時間：2023-06-30 09:27:54
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一、標題怎么寫，標題太長怎么辦
公文的標題由發文機關、事由、文種構成，轉發類通知的標題，一般也由“發文機關+（關于）轉發+原文標題+文種”組成。如《某某市人民政府辦公室轉發市衛生局等部門關于農村衛生機構改革與管理的實施意見的通知》（某政辦發〔2004〕26號）。轉發式通知的標題一般較長，因為實際上是兩層標題，如被轉發的文件碰巧又是轉發上級文件，這樣以來，轉發的層次較多，標題中“關于”、“轉發”、“通知”就會反復在標題內出現，讓人讀起來別扭。為使標題簡練、流暢，方便理解，可采取以下方法處理。
1. 省略法。一是省略發文機關名稱。因我們使用有固定紅頭的文件，不會帶來理解上的歧義（但這種做法也有問題，在第三部分詳述）。二是省略介詞“關于”或文種“通知”。當原文標題中有“關于”一詞時，且文種為通知，標題可擬為“轉發+原標題”。如《轉發××水利委員會關于激勵創新辦法的實施細則（試行）的通知》（××辦[2004]2號）。被轉發的文件文種不是通知時，還要加上通知。三是省略被轉發文件聯合發文機關名稱，只在正文里列出各個聯合發文機關。 1
如《國務院辦公廳轉發監察部等部門對征用農民集體所有土地補償費管理使用情況開展專項檢查的意見的通知》（［2004］31號）。
2. 替代法。有的文件標題很長，采用省略法擬制標題仍然很長，可用發文字號作為新擬標題的事由，以替代原文標題。如< <轉發監察部監發[2004]2號文件的通知>>（××監[2004]6號），倘若不如此替代省略，擬制的標題就應是《轉發監察部關于貫徹實施〈行政許可法〉加強對貫徹執行〈行政許可法〉情況進行監察的通知的通知》。但用替代法擬制標題讓人不容易一眼看出發文事由，也可用發文字號加事由的辦法來解決這一問題。如< <××省人民政府辦公廳關于轉發［2004］38號文件切實做好固定資產投資項目清理工作的通知>>（×政辦發[2004]41 號），既避免了冗長，又標明了事由。
3. 直轉法。如果上級的文件，到本單位時已經經過了三、四層轉發，這時可以直接轉發初始發文單位文件，不要間接層層轉發。比如水利部轉發財政部文件，黃委轉發水利部文件，到我們山東河務局還需要轉發，這時可以直接轉發財政部文件，如《轉發財政部關于解釋〈基本建設財務管理規定〉執行中有關問題的通知》（魯黃財[2004]30號），如不采用直接轉發辦法，標題將變成《轉發黃委財務局關于轉發水利部轉發財政部關于關于解釋〈基本建設財務管理規定〉執行中有關問題的通知的通知的通知的通知》。
4. 簡稱法。在系統內部行文，可使用規定的規范化簡稱。如“水利部黃河水利委員會”，可簡稱“黃委”，“黃河水利委員會人事勞
動教育局”可簡稱“黃委人勞局”。如《轉發黃委人勞局關于全河冬季安全生產大檢查的通知》（魯黃電[2003]212號）。
二、正文怎么寫，無話可說怎么辦
正文基本上有以下二種寫法：一是不提具體要求的寫法。常見于黨委、政府辦公廳（室）轉發部門的意見等，寫法上通常先表明態度，提出轉發原則要求。一般篇幅較簡短。二是提出具體要求的寫法。常見于下級機關（職能部門）轉發上級機關（職能部門）的文件。一般開頭直說轉發事項，即將某某文件轉發給你們，再對如何貫徹執行提出具體要求。可以對被轉發文件闡述不夠充分的加以補充、說明、深化，也可以結合本單位實際對上級的有關要求加以重申、強調，并作出適當的安排。
很多同志轉發文件時時感到無話可說，總感覺上級文件對某項工作已經有比較明確的要求、部署，按上級的要求執行就行了，這是不對的。上級機關的文件，講的大多是一些原則性、規律性的東西，不可能講得很具體。轉發時可以避虛就實，緊緊著眼本單位的實際，把原則性的東西具體化，把普遍化的要求個性化。要針對本單位的特殊性，提出可操性強的措施和實際步驟來加以解決。如被轉發的文件屬于規章制度類的東西，自身對某方面的工作規定得比較具體詳細，操作性較強，轉發時也可以化實為虛，提出學習貫徹的原則性要求，切記不能硬提要求。為精簡文件，避免層層轉發，可翻印下發的就不要轉發，目前這種方式已在不少地方被廣泛采用并在實踐中得到了認可。
起草轉發類通知經常出現這么兩種情況：第一，不該說的說了。有兩個表現，一是重復，就是與發文機關起草根據、目的、背景、要求等相重復，這些內容原文已有，起草通知時應開門見山，開篇即講轉發事宜，不必要再重復。二是評論，就是對被轉發的文件作評論，說如何重要等。上級機關制發文件，由于站得高，想得遠，看得透，對政策理解得準，安排部署工作有其必然性、必要性。轉發機關不便也不宜再加以評論，即使評論，由于不了解情況，也不一定正確。所以，評論的話還是不說的好。第二，該說的沒有說，就是有的轉發上級文件的通知，文字三兩行解決，現將某某轉發給你們，請結合本單位實際，認真貫徹執行云云。如何結合本單位實際落實沒有任何具體要求，實際上這正是轉發文件的重點。如此簡單地照轉，算不上什么轉發，與翻印差不多。這樣轉發通知，不僅僅是發一個文件的問題，也反映了不負責任的工作作風。
出現上面第二種情況的重要原因之一，就是很多同志轉發文件時時感到無話可說，總感覺上級文件對某項工作已經有比較明確的要求、部署，按上級的要求執行就行了。這種認識是錯誤的。上級機關的文件，講的多是一些原則性、規律性的東西，是“普通話”。轉發文件時要緊緊著眼本單位的實際，把原則性的東西具體化，把普遍化的要求個性化，要講“地方話”，講“方言”。要在吃透上級精神，把握好本單位實際情況的基礎上，經過加工創新，把“普通話”翻譯成“地方話”，這樣以來，可說的東西多著呢，怎么會無話可說呢?？梢越Y合本單位實際對上級的有關要求加以重申、強調，并做出適當的安排；
也可以對被轉發文件闡述不夠充分的加以補充、說明、深化。具體寫法上，可以避虛就實，也可以以虛寫實。如上級要求比較原則，轉發時就針對本單位的特殊性，提出可操性強的具體措施和實施步驟。如被轉發的文件屬于規章制度類的東西，對某方面的工作規定的比較具體詳細，操作性較強，轉發時也可以提出學習貫徹等“較虛”的具體要求。
三、引文如何引，引文不準怎么辦？
在轉發文件的正文里引文，一定要先引標題，后引發文字號。如果原文標題上沒有發文機關，還需要再加上發文機關。引文是在轉發類通知里面經常出錯的地方，引用機關名稱時，一定要注意發文機關的級別。黨委政府或其授權的辦公室聯合發文或單獨發文，均標注了發文機關，行文時要區分清楚，不能張冠李戴。屬黨委、政府一級的，就不要引用成辦公室的，屬辦公室一級的，就不要統稱黨委、政府的。
在英語教學中，我們應堅持不懈地挖掘教材的思想內容，不失時機地對學生進行思想道德素質的教育。例如結合教材我們可教育和引導學生在人際交往中用文明用語，學會文明交際，尊重他人，與人為善。還可以結合一些內容進行團結友愛、助人為樂、遵紀守法等品德教育，同時根據不同的語言材料對學生適時地進行體育、美育、勞動教育等方面的滲透。高中英語第二冊第33課“Saving the earth”論述了人類對地球的種種破壞和地球面臨的處境。如何圍繞教學任務，又如何利用它讓學生深刻地認識到環境污染的危害性和環境保護的重要性以及所肩負的使命呢？通過設計問題把他們引入主題。問題設置得適時、恰當就如同給學生一盞燈，讓他們在摸索的過程中順利地到達目的地。在進入新課前我問了他們這樣兩個問題：
（1） Do you love your mother？ If your mother is in danger， what will you do？
（2） Do you think the earth is the mother of man？ If the earth is in danger， what should we do？
學生異口同聲地回答了我的問題，從而順利地過渡到本課的標題。從自己母親的安危聯想到人類母親的安危，使他們感受到了一種使命感，一種緊迫感。
總之，利用英語課對學生進行思想道德素質的教育是大有可為的。我們應該巧妙地寓德育于英語教學中，使學生在學知識的同時接受思想品德素質的教育，從而成為品學兼優的人才。
二、 利用英語詞匯教學，激發學生關注社會熱點
詞匯教學是英語教學中的一個重要環節，而“信息反饋”是重中之重。傳統的拼讀、識記降低了學生的學習興趣，效果不佳。近年來，我把詞匯教學與學生喜歡談論的社會熱點問題聯系起來，邊學邊練，即學即用。例如在教單詞“cartoon”時，我在給學生看了一些卡通畫片后，他們很快就理解了詞義，隨后我又拿出一份China Daily， 指著上面一幅關于美國充當國際警察的漫畫，要求他們講出漫畫內容，他們不但知道了cartoon另一詞義“漫畫”，而且用剛學過的單詞恰到好處地痛斥了美國的“假人權，實霸權”的丑惡嘴臉，激發了學生的愛國主義熱情。課后同學們在當天的日記里就美國所謂的“人權”標準發表了自己的見解，談了自己的感想，這樣既落實了詞匯教學、加強了學生的語言能力，又滲透了思想品德素質的教育，收到了令人滿意的效果。又如在教單詞charity時，我就將形成一定情景的一系列相關的詞匯列出：raise， donate， organize， Project Hope 等，讓其在情景中感受詞意，并通過提問What can we usually do for charity？ 讓學生形成討論，讓其關注我們熟悉的希望工程、募捐等社會熱點話題。這樣就能培養學生無私奉獻、樂于助人的作風，做到“一方有難，八方支援”。
三、 利用名言警句，培養學生積極向上的人生觀
作為一名當代中學生，要有正確的人生觀和價值觀，要正確理解人生的意義和目的，樹立為祖國和民族奮發讀書、積極進取的志向。英語中有許多精辟獨到的proverb和saying富有深刻的寓意，有很強的教育意義，有時往往一句話就會使人茅塞頓開或幡然悔悟，甚至會終身受用，其意義對于人生觀、世界觀尚不穩定的青少年來說，尤為深刻。如：
Life is not a bed of roses. 生活不是玫瑰花床，人生并不到處鳥語花香。
It is a long lane that has no turning. 有路必有彎，人生之路并不總是坦途。
這類諺語，告訴學生在面對人生的時候要有直面困難的準備和勇氣。遇到挫折和失意的時候，又要滿懷信心，戰勝困難。
SBⅢ（上）中第一單元的text中有Marie Curie的一段話： Life is not easy for any of us. We must work， and above all， we must believe in ourselves. We must believe that each one of us is able to do something well， and that， when we discover what this something is， we must work hard at it until we succeed.
對我們中的任何一個人來說，生活都是不容易的。我們必須工作，尤其重要的是我們必須對自己有信心。我們必須相信，我們每個人都能把某件事情做好，而且當我們發現這事情是什么的時候，我們就必須努力干下去，直到成功為止。
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-0054
讓我們先來看三組名言警句：對于一切來說，興趣是最好的老師。――愛因斯坦；興趣出勤奮，勤奮出天才。――郭沫若；知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。――孔子。由此可見，良好的學習興趣不但是一種高尚的情操，更是激發學生求知欲，幫助學生成功打開科學大門的金鑰匙。在語文教學過程中，課本是劇本，學生是演員，教師是導演。教師如何運用“巧法”點亮學生學習語文的興趣之光，寓教于樂，讓其積極愉快高效地參與到語文的學習中來，使學生對語文懷有“要學”、“易學”、“會學”、“好學”的積極情感，切實體現素質教育的要求，讓教學質量真正得以提高呢？根據教學實踐，筆者從以下五方面談談在語文教學中應如何激發學生的學習興趣。
一、教學民主，建立融洽的師生關系和愉悅的教學氛圍，啟發學習興趣
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中寫到：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”這說明只有在互相信任、互相尊重的前提下，師生之間才會產生一種積極的情感體驗，并形成相應的積極的交流。教師和顏悅色、期待信任、親昵適度、講解有力，學生就會從中獲取喜悅、親切、激動、自信等情感體驗。融洽的師生關系又營造了愉悅的教學氛圍。在這種場合下，學生不僅自覺地用耳朵去聆聽教師講解，而且歡欣喜悅，用整個心靈去接受教師的影響，從而對教師所教的學科產生濃厚的學習興趣。常聽學生說：“我喜歡某一科目，還不如說更喜歡的是這一科目任教的老師?！庇纱丝梢姡⑷谇⒌膸熒P系和愉悅的教學氛圍是培養學生學習興趣的先決條件。這也正是“心通則藝通”的道理所在。
二、設疑激趣，創設積極探索的情境氛圍，激發學習興趣
“思維是從吃驚開始的?！焙闷嫘氖侵行W生重要的心理特征之一。事實證明，激發學生的好奇心是激發學習興趣行之有效的“催化劑”，以設疑激趣為主要目的的課堂提問正是優化課堂教學結構和開啟學生心智的階梯與橋梁。在教學中，教師要善于用疑問造成學生心理上“知與不知”的不平衡，以促使學生產生一種恢復平衡的動機和興趣?！吧平陶?，必善問”。若教師在課堂教學中，精心設計教學問題且能適時恰當提出問題，對癥下藥解決問題，不僅能充分激發學生的學習積極性，而且還能把教學過程變成與學生一起探索創新、一起發展認識的動態過程。
有一位教師在魯迅的小說《祝?！芬徽n時開頭就提出了一個精心設計的問題：“大家都看過電影《祝?！?，它講的是關于一個女傭人被封建禮教吃掉的故事。這樣一個悲慘凄涼的故事為什么要用‘祝?！@樣吉祥喜慶的詞語作為標題呢？”這一富有啟發性的問題一提出，就在學生頭腦中畫上了一個大大的問號，創設了新的矛盾、新的情境和新的懸念，學生的思維就會迅速地被激活起來，從而產生強烈的求知欲望。興趣之火也由此點燃。
三、學生創造，創設積極主動地參與教學的良好氛圍，激發學習興趣
學生不是被動接受知識的容器，作為學習的主體，教師應想方設法地讓學生積極主動地參與到教學中來。創造性地學習知識、掌握知識和運用知識，這樣才能使學生學習的興趣穩定化、持久化。在教學中，鼓勵學生對所學的知識進行再創造，也是激發學習興趣的有效途徑之一。學生的創造性思維來自于教師的激發和激活，啟發是思維的原動力，激活是創造的源泉。盧家楣教授就曾指出：“要使學生的創造需要得到滿足，必須為學生提供必要誘發性思維的刺激?！睂τ谡Z文教學，培養學生的想象和聯想的能力，是誘發學生積極思維的有效措施。
筆者在上完《空城計》一課后，讓學生借助聯想和想象，對所學的內容進行了二度創造：1. 讓學生通過口語表達敘述一下司馬懿得知上當受騙之后會有怎樣的情形；2. 讓學生進行即興作文的訓練，想象一下兩軍對峙時司馬懿如果不中計又該是怎樣的一番情景；3. 讓學生設想如果自己就是諸葛亮或司馬懿面對如此情況該如何應對。學生經過教師的巧點妙撥，自己動手動腦動口地對知識進行加工創造之后，神思飛越，興趣盎然，既加深了對課文內容的理解，又使思維沖破了原有的束縛，變得主動積極、富有創造力。這樣的教學，學生又怎會沒有興趣呢？
四、設計新穎習題，樹立信心創設能力形成氛圍，激發學習興趣
在鞏固練習中，如果大搞題海戰術，不僅增加了學生的學習負擔，不利于減負，而且枯燥乏味，易使學生失去興趣喪失學習的信心，從而影響其智力的發展和能力的培養?！芭d趣是最好的老師?！薄白孕庞质浅晒Φ囊话搿！苯處熑绻茚槍虒W內容，別出心裁地設計一些新穎有趣但又切實有效的習題，對學生進行訓練，將會取得事半功倍的良好的教學效果。
在進行某單元的教學中，筆者用了“知識競賽”的方法進行教學和習題訓練，教學效果很好。具體做法是：先讓學生按教師出的思考題自學整個單元的課文，然后以小組為單位進行答題記分。其中基礎知識可編成必答題，重難點編成搶答題，課外知識點編成風險題，教師一邊判題記分，一邊解答題目。在緊張而又有趣的競賽活動中，不僅完成了教學內容，而且習題訓練也得到了強化。對于那些通俗易懂又可排演課本劇的課文，在串講完內容，筆者給學生布置的習題是：以小組為單位，自行排演課本劇，上習題課時，讓學生自我表演、自我評價、自我小結。通過這些新穎的練習，不僅使學生的自學能力、思維能力、表達能力、創造能力都得到培養和提高，同時更是有效激發了學生學習的興趣，成為了激發學生熱情的興奮劑。
五、開展豐富多彩的語文課外活動，激發學習興趣
語文教學內容包羅萬象、涉及面廣、頭緒繁雜，純粹的課堂教學，已無法滿足學生日益膨脹的求知欲望，積極開展語文課外活動，對于擴大學生的視野、拓寬知識、培養興趣愛好、發展語文才能有著積極的作用，可使枯燥的知識趣味化、書本知識實踐化。
語文課外活動的開展應根據學生特點，有計劃、有組織、有目的地進行，而且形式應力求豐富多彩。如：作文競賽、演講比賽、黑板報比賽、成語接龍游戲或到工廠、農村、大自然中親自體驗等等。教師也應給予相應的指導與幫助。這樣，一些課外活動目的性強、收獲大，學生的學習興趣是極易被激發起來的。
馬克思曾指出：“熱情就是一個人努力達到自己目標的一種積極的力量?！痹谡Z文教學中，激起學生的熱情也就能激起他們學習的興趣，也就更快更好地實現了我們的教學目標。以上就如何激發學生學習語文的興趣提出了五個方面的問題，實際上絕不止這些方面，還可通過美育、思想教育、勞動教育來激發學生學習興趣；也可通過加強學法指導，讓學生獲得成功的情緒體驗來激發學習興趣，可通過教學“反饋――矯正”的過程激發學習興趣等等。每一位語文教師都應在教學過程中著意研究，以創造出更多更好的方法、措施來激發學生學習的興趣。
