時間：2023-06-30 09:27:48
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素質教育順應了經濟和社會的發展，也是教育改革的方向，規則教育作為素質教育的重要內容發揮著自身的優勢。同樣，作為學校教育的重要組成部分，體育教學的開展也不能離開規則教育，在體育教學中，很多的運動項目都要按規則進行，教師要起到帶頭作用，帶領學生遵守運動規范，尤其是對于具有競技性質的運動必須按規則進行。只有這樣，才能讓學生理解什么是公平公正，同時，端正態度，用正確的手段獲得自己所需，此外，有利于培養學生良好的心理素質，增強正義感。
一、在體育教育中規則教育的兩點要求
（一）從學生角度出發
在體育教學中，提到規則教育并不是要對學生活動的自由發揮進行限制。就好像法律和自由的關系一樣，人們只有在遵守法律基礎上獲得的自由才是真正意義上的自由。運用規則教育是根據具體的教學內容，以學生為中心，在尊重學生主體地位的基礎上對體育教學活動進行一定的規范，合理地安排，畢竟很多的體育項目都有自己的規范動作，只有合理遵守才能學得更快，真正對身體健康有益。此外，在遵守一定規則的同時，體育老師應該激發學生學習的主動性，使學生養成適應體育教學中規則的習慣，保證其主體地位，更好地開展教學。
（二）正確處理體育教育中規則和開放的關系
規則教育并不是說不重視學生個人的興趣和愛好，而是要處理好規則與開放的關系。只有將兩者合理地結合在一起，基于學生的興趣，為體育課堂教學營造良好的、輕松的氛圍。尤其是對于高等院校的學生來說，每個學生都有自己獨特的個性，對問題會有獨立的見解及觀點，如果此時體育教師單純地按照確定的規則開展教學，限制他們思維的開放性，必定會造成學生的叛逆心理，不利于教學活動的順利開展。因此，教師在體育教學中融入規則教育的同時還應該重視學生的身心發展規律，運用恰當的教學手段，使學生潛移默化地接受規則教育。
二、在體育教育中規則教育的重要意義
規則教育是學校教育的重要部分，學校教育最重要的目的就是希望教育對象能夠通過各項技術規則的訓練，與制度化的教育規范相吻合。進行體育鍛煉的人都知道，體育教育最獨特的優勢就是操作性強。學校中任何其他科目的教學基本就是讓學生掌握前人總結的文化內涵或者技能，再進行強化。而體育教學可以在不同的階段和環境下，在操練中掌握活動的技能，主要以鍛煉身體為主。體育教育也為規則教育的施行提供了相應的動態資源及場所等。體育課程一般很受學生歡迎，這就給在體育課堂中開展規則教學提供了優勢條件。規則教育并不是只在口頭上表達，其重在規范學生的動作，潛移默化地讓學生掌握操練的規則。對于體育教育，從根本上說，操作本身的特性就是活躍、善變的，所以需要教師進行規則約束。在體育教學過程中，教師需要引導學生樹立規則意識，必須按照體育運動項目的標準進行，通過獎懲的形式，讓學生在受到規則教育的同時，形成符合社會要求的品德與素質。這是比較困難的，并不只是通過遵守體育運動中的規則就能瞬間實現的，而是需要在教師的引導下，一步一步地養成把效仿轉變為自己在運動過程中的習慣，即將一些強制性的行為法則逐漸變成自身的行為習慣及標準，這樣有利于學生在體育教育中形成標準認知，為在社會的最初階段的生存打下良好的基礎。
三、在體育教育中如何實施規則教育
（一）幫助學生在體育教育中感受規則的力量
在體育課堂中進行體育活動及操練是很常見的，大部分體育課的開展場所都是操場，所以有必要將體育活動和規則教育相結合，在活動中培養學生遵守運動規則的良好習慣。體育老師可以依據學生不同的個性特征，設定一些小游戲，當然游戲時必須要求學生遵守一定的規則，這樣可以讓學生在游戲中獲得樂趣的同時，也能感受到遵守規則的自由和快樂，不斷地感悟、反思，最后將規則內化為自己的習慣，那么學生在以后的體育課堂中也會自覺地遵守運動規則。
（二）體育老師需要合理地安排教學活動
由于規則教育在體育教學中的應用對學生的道德培養有重要的現實意義及價值，所以，為了使學生逐漸掌握規則教育體系，體育老師需要合理安排教學活動，使體育教學在遵守規則的基礎上順利開展，發揮好規則教育的價值，幫助學生養成良好的習慣。老師需要根據不同年級學生及不同學生的個性特征隨時調整自己的授課內容，對教學計劃進行詳細部署，不斷更新，使體育教學更有針對性。此外，教師在設計體育教育時，還應該合理科學地安排課堂實踐，在有效的授課時間內最大限度地發揮規則教育的作用，為社會培養遵守規則的人才。
（三）充分發揮教師的模范作用
體育老師在進行體育教育的時候，自身就是很好的授課例子，學生都是以教師為榜樣進行模仿，所以教師必須起到模范作用。在體育教學中，教師作為領頭人，各項操練動作是否標準直接影響學生對此動作的第一印象，所以，教師一定要首先規范好自己的運動動作，以身作則。然后再通過不斷地示范講解規則的具體內容，進而幫助學生更好地理解，最終實現體育教育的目的。
（四）在具體的體育活動中加強規則教育
在體育課堂中，根據各種各樣的活動內容，有時學生需要進行不同的角色扮演，例如，在開展體育活動中，學生需要扮演裁判、隊員或者觀眾等，不同的角色都要遵守一定的規則，這樣能使學生在遵守規則的基礎上體會到角色扮演的快樂，意識到需要履行的責任，理解遵守規則的必要性。此外，體育老師還可以讓學生根據不同的活動自己制定規則以及角色扮演的具體職責，然后讓學生遵守自己制定的規則，長此以往，能夠幫助學生逐漸養成良好的習慣。
（五）要求學生遵守基本的課堂紀律
體育課堂教學計劃的進行必須有良好的課堂紀律作保證，米歇爾?？抡f過：“紀律可以讓人們精確控制個體的力量。”紀律與規則相輔相成，它正是具體化的規則，在體育教育中使用規則教育主要是培養學生遵紀守法的意識。因此，遵守課堂紀律是最根本的規則教育方式。反之，如果學生違反紀律就可能存在危險，比如，穿運動鞋上課，體育課前的準備動作等都是必須遵守的，這些能確保體育教育的順利進行，如果學生違背就應該受到懲罰，讓他們明白規則的不可抗拒。
（六）體育老師合理評價學生所完成的任務
在體育課即將結束的時候，老師應該進行相應的點評及總結。對于體育課堂來說，教師的評價有著積極的意義。根據心理學調查研究，教師正確合理的評價能夠激勵學生，激發學生學習的激情。實際上，學生也很在意老師的評價，也想知道自己的優點和不足，即使是一句鼓勵的話語都會在很大程度上影響學生。所以教師需要根據學生的具體表現進行相應的批評或者表揚，當然評價的標準也可以進行分層，畢竟學生的水平也有所不同，這樣在對學生進行規則教育的同時，也能提高他們的自信心。
四、結語
在學校，學生一般都比較喜歡體育課，而規則教育又是體育教育的重要組成部分，所以體育教育應該把握這一機會，積極地對學生進行規則教育，幫助學生養成遵守規則的良好習慣。規則教育還有利于體育課教學效率的提高，當然在進行規則教育的同時還應該尊重學生的個性要求及興趣，不斷對教學計劃進行調整，根據不同學生的具體情況合理安排授課任務。在規則教育中，教師要規范自己的行為，給學生樹立榜樣。在體育教育中開展規則教育可以幫助學生潛移默化地掌握規則的重要性，把遵守規則內化為自己的行為習慣。希望筆者的探索能夠對規則教育產生一定的借鑒意義。
參考文獻：
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［3］聶振財.規則教育在體育教學中的運用［J］.新課程教學（中），2011（8）.
在如今的教育體制中，學校體育與法制教育有著較密切的關系，雖然體育與法律是兩個不同的領域，但在規范行為上具有一定的相似性，有人把體育規則比喻成比賽場上的法律。什么是“規則”，規則就是制定出供大家共同遵守的制度或章程，體育規則就是參與體育活動的人所要遵守的制度，它與法律一樣，參與人都要享受一定的權利，履行一定的義務。如果在各種體育比賽中沒有規則，那比賽場上是不可想象的。法律是國家立法機關制定的規則，是公民行為的規范，而體育規則是規范運動員或參與活動人的行為規則，兩者都是以“規則”的形式存在。在體育活動中，法律是以規則的形式貫穿于始終的。因此，通過體育活動，把學生所了解的法律常識和體育規則運用于實踐，讓學生在活動中受到法制教育，逐步形成規則意識和法制觀念。通過體育教學對學生進行法制教育是學校體育教學的任務之一。
二、體育教學是法制教育的強大陣地
體育教學在法制教育中有著很強大的教育陣地，是其他學科無法比擬的，其優勢主要體現在以下兩個方面。
一是教學內容的豐富性。體育教學的內容是豐富多彩的，從其所擁有的項目看，可以分為田徑、體操、球類、游戲、民族體育（包括武術）、韻律活動，等等；從運用的形式上看，可以分為速度、力量、靈敏、柔韌、技巧等。
二是體育運動的競爭性和集體性。競爭是體育運動最突出的特點，它貫穿于體育教學的全過程。在競爭過程中，學生的個體差異和行為特征都充分地暴露出來，各種思想也隨時表現出來。另外，體育運動還具有明顯的集體性。這種競爭性和集體性使學生產生一種對集體的向往，這種向往所轉化出的凝聚力對個性品質和活動本身所涉及的社會道德規范，在體育活動特有氛圍中的形成和改變具有非常重要的作用。
三、在體育教學中應隨時滲透法制教育
在學校的體育教學中，要培養學生的法制意識，就要讓學生參與整個實踐過程。這實際上就是一種簡單的法制意識。我們應抓住這種意識，在體育教學與活動中，充分運用“規則”和相關法律常識這個“教材”對學生進行守則的引導，讓學生學會遵守規則。同時，讓學生制定各種活動規則，用規則來約束自己的行為，讓法制慢慢地逐步滲透到學生們的腦海中，讓學生在實踐中理解規則、理解法制，讓他們在實踐中知道自己該做什么不該做什么。這樣，我們在體育活動中才能養成學生遵紀守法的行為，逐步培養學生的法律意識和實踐能力。
一是結合課堂常規進行法制教育。體育教學多數情況是在室外完成，正因為如此，要求對學生遵紀就顯得更為重要。課堂常規是保證教學順利進行，向學生進行法制教育的基本途徑，教師要根據不同時期、不同班級的具體情況有重點地把課堂常規的內容和講禮貌、講道德、守紀律等結合起來，加強組織紀律性教育，使學生逐步形成遵守規章制度和熱愛集體的思想品質。
二是結合教學內容進行法制教育。體育教學具有內容多、范圍廣、思想性強等特點，這是對學生進行法制教育的有利因素。由于各個運動項目的內容不同，所要達到的教育效果也不同，因此教師要善于挖掘其深刻內涵，對學生進行法制教育。例如，在跑的教學中，教師要強調學生的跑動路線正確，在規定的跑道上進行練習，強化“不能越線”的觀點從而引入《道路交通安全》的法律內容；在接力跑比賽時，可以滲透《反興奮劑條例》的法制內容；在投擲項目中，器械的落點必須在投擲區域內，強調區域的“有效性”。在這類投擲項目的教學中尤其要更加注重安全教育，在安全教育時可以滲透《中華人民共和國未成年人保護法》中的《學生傷害事故處理辦法》這樣的法制內容；在籃球教學中，身體接觸是難免的，教師要告訴學生不能有犯規的動作，不能有傷害對手的行為，強調動作的“規范化”。這樣，在籃球比賽中，很多的學生就知道那些行為可為，那些行為不可以為，如果裁判員不公正，就會受到學生的指責。其他體育活動也是如此。為了培養學生的法制意識，教師在教育教學中應多動腦筋、努力設計和創造有利的氣氛，讓學生不斷重復優良行為，強化正確的道德認識和情感，盡量避免重復出現不良行為，要及時糾正學生違反道德準則的行為。通過體育教學對學生進行組織性、紀律性教育是一項嚴格的組織性、紀律性的活動，要求參加者必須自覺遵守才能順利進行，而且各項體育運動本身都有嚴密的組織形式和規則。教師在體育教學中應當充分利用這種嚴密的組織形式，培養學生具有雷厲風行的作風和遵紀守法的自覺性。這些都是培養道德意識和道德行為的有效手段。
三是結合不同的組織教法進行法制教育。課堂中，選擇合理、科學的組織教法，是教師教學能力的體現，也是對學生進行法制教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，利用課堂組織教法中的各個環節對學生進行法制教育。例如，健康教育——營養、體育鍛煉與控制體重于室內課上，可以引入《食品安全法》中的相關法制內容，樹立學生的法制意識。又如，隊列隊形的練習，可以培養學生的組織紀律性；通過對場地器材的保護，可以培養學生愛護公共財產的思想。
四是教師以身作則進行法制教育。在體育教學中，向學生進行法制教育，關鍵還在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。在教學中，教師應舉止大方、談吐文明、講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到教育的目的。例如，在組織學生進行足球教學比賽時，教師在裁判執法中，要判罰準確、手勢清晰明了、果斷，處處體現公正評判。同時，教師還可以通過中國足球反賭材料向學生滲透《刑法》中“以營利為目的，聚眾賭博或者以賭博為業的，處三年以下有期徒刑，拘役或者管制，并處罰金……”等法律內容。
責任，重在擔當，不論從古代流傳至今的“國家興亡、匹夫有責”、“少年強則國強”等膾炙人口的名句，還是《中國中長期教育改革和發展規劃剛要（2010-2020年）》明確提出的要著力“提高學生服務國家服務人民的社會責任感”的當代教育要求，都反映出國家和社會對人的期待最大的需求是一種擔當精神。不難想象，一個對國家、對社會、對家庭、對自我有擔當精神，一個對社會、對自己負責任，做事有責任心的人，將會是一個有品德、有追求、能奉獻的人。其實，上面提到的可持續發展教育也好，志愿服務教育也好，禁毒教育也好，都是一種責任教育，體現的是對未來的責任、社會的責任，對自己的責任。因此，“責任”是品德養成的核心要素之一。也正因為如此，一些地方、一些學校強調和突出責任感教育，把責任感教育作為學校德育的重要切入點和抓手，是有一定道理的，也是可行的。東城區就有許多中小學校是這樣做的。
二、在教學案例中滲透法制教育
在課堂教學中，我們可以通過列舉生活中真實的事例，讓學生充分討論，透過實例，掌握法律知識。例如，我利用《法在我們身邊》這一課的事例：我們社區有一個叫玉娟的同學，今年11歲，父母下崗后，家庭生活困難，因此，家里的人不打算讓她上學，要讓她到大伯開的飯店里打工。讓學生討論后說出自己的看法。首先，我問學生：由于家庭生活困難，玉娟的父母讓孩子輟學打工這種做法對嗎？孩子們都說不對，玉娟應該上學讀書，但是，至于為什么不對，孩子們就說不上來了，于是我就相機給孩子出示有關的法律條文，《中華人民共和國未成年保護法》十三條規定：父母或者其他監護人應當尊重未成年人受教育的權利，必須使適齡未成年人依法入學接受并完成義務教育，不得使接受義務教育的未成年人輟學。玉娟的父母的做法違反了《中華人民共和國未成年保護法》。其次，玉娟的大伯也違反了此法，《中華人民共和國未成年保護法》規定：非法招用未滿十六歲的未成年人，由勞動保障部門責令改正，處以罰款，情節嚴重的，由工商行政管理部門吊銷營業執照。這樣一說，孩子們都明白了自己原來享有如此重要的權利。就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識深入到每個學生的心里，取得了較好的教育效果。
大學生是一類比較特殊的群體，他們處于特殊的生理和心理階段，而且所處的環境也比較特殊，因此要想提高大學生的綜合素質必須做到對他們生理、心理及所處社會環境的協調統一，要促進大學生道德教育和體育教育的統一。學校體育是一種特殊的學校教育活動，在實施體育教學活動中，不僅要對學生育體，育心，更要把育人貫穿于教學始終。因為增強體質，培養良好的心理素質是為提高學生適應自然和社會生活的能力，而培養學生的思想品德是為社會提供符合時代要求的人才。大學生思想品德教育應加大教育力度，增強體育教育與思想品德教育的交叉互動，形成獨具特色的大學體育教育。
一、體育教育中貫穿的思想品德教育內容
任何教學活動中都可以進行思想道德教育。大學生已經形成了較為完整的人生觀、世界觀和價值觀，下面簡單介紹一下在體育教育中思想道德教育的主要內容：
1、競爭精神和意志品質的培養
競爭精神是指好強并且不服輸的精神、不斷進取的信念。對大學生而言，競爭不僅是動力， 更是生存的本領，競爭精神和競爭能力是社會發展對現代人提出的基本要求。而體育競爭則是培養學生競爭精神的最有效手段，它激勵著學生拿出所有的體能、勇氣、智慧去奮勇拼搏、積極進取。競爭精神是需要一定的意志品質進行體現的，沒有意志品質，競爭精神就成了一句空話。意志品質是人自覺地確定目的，并根據目的調節支配自身的行動，克服困難，去實現預定目標的心理過程。體育教學中培養學生的意志品質既有生理的要求，如身高、體重、體形、靈敏性等，又有體育競技本身的要求，如競技規則的掌握體育教育中貫穿的思想品德教育內容動作要領的掌握等，還有與危險有關的心理承受能力要求，體操中的單杠、雙杠、跳箱、跳馬，比較激烈的足球、籃球以及拳擊等。展現意志品質的過程，往往也就是展現競爭精神的過程，兩者緊密聯系，相輔相成。
2、規則意識的培養
大學生即將走入職場成為真正的社會人，必須具備一定的規則意識，遵循社會運行規則， 否則他們不可能很好的適應社會。通過體育課程學習和鍛煉規則意識是一種較為有效地方式。根據體育課堂教學中規則需要的項目性質而言，主要有道德方面的規則，如上課前與老師的問候和交流，比賽隊伍比賽之前的問好等；學習方面的規則，如遵守課堂紀律；安全方面的規則，如注意保護規則，特別是對那些有一定危險性的活動，必須遵從老師的指揮，并發揮同學之間的團結互助精神；秩序方面的規則，如按順序、聽口令活動；涉及到體育本身的規則更多，因為任何一個運動從一個簡單的游戲、非正規比賽、半正規比賽到正規比賽、職業化比賽，如果沒有相應的規則加以限制，體育競爭就失去了公平的概念。學生必須在教學和比賽中，領悟并遵守這些規則，如果違背了退則，就應受到規則的判罰。
3、團隊精神和責任感的培養
團隊精神和責任感是緊密相連的。團隊有共同的目標與利益，并在內部注重專業分工與合作，團隊精神對于學生的社會生存能力非常重要。培養學生團隊精神的價值不僅是讓學生體會到互相幫助、互相學習是大有裨益的，還可以提升大部分能力較差的學生的成就感，改善他們與同學、老師的關系。體育教學是培養學生團隊精神的主要渠道，通過集體活動、體育游戲、體育競賽，學生就會領悟到團隊精神以及協調合作的重要性。責任感就是指個體能自覺地做好分內的事情，并自覺地承擔過失的內心體驗。體育課堂中很多活動都必須依靠團隊才能完成，如集體活動、體育游戲、分組對抗賽等，即便是其他個人單項活動也需要他人的配合才能完成，如計時員、裁判員、司線員等。在體育教學中就需要讓學生以不同的身份體驗不同的角色，讓他們明白一個角色的重要性，只有在此基礎上他們的責任感才會增強。
二、體育教育與大學生思想品德教育的關系
學校體育是綜合素質培養的重要組成部分，對實現素質教育有極其深遠的影響。古人指出“一切皆修身為本”。用今天的觀點分析，就是既要“養性”，同時也要“修身”。而“養性”，就是要提高思想品德素質；“修身”則是要加強體育鍛煉，培養強健的體魄。體育教育就是依靠科學原理，使學生得到有計劃、有組織的系統性訓練，鍛煉身體，增強體質，健康成長，為將來建設祖國提供堅實的身體基礎。隨著社會的發展和科技的進步，體育教育對實現素質教育起到重要作用，同時體育作為教育的一部分，不僅僅是單純的鍛煉身體，也要練“心”，促進身心能夠健康、和諧的同時發展。因為育體與育人存在一致性，那么思想道德作為一項重要的心理素質，它的教育也可以被寓于體育教育的過程中。綜上所述，學校體育與思想品德教育是辯證統一，相互促進，共同發展的。我們應當充分發揮體育——這一思想品德教育的重要手段，寓思想品德教育于體育教育中，以體育為載體，塑造全面發展的人。
三、體育教育在大學生思想品德教育中的重要作用
1、培養愛國主義精神
規則，在體育教育中無處不在，體育運動的開展和進行也離不開規則。讓學生明確人類活動對社會發展具有重大的推動作用，意識到人類活動中規則的無可取代性是學校教育的重點之一。運用規則教育對學生進行體育教育，一方面，可以使學生端正態度，學會用公平公正的手段獲取勝利，贏得自身所需事物；另一方面，可以使學生形成健康的心理品質，對培養學生的正義感、社會責任感等大有益處。
1 體育教育中的規則教育
體育教育不同于學校中其他學科教學，其具有屬于自身的特有屬性，而規則教育在體育教育中也有著獨特的優勢。
體育教育具有實踐性。體育教育強調的是學生身體素質和心理素質的共同提高，其教學的進行也需要學生進行親身體驗和鍛煉，因此，具有很強的實踐性。體育教育這種特有屬性，不僅為規則教育的開展提供了良好的物質基礎，包括場所、時機、情景等，同時還為規則教育提供了廣泛的受眾基礎。這也使體育教育中的規則教育內容十分充實豐富，能夠很好地發揮出相應的效用，提高體育教育的教學質量和教學水平，同時使學生對于"知易行難"的哲學思想有所體悟。此外，體育教育的實踐性也是十分復雜多變的，為使體育教育教學活動的正常開展和運作，教師在組織體育教育教學活動時還需注意以規則為標桿。規則教育手段在體育教育中的應用對于學生規則意識的培養也有著一定的助益。
規則性是體育教育內容的主要特點。學校雖然會在進行教材化改革后才將某項運動項目納入到體育教育中，但項目競賽規則的精髓仍舊會保留，否則運動項目就會失去其本源內涵，失去其存在的意義。作為體育運動的靈魂所在，競賽規則必須受到堅定的維護和嚴格的遵守。同時，體育競賽規則也能夠以小見大的對當前的社會法制和人類公共活動規范進行相應的體現，學生在體育教育這種規則教育的學習中，實現了進入社會的提前預演，也能夠幫助學生在離開學校后能夠更好地適應社會。在利用規則教育手段進行體育教育時，對于體育運動中的特定規則，教師要對學生進行有意識的引導，使學生對文明的生活方式和社會契約精神都有全面的認識和了解。
2 體育教育中規則教育實行的有效措施
（一）在體育活動中感悟規則
在體育教育中，將規則教育與體育活動有機的融合在一起，使學生能夠在活動游戲中潛移默化的形成遵守規則的習慣。依據學生的特點，教師可有針對性的制定一些小游戲，游戲中設有不同的規則，使學生參與其中，漸漸地，學生就會養成遵守規則的習慣，并感悟和思考規則的重要性和作用，最終付諸行動。
（二）對體育教學互動進行合理的安排
由調查可知，體育教育中，規則教育手段的應用有著十分重要的現實意義和價值。為使這種教育規則體系更好的被學生掌握并應用于實際，在體育教育中，教師必須在充分考慮學生的實際情況的基礎上，科學合理的設計教學活動，使規則教育在體育教育中充分發揮其效用，培養學生遵守規則的習慣。
（三）發揮教師的模范帶頭作用
教師在體育教育中有著重要的模范帶頭作用，規則教育的推進和實施也離不開這種模范帶頭作用。因此，在進行體育教育教學活動時，教師要以身作則，將自身的模范帶頭作用充分的發揮出來。使學生對各項體育教學活動都有一個全面深入的了解和認識，再通過教師示范，將規則教育滲透到體育教育中，促使學生在學習中思考，并產生一定的感悟，最終實現體育教育教學質量的提升和學生遵守規則習慣的養成。
（四）具體的教學任務中加深規則教學的理解
集體活動是學生學校生活的重要組成部分，且具有形式多樣、種類繁多的特點，學生在參與到這些集體活動中時，難免要不斷的轉換自身的角色，這時就可能會有一些狀況的發生，例如部分學生不愿意扮演一些角色，或不愿意承擔自身扮演角色的責任等。大多體育活動都具有一定的集體性，學生在進行體育活動時，也需要扮演各種不同的角色。在此過程中，學生會感悟到多種樂趣，同時明白這樣一個道理，站在不同的角色位置上就需要擔任相應的責任，進而對規則的重要性有直觀的認識。
（五）教師評價
在每次體育教育教學活動結束時，教師對于學生的課堂表現都要進行相應的評價。為確保公平性和激發學生學習的積極性，教師可有針對性選用不同的評價標準對學生進行評價，少批評多鼓勵，一方面幫助學生樹立學習體育教育中規則教育的信心，另一方面幫助學生及時了解自身的不足。最終實現學生遵守規則良好習慣的養成。
3 結語
規則教育手段十分適用于學校體育教育，為使學校體育教育教學質量得到穩步提升，學生遵守規則良好習慣的形成，學校還需對規則教育進行進一步的探索和推廣。
參考文獻：
[1]張文天，駱秉全.論體育教育中的規則教育及其價值[J].體育文化導刊，2013，09：96-98，121-122.
引言
當今，Internet技術、信息技術的飛速發展觸動了社會的各個行業，教育領域中傳統的教學方式深受高新技術的影響，發生了巨大變革，出現了新型的、學習內容數字化、教學方式網絡化的網絡教學模式。網絡教學使教師和學生擺脫了時間、空間的限制，提供了一種快速便捷的信息傳遞、信息接收的途徑。但在網絡教學快速發展的過程中，逐漸涌現出一些不可忽視的問題。特別是，受教育者通過網絡教學平臺獲得的學習資源“千人一面”，系統不能根據學習者的能力、興趣、進度等因素提供個性化、符合其學習需求的學習內容，使其學習效果未得到明顯提升，從長遠看，必將影響網絡教學平臺的用戶黏性。本文將傳統的網絡教學模式與Web挖掘技術相結合，利用Web挖掘技術中的Web日志挖掘技術，根據受教育者在學習過程中保留在Web服務器中的訪問日志記錄，挖掘關于受教育者的學習興趣、學習特征、學習需求等方面的重要信息，為不同的受教育者生成有針對性的、內容各異的頁面推薦集合，實現網絡教學的個性化。
1Web挖掘技術
1.1數據挖掘技術與Web挖掘技術
傳統的數據挖掘技術，是指在大量、無序的原始數據中，捕獲先前未知的有用模式的過程[1]，其處理的對象是結構化的數據。Web挖掘技術以數據挖掘技術為基礎，應用領域延伸至網絡，將其處理對象的范圍擴大至非結構化的數據，包括Web服務器及各類文檔的信息，比如weblog、文本、視頻、圖片等，運用相關算法進行分析，發現隱含的、有意義的模式。Web挖掘可分為Web內容挖掘、Web結構挖掘及Web日志挖掘。Web內容挖掘主要處理網頁的內容，包括文本挖掘和多媒體挖掘[2]。Web結構挖掘是對網絡文檔結構及各個頁面之間的相互聯系進行深入學習，提取有用的信息。Web日志挖掘則以用戶訪問網站時留在web服務器和客戶端的信息為對象，采用聚類分析、關聯規則分析等技術，挖掘出有價值的模式。
1.2Web日志挖掘技術
Web日志挖掘技術處理的對象涵蓋了用戶的注冊信息、服務器日志記錄、用戶查詢記錄和Cookies日志等數據[3]。但這些原始的日志文件并不適合直接進行挖掘，須經歷一定的處理過程。Web日志挖掘具體由四部分組成：原始數據收集、數據預處理、挖掘過程和模式分析[4]。見圖1。傳統的網絡教學的設計思想是利用互聯網的技術，將教育資源與受教育者聯系起來，受教育者通過訪問網絡教學平臺，自行選擇課件、習題、試題等學習資源。網絡教學模式的出現為受教育者提供了很大的方便，但由于在學習平臺的構建時缺乏對受教育者個性化的考慮，以致平臺展現給每個受教育者的信息雖然在種類和數量上都很豐富，但卻不能做到因人而異、因材施教，受教育者通過網絡教學獲得的服務也較為單一，不能快速獲得符合自己興趣和能力需求的學習內容。為此，應對中間層的網絡教學平臺進行詳細設計和進一步擴展，充分考慮受教育者的需求并滿足各個受教育者的不同需求，提供智能化服務。通過建立一個以Web日志挖掘技術為載體的網絡教學模型，以服務器端的Web日志文件記錄的受教育者的個人注冊信息、瀏覽內容、訪問路徑等信息為對象，利用相關的算法，實現對學習資源的聚類、用戶的聚類并生成用戶瀏覽模式集合，再利用個性化推薦系統將符合受教育者個性特點的學習內容呈現給相應的用戶，使受教育者在最短時間內獲得了所需的課件、習題、試題、視頻等資料集合，在提高學習效率的同時也使受教育者的學習體驗得到很好的改善。具體模型見圖2。
2算法分析
在圖2所示的網絡教學模型中，Web日志挖掘模塊是核心，實現對受教育者、頁面的聚類以及受教育者學習規律的總結分析。聚類分析、關聯規則分析是該模塊重要的技術手段。聚類分析主要實現對頁面和受教育者的聚類。頁面聚類是將被受教育者頻繁訪問、相似度較高的學習資源聚為一類，以便在受教育者學習某個知識點時為其推送同類資源，縮小了推薦系統的查找范圍。對受教育者聚類是通過跟蹤Web日志中受教育者的學習行為、學習過程，將個性特點、學習習慣相似的受教育者聚為一類，分析各類受教育者對知識點的掌握情況，針對性地為每一類受教育者定制相應的教學資源，使受教育者能夠按需學習，提高學習效果。而關聯規則分析則是根據Web日志中受教育者對網頁的瀏覽記錄，用相關技術挖掘出有價值的網頁集合。從挖掘結果可知哪些路徑被受教育者頻繁訪問，可掌握受教育者的學習需求并預測受教育者的學習趨勢，同時完善頁面之間的鏈接，使受教育者快速訪問到所需的學習資源。以關聯規則分析為例，涉及到的算法主要有Apriori算法、FP增長算法等。本文以Apriori算法為例，實現對受教育者訪問頻繁網頁的挖掘，最終生成學習內容頁面推薦集合。Apriori算法相關術語設S={s1,s2,…,sd}是所有項的集合,T={t1,t2,…,tK}是所有事務的集合,每個事務ti包含的項集都是S的在子集。項集X、Y均是ti的子集。X∩Y=Φ.將蘊涵表達式XY稱為T的關聯規則。衡量關聯規則的強弱有兩個主要的指標，分別是支持度、置信度。支持度確定規則可以用于給定數據集的頻繁程度，而置信度確定Y在包含X的事務中出現的頻繁程度[5]。設定min-sup和min-conf為最小支持度閾值及最小置信度閾值，若T中存在關聯規則XY，使得以下兩個式子同時成立：support(XY)≥min-supconfidence(XY)≥min-conf則XY被稱為T事務的強關聯規則。找出全部強關聯規則是關聯規則分析的最終目標。關聯規則分析中的項集是指包含0個或多個項的集合。若一個項集由k個項組合而成，則稱為k-項集。滿足最小支持度閾值的項集稱為頻繁項集[6]。頻繁k-項集的集合通常記為Fk.將產生頻繁k-項集Fk的候選k-項集標記為Ck。Apriori算法是最早、也是最成熟的關聯規則挖掘算法[7]。該算法分兩步：第一步，發現滿足最小值尺度閾值的所有項集，產生頻繁項集；第二步：從上一步發現的頻繁向集中提取所有高置信度的規則，即強關聯規則。Apriori算法運行過程設M是對服務器日志進行預處理后得到的事務數據庫，記錄了6個學習者對網絡教學平臺訪問的網頁路徑，如表1所示。由此可見，{H1,H3,H4,H5}是被受教育者訪問頻率較高的網頁組合?？梢栽谶@些網頁間增加鏈接，使站點結構更完善，也可將這些網頁形成學習內容集合直接推送給學習相關知識點的受教育者，幫助其提高學習效率。
3結語
在傳統的網絡教學模式上引入Web挖掘技術，解決了以往存在的所有受教育者接收到的知識信息不能因人而異、學習模式過于單調的問題，實現了千人千面的網絡教學模式，為受教育者創造了良好的網絡教學環境，有利于調動受教育者的積極性，使網絡教學的效果更加顯著。
參考文獻
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小學生正處在長知識、長身體，初步形成世界觀、人生觀的階段，在思想認識上也越來越成熟，非常善于想象，敏感又好奇，喜歡模仿，但是相應的辨別能力較弱，導致其非常容易受到不良環境的影響，而出現違法犯罪。針對這樣的情況，一定要充分發揮品德與社會學科的優勢，有效提高小學生的法制意識，促進小學生的健康成長。
1.基于教材資源優勢，樹立小學生的法制理念
在小學階段開設品德與社會學科，可以有效提高小學生的法制意識。同時在編排教材內容的時候，設置了很多的法制教育內容，均是根據小學生的心理特點、年齡、知識水平、認知情況等進行編排的，其內容非常貼近小學生的生活，具有很強的可行性和實效性。比如，在三年級的課程中，設置了《我和規則交朋友》這一主題，并且將其分成三個板塊進行講解，分別為《規則在哪里》、《規則有什么用》、《我們給自己定規則》?？梢詮膶W生比較感興趣的游戲入手，在小學生具備的生活經驗基礎上，利用一些游戲，讓小學生可以親身體會、了解相關規則，并且初步建立規則意識與規則概念。同時也可以從家庭、社會生活、學校這三個方面，展現不同的規則，通過這樣的方式，讓小學生可以親身感受相應的規則，并且深深體會到生活中處處有規則的狀態，進而形成相應的規則意識，樹立一定的法制觀念，明白規則、法律對社會生活的重要性。
所以，老師在開展品德與社會學科教學活動的時候，一定要遵照教學規律，結合學科特點，利用一些小學生熟悉的實例，對教材中存在的法制素材進行深度的開發與挖掘，以點帶面，進行全面的擴展，讓小學生可以在不知不覺中受到法制教育，并且將其和學科教育進行有效的融合，促進小學生的健康成長，同時，讓小學生形成一定的法制觀念，知道利用法律武器保護、約束自己，養成知法、懂法、守法的習慣。
2.注重課堂體驗，提高小學生法制意識
在小學教育中，課堂教學是開展法制教育的重要場所之一。俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谡n堂教學過程中，老師可以運用小品表演、辯論會、情景模擬等方式，有效激發小學生學習法律知識的熱情與興趣，讓小學生可以對法律知識進行一個系統的理解與學習，有效增強小學生遵紀守法的程度。比如，在學習《馬路不是游戲場》這一內容的時候，老師可以組織學生進行一個關于交通安全知識的競賽，讓學生在競賽中，對交通安全設施、交通安全標志等進行了解，同時對相關的法律法規進行一定的了解，并且找出其中和小學生密切相關的內容，在小學生理解有關法律法規的同時，還可以對自身的一些交通行為進行反思，明確自身是否完全做好了“守法”。又比如，在學習《做個聰明的消費者》這一內容的時候，老師可以設置相應的情景，讓小學生明白在買到不合適東西的時候，可以進行退貨，或者撥打“315”電話，通過這樣的情景設置，讓小學生可以充分了解到消費過程中存在的問題，并且利用自身的掌握的知識，進行一定的解決，維護自身的合法權益，進而在一定程度上，提高小學生的法制觀念與維權意識。
3.時事政治與學科優勢相結合，提高小學生法制素養
在開展品德與社會學科教學活動的時候，一定要重視生活實踐、時事政治和學科優勢的結合，這樣才可以有效提高小學生的法制素養。
首先，在某種程度上而言，教育主要就是來源于生活，并且運用到生活當中；在生活中進行創造，并且在創造中展開生活。因此，在開展教學活動的時候，老師一定要引導學生進行細致的觀察，了解身邊發生的一些新鮮事，同時，結合小學生的實際生活經驗與知識背景，收集相關的法制教育素材，在社會實際生活的基礎上，在課堂教學中應用一些生活實例，在潛移默化中，實現小學生法制素養的提高，進而學會做人、學會生活、學會做事。比如，在學習《我們的民主生活》這一內容之后，老師一定要從最常見、最接近的事情著手，聯系本班班級干部選舉、優秀學生選舉等實際活動，通過參加、討論、分析等形式，讓小學生了解到選舉的神圣性，并且明確自身的選舉權利，讓小學生可以真正了解到民主選舉的作用與意義，進而提高小學生的社會責任感與民主意識，同時為小學生的社會民主生活奠定堅實的基礎。又比如，在學習《規則在哪里》這一內容的時候，老師可以在上課之前引導小學生對身邊的規則進行了解，如，學校中的規則、家庭中的規則、商店中的規則、馬路上的規則、社區中的規則等，這樣就可以有效拉近小學生和規則之間的距離，讓小學生可以體會到規則和生活之間的聯系，進而可以自覺予以遵守，提高小學生的規則意識，進一步強化小學生的法制素養。
其次，在開展法制教育的時候，不僅只是對法律知識的教育，還要有效增強小學生的法律意識，提高小學生的法律素養。在品德與社會學科的教學過程中，不僅要重視課上與課后的教學，還要加強學生對時事政治的關注，了解社會生活中存在的一些普遍問題，尤其是要引導學生對《焦點訪談》、《道德觀察》、《今日說法》、《法治在線》等欄目進行關注，通過相應的分析與討論，有效提高小學生明辨是非的能力，進而完善遵紀守法的行為。同時，通過對時事政治的關注、分析、討論，讓小學生對事件進行發言，初步形成一定的世界觀、人生觀、價值觀，促進小學生的健康成長。
結束語：
總而言之，普及法律知識，提高小學生的法制意識，是一項長期的教育工作，一定要加強社會各界的共同參與，實現小學生法制教育工作的全面展開。在開展教學活動的時候，一定要加強對學科特點的分析，采取有效的教學方法與手段，激發小學生學習的興趣，調動小學生學習的積極性，進而有效提高小學生的法律意識，促進小學生的健康成長。
參考文獻：
對教師和家長作了問卷調查，為了弄清幼兒發展現狀和教師、家長的認識和態度。通過我調查分析可以看出：幼兒規則意識及執行規則能力方面存在急待解決的問題。幼兒在園遵守日常生活中行為規范的規則較差，而家園發展差異更大，幼兒園遵守日常生活中的規則水平大大高于在家庭中的發展水平。
（一）、家庭教育的現狀及分析：
家長對社會性教育在促進幼兒全面發展中的作用有了一定的認識，隨著現代化教育的不斷深入。但社會科學迅猛發展，追求高學歷與升學，擇校等，又使家長的教育觀念、教育行為發生偏差。注重知識傳授，重視技能技巧的培養，過度保護，包辦代替，入學準備過程中期望過高，急于將孩子從"游戲人"變為"學習人"家長在教育方法，教育認識，教育態度方面顯示矛盾。教育認識與教育態度不統一，特別對培養孩子規則意識及執行規則能力的重要性認識上不足，日常生活中對孩子規則意識及執行規則能力投入精力少，培養不重視，要求不嚴格，而且部份家長自身忽視社會規則的不良行為，大大影響了幼兒規則意識及執行規則能力的發展。
1、多數幼兒家庭屬核心家庭，給孩子一個溫馨的成長環境，為良好性格形成和情感發展提供一定條件。但容易造成交往少，以自我為中心，謙讓和協作能力差，規則意識和執行規則的能力受到影響。家長文化程度比較高，為家庭教育提供了文化基礎和文化素質影響的有利條件。三代家庭能給孩子傳統的積極情感形成提供條件。但過分嬌寵溺愛孩子。舊的成才觀、傳統教育方式與現代教育方式、現代教育觀念的沖突在所難免。
2、家長在工作之余，用于與孩子玩?；蚪逃⒆訉W習的比例高于家長自我學習、工作、或娛樂。說明家長對孩子的期望高，重視孩子的成長和發展。
3、多數家長在兒童社會性發展的認識上，重視人際交往能力的發展，忽視規則意識及遵守規則能力發展、以及任務意識及完成任務能力發展的問題。
4、家長在教育方法、教育認識、教育態度上顯示矛盾。信任、民主、寬容與嚴厲、專制、放縱遷就交替運用，教育認識與教育態度不統一，教育方式因時、因地、因人、因情緒、因事而發生變化，負影響抵消正影響。從而嚴重影響家庭教育的作用。
5、由于家長不了解孩子的年齡特點，因而不能了解游戲活動、操作活動、探索活動是孩子的基本活動，是學習，是生活，是工作，是社會化實踐的場所，是獲得知識和經驗的源泉；是發展自主性、創造性、責任感、義務感的起跑線。對知識學習要求過高過急，忽視依靠孩子通過自主的活動去主動學習，主動探索，獲得知識和經驗。從而影響教育效果，使家庭教育環境不能發揮良好作用。
6、2至6歲幼兒家長年齡在26歲至36歲之間，用在工作中的時間和精力比較多，一方面要照顧自己的子女，又要忙自己的事業。31.82%的家長還要照顧老人，精力分配不當勢必影響對孩子的教育。
（二）教師教育的現狀及分析：
教育方法貧乏。主要原因在于受傳統教育觀念的影響較深，教師對培養孩子規則意識及執行規則能力重要性認識不足。近幾年來雖然有一些轉變，開始重視對孩子社會性適應的培養，但沒有深刻認識到幼兒社會適應性發展的重要性，尤其是培養幼兒規則意識及執行規則能力對幼兒終生學習的重要性，方法上流于說教，脫離幼兒生活，忽視幼兒"生活就是學習"不夠重視一日生活各環節的規則教育，不重視與家長在統一目標，統一方向，統一原則的基礎上同步教育。教育改革形勢推動下，社會化大教育觀逐步得到深化。教師對幼兒家庭教育的目的意義有所明確，但在具體的指導過程中，還存在許多困難：沒有較好地系統地學習家庭教育理論，對家庭教育指導知識欠缺，經驗少以及幼兒園家庭教育指導中組織管理不夠到位，直接影響幼兒規則意識及執行規則能力的培養。
二、思考及策略：
（一）、轉變教師、家長教育觀、兒童觀，正確認識培養幼兒規則意識及執行規則的能力在社會性適應發展中的重要性，同時加強教師對家園同步教育實質的認識，使家園在統一方向、統一目標、統一原則的基礎上形成合力，促進幼兒規則意識及自覺執行規則能力的發展。
（二）、探索家園同步促進幼兒規則意識執行能力的具體目標、教育途徑、方法、措施。指導家長了解、掌握兒童年齡特點。重視家庭教育環境的利用；重視游戲在兒童全面發展中的作用。引導家長重視兒童社會性發展。特別是規則意識和任務意識的發展。家園一致培養兒童遵守規則能力和完成任務的能力。引導家長調整時間、情緒、心態，育方法；育認識與教育行為。重視兒童全面發展，不片面追求認知學習。
（三）、形成情感共鳴：
1、提高教師職業道德水平，熱愛每一位來自不同家庭、具有不同體能和智能的幼兒，以高質量的保育教育工作和優質服務贏得家長的信賴，使家長樂意遵從和接受教師的家教指導，愿意與幼兒園協調一致促進幼兒規則意識和執行規則能力的發展。
2、信任家長，注意尊重家長的教養方式。用個別交談、個別約談、家訪等形式了解并理解家長的教養心態，教育行為，注意尊重家長的人格，以平等、友善、建議式的口吻與家長共同商討，解決問題。
3、建立良好的人際關系。教師與家長建立良好的交往關系，增強之間的感情和吸引力。
4、教師、家長采用積極、友善、關愛的態度，將情感變為動力，使須強制性遵守的規則和規范內化為幼兒自主、自覺行為和終生受益的習慣。
（四）、運用有效的教育方法：
1、環境創設法：為幼兒創設一個民主、平等、融洽、關愛、接納、激勵的集體生活氛圍和家庭生活氛圍，愉悅的學習環境。同時家園為幼兒創設一個有利于幼兒健康成長的物質生活環境。
2、家園合作法：家園在統一方向、統一目標、統一原則下，家長參與幼兒園教育教學活動。創設有利于培養幼兒規則意識及執行規則能力的心理環境和物質環境。探索制定幼兒規則意識及執行規則能力的發展目標，研究教育內容，參與班級管理。
二、在課堂教學中加強學生心理健康教育
課堂是知識傳播和思想教育的主要陣地，小學心理健康教育和德育也必須圍繞課堂教學而進行。在小學課堂教學中，教師不但要關注學生的思想情感，還要重視學生的人格塑造和心理發展。如在小學三年級第三單元“我和規則交朋友”章節教學中，教師可從交通規則、學習規則、游戲規則等方面來闡述規則的重要性，并讓學生通過分組討論，總結家庭、學校、社會生活規則內容，教育學生尊老愛幼，孝敬父母、師長，愛護公共設施，遵紀守法。接下來，教師可以《小學生守則》、課堂規則、學習規則內容為切入點，探討規則的約束力和規范作用，如課堂上大聲喧嘩會影響教學秩序，沒有課堂規則的約束，則教學難以進行；見到老師不問好，會影響教師對學生的看法，進而影響師生關系?？傊W教師應從教材中挖掘積極向上的與心理健康教育有關的內容，有目的地開展小學生心理健康教育。
三、在德育實踐活動中滲透心理健康教育
德育活動和德育實踐是檢驗德育教學效果的試金石。素質教育提高了人們對教學實踐的重視和關注程度，促使許多學校在關注思想品德教學的同時，也加大了教學實踐力度。一般來說，小學德育實踐形式有德育主題會議、共青團團隊活動等。在德育實踐活動中深化心理健康教育，是小學德育的常用手法。如某教師借學校“做文明、自信校園小主人”德育創建活動之際，在班級范圍內開展了“微笑進校園”“禮儀伴我行”“榜樣在身邊”等系列教育實踐活動。在活動中，該教師先通過活動動員會吸引學生熱情參與到活動中來，然后通過文明禮儀歌謠創編、活動宣傳頁編印對活動進行廣泛宣傳，進而立足活動文明公約，開展文明禮儀培訓和指導，對小學生進行意識力、人格、情感教育，引導學生樹立積極心態，注意禮儀，弘揚正氣。
關于幼兒園階段在人的一生中的重要意義，有這么一段佳話：在一次為75位諾貝爾獎獲得者的科學家舉行的聚會上，一個老學者受到采訪:“請您談談，您是在哪個大學，哪個著名的實驗室學到了您以為最重要的東西？”，這位老學者略想了一下說：“在幼兒園，我學到了我重要的思想：東西要放整齊，不是自己的東西不要拿，做錯了事要道歉，要仔細觀察周圍的大自然…從根本上說，我學到的東西就這些?！焙唵螛銓嵉脑捳Z道出了幼兒時期養成良好行為習慣的重要性。在幼兒園的教育內容體系中，常規教育是其中的一個重要組成部分，也是幼兒園區別于中小學教育的一個特色內容，幼兒良好行為習慣主要通過常規教育漸漸培養起來的。還記得“非典”時期全民所接受的教育嗎？我們一再被叮嚀開窗通風，全面飲食不挑剔，尤其是洗手的科學方法。就是這種最簡單的防衛方法，有效地幫助我們走進安全地帶。然而，“非典”時期提醒人們這一切早已是幼兒園里的工作常規和教育內容。
俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，幼兒常規是指對幼兒行為的標準化、具體化要求，可以理解為教師對一日活動的各個環節有序地制定一系列的行為規范，讓幼兒經常固定的執行，從而形成良好的習慣。幼兒常規不只是日常規范，它涉及的范圍可以將其歸納為三個方面：（1）關于幼兒在幼兒園一日生活各個環節安排的總體規定；（2）關于幼兒園中各環節中各種活動及每一種過程中某些具體的規定；（3）關于幼兒一般行為規范的規定?！队變簣@工作規程》規定；“幼兒園日常生活組織要從實際出發，建立必要的合理的常規，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養幼兒的良好的習慣和初步的生活自理能力?！背Ｒ幨巧鐣目陀^實在，社會和組織中為大多數人所認可的常規的制約。因此，在個體化的過程中，尤其在個體化的初始階段（幼兒期是個體個性形成的重要時期）起，逐步認識、理解和正確掌握這些常規非常必要。但在開展常規教育的過程中，幼兒園的管理者和教師把重心放在幼兒常規的補充和完善方面，很少涉足常規本身和教育過程、方法的研究，從而使幼兒園的常規教育無論是思想認識層面，還是在教育方法方面，都存在一些不容忽視的問題。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在社會領域的內容與要求中明確提出：“在共同的生活活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人?！边@充分說明體驗和理解是幼兒遵守常規的基礎?，F就幼兒幼兒園常規教育中存在的問題及對策作一些探討。
常規教育實施過程存在的問題
在一日生活中，幼兒常規的建立，是確保幼兒安全，發展幼兒的自我意識和自我管理能力的關鍵，但在教師具體實施過程中，教師通常采取的高控制的手段，不敢放手讓幼兒自主地活動，以求得表面的井然有序，這樣一來，常規教育陷入了難以走出的“怪圈”：高控制形成了幼兒對教師的依賴，這種依賴使幼兒的自主性和規則意識很難形成，導致幼兒缺乏對行為的自我管理意識和能力，而這又在一定程度上加劇了教師對幼兒的控制，這種捆綁式的常規教育將幼兒的主體性教育的內容抽空了，使得“培養幼兒的主體性”僅停留在口頭上。
（一）在常規教育中過分強調指示性，缺乏平等和諧的師生關系
有些教育者認為小孩子幼稚無知，只會服從，出現了制定常規的“權威性”，教師成了常規的供應者，支配者、執法者，是集體中唯一的智者，是至高無上的，幼兒在常規制定中沒有權利，只有服從的義務，只會讓幼兒形成對權威盲目的信奉。因此，在幼兒園班級生活中，隨時能聽見教師說出的“不能亂丟玩具”、“不許大聲說話”等限制性話語，這些包含著“不行”“不要”“不許”“不能”等指令性字眼的言語，說明了在教師心目中，“常規就是限制幼兒的不良行為，常規教育就是管?！睂⒊Ｒ幰暈橄拗?，從而使常規失去了對幼兒行為指引的作用，使幼兒的實踐缺乏目標感而顯得無所適從，甚至引起幼兒，尤其是大班幼兒的反感、挫敗感。教育家洛克早就指出；馴良死板的兒童，既不會吵鬧，也不會使成人受到任何干擾；但是，這種兒童終生終世對于自己和別人都是沒有用處的，不可能有什么作為。而我們的有些教師卻至今都沒有認識到這種傳統的常規教育的危害。教育的目的是解放心靈，而不是利用強勢壓迫使人服從。這種披著教育外衣的精神強制只能導致兒童心靈的壓抑與封閉，甚至是心靈的麻木。
（二）把常規當作開展一切活動的前提
