時間：2023-06-30 09:27:44
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近年來房地產行業發展迅速，對室內設計人才需求不斷增加。眾所周知，室內設計對設計者專業水平要求較高，需綜合考慮人們的審美、事物搭配、空間架構等內容，這無疑給室內設計專業教學提出了更高的要求。
一、高職室內設計專業教學現狀
受多種因素影響，不同高職院校對室內設計專業重視程度不同，導致在實際教學中存在諸多問題，一定程度上影響了該專業的教學質量及學生對室內設計知識的掌握程度。
1、不注重基礎教學
室內設計專業所學的課程較多，如：計算機基礎、室內裝飾設計、計算機輔助設計等，專業課程多達十多門。同時還需掌握一些的軟件操作知識，如Photoshop、3dsMax、AutoCAD等。因此，學生要求滿足社會發展需求，需掌握扎實的室內設計基礎知識，才能更好的實現從“理論”向“技能”的轉化。而部分高職院校室內設計專業教學中存在著不注重基礎知識教學的現象，部分任課教師只注重基礎知識講解的廣度，不注重講解的深度，很多知識點僅僅是一掠而過，學生掌握的基礎知識不夠深入，更不用說靈活應用。
2、教學手段單一
室內設計專業教學手段單一是影響教學質量的又一重要因素。部分任課教師講課時僅按照制作的PPT內容，照本宣科，缺乏對專業知識的拓展及延伸，語言缺乏生動性，與學生缺少互動，教師僅將講課當做自己的任務完成，不關注學生專業知識的掌握情況，這就很難吸引學生學習興趣。同時，當前部分高職院校擁有自己的教學系統，但部分任課教師受每節課講課內容多，及傳統教學理念的影響，很少使用現有教學系統開展教學，導致教學系統形同虛設，利用率較低，無法正常發揮提高教學質量的作用。
3、學生實踐技能差
室內設計對學生的實踐技能、創造力要求較高，只有結合所學專業知識，實踐中積累的經驗，才能設計出別具一格的作品。然而受高職院校綜合實力影響，導致學生缺少必要的動手操作實踐機會，結果學到的知識不能應用，短時間內便會遺忘。一方面，室內設計專業實踐課使用的軟件對計算機性能要求較高，然而對高職院校而言，配備高性能的計算機硬件設施是不小的開支，因此，配備的高性能計算機有限，一旦某臺計算機出現故障，便會給學生的實踐操作帶來嚴重影響。另一方面，不注重實踐課教學管理。實踐課上，教師會給學生演示某個場景的制作步驟，但部分學生不聽講或做其他事情，不注重提高自身動手實踐能力，導致實踐技能低下。
二、高職室內設計專業教學對策
高職室內設計專業教學存在的問題，影響因素較為復雜。因此，為改善室內設計專業教學現狀，職業院校及任課教師均應進行探索，尋找有效的教學模式及方法。
1、打牢基礎知識教學
高職院校室內設計專業教學中應充分認識到基礎知識的重要性，結合室內設計專業教學實際，以市場需求為導向，積極改革教學體系。一方面，明確室內設計行業人才標準，砍掉與實際不符的理論課程，突出重點課程，著力打造精品課程，使學生將有限的時間應用在重點課程的學習上。另一方面，做好重點課程教材的訂購審查工作。當前市場上室內設計教材較多，高職院校應認真對比分析，訂購不僅基礎知識點涵蓋全面，而且具有一定深度的教材。另外，教學實踐中，任課教師應將每個知識點講全、講細，加強學生學習興趣的培養，防止學生淺嘗輒止。
2、積極拓展教學方法
教學方法是影響室內設計專業教學質量的又一因素。因此，任課教師應抓住不同課程特點，更新教學觀念，充分利用當前教學資源，積極拓展教學方法。一方面，為鞏固學生所學，講解室內設計專業知識應關注學生的掌握程度，為此，可采取項目教學法，為學生布置某個室內設計項目，要求學生在規定的時間段內完成，按時將作品上交，以了解學生所學知識情況，從而有針對性的講解學生薄弱知識點。另一方面，充分利用現有技術，與學生進行互動。例如，以班級為單位組建QQ群、以專業為單位搭建微信公眾號，在課后與學生積極互動，及時回答學生學習中遇到的問題。同時，借助微信平臺為學生推送室內設計重點知識與技巧，實現課上與課后的無縫對接，使學生隨時隨地進行學習，以彌補傳統只重視課堂教學，不重視課后教學教學模式的弊端。
3、提升學生實踐技能
室內設計專業學生實踐技能的高低直接影響其能否順利就業，是否滿足用人單位要求，因此，高職院校及任課教師應積極探索，不斷提升學生的實踐技能，為其從“學生”向“員工”的平穩過渡創造良好條件。一方面，高職院校應增加在室內設計專業硬件方面的投入，尤其采購足夠數量的計算機硬件設施，以保證學生實踐課的順利開展。另一方面，高職院校應與其他同類高校建立良好的合作伙伴關系，聯合建立室內設計專業實訓基地，并邀請企業中優秀的人員任職，定期將學生送至實訓基地實踐學習，通過實踐使學生充分了解用人單位室內設計工作流程，靈活應用所學專業知識，不斷積累實踐經驗。另外，高職院校應穩步推進校企聯合工作，擴大與相關企業的合作范圍。實踐表明，通過校企聯合，高職院校為用人單位訂單式培養室內設計專業人才，不僅節省了大量的教學資源，而且能明顯提高學生就業率，尤其通過在企業中頂崗實習，學生能掌握更為豐富、扎實的室內設計專業知識，促進學生綜合素質的提升。
三、總結
室內設計教學質量的提升需從多個方面綜合發力，高職院校應明確室內設計專業教學的優勢與不足，立足室內設計專業當前教學實際及各學科特點，從基礎知識教學、教學方法以及提升學生實踐能力方面需求突破，探索與室內設計專業相適應的教學方法與模式，為室內設計專業人才培養目標的順利實現奠定基礎。
作者:陳薇 單位:畢節職業技術學院
參考文獻：
1.知識結構單一
室內設計并不是簡單的家具安置。很多教師和學生對室內設計的知識結構認識出現了偏差，認為只要學會了家具的擺放，達到美化環境的效果就可以了，這是不全面的。除此之外室內設計還需要注重世界的潮流變化，要與建筑設計等多個學科的知識結合才能展現出室內設計的魅力。但是當今室內設計的課程多數只是學習對室內物品擺放的順序，很少考慮其他學科的知識學習。
2.學生缺少積極性
學生學習室內設計，需要長時間的學習如CAD、Photoshop、3D Max等一系列畫圖軟件。所以很多高職院校的室內設計課程就局限在畫圖軟件的教授上，這對于學生來說枯燥、乏味，不能真正地感受到室內設計的魅力，也無法提高學生室內設計的能力。
3.教學方法單一
很多高職院校室內設計課程存在理論和實踐相脫軌的現象。雖然教師理論講了很多，但是沒有注重學生的自我實踐，最終學生學以致用的很少。甚至部分學校在課程教學中教學方法單一，只有教師的講解，這種灌輸性的教學并不適合室內設計課程，很多學生難以理解教師講的知識，也就無法融會貫通。
二、高職院校室內設計專業人才教學模式改革探索
1.與人文結合，創新室內設計教育
室內設計作為一種類別的藝術課，不僅具有一定的嚴謹性，還具有一定的人文性，可以與人文結合。因此教師在講授室內設計的時候應結合我國傳統文化，讓學生了解到室內設計的人文價值。
2. 運用模擬教學方法，展現室內設計魅力
教師在進行室內設計教學時，內容形式應該豐富多彩，充分調動學生的積極性?？梢赃\用模擬教學的方式，展現出室內設計的魅力。在學習計算機應用軟件之后，鼓勵學生進行模擬設計，這一過程有利于學生學以致用、實踐教學知識。
3.運用多媒體教學設備，發揮室內設計教學優勢
在室內設計課程的教學中，多媒體設備是不可缺少的教學設備，運用多媒體設備可以實現室內設計的變化、模擬實驗的完成等，對學生多維感官的構建和室內設計理念的學習具有積極的意義。當今教育中多媒體的運用已經司空見慣了，室內設計本身又需要多媒體設備作為基礎，因此教師可以利用多媒體設備容量較大、直觀生動的優勢對學生進行教學，展現出多媒體設備在室內設計教學中的絕對優勢。
4.擅長教學反思，適應室內設計教學新要求
教師是教學過程中的主導者，是學生學習知識的直接授予者。因此在高職院校改革室壬杓頻慕萄模式中，對于教師的教學工作也提出新的要求，其中最為重要的就是要擅長反思。首先要針對不同類型的室內設計進行教學反思，考慮自己所運用的教學方法是否適合學生的學習，分析教學目標是否都達到。其次要對學生課堂表現和行為進行反思，依據其行為表現來判斷學生是否已經明確了自己的教學內容，是否具有積極的學習興趣。同時還需要對自己的教學水平進行反思，采用聽評課的方式，客觀評價自己的教學方式，學習其他教師的長處等。
三、小結
綜上所述，由于受到我國社會不斷進步的影響，現如今高職院校室內設計的教學難以滿足市場的要求。為了提高高職院校室內設計專業人才的設計能力，提高其就業率，需要及時對教學模式進行改革。為了更好地完善室內設計課程的教學，教師不僅要豐富課堂知識結構，激發學生的學習興趣，還需要運用模擬環境和多媒體設備提高自身的教學水平，在不斷反思中進步，在不斷反思中實現教學模式的改革。
參考文獻：
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0167-01
近些年隨著人們生活水平的不斷提高，越來越多的人開始注重自身的生活品質，而室內設計對于改善人們的生活環境具有很大的幫助。所以當前社會對于室內設計人才有著更多的需求，室內設計技術的發展也備受人們關注。從宏觀的角度上來看，室內設計是一門藝術形式，加強對室內設計專業學生的培養至關重要。 [1]
一、室內設計技術專業實踐教學改革過程中存在的問題
（一）室內設計專業教師的專業水平需提高
教師的專業水平將會決定學生的專業素質，對于現如今室內設計專業的學生而言，不僅要清楚地意識到室內設計專業的重要性，還應該努力去接受更多的新鮮事物，課上跟上教師的步伐。但是從目前的情況來看，我國很多室內設計專業的教師在教學的時候存在著局限性，并不能夠將一些現代化的設計元素充分融入到室內設計中，這將會在很大程度上影響室內設計教學的效率。
（二）激發學生的興趣
對于學生而言，興趣是最好的老師。在信息化技術飛速發展的21世紀中，很多學生依賴電腦設計圖紙，手繪草圖的能力卻大大降低。雖然電腦設計圖紙能夠更加方便快捷，但是并不能夠充分表達出學生內心的想法，很多時候電腦設計出的圖紙會顯得十分單調，缺乏生機。所以在實際的室內設計中，教師應該鼓勵學生更多地手繪圖紙，培養相關能力。[2]
（三）教學方式有些傳統
很多教師在實際的教學中喜歡運用傳統方法進行教學，主要就是教師占據主導地位，而學生則占據被動學習的地位，這也是現如今我國高校教學中普遍存在的問題。環境藝術設計要求學生具備一定的專業知識，具有一定的想象力和創造力，如果課堂上教師一味占據主導地位，必然會局限學生的創造性思維的發展。
（四）學生需要掌握社會最需要的知識和技能
室內設計專業的學生要想充分地發揮出自身的價值，就應該了解當前專業熱點，通過不斷完善自身知識儲備，來實現對室內設計專業的全方位了解和掌握。室內設計是一門涉及范圍很廣的課程，不僅要求學生對環境藝術有著一定的認知和了解，還要求學生對社會需求有著更多的認識，只有明確意識到社會需要什么，才能設計出更具有價值的作品。不僅如此，學生還應該懂得科學合理地運用信息化技術，這樣才能夠更好地融入未來社會的發展當中。
二、室內設計技術專業實驗室建設的措施
（一）注重提升教師專業水平
只有專業素質強的教師才能夠培養出更優秀的學生，有關高校領導應該注重對教師進行更專業的培訓。不僅讓教師能夠了解到室內設計在未來社會中的發展趨勢，還應該幫助教師提升自身的審美觀。有條件的情況下，高校領導可以派遣教師去外校進行交流學習，這樣不僅能夠提高教師自身的專業素質，還可以完善高校的師資力量。
（二）注重學生實踐能力的培養
實踐教學對于環境藝術設計類學生而言至關重要，如果僅僅在電腦上或是在圖紙上進行室內設計，難免會出現設計與實物不符的情況。為了提升學生的實踐能力，教師可以定期帶學生去一些室內設計公司實習，讓學生深入了解室內設計這一行業。這樣不僅能夠在很大程度上提升學生的學習興趣，還可以更好地完善現有的教學體系，讓課上與課下教學完美地融合，為提升學生的綜合素質奠定堅實的基礎。[3]
三、結語
綜上所述，筆者簡單論述了環境藝術設計等內容，通過分析可以發現，室內設計在當今是十分熱門的行業，室內設計專業人才也必將迎來廣闊的發展空間。所以高校教師應該加強對室內設計人才的培養，通過完善現有的教學體系，實現人才培養的高效性。通過師資力量的培養和實驗室的建設，來更好地提升室內設計教學的發展，為社會輸送更多高素質的室內設計專業人才。
參考文獻：
1.1室內設計制圖標準不統一
由于室內設計是一門新型行業，發展歷史較短，在現代化社會進步和發展中逐漸成為一門獨立學科?？v觀室內設計行業的制圖現狀來看，尚未制定統一的標準，仍然是采用以往建筑制圖規范。但是由于室內設計和建筑設計之間存在的差異，所以完全參照建筑制圖規范可能會導致很多細節存在錯誤和不足。行業內的部分企業可能為了規范圖紙，在圖紙繪制中制定公司內部標準，這就導致公司和公司之間圖紙繪制標準不同的現象。
1.2教材內容不合理
當前在室內設計制圖課程中，對于教材的選擇十分關鍵，很多教材是從工程制圖課程而來，并未真正的突顯出室內設計制圖的特點；部分教材則是參考建筑制圖標準，未能結合實際情況進行編制，教材內容十分不合理。甚至教材本身所附帶的圖紙繪制不嚴謹，如果學生以此作為參考，可能導致制圖的錯誤，影響學生制圖能力的提升。由此可以看出，室內設計制圖教學中教材的選擇是一個嚴峻的問題，需要予以高度重視[1]。
2室內設計制圖課程教學改革對策
2.1創新教學理念
在室內設計制圖課程教學中，由于學科特性，實踐性較強，所以學生是否能夠畢業，在崗位上的實踐效果可以直接衡量出教學成效。對于室內設計制圖課程而言，不能一味的拘泥于現有教材內容中，應該深入了解室內設計制圖規范，只有這樣才能更好的開展課程教學活動。教師應該同大型的室內設計企業建立合作關系，學習正規企業制圖規范，了解到大型室內設計企業內部設計規范和標準。在設計規范輔助下，教學活動可以有序開展，圖紙繪制更加嚴謹，將其作為案例講解可以更加生動，調動學生學習興趣，積極參與其中，提升教學成效。很多高校教師由于畢業后直接進入學校任教，所以缺乏實踐經驗，為了能夠更好的開展教學活動，應該鼓勵教師前往企業實習，了解企業實際需求，掌握先進技術，為室內設計行業輸送更多高素質人才[2]。對于室內設計實踐性較強的學科而言，教師前往企業實習可以有效提升業務能力，豐富教學經驗，與時代接軌，教學內容更加前沿。
2.2優化教學內容
室內設計制圖課程教學中，對于教學內容的設計應該結合專業特點和實際需要，合理安排教學內容。（1）建筑測量。在建筑測量中，作為室內設計中的前期工作，對房屋內部各項尺寸進行精準測量，獲得準確的數據繪圖紙；數據測量精準與否，將直接影響到室內空間設計的把握，其重要性不言而喻。在實際教學中，教師應該盡可能組織學生在實踐場所進行測量，并注重細節內容的把握。（2）識圖。識圖并非僅僅強調室內設計圖紙，還包括其他的建筑圖紙和水電設計圖紙等等，室內設計是對建筑內部空間的裝飾，這就要求設計師能夠充分了解建筑原有結構和管網布設情況，促使室內設計科學合理，避免改動這些內容[3]。（3）制圖。依循現有的建筑制圖規范，對室內設計制圖細節仔細把握，明確各種室內設計規范和要求，建立完善的設計體系，促使室內設計更加規范化，提升制圖嚴謹性，有助于為學生未來發展積累豐富的工作經驗。
3結論
綜上所述，室內設計制圖課程作為室內專業教學的基礎課程內容，圖紙繪制合理與否將直接影響到后續工作的有序開展，是教學中的重點和難點所在?；诖?，室內設計制圖課程應該進一步創新教學理念和教學方法，積累更多教學成果的同時，提升設計規范性，為社會輸送更多高素質人才。
作者:邢艷春 單位:吉林省經濟管理干部學院建筑工程學院
參考文獻
為了提升生活質量和生活環境，運用室內設計對建筑延續和改造，同時也對人類生活環境的美化改造。在社會的不斷發展中，室內設計在教學方式上也發生了很大變化。為了順應時代的潮流，應該盡早將數字化教學應用在室內設計教學之中。將數字化教學更好地融入到室內設計教學之中，把理論知識應用到實踐中來，可以使室內設計中比較抽象的問題具體化，協助學生更深入地理解室內設計的原理，以此提升室內設計教學的質量。
一、室內設計教學數字化的優點和特征
1.室內設計教學數字化的優點?，F在的室內教學在教學模式上已經發生了很大轉變，現代科學技術的應用提供給教學非常多元化的平臺。將室內設計教學數字化，可以將客觀現實很好地展示出來，將現實進行虛擬展示。將三維建模技術應用到室內設計上，能夠將設計進行虛擬化地表現，再加上場景的動態化展示、顏色和的燈光效果、過渡色彩均衡等，可以把場景表現得更加接近于真實。采用這樣的方法，能夠對場景做出全方位、多角度的呈現，也能在呈現的過程中及時發現一些存在的問題，并及時進行糾正。這樣的場景教學，能夠開拓學生的思維能力，開發學生的想象能力。在改革教學的過程中，采用室內設計教學數字化也有很大的推動作用。將藝術和數字化融合在一起，能夠摩擦出不一樣的火花，更好地促進室內設計的多元化。在數字化的教學平臺上，將原本很復雜的學習材料和抽象的知識概念進行解析成型，將真實透明的模型展示給學生，教師也應該和學生在平時的教學當中不斷地進行討論研究，讓數字化教學和時代同步前行。2.室內設計教學數字化的特征。直觀是室內設計教學數字化最大特征，因為數字化有很強的可視化功能，書本上原本有很多很抽象的知識，利用數字化將其轉化成具體的模型讓學生觀看，能夠將很多重點知識和難點知識更為直接的展現出來，幫助學生理解教材知識時更加快速準確。在進行課堂教學時，教師可以利用數字化技術，把室內設計中的色彩分布、燈光布局、環境設置等知識立體化地表現出來。運用數字化的教學也能對室內設計的風格進行隨心所欲的控制和改變，讓學生感受到不同的設計風格所帶來的感受變化，讓學生的理論知識得到進一步的印證與概念加強。
二、室內設計教學數字化產生的影響
1.能顯著提升教學效果。在傳統教學中，教師單一地培養學生的手繪能力，不利于培養學生的創新思維能力和空間想象能力。而室內設計教學數字化能夠降低學生在學習室內設計課程的壓力負擔，同時也能讓學生有更完善的思維能力及空間想象能力。學生在繪圖的過程中，可以使用諸如PS、3dmax、Dreamweaver這些電腦繪圖軟件，繪制出相對完善的設計圖或是模型圖。這種方法不但方便快捷，而且有非常好的視覺效果，也能對學生畫圖過程中的一些小錯誤進行修正，并且提升了學生的空間思維能力。學生掌握了這些繪圖軟件之后，也能有效提升繪圖中的數據精確程度。將這些軟件在教學中講解，也能使教材知識更加形象生動，使教學方式更加靈活多變，并提升學生的室內設計學習效果。2.對傳統教育的改變?，F代社會的飛速發展，使得傳統教育中所使用的灌輸式教學方法已經滿足不了時代需求。在室內設計教學中引入數字化教學，能夠將灌輸式教學進行很大程度上的轉變，把學生的課堂主體地位展現出來，教師起主導作用，充分發揮學生的主體作用。在室內設計教學中引入數字化教學，能更好地培養學生的自主學習能力，讓學生積極地探索知識、解決問題，而不是以前的被動接受知識。學生也會主動地研究這些軟件的具體操作方法，同時產生學習的興趣。3.提高設計效果。運用數字化教學，不但幫助教師提升教學效果，也能培養出學生更強的學習能力，而且在后期室內設計的過程中也會很依賴數字教學。室內設計因為數字化的引入已經發生了翻天覆地的變化，以前的產品展示是一些設計圖紙、幾個平面構造，實際體驗并不是很好。而現在利用數字化可以將設計圖和立體構造更好的展示出來，必要時還可加入動態展示，這樣展示具有全方位、形象、生動等特點。所以說室內設計中采用數字化教學有著相當重大的意義。現在軟件應用的普及發展使很多人通過自學，學會數字化的室內設計，并在各個領域中應用起來，以更好地發展數字化技術。
綜上所述，時代的快速發展和科學技術的快速進步，要求有越來越高的室內設計水平。室內設計實際操作是相當復雜的，當然在平時的教學中會遇到很多教學難點，因此在教學中引入數字化教學是很重要的。傳統的建筑裝飾逐漸轉變成現代空間藝術，現在的室內設計要求有更高的藝術能力和技術能力。在進行室內設計的教學過程中，應用數字教學可以顯著提升教學質量，同時使學生更有學習積極性，學習效率也能有效提升。
作者:謝凡 單位:佛山廣播電視大學
近年來，國家大力倡導對教學體制及教學方法進行創新，以適應新的發展和需求。明確要求學校的教學理論要結合實踐，走校企結合辦學之路。在我國室內設計專業都是綜合大學或者藝術學院的形式，所以我們的室內設計專業多是以藝術性為主，以實用技術經驗為主導的室內設計還比較少見，在這樣的狀況下學生在學校學習完專業后進入公司投入工作，需要有一年的適應實習的階段，學生知識深入度不夠，難以培養其職業競爭力和生存能力。市場的發展使得對室內設計師的需求產生了變化，室內設計經過這么多年的發展成熟對人才質量的需求提出了新的要求，如何滿足新的要求成為室內設計教育的新課題。傳統教學分為理論和課程實訓兩個部分，老師在課堂上講，學生課后完成相關的作業，如此這樣進行循環教學。在指導同學畢業設計時發現有很多學生針對具體工程項目設計時無從下手或很吃力。通過與學生交流，發現他們以前學的課程都是純理論的，學生沒有接觸市場的機會，缺少實踐的磨練，自然難以設計出好的“作品”。
2 傳統室內設計教學存在的問題分析
1、教學考核方式單一，缺乏創造性。傳統室內設計教學的考核方式相對單一，對學生的學習評價僅僅依靠考試或者作業，不能有效反應學生的真實學習水平，也很難體現出學生的優勢，因此科學性不高，這樣在一定程度上會對學生的學習積極性造成影響，使學生僅僅為應付而去學習，學習潛力被抑制，創新性難以發揮。
2、先理論后實踐，重理論輕實踐。傳統室內設計授課模式重視理論，使得教學過程與實踐相脫節。理論一般具有抽象性特點，學生不易學成，理解模糊，因此在實踐中無從下手，不僅傷害了學生的積極性，還導致了學生主動思考研究與解決問題能力的下降。
3、學生缺乏實際解決問題的能力。傳統室內設計教學中學生主體作用發揮不明顯，教學過程過于重視教師的理論知識講授，缺乏對學生的引導和實踐能力的鍛煉，學生很少有現場體驗的機會，難以將理論知識與實踐聯系起來。另外在實訓階段，課題大多也是虛擬的，無法進行全程的體驗與設計，因此不能掌握實踐中可能遇到的多種問題，一定程度上阻礙了學生發現問題、解決問題的能力。
3 室內設計課程教學措施
1、教師自身能力的提高。目前，多元化、科學性、開放性的教學格局已經是藝術設計教育發展的前提。室內設計基礎課程教學不僅要求教師具備造型能力，還要對專業知識進行學習與掌握，一直以來，基礎課教師教授的都是比較單一的學科，與專業相分離，單純訓練學生的造型能力，而不能從專業角度系統的對學生進行指導，這也是導致基礎教學和專業脫節現象產生的一部分原因，所以，隨著室內設計基礎課的改革，要求教師要隨著時代的發展不斷的充實自己，提高自己，使自己的表現方法和思維方式都可以跟上專業的發展，這樣，才能將先進的教學理念傳授給學生。
2、加強人文文化教育。 由于高職學生高考的文化成績普遍較低，所以在室內設計教學的過程中學生對一些專業知識理解起來較困難，對一些歷史人文的精神以及內涵不能充分的認識到。所以在教學的過程中要注重加強學生對于歷史文化的認識，尤其是我國古代的藝術建筑的建造形式、意境、美感、和建筑科學的理解。在室內設計的教學中，要向學生灌輸思想，做好古為今用，正確理解傳統藝術，不要只是死板的抄襲和模仿。另外對于國外的建筑史和藝術史都應當深入的了解，在學習作業的過程中加以運用，練習。
3、教學融入社會。室內設計是一門實踐性學科，經驗的積累和縝密的邏輯思維是需要在社會實踐中不斷完善的。走進社會實踐是培養學生實踐能力的重要途徑。把課堂學習轉變為課堂和社會相結合起來的教學模式，要求學生從一個被動的學習者轉變為一個主動、獨立的學習者。
4、注重室內設計教學的過程，培養學生的創新能力。室內設計課程教學是一個逐步完成的具有過程的教學活動，但是在傳統的室內設計課程教學中教師嚴重的忽視了教學的過程，因此需要在教學中采取過程式的教學模式，以不斷的培養學生的創新能力。過程式的教學主要是在進行課程設計的環節中注重過程，這個過程主要是教師首先對室內設計中的理論知識進行講解，之后由教師科學的對知識模塊進行設計和分析，交由學生通過收集相關的信息和資料來完成教師所布置的模塊，之后學生之間進行課堂中的交流與教師的點評工作，再讓學生完成相關課程的作業，最后由學生進行室內設計某一課題的陳述再由教師進行綜合的評分。
5、加強室內設計學科的對外交流。目前的室內設計學科和很多學科都有交集，比如工業設計、景觀設計、建筑設計，對于這些學科來說之間應該加以交流和互動。通過各種交流內容，共同促進藝術學科的發展。學術交流的方式有很多種，常見的有競賽、跨專業的學術研討活動等。所以，為了促進學科的發展，我們要增加競賽的交流，多組織一些包含兩個專業的比賽，有助于學生綜合能力的提高，使其得到全面鍛煉和發展。
（1）課程設置定位不太準
室內設計專業自上世紀八十年代至今，已經有了三十多年的發展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學體系。自上世紀末開始，高職院校也陸續開設了室內設計專業，以培養注重技術操作的企業一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學經驗上的不足，其室內設計專業的課程體系大多都是在本科室內設計專業課程教學體系的基礎上進行壓縮而成，課程的設置過度強調了理論知識的教學和設計能力的培養，而對于制圖和繪圖這兩項基本職業能力的訓練十分欠缺。這種盲目追求設計能力培養的課程體系，忽視了學生的實際情況，對于高職室內設計專業而言，每門課程也只能是蜻蜓點水，學生的設計能力既沒有得到有效的訓練，反而使得學生的學習變得更加分散，而應該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒有得到應有的加強。
（2）課程之間需要更好地銜接
在目前高職院校室內設計專業的課程體系中，一項職業技能的訓練往往被分解成了多門課程，課程的數量多，課頭散，重點不突出，課程之間又缺乏應有的聯系，甚至在有些課程中會出現重復教學。例如，對于室內效果圖表現這個核心技能的訓練，在高職室內設計專業的課程設置中就被分解在透視原理、設計素描、設計色彩、表現技法等課程中。由于課程設置分散，每門課程的教學側重點不同，課程與課程之間存在著相互脫節現象，在實際的教學中，各門課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養。
（3）課程教學模式較傳統
課程的設置應該與課程的教學模式相互匹配，共同完成一項職業技能的訓練。目前高職院校室內設計專業課程教學中存在的較大問題就是教學方法和手段的僵化，不論課程的性質和特點，教學僅僅是圍繞課本，過多的強調了理論教學，而缺少對學生實際動手技能的訓練和職業素質的培養。課程中采用的教學模式沒有突出高職技能訓練的特點，針對性不強，沒有充分的考慮到現在高職院校學生學習情況的變化，教學方法落后。在這種課程體系和教學模式下，高職院校室內設計專業培養出來的畢業生既無法和本科院校的學生同臺競爭，也很難符合室內設計行業的要求，這給室內設計行業和高職院校的長遠發展帶都來了致命的危害。
2.課程體系整合的思路
根據目前高職室內設計專業課程體系設置中存在的突出問題，重新按照行業企業對高等職業技術教育的要求，調整專業課程設置的定位，以職業技術能力為模塊來整合設置課程，將集中訓練某一項職業技能的多門課程或課程群融合為一門職業課程，以避免課程之間的相互脫節，課程教學方向不明確等問題。同時，再根據行業實際工作中的特點，梳理職業能力與能力之間的邏輯關系，在課程體系的設置上按照邏輯先后順序來設置課程。另外，根據高職院校課程設置“適用、夠用”的原則，刪減一些不必要的拓展課程，重點突出核心職業技能，并將基礎課程向專業化方向發展，加強基礎課與專業課的內在聯系，縮小課程之間的教學偏差。
1.室內設計的現狀和背景
我國經濟發展迅速，隨著社會的進步，經濟的發展和我國的綜合國力的提高，人們在滿足了物質水平的穩步提高外對精神生活的要求也越來越重視，以室內裝飾提高生活的質量成為了消費的一個重要部分。我國的室內設計發展到現在已經具有一定規模，雖然與發達國家有一定的差距，但它的發展在當下也呈現新的特點。
2.室內設計教育的現狀
在我國室內設計專業都是綜合大學或者藝術學院的形式，所以我們的室內設計專業多是以藝術性為主，以實用技術經驗為主導的室內設計還比較少見，在這樣的狀況下學生在學校學習完專業后進入公司投入工作，需要有一年的適應實習的階段，學生知識深入度不夠，難以培養其職業競爭力和生存能力。市場的發展使得對室內設計師的需求產生了變化，室內設計經過這么多年的發展成熟對人才質量的需求提出了新的要求，如何滿足新的要求成為室內設計教育的新課題。
室內設計職業教育存在的問題
1.室內設計與其它學科的結合
室內設計與其它專業領域分開，這種培養模式容易造成建筑師完成土建結構設計后就將建筑毛胚甩給室內設計師，而室內設計師在室內設計家具時多半只能選購市場成品，這樣的模式不利于設計的完整性和環境設計的一體化，這就是為什么設計師拿到建筑毛胚房，第一件事情就是拆墻鑿洞，這樣造成材料浪費的現象，最后室內設計變成一件耗時高、浪費大、工期長、成本高的事情。如果能多考慮建筑與室內設計的結合可以提高設計師對全局的把握，而且現在建筑行業已經開始提倡精裝修的模式，這樣大大降低了裝修成本和以上存在的所以問題，所以可以看出綜合的設計必然是一個發展的趨勢，我們應該順應市場發展的趨勢，調整課程的設置。
2.生產性建筑關注不夠
在我們的室內設計行業里面，其實我們設計師更多的都是做的一些旅游賓館、大型商場、高級餐廳等的室內設計項目，當時對使用人群最多的學校、幼兒園、診所、社區生活服務設施等室內設計的關注不夠，對職工集體宿舍、大量生產性建筑的室內設計應當給予更多關注來提高大部分人群在生產生活的過程中享受人文的關懷。
室內設計職業教育的新概念
1.加強室內設計相關學科的融合
室內設計的發展必然會走上一個較為完善的軌道。藝術設計專業學科的交叉學習特別是技術方面，比如說室內設計核心課程中除了傳統的室內設計原理、工裝設計、室內外手繪表現技法等課程應當加入一些技術方面的家具設計與制作、建筑結構學、景觀植物學等相關學科;基礎學科可以把純藝術素描、色彩、三大構成等基礎課程融入室內設計相關的制作表現;當然一個有發展和有藝術底蘊的設計師不能缺少理論學科的支持，在一些職業院校會看中實踐教學忽視理論的教學，但是做為室內設計這么一門厚積薄發的學科，理論教學不可刪減，中外建筑史等學科與室內設計相關的設計風格、設計流派、設計表現、優秀設計作品欣賞、設計的美與審美結合起來，共同提升學生的設計能力和素質。
在室內設計的課程中設置雕塑課和親手制作木工家具等課程，這樣的課程可以很好的培養學生的學習興趣，再配備相應的陶藝工作室、窯、木工房，聘請專業的手工藝人員管理和指導學生親自動手創作并制作出自己設計的裝飾品或家具，并且教導學生在施工中會用到的一些制作工藝和制作步驟，可以很好的提高學生的設計能力和動手能力，學生在完整自己設計的作品的同事會感受到很大的成就感更加提升創作的興趣。
2.加強室內設計學科的對外交流
目前的室內設計學科和很多學科都有交集，比如工業設計、景觀設計、建筑設計，對于這些學科來說之間應該加以交流和互動。通過各種交流內容，共同促進藝術學科的發展。學術交流的方式有很多種，常見的有競賽、跨專業的學術研討活動等。如電梯設計，外觀屬于產品設計，內部則是室內環境設計;建筑設計外觀是建筑設計內部設計又屬于室內設計等。所以，為了促進學科的發展，我們要增加競賽的交流，多組織一些包含兩個專業的比賽，有助于學生綜合能力的提高，使其得到全面鍛煉和發展。
另外還可以通過一些跨學科的講座或者研討會。通過邀請一些高新技術研發人才進行研討或講座，促進我國設計人員，國外設計同行以及海外學者之問的學術交流、合作和聯系，及時溝通和了解國內外最新學術研究動態，設計理念與趨勢，以促進我國在設計領域的
發展。
3.教學融入社會
室內設計是一門實踐性學科，經驗的積累和縝密的邏輯思維是需要在社會實踐中不斷完善的。走進社會實踐是培養學生實踐能力的重要途徑。把課堂學習轉變為課堂和社會相結合起來的教學模式，要求學生從一個被動的學習者轉變為一個主動、獨立的學習者。同時教師必須由簡單的知識傳授者轉變為知識途徑的指路人、學習興趣的激發者和社會實踐的指導者，開設“假期課堂”可以讓學生在暑假期間在企業工作，由專業教師帶領，這樣不但加強了學生的職業競爭力，同時也提高了教師的素養，并且可以加強學生畢業后的市場競爭力。
4.人文素養的培養
室內設計學科有很強的藝術性，與工程技術學科有所不同。室內設計教育所培養的學生不僅要掌握一定的自然科學知識，還要有政治、經濟、藝術、歷史等方面的素養。室內設計必須要求學生知識面廣泛，對城市文化有深入的了解。應該擴大選修課的范圍，實行多元文化的教育理念，加強與人文、科技課程的整合作用，注意與其他學科的滲透和關聯，培養全面發展的室內設計師，讓這些設計師把優雅的環境帶給人們，讓室內設計提高全民族的創造思維和生活
質量。
0引言
現代室內設計，是為了滿足人們的生活和工作中的物質和精神需求，為人們提供更好、更舒適的生活環境，而對內部環境進行相應的設計，其與人的生活緊密相關。隨著經濟的不斷進步和科學技術的發展，室內設計思潮迭起，流派紛呈，不斷涌現出優秀的室內設計作品，將建筑的功能性和藝術性提升到了前所未有的高度。從當前室內設計的發展情況看，室內設計是一個富于動態性和實踐性的價值過程，需要我們認真進行分析和總結。
1室內設計的發展趨勢
（1）現代與傳統的結合。由于受到我國傳統文化的熏陶，我國的室內設計人員在進行設計時，講究現代與傳統的結合。相關的數據表明，保持民族的地方文化特色，是當前室內設計多元化的發展趨勢，也是我國現代室內設計的核心和重點。設計人員立足現代室內設計文化和技術，結合我國傳統文化，將中國式的地方風格與國際化語言融為一體，可以帶給人無限的遐想和回味。
（2）設計與藝術的結合。室內設計是一門藝術，是通過相應的設備和技術手段，對室內環境進行藝術化的處理，對形體、空間、色彩等進行合理的把握，使物件之間存在藝術之美，同時，要協調和處理好設計與環境之間的關系。
（3）設計與技術的結合。隨著科學技術的發展，室內設計與技術的結合越來越緊密，科學技術對于我國現代室內設計的發展有著巨大的促進作用。在室內設計之中，采用現代科技手段，可以達到最佳的聲、光、色、形的匹配效果，實現設計的高速度、高效率和高功能，從而創造出一個舒適理想的現代化居室。
（4）設計與環保的結合。在對室內環境進行設計時，不僅要考慮設計的合理性，還要注重人與自然的和諧統一。要創造室內設計的健康風格，要在遵循生態規律和美學法則的基礎上，實現自然與人工的和諧相處。同時，在設計中，要為居住者留出充足的自我發展空間，體現以人文本的精神。
2室內設計的動態性
室內設計的動態性，是指時代潮流與視覺審美時尚，科技發展與設計材料更新，新的技術與材料的運用等，不斷為室內設計注入新的元素和內涵。因此，室內設計人員要對室內設計的動態性進行分析和研究，切實把握不同時期的設計主流、風格和樣式。
（1）潮流與時尚的動態性。社會文化氛圍的發展動向對于室內設計的創新起著直接的影響，人們對于生活環境的不斷追求，也成為室內設計不斷更新的動力，室內設計的創新，在一定程度上取決于時代潮流與審美時尚的變化。因此，室內設計人員要對這種社會文化的變化和發展進行充分地掌握，使得室內設計的風格可以順應時展的潮流，迎合社會的審美觀點。
室內設計的最早確立于20世紀60到70年代，是由現代主義建筑運動直接引發的，現代主義建筑運動，使得室內設計逐漸由單純的界面裝飾走向空間的設計，在設計的理念上發生了很大的變化，形成了以人文本的思想觀念，這也成為我國室內設計飛速發展的主要原因。室內設計風格的形成、演變和發展，都會不同程度地受到不同時代思潮和地域特點以及審美時尚的影響，現代流行的相對簡約的室內設計風格，也是由于簡約設計的生命力強，符合當代社會審美主流和時展的潮流。我國的室內設計風格，依次經歷了西風東漸，歐陸風，中式仿明清古風，港臺裝飾風以及“摹仿”風的流行，設計人員的素質和能力不斷增強，也更加注重功能主義的理念，也開始追求高雅、明快、和諧舒適的設計風格。
（2）技術與材料的動態性?，F代科學技術的發展，為室內設計提供了更加高效的技術和設備。設計工具逐漸由傳統的畫筆和紙張，轉變為計算機設計軟件，使得設計更加快速，更加方便。同時，也拓寬了設計研究的對象，促進了網絡設計、界面設計、數字媒體設計、虛擬現實設計等多種高科技設計手段的發展。而這些建立與高新科技基礎上的全新設計方法，使得室內設計得到了前所未有的發展，改變了傳統的設計手段，促進了設計風格的轉變，為室內設計注入了新的生機，使得新技術、新材料的發展和應用越來越廣泛，使得室內設計的創新和發展成為不可避免的趨勢。室內設計人員要對全新的技術和材料等進行分析和了解，將其應用在設計之中，從而促進室內設計的持續快速發展。
3室內設計的實踐性
（1）設計過程各環節的實踐性。對于現代室內設計人員而言，對室內環境的設計只是其職責之一，在進行室內方案設計時，還需要對設計過程中的各個實踐環節進行分析，例如，要對客戶的要求進行考慮，對室內空間的規劃、間距的選擇以及裝飾的風格等進行選擇和具體的尺寸規定，同時，還要對相關設備的安裝工作進行協調和配合。要對設計過程進行細致地分工，確保不同施工環節相互協調和分工合作，而這一切都需要實踐環節的豐富技巧和廣泛的專業知識。例如，設計和施工要遵循相應的規范和標準，確保設計和施工的安全和質量。要創造出舒適、優雅和有品質的生活、工作、學習、休閑或者從事其他活動的室內環境，由于其設計目標較為復雜，需要具有高水準的專業領域，具有豐富實踐經驗的設計師來完成。
（2）教學環節的實踐性。對于室內設計的教學環節而言，需要抓住室內設計環節中的動態因素，注重對于學生創新能力和實踐能力的培養，將理論教學與實踐教學相互結合起來，尤其要注重對于室內設計專業人才實踐能力的培養，使其可以具備滿足室內設計專業要求的基本實踐能力，提高其對于突發問題的處理能力，使學生可以積累豐富的實踐經驗。室內設計教學的人才培養目標，要求設計人員必須具備明確的實踐教學的價值取向，將培養學生的綜合實踐能力作為一個整體的教學目標，構建綜合實踐能力整體培養目標體系，確定具體實踐教學環節和教學目標，通過對實踐教學環節的落實，來保證整體目標的實現。
4結語
總而言之，室內設計是富于動態性和實踐性的價值過程，是一門綜合性的學科，可以為人們提供美觀、舒適、合理的生活工作環境，因此，必須引起相關室內設計人員的重視。在對室內環境進行設計時，要堅持以人為本，順應時代和社會審美的發展潮流，不斷提升自身的綜合素質，為人們提供更好的生活和工作環境。
參考文獻：
[1] 殷正洲.室內設計是富于動態性和實踐性的價值過程[J].藝術百家，2012（6）：275276.
室內設計專業是中職學校開設的藝術設計類專業下的主要專業之一，其實用性強。室內設計專業的培養目標是使學生具備根據建筑結構的基本情況與功能需求，結合美學、力學、工程學原理，為建筑進行室內設計的能力。隨著我國經濟的快速發展，室內設計也跟著進一步發展。由于城市生活質量的提高、商品房的熱銷、農村城市化進程的改造，使得室內設計人員的需求量增加，當前，中等職業學校開設的室內設計專業的課程大多都是圍繞美術繪畫開設，如素描、色彩、室內設計原理等，電腦藝術設計專用軟件教程有Photoshop、AutoCAD等。但辦公室空間設計、公共空間設計、商業店面設計等對室內設計人員的專業素質要求較高。而學生又缺乏實踐能力，所以在室內設計專業教學中應該工學結合。
一、室內設計專業傳統教學模式中存在的問題
（一）學生基本功底薄弱
要想成為一個室內設計師不僅要具有扎實的美術功底，還要有較深的文化底蘊，而學生在學習過程中，對專業課程興趣濃厚，而對文化基礎課程不太感興趣，學生知識掌握不好，文化課教學效果不太理想。
（二）教學內容不完整
一位優秀的室內設計師不但要會進行室內設計，還要了解市場需求，包括裝飾材料特性與價格、施工工藝流程等，否則只是紙上談兵，在實際應用中很難滿足客戶的需求。當前中等職業學校的室內設計專業只有三年學制，而學生還要參加面試、實習等，其真正的學習時間只有兩年到兩年半的時間。所以只能學習一些專業知識，對于其外延知識講解不到位。使得很多學生實際操作能力弱，不能達到用人單位的要求。
（三）學生缺乏實踐應用平臺
中等職業學校的室內設計專業的教育教學中存在的一個主要問題就是學生缺乏實踐應用的平臺。教師們的教學內容都是書本上的知識，學生們掌握的內容也就是基本的理論知識。其技能卻是單一的點，簡單的進行訓練，缺乏技能綜合應用的平臺。
二、工學結合在室內設計中的應用
對于室內設計教學，應使用工學結合的教育模式，工學結合就是學生把學習和工作有機的結合起來。在中等職業學校工學結合的教學，包括理論教學和實踐教學，在理論教學方面應把內容比較深的部分降低難度要求，然后再適當減少理論學習課時，把理論內容做到簡單易懂，深入淺出。在實踐教學方面，應該做到提高學生的實踐操作能力、審美能力、溝通表達能力、團隊合作能力和開拓創新能力等。工學結合模式的教學就是要能夠幫助學生解決實際存在的問題。室內設計行業要求學生能夠解決項目設計問題，能夠獨立完成設計任務，對施工的部分有所了解，以免出現能設計，能畫圖，不能施工的作品?，F就工學結合的方法提出以下三個方法。
（一）基于工作中的工學結合
讓學生與企業的員工一起工作，以工作任務為引導，把學習與工作有機的結合起來，通過工作實踐實現學習目標，在工作中不僅能提高理論知識的學習，還能加強實踐操作。當前，企業對學生的滿意程度是衡量中等職業學校教育人才培養質量的主要組成部分，要想讓企業能夠滿意學生的專業素質，就要提高學生的理論知識和專業技能。而要達到這個目標就要實現工學結合的教學模式。中等職業技術學校的室內設計專業的教育只有真正的面對客戶，在師傅的帶領下完成室內設計任務，才能使學生的專業技能提高。為督促學生的學習工作，可以讓學生在項目工作完成后，寫一份學結報告，包括學生通過在企業工作所學到的一些專業技能，也可讓企業員工對學生的綜合能力做一個評估。
（二）加強校企合作
在室內設計教學工作中，把課堂、設計公司、裝修現場有機結合起來，提高學生對室內設計的綜合能力。可以將企業已經實施或正在實施的項目引入到課堂中，作為課堂教學內容，這種方法可操作性強，既達到了工學結合、校企合作的目的，又能讓學生在一個比較真實的環境中學習，使學生能夠體驗和學習企業的設計和施工管理過程。教師也能實時幫學生講解輔導。
（三）現場教學
為了加強學生對室內設計綜合能力的掌握，我們可以在企業提供的裝修現場進行教學，如在裝修現場為學生講解房屋的結構教學理論，讓學生測量不同房型的尺寸，在每年的裝修旺季，讓學生在企業學習一到兩個月的時間，完成部分學習和工作內容，這種工學結合的教育模式能加強學生對理論知識的理解能力，實踐能力，以及其實施過程的開放性能幫助學生對專業知識的理解和專業技能的提高。也有利于實現校內、校外，課內課外相互結合，將工作任務為教學目標的教學模式的發展。
三、結束語
綜上所述，室內設計教育教學工作中存在一些問題，如學生基本功底薄弱，教學內容不完整和學生缺乏實踐應用平臺等。這些問題嚴重影響著室內設計教學工作的順利開展，必須要解決這些問題，才能提高室內設計教育教學質量。筆者提出，應該將工學結合的教學方法應用到室內設計教育教學工作中，筆者希望更多的專業人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指征建議，為提高我國中等職業學校的室內設計教育教學工作做出重要的貢獻。
【參考文獻】
室內設計課程的主旨內容已明確其深度，通常而言，其教學方向涉及室內裝飾及空間、功能的藝術再造。這就需要學生具備一定的藝術構想能力、準確的觀察力和藝術表達能力，這與基礎美術教育的培養目標一致。所以，室內設計課程對藝術性的追求，離不開室內設計與基礎美術的整合，也就是將藝術表達與設計思維相互滲透。
2.基礎美術教育為室內設計課程的視覺表達提供前提
室內設計課程的重要基礎之一便是視覺表達，室內設計將注意力更多地集中在空間設計的品質及感染力上，凸顯基礎美術在室內設計視覺表達中的渲染作用。然而，室內設計課程的精髓在于設計，這是一種藝術實踐的過程，也體現了室內教學的終極目標。為順利完成教學任務，室內設計亟待與基礎美術銜接，以切實避免相關專業間的脫節，提高室內設計課程的教學水平。
3.基礎美術教育與室內設計課程是藝術與設計的關系
室內設計作為一個系統性的概念，不但是室內空間中每個元素的組織、選擇、創新與整合，更是美術設計的深化和延續。一般而言，中職階段室內設計課程包含造型設計、空間設計以及光與色彩設計等，這些內容要點均明確了室內設計的設計屬性，實現了設計性和功能性的有機統一。而基礎美術屬于造型藝術，被通俗地稱為“視覺藝術”，其定義是：占據特定空間，形成審美形象，讓人依靠視覺進行觀摩、欣賞的藝術，包含雕塑、繪畫、工藝、建筑及篆刻、書法等。對兩者概念進行橫向對比，可以看出室內設計與基礎美術的內在關系正好是設計與藝術的關系。因此，教師在教學中可以從設計實踐與藝術表達的角度使其成功整合。
二、基礎美術與室內設計課程整合教學的方法
1.重視建筑繪畫方法的專業訓練
在中職階段，要加強基礎美術教育和室內設計的整合，首要的任務就是注重建筑繪畫方法的訓練。鑒于學生的基礎，要適當降低素描、色彩靜物、頭像等的技法訓練要求，而注重培養學生掌握具有室內設計特點的建筑類繪畫方法。增加基礎美術實踐課時對于零基礎的學生來說效果未必好，畢竟這需要長期的積累。作為室內設計師，從美術功底的要求來講，其首先要具備的能力是以線描為主的快速效果圖表現，用線描的方式表現整體空間構想的效果，給客戶一個最直觀的畫面效果。其次，運用基礎美術的理論知識，可以概括地對地面、墻面、頂面、家具等界面以及軟裝飾進行更進一步的效果渲染，不論是運用手繪上色還是運用計算機相關軟件制作，都獲得更好的表現效果。這樣便將基礎美術教學與室內設計課程的基本要求進行整合，可收到實際的效果。
2.以表現結構特征為核心的基礎美術與室內設計課程的整合
基礎美術與室內設計課程均要求學生具有豐富的空間想象和表達能力，該能力的培養絕非一朝一夕便能完成，有賴于長久的藝術積累?；A美術教育的素描教學與室內設計的空間造型訓練教學銜接緊密，教師要鼓勵學生以全新的視角發現和捕捉生活事物的空間結構美感，將所繪對象的內部結構通過點、線、面表達出來。教學中應特別加強結構素描的訓練，旨在夯實學生的空間造型基礎，并輔以一定的明暗表達訓練，以便在后期的效果圖表現及快速手繪表達中發揮最大的藝術效果，使學生能在室內設計中以更為理性的頭腦及抽象的思維表現室內空間結構，賦予界面材質畫面感，從而最大限度地實現基礎美術教學與室內設計課程的整合。
3.教師加強引導，將建筑繪畫方法與室內設計相整合
在基礎美術教育中，建筑繪畫對于激發學生的藝術創作動機大有幫助。為此，教師要運用列舉法和引導法著力培養學生的學習興趣，切實將建筑繪畫的方式與室內設計風格相協調、整合。在教學中，教師要善于給學生更多的藝術思考和探索的空間，拓寬學生的思維。教師在建筑繪畫教學中應時刻遵循因材施教的理念，依照每名學生的美術基礎及設計靈感，尊重每名學生的藝術創作思路，與此同時，激勵并引導學生大膽想象，善于將心比心，并接納不同學生的個性化作品表達，發現作品的閃光點；在課堂作業安排方面，也要圍繞建筑繪畫的目標，尤其要訓練學生把點、線、面、色彩等各種藝術元素在室內設計中加以表現，并能獨立創作，結合學生作品的現實狀況探究畫面的秩序、節奏、層次和疏密等布局，促使學生具備整合整體畫面的能力，利用建筑繪畫的各種技法，精心完成室內設計項目的制作。
