時間：2023-06-30 09:27:35
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一、指導思想
以立德樹人為根本任務,遵循青少年兒童身心發展特點，積極探索中小學階段學生習慣養成教育的內容和途徑，促進青少年學生良好習慣的形成和健康人格的發展，為學生的終身發展奠定基礎。
二、目標任務
按照教育部頒發的《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》、《中小學文明禮儀教育指導綱要》，遵循青少年身心健康發展的特點，通過加強學生日常行為訓練，培養中小學生良好的道德習慣、學習習慣和生活習慣，促進學生健全人格的發展；培養學生良好的心理品質，促進學生智力發展；培養學生自強、自立、自律、自護、自我教育的能力，促進學生堅強意志品質的形成。最終使學生學會做人、學會做事、學會生活、學會學習。實現習慣養成教育一個月成效明顯，一學期基本養成，一學年逐漸規范的近期目標。
三、主要內容
按照《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》、重點抓好以下幾個方面：
（一）抓好學生行為習慣的養成。加強優秀傳統禮儀教育，開展日常禮儀專項訓練，引導中小學生養成文明禮貌、知書達禮、孝親敬老等良好習慣，形成尊重他人、樂于助人、寬以待人、自尊自律、善于合作等良好品質。
（二）抓好學生良好生活習慣的養成。加強節約教育、環境保護教育和衛生健康教育，引導學生養成勤儉節約、低碳環保、自覺勞動、強身健體、講究衛生等良好習慣，形成健康文明的生活方式。
（三）抓好學生良好學習習慣的養成。加強家庭教育、升學擇業、人生規劃等教育，引導學生養成良好的預習復習、專心聽課、規范書寫、愛好讀書、獨立作業、合理表達、質疑探究、創造創新等習慣，為終身發展奠定基礎。
四、主要措施
（一）文化熏陶。加強校園文化建設，構建和諧的校園環境。以特色學校創建為目標，加快校園基礎設施建設，通過標語、板報、櫥窗、校園網等載體，彰顯養成教育文化，為實施養成教育提供良好的環境條件。著重就“管理文化、校訓、辦學理念、學生守則、校紀校規”等方面積淀學校文化，營造文化氛圍，推進書香班級、書香校園建設，讓學生在特色鮮明的校園文化氛圍中接受教育，自覺養成良好行為習慣。
（二）榜樣示范。一是提高師德修養，發揮示范作用。提高教師的思想覺悟，教育教師要愛崗敬業，熱愛學生，樹立正確的人生觀、世界觀；提高教師的禮儀修養，教育教師要語言文明、服飾得體、舉止大方、禮貌待人、和藹謙遜。教師要時時、處處、事事為人師表，率先垂范。二是樹立學生榜樣，發揮帶動作用。要制定并公布“優秀班干部”、“優秀團（隊）員”、“三好學生”、“文明學生”、“新時代好少年”等評選標準，經常開展評選活動，充分發揮引領作用。
（三）督促激勵。充分發揮政教處、班主任、學生會、共青團、少先隊的管理監督功能，強化學生行為習慣的養成。采取學校行政值周檢查、教師值日檢查、學生值日檢查、學生互查、家長督查等辦法，全面、細致、及時地了解學生的表現，對學生的不良習慣予以教育和引導。建立激勵、表彰機制，通過豐富多彩的活動，通過日評比、周評比、月評比、學期評比、年度評比等形式，帶動全體學生加強良好習慣的養成訓練。
（四）自我約束。加強學校團隊組織建設。充分發揮少先隊、共青團、學生會的組織作用，把團隊工作納入學校德育工作的總體規劃。學校少先隊、共青團、學生會組織要發揮優勢，培養少先隊員、共青團員對黨、國家和社會主義的情感，教育和引導青少年樹立崇高的理想信念。學校要大力支持學生群團組織開展活動，充分發揮學生的主體作用，不斷提高學生自我管理，自我服務，自我評價，自我提高的能力。
（五）家?；?。加強家校聯系，形成教育合力。通過家長學校、班級交流群、校信通、電話交流、家訪等形式同家長建立經常性聯系，實現學校與家庭之間的溝通和協調，讓學生把在學校訓練和培養的好習慣帶回家，使之能夠得到督促與強化。
五、活動安排
一是實行“一月一個好習慣”主題活動。各校要把習慣養成教育與德育主題活動有機結合，實行“一月一個好習慣”主題活動，以活動來促進良好習慣的養成，讓學生在活動中受到潛移默化的教育和影響。各?！耙辉乱粋€好習慣”主題活動安排一定要認真，全學期有總體計劃，每個月形成書面實施方案，切實做到活動主題鮮明、活動內容具體、活動形式豐富、活動要求明確、活動效果明顯。各校要把每月的活動主題以喜聞樂見的形式向學生展示，讓活動有氛圍，讓學生有感應。
二是開展“+1-1”好習慣養成教育活動。要求學生假期堅持培養一個好習慣，改掉一個壞習慣，開學后舉行主題班會，讓學生講故事、談感受、說體會。
三是組織好習慣養成知識競賽活動。各學校要加強《中小學生守則》、《中小學生行為規范》、好習慣30條的宣傳及學習，組織好習慣養成知識競賽?？h教體局將在每年五月份組織全縣的好習慣養成知識競賽活動。
四是建立個人好習慣養成成長檔案。各學校為學生建立好習慣養成成長檔案，記錄每學期學生自評、組評、班評、家評情況，督促學生自覺養成良好習慣。每學期各學校將學生個人習慣養成情況如實記錄在學生好習慣養成教育評價表中。
五是開展“最美學生”、“文明學生”、“三好學生”、“新時代好少年”評選活動，將好習慣養成教育納入學生綜合素養評估中，根據綜合評估評選 “最美學生”、“文明學生”、“三好學生”、 “新時代好少年”，并參與縣級優秀學生評選。
六是充分利用節慶日活動，促進行為習慣養成。利用節日、紀念日等開展主題教育，讓學生在活動中規范言行，增強傳統節日的體驗感和文化感。開展如入團、入隊、入學、畢業等儀式教育活動，創新方式方法，展示學生個性，增強學生責任感和使命感。開展社會實踐、學生社團、校園節（會）活動，培養學生興趣愛好，豐富學生校園生活，磨練學生意志品質，促進學生身心健康發展。
六、保障措施
學生行為習慣養成教育工作覆蓋面大，涉及面廣，需要充分調動各方面的積極性和創造性，齊心協力，齊抓共管，形成合力，共同抓好這項工作，為行為習慣養成教育的順利開展提供各方面的保障。
（一）加強領導，明確責任。把中小學生行為習慣養成教育與學校的日常工作結合起來，把養成教育作為學校教育教學工作的重點來抓。各學校成立“加強學生行為習慣養成教育”領導小組，各校校長要負總責，親自抓，實行校長負責，全體教師人人參與的全員參與制度。
（二）廣泛宣傳，認真學習。要在學校、家庭和社會上積極宣傳發動，通過集中學習、討論、交流等方式，形成共識，提高認識，將加強學生行為習慣養成教育逐步轉變為廣大師生、全體教職員工、家長和全社會的自覺行為。
（三）優化環境，全面育人。廣大教師是學生成長成才的引導者。在加強學生行為習慣養成教育中，廣大教師要率先垂范，為人師表，以自己高尚的人格和品德去教育影響學生。要轉變教學方法，加強學習方法指導，培養學生良好的學習習慣。要重視校園文化建設，處處體現環境育人的影響，同時，形成全方位、多渠道齊抓共管的教育教學氛圍，樹立良好的學風、教風和校風。
楊希文指出，5年來，陜西省中小學德育工作亮點紛呈。在前不久召開的全國中小學德育工作會議上，陜西省“三講兩實踐”系列主題教育活動、涇陽縣四項傳統美德教育、石泉縣關愛留守兒童長效機制建設、西大附中學生綜合素質評價體系建設等四項主題活動，被教育部評為全國中小學德育優秀工作案例，受到通報表彰；蒲城縣、寧陜縣、渭濱區、子長縣青少年校外活動中心被教育部命名為“全國縣級示范性青少年校外活動場所”；陜西省在“全國青少年愛國主義讀書活動”中獲組織特等獎；陜西省開展的中小學影視教育，受到教育部和國家廣電總局的充分肯定；寧陜縣在中小學生社會實踐活動方面，創新了很多做法。這些先進典型，把陜西省中小學德育工作提升到了一個新的層次。
楊希文對下一步中小學德育工作作了安排部署，從4個方面提出了明確要求：一是要將社會主義核心價值體系融入中小學教育教學全過程，二是要不斷深化和提升“三講兩實踐”系列主題教育活動，三是要以加強師德建設為重點推進全員德育，四是要進一步加強對中小學德育工作的組織領導。
高校學生公寓作為學生日常生活和學習的重要場所，是課堂之外對學生進行思想政治教育和素質教育的重要陣地。加強和改進對學生公寓的管理，強化育人目的，對大學生心理健康具有重要意義。如何給學生提供更加優質的后勤服務，建設育人重地，值得思考。
一、高校公寓管理工作的特點
學生公寓管理的性質屬于服務，是以公寓管理和學生住宿服務為內容的服務行為。公寓管理服務是一種專業化的服務，這種專業化的服務表現在為住宿學生提供高標準的公寓使用服務。高校學生公寓管理的特征，是高校學生公寓管理服務活動中表現出來的特性，使高校學生公寓管理服務與物業管理服務中的公寓物業管理區別開來。有人說，學生宿舍是衡量一所學校的風貌、管理水平、衛生狀況、道德修養程度的測評表。這句話概括了公寓管理的實施內容，更加體現出學生公寓管理是高校的育人重地。要做好學生的工作，這不僅要求規范各類規章制度、行為準則，更是將“管理育人、服務育人、環境育人”的服務宗旨提到了突出位置。學生公寓的管理應本著這個原則，以學生為中心，用優質的服務體現育人的功能。學生公寓作為大學生生活、學習的聚集場所，交匯著各自思想和觀念，這其中不乏特立獨行者，但正因為這樣的交織和標新立異，使其在公寓聚集后迸發出新的能量和火花。
二、存在的問題
1.目前高校學生公寓管理中主要存在以下問題
利益主體多元化，使高校學生公寓育人作用難于形成合力；文化建設力度不夠，影響公寓育人作用；學生教育管理工作存在盲點，公寓育人功能缺乏制度保障，改進和加強學生公寓管理是高校后勤社會化改革過程中的一項重要任務，如何切實做好學生公寓的管理工作，增強其育人功效，已經成為高校的一個重要研究課題。
2.作為群體中的個體，學生具有獨特的個性
隨著學生個體自主性增強，自由度增大，給公寓管理工作帶來了新的問題。同一棟學生公寓，可能會有不同系別、不同專業、不同班級的學生，不同類型的學生住在一起會造成學生之間、師生之間交流減少，距離拉大。甚至帶來思想上的沖擊，出現很多不和諧。對大學生群體來講，他們的世界觀、價值觀、人生觀尚未成熟，容易受外界文化、觀念的干擾和影響。學生對各種問題的承受能力較低，一旦發生矛盾，情緒容易激動，引發事端。這些都給宿舍管理員和政治輔導員的工作帶來很大壓力。當代大學生的心理健康問題已引起了社會廣泛關注，尤其是現在的獨生子女，大多都在父母的羽翼庇護下成長，步入大學校園后，個人驕縱情緒和期待值過高都會造成心理失衡，從而導致心理問題。
3.在教育管理學生過程中， 有的輔導員或管理人員常常以教育者自居，沒有站在學生的平等面去溝通、交往
這些都會在無形中導致學生的逆反心理。學校從教育管理的角度，制定了學生公寓管理制度，目的是幫助大學生在日常生活中自覺地培養集體主義精神，優秀的道德品質，清潔衛生的習慣和良好的生活規律，從平凡小事中鑄造大學生高尚的人格，同時在管理中提供優質的服務。而教育對象則可能認為制度的條條框框限制了其個性的發展，行為的自由，生活上不能隨意化，產生抵觸情緒，從而不服從教育者的管理，使管理工作達不到預期的效果。
三、建議和措施
1.優化內部管理，不斷創新管理方法
要始終堅持將管理育人作為學生公寓管理工作的重心。創新規范、制度化、人性化的科學管理模式，不斷完善各類規章制度，提高學生滿意度。高校還應創建一支高素質的管理隊伍，創新管理機制，能夠適應新的形勢發展。建立學生公寓管理委員會，充分調動學生積極性，讓學生充分參與公寓管理工作。實現學生的“自我管理，自我教育，自我服務”，提高學生的信任度。實行樓長、層長制，每棟公寓選拔出一位樓長，負責本樓的管理工作，每層樓再選出一位層長，負責每層樓的管理工作，層層落實責任。組織學生干部和管理人員對學生的宿舍內務和安全工作進行不定期檢查，并由此評選出優秀文明寢室，和學生的評優、評助掛鉤。通過這樣的管理，不僅可以在學生和宿管老師處建立起一座溝通橋梁，更能深入學生，達到事半功倍的效果。
2.加強公寓硬件和軟件投入和管理
高校，作為大學生全面發展的階段，在物質生活條件得到較大改善，大學生個性張揚，需求不斷增加的今天，對學生公寓硬件學生公寓的硬件投入則顯得水到渠成。眾多高校不惜投入大量資金改善學生的居住條件，以此滿足現代大學生對生活質量的追求。如，四川某獨立學院，不僅在學生公寓內安裝了熱泵系統，滿足學生在宿舍內使用熱水洗浴的要求，還在每間教室和宿舍安裝了直飲水機，給學生的學習和生活提供了便利。高校的公寓管理除了硬件上滿足學生的需求外，還需要在精神上給予學生更多的關愛和指導，公寓管理員需要在服務中體現育人的功能。[4]
高校的后勤員工都是不上講臺的“老師”，他們言行舉止對學生是一種潛移默化的影響。因此，我們特別強調員工自身形象對學生的教育與感染作用， 工作要勤勤懇懇，嚴格遵守各項規章制度，努力創建“安全、穩定、舒適、溫馨”的學生公寓。對待學生要熱情，主動與學生交朋友，給學生提供優質的服務。學生公寓的育人環境在學校整體學生工作中占有非常重要的位置。
3.營造良好的生活氛圍
充分發揮學生宿舍公寓管理委員會的積極作用，利用多途徑開展形式多樣的集體活動，增強學生的感召力、約束力和凝聚力。積極引導學生主動參與學校豐富多彩的文化生活。公寓是學生居住、溝通交流的場所，除了上課、自習，大多數同學都長期在宿舍，這要求我們的宿舍管理人員要加強工作責任心，多關心學生，走進學生。注重情感交流，加大情感投入，促進大學生良好人際關系的形成。如媒體報道河南平頂山某職業院校的“雷鋒”阿姨—魏秀芝，就是在平凡的工作崗位上，懷著一顆“媽媽心”真心地為學生服務。良好的人際關系的建立有利于增強大學生的群體凝聚力，可以使學生感到被關懷、被尊重、被愛護。
四、總結
公寓與物業管理工作作為高校后勤服務的重要領地，在后勤管理工作中顯得尤為重要。加強高校學生公寓育人功能，有利于學生良好習慣和品格的形成，學生通過思想交流和相互對比，可以取長補短，勤奮學習，積極進取，對學生起到良好的導向、規范、協調和激勵作用。我們應迎合新的形式，轉變觀念，把單純的服務轉化為主動關懷，用心營造和諧公寓，為校園穩定、構建和諧校園做出應有的貢獻。
參考文獻：
[1]姚建廷.最新高等學校后勤服務項目管理標準實用手冊（北京大學出版社），2010年第1版
馬卡連柯說過：“集體不僅是教育的客體，而且也是教育的主體。”所以，構建民主的班集體和各類學生組織也就成為了“德育”工作的首要環節。學校和班主任應對這一工作進行科學指導。班集體和各類學生組織只有按民主程序建構和運作，才能使學生真正成為班級和學校的主人。學生要學生集體中學會過民主生活，珍惜自己的民利，履行自己應盡的義務，從而形成學生自我教育、自我管理、相互監督的機制。學生干部要實現從“班主任的助手”向“同學的代表”的角色轉變，接受同學的委托、支持和監督。班級活動應以自我教育活動、自娛性活動、探究性活動和社會服務性活動為主，實現真正自主、自律的“德育”。學生個人的榮譽感、羞恥感是在集體輿論這個大背景下形成的，是個人對集體輿論的感受，有時學生之間的批評或表揚，往往比教師對學生的批評或表揚更有效。所以，對學生的懲罰或獎勵應該由學生自己選舉產生的機構來執行，而不是由教師決定。在有了民主的學生集體之后，還要在學生集體中執行有道德價值的紀律。哈代?諾克斯認為，道德主要是和形成對利己沖動的自我克制有關，它和能夠并且愿意懷著并非冷淡的心情或競爭的敵意而關注他人的利益有關。他認為，孩子們的自我控制越多，就會越有益于他人，并且有益于社會的美好。所以，遵守合理的規則必不可少，學生要把行為合乎規范作為自己的義務。有道德價值的紀律，能使學生產生對規范本身權威的尊重，但這種紀律不能是從上而下的規定，而需通過學生集體的約定形成。這二者雖然都屬外在的紀律，而其教育的價值卻大不相同。由學生集體經過一定的民主程序約定的行為規范，不僅使學生成為規范的制定者、履行者，而且使學生承擔了規范執行監督者的責任。從而把對學生行為的管理與教育變成學生的自我管理與自我教育。如果在學校中形成了強有力的學生集體組織和有道德價值的紀律，那么它們將使學生從他律向自律過渡。所以教師在德育工作中的角色要從決定者、執行者向指導者轉變。
二、教師合理評價，以身作則
在評價學生方面，教師要引導學生對本班學生的行為進行分析和研究，從整體上權衡每一名學生的發展，不應只是看他的學習表現和成績，還要關注品德等其他方面。面對問題學生時，教師首先要做到不抓住問題不放，應同時看到這個學生身上積極的一面，從而和班級其他學生一起引導他通過健康的一面帶動問題的轉化。教師要注重對問題學生的感化，教師對學生發自內心的理解和關懷，往往會成為學生行為轉化的契機。教師除了在情感方面的關懷以外，還應注重自身對學生的示范作用。心理學的實驗證明，教師的行為對學生的影響比言語的影響更大。教師的行為對學生屬于強化范疇，是一種觀察學習，是學生個體通過觀察教師在處理刺激時的反映及其受到的強化而完成的學習過程。未成年學生的行為往往帶有盲目性，他們的判斷力有待培養，成長中的學生一般不可能自發形成正當的價值選擇。所以如果教師在學生心目中有威信，甚至有強大的人格魅力，學生便可能出于對某個教師的信任和尊重而按他的要求經常地做正確的事情。而學生體驗到了在正確行為中獲得的滿足，做正確的事情就會成為一種習慣。教師作為道德行為者和道德教育者，進行道德教育的最有效方式就是采取道德的行為。教師的一言一行，一舉一動都體現著一個教師的道德品格。教師如果想讓學生對自己的行為進行批判性的思考，教師就必須和學生一樣進行批判性的思考。他們必須做道德準則和美德的示范，才能把這些道德原則和美德從學生身上引發出來。
為了加強學生管理與德育教育工作，中職學校應當努力規范學生日常行為，以培養學生職業道德素質和職業精神為重點，幫助學生樹立正確的就業目標；以抓好學校校園文化建設為基礎，體現中職學校特色，做好中職學校德育工作中的實踐教育。
一、通過學生管理工作開展德育教育
1.在學生管理工作中融入德育教育
中職學生是未來發展的“潛力股”，是技術發展和進步的重要力量。實施德育教育和加強學生管理，二者是相互補充、相互完善的。在教育過程中，學校應重視道德教育工作，把培養學生的道德融入學生管理工作中，以培養道德素質為主，不斷提高學生道德素養。
2.利用“愛”的教育理念開展德育教育
學生不良道德的形成離不開家庭的影響。因此作為父母要正確引導孩子，不能溺愛孩子，讓孩子太過于依賴父母。還要懂得與孩子溝通交流，不要對孩子不管不顧。作為老師，要平等地對待每一位學生，要用“愛”的教育理念教導學生。對破壞紀律、不尊重老師、學習基礎差、勞動觀念淡薄的學生，要嚴格進行教育監督，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。從而培養學生“熱愛集體，具有責任感、競爭意識、團隊合作和奉獻精神、熱愛祖國、熱愛和平的精神。
3.通過學生自主管理開展德育教育
中職學校要以學生自主管理為主，通過開展各類文體活動以及課外社會實踐活動融入德育工作。通過參加活動，老師以教育為主題每周開一次班會，以體驗的形式，讓學生在課堂中發表個人在實踐活動中體驗到的道德感悟，學生可以交流各自的心德。通過這種開展班會的形式，還可以鍛煉學生的獨立自主能力、合作交流能力。中職學校將德育工作和社會實踐相結合，能更有效地提高學生德育素養。學校還可以利用藝術節、體育節、節日慶典等常規活動，積極鼓勵學生親自參與和自主策劃開展活動。在整個活動進行中，學生還有機會進行各自的展現，有效地促進自身的發展。
二、通過德育工作幫助學生明確正確的就業目標
社會上有些人認為職業教育在就業方面沒有前途，甚至有些家長對學生就業期望值過高，認為只有到國有企業才有前途，因此導致學生對就業失去信心，對民營企業單位失去興趣，從而無心學習。
中職德育工作要幫助學生明確正確的就業目標，教育學生既然踏入中職學校，就必須明智地認識中職學生職業技能適應的就業崗位目標。學生只有樹立正確的就業目標，才能有“好好學習，天天向上”的動力，才能奮發向上，努力奮斗，爭取達到理想的就業目標，這才是一名合格的中職學生。
三、以抓好學校校園文化建設為基礎，體現中職學校特色
中職學校的校園文化建設要突出中職學校的特色，體現學校精神，彰顯學校的魅力，這樣才能通過校園文化環境的感染和熏陶，培養學生積極向上的精神境界。因此，中職學校建設要充分考慮以下兩個因素：一是中職學校校園文化建設一定要突出中職職業教育的特點和學生的特點，二是要融入與中職職業教育相關的企業文化。
四、重視中職學校德育工作中的實踐教育
道德教育的內容是從社會實踐過程中積累得到的感悟。中職德育的管理模式必須創新，要實現中職學校與企業文化的統一，突出中職學校的德育特點。中職學校德育工作要建立在實踐教育基礎上，要明確實踐教育的地位和作用，要有效利用思想品德課進行實踐教育，要積極開展實踐教育活動，從這三個要素強化實踐教育。中職學校德育工作還可以通過評估督導環節，了解辦學質量和德育工作效率，從中發現不足和需要改進的地方，以便更好地完善德育工作。另外，還可以在每周舉辦一次法制講座，進行安全教育和法制教育，從而提高學生的安全意識和法律知識。
五、小結
做好中職學校學生管理中的德育工作，任務既復雜又艱巨。要加強完善中職學校德育工作，必須以“育人為本，德育為先”，樹立職業教育的新觀念。中職教育必須以培養學生職業道德素質和職業精神為重點，加強法制教育，規范學生行為，養成良好行為習慣，幫助學生樹立正確的就業目標；中職學校必須以校園文化建設為基礎，體現中職學校特色的校園文化。
學生的管理包括很多的方面，在這諸多的方面中，對道德方面的管理是非常重要的一方面，在道德教育的過程中力求讓所有中職學生了解新形勢下的德育內容，提升學生的思想道德修養。
（二）利用“愛”的教育理念開展德育
家庭教育的不恰當也是致使學生思想道德素質低下的重要因素之一，所以父母要花費較多的時間和精力對孩子進行正確的引導和教育。不要過分的溺愛，因為過度的溺愛將對孩子的成長形成不利的影響甚至對其造成傷害；父母也不能對孩子實施“放羊式的管理”，而是要加強溝通與交流。而對于教師來說也是同樣的道理，教師不要人為地將班級上的學生劃分為三六九等，對那些學習成績不好、紀律性不強的學生，教師應該不厭其煩地進行教育和監督管理，幫助這些學生重新樹立正確的“三觀”，讓他們熱愛勞動、尊老愛幼、關愛同學、遵守紀律。
（三）通過學生自主管理開展德育
對于中職學校來說，對學生開展管理最為高效的措施就是學生實施自主管理。而自主管理也要依托于一定的載體和活動，例如各種各樣的實踐活動，可以去敬老院和孤兒院開展關愛活動，這些社會實踐活動都是開展道德教育的良好方式。不僅要開展社會實踐活動，教師還要以此為中心開班會，在班會上聽取學生關于參加這些活動的感受，再一次觸動中職學生的心靈，提升他們的道德感。不難發現，將社會實踐或動與道德教育工作的結合起來就會很好地促進學生實踐能力的增強與道德意識的提升，可謂是一舉兩得。
二、教師通過德育工作幫助學生明確正確的就業目標
當今社會對中等職業學校的學生存在一定的偏見，認為他們就業前景非常不好，即使畢業了也很難找到稱心如意的工作。在日常的教育中要改變學生的錯誤觀點并減少外界對他們的偏見，要著力向中職學生介紹學習專業技能與強化自身素質的必要性，只有經過在校期間的努力學習才能具備一技之長，在確定了正確的就業目標之后，中職學生才能全心全意地投入到學習中去。例如，實習期的德育管理與教育。學校、實習單位、家長三方搞好分工協作，及時互通信息。學?？梢越M織通訊報道宣傳，定期編印《政團簡報》《職教簡訊》，讓學生之間交流實習體會和收獲，及時表揚好人好事，通報實習情況，積極占領實習期的德育陣地，使實習生更多地受到正面引導和熏陶。
三、教師重視中職學校德育工作中的實踐教育
實踐出真知，對道德教育而言同樣是這個道理。中職德育在開展管理的時候不能一味地采用傳統的管理模式，而是要跟上時代的發展步伐創新管理模式。中職學校德育工作的開展要注重評估，對教師的教學成果和教學水平進行評估，以期發現不足并改正缺點，此外，還要定期舉行安全講座，使學生的安全意識得到提高。例如，根據教學要求，結合學生掌握知識技能、技巧的需要，開展既有專業特點又富有德育色彩的教學活動，學科知識講座和各種專業技能競賽等。我們還積極開辟課余活動的陣地，如課余興趣活動小組、專業技能培訓班等。做到定時間、定內容、定人員、定教師，不間斷地開展活動，培養學生一專多能，拓展學生的知識面和專業技術能力。在課外活動及節假日期間，學校還可以組織學生參加社會宣傳、社會服務和社會調查活動，培養學生的社會實踐意識。
學校成立了德育工作領導小組，由校長、黨支部書記任組長、分管副校長任副組長，政教正、副主任、團委書記、少先隊總輔導員、學生工作負責人等任組員。領導小組依據上級精神和本校德育的特點，宏觀制定了學校德育工作的內容、實施、考核、保障、表彰等制度。 德育處在組織制定工作計劃、實施德育工作、考核總結工作時注重了既全面貫徹《中學德育大綱》《公民道德建設實施綱要》《***市中小學生禮儀常規》，新的《中小學生守則》《中學生日常行為規范》，又充分體現農村中學的德育特點。
學校對班級實行量化考評，通過住校生例會、周末管理等形式強化住校生管理并取得突出的成績。學校聘請了派出所所長任法制副校長，長期和社會各方面配合整治校園周邊環境；舉行家長會多次，有效的實現了學校教育、家庭教育、社會教育的密切配合。
學校德育工作既有宏觀的思考，又有微觀的實踐，強調“大處著眼，小處著手”的德育工作思路，學校德育工作以活動為載體，積極推進素質教育：開展各類活動百余次，如第七屆藝術節、第二十三屆田徑運動會、主題班會活動月、評優推先活動等。組織開展德育各種改革和德育科研，成功舉行“竹篙中學第十二屆德育理論研討會”。對每一個學生實行德育個體評價制度，評價面為100%，學生良好行為的養成率達93%。
學校成立了德育工作領導小組，由校長、黨支部書記任組長、分管副校長任副組長，政教正、副主任、團委書記、少先隊總輔導員、學生工作負責人等任組員。領導小組依據上級精神和本校德育的特點，宏觀制定了學校德育工作的內容、實施、考核、保障、表彰等制度。 德育處在組織制定工作計劃、實施德育工作、考核總結工作時注重了既全面貫徹《中學德育大綱》《公民道德建設實施綱要》《***市中小學生禮儀常規》，新的《中小學生守則》《中學生日常行為規范》，又充分體現農村中學的德育特點。
學校對班級實行量化考評，通過住校生例會、周末管理等形式強化住校生管理并取得突出的成績。學校聘請了派出所所長任法制副校長，長期和社會各方面配合整治校園周邊環境；舉行家長會多次，有效的實現了學校教育、家庭教育、社會教育的密切配合。
學校德育工作既有宏觀的思考，又有微觀的實踐，強調“大處著眼，小處著手”的德育工作思路，學校德育工作以活動為載體，積極推進素質教育：開展各類活動百余次，如第七屆藝術節、第二十三屆田徑運動會、主題班會活動月、評優推先活動等。組織開展德育各種改革和德育科研，成功舉行“竹篙中學第十二屆德育理論研討會”。對每一個學生實行德育個體評價制度，評價面為100%，學生良好行為的養成率達93%。
他們創新工作方法與機制，建立德育專家資源庫，開展學生需求狀況調查，建設已有300多萬個真實數據的學生思想道德發展狀況動態數據庫，使首都德育工作更富有針對性與實效性；他們與相關部門積極合作，逐步形成了多部門共同參與、家庭一學校一社區進行制度性合作的協同合力的大德育工作團隊；關愛每一名學生的成長與發展需求，讓大多數學生包括弱勢群體兒童普遍受益的富有實效的德育成果不斷涌現。
2007年11月，北京市第二次德育工作大會評出首都德育十大成果。限于版面，本期我們僅從中擷取三項：《北京市中小學生思想道德發展測評：首都德育新探索》、《全納教育：塑造弱勢群體的健全人格》、《家長教師協會：探索協同教育新機制》。見微知著，希望這幾篇文章能使我們對首都德育工作創新有一個感性的了解。
2003年10月，首都師范大學學生思想道德發展評估與研究中心受北京市教委委托，承擔了北京市中小學生思想道德發展測評工作。這是在全北京市范圍內展開的常年性、大規模、追蹤式的測評工作。項目啟動以來，我中心已先后為北京市教委提供了2004、2005、2006和2007共4個年度的《北京市中小學生思想道德發展測評報告》和2006年度《北京市中小學生思想道德發展深度訪談報告》。這些測評結果較全面地反映了近年來北京市中小學生在思想道德發展方面的總體狀況和存在的問題。這項工作的推進有助于完善首都德育工作機制、推動區縣和學校德育工作創新、切實提高首都中小學生的思想道德發展水平。
一、準確把握學生思想道德測評的邏輯起點
開展德育測評工作，不可回避地要回答一些基本的問題：學生思想道德發展的狀況可不可測、能不能測和測評的結果可用不可用。對這些問題進行深入思考，是做好學生思想道德發展測評工作的前提和基礎。
1.學生思想道德發展狀況可測不可測?
對于學生思想道德發展狀況是否可以測評，學術界一直存在爭議。一些學者認為：人的品德十分復雜，很難用量來表示其好壞和等級，更不能用打分的方法給予評價；量化測評思想道德狀況，有很大的局限性，使用不當會導致評定的結果不合理、不公正。
我們認為，探討學生思想道德狀況測評是否可行、是否可以量化的問題，首先應該明確要測評哪些內容，內容不同，測評的方法、難度和準確度也不同。思想道德觀念本身確實難以準確評價，但是，思想道德最終要通過外顯行為表現出來，學生外顯的道德行為是客觀存在的，且中小學生的思想、情感、態度與行為的內在一致性較成人更高，是否道德也是可以被測評人員直接觀察和評價的，測評人員根據事先研制的標準對學生外顯的道德行為進行測評是可能的。因此，我們將北京市中小學生思想道德發展測評的主要內容放在學生外顯的道德行為上。
2.對全市學生的跟蹤測評可行不可行?
這一思考主要解決的是操作層面的問題。一是測評對象涉及全市中小學生，工作量大，如何操作?二是涉及對各區縣和學校德育工作的評價問題，如何確保測評結果的真實性?
因為該項目是北京市教委的指令性項目，所以在市教委的協調和區縣教委的支持下，選樣的代表性和廣泛性的問題得到了較好的解決。我們明確區分了“現狀”和工作評價的關系，尤其是我們與區縣教委形成了共同掌握學生思想道德發展現狀的共識之后，測評結果的真實性問題也得到了較好的解決。
3.測評的結果可用不可用?
對有用性的思考主要解決的是研究價值問題。由于此項目是研究機構作為第三方接受教育主管部門委托開展的測評工作，測評結果將作為市教委德育主管領導進行行政決策的重要依據，所以其價值不言而喻。
以上三個問題的解決為德育測評工作提供了研究前提和精神動力。
二、積極探索學生思想道德測評的指標體系
學生思想道德發展測評工作的有效展開有賴于良好的測評指標體系的建立，而測評所提出的區域性、跟蹤性等要求，使得現有的指標體系很難滿足我們的測評需求，因此，我們自主研發了測評所需要的指標體系。
我們的測評指標范圍為同心圓向外擴展方式：個人一群體一社會一國家一世界。測評分為對現實世界思想道德的測評和對虛擬世界思想道德的測評兩種，其中以對現實世界思想道德的測評為主。
具體來說，測評的基本維度包括思想和道德兩部分，思想方面的維度包括世界、國家、社會、群體、個人5個方面，道德方面的維度包括社會公德、學業道德、家庭美德、虛擬道德4個方面。具體維度包括：人道主義、和平與國家意識、民族情感和對國內外問題關注度，文化認同；資源與環境意識，公共衛生，公共秩序，對社區、對班級、對同伴、對家人、對鄰里、對學習的態度，熱愛生命，價值觀，公民人格，虛擬世界中的自律與節制，守法、自強等。
在每一個測評點上又分為自己是否做、對他人做的態度和對結果的不同態度。例如：在測評學生保護環境的行為中設立了“你自己是否亂扔垃圾”、“見到同學亂扔垃圾是否勸阻”、“在校園里見到垃圾是否主動揀起來”這樣3項。
小學、初中和高中的具體測評維度既有共同之處，也有各自的側重點。在確定測評維度的基礎上，我們根據不同年齡階段學生的特點，編制了每一年度小學、初中、高中不同年齡段的測評問卷。對小學生的測評以測查其道德發展水平為主，對初中生和高中生的測評則逐漸加大思想方面所占的比重。
測評問卷初步確定后，要經過試測評，以檢驗問卷的信度和效度，同時邀請各方面專家對測評問卷進行評審與鑒定。在綜合各方面結果的基礎上，最終確定每一年度的測評題目。
三、探索測評的方法
為保證測評結果更加真實有效，我們嘗試綜合運用多種測評方法。
1.問卷調查
問卷調查是對北京市中小學生思想道德發展狀況進行測評的主要手段。測評按分層取樣原則隨機抽取各區縣小學、初中、高中(含職高)學校，兼顧重點學校與普通學校。測評范圍覆蓋北京市全部19個區縣。
測評問卷分為小學、初中、高中三套，題型分為李克特五分量表題、選擇題和開放題(包括情境題)。問卷調查由測評中心成員親自到現場進行嚴格的控制，以保證測評結果的真實性與可靠性。對測評得到的數據我們借助SPSS統計軟件進行統計與分析。
2.訪談
為保證測評手段的客觀公正、測評方式的多樣互補和測評結果的真實有效，同時便于對問題進行深入分析，除調查問卷外，我們還開展了對不同年齡段、不同科目教師以及學生的訪談。幾年來，我們累計訪談教師和學生300余名。
3.現場觀察
在測評過程中，我們還使用了現場觀察法進行測評。按照事先確定的觀察計劃，測評人員隨機對校內學生進行自然狀態下的觀察，以得到真實、可信的材料。
調查問卷做到了覆蓋面廣、代表性強的量的積累，借助訪談我們實現了質的分析，現場觀察印證了測查和分析結果的準確性。
四、測評實現了德育管理與科學研究的有機結合
1.有效地保證了德育決策的科學性
準確了解和把握學生的思想道德發展狀況，是保證德育決策針對性和科學性的前提和基礎。但常規德育工作的決策，難以得到相關資料，較多依賴于管理者的個人閱歷和工作經驗，較難做到全面、準確、科學地決策。
4年來，我們累計發放測查問卷3萬余份，輸入數據300余萬個。從2003年開始，我們每年都將測評結果以年度測評報告的形式在年底提供給北京市教委，為下一年度北京市教委的德育決策提供依據。這些大量的第一手材料和科學數據，有效地保證了德育決策的科學性。
例如：2004年，北京市教委提出樹立北京市中小學生十個文明形象：唱響國歌；尊敬師長；主動問好；不隨地吐痰；把紙屑扔進垃圾桶；不說臟話；公共場所，輕聲交談，右行禮讓；乘車購物，不擁不擠；觀看演出、比賽，文明喝彩；遵守規則，走人行橫道、不闖紅燈。在2005年的測評中我們發現，在市教委提出的前5個文明形象中，“不說臟話”一項得分偏低，說明在這一項上，全市中小學生還存在較嚴重問題。于是市教委改變了2006年重點抓后5個文明形象的決定，將10個文明形象一起抓。
2.使各級德育管理部門明確了工作的方向和重點
已往德育工作的運作主要以行政事務性工作的方式進行，區縣德育管理部門及學校德育工作者的積極性往往難以調動起來。以科學研究為基礎的學生思想道德發展測評機制的建立，幫助德育工作者更加理性和客觀地了解和分析現狀，具有對學校德育工作進行反饋的功能，使區縣和學校德育管理者進一步明確了具體的工作方向和內容要點。
近年來，全市切實加強和改進學校德育工作，青少年思想道德建設水平得到明顯提高。一是育人為本的辦學理念進一步確立，德育基礎建設進一步加強，德育內容進一步拓展，德育的功能不斷強化。二是德育工作體系初步形成，德育工作網絡進一步健全，社會育人環境明顯改善。三是教師整體素質進一步提升，德育工作隊伍不斷壯大，工作水平不斷提高。四是學生思想主流健康、學校秩序穩定。
同時，我市中小學德育工作還存在許多亟待加強的薄弱環節：一是一些地方和部門的領導同志對這項工作認識不足，研究不深，重視不夠。二是全社會關心支持青少年學生思想道德建設的風氣尚未全面形成。三是我們的文化產品、活動場所還不能滿足青少年學生日益增長的精神文化需求。四是社會發展給德育工作帶來的新情況、新問題有待進一步研究。五是學校德育工作在體制機制、內容形式、方法手段、隊伍建設、經費投入、政策措施等方面，還存有許多與時代要求不相適應的問題。
加強和改進中小學生思想道德建設，是深入貫徹落實科學發展觀的必然要求，是全面實施素質教育的重要保障，是立德樹人的內在需要。我們要從全局和戰略的高度，深刻認識新形勢下加強領導的重大意義，進一步增強責任感和緊迫感。
二、以科學發展觀為指導，扎實推進中小學思想道德建設
當前和今后一個時期，我市中小學德育工作的基本思路是：以十七大精神為指導，以科學發展觀為統領，以促進學生的全面發展為根本目的，以社會主義核心價值體系教育為中心，全面落實中小學生思想道德建設的主要任務，根據時展的要求，不斷在教育內容、教育理念、教育方式方法和體制機制等方面改進創新，把握規律性、提高針對性、增強實效性。
（一）抓根本，牢固樹立“德育為先”理念。我們黨和各級政府提出努力辦好讓人民群眾滿意的教育，首要的一點就是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，這是教育工作的主題。這就決定了學校要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。各級教育行政部門和中小學校，一定要進一步牢固樹立“德育為先”理念，把德育擺上學校教育教學工作的首要位置，落實到一切工作中去，使全體教育工作者真正確立起“以學生為本”的理念、“全面發展”的理念、“實踐育人”的理念、“全員育人”的理念、“全面滲透”的理念，并成為自覺行動。
（二）抓核心，切實推進中小學生思想道德建設。一是抓好課程育人?！?市中小學學科德育指導綱要（施行）》即將發行，各地各中小學要切實加以貫徹落實。二是抓好文化育人。要抓好社會主義榮辱觀教育，牢牢把握愛國主義教育這個核心，把中華傳統美德和革命傳統教育作為開展弘揚和培育民族精神教育的重點。今年要著重抓好建國60周年主題系列活動。三是抓好規范教育。要重視誠信教育、禮儀教育、法制教育、安全教育為內容的文明行為習慣養成教育。四是抓好心理健康教育。今后幾年，要著力推進*市中小學生心里健康促進工程建設，全面推進我市中小學心理健康教育工作。五是抓好網絡德育。要積極推進中小學德育進網絡工作，進一步提升德育工作的及時性和有效性。
（三）抓保障，切實優化德育干部隊伍。要高度重視德育隊伍建設，重視選拔和培養出一批以教育行政部門的德育管理干部和學校領導、德育主任、團隊干部、班主任為主體的德育管理人才。要高度重視并切實加強班主任隊伍建設，建立健全班主任管理工作規范，加強班主任培訓工作，提高班主任的政治待遇和經濟待遇，培養出高層次的德育名師。
（四）抓創新，健全完善德育機制。要逐步建立科學、完善的學校綜合評價體系、教師師德評價體系、學生德育行為評價體系，進一步完善文明和諧校園考評標準。
三、加強領導，齊抓共管，為中小學生思想道德建設創造良好的環境
2．教師自身素質不高。一是教師不注重師德修養。由于受市場經濟條件下不良主義思想以及社會上不正之風的影響，一些教師時常違反職業道德規范，忘記自己作為教師的神圣職責，不敬業，不關愛學生，甚至法律意識淡薄，變相體罰學生，這些都影響了人民教師的形象。二是教師業務素質不高。有些教師自身業務素質不高，對思想政治教育的認識不足，在對學生進行教育時，沒有做到以身作則，對一些現象難以作答，不能說服學生。
3．學校、家庭和社會沒有形成合力。一是學校的重視不夠?，F在好多中小學迫于升學的壓力，往往“重智育、輕德育”，具體表現在：總量上看，思想政治課的總課時量不夠；時間安排上，一般就是在下午，有時還被一些所謂的主干課程占用；在師資方面，思想政治教育課一般缺乏專業的教師教學。二是家長的忽視。家庭是對孩子教育非常重要的第一環境。不少家長文化素質低，不注意自己的言行，孩子們又善于模仿，無形中父母就給孩子們做了一個不好的表率；還有些家長只重視孩子的學習和分數，忽視了對孩子的思想教育，再加上中小學生思想不成熟，家長過分壓抑，這很容易導致孩子的思想出現問題。三是社會的影響。中小學生雖然在相對簡單的環境中時間比較長，但中小學生也不可能脫離社會而獨立存在。尤其是現在，網絡很流行，有很多負面信息頻頻出現，加之中小學生的思想不穩定，很容易受到不良信息的干擾，對學校的教育內容產生的疑問又得不到解答，學生的思想就會慢慢地認可外界的不良思想，對學校的思想教育開始厭煩。
二、采取的對策
1．突出學生這個主體。當前，我們應更注重多渠道、開放式的思想政治教育，充分調動學生的積極性和主動性，面對新形勢，學校德育工作需要在內容、方法、手段和途徑方面進一步改進，才能適應時代和學生的發展。一是豐富德育工作內容。教育部要求，學生德育工作的重點有三個，即大力開展弘揚和培育民族精神教育，大力加強文明行為習慣的養成教育和大力加強誠實守信的誠信教育。圍繞這三個重點，根據學生身心發展規律，對學生進行諸如品德教育和法制教育等的思想教育，學校應該認真組織各種教育實踐活動，使德育工作內容逐漸由單一型向綜合型轉變，讓學生在有趣的實踐中接受思想教育。二是強化德育工作形式。學校德育工作要注重將理論與實踐結合，因為只有將各種專項教育滲透在實踐活動中，才能幫助學生加深對理論知識的了解。所以學校要經常組織學生參加社會調查等各種實踐活動，使學生在社會實踐中真正受到思想洗禮，更加健康地成長與發展。三是拓展德育工作領域。學校開設德育課程應該是進行思想政治教育的主要渠道，所以要著重改進課程建設，充分發揮課程的德育功能，使學生們在課堂中提高自己的思想覺悟。四是更新德育工作手段。為適應時展，學校德育手段應變為現代型，比如網絡、多媒體等現代手段，網絡傳播信息迅速、及時，讓人們足不出戶便知天下事。同樣，德育工作可以利用網絡的優勢滲透正確的思想政治信息，而且網絡具有娛樂性，可以讓學生在愉悅的視覺與聽覺享受中潛移默化地受到健康思想的熏陶。或者利用網絡資源，建立有關德育的專欄或雜志，從而在網上傳播正能量。
1.用心關愛從尊重學生開始。尊重讓學生重拾和恢復應有的信心，點燃成長的希望。每一名老師在與學生的交流中，要做到理解學生、尊重學生、寬容平等的對待學生。消除隔膜，增進溝通，使學生產生“自己人”的感覺。用“關愛”的陽光，溫暖和照亮中職學生長期被遺忘和冷落的心靈。用愛的陽光驅散學生心底的陰霾。
2.用心關愛從關心學生開始。用心關愛、愛生如子。就是要時刻想著“假如我是孩子，假如是我的孩子”。我們要關心學生的學習生活，更要關注學生的身心健康發展。從新生入學的第一天開始，我們就要始終關注、關心每一名學生的喜怒哀樂，身心發展。用愛的雨露滋潤學生的心田。
3.用心關愛從服務學生開始。蘇霍姆林斯基曾說過：“我們總是力求作到是全體工作人員（從校長到看門人）都來實現教育理想。”全校的所有員工都應主動為學生服務，主動參與到德育中來，為共同營造一個良好的育人環境而努力，讓學生在校感受到家的溫暖，做到學生安心家長放心。用愛的空氣和土壤讓學生茁壯成長。
4.用心關愛從激勵學生開始。要善于發現和放大每一名學生的閃光點，無論在教育教學活動還是日常生活中，努力讓每一名學生都能得到表揚，讓每一名學生都能得到鼓勵；如學生主動回答問題，即使答錯了，也要表揚他主動回答問題的勇氣。讓學生在表揚中樹立信心，健全成長。用愛的激勵讓學生生命之花綻放。
關愛使學生“親其師”、“信其道”、“踐其行”。
二、以養成教育為重點，規范學生行為習慣，提升學生職業素養
中職學校德育的實踐過程中，即要突出德育的實效性，又要緊密結合職教的針對性。重點在于引導學生養成良好的學習、生活習慣和基本的職業素養。要本著起點低、立意高、能做到的原則，從點滴的養成入手，向學生傳授現代文明生活方式的知識，引導培養學生良好的行為習慣。同時，也要針對不同年級、不同專業學生特點，加強職業素養的養成教育。
一是行為規范培養。通過兩操、出勤、課堂、晚自習、儀容儀表、教室宿舍規范管理，明確學生日常學習生活的各個環節的行為規范；通過上課起立、鞠躬、問好，集體活動解散鞠躬擊掌，離開座位椅子放入書桌，文具、工具擺放有序等點滴細節，培養學生良好的日常行為規范。
二是職業素養提升。與企業、職業需求對接，借鑒企業的規范化管理模式，在實訓室、教室、宿舍引入“5s”規范化管理等職業素養，營造準職業環境，培養學生規范意識，提升學生職業素養。
三、以一課堂為主陣地，發揮主渠道作用，滲透德育教育
要強化課堂育人功能，在教學過程中充分體現職業教育的基本要求。將德育教育、行業、企業的職業道德規范等內容要求，具體體現在教學過程中，有計劃的體現和發揮育人功能。
關鍵在于形式的創新，把以往的“說教式”、“灌輸式”變為“合作式”、“互動式”德育，通過學生的參與，使學生把外在的德育規范和要求，轉化為內在的道德信念，逐步達到自律的目的。專業教學要努力創新“教、學、做一體”的教學新模式，讓學生在“做”中學，激發學生的學習興趣。同時，在突出專業技能培養的基礎上，還必須將符合本專業特點的學生職業素養融入教學、實習實訓全過程，加強對學生進行職業意識、規范意識和良好行為習慣的教育和養成。將職業素養規范教育貫穿教學、實習實訓的各個環節中，全面規范和提升學生綜合職業素養。
四、以德育活動為載體，在活動中育人，在體驗中成長
興趣是最好的老師，因此，我們必須要轉變觀念，以適應學生特點，突出職教特色為出發點，不斷創新德育活動的形式和內容，激發學生參與興趣；將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，寓教于樂，寓教于行，讓學生在活動和實踐中體驗感悟。努力讓學生愛玩、會玩、玩出名堂、玩有所獲。在此基礎上，逐步建立和形成學期有主線、每月有重點、周周有主題的德育活動體系。通過健康有益的德育活動，把學生吸引到了教育活動中來，真正起到了“春風化雨、潤物無聲”的作用。
中職學生是準職業人，因此中職學生德育的培養，更應提倡自律，而不是一味強調監督約束。因此，在德育活動和常規管理中應充分發揮學生的主體作用，調動學生的主觀能動性，大膽放手，給學生以足夠的信任，為學生開辟一片獨立的空間“自我教育”、“自我管理”、“自我約束”、“自我服務”，真正讓學生參與進來；將校園、企業、社會變為學生德育實踐的實訓場，進行道德感悟和實踐。使他們在道德完善方面由被動變主動。
