時間：2023-06-29 09:32:37
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農村”指中心小學一級學校所在地的鄉鎮。
學困生：指普遍存在學習困難的學生.
但因后天和外界的原因造成英語學習有障礙，英語學困生：指智能正常。達不到教學大綱和教材所規定的基本要求的學業不良者。
課題研究的內容：
提供寬松的有利于小學英語學困生內因促動的教育環境；研究小學英語六年級學困生的形成原因，建構良好的師生關系是促進小學英語六年級學困生有效發展的前提；制定可行的小目標（階段目標）家校聯合。尋求適合英語學困生愉快學習英語的積極有效的教育教學對策，以完成英語學困生的教育教學轉化工作。
前階段研究情況：
研究前期我開展了調查研究，充分論證并申報個人課題后。為了解我校六年級英語學困生學習的現狀，查找英語學困生的成因，于年月對我校上次五年級英語期末測試進行調查結果分析。從測試結果中選出8名分數為60分以下的學生進行了問卷調查，共發放問卷8份，回收有效問卷8份。問卷采用不記名課堂即時完成的方法，保證了調查結果的有效性，且具有一定的代表性。并對調查結果進行了客觀的分析，撰寫了調查報告。根據了解到情況，主要采用了文獻法，開展文獻研究，利用業余時間加強自身的學習，認真學習了英語課程標準，及相關的一些教育理論，并上網查閱、學習了一些學困生成因及對策。
通過召開學困生座談會，課題研究過程中。進行個別訪談。建立學困生個人檔案資料，制定了切實可行的解困措施。建立學困生每一單元測試成績記載與對比分析，做好相應的輔導紀錄。加強家校聯通卡的運用，有75%學生覺得家長對自己學習英語的態度是不關心。為此，教師要多和家長溝通，共同探討孩子進步的教育研究方案。通過學生個案研究，反映研究前后的發展變化情況。積極開展課題研究課，對于一堂典型的研究課進行分析、反思。
主要進行了以下嘗試：
1.課堂上緊盯學困生。抓好組織教學。對學困生實行傾斜關注。教學內容上適當照顧學困生，組織必要的復習，對學困生的優秀表現或進步當堂表揚、鼓勵。
2.訓練要落實。進行學習方法與策略指導。
3.進行個案輔導。進行相應的個別輔導。
4.調動積極性。為學生創設民主寬松的學習環境，使學生敢于質疑，能夠親其師，信其道，樂其學。
5.幫助學生樹立自信心。多肯定。使其找回自信。
6.創設和諧氛圍。
7.建立合理的評價體系。進行必要的心理調適。
后期的研究思路：
分析課題研究中存在不足，主要是對自己的課題研究狀況進行回顧和反思。隨時調整自己的研究方向，為課題研究的深入打下基礎。進一步圍繞英語學困生，研究對策，幫助學生切實提高英語學習效率，重新找回學好英語的信心。及時記載、對比分析，后期要重點收集一些數據資料。進行反思；撰寫科研小結，進行反饋信息的收集，以論文、調查報告等形式進行科研成果匯報。
研究過程中的困惑及思考：
1.充分發揮教師之間教育合力的作用。學困生尤其是多科學習困難的學生。導致學困生自我支配時間的缺失。
后物欲時代這一概念由社會學家鄭也夫先生首次提出，即隨著社會生產力的飛速發展，長期物質匱乏的難題已破解，當物質生活得到極大豐裕后，人們開始覺得空虛無聊。暴力、、沉迷于網絡等問題在社會中的泛濫，凸顯后物欲時代社會價值觀問題的嚴峻性。在我國，隨著國家經濟實力增強，人們生活顯著改善，實現了從溫飽不足到總體小康。溫飽問題已經基本得到解決，曾適用于一切人的生活意義已不復存在了，每個人必須重新為自己尋找生命的意義和社會的價值。精神的空虛無聊已經壓倒社會物質匱乏，人們對于精神方面的需求大大超越了對物質欲望的需求。進入后物欲時代，面對社會生產力飛速發展帶來的“生命不可承受之輕”，當代大學生如何去尋求生活的意義和生存的價值，如何建構高校社會價值觀？高校思想道德教育理應擔當起時代的責任重托。
一、文獻綜述
通過文獻綜述，高校教育者有關社會價值觀研究大都把社會價值觀既已存在作為理論預設。在此理論預設基礎上，提出一些富有建設性的理念。例如陳立中提出了構建社會主義核心價值觀的高校道德教育體系；薄愛敬等人思考了高校社會主義核心價值觀的培育和踐行，還有從社會價值觀變遷的角度，康來云從社會文化的角度思考社會價值觀的變遷，房正提出了高校社會價值觀教育的方法和工作思路；崔振成認為價值觀的教育直面現代社會與現代人的危機，呼吁構建良善適切的現代價值系統。這樣的研究兼具時政性、引領性和概括性，缺乏專門針對后物欲時代的空虛和無聊進行的教育研究。本文在吸收、借鑒上述優秀成果的基礎上，對后物欲時代高校的社會價值觀提出一些設想。
二、后物欲時代高校社會價值觀的建構
1.注重道德傳承，遵守道德規范
道德是處理人與人、人與社會之間的社會認可、集體評價以及實現個人與社會自律完善的一種精神力量。中華傳統美德內涵豐富，博大精深，當代大學生應當自覺學習和弘揚我國傳統美德，努力成為中華美德的學習者、傳播者和踐行者。沉迷于網絡游戲、逃學、校園暴力與社會廣泛存在的無聊空虛有很大的聯系。中華民族崇尚精神的優良傳統表現在對傳統道德的教化上，將“立德”立于“三不朽”之首，非常重視人的道德品質的養成。古人圣賢提出了諸多修身之道：“內省”“慎獨”“重行”等。高校社會價值觀的教育一定要汲取中國傳統美德精華。
2.呵護心理健康，共筑精神家園后物欲時代
當代大學生的物質生活條件已經有了很大的改善，正因為如此，現代大學生吃普遍缺乏對困難生活的體驗，心理承受力弱，行為極易走向極端，在無聊空虛時為了尋找刺激，不考慮自己的行為是否失范，是否會危及自身和他人的安危，而往往會放縱自己。2015年3月20日，杭州某高中一學生胡某某手持刀械砍傷學校多名同學，而后跑出教學樓時，不慎墜樓。據新聞報道，該事件發生之前，胡某某在校期間幾乎沒有明顯的心理異?；蛘咝袨楫惓?。近年來，校園暴力傷害事件多發，集中反映了大學生心理問題的嚴峻性，大學生心理健康問題不容忽視。心理學家皮亞杰從認識論的角度提出認知理論，“游戲是公民從認識興趣過渡到感情興趣的一個媒介”。游戲滿足了人們對新奇刺激的需求，又具有發展認知的功能。興趣是中樞神經系統的機能狀態，外部刺激會影響興趣程度。當興趣程度過高，個體就會回避刺激；當個體刺激不夠，個體就會尋求刺激來強化中樞神經系統的機能狀態，游戲就是強有力的媒介。我們談論游戲，大家會聯想起“喪志”，后物欲時代我們要重新定位游戲，不僅滿足新奇刺激的需求，還有人際交往、尊重、自我實現等需求。建立健全高校心理健康工作的平臺，呵護高校學生的心理健康，重新定位游戲對學生成長的影響。
3.著力內涵發展，錘煉高尚品格
為遠離貧困而奔波，乃生命不能承受之重，而溫飽難題已經解決，人們的生活失去目標迷失方向，乃生命不能承受之輕。而社會中最初的一小部分人率先突破溫飽難題的是我們歷史上的貴族們，他們的經驗教訓值得我們好好地學習和反思。古代大教育家孔子的教育目標是——詩書禮樂，為社會培養有內涵、品格高尚的人，“興于詩，立于禮，成于樂”。即詩書禮樂對高校社會價值觀教育具有重要的意義。中國傳統教育的核心就是不斷加強自身道德修養，成為一位品德高尚的人。教育面對富足的挑戰對策是：尋找生活的意義，讓藝術化的生活來應對物質富足帶來的空虛無聊?，F代教育是以專業為基礎，專注于讓學生掌握獲取物質生產資料的能力，忽視引導學生學會藝術化的生活的能力。在物質豐裕的社會，藝術化的生活可以馴化物欲，錘煉高尚品格。教育面對富足的挑戰對策是：尋找生活的意義，讓藝術化的生活來應對物質富足帶來的空虛無聊。現代職業教育是以學生專業為基礎，以現代職場需求為導向，培養學生的職業核心能力，專注于讓學生掌握獲取物質生產資料的能力，忽視引導學生學會藝術化的生活的能力。在物質豐裕的社會，藝術化的生活可以馴化物欲，錘煉高尚品格，提升生命的質量。
參考文獻：
[1]鄭也夫.后物欲時代的來臨[M].上海:上海人民出版社,2007:9.
[2]陳立中,趙志華.構建社會主義核心價值觀為內核的高校德育體系[J].社會科學家,2014(11)：110-113.
[3]薄愛敬.關于高校培育和踐行社會主義核心價值觀的思考[J].教育與職業,2014(33):53-54.
[4]康來云.從社會價值觀的多元化看社會整合的路徑選擇[J].學習論壇,2012(10):64-67.
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）09-0049-01
穩定才能發展，這是一條亙古不變的真理。它不僅運用到國民經濟，國家發展，也適應高校的發展。在當今世界多極化、經濟全球化的大環境下對高校安全穩定工作應有更高的要求。而對于90后的學生來說，學校所做的安全穩定工作又是重中之重的。只有學生在校安全穩定的學習，生活，學校才能正常的運轉，才能為國家輸送有用的人才。所以高校的安全穩定關系到國家的政治穩定、社會的長治久安和經濟的持續快速發展。
一、高校的研究與討論
目前，高校多為積極型的，它是由特殊的社會矛盾或是國際糾紛，激起師生的愛國熱情而發生的目標明確，可控的，會產生積極意義的高校，如2006年強烈譴責日本占領我國事件所進行的高校聯合簽名行動等。對于90后的學生都有一顆愛國的赤誠之心，報國之愿，但是如果表達不好很容易被國外敵對分子利用。針對此事件，許多部門做出相應的對策。
對于高校教輔人員來說，則是深入到學生當中，做好思想政治教育，及時進入公寓，和學生談心，了解每個寢室的日常生活，知道學生在想什么，在做什么。做好學生骨干的教育，充分調動學生干部，掌握學生每日的動向。實行每周或每日報。也可以在高校實行理國教育主題活動，如以期隊為單位進行理國主題宣講會，或是邀請社科部老師為學生做演講。在沈陽某高校，舉行了一次萬名學子愛國大簽名活動，讓學生在非常時期能夠理性的表達愛國熱情。也有許多高校采取征文活動，讓學生通過文章，體會等方式表達憤憤之情。據了解通過這些校內活動能夠有效的解決了向消極方面的發展。
而另一類則是非政治性的，一般多發生在校內。如2007年下半年的高校學生罷餐事件，以及發生在江西、江蘇、河北等地部分高校二級辦學機構在畢業證發放上因學生不滿而引起的突發事件。這些事件一般都是和學生切身利益相關，而造成的嚴重事件。對于校內事件應做好機制健全，處理得當。盡量從學生的角度考慮，但絕不縱容，遇到嚴重問題及時上報，及時處理。
二、高校特殊事件的研究與討論
（一）校外安全問題的討論與研究
校外交通事故，學生失蹤事件，上網成癮夜不歸寢， 在KTV、酒吧出現打架斗毆等現象。如有很多學生在校外因不守交通規則，或是司機違規而發生交通意外，甚至造成終身的后遺癥。學生失蹤事件也屢見不鮮，當到了大三，大四以后，很多同學借考研的名義在外住宿或是以找工作，面試為由請假外出，或是以單位要求其在單位實習為由請長假?；蚴沁€有些學生在返校或回家的途中去探望了同學，朋友，導致忘記與家長和學校聯系。輔導員除了向家長匯報情況，以及動員其他同學去找去聯系之外，也別無它法。網絡是一把雙刃劍，利用不好就會起到負面影響，如網絡上癮癥導致學生過度上網，面容憔悴，情緒低落等。對學生的健康和思想都造成了巨大的危害。近年來，網絡游戲有關的各種犯罪事件屢屢發生。輔導員應時刻關注此類學生，發揮學生干部的先鋒模范作用，一幫一或多幫一來挽救學生，并組織有意義的活動，對學生時刻進行洗腦。而對于KTV,以及酒吧，飯店發生的酗酒鬧事事件，學校都以進行了，嚴肅的處理，并制定了相關的法律條文。以保證正常的教學。
（二）校內安全問題的研究與對策
1、高校失竊，詐騙現象的發生與應對
大學生的防盜意識普遍薄弱，有人只要以找人、賣襪子的托詞，就能在高校的學生宿舍里任意出入。在大學校園里發生的各類案件中，盜竊案件最多，大約占90%以上。對于剛上大一的學生，應及早接受防盜，防騙教育，并開展相關的模擬活動，讓學生切身感受到失竊與詐騙的場景。達到良好的教育目的。
2、校內消防工作的研究
高校發生火災的案例很多。主要原因多為學生安全意識淡薄，無視法律法規、校規校紀，濫用電器造成無法想象的后果。2008年12月7日，南京金陵科技學院男生宿舍發生火災，起火原因為違規使用熱得快，造成宿舍被燒毀。針對此事，公安機關依法履行對高校消防安全工作的監督管理職責，指導高校做好消防安全工作；學校應不定期對學生宿舍，教室進行檢查；而學生應接受消防安全的普查與學習，增強消防安全意識。
3、理由導致自殺事件的發生與應對
心理障礙、生理疾患、學習和就業壓力、情感挫折、經濟壓力、家庭變故以及周邊生活環境等諸多因素，都會讓學生因為厭世而自殺。據不完全統計2008年，全國直屬高校共發生63起大學生自殺事件，分布于13個省38所高校，達到歷史頂峰。頻發時間主要集中在5-7月，9-11月。國家和家庭培養一個大學生并不容易。所以全社會都應重視大學生的精神障礙問題，關注的是大學生的心理健康。近幾年高校已經設立了心理咨詢室，以及不定期的對學生進行心里測試，及早發現，及早處理。
總之，學校的穩定，學生的安全是當今社會及家長所關注的重點，學校嚴抓嚴管，教職工認真職守，雖然能夠降低及特殊事件的發生，但隨著經濟的發展，周圍環境的影響，90后學生心里的個性化增強，增大了高校安全管理的工作量、復雜性以及管理的難度。如何防止和處理大學生安全事故，使得學校穩定發展仍然是值得我們深深思考的一個課題。
參考文獻：
［1］李論.高?，F狀及成因解析［D］.大慶黨校論壇,2010,(1).
［2］姚其煌,李小蘭.高校學生突發性事件預防的“知”與“行”［J］.思想政治教育研究,2010,(3):122-125.
［3］陳永波.淺談健康上網［J］.中華優質教育.,2005,(4):54-55.
近年來，我們嘗試將作業放在“課程――教學――評估”體系中來思考，尋求切實可行的對策。我們力求通過作業編制的實踐研究來解決目前學生學業負擔過重的問題。結合“輕負擔、高效益、多課程、宜發展”的課程目標，我們提出了作業編制的理念――以課程標準為指導，統整全冊(單元)的學科教材知識點，梳理學生學習的重點和難點，編制學生“需要做”的共性作業；以現代認知心理學為標準，設置作業分層，增加內容趣味，講求開放互動，設計學生“喜歡做”的個性作業。
實施過程
“合作共營”是學校文化的核心價值?；凇昂献鞴矤I”的作業改革，是想在最大限度上實現教師與教師、教師與學生、學生與學生及學生與家長之間的多元互動，拓寬學習渠道，讓師生在合作中進步，在共營中“共贏”。
聚焦作業的“前后關照、層層遞進”。深入解讀課標后，我們梳理了三到五年級語、數、英學科教材中呈現的知識點。由此明確了作業設計原則――圍繞著需要訓練的目標，前后關照、環環相扣、層層遞進；確保三維目標的有效落實，并在此基礎上形成了編制架構(見圖1)。
我們在實踐中發現這種架構具有這樣的優勢：課前根據教學目標和學生的認知結構確定教學起點，設定預案；教學過程中根據學生生成，選擇合理策略；課后則通過共性或個性作業的講評、小結、激勵等手段促進學生內驅力發展。它既強調發揮作業編制中教師的主導作用，又充分關注學生的認知主體作用。
落實作業的“三個階段、四種類型”。我們的作業編制與實施，是把學生的知識基礎、生活經驗、發展潛能等作為教師教學的可靠起點，力求賦予學生教學合作者的角色定位。在合作學習中，激發學生的學習意愿，讓他們“樂意做作業”；在共營學習中，發展學生的學習潛能，讓他們“喜歡做作業”。目前，我校已經形成了“三階段、四類型”的小學中高年級作業實施范式(見圖2)。范式中著重設計“拓展型”作業和“創新型”作業。在“作業前”――“作業中”――“作業后”三階段中著重探求“分層指導”和“作業評價”的方法。
關注作業的“科學有效、均衡發展”。在作業編制與實施中，我們力圖突破過去教師控制作業編制與實施全程的模式，讓原本湮沒無聞的學生能得以彰顯自己的聲音，真正使作業能夠基于學生個性化發展的需求。目前，我們根據現代認知心理學理論，已歸納出了中高年級小學生語文、數學上不同層次水平的問題所在，針對其不同問題進行梳理，制定出“以失配策略為主，匹配策略為輔”的干預措施(見右表)。針對學生的能力欠缺進行個性化的作業分層，彌補其因認知方式差異而產生的學能欠缺，最終能使學生心理機能均衡發展，學業能力有效提升。
革新突破
基于“合作共營”的作業研究，是把作業看成課堂教學的有力延伸。不僅使教學目標更集中，教學過程更細化，也使課堂教學更高效。
基于“合作共營”的作業研究，是把作業當成走近學生的科學捷徑。不僅關注作業效能，更綜合考慮學生年齡、個性、心理特征等差異。
基于“合作共營”的作業研究，是把作業作為學校文化的另類呈現。我們通過教師間的互學、師生間的互動、家校間的互補，設計編制有效的作業內容，設計恰當的評價手段，使學生在豐富而適切的三類課程學習中，由作業而達成綜合學力的提高。這不僅是我校課程計劃的有機組成部分，也是體現我校辦學理念的一種革新，更是改變我校學生學習方式的重要抓手。
基于“合作共營”的作業研究，是把作業歸結為革新研究的現實歸屬。在研究過程中，教師們一起在這樣的研究中關注學生在學習過程中的所有生命狀態，深度反思、適時調整，讓學生學得更適切、更豐滿，達成教育教學的高效益。
點評
上海市黃浦區曹光彪小學原校長、特級校長 金建中
中圖分類號：G647.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-145-001
近年來，高職院校數量驟增，在校學生數量隨之增加，學生都是90后的獨生子女，個性鮮明，占有欲強，自我觀念強烈，使得高職院校安全保衛工作出現很大的難度。學校是學習知識的地方，必須建立一個健康、穩定的學習氛圍，學生才能安心學習?；诖苏J識，結合筆者多年從事高職院校安全保衛工作的實踐和經驗，淺談當前高職院校學生安全保衛工作的現狀和對策。
1.目前高職學生安全保衛工作存在的問題
高職院校是主要培養應用型人才的高校，教學目標與一般學術型大學有本質的區別，入學學生人群、素質、層次、接觸面有很大不同，學生的安全保衛工作也同樣存在其特殊性，存在的主要問題如下：
1.1高職學生心理狀態不理想
由于高職院校本身定位和學生的特殊性，存在性格孤僻、極端、嫌貧愛富、攀比心理強、憂慮等心理問題的學生比例增大。我院曾對2011、2012級的學生進行過一項調查統計，發現13.5%的學生存在性格內向敏感問題、23.1%的學生攀比心極強、8.5%的學生在對待問題時會有極端表現，從統計數據上看，我院有將近一半的學生存在不同程度的心理問題。我院只是幾百所高校中的一所，從我院的統計情況看可以推算出全國高職院校在校學生有將近一半的學生同樣存在心理失衡問題。存在心理問題的學生如果不能及時得到疏導，遇到挫折、外界刺激等因素，會做出出乎想象的事情，引發悲劇的發生。2013年復旦大學林森浩毒害舍友黃洋，最終搶救無效死亡；南京航空航天大學金城學院學生因打游戲發生口角引發一學生死亡；張家港沙洲職業工學院一學生手拿水果刀將在該院培訓的學員曾某刺傷，學校暴力案件越來越多。
進入大學的學生基本上都是90后，這些學生大多是獨生子女，從小享受著父母、爺爺奶奶、姥爺姥娘的寵愛，學校重分數輕素質的教育方式，使得這些學生對自身行為和情緒控制能力差，缺乏情感和心靈教育，極易走極端。
1.2院校內外環境混亂
一所高校通常會帶動很多行業發展，比如餐飲、旅館、超市、網吧、KTV和其他娛樂行業，校園內外環境學習氛圍日益減弱，社會氣息日益濃重。以筆者工作院校為代表，校園外大小網吧有15家，網吧內均提供包夜上網，有的提供快餐，讓打游戲者足不出戶，校園內幾乎每個宿舍都有寬帶、每人有一臺電腦；大小飯館23家，均提供煙酒服務；超市5家，均出售避孕工具；KTV5家；足療店3家；校內小旅館4家，校外小旅館10家；等等。這些場所除了發揮其應有的作用外，更多的引發學生同居、逃課、夜不歸宿、打架斗毆，社會氣息濃重，拉幫結派現象增多，干擾了學校正常管理，污染了學生的心靈。校園內外環境必須整治，否則象牙塔將不再純潔。
1.3學校安保管理存在漏洞，工作停滯不前
學校安保工作是一個龐大的管理系統，需要大量管理人員和先進的技術設備。安保人員素質低、責任心不強，也造成安保漏洞。面對校園暴力和不良勢頭時，安保人員采取事不關己的態度，無法預測事態的嚴重性，沒有及時上報；對校園施暴人員無法產生震懾力，打擊力度不強。
2.高職院校安保工作對策和建議
2.1加大高職院校心理課程教學力度，配備心理輔導室
幾乎每所高校都會開設心理教育相關課程，學生認為此課程不考試，老師認為此課程無關緊要，放松課堂紀律，導致上課者寥寥無幾。學校管理層要正確認識心理教育的重要性，將心理教育作為一門正科去對待，必要時要和畢業掛鉤。同時學校要配備充足的師資力量和專業的輔導隊伍，一所學校至少配備2個心理輔導室，每天都有專門輔導人員坐班。老師要幫助學生正確認識心理障礙，讓學生懂得心理障礙不等同于精神病，幾乎每一個健康的人都會在不同時期產生不同的心理障礙，鼓勵學生遇到心理問題時勇于向專業老師傾訴，接受老師的專業治療。
2.2聯合相關部門對校內外環境進行整治
校內外環境治理單靠學校的安保人員是無法做到的，涉及到工商、城管、衛生等很多部門，學校要積極和這些部門溝通協調，對校內外不良場所進行整治，還學生一個純凈的空間。
2.3加強學生危險敏感度，提高防范意識
大學生經歷了小學六年、初高中六年共十二年的教育，從小在父母的保護下長大，思想比較簡單，危險敏感度不強，容易被外表迷惑。例如今年接連發生的大學女生失聯、最后慘遭不測事件。學校要不間斷的開設安全大講堂，邀請公安部門人員為學生講述真實案例，提高學生的防范意識；同時也要教導學生在遇到危險時保持冷靜，正確分析和處理突發事件，錢財都是身外之物，生命才是最重要的。家長也要教育學生遠離“垃圾人”，不要為了一時之氣，喪失生命。
2.4完善學校安保工作制度，充實安保力量
學校管理層要高度認識安保工作的重要性，事關學校長久發展，校園恢復了寧靜，學校的教學成果將更加突出。學校要建立一套科學、完整的安保制度，應對不同的安保事件。充實安保力量，招聘有經驗的安保人員，提高安保人員的待遇，激發安保人員的積極性，做到盡職盡責。發現不良態勢要采取措施進行制止。建立獎懲制度，管轄范圍內發生不良事件及時進行懲罰，發生率為零進行獎勵。
3.結語
安全無小事，高職院校的安全工作牽動著每一個學生的切身利益，也關系著院校未來的發展。因此，如何做好學生的安全工作，如何應對當前存在的問題，是每一個從事安保工作人員必須思考的。通過不斷的探索和創新，讓高職院校的安保工作踏上一個新的旅程。
參考文獻：
近年來國內影視教育的規模不斷壯大，在全國742所普通本科院校中，開設影視類本科專業的普通高校共計268所，①來自這些高校具備專業影視制作知識的學生，構成了強大的校園創作隊伍。以第十八屆北京大學生電影節原創影片大賽單元為例，除傳統藝術院校，獲獎學生還來自浙江工業大學、同濟大學、北京郵電大學、陜西師范大學、大連理工大學等綜合性院校。筆者所在的陜西科技大學亦開設有影視類專業，經過數年發展，由專業學生創作的作品《梨園來客》獲第六屆香港華語大學生電影節入圍獎，作品《悅歷》獲第八屆中國大學生廣告藝術節視頻類佳作獎；紀錄片《油滴》獲第六屆科訊杯國際大學生影像節二等獎；作品《虛擬人生》入圍2011年西寧?FIRST青年電影展最佳實驗片，同時入圍2011年度澳門國際大學生電影節等。雖然不乏優秀作品，但總體而言，學生創作還存在很多問題，本文擬從學生影視創作實踐入手，分析其創作現狀和創作局限，尋找解決與發展的對策。
一、題材單一：以觀察和實踐深入生活
受生活閱歷的影響，學生作品的題材較為單一，多數為拍攝自己身邊的人或者事，集中表現青春情感、校園生活，題材同質化嚴重，缺少對社會生活的關注。我們所處的是一個社會快速發展的時代，并不缺少表現的題材，每天各種社會事件和生活訊息通過微博、手機、網絡社區等多種渠道撲面而來，我們可以引導學生將創作目光投向象牙塔外更為廣闊的社會生活。
在學者的研究中，提到過一個值得借鑒的案例——日本電影學校，這所學校成立于1975年，致力于培養影視專業人才。為了加強學生對人生和社會的認識，學校在影視制作系一年級開設了名為“人間研究”的課程，要求學生在此門課程內完成對一個人或者一件事的調查，在此基礎上探究人的生存方式，從而拓寬學生關注的視野。②我們可以將類似的調研工作融入教學環節中，比方說新聞采訪課，可以布置學生以一個人或者一件事為對象，在深入調查的基礎上完成調研報告。
除此之外，現有培養體系中的社會實踐活動也是很好的借助對象。每年寒暑假各高校都會組織學生參與社會實踐，以陜西科技大學為例，2011年社會實踐活動內容涉及玉樹災區重建、重走路、留守兒童調查等多個方面，這些都是非常難得的接觸社會的機會，我們可以鼓勵影視專業學生積極參與社會實踐，并在實踐中運用自己的專業能力，尋找拍攝題材，記錄社會生活。如2010年由學生拍攝的《北川紀事》，即為當年暑假跟隨學校社會實踐團隊到四川綿陽市北川縣馬槽鄉支教期間拍攝的作品，作品記錄了受重創兩年后北川地區人們的生活現狀，非常真切感人。
二、思維平面：以閱讀提高認識力
思維平面化是學生作品的另一個特征，大多數學生影像都是對身邊人或者事物表象的純粹記錄，缺少對題材的挖掘，欠缺內涵和意蘊。以學生青睞的愛情題材為例，多數作品停留于用鏡頭語言表現兩情相悅時的歡樂或者失去戀情時的感傷，很少在作品中看到對愛情的思考。愛情是什么？它是怎么發生的？它是短暫的還是持久的？它和自由孰輕孰重，是要多一點的愛情，還是要多一點的自由？當出現與責任相悖的愛情時，是遵從理智，還是遵從情感？類似深入一點的思索很少出現在學生影像中。思考的缺失可能與我們的教育模式有關，比較中西方教育系統，西方更強調學生獨立思考和理性精神的培養，中方相對薄弱，這種缺失反映到學生影像創作上表現為作品主題淺白或者無主題，只有對生活的記錄，沒有對生活的探究。
獨立思考和理性精神需要實踐經驗與理論依據的雙向支持，我們可以鼓勵學生通過閱讀加強理論修養，提高認識能力。閱讀的重要性在于，一方面它能提供常識，除傳統的中國文化和文學藝術類書籍外，社會科學各個門類的著作有助于我們認識生存的社會和世界。以《南方周末》2008年暑期推薦大學生閱讀書目為例，③涵蓋了政治學、法學、社會學、經濟學、人類學等各個社會學科，這些學科著作為我們提供了分析世界所必需的知識建制。近年來不少治學名家都建議讀讀西方社會科學的經典譯著，如北大溫儒敏先生為大學生開出的20本經典閱讀書目中，13本為西方經典名著，包括柏拉圖的《理想國》，約翰?羅爾斯的《正義論》，亞當?斯密的《國富論》，湯因比的《人類與大地母親》等。④這些西方經典提供了比較的視野，并有助于現代價值的普及。另一方面閱讀的重要性在于，它可以訓練科學的思維方式和邏輯推理方法。任何一門社會科學都有其研究方法，如建立在實地調查、訪問、文獻梳理等基礎上，通過分析與綜合、歸納與演繹等邏輯思維方法分析問題的定性研究以及收集相關數據，通過統計分析、數學模型等手段提煉規律，揭示本質的定量研究等。閱讀社會科學的相關著作，讀者不但能汲取前人研究各種社會現象的思想成果，增強對于社會問題的認識能力和洞察能力，同時通過了解作者用以推導結論的研究方法和思辨過程，提高自身的思維能力。
中圖分類號 R47 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2013）29-0106-02
隨著護理事業的進展及教育體制的革新，護理大專、本科生成倍涌現，直接威脅著中專護生選擇就業及應聘，也間接削弱了中專護生的競爭意識[1]。護理中專實習生正處于青春期，是心理、生理逐漸成熟的關鍵階段，且面臨就業愈來愈難，其心理健康極為重要[2]。在這種情況下能否順利完成實習任務，是學校、醫院、帶教老師、及學生自己應當重視的問題。因此，筆者對2012年在本院實習的中專護士的心理適應情況作了調查，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2011年在本院實習的護理中專生116名，均為女生，年齡18～20歲。
1.2 方法
采用自制調查表進行調查，采用不記名式，共發出問卷116份，收回116份，有效回收率100%。
2 結果
臨床中專實習護生調查結果見表1。
表1 實習護生心理適應性量表問卷構成及結果
項目 測試題數 適應 百分比（%） 不適應 百分比（%）
生活適應 3題 184 52.9 164 47.1
情緒適應 9題 449 43.0 595 57.0
工作適應 4題 317 68.3 147 31.7
人際適應 7題 671 82.5 142 17.5
本次調查發現，90后中專實習護生在情緒適應方面存在明顯問題。56%的護生因為在醫院工作繁忙，會使情緒變得容易煩躁；51%護生覺得的本科大專比較起來感到自卑；52.4%護生覺得病房人多，環境嘈雜，空氣沉悶；57.8%護生覺得醫院硬件設備欠缺，沒有較好的學習、就餐環境；72.4%護生進入新的科室時，感覺一時不知所措；70.7%護生擔心遇到緊急情況不知如何處理；66%護生覺得自己的專業知識不夠扎實。
3 對策
3.1 學校方面
3.1.1 學校應重視心靈成長的科學教育 大多數學校注重思想政治教育，輕視心靈成長的科學教育，大家知道思想教育具有統一性和同一性，而心理教育既重視同一性，又注重個別性，正好彌補了前者的不足，實習生遇到的心理困難有同一性，但個別性比較突出[3]，因此，學校要高度重視學生心理健康教育，了解學生的心理特點和規律，以期提高學生的心理關注和教育，更好地解決問題，達到提高學生的心理素質和抗壓能力。
3.1.2 及時關注實習生心理變化 學校應深入實習點，走訪座談，對學生的關注及時、到位、有成效，提供和拓寬訴求渠道，滿足實習生的合理需求。并建立本校的咨詢服務中心，幫助實習生解決所遇到的實際問題，讓他們有壓力時有訴求的地方。
3.2 醫院方面
3.2.1 抓好崗前教育 對剛來實習的學生要抓好崗前教育，要求他們牢固樹立以患者為中心和對患者高度負責的思想觀念。
3.2.2 為護生創造良好的教學環境 在臨床教學過程中，為護生創造良好的教學環境，降低其因環境因素而造成的緊張情緒，計劃并適時向學生提供有關心理、認知等方面的知識[4]。
3.2.3 嚴格挑選帶教老師 臨床帶教工作，帶教老師起關鍵作用，選出業務技術過硬、作風正派、工作能力強、有責任感、熱愛護理工作的護師帶教，并組織學習實綱及臨床實習的目的、任務和要求。另外，及時將護生的意見和要求反饋給帶教老師。也可召開師生座談會，探討如何提高帶教質量，提出合理化建議，共同順利完成臨床帶教任務。
3.3 帶教老師方面
3.3.1 做好護生接待工作 帶教老師接待新護生時，態度和藹、語氣溫和。主動介紹自己，記住護生名字，結合護生特點，給予關心和指導。通過師生之間的有效溝通，使護生熟悉臨床環境，感受醫院氛圍，消除陌生感和緊張情緒，采用多鼓勵的方法，引導護生積極主動地參與到臨床工作中，促進護生的學習激情[5]。
3.3.2 對學生一視同仁 帶教老師在帶教過程中要一視同仁，不可厚大專、本科學生，而薄中專生，尤其不可以認為中專學生只適合做簡單的基礎護理工作。要根據每個學生的具體情況，制定不同層次的目標，以激勵中專護生的價值感和成就感。在確定護生已掌握操作技能的前提下，鼓勵其大膽操作，成功者給予肯定，使其樹立專業信心；失敗者也應給予客觀評價，及時糾正。
3.3.3 換位思考 臨床帶教老師需要換位思考，換位思考是指人對人的一種心理體驗過程，將心比心，設身處地，是達成理解不可缺少的心理機制，它客觀上要求我們將自己的內心世界，如情體驗、思維方式等與對方聯系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。它既是一種理解，也是一種關愛[6]，假如自己是一名90后中專實習生，會希望老師怎樣做。如果在臨床帶教工作中時常運用換位思考的思維方法，必能達到理想的教學效果。
3.3.4 制訂合理的實習帶教計劃 90后的學生多是嬌生慣養，缺乏吃苦耐勞的精神，帶教老師必須接受學生具有個體差異的現實，先對學生進行評價，考慮學生的年齡特點，合理制訂帶教計劃，做到因人施教。
3.3.5 加強教育 帶教老師教育90后中專護生遇到困難時應保持清醒、冷靜的頭腦，認真分析困難出現的原因，積極尋找對策，尋找解決問題的妥善方法。
3.4 實習生方面
3.4.1 實習前做好充分的準備 現實工作中并非處處是鮮花、笑臉和贊美，再加上實際的護理工作平凡瑣碎與繁重，要有足夠的思想準備。
3.4.2 正視自己的價值 和大專、本科學生在一起時，不自卑，不攀比，而要不斷地戰勝自我、超越自我，發揮自己的優勢，堅持終生學習，不斷提高自己，使自己順利完成實習任務[7]。
綜上所述，90后中專護理實習生因其所處的時代背景、社會環境等因素，而護理學是一門實踐性和應用性很強的綜合學科，臨床實習中需要得到關注與指導。應當針對他們的特點以及這些特點所帶來的問題有對性地采取措施，幫助他們更好完成實習任務。
參考文獻
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【中圖分類號】：G619.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-
我校是地處珠三角經濟發達地區――佛山的一所城鎮中學，隨著經濟的不斷發展，我鎮工廠企業不斷增多，我鎮的外來人員隊伍也不斷壯大，大批兒童跟隨父母離開故鄉，來到我鎮生活，我校學生中外來務工子女所占的比例逐年增大。本學年，我校學生共1266名學生，其中外來工子女共405 人，占總人數的31.9 %。七年級學生共393人，外來工子女學生157人，占總人數的39.9 %；八年級學生共429人，外來工子女學生132人，占總人數的30.7 %；九年級學生共 444人，外來工子女學生116人，占總人數的26.1%。從這些數據，我們很容易發現，外來工子女隊伍在不斷壯大。各級政府出臺了有力措施保障這些兒童順利就近入學就讀，接受義務教育，流動兒童入學問題已經得到有效解決。
但是只是停留在保障流動兒童接受教育工作上是不足夠的。這些遠飛到異鄉的小鳥，即使順利地走進了新學校，坐進了寬敞明亮的教室，但是，從那一雙迷茫、自卑甚至是敵意的眼睛里，我們意識到：這些孩子需要我們的特別關懷引導，因為他們面對新環境，他們心理上承受了同齡人沒有經歷過的沖擊。更需要社會、家庭、學校的共同愛護指導。而在流動兒童的教育上，班主任起到舉足輕重的作用。
作者在綜觀全校流動兒童學生情況的基礎上，以本校九年級一個班級內的流動兒童作重點觀測對象，探究流動兒童的教育問題。
一、流動兒童教育現狀。
作者調查的班級共48人，其中流動兒童工21人，占全班總人數的43.7%。在這群流動兒童中，有13人是小學階段已來到我鎮就讀的，有9人是初中階段轉學到我校就讀的。
這群學生的學習情況總體表現不夠理想，作者參照七、八年級四次期末考試成績發現：這群學生中，在班級內學習成績優秀的有2人，占流動學生總人數的9.5%；學習成績屬中等或以上的有11人，占流動學生總人數的52%；學習成績中等以下的有8人，占流動學生總人數的38%。而本地學生的比例則分別是：29.6%、44.4%、25.9%。從數據可看出，流動兒童總體的學習情況相比本地學生不夠理想。
遵守紀律方面，通過訪問該班班主任及科任老師，以及參照學生的德育操行得分的方式進行調查。紀律方面表現能達到合格要求的流動兒童共11人，占流動兒童總人數的52 %，而本地學生能守紀能達到要求的有19人，占本地學生的70%。
作者還通過檢查學生作業、觀察課堂表現、跟蹤學生課余活動等方法，考察學生的做事態度、人際關系、自我表現能力等綜合素質。發現這群學生較容易出現自卑、冷漠、沖動、敏感等不良心理現象。
總體而言，流動兒童相比本地兒童，因為要適應環境、融入新群體，他們在成長過程中要面對比同齡人更多的困擾，如果沒有得到關懷、適當引導，極容易出現心理、行為上的不良現象。
這群兒童正處于身心發展的關鍵時期，而他們的父母大都是文化程度不高、從事體力勞動的外來工，工作的辛勞、家庭教育意識不強等原因，造成這群兒童不能得到父母的細心關愛、教育。由于外來者身份，他們在班集體中可能會遭到老師、同學的歧視和排斥，容易產生悲觀、冷漠、孤僻等心理問題。學習上，因為要適應新的教育環境，學業上容易受阻，導致對學習的畏難情緒，如果這一關鍵時期沒有得到老師、家長的正確心理疏導和學習上的幫助，這些兒童就會變得厭學，甚至輟學。
二、教育問題成因的深層探究
社會經濟的不斷發展，必然促使人口流動性加大，流動兒童人數將會不斷增加，他們的教育問題是當前社會發展中不可避免的問題，需要全社會共同關注，重視解決。但當前社會主要關注的是保障流動兒童就近入學，接受教育的權利，對流動兒童的教育問題方面的研究、重視還遠遠不夠，保障流動兒童入學僅是就學的開端，教育權利的平等也極其重要，由于戶籍、學籍管理問題，學校對流動兒童學生的流失并不關注，甚至不把流動學生的成績列入教師考評中，造成教師對流動兒童在教學和管理上采取忽視態度，甚至對這些學生存在歧視。針對流動兒童教育問題進行的宣傳培訓公益講座等活動欠缺。
學校未能充分發揮教育職能，針對流動兒童教育問題而制訂的工作指引不夠細致到位，導致許多班主任、教師工作不夠深入、工作方法不夠科學。部分老師不把流動兒童當正常學生看，采取不聞不問的態度，缺少對流動兒童的教育關懷。家校聯系制度未能落到實處，流于形式，與家長聯系的方式只限于一學期兩次的家長會，而且家長會的內容多數是介紹班級情況，匯報學校及班級工作，分析各科成績等，最后往往是寄語家長配合學校教育工作。但是沒有專門針對流動兒童教育問題的家長會，班主任缺少從家庭教育的角度針對性地對家長進行專業的家庭教育指導。往往是流動兒童出現嚴重違紀甚至輟學了才告知家長，未能切實做到家校聯手，共同解決流動兒童教育問題。
家庭教育方面。流動人口家庭中，流動兒童家長多數從事個體生意或工廠務工，工作辛苦、忙碌，無暇照顧子女，更忽視對子女良好的行為習慣的培養教育。流動兒童父母自身文化水平普遍不高，這使得他們即使想要輔導子女學習卻往往心有余而力不足。對孩子的學業缺乏具體指導幫助，孩子容易因為缺乏必要的監督、引導和關愛，學習主動性較低。
生活的環境也是造成流動兒童教育問題的客觀因素。兒童生活的地方往往是出租房聚集的地方，常見有賭博、打架、等不良社會現象，生活環境缺乏良好的文化氛圍，如我校附近最大的外來務工人員聚居地楊和對川村，小飯店、發廊、桌球室等林立，龍蛇混雜，生活在這里的流動兒童對那些不良現象見怪不怪，長期生活在這種環境下，孩子容易沾染上不良習氣。生活環境缺少良好的文化氛圍，對孩子的成長造成不良影響，往往會缺乏學習動力，無心向學。
三、解決流動兒童教育問題對策
1、政府有關部門要完善保障措施，積極針對流動兒童教育問題的開展宣傳培訓活動。
國家有關部門充分重視流動兒童平等地接受義務教育的權利，省、市、區、鎮為把解決外來人口子女教育問題落實到實處，已制定了一系列的保障措施，要真正實現流動兒童接受平等的教育，必須細化規定，改革學籍管理制度，明確要求流動兒童接受平等的教育權利，不受歧視。明確學校對流動兒童學生的教育責任，保障流動兒童與本地兒童平等接受教育。廣泛宣傳，利用電視、廣播等多種媒體呼吁全社會對這一特殊群體兒童關注、幫助。
2、學校要完善、優化教育方式。
制訂措施明確學校、教師對流動學生的教育、管理責任，保障流動兒童不受歧視，平等接受教育，除了智育，還要給學生更多的關愛，定期找他們談心，及時對學生的心理問題進行有效疏導，開設豐富多彩的文體活動，讓孩子之間加強交流合作，促使流動兒童融入集體中，結交更多朋友，身心健康發展。
3、父母要與兒童加強溝通，創造和諧、寬容的家庭教育環境。理性對待學業問題，鼓勵孩子進步。
要家長提高自身知識水平來幫助孩子學習是不切實際的，所以為解決孩子教育問題，家長可從營造和諧溫馨的家庭環境開始，創造更多機會讓家人與孩子融洽交流，讓孩子在長輩的身上感受到愛，以及學習到對生活的積極態度，讓孩子有宣泄不良情緒的對象，積極鼓勵孩子加強同齡群體的交往。幫助他們進行正確的朋友交往和行為選擇，積極面對生活和學習上的困難，樂觀、勇敢地面對各種困難。努力創造及優化孩子的學習成長的教育環境。理性對待孩子的學業問題，積極與老師溝通，鼓勵孩子爭取進步。
四、解決流動兒童教育問題，班主任起主導作用。
1、用愛溫暖流動兒童孤獨的心靈，賞析教育幫助孩子找到自信和勇氣，有效疏導促進孩子驅走心理陰霾。
對于年紀尚小的流動兒童來說，離開熟悉的環境、朋友、鄰居，要適應新的環境、新的集體、新的學習生活。心里肯定是充滿不安、迷茫、焦慮甚至是恐懼的。作為班主任，我們要理解、體諒這些孩子，并且幫助這些孩子盡快融入新集體，適應新生活。讓這些用不安的眼神打量著新環境的孩子感受到老師的關心。
班上新轉來的流動兒童蔡雨，是個敏感、偏激的學生，在新環境里明顯不太適應，與同學的相處也不太融洽。我經常利用課余時間與他談心，引導他以積極的態度面對新生活，在與別人相處時學會換位思考。在班際籃球比賽里，我鼓勵他勇敢地站出來為班爭光，我帶領其他同學在場邊為他加油助威。他在比賽中英勇負傷了，傷了膝蓋，其他同學經此一役對他明顯友好了很多，我及時在班里表揚了他為班爭光的行為，倡導大家幫助有腳傷的蔡雨。大家都很樂意幫助蔡雨，在互助中增進了友誼，蔡雨因為老師和同學們的關心，感受到了集體的溫暖，很快就能結交了新的好友，融入到集體中，學習上也有了明顯的進步。
2、積極開展班級活動，促使流動兒童融入集體。
流動兒童產生心理問題主要是因為新環境的適應困難造成的，因為他們沒有融入新集體，沒有朋友，因而產生孤獨、被排擠感，形成孤僻內向的性格，從而引發更多問題。班主任要積極開展班級活動，讓流動兒童和其他同學在活動中增進感情，學會合作交流，結識新朋友。在活動中關注流動兒童的表現，給予表揚和幫助，增強孩子的信心。如班級二人三足比賽，又如籃球比賽、知識競賽等。讓流動兒童在活動中沖破隔閡，融入新集體，找到新朋友。在學習上，班主任可在班內開展結對子的活動，安排性格開朗，樂于助人的學優生與成績欠佳的流動兒童結對子。幫助流動兒童盡快適應新的學習內容，在優秀學生的帶動、感染下，激發學習積極性，體驗學習成功感。同時，同學之間的互相幫助，能促進流動兒童更快融入班集體。
3、加強學法指導，借助科任老師的力量，幫助孩子體會成功感，激發學習熱情。
學習成績的下降，挫傷流動兒童的學習積極性，使孩子失去自信，表現更為自卑。要改變孩子的心理狀況，提高學習成績是讓孩子重拾信心，走向陽光的重要一步。很多班主任關心流動兒童的學習困難問題，專門與學生交流，熱情鼓勵孩子用心學習，叮囑學生認真聽課，積極回答問題。講的話雖暖人心，但對那些有學習困難的孩子來說，實質幫助并不大。要讓流動兒童盡快適應新的學習內容，樹立起學習的信心，必須對學生進行針對性的具體的學法指導。
4、加強家庭教育指導，促進家長與孩子的交流，架起親子橋梁，通過建立健康的親子教育關系，實現教育長效性。
流動兒童教育問題是當前社會發展中新生的、亟待解決的問題，需要我們共同關注，社會、學校、家庭三方攜手解決。每一個兒童都是祖國的美麗花朵，應該得到同樣的陽光、雨露的滋潤，得到同等的關懷、愛護。如何解決流動兒童教育問題值得我們去探討。讓我們共同努力為這群孩子撐起一片藍天，促進流動兒童身心全面發展，健康快樂地成長。
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。物理實驗在物理教學中起著重要的作用，它對培養學生的綜合能力、創新能力是其他學科難以替代的。它不僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環節，也是提高學生動手、動腦能力的重要途徑，是培養學生科學素質的重要手段之一[1]。通過多年的教學發現，物理實驗在培養學生的創新能力中仍存在一些不足。本文分析了物理實驗教學中學生創新能力培養的影響因素、存在問題，并提出了相應的對策。
一、學生創新能力培養的影響因素
1.社會因素當前，我國中學在升學率為主導的教育背景下，全面發展的教育方針與學校的教育執行存在不一致。同時，在考試形式上，為了提高考試課程的方向性與客觀性，增加選擇題的數量和分數，消減主觀問答題和計算題的數量和分數。這實際側重考核學生的單一思維能力和記憶能力，學生的發散思維和創新能力將受到影響。
2.學校因素好的教學環境能給學生和教師提供更佳的學習環境和取得好的教學效果，高質量的實驗設備可以讓實驗現象更加準確和清晰。目前，部分中學特別是鄉鎮中學還存在實驗設備不齊全、老舊、數量不足。同時，部分中學未配備專職實驗教師或實驗管理員，基本都是課任教師兼任實驗員，導致實驗儀器管理不規范，實驗器材損壞嚴重，實驗室成了擺設，未發揮其培養學生的探究精神和創新能力的功能。
3.教師因素教師是學生創新思維和能力培養的主要造就者，教師的態度和能力直接影響著學生創新能力培養的效果和水平[2-3]。學校一般從學生的考試成績來衡量教師的教學質量，而不是從學生能力培養和綜合成績反映該教師的教學質量。況且有部分教師認為創造發明是少數科學家、發明家的事，這些人是天生具備，后天難以培養的，有了這種認識，自然不會把創新教育落到實處。其實創新教育是面向全體學生的教育，而不是少數尖子生的事，是后期培養的，只有這樣才能把創新教育落實到課堂實驗教學中。教師不只是傳授知識，更是引導學生個性發展，培養學生創造能力和創新意識。
4.學生因素在制度、學校、教師和家長的共同影響下，中學階段更多的是簡單傳授知識，學生形成一種機械的學習模式、學習方法和固定的思維模式。大多數學生課堂上認真聽課，但不主動思考、發現問題，教師傳授什么就是什么，對教師的課堂教學不敢質疑，難以發現其中的不足，在這種教學環境下往往會磨滅學生的想象力和創造能力。
二、學生創新能力培養存在的問題
本研究對貴州省安龍縣第二中學、第八中學，貴州省實驗中學等三所學校的學生進行了問卷調查。根據實際情況設計了10個關于學生能力培養的問題，一共發放了510份調查問卷，共10個班，實際收回501份，有效率達98.2%，對物理實驗教學中存在的問題分析如下。
1.演示實驗缺乏趣味性，不能激發好奇心課堂物理演示實驗調查結果，有301個（占60%）學生認為應該有演示實驗而教師未演示，只有41個（占8%）學生認為演示實驗安排非常合理。學生認為課堂演示實驗較少且缺乏趣味性，演示實驗一般是以教師為主，學生只是簡單地觀察。這樣的演示實驗既難以提升學生的學習興趣，也難以調動學生學習物理的主動性和積極性，學生的創造能力和創新思維的培養會受到抑制。
2.設計性、創新性實驗較少，影響發散思維培養以人教版初中物理教材為例，共有20個學生分組實驗。探究性實驗9個（占45%），設計性實驗4個（占20%），測量與操作實驗3個（占15%），驗證性實驗3個（占15%），創新性實驗1個（占5%）[4]。從數據分析看設計性和創新性實驗較少共5個，學生獨立設計實驗的機會較少。探究性和驗證性實驗占多數共12個，此類實驗教師多數直接將實驗的原理、步驟、結論先教給學生，導致探究性實驗失去了探究的意義。與演示實驗一樣，學生做實驗只為了完成任務，照搬固有的步驟和思路，這樣培養的學生缺乏獨立思考和探究的能力。
3.分組實驗不受重視，創新潛能培養不夠通過教師對實驗教學重視的調查情況顯示，有225個（占45%）學生認為教師不重視課堂物理實驗教學。特別是一些老教師，基本以傳授理論知識為主，很少開展實驗教學，認為實驗過程時間較長，且不一定有預期的結果。為了節省時間，實驗步驟、現象等直接通過課件展示，讓學生背實驗步驟、現象等，隨后與理論知識一樣通過相關習題反復練習得以鞏固。有180個（占36%）學生認為教師嫌麻煩，實驗器材難準備，實驗現象不明顯，甚至有些實驗結果與理論結果不全吻合，導致實驗誤差太大，反而引起學生的懷疑。有40個（占8%）學生認為教師覺得學生思維還不成熟和嚴謹，對實驗的理解會有誤區。有55個（占11%）學生認為教師對分組實驗課紀律難以維持，損壞儀器，造成不必要的麻煩，實驗能以講代替就盡量不做。分組實驗未能按要求落實，影響學生動手能力和創新潛能的培養。
4.忽略課外實驗，自主創新能力培養缺失教師對課外實驗的重視程度調查統計結果，只有60個（占12%）學生認為教師非常重視課外實驗；有185個（占37%）學生認為教師基本不重視課外實驗，認為課外實驗會占學生太多時間，且意義不大。教師在布置課外任務時，多數都是以理論習題為主，課外小制作或實驗很少布置[5]。學生本身不喜歡動手，認為課后的小制作或實驗意義不大，且浪費很多時間，實際付出多收獲少，從而忽略了課外實驗的意義。這樣會導致學生失去對課外小制作和實驗的體驗和樂趣，學生難以將理論知識應用到實際生活中。
三、學生創新能力的培養策略
1.重視演示實驗，提高學生創新意識演示實驗是教師邊實驗、邊講解的過程，教師有時會邀請幾個學生共同參與完成。生動有趣的演示實驗有很強的吸引力，對提高學生的注意力和學習興趣有很大的幫助[6]。如教師在講“大氣壓”一節的時候，先給學生展示一只空的玻璃杯，在玻璃杯中盛滿水，用薄的硬紙片或玻璃片將杯口蓋嚴，用手按住硬紙片或玻璃片，將瓶口倒立，此時輕輕松開手，水不會流出。通過此實驗演示說明大氣壓的存在，引起學生的注意，學生會產生疑問：為什么薄的硬紙片或玻璃片不掉?水不會流出來?再將杯子每個方向各轉一次，水仍不會流出來。這時候學生急切希望知道原因，教師適時地提問：“不管我們怎么轉硬紙片或玻璃片為什么不掉下來?”學生會主動思考，積極發言，說出自己的想法。還可以用薄紙、塑料片等蓋住杯口不?要怎么做該實驗才能保證杯子中的水倒立而不流出，讓學生課外操作，以提高學生的動手能力和思維能力。
2.落實分組實驗，提高學生創新思維分組實驗主要由學生根據實驗目的、實驗步驟，有計劃地組裝或連接實驗，通過實驗過程采集相關數據，分析數據，并根據實驗原理得出結果或解釋實驗現象。實驗結束后，首先，讓學生在組內對實驗過程和實驗現象進行討論，并提出實驗的改進措施和具體建議。其次，各小組間相互交流學習，分享好的經驗，實現優勢互補。同時鼓勵學生在實驗操作中對實驗過程進行改進，并讓學生利用實驗設備優化和創新物理實驗過程，提高學生自我創造能力。比如，在研究凸透鏡成像規律實驗中，實驗目的是觀察凸透鏡的成像，包括實像、虛像的形成條件和原理；物距的變化引起像的大小和像距的變化。為了使實驗現象更明顯，通常采用點燃的蠟燭進行實驗。教師引導學生觀察蠟燭在哪些位置成實像，哪些位置成虛像，其光屏的位置應放在什么位置，物距與像距變化有什么規律，并把這一過程的成像規律記錄下來。學生分組討論、歸納出凸透鏡成像特點，最后得出凸透鏡成像的規律。學生通過自我動手探究，總結規律及改進實驗，提高了他們的動手能力、總結能力和創新能力。
3.增加設計實驗，提高學生分析能力設計實驗是在教師給定實驗要求和條件的基礎上，學生根據自己的知識和經驗自行設計實驗方案，并根據實驗方案完成實驗[7]。實踐教學證明設計性實驗是提高學生分析能力和創新能力的重要途徑，它能夠培養學生團隊精神、獨立思考、解決問題等能力。設計實驗中教師可以先向學生講解實驗目的和原理，學生在獲得多種信息的同時進行篩選，然后讓每個小組根據主題設計實驗方案并集體討論選出最佳方案，后根據方案選擇合適的實驗儀器進行實驗。在實驗過程中對實驗方案不斷修正，以找到最佳的實驗方案，并對實驗結果進行討論和分析。整個實驗過程中，學生是主體，教師協助并引導學生逐個解決面對的每一個問題。教師在引導時可以采用反問或提問方式，例如“如不這樣設計，還有沒有其他方法?”“這樣設計有什么優勢？”“為什么要這樣設計?”等。例如學生在學完“影響滑動摩擦力大小因素”時，為了讓學生對這一概念有進一步的理解，教師可以組織學生分組設計研究影響滑動摩擦力大小的因素實驗。學生根據實驗要求，自行設計實驗過程并選取實驗器材，對實驗過程中發現的不足及時改正，以達到既定目標，并思考和探索實驗現象或結果，以此訓練和提高學生的觀察能力、分析能力、動手能力和創新能力。
隨著職業教育校企合作教育模式的不斷深入和醫院對護理新職工職業能力的要求不斷提高，教學評價由學校的單方評價擴展到學校和醫院雙方進行，教學評價內容更追求實用性、實踐性、技術性與人文教育結合[1]。為了進一步了解目前五年制高職護理專業職業能力現狀和評價該層次護理畢業生質量，作者對我市6所醫院近3年錄用的五年制高職護理專業畢業生職業能力現狀調查與分析，提出相應對策，為相關職業院校和醫院實習管理與崗前培訓提供幫助。
1.調查概述
調查的對象為我市內2家三甲醫院、2家二甲醫院、2家三級?？漆t院近三年錄用的五年制高職護理專業畢業生。本次跟蹤調查主要采取走訪用人單位護理部發放調查問卷的方式。我們設計了9個方面的問題的調查問卷： 學習能力、敬業精神、基本操作、文化知識、適應能力、溝通能力、團隊意識、職業道德、身心健康。我們共發出問卷220份， 回收209份， 其中有效問卷198份。
2.調查分析
2.1 現有優勢。醫院普遍反映該層次的學生政治素養高， 團隊意識能力強， 工作中能夠吃苦耐勞，上進心強，入職適應期也較短，進入工作崗位后很容易上手，能夠勝任目前所從事的工作。90%以上的調查者認為五年制高職護理專業畢業生在敬業精神、文化知識、身心健康、職業道德這幾個方面表現讓人滿意。75% 以上的畢業生在敬業精神和業務能力都得到用人單位的高度評價，認為五年制高職護理專業學生業務過硬，基本操作、適應能力、溝通能力、學習能力得到用人單位的認可。
2.2 存在不足。10% 的調查者表示目前五年制高職護理畢業生吃苦耐勞精神有所欠缺，眼高手低，怕苦怕累，對工作崗位很挑剔，不愿意接受平凡而瑣碎的工作。有27%的調查者對這個層次學生的學習能力，特別是自主學習能力欠缺，部分學生的綜合素質，溝通能力等綜合職業能力有待提高。在與用人單位交流過程中，用人單位希望學校不僅僅重視學生的專業知識，更重視學生的綜合素質，要拓寬學生的知識面，注重學生的創新意識與開拓精神的培養。
3.工作對策和建議
3.1加強學生學習習慣的培養與方法指導 課堂教學是教學工作的主陣地，也是培養學生良好學習習慣的重要場所[2]。良好的學習習慣和學習行為，它能促使學生按照教學目標進行學習，從而達到老師教授課程，學生學習思考的目標。所以教師必須注意糾正學生不良的學習方法，培養學生良好的學習習慣。教學中善于引導和啟發學生，讓師生互動，使學生參與教學過程中，鼓勵學生提出問題，引導他們分析問題、解決問題，提高他們處理問題的能力。
3.2加強學生自主學習的自覺性的培養 學校積極發動，組織學生參加各種形式社會實踐活動，通過接觸社會、了解社會、熟知社會發展需要什么樣的人才，自己所學專業崗位必須具備那些素質，激發學生主動學習。加強管理，重視專業認知、集中見習和畢業實習效果，培養學生學習自覺性。通過實踐教學活動，讓學生進一步發現自身差距，認識自身的不足，以便其調整心態， 投入到學習活動中，同時提高自身修養， 這將為畢業后盡快適應社會需要， 發揮積極作用。實踐活動中，加強學校與社會有關行業、單位、部門有效管理與溝通， 為實踐教學創造良好的條件，保證實踐教學質量。
3.3進一步加強人文素養教育，提高學生人文素質 學校應增強學生溝通能力、企業文化知識等方面教育及訓練力度，邀請優秀畢業生以及醫院處管理人員來校為學生開展職業生涯規劃教育，有機結合自己的企業文化，做好學生心理輔導和思想教育工作，使學生能更快更好適應就業工作環境。學校要針對性地將企業文化融入到校園文化中，積極搭建形式新穎、主題鮮明、參與性強的校園文化活動平臺，通過校園文化創建和熏陶，增長學生職業知識，培養其職業精神和職業道德。
3.4 創新實習-就業一體化模式 職業教育以應用型人才培養為目標，以技術應用能力的培養為主線，不斷更新人才培養體系和方法，增強校企結合，搭建產學研結合的實踐平臺[3]。這就要求學校將推向校企合作深入，將實習和就業有機結合起來，在實習學生前，學校將具有一定實習帶教能力并提供對口就業崗位長期協作單位邀請到學校，與學生進行實習“雙向選擇”，讓學生在進入實習崗位前，就對實習單位充分了解，并愿意到該實習單位就業，學校利用實習以強化學生關鍵技術技能及綜合職業能力的訓練為抓手，使學生在生產一線得到磨練和培訓，實現專業學習與崗位學習的無縫對接，既實現培養學生綜合職業能力的實習目標，又保障實習單位優秀人才的選拔，保證實習質量的同時保證學生就業質量。
參考文獻：
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0051-03
大學數學課程一直困擾著很多學生和數學教師，眾多高校數學教師在為此不懈地探索、研究，積累了豐富的經驗。本文從數學的應用性出發，以復變函數課程為例，站在學習者的角度，在強調數學思想的介紹基礎上，探討目前大學數學教育在教學內容、教學方法和手段、教學效果評價三方面存在的問題及對策。
一、數學的廣泛應用性
數學來源于實踐，數學主要是在解決各領域中各類實際問題而產生，并通過抽象和概括轉化為數學問題，從而發展起來的。反過來，數學為解決實際問題提供了思想方法、計算工具和理論論證。因此數學的一個重要特征就是應用的廣泛性。對多數人來說，對數學的學習源于其廣泛應用性。
二、大學數學教育存在的問題
數學最本質的就是其思想。能否把數學思想很好地介紹給學生，取決于學生是否有興趣，而實用性恰是興趣的重要源泉。
生活中，我們更喜歡說：“我可以給你什么？”而不是：“你想要什么？”因為后者需要我們付出更多努力而不是信手拈來，逐漸地，人的興趣被壓抑和扼殺了。這是非常糟糕的現狀。作為高校數學教師能做點什么呢？我們從學和教兩方面來分析：一方面，學習分為兩個大的層次，首先是學以致用，其次才是興趣使然。事實上，多數人對于多數課程的學習都屬于第一層次。另一方面，在教授環節中，教育理念是教育成敗的關鍵。教材的內容，體現著作者的教育理念；教師授課過程和考察制度體現著教師的教育理念。
那么，作為教師我們必須做到：結合學習者和講授者兩方面因素，傾聽、感悟學習者的心聲，理解學習者的困惑，站在學習者的立場來分析大學數學教育中問題的根源所在、尋找對策。
1.教學內容。目前數學教材普遍問題總結為：①序言或緒論部分過于精致，不能激發學生對該課程的足夠期待。②教學內容的展開枯燥、機械。抽象地陳述定義、定理，而很少提及它們的產生背景和應用；很少闡述如何去發現問題、分析問題和解決問題等。這難以培養、激發學生的學習興趣和創新能力，這使數學學習成為機械地記憶、復制過程。③教學內容重理論輕應用，重知識的完整性輕發展線索。很少介紹知識的背景材料和具體應用，而只關注知識本身；對定義及定理證明缺少必要的分析和概括。這樣學生頭腦里會產生很多問題卻得不到解答，困惑使學習數學變得痛苦。④教學內容重細節輕整體，這樣即使學生掌握了書中的各個細節，但是對于理論發展脈絡不清楚，這門課實際上就是肢體完整但失去了靈魂。⑤課后習題缺乏創新性、思考性和應用性。
2.教學方法和手段。目前，大學數學教育在教師的工作強度、學時減少的壓力及秉承傳統的習慣等因素下，在教學方法和手段方面主要問題表現為：①學生處于被動接受狀態，沒有處在主體地位。老師通常是把定義、定理、推論及相關證明逐一給出，而對于證明思路沒有足夠的分析，不考究為什么，學生通常做的事情只是理解和記憶，然后套用所學，而缺乏創新思考。②強調知識的邏輯線索，忽略了知識的發展線索，違背了人的認知規律。③過于強調細節，忽略知識的整體結構。通常是詳盡地證明定理、問題求解過程等，而常常忽略從整體上把握一節課乃至整本書的結構框架、關系框架以及此刻與其他相關課程的關聯。④沒有恰當利用現代化教學資源。一種是教師沒有利用現代化教學資源。另一種是現代化教學資源利用過多或不當：有些老師定理證明甚至整節課都用幻燈片，這對學生來說整節課就像走馬觀花一樣，根本提不上課程的整體性。
3.考核模式。目前，高校在課程考核方式和內容上，普遍是“重知識和理論，輕能力和應用，忽略創新”：①考核內容不科學?？己藘热荻嗑窒抻诨局R和理論，這導致記憶性內容所占比重過大，缺乏對學生實際應用能力和創新能力的綜合考察。②考核方式單一。通常采用閉卷筆試的理論考核，平時成績基本上取決于出勤和作業情況，而作業情況的真實性較差，故對學生學習過程的考核通常并不奏效，導致很多學生“平時不學習、考前背幾天、考后就忘掉”的學習狀態。因此考核模式及內容亟待改革。
三、問題的解決對策
我認為作為大學數學教師，能夠做到：站在學生的角度上，以“數學的應用性”為主線，遵循人類認知的客觀規律，充分發揮現代手段，展現在數學“冰冷美麗”背后的數學本質，滲透數學思想，就已經是完美了。
1.教材或教學內容，應該把學習者都當作是該領域中不諳世事的孩子而不是經歷風霜的長者。對抽象的數學概念、定理，在陳述上要盡量直觀、通俗。
