時間：2023-06-29 09:32:35
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主要由施教者將教學內容以課堂講授的方式向受教育者傳授，這是用得最多的一種教育方法。其主要目的是從理性的角度，向受教育者傳授安全理論和方法；引導職工理解國家的安全生產方針、法律法規和政策、煤炭企業的安全生產規章制度以及安全生產的目標；掌握預防、改善和控制危險的手段和方法。通過理性灌輸，來強化安全生產的意識，使員工不僅僅知道怎樣去做，還知道為什么要這樣做。這種教育方法的優點是教學內容具有系統性、理論性，能一次對多人進行教育并且能降低教育成本。其缺點是理論性過強，會讓人感到枯燥乏味。因此，采用這種教育方法時，應注意語言的生動性并盡量將理論與實際案例、感性知識相結合，在形式上多采用幻燈、錄像、多媒體等視聽相結合的教學手段。
二、情感啟迪法
在安全教育中，必須注意“情”，管理者要以實際行動關心和愛護員工，要讓員工感受到你是發自內心的、誠心誠意的關心。即使是批評人，也要顧于情，達于理。情感啟迪法的目的，是要讓受教育者從內心深處受到教育。其方式可以是個別談心、交心，工作中善意的提醒，以充分的依據來證實他的所作所為之不妥，以及采用方式，利用父母情、夫妻情、子女情、親友情等，安全教育才能收到較好的效果。
三、活動熏陶法
寓教育于活動之中，受教育于熏陶之時。這一類教學方法集知識性、趣味性、教育性為一體，其形式豐富多彩：一是活動類。寓教育于各種活動之中，如：在職工中開展“安全文明生產監督崗”活動；技術練兵、技術比武活動；“三不傷害”活動；“危險預知訓練”活動以及“安全月”、“安全周”活動等。二是表演類。組織開展安全生產文藝匯演，“安全在我心中”演講會，安全生產書法、漫畫、攝影展，安全教育故事會等。三是競賽類。組織開展安全生產知識競賽，查隱患競賽，安全生產征文征聯競賽等。四是參觀類。組織各種參觀學習活動，如到兄弟企業去參觀取經、參觀新技術、新方法以及新成果展覽會等。
四、情景模擬法
單位通過生產事故預演等方式，讓演習者獲得身臨其境的感受。建立類似于真實情景的局部環境，讓演習者進入環境之中或在模擬操作和判斷中，獲得經驗和感受。
五、言傳身教法
在安全生產中，企業領導者用自己的良好素質去激勵員工的積極性，使企業形成持久的安全生產局面。另外，還可以借助于榜/！/樣的力量。樹立榜樣，實際上是樹立了目標、指明了方向，讓員工明白領導的態度和要求。所以，企業應大張旗鼓地表彰安全生產中的先進集體和個人，樹立人人珍愛生命、人人關心安全、人人做好安全、人人重視安全的良好風氣。
六、氛圍感染法
安全教育還應體現在企業的整個管理過程之中。文明、整潔、有秩序的作業環境，醒目的警示標志，讓人看了心存暖意的宣傳標語，嚴格的規章制度和雷厲風行的管理作風在向員工傳遞一種向上的企業文化、一種責任感、一種使命感等信息的同時，也起到了暗示和約束作用。作業者受到良好環境和氛圍的感染，會自愿地使自己與周圍環境保持一致，產生與周圍環境相符合的情緒和行為，不文明作業、違章作業等行為便受到約束。
1.制定教學計劃時，充分考慮"安全"這一因素
安全工作不是臨時性的工作，體現在學生的一日活動中，課堂教學更是一個不容忽視的環節。如果教師在制定教學計劃、教學方案的同時，能考慮到本學期、本節課在課堂紀律、學生活動等方面有可能發生的安全問題，就能提前對那些可能產生安全隱患的方面進行避免和預防，并能使自己的教學安全工作有據可依，有據可查。
如在教學部分幾何知識時，教師常常會讓學生準備剪刀、膠水等操作工具，這是教學中必須讓學生準備的，如果學生沒有準備好則會影響數學課堂教學質量。教師在制定這類教案時就應該充分考慮到學生在課堂上，特別是自控能力較差的學生使用剪刀這類工具肯定會有一定的危險，那么在教具準備中就應提前與學生進行紀律上的約定，規定只能在相應環節規范的使用工具，活動完畢立即妥善放置。再如，在教學《認識鐘表》這一課題時，在固定鐘表的時針和分針時，常用鐵絲或小釘子、大頭針等，存在一定的危險性，要讓學生在制作時注意。有了事先的計劃和準備，才能對可能發生的事故進行防范，也更能規范教師、學生的課堂行為，課堂上教師更要做有心人，隨時觀察學生的行動，對可能發生的事故進行防范。不然，即使計劃制定得再完美，沒有教師的認真落實，那么也會為計劃而制定計劃了，毫無實際意義。
2.挖掘教材中潛在的安全教育資源，拓展教育范圍
新課程改革下的數學教材，非常重視學生的全面發展以及學生的生活經驗，眾多知識的傳授都與學生的個人生活經驗息息相關。眾多數學知識的引出都是以主題圖的形式呈現給學生，而這些主題圖大多來源于學生的生活，教師如果能適時抓住圖中的信息對學生進行安全教育也能收到很好的效果。
如在教《生活中的數學》時，圖中有限速標志，可教學生認識交通標志，了解這個標志所代表的意思，特別讓家中有汽車的學生在外出時，一定提醒家人要遵守交通規則，絕不超速行駛。讓小學生懂得只有遵守交通規則才能保護自己，建立起規范的過馬路等交通安全意識，并達到"大手牽小手"的作用。
在教學平均數的時候有這樣一道練習題："一個池塘的平均水深是1.45米，小明的身高有1.5米。小明能不能在這個池塘里洗澡？"講解這一題時既要告訴學生平均水深是1.45米并不是所有的地方都是1.45米，有比這更深的也有比這更淺的，小明不能在這個池塘洗澡 。還要告訴學生不能到不明水深的池塘洗澡，同時再告訴學生一些游泳安全常識。每年夏天都有不少兒童死于溺水，老師一定要抓住每一個教育機會對學生進行防溺水教育。
在教學四年級數學上冊《溫度》這一課時的時候也正值天氣變冷之時，這時教師既要教育學生注意天氣變化，天冷了要添衣服，不要凍住了，感冒發熱就得趕緊去看醫生，不要耽誤病情，還要教育學生平時身體有任何不適都要去醫院及時就醫。
3.在數學教學實踐活動中對學生進行安全教育
如今的數學課堂教學非常注重學生的親自參與和動手操作能力。教師常常會在課堂的教學環節中安排小組合作學習的環節，這有利于培養學生合作學習意識，同時這也是進行課堂安全活動教育的有利契機，要抓住學生對活動體驗向學生進行安全教育。
例如在教求矩形面積和小路面積的內容時，可設計數學實踐活動：綠化地帶、前教學樓及學校的占地面積有多大？上課地點由室內延伸到了室外，這增加了教師對課堂紀律、學生調控方面的難度。在學生們準備進行分散的各小組學習之前，要明確地向學生提出需要注意的安全事項。通過對學生紀律的事先約定，教師的密切參與，能隨時發現和制止學生的不規范活動，保證活動的意義和有效，最大限度地調控好學生的活動行為，避免學生活動時因為無明確紀律約束而產生的無法預計和及時控制的危險行為，很好地保證了踐活動的質量。
在教學《左與右》這節內容時，老師可帶著學生在教室走道上親自體驗一下走路靠右的規則，感受到如果人人都按一定的規則走路才不會相互碰撞，出現意外。同時，體驗在社會生活中每個人都要遵守社會公德，維護社會秩序，這樣才能建立和諧文明的社會環境。此外，還要告訴學生高速公路上如果汽車不靠右行駛，那么撞車的交通事故將會不斷出現，所以我們每個人都要遵守交通規則，珍愛自己的生命，也要對別人的生命負責。
4.抓住教育契機，對學生進行安全教育
以開展深入學習實踐科學發展觀活動為契機，以對黨、對人民、對歷史負責的工作態度，以構建平安校園、辦好人民滿意的教育為宗旨，以改善辦學條件，確保校舍安全和確保師生安全為根本，進一步明確責任，加大統籌協調力度，不斷創新中小學校舍安全工程建設的機制和辦法，群策群力，集中時間、集中精力、集中資金，從2009年開始，在三年內舉全市之力，完成34376平方米現有d級危房的排危任務(不含新增危房)，把中小學校舍建成最安全、最牢固、讓人民群眾最放心的建筑，全力維護社會平安、和諧、穩定大局。
二、目標任務
以省、州核定的中小學d級危房數據為基數，按照科學規劃、合理布局、整體推進等原則，采取中央、省、州、市共同分擔的辦法，安排專項資金，三年內將34376平方米d級危房全部排除。其中：2009年排除d級危房13626平方米，新建建筑面積26037平方米，總投資3905萬元，中央、省411.48萬元、州274.32萬元、市自籌3219.2萬元;2010年排除d級危房13127平方米，新建建筑面積28770平方米，總投資4315萬元，中央、省411.48萬元、州274.32萬元、市自籌3629.2萬元;2011年排除d級危房7623平方米，新建建筑面積15765平方米，總投資2364萬元，中央、省416.64萬元、州69.44萬元、市自籌1877.92萬元。
三、基本原則
(一)科學規劃，合理布局，整合資源，突出重點，分步實施的原則
工程項目的規劃要遵循教育發展規律，堅持以人為本，科學規劃，統籌安排，分步實施。做到全市中小學校舍安全建設與鞏固提高“普九”成果相結合、與優化中小學布局結構調整相結合、與農村中小學教師廉租房建設相結合、與加強農村初中校舍改造相結合、與促進城鄉教育均衡發展相結合、與提高基礎教育質量與效益相結合，與新農村建設相結合。在堅持危、急、險、重學校優先的前提下，確定重點，突破難點。根據近幾年我市加大對農村中小學建設力度后，全市中小學校舍d級危房大部分、大面積分布在市區的實際，采取突破重點的方式入手，按步驟穩步推進。堅持社會主義新農村重點鄉鎮(區)、村涉及的學校優先，教學用房、學生宿舍、學生食堂優先，項目建設條件成熟的優先，工作積極主動、前期工作準備充分的優先。以集中辦學為導向，根據城區和鄉鎮學齡人口變化、城鎮化發展趨勢和教育資源現狀，按照山區、半山區、壩區和城區的不同特點，科學合理的調整全市中小學校點布局，進一步加大校點撤并力度，優化教育資源配置。原則上一個村委會集中建好一所村完小，規模較小的教學點及一師一校點不納入項目安排，就近撤并，集中辦學。暫時難以撤并的校點，采用零星修繕，確保安全的辦法進行過渡，不再作大的投入。
(二)以市為主，分級負責，強化具體責任的原則
按照“以縣為主”的管理體制，中小學校舍安全工程的實施責任主體是市人民政府，市人民政府對全市中小學校舍安全工程負總責，各鄉鎮(區)要加強組織領導，制定措施，明確責任，確保中小學校舍安全工程建設的順利實施。進一步強化市政府相關職能部門的責任，目標任務落實分解到部門，分解到相關人員。
(三)堅持標準，確保質量的原則
全市的校舍安全工程必須嚴格執行工程建設程序和標準，加強技術指導，強化監督檢查，確保中小學校舍安全工程質量和建筑施工安全。要嚴格按照國家20*年頒布的《農村普通中小學校建設標準》(建標〔20*〕159號)以及《建筑法》、《招投標法》、《城鄉規劃法》、《防震減災法》《*省學校校舍抗震設防管理辦法(試行)》、《建設工程質量管理條例》、《建設工程安全生產管理條例》、《建設工程質量管理條例》、《建設工程安全生產管理條例》等法律法規，科學規劃，精心設計。所有單位和工作人員要遵守國家有關法律、法規，嚴格執行基本建設程序，堅持先勘察、后設計、再施工的原則，做到“安全、科學、實用、經濟、美觀”，確保工程既符合標準又保證質量。要實行項目法人責任制、招投標制、工程監理制和合同管理制。實施校舍安全工程的建設單位和鑒定、檢測、勘察、設計、施工、監理等各方責任主體，要嚴格遵守工程建設強制性標準，全面落實質量責任。施工圖審查單位嚴格按照工程建設強制性標準對校舍加固改造或新建施工圖設計文件進行審查。鑒定、檢測、勘察、設計、施工、監理等單位以及專業技術人員，應當具備相應的資質或資格。
四、保障措施
(一)加強領導，明確責任
*市委、政府高度重視中小學危改工程，把校舍安全擺到重要位置，加強領導，明確責任，為工程順利實施提供堅實的組織保證。成立了《*市中小學排除危房工作領導小組和工作小組》，設置辦公室。由市長王忠同志任領導小組組長長，由*市分管教育的副市長楊龍遇同志任工作小組組長。結合我市實際情況出臺《關于加強教育系統建設工程項目管理有關問題的通知》及《*市教育系統工程建設管理辦法》等，對全市危改工程進行部署和動員，督促基層在保質保量的基礎上加快工程實施進度。
為切實加強全市中小學校舍安全工程建設的組織領導，確保工程順利推進并按計劃完成，鄉鎮(區)都要層層組建工程建設工作領導機構，并層層簽訂責任書，明確各級各部門的工作職責，制定考核獎懲措施，確保工程建設的各項工作有人抓，有人管。市級各有關部門要積極配合，辦理好相關業務。市人民政府將把中小學校舍安全工程建設納入市對鄉鎮(區)教育責任目標完成情況考核的重要內容。同時，對涉及中小學校舍安全工程建設業務的部門工作進行督查。
各鄉鎮人民政府及市發改、建設、財政、教育、國土、環保、消防、氣象、地稅、監察、安監、審計等市級有關部門要認真履行各自在全市中小學校舍安全工程建設中的責任和義務，做到簡化程序，提高效率。
1、市人民政府和鄉鎮人民政府(區公所)：市人民政府、鄉鎮人民政府(區公所)是轄區內中小學校舍安全工程建設項目實施的主體。市人民政府、鄉鎮人民政府(區公所)主要領導是項目的第一責任人。負責籌措項目缺口資金、落實學校項目建設用地，負責協調各項工作并對工程質量負總責。
2、市發改局：負責項目的立項審批，負責建設資金的籌集等。
3、市建設局：負責對新增危房的鑒定，對已批準立項的項目進行報建登記，施工圖設計、施工企業資質及工程項目監理資質等的審核把關，落實監理單位進行工程施工監理，指導項目實施主體做好招投標(議標)工作，對工程質量全程監督，辦理項目的開工及驗收工作。組織項目工程招投標。
4、市財政局：設立“危改工程”資金專戶，由國庫統一支付，統一管理，嚴禁擠占、挪用。根據工程進度，及時足額撥付項目?？罴芭涮踪Y金，定期對項目工程進度、資金管理、撥付、財務核算及固定資產登記等情況進行監督檢查。全市自下而上建立危改項目分級負責、分級管理體制，并充分利用各方面監督機構，建立一整套正常的監督機制，確保工程質量。
5、市教育局：負責與相關部門做好項目的前期規劃編制、申報，制定全市中小學校舍排危規劃。上級項目下達后，結合項目學校的實際，根據規劃，負責確定項目的建筑面積、結構、標準、用途等，與鄉鎮人民政府(區公所)簽訂項目實施協議書，管好、用好專項資金，按協議撥付工程款，收集整理好項目學校的各類檔案資料，加強對項目學校的管理。指導項目學校簽訂項目協議書，按要求與施工方簽訂施工合同、監理合同及相關協議，做好項目的全過程管理工作，項目完工后，及時做好工程決算和審計工作，按照有關規定組織驗收，公開驗收結果，工程竣工驗收后，及時辦理工程交用手續。簽訂工程包修合同，并加強建設工程的固定資產登記及后續管理，做好全市中小學校舍安全工程建設協調監督的日常管理工作。
6、市國土資源局：負責學校項目用地的審批工作，并對建設項目用地地質災害情況作出相應鑒定，并有針對性地進行指導。
7、市環保局：負責項目的環境保護及評價工作，辦理相關環評手續。
8、市消防大隊：負責項目消防設計的審查、審批及驗收工作，辦理消防驗收業務。
9、市氣象局：負責項目防雷設施的檢測和驗收，辦理相關驗收業務。
10、市地稅局：按照有關政策規定，在政策允許的范圍內，減免工程項目的稅費。
11、市監察局：負責對圖紙設計、施工監理、工程招投標、“雙合同”機制等進行監督和管理，對在實施項目過程中存在的違規、違法行為進行查處。
12、市審計局：負責對工程實施情況、資金使用情況進行審查、審計，出具工程審計報告。
13、市地震局：出具施工圖抗震設防審核意見書。
14、市安監局：對全市中小學校舍建設工程進行安全知識的指導，并進行綜合協調和做好安全監督工作。
(二)制定方案，完善措施
各鄉鎮(區)、各單位要在本方案基礎上，結合實際研究制定具體的項目實施方案，出臺相關的保障措施，為全市中小學校舍安全工程建設提供政策、制度和措施保障。建設、消防、氣象、環保、地稅、國土資源等部門要按照省人民政府關于基礎教育工程稅費減免的有關規定，減免工程實施過程中的各項相關費用，全額減免行政事業性收費，服務性收費按三分之一收取。
(三)多方籌資，提供保障
2009-2011年三年內，全市計劃排除中小學d級危房34376平方米，總投資10585億元。除中央、省、州的投入外，市級財政必須自籌8727萬元。在目前國際金融危機影響下，市級財政壓力巨大，為了不將項目建設中產生的債務轉嫁到學校。各部門要多渠道籌措資金，在爭取中央、省、州危改資金的同時，我市積極協調各方力量，每年在教育附加費中撥出1200萬元用于危改工程建設的同時，積極倡導社會力量進行捐集資用于危改項目的建設。
(四)嚴格管理，規范運作
全市中小學校舍安全工程建設要嚴格遵循基本建設程序，按照調查、鑒定、核實、確認、規劃、初設、地勘、設計、報建、招標、合同、施工、質量監督與監理、工程驗收、結算審計、工程檔案歸檔等過程組織項目實施。同時，由市建設局牽頭，相關部門配合，通過考察考核，采取招標、議標的方式，優選3-5個技術力量強、信譽好、實力雄厚監理部門、設計部門承擔項目監理任務、設計任務，確保工程進度和質量。進度快、質量好、講信譽的企業(部門)將作為繼續實施下一年項目建設的優選對象。
(五)強化監督，嚴格考核
1、各單位在項目實施中要嚴把危房鑒定關、項目規劃關、工程設計關、招標關、監理關、驗收關、審計關，確保危房鑒定、工程立項、勘察設計、招投標(議標)、施工監理、竣工驗收、投資審計等各項工作都依法依規，規范有序。
2、項目建設實施中，要認真落實工程質量行政領導責任制、項目法人責任制、工程質量責任追究制。市項目建設專項督查組每年至少要組織二次對本年度實施項目的進度及質量進行專項督查和巡視。市建設局、教育局等相關職能部門要對工程建設實行全過程監管，嚴格建設程序,做到事前有規范、事中有監督、事后有檢查、完工后有管護，使建設項目始終處于規范的管理之中，切實保證中小學校舍安全工程建設質量。
3、中小學校舍安全工程建設項目嚴格實行工程質量終身責任制，所有施工單位對工程質量終身負責。所有中小學校舍安全工程項目都必須設置“*市中小學校舍安全工程”公示牌，公示項目名稱、建設規模及建設、設計、施工、質檢、監理單位名稱、相關責任人和開工、竣工時間等相關內容。
4、對中小學校舍安全工程建設項目嚴格實行責任追究制。中小學校舍安全工程建設，在任何一道程序上工作的部門和人員都要以對組織、對人民、對師生、對本人負責的態度開展工作，若出現失職、瀆職和其它違規違紀行為，將嚴肅查處，追究責任。
(六)對教育和建設部門的特殊要求
1、積極做好技術指導和技術支持
教育和建設等主管部門要切實加強對本地區校舍排查鑒定、加固改造以及新建工程的技術指導和技術支持。要針對校舍建筑結構類型、當地工程地質條件和房屋加固改造工程的特點，積極開展對本地區工程技術人員和一線管理人員的培訓和指導。要分別制定校舍排查鑒定、加固改造和新建工程的技術指導及技術培訓的工作方案。特別要做好技術力量不足或邊遠落后地區的技術培訓和技術指導工作。
2、強化工程質量安全監督檢查
教育和建設主管部門及其委托的工程質量安全監督機構，要把校舍安全工程作為本地區工程質量安全監督的重點，加大監督檢查力度，督促各方責任主體認真履行職責。要制定具體質量安全工作方案，建立有效工作機制，依法加強對本地區校舍新建和加固工程各個環節建筑活動的監督管理。要切實加強對校舍新建和加固工程的建設、鑒定、檢測、勘察、設計、施工、監理等各方主體執行法律法規和工程建設標準行為的監督管理，嚴肅查處違法違規行為。要督促相關單位認真做好施工安全工作，特別重視校舍加固改造時學校師生的安全，制定詳細的教學區與施工區隔離等安全施工方案，確保師生絕對安全。
(七)建立健全管理系統，加強校舍安全綜合管理
在學校里也有防火安全問題，主要應當注意以下幾點：
1、不帶火柴、打火機等火種進入校園，也不帶汽油、爆竹等易燃易爆的物品進入校園。
2、實驗課需要使用酒精燈和一些易燃的化學藥品時，要在老師的指導下進行，并且嚴格按照操作要求去做，時刻小心謹慎，嚴防發生用火危險。
3、采用火爐取暖的教室，要選派專人負責，管理好爐火。
4、不隨意焚燒廢紙等。
5、打掃衛生時，要將枯枝落葉等垃圾作深埋處理或送往垃圾場，不要采取點火燒掉的辦法。
二、遭遇火災如何正確脫險？
遭遇火災，應采取正確有效的方法自救逃生，減少人身傷亡損失：
1、一旦身受火災威脅，千萬不要驚慌失措，要冷靜地確定自己所處的位置，根據周圍的煙、火光、溫度等分析判斷火勢，不要盲目采取行動。
2、身處平房的，如果們的周圍火勢不大，應迅速離開火場。反之，則必須令行選擇出口脫身(如從窗口跳出)，或者采取保護措施(如用水淋濕衣服、用浸濕的棉被包住頭部和上身等)以后在離開火場。
3、身處樓房，發現火請不要盲目打開門窗，否則有可能引火入室。
一、引言
長期以來，學生安全意識培養與防范能力提升一直是我校德育工作的難點。盡管學校通過組織講座、播放教育片、開展征文演講及課堂教學等多種方式持續不斷地對學生開展安全教育工作，但是，學生安全事故仍然時有發生，給學生本人、家庭及學校和社會帶來了很大的負面影響。為切實解決這一難題，學校黨委、校長室高度重視，由分管副校長牽頭于2014年成立以學生工作處和各專業部分管同志為主的問題研究小組，在充分研究分析傳統安全教育方法的基礎上，根據學生身心特點嘗試并提煉出活動體驗式安全教育方法。該方法實施兩年來，學校安全教育成效顯著、社會聲譽明顯提高。
二、認識活動體驗式安全教育方法
（一）活動體驗式安全教育方法概念
活動體驗式安全教育方法是在安全教育內容項目化基礎上，圍繞不同項目設計活動方案并組織學生實施，讓學生在活動參與過程中增強安全意識、掌握安全知識、提升安全防范能力的一種體驗式教育方法。
（二）活動體驗式安全教育方法特征
活動體驗式安全教育方法與學校傳統安全教育方法比較，具有顯著特征：1.安全教育內容項目化學校根據日常學生安全教育的具體要求，將教育內容劃分為一個個不同項目，例如：交通安全項目、消防安全項目、網絡安全項目、防溺水安全項目、預防安全項目和食品安全項目等，每一個項目明確教育目標、教育內容、時間節點和項目負責人，形成校本特色的學校安全教育項目目錄。2.安全教育項目活動化學校組織專人并借助社會資源對每一個安全教育項目設計對應的教育活動方案，努力做到活動內容緊扣項目要求、活動形式學生喜聞樂見、活動組織易于操作。3.教育活動學生主體化改變過去教師教、學生被動學的狀態，讓學生成為安全教育項目活動的組織者、參與者和評價者，充分發揮學生的主觀能動性，真正實現活動體驗中提升安全教育成效。
三、運用活動體驗式安全教育方法
（一）活動體驗式安全教育方法實施原則
為確?；顒芋w驗式安全教育方法取得實效，必須堅持以下三項原則：1.針對性原則中職學生能夠意識到安全對自己的重要性，但日常學習、生活中卻又因為防范意識淡薄、防范能力匱乏等原因導致各種安全事故發生。學校應當通過調查問卷、實地走訪等方式對學生中容易出現的安全問題按發生頻率進行排序,然后根據排序結果就發生頻率高的安全問題優先設定教育項目，突出中職學校安全教育工作的針對性。2.開放性原則學校根據安全教育項目目錄分別設計各項目教育活動方案時，不僅要充分挖掘本校教育資源，更要面向社會，積極利用社會資源，努力做到引進來與走出去相結合，爭取讓更多的學生能夠走進安全現場，如交警隊、消防隊、戒毒所等部門，盡量避免關起門來進行書本式安全教育。3.科學性原則要對安全教育活動方案充分論證，一方面要考慮學生活動興趣與能力強弱，以讓更多的學生能夠參與活動為目的，提高活動影響力；另一方面，要考慮活動內容是否科學、流程是否合理，要多聽一線管理人員意見、多聽專家建議，努力優化活動方案，確保科學性與易操作性相結合。
（二）活動體驗式安全教育方法實施過程
經過兩年的探索，我校活動體驗式安全教育方法取得了階段性實踐成果，其主要分以下四個步驟予以實施：1.確定安全教育項目學校對照校本安全教育項目目錄，根據中職學生安全認知實際并結合不同時間段特點，確定學年擬開展的安全教育項目與實施時間。例如：三月食品安全項目、五月防災減災安全項目、六月防溺水安全項目、九月交通與疏散安全項目、十一月消防安全項目等等。2.制定項目活動方案根據確定的安全教育項目制定對應活動方案，方案要突出學生親自體驗與動手實踐，以“身教”方式讓學生切實感受危險并增強避險能力。方案具體包括：活動目的、活動時間、活動地點（校內或校外安全現場）、活動流程、人員分工（教師角色、學生角色、社會人員角色）、活動要求等。3.組織活動方案實施活動前，學校必須將方案文本印發至班級并利用校會進行詳細解讀，讓每一位學生清楚活動的安全教育目標、活動的流程及注意事項；活動指導者（教師、社會人員）必須充分明晰自己的具體職責?；顒又?，指導者要及時幫助并督促學生完成安全教育各項任務，注意消除學生的畏難或輕視情緒，要規范學生活動過程中的動作要領，確?；顒影踩行?。4.落實教育效果評價活動結束后，學校要及時組織安全教育效果評價，要讓感性的活動過程迅速內化為學生的安全意識與能力。一方面，通過校會就活動整體情況進行點評；另一方面，通過班會由學生自己談活動的感受、講活動的得失。學校應當在上述評價結束后，圍繞安全教育的活動主題組織廣大學生積極參加征文、演講等比賽，進一步擴大活動影響，提高安全教育實效。
四、反思活動體驗式安全教育方法
我?；顒芋w驗式安全教育方法實施兩年來取得了一定的成效，得到了學生與家長的認可。但是，回顧既往，我們發現該方法在安全教育過程中仍然存在許多有待進一步探索與完善的內容。
（一）主要問題
一是學校設計并實施的安全教育項目難以覆蓋安全教育全部內容；二是很多安全教育項目難以通過活動方式予以實施；三是活動體驗方式教育方法實施需要耗費大量的時間與精力；四是學校管理人員必須具有較強的社會溝通協調能力，才能獲得更多的社會資源滿足安全教育活動實施需要；五是學生在參與活動體驗時可能存在各種安全風險等等。
（二）后期思路
一是要進一步充實安全教育研究與實踐人員隊伍,切實提升解決問題的能力；二是逐步完善前期已經開發的安全教育活動方案，形成具有中職學校特色的安全教育項目系列活動案例集；三是加大社會資源開發力度，將更多的社會資源融入學校安全教育活動之中；四是強化活動后安全內化功能，及時將學生獲得的安全活動體驗真正轉變為學生的安全意識與避險能力。
參考文獻：
[1]蔣乃平.中職生安全教育知識讀本[M].北京：高等教育出版社，2006.
1引言
數據安全是信息與計算科學專業信息安全方向和計算機科學與技術等專業的一門重要專業課。課程的主要目的是讓學生學習和了解信息安全及密碼學的一些基本概念，理解和掌握一些常用密碼算法的加密和解密原理，認證理論的概念以及幾種常見數字簽名算法和安全性分析。本文從數據安全課程的教學現狀以及存在的問題出發，結合作者在教學工作中的實際情況、授課體會和經驗，研究和探討了在教學方法上的改進手段和實施方法。
2教學現狀分析及存在的主要問題
2.1缺乏數學等基礎性知識，教學內容容易脫節
數據安全作為專業方向課，講授對象一般是高年級的本科班學生或研究生，說明它需要大量的數學基礎知識的積累。包括了數論基本知識和代數基本知識，涉及到大整數素因數分解問題、離散對數問題、橢圓曲線離散對數問題等，這體現了數據安全專業與數學基礎學科結合的緊密性。而在課程開設中，往往認為該課程是入門課程，而忽視了對數學課程的講解，導致學生學習相關內容時感覺較難掌握。因此在講授涉及到數學基礎理論的章節，例如公鑰密碼學中的RSA算法、橢圓曲線算法時，要把算法中涉及到的數論知識補充教給學生，并提醒數學知識在后續學習中的重要性。避免學生在基礎知識欠缺的情況下，認為課程難度太大，喪失進一步學習的信心。
2.2課程內容龐雜，教學難度不易控制
數據安全是為信息與計算科學專業、計算機應用與技術等專業專門開設的一門課程。課程總體來講有一定的難
因此在內容的編排上，必須要考慮到學生的理解和接受程度。同時，由于密碼學的涉及面廣泛，又要求有較高的數學基礎，再加上上述必需內容，就決定了密碼學課程必然包含了龐雜的教學內容。而課堂學時數是有限的，這就決定了必須合理地組織教學內容，并采用靈活豐富的教學手段。能夠突出重點、建立基礎，并能形成體系，為進一步的擴展提供契機。
2.3實踐性不強，實踐手段不夠豐富
數據安全學科在具有很強理論性的同時也具有非常強的實踐性。目前能夠開設信息安全學科的院校，其實驗條件還較為落后，有些僅僅進行一些加密/解密、防火墻或者入侵檢測等簡單實驗。而國外強調仿真的信息安全教學法，即建立完整、真實、復雜的網絡信息對抗環境，并在此基礎上完成各方面的實驗。
實踐教學是教學過程的一個重要環節。對數據安全的實踐教學應該給予高度的重視。利用教學實驗，目的是讓學生從應用的角度去理解所學的理論，加深印象，達到理論和實踐的結合。特別是與計算機產品、標準的結合。但是，由于本專業定位于以數學為基礎，以信息學科理論為研究方向，因此學生在信息系統方面的知識掌握相對較少，因此不便于做和系統結合很緊密的實驗。
3教學方法的研究與改進措施
3.1優化知識結構，合理組織教學內容，靈活運用教學方法
密碼學課程課堂教學應該解決的核心問題是如何既能夠找出密碼學本身的完整體系和特點，又能對數據安全教學的立體式框架起到一個衍射作用。就密碼學本身而言，密碼學主要由密碼編碼學和密碼分析學兩部分組成，兩者相輔相成、對立統一，共同為達到數據安全的基本目標服務。其中基本的數據安全目標主要包括機密性、完整性、可鑒別性以及不可否認性等。這就決定了在課程內容安排上應能充分體現這一體系，應體現密碼編碼學和分析學兩條相伴的主線，應融入密碼學在數據安全框架中的認知。就編碼學和分析學這兩條主線而言，為了講述清晰并烘托重點可安排編碼學為主線，而輔以分析學內容。但最終應給學生清晰地總結出這兩條主線的輪廓，為學生今后的自學構建方法學基礎。
關于密碼學對數據安全服務的支持，可以采用專題的形式，并采用靈活多樣的手段來完成教學。如該部分的新內容較多，則可采用集中講授的方式;如果該部分只需要講清楚原則，則可采用課堂概述，課外自行閱讀并完成作業的形式;而有些內容則可以完全借助于實驗來完成。當然，在這些內容的教學中，應該圍繞一個核心目標：能夠應用密碼學的觀點和方法論來構造并評價數據安全系統。
3.2注重激發學生的學習動機和學習興趣
(1) 引入一些密碼學中的經典案例。例如，在講授古典密碼學時，通過講授詩情畫意傳“密語”、悠揚琴聲奏響“進軍號角”、顯微鏡里傳遞情報、網絡與數字幽靈、“量子”技術傳遞信息等使學生理解古典密碼學常用的加解密方法。
(2) 講述密碼學史上著名人物的故事。例如：著名的數學家、計算機科學家圖靈，提出了傳統密碼體制思想的香農，提出了公鑰密碼學思想的迪菲和赫爾曼，我國著名的密碼學家王小云等。激發學生對課程的神秘感。
(3) 講述著名的密碼算法攻擊和破譯案例。例如山東大學的王小云教授長期堅持不懈的努力，找到了破解HASH函數的關鍵技術，成功地破解了MD5及其它幾個HASH函數，二次世界大戰中恩尼格碼密碼機被成功破譯的故事等。
(4) 講述機器密碼時代一些經典密碼機的案例及相關知識背景。例如曾廣泛使用的弗吉尼亞密碼機和、恩尼格碼密碼機、Sigaba密碼機，美國國家安全局(NSA)和美國國家標準局(NIST)，密碼算法的由來等背景知識。
(5) 通過引入協議故事直觀地幫助學生理解算法和協議。例如引入零知識洞穴故事來講述零知識證明協議，引入硬幣拋擲故事來理解比特承諾的含義，引入三方智力撲克故事來介紹會話密鑰的產生過程，引入國際象棋特級大師問題、黑手黨騙局問題、恐怖分子騙局問題等說明零知識證明協議的缺陷，從而引入基于身份的零知識證明的概念。
(6) 引入數據安全新技術激發學習的動力。例如在講授計算復雜度問題時，可以通過引入正處于研究階段的量子計算機技術、DNA計算技術，使學生了解計算機復雜性研究的要求與限制，同時對將來的學科發展有一個清晰的了解，擴展自己的知識面。
(7) 使用軟件來模擬數據安全中密碼算法的加解密過程，使教學活動更為直觀和易于理解。例如：在講授DES、AES、RSA、Blowfish等算法時，都可以同時配以實際的教學軟件來模擬算法的實現過程。特別是講授AES算法時，相當復雜的流程往往使學生望而生畏，而通過一個AES算法的Flash演示程序，學生理解起來就容易多了。數據安全課程必須和實際應用相結合，在講授PGP協議時，就可以通過演示來說明該軟件在對郵件進行加密、簽名和認證方面的作用。
(8) 引入現實生活中與數據安全關系緊密的例子，例如電子商務、網上銀行、數字證書、認證系統等。讓學生能感覺到課程的重要性，從而產生濃厚的興趣。
3.3利用現代教學手段，充分發揮多媒體教學的優勢
板書與課件相結合，教師講解與課堂討論相結合，基礎理論與應用實踐相結合。其中關鍵的是課堂教學中課件的制作。課件的內容不是課程內容的羅列，而是要對課程內容跨章節地組織起來，形成一個整體，當然也包括與其他課程之間的關聯。如在講解密碼學、訪問控制、防火墻技術等章節后，學生具備了數據安全的基礎知識，但是知識點比較分散，對數據安全的綜合應用能力較弱。在課程講授過程中安排綜合應用實例講解。通過具體實例的運會，使學生能將各個章節的內容聯系起來，鞏固所學知識，提高綜合運用的能力。
正確的使用多媒體可以起到普通教學所沒有的良好效果?；跀祿踩n程本身的特點，內容比較枯燥、晦澀難懂，而在課件中加入一些圖片、音效、動畫等特效，可以給學生以一定的視覺沖擊，吸引學生的注意力，使教學過程更加直觀明了，生動有趣。教學中要多采用啟發式、討論式的教學方法。使用通俗易懂的語言、文字描述，通常就可以把一個原本復雜的協議、算法等化繁為簡，由難變易。例如在講授密碼學中零知識證明、數字簽名等協議時，使用了Alice和Bob作為通信的雙方，通過雙方對話的形式描述了協議的規范。又如使用了Peggy和Victor兩個虛擬角色分別來充當證明者和驗證者，通過它們之間的對話由淺入深地將比特承諾協議講的非常清楚。
3.4鼓勵學生參與實踐，理論與實際應用緊密結合
在實踐教學方面，主要是以課程設計為主， 應當與教學目標相一致，滿足教學和就業的雙重需要。其目的是讓學生了解各種密碼算法的設計和實現，通過實現相應的密碼算法深入理解密碼算法的步驟、設計思想、每一步對數據流的影響以及實際實現算法和理論算法之間的差距和應該注意的問題。
指導學生利用高級語言(如Java、C++、C#等)去實現一些典型的密碼算法，例如：古典密碼學中的Caesar算法、維吉尼亞算法、Hill算法、Playfair算法、置換算法等，傳統密碼算法中的DES、AES、Blowfish等，公鑰密碼體制中的RSA算法、ECC算法、Elgamal等，以及數字簽名、零知識證明等技術?？紤]到算法實現的困難性，如果學生的能力有限，可以建議學生在先讀懂相關的算法源程序的基礎上，再試著去實現和改進算法，或者只是實現算法的部分功能。編程訓練不僅能夠加深了學生對算法過程的理解，同時學生也會因一定的成就感而培養了學習興趣，增強了進一步學習的信心和動力。
3.5考試方式的變革與創新
結合學生學習和課程本身的特點，課程的考試方式和試題的類型可以更加靈活。使用傳統的閉卷考試的方式，不可避免的會造成學生死記硬背公式和課本內容的情況發生。而開卷考試可以將重點放在考察學生的能力上。但是必須重視考試過程中學生不經思考，而一味抄書的情況發生，這樣不但不能培養學生的創新能力、思維的擴散能力，反而助長了學生考前不重視學習，考試企圖抄襲的不良風氣。因此，若要進行開卷考試，必須在考題設計方面有一定的靈活，使學生覺得有一定的難度，但又可通過自己的努力能夠獨立完成。
例如可以就開卷考試作以下嘗試。試卷內容強調基礎知識和創新能力測試相結合，更側重于考察學生靈活運用知識的能力;內容應當不局限于教材和平時所講，要能夠鍛煉學生靈活運用知識的能力，避免死記硬背;通過設計趣味性和帶有提示性的題目，使學生感受到考試的樂趣，不再害怕考試;設計少量發散性思維題目，讓考生自由發揮和創造，只要言之有理就給分;設計附加題目或者二選一的題目，鼓勵學生在能力范圍內盡量做答，能夠全部完成的將給予一定的鼓勵性加分。例如可以通過歷史上的真實案例，引入相關的協議分析題;通過TDES算法模擬圖來分析算法的流程及安全性等。
3.6加強數據安全與相關課程之間的聯系
數據安全課程不是一門孤立的課程，它與計算機學科的其他很多課程都有密切的聯系。這些課程包括:第一，數學基礎，特別是密碼學部分的內容，它的基本原理屬于數學范疇，一般來說，所有的密碼學家都有很強的數學背景;第二，軟件基礎，如數據結構、算法、中高級語言基礎;第三，系統結構基礎，如計算機硬件、網絡組成基本原理、操作系統和網絡協議等;第四，通信基礎，如信號處理基礎、通信基本原理;第五，電子技術，包括弱電類專業應掌握的電子技術基礎。因此如何在較少的課堂學習時間中既補充了相關的數學知識和幫助學生回憶已學的專業基礎知識，又保證正常內容的講授也是一個需要解決的問題。在課程學習中應當注意到這些不同課程之間的緊密關系。要學會利用先前的網絡知識來分析數據安全中的問題，同時利用學到的數據安全知識來理解以前的知識結構，加深印象，便于進一步的學習。例如：和網絡通信相結合，利用Sniffer抓包器工具，鼓勵學生破解加密的報文等實現一些簡單的加密解密操作。
4總結與展望
由于校園更加開放和市場經濟的發展，高等教育大量擴招、在校生人數大幅度增加，大量社會人員進入高校從事服務產業，高校周邊環境日益復雜。就高校校園來說，每年因各種矛盾、糾紛而報復、跳樓、自殺等案例并不鮮見。高校大學生獨立面對社會生活、獨立學習知識以增長技能，其前提是大學生須健康、平安。高校多采取的開放式管理，校園內部，可能充斥一些不良人員。高校四通八達的環境容易滋生一些偷盜等違法事件。而大學生多是從“象牙塔”里走出來，其思想單純，有時容易受他人蠱惑做一些不良的事或損失自己的利益。如新生進校時，經常有些人以賺錢為誘餌，造成一些學生財產損失；學生安全意識不強，造成的一些意外傷害事故。同時，大學生心理沒有完全成熟，因學業、情感而引發惡等。
（二）大學生安全教育現狀分析
目前許多高校將安全教育列入學校教學計劃，開設了大學生安全教育課。但一些高校仍然采取以教師為主的單向傳統教學，這容易使學生對教學內容反感、厭惡，難以取得教學效果。究其原因，一方面是由于大學生安全教育課程講授人員專職少，多為沒有教學經驗的高校保衛、后勤干部或職工，其教學能力水平差距大。而有的高校甚至將該課程與思政課合并共授。一些高校邀請社區民警或經驗豐富的保衛工作人員在新生入學時開展安全教育。但因課時少，以講座的形式面對大多學生。這只能是泛泛而談安全知識，無法保證數千學生都能聽進去，其安全教學效果和質量難以保障。另一方面是該課程極強的實踐性決定了講授該課須有特殊方法：即多實踐，少理論。要合理分配實踐教學與課堂教學兩個環節的比率，提高講授人員的授課技巧、教學水平，特別是要掌握現代教學的各項方法和技能，從而保證教學效果。因一些高校缺乏的教學設施和實踐基地，安全教育多是課堂教學而少實踐教學，其教學效果難以保證。
二、大學生安全教育的內容及方法
在深入開展高校素質教育的過程中，“安全教育是促進大學生的身心健康素質、思想道德素質和科學文化素質全面發展的有效途徑”。在高校推進大學生安全教育是新時期高校教育管理工作的重要內容。高校大學生安全教育應重視其教育內容和教育方法。
（一）重視大學生安全教育的內容
一是校內校外的安全。高校內外的安全環境是大學生安全學習生活的基礎。在校內須教育大學生嚴格遵守校園及宿舍“安全用電”的相關制度，注意用電安全。教育大學生謹防火災，當發生火災后，須頭腦冷靜，理性逃生。平時謹防扒竊、入室盜竊、網絡盜竊等。在校外應提高安全意識，注重安全。如公交車上注意安全、夜間行路注意安全、如晚上按時回宿舍等，確保大學生自己的生命財產安全。
二是心理的安全。良好的心理素質是大學生身心健康、人格健全的良好基礎。中國教育網的研究報告表明，近年來大學生出現心理障礙率達到1/3。33%的人認為引起的大學生心理障礙是由于學習、生活與就業的壓力。而35%的人認為應試教育致使家長、學校的過度呵護，學生缺乏應對學習生活困難與挫折的心理承受力等原因引起大學生心理障礙。新形勢下高校應重視大學生的心理安全教育，建立科學的學生心理健康教育與管理體系。通過開設心理教育課程、專家講座、建立心理健康檔案以及創造和諧良好的校園文化氛圍以及融洽的人際關系，促進大學生心理健康。同時要求大學生在日常生活中應注意合理飲食和加強身體鍛煉，陶冶自己的情操，開闊自己的心胸，避免長時間處于緊張情緒之中。
三是大學生網絡學習的安全。網絡是當今大學生了解社會信息、學習知識的重要工具和途徑，當代大學生的教育離不開網絡技術。網絡信息技術的發展給意識形態安全帶來了新的挑戰。網絡安全問題關系到國家意識形態的安全、也關系到高校大學生學習的安全考。為此，為防止不良的破壞性的網絡行為發生，高校須強化網絡安全責任感，引導高校大學生提高網絡信息辨別能力。同時要把安全知識、法規知識、有關法律等在網上公開宣傳，進行網上教育，普及安全知識，充分利用網絡信息技術的優越性以保障學生的網絡學習的安全。
四是戀愛的安全。愛情是一個古老而常青的話題，愛情像一件高超的藝術作品，無論怎么研究也難窮盡其奧秘。處于青春期的高校大學生，其性生理、性心理日漸成熟。對于大學生而言，須樹立科學的無產階級的戀愛觀，端正戀愛動機，發展適當的戀愛關系。具體有以下內容：建立志同道合的愛情；擺正愛情與事業的關系；懂得愛情是一種責任和奉獻。由于校園里戀愛受到許多因素的影響和制約，在追求愛情的過程中，大學生難免遇到如單戀、失戀、愛情挫折等，其中失戀是極嚴重的一種挫折。為此，應培養大學生一定的承受能力，使其受到挫折能夠合理疏導情緒，將對自己傷害降到最低。
（二）大學生安全教育的途徑與方法
一是建立、完善相應的大學生安全教育課程體系。大學生安全教育須結合大學生身心特點，從教學大綱、課程設置、課程實施、評價考核等方面構建完整課程體系，使大學生安全教育規范化、制度化。教學大綱要遵循現代高等教育的規律和要求，符合高等教育要求，具有可操作性。安全教育計劃要考慮不同年級不同時段完成的教育內容及大學生整個在校期間應接受的安全知識。對于課堂教學，讓安全教育有系統有計劃地進行須針對不同時期學生的傾向性問題，安排課程實踐活動。
在大學生安全教育內容上，根據有限的教學資源、教學時間，有針對性地進行科學選擇。在考核上，安全教育課在期末應同其他非專業課的考核一樣，進行考試考評并將結果納入學生綜合成績測評系統。高校應在科學設備等方面加大財力投入，針對不同時期大學生特點及高校內發現的一些心理不安全的個體建立心理安全防控機制。進行早發現、合理調控，合理干預并進行相應的心理救助，如做好大學生心理咨詢工作，為大學生的心理安全保駕護航。
二是加強師資隊伍建設、保證教學效果。在加強高校安全教育工作隊伍建設中，須打造專職隊伍團隊。通過提高專職隊伍的政治素質，增強他們的政治敏銳性，正確對待國際國內的熱點、焦點、難點問題。通過定期對安全教育隊伍的業務培訓，使其熟練掌握文化安全教育，網絡技術，大學生心理健康教育知識、防火防盜防身等知識。在大學生安全教育過程中，應讓安全教育知識進網絡、進社團、進宿舍。適當加大校園安全教育管理的科技化、網絡化。立足影響大學生安全的不同因素，通過制定不同的安全教育途徑、方式、方法，科學引導大學生安全教育學習。
中圖分類號：X925 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）06-0100-02
《孫臏兵法?月戰》云：“天時、地利、人和，三者不得，雖勝有殃?！币馑际牵骸坝欣臅r機、有利的地勢、團結的人心，三者不能同時取得，即便取勝了也不穩固?！碧臁⒌?、人，這是從古至今兵家必研的課題，作戰必然要講求“天時、地利、人和”。然則，天時、地利、人和也不是只專用于兵道?！盾髯?王霸篇》說：“農夫樸力而寡能，則上不失天時，下不失地利，中得人和而百事不廢?！避髯铀傅摹疤鞎r”是指農時，“地利”是指土壤肥沃，“人和”是指人的分工。由此可見，天時、地利、人和還用于農事，凡事皆可用之，教育亦然。
消防安全教育搞了多年，但是成果卻不盡如人意，火災事故頻頻發生，造成的傷亡人數仍居高不下。縱觀近年來的消防安全教育，最大的就是把這種教育放到各單位進行，而在現實社會中，各單位和個人都有很多自認為重要的工作要做，多數時候的消防安全教育落實到各單位都大打折扣，往往是走過場走形式。并且，單位組織的消防安全培訓教育多是“應付式”培訓，當消防部門來檢查和下達任務時才培訓，否則就很少有時間和精力去關心。因此，要從根源上改變這個問題，消防安全教育還得從學校教育抓起，因為學校進行消防安全教育有著天然的“天時、地利、人和”的優勢。
1 天時：學校教育階段是進行消防安全教育的最佳時機
“天時”的解釋為：一是宜于做某事的氣候條件；二是氣候；三是時候、時間。兵法所云“天時”是第一層含義。在人生學習中，最佳學習時機就是在校學習階段，這個階段他們的主要時間和目標就是用來學習。同時，這個年齡階段也是人生記憶力最好的時段，中小學學到的一些東西足以影響一個人的一生，曾有專家就說“小學六年可以影響人的六十年”。
1.1 這個階段的教育更易取得成效
單位組織的消防安全教育培訓屬于一種集中應急式的培訓，這種培訓往往時間較緊迫、內容較單一、方式過于簡單化。教育就要講求教育的作用和價值――這也正是全日制的教育的目標追求。首先，教育的時間有保障。單位組織的教育培訓一般就是幾個小時，而在義務教育階段就是近10年的時間，在這么長時間里，就能充分保障教育的效果。其次，教育更容易吸收。心理學研究表明：人的一生中，13歲以前是記憶力最好的時期，記住的東西往往終身不忘；13～20歲記憶力也相當不錯。因此，充分抓好這個階段的教育，對人們整個人生的消防安全意識養成具有極重要的價值。第三是學校教育的科學合理性使教育更容易取得效果。學校是專門從事教育的機構，有著完善的教育方法和手段，教師是專門從事知識、技能傳授的人員，所以學校教育過程是專業人員利用專業的場所進行科學的教育，必然成效顯著。
1.2 這個階段的教育更容易推進全民安全素質的提升
社會組織的消防安全教育培訓主要是“被動式”培訓，這對提高個人的安全素質作用不大，同時也就對提高社會整體消防安全素質毫無意義。但是學校的全日制教育不一樣。當前我國的小學入學率在99%以上，中學也在95%以上，只要把中小學階段的消防安全教育做好，近10年的教育對每個人來說意義和成效都非同小可。當這一代人成為社會主體時，也就是社會全民消防安全素質提升之時。
另一方面，在中小學階段的教育過程中還能有效帶動周圍其他人員的消防安全意識的提升。學校在對學生進行安全教育的同時，也影響到學生的家庭，家人為了子女的成長，都在傾心關注子女的教育，所以學校在此過程中會實時和家庭建立起良好的互動關系，在幫助學生提升學習的同時也在幫助家庭提升消防安全意識。并且，在此過程中家庭還會影響到周圍的更多人群，使得彼此都在相互影響和提升。而在這些活動中，影響最大的莫過于高考。有人說：“教育是涉及關聯行業最多的一個行業，高考是社會關注度最高的一個活動之一?！币虼耍绻芎侠淼匕严腊踩逃{入高考范疇，則能最大限度地得到社會的關注。
2 地利：學校是進行消防安全教育的最佳場地
“地利”有兩層意思：地理的優勢和有利于種植作物的條件。兵法運用了第一層意思，荀子運用了第二層意思，而筆者認為：利用學校進行消防安全教育兩者皆有之。學校是專門進行教育的場所，學生在學校受到的教育最徹底、系統和全面，同時，學校教育最終還通過嚴格的考試制度來檢驗教學的成效。
2.1 在學校進行消防安全教育更徹底、更全面
學校是專門進行教育的機構，也是教育的專門場所。因此，在從事教育這個活動中比其他臨時的教育培訓做得更完善，教育的針對性更強、手段更豐富，從而教育效果更徹底、更系統全面。按當前我國義務教育階段的入學率算，把這階段消防安全教育做好，則實現的將是一整代人的消防安全素質的提升，這就是學校教育徹底性的體現。另外，學校的教學計劃非常科學嚴謹，教育部門會在小學和中學不同的年齡階段、知識層次結構方面做出合理科學搭配。而消防學是一門新型跨多學科的邊緣性科學，所以，要使這些不同行業、不同專業的消防安全知識被不同階段的學生都能輕松理解，只有從教育部門入手，統一組織編寫制定相應的教學計劃、教學大綱，在學校的課堂上完成。這充分彰顯了學校教育的系統全面性。
2.2 在學校進行消防安全教育使得教育成效有保障
檢驗教育成果最直接的方式就是進行考核，從考核的結果來找出教育過程中存在的問題和不足，從而在教育中就會做出相應的改進措施，使教育取得更好的成績。而這種情形在學校的教學中表現得尤為明顯，因為學校期末都會進行考核或升學考試，同時還有小升初、初升高和高考。不管在哪一級的考核中，都能引起個人、學校和家庭的認真對待（尤其是高考的關注度最高）。因此，通過考核這種方式來促使社會各群體的共同關注和參與，對搞好全民消防安全教育意識具有極大的推動作用。
3 人和：和諧的師生關系是進行安全教育的最佳動力源
“人和”是指人心歸向、上下團結的意思。不論是從兵道還是從農事出發，都是從“人”的因素出發，提出搞好人與人的團結關系和充分調動人的積極性，這樣做就能收到事半功倍的效果。教學是教育的一種手段，是教師把知識、技能傳授給學生的一個互動過程，是一種人對人的行為方式。因此，從戰略的角度出發，就要充分利用好教師與學生之間“人和”關系。
3.1 優秀的教師隊伍使得消防安全教育成為人心所向
學校的主體是教師，教師是專門從事知識、技能傳授的人員，他們對教學具有天然的優勢。社會各行業、單位組織的培訓注重的多是完成任務，鮮有考慮培訓的效果如何。而在學校的全日制教育中，教師的神圣職責就是：傳道、授業、解惑。他們始終考慮的是：我所講授的知識，學生吸收沒有？有無疑問？將來能否學以致用？是否學有所成？每個教師都想把自己的知識傾囊傳授給自己的學生，想把自己的學生教得青出于藍而勝于藍，都能成為專家、人才，為此，他們一生都在孜孜不倦追求好的教學方法和手段。因此說，這樣優秀的教師隊伍怎能不是學生心里所向往追求的呢？
3.2 和諧的師生關系使得消防安全教育上下團結一心
良師使學生終身受益，這是社會消防安全教育培訓中不會有的精神高地。在社會舉辦的消防安全教育培訓中，培訓教師不關心聽課的人，講完內容就離開；下面接受培訓的人員也不知道講課者何人，聽完課就走。他們之間在這個短暫的“師生”間不存在感情，就連基本的“面識”也無法保證，這樣的培訓效果可想可知。反觀學校的師生關系就有著天壤之別。他們朝夕相處，感情與日俱增，在教師眼里每個學生就像是自己的孩子，在學生眼里教師就猶如父母般可親可敬。在這樣一種教師愛學生、學生敬教師的和諧氛圍中，使得教育的雙方上下團結，從而教學也就進行得相當的融洽。在教學這個活動中，教師傳授的不僅僅是知識，更是一種期盼、一分關心和厚愛，學生所接收到的也不僅僅是知識，那是責任，更是愛。因為有了愛的力量，學生學習起來自然也就事半功倍。
只要能把學校“天時、地利、人和”的戰略優勢充分利用好，踏踏實實做好中小學階段的學校消防安全教育，將會促使社會消防安全素質的逐步提升和全民消防安全素質的整體提升，這將是人類社會的又一大進步。
體育教學是以身體活動為主的學習過程，教學中如稍有考慮不周，就易發生損傷類的事故，所以在體育教學中的安全問題顯得尤為突出。目前有的學校和教師為了盡量避免事故的發生，在體育課中采取一些消極預防辦法，如降低教材難度及減負減量，對稍有挑戰的教材干脆就去掉，更有甚者僅做一些簡單的活動或采取“軟禁”的手段敷衍了事，這樣既影響了體育教學大綱的貫徹，阻礙了體育教學發展，也極大影響了學生身體機能的提高。我認為當前學校和教師都應以一個客觀的態度去看待體育教學中的安全問題，正確的去對待安全事故，采取有效的辦法去減少事故的發生。這里就如何預防體育教學中安全事故談幾點看法。
一、體育課幫助學生樹立安全意識
在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，如：有的學生上課調皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協調能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此教師就應在迅速制止的同時給予適當的批評教育不僅僅讓學生明白這是錯誤的行為及其可能發生的不良的后果，同時要使每個學生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學生思想上引起認識和重視，才能時時保持清晰的安全意識，不做有危險的事。促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發生。
二、課前考慮要細致周到
1、對易發生的安全事故要有預見性并加以防范。如，跳的練習中下肢的肌肉群和膝、踝關節容易損傷，投擲練習中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那么，就得根據動作技術要求重點做好針對性的準備活動。又如鉛球練習要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學，這都要預先想到并考慮好采取針對性的預防。
2、教學方法、組織管理設計要科學合理?？茖W合理的教學方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學活動中，我們要認識到，教學方法不好不僅僅會引起智障學生的積極性不高、注意力更不易集中，同樣也會引起意外事故發生的。另外組織管理的好壞也是預防安全的有效手段。如徒手練習時人不要安排站得太擠；器械練習時，要反復強調安全使用器械的步驟后才能組織學生和器械都要在安全范圍內進行使用和練習，從而保證教學練習有序進行，保證教學中最基本的安全。
3、教學內容要合理，動作難易程度要得當。我們知道難度過小對學生沒有挑戰，也不利于幫助他們的身體發展和意志品質的培養，難度過大對他們既難掌握又會失去自信，心理會產生障礙也容易發生事故。所以我們一定要根據學生的實際能力去要求并引導教育學生。
4、對學生練習中的錯誤動作應及時糾正。在體育教學練習中，學生經常會出現錯誤的動作，錯誤的動作（既不合理的動作）往往是最容易導致身體損傷的，如不及時糾正就會變成安全隱患和導火索。所以教學中對不合理的動作應及時的指導和糾正以防對身體造成損傷。
5、要保證好場地器械的安全。
場地器材的準備是最基本的安全預防，也是引發安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預防的。在上課前我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應及時排除后，再進行組織教學。
三、掌握常見的病癥和損傷的急救和處理方法
在體育教學中，教師不僅僅要熟知中學生的生理和心理特點，另外必須要細致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學的體育教學內容，防止因體育教學安排不當而導致病癥出現，引發事故。另外教師還注意掌握一些運動醫學常識和簡單處理方法，如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷、等情況的應急處理。這樣遇到問題知道在第一時間里采取正確的方法進行急救處理或治療，減少和防止事故發生。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0024-02
隨著計算機網絡的廣泛應用，信息已成為社會發展的重要戰略資源。信息安全在信息社會中已經體現其重要作用，它會直接關系到國家安全、企業經營、人們的日常生活，因此信息安全這一學科也被確立并得以迅速發展。信息安全是集計算機、通信、數學、電子等眾多領域的一門綜合、交叉的學科，信息安全可分為系統安全（包括操作系統的安全、數據庫系統的安全等）、數據安全（包括數據的安全存儲、安全傳輸）和內容安全（包括病毒的防護、不良內容的過濾等）三個層次，而密碼技術是保障數據安全的重要的關鍵技術。
一、密碼學課程在信息安全本科專業課程體系中的地位及作用
為應對社會對信息安全人才的大量及不斷增加的需求，教育部繼2001年批準在武漢大學開設信息安全本科專業之后，又批準了多所高等院校設立信息安全本科專業。密碼學是高校信息安全本科專業學生的一門專業基礎課，為學生學習后續課程——網絡安全協議與標準、信息系統安全技術及應用等課程奠定了基礎。沒有密碼技術，數據的安全存儲和安全傳輸就得不到保障，從而信息安全也就無從實現。因此密碼學課程是信息安全本科專業中非常重要的專業必修課。
二、密碼學課程的特點
密碼學這門課和其他工科專業基礎課相比，具有學科跨度大，難度大，理論性和應用性強的三個特點。
1.學科跨度大
2.難度大
3.理論性和應用性強
三、密碼學課程教學理念
1.面向信息安全專業本科生的密碼學課程教學
現今許多高校中數學、計算機、通信等相關專業的高年級本科生和碩士生的選修課或必修課都開設了密碼學這門課程，這些相關專業的高年級本科生和碩士生在某一個專業或兩個專業已經具備一定的基礎知識，因此學習密碼學課程，和信息安全專業本科學生相比來說，困難程度就會降低一些。面對信息安全專業本科生的這一教學對象，密碼學課程的教學應該具體怎么去組織和開展，這必然和相關專業的高年級本科生和碩士生的密碼學課程的教學是不一樣的。信息安全專業本科生和其他相關專業本科生一樣，在大一學年要學學英語、線性代數、高等數學等基礎課程，到了大二下學期或大三上學期會接觸到信息安全學科的專業基礎課，這些專業基礎課中包括密碼學，因為密碼學具有前面所述的三大特點，信息安全專業本科生會感覺到學習密碼學課程的困難性，而且隨著課程內容的逐步深入，他們的畏難情緒會越來越重，所以應根據信息安全專業本科生的特點，進行課程教學。
2.注重培養學生正確的密碼學思維方式
密碼學課程的思想內涵豐富，并不是各種密碼算法的簡單堆砌，所以在講授密碼學課程內容時，不能為講授理論而講授理論，要在講理論的同時，把理論中體現的密碼學思想，給學生剖析清楚，這樣，學生在思考和解答密碼學問題時潛移默化地形成了正確的密碼學思維方式。
四、密碼學課程教學方法
1.注重通過例題演算理解密碼算法
將經典算法或其重要步驟和例題演算結合起來，促進學生理解經典算法。
講到公鑰密碼體制的經典算法——RSA算法時，在向學生講授RSA算法的加解密原理后，和學生一起完成用RSA算法對消息的加解密過程的例題演算，目的是讓學生對此算法有一個感性的認識。
2.注重各章內容的關聯，“由淺入深”展開教學
密碼學課程中的古典密碼，流密碼，分組密碼，公鑰密碼在知識層面上是由淺入深的，古典密碼、流密碼、分組密碼是存在著內在的聯系的，公鑰密碼和前面三種密碼是完全不同的，從理解的難度上來看，公鑰密碼理解起來也比前三種密碼要困難。在教學實踐中，按照古典密碼，流密碼，分組密碼，公鑰密碼這四部分順序進行有助于學生的學習和理解。密鑰管理與密鑰分配、消息認證碼與雜湊函數、數字簽名與認證協議更體現密碼學的應用性，不管采用何種密碼體制，都離不開密鑰，密鑰管理與密鑰分配是密碼算法在實際應用中要解決的瓶頸問題，消息認證與數字簽名是密碼學認證應用的重要方法和技術手段，和分組密碼及公鑰密碼有密切的聯系。
3.注重課堂和課后與學生互動
密碼學課程以老師講授為主，注重與學生互動，特別是將重要的知識點和日常生活中學生經常接觸到的信息安全問題結合起來，激發學生的學習興趣，由被動聽課變為主動思考。課后互動主要是閱讀學生的課程論文并給出意見，課程論文即學生根據密碼學課程中的一個或多個知識點出發，體現自己有關密碼學的觀點。
4.注重密碼算法的應用演示
講授密碼算法時，利用開源軟件和開源代碼向學生演示密碼算法的重要步驟，解釋每步的結果的由來，或演示一些密碼算法在后續過程中的應用。
5.注重經典密碼算法關鍵步驟的編程實現
密碼學課程就是由一個個的密碼算法組成的，教師提供一些復雜的經典密碼算法的開源代碼給學生，讓學生分析代碼，算法的關鍵步驟讓學生去完成，通過程序的編寫，幫助學生理解和分析經典密碼算法，為今后密碼的應用實踐奠定基礎。
以上是筆者對信息安全本科專業密碼學課程的教學理念和教學方法的一些拙見，由于這門課程的特點，還有很多方面都需要改進和充實。比如由于實踐課時有限和前置課程的設置，密碼算法的工程應用（數字簽名、身份認證、數字通信、電子商務和電子現金交易的應用）目前在實踐教學中還較少涉及，若加入這部分內容，不僅能糾正學生“密碼學是紙上談兵”的錯誤認識，而且能調動學生學習算法原理的主動性。
參考文獻：
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 01-0296-02
發展信息安全技術和產業，人才是關鍵。人才培養，教育是根本。到目前為止，我國設立信息安全專業的高等院校已達70多所。江西警察學院的信息安全本科專業2010年批準建立，2011年開始招生。在本院信息安全專業人才培養方案中明確指出：信息安全人才不但要精通計算機及信息安全技術，而且應掌握我國有關計算機信息系統安全保護的法律、法規，具有較強的執法能力?！缎畔踩煞ㄒ帯氛n程是信息安全專業的專業必修課，與其他專業課程相比具有很大的差異性。如何有效地、整體地提高我國高校學生的信息安全意識，提高他們對計算機網絡環境和信息安全新形勢下涌現的法律領域新問題的分析能力，已經成為我國每一所普通高校不得不面對和必須解決的問題。
1 課程教學存在的問題
1.1 課程不受學生重視。本門課程屬于信息安全管理類課程，學生剛接觸這類課程的時候往往理解為死記硬背的法律法規課程，和技術培養毫無關系。從而把興趣都放在信息安全技術類課程（如網絡安全理論與技術、入侵檢測技術、計算機病毒原理與防范技術等）的學習上。因此，先入為主的觀念使得本門課程容易被學生們輕視，很難激發學生的學習興趣，更談不上達到學生自主學習的目的。
1.2 過于強調理論教學，導致學生理論和實踐技能脫節。本門課程主要介紹國內外信息安全標準和法律法規的背景知識、發展狀況，并對較有影響力的標準和法律法規進行了詳細的說明。由于涉及的條文都比較抽象，教師如果就條文講條文，就制度講制度則很難提起學生的興趣。完全按照大綱照本宣科顯然不是與時俱進的教學方法，通過實踐教學可以提高學生的積極性，同時在備課與課堂教學的過程中，真正做到教學相長。
1.3 課程涉及到的法律法規更新頻繁，教師備課壓力大。我國自20世紀90年代起有關信息安全的法律法規相繼出臺，法律體系初步構建，但體系化與有效性等方面仍有待進一步完善。從形式上看，有法律、相關的決定、司法解釋及相關文件、行政法規、法規性文件、部門規章及相關文件、地方性法規與地方政府規章及相關文件多個層次。我們作為信息安全專業的教師，對于信息安全技術的掌握是強項，但是相關的法律專業的知識，不僅僅是現有的法律條文，也包括隨時更新的法律法規，這方面的學習幾乎是隨著每個案例的出現來進行的。所以，教師的法學知識需要隨時的更新。如果教師不能及時跟上時代的發展，易讓學生感覺正在學習陳舊過時的知識。
2 課程教學的改革
2.1 使用案例教學法。案例教學是教師根據課堂教學目標和教學內容的需要，通過設計教學案例，組織學生開展討論，形成反復的互動與交流，進而提高學生分析問題、解決問題能力的一種開放式、互動式的新型教學方法。在《信息安全法律法規》課程中應用案例教學法是貫徹公安教學緊貼公安實戰的原則，積極探索和實施“戰學研”相結合的教學模式。教師把公安一線實踐作為學校教學的生動課堂和不竭源泉，在基層公安實踐中收集典型信息網絡安全違法犯罪案例，用案例講解法理，將枯燥的法律條文融入到鮮活的案例情景之中，使學生能夠從真實的案例中感受法理，學習法理。如在講授“破壞計算機信息系統罪”這一節內容時，選用“哈爾濱某大學學生用黑客入侵學校網站修改成績案例”進行講解，發生在校園內的案件更貼近學生，容易引起學生的興趣。在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。同時他的答案隨時要求教師給予引導，這也促使教師加深思考，根據不同學生的不同理解補充新的教學內容。
2.2 使用模擬法庭教學。模擬法庭的設置對成功舉辦模擬審判活動而言非常重要。學校應當設置專門的模擬法庭實驗室，配備必要的器材和物品。首先通過新聞、報紙、互聯網等媒體，選擇有典型性的最新案例；然后將學生分為若干個小組，各個小組自由選擇案例。小組內自由安排法官、控方和辯方，由小組組長擔任審判長，具體安排小組內各方工作；第三是庭前準備。各小組人員討論案情，擬定審判方案。正式開庭前，學生要準備好訴訟文書和證據資料。從開庭公告、進行開庭準備到作出判決，均要做到有法可依；第四是開庭辯論。陳述案情，控、辯雙方激烈辯論，審判組給出判決結果。這一部分體現出學生提前所做的工作，是給出課后評價的主體；最后是案件答疑和提交結案報告。關于法律知識以及相關的技術知識，教師和其它同學可以自由提出問題和見解。鼓勵大家進行自由討論。小組以案例為核心，將法律知識以及技術知識寫成書面報告形式。
2.3 削減部分理論課時，加大實踐學時。加強實訓教學，是培養技能型人才的必由之路。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”。教育部高等學校信息安全類專業教學指導委員會起草的《普通高等學校信息安全本科指導性專業規范》中建議了四種實踐教學環節：實驗課，課間實驗，課程設計，課外實習。比如我們在講解“有害數據及計算機病毒防治管理”這一節內容時，可以通過實驗首先讓學生觀察計算機病毒感染后計算機顯現的特點，然后選用“熊貓燒香病毒案件”進行講解，最后在取證機房讓學生完成案件的司法鑒定流程。實際上，實踐教學環節遠不止以上四種，各學校完全可以根據自己的實際情況，設計出更多的實踐教學環節，達到鍛煉提高學生實踐能力的目的。
2.4 注重立體化建設。第一是傳統教學和多媒體教學有機的結合。多媒體課件信息量大，能夠優化教學過程。但多媒體不恰當的使用會分散學生的注意力，也不利于發揮學生的想象力。所以利用文字表達困難或者難以理解的內容可采用多媒體教學，如播放案件的相關視頻文件，對于案例分析則發揮傳統的教學優勢，進行課堂討論、板書講解、結合提問將問題層層剖析、層層深入；第二是創建豐富的網絡資源環境，方便學生的學習和交流。另外，教師還可以通過微博和微信等新興手段反映對社會上一些信息安全事件的認識，引導學生發表自己的看法，拉近師生的距離；第三是課程的案例庫建設。案例教學法以案例庫建設為基礎。案例庫是學校教學改革、課程建設的成果表現形式之一，是提高教學質量的基礎設施。《信息安全法律法規》課程案例庫建成后，教師應當將該成果應用到教學中，在教學實踐中不斷修訂和補充案例。
2.5 考核方式的改革。傳統的考核方式下學生為被動的學習狀態，應付考試的心理，課程的學多集中在期末考試的突擊階段。本門課程的考核由平時成績（出勤率、課堂表現成績、實訓報告成績等）和期末筆試成績綜合評定，使學生重視平時的學習，提高教學效果。在期末的筆試試卷中，重點考核對案例進行分析的能力，鼓勵學生學會用所掌握的法理去分析和解決問題。
3 結束語
總之，只要我們在教學過程中大膽改革、勇于創新，別具匠心的鉆研教材，重組教學內容，根據學生們的興趣及愛好精心設計各種不同的案例，努力營造與人合作探究、合作交流的學習氛圍，調動學生學習的情感，激活學生的思維，促進學生萌生強烈的探究欲望，就一定能大幅度提高該課程的教學效果，以培養出更多合格的信息安全專業技術人員。
參考文獻：
