時間：2023-06-28 10:03:13
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在經濟發展新常態下，消費模式的服務化、銷售市場的分散化與智慧物流的普及化帶來了復雜結構的物流需求，隨著移動互聯網技術成熟，在國家政策支持下，物流各項指標隨著大數據產業發展呈現翻倍增長態勢，同時，對于“大數據”技術的充分應用，物流路線、選址及倉儲等，都有望得到進一步優化，從而達到即時服務的終極目標。數字經濟作為經濟的一個新業態，已經成為新舊動能轉換中非常重要的驅動力，也是全球新一輪產業競爭的制高點。數字技術的快速發展同時改變著工作和職業的性質，2018年，中國數字經濟領域提供的就業崗位為1.91億個，占當年總就業人數的24.6%，同比增長11.5%，數字技術在提高勞動效率的同時，也會減少對于勞動力的需求，根據麥肯錫全球研究所估計，到2030年，可能有多達2.2億中國工人需要換工作，占中國總勞動力的30%，而物流一直被視為勞動密集型行業，面臨這樣的沖擊，勢必需要快速的轉型升級和新舊動能轉換。由此可見，傳統的教學空間布局、教學組織模式、教學方法與技術等已經無法適應工業4.0背景下物流創新型人才的培養，教育改革勢在必行。
1.物流管理人才培養存在的問題
1.1物流管理專業教育模式創新體系缺乏系統性
國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》總體思想要求突出培養相應專業能力和實踐應用能力，新文科建設要求通過跨專業、跨學科、跨界甚至跨域整合突破界限壁壘，運用“新”（新經濟、新技術）、“融”（嵌入式、交融感）、“通”（跨學科、跨領域）、“特”（有特色、很特別）的新文科思維，創新運用互聯網、云計算、大數據、人工智能等數字技術，產學合作協同優化、創新設計新時代文科的人才培養方案、課程內容體系、教育教學方法、科教融合模式和教學評價機制等，推動跨學科深入交叉互滲、跨領域深度融合貫通。這與物流產業發展對人才的需求標準不謀而合，因此融合新文科建設思路是深化物流管理教育改革的重要方向。但物流觀看了創新教育需要將改革策略及具體舉措集成在一個系統的、立體的、全面的適應性體系建設上，只是通過增加課程的實踐環節無法形成一體化的課程計劃；單純運用一些類似翻轉課堂、課堂APP等授課技巧也只是舊有教學模式的完善。
1.2物流管理人才培養目標設置與社會發展趨勢沒有保持一致
需求的刺激、市場結構優化和技術變革等改變促進了中國物流業的快速增長，“互聯網+”促進了傳統物流產業的變革升級，人工智能、物聯網和區塊鏈的結合，正在讓物流行業發生一場效率革命，這些都帶來了復合型專業人才的緊缺，從而制約了物流產業鏈的迭代更新。而物流管理教學的目標更多是舊有知識的輸出，在這一背景下，需要更加關注課程的設置與質量，培養物流管理人才解決復雜問題的能力、競爭力、領導力、新技術開發能力及社會責任等素養。
1.3物流管理教改研究中對課程研究較多，創新人才培養體系研究較少
從中國知網CNKI數據分析結果可知，物流管理教改研究中“物流課程”的中心性最高，圍繞該關鍵詞，出現了“物流課程”，“國際物流”，“教學質量”，“教學改革”等高頻詞，也有結合行業發展背景進行物流人才培養模式研究，例如徐龍閃，肖紅波（2021），呂雪（2020），潘鵬（2021）等學者主要研究了在互聯網背景下物流管理專業人才培養目標和培養體系，但教改領域中針對數字經濟背景下物流管理創新人才培養相關研究較少。
1.4國內外先進的教學理念、教學模式、教學方法等的應用不夠
隨著我國高等教育改革的不斷發展以及國際交流與合作的持續深入，先進的教學理念、教學模式、教學方法等層出不窮，日益創新，發展迅速。其中典型的成果是北美地區高校教學技能培訓機構CaffarellaRS（2002）提出的BOPPPS教學模型，因強調激發授課對象的主動性，被全球超過100所大學和產業培訓機構所推崇。因為物流同時根植于工程和管理實踐的，既體現了工程與管理門類學術研究主題的綜合，也體現了物流實踐中工程技術與管理方法的交叉融合，因此麻省理工大學創立的CDIO工程教育理念為物流管理教育提供了一個新的思路和研究方向，也為我國的物流管理新文科改革提供一些有益的借鑒。CDIO的核心思想在于鼓勵學生以主動的、理論聯系實踐的、課程之間相互交融和有機聯系的方式進行學習。CDIO理念與教育模式的創新在很大程度上逐漸成為中國高等工程教育界重要且具有巨大影響力的改革行動之一，迄今為止，CDIO在中國的發展已逾十年，但CDIO模式多數仍局限于機械、電氣、化工、土木、農業類專業，因此結合物流管理人才需求現狀，我們認為“BOPPPS-CDIO”教育模式更能夠有助于復合型、多元化創新物流管理人才的培養。
1.5提高管理管理課程群教學效果的需要
物流在我國國民經濟中占據重要的位置，物流行業的應用型人才需求和教學效果并不匹配。目前整個教學環節與實踐中存在著重傳授理論知識、缺乏系統化的學生能力培養，理論實踐相互脫節、學生興趣不濃的現象，教學模式難以匹配學生數學素養參差不齊等問題。
2.數字經濟時代對物流管理創新人才的新需求
2.1數字經濟時代對物流就業的影響
數字經濟的概念最早是由DonTapscoti在20世紀末提出，中國信息通信研究院的《中國數字經濟發展與就業白皮書（2020年）》中對數字經濟的概念進行定義：“數字經濟是以數字化的知識和信息作為關鍵生產要素，以數字技術為核心驅動力，以現代信息網絡為重要載體，通過數字經濟與實體經濟深度融合，不斷提高數字化、網絡化、智能化水平，加速重構經濟發展與治理模式的新型經濟形態”。數字經濟發展造成了物流管理勞動力市場兩極分化。一方面，數字經濟催生了很多新模式和新業態，例如尤其在消費市場創造了大量物流新就業機會，另一方面，由于人工智能的特點，物流業中重復性、機械性勞動更容易被機器和軟件替代，此類崗位大幅減少，一線工人的工作日也將因自動化而重新配置。
2.2數字經濟時代對物流管理專業人才的要求
我國非常重視物流產業人才培育，截至2018年，全國開設物流管理專業的高校就達396所，而物流智能化，物流平臺，物流資本化，物流新零售等創新經濟所需要的物流人才培養規模過小。從物流行業細分領域人才需求表（見表1）不難看出，數字經濟時代對創新型物流專業人才的要求體現在以下幾個方面：一是邏輯思維能力強、具備數字化思維和能力。二是熟悉物流服務行業的業務模式及流程。三是能通過數字的牽引，具備整合管理、業務和技術的能力。
3.數字經濟時代物流管理創新人才培養路徑
3.1基于數字經濟背景建立物流管理創新人才分層教學模式
3.1.1融合數字經濟設定層次化培養目標通過對政府、企業、科研院所的調研走訪，研究數字經濟背景下物流管理人才需求，對物流管理就業狀況的數據收集分析整理，同時整理物流領域需要的數字技能，建立通用的數字技能分類，例如物流數字化開發類，物流數字化運營類等，根據技能分類和勞動力市場需求的指導，制定和實施具有針對性的培養計劃。在教學目標上，融合數字經濟設定層次化培養目標，促進知識、能力、素養的有機結合，按照培養目標和社會需求建立分層次教學體系，確定培養目標和知識能力體系，對學生進行基礎層、應用層、創新層分層次分階段教學的培養。通過層次化培養目標解決學生基礎差異，教學與實際脫節的問題，幫助不同層次的學生將課程理論內容相互銜接與融合，形成較完整的解決問題的理論體系與思路。教學計劃上，擬定培養高水平管理人才的教學計劃，使課程的教學計劃能夠與宏觀經濟、產業發展、企業實際需求實現良好的對接。
3.1.2提升教師數字經濟和專業知識水平當今的物流業很難避免數字化競爭，現代物聯網，人工智能，云技術，區塊鏈，流程自動化RPA等數字技術的加速創新迫切需要提升高校教師的數字經濟相關知識和技能，因此，通過讓教師參加數字經濟及相關技術的培訓、學習、講座和研討等方式，并通過校企合作項目，讓教師進入相關企業進行實踐鍛煉，提升教師的數字經濟素養。另一方面，高?？梢越㈦p導師制度，引進企業教師，充分發揮豐富實踐經驗的優勢，企業教師不限于物流行業，互聯網、新零售、電子支付等高科技行業，這些導師一方面能彌補高校教師實踐經驗不足的缺陷，另一方面也能夠生動還原企業營運環境。在高校物流管理專業建立專業教師、企業導師、職業指導三重師資隊伍結構，進行通識教育，物流專業教育，職業教育培養教學，著力培養既具備物流知識技能又具備計算機、大數據知識技能的高素質物流人才。
3.1.3豐富物流數字經濟教學內容教學內容上，堅持理論與需求、經濟、技術、產業鏈等環境變化以及物流與金融，IT，工程學，建筑等其他學科的有效融合，增加物流數字化運營管理的知識體系與發展動態知識學習內容，保持知識結構的前沿性和時代性。在課程設置方面，應在設置經濟、管理、工程等一般理論課程的基礎上，針對不斷更新迭代的細分領域，例如物流與金融學科的融合產生出的倉管質押、代收支付、貨車信貸等細分領域；物流與IT的融合產生出的車貨匹配、智慧物聯網等領域；物流與工程學的融合產生出的AGV、無人機、自動化倉儲分揀等領域，合理設置區塊鏈、大數據技術與應用、智慧物流營銷與管理、互聯網金融與管理等課程方向，將物流與供應鏈的知識進行深度融合，突出智慧物流與供應鏈的發展特色。
3.2利用數字技術實現多渠道學習和教學
一是加強數據資源建設，搭建“數字技術+物流”教育平臺，平臺教程和案例數字資源庫由教師和企業共同參與、設計和完成；運用“BOPPPS有效教學模組”作為線上線下混合式教學設計的“基本架構”，充分利用數字技術，通過在線課程，智慧課堂、學習通等方式豐富教學過程，并合理利用這些平臺對學生學情等數據進行分析，營造參與式教學氛圍，及時調整教學內容和手段提高教學質量。；教學實踐上，持續豐富實踐教學內容，達到“第一課堂”與“第二課堂”的有效契合，增加物流仿真實驗等實踐項目、企業實地研究和實習機會，激發學生對實用技能的興趣，培養學生考慮數字經濟背景下解決復雜物流管理問題的綜合能力與高級思維；二是強化實踐教學體系，豐富和完善教學實踐。通過構建實驗教學平臺、學科交融討論平臺和課外實踐平臺，強化實踐教學環節，實現課內與課外、理論與實踐的對接。強化實驗教學。結合理論講解和案例教學，認真開展實驗教學。教師充分應用實訓場地、設備、軟件指導學生在實驗課堂上動手完成各項模擬業務操作，提高學生動手能力。組織學生參加各項競賽活動。每年由學生組建團隊，參加全國各項物流大賽，學生主動參與，提高學生的知識運用能力和合作意識。用“課程+興趣+社會”的教學為學生創造有意義的學習經歷，鼓勵學生觀察家鄉或者身邊的實際情況，綜合運用物流成本、管理學、微觀經濟學等物流管理等文科知識提出解決方案。增加校企實習實踐考核力度。企業實習不局限于熟悉物流日常操作，建立學校和企業雙向溝通渠道，教師和企業導師共同指導同學物流實習，鼓勵企業問題進課堂，課堂理論企業應用，利用APP，QQ，微信，騰訊課堂等數字手段，進行現場討論并提出有建設性的方案。
3.3多維度考核評價機制，解決重結果輕過程的問題
實行過程性考核與多形式考核的有效契合，提高考核的全面性、實踐性。構建多維度教學效果評價體系，重視學生參與度和過程考核，課程考核包括試卷考核，線上答題，線下調研，成果匯報等多種形式。評分采用試卷評分，課堂和線上討論評分，同學互評等方式。優化評價方式。加大線上考核比例。線上考核內容應針對不同的學習內容進行權重設計，比如線上考勤，學情考核，課堂APP討論等，提高學生主動性，鼓勵學生觀察身邊現象，自發擬定討論話題。線下學習布置進階式任務，提高可操作性，增強學生物流方案設計能力。優化實踐環節評分體系。除了考核學生現場實習表現，同時要求學生針對企業問題提出獨立的方案，在最后的評選環節，由學校教師，企業導師和同學組成的評分組根據實際情況得出綜合得分。該分數是小組間橫向評比、集體評議的結果，能更加客觀地反映學生學習和掌握知識的實際水平。
2、實訓資源功能不完善。如:深圳典閱銀行綜合業務技能國賽平臺注重對學生手工和綜合業務的測試，實操訓練效果不夠;杭銳電腦傳票輸入訓練系統2009版學生實際訓練很好，但是測試很機械，不靈活;股票模擬訓練軟件虛擬性能強，但是需要在有其他方式查看股票行情后才能在軟件上進行選股和交易，功能很單一，沒有整合在一起;精品課程資源講授多，實操少。要根據實際需要克服不足把資源進行整合完善其功能。
3、高校參與不夠。實際中金融專業數字化資源庫的建設不能一個或幾所高校來完成，要集思廣益，集合高校的優勢資源來共建共享，通過研究，共同設計專業核心課程的建設，整合專業實訓數字化教學資源，發展金融專業實訓教學標準，完善專業課程立體化資源，構建虛擬教學仿真實訓平臺，實現教學資源開發開放，建設開放式高職院校實訓教學資源庫系統。
二、專業核心課程實訓數字化資源庫建設路徑
在金融專業專業核心課程實訓數字化資源庫建設中，因為缺少財政專項資金對專業建設的投入和缺少專業的實訓教師，所以我們課題組在研究過程中“堅持固有，提倡共建共享”模式，實現專業核心課程實訓教學做一體化、評價與考核二大功能，總目標是建設豐富的內容，使用快速和動態等特性的專業核心課程的數字資源庫。建設路徑:一是按照企業的需要，將課程的理論和實踐部分設置與專業典型工作任務對接，根據實際崗位工作要求，來建設專業課程。二是通過走訪行業協會、調研企業、回訪畢業生，通過對專業就業崗位群的分析，以及召開專家研討會，以此來制定金融專業的課程體系及人才培養方案。三是結合教學做一體化、評價與考核二大功能的實際需要，在核心課程實訓數字化資源庫建設的基礎上，建立專業實訓數字化教學資源庫。
三、專業核心課程實訓數字化資源庫建設內容
(1)合理定位專業內容
職業院校每年都要進行金融行業人才的需求和畢業生就業實際情況的調研，分析行業現狀和企業需要工作崗位和業務能力的研究。從調研情況來看，金融專業主要面向銀行業、保險業、證券業、信用社四個主要領域的柜臺服務、客戶服務、營銷服務、財務會計等工作崗位定位，以此為依據，確定“貨幣銀行概論”、“證券投資理論與實務”、“保險理論與實務”、“商業銀行經營與管理”、“外匯管理理論與實務”、“信用管理實務”、“金融企業會計”等課程為專業核心課程，根據工作崗位及其素質與能力要求來設定實訓內容。它包括教學課件、訓練題庫、虛擬仿真教學平臺、軟件庫、訓練視頻、教學大綱、教學材料、電子教案、技能競賽等。專業課程實訓資源建設內容和要求:
1．貨幣銀行概論，設計要求教學大綱;設計內容:課程、教學大綱文本;內容和要求:課程性質、設計理念、目標、內容和要求、教學評價和建議。
2．證券投資理論與實務，設計要求:電子教案;設計內容:課程、電子教案;內容和要求:教學目標、教學方法、教學手段、教學過程設計、教學場地與用具。
3．保險理論與實務，設計要求:實訓案例;設計內容:課程實訓項目及典型案例分析;內容和要求:實訓內容要與教學內容高度相關。4．商業銀行經營與管理，設計要求:教學視頻;設計內容:課程相關視頻;內容和要求:學生實踐活動、實訓操作視頻。
5．外匯管理理論與實務，設計要求
實訓習題;設計內容:每個章節內容實訓習題及答案;內容和要求:計算、業務操作、論述、案例分析等類型。
6．信用管理實務，設計要求:實訓教材;設計內容:與課程相配套的實訓教材;內容和要求:體現“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養模式。
7．金融企業會計，設計要求:參考資料;設計內容:課程教學相關參考資料;內容和要求:實訓手冊、相關網站鏈接、最新實訓業務操作要求。專業核心課程實訓資源庫主要建設內容及要求
(2)專業核心課程實訓素材資源建設內容
在各門課程資源要素建設的基礎上，結合專業實訓課程教學做一體化、評價與考核二大功能的實際需要，開發一個專業的實訓數字化教學資源庫。專業人才培養方案為先導，專業核心課程為載體，根據資源類型，通過實訓圖像、視頻解釋等表現形式全面展示金融專業實訓數字化資源庫，專業核心課程實訓基本型資源中心建設內容及要求:
1．實訓圖片庫，設計內容:各種各樣的訓練原理、業務流程、設備等相關材料圖片;設計數量:必須有實訓相關的圖形、圖表、圖片。
2．視頻解說庫，設計內容:實訓工作原理、操作流程等相關視頻素材;設計數量:每門專業核心課程必須有各類活動、參考視頻資料。
3．實訓習題庫，設計內容:案例分析、論述等相關習題素材;設計數量:每門專業核心課程不少于60題。
4．實操案例，設計內容:銀行綜合柜臺業務、金融產品營銷等相關的案例;設計數量:300個左右案例。
5．實訓軟件庫，設計內容:常用的各類專業實訓軟件;設計數量:典閱銀行綜合業務技能國賽平臺、杭銳電腦傳票輸入訓練系統2009版、股票模擬訓練軟件、世界大學生城平臺等。
金融專業的特色型資源庫，依托虛擬教學仿真實訓平臺，專業國家級、省級、行業的技能競賽，行業資源等特色型資源素材進行設計、制作、收集、整合，專業核心課程實訓特色型資源庫建設內容及要求:
1．虛擬教學仿真實訓平臺，設計內容:各個專業核心課程相關虛擬教學仿真實訓操作平臺;設計數量:各個專業核心課程相關虛擬教學仿真實訓操作平臺。
2．專業技能競賽庫，設計內容:及時公布專業競賽消息及相關培訓信息;設計數量:購買、安裝并使用相關操作軟件和操作平臺。
（一）引領傳統出版業向數字出版轉型
數字出版產業基地作為產業發展的孵化器和助推器，無論是在產業的初步階段還是高級階段，對數字出版業的發展都格外重要。它不僅為傳統出版業向數字出版業轉型提供了平臺，而且有利于數字出版產業由單個企業的自發性發展向產業整體自覺性發展深層轉變，更有利于紙質書籍、報刊、影視作品、藝術品等傳統出版資源向電子圖書、數字報刊、網游動漫、數字藝術品、數字電影音樂、手機出版等數字出版內容進行高效率、高質量的轉化與再造。毫不夸張的說，數字出版產業基地的建設培育是傳統出版大國向數字出版強國轉型的戰略重點和必由之路。
（二）拓展數字出版產業發展的產業鏈條
探索打通產業鏈上中下游，形成通暢的產業鏈條是當前數字出版產業發展的當務之急。而產業基地作為一個集資源、服務、信息、孵化為一體的一種社會化、專業化、市場化的全方位服務平臺，具有政策和管理制度的優勢。在這一平臺上，數字出版產業鏈上中下游的內容提供商、技術提供商、產品銷售商可以進行深層次的相互投資參股合作，甚至建立合資公司，利用雙方的優勢，共同提高贏利能力，共同開發數字出版業務。真正實現內容優勢、技術優勢、營銷優勢的強強聯合，探索出能夠助推數字出版產業發展的產業鏈模式。
（三）發揮產業規模效應，優化數字出版產業組織結構
產業基地內的企業憑借寬松的環境和優惠的政策可以打破所有制壁壘、行業壁壘等實現企業間的并購、聯合、重組等。重點的內容生產企業、技術研發企業、平臺服務企業可以借勢做大做強。這不僅可以提高資源利用率，實現了數字出版產業高度集中發展運營，更有利于形成一批較強較大具有國際競爭力的龍頭優勢數字出版企業集團。同時，基地內的中小企業也可以通過走“專、精、尖”的競爭路子參與專業分工，找到自己的發展空間和競爭優勢。由此數字出版產業可以形成以龍頭企業為主導，中小企業在專業分工基礎上共同發展的格局。因而，建立數字出版產業基地可有效提高產業縱向聯合和橫向聯合水平，優化數字出版產業組織結構，實現規模效應。
（四）可以更好地保護數字版權，促進原創內容生產
數字版權即“作者享有的以數字化方式保存、復制、發行作品的權利”，是傳統版權在數字化時代的延伸和拓展。版權是出版產業發展的關鍵依托，數字版權之于數字出版產業亦是如此。數字出版產業基地的建設有利于國內外入駐企業、政府管理機構、中介組織等共享版權保護的先進經驗，方便地溝通聯系，有利于其攜手搭建數字版權保護平臺，創新保護模式，降低保護成本，并營造良好的數字版權保護環境。
二、加快發展數字出版產業基地的建議
（一）充分發揮政府的扶持推動作用
具體而言，政府首先應支持完成基地基礎設施和公共服務設施建設，為基地產業的發展提供寬松優越的物質環境。其次政府應在深入研究基地的戰略優勢和時空資源的基礎上，制定出臺扶植數字出版產業發展的優惠政策，包括財稅政策、金融政策、獎勵補貼政策等，從而構建有利于其壯大的產業政策環境。第三，要理順數字出版產業管理體制，政府對基地的管理要堅持有所為、有所不為的原則，政府可以通過政策手段給基地企業以良好的服務、引導與協助，實現對基地的宏觀管理，對于項目的日常運作和管理則應交由企業負責。
（二）立足產業鏈，積極擴大產業集群
在產業基地發展的初級階段，應該以搭建產業鏈為核心，規劃基地內的企業結構，以求產生驅動產品制造，拉動產品銷售，帶動后續產品開發的理想效應，最終能夠在基地內形成上下聯動、左右銜接、一次投入、多次產出的相對完整的產業鏈條。為此產業基地應該以產業鏈為導向進行戰略規劃，優化招商引資結構，提高企業入駐門檻，保證入駐企業能夠與產業鏈實質性對接。這不僅能夠實現資源的優化配置和整合重組，還能夠通過企業之間的橫向和縱向勾連，降低產品開發成本。
（三）搭建基地信息交流互動平臺
基地一方面可以打造信息服務網站，進行基地形象統一宣傳、擴大招商引資、提高基地知名度等。另一方面還可以通過舉辦博覽會、洽談會、交易會等形式為信息、技術、人才等各類資源的良性互動提供平臺。
（四）高度重視人才培養引進，突破人才匱乏瓶頸
人才是產業發展的核心資源。解決人才問題，一方面要靠引進，另一方面要靠培養。在人才引進方面，基地一要協助政府研究制定人才引進辦法、管理、待遇等政策，為吸引人才營造良好的政策環境；二要堅持以項目引進人才，以人才帶動項目的戰略；三要拓寬人才引進渠道，通過采取公開招聘、客席聘用等方式，鼓勵支持相關人才來基地服務。在人才培養方面，產業基地可通過教育培訓等各種途徑，培養出能夠對出版產業提供創意與加工的高端創意人才、能夠熟練運用相關技術實現內容產品數字化的編輯人才、通曉國際貿易規則的高級商務人才和懂技術、會管理的復合型人才等，從而為數字出版企業提供智力保障。
面對新形勢，通過對高職金融專業目前所處的內外環境進行SWOT分析，認識自身存在的優勢與劣勢，積極應對機遇和挑戰。
（一）優勢因素分析
1.適應行業發展需要。高職金融專業并非沒有優勢可言，當前高職人才培養方案設置準確定位，滿足金融行業對基層一線人才的需求，人才培養目標更接地氣，適應金融行業發展需要。對專業設置、教學安排更匹配，特別是課程設置里增加畢業頂崗實習，把實習計入學時、學分，目的是實現與金融行業的零過度。
2.基本專業技能扎實。就業導向一直是高職所堅持的培養目標，金融專業也不例外。一是強調雙師型素質教師的培養。教師必須對金融專業的最新動態時時把握，并把最新的金融信息展示到課堂與學生共享，特別是當前“互聯網+”熱點；二是強調學生基礎實踐技能的培養，要求學生掌握最基本的專業技能，發揮高職學生自身特點，以實用性為原則，培養能夠直接上崗的一線工作人員。
3.就業定位準確。高職層次的金融專業畢業生，與金融本科、研究生不是競爭關系，不能以本科、研究生作為模板的簡單地壓縮或照葫蘆畫瓢，而要有自身的定位，即定位與基層一線業務崗位。
4.強調證書化制度。高職專業一直以來都有在課程設置中加入職業考證課程，以考取職業資格證書作為人才培養目標之一；以就業崗位所要求的執業能力、上崗能力為主線搭建實驗實踐課程體系；將金融行業的資格標準融入到每一堂課的教學內容當中；采取將考證、期末考核兼而有之的考核方式。高職金融也不例外，也在努力構建和實施證書化的高職專業實踐教學目標體系，提升高職金融畢業生就業的核心競爭力。
（二）劣勢因素分析
1.學歷層次劣勢。高職畢業生，更多的只是停留在專科學歷。金融專業的用人單位更多的把目光聚焦在重點院校本科生、碩士生、甚至博士生。高職的專科層次金融畢業生在學歷層次上就處于非常尷尬的位置。
2.理論知識劣勢。本科及以上學歷的金融專業畢業生在高校人才培養模式更注重專業理論學習，較為系統等全方位掌握金融理論知識。而高職金融專業則偏重于專業技能知識的學習。當然這有兩個層次的教師隊伍的差異所造成的結果。另外，高等本科院校的資金投入大、設施條件好、學習環境好等，都讓相比之下處于劣勢的高職院校在知識的掌握、環境的熏陶上處于劣勢。
3.學習、思維能力劣勢。對于就讀高職的大學生，本身就是高考的相對失敗者，其學習成績、能力都比較差，思維比較狹窄。在大學學習的過程中，對知識的理解、掌握，以及對知識的接受，思維的創新上都比不能和本科院校的大學生相比。
（三）機遇分析
1.國家對職業教育的政策支持。當前職業教育正趕上了好時機，上至中央，下至地方，對職業教育的支持力度有增無減，各項改革、各項投入不斷涌現到職業教育一線。這是國家整體發展戰略的一個有機組成部分，以進一步發揮職業教育服務國家經濟、社會發展的綜合能力。所以，在國家對職業教育的大力扶持下，高職金融專業的發展，將會再上一個新的高度。
2.互聯網金融快速發展催生技能型人才需求。2013年開始，短短幾年時間，“互聯網+金融”來勢洶洶，金融行業的有識之士早已看到其趨勢，傳統行業也在積極擴展互聯網業務。同時，針對互聯網金融行業發展的相應政策也陸續出臺。傳統金融企業更多傾向與高端尖金融人才，而互聯網金融時代下，對金融人才的需求更偏好基礎技能型人才。這對高職金融專業畢業生而言，正是一次機遇。
（四）挑戰分析
1.就業形勢不容樂觀，金融人才供需矛盾共存。各高校的金融專業一直保持高入學率，畢業生人數不斷遞增，然而實體經濟發展步入經濟新常態，傳統金融領域的就業人員也會加入到互聯網金融就業市場競爭。市場接納金融應屆畢業生，特別是高職層次的應屆畢業生相當有限。
2.就業期望與現實的矛盾。高職金融專業的畢業生，從入學到畢業都對在金融行業就業有著較高的期望，其看中的是金融行業體面的就業環境。但是現實的就業壓力巨大，大部分畢業生畢業后并未能走上金融之路，即使開始從事金融行業，最后也沒能堅持下去。
3.專業技能方面。高職金融學生在校期間一般都會參與了金融行業的基本技能訓練，通過考證獲得銀行、證券、保險等金融職業資格證書，對從事一線崗位有一定的就業優勢，但普通高校近年來也逐漸重視考證和技能訓練，并利用其自身優勢加強了其學生專業技術方面培養，這對高職金融專業畢業生構成了一定的威脅。
二、“互聯網+金融”趨勢下的金融人才需求分析
從2013年互聯網金融所謂元年的啟動開始，短短幾年的時間，互聯網金融從一個跨界行業逐漸成為主流金融的一大類，規模擴展迅速，同時也沖擊了對傳統金融行業。而我們廣東作為國家改革的前言陣地，在互聯網金融領域也不落后，橫琴、前海金融創新綜合實驗區的設立，給互聯網金融發展帶來了機遇與挑戰。一批批互聯網金融企業涌現出來，對互聯網金融人才的需求有增無減。
互聯網金融是當今順應時展的產物，它利用的是大數據、云計算、社交網絡等互聯網技術實現資金融通的一種新型金融服務模式，是“互聯網+金融”的融合。互聯網金融在我國的發展潛力巨大，截至2015年6月底，全國網民規模已達到6.68億，互聯網普及率為48.8%1。隨著網民的不斷年輕化、大眾化，我國互聯網金融發展的模式內容也不斷地得到創新和豐富。其對人才的需求，不再是傳統金融中對金融專業的單一的執著。隨之而來的是，更迫切需要互聯網知識與金融創新人才的融合，這樣才能推動互聯網金融的發展。
三、“互聯網+金融”模式對高職金融人才培養提出了新要求
“互聯網+金融”模式的發展不但對傳統金融行業形成了沖擊，對給金融行業輸送人才的高校也產生了巨大的影響。在互聯網金融發展的大趨勢下，對金融人才的要求也有了新的轉變。
（一）“互聯網+金融”融合的思維模式
金融行業并不是一個新興行業，但互聯網卻是一個時髦的技術行業。隨著互聯網的大眾化，兩者的融合是當代經濟發展的選擇，這基于兩個行業在本質上有同一性，都是流動性、融通性?；ヂ摼W金融是在業務上能同時處理相關聯的資金流與信息流。“互聯網+金融”需要既懂金融又懂互聯網的跨界復合型人才，這在于互聯網金融區別于傳統金融其中的一點是用戶參與的差異性，這種差異導致如果只從傳統金融的角度去實施就會脫節；但如果全從互聯網角度去體驗，在金融的合規性、風險控制上可能又會存在問題。所以無論互聯網金融從業人員只具備金融背景或只是互聯網背景，都存在局限。
（二）課程設置應適應互聯網金融內涵發展
高職金融專業的課程設置，不能再單一的以金融專業知識為主，要全方位疊加互聯網專業知識?；ヂ摼W金融是一個源于傳統的行業，從中不斷繁衍出嶄新的概念和模式。在課程設置上不能只是針對傳統金融機構的業務知識、業務技能，而是需要增加基于互聯網金融思維的金融變革的相關課程，有效地將互聯網與金融課程知識的相互融合，從而讓高職學生在掌握金融業務知識和技能的基礎上，更要掌握互聯網思維、創新和互聯互通等能力。優化課程設置的同時改變傳統教學方式，創造開放的、交互性強的金融通才培養目標。
（三）高職金融學生就業導向的轉變
高職金融畢業生在就業競爭力長期處于劣勢之中，互聯網金融的背景下，給高職金融專業帶來了機遇與挑戰。在人才培養模式上，高職金融專業必須要作出轉變。需要更重視與互聯網金融企業全方位的合作，達到雙贏的局面。在人才培養過程中，采取與互聯網金融企業建立訂單式合作模式。根據互聯網企業對基層業務崗位的需求進行針對性的培養。并通過引入經驗豐富的企業講師來彌補高職金融專業師資不足的缺陷。讓學生入校就能按照企業要求去培養，真正實現從職業教育到職業實踐的對接。
四、高職金融人才培養模式改革思考
通過對高職金融專業的SWOT分析，我們要清楚認識到高職金融專業自身的優勢與劣勢，積極面對機遇與挑戰，適應互聯網金融發展的新要求，對高職金融人才培養模式作出改革，開拓一條新的路徑。
（一）培養互聯網思維和數字化觀念
在金融專業學科為立足點的基礎上，重點培養學生的互聯網精神與思維。通過數字化校園建設，讓學生時刻融入到互聯網之中。這就要求掌握扎實的互聯網相關理論及技術應用，同時強調以互聯網技術為主體的信息技術對金融各個行業的滲透和融合。培育具備互聯網視野的、能迅速介入金融業務一線的，能綜合運用數字化資源、整合各類互聯網工具、推進金融創新的技術技能型的高層次人才。
（二）以技能競賽為抓手，優化課程設置，實現賽、教、學的融合
以技能競賽為突破口，將技能競賽與課程優化緊密結合，為課程設置優化提供了源源不斷的動力。技能競賽規程反映了金融行業最新的發展趨勢、技術標準，學校通過吸取大賽項目的內容和標準，重新修訂了人才培養方案和課程標準，圍繞“以賽促教，以賽促學”的教學理念，把互聯網金融行業工作崗位所需的專業技能和要求納入到日常教學，改變教師講的就業無用、就業有用的書本沒講的滯后狀態。技能大賽都會突出關注行業崗位最新的技術規范，注重學生的職業素養，全方位多視角的考查師生技能、創新、應變能力、溝通能力、心理素質等。以技能競賽為切入點，既能促進專業課程體系的與時俱進，又能讓高職金融專業廣泛接觸互聯網金融的最新發展趨勢，真正實現了技能競賽對教學改革的導向作用和賽、教、學的融合。
（三）引入互聯網金融企業，深化校企合作
通過學校與行業合作，成立互聯網金融事務所，推進校企合作的深化與融合。提高社會服務的同時，讓學生能夠參與到企業真實崗位之中，了解金融企業的基本流程，使得、學生能夠盡早走入市場，鍛煉學生的就業能力。同時可以采取定向訂單的培養模式，根據互聯網金融企業對基層一線業務崗位的具體需求進行針對性的培養，讓學生入校開始就能按照企業要求去定位，真正實現從職業教育到職業實踐的對接。
（四）以金融產品營銷為著力點，培養金融業務一線人才
大數據、物聯網、云計算、移動互聯網、區塊鏈、人工智能等數字新技術的廣泛運用，使得各行各業新模式、新業態、新產業不斷涌現，引發了社會生產生活的深刻變革[1]。數字經濟時代不僅要求慕課、在線課程等“互聯網+”教育背景下教育手段要大力創新，而且對包括培養目標、人才標準、課程體系等在內的高職管理類專業人才培養體系提出了新的要求。
一、數字經濟背景下的高職管理類人才需求
傳統產業與信息技術的深度融合，催生了平臺經濟、新零售等商業模式創新，共享經濟、智能制造等企業內部流程再造，以及項目化、協同管控等管理功能提升[2]。管理理念和管理方式也隨之發生了巨大的變化。因此，高職管理類人才培養也要與之相適應。
（一）數字經濟時代企業管理發展的新趨勢1.“無邊界”的協同式管理。傳統的企業組織在數字技術的引領下，變成了開放的生態空間和平臺。產業鏈上下游的關系從零和博弈變成合作共贏?；诖?，海爾提出“企業無邊界、管理無領導、供應鏈無尺度”的“三無”發展觀，并提出“企業平臺化、員工創客化、用戶個性化”的理念[3]。此舉打破了傳統科層制管理模式，形成了“無邊界”的協同管理新模式，實現了資源更好地被協同利用。2.“去中心”的平臺化管理。數字技術將傳統企業從流程驅動、中心控制的組織形式轉型為高度去中心化的共享平臺等新型組織。企業運營生產的整個過程得到了改變。數字企業搭建了以產業鏈電商平臺為中心的，集信息、交易結算、物流倉儲、加工配送、技術服務、金融服務和數據服務等功能為一體的線上線下服務體系。企業以滿足消費者需求為中心，打破原來的部門和科層結構，只保留承擔具體職責的崗位，每個崗位隨時可以根據客戶需求進行項目化組合，科層或部門并無決策權。這種以節點管理為核心的平臺化管理模式，使企業實現了“按需生產、零庫存”。3.基于數據的標準化管理。企業可以通過一系列指標、參數等，對生產經營做具體要求和明確。企業的各項活動也在數字經濟背景下展露無疑，也都留下了相關的數據捕獲記錄。大數據分析有利于獲取需求、生產、交易、售后等信息，了解員工工作情況、消費者消費信息等等。大數據思維可以幫助企業很好地進行標準化管理，使企業實現精準生產并降低成本。
（二）數字經濟背景下管理類人才的新要求1.公共關系處理能力。在互聯網“去中心化”模式下，社會化思維的聯結是網絡。企業面臨的客戶以節點的形式存在。這將改變企業生產、銷售、物流等整個形態。信息的產生和傳播速度極快。每位客戶都可能通過微信、QQ、微博等社交平臺進行個性化推廣、個人評論等現象不斷涌現[4]。每個員工、消費者、合作者手中都有話語權，其溝通與反饋也更加及時。每個個體都可能是企業形象的樹立者、維護者。管理目標通過社會化媒體進一步擴展到企業外部人群。這需要職業管理人才具備互聯網思維和跨界管理理念來處理復雜的社會關系，并具備一定的危機處理能力，學會應用信息技術手段提升管理工作效率。
2.包括項目管理能力在內的通用管理能力。此“項目”非工程項目，而是指根據市場需要或管理要求，各類組織生產運營過程中活動、作業、任務、事項等的總稱。平臺化管理和企業內部管理的數字化，要求員工打破原有的部門、科層管理結構，根據市場需求確定管理目標，并將所做事情包裝成一個個“項目”，通過整合資源、組合崗位來實現管理目標。騰訊馬化騰實施“誰提出、誰執行”的策略，才有了微信張小龍的誕生。因此，職業管理人才應具備項目的形成、組織、跟蹤、協調、評價等能力。通用管理能力是各個管理崗位都適用的能力，是一項可轉換、可遷移的能力，屬于個人的無形資產。3.數據分析能力。企業市場調研、技術研發、生產銷售、倉儲物流、工作計劃、員工發展等各項活動，都需要通過數據分析做出理性科學的決策和執行。管理者在工作中將接觸到大量的數據。那么，在海量的信息中，如何獲取、清洗、分析數據，從而進行有效管理，即數據管理工作，已經成為未來管理從業者的必修課。
二、高職管理類人才培養新要求與現存問題分析
1.“跨界”“融通”已成為數字經濟時代的新特征。培養管理類專業學生的通用管理能力非常重要，管理類專業的設置亦是如此。“大類招生、分流培養”在培養應用型人才的本科院校得到了很好的貫徹與實施，但目前在高職高專院校的實施效果卻不太理想。以義烏工商職業技術學院（以下簡稱“義工商”）為例，管理類的專業散落于幾個二級學院。例如，工商企業管理、金融管理、市場營銷等專業在經濟管理學院，物流管理專業在外語外貿學院，旅游管理、會展策劃與管理等專業在人文旅游學院。管理類專業分散導致諸多問題：一是經濟學、管理學、數據分析等基礎性課程的教師資源并未整合到一起，出現了各自設置課程標準、各自授課等“各自為政”的現象。二是學生填報高考志愿呈現出盲目性。三是高校的課程設置中存在必修課的比例偏多、選修課較少，或是在實際中出現選修課也開成了必修課的問題，兩種課程的比例不協調[5]。這些問題最終導致了資源并未得到合理分配，并未滿足培養“管理能力+職業技能”復合型人才的需要。四是除專業設置分散外，高職管理類專業方向也存在定位不準、目標不清晰等問題。以義工商“工商企業管理”專業為例，人才培養方案延續以崗位為中心，專業方向涉及人力資源管理、財務管理、生產運作管理、行政管理等內容，力求包羅萬象的結果卻造成培養靶向不準確，并未打破原有的科層制結構而將諸多崗位整合起來，缺乏項目管理、數據分析等通用管理能力將這些與工作崗位相關的各個能力統領起來。
2.高職人才培養供應鏈尚未形成?！肮湣痹干婕爱a品或服務供給的上游和下游企業所形成的，“供應商-生產商-分銷商-客戶”的網鏈結構。高職人才培養供應鏈是指在人才培養過程中，將學生提供給企業所涉及的“供應源（普高、職高、中專等）-高職院校-人才市場或大學-需求方（企業）”的網鏈結構[6]。目前，高等職業教育未根據數字經濟時代的特征對人才的需求快速做出反應，及時調整專業設置和合理規劃專業發展方向。這就導致人才培養供需存在結構性失衡，不能很好地滿足市場和企業的需求。具體表現為：一方面是畢業生學非所需，就業難或就業專業對口率低；另一方面是企業招不到合適的人才，出現招工難、用工荒等現象。
3.數字經濟時代背景更加要求高職管理類人才的培養。為此，學校應與企業深度合作、與實際深入結合，共同開發市場調研、講座報告、實驗實訓、技能實戰、頂崗實習、畢業設計等項目，將學校課堂延伸到企業課堂。這將有助于實現“無縫對接”以及“工學結合、校企合作”項目的開展[7]。然而，管理類專業相對理工科專業而言，涉及大量社會活動且具體工作不確定性較強，其實踐教學面臨更大的困難。義工商管理類專業由于缺乏服務區域經濟以及與本地企業深度合作的基礎，亦存在一些形式主義的問題：一是教師在課堂教學中機械地增加實踐課時所占比例，由填鴨式、滿堂灌教學的一端，滑向做簡單游戲、看網絡視頻、分析網上案例等易操作的另一端。很多實踐教學課程人為割裂了理論教學與實踐教學的聯系。這無益于培養學生的綜合素質[8]。二是一些實踐活動收益不大，校企合作協議簽訂后即束之高閣，教師下企業鍛煉只是堆積文字，學生到企業參觀只是走馬觀花，頂崗實習讓學生成為低價、低端勞動力而所學甚少，師生參加競賽也是注重作品包裝而輕視內涵建設……
三、數字經濟背景下高職管理類人才培養模式創新的基本框架
1.基于能力目標的高職管理類人才培養新模式的構建。為了解決上述問題，有效應對數字經濟帶來的挑戰，包括培養目標、能力要求、課程體系在內的高職管理類人才培養模式應進行創新與重構。數字經濟時代背景下的職業管理人才是具備通用能力、職業能力和綜合素養在內的復合型人才。通過對數字經濟背景下管理職業人才的供需分析，結合義工商“工商企業管理”專業人才培養方案，筆者構建了數字經濟背景下高職管理類人才培養體系，詳細內容如圖1所示。為了培養具備綜合素質的高職管理類職業人才，課程體系應實現基礎知識、專業知識以及相關學科知識的融合。學校應構建出平臺與模塊相結合的教學體系，在課程結構上逐步形成“基礎+專業”的平臺化架構、“基礎課程+選修課程”模塊化、縱向化的培養體系，公共基礎課和公共選修課的教學內容也應以適應終身教育為度，增強學生對社會的適應性，提升其創新性素養。
2.基于供應鏈管理思想的人才培養過程柔性化設計。一是高職院校應與生源機構、用人單位聯合制訂人才培養計劃，通過共享數據來研判人才需求發展趨勢和新的規律，科學管理與規劃人才培養工作，從而使人才培養能夠更加快速地適應市場變化。二是高職院校應快速響應企業需求，面向學生靈活調整人才培養流程和指標，一方面結合當年人才市場需求情況、學生的行業和崗位取向，設置“定向式”課程系列或“訂單式”培養模塊，靈活增添相應的課程模塊或實踐環節；另一方面實行彈性培養，減少教學計劃、常規管理對學生的約束和限制，為各種不同情況的學生創造學習機會，使其能夠根據自身興趣愛好和社會需要自主規劃職業生涯[6]。三是建立“推-拉”混合式人才培養供應鏈下的課程體系結構：在設置課程體系時，推動階段以高職院校為主，搭建公共基礎平臺和專業基礎平臺；而拉動階段通過高職院校和企業，以校企合作方式進行專業模塊建設?！巴?拉”混合式人才培養供應鏈使得高職院校與企業高度融合，課程體系結構得以調整和優化，不僅能為企業提供所需人才，而且使高職院校能夠對市場變化做出快速反應。
3.“全程項目教學”貫穿三年教學始終。靈活、實戰性強的“項目化教學”，是應對數字經濟“去中心化”“無邊界”等形勢變化的良方。項目教學不僅僅是將所授內容在教學形式上的項目化、模塊化，更是一種教學思想、教學理念的體現。此處的項目既包括參加案例分析、實地考察、專家講座等觀摩性項目，又包括校內實訓等仿真模擬性項目，還包括參與教師課題項目，實踐實習等真實性項目。在課程開發中，教師應依托校內外實訓基地來選擇、設計、開發項目，讓學生在完成項目的過程中強化知識、技能、職業素養，最終完成以“項目”為中心的實務性課程開發。高職管理類人才培養要與企業深度合作，共同開發實訓項目，包括市場調研、講座報告、實驗實訓、學科競賽、技能實戰、創業創新、頂崗實習、畢業設計等。在項目教學中，教師要培養學生的實踐能力，使之在態度、方法、技能上更符合企業的要求。項目教學使學生得到了真正的“入職教育”，并將學校課堂延伸到企業課堂，有助于“校企合作”的順利開展。
四、數字經濟背景下高職管理類人才創新培養模式的實施
中圖分類號：F270 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）13-0049-03
印刷復制業是2009年9月國務院的《文化產業振興規劃》中所確定重點發展的九大文化產業之一，在國民經濟和社會發展中具有非常重要的戰略地位。由傳統印刷向數字印刷、綠色印刷轉型是未來印刷業發展的必然趨勢。未來的印刷業將以數字化內容為核心，以綠色環保為標準，從印前處理技術到最終的印刷本身的整個流程都將因此而發生根本性的改變，在行業結構、企業結構和產品結構隨之改變的同時產生新型產業鏈。
義烏印刷業是義烏文化產業的重要組成部分，在全國都有一定的地位和影響力，目前也正面臨著轉型發展的挑戰。運用SWOT分析義烏印刷業，尋找和制定適合義烏印刷業未來發展的戰略，具有一定的現實意義。
一、義烏印刷業外部環境分析
（一）政策環境
自從黨的十七屆六中全會確定將文化產業發展成為支柱性產業以來，有關文化產業的扶持政策紛紛出臺，文化產業成為各路資本追逐的寵兒，成為各級政府經濟結構優化升級的重要組成部分，其重要性越來越受到人們的關注。印刷業是義烏經濟的支柱產業之一。2006年11月，義烏被中國包裝聯合會命名為全國唯一的“中國商品包裝印刷產業基地”。浙江省新聞出版局在“浙江省新聞出版產業十二五規劃”中也將義烏與杭州、寧波、溫州一起列為浙江省重點培育發展的四大印刷產業區塊之一。
（二）行業環境
印刷業是工業中的傳統行業，在國民經濟中占有重要的位置。因為傳播介質的改變，人們的閱讀方式不斷改變，傳統紙制印刷品需求不斷減少，出版、報紙、商業等方面的印刷市場下滑趨勢明顯，包裝印刷市場競爭日趨激烈，利潤空間不斷被擠壓。另一方面，以按需印刷、無版印刷為特征的數字印刷正在興起。一些歐盟國家，數字印刷已經占有25%～39%的印刷產值份額。2008―2013年全球數字印刷復合年增長率為16.8%，據有關資料顯示，2013―2018年全球數字印刷復合年增長率將達到24.4%。在數字時代，傳統膠印所占的市場份額將萎縮成之前的39%或40%。再有，隨著人們對環保的要求，綠色印刷因其環保和安全性成為國家、社會和行業共同關注的焦點。企業碳排放問題、原材料的環保問題、紙張去油墨化問題等越來越受世界各國的關注。
（三）經營環境
義烏擁有全球最大的小商品集貿市場，為印刷企業提供了源源不斷的業務來源。義烏國際商貿城現有固定經營商位7萬余個，經營面積400余萬平方米，銷售商品46萬余種，被譽為全球最大的小商品集散中心。另外，義烏還有其他各類市場及專業街幾十家，經營單位逾萬家。據不完全統計，上述這些經營商家的產品大約三分之一是義烏本地制造的，也就是說，這些商品的包裝印刷大部分都是由本地印刷企業印刷完成的。因此，義烏眾多市場為本地印刷企業提供了較為充足的業務來源。義烏市印刷協會還與國內印刷機械設備經銷商合作，在義烏文博會、義烏小商品博覽會等國家級展會中舉辦“印刷機械設備展”，為義烏印刷企業引進先進印刷設備技術提供了極大的便利。
（四）資本環境
義烏有較為充裕的民間資本，為印刷業不斷壯大提高了強勁的資金支持。早在2003年，義烏市民人均存款就已經超過5.5萬元。2008年8月，義烏金融機構存款達到1 005.1億元，歷史上首次突破1 000億元大關，人均儲蓄額達70 880元，均居全國縣（市區）之首。最近六年來，義烏市本外幣各項存款余額一直保持20%以上的年增長率，已成為浙江省乃至全國金融業務增長最快的縣市之一，民間資本活躍程度在國內首屈一指。義烏還不斷推進金融創新，通過各種貸款業務、短期融資券、信托理財以及市場商鋪使用權質押貸款等，使急需資金支持的中小企業獲得更多金融支持。
（五）人才環境
義烏有較好的人才培養、印刷會展等環境，為印刷企業轉型發展提供了良好的人才、技術支撐。義烏市相繼推出了《義烏市關于引進人才申購成本價住房的實施辦法》、《關于大力實施人才強市戰略構筑義烏人才高地的若干意見（試行）》和“義烏英才”計劃等一系列人才激勵政策，實施錯位化（區域、產業）和差別化的引才策略。同時還堅持做到培養和引進相結合，高端創業創新人才的引進和基礎一線人才的技能提升相結合，以政策引導為驅動，發揮各企業引才用才的主動性積極性。為了加大對印刷人才的培養，市印刷協會還與義烏工商學院聯合創辦了印刷技術專業班，建立了印刷實訓中心。浙江省教育考試院校在義烏工商學院也設立了印刷專業（專科）自學考試點，形成了集教學、生產、科研于一體的印刷技術人才培養體系。
二、義烏印刷業內部環境分析
隨著中國加入WTO和我國經濟體制改革的日益深化，我國金融業的改革正逐步深入，國際化程度也在不斷提高，建立健全現代金融體系，以實現金融行業的健康發展，并應對金融全球化的風險和機遇，是我國金融業發展急需解決的問題?，F代化的金融體系需要一大批高素質、高水平的金融人才進行運作和支撐，然而當前我國金融人才的培養體系并不完善，金融業現有人才狀況，尤其是高端金融人才的培養和供給，遠遠不能滿足我國金融業發展的需求。分析我國金融人才培養機制的不足，并制定相應的對策以造就更多的高素質金融人才，是提高我國金融核心競爭力的關鍵。
一、我國金融人才培養存在的問題
改革開放以來，我國金融業有了巨大的進步和發展，為了適應金融行業的快速發展，政府和行業對金融人才的培養也越來越重視，采取了多種措施以提高金融人才的素質，例如大力支持金融教育事業的發展，初步建立了多層次的金融教育體系，促進了金融專業人才培養；建立金融從業人員的培訓體系，加強對金融從業人員素質的教育和培養；積極引進國外金融人才和金融理論，促進我國金融行業與國外金融行業的接軌；對金融行業的人才管理制度進行改革，努力創造有利于人才培養和發展的良好環境等等。雖然我國金融人才的培養已經初具成效，為金融行業的發展提供了必要的人才支撐，但我國金融人才的培養并未完善，依然存在著不少問題。
（一）缺乏具有世界眼光和全球視角的金融人才
全球市場一體化、企業生存數字化、市場競爭國際化已經成為當前經濟發展的主要趨勢，我國的金融業不再是僅僅國內金融企業之間的競爭，而是需要面對來自世界范圍內金融巨頭的競爭，若想在競爭中生存和發展，離不開具有開闊國際視野的金融人才，而這正是我國很多金融企業所欠缺的的。這一問題的主要原因是國內對國際金融人才的培養體系不健全，培養的金融人才難以滿足金融業發展需求；另外，很多具有較高業務素質或者海外留學背景的金融人才，因國內金融業對其缺乏足夠重視或者難以提供良好的發展條件，而選擇在國外金融組織任職，成為國外金融企業與國內金融企業進行競爭的排頭兵，進一步加劇了國內金融業在市場競爭中的不利局面。
（二）高端金融人才培養薄弱
高等院校是金融人才培養的重要基地，對于金融人才的培養具有舉足輕重的作用，高等院校金融專業人才培養的質量影響著整個金融業發展的動力和未來。我國金融人才的培養主要是依靠高等教育實現的，但國內金融專業的教育教學依然存在著較大的問題。例如，專業定位和人才培養目標不明確，課程設置和教學內容不合理，教學方法和教學手段落后，師資隊伍整體素質有待提高等，這些問題的存在影響了國內高校對金融人才的培養，尤其是高端金融人才的培養。另外，由于國內金融企業缺乏對從業人員終身教育和職業生涯培養的重視，沒有形成完善的對從業人員進行在職培訓、在職教育的體系，致使大量金融從業人員的金融知識和金融理論僅僅局限于自身所涉及的金融業務，難以形成系統的金融知識體系，不利于高端人才的培養。
（三）復合型金融人才難以滿足需要
新技術、新理論、新方法的不斷引入，為金融問題的解決提供了新視角和新思維，也使金融問題的解決涉及領域更加廣泛，對金融人才的知識結構和能力要求也不斷提高，這就需要一大批具有多種知識和技能的復合型金融人才。與當前金融業聯系比較密切的典型技能有計算機及網絡應用、信息分析處理、外語使用、市場調研分析等等。以計算機和網絡應用為例，現代通信技術與計算機技術已經深刻影響著金融運行方式，甚至著引領著金融業發展的新方向，比如網上銀行、遠程交易、電子支付等，這些新技術應用到金融行業中，離不開既懂金融知識又具多種知識能力的復合型金融人才，這就要求我國的金融人才培養應該盡快適應金融行業發展的新趨勢，加快既具有專業金融知識又掌握多種相關技能的復合型人才的培養以滿足金融業發展的需求。
（四）金融人才培養系統與企業實際需要未切合
金融行業的人才基本可以分為科研創新型、管理決策型、業務操作型，不同類型的人才培養需要與之對應的培養體系，而我國當前金融行業用人單位與金融人才的培養教育機構信息溝通不暢，導致人才培養體系失靈，導致金融業人力成本居高不下。比較典型的就是很多銀行、保險企業招聘前臺業務人員要求本科甚至以上學歷，而這類業務操作工作往往是高職院校學生就能夠勝任甚至更擅長的，而高學歷人員即便是定崗工作以后，也容易發生違約和跳槽現象。這既導致金融企業的人力成本增加，也導致了教育資源的閑置和浪費，不利于金融行業的發展。
（五）忽視對創新型培養金融人才的培養
創新金融人才是指具有深厚的金融理論功底，較強的金融創新能力，積極的學習和適應能力，充分的競爭意識和競爭能力，以及良好的職業操守和人文素養等屬性的綜合素質很高的人才。金融業是一個不斷推陳出新、競爭激烈的創新型行業，新的經營方式、新的服務機制、新的管理模式不斷地挑戰和沖擊著傳統的金融業務活動和金融運作模式，也刺激著金融行業的不斷創新和發展。然而，當前我國的金融人才培養中，忽視了對金融人才創新能力的培養，難以培養出足夠的具有良好創新品質、創新思維和創新能力的金融人才，導致我國的金融行業整體創新能力不足，在與國際金融企業的競爭中處于追隨乃至劣勢地位。
二、我國金融人才培養的對策分析
上文分析了我國金融人才培養存在的問題，針對所存在的問題制定相應的解決方法和對策，對提高金融人才培養針對性和有效性以及提高金融行業人才的整體素質具有重要意義。結合對上述問題的分析和對金融行業人才培養的研究，筆者認為應該從以下幾點加強對金融人才的培養。
（一）針對高級金融人才，實施“走出去，引進來”戰略
一方面，做好對高級金融人才的進修、培訓、委培，甚至出國深造等規劃工作，通過這些方式，提高高級金融人才，尤其是行業、企業決策管理者的全球化意識和決策水平；另一方面，積極引進熟悉國際國內金融市場，具有豐富實踐經驗和領導才能的高層次金融管理人才，特別是具有海外留學和金融業管理工作背景的高水平金融人才，參與到行業和企業的發展決策中，以此促進國際化、現代化的金融思想和理論在金融業的應用和推廣，也有利于提高金融從業人員整體素質。
（二）加強與國際教育教學、課程體系接軌，引進世界先進的金融思想和理論，與世界頂級院校合作，引進世界一流金融教育人才
通過這些方式，提高我國高等教育對金融人才的培養水平，建立現代化、全球化的人才培養機制，將高校對金融發展過程中所發揮的人才培養、理論研究、科研創新等功能進行拓展和強化，為我國金融行業的發展提供高端人才培養、金融理論研究、金融技術創新等支持和推動。同時，加強高校在金融人才培養中的作用，促進高等院校深化金融人才培養模式的改革。高校的金融專業建設應該更加的國際化、市場化、現代化，以金融行業發展需求為指向，與金融業發展的步伐相協調，通過對金融專業的人才定位、培養目標、課程設置、教學方法、師資培養等方面進行調整和完善，構建符合我國金融行業發展需求的人才培養模式，為金融業發展培養高素質、國際化、復合型的金融專業人才。
（三）在金融人才的培養過程中應該具有“通才教育”的思想，既重視對金融專業知識的培養，又重視其他自然學科、人文學科知識的學習和應用
其中，對高校而言，金融專業的設置中應該文理兼修，宏觀與微觀并重，理論與實務結合，重視本專業學生的綜合素質培養，在培養過程中將金融學與法律、外語、管理學、信息科學等學科進行交叉融合，提高金融專業畢業生的知識范圍；對金融行業而言，應該結合實際需要有針對地培養各級各類崗位的應用型人才，鼓勵對于與金融行業發展關系密切的相關知識和技能的學習，例如計算機網絡應用、外語應用、信息收集分析、數據處理、寫作和語言表達等。通過這種“厚基礎、寬口徑”的培養模式，提高金融人才的專業能力和綜合素質，掌握從業過程所需要的知識和技能，滿足金融行業發展對復合型人才的需求。
（四）強化金融企業與教育機構的聯系與合作，建立健全以高校為主的人才培養機制
高等院校對金融人才的培養有舉足輕重的作用，通過加強政府、行業、企業、高校的信息交流和溝通，以市場需求為主要依據，遵循金融人才培養過程中的分工協作原則，分別確定各層次金融人才的培養目標，以高校人才培養為主，以金融業人才需求為指導，揚長避短，發揮本科院校和高職院校的人才培養優勢，構建培養高素質的金融管理人才和金融專業技術人才的教育平臺，為金融業發展提供充足可靠的高素質人才。
（五）加強對金融人才創新能力的培養，無論是高校對學生的培養還是企業對員工的培養，都應該重視創新能力的培養和提高，鼓勵不同知識背景、不同層次的金融人才參與金融知識學習和金融創新
通過學習以掌握扎實的金融理論功底和復合的知識結構，通過創新以將金融理論知識運用到工作實踐中并對現有的金融理論、金融業務進行改進和創新。通過對創新型金融人才的培養，推動金融組織積極引入新技術，采用新策略，構建新組織開拓新市場，在戰略決策、管理模式、業務流程和金融產品等方面開展的各項新活動，創造和更新為客戶提供的服務產品和服務方式，促進我國金融行業的發展，提高我國金融企業的創新能力和競爭能力。
三、結語
金融行業的發展對于國家經濟建設和社會發展具有重要意義，需要一個系統完善的人才培養體系來提供充足的高素質金融人才，當前，我國的金融人才培養體系還并未完善，依然存在著很多不足和問題。這些問題的解決要政府、行業、企業、高校等多方的共同參與和努力，需要多方合作來共同應對。加強對金融人才的問題和對策研究，積極推進我國的金融人才培養戰略，促進金融人才培養和能力建設，才能夠為我國金融行業應對全球金融競爭提供人才保障，滿足我國金融行業健康發展的人才需求。
>> 高職思政課與專業人才培養對接的改革思路 工學結合人才培養模式下高職思政課教學改革探索 高職會計專業人才培養模式創新與教學改革研究 基于應用型人才培養的思政課教學改革研究 工學結合人才培養模式下思政課實踐教學改革探索 基于應用型人才培養的高校思政課教學改革 高職院校會計專業人才培養模式創新與教學改革研究 高職展示設計專業人才培養的教學改革 淺議高職通信專業人才培養模式的教學改革 高職院校數控專業人才培養和教學改革的探討 高職金融管理專業與實務專業人才培養教學方案改革研究 職業院校電子商務專業人才培養與教學改革 應用型交通工程專業人才培養與教學改革探討 核專業人才培養模式與實踐教學改革探索 汽車制造與裝配專業人才培養定位及教學改革淺談 信息管理類專業人才培養實踐教學改革與研究 數字媒體技術專業人才培養與實踐教學改革研究 信息安全專業人才培養模式創新思路與實踐教學改革 高職模具專業人才培養模式與教學模式改革探討 新常態下高職人才培養中思政課改革的思考 常見問題解答 當前所在位置：.
[2]王穎.高職院校思想政治理論課教學改革探析[J].北京青年政治學院學報，2011（01）.
21世紀是數字的時代，手機、電腦、網絡、云技術……人類社會生活的方方面面正在經歷著一場全面的數字化革命，特別是電影和電視，更是受到了數字技術的強大影響。數字攝影、數字美術、數字聲音、數字舞臺表演，數字影視合成與特效，整個影視制作環節都在經歷著一場全面的“數字化革命”。如何面向市場需求，培養數字影視人才，如何做好傳統影視教育向數字影視教育的轉變是教育者面臨的重要課題和巨大挑戰。
1河北省數字影視行業人才需求現狀
1.1數字影視專業對應的職業崗位分析
本次調研主要通過走訪的形式對京、津、冀區域內的30多家影視公司進行了考查，其中以河北省內影視制作類公司為考點。調查中以了解公司發展現狀和規劃為基礎，重點對企業崗位需求現狀及發展要求做了深入考查，通過訪談法較深入地了解了公司管理人員及在崗員工的實際情況，調查后經數據分析較全面地掌握了我省數字影視行業的人才需求現狀。近幾年，隨著影視文化的發展我省新注冊的影視制作公司數量激增，截止2016年底，我省正常運營的影視制作公司有2800多家。2011年至2016年，我省經營影視制作的公司增加了2200余家。通過對影視公司的經營項目進行詳細統計，以學生就業方向為標準可將影視行業的就業崗位大致分為九類。①電視臺類：中央電視臺、鳳凰衛視、全國各地各級電視臺及影視劇組；②傳媒公司類：為各地各級電視臺服務的各大傳媒制作公司；③影視公司類：各影視制作公司；④網絡視頻類：各大門戶網站、視頻網站、播客類網站等；⑤移動通信類：3G內容服務商、各大手機內容服務企業；⑥廣告婚慶類：廣告公司、婚慶公司、宣傳活動等服務企業；⑦多媒體制作類：多媒體軟件開發企業、新媒體制作企業；⑧動漫游戲類：各大動漫、游戲設計開發公司；⑨自主創業和獨立影像制作類：自由編劇、影評人、簽約攝像師、導演、開辦影視制作工作室、開展影視制作業務。近年來，數字技術的發展已經將影視專業的就業方向拓展到網絡、通信、計算機等新領域。作為人才培養主力軍的高校，及時了解公司對數字影視人才的需求情況才能進一步明確培養方案，及時調整專業方向及課程內容。
1.2職業崗位人員現狀及能力要求
此次調查的影視從業人員中，大中專學歷占55%，本科學歷占42%，研究生學歷占3%，工作崗位對在職人員的學歷要求不高，但分工明確，需要在職人員具備很強的實踐能力。導演、表演、攝像、燈光、剪輯、錄音、后期合成與特效等所有的崗位均要求在職人員能夠獨當一面，他們既是合作的整體又是獨立的個體。90%的從業人員具有影視專業背景或相近專業背景，且在工作中積累了豐富的實踐經驗。從企業培訓來看。新入職的員工平均需要1-2年的適應期才能獨立完成相關工作，培訓的方式多是老員工帶新員工，邊工作邊學習。其中新設備、新軟件、新技能很多是學生在校期間接觸不到的，教學條件的限制相應地延長了企業新員工的適應時間。調查中，85%的在職員工都認為自己需要不斷地學習增強自身技能才能適應當前崗位。由于影視行業工作強度大，節奏快，其崗位要求的專業性和行業知識的高速更新，企業和員工都需要不斷地進行對外交流和學習才能與時俱進。近幾年，IT技術與影視傳媒的融合，是機遇更是挑戰，為適應影視技術的“數字化”進程，調研中了解到，所有影視公司都對員工進行過再培訓，培訓的方式以企業內部培訓和外送專業培訓為主，企業內部培訓以加強內部交流，提高員工的工作能力為目的，而外送專業培訓則以學習更高層次技術知識為主旨。另外，員工為自我提高和職位晉升，借助于網絡資源或其他方式來吸收新知識、新技能，進行隨時“充電”已成為行業員工的“常態”。
1.3職業崗位需求空間及發展方向
調查中重點走訪了電視臺、影視公司、婚慶公司以及網絡公司，用人單位普遍反映隨著數字技術對傳統影視的沖擊，影視后期制作技術的重要性日益提高，影視后期制作人才的需求量也日漸增長，但影視后期人才難招，高端的后期人才更難覓。目前，影視后期制作的主力軍多是35歲以下的青年人，他們大多上學期間接觸過影視后期制作的個別軟件，后為適應工作的需要都經歷過系統性的專業培訓。目前從業者普遍反映，工作任務重人員少，熬夜通宵，加班加點是經常的事。而且由于影視合成與特效涉及的軟件繁多且更新快，利用業余時間不斷地充電學習才能適應工作需要。同時，該行業的平均薪資遠遠高過于其他行業，高端影視后期人才的年薪更是吸引新人，可謂“朝陽產業”。據2015年搜狐網報道的數據顯示，影視后期制作人才的缺口達到20萬左右，很多企業求賢若渴。調查中發現，一些影視公司迫于“用人荒”率先開展了內部培訓。例如，“河北秦唐健達影視制作有限公司”是一家專門承接影視劇后期合成與特效的影視公司，公司總部設在北京，分部在秦皇島，由于分部在地區難以招到合適的影視后期人才，分公司自2013年成立以來，一邊抓培訓一邊接項目，培養的優秀人才“自給自足”，很好地解決了公司的用人問題。與此同時，社會上以培養影視后期人才為主旨的培訓班發展迅猛，如“中影培訓基地”“火星時代“完美動力”等培訓機構的發展規模已引起了業界的廣泛關注。通過對企業經營現狀的詳細調查，分析數字影業人才需求現狀，才能明確我省高校影視專業的辦學方向，確保人才培養與企業需求無縫對接，促進影視業“數字化革命”的順利進展。
2河北省高校數字影視人才的培養策略
2.1面向市場，明確人才培養方向
企業由于性質不同，規模不同，地域不同，對數字影視人才的需求呈多元化狀態。我省高校依據辦學目標不同可分為“研究型”院校和“應用型”院校。以培養“應用型人才”為目標的院校，應結合自身的辦學條件，進一步明確人才培養方向。依據數字影視專業職業崗位分析，數字影視專業技能可分為：①數字高清攝像：高清電影、高清電視、高清視頻短信創作、策劃、拍攝、制作、；②數字高清剪輯：蘋果FinalCut視頻工作站、DPS工作站；③數字合成與特效包裝：電視節目包裝、影視后期合成與特效、數字聲音合成與音效、錄音、調音、音響與音樂的配制；④影視動畫與游戲開發：動畫、動漫、游戲設計與開發。⑤電子出版物視頻產品制作：出版級VCD、DVD制作，多媒體視頻編輯、卡拉OK字幕等；⑥網絡視頻分享：網絡視頻編輯、網絡電視、網絡直播、流媒體影視作品的策劃及拍攝、網絡直播和點播等；⑦活動視頻制作：各類講座、會議、典禮、晚會、展覽、婚宴等活動的攝制。⑧影視類型片制作：影視短劇、專題片、新聞片、紀錄片、廣告片、MV、企業宣傳片；我省高?？蓞⒖忌鲜黾寄軜藴蚀_立數字影視教育方向，明確學生的專業技能培養目標。教育者在人才培養過程中還要關注行業發展近況，追蹤畢業生的實習就業情況，不斷更新教學內容，使培養的人才更貼近社會的需求?？傊?，企業對人才的需求是動態的、多元化的，高校數字影視人才的培養目標也應該是各具特色的。
2.2解放思想，探索開放式辦學模式
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）明確提出“辦好開放大學”。無論是從落實綱要出發，還是立足于數字影視教育的自身需要，解放思想，探索開放式辦學模式都是重要的戰略課題。開放式教育包含內容很多，針對省內高校實際情況，這里重點強調開放式的教學環境和教學方式。新形勢下，傳統的封閉校門式的培養模式不可行，盡快地解放思想，與業界接軌，與國際接軌，才能使教學與時俱進。國外院校在與業界合作方面有著比較成熟的經驗，在美國，許多知名的制作公司都愿意與專業院校合作，讓學生參與到實際的項目創作，許多功成名就的大腕也都在專業院校中任教。迪斯尼之所以取得今天的成就，在于人才機制，它把金融機構、教育公司、游戲公司、動畫公司、演出公司等都集聚起來，做成了一個大企業[1]。我國影視行業的許多企業，迫于招人難的現狀，主動走進高校洽談協商人才合作培養模式，如北京電影學院、中國傳媒大學、南京藝術學院等專業藝術院校的影視動畫專業都與企業達成了訂單培養，高校與企業聯合辦學已經成為一種趨勢。我省高校也應開闊思路，在教學方式上，變傳統“課堂教學”為“實地教學”，如攝影、攝像之類強調動手能力的課程，可以帶領學生實地拍攝，在操作做中學習和交流。在教學環境上，拓展空間，走出校園去企業中實習。可以委派教師到企業學習培訓，也可以將業內一線技術人員請進課堂。教師帶領優秀學生走進企業協助企業“項目”，學生通過“項目制”完成實踐和實訓教學內容，可大大提高學習的積極性和主動性。學生通過多種渠道接觸業界，畢業后才能更快融入到業界的實踐創作中。通過交流合作，學生可以接觸到最先進的設備、技術、經驗，也可以增長與人溝通合作的能力。在教學內容上，拓展范圍，開拓課堂外的教育資源，利用網絡教育平臺，共享國內外優質的教學資源。聘請國內、國際一流電影制作專業人士、技術人員和藝術家，對學生進行講學和指導，通過加強對外交流及時獲得前沿信息?？傊耙暯逃ぷ髡咧挥型貙捤悸?，才能使教學不脫離現實，才能培養出現代化、實用型、復合型的數字影視人才。
2.3調整專業，全面促進影視后期制作人才的培養
影視后期制作，主要包括影視后期合成與影視后期特效兩大模塊，從分工來看可細化為視頻剪輯、視覺特效、聲音制作、調光配色四大環節，各環節人員分工明確。從學習內容來講包括軟件學習以及理論學習兩大部分。軟件學習部分包括：Ma⁃ya，3dsmax，Houdini，AfterEffect，Nuke，Cinema4D，Realflow，PFTrack，Roto，Mocha，Premiere，Photoshop等十多種專業軟件，另外還要學習上述軟件配套的相關插件。理論學習部分包括合成、跟蹤、摳像、擦除等技術性課程和理論性課程?？梢姡到y地掌握影視后期制作需要一個系統而漫長的學習過程。但目前，國內高校尚沒有獨立設置“影視后期制作”專業，只開設了相關專業，如動畫、數字媒體、影視攝影與制作等，但這些專業通常只能接觸到影視后期制作的幾個軟件，在知識的深度與廣度上遠遠不能滿足實際工作需要。學生為就業參加的社會培訓班往往難以保證教學質量且會造成經濟壓力。為推動影視文化的“數字化”進程，切實解決影視后期人才緊缺問題，作為人才培養主力軍的高校，可以增設影視后期制作專業，細化影視后期人才培養方向，如開設影視后期合成、影視后期特效、影視剪輯與包裝設計、影視模型與渲染等培養方向。通過增設新的專業和人才培養方向，不斷完善課程內容，從根本上解決影視后期人才的需求問題。
3結語
在全球數字電影領域，好萊塢的數字技術可謂“獨霸一方”。好萊塢今天的成績與它150多年的發展史分不開，更得益于它背后人才進入體制的優秀。近幾年，韓國數字影視異軍突起，受益于政府的大力支持，韓國企業在海外每拿到超過一定資金數額的項目，政府會有相應比例的資金支持。我國的數字影視教育起步晚，數字影視人才的培養任重而道遠，高校影視教育需要國家政策的扶持和科研單位及影視制作機構長期的共同合作與努力。河北省高校只有依據數字影視人才需求現狀，依據辦學條件和優勢，不斷探索，才能抓住機遇，走在數字影視教育的前端。
參考文獻：
[1]車蘭蘭.數字影視制作的困惑與機遇[N].北京商報,2012-7-20(A06).
2.金融人才培養狀況。目前，上海金融人才的培養體系主要來自各高校、商學院、銀行系統以及民辦金融學校，其中又以高校創辦的金融或者經濟學院為主。如復旦大學的經濟學院、上海交大的經管學院、華東師范大學的商學院以及金融與統計學院、上海大學的國際工商與管理學院以及上海財經大學等，銀行系中最為典型的是上海金融學院。上述這些機構，僅僅培養的是中低層次的金融人才以及管理人才，真正最后成為高端人才的鳳毛麟角。
3.金融人才需求趨勢。調查顯示，中資金融機構的高層管理人才2003年～2005年近3年的平均流失率在5%以下,而高級專業人才近3年的平均流失率則在5%～10%。這兩類人才的流動去向都大致為同行外資、港澳臺資企業或者同行中外合資企業。2007年4月，東亞、渣打、花旗和匯豐四大外資銀行在華正式亮相，隨著金融業的全面開放，各境外銀行和境外投資機構厲兵秣馬搶灘中國。隨著金融機構的擴展，這個龐大而新興的行業面臨的第一個問題、第一輪競爭——人力資源已經開始。
據一份外資銀行的調查報告顯示，受訪的35家外資銀行將有7家預期雇員會在2008年以前增加50%，13家銀行預計將以兩倍的速度增長。東亞、花旗、渣打、匯豐在最近兩年內至少增員1000名以上，匯豐銀行則表示95％的員工將來自本土。據上海期貨同業出具的數字顯示，目前2007年僅浦東期貨師缺口至少在1萬名以上。
對金融人才的需求，隨著國際金融環境的變化而變化。上海最缺的是銀行家和金融家，特別是既懂國內金融又懂國際金融規范運作的金融人才和專門人才，如大規模的投資活動，需要大批高素質的投資管理分析及決策人才，日益增加的資本市場活動和金融創新，需要大批合格的金融監管人才。二、上海金融人才資源開發展略研究
針對上述形勢，上海應加快進行金融人才開發，形成金融人才開發戰略。
1.高級人才跨國培養與引進戰略。在高級人才方面，建議先進行內部培養，制定跨國培養戰略。這一方面有利于形成金融業內部良好激勵機制，另一方面也有利于形成自己的人才競爭優勢。目前，國內高校在高級金融人才培養方面能力還不足，上海可以學習紐約、東京等世界著名金融中心的人才培養經驗，與世界著名金融中心建立金融業高級人才聯合培養計劃，把上海具備潛力的中高級金融人才送到世紀著名金融中心實際鍛煉、聯合培養。
2.校企共建戰略，提升金融人才教育模式。目前，國內金融人才培養方面，形成了專業化的財經院校和其他類高校共存的格局。專業化財經院校在金融人才培養方面發揮了重要的作用。但是，國內高校金融人才培養的模式總的來說比較注重理論、缺乏實踐，特別是缺乏國際經驗。培養出的畢業生難以滿足國內市場的需求。其中，很大部分原因是業界和教育界的脫節造成的。因此，要建立起能夠促使各類不同金融機構的金融教育相互合作的互動機制,防止教育培訓與人才使用相分離、相脫節的現象發生。金融教育機構要與人事部門、用人單位密切協作和配合,形成緊密的合作伙伴關系,做到人事、培訓、使用一體化。校企共建，一方面可以讓高校及時了解金融單位對人才的實際需求，另一方面，又可以讓高校人才及時、穩定地獲得實踐機會，這樣有利于培養既有理論又有實踐的應用型人才。
3.金融人才再培訓戰略。針對目前企業不重視在崗人員培訓的現象，政府金融主管部門應要求各金融單位建立系統的金融人才再培訓計劃，并定期上報、檢查，開展培訓。這不僅有利于解決招聘和引進人才水土不服問題，也有利于從整體上建立金融企業內部的人才職業發展計劃，對提高已有人才整體能力形成激勵作用。首先，要加大教育培訓投入,通過多元化的培訓籌資途經解決經費不足的問題。其次，要制定合適的培訓計劃,有步驟、分層次地進行超前性、預見性培訓。第三，人才培訓要講究投入與產業的效益,就必須有針對性進行適應性培訓尤其是進行新業務、新知識、新技術、新制度等內容的培訓;同時應摒棄形式主義的考核辦法,推行培訓與考核相分離制度。
4.金融人才市場開發環境戰略。首先要實現金融業從業人員的資格化、職業化和社會化，建立職業化的銀行家隊伍。其次，要建立綜合的、具有競爭性的激勵機制。根據金融人才市場行情制定薪金政策，逐步推行年薪制。第三，加快推行人才資本化,采用股票和期權等長期激勵方式，鼓勵個人持股，實行期股獎勵。第四，加快國有商業銀行股份制制度建立，進一步拉大級差工資，增強對中高層次金融人才的激勵和吸引力度。第五，建立健全金融人才，特別是要建立中高級金融人才的開發使用機制。建立健全中高層金融人才，特別是銀行家的生成、激勵與約束機制，完善內部人才流動機制、建立健全職業發展機制和選拔考核機制，形成良好的用人環境。
目前，上海和北京、深圳三地在建成國際金融中心方面競爭激烈。建設金融中心，關鍵在于能否有足夠的金融人才。本文分析了上海建設國金融中心的人才需求趨勢，提出了有針對性地人才開發戰略。
一、上海金融人才資源現狀與趨勢
1.金融人才數量與質量現狀。目前上海與世界上一些國際金融中心城市相比，在很多指標上均有較大差距。但是，最令人擔心的差距還是在人才方面。從總量規模上來說，世界上的國際金融中心城市，從事金融業的人口達10%以上，而上海只有1%。紐約擁有77萬金融人才，香港有35萬，而上海不足20萬。從質量和結構上看，上?；A金融人才總體來看還是供大于求，但高層次尤其是關鍵崗位的金融領軍人才極其缺乏，主要表現在金融新產品開發、風險控制、營銷管理、大額資金管理和保險精算等領域。 既缺復合型人才，又缺相關專才；既缺理論人才，又缺實務人才。僅以國際公認的注冊金融分析師為例，美國目前有25000名，香港、新加坡各有1000名，而上海才幾十名。金融人才缺口超80萬。 目前金融人才市場的狀況是：一方面金融人才缺口達幾十萬；另一方面卻是大量金融專業的畢業生，找不到工作。
2.金融人才培養狀況。目前，上海金融人才的培養體系主要來自各高校、商學院、銀行系統以及民辦金融學校，其中又以高校創辦的金融或者經濟學院為主。如復旦大學的經濟學院、上海交大的經管學院、華東師范大學的商學院以及金融與統計學院、上海大學的國際工商與管理學院以及上海財經大學等，銀行系中最為典型的是上海金融學院。上述這些機構，僅僅培養的是中低層次的金融人才以及管理人才，真正最后成為高端人才的鳳毛麟角。
3.金融人才需求趨勢。調查顯示，中資金融機構的高層管理人才2003年～2005年近3年的平均流失率在5%以下,而高級專業人才近3年的平均流失率則在5%～10%。這兩類人才的流動去向都大致為同行外資、港澳臺資企業或者同行中外合資企業。2007年4月，東亞、渣打、花旗和匯豐四大外資銀行在華正式亮相，隨著金融業的全面開放，各境外銀行和境外投資機構厲兵秣馬搶灘中國。隨著金融機構的擴展，這個龐大而新興的行業面臨的第一個問題、第一輪競爭——人力資源已經開始。
據一份外資銀行的調查報告顯示，受訪的35家外資銀行將有7家預期雇員會在2008年以前增加50%，13家銀行預計將以兩倍的速度增長。東亞、花旗、渣打、匯豐在最近兩年內至少增員1000名以上，匯豐銀行則表示95％的員工將來自本土。據上海期貨同業出具的數字顯示，目前2007年僅浦東期貨師缺口至少在1萬名以上。
對金融人才的需求，隨著國際金融環境的變化而變化。上海最缺的是銀行家和金融家，特別是既懂國內金融又懂國際金融規范運作的金融人才和專門人才，如大規模的投資活動，需要大批高素質的投資管理分析及決策人才，日益增加的資本市場活動和金融創新，需要大批合格的金融監管人才。 二、上海金融人才資源開發展略研究
針對上述形勢，上海應加快進行金融人才開發，形成金融人才開發戰略。
1.高級人才跨國培養與引進戰略。在高級人才方面，建議先進行內部培養，制定跨國培養戰略。這一方面有利于形成金融業內部良好激勵機制，另一方面也有利于形成自己的人才競爭優勢。目前，國內高校在高級金融人才培養方面能力還不足，上海可以學習紐約、東京等世界著名金融中心的人才培養經驗，與世界著名金融中心建立金融業高級人才聯合培養計劃，把上海具備潛力的中高級金融人才送到世紀著名金融中心實際鍛煉、聯合培養。
2.校企共建戰略，提升金融人才教育模式。目前，國內金融人才培養方面，形成了專業化的財經院校和其他類高校共存的格局。專業化財經院校在金融人才培養方面發揮了重要的作用。但是，國內高校金融人才培養的模式總的來說比較注重理論、缺乏實踐，特別是缺乏國際經驗。培養出的畢業生難以滿足國內市場的需求。其中，很大部分原因是業界和教育界的脫節造成的。因此，要建立起能夠促使各類不同金融機構的金融教育相互合作的互動機制, 防止教育培訓與人才使用相分離、相脫節的現象發生。金融教育機構要與人事部門、用人單位密切協作和配合, 形成緊密的合作伙伴關系,做到人事、培訓、使用一體化。校企共建，一方面可以讓高校及時了解金融單位對人才的實際需求，另一方面，又可以讓高校人才及時、穩定地獲得實踐機會，這樣有利于培養既有理論又有實踐的應用型人才。
3.金融人才再培訓戰略。針對目前企業不重視在崗人員培訓的現象，政府金融主管部門應要求各金融單位建立系統的金融人才再培訓計劃，并定期上報、檢查，開展培訓。這不僅有利于解決招聘和引進人才水土不服問題，也有利于從整體上建立金融企業內部的人才職業發展計劃，對提高已有人才整體能力形成激勵作用。首先，要加大教育培訓投入, 通過多元化的培訓籌資途經解決經費不足的問題。其次，要制定合適的培訓計劃,有步驟、分層次地進行超前性、預見性培訓。第三，人才培訓要講究投入與產業的效益,就必須有針對性進行適應性培訓尤其是進行新業務、新知識、新技術、新制度等內容的培訓; 同時應摒棄形式主義的考核辦法, 推行培訓與考核相分離制度。
4.金融人才市場開發環境戰略。首先要實現金融業從業人員的資格化、職業化和社會化，建立職業化的銀行家隊伍。其次，要建立綜合的、具有競爭性的激勵機制。根據金融人才市場行情制定薪金政策，逐步推行年薪制。第三，加快推行人才資本化,采用股票和期權等長期激勵方式，鼓勵個人持股，實行期股獎勵。第四，加快國有商業銀行股份制制度建立，進一步拉大級差工資，增強對中高層次金融人才的激勵和吸引力度。第五，建立健全金融人才，特別是要建立中高級金融人才的開發使用機制。建立健全中高層金融人才，特別是銀行家的生成、激勵與約束機制，完善內部人才流動機制、建立健全職業發展機制和選拔考核機制，形成良好的用人環境。
