時間：2023-06-27 09:38:00
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【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）07-0106-01
《高中英語新課程標準》的實施帶來了高中英語課程改革的大步發展，在英語課堂中，課堂內外的教與學活動都發生了顯著變化，學生的主體地位得到充分重視，學習的積極性、實效性均有了不同程度的提高。然而，伴隨著欣欣向榮的教改形勢，在課堂教學中，不少教師在如何把新課標落到實處，設計好課堂活動方面依然存在著不少誤區，一些熱鬧但空洞的課堂活動在一定程度上帶來不容忽視的問題，影響了學生英語學習的效率。
那么，我們應該如何夯實課堂活動，真正讓學生一課有一得呢？首先，我們需要剖析當前一些課堂活動的存在問題，然后，才能帶著問題來展開我們的設計。
一、當前英語課堂活動中的誤區
1．“師生對話”不等于“師生問答”。缺乏真正意義的交流的Factual Questions。
2．“自主”不等于“自流”。新課程強調學生的主體性，要求把課堂時間還給學生，于是在上課時，有的教師便叫學生自己看書，沒有閱讀指導、沒有明確提示和具體要求，也沒有檢查和反饋過程，由學生一看到底。
3.“Pair Work or Group Work”不等于“Communicative Activity”，一些課堂上教師片面追求小組合作這一學習形式，對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真設計，對小組討論的形式也沒有協助組織引導。
二、英語課堂活動的原則及應用
在我們設計英語課堂活動中，三項原則是至關重要的，它們直接決定了課堂活動的實效性。
1.Learner?鄄centered 學習者中心
學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，他們能夠能動地發揮自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。
教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再強大，終究還要靠內因起作用。任何高明的教師，都不能替代學生學習。因此，在課堂設計中首先要考慮的就是學生的學習動機。
其次，在課堂設計中，我們更應該清楚地意識到學生存在的個體差異，在課堂活動中考慮到不同層次學生的需要。
2．Task?鄄based Learning 任務型學習
眾所周知，在中國，英語教學屬于EFL教學，而非ESL教學，中國學生不存在一個二語習得的環境讓他們進行自主學習，他們主要的學習活動只能在學校，在教師的指導下完成。因此，在每一項課堂活動中，教師都必須給學生一個明確的學習任務。
學習任務應該具備幾個主要特征：
①以意義為中心，即意義是首要的，而不是以操練某種意義不大，甚至是無意義的語言形式為目的。因此，課堂語言活動更接近于自然的習得。在這一原則下，我們要給課堂活動設置一個有意義的語境。
②有某個交際問題要解決，而且這一問題必須與現實世界中有一定關系，這種聯系是具體的，貼近學生生活，學習經歷和社會實際，能引起學生的共鳴和興趣，激發學生積極參與的欲望。在課堂設計中，我們常會遇到許多課本中已有的交際話題，在選擇和改編的時候，我們得注意因地制宜，入鄉隨俗。
③學習任務的設計和執行應注意任務的完成，即交際問題的解決，任務完成的結果是評估任務是否成功的標志，同時，也為學習者提供自我評價的標準。在課堂教學中，教師要對每一個布置的任務進行跟蹤檢查，及時給予反饋，否則，任務就失去了意義。
最后，在落實這幾條原則的同時，教師還可以通過劃分小組活動中每個學生扮演的角色來讓每個學生明確自己的責任以更主動積極地投入到活動中。以四人小組為例，我們設置四種角色：
Archon—the leader. If the group cannot reach a decision and the time is up, the archon decides.
Vic?鄄archon—the time manager and encourager. He represent the archon when absent.
Scribe—he writes down the ideas and keeps a record of the group work. He is also a motivator.
Orator—the spokesperson for the group. He also helps to keep the group on track by fostering compromise.
3．Interactive Learning 交流式學習
Interactive Learning is learning that brings real world communication into the classroom.
何謂交流？語言學上解釋為“information?鄄filling”，指的是雙方通過對話獲得未知的信息。作為一種語言的學習，我們絕不可能脫離了語言的使用談教學。中國學生能夠練習使用英語主要還是在課堂上，因此我們的課堂設計就要讓學生真正能夠學習使用英語去交流，而非機械的操練。要實現真正意義的交流，主要依靠問題的設計。
新課程呼喚新的教學行為，作為教師，我們不應該只是《課程標準》的被動執行者，而應成為《課程標準》的創新者。新的《課程標準》無論在課程目標、課程內容、評價手段上，還是在課程資源開發利用上，都給教師提供了廣闊的創新空間，我們理應根據自己的教學風格、學生的實際水平、學校的辦學宗旨和辦學條件，大膽創新地應用好學習者中心、任務型學習、交流式學習這三大原則，設計活潑生動而又高效的課堂活動，讓廣大學生真正能從新課標的實施中獲益。
參考文獻:
1.研究小組教學活動的原因
針對高三復習中越來越突出的的客觀特點（知識點多、零散）造成教學處理方式單一，時間長了，學生感到枯燥乏味的問題，在尊重學生認知發展的基礎上，我采用了多種課堂教學方式，充分發揮小組的能動作用，促進學生的興趣和積極性，取得較好效果。
2.發揮小組合作的多樣有效
每個班級12個小組其實就是12個小的學習小集體。能夠合理有效的取長補短，利用它們的最優價值是保證課堂時效性的基礎。我的做法主要如下：
2.1 使用資料時個人和小組的多樣組織。
①“小組共建單元知識體系”。在課前每個人獨學的時候簡要列出此部分的知識框架，課堂上以小組為單位，取長補短，合成本組本單元的知識框架圖，小組共享我將此部分稱為小組代表在投影儀展示。其實不管是自己總結的過程還是匯總的過程，也是鞏固記憶的過程，達到落實的時效性。
②組內，組間互相批改自主學習資料內容。隨著學生復習的積累，有了一定的思考和判斷能力，我要求學生在給我交作業前，組內相互批改作業，順序為1號同學給2好同學批，2號給3號同學批閱，以此類推。此方法不僅能夠檢測學生自身的掌握情況，還能培養他們的改錯能力。
2.2 習題課時小組的多樣組織。
①“小組承包制”針對習題課題型廣泛，單選，完型，閱讀，單詞拼寫，短文改錯，我主要采取的措施是每個小組承包一個類型題，題多了可以分到兩個組，比如：在處理“綜合檢測卷五”時，班級1、3組負責單選，2、4組負責完型，5、7組負責閱讀，6、8組負責單詞拼寫，9、11組負責閱讀。上課前，負責的小組將每塊知識點以關鍵詞的方式陳列在黑板上，使其他學生一目了然。如：1組學生負責單項選擇學生列出了第11題it構成強調句和it 做形式賓語的混合考點；第16題情態動詞can 做“一時之可能”并羅列了must， shall， should高頻率考察方面；第18題so do I 和so I do 的區別；第25題名詞性從句中主語從句連接詞的選擇條件。8組的單詞拼寫，學生將答案提前陳列在黑板上，并在旁邊付關鍵詞，第66題refused（時態），第67題political（詞性）——拓展——politics（n.）， 71題resenting 拓展on behalf of，同時陳列單詞拼寫的注意事項：單詞拼寫要注意時態66題，語態69題，名詞單復數68，74題，形容詞和副詞67，72，75題的比較級和最高級，還有非謂語動詞71題。
②“小組競爭制”。規律總結競賽方法：在答案開放性的基礎上，比如學生月考模擬有答案，就可以采用小組間PK題目的做題思路，解題角度，哪個小組的方法最明了，最簡易學生其他小組最接受即為勝利小組。在做完“提優，棟梁模擬題”結束后，單選題目中，2組的1號學生總結出做單選方法：直接法（22題I stopped the car _to have _____ a short break as i was feeling tired比較法，題眼法；3組1號總結出了排除法（20題，there are a small number of people involved， possibly _____twenty. A. as few as B. as little as C. as many as D. as much as. 刪除法等等。
3.落實小組活動后的反思
記得有一個培訓學校把"教學質量是私立學校的生命線"作為座右銘，可見這課堂45分鐘的重要性。那么如何把握這45分鐘的時間，"課前五分鐘"無疑起到了非常重要的作用，不但可以調動學生的學習熱情，同時對教學更具有實效性，讓學生在課堂上獲得最大的收益，將學生那種"我學習，我收獲，我快樂"的情緒調動起來，是一個值得我們探討的問題。對此，我在這一方面進行了一些嘗試。
一、利用"課前5分鐘"梳理基礎知識。
在高三一輪復習重在打基礎，為此要重視數學基本概念、基本定理（公式、法則）的復習，在理解上下功夫，整體把握數學知識，爭取做到不打開書本就能在自己大腦中勾畫出知識間的脈絡框圖。
我所從教的是一所普通高中，學生的學習主動性很差，能力又低，如果教師不領著學生進行基礎知識的梳理，學生很少能夠自覺的去做。針對于這一現狀，在一輪復習的時候，我利用每節課的"課前5分鐘"進行基礎知識的考察和梳理。形式是多種多樣的，從最開始的一問一答式，到自問自答式，再到自述式，直到學生會了，理解了，會用了為止。如三角要復習兩周，那么這兩周的"課前5鐘"都在進行基礎知識的考察，最初的幾天是一問一答式，因為學習剛開始復習，腦子里的知識信息不是很清晰，需要教師的提醒與幫助；等學生基本掌握后，開始自問自答式，爭取做到班級的每一位同學都有機會自問自答，從某一個同學開始，依次回答，要求是前面同學談面過的問題后面的同學不準重復，出現在的問題同學提出并改正；經過以上兩種形式后，再進入到自述式，由一名同學在黑板上把本章的內容進行梳理，形成知識網絡，不全面的地方由同學和教師進行補充。三輪下來同學們不但掌握了基礎知識，更對知識間的聯系有了更全面的認識，再加上課堂的進一步應用，使學生對基礎知識的掌握更加深入，更加透徹。另外，范圍也是日漸擴大的，從最初的一章，到一本書，再到高考的全部內容。學生從最開始的被動記憶，變主動歸納，漸漸地，每節數學課的"課前5分鐘"變成了學生們展示自己學習成果的機會，變師生共同共享的天地。
二、利用"課前5分鐘"共解一題。
高三的數學復習中做到"輕負擔，高質量"，是教師要解決的一個重要問題，這就需要教師精選習題，精講習題。
高中數學一輪復習強化基礎，那么二輪復習就要注重培養學生分析問題、解決問題的能力了。由于高考的解答題內容相對比較固定，對于普高學生應著重訓練三角、數列、統計概率、立體幾何、選修等五方面的內容。為此我從進入二輪復習開始設計每日一解答題為固定作業內容，針對高考的解答題內容進行專門的訓練。為了讓學生能夠認真完成，并且做后有提升，每天"課前5分鐘"用來解答上一天的作業內容，解答方式是先由一個學生分析題目，考察什么，用什么知識進求解，再由第二個同學書寫解題過程，接著由其它同學或者教師改正，再然后在教師的引導下，由學生思考能否變式為其它相關問題，最后師生共同提煉出數學方法和數學思想?？粗鴮W生積極思考，爭先回答問題的場景，我再也不為吸引他們的注意力發愁了。
一天一題，看似很少，但這樣一個星期，一個月訓練下來，同學們輕輕松松地學會了很多，最重要的是實現在了"輕負擔，高質量"這樣一個教學目標。
三、利用"課前5分鐘"總結提升。
高三一、二輪復習過后，距離高考的時間就更近的，考前這段時間教師一定要引導學生跳出每一道數學題，把目光放在題與題之前的區別與聯系上，部養學生在學習的時候，要邊學習邊"對比"。當看到一個知識點的時候，要先到大腦中尋找相應的知識點，進行對比。看大腦有沒有這個知識點，如果有，就達到了強化的目的；如果沒有，就要進行修補。這個過程就是我們常說的"總結"，這是老師最希望學生能做的，也是老師不斷要求學生做的。在對比、總結的過程中，學生就能夠發現自己的優劣之處，明確下一階段的學習方向，更建立學習的信心。
為此，在二輪復習結束后，每天利用"課前5分鐘"幫助同學總結提升，采用分享式和交流式。分享式就是鼓勵同學自告奮勇地表述自己對某一方面問題的總結，再由同學借機展開、深化，教師進行補充說明，完善數學方法和思想；交流式，就是由學生提出問題和困惑，師生共同幫助他解答，從而使每一位同學都有新收獲、新的啟發。例如學生提出的問題：線性回歸分析都什么？怎么考？在學生們你一言我一語的相互提醒下，最終能夠總結出以下四點：一是畫散點圖；二是求回歸直線方程；三是相關關系強弱（擬合程度）的檢驗；四做預測。短短五分鐘的交流，讓每一位同學又全方位的了解了某一部分內容，而且形成了詳實的知識網絡。更重要的是促進了同學們課下的復習和思考。
一要加快建立健全投資創業服務體系。積極會同有關部門，整合各類創業資源，充分發揮和放大資源整合效應，推進全民創業；建立健全創業服務中心，積極為創業者提供項目開發、創業培訓、開業指導、政策咨詢、融資貸款、稅費減免和“綠色通道”跟蹤服務等“一條龍”服務；延伸創業服務體系網絡，利用覆蓋全市的勞動保障服務平臺，建立健全創業者信息管理服務系統，拓展“12333”咨詢熱線服務范圍，接受創業者的咨詢和投訴，提供及時有效的后續服務和跟蹤指導；建好創業孵化基地，拓寬創業融資渠道，完善促進各類中小企業發展的體制機制。
二要加快優化創業者經營和項目建設環境。認真貫徹落實中央、省、市有關促進經濟又好又快發展的各項政策，著眼創建優質高效的政務服務環境、寬松透明的市場和企業經營環境、優越的創新創業成長環境、公平正義的法制和社會環境，鞏固和擴大行政審批制度改革成果，進一步提升行政審批效率；深化行政處罰自由裁量權改革，進一步規范行政行為；加大投訴受理和查處力度，嚴厲查處利用職權“吃、拿、卡、要、報、占”等行為，及時妥善處理創業者和群眾投訴以及監測點反映的問題，深化“百千萬”內設機構測評和“示范窗口”創評工作。
自控能力是學生進行自主學習的根本，其受到社會環境、價值觀、家庭等多方面的因素影響。良好的自控能力可以幫助學生完善自我成長。在體育活動中，自控能力包括注意力的自控、情感的自控、意志的自控、行為的自控等。以下簡要探討在高三體育教學中培養學生自控能力的方法，供相關人士參考。
一、增強體育教師的心理素養，樹立榜樣作用
體育教師的心理素養呈現積極、健康的狀態，在進行教學活動時就可以以一種平靜、歡快的心態對待學生，為學生創建一個和諧、平等的教學氛圍。體育教師的一言一行都可能對學生起到潛移默化的影響。如果教師在面對學生時情緒不好，就有可能造成學生的情緒出現變化，影響師生間的關系，導致教學氛圍冷漠。所以，對于高三體育教師來講，應具備優良的心理素養及品德，并擁有良好的自我調控能力，不斷提高自身修養，用真誠的態度對待每一名學生，尊重并理解學生，做學生的良師益友，為學生樹立良好的榜樣。
二、轉變教學方法，鍛煉學生的自主意識
新課程標準倡導學生進行自主學習，成為學習的主人。高三學生已經具備了一定運動的基礎，更愿意自主地進行體育活動。因此，教師應鍛煉學生的自主意識，尊重學生的看法，轉變教學方法，安排好學生的活動時間，讓學生更自覺地提高自控能力。
三、創建和諧的交際關系
除了考試及學習之外，交際關系是影響高三學生情緒變化的主要原因，同時也對學生的自控能力產生一定作用。體育教學具有開放性的優點，有助于學生溝通及交流。良好的交際關系可以幫助學生舒緩心中的郁悶，提供釋放情緒的渠道。因此，教師應在體育教學中幫助學生創建一個和諧的交際關系，使學生學會相互尊重、對行為負責、對情緒進行自控。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-147-01
高三階段升學的壓力以及課業的繁重，常常讓學生透不過氣，而教師本身為了達到升學的目的，過于關注學生的學習成績，強壓式的進行大量的復習和考核，從而忽視了學生的心理問題和思想問題。這些問題在網絡背景下，顯得更加尖銳，做好高三德育工作，解決這些難題，成為了高中班主任的重點工作內容。
一、網絡時代高三班主任思想工作的新要求
班主任作為一個班級的組織者。對學生的全面健康發展有指導的作用。就需要考慮如何才能幫助學生趨利避害，認清利弊，從而本著因勢利導的原則開展丁作。揚其長，避其短，發揮信息技術的優勢，以便推進班級德育工作的進步。
首先，班主任要了解學生的生理和心理發展特征，保持對周圍環境變化敏銳的觀察力。了解學生的發展特征，是班主任觀察學生、明確學生的需要、認識學生行為所體現的內心渴求必需的前提。敏銳地觀察環境的變化，是采取因勢利導的教育行為的條件。網絡時代。學生生活環境發生了某些微妙的變化。這包括借助網絡遠程交往的開放性變化和人與人之間社會化程度減弱、直接交流時間減少的封閉性變化。
其次。班主任要認真觀察，提高觀察學生細節行為的能力，從學生一行一言的變化中發現問題，及時解決，防微杜漸。如果在學生的問題十分嚴重后才重視。才去想辦法解決，往往已是積重難返。初中學生害上“網癮”，有時候就如同吸毒成癮一樣，會使人產生強烈的依賴心理。廢寢忘食。樂此不疲。一些網癮學生為了籌措上網費用，還會像癮君子一樣不顧一切，走上犯罪道路。又如結交網友。有的學生純粹出于好奇而熱衷于此。但由于缺乏溝通，班主任乃至家長對具體情況基本上處于“無知”狀態，無法進行及時有效的干預。天真而又缺乏社會經驗的學生如遇上居心不良的“網友”。就難免會上當受騙。但細心觀察就不難發現，任何事物的發生都不是一朝一夕的事，都有一個漸變的過程。
因此，班主任應細心觀察。對學生中存在的現象和學生的言行進行有計劃、有目的地調查了解：對學生經常訪問的網站、關注的話題和流行的語言要熟悉，這樣才能與學生產生共同語言，在與學生交流時找出發展變化的特征，才能在問題剛剛萌芽的時候就及早處置。
二、網絡時代高三班主任德育工作面臨的難題
網絡上肆意泛濫的不良思潮和反面材料，嚴重沖擊這學生的思想，計算機設備已經成為了現代家庭中的必備品，高中學生的計算機操作水平非常熟練，因此他們通過網絡被動或者主動獲得了這些信息，自制力不好的學生很容易受到蠱惑和影響，從而進行一些不良的行為。教師所面臨的問題更多，需要掌握的管理技巧更加多元化，教師的工作強度增加，這都極大的提升了學生德育管理的難度。
其次，網絡文化的特征，妨礙青少年整體素質的提高。網絡具有直觀性和形象性，長期在網絡環境下，學生的思維方式以及做事方式也會受到感染，開始不喜歡思考，想什么，做什么，從不考慮后果，還認為自己很有個性。另外網絡四通八達，無所不能。學生想得到什么信息，就都可以通過網絡搜索都能夠獲得，久而久之，學生放棄了學習過渡依賴網絡，什么不懂都找網絡，開始排斥用眼看這個世界，排斥思考。文字書寫與應用能力得不到鍛煉，學生越來越不具備基本的能力結構。
三、網絡時代高三班主任德育工作的有效開展
首先，為了消除高三學生的過于沉迷網絡的問題，班主任本身要懂得網絡的特點，掌握網絡技術，在網絡時代班主任工作環境和方式都發生了改變，教師應該充分借助網絡的優勢，開展德育教育工作，順應時展得趨勢，提升管理效果。通過現代的信息平臺，比如qq、微信以及人人網等新媒體，關注學生的生活，用他們的方式和他們溝通，很多學生不善言辭，面對面很多心事說不出來，但是用智能手機作為媒介，通過這些APP與他們進行溝通，他們往往可以打開心扉，說出自己的煩惱和心事，教師能夠成為他們的良師益友，這對于德育教育是非常好的開始。
其次，培養學生正確的道德判斷能力，提高學生思想道德素質。網絡的出現，使得世界變小，這必然引起思想意識道德觀念、審美情趣、價值觀念及生活方式變化。班主任必須注重培養學生具有科學的道德判斷能力和評價能力，使學生在復雜的思想意識形態中能夠分辨真善美與假惡丑，吸取有益的思想意識和道德觀念，自覺摒棄思想道德中的糟粕。
最后，弘揚民族文化，目前國際網絡為英文信息所壟斷，西方文化憑借這一優勢侵入世界的各個角落，也侵入了我國傳統文化領域。而對這種“文化侵略”，班主任應經常召開有關弘揚中華民族文化的主題活動，讓學生了解中華傳統的精華，鼓勵學生弘揚中華民族傳統文化，從而使學生增強民族自尊心和自信心，自覺抵御西方文化的侵蝕。
高三階段應該是學生最艱難的一段學習生涯，很多學生在時期會迷失自己，找不到未來的目標和方向，覺得自己好像被擺弄的木偶，沒有自由。這時候越來越多的學生選擇了虛擬的網絡，他們通過網絡游戲，聊天，視頻，音樂等各種方式消除自己的恐懼，逃避現實。這是非常危險的，網絡的開放性與共享性使得很多不良的思想肆意泛濫，一些自控能力差的學生非常容易誤入歧途，作為班級的大家長，高中班主任必須要憑借自身豐富的教學經驗以及一名高中教師的專業精神，幫助學生消除這些問題，在學生管理的各個環節滲透德育教育，幫助學生建立正面、積極、樂觀的生活態度，用更加客觀、輕松的心態對迎接高考，迎接自己未來的人生。
