時間：2022-03-11 07:33:38
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教學目標：
1、技能目標：能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進行簡單地歌曲表演。
2、認知目標：認識手鼓、小喇叭、小木琴三件樂器及了解其音色。
3、情感目標：通過當一名小音家 ，激發學生表現音樂的欲望，培養學生創新能力。
教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、節奏游戲
1、出示節奏卡片：OXX 、XX、X分別用“噠”讀，再次出示節奏卡，
（1）0 XX|X XX 0
用（2） 特隆砰砰砰
（3） 特隆嘀嘀噠
（4） 特隆叮叮咚
（5）0 X X|X XX X X|X X XX X|X XX X X|X X X|
特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰
三、學唱歌曲
1、導言：老師今天為大家帶來了一首歌曲，它的旋律像山坡一樣有著明顯起伏的特點，讓我們一起來聽一聽這首歌《我是小小音樂家》并思考歌曲的情緒是什么。
第一遍聽歌曲。(情緒快樂、活潑)
2、第二遍聽歌曲。師："讓我們仔細聽，歌曲中唱到小音樂家演奏了哪三件樂器？（手鼓、小喇叭、小木琴）
3、播放三種樂器的圖片及唱一唱由三種樂器演奏的旋律：
0 54| 3 33 43| 2 2 2 54|3 3 2 2|1. |
學生跟隨播放的旋律模仿樂器演奏。
4、第三遍聽歌曲。師："讓我們再來仔細聽一聽，小音樂家在哪個城市演奏這些樂器"。（倫敦）
5、第四遍聽歌曲。師："老師將歌曲的旋律及情緒變化用線條表現出來，請你也拿出小手，跟隨我一起畫出來"。（換氣記號）
（在聽歌曲第二第三段時用不同的動作來表現歌曲的旋律線。）
6、第五遍聽歌曲。要求創造不同的聲音（如拍手等）為歌曲中"砰砰砰"進行伴奏。要求：在"砰砰砰"之前的八分休止符及襯詞"特隆"在心里默唱。
7、教師鋼琴伴奏，學生演唱歌曲第一段。
指導學生在演唱時出現的錯誤。
重點指導
（1） 0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰|
聽教師發出的兩種聲響，一種是沉重的，一種是輕快的，問：哪一種效果更能表現歌曲中的"砰砰砰"。教師指導演唱。
（2）跳 呦 |唱 呦|
教師扔擲粉筆，讓學生感受圓滑的聲音特點，并用伸懶腰的方法指導學生掌握 跳 呦 |唱呦|的節奏特點。
8、完整演唱歌曲第一段。對歌曲第一句旋律進行力度的處理，隨旋律的起伏變化進行漸強、減弱的力度表現，表現出小音樂家自豪的情感。
9、按要求隨教師伴奏演唱歌曲第一段。注意弱起小節。
10、再完整聽歌曲，并小聲跟唱三段歌詞。
11、完整隨錄音伴奏進行演唱。
四、創編表演
師：欣賞了三位外國小音樂的精彩表演后，他們也特別想看看中國小朋友你們的表演，你們愿意嗎？那你們想為他們演奏中國的什么樂器？
生自由回答
師讓生分組創編，生表演自己的作品。
五、課堂小結：
師：今天的音樂會你開心嗎，看到你們開心我也特別開心。我們每位小朋友都當了一回小音樂家。今天的音樂會到此結束！樂隊奏樂，全體起立隨《拉德斯基進行曲》的音樂律動走出教室。
六、教學反思：
播放了《匈牙利舞曲》讓學生欣賞，在播放音樂的過程中，我運用奧爾夫教學法中的用線條來表示圖譜，而且不同情緒的音樂采用不同的線條。在聽之前提問學生了樂曲各部分的情緒是怎樣的。接著還讓學生分段欣賞，在欣賞的過程中第一部分讓學生跟著老師聽著音樂畫旋律線，感受樂曲情緒，第二部分學生與教師用動作表示，并對兩部分進行對比，找出這兩部分不同的情緒如何對比，第三部分讓學生聆聽話旋律線，說說這部分與那一部分相同，最后在介紹舞曲的名稱、作者和舞曲的結構。最后才引出本節課學唱的新歌《我是小音樂家》。這部分的教學老師能調動起學生欣賞舞曲的積極性和專注性，使學生能很認真投入的跟著做律動。
但作為副課內容，這里占用的時間太長，差不多用了半節課的時間去講述分析《匈牙利舞曲》，導致主次部分。
在學唱《我是小音樂家》時，通過過關游戲，將本課的難點解決，但是在忘記提醒學生弱起小節如何銜接，導致學生在演唱這個樂句時銜接不夠自然。教授歌曲時沒有用教唱的方式，而采用了聽唱法，讓學生在聆聽中學會歌曲，在每次聽賞歌曲的時候，我都會提出問題讓學生帶著問題的去聽歌曲，不讓學生盲目的去聽，這樣能夠集中學生的注意力。在難點解決上我用過關游戲來吸引學生，將難點解決，并及時進行表揚。
但在上課是由于前欣賞部分用時太多，導致后面主要內容時間不夠，在隨琴演唱的時候，鋼琴伴奏的速度比較快，學生很難唱好歌曲，應該開始時把速度稍微放慢些，等學生對歌曲唱熟悉后再回到原來稍快的速度演唱。
《我是小音樂家》教學反思2
《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第四課的歌曲。這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。在教授本課時我比較注重將音樂與生活聯系在一起，力求讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，這節課是在欖邊小學上課由于有教師看課以及師生新接觸的影響，學生在剛開課時很緊張，動作、聲音都放不開，但通過游戲和教師的鼓勵，讓他們結合音樂進行動作表演，拉近了教師與學生的距離、放松學生緊張的情緒。
雖然這首歌曲短小精悍，但是也有一定難度，表現為速度較快，節奏有點難度，弱起和后十六分音符頻頻出現，因此學生唱時容易出現吐詞不清楚的現象。
在教學中針對這些問題，我首先運用了圖譜教學法進行了教學，從欣賞《匈牙利舞曲》入手，讓學生了解旋律線，然后將旋律線運用到歌曲教學當中使學生直觀的對音樂有了認識，從中對情緒的處理、速度、力度的變化能夠更加清晰的感受，并能根據圖譜進行創造與表演。讓學生對歌曲音高及音準的進行掌握。學生演唱，教師指導學生在演唱時出現的錯誤。我通過聽到辨的方式讓學生區分不同的聲音，尋找出適合歌曲的聲音在歌曲重難點上使用了過關的方式，讓學生掌握難點后，再采用了聽唱法，提出問題讓學生熟悉整曲后，教授歌曲……如讓學生認識了歌詞里所提到的三個地方名：倫敦、柏林、巴黎，并讓學生說一說這些城市都是哪個國家的首都。再讓學生了解他們分別演奏的樂器：吉他、提琴、法國號又叫圓號。通過觀看圖片上的樂器演奏方式讓學生進行模仿每種樂器的演奏方法，不但使學生了解了樂器同事拓展了學生的人文知識。
本課存在的不足：
1、欣賞《匈牙利舞曲》，由于欣賞的次數比較少，學生有些過分依賴于看圖譜，在表現樂曲的過程中，教師如果不給學生進行指引，學生缺乏將音樂與圖譜相結合的能力，在速度上沒有統一。
2、由于學生一直沒有經過專業學習，所以難點掌握時拖延時間，沒有時間讓個別學生展示
《我是小音樂家》反思（3）
首先談一下李老師的音樂課《我是小音樂家》，她的課前一番聽音樂畫旋律線的導入，既讓學生放松了緊張的心情，又讓學生感受到用動作也能表現音樂。充分調動了三年級學生的積極性，使學生十分迫切的想要開始上音樂課，這一點是十分值得學習的，因為好的開頭就是成功的一半！然后，李穎老師介紹了這首舞曲的名字后，就一邊播放《匈牙利舞曲》一邊播放課件讓學生欣賞了匈牙利美麗的景色以及匈牙利人們的舞蹈場景，在欣賞音樂的同時，老師在黑板上根據音樂旋律的特點畫出圖譜來幫助學生了解每段音樂的旋律特點，這是奧爾夫教學法中的.一種教學方法。啟發學生當旋律優美舒展時應該用什么線條來表示，當旋律熱情奔放時有用什么線條，使每位同學都認真積極地投入到課堂中。也充分體現了授課老師具有非常專業的音樂素質和較高的音樂素養。
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）11-0274-01
有人說："職業教育實際上就是就業教育"。中等職業教育在現代大教育體系中的重要地位已顯而易見。經過各級各類中等職業學校培養出來的各類中、高級技術人員已經成為社會各行各業、工廠或企事業單位中的佼佼者。也就說："成才的道路有千萬條，有志者，事竟成！"那么，怎樣對中等職業學校的學生進行培養和教育？建什么樣的職業學校？樹什么樣辦學理念？已成為許多中等職業學校共同探討的一個核心問題。根據現代教育理論已經把德育教育提升到一個很高的范疇，要求各級教育機構不予余力地貫徹和開展。教育部日前制定并頒發了《中等職業學校德育大綱》中等職業學校德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用?！洞缶V》指出：中等職業學校德育目標就是使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業的理想信念，具有為人民服務、奉獻社會的使命感和責任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成科學的思想方法；自覺地遵紀守法，依法維護自身權益，具有良好的道德品質和健康的心理素質；熱愛專業，勤奮學習，勇于創造，大膽實踐，具有良好的職業習慣和安全意識、質量意識、效率意識、環境意識。作為一名教師在教學過程中除了對教材知識點和技能訓練的相關要求進行正確地剖析和闡述之外，適當的摻入人生觀、價值觀、道德觀、審美觀、心理健康、感恩意識、安全意識以及是非辨別能力等方面的"德育滲透"就顯得更加重要和必要了；這不僅能夠體現教師個人廣泛的知識領域，而且還能給學生正確的學習引導，可謂"一舉兩得"。怎樣將"德育滲透"在教師的教案、課堂教學中淋漓盡致的發揮和表述出來？讓學生在接受教學的同時又能體味社會的真實、生活的豐富和人生的意義；它又擔負著什么樣的重要作用呢？就這一論點提出以下論證說明。
1.中等職業教育與德育教育的辯證關系
由于現今的職業教育過程已由原本完整的三年教學期限逐漸縮短為兩年，在這短短的兩年教育過程中教師作為教學活動的主導者，不僅要教授課本上的理論基礎知識和專業技能素養，還要進行必要的德育思想灌輸，在整個學與教的互動過程中把過去的"要我學"變為"我要學"，使受教育者的主動性、積極性充分地被調動起來。眾所周知，中等職業學校的學生存在基礎差、學習目的不明確、學習態度不端正、幾乎沒有正確的學習方法等非常現實的問題，再加上學校管理出現漏洞、教師教學工作不夠投入，很容易讓學生喪失學習信心，得過且過，終日混沌，長期處于等待分配工作的迷惘狀態當中。怎樣才能改變這種不良的學習狀態呢？無論什么樣的教育都要"以人為本"，把學生看作學習的主體，拋棄他們的過去，按照同一標準嚴格要求、悉心教誨。對學生進行必要的行為引導，讓他們了解自己的不足與差距，同時在他們當中樹立標兵，共同學習、互相促進。由此看來，中等職業學校開設"德育素質教育課程"是非常必要的。教會學生"從小事做起"、"從我做起"，教會他們一些為人處事的常識和原則。同時，也可對癥下藥地進行一系列的"興趣培養"，讓他們在課余時間得到充實，投其所好，逐漸建立學習信心和發揮主觀能動性?？傊?，德育教育在中等職業教育中起著不可小覷的重要作用，兩者相輔相成，缺一不可。
2.怎樣實現"德育滲透"在備課教案中的有機結合和充分體現
教師的主要職責就是教學。作為中等職業學校的教師應當學會在制作教學教案的同時進行必要的"德育滲透"，把德育教育理念時刻地傳輸給學生，使他們在學習基礎知識的同時也能感悟人生的真諦和生活的美妙。要把"德育滲透"當成一個系統的教育理論來研究，滲透得要恰當、得體。如：《電工基礎》中的"，和導體的橫截面積成反比。"這個問題看似和德育教育無任何內在聯系，但只要我們深深體會就會發覺這個知識點包含了以下的"德育滲透內容"：分析問題學會理論聯系實際，做到有理有據；引用生活中的實例將復雜抽象的問題變得簡單易懂。具體闡述過程：把導體的長度比作《西游記》中唐僧師徒四人要行走的"十萬八千里"路程和途中經歷的"九九八十一難"；若只有"五萬四千里"的路程，那么他們師徒四人所經歷的磨難也就會減少一半左右。這不就正好印證了"導體的電阻大小和導體的長度成正比"嗎？利用簡單的生活實例將復雜生硬不易理解的抽象化問題變為易于接受和想象的一種變通技巧，同時也教會學生理論聯系實際，透過現象看本質的分析方法；即起到很好的調節教學氣氛，也起到了充分調動學生學習興趣的兩個重要作用。由此可見，"德育滲透"在課堂教學過程中有著事半功倍的良好效果。當然，這些"滲透"需要教師在備課時認真解讀本次課堂的具體教學內容，鉆研教材，并且具有一定的教學經驗。這一點對于教學經驗較為豐富的老教師來說不成問題，但對于初登講臺的新教師可能舉步維艱、無從下筆。那么，可以采取多聽課、多交流的方式來逐步加強和提高。所以就需要我們的青年教師一定要多下功夫，虛心請教；做到課前認真備大綱、備教材、備學生、備自我，將"德育滲透"在我們的備課教案中淋漓盡致地發揮和表達出來。"課課有德育，人人是德育工作者"深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的"雙豐收"，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。
3.將"德育滲透"升華為教育服務
德育滲透是實施素質教育的重要途徑。不論哪種形式的教育，其本質的含義就是根據社會的要求所進行的培養人的社會活動。首先要把學生（特別是中等職業學校培養出來的中等技術人員）看作是社會需要的具有一定專業技能的社會群體，在進行教學活動中尊重學生對事物的認知角度、理解學生的思想定位，做到教學面前人人平等。這就需要教師對自己重新定位，那么，教師角色的轉變需要教育具有服務意識；教師角色將由傳統課堂教學中的主講人轉變為學生學習中的指導者，由信息源變成導航者，由過去的信息傳授者轉變為學生學習活動的合作者、組織者與協調者。教師角色的重新定位與界定，為教育的服務思想找到了方向，無論是指導者、導航者，還是協調者、參與者，都不應該是傳統觀念上的高高在上者，沒有溫和的詢問與參與，沒有為學生學習與成長的服務思想的支撐，是很難引起學生精神的共鳴的！其實教師在制作備課教案時設計的"德育滲透"就是一種思維和意識上的重新定位過程，將簡單的"道理"深入淺出地講述給學生，讓他們明白、理解和接受，從中吸取對他們有用和有幫助的成分，提高自身修養和綜合素質。當然教師也可以以自身的切身經歷教會他們對事物認知的多角度判斷能力和分析能力的鍛煉。中等職業學校的課堂教學工作應以學生為主體，把每個學生當成一名"消費者"對他們提供優質的"服務"，其中包括：基礎知識和專業技能相結合的套餐式課程講述（既有理論依據又有實踐空間）、新事物的接觸和辨別能力培養、道德品行鍛煉、安全意識強化、身心健康引導、就業質量跟蹤、榮辱主義和感恩教育等，這些都是為充實枯燥而傳統的教學模式添加的必備業務技能。怎樣將看似粗略的"德育滲透"升華為富有深刻含義的"教育服務"還需要我們的教師在長期的教學實踐工作中不斷地積累和豐富，達到和諧課堂的理想狀態。
中等職業學校的教師備課教案中設計和添加"德育滲透"勢在必行，它不僅可以提高教師的教育教學水平，也可以完善學生的道德素質修養，改善人們對職業教育較為偏激的社會認知。提高教育質量、加強學生管理和注重教育服務是每一個中等職業學校都應考慮到的根本問題，只是一味地追求學生數量上地增量而不注重培養學生質量上地提高，不僅沒有體現教育的真正含義而且還會造成諸多的社會負面影響，降低學校的美譽度，使我們今后的職業教育事業處于每況愈下的窘態之中。所以，當學生選擇了職業學習以后，每一位從事職業教育的工作者（特別是我們的任課教師）都應該積極發揮自身的潛能對學生進行相關的"德育滲透"，并把它提升到"教學服務"的高度來嚴格執行，為家庭和社會培育更多的有用之才。
參考文獻
[1] 劉維良，教師心理健康百問百答，首都師范大學出版社，2006.6：41-50
備課是教學的前提和基礎，寫教案是把備課的內容用文字固定下來，作為上課的依據。按傳統常規，備課從層次和要求上分為整體備課、單元備課和課時備課，主要包括鉆研課程標準、研讀教學參考書、通攬教材、制定計劃、了解學生、設計教學過程、編寫教案。就課時備課而言，主要包括：教學內容、教學目標、教學重點難點、教（學）具的準備和制作、教學時數、教學時間、教學方法、教學過程設計、教后反思等。有的教育教學理論書籍及一些教師把備課歸納為：備標準、備教參、備教材、備教法、備學情、備學法。不同地區、不同學校在備課、寫教案的要求上略有差別。
二、傳統的備課和編寫教案存在的弊端
傳統的備課和編寫教案刻意追求教案形式，忽視了備課的實質，教案形式呆板，不實用。一些學校在備課制度中、教學常規中明確規定了編寫教案的具體步驟，如：在教學內容、教學目標、教學重點難點、教（學）具的使用制作、教學時數、教學過程等方面都有嚴格的要求，給教師備課規定了條條框框、細條明目，讓教師往這些條條框框上填內容，在一定程度上束縛了教師的備課和編寫教案，不利于教師對備課和寫教案的研究和創新。長此往復，教師備課時不把重點放在鉆研課標教材上、明確教學目標上、設計教學過程上、創設問題情境上、化解教學疑難上、促進學生全面發展上，而是放在是否符合各種常規要求上、環節是否齊全上、字跡是否工整上、字數是否達到要求上、編寫是否詳細上。筆者在進行教育教學檢查指導及同一些學校領導交流時發現：有相當一部分教師寫的教案不是為了提高課堂教學質量和實效，推進教育教學改革，而是應付各級檢查。這種現象在大部分地區、相當一部分學校有不同程度的存在，以致造成了“翻板”教案者多、“復制”教案者多、“克隆”教案者多，說白了就是教師不去鉆研課標，不去鉆研教材，不去研究學生，不去研究學法，不去精心設計教學過程，而是以現成教案抄教案。
相當一部分教師備課、編寫教案，單純依賴教材教參，備課缺少源頭活水，備課內容與上課嚴重脫節。只備教師自己的教，而不備學生的學；只備知識的傳授，不備學習方法的指導和學習習慣及能力的培養；只備與教材相關的幾個知識點，而不備教材的延伸；只備自己根據教學重點難點設計的幾個問題，而不備學生的實際需要，不看學生的學習實際。這些現象在農村牧區學校表現尤為突出：教師的備課，不備如何引導學生，不備課堂如何把學生思維引向深入，不備如何激發學生的學習興趣，不備如何創設良好的寬松和諧的學習氛圍，不備如何促進學生的全員參與，不備如何培養學生的特長和發展學生的良好個性，不備如何培養學生的創新精神和創新能力，不備如何培養學生的實踐能力和社會責任感等等，而是把備課和編寫教案當成了一個循環往復、機械呆板的程序和格式，在具體的實施中，備一說一，備二說二，沒有變化，不敢變化。
三、課改背景下對備課和編寫教案已經達成的共識
隨著課程改革的不斷深入，廣大教師的備課、編寫教案也應與時俱進、與時代同步、與課改同行。現在關于教師的備課和編寫教案，已成為當前廣大教師關心、討論的焦點，各級教育刊物拿出了一定的版面，設立了相應的欄目，供廣大教師思考并探討，以共同尋求科學合理，有利于體現課改精神要求、有利于提高教師自身素質、有利于廣大教師創造性地開展教育教學工作的備課和寫教案的模式和要求。筆者與廣大教育行政部門領導、教師共同交流，認為在課改理念、精神的指導下，對備課和編寫教案達成的共識主要有：
1.建筑如果要有圖紙，教學就應有教案，簡言之：當教師就要備課，備課就要寫教案。教案再改革也不能革“命”。建筑的圖紙在施工中可一成不變，但教師的教案在實施中要有變化、要有調整、要有更新，就是教師們常常提到的要有“生成”。
2.備課不只是寫教案，寫教案不是備課的全部。備課是上課的準備，是上好課的前提， 寫好了教案不一定備好了課，好的教案應在心里，前一次上課的教案是下一次上課的基礎。寫教案可以多設想幾個“如果……就……”，多提幾個課堂教學方案，多幾個教學設計，也就是老師們平常說的“既要備自己，又要備學生”、“既得考慮‘預設’，又得思考 ‘生成’”，讓自己的預設成為含有生成的預設。
3.沖破傳統備課的一些清規戒律、條條框框，大力提倡備課和編寫教案形式及要求的創新，提倡集體備課，提倡寫個性化教案、表格式教案、實用性教案、創新性教案、研究性教案。在師資較好的地區，可以嘗試“零”教案，以嶄新的教學設計和富有個性化的教案代替傳統教案。
4.“思想是行動的先導”，對備課的認識和轉變，要在轉變教學觀念的前提下，改變傳統的備課行為：要變以教師為中心為以學生的學習為中心，以學生的終身學習為中心，以學生的發展為本；要變以教定學為以學定教，教為學服務；要變偏重知識的傳授為既重知識的傳授又重學法指導、能力培養；要變單純的注入式教學為啟發式、討論式教學，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使課堂教學具有激勵性、自主性和探究性；要變先講后學后練為先學先練后講，講得精要；要變偏重書本知識的學習為理論聯系實際，為課外拓展延伸；要變面向少數學生為面向全體，分層教學，因材施教，全面發展；要變機械訓練、死記硬背為活學活用，求異創新；要變封閉式的課堂教學為課內外結合，學科間聯系，學科間整合；要變只重學科知識教學為教書育人，著眼全面發展；要變教師制定學習目標為學生自主制定學習目標，學生參與制定學習目標，目標全面體現知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度。
5.要吃透課程標準，熟悉教材，鉆研理解教材，學習、收集、找尋教學內容涉及的相關知識、相關材料，擴大自己的知識面，增加知識儲備。研究學生，研究學生的學法，預想課堂教學中可能出現的問題，對課堂教學整體把握，總的內容要在心里。
6.要注重實效，著眼于提高課堂教學效果，要在充分了解學生意向、體察學生的學習習慣和情感態度、診斷學生學習障礙的基礎上，設計出真正關注學生，讓學生在掌握知識技能的同時，了解學習過程和方法，認識教學內容的價值，能從生活中搜集和處理信息，并產生積極的學習情緒，促進學生全面發展的教學策略。
四、對怎樣用教案上課的理解
隨著社會對學前教育的重視，我園也緊跟時代的要求，加大力度對幼兒教師進行培訓。通過開展教學比武和課題研究，探討新的教學方法；通過集體備課、集體評課來提高教師的教育教學水平。同時，通過聽課找出在教學活動中普遍存在的不足和誤區，在進行總結改正之后，又運用到教學活動中，反復推敲，反復嘗試，受益匪淺。下面就具體案例來談談如何備課、上課、說課、評課。
一、備課
教學內容要適合幼兒年齡特點和興趣愛好，注重對幼兒良好人格的培養。備課方面應注重以下幾點：
1.備教學對象
設計教學活動前應充分了解幼兒的認知水平、學習經驗和能力，還要具體了解幼兒的個體差異，能力弱的幼兒扮演簡單的角色，能力強的幼兒扮演有難度的角色，讓每個幼兒都能體會到參與的快樂。在我園大班組織舉行的教學活動中，冉麗老師在《愛幫助別人的小鼴鼠》這個活動里，結合幼兒的認知水平，注重對幼兒進行了思想品德的教育，讓幼兒知道幫助別人是一件很快樂的事情，潛移默化地對幼兒進行人格的培養。筆者認為這一點是閃光點，是現在孩子所缺失的東西。
2.備教材，熟悉教材要求
教師既要熟悉教材內容，有駕馭教材的本領；又要結合教學實際對教材進行加工整合，使其適合幼兒的認知水平和年齡特點，又符合本地教育的實際。
3.備活動設計的思路和活動方式
活動要讓每個幼兒都積極參與，培養幼兒的合作精神和實踐意識。在整個教學活動中，冉麗老師用抑揚頓挫的朗誦和快樂柔和的音樂為背景，使孩子在美妙的音樂聲中扮演著各自的角色，并很快進入狀態。
4.備活動準備
比如，活動中用到的木偶、頭飾，環境的創設等。
二、上課
1.上課時注重培養幼兒的動手和合作能力
冉麗老師的整個教學過程是通過演木偶劇的形式呈現的，活靈活現，非常逼真，既吸引了幼兒的注意力，又調動了他們參與活動的積極性。同時，上課過程中要做到關注每一位幼兒的情緒，讓每位幼兒積極主動地參與。有一個幼兒是新入園的，膽子比較小，不熟悉環境，活動中不投入，冉老師和幼兒兩人扮演一個角色，帶領全體小朋友一起做。幼兒臉上露出來的幸福感全體老師都看在眼里，美在心里，并借機教育小朋友要學習小鼴鼠的精神，幫助新入園的小朋友。
2.在活動中讓愛滋潤每一個幼兒的心田
大三班有位從外地轉來的小朋友，非常聰明可愛，但就是有點口吃。開始上課時，他特別愛發言，愛提問題，因為口吃，同學都嘲笑他。譬如，把“吃”讀做ci，“走”說成dou。由于同學的取笑，他后來上課不再發言，整天沒精打采。鑒于這種情況，筆者私底下多次和這位小朋友交流溝通，并把他帶到家里一起生活了一段時間，慢慢地培養了他的自信。同時，筆者也要求同學們對他進行鼓勵，不要取笑他。后來這位小朋友恢復了以往的狀態，歡樂和笑容重現臉龐，他變得更乖巧、可愛、懂事且有禮貌。筆者也懂得了愛心的重要性，懂得了用愛心去澆灌每個幼兒，加倍地去關愛曾被忽略的心靈。教師在每個幼兒的心中都是神圣的。教師要走進每一個幼兒的內心世界，去認識他們，了解他們，關愛他們，用愛滋潤每一個幼兒的心田。
三、說課
說課重在說活動內容、活動目的、活動效果。冉麗老師在說課過程中用概括的語言說了活動內容（愛幫助別人的小鼴鼠），活動的目的（針對小朋友之間經常會發生一些不愉快的事，不懂得互幫互助），活動要達到的目標或效果（讓小朋友知道幫助別人是一件很快樂的事），活動的過程（情境創設——老師扮演——小朋友扮演——活動延伸），用時沒超過5分鐘。不論從時間的把握還是說課的內容都是比較好的。
中圖分類號：G423.07
一、個人備課
曾經有位名師提出"教師終身都在備課"的觀點，筆者非常贊成。作為教師，從開始任教的第一天開始，就肩負著教書育人的重任.凡一切與教書育人有關的知識、技能特別是與自己所教科目以及所負責的工作有關的知識和技能都應該在我們的關注和視野之中.并且要有超前意識和預見性.我們要做有心人，我們要廣泛閱歷，我們要不斷的積累，采取恰當的有效的方式構建自己的知識框架，使之更加寬厚，更加豐富.
我們最好能提前一個月開始有針對性的備課，提前兩周開始集體備課，提前一周確定好教學方案，打印好學生用學案和練案.這樣我們才能有充分的時間思考、討論、修改、補充和完善.
個人備課的基本流程是：一、在深刻理解新課程培養目標的基礎上，研讀課程標準，逐字逐句閱讀和體會課程標準的具體內容，準確把握課程標準的內涵和外延.進一步明確教學目標.二、深入鉆研教材文本.熟練掌握教材內容和知識結構網絡，領會教材編寫意圖，把握教學的重點與難點.將教師的備課主要從講什么怎么講轉移到備學生學什么怎么學、練什么怎么練上來，著力在導學上下功夫，將教學內容轉化為導學問題（預習題），充分考慮學生的知識、技能基礎和學習習慣、品質與能力的實際，搭設好學習的階梯，通過自主學習，使全體學生在原有的基礎上都能獲得充分的進步.三、精選幾本教學輔導書，一般以三本為宜，作為備課的參考用書.通過閱讀，學習他人（特別是名師）處理教材以及導學的方式和經驗，在比較中學習，在比較中篩選.精心選編導學預習題和練習檢測題.
備課中，教師弄懂弄通教材，知道教什么怎么教這是最基本的前提，最為重要的大量的工作應該是解決學生學什么、怎樣學、練什么、怎么練的問題.在教師主導作用的發揮、學生主體地位的落實上做文章.重在思考如何調動學生自主學生積極性、調控學生的學習狀態、面向全體學生以及在教學過程中需要關注的每一個細節.一句話，就是如何讓學生充分主宰課堂、自主達成教學目標.
二、集體備課
要搞好集體備課研討，首先要提高認識.集體備課以個體鉆研為前提，以日常交流研討為基礎.一可以彌補個人鉆研之不足，通過討論交流，集思廣益，吃深吃透教材內容，把握突出重點、突破難點的手段和方法，研究指導學生自主學習的方式和藝術.二可以對教學方案進行修改和補充，對教學過程的每一個環節進行仔細的審視和推敲，對每一道預習和檢測題進行選擇和取舍.把握教學方案的整體性和科學性，統一備課組教學方案.三可以通過傳幫帶加快對青年教師的培養節奏，縮短對青年教師的培養周期，迅速帶動青年教師成長.四可以通過交流與合作，提高教師隊伍交流合作能力，增強備課組的凝聚力.
要搞好集體備課研討，其次要加強管理.教學線必須要制定出集體備課工作制度，做到定時間、定地點、定人員、定內容、定中心發言人.做到有主持人、有記錄人、有檢查人.集體備課工作制度的落實要作為備課組工作考核的主要內容.備課組工作計劃中要詳細安排好每一次集體備課活動，教學線要對各備課組工作的計劃草案進行審定、實施情況進行檢查、活動過程進行指導、落實總結進行評價.
要搞好集體備課研討，最重要的是講求實效.第一，要講究集體備課的實效.各備課組在分配好各章節中心發言人的基礎上，按計劃所有備課組成員都必須超前備課，并不是只備定為中心發言人這一章節的教學方案，否則無法進行研討.研討時，備課組的每一個成員要暢所欲言，不做與集體備課無關的事，要目標明確，要仔細考慮教學方案的每一個部分，更要緊貼課堂、班級和學生的實際，在學方案的前提下留有余地，給不同層次的學生和班級留有操作的彈性.中心發言人要主講備課內容，說教學目標，說如何突出重點、突破難點，說教學流程，說如何指導學生自主學習（包括：閱讀預習、完成預習題、討論交流、板演展示、表演展示、完成檢測題等）.組內的其他成員要認真傾聽，仔細琢磨，每位教師都要提出自己的見解和看法，共同修改教學方案.第二，要講究課題研討的實效.備課組研討的課題，主要來自于課堂，我們要把在教學工作中發現和遇到的問題以及我們為如何解決這些問題所想出的辦法和采取的措施寫成博客，提交到備課組會議上來討論交流.更為重要的是要將那些在課堂教學改革中長期困擾我們的事關改革成敗的關鍵性問題提出來研究討論，以期盡快的找到問題的癥結所在，在理論的指引下，通過實踐找到確實解決問題的方法.第三，要講究聽課和評課的實效.要加強備課組內教師間的相互聽課，評課時，首先應由上課教師陳述自己的教學構思以及在教學中如何體現課堂教學改革的理念，在掌握知識、突出重點和突破難點的基礎上如何培養學生的自主學習能力，如何圍繞三維目標加以落實.備課組內的其他老師要暢所欲言，一分為二地開展評析，既要總結經驗，更要改進不足.
集體備課是學校教學工作中一項十分重要的工作，也是學校教學管理工作的難點，更是學校管理和教學工作扎實與否的試金石，集體備課質量的高低，與課堂教學質量密切相關，特別是在實施課堂教學改革的今天，面對我校教研工作的實際情況，進一步抓好集體備課工作已經迫在眉睫、刻不容緩了.
三、教學方案的設計
(二)使學生初步了解分類的含義，初步掌握分類的方法．
(三)對學生進行愛學習、愛學校的教育．
教學重點和難點
重點：了解學生數數的能力，初步掌握分類的方法．
難點：學會分類方法．
課前準備
(一)教具：三幅教學圖及1～10數字卡片．
(二)學具：10根小棒．
教學過程設計
(一)教師談話同學們，我們今天開始上數學課．我們在數學課上會學到好多好多知識，比如：認識數字、認識圖形、會計算等等．現在請同學們看一幅圖．
(二)學習新課
1．初步建立方位概念．
(1)看圖回答問題：
請同學們看看這幅圖上都有什么？
圖的上面是什么？下面是什么？左邊是什么？右邊是什么？中間是什么？
數一數：圖的上面有幾架飛機？下面有幾輛汽車？圖的左邊有幾個蘿卜？右邊有幾棵白菜？中間有幾只燈籠？
小結同學們回答得都很好，不但能認真看圖，還能分清上、下、左、右．今后我們看圖、看書、做事都用得上這些知識．
下面請同學們做“認識新朋友”的游戲：說一說：你座位四周的同學都是誰？(要說清“前面”、“后面”、“左面”、“右面”是誰)
2．學習數數：
出示“學校新學年開學”圖．
師說：這幅圖畫的是開學了，同學們高高興興地來到學校．開始新的學習生活．大家仔細看看圖上都畫了些什么．
(1)引導學生按照一定順序進行數數：
圖上有幾位老師？幾個同學？(一組一組地數)一共有幾個人？
圖上面有幾朵向日葵？幾棵樹？幾只小鳥？(從左往右數)
(2)數周圍的實物：
數一數你們小組一共有多少人？
數一數教室里有幾盞燈？幾扇門？幾扇窗戶？
數一數自己的鉛筆盒里有幾支鉛筆？衣服上有幾個扣子？
3．學習分類．
(1)看書上圖提問：
圖上畫的是什么？(鉛筆和球)
為什么大球小球圈在一起？(大球小球都是球)
師說：大球小球都是球，是同類物品，所以圈在一起．鉛筆是寫字用的，和球不是同類物品，所以不和球圈在一起．
(2)出示圖片：
請你們分一分，哪些是同類物品，學生回答后，教師圈上圈．
(3)學生看書上圖：
師問：圖上都畫了些什么？(書包、小雞、母雞、公雞和氣球)可以把哪些東西圈在一起？(可以把小雞、母雞、公雞圈在一起)為什么？
師說：你們說得對！小雞、母雞、公雞都是雞，所以把它們圈在一起．
請同學們自己動手圈一圈．
4．了解學生認數的情況．
(1)看圖回答問題：
師問：每個圈里畫的是什么？有多少？它旁邊的數是幾？
(2)指名幾名學生分別數出1～10實物的個數．
(3)教師帶領學生打亂1～10各數的順序數數．
(三)鞏固反饋
(1)看數擺小棒：
教師出示卡片eq\x(5)，學生擺出5根小棒．
教師出示卡片eq\x(7)，學生擺出7根小棒．
(2)做拍手游戲：
教師出示卡片eq\x(6)，同學們拍手表示．
教師出示卡片eq\x(8)，eq\x(10)，同學們拍手表示．
(3)做練習一第1題，把同類的圈起來．
小結今天這節課我們學習了數10以內的數．學會了把物品進行分類．這是為我們以后學習數學的一節準備課．(板書課題)
課堂教學設計說明
這節課是新生入學后的第一節數學課．在這節課里要體現以下幾點：
一、使學生初步了解學習數學的目的．通過看圖、數數、游戲、動手擺實物來激發學習興趣．
二、在這節課的開頭設計了分清方位的練習．目的是讓學生會使用上、下、左、右、前、后等詞語，逐步分清方位．
準備活動是體育教學的重要環節，準備活動的好壞直接影響到體育課堂的教學效果。準備活動可以讓學生集中注意力，充分活動學生的肢體，讓學生的各運動器官盡快進入到緊張興奮的狀態，預防學生在體育運動時出現損傷。有效地準備活動可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，激發學生學習興趣。例如，在教學時，學生如果出現動作不協調或者是力量和速度沒有得到充分發揮，運動成績沒有達到正常水平等情況，都是因為準備活動不充分，學生在相對安靜的狀態下直接進行激烈的體育運動會感到不適應。從這點可以看出，準備活動可以讓學生盡快從安靜的室內學習進入到運動狀態，提高各器官之間的協調性，特別是對青少年而言，科學、合理的體育活動有利于學生健康成長。因此，教師一定要提高認識，重視體育課準備活動，在課堂教學之前給學生做好一個身體上和心理上的準備。
二、結合學生心理，巧妙設計活動
準備活動是體育教學的基礎，教師還應結合學生實際，科學合理地設計準備活動內容。如果學生的熱身運動一直都是廣播操或者是慢跑，時間長了學生會感到枯燥、乏味。內容豐富、形式多樣的準備活動則會使學生感到有趣，激發學生運動的欲望，讓學生在不知不覺中鍛煉好身體，玩得好，學得也好。因此，教師應根據學生的心理特點以及學生的身體素質，改變以往的運動姿勢、方式以及動作的節奏、頻率、幅度等等，設計內容新穎有趣、動作優美的準備活動。例如，我在教學時發現學生比較喜歡聽音樂，于是我就以最近網絡很火的歌曲《最炫民族風》作為背景音樂，把以往教學過的體育動作重新組合，編成舞蹈的形式教給學生。這首曲子的節奏感比較強，且舞蹈的動作都是已經學過的，因此學生很快就掌握了要領，一邊跳一邊笑，偶爾還會提出幾點修改的意見，課堂氣氛非?；钴S，大大激發了學生的興趣。教師結合學生心理特點，了解學生的興趣愛好，設計一些新穎、獨特的準備活動，可以提高學生的學習興趣，激發學生運動熱情，讓學生的身心順利從安靜狀態過渡到興奮狀態，有助于提高體育教學效果。
三、做好示范，保證學生掌握動作要領
教師應根據設計的準備活動內容做好講解工作，引導學生參與準備活動，保證學生熟練掌握動作要領。教學時，教師首先要根據準備活動的內容來選擇合適的場地。例如，在進行立定跳遠、跳繩、扔實心球等活動時，教師可以選擇場地稍微大的籃球場，并且還要注意背風、背陽，寬闊平整，這樣有利于教師更好地進行示范教學。其次，教師還要明確練習時應組織的隊形，隊形可以根據場地、天氣情況以及活動的內容來安排。例如，在進行一些蛙跳練習時，教師可以將隊形設置三列隊，三隊進行蛙跳比賽，提高學生運動熱情。第三，教師還應考慮如何進行講解和示范。例如，對于一些新的動作，教師要詳細講解，慢動作示范，盡量做到讓每個學生都能夠迅速掌握動作要領。而對于一些比較簡單或者是學生已經學過的動作，教師可以只示范不講解或者是只講解不示范，這樣可以節約課堂時間，讓學生掌握更多的動作要領，有利于加快教學進度，保證準備活動順利進行。此外，還要科學把握準備活動的時間，體育準備活動的時間最好控制在8分鐘～10分鐘，時間過短會導致學生沒有適應過來，時間過長則會造成學生體力消耗過大，容易產生疲勞感，不利于課堂教學。教師要控制好準備活動時間，在學生精神狀態最佳時開始進行新課教學。教師在教學時要發揮好主導作用并重視學生在準備活動過程中的好的建議，體現學生的自主性，保證教學活動的順利進行，提高教學效果。
四、做好活動監控，防止學生意外受傷
在新一輪的地理課改中，我摒棄了過去的課堂滿堂灌的“填鴨式”教學，而是注重培養學生讀圖的能力。因此在課堂上，大部分時間不允許學生打開課本，而是同桌之間共同研究地圖，分析地圖，得出結論。下面就是一節關于《亞洲地形》的教學。
“剛才我們研究了亞洲的地理位置，下面我們來研究亞洲的地形”。學生找到亞洲的地形圖（地圖冊P4），然后我播放劉歡的《好漢歌》，創設情境。
當劉歡那高亢激昂的“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇”唱響時，我問道“大河向東流，說明了我們東亞中國的地勢什么特點呢？”
“西高東低”，學生很整齊地答道。
“這首歌曲唱響了中國大江南北，劉歡在中國也是童叟皆知啊。聽說他馬上要去印度辦一場個人演唱會，他就可以高歌一曲大河……”我虛構了一個情境，并特地放慢速度，讓學生接下去。
“向東流啊”，學生興奮地唱道。我微笑地看著他們。
看到我“不懷好意”地笑，學生覺得其中有詐，迅速查看南亞的地形圖。
“不對”，有學生像發現了新大陸似的，“南亞的河流自北向南流”。
“那他怎么唱呢？”我順勢問道。
“大河向南流啊。哈哈……”大家都笑了。
“那他去北亞辦個人演唱會呢？”我順勢引導學生讀圖回答。
“大河向北流啊”，全體唱罷大笑。在學生唱的同時，我畫好了各區域的河流流向。
“大家看看亞洲河流流向有何特點？”
“放射狀”，通過地圖，學生很容易就能回答出來。
“那我們通過河流，猜想整個亞洲的地勢有什么特點？”
“中間高，四周低”，學生看圖后回答道。
“那是什么呢？”
“盆地?！睂W生急切地回答道。
我抿嘴一笑，學生此時感覺到有些不對勁，突然醒悟過來，“又上當了！”學生失落中不乏興奮的感覺。
“像個倒扣的臉盆”。學生終于正確回答出來了。
“那我們翻開亞洲的地形圖，看看我們關于亞洲地勢的猜想是否正確”，通過讀圖，我進一步引導學生學會看圖。
“請大家回憶一下，陸地地形有哪些？”
“平原、高原、山地、盆地和丘陵?！?/p>
“那亞洲缺少哪種地形？”這個問題設置了陷阱，按照常規思維，學生在找亞洲所沒有的地形。
“盆地?！庇腥嘶卮?。
“不對，亞洲有盆地，四川盆地”，另外有人立即反駁。
“丘陵?！庇腥擞钟小靶隆卑l現。
……
“所有地形都有?！睂W生終于發現受騙上當了，哈哈大笑起來。
“呵呵，大家終于明白了。那么你們看看非洲和歐洲的地形，它們和亞洲地形有什么區別？”
“非洲主要是高原，歐洲主要是平原地形，亞洲都有”，學生回答道。
“那說明亞洲的地形單一呢還是復雜多樣？”
“復雜多樣?！?/p>
“那我們來總結一下，亞洲的地形的分布情況?！?/p>
“高原主要分布在亞洲的中部，平原分布在四周，地形復雜多樣”，學生總結道。
通過對地形分布的認識，進一步引導學生驗證剛才對亞洲地勢的猜想和對河流流向的認識。
下課鈴響了，我又播放起“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇……”，學生們在熱烈奔放的音樂聲中收起了課本，期待著下節地理課的到來……
二、“錯誤陷阱”，需要精心設計
高中的地理理論性比初中強，但在實際教學中，我們仍然可以引導學生尋找規律，促進學生能力的發展。比如在高中地理農業的特點的教學中，過去一般是直接告訴學生具有兩個特點：地域性、季節性和周期性。但在新課改的思路指導下，我改變了過去的傳統教學，而是讓學生尋找規律，得出結論。下面就是關于這一部分內容的教學片段：
……
“大家要看到大面積的甜菜播種，應該去哪兒？”
“北方”，學生回答道。
“如果看大面積的荔枝園呢？”
“南方地區”。
“我們在小學學習過《晏子使楚》，文中提到‘橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳’。那我們通過對以上三種農作物的分布，可以歸納出農業生產的什么特點呢？”
“地域性”。
“剛才所舉的例子，是什么因素導致農業的生產具有地域性呢？”我引導學生思考。
“自然因素”。
“那還有別的因素影響農業的地域分布嗎？請舉出實例！”
學生在我的引導下，紛紛議論起來，最后有同學舉起了手。
“我發現城市附近多有塑料大棚種植蔬菜?！?/p>
“商品性蔬菜種植在城市附近，這又說明了農業地域性受什么影響的呢？”
“市場和經濟”。
“對，農業的地域性還受到經濟技術因素的影響”，我肯定道。
“在我國以‘以糧為綱’的年代，國家強調宜糧地區必須種植糧食，但是現在卻提倡調整農業結構，對農業的地域性也存在著影響，這個事實說明了什么因素會影響到農業的地域性呢？”
“國家政策”，學生答道。
“那我們剛才提到哪些因素會影響到農業的地域性呢？”
“自然因素、國家政策和經濟技術因素等”，學生總結道。
“蕪湖能夠種植水稻、油菜嗎？”我又拋出了問題，引導他們思考。
“可以”。
為了進一步引導學生思考，我設置了一個“陷阱”。
“考慮開學后會比較忙，剛過完年，我就特地去郊區看了看，”郊區真得很美，金黃的油菜花遍布田野，散發出沁人心脾的清香；在那一塊塊金黃的稻田里，農民正在辛勤地收割，有些金黃的稻穗遺忘在稻田里。暮色里，遠山圍在人們的身邊。農家的孩子們在地里拾著稻穗，有時起身看山，有時低頭沉思……”學生沉浸在我描繪的農村美景中。
“不對，你說的不是事實?！蓖蝗挥袑W生反駁道。
“難道蕪湖不能種植油菜和水稻嗎？”我故作詫異地問道。
“蕪湖確實可以種植油菜和水稻，但是這個季節你看到油菜花和成熟的稻穗不可能，現在不是時候。”該生理論道，其他同學也突然發現我在說謊，恍然大悟。我此刻在一旁微笑地看著他們議論，指出我的“錯誤”。
“既然蕪湖能夠種植油菜和水稻，而此時又看不到，說明了農業生產的什么特點呢？”
“季節性”。
“那我有個問題，我們春節吃到了新鮮的辣椒，而夏天才是辣椒的豐收季節，這又如何解釋呢？”有個學生問道。
“非常不錯的問題，值得思考?！蔽蚁蚰俏煌瑢W豎起了大拇指，“誰幫這位同學回答這個問題呢？”故意將問題拋給學生，引導他們去思考，去探究。
這下好了，學生針對這個問題議論開來，有的說農業生產有季節性，有的說沒有季節性，煞是熱鬧。
“由于科技的進步，農業生產不再具有季節性了”，有個學生起來發言。
“我不同意他的觀點。即使是反季節蔬菜，那也是通過大棚溫室、控制棚內的溫度、改變光照等等，模仿的還是蔬菜生長的季節氣候。所以我認為農業生產還是具有季節性?！?/p>
“非常不錯”，我贊許道，“即使是反季節蔬菜，我們也是要建立符合蔬菜生長的小氣候環境，所以我們說農業生產具有季節性”。
我又問：“蕪湖去年可以種水稻，今年可以種，那明年還可以種嗎？”
“可以?！睂W生整體回答道。
“那又說明了農業的什么特點呢？”
課堂教學是一個有目的、有計劃的活動。教師必須對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考和安排，課堂前的教學設計是必要的。這種教學設計必須是留有彈性的預設。這種彈性預設，要從教材中尋找學生心靈的思維活動空間與三維教學目標的最佳結合點，需要教師有一定的研究力度。在教學設計中應充分考慮到課堂上出現的各種情景，合理預設并留有更大的包容度和自由度，要給學生多一點自學的時間，多一點活動的余地，多一點提問的機會，給學生留足自主、自由思維的空間。
如一位教師在《皇帝的新裝》教學預案中，有“談看法”一個環節。師：“從同學們的談論中我們明確應該向小孩學習，學習他的純潔無邪，學習他說真話?？墒巧钪姓f真話不是一件容易的事，有時要付出代價。”接著提出問題：結合自己的生活實際，談談對“說真話”這一話題的看法。學生在談看法時可能會脫離實際，說得比較空乏，教師可設計情境，引導學生的討論，使學生有一個談論的中心，也有利于學生談出實在的真實的看法。學生發表看法是內心情感的真實流露。教師應真誠地傾聽，多鼓勵，及時引導他們走向“說真話、做真人”的道路。
該設計意圖：引導學生從文本走出，走進自己的生活，直擊學生的心靈，在真實開放平等的環境中實現學生價值觀的提升。這樣設計富有彈性，找出了學生心靈的思維活動空間與三維教學目標的最佳結合點，是預案中的亮點。
認真鑒別課程
認識教材的價值，確定教學策略。教材是重要的課程資源和載體，是教師授課的主要信息源。教師要了解教材編寫的意圖、作用、結構，了解知識的來龍去脈和相關背景信息，明確教學的重點、難點，了解它和學生認知結構、已有經驗的關系，分析學生現有發展基礎和差異等，以便確定課堂教學目標、教學模式和教學方法，整合和優化教學資源，初步確定教學策略。
了解課程與實際教學的距離。新課程的開發面向廣大地區的學生，具有普遍的適用性，也具有相當的抽象性和概括性。它舍棄了具體地區和學校的特殊性，所以新課程與學校教育，與教師所授班級、學生有一定的距離。教師要了解這距離在何處，這距離是什么，本地的教育和學生需要什么。在此基礎上，教師才能發揮課程資源開發的主體作用。
大膽地對課程資源進行開發、利用、創造
對教材的內容進行疏理、挖掘、拓展教材的內容多是高度濃縮的文字，省卻了推理、演繹過程。為便于學生理解、探索，有必要展開教材的內容、推理過程，或再現教材里的場景、情境，甚至對教材內容進行挖掘，揭示隱含在課文中的知識、道理和原理，進一步實現教材的價值，滿足多層次教育目標的需求，貫徹因材施教的原則。教師可拓展教材的內容，引入相關的課程資源信息，進一步開闊學生的視野，提升教材課程資源的價值，使教學生動豐滿，有滋有味。
創設情境，激發學生的興趣和情感上課伊始可利用短短的幾分鐘講小故事、提問題、演小品等，激發學生的興趣、情感。教師滿腔熱情地全身心投入教學，以自己的興奮情緒去激勵學生，以自己的主動性喚醒學生，以自己的朝氣蓬勃的精神去鼓舞學生，使學生產生情感共鳴，和教師進行積極的情感溝通和交流，把教學帶入樂思樂學、愉快和諧的境地。
設計有意義的問題問題設計要注意適當的深度、難度、跨度、密度、梯度、角度。問得太淺、太易、跨度太小，學生不用思考就能回答、缺少“磁力”等于白問。問得太深、太難、跨度太大，超越學生的最近發展區，學生深思后仍無法回答，會挫傷思維的積極性；問題太密太多，讓人心煩；問題太少，缺乏刺激，難以引發學生的思維。問題要從易到難，符合認知規律，引導學生沿著知識的腳手架向上攀登。提問題的角度要變化、要新穎，引導學生多角度、多側面思考，鍛煉學生的發散思維能力。
利用教具、學具和信息技術課件等課程資源備課還要備教具、學具，備教學的手段、形式，要善于開發、利用其它課程資源，如校內課程資源、校外課程資源、條件性課程資源、素材性課程資源等，以求最佳的教學效果。農村學校常使用小黑板，小黑板上的文字、圖案，甚至文字的排列、顏色等都要精心設計，以便引起學生的注意。有條件的要充分利用多媒體信息系統、網絡系統等課程資源授課。
一、備課與教案的關系
備課是教師獨立鉆研教材并與教材對話,獲得獨特的體驗和感受的過程;是教師創造性地進行教學設計,根據學生實際,選擇、優化教學策略和方法的過程。而教案則是教師把備課中得到的展示在教案本上,只要求寫上對教材進行創造性加工的東西,要避免把演講、講述的內容作長篇大論的書面抄寫。教師要講給學生的知識要裝在教師的頭腦里,而不要作詳盡的筆錄?？梢哉f,教案是備課的集中表現,備課是寫教案的基礎,兩者密不可分,但我們不能把教案等同于備課。
二、對備課寫教案的實效性與針對性的認識
1.領導觀念要改變。備課管理的實效,即應關注備課的實際用途,引領教師經歷鉆研教材,了解學生,組織教材和選擇教學方法等相應的教學準備過程,盡量減少格式化書寫等無效勞動,提高備課活動的效率和效益,從而達到真正提高課堂教學質量的目的。
2.需要教師和領導相互理解,加強溝通。就學校領導而言,要為教師創造成長環境,不要強迫教師進行無效勞動。對教師而言,也要加強師德修養,提高業務素質。
從學校的角度來看,營造良好的教學教研氛圍是引導教師抓好備課的必要條件。從教學條件的改善,備課資源的準備,特別是在良好的教學條件之下引導教師去熟悉、去運用,讓教師在備課中學習,在學習中探索,在探索中發現,在發現中創新,這也是促進教師有效備課的有效
方法。
但從現實情況來看,依賴教材、教參和現成的教案等備課用書的做法十分普遍,教案很“規范”,要求有的都有,在教學檢查中或職稱評比中都能受到好評,然而,在實際的教學之中,這種教案脫離了教學實際,派不上用場,起不到應有的作用。
由于備課更重要的體現在隱性過程中,這個過程教師是否親身經歷了,從教案是無法完全獲知的。我們需要把教師從不當的管理束縛中解放出來,從學生基本情況出發,從教師自身水平出發,從教學實際出發,引導教師真正經歷備課的過程,切實走進教材、走進學生,切實提高備課的實效,努力把務虛的行為變成教師自身務實的勞動。
三、教師備課該不該編寫教案
教案是什么?教案是課堂教學前教師預先設計的教學方案,是教師認真鉆研課程標準、教材、教參,分析學生情況后,在頭腦中形成的對教學目標要求、重點難點、教學思路、教學環節和策略的認識的表現形式。
備課寫教案都是為教學實踐服務的。教師要上好課就必須認真備課,認真備課的目的是形成高質量的教案,但教案的質量高低卻是由教案實用與否、是否符合教學實際、能否取得理想的教學效果來決定的,而不是由教案的具體表現形式來決定的。具體完整的書面教案并不一定質量高,備在腦海里的教案也不一定質量低。編寫高質量的教案不僅能提高教學實效,而且能逐步提高教師把握教材、了解學生、設計教學的能力,促進教師的專業成長。
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“在過去的300年里，我們取得了成功，但是，這并不意味著在未來的10年我們仍然能夠成功?！?/p>
“在經濟全球化的今天，市場環境已經發生巨大變化，對于身處其中的企業，想要未來的成功，必須重視可持續發展，必須履行企業社會責任，因為，游戲規則已經改變，企業無法選擇亦無法逃避?！?/p>
“2007年，是阿克蘇諾貝爾充滿改變的一年，業務實力的增強給我們更多的壓力和動力，2008年4月我們在全球推出新的logo標識和口號，今天提交明日答案（Tomorrow’s Answers Today），新形象意味著阿克蘇諾貝爾以更加積極和主動的態度，應對未來的挑戰！創造明天的成功！”
“在過去的300年里，我們取得了成功，但是，這并不意味著在未來的10年我們仍然能夠成功。”2008年9月25日，阿克蘇諾貝爾可持續發展部全球總監André Veneman在接受本刊記者采訪時，告訴記者這是公司董事會近年來深刻意識到的問題。
是否那些擁有百年歷史的公司都能夠認同這一觀點呢？或許，這些公司一直堅持的可持續發展戰略為我們提供了最好的答案。
此次André Veneman訪問中國，一個主要的任務是對阿克蘇諾貝爾在中國的供應商工廠進行考察。記者的采訪就圍繞著阿克蘇諾貝爾的可持續發展戰略展開。
可持續發展是企業成功的基石
André Veneman告訴記者，阿克蘇諾貝爾已經認識到，公司未來的成功需要可持續發展，需要履行企業社會責任（CSR），這是企業沒有辦法選擇的，因為在經濟全球化的今天，市場環境已經發生巨大變化，對于身處其中的企業，游戲規則已經改變。
為什么可持續發展重要？André Veneman 說關鍵在于“社會和環境發生變化的趨勢已經重塑了企業未來競爭的領域和態勢”。當今，全球都在討論可持續發展，政府、一些組織和大型的公司紛紛開展關于世界未來發展方向的研究和預測，對于化工行業的領先者阿克蘇諾貝爾，也在時刻的思索著這些問題。
André Veneman指出，新興市場發展將帶來人口的增長，進而是需求的增加，試想，第二個10億富有的人產生的速度將會大大快于世界首個10億富有的人產生的速度，目前全球有65億人口，而2050年，將達到90億人口，而金磚四國（俄羅斯、中國、印度和巴西）即將迅速產生大批中產階級。就化工行業而言，目前世界80％的涂料市場在歐美等發達地區，新興國家的發展必然帶來新的需求。
而氣候變化越來越成為一個全球性的話題，一個地區、一個國家的環境問題將外溢而影響到全球人民，所以這個世界的每一分子都將對全球的環境負責，都將要為環境的維護和改善做出貢獻。
除了上述兩方面，人類還面臨著第三個挑戰――自然資源的匱乏將成為制約未來發展的重大瓶頸。那么可持續發展，是不是意味著我們必須減少消耗，減少對資源的索取呢？
阿克蘇諾貝爾認為，我們所追求的可持續發展，不應是遏制需求，縮減消耗，新興市場的發展必將有新的需求產生，世界經濟一定會增長，GDP也要增長，而我們要做的是，負責任地利用資源，對于人類活動對環境留下的足跡我們更要負起責任。
基于對全球趨勢的分析，可持續發展對阿克蘇諾貝爾意味著什么呢？André Veneman告訴記者，采取可持續發展戰略是幫助阿克蘇諾貝爾未來更加成功，“我們要在未來繼續成功就必須堅持可持續發展，也是意味著我們在過去、現在和未來必須采取相應的措施和努力，而我們堅信，堅持可持續發展，必將為我們的客戶、股東、員工和社會創造更多的價值。”
“今天提交明日答案”走在行業、世界之先
對于可持續發展的定義，不同的人會有不同的理解，不同的企業也必定會有不同關注點。阿克蘇諾貝爾是一家化工公司，或許在10年前，化工行業還是一個聲名狼藉的行業，與高污染和高消耗相連，作為一家擁有很長歷史的化工公司，阿克蘇諾貝爾一直致力于為解決這些問題、促進行業的轉變而尋求解決方案。
2007年，是阿克蘇諾貝爾充滿改變的一年，包括完成帝國化學工業公司（ICI）的收購等一系列新的變化，使阿克蘇諾貝爾的業務實力增強，專業優勢更加顯著，但全球環境和公司的新情況也同時帶來更多的壓力，André Veneman興奮地表示，“你們看到我們公司新的logo標識和口號，你們認為如何呢？”
2008年4月，阿克蘇諾貝爾在全球推出新的logo標識和口號，今天提交明日答案（Tomorrow’s Answers Today），這是一個更加積極和主動的形象，它代表了一種更加積極和主動的態度，阿克蘇諾貝爾要主動出擊，尋找到應對未來挑戰的答案，這是一家行業的領導者肩負的責任。
André Veneman向記者介紹，他們已經將可持續發展的思想融入到業務原則中，面對過去一年能源資源的價格上漲，氣候變化問題的日益突出，世界需要更高能效、更低二氧化碳排放的產品，需要加大對可替代能源的使用。
阿克蘇諾貝爾的應對就是，生產具有生態效益的產品，“即通過我們的創新和研發，我們要用更少材料，制造出更多的產品。我們要找到最佳的產品和流程，節省能源、資源，減輕我們對環境留下的足跡。同時，我們還繼續遵守一些商業原則，繼續強化我們的健康安全和環境（HSE）管理，追求零工傷零事故，加強公司的風險和聲譽形象管理。不進行腐敗賄賂行為，支持公平貿易（fair trade），不使用童工，積極承擔更多的社會責任，關注我們的社區，開展更多的公益活動支持社區發展。對政府、股東、客戶、員工等負責，積極向利益相關方匯報自身的行動?！?/p>
可持續發展理念落實于運營的所有環節
在阿克蘇諾貝爾，公司的每一名員工都要了解當今世界資源稀缺、環境問題突出、經濟增長面臨瓶頸等一系列的挑戰，公司也將化工行業和公司對這些問題的應對和可持續的發展戰略貫徹給每一名員工，每一名員工都理解可持續發展的重要性，從而在生產運營的各個環節，在產品、流程、銷售等各個方面為公司的可持續發展做出貢獻。
André Veneman介紹說，例如在做任何一個投資決定的時候，在市場調研人員做最初的調查、研究的時候，就要將可持續發展問題考慮進去，任何一個新的項目，它的能源使用是多少，碳排放足跡怎么樣，董事會在對每一個投資作決定的時候，都會使用一個經濟效益分析工具，充分考慮這一投資項目對各利益相關方所產生的影響。
“2006年底，公司計劃在中國寧波投資建設一個多元化工生產基地，最終董事會的決定是，這個基地的建設單單仿照挪威的做法是不夠的，即便我們在挪威的工廠已經非常棒，那么我們的目標是，寧波基地將要在設計和建造之初就要考慮更加的節能、環保和高效，要具有更加出色的表現。”
供應商也是公司的一個非常重要的利益相關方，André Veneman告訴記者，阿克蘇諾貝爾非常重視和供應商的關系，為了確保供應商的行為，公司與他們簽訂業務原則保證書，同時還要經常訪問供應商，他此次訪問中國，一個非常重要的任務就是對在中國的一些供應商進行實地考察。
“這是公司風險管理的一個重要方面。”André Veneman還向記者透露，僅僅進行實地考察是公司幾年前的做法，目前公司針對一些關鍵的供應商，也就是在今天以及未來 3－5年中還愿意并且可能與公司合作的那些供應商，阿克蘇諾貝爾將制定計劃，幫助這些公司提高他們的環保、健康、安全等方面的表現，將幫助他們也更加具有社會責任。
客戶最終將從阿克蘇諾貝爾的可持續發展戰略中受益。例如阿克蘇諾貝爾旗下的國際油漆有限公司在2007年推出具革命性、含氟聚合物專利不沾污涂料Intersleek®900，不僅具有更優秀的環保表現，而且它對于航速的貢獻，將直接產生6－7％節油的效果，由此也降低了二氧化碳的排放，而據有關部門統計，目前全球的碳排放中4％是來源于航運業的。同時，減少塢修次數、噴砂和維修成本以及更少的用量都為客戶帶來相應的成本節約。
“雖然這一款產品的價格稍高，但是卻能使客戶在實際應用中減少成本，因此，我們的客戶也廣泛接受這款產品。而海洋環境和航運業的聲譽將得到改善。這是可持續發展的舉措為我們帶來的活生生的業績實例，因此做企業社會責任是可以看得見經濟效益的?！?/p>
可持續發展新任命折射公司戰略
André Veneman告訴記者，醫學專業出身的他在1999年1月加入阿克蘇諾貝爾之后，被任命為企業健康事務部總監，2003年10月，他又被任命為企業社會責任/健康安全與環境部總監。
2008年，公司又將此部門更名可持續發展部，表明了公司的一種態度，那就是更加積極主動地去應對可持續發展的問題，這與公司新logo和口號等一系列的行動是相一致的。
André Veneman說，可持續發展部隨著公司可持續發展戰略的確立，地位越來越重要。在阿克蘇諾貝爾，作為公司的20個部門總監之一，作為在公司的管理董事會中12個不同職能的總監之一，可持續發展部總監將向公司的CEO直接匯報。
