時間：2023-06-26 10:18:28
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇中學生高效學習方法范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0247-01
每一門學科都有它異于其他科目的特點，生物也不例外。下面是我結合了生物這一學科的特點以及個人的學習經驗，得出的一套高中生物學習方法。希望能給各位即將踏上高考旅途的學子們一點幫助和啟示。
1.樹立正確的生物學習觀念
樹立正確的生物學習觀念是學習生物的重要目標之一，正確的生物學習觀念又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學習觀念，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立生命物質性、結構與功能相統一、生物的整體性、生命活動對立統一、可持續高效發展、生物進化和生態學等學習觀念。
1.1 生命物質性學習觀念。生物是由物質組成，一切生命活動都有其物質基礎。生物體能夠完成各種各樣的生命活動，而一切生命活動都是通過一定的生命物質來實現的，如果沒有生命物質也就沒有生命活動。
1.2 結構與功能相統一的學習觀念。結構與功能相統一的觀點，包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在；二是任何功能都需要一定的結構來完成。例如，葉的表皮是五色透明的，表皮細胞排列緊密，向外一面的細胞壁上有透明而不易透水的角質層。表皮這種結構的存在，既利于陽光透過，又能防止葉內水分過多地散失，還能保護葉內部不受外來的傷害；而陽光透入、防止水分散失、保護葉內組織，又需要一定的結構來完成，這就是表皮。
1.3 生物的整體性學習觀念。系統論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想也完全適合生物領域。例如，細胞膜、線粒體、內質網、核糖體、高爾基體、中心體、質體、液泡等細胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個整體――細胞的時候才能完成新陳代謝的功能，如果離開了細胞這個整體，單獨的一個細胞器是無法完成它的功能的。
2.善于觀察比較
觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環節。而我們生物學的原理、規律都是在觀察實驗的基礎上得來的。
比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中有很多東西可以進行比較后理解記憶，如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用等。比較時注意對比較對象全面認識，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結果、意義等進行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實質。中學生物概念多，難于記憶，因此比較是有效的學習方法之一。
3.掌握正確的記憶方法
記憶就是客觀存在，是物質或物質系統變化的痕跡的即時狀態。事實上，最早的記憶是大自然的記憶。但人們習慣于大腦的記憶?？梢哉J為，大腦記憶是大自然記憶中的特殊部分，故記憶可分為廣義記憶和狹義記憶二大類。廣義記憶泛指大自然的記憶和生命體力活動的記憶，狹義記憶單指大腦的記憶。根據人類的約定俗成，狹義記憶簡稱為記憶。
人的記憶在《辭?！返亩x是"人腦經驗過的事物的認知、保持、再現或再認"。識記即識別和記住事物特點及聯系，它的生理基礎為大腦皮層形成了相應的暫時神經聯系；保持即暫時聯系以痕跡的形式留存于腦中；再現或再認則為暫時聯系的再活躍。通過識記和保持可積累知識經驗。通過再現或再認可恢復過去的知識經驗。從現代的理論信息和控制論的觀點來看，記憶就是人們把在生活和學習中獲得的大量信息進行編碼加工，輸入并儲存于大腦里面，在必要的時候再把有關的儲存信息提取出來，應用于實踐活動的過程。把兩者結合起來，可以將記憶的含義表述得更確切一些。所謂記憶，就是人們對經驗的識記、保持和應用過程，是對信息的選擇、編碼、儲存和提取過程。記憶按其內容可以分為5類：形象記憶，即對感知過的事物形象的記憶；情境記憶，對親身經歷過的，有時間、地點、人物和情節的事件的記憶；情緒記憶，對自己體驗過的情緒和情感的記憶；語義記憶，又稱詞語邏輯記憶，是用詞語概括的各種有組織的知識的記憶：動作記憶，對身體的運動狀態和動作機能的記。如何運用這些記憶，在學習中我們可以探索自己的記憶方法。
4.學會做筆記是重點
做好課堂筆記是課堂學習的好方法，它不但可以幫助我們理解知識，更能幫助我們把握重點難點，同時做好筆記對于以后的復習，起了很好的作用。
要走出做筆記誤區，做筆記不等于重視寫、記而忽略聽，在做筆記前應該糾正這個錯誤的想法。一般來說，教師在課堂上板書的內容是，要學習的綱要。這些綱要的目的是讓我們清楚的了解這節課要學習的內容，所以這些板書可以記錄下來。
注意聽老師的補充內容，這寫內容有部分是老師的心得體會，有些可以幫助我們更好的理解教材，老師補充的內容可以記錄一下。
記下自己有疑問的地方，這些地方可能的老師疏忽的，也可能是自己理解錯誤的地方，所以這些要記下來，及時找老師解答。
記教師的記憶方法，在教學的過程中，有一下難記憶的地方，老師有時會講一下自己的學習技巧和方法，不防把這記錄下來，這樣不但能夠開發自身的學習能力，更能提高自己的思維能力。
做課堂筆記是我們應該注意的事情，上課應該以聽為主，做筆記為輔，再好的筆記不能代替聽課，筆記可以快速記下，課后在詳細的回憶課堂內容記錄，這樣不但整理了筆記也溫習了講課內容。
5.學會思考生物問題
學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。如：運用綜合的觀點觀察現象、分析聯系、找出規律，比如有絲分裂和減數分裂中染色體和DNA的變化規律；運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質，如DNA和RNA的區別、有絲分裂和減數分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯系等，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質疑，做生活和學習的有心人。
6.注重理論聯系實際
生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，在生物學學習中，要注意聯系這些實際。聯系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。
3、再次，要有正確的學習方法。學習方法因人而異，不同的學習方法也會產生不同的學習效果。有人喜歡朗讀，有人喜歡默寫，有人喜歡總結錯題本，有人喜歡背誦，每個學生必須找到適合于自己的學習方法，才能在學習中發揮出最大的功效。下面，我向大家總結分享幾點各科目的學習方法。
4、物理、化學、生物的學習方法。理化生這三個學科都屬于自然科學的范疇，所有的知識都來源于我們周圍的物質世界，與生產生活的聯系非常緊密。所以在學習中我們不僅要掌握各種概念的內涵和外延，定理和定律，更要把它們應用到實際中去。不僅要掌握理論依據，更要注重對各種實驗方法的研究和探索，知識來源于生活，更要應用于生活。
5、地理、歷史、政治的學習。史地政是人文學科，是一個社會長期發展的精神升華，多了解人文歷史，有利于我們更好地把握人生方向，為社會的進步做些力所能及的努力。要想學好這幾個學科，就要多讀書，多了解我們的人文歷史、社會發展，只有知識面開闊了，才能更好地理解他們，為我們的現實生活服務。
6、英語學科的學習。世界上有許多國家，國家之間也需要交流互通，因此我們就必須掌握他們的語言，我想英語學習的最大魅力還是在于人們之間的交流互通。要學好英語，除了在課堂上要聽老師講解最基本的單詞語法之外，還要多讀外文資料，一門語言的用法，是非常龐雜的，遠非在課堂上接觸的那點兒東西可比，我們要把自己放在一個更大的語言環境中，去感受到它的魅力，它的美麗。
7、語文和數學的學習。語文和數學的學習，具體體現在八個“多”字上面，多聽、多看、多寫、多練、多思考、多總結、多請教、多反思。提前做好預習對即將要開展的新課程做一個簡單的預習，能理解的盡量去理解，理解不了的記下來，老師講課的時候認真去聽，順著老師的思路走，集中注意力，利用之前預習的知識點，來與老師講的知識點相對應，找出自己不足，認真做筆記，培養課外閱讀的好習慣，多做習題鞏固，多背誦，多練習要點，記住一定要及時復習。
數學的概念、定理、公式、法則都源于客觀現實世界，正確反映了客觀世界在數與形方面的規律性。數學理論的建立在邏輯上具有嚴密性，數學結論具有清楚性、確定性，不容半點疏忽大意。正確理解數學概念是學好數學的前提條件，讀概念時應注意概念的內涵和外延；數學的每一個命題有其真假，當你要證明或求解某一個命題時，必須先分清命題中哪些是條件，哪些是所求（或所證），正確理解每個數學語言，逐字逐句翻譯成數學式子方能把握題目的意圖，如果能畫出幾何圖形（模型）則有助于幫助理解題意，找到解題途徑。對題中明顯的已知和未知（需求條件）弄清楚后，還要挖掘題目中隱含條件，當你將題目中的相關信息找出后，一般從所求（證）結論開始分析需要什么條件進行逆向分析，尋找解題途徑，還可采用回想、聯想、猜想等辦法將條件與結論聯結起來，如果所給條件結論較繁則應進行等價化簡后再分析，化歸為學過的典型題的模式后就可按部就班進行解題了。
二、啟迪思維，為順利理解和掌握知識創造條件
認知心理學認為：在學習中之所以產生一些思維的困惑或理解的偏差，其主要原因是學生現有的認知水平還不能同化和順應教學的內容，因而形成了思維障礙，造成了知識運用上的脫節現象，而這些又恰恰是課堂教學中應該解決的矛盾。所以就要善于尋找矛盾形成的原因，并以此為切入點，選取好有針對性的問題，為順利地理解知識、消除困惑、掌握基本解題技能創造條件。因此，要用好“讀、聽、議、練、評”“五字”學習法，掌握學習主動權。讀：讀書預習；聽：聽課；議：講議討論；練：復讀練習，形成技能；評：自我評價掌握學習內容的水平。這就需要掌握聽課要訣：在自學預習的基礎上聽；手腦并用，勤于實踐，勤于筆記，養成筆記的習慣；勇于發言、發問，暴露自己的疑點、弱點；把握重點和難點，對“重點”要“練而不厭”，對“難點”要鍥而不舍；重視每節課的歸納小結，把感性認識上升為理性認識。就數學而言要學會歸納知識結構、題型、數學思想和方法。
三、重視知識、題型積累，更重視思維訓練和能力發展
數學思維能力主要是指：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；能運用數學概念、思想和方法，辨明數學關系，形成良好的思維品質。數學學習應是一個“學（習得）、做（練習）、想（策略、反?。庇袡C結合、相互滲透的過程。對于數學學習，操作運算行為是數學認知的基礎行為，但如果學生在對概念、法則等了解甚淺。甚致還處于模糊不清狀態時就去解題，就去解有一定難度的題，在解題過程中又缺少對“雙基”及解題過程的回顧與反思，而僅僅靠盲目的“熟”能生“巧”，可能只是一些解題“小巧門”而已，恐怕很難真正獲得其中蘊涵的數學思想、觀念。有不少題目還可通過間接辦法進行思考求解，有時采用定義法、圖解法、參數法、反證法、補集法可以獨樹一幟，迅速求解。答題時要嚴謹規范，步步有根據，討論時要分類明確，不重復不遺漏。一題多解，勝練十題，特異思維的一次成功，就是思維發展的一次飛躍。學會一題多解能深化對數學問題的理解和數學知識的應用，注意多題一解能把握數學知識的精髓，學會分類、歸納、演繹、推理，能將學數學變成為真正的訓練人腦思維的體操。
自主學習是新課程標準下教學努力的方向之一，教是為了不教，讓學生養成自主學習的能力，主動學習的習慣，這才是教育教學的真正目的。不可否認，應試教育的高考制度，我們無法改變，以成績為中心的評價制度，我們亦無可奈何。從最近一些年的高考化學評卷分析中得知，信息題是大部分學生丟分的關鍵，由此如何在大量信息中攫取有用的知識即自主學習能力，應當作為高中化學教學的重中之重。作為高中生最直接的教育教學引導者，我們該如何做好引路人的角色，培養起學生自主學習的能力，授予他們一生受益的學習方式呢？本人根據多年化學教學實踐，結合最近的化學課程改革方向，對化學教學中如何培養學生的自主學習能力有如下想法：
傳統的化學教學方式大都采取教師講學生聽的方式，以教師為中心，學生基本都游離在課堂之外。教學效果的好壞往往與教師的用心備課、巧妙設計關系莫大，而作為化學教學另一大主體的學生卻沒能充分發揮其主觀作用。這樣忽視學生主體地位的教學方式，嚴重阻礙了學生的能動性發展。高中化學新課程標準指出，高中化學課程教學要能讓學生通過對化學知識的掌握，對自己的化學學習進行反思與評價，進而提高自己的化學學習能力。學生是化學學習的主人，所以在教學中必須體現出他們的主體地位。以學生為中心，是新課程改革交給我們化學教學改革的重要轉變，這一點得到越來越多教師餓普遍認同。
其次，自主學習也是新課程所強調的注重學生個性化發展的要求。教學課程的設置要充分體現出個性化的部分，要在保證完成教學任務的同時盡可能多地為學生提供多樣化的授課方式。例如有些學生在學習化學基礎知識的時候可能很有興趣，而另外一部分學生則在進行實驗課的時候表現出積極的學習熱情，這是值得我們深思的現象。有資料顯示，高中生的學習知識過程中的波動情緒，一方面與其自身的動機與興趣有關，另一方面教學的方式和教材的選擇也直接影響。新的課程設置正是基于這樣的考慮，根據學生的不同水平，高低兼顧，給學生個性化的學習空間，更好地朝著自主化學習發展。
比之傳統的單一手段，新課改下現代教學方式的多樣化也要求學生朝著自主學習的方向發展。傳統的化學教學方式把學生當成一個容器，被動地接受知識，他們很難持續保持注意力，當然無法產生有效的化學教學效果。在新興技術如多媒體、網絡科技的教學模式中，學生能夠跳出以往課堂的限制，通過更加適合自己的方式，來完成學習的過程。隨著科學技術的不斷發展，需要不斷的提高自身的技能與專業知識，在這樣的社會大背景下，尤其注重要培養學生自主學習的能力。
那么，如何培養學生自主學習的能力呢？我認為教師必須認識到，培養學生自主學習的能力不是一蹴而就，而是循序漸進的。從教師監督到學生自覺學習，從簡單到復雜，從聽從到潛意識，這些都是自主學習需要經歷的過程。在化學教學中，教師要引導學生逐步實現自主學習。
1.轉變角色，強化主體
要突破傳統的教學方式，教師首先要打破傳統的教學模式，傳統教學中我們的學生都缺乏主動參與創新的意識，化學綜合運用能力較弱。教學過程中要注重能力和心理素質的培養，就要以學生為主體開展教學互動。比如介紹有機化學時，把學生分成若干小組，通過他們自主查閱圖書館或網絡資料，每個小組自己整理歸納一份報告，拿到課堂上來大家一起探討，這樣可以極大地調動學生的積極性。
2.創設情境，引導探究
高中化學的教學引導，可以從創設適宜的教學情境開始。比如從日常生活中的化學現象引出：如何提取出來海水中的氯化鈉和氯化鉀？進而提示學生可以根據二者在海水里百分含量的差別，思考提取的辦法。還有我日常生活中的一些習以為常的現象，都可以引入到教學中來。如過年時大家小時候都喜歡玩的鞭炮，冬天里的雪人融化，等等諸如此類的現象，其中究竟包含著怎樣的化學反應呢？將這些包含化學知識的現象呈現給學生，引導他們深入思考稀松平常的事情，逐漸養成主動探究的思維習慣。
3.巧用實驗，激發興趣
教師用心備好每一節課，盡量在每一節課的導引部分，通過一個小實驗，甚至可以請學生參與其中，以此來吸引學生的注意力，激發學習興趣?？梢宰寣W生通過實驗看到的現象去展開思考，發掘實驗現象背后的化學知識，在這種開放式的交流課堂中，學生的興趣就會激發出來，課堂氣氛也空前高漲。
4.加強指導，培養自主學習能力
學習方法的適當與否，直接影響到學生學習的有效性，是學會自主學習的重要部分。只有抓住這條方法指導的渠道，充分激發學生的思維潛力，掌握正確的學習方法之后，才能夠提高學習的能力。自學首先是通過閱讀，所以閱讀認知方法的指導是基礎，只有掌握了有效的閱讀之后才能從紛繁的文字中輕松獲取自己想要的知識。其次是聽課階段的指導，要引導學生正確處理好聽課與筆記的關系，讓學生明白記筆記是為思考和思維服務的，不要為了記筆記而失去更重要的內容。最后還要引導學生學會歸納整理，梳理學習過的知識。學生學會整理歸納后，自然能夠體會到成功的喜悅，獲得良好的學習效果，主動學習探究的能力也進一步提高。
高中生階段的學生課業繁重，學習科目多，所以在課堂上學到的知識是有限的，重要的是要培養他們自主學習的能力，這樣才有基礎去接受更開放的高等教育，完成適應社會角色的轉變。
參考文獻
［1］林潔.化學教學中自主學習能力培養的意義及實施策略［J］.中學教學參考，2009，(29).
我們每一天都要大聲的對自己說“我能行”。數學知識與其他科知識是息息相關的。讓我們一起來感受一下。古人有“春江連水潮海平，海上明月共潮生?！苯裼械摹白厝招邪巳f里，巡天遙看一千河。我能學好它。
2 課內重視聽講，課后及時復習
古人有“溫故而知新?！睂λ鶎W知識產生疑問，產生好奇心。從而提高聽課質量。
數學復習應是一個反思性學習過程。要反思對所學習的知識、技能有沒有達到課程所要求的程度；要反思學習中涉及到了哪些數學思想方法，這些數學思想方法是如何運用的，運用過程中有什么特點；要反思基本問題（包括基本圖形、圖像等），典型問題有沒有真正弄懂弄通了，平時碰到的問題中有哪些問題可歸結為這些基本問題；要反思自己的錯誤，找出產生錯誤的原因，訂出改正的措施。
3 適當多做題，養成良好的解題及自主學習的習慣。 要想學好數學，自主多做題是難免的
剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律，熟悉掌握各種題型的解題思路。這就是不死則不活的道理 。要掌握“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”的訣竅。學會“小題大做”和“大題小做”的解題方法，即對選擇題、填空題一類的客觀題要認真對待絕不粗心大意，就像對待大題目一樣，做到下筆如有神；對綜合題這樣的大題目不妨把“大”拆“小”，以“退”為“進”，也就是把一個比較復雜的問題，拆成或退為最簡單、最原始的問題，把這些小題、簡單問題想通、想透，找出規律，然后再來一個飛躍，進一步升華，就能湊成一個大題，即退中求進了。如果有了這種分解、綜合的能力，加上有扎實的基本功還有什么題目難得倒我們。
高中數學的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。
4 有意識培養自己的各方面數學能力
數學能力包括：邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能 力共五大能力。這些能力是在不同的數學學習環境中得到培養的。在平時學習中要注意開發不同的學習場所，參與一切有益的學習實踐活動，如數學第二課堂、數學競賽、智力競賽等活動。平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。
高中數學的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。
5 注意數學中的幾大思想的運
重點掌握的數學思想主要有：集合與對應思想，分類討論思想，數形結合思想，運動思想，轉化思想，變換思想，化歸思想 。有了數學思想以后，還要掌握具體的方法，比如：換元、待定系數、數學歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中，常用的有：觀察與實驗，聯想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無限，抽象與概括等。數學教材是采用蘊含披露的方式將數學思想溶于數學知識體系中，因此，適時對數學思想作出歸納、概括是十分必要的。
高中數學中經常用到的數學思維策略有：以簡馭繁、數形結合、進退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動靜轉換、分合相輔等。
學習就是不斷地化歸轉化，不斷地繼承和發展更新舊知識。
6 針對自己的學習情況，采取一些具體的措施
6.1 記數學筆記，特別是對概念理解的不同側面和數學規律，教師在課堂中。拓展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。
6.2 善于總結和閱讀數學課外書籍與報刊，參加數學學科課外活動與講座，多做數學課外題，加大自學力度，拓展自己的知識面。
6.3 及時復習，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，進行適當的反復鞏固，消滅前學后忘。學會從多角度、多層次地進行總結歸類。
一、引導學生自主學習
自主學習是指當高中生產生知識疑問時而產生的主動學習活動，且這個學習活動可以很好地解決學生的知識疑問，能夠有效豐富高中生有意義學習的經驗，促使高中生更好地把握學好語文的技巧與規律。對此，高中語文教師要積極引導學生自主學習，通過合理的自學指導提升學習效率，讓學生在自主學習中優化個人學法，促使學生實現有效學習，減輕教學負擔，明確探究任務，促使高效教學的順利生成。就如在《林黛玉進賈府》的閱讀教學中，筆者為學生布置了明確的自主學習任務：調查曹雪芹創作《紅樓夢》時的寫作背景，了解《紅樓夢》這本名著的文學地位與藝術價值；通讀《林黛玉進賈府》原文片段，概述《林黛玉進賈府》的主要人物、事件起因、發生過程與結果，概述本文內容；分析小說語言，根據相應的寫作手法分析主要人物的性格特點；鑒賞本文的語言特色，分析本文是如何通過描寫一個人的行蹤、見聞與環境來表現封建社會貴族階級的等級、禮儀制度與奢侈生活的。
二、引導學生合作探究
合作探究是以團體形式引導高中生實現有意義學習的基本活動，以學生的自主發現、問題解決為中心。在高效教學理念下，學生掌握著學習的主動權，教師必須尊重學生的學習需求與天性發展，所以利用合作探究來構建高效課堂是十分必要的。另外，通過合作探究，高中生也能夠借助集體智慧優化個人學習思維，相互借鑒，揚長避短，從而進一步優化學習方法，使其養成自主學習、積極交流的好習慣。就如《蜀道難》一課的教學中，為了進一步調動高中生的學習積極性，筆者將5個異質學生分成一個小組，鼓勵學生在小組內探究本詩的情感基調、行文線索與詩歌特色。為了提高合作效率，筆者提出了幾個閱讀問題：文章是從哪幾個層面來寫“蜀道難”的？本詩開篇所感嘆的“蜀道難”對整篇古詩有什么作用？詩人為何要引用五丁開山神話？詩人使用了哪些寫作手法來描述蜀道之險峻特色的？第二段可以分成幾個層次，每個層次描寫了什么內容？在第二段中，哪一句話連接著上下層次？第三段可分成幾個層次，而其中文本最后一句話的作用是什么？本詩的主旨句是哪一句？這些閱讀問題可以引導高中生按照古詩行文脈絡展開深層閱讀，真正理解蜀道之難、難在哪里。在小組探究中，每個學生都要有明確的合作任務，且學生要在各個問題的探究過程中簡要記錄本組成員的參與情況，以便及時獲取學習反饋。
三、引導學生及時反思
反思應該伴隨學習活動發生，只是高中生由于“時間緊，任務重”而忽視了學習反思，無法及時確定個人知識疑問，導致語文學習效率越來越低下。在高效教學理念中，學生應該要做到“今日事，今日畢”，不要遺留問題、隱藏不足，而是要及時反思、客觀糾正、查漏補缺，從而全面優化自己的學習質量。因此，高中語文教師要引導學生及時反思，促使高中生在反思中實現學習進步。就如在《燭之武退秦師》一課的教學中，筆者利用課堂檢測檢驗了本班學生的學習效果。這些課堂檢測基本上是以古今異義詞、通假字、文言句式翻譯等理論知識為主的，需要學生靈活遷移課堂所學。根據課堂檢測結果反饋，高中生要自主反思與審視自己的語文水平變化，從進步與不足兩方面展開客觀的自我評價，由此確定課后復習、語文練習的重點內容。總而言之，在高中語文教學中構建高效課堂不僅是為了在短期內提升學生的學習效率，使其更輕松地應對各個考試任務，還是為了發揮語文課程的長期教育功效，促進高中生的身心健康。因此，高中語文教師應在高效課堂理念下優化學生的語文學習方法，借助自主、合作、探究、反思、總結等活動優化高中生的思維意識，全面優化高中語文課程的教學結構。
在高中生物的學習階段，很多知識點都是依循著每個單元按照一定順序展開的.但是在復習階段開展的教學，并不是對知識進行一個全新的學習而是重新梳理知識點，完善知識系統.所以，筆者認為教師在開展復習時就完全可以脫離單純的單元框架，跳出來，對知識點逐一進行復習，用以點帶面的方法來達到牢固知識點復習的目標.
這種方式不同于以往的按部就班的復習方式.教師可以要求學生將自己掌握的知識點進行一個匯總，然后再梳理出一個全局的知識點以共享.這樣就能夠有效地破除往常的單元復習思維，也能夠有效地提升學生的總結歸納能力和自主學習能力.
例如：
在復習中，《神經調節與體液調節的關系》這部分的內容就包含了很多細碎的知識點，但是借助，好比人體的體溫調節有散熱途徑和產熱途徑，此外人體的體溫調節中樞是下丘腦；還包含有神經調節和體液調節帶來的不同反應和作用的不同方式等一系列的知識點.在新課學習階段這些知識點需要借助一定的規律來學習，并且在一個小的范圍內，學生可以在教師的引導下很好地掌握全部的內容.但在高中生物的總復習階段，學生面對的是所有生物知識點，而且很多知識點具有相似性，容易混淆.以點代面的復習方式就是要通過打亂知識體系的方法來幫助學生牢固記憶所有的細小的知識點，進而強化學生的記憶.
因此，教師在復習教學中，可以這樣來開展教學：
教師說：首先我要求大家現在按照自己的序號順序將自己所記得的一個知識點進行復述.并且在自己的復述完成后注意記錄下別的同學的復述內容.每個人復述的內容不可以重復.
學生1：特定的基因有特定的遺傳信息，而基因是有遺傳效應的DN段，基因的主要載體是染色體；
學生2：內分泌腺本身直接或間接地受中樞神經系統的調節，體液調節可以看做神經調節的一個環節.激素也可以影響神經系統的發育和功能，兩者常常同時調節生命活動.
學生3：人工合成的對植物的生長發育有調節作用的化學物質就稱為是植物生長調節劑其優點是容易合成、原料廣泛、效果穩定，例如用乙烯催熟鳳梨就是一個成功的實例.
通過這種方式就使得學生能夠充分地將自己的零散的知識點復述出來，并且在別人復述的同時也對其他的知識點進行復習.這樣的方式節省了時間，提高了效率，也達到了幫助學生在錯亂中熟練掌握每個知識點的目標.
二、以線串點貫通每條知識線
任何東西都有一定的邏輯性和內在聯系，高中生物的復習教學也不外如此.該如何獲得高中生物復習教學的最佳效果.筆者認為在高考生物中雖然有一定的難度和靈活性但是對基本知識點的考查依然是重中之重.所以，如何鞏固知識點的學習是一個關鍵，如何讓學生形成自己的知識網絡體系是關鍵.所以，筆者在自己的實際教學中常常將復習劃分為多個階段，在前兩個階段主要是致力于將知識點反反復復地進行牢固.唯有在此基礎上，學生才能夠熟練地運用知識點來解決實際遇到的問題.
因此，在第一輪復習中采取的是以點帶面的方法來搜羅出所有的知識點，那么第二步則是將搜羅出的所有知識點依照一定的邏輯方式串聯出一條條的知識線索.知識的線索是就好比是每個人在復習時的一條引線，可以清楚明白地借助這條線多了解知識的布局，繼而有效地獲取知識，完成復習任務.將所有的知識點串成線索需要教師引導學生，然后讓學生充分地發揮自己的主觀能動性來完成這一復習任務.例如：
教師說：在之前我們已經對所有的知識點進行了一個亂序梳理，下面我們需要做的事情是將這些知識以你自己的邏輯思維來串聯成線，形成你們自己的知識網絡體系架構.大家明白我的意思嗎？
學生答：明白.
教師說：好，那么現在開始大家就以學號為單位，每相連的5個學號為一組進行知識線索的串聯.
1號組：我們這組串聯的知識線索是激素.首先是植物激素，這條知識線索上含有的知識點有植物激素的分類、特征，具體的植物激素如赤霉素、細胞分裂素、脫落酸、乙烯以及這些激素的合成部位、分布部位……由植物激素我們自然就想到了動物激素，在動物激素這部分我們……
就這樣在小組的分工合作下，學生依據自己的思維方式將所有的考點進行串聯式的復習.這樣的方式使得學生掌握了復習的主動權，也獲得了良好的復習效果.
三、強化訓練
知識點的獲取固然可貴，但是更為重要的是借助題目強化訓練，借助訓練達到強化知識點和鞏固知識點的目標.例如：
在完成了對《動物生命活動調節》這部分知識的學習后，教師就可以出題“（ ）能促進糖元的分解，促進非糖物質轉化為血糖，使血糖含量升高.”“神經系統的基本單位是（ ），神經元包含胞體、（ ）、軸突，軸突又稱為（ ）.”
興趣是學生學習的動力，學生有了學習興趣才能夠積極主動地投入到地理學習中去?？鬃诱f，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此老師應該把培養學生的興趣作為教學的任務和基礎，在教學上可以盡量把課件講得生動形象，下課積極耐心的為學生解答疑難問題，這樣就能拉近與學生的距離，讓學生產生對地理的學習興趣。當學生獲得比較好的成績時，教師可以給予學生一定的表揚和贊賞，這樣學生就能夠更加積極主動地學習地理，也就會擁有學習地理的興趣。提高學習效率是進行地理學習的關鍵性因素，效率提高了學生才能用最少的時間學到最多的內容。
上課效率的提高需要老師采取合適的方式，采用多媒體的方式就是一種比較高效的教學方式，教師要充分發揮多媒體的優點，帶動課堂的氣氛，調動學生的積極性。轉變教學方式不僅是教學方法的改變，也是老師教學角色的改變，改變教學方式讓學生充分的認識到學習地理的重要性，進而比較積極地投入到地理學習中。在做地理題目時不進需要日常積累的地理知識，同時更需要答題的技巧，因此教師傳授給學生相應的做題技巧，會使學生大大的提高做題的效率和準確性，所以，向學生傳授相應的做題技巧，能夠為學生做題和考試打下良好的基礎。
一、提高學生的學習興趣
首先，有一些剛上高中的學生，在初中時學過一些淺層的地理知識，但是由于基礎差、一知半解，這就導致許多學生對地理產生厭惡的情緒，這種情況持續下去會使得學生越來越不想學習地理。針對這種情況，老師需要多加鼓勵學生，對基礎差的學生可以定期給他們補課，這樣學生就會感覺到老師時刻關心他們，從而會更加努力的進行學習。對于學生點滴的進步老師時刻的關注，及時給予他們相應的表揚和鼓勵，慢慢的學生就會產生對地理的學習興趣。當學生取得了好的成績或者上課積極回答問題時，也可以對學生進行表揚，這樣就能不斷地提高學生的學習積極性。
其次，小組的方式也能夠提高學生的學習興趣。把所有的學生平均分成幾組，每個小組中都有優秀的學生和基礎差的學生，這樣讓優秀的學生帶動基礎差的學生，通過這種方式能夠使所有學生的成績得到提高。例如：在學習宇宙中的地球這一節內容時，可以給學生布置相應的任務，比如說，天體有哪些？恒星的特點有哪些？可以分小組進行討論，每個學生都有自己的任務，這樣就能最大限度的激發所有學生的積極性。在回答恒星的特點時，有些小組可能回答的不夠全面，老師就可以針對學生回答的情況做相應的補充。比如說不僅應該考慮到恒星是自身可以發光發熱、體積和質量巨大的星體，而且還需要考慮到距離遙遠這一特點，距離遙遠又包括太陽是離地球最近的恒星，月球是距離地球最近的天體，金星是離地球最近的行星，通過恒星的知識引出行星的知識，這樣就是一個比較合理的過渡。這種小組學習的方式會極大地提高學生的學習興趣，提高學生學習地理的積極性。
二、提高學生的學習效率
首先，提高學習效率是提高學生學習成績的前提，了解課堂學習效率的重要性，有利于學生有意識的重視高中地理的學習，合理有效地利用學習時間。新課標也對學習效率提出了新的要求，教學要注重構建和諧的師生關系，激勵學生不斷地提高學習效率。
其次，學習效率的提高不僅體現在課堂的學習中，還有課前的預習和課后的復習中。老師可以給學生布置預習新課的任務，每個學生把自己不太懂的內容通過紙條的方式交給班長，班長通過把每個學生提交的問題綜合起來反饋給老師，這樣老師就能及時了解學生的預習效果，從而制定合理的教學方案。老師可以通過PPT的形式進行教學，PPT課件能夠更加生動直觀的展示所學的內容，通過這種方式教學學生更容易理解和學習。例如：在學習地球運動這一節的內容時，老師通過PPT課件的形式展示地球自轉和公轉，讓學生總結出晝夜產生的原因，順著地球自轉的方向，如果由夜進入晝就是晨線，由晝進入夜就是昏線，從而引導學生認識晨昏圈以及晨昏圈相應的特點。學生通過課件進行學習，能夠更加容易理解和學習，這樣學生就能產生對地理的學習興趣，從而提高學習效率。
三、轉變教學方式
首先，有些學生認為高中地理學科是一門背記的學科，只需要考試前的突擊背書就可以考得高分，這是很不正確的，因為地理不僅僅是一門文科性質的學科，而且還帶有一定的理科性質，所以進行高中地理教學時需要轉變教學方式。自然地理比較難，因為難點和重點的知識比較繁瑣，老師要仔細全面講解；而人文地理的文科性質比較強，需要記憶的東西多，針對這個特點老師要讓學生進行更多的記憶和背誦，這種教學方式的轉變會使學生的學習效率不斷增強。其次，轉變教學方式還體現在老師的角色轉變，老師要成為學生引導者、合作者、探究者，只有把學生當成朋友，學生才敢提出自己的問題，對于學生提出的問題老師要積極耐心的進行講解。角色的轉變有利于老師和學生形成良好的師生關系，這樣學生才能夠更加積極地投入到學習中。
利用校園里各種走廊、小徑、花壇之間的石子路、林間小道、臺階地形等，給學生創設一種旅游情景。方法是先找好小組長，按福娃的形式分成五個小組,跑步時不要說笑打鬧，不做危險舉動等。跑一次的時間控制在10分鐘左右，整堂課進行兩次左右。
二、輪流追逐當領頭羊練習健身長跑
布置好場地后，按照福娃的形式分成五個小組，每組10人左右，再定時或定距，從起跑線起跑，成縱隊中速行進，隊伍全部出發后，排尾從隊形的左側以快于整隊的速度加速跑到隊首，當到達隊首成為領頭羊后，新隊形的排尾再次從隊形的左側，以快于全隊整體的速度趕超到隊首，如此循環往復。
三、利用各種圖形練習健身長跑
運用各種圖形，讓學生圍繞變換行進路線中做各種圖形跑，使學生保持新鮮感。蛇形跑：以福娃的形式分成五個小組，擺上五組標志桿繞桿進行。螺旋形跑：按照男女分成兩個小組，同學繞過中間標志桿。對角線跑：設計在一個方形場地內，分成幾組沿對角線行進，組與組之間相互穿插，激發學生的練習興趣?！?”字形跑：在場地上劃上2個半徑10米左右相切的圈。圖形跑還有五星跑、梅花跑、之字跑等。
四、利用各種障礙練習健身長跑
像田徑比賽障礙跑一樣，在場地上設置各種障礙，讓學生練習。障礙物對學生來說是一種挑戰，充分利用學生不服輸的心理，達到預期的教學效果通常用的器械有體操墊（連續跨越），橡皮筋（跨越），跨欄架（鉆過或跳過）。
五、三五成群、結伴練習健身長跑
利用小學生心理特點，結伴練習健身長跑。這個年齡段，小學生愿意成群、結伴活動，因此激發健身長跑的興趣，可以組織三五成群練習，但一般不超過10人，否則將會因耐力水平懸殊過大而影響長跑的效果。
六、以圣火傳遞的游戲形式練習健身長跑
全班分成五組，分別以福娃的名字命名，設計好五條跑進線路，中間增設站點，用各個城市代表，可直可曲。每站每組設兩名火炬手，其它同學跑在周圍保護火炬?；鹁嬗闷古仪蚺耐兄@球代替，籃球掉地，要停下來由保護火炬的同學拾起放好再進行。
七、跑進中變化花樣練習健身長跑
一、豐富課外閱讀，提高學生知識積累
對于語文學習來說，最重要的就是閱讀積累，教師即使在高中這樣的緊張時刻也不應該抑制學生閱讀課外書的興趣，沒有閱讀積累，就沒有學生語文能力的提高。教師在這個過程中，要為學生多列出一些積極有益的課外書單，使學生通過閱讀這些充滿人生感悟和人性智慧的書而獲得心靈上的成長，提高能力，從而真正有實力進行研究性學習。教師在教學過程中要靈活選取教材，創造性地運用教材，通過對高中三年教材的了解和審視，結合學生的實際選擇教學。
在學習中以文學史為總體思路，通過時間線索，再利用課本基礎作品進行學習研究，拓展延伸。比如教師可把教材中的魯迅的作品集合成一個單元，并輔以描寫魯迅或者周氏兄弟的文章。在教學這些文章時，教師就可以就這些內容做一個系統的講解，適時地滲透一些周氏兄弟對中華民國現狀和國民性的思考，讓學生發表見解。在學習過程中，我們可以向學生推薦魯迅的經典書目《吶喊》、《彷徨》等，增加學生的閱讀量。
二、運用先進設備，提高課堂教學形象程度
對于高中語文教學活動而言，部分教師忽略教學手段方面的創新。認為只要對學生進行知識點灌輸，提高應試教育效果即可。實際上，這樣的教學模式導致課堂教學較為枯燥干澀，無法有效激發學生的學習興趣。筆者在教學活動中充分發揮了多媒體手段的作用，讓影音演示成了課堂上最生動的補充信息，激發了學生的學習興趣，優化了課堂教學環境。例如在教學《景泰藍的制作》一文時，筆者發現僅靠自己的口頭講解，學生對于這一制作的描述理解效果還不夠好。對此，筆者專門從網站上下載了一組圖片。并配以相關的文字介紹，對景泰藍制作的各個環節都進行圖文并茂的說明，這樣學生更直觀地了解了景泰藍制作的工藝過程與特點，增強了教學的生動效果，理解得更深刻。通過這樣的信息手段輔助。高中語文教學從以往的枯燥乏味狀態轉變為生動形象的狀態，不僅增強了學生學習的參與效果。而且對語文教學目標的順利完成具有積極的幫助。
三、給予自主空間，提高學生綜合學習能力
高中生大多處于16到2O歲年齡段，這一階段的學生在學習欲望與學習能力方面都有顯著的進步，尤其是在語文學習中不再甘心被動接受知識。而是要求主動參與到教學雙邊活動之中，新課程改革明確提出了培養學生綜合能力的目標要求。對于這樣的狀況，教師在教學設計中要充分兼顧學生的特點，盡可能地將灌輸模式轉變為探究模式，尤其是要將教學重點與難點設計為思考題。交給學生完成。學生或獨立思考。或相互研究，這樣的過程既能夠實現學生思維能力的鍛煉。又有助于積聚學生思維的共同成果，提高學習的全面性與深刻性。在要求學生自主開展語文學習的過程中，教師還要發揮好引導和掌控作用，既要對學生的學習重難點進行點撥啟發，保證學生的自主合作學習深入進行，又要有效把握整個語文課堂教學的節奏。特別是合理分布各個環節的教學時間，既要保證緊張有序，又要保證緊湊高效。
實踐證明，給予學生語文學習的自主空間，能夠讓學生的思維從被動接受知識轉變為積極的探究狀態?；钴S思維，增強思維的深刻性，有助于學生養成相互合作的良好學習習慣。
四、實現能力遷移，提高作文寫作技巧水平
提高語文成績，就不得不說到作文，作文教學是高中語文教學的一大難點。許多教師在作文教學方面下了許多工夫，但是實際效果并不理想。究其原因，重要的一點是部分教師將閱讀教學與作文教學人為割裂開來，導致教學成效低下。筆者在高中語文教學中立足閱讀教學，將其與作文教學有效聯系起來，實現相互交融共同促進。例如在閱讀分析教學中，筆者要求學生在分析的過程中提煉文章的寫作特色 分析文章的寫作結構、選材立意，并嘗試著提煉文章的寫作提綱。這樣的閱讀分析實際上是在引導學生對這篇文章的寫作技巧進行分析研究，學生的自主提煉加上教師的恰當點撥。有助于他們正確地理解和把握這一類型文章的寫作特點與技巧。在閱讀教學結束后，筆者還要求學生進行同類型文章的仿寫，將自己在閱讀教學中所分析研究感悟和提煉出來的寫作方法技巧運用到自主創作活動中，這樣的閱讀延續能夠有效實現寫作能力的遷移和內化，提升學生的寫作水平。將閱讀教學與寫作教學有效聯系起來，是對整個語文教學的一次改進與創新，同樣，在作前指導教學中，也可以運用閱讀分析的方法提高學生對范文的領悟水平，有助于實現閱讀能力與寫作能力的同步提高。
五、兼顧學生差異，強化語文教學針對性效果
在高中語文教學中，教師除了要潛心研究教材教法之外，還要對教學對象進行分析。高中生在語文學習方面的基礎性差異和能力性差異是不容回避的客觀現實，教師在教學中要針對這樣的實際狀況進行改進，對教學模式、標準要求進行適度調整，實現因材施教的目標。較為科學的做法是適當降低對語文學困生的要求，在教學目標設計上側重于基礎性知識，在課堂提問方面專門設計一些難度較低的提問，增強這一群體學生的參與效果，防止他們被邊緣化。在作業設計與考試考核上也降低要求，讓學困生在單獨設置的語文教學目標與要求體系中增強學習信心。提高學習動力。在原有基礎上得到進步與提高和傳統的“一刀切”教學模式不一樣的是，分層教學模式讓每一位層面的學生都尋找到自己的準確定位。尤其是兼顧到學困生的學習基礎差異，采取相對應的教學措施，提高他們的學習積極性，增強內在學習動力，有助于提高教學成效。
六、體現學生主體，培養研究性學習能力
現代課堂最重要的轉變就是把過去以教師為主體轉變為學生才是課堂的主人，是學習的主人，如果教師在教學過程中沒有清楚地認識到這一點，只是片面地用自己的教學模式和方法教育他們，在課堂上不能真正地把課堂的話語權還給學生，那么學生怎會不厭學上，帶有情緒的學習最容易產生惰性。因此，教師不應該把學生放在一個接受認知的地位上，不能單純地把被動接受作為學習的動機，只有把握住學生對語文學習的主動熱情，才能真正做到研究性學習。學生應該是一類懂得創造的主體。心理學家布朗把“創造”分為創造性的個人、創造性的過程、創造性的產品三類，在高中階段，我們不能要求學生創造出什么全新的物品，但至少要有創造力的想象，每個人都應該有創造力，學習不僅是一個批判選擇接受的過程，更是一個創造的過程，要擁有獨一無二的想法。研究性學習是一個注重過程、注重學習成果的學習方法，兩者緊密相連。缺一不可。加涅的“學習條件”理論把學習分為三類：概念學習、規則學習、問題解決學習 每一種學習都以前一種學習為基礎。研究性學習應屬于問題解決的高級學習，是通過自己的深入學習研究解決學習問題。因此，在教學過程中，研究意識和研究能力的具體運用和體現，才是真正讓學習走上了正軌。
綜上所述，在高中語文教學中，廣大教師要強化教學研究，針對教學中出現的薄弱環節予以優化，以創新的理念改進措施，綜合推進語文教學的深入發展。
參考文獻：
1.高中教材的特點
（1）知識量增大。學科門類高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。
（2）理論性增強。這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。如初中代數側重于解方程、運算，而高中代數一開始就是相當抽象的集合、映射。初中政治講的是法律學這類聯系事實的內容，高中則要求學習經濟學，馬克思理論這樣哲學性的東西，比較之下更為抽象。
（3）系統性增強。
（4）綜合性增強。學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數學的函數，解方程等知識技能。
（5）能力要求提高。在閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗能力需要進一步的提高與培養。
2.對高中生智力發展的要求
智力一般認為包括觀察力、記憶力、思維能力和想象力。
（1）在觀察事物時，要更富目的性，會更加全面和深刻，能區別出主要的和次要的，必然和偶然的現象；不僅要有靜態的觀察，還要有動態的觀察；不僅有定性的研究，還要有定量的分析。
（2）要求記憶以邏輯識記為本，力求在理解基礎上抓住教材內在聯系，進行記憶。
（3）運用概念、判斷、推理來進行邏輯思維。同時要獨立思考問題，研究問題。
（4）想象力要較大發展。把抽象問題具體化，形象化，如從平面幾何到高中立體幾何的學習，就需要發展空間想象力。
二、高中學習的方法
愛因斯坦有個成功的公式：A＝X＋Y＋Z。A代表成功，X代表艱苦勞動，Y代表正確方法，Z代表少說廢話。這個公式指明事業成功的三要素。對于學業來說，成功也有三要素：學習成功＝心理素質十學習方法十智能素質
1.提高學習心理的素質
（1）學習的動機。學習需要動機，如升學、就業、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業、前途等。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想；參加各種競賽，挑戰強者，激起學習欲望；看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。
（2）學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以從好奇心和求知欲中激發學習興趣。培養對各門功課的興趣。往往是刻苦學習后，才發現知識的奧秘和用途，才提高學習成績，所以一定要鉆進“書?！比ィ话阎R應用于實踐，激發興趣，用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發學習興趣。
(3）學習的情感、意志和態度。將積極的情感同學習聯系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善于控制自己，是學習意志力培養的關鍵。
2.掌握科學的學習方法。
（1）預習。在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出并記下來。
（2）聽課。聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理；是老師長期學習和教學實踐的精華
（3）作業的方法。作業是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。當然在分析問題時，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業是千萬不可COpy的，那樣毫無意義。
（4）復習的方法。德國教育學家第斯多惠說：“必須時?；貜偷剿鶎W的東西上而加以復習…… 牢固地記住所學會的東西，這比貪學新東西而又很快忘掉好得多?！币虼送记暗摹芭R時抱佛腳”是不起作用的。
3.發展智力，提高能力。
（1）發展觀察力。觀察是掌握知識，搞好學習的重要環節，也是成才的必要條件。
（2）提高記憶能力。一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時間變化的，在學習后的幾天內遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復習。
a.及時復習。
b.在時間和量上合理安排復習。實驗證明：相對集中一段時間學習同一內容，記憶效果好。但也要適當分散，因為復習時間過于集中容易發生干擾；過于分散容易發生遺忘。
c.交替地分配時間學習也可以提高記憶。
d.另外，采用各種記憶方式也有效果。如特征記憶；歌決記憶；形象記憶；比較記憶；聯想記憶等。
（3）發展思維能力。
