時間：2023-06-26 10:18:28
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應立即報警呼救，接到通知的，聽從指揮再去逃生。如果當事人夜間在睡眠中聽到報警，首先應該用手背去接觸房門，試試房門是否變熱。如果房門已熱，說明此時的門已不能打開，否則煙和火就會沖進臥室。如果房門不熱，說明火勢可能不大，房內的人有機會通過正常途徑逃離房間。不過在開門時要觀察外面動靜，要用腳抵住門的下方，然后再打開一條小縫，以免門外的熱氣流將門沖開。
想盡一切辦法先迅速逃離、脫險。千萬不要貪戀財物。離開房間后，應立即關好身后門，以防火勢蔓延；離開房間的人可利用各種設施，如消防電梯、防煙樓梯、普通樓梯、封閉樓梯等逃出。需要提醒的是，此時不能乘坐普通電梯，以防停電卡在里面。
不要試圖從煙火里沖出。在經過充滿煙霧的房間和走廊時，當事人切記下方的煙霧相對較少，應彎腰使頭部盡量接近地板，必要時匍匐前進。
當事人迅速尋找繩索，或用床單、窗簾、地毯、衣服等撕成條連結成滑繩，拴系于結實處，沿繩下墜。也可利用墻邊落水管攀附而下。
被困較低樓層(三層以下)，危及生命又無其他方法可以自救時，當事人可將室內席夢思、被褥等軟物拋到樓下地面，從窗口跳至軟物逃生。
用水澆濕墻壁和門，也可阻止火勢蔓延。用濕毛巾捂住鼻子，盡量避免大聲呼喊，防止煙霧及有毒氣體進入口腔。
被煙火圍困實在無法逃離時，當事人應盡量站到陽臺、窗口等易被救援人員發現和能避免煙火近身處。白天可以向窗外晃動鮮艷衣物，或向外拋輕型顯眼物件，等待救援。
對老、弱、病、殘、孕婦、兒童及不熟悉環境的人，年輕力壯的人要引導他們疏散，幫助其逃生。
車輛落水逃生
一、車輛行駛中落入水中，司機頭腦要盡量保持冷靜，利用駕駛室尚未完全進水的寶貴時間，迅速判斷水面的方向。一般來說，有亮度的方向為水面，司機應迅速搖開車窗，從車窗向水面方向逃生。
師生的生命安全，特別是減少不必要的非震傷害。同時通過演練活動培養幼兒聽從指揮、團結互助的品德，提高突發公共事件下的應急反應能力和自救互救能力。
二、演練安排
1、內容：
(1)應急避震演練
(2)緊急疏散演練
2、對象：全體幼兒。
3、時間：xx年6月11日(周五)
上午9：10。
三、演練準備
1、演練前召開動員大會，讓教職員工熟悉應急避震的正確方法，分析我園應急避震的環境條件，闡述地震應急演練的重要意義，講明演練的程序、內容、時間和紀律要求，以及各個班級疏散的路線和到達的區域，同時強調演練是預防性、模擬性練習，并非真正的地震應急和疏散，以免發生誤解而引發地震謠傳。
2、各班進行一周時間為幼兒教會緊急避震的正確方法，講明演練的程序、內容、時間和紀律要求，以及各個班級疏散的路線和到達的區域，同時強調演練是預防性、模擬性練習，并非真正的地震應急和疏散，以免發生誤解而引發地震謠傳。
3、演練前對疏散路線必經之處和到達的“安全地帶”進行實地仔細檢查，對存在問題及時進行整改，消除障礙和隱患，確保線路暢通和安全。
四、演練要求
1、不要驚慌，聽從指揮，服從安排。
2、保持安靜，動作敏捷、規范，嚴禁推拉、沖撞、擁擠。
3、按規定線路疏散，不得串線。
五、組織機構
(1)領導小組：
組
長：xx
副組長：xx
成
員：全體教職員工
信號員：xx
(2)教室室內指導組
具體安排見疏散演練表
職責：
①、“地震警報”發出后，指導幼兒進行室內避震，糾正幼兒的不正確動作和姿勢。
②、“地震警報”解除后，帶領幼兒迅速有秩序疏散到指定的“安全地帶”：縣體育場。
③、班主任和配班老師要自始至終跟隊，密切關注演練現場，維護活動紀律，防止意外發生。
(3)疏散線路沿線工作組
幼兒園大樓
一、一層之間
具體安排見疏散演練表
二、二層之間
具體安排見疏散演練表
職責：
①、合理調節幼兒疏散的進度，特別是防止過度擁擠造成踩踏事故。
②、處理幼兒疏散過程中的偶發事件。
(4)拍照：xx
(5)救護：xx xx xx xx
(地點：體育場中央)
六、演練程序
(一)啟動程序：各位領導、老師，各位小朋友們，白河縣幼兒園地震應急疏散演練馬上就要開始，請大家做好準備，各就各位。
請各班班主任重申演練程序和演練要求。(5分鐘)
(二)教室內應急避震演練
1、信號員發出“地震警報”信號(電鈴一分鐘持續)。
2、保育老師或上課教師(演練時為班小組長)立即停止授課，轉而成為教室演練負責人，立即告知幼兒“地震來了，不要慌”，并指揮幼兒迅速抱頭、閉眼，躲在各自的課桌下或課桌旁，盡量蜷曲身體，降低身體重心，并盡可能用書包保護頭部；最后一排幼兒面向墻，蹲在墻角處。演練時間為1分鐘。
3、保安立即打開幼兒園大門，各班把全部通道門打開，中二班小組長迅速檢查二樓1號安全通道（大門對面的安全通道）、小一班小組長迅速檢查二號安全通道（廚房門口通道）有無障礙物。
4、1分鐘后，進行檢查并記錄不足之處。
5、2分鐘后信號員發出解除“地震警報”信號(三聲短電鈴)。
6、學生復位，老師告知幼兒，地震已過，現在撤離教室，進入緊急疏散演練環節。
(三)緊急疏散演練
1、幼兒在老師帶領下有秩序地從教室出來撤離，并按照預定的疏散路線，迅速撤離到事先指定的地點。
2、各班演練撤離路線如下：
大大一班、大一班、美術班、小一班、大二班幼兒從二號安全同通道跑向體育場，到體育場指定位置集中，并抱頭蹲下。
舞蹈班、大大三班、中二班、大大二班、中一班、小兒班幼兒從一號安全通道跑向體育場指定點集中，并抱頭蹲下。
3、5—10分鐘后，一聲長哨，結束演練，組織回教室。
4、進行室外應急避震演練(兩次)。
5、恢復站隊，進入自救互救演練環節。
七、演練注意事項：
1、對不能參加演練的幼兒，班小組長提前向總指揮報告。
2、分班演練時，班小組長要教育幼兒首先要冷靜，穩定幼兒情緒，有序地組織幼兒從撤退路線迅速撤離。
3、全園演練時間可能是上課、下課或其它休息時間。
4、全園演練前5分鐘，演練指揮小組所有成員、各教職工必須各就各位，如有幼兒摔倒，可立即中止演練，確保演練過程中不發生傷害事故、踩踏事故。
5、全園演練時，演練撤離時不分班級先后，幼兒上下樓梯時可以不排隊。
6、疏散引導小組、當節任課教師、班主任、其他業務人員在就近樓梯口旁邊指揮幼兒撤離，杜絕擁擠踩踏事故，直至最后一名幼兒離開后才能離開，離開前由各樓層負責人檢查所負責樓層及教室是否有人。
7、演練期間，任何教職工不得離校。
8、如發生演練意外事故，立即報告總指揮，第一時間啟動《特大災害應急處理預案》，第一時間救護傷員。
八、演練總結
1、請領導小組組長趙園長總結講話。
2、宣布演練結束，各班依次退場，返回教室。
xx縣幼兒園
xx年5月22日
教室內應急避震檢查指導小組分配表
一樓：xx
?。?）、大大二班、大二班
xx
中一班、小一班
二樓：xx 大一班、大大一班
xx
中二班
大大三班
緊急疏散小組站位分配表
一樓：xx負責一號疏散安全通道。
5月10日上午9時00分00秒，我縣城區某區域發生里氏4。9級地震，分4個階段。
第一階段：當地震發生時，聽到“地震警報”信號拉響，機關人員立即關閉電源，爾后在辦公桌下面采取躲避姿態一分鐘；
第二階段：主震發生1分鐘后，全體人員冷靜、果斷的迅速撤離，以小跑（不得急速奔跑）方式，從辦公室出來由樓梯口有序撤離辦公大樓外至空曠地帶（避開危險物、場所與高達建筑）雙手抱頭坐下；
第三階段：人員安全撤出后，迅速清點人數，立刻上報安全撤離人數、失散人員和其他有關情況，同時啟動應急預案，組織人員開展抗震搶險工作；
第四階段：演練結束后，對本單位的演練情況進行現場總結，及時發現和糾正在演練中出現的問題。
二、報警信號
聽縣“地震警報”信號，同時大家喊話“地震了大家躲避”。
三、疏散路線及避難場所
1、疏散路線：辦公室→樓梯→辦公樓下一樓→國土大樓門前大坪；
2、避難場所：國土大樓門前大坪；
四、演練程序
1、5月10日上午9時01分00秒，聽到縣“地震警報”拉響，大家喊話，警示地震發生，全體人員立即關閉電源，就近躲避到桌下，不要靠近窗口，身體采用蹲下的方式抱頭并頭頂公文包（或厚大的書本）作緊急避險，有口罩或毛巾的請捂住口鼻，準備疏散；
2、主震發生1分鐘（至9時02分00秒）后，在房屋沒多大破壞或沒有較大的地震反應時，機關全體人員緊急按規定線路迅速有序撤離；
3、撤離到國土大樓門前大坪后，迅速清點人數，上報安全撤離人數、失散人員和其他有關情況；
4、啟動應急預案，組織人員準備抗震救災；
5、總結演練情況，宣布演練結束。
五、參加演練人員
全體機關工作人員，共12人。
六、演練指揮小組
總指揮：XX
副總指揮：
成員：xx
負責組織實施協調編辦地震演練，配合縣城區地震應急避險疏散和自救互救演練指揮部工作。
七、注意事項
1、撤離時，全體人員要冷靜，有序地組織撤離。
2、撤離時，如有人員摔倒，附近人員可立即中止演練，將其攙扶、保護送往救治中心。
3、演練時以小跑行進，不得急速奔跑，人員從辦公室出來后在樓梯處以兩縱隊列撤離。
4、撤出辦公大樓后，不要東奔西走，切忌回室內搬貴重物品和日常用具。
學校地震演練具體方案2
一、演練目的
為進一步加強學校安全工作，提高全體師生的防震減災意識和自救自護逃生的能力，我校決定舉行防震應急避險和疏散逃生演練，旨在使學生了解地震發生時的應急避震知識，掌握應對地震發生時采取的防護措施和方法，限度地保護全校師生的生命安全，特別是減少不必要的非震傷害，從而提高學生緊急避險、自救自護和應變的能力，為打造“平安校園”，確保良好安全的校園環境。
二、組織機構
（一）疏散演練領導小組
1、總指揮：xx
成員：
2、演練人員職責分工：
總指揮：xx負責兩個校區疏散、自救的協調與指揮。
副指揮：xx負責本部疏散、自救的協調與指揮。xx負責后里校區疏散、自救的協調與指揮。
疏散：xx負責師生疏散。
搶救：xx負責傷員搶救和記錄疏散時間。
后勤：xx負責后勤保障。
廣播音響：xx負責整個演習廣播，xx現場講解。
聯絡協調：xx對疏散到操場學生的安撫與人員清點。
宣傳攝像：xx負責各個環節的拍照工作。
（二）各班班主任做好活動前防震教育
1.教給學生基本的防震知識。
2.模擬“地震警報”，對學生進行室內避震動作的指導，糾正學生的不正確動作和姿勢。
3.提前訓練學生迅速有序疏散流程：逃生--集中操場--清點人數--報告安保主任。
（三）演習具體安排
【負責老師】各班當堂任課老師
【演習流程】
1.“地震警報”響起后，代表強震進行中，不可貿然逃生，要指導學生進行室內有效避震，糾正學生的不正確動作和姿勢。
2.“地震警報”停止后，代表地震間歇期到來，應馬上帶領學生迅速有秩序疏散到指定的“安全地帶”——校內操場（遠離建筑物的空闊地帶），任課教師并立即對學生數進行清點報告。
3.負責老師要自始至終跟隊，密切關注演練現場，維護活動紀律，合理調節學生疏散的進度，特別是防止過度擁擠防止意外踩踏等事故的發生。
4.機智果斷地處置學生疏散過程中的偶發事件。
【特別注意】各班級負責人要先組織帶領學生出教室，跟上前面的班級，逃往目的地，再回指定的崗位維護安全。原則上先出先逃不等待，同樓層最先出去的班級，負責老師帶隊逃往目的地，第二個班級老師負責該樓層樓梯口安全，該層最后一位負責本樓層的清查工作。
（四）疏散路線及順序安排
前幢教學樓逃生線路：按出操線路疏散。全體師生到學校操場中央集中。
xx校區后幢教學樓逃生線路：按出操線路疏散。全體師生到學校操場中央集中。
xx校區學生逃生線路：按出操線路疏散。全體師生到學校操場中央集中。
職責：維持疏導秩序（先到先撤），保障線路暢通，保護學生上下樓梯安全。
三、演練安排
1.內容：
（1）應急避震演練
（2）緊急疏散演練
2.對象：全校師生及員工。
3.時間：20xx年x月x日上午大課間。
4.警報信號：應急避震和疏散以警報聲作為啟動信號。
地震發生的信號：短促哨聲，代表發生地震，學生應急避震。
地震發生后1分鐘，組織疏散的信號：一聲長哨，代表主震結束，組織學生按大課間出操路線進行疏散。
四、演練準備
1.演練前讓學生熟悉應急避震的正確方法，分析學校應急避震的環境條件，闡述地震應急演練的重要意義，講明演練的程序、內容、時間和紀律要求，以及各個班級疏散的路線和到達的區域，同時強調演練是預防性、模擬性練習，并非真正的地震應急和疏散，以免發生誤解而引發地震謠傳。
2.演練前對疏散路線和到達的“安全地帶”進行實地仔細檢查，對存在問題及時進行整改，消除障礙和隱患，確保線路暢通和安全。
五、演練要求
1.不要驚慌，聽從指揮，服從安排。
2.保持安靜，動作敏捷、規范，嚴禁推拉、沖撞、擁擠。
3.按規定線路疏散，不得串線。
六、演練結束
通過防地震疏散演練活動，全體師生逐步掌握地震發生時的應急避震知識和方法，提高了自救自護和應變的能力，達到了演習預期的目的。
xx市xx小學防地震應急演練活動到此結束。
學校地震演練具體方案3
活動目的：
通過結合“天下防災減災日”開展活動，進一步鞏固黌舍安全教育事情，幫助學生樹立安全意識、掌握安全常識、提高自我保護能力，保證黌舍的教育教學事情健康有序的開展。
活動要求：
各班級中隊輔導員布置隊員提早收集聚資金料，各中隊根據本身學生情況自定活動主題，可根據下發的質料學習，學習后會商，也可適當在班級里做摹擬練習訓練?；顒訒r將各自立題書寫在教室黑板上。
時間：
地點：各班教室
參加人員：全體師生
活動資料：
一、地動時該怎樣辦
1、躲在桌子等堅固家庭用具的底下
大的地動晃動時間約為1分鐘擺布。首先，在重心較低、且結實牢固的桌子底下躲避，并牢牢抓牢桌子腿。在沒有桌子等可供藏身的場合，無論如何，也要用坐墊等物保護好頭部。
2、不要慌張地向戶外跑
地動發生后，慌慌張張地向外跑，碎玻璃、屋頂上的磚瓦、廣告牌等掉下來砸在身上，是很危險的。此外，水泥預制板墻、自動售貨機等也有倒塌的危險，不要靠近這些物體。
3、將門打開，確保出口
鋼筋水泥結構的房屋等，由于地動的晃動會造成門窗錯位，打不開門，曾經發生有人被封閉在屋子里的事例。請將門打開，確保出口。
4、戶外的場合，要保護好頭部，避開危險之處
在繁華街、樓區，最危險的是玻璃窗、廣告牌等物掉落下來砸傷人。要注重用手或手提包等物保護好頭部。在樓區時，根據情況，進入建筑物中躲避比較安全。
5、地動發生后應當采取哪些自救措施?
大地動中被倒塌建筑物壓埋的人，只要神志清醒，身體沒有重大創傷，都應該果斷獲救的信心，妥善保護好本身，積極實施自救。a、要盡量用濕手巾、衣物或其他布料捂住口、鼻和頭部，防止灰塵嗆悶發生窒息，也可以免建筑物進一步倒塌釀成的危險。b、盡量活動手、腳，斷根臉上的灰土和壓在身上的物件。c、用四周可以挪動的物品支撐身體上方的重物，避免進一步塌落；擴大活動空間，保持足夠的。空氣。d、幾小我私人同時被壓埋時，要互相鼓勵，共同計劃，團結配合，必要時采取脫險行動。e、尋找和開避通道，設法逃離險境，朝著有光明更安全寬敞之處移動。f、一時無法脫險，要盡量節省力量。如能找到代用品和水，要計劃著節約使用，盡量延伸生存時間，等待獲救。g、保存身體的力量，不要盲目大聲呼救。在四周十分平靜，或聽到上面（外面）有人活動時，用磚、鐵管等物敲打墻壁，向外界傳遞消息。當確定不遠方的有人時，再呼救。
二、火警逃生小常識
一般來說，在高層建筑中遭遇火警時，首先應該防止窒息和中毒，從消防通道及時逃生。如果火勢太大，可以選擇衛生間等地方躲避，等待救援。千萬不要驚慌失措，貿然跳樓。
1、衛生間是個避難所
如果房間內起火，且門已被火封鎖，室內人員不克不及順利疏散時，可另尋其他通道。如通過陽臺或走廊轉移到相鄰未起火的房間，再利用這個房間的通道疏散。發生火警時，實在無路可逃時，可利用衛生間進行避難。因為衛生間濕度大，溫度低，可用水潑在門上、地上進行降溫。
2、如果房間外面起火，且火勢較大，可將門縫用手巾、棉被等封死，不斷往上澆水進行冷卻，防止外部火苗及煙氣侵入。如果是晚上聽到報警，首先要用手違去接觸房門，如果是熱的，門不克不及打開，否則煙和火就會沖進臥房。如果房門不熱，火勢可能還不大，通過正常的途徑逃離房間是可能的。如在樓梯間或過道上碰到濃煙時要馬上停下來，千萬不要試圖從煙火里沖出。
3、濕手巾捂嘴匍匐前進
在疏散過程中，應采用濕手巾或手帕捂住嘴和鼻，防止吸入毒氣。由于著火時煙氣太多聚集在上部空間，因此在逃生時，不要直立行走，應哈腰或匍匐前進，但石油液化氣或城市瓦斯火警時，不該采用匍匐前進方式。
因為火警現場溫度很高，可以用浸濕的棉被、毛毯等遮蓋在身上，確定逃活路線后，以最快的速度直接沖出火場，到達安全地點。
4、千萬注重，不克不及乘平凡電梯逃生。
高樓起火后容易斷電，這時乘平凡電梯就有“卡殼”的可能，使疏散失效，反而處于更危險的境地，而且人員在電梯里隨時會被濃煙毒氣熏嗆而窒息。
說到“地震”，相信我們大家對于“地震”這一詞并不陌生，在我們的日常生活中，多少也有耳聞。地震是很可怕的，它不僅會對我們的建筑物和自然環境造成一定程度的破壞，還有可能會引起人員的傷亡和損失。為了我們提高我們的安全意識，同時也是為了在真的有緊急事件發生的時候我們能夠有秩序地疏散，在上周二晚，我們414的同學們和其他的同學一樣，在各位宿舍老師的組織下，參與本次的地震演習活動。
還記得那一天晚上，我們宿舍有在洗衣的，有在做作業的，也有在聊天的。突然我們只覺得眼前一片漆黑，幾乎所有的燈光都滅了，視野不再那么寬闊、清晰，放眼望去，只剩下窗外的路燈和樓梯上的燈是亮著的，接著就聽見老師們在走廊上大聲的叫喊，讓我們趕緊下樓，到指定的地方去“避難”。于是，我們就匆忙地下樓，跑步行進，快速地到達了宿舍去樓下。我發現在下樓的過程中可能是因為人流量也比較大，也有可能是因為沒有進行過多少次的演練的關系，所以在下樓梯的時候大家就有點慌亂，不那么有秩序，但總體來說還是很好的，因為我覺得大多數人都很配合學校組織的安全教育活動。但是，我發現有極個別的同學不積極配合本次的演習，我甚至聽說還有人沒有下去集合。我當時聽到的第一反應就是這幾位同學很不尊重自己生命，我不知道她們是不是認為廣州這種地方一定不會發生地震，或者覺得說當真的是有地震來臨時，自己可以安然的應對，并且能夠保證自己安然無恙。我覺得世事無絕對，所以說不管做什么事情，你要做就把它做好，不要對于小事不屑一顧，說不定有時候這樣一件小事就可以將你“置于死地”，更何況這也是事關你的人身安全的事情。
從小我在學校參加過的地震演習也不算是少的了，并且我自己也有過一次類似的經歷。我還依稀記得那是我小學的時候，我們學校附近的有一個工廠不知是因為什么樣的原因，發生了火災，濃煙滾滾，覆蓋在我們學校的上空。當時學?？紤]到我們學生的安全，就組織了我們進行緊急的安全疏散，以確保我們的安全。還記得當時我們各位同學都在各位老師及校領導的組織下，很快地就疏散完畢，并且人人都相安無事，我想這都是歸功于我們多次的演習。
在本次的演習過程中，我們宿舍的同學積極地配合老師的工作，通過本次的地震演習過程，我們覺得自己在一定程度上提高了的安全意識和抵御、處理突發事件的能力。同時，也讓我們意識到了安全演習的重要性——防患于未然。
防震應急疏散演練活動心得2021
為了提高學生的安全防范能力，應對各種突發緊急事件的發生，我校組織學生進行了防震演習，每個班在進行班隊會時，按照不定時的防震逃生演練方案進行了演練。
防震演習中，同學們能沉著冷靜，用書包或者其他能保護頭部的物件遮住腦袋，鉆到桌子底下，或跑到教室的墻角。老師組織學生有序地離開教室，撤離過程中，所有教師各負其責，維護秩序，使學生安全跑到操場。
這次安全防范演習，全校師生齊動員，教師準時到位，學生動作迅速，秩序良好。僅用了三分鐘時間就完成了就位部署，各班按原來位置站好。
但是在演習中學生進行間有講話現象，甚至有嬉笑現象，不夠嚴肅認真；下樓次序與路徑要進一步監管理順，做到合理、科學，避免擁擠；個別教師逃離動作慢。
通過這次演習，我也了解了一些小知識：當地震來臨時，不能跳樓，要切斷電源關掉煤氣，躲到衛生間里，或者躲在桌子下，因為墻壁倒塌時，桌子能為你承受重量。盡量避開玻璃，地震之后要迅速撤離，以防余震。如果在操場等室外，要離開教學樓、高壓電線、跑到空曠地帶。不要在加油站附近，因為地震發生時，加油站容易引起大火、爆炸?？傊?，當地震發生時，我們應該學會根據當時所處的場所和情境，采取自救措施。
我們學校經常進行演習，從而讓我們了解了許多自救措施，設想一下，如果不學會自救，地震真正到來時，就會驚慌失措，造成更大的人員傷亡，因此，面對突如其來的災害，采取科學的方法自救的非常重要的。
防震應急疏散演練活動心得2021
地震會直接造成建筑物與構筑物、地面、山體等自然物的破壞，海嘯、海底地震引起的巨大海浪沖上海岸，還會造成沿海地區的破壞。地震的直接災害發生后，有可能會引發出次生災害。有時候，次生災害所造成的傷亡和損失，比直接災害還要大。
“5.12”大地震，使四川人民遭受了巨大的精神和物質傷害；前一段時間，海地7級大地震使首都太子港等地化為一片廢墟。地震再次顯示了它巨大的殺傷力。為了防止遭受類似災害，我校于本學期搬離了抗震能力較差的房屋。為了強化師生安全意識，提高自救能力，針對突發事件情況下，如何讓師生熟悉逃生路線，確保師生生命安全，我校組織全體師生進行了一次地震逃生演習。
一個星期五的上午8：35分，演習正式開始。同學們在老師的指導下，迅速抱頭、閉眼、躲在各自的課桌下。嘈雜聲過后，學生們分樓層、分教室迅速有序地撤離教室。所有人員按照預先制定的路線從教學樓逃離，短短的2分鐘以后，所有人撤離到大操場上。整個過程指揮到位，秩序井然。
這次地震逃生演練、緊急疏散演習活動開展得非常有意義，不但增強了同學們應付突發事情的意識，而且還讓學生懂得了很多自救知識。他們知道了在操場或室外遭遇地震時，應該原地不動蹲下，雙手保護頭部，注意避開高大建筑物或危險物；在室內遭遇地震時，應該在老師的指導下，迅速抱頭、閉眼、躲在各自的課桌下，震后再有組織地撤離；在樓上發生地震時，千萬不要跳—樓，不能站在窗外和陽臺上。另外，學生們還親身體會到了在逃生過程中，不能只顧個人安危，要服從老師的指揮，鎮定、有序地疏散到安全地帶的重要性。
這次地震逃生演習，還讓我想到了很多。我想到了在學校里對小學生進行類似逃生演習的重要性。有些災難并不是像我們想象的`那樣離我們很遠，相反，有些災難就可能出現在我們身邊。必要的知識宣傳和實地演習，能增強學生自我保護的意識，提高自我保護的能力，能在災難來臨之際，減少傷亡。地震逃生演習、火災逃生演習……我們要多開展類似的工作。有中長期地震預報的地區，平時更要結合教學活動，向學生們講述地震和防、避震知識，在活動中培養學生聽從指揮、團結互助的品德，提高師生突發公共事件下的應急反應能力和自救互救能力。
我還想到了，學校發生地震時，最需要的是學校領導和教師的冷靜與果斷。震前要安排好學生轉移、撤離的路線和場地；震后沉著地指揮學生有秩序地撤離。沉著冷靜的指揮和合理得力的措施，能限度地減少災難帶來的損失，保護師生的生命安全。
防震應急疏散演練活動心得2021
“滴——嗚，滴——嗚”，隨著學校的警報聲響起，我們開始了防震演練。
我的腦海里回想起老師說過的話，“記??！當地震來臨時，要雙手抱頭，鉆到課桌底下，地震停了后，要有秩序的一個一個往出跑！”我的雙手不停的顫抖，好像地震真的來了似的，大腦一片混亂，也不知怎么的，就和大家一起跑到了操場上。
上了操場，老師讓我們抱頭蹲下，警報聲停下后，防震演練就圓滿結束了。
地震太可怕了，它像一個魔鬼，使多少家庭變得妻離子散，使人們花了幾十年辛辛苦苦建造的建筑物在幾秒鐘內變成了廢墟，它獰笑著，毫不留情的奪走了數十億人生命，同時，它也使我們認識到了自己有多么的脆弱，多么無助。
但是，它也有弱點，既然它是魔鬼，我們就應該像那個聰明的農夫一樣，把它關到瓶子里去，讓它不能再作惡，防震演練就像那個瓶子。不要以為防震演練只是個兒戲，它可是幫你逮住魔鬼的好法寶，只要我們認真對待，記住老師說的每一句話，我相信，即使它有三頭六臂，也不能把我們怎么樣。
20XX年2月20日，我校西城初中充分利用開學安全教育周，開展地震疏散演練，進一步增強全校師生的安全意識，普及防震安全知識，掌握在災害中能夠迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御災害和應對突發事件的能力。
1、教育學生遵守交通規則，注意人身安全。
2、樹立起正確的安全防衛心理,加強安全防衛意識教育，培養正確的安全防衛心理。
3、掌握緊急情況下的逃生策略。
教學要求：
知識方面：了解有關知識；明確危害安全的行為。
能力方面：通過學習，時刻提高警惕，自覺做好防范工作。
覺悟方面：認識安全的必要性，樹立安全意識；增強安全的責任感。
教學重點：危害安全的行為，及自救措施。
教學方法：導、讀、議、評相結合。
教學媒體：多媒體。
課????時：一課時。
教學流程：
創設情景，導入新課學生閱讀，分析歸納運用知識，解決問題小結
教學過程：
分明設情景、導入新課。
一、遵守交通規則，注意人身安全。
了解學生中不遵守交通規則和不注意人身安全的事例。
自由發言。列舉學生中不遵守交通規則和不注意人身安全的事例。
總結，并對同學的日常行為提出要求。
二、樹立起正確的安全防衛心理,加強安全防衛意識教育，培養正確的安全防衛心理。
1、當前，在中學生中，有一部分學生缺乏正確的安全防衛心理，他們中有人被敲詐，有人被欺負，甚至有人被殺害，此類案件比比皆是，甚
至有上升的趨勢。因此，對我們中學生加強安全防衛意識教育，培養正確的安全防衛心理非常重要。
2、
“害人之心不可有，防人之心不可無?！?/p>
例一、據《報刊文摘》報道：四川某學校的低年級學生張某，從入校常受到高年級一男生的敲詐，他自己不敢花零用錢，省下的零用錢“奉獻
”了哪位“大哥哥”。有一天，該學生被逼急后，偷了同班同學的隨身聽，被老師查出后，才說出了偷竊的原因，此案令人震驚。
例二、據《羊城晚報》報道，廣州某中學生，由于上網吧，在網吧里結實了一位社
會青年，該青年常以向家長、向老師通報他上網吧為由，向該中學生勒索香煙、錢等。后來有一次發展到在路上爭吵，該生被社會青年動手毒
打，幸好被“110”巡警發現，在家長的強烈要求下，開始了立案偵查。有少數學生被欺負，一直不敢告訴老師和家長，而是請社會青年來“擺
平”，終于釀成了流氓斗毆，給學校、家庭帶來了很大的負面影響。
采取的應對措施：
第一、
要學法、守法、懂法、用法。
第二，要有及時報告的意識。特別是個子矮小，體力單薄的學生遇欺時，要及時報告家長、老師，請求其出面解決。
第三、要有機警的報警意識，即遇危急時臨危不懼，尋找脫身之遇，求助于警方幫助。
第四、要謹慎交友。
三、緊急情況下的逃生策略
1976年7月28日凌晨3時49分56秒，唐山市發生7.8級強烈地震，有24.24萬人死亡，重傷16萬，輕傷36萬。
2004年2月15日中午11時20分，吉林省吉林市中百商廈發生特大火災，造成54人死亡，70人受傷。
2005年6月10日12時20分，廣東省汕頭市潮南區峽山街道華南賓館發生火災，至15時30分大火被撲滅，造成31人死亡，23人輕傷，3人重傷
。
2005年6月10日下午，黑龍江省牡丹江地區寧安市沙蘭鎮遭受百年不遇的山洪和泥石流災害，沙蘭鎮小學被沖，死亡人數109人，其中學生
105人。
一條條觸目驚心的報道，有多少人無故的喪命于這些自然的或人為的災害！我們不能說只要掌握了相關的知識就萬無一失，一點危險都沒
有，但是起碼能夠將危害減少的最低限度。
（一）地震
地震，群災之首。強烈的破壞性地震瞬間將房屋、橋梁、水壩等建筑物摧毀，直接給人類造成巨大的災難，還會誘發水災、火災、海嘯、
有毒物質及放射性物質泄漏等次生災害。
前兆：強烈地震發生前，人們?？捎^察到一些自然界的反常現象，這就是地震前兆。比如，地聲、地光、井水異常（水突然變渾或突升突
降），一些動物比人類敏感，如貓狗發瘋般的亂咬狂叫，老鼠成群結隊的搬家，雞到處飛，豬、羊等大牲畜亂跑亂竄等等。
發生地震時：
（1）從人感覺振動到建筑物被破壞大約只有12秒鐘，如果你住的是平房，那么你可以迅速跑到門外。如果你住的是樓房，跑已經來不及了，
千萬不要跳樓，應立即切斷電閘，關掉煤氣，暫避到廚房，洗手間等跨度小的地方，或是桌子，柜子，床鋪等下面，震后迅速撤離，以防強余
震。
（2）學校，商店，影劇院等人群聚集的場所如遇到地震，最忌慌亂，應立即躲在課桌，椅子或堅固物品下面，待地震過后再有序地撤離。
（3）如在街道上遇到地震，應用手護住頭部，迅速遠離樓房，到街心一帶。如在郊外遇到地震，要注意遠離山崖，陡坡，河岸及高壓線等。
震后：震后不幸被廢墟埋壓，要盡量保持冷靜，設法自救。無法脫險時，要保存體力，盡力尋找水和食物，創造生存條件，耐心等待救援。
（二）火災
水火無情，人所共知。來自世界衛生組織的統計說，近5年來，全世界平均每年有2070多萬人在大火中喪生，受傷的就更難以計數了。
在面對大火肆虐的危急時刻，必須堅持“三要”、“三救”、“三不”的原則，才能夠化險為夷，絕處逢生。
1．“三要”
（1）“要”熟悉自己住所的環境
平時要多注意觀察，做到對住所的樓梯、通道、大門、緊急疏散出口等了如指掌，對有沒有平臺、天窗、臨時避難層（間）胸中有數。
（2）“要”遇事保持沉著冷靜
面對熊熊大火，只有保持沉著和冷靜，才能采取迅速果斷的措施，保護自身和別人的安全。有的人因為亂了方寸，出現錯誤的行動，結
果延誤了逃生的寶貴時間。例如，只知道推門，而不會用力去拉門；錯把墻壁當作門，用力猛敲；甚至不管三七二十一，盲目跳樓……在開門
之前要先摸摸門，如果門發熱或煙霧已從門縫中滲透進來，就不能開門，準備走第二條路線。即使門不熱，也只能小心地打開一點點并迅速通
過，隨后立即把門重新關上。因為門大開時會跑進氧氣，這樣一來，即使是快要悶熄的火也會驟然燃燒起來。
（3）“要”警惕煙毒的侵害
在火災中，最大的“殺手”并非大火本身，而是在焚燒時所產生的大量有毒煙霧，其主要成分為一氧化碳，另外還有氰化氫、氯化氫
、二氧化硫等。消防專家的研究表明，空氣中的一氧化碳含量為1％時，人呼吸數次后就會昏迷過去，一二分鐘便可引起死亡。專家建議，用濕
毛巾將鼻子和嘴捂住，盡快地撤離火場。如果火勢過大過猛烈，出口通道被濃煙堵住，且沒有其他路線可走，可用濕棉被做掩護，貼近地面的
“安全帶”，匍匐通過濃煙密布的走廊和房間。絕對不能以身體站直的姿勢去跑。因為冷熱空氣是對流的，有毒煙氣飄浮在房屋空間的上部，
而貼近地面的地方會跑進一些新鮮空氣供人呼吸。站著跑很有可能無法呼吸，窒息而死。如果自己的衣褲著火，應該脫掉，或在地上打滾，將
火弄滅。若有人驚惶而逃時衣褲帶火，應將其按倒在地打滾，直至火熄。
2．“三救”
（1）選擇逃生通道自“救”
發生火災時，利用煙氣不濃或大火尚未燒著的樓梯、疏散通道、敞開式樓梯逃生，是最理想的選擇。如果能順利到達失火樓層以下，就
算基本脫險了。
（2）結繩下滑“自救”
在遇上過道或樓梯已經被大火或有毒煙霧封鎖后，該怎么辦呢？應該及時利用繩子（或者把窗簾、床單撕扯成較粗的長條結成的長帶子
），將其一端牢牢地系在自來水管或暖氣管等能負載體重的物體上，另一端從窗口下垂至地面或較低樓層的陽臺處等。然后自己沿著繩子下滑
，逃離火場。
（3）向外界求“救”
倘若自己被大火封鎖在樓內，一切逃生之路都已切斷，那就得暫時退到房內，關閉通向火區的門窗。呆在房間里，并不是消極地坐以待
斃?？上蜷T窗澆水，以減緩火勢的蔓延；與此同時，通過窗口向下面呼喊、招手、打亮手電筒、拋擲物品等，發出求救信號，等待消防隊員的
救援?？傊?，不要因沖動而做出不利于逃生的事。
3．“三不”
（1）“不”乘普通電梯
發現火災后，人們為了阻止大火沿著電氣線路蔓延開來，都會拉閘停電。有時候，大火會將電線燒斷。如果乘坐普通電梯逃生，遇上停
電可就麻煩了，既上不去，又下不來，無異于將自己困在“囚籠”里
（2）??“不”輕易跳樓
?跳樓求生的風險極大，弄不好往往不是死就是傷，不可輕取。即使在萬般無奈之際出此下策，也要講究方法。首先，應該向樓下拋擲棉
被或床墊，以便身體著落時不直接與硬的水泥或者石頭路面相撞，減少受傷的可能性；然后雙手抓住窗沿，身體下垂，雙腳落地跳下，縮小與
地面的落差。
（3）
“不”貪戀財物
火災來勢極快，10分鐘后便可進入猛烈的階段。因此，消防專家警告，遇上火災時，必須迅速疏散逃生，千萬別為穿衣或尋找貴重物品而浪費
時間，因為任何珍寶都比不上生命更為珍貴。更不要在已經逃離火場后，為了財物而重返火口，到頭來只能是人財兩空，自取滅亡。
（三）雷電
夏天來臨，經常會有雷雨大風，應該預防雷電襲擊。
1.
在空曠田野上，不要使自己成為尖端，也就是說，要盡量降低自身高度，不應該把鐵鍬、鋤頭、高爾夫球棍等帶有金屬的物體扛在肩上高過
頭頂。
2.
在市郊地區，最好躲入一棟裝有金屬門窗或設有避雷針的建筑物內，也可躲進有金屬車身的汽車內。
3.
在稠密樹林中，最好找一塊林中空地，雙腳并攏蹲下；在大樹下躲雷雨是極不安全的。此外，不要在高樓煙囪下、地勢高的山丘處停留，以
防不測。
4.
在山間旅游，如路遇山洞也可進入避雷。
5.
打雷時，最好不要到湖泊、江河，海灘等處釣魚和劃船，也不要去游泳。
6
.打雷時，在平坦的開闊地帶，最好不要騎馬、騎自行車、駕駛摩托車或開拖拉機。
7
.打雷時，在室內相對比較安全，但要緊閉門窗，防止危險的側擊雷和球形閃電侵入。
（四）洪水
一個地區短期內連降暴雨，河水會猛烈上漲，漫過堤壩，淹沒農田、村莊，沖毀道路、橋梁、房屋，這就是洪水災害。發生了洪水，如何自救
呢？
l．受到洪水威脅，如果時間充裕，應按照預定路線，有組織地向山坡、高地等處轉移；在措手不及，已經受到洪水包圍的情況下，要盡可能利
用船只、木排、門板、木床等，做水上轉移。
2．洪水來得太快，已經來不及轉移時，要立即爬上屋頂、樓房高屋、大樹、高墻，做暫時避險，等待援救。不要單身游水轉移。
3．在山區，如果連降大雨，用容易暴發山洪。遇到這種情況，應該注意避免渡河，以防止被山洪沖走，還要注意防止山體滑坡、滾石、泥石流
的傷害。
4．發現高壓線鐵塔傾倒、電線低垂或斷折；要遠離避險，不可觸摸或接近，防止觸電。
5．洪水過后，要服用預防流行病的藥物，做好衛生防
疫工作，避免發生傳染病。
【中圖分類號】 R 179 G 479 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2007)04-0297-02
1 對象與方法
抽取昆山市小學五、六年級，初中一、二年級，高中一、二年級及部分在校大學生為調查對象，應用自行設計的調查問卷進行調查。統一指導語，由調查員向學生講明調查的目的、意義和注意事項，采用不記名調查方式填寫，由學生自己獨立完成，問卷當場收回。共收回有效問卷1 649份，有效回收率為91.61%，其中男生765名，女生884名；小學生375名，初中生274名，高中生549名，大學生451名。將原始數據輸入計算機，用SPSS 10.0軟件進行統計分析。
2 結果
2.1 火災安全知識及急救常識 火災安全知識方面，學生對泡沫滅火器適用火災的回答正確率僅為18.8%；大火封門無路可走時的對策，回答正確率為41.0%；使用燃氣時尋找漏氣點的辦法、怎樣撲滅油鍋起火、煤氣泄露時的對策、樓內失火時的逃離方法等問題回答正確率分別為65.1%，93.8%，96.0%和97.5%；對進入公共場所能觀察疏散方向、疏散通道位置、安全指示標志的分別占28.9%，43.5%和62.5%。急救常識方面，對于觸電的緊急處理、扭傷關節、地震時的自救知識、骨折、煤氣中毒以及急性腹痛的知曉率分別為53.5%，58.3%，78.3%，91.9%，98.2%和99.9%。
對火災知識、急救常識相關題目賦分，火災知識與急救常識滿分分別為19分和15分。結果學生火災知識平均得分為13.55分，急救常識平均得分為10.37分，正確率分別為71.31%和69.13%。男女生的急救知識得分差異有統計學意義（P＜0.05），女生得分高于男生；不同學段學生的火災知識得分和急救常識得分差異有統計學意義（P＜0.05），火災知識得分以高中組最高，初中組最低，急救常識得分以小學組最高，大學組最低。見表1。
2.2 學生安全知識知曉情況 表2所示，學生對地震、洪水方面知識選擇“知道”和“知道一點”的分別占96.1%和94.8%；對海嘯知識、放射性防護知識知曉的分別占88.5%和81.7%；颶風知識、核武器防護知識知曉情況相對較差。
2.3 學生安全知識來源 表3所示，學生安全知識的主要來源都是書本。小學、初中和高中學生知識來源第2至第5位的依次為學校老師、家長、其他途徑（包括電視、報紙和網絡等來源）和同學；大學生知識來源第2至第5位的依次為其他、學校老師、家長和同學。隨著年級的增長，來源于書本、學校老師、家長和同學的安全知識在不斷減少，但來源于其他途徑（包括電視、報紙和網絡等來源）的知識卻不斷增多。
3 討論
由于學校的特殊功能，且人口密度高，流動量大，所以在學校建筑設計上多以砌體結構為主，多采用大跨度開間、大門窗，外挑式走廊，抗震性能差，甚至沒有抗震措施。
2008年5月12日我國四川汶川發生了特大地震，在受災嚴重縣市的5 979所中小學中，倒塌的校舍建筑約占29%， 2010年青海玉樹地震，災區校舍倒塌36 572 m2，。占校舍總面積的26%，專家分析，我國歷次大地震死亡人員總數的95%是由于建筑物倒塌所致。
我國是個多震國家，中小學人群自救能力差，對學校建筑抗震能力的提高成為急需研究的課題。對于現有學校建筑安全性和抗震能力劃分等級，對于將要建設的學校建筑嚴格按照最新的抗震標準建設。
下面僅就汶川地震中三種常見建筑框架結構，做一點簡單分析：
1、砌體結構。汶川地震中砌體結構的建筑遭受了非常嚴重的損壞。因其抗拉、抗剪和抗彎曲性能較低，導致建筑結構的整體伸縮性能較差。因而房屋因整體性能差，結構抗變形能力弱而遭到嚴重損壞。主要表現為：塌陷、墻面斷裂、樓板脫離并掉落、橫豎墻連接處、樓梯間及配件被破壞。在用非韌性材質組成的砌體結構中，安裝約束構造柱和圈梁柱和圈梁，可提升砌體的延伸性。例如：位于白鹿鎮中心小學的一幢砌體結構教學樓。在做了七級抗震設防后，在八級在地震作用下墻體雖然有裂縫，構造雖然嚴重損壞，但實現了“大震不倒”的 抗震目標的。砌體結構合理設置圈梁和構造柱，由于“箍” 的效應，提高了結構的整體性。
2、鋼筋混凝土框架結構。在汶川地震倒塌的房屋中也有一部分采用了框架結構的建筑，但多為單跨框架，外接挑式走廊，并無支撐柱。這種構造的走廊由于沒有抗震防震設置，成為抗震的薄弱環節，在地震中會導致救生通道被破壞，無法實現自救，從而導致重大傷亡。如果在外走廊處增設支撐柱，并用鋼筋混凝土設計成多重跨度的框架結構，則形成具備多重抗震保障的構造形式，防震性能可以得到一定的改善。汶川縣映秀鎮漩口中學的一幢教學樓和一幢實驗樓，在抗震設計上采用了帶支撐柱式外走廊，形成兩跨度鋼筋混凝土框架結構，在地震烈度11度地區，盡管嚴重損壞，但實現了“大震不倒”的目的，全校1200名師生的生命得以保障。因此，學校建筑應從結構的整合性、力的傳遞路線、多重抗震設防等抗震概念設計方面給予加強。
3、底框磚混結構。中國經常用于多層建筑結構。這樣的房屋是由底架和上部磚房2種不同負荷和抗側力體系所構成。因房屋底層縱橫承重墻少、跨度大，上部縱橫墻多，跨度相對小，這種結構的房屋底層豎向支撐力度不夠。上下層墻體受力性相差太大，豎向剛度分布不均。在地震震動下，往往因房屋下層結構剛度小，在房屋底部容易產生集中變形，降低了結構的抗震性能，導致結構的破壞。因此，在底框磚混結構設計中，應避免由于垂直結構剛度突變而降低結構的抗震性能。
對于待建學校建筑，要加強各環節抗震研究設計工作和監管力度。
1、正確進行建筑物的選址。避開地震多發帶建造建筑物，把學校建筑設計在相對安全的區域，是避開地震災害和保障生命及建筑安全的關鍵。
2、加強各個設計環節
校園整體規劃設計中首先要確定教學樓與操場的空間關系，能將師生安全疏散到安全地帶作為首要因素，當大震來臨時，學生可用較短的時間迅速地撤離到大操場。
目前我國學校建筑結構的防震設計方法和抗大震性能設計方法較匱乏、缺乏經驗。使中小學建筑的防震減災性能缺乏保障性依據。因此，需要研究人員根椐中小學教學樓現有的設計特點和其抗震、防震經驗教訓，制定適合我們中小學校的設計、規劃方案，大膽創新設計理念、創造出合理的防震減災建筑措施，使其具有高抗震性能，提高教育工程的質量，避免災難重演。例如教室的平面觀念的變化。在不降低教室使用功能的前提下，縮短教室開間寬度、增大進深?？稍O計成正方形的房間或水平矩形教室；中國現有學校建筑法規為5層以下，小學建筑層數不能超過3層，中學建筑層數不超過4層，并且對提高結構抗震能力有明顯提高和改善。
在汶川地震中由于缺少必要的、有效的支撐和連接，損壞最嚴重就是外挑式走廊結構，在今后的中小學建筑的設計中應避免這種結構設計。
樓道是救災關鍵設備之一，樓梯間應具有良好的采光；樓梯間的一旦破壞，就直接切斷了人員的逃生通道。最好設計樓梯的中間位置；內廊式建筑在滿足建筑功能和規范要求的前提下應盡量增加樓梯間的數目，如從2部樓梯增加到3部，用以提高疏散速度，縮短逃離時間。[1]
在這次地震中，框架結構的抗震性能表現較好，若能保證施工質量，框架結構可以實現預期的中震和大震抗震性能目標。但框架結構的內外裝飾飾面、圍護結構、填充墻的破壞嚴重，仍然造成了較大的生命和財產損失，在今后的抗震設計中，應重點加強圍護配件、填充墻與主體框架的構造研究。設計人員可以參考“最牛校長“葉志平的實例。以下是經過地震考驗的兩種優良建筑結構及消能減震材料：
1、輕型木結構。由于木材的韌性大，對于瞬間沖擊力和周期性疲勞破壞都有很強的抵抗力，具有較高的抗震性能。汶川地震中都江堰青城山青城項目部分別墅采用了輕型木結構。地震后，經考察發現200m2的輕型木結構房屋底層裂縫最多的為6處，二層裂縫最多的為2處，且多為門窗洞口等角部的細小裂縫，對結構位造成任何影響。隨著我國林業的發展，很多速生木材可用于建筑結構中，所以設計人員可以加強對輕型木結構的設計，推進輕型木結構在我國的應用。
2、輕型鋼結構。輕型鋼結構輕鋼結構住宅是以冷彎型鋼、熱軋或焊接H型鋼、T型鋼等經濟型構件和焊接鋼管或無縫鋼管及好的吸能能力和延性，能有效降低地震響應，是抗震性能良好的結構材料。[2]
3、消能減震材料的應用。消能減震加固方法就是通過在結構上安裝消耗減震裝置來達到抗震目標。目前應用較好消能減震材料的有消能阻尼器和橡膠墊等。
結構形式的抗震性能按以下順序依次增強：砌體結構——砌體-框架混合結構——框架結構——框架-剪力墻（核心筒）結構/鋼結構。除了各建筑結構自身防震能力的有所不同外，工程質量對結構的防震能力也會有一定的影響，汶川地震中破壞和倒塌的房屋中普遍存在著一定的施工質量問題，因此在施工上應嚴格保證工程材料質量、保證工程施工質量，加強中小學建筑的監管力度，保障房屋的抗震安全性能。[3]
參考文獻
參與實踐、讓學生體驗生命的意義
生命不僅是“活著”那樣簡單，人在一生還應該讓生命變得有價值、有意義，這是生命教育的最高境界。單憑課堂上的理論講解、舉例說明，還無法讓學生感受到什么是有價值的生命、怎么樣才算是精彩紛呈的人生。所以，初中思想品德教師還有帶領學生走出課堂、走進生活，去積極參與到實踐活動之中去，用行動去親身體驗生命的真諦。
1、橋梁抗震設計的基本原則
1.1嚴格選擇橋梁建設地點，綜合評估建設地安全指數
一般橋梁建設第一步就是要選擇橋梁建設的地點，橋址的選擇主要有以下幾方面：一、要參照地震區劃圖，依據地震發生概率和震級來進行初步的判斷和分析，選擇一些不易發生地震或者在發生地震的時候不易受到影響的相對比較安全的區域；二、要結合區域地形地勢，選擇便于施工，并有利于人員以及財產在發生地震災害時疏散和轉移的區域；三、要充分考慮區域地質情況，盡量選擇持力層較好的區域，避免地震時土質松軟導致抗震失效。
1.2注重橋梁整體性設計，嚴格執行規范要求
一個良好的整體性橋梁設計可以增強橋梁的剛度，在地震發生時減少零碎的掉落。在進行橋梁設計的時候，不管是平面設計還是立面設計都要盡量遵守基本的科學規律，使用科學的幾何尺寸，橋梁的剛度和材料的使用都必須要符合規范要求，從而來避免突然發生一些嚴重的物理性或者化學性變化。在進行結構設計時，橋梁的上部結構盡可能地采用連續結構。
2、橋梁抗震設計方法相關問題
2.1橋梁抗震概念設計?？拐鸶拍钤O計是指根據地震災害和工程經驗等獲得的基本設計原則和設計思想，正確地解決結構總體方案、材料使用和細部構造，以達到合理抗震設計的目的。合理抗震設計，要求設計出來的結構，在強度、剛度和延性等指標上有最佳的組合，使結構能夠經濟地實現抗震設防的目標。應當指出，強調概念設計重要，并非不重視數值計算，而是為了給抗震計算創造出有利條件，使計算分析結果更能反映地震時結構反應的實際情況。橋梁抗震概念設計階段的主要任務是選擇良好的抗震結構體系，主要根據橋梁結構抗震設計的一般要求進行。對于采用延性抗震概念設計的橋梁，還包括延性類型選擇和塑性耗能機制選擇。
2.2橋梁延性抗震設計。目前延性抗震驗算所采用的破壞準則主要有：強度破壞準則、變形破壞準則、能量破壞準則、基于低周疲勞特征的破壞準則以及用最大變形和滯回耗能來表達的雙重指標破壞準則等。Housner在對懸臂式單質點系統的非線性地震反應進行分析后，將其破壞機理總結為：在形成完全的塑性反應之前，出現某種程度的塑性應變，由此而消耗的能量自然的構成結構等效粘滯阻尼的一部分；當完全進入塑性變形后，產生塑性漂移，并在單方向發展直到倒塌發生。他認為塑性反應階段，保證結構不破壞的條件是讓其保有足夠的耗能能力。
2.3地震響應分析及設計方法的改變。隨著人們對地震動和結構動力特性理解的加深，目前已經發展了多種抗震設計理論和地震響應的分析設計方法。從地震動的振幅、頻譜和持時三要素來看，抗震設計的靜力理論只考慮了高頻振動振幅的最大值；反應譜理論雖考慮了振幅和頻譜，但持時則始終未能得到明確的反映；動力理論不但考慮了地震動的持時，而且還考慮了地震動中反應譜不能概括的其他特性。
從組成結構抗震設計理論的四個方面內容（輸入地震動、結構和構件的動力模型，一實用的地震反應分析方法，以及設計原則）來看，靜力理論對四個方面都做了極大的簡化，反應譜理論也做了較大的簡化，而動力理論則有比較全面的考慮：動力理論的輸入地震動要求給出符合場地情況的、具有概率含義的加速度時間函數，對于復雜結構要求給出三個分量及其空間相關性；結構和構件的動力模型更為接近實際，包括了非線性特性；地震反應分析方法考慮了結構反應的全過程，包括變形和能量損耗的積累；設計原則考慮到多種使用狀態和安全的概率保證。
2.4多階段設計方法。隨著對地震產生機理、地震動特性以及地震作用下各類結構動力特性、破壞機理、構件能力研究認識的加深以及對結構在不同發生概率地震作用下預期性能目標的不同，促使結構設計在設計原則、設防水準等各個方面進行不斷改進。由原來的單一設防水準一階段設計逐漸改進為雙水準或三水準兩階段設計、三階段設計，以及多水準設防、多性能目標準則的基于結構性能的設計等。
但目前關于基于性能設計的含義及設計方法的具體應用還存在許多分歧和難點，要實現基于性能的抗震設計過程，目前仍需要在以下一些方面進行大量的研究：①不同場地、不同超越概率設計地震的確定；②性能目標―性能水平的定量描述，大多數情況下，性能目標的描述是借助于一些定性的術語給出的，如“倒塌”、“生命安全”、“維持一定的使用功能”、“完全保持正常使用功能”等，但用于工程設計時，工程人員需要的是可用于設計的由工程術語明確表達的性能指標，如強度、變形、延性等，而這兩者之間的對應關系，目前還沒有得到很好的解決，仍需進行大量的研究；③在設計和性能校核過程中，涉及需求計算與能力計算的各個方面，目前仍有許多方面值得研究，如不同設計階段所適宜采用的分析方法和與之相協調的分析模型的建立、不同性能水平下結構構件、附屬物以及整個結構體系各力學參數的定量計算等。
3、橋梁抗震設計需要注意的問題
3.1針對橋梁抗震性設計的基本參數的選擇需要謹慎認真
當前我國橋梁抗震設計的關鍵參數有3個，分別是橋梁結構的強度、橋梁的剛度以及橋梁本身的延展性，因為在進行橋梁設計的時候，結構只有具有足夠的強度才能夠抵抗地震時產生的巨大的震力和破壞力，才能部倒塌陷落，因為橋梁的結構在必須要具有足夠的彈性，才能在地震反應時有足夠的延展性能，才能不被拉壞或者發生斷裂，所以只有嚴格的選擇橋梁的基本參數，在設計橋梁的時候就能夠保證橋梁基本的抗震性能，必須要在設計之前進行正確可靠的計算，對于橋梁的結構要有非常清晰的認識，才能防止橋梁在地震側向力作用下發生嚴重的變形，所以需要進行抗震參數的選擇，并且進行基本的規劃，才能保證橋梁的抗震性能。
3.2注重橋梁設計的實用性以及穩固性
地震是自然災害中毀滅性非常強的一種，在發生的時候雖然有征兆，但是卻很難進行提前的預防，并且一旦發生就會造成非常大的損失，是一種比較嚴重的自然災害，并且非常有爆發力，會在一瞬間爆發，具有突發性，雖然地震的危害非常大，但是地震發生時持續的時間卻非常的短，最長的也不過幾分鐘，一般的只有短短的幾十秒，所以一旦地震發生就很難進行逃離，沒有足夠的逃生時間，因此會造成非常巨大的損失，一旦發生，幾乎沒有救援的可能性，只能在震后進行補救，所以地震被認為是有史以來嚴重危害人類的大災害。在其他自然災害發生的時候，有可能是指損失一定的財產，但是地震不是如此，地震發生后就會造成財產以及無數生命的損失。
3.3注意橋梁的剛度和延展性能的結合，綜合各種條件設計性能卓越的橋梁
“安全重于泰山”，學校的安全工作是一項常抓不懈的艱巨工程，關系到每一位師生的人身安全。為了提高廣大師生在遇到災難時應急逃生能力，檢驗我校防震應急逃生疏散工作的實際效果，做到當災難來臨時不慌不亂、安全有序的撤離，20XX年10月24日，我校開展了防震減災應急逃生演練?，F將本次活動的總結如下：
一、成立防震減災應急演練指揮小組
組長：
副組長：
成員：
二、周密部署、妥善安排
為了做到萬無一失，演練活動達到預期的效果，在本次應急演練活動開展前，我校做了大量的準備工作。首先，10月21日，我校根據本校實際情況制定了房寨中學防震減災應急疏散預案，明確了演練的具體時間、程序以及需要特別注意的一些問題。在周一的例會上，政教處主任軒俊坡與全體教師共同學習了房寨中學防震減災應急疏散預案，具體安排了應急演練的活動。其次，10月22日，利用校會時間，對全體師生進行了防震相關知識的教育活動，使廣大師生明確了當地震來臨時應該怎樣做。
同時，教育學生在應急演練的過程中不要大聲喧嘩、打鬧、互相推扯。注意安全、優秀、快速的撤離。最后，我校明確了本次演練過程中每位老師的職責，每個教室、每層樓道都由專人負責學生的安全疏散工作。全體教職工各司其職，保證本次活動的順利開展。
三、過程順利、效果顯著
10月24日10：20分，我校防震減災應急疏散演練活動開始。警報響起，同學們都按照正確的姿勢，雙手抱頭，躲在課桌下。警報解除，全校學生通過指定的樓道安全、快速、有序的撤離到學校操場。各班體育委員分別向演練總指揮匯報各班學生的人數情況。
通過本次的演練活動，使廣大師生學習了防震的基本知識與技能，提高了他們應對災難、自我保護的能力，為廣大師生的生命安全提供了保障。
四、汲取經驗，及時總結
演練完成后，政教處主任軒俊坡主任針對本次的應急演練情況作了總結。絕大部分同學都能夠安全、快速、有序的撤離到指定的位置。但還是有個別同學安全意識淡薄，沒有能夠在較短的時間內撤離到指定的區域。另外，對學生進行了安全方面的思想教育，教育學生在平時要掌握必備的應急逃生知識，但遇到災難時要沉著、冷靜用自己的智慧為自己爭取時間，保障自己的生命安全。
五、經過廣大師生的共同努力
我校本次的防震減災應急疏散演練獲得了圓滿成功。但看到成績的同時，我們同樣要看到自己工作的不足之處。還存在個別同學安全意識淡薄、應急逃生知識欠缺、演練預案有待進一步完善等等問題，這些都是我校今后工作的方向。安全無小事，在今后的工作中，我們一定會更加的努力，保障全校廣大師生的生命安全。
2021年最新防震演練活動總結范文
這次演練，全校在校上課的3021名學生，用了2分35秒安全撤離到校園，到清點人數完畢，一共用了6分鐘。
今天在學校領導的精心安排下，全體老師認真組織、廣大學生積極配合下，先后進行“應急避險，緊急撤離”的演練，整個演練過程既緊張逼真，又有條不紊，演練按方案進行，達到預期目標，并取得圓滿成功。
學校組織這樣的活動，目的是為了增強全體師生的安全意識，提高師生的自救自護能力，在剛才的演練中，同學們在老師的指導下迅速、有序、安全的疏散，老師們組織到位，保障有力，保證了這次演練的成功。
為切實抓好安全工作，確保師生的生命安全，我倡議同學們努力做到：在正常教學出現突發事件時，全校師生要沉著冷靜，一切行動聽指揮，按照學校緊急疏散預案的總體要求，比照這次演練，有組織有秩序地進行疏散。
同學們，重視安全是我們每個人的義務，更是我們每個人的責任。請同學們一定要遵章守紀，遵章守紀就是尊重生命，尊重自我，更是尊重他人。我希望今天地震逃生疏散演練活動，能夠再次喚醒同學們對安全的重視，隱患險于明火，防患勝于救災，同學們作為未成年人，更要提高安全防患意識，及時加強學習安全知識，提高自護自救能力，掌握在緊急情況下，機智逃生的本領，并向家人、鄰居積極宣傳，讓更多人關注安全，珍愛生命。
最后，我希望全校師生能以這次演練為契機，進一步把我校的安全工作做好、做實，把各個安全隱患消除在萌芽狀態。為確保師生平安，構建和諧校園，實現學?？茖W發展而不懈努力！
2021年最新防震演練活動總結范文
為進一步學校安全工作深入開展，增強學生的安全意識，提高學生自我防護能力，幫助學生掌握安全自救的常識，牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，使全校師生人人有安全意識，人人學會自救自護。我校根據縣局文件要求于20xx年5月11日開展地震應急演練活動。現將活動總結如下：
一、領導重視，演練活動組織到位
為了確保演練活動落到實處，我校成立了由校長xx任組長，副校長xx等任副組長，各班班主任為組員的領導小組，并召開領導小組會議，部署演練工作。會上，學校領導要求全體教師首先從思想上要引起重視，增強安全意識，在學生中進行安全意識教育，抓住這次演練機會，提高應對緊急突發事件的能力。學校領導還著重強調，對于這樣的活動，一定要注意安全，保障措施一定要到位，以確保這次演練活動順利進行。演練現場由政教主任李林擔任總指揮。
二、籌劃縝密，演練方案安全可行
我校在演練前制定好詳細完備的活動方案，在方案中就演練的時間、路線、內容、對象都作了具體的說明。在準備會上又對這次演練的具體操作程序、疏散要求與注意事項作了一一講解。為了確保演練活動按方案順利進行，領導小組進一步明確了疏散集合的地點、疏散順序和注意事項。并在教學樓的重要位置安排教干維持秩序。要求班主任教育學生，必須服從指揮，聽從命令，立即快速、安全進行疏散，不得擁擠、推搡，不得重返教室，更不得喧嘩、開玩笑；如發現有人摔倒，應將其扶起，幫助一起逃離危險地。
三、師生參與，演練效果呈現良好
第一聲警報響起時，各班班主任立即告知學生“地震來了，不要慌”，并指揮學生迅速抱頭、閉眼，躲在各自的課桌下或課桌旁，盡量蜷曲身體，降低身體重心，并盡可能用書包保護頭部；最后一排靠里的同學面向墻，蹲在墻角處。一分鐘后，信號員發出解除“地震警報”信號。
老師讓學生睜眼抬頭，并告知學生，地震已過，現在撤離教室。在場教師指導學生有秩序地迅速撤離。每班靠前后門的兩位學生立即把門打開，教師迅速將全班學生分成兩路縱隊，并指揮其有秩序出門。到達目的地（操場）后，各班在操場集中排隊，各班班長協助班主任師清點本班同學人數，并及時上報給現場總指揮。
活動結束后，各班有秩序地回到教室，班主任就本班參加這次演練活動立即進行分析、小結。特別是針對疏散時部分同學靠近墻根行走現象，老師指出了要害，教給了正確的疏散逃生方法。這次活動全校共有1500余名師生參加，學生從教室全部撤離到操場只用了3分鐘，演練按預案進行，整個演練過程既緊張、激烈，又有條不紊。這次演練活動是對我?！缎@突發安全事件應急預案》的一次檢驗，不僅再次落實了我校應付突發事件的防范措施，而且也提高了我校實際應對和處置突發安全事件的能力，更進一步增強師生的安全意識，真正掌握在危險中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御和應對緊急突發事件的能力，整個演練活動達到了預期目標。
2021年最新防震演練活動總結范文
為了提高防范自救能力，落實學校重大安全事故應急救援預案的有關要求，加強學校安全事故的防范，加強我校重大安全事故的應對能力，進一步增強我校廣大師生防震減災意識，提高自救互救能力，讓全體師生了解和掌握地震緊急避險的實用方法和要領，熟悉緊急疏散路線，地點，確保學校的安全與穩定，做到防范于未然。我校于12月19日下午3：00組織全校師生開展了“地震應急避險和疏散演練”活動。
一、制定疏散方案
在地震局專家的指導下，根據建筑物及周邊情況，制定演練方案。演練前對疏散路線必經之處和到達的“安全地帶”進行實地仔細檢查，對存在問題及時進行整改，消除障礙和隱患，確保線路暢通和安全。
二、強化宣傳教育，進行動員學習
學校在此次活動期間，先請地震局的專家進行“防震減災專題講座”，同時向全校學生發放關于“防震減災知識”的宣傳折頁。組織各年級采取墻報、主題隊會等多種形式，提前強化防震減災知識宣傳教育，確保每位學生掌握避震疏散常識，自救互救常識和緊急救護，讓每位學生明確疏散路線，做好演練充分準備。使全體教職工明確此次地震應急演練的任務和注意事項。演練前班主任對學生進行動員，熟悉應急避震的正確方法和疏散線路，做好充分的演練準備，同時強調演練是預防性、模擬性練習，并非真正的應急疏散。
三、職責明確，分工合作
學校安全應急疏散工作能快速、有序地進行，和教師的有效處置突發事件的能力密不可分。在日常活動中，學校都有詳細的疏散方案。在本次的避震疏散演習中，當堂課的教師作為臨時崗位人員組織學生安全撤離，及時開啟教室門，保持安全出口的暢通；當學生全部撤離教室后任課教師與學生同步撤離，并及時觀察、處理突發事件。先進入樓道的教師在中間平臺組織學生有序撤離，后進入樓道的教師在樓口組織學生有序撤離，學生萬一出現跌倒現象時應及時扶起避免意外發生。其他教師均到院子組織本班學生往南撤離，維護疏散秩序，控制、分流人員，確保學生不因擁擠造成傷害。安全負責人匯總各班匯報情況，并及時向組長匯報。
按照《中小學校地震應急演練方案編寫綱要（草案）》中地震應急機構安排，在這次演練中學校成立了演練領導小組，領導小組下設應急疏散組、搶險救災組、安全保衛組、醫療救助組，每個組都有明確的職責。
四、多次預演，做到熟練有序
為確保演練工作安全順利的進行，班主任對本班學生進行疏散動員，講清楚疏散意義和要求，使學生思想上重視疏散活動，并積極參與到活動中來。各班利用時間，按疏散方案帶領學生熟悉疏散路線，確保緊急疏散時安全順利進行，對發現的問題要及時解決并及時上報。
隨著素質教育的深入開展，教學方法的研究已逐漸成為教學改革中的熱點與重點問題。中學英語教學方法從教學認知邏輯的角度出發，可細分為講述法、情景教學法、任務型教學法、問題探究法、角色扮演法、啟發教學法、圖例教學法等。要使這些教學方法在教學中發揮效用，從“以學生發展為本”的課改理念出發，從“轉變學生學習方式”的原則出發，從“一切為了學生而教”的目的出發，教師必須針對教學中學生的實際反應和需要，既對各種教學方法優化組合，又對既定的教學方法作及時調整。換言之，在英語教學中，沒有哪一種教學方法是絕對的主導方法，也沒有哪一種教法是一成不變的，認為一種教學方法有效即應可用于所有范圍是錯誤的。沒有一種教法是通用的，是達到特定教育目標的唯一途徑。靈活地運用英語教學方法并不斷地創新，正是英語教學方法的活力所在。筆者以牛津英語The Taiwan Earthquake一課為例，對上述幾種教學方法在實際教學過程中的運用作說明。
一、創設真實的情境或者準真實的情境，激發學生的學習興趣，引發其觀察和思考興趣，導入新知識。
捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的?！鼻榫敖虒W法是指在教學過程中，通過創設情境，使學生有效地獲得相應知識的一種教學方法。它能展示鮮明的教學形象，使學生身臨其境，由形象感知變為抽象思維的理性頓悟。首先，可以運用游戲創設情境，激發學生學習興趣。其次，可以利用多媒體教育手段，創設直觀情境，在現代教學設備如音響器材、實物投影儀、多媒體電腦等日益完善的今天，教師充分利用自己的教學經驗，創設鮮明形象的情境，強化學生的感知，以真切的情感調動學生參與認識的主動性，激發學生的學習興趣，在輕松愉快的教學環境中啟發學生的認識。從具體生動的表象開始，發展到理性的認識，逐步引導學生學習探究新知識。最后，可以運用故事創設情境，增添趣味性。如在此課教學的導入新課部分，就可采用這種教法，課堂教學節錄如下：利用多媒體播放地震發生時人群慌亂地四處狂奔，教師提問：地震時人們周圍發生了怎樣的變化？學生回答：玻璃震碎，墻體倒塌。教師問：人們慌亂的表現有哪些？學生回答：人們尖聲驚叫，不知所措，四處狂奔。響聲和震動結束之后，被困的人們該如何取得援救或者自救。請大家翻開書本第六單元Reading-The Taiwan Earthquake。
創設情境，決不單單是指借助多媒體或音響設備展現出的歷史圖片或視頻。我們還可以用語言表述加以展現。例如，在本課中教師可以朗讀相關詞句：I don’t know where I was.I even don’t know if anyone was around me.It was dark around me.這種教學方法對教師的語言功底、行為表演、媒體操作等能力提出了要求，同時，教師也要特別注意控制和調節情景復現的過程和節奏，并適時進行總結。大體來說，這種教學方法比較適用形象豐富的知識點的教學。例如，驚心動魄的地震場面。在此節課中，除導入新課部分用此方法外，在讓學生回答和復述課文段落知識點上，也可應用多媒體展現地震對人類的影響，以及人們在地震來臨時的各種應對。
二、利用任務型教學（Task-based Language Teaching）。
任務型教學自20世紀80年代逐漸發展，教師在課堂上引導學生完成任務進行的教學，強調“在做中學”。教師要在教學目標的指導下施教，使學生感受成功，并在學習過程中獲得情感體驗，調整學習策略，形成積極的學習態度，提高語言實際運用能力。任務型課堂教學就是把課堂活動任務化，以任務為核心，設計教學步驟，所以“任務”設計的質量的高低是一堂課成敗的關鍵。設計的任務應具有挑戰性，能讓學生體驗成功，因此教師需要設計學以致用的任務。例如，在教學A Survivor’s Home Page-The Taiwan Earthquake一課時，筆者圍繞逃生這個主題，設計了以下任務；1.Find out where Timmy was before the Earthquake.2.Where was he after the earthquake ended？3.what did he do？4.How to survive an earthquake？
地震給人類帶來很大的危害，如果學生掌握一些自救措施，就能在生活中有效減輕地震帶來的恐慌和它所造成的傷害。因此，筆者設計了上述任務，目的在于使學生能夠運用英語解決真實生活中存在的問題，達到“為用而學、用中學、學中用”的目的。此任務的實施步驟如下：
在完成任務之前讓學生看一段介紹Timmy在購物中心的錄像片段，觀察他的所在位置，從而為完成這一任務打下基礎。為了更好地完成任務二“被困在何處”，筆者讓學生4人一組進行有針對的討論。學生在完成前兩項任務的基礎上結合錄像內容，以小組合作的形式圍繞“People were running wildly，running in all directions”等方面進行討論，進而完成任務三“What did he do”。第四個任務是“如何安全逃離地震現場”，學生結合課文所學到的知識和一般性常識找出應對措施。通過完成此項任務，學生能夠清楚地了解地震發生時應該做什么，不應該做什么，如何才能安全逃脫現場。筆者將學生討論的結果總結和整理如下：1.stay in the open air without any big objects.2.keep calm.3.hide yourself under a strong object.4.try to find some help.
三、適度穿插展現教師基本功的講述法，發揮教師的表現力和感染力，啟發和調動學生接受新知識，擴大知識傳授的容量。
講述法是在教學過程中教師運用語言及其藝術傳授知識的一種教學方法。應用這種教學方法，教師首先要在語言能力方面下一番工夫，其次是努力將文章素材口語化，做到通俗、形象、流暢和簡練，以自己的“口才”，使學生掌握知識，活躍思維，提高認識，這是新課改之前英語課堂教學中的主要方法。由于這種教學方法過于強調教師的主導作用，在強調培養學生的主體性和創造性的今天，這種教學方法已經落伍。筆者認為，在學生獲取大量的知識，尤其是在學生比較難理解的語法概念的教學中，講述法依舊是最基本、有效的課堂教學方法。在實際的運用中，對課文中闡釋比較清楚的語法知識，可以適度減少教師對具體語言結論的直接講述，運用其他方法實現教學目的。例如，在講述calm這個詞時，不僅先要講清楚它可以作動詞也可以作形容詞，而且要列出情景造句：We should calm down since we are still alive.（形容詞）We should told ourselves to calm down.（動詞）（=calm ourselves），be/keep calm.這些可以加深學生對這個詞的理解掌握。對于alive也可以靈活運用這種方法。具體如下：
We know we are still alive.
There is a person alive.
Who is the greatest man alive？
Who is the greatest living man？
The Sun is important to all the living things.
（alive常用作形容詞，作表語成分，但也有做補作語：At last，they found the person alive.）
教師講解：1.alive常用作后置定語修飾名詞，living則可以作前置定語。2.alive做表語形容詞，用在Verb to be后面。living既可以做表語形容詞，又可以做定語形容詞，可以放在修飾的名詞之前，也可放在名詞之后。3.就使用場合而言，alive大多用于人或者動物，用作比喻或強調時也用物。例如：The city was all alive by the time we arrived.（我們到達時城市非常熱鬧。）另外，可以結合課本講述live，life和lively的用法、區別和聯系的知識，這樣既實現了教學目的，又節省了課堂時間。
四、在中學英語課堂中，多運用問題探究法，以嚴謹和科學的態度構建探究問題的整體層次框架，引導學生形成正確的認識。
在新課改的推動下，以問題為載體，以探究為動力，把問題教學法和探究學習有機地融合在一起，讓學生在獨立思考、互相啟發或爭辯中，最大限度地發揮學習主動性的問題探究法已經在英語課堂教學中得到推廣，這種教學方法的適用范圍很廣，它既可以用一組問題解決全課的教學任務，又可以用幾個問題解決部分的教學任務，既可以用問題形式教學，又可以用一兩個問題突出重點。例如在尋求援助的過程當中，1.Did people hear Timmy at first？Why？2.What happened at last？既可以應用于新課教學，又可以應用于復習教學。要注意在運用過程中，必須根據學生原有的知識和能力基礎、教學目標和教學內容特點，精心設計問題，以嚴謹和科學的態度構建探究問題的整體層次框架，層層推進，環環相扣，對教學的重點和難點由淺入深，由易到難，由表及里，由此到彼，形成遞進式的課堂教學結構，引導學生形成正確的理解和認識。例如本課中，Timmy在地震中被困在磚塊石頭底下，他怎樣脫險是重點。在教學中，筆者利用問題探究法，突破重點，步驟如下：1.展示地震時主人公的位置（購物中心），地震后的可怕情景。不清楚有多少人員被困，給救援帶來很大困難。2.主人公并不清楚自己被困何處，不知道救援是否會到達。3.主人公沒有足夠的食物，不知道能否支撐到援助到達。4.救援隊沒能聽到主人公Timmy的呼救聲。5.換做是你，你該怎么做？問題如下：
1.Where was Timmy when the Earthquake happened？
2.What were people doing when pieces of bricks and glassess were falling down？
3.Where was Timmy trapped？What was around him？
4.What did Timmy have？Did he eat it all？Why？
5.Did Timmy shout for help？
6.Did people come to help him out at first？Why？
7.What did Timmy see at last？
8.What were those people doing at that time？
9.What would you do if you were Timmy？
五、開展課堂討論。
學生都認為Timmy很幸運，在地震中幸存了下來。
以上是筆者上此節英語課的一些想法和做法，要注意以下問題：
