時間：2023-06-22 09:13:01
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曾遂今教授認為：“凡是音樂的內容吻合一定歷史時期絕大多數群眾的心理需求，曲調流暢簡潔并富有民族特色，并易于被社會大眾接受和廣泛傳播的音樂就是大眾音樂（流行音樂）?！?a href="http://www.yiliaode.com/haowen/40265.html" target="_blank">流行歌曲內容一般表達人們的生活和愛情。正因為它平民化、世俗化的特點而吸引了廣大民眾的參與。作為教師要客觀看待學生對流行歌曲的喜愛，并且利用流行歌曲的積極影響對學生進行積極引導。
一、客觀認識流行歌曲的影響
流行歌曲包括輕音樂、爵士樂、探戈舞曲、迪斯科舞曲等，富有濃郁的生活氣息，音域不寬，曲調順口易于傳唱，而且歌詞多是來自生活，容易被聽眾接受。自從流行歌曲隨著改革開放的文化思潮進入中國，對它的爭論就從來沒有停止過。很多人認為流行歌曲單調粗俗，其實我們要認識到流行歌曲不止是內容單調、粗俗低下的音樂，流行歌曲也有充滿正能量的勵志內容，也有催人淚下的情感故事。片面地看待流行歌曲，是對流行歌曲的誤解。流行音樂與正統的音樂相比，更能掀起人們的熱情，之所以存在并達到深廣的影響力一定有它的原因和理由。
不可否認，一些流行歌曲確實給學生的健康成長帶來了消極影響，甚至誘發早戀，導致消沉思想，污染了學生的精神生活，同時也對民族音樂的保護產生了消極影響。但是不可否認的是，流行歌曲被賦予的偶像魅力正在學生群體里扎根，儼然是“音樂”的代名詞，很多學生喜歡聽流行歌曲，甚至一些學生成為了“中華小曲庫”?？梢妼W生對于流行歌曲的喜愛遠遠超過了教材中的歌曲，對于這種現象，在教學中應以疏導為主，順應學生的喜好，主動去認識流行歌曲，熟悉它，才能引導學生正確對待流行歌曲，培養學生對音樂的愛好，從而愛上音樂課。
二、精心挑選合適的流行歌曲輔助教學
隨著時展，教材所列歌曲難免落后于時代文明的步伐，難以滿足學生活躍的文化需求，在教學中融入流行歌曲元素，可有效吸引學生注意，提高教學質量。另外，小學生認知能力有限，缺乏正確的辨別能力，而流行歌曲內容良莠不齊，對于作品中的不健康內容，還需要教師代替學生甄選。盡管教師從角的甄選有可能與兒童的真實喜好產生偏差，但對提高學生流行音樂鑒賞能力有較大幫助，不僅拓展了學生的音樂視野，也使音樂的教育功能發揮得到更大施展空間，促進了小學生的身心健康發展。
首先，教師可以選擇適合學生年齡特點、內容健康向上的流行歌曲給學生聽，不限于中文歌曲，也可以選擇英文歌曲。比如，《兔子舞》，教師可以帶領學生在教室里跟著音樂節奏翩翩起舞，使學生沉浸在歡樂的音樂世界中。
其次，流行音樂讓音樂教學更加豐富。教師在教學作品的選擇上可以不拘泥于形式，可以選擇音頻或者Flash作品，還可以選擇音樂會演唱會的DVD等，只要符合學生喜好且內容健康的作品，都可用于教學元素；甚至為吸引學生的注意力，還可讓學生自由選擇自身偶像的音樂作品。教師可在課堂上根據學生的問題介紹教材未涉及的音樂知識，以激發學生的學習興趣。比如，為了學生學習欣賞古典音樂《天鵝湖》，可以給學生播放以《天鵝湖序曲》為主旋律的Remember，借助學生對流行歌曲的喜愛，啟發其對古典音樂產生興趣，從而拉近學生與古典歌曲的心理距離。
再次，一些優秀的流行歌曲歌詞本身就是非常精美的詩歌或者散文。所以，教師可以趁機對歌詞進行有觀點、有深度的分析，對比一些媚俗低下的作品，讓學生自己分析鑒別，使學生養成自己欣賞音樂的個性。事實上，有選擇地將流行歌曲引進課堂，能活躍課堂氣氛，增強學生學習音樂的興趣，學生也在欣賞學習的過程中受到良好的思想教育，提高了音樂素養，懂得有選擇地學習演唱流行歌曲?！靶蕾p流行歌曲是運用形象思維理解音樂的初級階段，流行歌曲可以喚起小學生的感性經驗，調動他們的形象思維，這些感性經驗和思維能力的積累和整合又可以遷移到高雅音樂的欣賞中，由初級階段向高級階段發展?！蓖瑫r，流行歌曲能拉近師生間的距離，增強學生對音樂課的興趣，提高學生對音樂的審美能力，在生活中享受音樂樂趣。
綜上所述，流行歌曲是時展的產物，它也可以是一本能激起學生學習興趣的生動的教科書，作為教師不要一概否定流行歌曲，而是把經典和流行結合起來運用到教學中為學生服務。
由于受我國以前相對比較傳統的教育思想的影響，部分音樂教師認為音樂教學作為一種傳播藝術的正式活動，就得中規中矩，就得從經典傳統的歌曲中幫助學生尋找靈感，提高鑒賞能力和創造能力，從而片面地理解流行歌曲，甚至在教學中貶義和排斥流行歌曲，拒絕流行歌曲對小學生的影響，從而忽視了流行歌曲也有優秀的勵志的歌曲。而且也沒有充分認識到在新形勢下將優秀的流行歌曲擴展到小學音樂教育教學中，可以更好地體現流行歌曲的可操作性，體現新形勢下小學音樂教學的時代性。
一、流行歌曲在小學音樂教育中的作用
（一）有利于實現音樂教學內容的創新
在新形勢下，在小學音樂教學中引入優秀的流行歌曲，有利于實現音樂教學內容的創新，更有利于小學生對潮流樂曲的學習，也有利于小學生對聆聽、鑒賞、樂器、視演的學習；有利于督促音樂老師改進對小學生音樂聆聽、鑒賞、學習課堂的教學方法，利用小學生喜歡的流行歌曲充分調動起學生的積極性和主動性，通過新穎的教學內容和教學方法減少課堂死寂無趣的狀態,添加些許應有的“樂性”；有利于創新傳統音樂教學比較單一的教學內容，可以增加小學生對樂器音色的辨別和演奏，有目的性、有針對地引導學生凝神感受不同音色所滋生的“神韻”，并且可以通過讓小學生反復聆聽，以熟悉不同樂器的音色，比如：古箏、古琴、二胡、葫蘆絲、笛子、鋼琴、吉他、薩克斯、架子鼓等樂器，以更好地達到創新教學內容的目的；而且隨著時代的進步，流行歌曲使用的樂器比較多，以此更好地培養小學生樂器音色辨別能力，在充分發揮小學生的主觀能動性，使小學生在視演自己喜歡的流行歌曲，或是熟練樂器的同時，提高對小學生視演能力的培養。
（二）有利于提升學習音樂的興趣和動力
在新形勢下，根據時展的潮流趨勢，在小學音樂教學中引入優秀的流行歌曲，有利于突出學習是學習的主人地位，真正做到學習是學習音樂的主體，因為讓小學生通過學習自己喜歡的流行歌曲，它有利于提升小學生學習音樂的興趣和動力；并且通過音樂老師的引導，讓小學生真正體會到音樂的節奏如同不斷跳動的脈搏一般，時刻凸顯著音樂的生命和活力，使其始終顯示出勃勃生機，而這一生機勃勃的節奏感有利于激發小學生學習音樂的興趣，激發他們的內在動力。比如：在具體音樂鑒賞課堂上教節奏感較強的流行歌曲，可以通過強弱和長短頻繁交替樂曲更好地促進小學生對音樂節奏的掌握，感受音樂的“動感”，可以交替性的讓學生偶爾處于“動感地帶”，偶爾處于“安靜街區”，以此更好地激發他們學習音樂的動力，更好地培養小學生掌握音樂節奏的協調性和感知性，點燃學生學習音樂的興趣。
（三）有利于發揮小學生主觀能動性
在新形勢下，根據小學生喜歡的心理傾向，在小學音樂教學中引入優秀的流行歌曲，有利于真正實現學生是學習的主人，老師只是促進學生學習的引導者和促進者，將課堂交給學生，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生感受美，造成美。而且我們都知道在音樂教學中，每一首音樂都蘊藏著作者心底那份默默的情懷，意味深長、寓意深刻，而流行歌曲在當代產生，反應了我們新形勢下人們的普遍心理和情感。因此，在小學音樂教學中引入優秀的流行歌曲，有利于老師引導小學生在聆聽欣賞的時候更好地避免偏離時代主線，偏離音樂情感歷史背景，從而更好地引導小學生盡最大可能發揮自己的情感理解能力去發揮自己的主觀能動性。而且也可以更好地避免老師一味地加入自己的情感理解，給小學生滲透了過多的自己情感成分，而過度忽略了小學生感受到音樂本身所具有的時代特色、藝術魅力和情感感染力，卻難以表達自己情感的被動式學習，有利于小學生充分發揮主觀能動性，自己營造專屬自己的“靈感庫房”，通過自己動手、動耳、動嘴、動腦、動心，而老師僅僅是個領路人。而且可以借助現在小學生都普遍喜歡流行歌曲的現狀，利用他們喜歡流行歌曲的沖動勁幫助他們更好地消除小學生的依賴心理，促使他們通過自己聆聽和感知，并且克服表達過程中的羞澀和膽怯心理，自己表達音樂的情感，為他們今后學習音樂打下牢固的情感基礎。
（四）有利于小學生培養起對不同樂器的樂感
我們都知道音樂如同大自然它包含著許許多多形象萬千的生命一般，包含從古到今、國內國外形形、風格多樣的歌曲，而且表現的樂器也是品種各具春秋。而且如今的流行歌曲所用的樂器不僅多，而且風格多樣。比如鋼琴是現代人們比較鐘愛的一種樂器，它被許多流行音樂所親睞，而且傳達的音樂“情思”各具特色。為此，老師通過流行歌曲的鑒賞和學習，可以更好地引導小學生用心靈去聆聽鋼琴伴奏的流行歌曲，去感受音樂所描述的情感意境，以幫助學生培養更好地樂感和靈感，提高學生音樂視奏的美感和藝術性。而且通過讓小學生反復聆聽同一首流行歌曲用不同樂器演奏的效果，可以更好地熟悉不同樂器的音色，（如：古箏、古琴、二胡、葫蘆絲、笛子、鋼琴、吉他、薩克斯、架子鼓等樂器），從而更好地培養小學生對不同樂器的音色辨別能力。除此之外，更利于加強小學生對樂曲風格熟悉程度的訓練，使學生在課堂上多聆聽不同時期不同風格的優秀音樂作品，多聆聽不同作曲家不同風格的作品，以擴展學生音樂“情思”體驗范疇，豐富小學生的音樂情感。
二、結語
在新形勢下不斷分析和研究流行歌曲在小學音樂教育中的作用，有利于進一步引進流行歌曲在小學音樂教學中的應用，有利于加強對小學生聆聽能力的培養，有利于提高小學生音樂鑒賞能力，提高其審美能力和審美水平，為其以后的音樂學習奠下牢固的靈感基礎；更有利于培養小學生適應時展的思想和意識，更好地促進小學生全面發展。
作者:胡娟 單位:江西省高安市第二小學
參考文獻：
[1]諸葛葛.淺析小學音樂教育中學生學習興趣的培養與激發[J].課程教育研究,2015,(19).
[關鍵詞] 流行歌曲
基礎音樂教育
課堂
正文：
目前我國中學音樂課程本身也存在著一些突出的問題，即中學音樂教育沒有很好地突出音樂藝術的特點，同時也向專業化傾向，不能很好地突出中學生的特點，總體上講，現行中學音樂教學大綱及據此編寫的多種版本的音樂教材，無論在內容上，體例上，還是在要求上，受專業音樂藝術院校的相關影響比較深，內容與要求追求全面、系統，難度偏大，即超出中學生的現有水平和接受能力，也超出中學生在音樂方面發展的需要。同時，教材編排過分強調自身嚴密的邏輯體系及時序安排，封閉單一，死板不活潑，而且量相對于課時來得過大，沒有給教師和學生留下多少創造的余地，循規蹈矩的學習習慣遏制了學生的自由想象力，學習的積極性和自信心，教師如何在教學中鼓勵和幫助學生去尋找適合個性發展的更好的學習方法。這些都是我們教學中亟待解決的問題。
一、相關的名詞概念
流行歌曲指流行風格的音樂，它包括流行歌曲，還有爵士樂、搖滾樂等器樂形式的作品。我國青少年學生接觸和喜愛的，大都是聲樂形式的流行歌曲，純音樂性、器樂形式的流行音樂不是主要的。
二、關于“流行歌曲”的界定
名詞的界定是個科學問題，有其嚴肅性。作為社會性音樂名詞的“流行歌曲”，并非學校所專有，其概念的界定與青少年學生固然有關，但并非是主要的或全部的依據。不少青少年學生之所以喜愛流行可見，大多是由于廣播電視、報紙雜志等社會傳媒的炒作。包裝精美、令人目不暇接的音像制品、名目眾多的排行榜、群星薈萃的流行歌會，歌星趣聞的跟蹤報導及由這些造成的歌星偶像崇拜等。在可視的舞臺和屏幕上，主要是“燈光刺激、音響震撼、場面火爆、視聽極具沖擊力。”當然，他們對音樂的節奏，對歌星音色、韻味的領略與模仿等，往往是有相當水平的，但在整個音樂文化的范疇里，其藝術視野不能不說是比較狹窄的，比如說對于可見的內容如何，音樂藝術處理等方面怎樣，他們通常并不在意。因此，按他們的認識和態度來界定“流行歌曲”難免失之偏頗。
提高學生的音樂興趣，是音樂教育的目的之一，也是實施音樂教育的重要手段和方法，關乎音樂教育的得失成敗。在長期從事中學音樂教學中，無可否認許多學生對流行歌曲的偏好，由此可見流行歌曲引入課堂是切實可行的，它是激發學生興趣的一個有效手段和途徑，它讓學生感到老師已經注意到了他們的興趣和愛好，而且能以平等的態度和他們一起共同探討優劣，辨別美丑，無形中縮短了師生之間的距離，他們自然而然就會對音樂課產生興趣，愿意和老師一起去共同探索流行歌曲之外的音樂藝術領域，不斷提高自己對學習音樂的信心和對音樂的審美能力，享受到音樂藝術所給予的無限樂趣。
一、流行歌曲該不該進課堂
為什么學生們對周圍的流行歌曲那么熱愛，有些幾乎到了癡迷的程度？不僅對歌曲有的更是對歌手的無限崇拜和對他們生活的向往。不可否認，大部分流行歌曲音韻諧美情味深長貼近生活，表達的是對個人生活、理想和內心世界的感受，容易引起學生對流行歌曲的迷戀；但也有一部分作品粗制濫造、庸俗低下，好的歌曲能催人奮發向上，使人熱情澎湃；格調低下的歌曲只能使人頹廢，影響心理健康。所以，討論流行歌曲進入課堂的問題所涉及的不僅僅是音樂教育，從大處著眼，我們可以說它體現了現代流行文化與傳統課程知識體系的沖突與矛盾。在我們教育觀念越來越開放的今天，“課堂”也應該是開放的。
（一）“流行歌曲進課堂”不可避免
因為現在由工業化制作出來的流行歌曲，其數量繁多，風格類型多樣，借中外傳媒商業化的宣傳之力廣泛傳播，呈現出鋪天蓋地的態勢。而目前，我國傳統音樂、民族音樂以及西方古典音樂等主流音樂的宣傳和普及又處于弱勢。在大眾心目中，流行歌曲占據了絕大部分空間，人們不自覺地接受了“流行歌曲已經成為主流音樂”這一夸大的事實之后，其影響之大，令人無法擺脫。中學生沒有閱歷，也缺乏辨別能力，因此對流行歌曲更是趨之若騖，閑暇時間必定與之朝夕相伴，一想到唱歌也必定是“波絲貓”、“兩只蝴蝶”、“東風破”等等流行歌曲的樂句。大部分學生心目中“流行歌曲”幾乎已經是“音樂”的代名詞了。所以，它不可避免地要進入課堂中來。
而大部分的流行歌曲都是在利用當前的流行元素進行復制后大批量制造出來的，因此它們中的多數在藝術性上是比較單薄的，特別是相當多的港臺流行歌曲，往往是無病、不痛不癢地唱一些愛情歌詞，經不起時間的考驗，只能成為過眼煙云，像快餐一樣即時消費，缺少營養價值。但必須承認：有相當一部分流行歌曲吸收了傳統音樂、民族音樂或西方古典音樂的素材，得到了廣泛的傳唱，吸引愛好者深入了解素材音樂的原始面貌。例如：高楓的《大中國》采取了北方秧歌音調和小提琴協奏曲《梁祝》的音樂素材，獲得了廣大群眾的認同，廣泛流行開來，從七八十歲的老人到七八歲的兒童，都能唱上幾句。再比如：邰正霄的《九百九十九朵玫瑰》采取了民族音樂《彝族舞曲》的素材，同樣獲得了廣泛的傳唱。 在這樣的時代背景下，課堂上閉口不唱流行歌曲，其實已經是不可能的了；而且也是不必要的。因為缺少了當代流行歌曲的課堂，是缺乏生機的、片面的，至少對學生缺乏足夠的吸引力。
雖然流行歌曲存在著良莠不齊的問題，但我們不能全盤否定流行歌曲，在這百花齊放的音樂歌壇上，同樣也出現了許許多多優秀的、向上的、膾炙人口的作品，因此把它們一概擋在課堂之外，這是不科學的，也是不負責任的。正因為流行歌曲對青少年一代有可能產生負面的影響，所以我們才更有必要把流行歌曲中好的作品引進課堂，擔負起因勢利導，提高學生的流行歌曲審美品味的責任，并力爭消除流行歌曲可能對青少年一代產生的負面影響或把這種影響降低到最低限度。面對流行歌曲的不斷發展，學生對流行歌曲的喜愛程度，結合教學教改中的這個熱點，我們對流行歌曲進課堂投以極大的熱情，并在課堂上進行嘗試。在我看來，與其讓學生不假思索地“來者不拒”，不如把流行歌曲引入課堂，把那些健康向上，適宜學生年齡特點，身心特點并具有一定的思想性和藝術性的作品介紹給學生，并且把好的作品與粗劣的作品進行比較，使他們有一個更好的認識，從而把他們引導到正確的軌道上來，同時也提高他們的審美和判別能力，形成正確的審美觀念。
二、流行歌曲是否能夠進課堂
流行歌曲在課堂上、課本上都是沒有的。現在中學的教材里還沒有流行歌曲。其實流行歌曲也是一種音樂形式，讓學生通過接觸了解，才有判斷分析，何必一下子蓋住呢？我們不是希望流行歌曲能馬上進課堂，但起碼要對它有個公正的評價。哪些是可以借鑒的，哪些是該批評的，要批判地接收，不能一味排斥，一味封閉排斥容易產生逆反心理。
在音樂教學實踐中，我深感：在音樂學習過程中教會學生感受鑒賞音樂的美，形成高尚的審美觀，對于其今后的成長起著重要的作用。中學生能否健康成長，直接關系著我們祖國的未來。時代在發展、社會在進步，現在我們城市的小孩已見多拾廣，并通過電臺、電視、電影、VCD、上網等途徑學會很多當今歌壇流行的歌曲。在這個特殊的年齡階段，環境對其影響非常大。別的方面不說，單說音樂方面：目前，流行歌曲在音樂白花園中占了一席之地，這本是好現象，但隨之而來的一些庸俗的、不健康的“狂歌”、刺人感官的“勁舞音樂”充塞校園。這些歌曲大部分是“情、愛、悲、愁、恨、苦”等內容。由于中學生的特殊年齡，平淺的經歷，使得他們在生活、學習中遇到一些小小的挫折，便在這類歌曲中找“共鳴”，而不利于我們的學生人生觀、世界觀健康形成的一些歌曲比較思想淺薄、內容空洞、格調底下的作品卻大行其道，加上地方電臺、電視上流行歌曲排行榜的猛烈攻勢，使我們的中學生誤認為這就是“音樂藝術的時代性”或認為“音樂世界就只有這么大”，因為優美的、藝術性高的、抒情的藝術歌曲和音樂作品，在社會上已很少能在學生的耳朵里回響了。應該看到，我們現在的中學生對美育不夠重視，因此，他們的音樂知識與其它的文化知識在成正比。所以，什么樣的音樂能對我們的學生思想有所啟迪，能激發他們的愛國熱情，能幫助他們正確認識生活、審視人生，能培養他們高尚的審美情趣與欣賞習慣是我們作為中學音樂教育工作者在學習音樂教育中所要解決的首要問題。
綜上所述，流行歌曲引入課堂是切實可行的，它是激發學生興趣的一個有效手段和途徑，它讓學生感到老師已經注意到了他們的興趣和愛好，而且能以平等的態度和他們一起共同探討優劣，辨別美丑，無形中縮短了師生之間的距離，他們自然而然就會對音樂課產生興趣，愿意和老師一起去共同探索流行歌曲之外的音樂藝術領域，不斷提高自己對學習音樂的信心和對音樂的審美能力，享受到音樂藝術所給予的無限樂趣。
三、流行歌曲該如何進課堂
（一）． 讓流行歌曲輔助音樂教學
我認為流行歌曲只要內容健康向上，適合學生年齡特點，曲調源于民間素材的，由于它富有生活氣息，也可選錄給同學們聽。如中國的《原野牧歌》、日本的《星》、巴西的《生活》、印度的《猜謎語》等歌曲，如歌舞廳里流行的舞曲《兔子舞》，內容健康、音樂歡快活潑。，因此，教學過程中進行與不健康的、不適合學生欣賞的歌曲進行對比分析，引導學生的審美情趣向健康方向發展同樣有助于我們的教學?？傊?，為了使校園音樂美向健康方向發展，我們的校園音樂活動必須形式多樣，豐富多彩，給學生以美的示范。一是在課堂教學中運用音樂典故、故事、民間歌舞錄音、錄象、美術掛圖、多媒體引導等等諸多藝術形式形象直觀的把教材內容、作品內涵展示出來，從而激發學生學習音樂的興趣和熱情。二是充實第二課堂教學內容，組織合唱隊、樂隊、演出隊，以及各類音樂興趣小組，創辦音樂墻報，音樂故事演講會、音樂欣賞講座，舉辦文藝會演，定時定量播放課本中入選的音樂作品，把課外音樂活動搞得多姿多彩，讓學生生活在美的氣氛中，從而接受美的教育。 隨著社會的變化和學生的發展，課本上的歌曲已滿足不了他們的需求，穿插流行歌曲和樂曲對課堂教學是有利的。
（二）．將流行歌曲的演唱方法引入課堂輔助教學
將流行歌曲引入課堂，并不僅僅是將某些流行歌曲拿到課堂上來唱來演奏。它的演唱形式和方法也是十分豐富的。我們將這些形式和方法適當的運用到課內歌曲中會取得意想不到的效果。
（三）．將流行歌曲的演唱形式引入課堂輔助教學
《南泥灣》是一首很好聽的民歌，但是由于和學生們距離太遠，即使通過錄像等資料，讓學生了解了歌曲背景，學生還是不愛唱。我靈機一動，現在不是有很多歌手都重新演繹一些老歌嗎，有的還不錯呢。于是我選了兩首，介紹給學生，讓他們聽一聽原唱，然后再聽一聽重新演繹后的效果，同學們覺得非常有意思。接著，我趁熱打鐵，讓他們試著重新演繹歌曲《南泥灣》。匯報時，同學們有用搖滾方式演唱的；有的加入了目前歌壇上很流行的RAP；還有的小組特地向我借了打擊樂器準備配上伴奏。課堂氣氛十分活躍。
小結
音樂要百花齊放、不拘一格，但現在個別音樂老師教學時往往把古典音樂捧上天，把流行歌曲貶得一錢不值。美育不能像德育，老是拿空的、遠的東西壓在學生頭上，學生會很反感。實踐證明，選擇適當的教學方法，并結合教材有選擇的將流行歌曲引入課堂，不僅不會影響正常的教學工作，還豐富了教學內容，鞏固了音樂知識，促進了學生對音樂的學習；無形中拉進了師生之間的距離，他們自然而然就會對音樂課產生興趣，愿意和老師一起去共同探索課本之外的音樂藝術領域，不斷提高自己對學習音樂的信心，享受到音樂藝術所給予的無限樂趣。
值得慶幸的是，我國新一輪的課改，已浩浩蕩蕩地展開，新課標為我們在音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面都做了大量的適應素質教育發展要求的建議和指導。讓我們以新課標為指導，結合學生實際，深化教育改革，全面推進素質教育。體現以音樂審美為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，引導學生主動參與音樂實踐。提高學生的審美能力，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎，開創音樂教育教學的新局面。
參考文獻
（1）楊相勇.對“新課標”的學習與思考.中國音樂教育，2003年08期
（2）王思安.從“流行歌曲不準進課堂”說開來.中國音樂教育，1994年02期
目前,仍有不少學生認為學英語很費功夫并且也很乏味,還有些學生對學習英語的重要性認識不夠,對英語學習的興趣不濃,有的甚至在初中階段放棄對英語的學習。究其原因主要是大多數學生忽略了學習英語的重要性,沒有明確的學習目的與動機,其次由于沒有好的學習方法,致使長期學習效果不佳,另外還有一點很重要的因素是教師在教學過程中沒有激發學生的學習積極性。而興趣是推動學習的內在力量,是學生學習的強大動力,是最好的老師。興趣是學生積極認識事物,積極參與活動的一種心理傾向。學生一旦對英語產生濃厚的興趣,就樂于接觸它,并且興致勃勃地全身心投入學習和探索,勢必會取得事半功倍的成效。在教學中恰當地運用英文流行歌曲輔助教學則是激發學生學習熱情的一種很有效的方法。
一、教學中運用英文流行歌曲的理論依據
(一)運用英文流行歌曲符合中學生的年齡心理特征和認知規律
1.符合中學生的年齡心理特征
學生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡,抽象思維是依靠形象思維支持的。采用學唱英文流行歌曲的教學手段,將語言運用與情境結合,創造生動活潑的課堂學習氛圍,學生在獲得快樂的同時,激活了學習的心理內驅力,使大腦充滿生機和活力。
2.符合學生的認知規律
學生獲得知識,是從感性認識到理性認識的過程。將英文流行歌曲引入教學正符合從感知到理解的認識規律。它把語言知識融合于有趣的歌詞中,將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來,為學生提供更多的感性知識和形象材料;用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁,使學生在學習過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣;在聽、唱英文歌曲的過程中加深對所學內容的理解與鞏固。
(二)運用英文歌曲符合生理學和心理學原理
1.符合生理學原理
聽、唱英文歌曲可陶冶學生的情緒,刺激大腦,激活右腦神經,引起高度興奮,給學生帶來學習的,激活主管抽象思維和語言的左腦,使其興奮。這樣左右腦交替興奮,不僅使思維與語言引起共振,使口語通暢、自然,而且可以大大開發大腦的潛力。
2.符合認知心理學原理
認知心理學主張讓學生在有意義的情景中操練外語,那種無意義的模仿記憶、不理解而過多的死記硬背都是不可取的。聽、唱英文歌曲,就為學生建立起無意識的心理傾向,調動起高度的學習動機,激發起學生的學習需要和興奮點,使其迸發出潛在的能量,這就為學生輕輕松松接受知識奠定了心理基礎。
二、教學中運用英文流行歌曲的作用
(一)提高學生學習英語的興趣
初中階段可利用英文流行歌曲教學,將英語學習內容與學生喜歡的流行歌曲結合起來,無疑是一種符合學生心理發展規律的英語學習方式和途徑。優美的旋律、明快的節奏所營造出的歡快氣氛,極易使學生產生愉悅的心理體驗,地道連貫的英語歌詞則能使學生產生一種成就感,從而激發起濃厚的學習興趣。
(二)提升英語課堂教學的質量
課堂中學生更加努力學準英語音標、字母和詞語的正確發音,積極學習新詞、新句和新結構。學生精神高亢,節省時間的同時,實現了課堂中的高效。
(三)激發學生的創造力和想象力
“培養學生的觀察、記憶、思維、想象力和創新精神”是基礎教育階段英語課程的任務之一。英文流行歌曲能引發學生的聯想與想像;歌詞包含的課文內容,能把學生帶入豐富多彩的知識世界,促使學生隨著旋律放飛想像的翅膀,去拓展自己的創新能力。
(四)了解文化背景,體驗原汁原味的西方文化
《英語課程標準》要求“幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養愛國主義精神,形成健康的人生觀?！睂τ谝粋€學語言者來說,了解所學語言國家的文化背景是非常重要的,有利于更貼切自如地運用該語言和了解該國家的歷史。英文流行歌曲能使學生們在學習語言的同時進一步感受異國的文化。耳熟能詳的旋律,濃厚的歐美色彩,其內容與風俗習慣、民間傳說緊密相連,都是進行英美文化教學的好材料。
三、英文流行歌曲的具體運用
英文流行歌曲教學,可以把所教英語知識或當天所學的英語單詞、句子,填入樂曲中。用什么樣的曲調,視內容而定,靈活機動。流行歌曲應為簡單易學、為學生所熟悉并且是原汁原味的英文流行歌曲為佳。
(一)用英文流行歌曲來導入新課
唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授課內容。把確定的教學目標,需要學生掌握的單詞、句子配入學生熟悉的曲調,學生既感到熟悉,又有些新鮮,在輕輕松松中掌握了新知識。例如教一般過去時,先用“Yesterday Once More”這首歌,引導學生有意識地從演唱中熟悉動詞的過去式,感知一般過去時的應用,體會這首歌的創作意圖,學會熟練地使用該時態。直至授課結束時,學生還沉浸在藝術享受之中,情緒仍然是那么興奮、激昂,嘴里哼唱不止,體驗了學英語的快樂。
(二)用英文流行歌曲來復習舊課
復習舊知識更是學生大唱英文歌曲的好時機。一曲曲優美、熟悉的旋律,把學生帶入到以往的日日夜夜,引發他們美好的回憶,曾經學過的單詞、句子如潺潺的溪水汩汩流出。我們在學習形容詞、副詞比較級的用法之后,用了“I Love You More Than I Can Say”來復習,在這種情境氛圍中,那些先前學習暫時有困難的學生也沉浸在成功的喜悅中。
(三)用英文流行歌曲來調節情緒
談到流行歌曲(也稱通俗歌曲)大家自然會想到在同一個時期，不同地方的大街小巷乃至于幼兒園孩子都會唱的歌曲，像流行歌曲《2002年的第一場雪》、《愛的主打歌》、《五星紅旗》、《兩只蝴蝶》等都是在全國各地最流行的歌曲。既然流行歌曲有這么強的一唱百和的大眾效應，那么應該怎樣定義流行音樂呢？流行音樂 (Popular music)是“泛指一種通俗易懂、結構短小，內容通俗，形式活潑，情感真摯，并被廣大群眾所喜愛、廣泛傳唱或欣賞、流行一時的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲，這些樂曲和歌曲，植根于大眾生活的豐厚土壤之中。因此，又有‘大眾音樂’之稱。它有別于嚴肅音樂、古典音樂和傳統的民間音樂，”亦稱“通俗音樂?！碑斀竦牧餍幸魳芬呀浐凸诺湟魳?、傳統民族、民間音樂一起，共同形成了音樂領域中的三大板塊，并成為各國普遍存在的音樂體裁之一。
大家知道，對于孩子們來說興趣是學習的前提，有了對流行歌曲學習的興趣就要引導學生有選擇的來演唱流行歌曲，不能什么樣的歌曲都拿來唱，不適合自己年齡演唱的也要唱，在回家的路上，我就聽到有些二三年級的小學生唱著“親愛的，你慢慢飛，小心前面帶刺的玫瑰，我和你纏纏綿綿翩翩飛”，并且還和同伴邊唱邊做著親昵的動作，這讓人看了不免直搖頭，這樣的流行歌曲從他們的小口里唱出來，實在有些滑稽?，F在的孩子獲取新信息的方式實在太多了，電腦上、電視上、手機上、街上宣傳畫上都是他們獲取信息的方式，所以在學習流行歌曲上要根據學生不同年齡，不同年級階段進行選擇。
一、選擇歌曲主題積極向上、旋律優美并富有教育意義的歌曲。
在小學低年級階段，根據學生年齡以及嗓音條件，選擇節奏明快、音域不大的流行歌曲，像《健康歌》、《龍的傳人》、《蝸牛與黃鸝》、《童年》、《魯冰花》、《銼冰進行曲》等，這些歌曲結構短小，旋律流暢，形式活潑，情感真摯，引導學生演唱時可以用多種形式，加深學生對歌曲的再認識，比如我在教學生《龍的傳人》時，先是讓學生看這首流行歌曲的flas，在動畫中學生直觀地看到了表現《龍的傳人》的歌曲內容，有長江、長城、黃山、黃河、還有56個民族的大團圓的圖片，學生邊聽邊看，形象直觀地了解了這首歌曲，隨后為了使學生更加深刻地了解演唱這首歌曲，在演唱完歌曲后進行拓展延伸時，我又給學生看了在《同一首歌》欄目里他們熟悉的歌手，王力宏演唱的《龍的傳人》，因為歌曲的配器不同，節奏性強，給學生傳達了不同的視聽感覺，學生看過后我讓他們討論看過的感受，學生們討論很熱烈，有的說，同樣一首歌曲，節奏的變換、配器的不同，感受也不同，前面動畫版的《龍的傳人》是抒情深沉、內涵型的，后面王力宏演唱的給人激情澎湃、熱情自豪的感覺，通過學唱學生不但學會了這首流行歌曲，也學會了鑒賞音樂，這難道不是一舉兩得的事嗎!
二、引導學生把流行歌曲和課堂教學緊密的結合起來，從而調動學生的音樂學習熱情，擴大學生的音樂知識面。
在學校音樂教材中的歌曲并不是孩子們最喜歡的歌曲，他們普遍喜歡流行歌曲，對于傳統的古典音樂和民族音樂，興趣相對來說少些，而傳統的古典、民族音樂又不能丟，所以在教學中，可以把流行音樂與傳統的古典、民族音樂結合。在學習四川民歌《跑馬溜溜的山上》這首歌時，我用《星光大道》走出的鳳凰傳奇組合所演唱的《康定情緣》作為學習這首民歌的導入部分。同學們聽到要聽鳳凰傳奇組合的歌曲，學習熱情非常高，不自覺就唱起了他們的成名歌《月亮之上》，這時我抓住學生的學習積極性，問同學們他們又出的新專輯《康定情緣》想不想聽，同學們說想聽，隨后在課堂上一邊進行四川康定的課件展示，一邊聽賞著鳳凰傳奇深情的演唱《康定情緣》，聽后讓學生討論《康定情緣》這首歌。于是我推出本節課學習的課題――四川民歌《跑馬溜溜的山上》。這首歌是聯合國教科文組織向世界推薦的中國唯一一首民歌，也是世界四大民歌之一，是民族的才是世界的。通過學習這首歌，學生們了解了現在的流行歌曲大都是根植于我們民族音樂上的，使他們切身體會到民歌是我國珍貴的文化遺產，流行音樂是在民歌的基礎上發展起來的，我們要把優秀的民歌傳唱、傳承。在學習過程中我又讓學生聽了超女周筆暢演唱的《跑馬溜溜的山上》，這更激發了學生學好這首歌的興趣。通過了解這首歌產生的緣由，進而在課下自然而然主動地去了解多種民歌，學習有關民歌知識，使流行歌曲與學習民歌完美的結合起來，從而完成了教學任務。
三、學習流行歌曲有利于促進師生之間的交流與合作，使音樂課堂的學習氛圍更加活躍。
音樂教學是中學學校教育體系中較為重要的組成部分。中學生在欣賞流行歌曲時，可以將自己的情緒和夢想自然的釋放。因此，將流行歌曲引入中學音樂課堂教學十分有必要，同時我們也應當對引入中學音樂課堂的流行音樂有一定的有選擇。為進一步探討流行歌曲在音樂教學中的價值會為今后的中學音樂教學提供十分有益的參考。
一、中學生偏愛流行音樂的原因
中學生正處在青春期發育的重要的黃金時期，他們的年齡也基本上都在在12歲到18歲之間。這一時期的中學生，他們的人生觀與情感價值觀還在初步形成階段，感情豐富，情緒不定，人生經驗不怎么豐富，但是又對新鮮事物具有較為敏感的好奇心，很容易受到外界事物的誘惑和影響。因此，一些節奏感較強，旋律較為流暢，歌詞通俗易懂、貼近生活的流行歌曲就很容易引起中學生的廣泛共鳴。
另外，現在的中學生有很強的從眾感，害怕被同年齡段的同學孤立，渴望能夠充分地融入到集體中。如果學校中的大多數人對某首歌曲非常熟悉，有一個學生自己卻沒聽過，他就會產生“不合群”的緊張感。因此，這種中學生成長過程中十分顯著的從眾效應也成為中學生大多偏愛流行歌曲的一個不可忽視的原因。
二、流行音樂進入中學音樂教學的必要性
隨著時代和社會發展頻率的加快，我們的精神生活變得越來越豐富多彩，以娛樂性為特點的流行音樂也應運而生，并蓬勃發展逐漸呈現出多元發展趨勢向社會生活的各個角落滲透。學校作為新思想、新文化的傳播平臺，自然也避不開這股潮流。而對音樂的多元發展趨勢，現在的中學音樂教學模式、教學方法以及現用教材的局限性日益突出，我們不能再沿用陳舊的教學模式，而應當以求創新，從學生本身的需要出發對中學音樂教學進行改革。流行音樂進入中學音樂課堂，既可以彌補現行教材的不足，又可以提高學生的音樂素養，是中學音樂教學發展的必然。
三、流行歌曲如何在音樂教學中更好地運用
（一）正確認識中學生與流行音樂
中學生對于新事物有著非常強的理解與接受能力，對于像流行音樂這樣通俗易懂的音樂形式，學生自然會相當喜愛。中學生對待流行音樂有其獨特的見解，不同的音樂帶給他們不同的情感體驗。所以作為中學音樂教師，我們要正確認識中學生與流行音樂的關系，不能一味地排斥流行音樂，不能只看到流行音樂消極的一面，而應看到流行音樂中積極的一面帶給學生的正面影響。我們要成為利用音樂資源的為學生的音樂生活掌燈的引路人。
（二）通過流行歌曲，培養學生的自信心
流行歌曲的演唱方法與技巧不復雜，對演唱者嗓音的要求、對演唱者音域的范圍以及演唱時的音量與音色的要求都不那么嚴格，即使是中小學生只要記住了歌詞和旋律，借助麥克風就可以進行大膽開唱。基于這些優勢，在音樂教學過程中，作為中學音樂教師，我們可以讓我們的學生在每一堂課帶來他們自己喜愛的歌手的專輯和自己喜愛的流行單曲，比如，鄉村音樂、搖滾音樂、藍調布魯斯、港臺及內地經典流行樂、校園民謠等。
（三）提高中學音樂教師自身的音樂教學素養
作為中學音樂教師，我們應當緊緊把握時展的脈搏，不斷更新音樂教學理念，開闊欣賞視野，加強自身音樂素養，引領我們的學生在音樂殿堂里自由翱翔，讓學生享受音樂帶來的魅力。作為中學音樂教師，我們要認識到：并非只有傳統的、大家的音樂作品才是經典作品，流行歌曲中也不乏經典之作。如羅大佑的《同桌的你》、周杰倫的《聽媽媽的話》、周華健的《朋友》等等。
（四）用流行音樂豐富學生的音樂情感體驗
中學生的思維中抽象邏輯思維還處在逐步發展階段，需要一定的情感經驗予以支持。他們在選擇與欣賞音樂還處在一種外在的感性欣賞階段，很容易隨大流，得到有害的情感經歷。而我們則可以利用眾多的流行音樂的豐富素材與音樂形象為學生提供極大的情感空間，比如，可米小子的《青春紀念冊》，林志炫的《鳳凰花開的季節》，樸樹的《那些花兒》等等。作為中學音樂教師，我們可以將這些讓學生倍感親切的歌曲在課堂進行音樂教學，使他們與這些歌曲中的人物、情景產生心靈上的共鳴，進而釋放他們的情緒，進而在一定程度上激發學生的學習興趣。
四、結論與反思
正確引導學生對流行歌曲進行選擇與鑒賞，是我們這些中學音樂教師必須勇敢面對和探索的問題。作為中學音樂教師，我們應當幫助我們的學生樹立正確的音樂審美觀，增強我們的學生對低俗音樂的抵抗力，培養他們對情感豐富、積極樂觀的音樂的辨識能力，選擇時下流行且優秀的歌曲進入課堂，進一步有效地培養我們的學生對音樂的興趣，為學生喜愛音樂、享受音樂打下堅實的基礎，從而為我們取得高質量的音樂教學效果提供良好的保障。
參考文獻：
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兒童受認知水平的限制，往往缺乏正確的辨別能力，認為流行的就是好的。我時常聽到一些兒童唱《愛情買賣》歌曲，這樣的歌既不適合他們的心理特征，又不能提高欣賞水平。因此，教師要正確引導兒童，善于甄別，有選擇、有目的地將健康向上、適合兒童心理特點和認知水平的優秀作品引入課堂教學活動，發揮優秀作品的教育功能，提高兒童的音樂鑒賞能力，拓展他們的音樂視野，豐富他們的課余生活，促進他們健康成長。
二、善于與音樂課堂教學活動相結合
（1）合理選擇，豐富課堂教學內容。在大班音樂課堂上，許多流行歌曲可以作為補充教材充實到課堂。選擇優秀的流行歌曲讓孩子們欣賞、學唱，久而久之，不僅滿足他們對流行歌曲的需求，而且有助于培養他們的鑒賞能力，陶冶情操，提升辨別好壞能力，為提高兒童的自信心打下基礎。
（2）結合時政，發揮課堂德育功能。幼兒教育，以德為先。許多流行歌曲蘊含大量的德育素材，教師應結合時政，讓兒童在音樂聲中受到潛移默化的心靈的洗禮。如學唱和欣賞《感恩的心》，深情的歌聲充滿了濃濃愛心，在一次學校組織的“心系災區 奉獻愛心”捐贈活動中，孩子們紛紛慷慨解囊，送上最真誠的祝福，場面極其感人。我想，這就是德育的力量。
（3）挖掘內涵，培養兒童美好情感。美好的情感一直是音樂作品的主旋律，親情、友情、愛情更是流行歌曲的主要內容。根據兒童心理特點，結合他們的認知發展水平，有選擇性地讓孩子們欣賞、學唱歌頌人類美好情感的作品，對他們美好情感的培養有積極的作用。如小班音樂課上結合主題“親親熱熱一家人”，讓孩子們學唱《世上只有媽媽好》，感受媽媽的愛;學唱《三只小熊》，可讓孩子們感受到親情的偉大;學唱周杰倫的《聽媽媽的話》，以偶像的榜樣力量讓孩子理解父母的愛心。以歌感人，以情育人，其效果可能比單調的說教效果明顯。
（4）借鑒元素，增強教學效果?，F有教材中有許多優秀的民族音樂作品和西方古典音樂作品，它們的藝術性和生命力數十年、數百年甚至上千年流傳并不斷升華。然而，這些高雅、學唱難度較大的作品與兒童有較大的距離，往往激發不了他們的興趣。如借助流行歌曲不僅降低了學習難度，調動了學習興趣，還能取得較好的學習效果。如《我的祖國》是民族歌唱家郭蘭英的代表作，學生學唱有點難度，不會唱，自然對此興趣不大。如果換首流行歌曲同樣可以培養愛國情懷，教學效果也明顯。如選擇孫楠的《五星紅旗》，伴隨奧運會體育健兒爭金奪銀、五星紅旗冉冉升起的場面，孩子們熱血沸騰，情不自禁地跟著音樂輕輕哼唱起來。
三、針對兒童心理特點和個性差異，培養兒童自信心
（1）巧用鼓勵，防止自信心受挫，幫助孩子樹立自信。人人都希望得到別人的夸獎、肯定，可以說這是人的一種本性，成人如此，兒童更是如此。當孩子學唱一首歌時忘了歌詞或跑了調，我們應避免用語言或行動暗示他的失敗，這時應巧用鼓勵，維護他的自尊，防止其自信心受到傷害。
（2）肯定幼兒的點滴進步，維護孩子的自信。兒童十分關注成人對他的評價，評價對孩子自信心的培養至關重要。如果經常受到成人的否定、輕視、懷疑，經常聽到“你真笨、你不行、你不會”的評價，孩子也會否定自己，對自己的能力產生懷疑，從而產生自卑感。而當孩子取得點滴進步時，多說“你真棒”，孩子就會看到自己的長處，肯定自己的進步，認為自己真的很棒。因此，教師要善于發現孩子身上的閃光點，不要盲目地拿別的孩子比較，而是多拿孩子的過去與現在比較，讓孩子知道自己長大了，進步了，從而產生相應的自信心理。
流行音樂（Pop Music），即通俗音樂，是指那些結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲，現多指爵士音樂、搖滾樂、通俗歌曲等。流行音樂具有娛樂性、生活性、通俗性等特點，貼近生活，易于接受。
中學生正處于青春發育時期，在這個時期，他們的心理和生理都具有很明顯的變化：開始對外界產生濃厚的興趣，并且對外界的刺激非常敏感，接受、模仿能力非常強。學生對流行歌曲的喜愛是符合他們正常心理的，是可以理解的。如何利用這種對歌曲的喜愛心理進行積極的引導？流行歌曲能否走進課堂？如何引導學生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂殿堂？
事實上，音樂教師已不再可能是社會音樂資源的壟斷者和唯一提供者，教師的職責與功能必須轉換，轉換成為利用音樂資源的指導者、學生音樂生活的指導者。新課程改革的理念之一就是要讓音樂教育從冰冷的理性回歸到溫暖的人性。在德國，普通學校音樂課的基本準則之一就是培養學生從電臺、電視、錄像、唱片等媒體中挑選音樂的能力，以便音樂融入學生的個人生活世界。而我們忽視的恰恰就是為學生將來一輩子學會與音樂打交道的本領，忽視了提高國民審美意識和藝術修養，以興趣為基點的原動力。教師有責任把學生引進音樂藝術的廣闊領域，讓學生在有限的40分鐘內接觸更多的音樂形式，有民族的、古典的、有流行的，甚至將它們糅合在一起，使學生享受到音樂藝術所給予的無限樂趣。
一、激起學生的音樂興趣
愛因斯坦說：興趣是最好的老師。新《高中音樂課程標準》中就指出：“關注和重視學生音樂興趣，發展學生的興趣與愛好，既是音樂學習的重要基礎和基本動力，同時亦是學生在音樂上持續發展，終生熱愛音樂的根本保證?！苯滩纳系母枨m動聽，但總唱難免會有些厭煩；而流行歌曲則以其新鮮的感覺吸引著學生，使學生能積極且精神飽滿地學習，如果在這個狀態下講授一些重點內容和知識，復習一些常用的理論則能事半功倍。因此，我在各種類型的音樂課堂教學中，嘗試導入學生們熟知的流行歌曲，引發學生的學習興趣，增強學習新知識的信心，以提高課堂教學實效。
首先，教師要有較高的教學藝術來吸引學生。教師的一言一行、一舉一動能否吸引學生，引起學生的情感共鳴，是教學能否成功的關鍵。如果教師能在課堂上唱一首好的流行歌曲，彈一首優美的通俗鋼琴曲，或跳一段流行的街舞，就完全可以把學生吸引住。
其次是所選的教學內容要吸引學生?！傲餍幸魳贰辈粦撝皇橇餍懈枨拇~，還應包括通俗鋼琴曲、經典影視音樂和影視歌曲、輕音樂等。教師在教學中甚至可以引入流行街舞等流行元素。對于“流行音樂”這樣的教學內容，學生感興趣是肯定的，關鍵還在于對教學內容的正確篩選，讓學生接觸到優秀的具有代表性的作品。比如有動感十足的《雙節棍》，有濃郁民族風格的《東風破》、《花田錯》，這三首歌曲雖是流行歌曲，但是配器很有特色，在樂曲中能大膽地使用民族樂器，如二胡、琵琶等，教師可以將這樣的歌曲引入民族樂曲的欣賞課中，激發學生的欣賞興趣，以及對于民族樂器更廣泛的認識。再比如在學唱或賞析京劇唱腔的曲調時，可以加入周杰倫的《霍元甲》，在欣賞云南風味的樂曲時可以播放鄭均演唱的《灰姑娘》，這首歌曲的前奏非常富有云南特色。這樣可以加深學生對云南歌曲旋律的感知。還有諸如恩雅、陳美的通俗器樂曲等。
流行歌曲的融入只是中學音樂教學的一種輔助手段，切不可將其當作提高學生興趣的靈丹妙藥。教師在課堂教學中的聚焦點仍應投射于轉變自身的教育觀念，改進教學方法，按照新課標和教材的要求，努力把教學內容教好，教生動，教得學生樂意去學習。教師了解、重視學生的興趣愛好只是一個方面，另一方面，還必須培養、發展、拓寬學生的興趣愛好，逐漸將他們的興趣愛好引導到更廣闊的領域。
二、以情促情，尋找共鳴
我用學生感興趣的流行歌曲或已感知其美感的流行歌曲來進行滲透，使其與課本歌曲和欣賞曲產生“美感共鳴”，從而獲得課堂教學的高效。
比如上《綠色家園》這一課時，我給同學們放了一首騰格爾演唱的《天堂》，聽后，同學們的感觸頗多，有的說：“聽著那歌曲的旋律，仿佛自己親身真的來到了那一眼望不到邊的大草原?！庇械恼f：“聽著那歌曲的旋律，使我剎那間想起了自己久別多年的故鄉?！薄型瑢W聯想到：藍天，青草在今天多么可貴，但要想把藍天，青草永遠地保持下去，必須加強全社會的環境保護意識。
總之，音樂教育是一種情感教育，而情感教育是不能強迫的，只有讓學生在自由、自覺的享受過程中，不知不覺地受到熏陶，獲得情感的滿足和愉悅，才能在潛移默化中實現心靈的凈化而樂意受教。
三、比中審美，提高認識
很多流行歌曲中有提倡環境保護的，有倡導人間獻愛心的，有呼吁全社會關心父母的，有贊美偉大祖國的，還有表現愛國的，像這些內容健康向上、曲調優美動聽的經典流行歌曲，我積極在課堂上向學生推薦。我認為，多聽這些好歌不但能提高他們鑒賞流行歌曲的能力，而且能培養對美的感受。如歌曲《青藏高原》就以高亢嘹亮的音調，曠遠悠長的節奏，優美舒展的旋律，令人深思的詞意，將人們帶到了雪域高原和那夢中的香格里拉。該歌曲所具有的那種攝人心魄并令人為之贊嘆的美，確實能起到凈化學生心靈的作用，可以給教師提供十分廣闊的想象和聯想的教學空間。當我問同學們哪一首歌最能表達出“人間處處真情在”的主題時，同學們幾乎異口同聲地回答：“《愛的奉獻》?！蔽覇枺骸盀槭裁?？”“每當唱起這首歌，使我們聯想起了手拉手援助災區人民時的一個個動人場景，曲調深切感人?！毕襁@樣的流行歌曲，內容好，曲調優美，又能在學生們中廣泛流傳，具有一定的教育意義，使音樂課堂充滿了活力。
鼓勵學生對所聽的音樂有獨立的感受和見解。要提高學生對流行音樂的鑒賞能力，首先要相信學生。我曾用一節課的時間請學生來談流行音樂，喜歡流行音樂的什么？那節課，學生紛紛講述了自己喜歡流行音樂的原因，比如喜歡周杰倫的學生說：“我喜歡周杰倫是因為他的歌曲風格多變，有的是說唱風格，有的是爵士風格，有的是中國民族風格。他是一個集作曲、作詞、制作、演唱為一身的多面手……”作為一名音樂教師，我聽到這樣的評價既感到驚訝又感到興奮。驚訝的是學生并不是我所想象的只是喜歡明星們酷酷的外表和與眾不同的音樂，而是能從音樂的角度出發有了自己欣賞的體會和感受。
當然，對于那些內容不好，嘈雜或是軟綿綿的，對學生的發展起不到積極作用的流行歌曲，我則通過比較，以此加強對學生的引導，使他們能在我的正確引導下，初步具備對于流行歌曲美丑、優劣、良莠、高下的識別能力，鑒別出哪類流行歌曲可聽，哪類流行歌曲不可聽，從而能在健康、活潑的氣氛中感受流行歌曲。
四、挖掘新資源，拓寬新視野
運用新課程理念，挖掘和開發課程資源。從音樂教學的角度看，高年級學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，感受體驗與探索創造的能力增強，其音樂學習領域有必要拓寬，接觸的音樂曲目需要更加豐富。我在完成現有教材內容的同時，運用新課程理念，挖掘和開發課程資源，每學期增加了兩課時有關流行音樂的內容。
這些內容，有的需要教師犧牲大量的業余時間去收集資料，準備素材；有的需要學生課前收集大量的資料，或通過網絡查找相關內容。在這準備的過程中，既培養了學生之間互相合作的精神，又使學生學會了怎樣學習音樂，主動去探究、去辨別，從而提高了音樂鑒賞能力。
引入流行音樂進課堂，不是媚俗地迎合，不是簡單地隨大流，而是有選擇、有目的地將那些健康向上、適合學生年齡身心特點的優秀作品引入課堂。通過引入流行音樂進課堂，我發現師生距離更近了；通過讓學生接觸各種不同風格的流行音樂（民族、民謠、校園民謠、外國流行音樂……），學生的音樂視野拓寬了，接觸了多元的音樂文化信息，并為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定了良好的基礎。
藝術需要百家齊放、百花爭鳴，不拘一格地將流行音樂引進課堂教學，豐富教學資源，重新整合教學內容，培養學生對音樂課的興趣和藝術審美能力，是初中音樂教學的必然趨勢。新課標為教師在音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面做了大量適應素質教育發展的建議，以新課標為指導，結合實際，提高學生的審美情趣，培養良好的人文素養，真正使學生做到學習音樂、喜愛音樂、選擇音樂、享受音樂。
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2010-2013年度，中文核心期刊所刊載的關于流行歌曲演唱研究的論文共16篇?？傮w上表現出研究思維和研究角度多元性的特點。通過對以上論文資料的整合、梳理，它們主要是從當代流行歌曲發展的審美意識、流行歌曲的演唱技巧、流行歌曲演唱在我國高校教育中的發展等角度來進行研究。提出的新觀點豐富了我國流行音樂研究的成果，對我國流行音樂理論研究方面有較大的推動作用，本文將選取其中最具代表性的幾篇進行論述。
一、當代通俗歌曲發展的審美意識
自1927年中國流行音樂誕生以來，中國流行音樂的發展受到各種因素的影響，其發展道路頗為曲折。改革開放以后，中國大陸流行音樂得到全面復興并迅速崛起。目前，流行音樂已從我國音樂文化發展的邊緣地帶走上了中心舞臺。而流行歌曲更是占據了最主導的地位，引領著中國流行音樂的發展潮流，隨之而來的，是越來越多的專家、學者對中國流行音樂發展更理性地思考，更加注重它在社會環境中的引導作用。
星海音樂學院副教授、暨南大學2012級博士生曹樺發表在《音樂創作》2013年第7期的《當代流行歌曲演唱發展的審美期待》一文中，從音樂美學的角度對流行歌曲演唱在流行歌曲乃至流行音樂的發展中所具有的重要意義進行研究。在他的論文中，第一部分寫流行歌曲演唱審美嬗變，第二部分寫流行歌曲演唱的審美缺失，第三部分寫流行歌曲演唱的審美期待。曹樺認為“目前流行歌曲演唱的最大悲劇是‘把當美感，這種美感實際上是一種錯位’――現在有不少流行歌曲，在歌詞的內容上俗不可耐”而對于流行歌手來說，美學的修養和美感的培養是非常重要的。這種“錯位”便體現出中國當前流行歌曲演唱中審美的缺失。
“審美期待”于目前面臨“審美流失”現狀的中國流行音樂而言，尤為重要。曹樺把流行歌曲演唱的審美期待分為以下四個層次：
（一）歌唱形態給人以最為直接的感官沖擊，歌者不僅要聲音能要受眾感到和諧，歌手的動作姿態、著裝要能養眼。
（二）歌唱內容和情感表達要悅情。情的表達要有技巧，要有方法。
（三）氣質表現要悅心。
（四）歌唱神態要悅神，“悅神是審美形態的最高要求”。中國傳統美學特別強調藝術的神韻和意境對人的精神的影響。
基于曹樺博士在這方面的思考和探究，認為流行歌曲演唱的審美缺失還有一個很重要的客觀原因，就是目前以商業利潤最大化為主要目的，對流行歌手的包裝更多體現在以奪取觀眾的眼球為主，對于歌手的包裝往往重外形而非聲音品質及音樂素養，如此這般，流行音樂難免被誤解為茶余飯后休閑調侃之佐料，相較于嚴謹且更具藝術內涵的藝術歌曲而言，流行歌曲更一度被等同與膚淺粗陋的“口水歌”。這些都是對流行歌曲的盲目認知。
二、流行歌曲演唱的技巧
在中國當代流行歌壇中，對于如何唱好流行歌曲的認識存在一些誤區：專業人士大多數認為“要唱好通俗歌曲，必須先學美聲”，非專業人士大多數則認為“唱的音夠高，唱得就好”。從筆者個人的流行歌曲演唱的學習和實踐經驗來看，流行歌曲的演唱應是演唱者對作品內涵的把握以及個人情感的抒發。通俗歌曲演唱的三個基本要素是氣息、音樂感覺、對歌曲的整體把握。
太原師范學院音樂系講師郜鋒和山西大學商務學院音樂系教師白潔發表在《音樂創作》2013年第6期的《通俗唱法的思考》一文中，主要就如何學好流行唱法，怎樣唱好流行歌曲，如何規避演唱流行歌曲時常見的幾個誤區等進行論述。筆者十分贊同他對中國當代流行歌曲演唱認識誤區的兩點解讀：
（一）專業人士大多數認為要唱好通俗歌曲，必須先學美聲
現實中有的人由于缺乏對流行唱法知識的了解與把握，認為無需系統學習流行唱法，學了美聲唱法就自然會流行唱法。這種觀點是把美聲唱法的發聲方法與流行唱法的發聲方法等同，忽視了美聲唱法聲音的掩蓋特征和流行唱法聲音的自然特征，其結果只能是聲音非驢非馬。
（二）非專業人士大多數認為“唱的音夠高，唱得就好”
郜鋒認為歌唱是一種美的藝術表達形式，應該以美為最主要的宗旨，而非以唱的音有多高或者有多低作為一個人唱功評判的標準。筆者很贊同郜鋒的這個觀點，當下湖南衛視一檔很火的節目《我是歌手》，就很好地應證了郜鋒的批評?！段沂歉枋帧肪褪怯煞菍I的觀眾來評定每位歌手的演唱，節目采用淘汰賽制，在節目中順利晉級者往往都是一些擅長高音、嘶吼的歌手。如擅長中音低音區演唱的黃品冠，在第一輪就被淘汰了。他并未選擇采用高音區演唱甚至是嘶吼的方式來演唱。在比賽現場，他的表演中規中矩，主要是抒情為主。他的聲線平穩、歌曲演繹完整，單一樂器的伴奏也讓這種聲線特質發揮到了最佳水平，他演唱的每一個音符都處理得很精致細膩，在我看來，他是真正的實力派歌手，是很好的流行歌手，他的淘汰著實讓我感到可惜。事實上，高質量的高音演唱確實能給歌曲增添渲染力，但飽滿的中低音同樣也是很有感染力的。這也是我們現在對流行歌曲演唱的審美認知中缺失的一部分。
李曼發表在中文核心期刊《四川戲劇》2011年第3期上的《理性認識流行唱法》就如何理性認識流行唱法進行了闡述，文中主要圍繞氣息、共鳴、真假聲運用、喉位、語言咬字吐字、演唱風格等，探討流行唱法與美聲唱法、民族唱法之間的聯系與區別，并在幾大唱法的藝術共性中窺見流行唱法的個性特征，以期提升演唱者對流行唱法聲音的掌控能力。李曼認為歌唱藝術不僅是聽覺藝術，也是表演藝術。一首優秀的歌曲在優美的旋律基礎上，必須經過演唱者的二度創作才能準確、完整地表達作品的內容，同時還須經過歌唱者的演唱，才能讓聽眾了解它、接受它、欣賞它，這是表演藝術的本質。文章強調我們一定要以理性的認知來參與聲樂唱法特別是流行唱法的研究，并以此從根本上來推動中國流行歌曲的發展。
三、中國高校流行演唱專業的發展
中國流行歌曲演唱專業教學一直是中國聲樂演唱教學中的薄弱環節，在專業院校才設置有流行音樂專業。然而，流行歌曲演唱對系統、科學、專業教學的需求卻是相當迫切的。這也引發了社會各界對如何發展中國流行演唱專業教學進行了更廣泛、更深入地思索與探究。
沈陽音樂學院流行音樂系聲樂教授白麗萍發表在《人民音樂》2012年第12期的《流行演唱專業課程體系整體優化的研究》一文中，通過對我國各藝術院校流行演唱專業的課程設置的考察，全面了解了專業培養目標、課程體系結構、課程學時、硬件設置、師資以及學生學習效果等方面的現狀，并對各藝術院校流行演唱專業各個課程之間的關系，以及課程之間的結構層次和內容加以分析，構建了由演唱、表演、舞蹈以及心理學、藝術理論、藝術實踐等課程組成的流行演唱專業課程框架。文中提出的高等藝術院校流行演唱專業課程設置方案，為本專業的課程設置提供了借鑒和幫助，為本專業的發展建設提供了有益的參考。
四、從文化視角對流行歌曲演唱的研究
在當今多元化的音樂世界里，流行唱法作為歌唱藝術的一種，集時代性、平民性、娛樂性為一體，形式靈活，風格多樣，受眾廣泛，其發展勢頭不可估量。
星海音樂學院副教授、暨南大學2012級博士生曹樺發表在《音樂創作》2011年第4期上的《中國流行音樂及演唱風格探析》，文章主要分三個部分來寫，首先是對“流行音樂”進行理論界定；然后從音樂的風格上，把中國的流行音樂的發展總結為三個階段，歷經了三次發展。他認為中國流行歌曲具有很強的時代性，它們也體現著中國特定時期的經濟文化和社會思潮的特點。最后，曹樺提出了當下流行音樂的演唱風格的四種表現形式。曹樺認為中國流行歌曲的發展，與時代政治、文化、經濟背景有著密切的關系，它折射出大眾情感結構和社會心態，這種可理解的社會心態和大眾情感又促進多種不同的流行音樂風格的形成和發展。我國流行音樂風格發展是從對西方流行音樂風格模仿到萌動到爆發再到復歸平靜的一個過程?；貧w音樂本位，才是音樂學者追求的目標，也是中國流行音樂風格發展的大勢所趨。
而在社會經濟文化高速發展的今天，隨著跨地域交流的日益頻繁與深入，交流、融合、創新與發展也成為了中國音樂發展的一大重要趨勢。
天津音樂學院現代音樂系教師陳燕發表在《藝術評論》2013年第7期上的《論中外流行音樂文化交融的創新――以〈中國好聲音〉為例》一文中，以大型音樂電視選秀節目《中國好聲音》為例，從中外流行音樂風格的混搭、中外流行音樂發聲方式的嫁接、美聲唱法和通俗唱法的交織這三個方面很好地闡述了中外流行音樂文化交融的創新。陳燕認為現在很多的媒體節目極大地延展了中國流行音樂的傳播平臺，各種不同演唱風格的混搭、不同唱法的交織、各種演唱方式的嫁接，在這里得到充分的展現。這些媒體節目不僅推動了通俗歌曲演唱專業的發展，而且更體現出當今流行音樂中一種新的音樂文化現象：多種流行音樂元素相融合，多元化音樂風格相借鑒，古典與流行、傳統與國際相碰撞的中外流行音樂文化大交融。
中國流行音樂發展至當代，已經具有鮮明的“兼容并蓄”的時代特征。在當下的發展勢態中，中國傳統民族音樂的特性不斷被重寫、強調并予以創新，外來的流行音樂的各種風格與元素也不斷被大膽糅合，為中國流行音樂的發展不斷開拓新的道路，讓中國流行音樂的發展前景更為廣闊。
單從數量上來說，2010-2013年國內關于流行歌曲演唱的相關學術研究成果并不豐碩，但是其中所涉及的新的角度和現象，對我國流行音樂研究都具有啟發意義。
參考文獻：
[1]曹樺.當代流行歌曲演唱發展的審美期待[J].音樂創作，2013，（07）.
[2]郜鋒，白潔.通俗唱法的思考[J].音樂創作，2013，（06）.
[3]白麗萍.流行演唱專業課程體系整體優化的研究[J].人民音樂，2012，（12）.
當今的流行音樂已經和古典音樂、傳統民族民間音樂一起共同形成了音樂教育領域中的三大板塊。流行音樂沖擊著中學音樂教育是一個值得探討的課題。作為中學音樂教師，我們不能忽視一種現象：在音樂課中，學生對教材的內容不感興趣，他們在課余時間哼唱的都是一些流行歌曲，在“校園歌手”大賽中演唱流行歌曲的學生人數呈逐年上升的趨勢。針對廣大學生熱衷于流行歌曲的行為，正面引導要比回避不談或強行制止效果好得多。擺準流行歌曲在普通音樂教育中的地位，讓流行歌曲走進音樂課堂，是音樂教育多元化發展的必然趨勢。那么，如何將流行歌曲引進中學音樂課堂呢？筆者結合這幾年的教學實踐談談自己的體會。
一、與教學內容相結合，擇“優”進課堂，以補充教材的不足
【案例】在八年級第十五冊第二單元的教學中，我利用大家熟悉的歌曲《青藏高原》引課。當教室里傳出李娜演唱的《青藏高原》時，學生非常激動，他們跟著哼唱，思緒隨著歌聲立刻被帶到那遙遠的青藏高原，從而很自然地引出新課《走進》?！傲己玫拈_端是成功的一半”，在后面的新歌學習中學生的學習積極性空前高漲。在第二課時《天籟之音》的教學中，在欣賞藏族民歌《阿瑪勒火》和《正月十五那一天》之后，有位學生提出：“老師，上了這兩節音樂課之后，我仿佛覺得自己都成為藏族同胞了，能不能讓我們也來唱一唱韓紅的《家鄉》？”我欣然答應。學生們僅僅聽了兩次，就能完整地演唱歌曲《家鄉》，輕松自然的聲音和投入的神情令我非常感動。
以上案例體現了流行歌曲進課堂的一種形式，即結合課程教學內容，將一些優秀的流行歌曲引進課堂讓學生學唱或欣賞，既可以補充教材內容的缺乏，又可以激發學生的學習興趣，為我們的音樂課堂教學起到了很好的輔助作用。？
二、變“堵”為“疏”，適時引導，提高學生音樂審美情趣
流行歌曲已進入大眾生活的每個角落，它以不可抗拒的原因沖擊學校的音樂教育。作為音樂教師，我們既然無法阻止這種沖擊，倒不如轉變觀念，變“堵”為“疏”，通過正確的引導，使學生學會鑒別、分析，加深對流行歌曲的認識程度，提高學生的音樂審美情趣。
【案例】《國際歌》是一首進行曲風格的歌曲，莊嚴、雄偉，我安排了兩課時教學。當教了一課時后，發現有一位學生課間戴著耳機在聽唐朝樂隊以搖滾樂形式演唱的《國際歌》。于是我就向這位學生借了磁帶。在第二課時教學中，當學生基本能掌握歌曲風格及情緒并完整地演唱歌曲時，錄音機傳出了唐朝樂隊演唱的《國際歌》。學生才聽幾句就皺起眉頭，有幾位還笑出聲來，他們表示不解：莊嚴、雄壯的《國際歌》怎能以這種方式演唱？此時，我不失時機地引導學生分析音樂表現方式的不同會產生不同的效果。搖滾音樂型的演唱方法，強調制造出一種情感及音樂氛圍，用夸張的表演給觀眾以強烈的刺激，具有煽動性與動感。然而這種風格的演唱方法，由于形體動感過強，呼吸不易控制，聲帶受到強烈氣流的沖擊不能自然閉合，往往發出喊叫或嘶裂的沙啞聲。因此，這種演唱方法不適合演唱莊嚴、雄壯的《國際歌》。他們意識到，要正確地表現歌曲，必須先對歌曲的風格、情緒及演唱方法有正確的理解。通過這種教學，有助于學生從不同的音樂審美經驗中形成正確的審美判斷，提高學生音樂鑒賞和評價能力，培養廣泛的音樂審美情趣。
三、巧用“契合點”，拉近學生與嚴肅音樂的距離
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）13-077-1
一、重組導入，鎖住學生眼球
導入的作用就好比演出的開場舞，如果一個開場舞能夠以其獨特的吸引力將觀眾的眼球牢牢拴住，那這場演出勢必會因為觀眾的歡呼和熱情而變得更加精彩。同樣的道理，如果高中音樂課堂教學的導入環節能在適合高中生學習需求的條件下，富含趣味性和審美情趣，那高中生也必然會由此對該節課產生無限的興趣和好奇心。所以，流行歌曲介入高中音樂課堂，首先可以在導入環節有所建樹，我們可以將與教學主題相關的流行歌曲作為導入環節的素材，并與其它活動形式相互結合，可以只是靜靜的聆聽和欣賞，也可以是激情的演唱和表演，還可以是獨到的審美判斷等等，但流行歌曲在導入環節的介入必須以學生的真實愛好和需求，以及調動學生的音樂學習熱情為兩大核心出發點。
例如，在教學《音樂與人生》時，本課主要是為了引導學生在賞析、演唱名曲的基礎上，學習如何運用歌曲來表達情感，寄托人生訴求的，因此，教師在導入環節首先會引導學生利用認知和經驗來述說和體驗“人生的含義和意義”，但如果只是單純的一個“問答活動”，高中生很難對這種僵硬的導入形式產生過多的興趣，甚至有的學生會采取消極聽課的反應，靜候教師提供有趣的教學內容。但如果我們能引入流行歌曲，讓學生根據自己對“人生”的體會和理解，演唱自己所了解的歌曲來表現自身的情感，那么，原本單調的問答活動就會瞬間演變成一個“人生歌曲PK”的“演出活動”，學生也能夠快樂、自由地唱出自己所喜歡的歌曲，每一個學生也會被這種激烈的氛圍所感染，所吸引。
二、輔助教學，增添無限精彩
高中音樂所介紹的基本是偏向于民族性、地方性的民歌素材，這些內容都是各個民族或國家文化的結晶和沉淀，是傳播愛國主義教育，培養高中生審美能力的主要載體，能夠引領高中生在接受這些金曲的熏陶和“洗禮”后，形成更加健康和積極的世界觀、人生觀和價值觀，并進一步體悟音樂的深層內涵和文化底蘊。然而，這些音樂教學內容或素材是高中生在以往或當前生活中較少接觸的，學生對這一種特殊的審美韻味和文化取向有一個比較生疏的認知，使得這些傳統音樂文化在高中生的身上缺乏一種必要的親和力。而流行音樂是伴隨著高中生成長起來的一種輕松、活潑的大眾音樂文化，且已經在高中生的心理占據著重要的位置，我們可以利用這種優勢的興趣取向資源，充分利用積極向上的流行歌曲作為教學素材，將高中生對流行音樂的喜好遷移到高中音樂課堂教學當中，讓流行歌曲成為輔助高中音樂教學的”一員大將“。
例如，教學《國之瑰寶》，本課的主要教學任務是幫助學生進一步了解京劇，并在聆聽和演唱中感受、體驗京劇的獨特神韻，但我們知道，京劇并非生活中常見的音樂形態，高中生由于沒有與此產生太多的感情，容易采取消極的學習行為和方式，因此，我們可以充分利用學生對流行歌曲青睞的興趣點，引入與京劇教學內容相關的流行歌曲作為教學的輔助工具。如教學選自《霸王別姬》的《看大王在帳中和衣睡穩》這一段時，教師在教學伊始，可以引入屠洪剛所演唱的《霸王別姬》這一首歌曲，并讓學生在聆聽、拼唱中先行體會這一歷史故事情節，再以“接下來，我們換另一種方式，看看京劇名家梅蘭芳是如何來演唱《霸王別姬》的，并比較這兩種不同的表現形式?！币氡菊n。
三、素材鑒賞，豐盈審美情感
