時間：2023-06-22 09:12:33
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一、數字化校園的含義
所謂數學化校園，是以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境（設備、教室等）、資源（圖書、課件、素材）到活動（教、學、管理、服務）的全部數字化，從而在傳統校園的基礎上，構建一個數字空間，拓展現實校園的時間和空間維度，擴大傳統校園的功能，并最終實現教育過程的全面信息化。
隨著信息技術的廣泛普及，目前，建設數學化校園的主客觀條件都日趨成熟。很多學校也為此大膽創新，不斷實踐，立足教育教學的實際，建設特色鮮明的數字化校園，應用信息技術為教育教學服務，從而極大地推動了教育向自動化、高效化和便捷化的方向發展。
二、“數字化校園”建設的內容
“數字化校園”建設的內容包括三方面：一是硬件建設（網絡，終端設備、系統設備）。二是軟件建設（平臺、應用系統、資源）。三是人才隊伍建設。
實際上，這三方面可細化為五點內容：
1.是校園網絡系統建設。學校通過有線、無線或有無線相結合的方式建設覆蓋學校辦公、教學、生活等主要場所的校園網絡，并寬帶接入區縣教育城域網或互聯網。
2.是教學應用終端建設。主要包括計算機網絡教室建設，多功能教室建設，“班班通”建設，教職工計算機準備（或教師備課室）建設，功能室多媒體建設，數字化實驗室建設，通用技術室建設，圖書館信息化（含電子閱覽室）建設，會議室多媒體建設等。
3.是信息化功能系統建設。主要包括校園電視臺、閉路電視系統、校園廣播系統、校園完全監控系統、校園一卡通系統建設。
4.是信息化應用系統及平臺建設。應用系統及平臺是支撐學校信息化應用的核心。他包括學校OA辦公系統、教務管理系統、教師、學生評價系統、學籍管理系統、人事管理系統、財務管理系統、校產管理系統、科研管理系統、教學支撐系統、學習交流系統、資源應用系統等等。學校可建設一個綜合管理平臺，將各類應用系統整合在一個平臺上，實現資源共享統一管理。
5.信息化人才隊伍建設。主要是全校教職工信息化素養和能力的培養培訓，使之適應學?！皵底只@”應用創新的需要，其中信息技術專業技術隊伍建設顯得尤為重要。
1.是隨著信息技術的普及，農村學校的師生對數字化校園非?？释?，希望擁有與城里同樣的教學資源，這是加強數字化校園建設研究的心理基礎。
2.是隨著信息技術課的開設，農村小學生已經掌握了一定的信息技術知識，教師也進行了繼續教育的相關業務培訓，對加強數字化校園研究有一定的認知基礎。
3.是隨著農村遠程教育和班班通等活動的開展，農村小學的數字化教學設備設施日趨完善，這是加強數字化校園研究的物質基礎。
4.是通過對數字化校園成功案例的學習以及數字化校園建設的實踐，教師已經積累了一定的研究成果，農村小學也初步具有了信息化管理的能力，這是加強數字化校園建設與應用的業務基礎。
四、數字化校園建設應用的措施和做法：
1.更新觀念，提高認識。深刻理解建設和應用數字化校園的意義，認識加強這方面課題研究的必要性和緊迫性，從而動員師生積極主動地參與到這項課題研究中來。
2.明確職責，加強領導。建立課題研究的領導小組，明確課題研究的負責人和參與人等，對任務進行合理分解，加強對課題研究的組織協調、分類實施和檢查指導工作。
3.籌措資金，加大投入。數字化校園建設和應用都需要解決資金問題，課題研究也要有一定的經費預算，以保證科研活動的正常需要。
4.完善制度，建立機制。在數字化校園建設與應用的課題研究中，建立相關的科研制度和課題考評激勵機制，將教師參與課題研究的情況，作為評優、晉升職務職稱等的重要依據。
5.拓寬思路，努力鉆研。深入開展學科教學與信息技術整合的研究，開展基于網絡環境下的拓展性課程和研究性課程的探索，并通過網上教研、網上辦公等活動，在學校建立一個開放的、立體的、豐富有趣的工作和學習環境。
五、數字化校園建設給師生帶來的提高：
1.在課程整合方面：可以運用計算機網絡教學系統、多媒體教學系統，構建信息技術與課程整合為主的教學模式。教師掌握并運用現代教育理論，通過信息技術進行學科教學實驗，呈現教學中豐富、形象、直觀、具體、生動的信息，激發學生學習的興趣，促進學生自主學習，從而提高課堂教學質量和效益。也可以運用網絡平臺，建立更為科學的教學評價和反饋體系，通過多種反饋方式，了解學生對知識的掌握情況，從而能夠更有針對性地調整教學方法和程序，不斷完善教學過程，更好地完成教學目標。
2.在數字化辦公和教師網上繼續教育平臺方面：可以運用校園網絡平臺，結合電教媒體等技術，實現無紙化辦公，提高工作效率，并節約資源，開展網絡環境下的備課、聽課、評課等活動，激發教師參與教學研究的熱情，使教師能夠互相交流、溝通教學心得體會，補長補短；學校也可以建立多種激勵機制，引導教師將計算機網絡作為終身學習的工具，為教育教學實踐服務。
3.學生在數字化校園的環境下，會產生濃厚的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，也會相應提高操作能力、思維能力、自學能力和創新能力等等；教師在數字化校園的環境下，會自覺接受傳統辦公向網絡無紙化辦公的轉變，主動在數字化校園環境下開展學習和教科研活動，把數字化校園作為成長進步的有效平臺；當然，在課題研究過程中，也可能出現干擾課題研究的因素，如果無目的地大量使用電教媒體，就容易產生重形式、輕內容的弊端，影響學科教學的質量；另外，一些年齡較大的教師，也可能在一段時間內，不能接受高速運行的信息化辦公環境，不能主動有效地應用數字化技術。
參考文獻：
[1]李帥軍教育信息化管理的理論與實踐科學出版社
學校為什么要建設數字校園？每所學校都有自己的答案，如同購買任何一件商品一樣，數字校園建設也是基于學校的需要而進行的。七一小學為什么要建設數字校園？原因只有兩個，一是學校發展遇到瓶頸，而信息化建設能很好地解決這些難題；二是順應信息社會發展的需求，培養信息時代要求的人才，所以學校需要建設數字校園。數字校園建設的起因是有需求。
如何建設數字校園
建設理念
七一小學數字校園建設以解決“人”的實際應用需求和發展需求為理念，圍繞需求問題的解決，規劃相關硬件、軟件、資源、培訓、制度調整和服務等，堅持“以人為本”，堅持以教師和學生的和諧發展為建設理念，彌合不同群體的優勢與弱勢。
建設規劃
七一小學數字校園建設規劃了六大平臺，一是通過建設校園基礎平臺，對學校的教育、教學、教研、德育、管理等核心業務以及現有資源和數據進行優化、整合和融通，從而實現從環境、資源到活動的全面數字化；二是通過建設教育教學支撐平臺，整合學校各類資源，推動信息技術在教育、教學與服務中的深層次應用，以利用信息技術更好地、更有效地支撐各項教育教學工作和活動，從而提升教育教學質量和管理水平；三是通過建設綜合展示宣傳平臺，促進學校與家長、學校與社會更加有效地溝通和互動，增加展示學校實力愿景、師生風貌、素質素養、教育成果的渠道和窗口；四是通過建設日常辦公工作平臺，規范各項日常工作流程，提升學校行政管理、教務后勤等工作的效率；五是通過建設管理決策支持平臺，有效整合和分析學校各項工作的開展情況和取得的實際效果，以利于學校領導更加科學有效地施行相關的決策和措施；六是通過建設云存儲平臺，為數字校園海量數據提供存儲空間，為學校各層面用戶提供云服務，所有數字校園數據實時聯入云服務器，保障數據信息的高可用性與高安全性，為數字校園的穩定運轉保駕護航。
通過這六大數字校園平臺建設，最終形成學校的知識管理體系，將各平臺中的有效數據、資源，進行充分整合、加工和沉淀，通過對以上信息的挖掘，保證七一小學基于知識管理的整體信息化建設，從而形成學校的智慧資產，服務于廣大師生，并將其最大限度地宣傳與傳播。
數字校園建設是一個系統工程，是一個長期發展的過程。其建設應根據學校的實際，在建設過程中走出創新之路，形成學校自身的特色，讓數字校園項目在發展中完善，在完善中發展，這就決定了實施數字校園項目是一個不斷發展、不斷探索的過程，不可能一次性完成。所以，應該把數字校園項目的建設作為一項持久的、系統的工作來抓。七一小學采取了一系列人員組織保障、運維保障、制度保障等配套措施保證其實施管理。
如何體現建設效益
教育信息化建設過程中的效益可以從三個方面來衡量：一是教師信息化教學能力與行為；二是教育信息化資源投入量、投入結構和利用效率；三是教育信息化組織和制度保障。七一小學通過以下方面來保障信息化建設的效應。
1.保障教育信息化的核心效益?，F階段學校教育信息化的核心效益體現為在常規教學中有效地應用信息技術。通過信息化去貼合日常教學工作，對整個教學過程中的備課、授課、聽課，包括教研活動等提供全方位支撐，達到常規教學中有效地應用信息技術的目的，從而提高信息化建設效應。
2.校領導的示范效益。在教育信息化效益評估制度普遍缺乏的情況下，學校領導的一舉一動都會起到一定的示范作用。這種示范作用會影響甚至制約所在學校很多教師的行為。由于校長身體力行，很多需求都是根據校長的工作需要和學校的發展需要直接提出的，因此，七一小學的數字校園建設就按照規劃的發展路線有計劃地進行著。并且學校的電教部門經驗豐富且非常敬業，充分挖掘了學校允許條件下教育信息化的潛力，提高軟件系統和硬件設備的利用率，促進學校管理數字化、決策數據化。
3.優化信息技術投入成本結構。七一小學通過優化教育信息化投入成本結構，特別是硬件和軟件（包括資源）的比例，以及硬件、軟件和人員培訓之間的比例，從而提升信息化建設效益。
4.有效的人員培訓。教師信息技術教學能力的獲得有兩種途徑：一是職前教育中獲得能力準備；二是有效的在職培訓。
無論學校引入了多么現代的制度和管理方法，也無論這所學校如何仿效最現代的教育和行政管理，如果執行這些制度并使之付諸實施的那些人，沒有從心理、思想和行為方式上實現由傳統人到現代人的轉變，真正能順應和推動現代教育制度與管理的健全發展，那么，這所學校的現代化只是徒有虛名。同樣，無論我們裝備了多么先進的設備，擁有多么豐富的資源與應用，多么合理的制度，如果沒有教師和管理人員的能動使用，教育信息化建設也不過是形式和表面文章，無法實現我們期望的培養創新人才的目標。
數字校園建設思考
需求是核心
數字校園環境下的教育教學改革和創新實踐是我們學校近期數字校園建設的重點。從前期學校提出的粗略需求，到合作公司的悶頭研發，到學校對結果的不滿意，最后到雙方認識到問題的嚴重性并重新做需求分析、用戶確認、研發、推廣，達到了學校使用者的認可。這個過程充分說明了數字校園建設過程中需求分析及用戶確認的重要性。現階段學校對于任何軟件開發項目，都要求走需求分析過程，并得到最終使用方的簽字確認，以此達到以用戶需求為導向。
規劃切忌大而全
提到數字校園規劃，通過實踐與反思我們發現，大而全的規劃導致了系統設計復雜，用戶體驗不好，穩定性差等諸多問題，引起了教師的抵觸情緒以及效率的低下。所以，規劃層面應該務實，前期推廣需要考慮的是如何利用數字校園解決學校的實際問題，為教師帶來便利，只有這樣的規劃才是最終能夠落地的，才能得到用戶的支持。
軟件項目管理規范化
數字校園是以應用為導向的信息化建設，所以軟件系統開發是數字校園建設的重中之重，為了確保軟件產品質量、提高開發效率，建議在信息系統建設過程中采用成熟的軟件項目管理方法，前期學校通過借助監理公司對整個項目做規范化管理，并在過程中培養校內人員掌握相關技能，從業務規劃、需求管理、設計與開發、測試與部署的全方位把控，最大限度地降低數字校園項目建設的風險。
小規模驗證
關鍵詞：中小學 數字化校園 建設的策略
隨著經濟的發展和教育現代化的建設，中小學數字化校園建設逐漸成為可能，注重管理和建設成為現階段中小學數字化校園發展的重點。但在軟硬件的發展中還存在一些問題，不少學校已經提出了相應的解決方案，主要從管理和建設方面做出具體的建議。根據我國中小學的具體情況，分析當前中小學數字化校園運行管理中普遍存在的問題，同時提出科學的建議。
一、中小學數字化校園建設的應有涵義
中小學數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統中小學校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高管理和教育水平和效率的目的。基本的特點主要有以下幾點：首先，它的建設是以校園為依托的；其次，運用網絡技術和多媒體技術，以及現代的科學技術作為手段和媒介；將教學、服務結合在一起；主要目的是提高教學的質量，完善教學活動；最后實現教學的數字化和信息化。中小學數字化校園建設的實質就是學校和教育管理部門通過信息化手段，對各種教學信息進行整合和吸收，對現實的資源進行科學的分配。在管理工作中則集中體現為實現教育和校務管理過程的優化、協調，在此基礎上提高教學質量。
二、中小學數字化校園管理中存在的問題
目前，我國有許多中小學都實行了數字化管理，但是在管理上還存在一些問題。對數字化校園的建設和管理缺乏足夠的認識，主要體現在：對硬件建設比較重視，忽視了軟件的更新和完善，建設的目的不強，很多設備簡陋，功能缺乏；運用過程中沒有注重維護；重設備建設，不注意人才培養，人才的技能和素質一直沒有得到提高，這些方面都嚴重制約了數字化校園的發展。
三、中小學數字化校園的建設和管理策略
(一)硬件的建設階段
在硬件的基礎建設階段，應注重網絡的建設，保證網絡的鋪設能覆蓋整個校園，促進外部網絡和學校內部網絡的接通，并在此基礎上，將網絡服務擴張開來，提高網絡的承載能力，使這些網絡服務可以滿足校園的建設和教育的發展。同時，網絡輔助系統的建設顯得十分重要，特別是網絡教學系統和數據庫服務系統，實現校內收發文的電子化和網絡化。在教育的規劃部門和網絡管理部門的協調下，學校中的各個單位應完成單位內部的綜合結構化布線，使網絡線路能涵蓋到校園的辦公室和運動場所，盡量形成一個內部的網絡化系統
(二)軟件系統完善階段
該階段是對基礎建設階段不足的地方做補充，完善校園中的網絡服務系統，不斷加強校園網的管理，努力解決校園網中會出現的安全問題。同時，信息化建設人員的投入是必不可少的，隨著網絡建設的越來越深入，加大人員的投入是必須的，保證數字化校園可以穩定運行，保證師生們的正常使用。本單位的信息建設也是網絡建設的補充，它能及時的為單位內部甚至全校師生提供充分有效的信息資源。
(三)樹立現代化管理意識
數字化校園在建設中出現的問題原因中，最重要的是思想觀念的因素，有的人認為。數字化校園的建設就是單純的技術問題，對應有的人員配備和運行管理都沒有重視，結果造成系統建沒與辦公管理相脫節，導致該系統無法發揮其真正的作用。因此，建立其現代化的管理觀念是關鍵。
(四)發揮校園網的作用
一、以校園網為平臺，改進信息與接收
1.學校網站建設是數字化校園的一個標志，要發揮好網站在學校管理、教學中的作用。傳統學校宣傳工作主要依靠媒體、海報、宣傳冊等方式，學校網站的出現和應用是當前學校信息的平臺。學校網站改變傳統宣傳模式，由間歇性信息變為即時，由宣傳工作中的點、塊變為整體和全方位的宣傳。有教師這樣形容校園網：“先上網后呼吸”，每天到校后第一件事就是進入校園網，查看學校最新動態或最新工作計劃等。借助校園網，學?？梢园殉Ｒ幮晕募?、學校事務的相關表格等放在網絡中，以供師生了解和下載使用。除了信息的功能外，通過網站上的留言板和電子郵箱，師生、家長以及其他社會人士可以及時對學校工作提出意見、建議。
2.建設數字化校園，就要充分發揮和利用好“校訊通”“微博”等平臺信息傳遞功能?！靶Ｓ嵧ā逼脚_主要是在教師、家長、學生的共同參與下，利用互聯網或手機短信功能，及時把學生每天出入學校的情況以及學校重要信息、臨時通知等迅速傳遞給家長，使家長與教師、學校及時進行溝通，以便更好幫助孩子學習和生活。這個平臺實現了學校、教師、家長、學生之間的互相交流，為提高學校教育質量、加強學校與家庭的溝通提供了有效的信息化解決方案。
二、應用計算機及相關技術，加強學校管理工作
1.信息技術在數字化校園的圖書管理、財物管理等工作中有著高效完美的表現。計算機成為中小學圖書館的主要設備，使圖書采編、流通、統計、宣傳、信息摘編等工作更加方便、快捷，完善了圖書館的管理工作，提高了工作效率。在學校財物管理中運用管理軟件，實現了事業資產管理跨越式發展，進一步推動了財產信息資源共享，為學校財務經濟的合理安排、使用、科學決策提供了數據參考。
2.依托信息技術，發掘計算機的管理功能，通過計算機的自動化、智能化替代繁瑣、機械、重復的勞動，實現學校一些常規工作的自動化、智能化，提高了工作效率。例如用計算機網絡技術管理校園廣播、音樂的播放以及上下課的打鈴，學校中諸如此類的工作都可通過智能化管理使“數字化校園”工作上新臺階。
3.建設“數字化校園”，發揮計算機在學校管理工作中的巨大潛力。例如教務工作中已經普遍使用Excel等軟件來統計處理數據、成績等常規工作，并可進一步發揮計算機的功能，如借校務管理軟件的學生電子學籍管理功能，對每年數百份學生畢業證和新生入學通知書的填發使用計算機自動名單打印，能高效高質地完成該工作。
三、發揮信息技術作用，促進技術與教學的完美結合
1.依托信息技術，轉變教育教學模式。現代教育技術的運用改變了“一塊黑板一支粉筆”的傳統教學模式；通過上傳或下載教學課件、資料等，實現教學資源的共享；“班班通”網絡的建立和形成促進了教育觀念的轉變，為教育多元化和個性化的實現成為可能。
2.依托信息技術，積極探索基于網絡環境下教師培訓的新模式。網絡化培訓，是適應時展、提高教師培訓實效的需要，是克服傳統教師培訓弊端的需要。在教師培訓中，充分利用互聯網建設信息化網絡平臺、多媒體教室、電子閱覽室、遠程網絡教室等設施以及教學軟件，增加培訓時間和內容，改變教學形態和方法，將會快速高效地提升教師的專業能力。
1. 建立完善的數字化校園體系。由于數字化校園是校園數字化的中間層次，也是校園數字化產生的關鍵，它既有傳統校園的觀念，又逐漸突破傳統校園的內容，因此成為校園數字化建設的焦點。所以我校把數字化環境建設，定位在要“三有”。一要有設備，二要有網絡，三要有平臺?；镜亩嗝襟w教室、電子圖書閱覽室、教師電子備課室、班班電子白板教學，校園WIFI的建立、校園資源庫的建立都是設備與網絡的基本保證。同時學校將著力進行資源管理平臺的建設。我們將要構建五大系統平臺：一是數字化學習平臺（包括電子圖書館、教師專業知識管理系統）；二是數字化教學平臺（包括數字化備課系統、班班通教學系統、數字視頻直播系統、數字化考試及評價系統等）；三是數字化研修平臺（包括教學視頻課例點播系統、網絡教研系統等）；四是職能部門政務管理平臺（包括教學工作中學籍、成績管理等系統，人事工作中教師基本系統，后勤工作中財務系統等）；五是家校服務平臺（包括校訊通系統、交費系統等）。借以支撐完成我們利用數字化校園提高學校整體辦學水平，實現教學模式改變，提升學生高階思維能力的核心任務。同時教師在數字化校園應用的同時思維觀念及教學方式必定轉變，也將把教師個體的隱性文化變成顯性文化，工作效率必定提高，同時也將形成新的學校文化。
2. 建立相應的課堂教學體系。除了原有的課堂教學模式之外，要突破一課一節的常規課時概念，以相應的教育信息資源為基礎，強調對學生學習需求的滿足和對現代學習技能的培養。樹立大課堂、大課型、大課業的觀念，把學生學習的課堂不在只局限在課堂的四十分鐘，也不只局限在在校其間。把課堂教學結構進行調整，其基本結構為“（1）透視背景或進入情境――（2）發現問題或生發主題――（3）尋求對策或設置預案――（4）探察資源或創造條件――（5）目標預設或成果預測――（6）自主動作或展開協作――（7）成果展示或效果反饋――（8）自我評價或集體評議――（9）策略構想或經驗反思――（10）效果定位或成果定型”。這樣的“數字化學習模式”具有自主性、探究式、協作型、信息化的特點。在此宏觀模式下，各學科教師結合本學科的教學實際，充分發揮自身的教學智慧，分別創建各自學科的個性化的微觀模式――主題課型。借助教師集體智慧，提升學生高階思維。
3. 完善制度，提升改革?？茖W合理的制度是建設數字化校園的有力保證。我們將建立相應的學校管理制度、教師培訓及教師應用機制，把這種數字化校園環境下的辦公、教學模式變成教師的常態工作模式。
二、研究的具體內容
1. 建構數字化信息平臺促教師專業發展。構建數字化校園除達到硬件及技術要求外，其核心是創造信息化的學習環境。對于教師自身的發展，我們將根據我校教師隊伍現狀，設立本校的教師專業發展平臺，同時借助市教育局教師專業發展學校的外力，把我校教師信息化水平提升到一個新的高度。建立學校陸紅庭名師工作室、科研工作坊等博客平臺，讓教師的專業智慧得到共享，促進主動式、協作式、研究型的教師學習，把全體教師的智慧最大化。在教師整體素養提升的同時，提升全校教育教學水平。在教學資源方面，我們將在原有的學校教師開發的資源基礎上與“東師理想”合作，利用他們為教師開發的系列教學資源。同時我們還會根據我校教師自身的需求和東師合作開發電子課本等新型資源庫。利用多媒體、網絡技術實現教學資源的高效利用，達到信息資源和智力資源的共享與傳播。
2. 構建多種教學結構促進學生高階思維發展。我校在教學上也將根據高階思維發展所強調的思維的發展基點“反思―――問題生成―――探究、批判―――解決問題”這一過程，結合以往研究的經驗及國內外成形的案例繼續開發和完善以下教學結構。
（1）利用思維導圖促學生高階思維發展。思維導圖又叫心智圖，是表達發射性思維的有效圖形思維工具。它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。我校教師把其引入小學課堂教學，讓教學更形象、更直觀、更系統。運用圖文并重的技巧，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助學生在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟學生大腦的無限潛能，讓學生建立一種完善的思維體系。
（2）利用Webquest頭腦風暴促學生高階思維發展。頭腦風暴法又稱智力激勵法，是現代創造學奠基人奧斯本提出的一種創造能力的集體訓練法。其應用于課堂，給教學帶來了新的色彩。
建設完成了近千公里的覆蓋全市的北京教育信息網高速光纖骨干網絡，并通過各區縣中心聯通全市2000多所教育教學單位。在全國率先實現了三層網絡結構、主干萬兆、覆蓋全市教育單位的教育專用網絡， 網絡地址資源位于全國前列。
全市各級各類學校建成了不同規模的校園網絡;寬帶網絡進入全部教室;師生人機比、多媒體教室、網絡機房等基礎設施極大改善;推進各級各類教育教學、科 研、管理現代化發展的硬件基礎條件已經具備。
2.教育信息資源和應用建設全面啟動，擁有豐富的優質、特色網絡教育資源
搭建了北京市中小學資源平臺，全市中小學師生均可在網上自主選擇近450萬條 資源，日訪問量超萬人。
開發了職業教育重點專業網絡課程，建設了職業教育教學資源庫。
建設了北京高校網絡圖書館和高等教育文獻保障系統，該系統現有成員高校41所 ，全文電子期刊達4萬種，中外電子圖書達百萬種，形成了網上文獻資源的重要 補充來源。
3.運用信息技術提高教育教學質量，促進教育教學改革
搭建了中小學遠程教學平臺，促進了城鄉優質課程資源的共享，提升了農村教育教學質量。中小學數字德育平臺在網上開展的冬、夏令營活動已經成為首都德育 的品牌欄目。
全市開展“學習型城市”建設，利用廣播電視及各種遠程教育手段為學生和廣大市民提供開放式的遠程教育服務。
4.教育管理信息化穩步提升，電子政務快速發展
“十一五”期間北京市教育全面實現了教育管理信息化。建成北京高校教師黨員在線學習平臺，覆蓋60所高校6萬多名高校在職教職工黨員和兩委一室全體干部 ，完成學習37萬學時。
通過北京市教委網站的改版，提升北京教育行政機構的形象，完善對全市教育政務信息的公開;通過完善政務管理平臺，增強教育管理的能力，提高教育電子政 務的安全水平。
5.拓寬信息技術教育渠道，提升教師的信息化技能
開通了北京教師研修網，向全市中小學及教研機構提供新課程數字化資源，設立 專家和名師博客上千個，開展網上教研活動，為教師提供跨學校、跨學科、跨區 域的個性化交流服務平臺，幫助教師專業成長。
啟動了北京市中小學校園網管理教師培訓項目，搭建網管教師網上學習平臺。
6.建設“北京數字學?！?，創新公共教育服務體系
2012年，北京市提出建設義務教育階段“名師同步課程”暨“北京數字學校” 政府實事工程，將中小學全部科目的課程以視頻的形式提供給每個學生，在豐富教育供給，改善公共教育服務做出新的嘗試和突破，是加快推進優質教育資源全覆蓋，探索現實學校與虛擬學校的無縫銜接，構建在信息時代背景下，具有北京市特色的基礎教育公共服務新模式。
7.建設100所數字校園示范校，引領中小學信息化建設
“十二五”期間，全市范圍內計劃建成100所數字校園示范校。
總的來說，近兩年來，全市的基礎教育信息化建設呈現以下趨勢：第一是更加關注服務，為學生成長和教師發展提供服務支撐;第二是更加關注環境和資源建設，基于現實學校和教育的延展和拓寬;第三是關注多元與滲透，綜合協同和深度融合成為主流模式。
二、北京市中小學數字校園實驗項目總體介紹
北京數字校園是從2009年6月18號了關于啟動北京市中小學數字校園的通知，當時的一個初衷是希望能夠進一步激發中小學校在校園建設的潛力和創造力，所以把主動權交到了學校，所以在全市兩千多所學校中選取了100所學校分三批進行數字校園的實驗項目，當時的工作原則是“以人為本、應用導向、機制創新、深度融合、集約推進”。指導方針是“特色引領、集約推進、雙向融合、內涵發展”，希望實驗校建設的數字校園與辦學理念相符，將自己學校的成果和理念普及到中小學，起到引領作用;集約化的建設是整個數字化建設的總潮流總趨勢，所以希望大家提前做好部署，不要是一個學校一個數字校園，應該從區級層面、市級層面做好集約推進工作;雙向融合，就是要與核心理念與技術要恰當融合;內涵發展就是在建設數字校園時要結合辦學理念、結合者最核心需求做好規劃與發展。實驗項目工作要求，就是：
（1）注重業務導向，強化頂層設計。數字校園建設以推動教與學方式變革為導向，強化頂層設計，從學校實際需要和特色出發具體設計系統、資源和應用架構。
（2）突出建設重點，服務辦學特色。數字校園建設應圍繞學校辦學特色，以信息化教學、數字化學習與學生成長、數字德育、信息化環境下的教師教學能力發展、高效管理類等應用為重點，挖掘校本特色的教育信息化應用。
（3）聚焦課堂教學，促進深度融合。通過深化課堂教學及其他各類教學系統建設，使教育信息化建設面向主課堂、服務主課程，實現深度融合，有效提高教育教學質量。
（4）構建長效機制，保障常態應用。應結合學校實際，積極推進學校各類信息系統、資源和基礎設施的常態化應用，推動全體師生教育信息化素養的形成，促進師生學習、生活、工作數字化，構建長期運維和改進升級的綜合支撐機制。
就當前的北京數字校園建設給大家做一個簡單的匯報，第一批29所實驗?，F在10月19號已經完成評估工作，第二批是預計到明年的六月份進入驗收階段，第三批33所實驗校即將啟動建設。
三、北京市中小學數字校園實驗項目服務體系
服務體系主要是引領探索、考核、公共支撐，還有培訓服務。引領方面，從2009年內提出到2013年出臺的實施指導意見，評估指標體系，都是市教委遵循了各個區縣的各個學校的一些特征出臺的關于數字校園業務方面的一些引領。培訓也是從多個方面多個角度進行的。而公共支撐，我們提供的一個平臺（http：//）可供大家了解第一批數字校園的所有成果，我們給每一個學校都提供了一個自己成果的平臺。這個平臺的目的不在于用，而在于向大家展示第一批的成果。以視頻、圖片等形式向大家呈現，這也是我們構建數字校園的一個前身。
四、在云平臺集約模式下推廣普及數字校園
最后，我們還要說一下如何推廣集約化建設，主要是通過云服務的模式。我們從100所實驗校推廣到2000所，將第一批實驗校的成果進行抽取、封裝和展示、體驗、服務，最后通過服務的方式將這些成果凝練成一套套在線服務產品，向全市推廣。這一塊的建設目標主要是面向全市基礎教育信息化需求，利用云服務技術構建數字校園云服務平臺;將實驗成果產品化，形成應用服務資源池，并全市推廣實現共的云平臺獲取;探索建立中小學數字校園集約化建設模式探索形成數字校園發展的綠色生態體系（包括政府、學校、企業）。建設內容是1站、1池、1平臺、2保障。1站就是面向學校的云服務門戶網站，1池是指應用資源池，1平臺就是云服務支持平臺，包括身份認證、數據交換等，兩個保障就是建設指南，以此實現集約統籌和應用服務。
具體在云平臺的建設過程中，大家集中關注的問題我們也做了簡單的總結：（1）云服務的選取問題;（2）云服務系統與學校系統的數據融合問題;（3）云服務接入技術規范問題;（4）應用系統的知識產權保障問題;（5）系統和數據安全保障問題;（6）推進步驟設計的問題。
原來學校各應用系統之間根據業務需要，形成了復雜的網狀交叉訪問，而且業務數據千差萬別，實現交互成本高，需要為各個系統交換過程開發特定的接口。在我們建設數字校園過程中，首先是在各應用系統之間采用獨立的CIP系統，這個系統是CIF規范的參考實現，它通過規范化參與應用交換的數據對象、標準化交換過程，從而簡化校園各應用系統之間的協同工作和數據整合，促進校園內部和校際數據共享。也就是說，各應用系統只與互操作平臺進行數據交換，接口一致，都使用標準SDK開發，快速高效。在交換數據的過程中可靠、安全、可控、高效。這樣開放的數據接口，也使不同的廠家按照規范開發的產品可以直接互聯。
例如，學生成長平臺需要使用學籍管理系統中的學生基本信息，并且當學籍管理系統更新這些信息后，需要及時得到反饋，傳統的實施過程（如圖1）。
而采用CIP系統后，學校要求學籍管理系統將學生基本信息通過給CIP，學生成長平臺就可以通過CIP訂閱這些信息，實現數據的互操作（如圖2）。
其他系統，如“成績分析系統”再用“學生基本信息”，也可以直接訂閱，不必再和“學籍管理系統”協商。“學籍管理系統”的變更和升級也不會對其他系統產生影響。這樣一來，就改變了原來的網狀應用系統結構成為清晰的星形結構（如圖3）。
在市場經濟發展條件下，我國的社會經濟發展水平有了大幅度的提高與增強，并且帶動社會發展中各個領域的相關高科技知識技術也在持續地創新與發展，以及在各個行業發展中的普遍和廣泛應用。其中，一個最明顯的表現就是電腦技術、信息技術以及網絡通訊技術在中小學校園建設中的廣泛普遍應用，并且還逐漸走入了農村小學。這對于美化校園環境、提高學校的辦學效率水平與基礎教育條件以及增強學校的行業競爭能力具有極大的現實作用意義。因此，通過我們青島平度市張舍小學在創建“青島市數字化學?！边^程中數字化校園建設的相關情況與問題做一個簡單而系統的研究分析，希望通過這一研究分析活動，能夠為我們農村小學創建“現代化學?！焙汀皵底只瘜W?！苯ㄔO，對農村小學基礎教育水平的改進與提升起到一定的積極性推動促進作用。
一、農村小學數字化校園建設的客觀背景條件
一般來講，在這個世界上，任何事物的產生與發展都是由一定的客觀背景條件所決定和支撐的，農村小學數字化校園建設同樣也是如此。概括起來，我國農村小學數字化校園建設所具有的客觀背景條件主要包括有以下這樣的幾點：第一、社會經濟發展水平的不斷提高與增強以及各類高科技技術的持續創新與發展為農村小學數字化校園建設提供了堅實的經濟物質條件和技術資源條件。第二、學校辦學水平和教學質量水平不斷提高與增強的發展目標為農村小學數字化校園建設提供了客觀的現實可行性條件。第三、大量儲備和培養各個領域的高科技人才為農村小學數字化校園建設提供了充足的人力資源條件等等。
二、農村小學數字化校園建設中存在的問題
盡管目前，我們青島市數字化校園建設已經由城市小學逐漸走進農村小學，但是在農村小學數字化校園建設中還是存在著一定的問題與不足之處，現以我們青島平度市張舍小學為例，看其他學校的現狀，可以將問題分述如下。
（1）、對于數字化校園建設的觀念意識還非常淡薄。這個主要是指盡管在我國目前的農村小學中，已經有部分小學開始進甚至已經完成數字化校園建設活動。但是，就全國范圍來看，還是有很多的農村小學并沒有意識到建設數字化校園的必要性和重要性。也就是說，在這方面的觀念意識還是非常淡薄，有待進一步加強與提高。比如青島平度張舍小學也是在如今才意識到建設數字化校園的緊迫性和重要性，這相對于已經建成數字化校園的農村小學而言，還是屬于觀念意識淡薄。
（2）、相關的資金物質條件還是非常不足。這個主要是指由于農村地區相對于城市地區來說，社會經濟發展水平較為低下和落后，那么農村地區的政府財政收入也會低下一些，于是給予當地的教育資金也非常有限。這樣一來，農村地區的小學在資金物質條件方面也是落后一些，可能就沒有更多的資金來支撐數字化校園建設活動的設施與完成。像青島平度張舍小學之所以會拖到如今在開始規劃數字化校園建設這一發展項目，原因之一就是在過去資金物質條件還不夠成熟，而在未來的實施過程中還是會面對資金條件薄弱的難題。
（3）、農村地區教育系統的政府單位的扶持力度不夠強大。這個主要是指其實在很多農村地區，如果小學能夠在當地相關政府管理部門的扶持幫助下，也是可以實現數字化校園建設的任務目標的。但是，在現實中，由于很多農村地區的政府管理部門本身就對于小學數字化校園建設的重視程度不夠，于是也沒想到對當地的小學進行宣傳教育，并且積極地大力扶持小學數字化校園的建設活動。這樣一來，就使得當地很多小學在數字化校園建設活動中遇到更多的困境，最終不得不放棄或者拖延相關計劃。
三、農村小學數字化校園建設的改進對策
（1）、加強宣傳數字化校園建設的重要性和必要性
這個主要是指在未來的農村小學數字化校園建設過程中，各個小學的相關管理人員一定要注重加強宣傳教育建設數字化校園建設的重要性和必要性，并且還要加強對校內師生在這方面的培訓與提升。
（2）、積極爭取社會各界的投資與幫助
這個主要就是指在未來，像青島平度張舍小學這樣的農村小學要想順利成功地實施數字化校園建設活動，就必須要準備充足的資金物質條件。而這除了需要學校自身進行籌資和發展積累、當地政府撥款以外，還需要積極地爭取社會各界的投資與幫助。這樣一來，就能夠增強學校的資金實力，更加有助于學校的長遠發展。
（3）、當地政府應該提高重視程度，加大扶持力度
這個主要就是指農村地區的相關政府管理部門應該在提高對小學數字化校園建設的重視程度的前提下，在各項資源條件方面加大對小學的扶持力度。這樣的話，就有利于推動和促進農村小學數字化校園建設順利地展開和獲得最終的成功，也能夠有助于提高農村小學的整體成長能力和競爭能力。
四、結束語?？偠灾?，在如今這個以知識經濟和網絡經濟為主要經濟發展特征的現代化高科技社會中，各個領域的知識人才已經成為社會經濟發展與繁榮的重要核心推動力量。因此，有助于培養出高素質專業人才的基礎教育也顯得尤為關鍵和重要。比如中小學教育。而要想為我國小學基礎教育創造出寬松、健康和良好的校園環境，更好地推動與促進我國小學基礎教育水平的提高與增強，就必須要在順應時代環境要求的前提下加強小學數字化校園的建設與管理才行，這也是推動農村地區發展與繁榮的重要必要舉措。
參考文獻：
中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 06-0000-01
Digitalization Campus Construction of High School
Lin Weihua
(Boluo Yuanzhou High School,Huizhou516123,China)
Abstract:The information society into the 21st century,the rapid development of technology.Campus information technology has become the trend of the school,the construction of digitalization campus information technology have become the focus of the school.As educators,we must fully recognize that development of information technology to our traditional concepts of education,teaching methods and teaching content and methods of the enormous impact,more importantly,we should think positively and to explore how to use digital campus for the school management,teaching and research,teacher training and even the whole process of education and teaching services.
Keywords:Network;Education;Informatization;Digitaliion Campus
隨著“校校通”工程的實施，信息技術給教育帶來了的深刻的變革，使傳統的教育思想、模式、方法、手段等發生了重大的變化。因此，越來越多的學校也將“數字化校園”建設作為學校信息化工作的重點，并啟動了“數字化校園”建設計劃。
一、數字化校園的概念和特點
數字化校園概念最早由美國克萊蒙特大學凱尼斯•格林在1990年主持的科研項目“信息化校園計劃”中提出?！皵底只@”是指學校以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境、資源到應用的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間，從而達到提升校園的運行效率，擴展校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化。它具有網絡化、智能化和服務化等特點。
二、數字化校園建設的功能
（一）教學活動方面。告別傳統“黑板+粉筆”的教方式，進入“圖、文、聲、像”的數字化時代。在教學上不但可以激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，促進課堂上師生互動，而且還可以形成開放、高效的教學模式，更好地培養學生的創新能力和解決問題的能力。
（二）教研活動方面。突破傳統地域界限，提高教研活動輻射范圍和創新水平。教師利用網絡參與教研活動，借鑒不同教師授課的經驗與精髓，不但可以加快教研活動信息的傳播，促進教學水平的提高，而且還可以實現高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享。
（三）教學管理方面。實現學校在管理、服務等活動的智能化、無紙化。學校通過網絡對教學資源、教學設備、教務信息等進行智能化的管理，不但可以為學校的教學決策提供依據，而且還可以帶動教學模式和管理方式的變革，使之形成充滿活力的新型教學管理機制，對學校的教學管理將產生極大的推進作用。
三、數字化校園的構建
中學“數字化校園”的建設是運用信息技術實現現代化管理的一項新的工程。它的建設除了依賴于網絡基礎建設、基本網絡服務系統之外，更重要的是應用于基礎平臺之上的應用系統。數字化校園構建按其組成可分為硬件建設和軟件建設兩部分構成。
（一）硬件建設具體如下
1.校園主干網建設。2.校園文件服務器建設。3.校園智能廣播系統建設。4.多媒體電教室和功能室的建設。5.校園安防監控系統建設。6.校園一卡通建設。7.無線網絡工程建設。
（二）軟件建設具體如下
1.校園網站建設。2.資源服務器建設。3.教務管理系統建設。
數字化校園建設是一項長期而艱巨的任務，它涉及面廣、任務重、項目復雜，因而在建設過程中需全校師生不懈努力。
四、數字化校園建設的策略實施
教育信息化是當今世界教育發展的大趨勢，數字化校園建設是教育信息化程度的具體體現。要想數字化校園建設順利進行，在創建數字化校園過程中必須制定相應的策略，具體如下：
（一）成立領導小組。數字化校園的建設涉及到學校各方面，必須要成立一個專門的組織機構來對數字化校園建設進行規劃，組織和執行。數字化校園領導小組負責審定總體規劃和重大問題決策，制定數字化校園建設規劃和整體解決方案以及對信息技術設備設施的管理和維護。
（二）制定方針政策。數字化校園的建設應從實際需求和長遠發展出發，采取統一規劃、分步實施、逐步推進的方針。在設計時要從學校的實際需求出發，使在各個階段的建設任務都要緊密圍繞學校中心工作和各階段重點工作的實際需要來制定，確保在建設過程中做到基礎建設、信息資源、各應用平臺的建設以及信息化隊伍建設和相關制度的建設同步進行。
（三）投入持續穩定，軟硬同步進行。數字化校園的建設是一項長期而艱巨的任務，在建設中應考慮技術可行性、資金可行性、拓展可行性等諸多因素。在實施過程中，學校除了保證資金持續穩定的投入外，還要做到硬件、軟件建設并舉，防止出現“重硬輕軟”的現象。
（四）管理、維護雙到位。數字化校園建設可謂是“三分技術，七分管理”，數字化校園在教育教學中能否發揮應有的作用，高素質的管理隊伍起著決定作用。此外，還要舍得在維護和培訓上花錢，做到管理和維護雙到位，確保數字化校園網的暢通與高效，使校園網絡真正發揮出它應有的效益。
六、結束語
數字化校園建設是學校一項基礎性、長期性和經常性的工作，是學校建設和人才培養的重要組成部分，其建設水平是學校整體辦學水平、學校形象和地位的重要標志。數字化校園的建成可以使教學中最有價值的教學資源轉化成為數字化資源，更多的教師和學生將可以通過網絡學習、借鑒不同教師授課的經驗與精髓?？偟膩碚f，數字化校園是數字時代學校的必然發展目標，是我國校園文化發展的必然，數字校園必將把學校中的管理和教學帶入一個全新的網絡信息化時代。
參考文獻：
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信息網絡化能夠促進中小學圖書館進一步為教學服務，同時也為服務師生打開了更廣闊的發展空間。如何有效加強信息資源的范圍及合理使用，進一步擴大信息資源的共享性，成為當前學校教育面臨的重要教學問題之一，同時也是檢驗學校教育水平的重要標志。其中，圖書館的教育資源庫是校園建設中的重要因素，大大地促進了教師在教學理念上的轉變，從而為學校教學提供了有效的技術支持，同時也培養和發展了學生和教師的信息素養。
一、圖書館資源庫的建設內容
信息資源的引進和收集是資源建設的首要步驟。建設開放、內容豐富的中小學教育信息資源庫，整合各種教育資源實現網絡共享與互換，是一個長期的系統性工程。就目前的教育發展現狀來看，僅僅依靠學校圖書館人員以及教師的力量是很難完成如此龐大的工程，因此，在圖書館教育資源庫的建設過程中，要加強自制研發并擴大資源的收集渠道，共同進行教育資源的建設。
（一）資源信息的引進和收集
在現代化社會中，網絡是教育資源的主要來源，館藏文獻的數字化、教育資源的自主開發以及音頻視頻資料的購入等。因此要學會充分利用網絡的各種服務功能，可以更方便地收集有關教育的大量信息資源。但同時網絡上還存在大量的不良信息，會危害中小學生的健康成長。學校圖書館的電子閱覽室除了給學生提供網絡服務，更要切實加強信息資源的管理和建設，促進學校圖書館教育資源的信息化建設。所以，學校圖書館要有效利用優秀網站有價值的信息進行校園網站的建設，對學生在網絡上瀏覽的信息進行篩選和過濾，從而讓學生獲得最有益的信息，促進學生的學習和個人健康成長，不斷提高自身的綜合素質。
教育資源有多種引進方式，對中小學的圖書館來講，可以進行開放式的資源管理，實現學校自身個性化與廠家資源庫的有效整合，再利用高效的搜索引擎實現對資源的搜索和利用，更好地服務師生。部分企業會向學校提供統一、開放的搜索引擎，用來整合本地校園網、計算機、網絡以及圖書館的教育資源，從而實現信息資源的開放與共享。對教育資源平臺的選購是目前學校在技術上的最佳選擇。
（二）信息資源的有效整理
學校圖書館的傳統教學積累了大量教育資源，并且大多是以音像磁帶或紙質的形式存在。對資源的整理主要包括教育教學的參考資料、圖書文獻、圖像素材以及論文等進行數字化的整理，對原有信息資源實行再次開發和音像資料的數字化整理。
（三）信息資源的有效開發
資源開發作為資源建設的重要內容，需要由學校全體師生配合圖書館共同進行，真正開發出適合教學需要的實際資源。此外，教育資源的開發還需要教師和圖書館人員具備必要的信息技術知識和素養，以及教學資源開發的能力。教師需要經過一定的技術與技能培訓，有效掌握計算機的操作技能，真正結合教學的資源和實踐經驗，進行教育資源的開發工作。在軟件條件許可的條件下，中小學可以有效組織教師根據教學的實際需求來編寫并開發教學中需要的資源，讓他們充分利用現有的教學資源，對各種教學素材進行科學合理的分類和整理。另外，對有個別需求的內容要進行精心的制作和設計，形成學科的教育資源庫，便于教師的教學應用，更好地符合學生的個性化學習。
二、圖書館資源庫的具體建設措施
中小學的圖書館資源庫是知識交流與再創造實現的動態庫，它可以為教育資源庫提供全面的信息支持，主要包括教學工具、媒體素材、文獻資料和案例等，整合素材資源，呈現給學生真正的主體性學習資源，而不是素材的簡單堆積，從而為教育原始素材的整合、提煉以及集成提供了有效的思路。實現教師和館員專業發展、課程改革和資源發展的開發策略，進而在教育教學的實踐中不斷提高信息和資源的篩選、搜集及應用的能力。
（一）設計符合教學改革的資源庫
學校的圖書館資源庫要按照新課程標準的要求，努力構建新課程資源的網絡化目錄索引，從而實現目錄索引應用形式的網絡信息資源。
中小學圖書館教育資源庫的建設，必須要有效改進傳統意義上的資源分類結構，充分考慮資源的儲存與表現形式，更要注重教學的內容及方法，尤其是基礎教育的標準要一致。例如，資源管理平臺、數據庫以及內容的開發等學?；A教學資源的建設，使其具有共享和搜索的基本作用，從而方便學生及教師對圖書館相關信息資源的搜索和利用。
（二）設置高效方便的信息導航功能
高效、科學的導航功能能夠幫助廣大師生進行快捷方便的信息資源檢索，并通過一定的欄目模式、類型方式、知識點模式等網絡瀏覽進行資源查找。便捷的導航系統需要以及一定的認知理論，對學習實行有針對性的設計安排。因此，一定要重點突出主導航線，體現多種渠道的訪問功能，其次要注重導航燈提示功能，有效增強用戶的定位意識，從而真正提高用戶的學習效率。
（三）高效的資源搜索引擎
多媒體的教育資源庫含有大量的資源，可以為用戶提供有效的檢索工具來獲取有價值的信息資源。而檢索應該含有關鍵詞、名詞、復合檢索、知識點以及瀏覽方式等檢索查詢方式，更好、更快地進行資源檢索。另外，檢索系統不僅要支持校內資源庫的檢索，也要支持網絡上的搜索，教師與學生只需要輸入需求的條件，系統就能夠自動搜索到網絡或資源庫中的最符合用戶需求的信息資源，有效提高了自愿搜索的自動化和搜索效率，在一定程度上節約了人力資源，提升了工作效率。
（四）分布式的資源管理模式
信息資源的目錄集中管理與分布存儲的資源管理系統，有效解決教育資源的整合問題。大多資源的管理系統會支持不同資源數據庫的共享，以及不同規模的教育信息交換，從而實現網絡教育資源的搜索采集，并提供面向個性化服務的資源應用環境?？梢?，分布式的存儲能夠促進中小學圖書館的教育資源建設的高效完成，有利于充分發揮各種資源的價值。
（五）開放式的資源管理
資源庫不是信息資源的交單堆積，是開放、動態、具有靈活重組能力的資源管理模式。教師可以隨時添加有效的信息，并運用到教學資源庫的實踐應用中，圖書館人員可以對師生的動態內容進行不斷地充實和完善，豐富圖書館的資源，將最有價值的教育信息資源實現共享，更好地服務于教學活動，最終使中小學圖書館的教育資源庫不斷發展和進步，形成具有自身特色的教育資源庫，促進中小學教育教學的質量和效率。
三、圖書館資源庫的有效管理
（一）制定發展計劃，構建系統的建設框架
對大部分中小學的圖書館來講，教育教學信息資源庫的有效建設可以依照“交流為輔，購買為主，開發為補”的發展原則進行階段性的發展規劃。從宏觀層面上來看，中小學圖書館可以建立地區間、校際間以及跨省市進行合作；從圍觀層面上來看，中小學可以對圖書館于不同學科的教師進行合理分工，并通過多種渠道采集信息，進行課件的編制。最終保證教學信息的更新、豐富和完善。
（二）以實際運用促進發展
圖書館的教學信息資源庫是否能充分發揮自身的效益，關鍵在于它是否能在學校教學應用中真正體現出來。所以，教育信息資源庫的建設不是學校教育教學的最終目的，而是要將教育資源庫的信息資源真正運用到教學的過程中，經過長期的教學實踐，不斷進行補充和完善，從而更好地適應教學的發展要求。需求是教學中最好的學習動力，所以中小學圖書館應該盡可能地引導教師和學生對教育信息資源庫進行廣泛的使用，進一步發揮圖書館教育資源庫的積極作用?？梢?，也只有在教學的實際應用中，才能真正建設并發展教育教學信息的資源庫。
（三）加強師生的教育培訓
硬件設備是基礎設施，資源才是建設的核心，而人才是教育的關鍵所在。所以，要格外注重學生、教師以及教育教學管理人員的個人素質，定期對他們進行必要的信息技術培訓。在獲得學校領導的配合與支持的條件下，學校圖書館需要制定出科學、合理的培訓、課程、計劃和適當的考核制度。與此同時，還要對全校教職員工劃分一定的層次，進行不間斷的計算機培訓，為廣大學生設置信息技術課程，從而讓教師真正熟練地掌握計算機的操作技術，更好地熟悉網絡教學與學習應該具備的基礎性知識與技能，不斷培養自身對信息的獲取、處理和交流的能力。此外，還要組織不同學科教師對教育信息資源的技術要求和分類進行必要的教育學習，促進他們對資源數據特性、分類的認知與了解，從而為中小學圖書館教育資源庫的建設打下良好的基礎，促進學校教學的健康、可持續性發展。
綜上所述，網絡資源的建設已逐漸成為當前學校資源信息化建設的發展趨勢，為廣大的師生提供了多姿多彩的信息資源。學校的教育資源庫建設是項復雜而持久的系統工程，因此教育信息的現代化不僅僅是現代化的硬件操作，而是軟件與硬件相結合的作用。中小學圖書館只有更好地完成對教育信息資源的收集、整理以及開發，再結合教學的實際情況，針對學生的實際學習需求，對圖書館的教育資源庫建設實行有效的管理，促進自身的發展，推動教育教學的進步，實現學生個人的健康、長遠發展。
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江蘇省常州高級中學利用當前的信息化手段和工具，積極實現從環境（包括設備、教室、實驗室、圖書館等）、資源（如圖書、講義、課件、音視頻等）到活動（包括教、學、管理、服務、辦公等）的多項數字化。學校具有在教育教學上的多年實踐積累，擁有一批有良好自學與探究能力的高素質學生，實現教育過程的全面信息化具備良好基礎，通過信息化，促進實現提高教育管理水平和效率的目的。
數字化學習的方式中如何形成良好的多樣化數字學習流程是極其重要的一個環節，在網絡化、本地化學習環境中，形成了大量數據、新聞資訊、軟件程序、教學資料、校本課程等學習資源以及興趣討論組和社團活動等生成性實踐資源的資源庫。有效整合、應用這些資源，打破傳統的和以往的局部應用，可以促進學習效率，形成優良學習方式。學校在數字化建設中，加強了基礎設計與整體規劃，規范開展數字化試點，建立家?；雍献鳈C制，加強數字化學習的環境建設，抓好數字化學習試點培訓。為確保數字化建設工作順利開展，學校加強了組織領導、隊伍建設，強化過程管理，提供條件保障，積極組織開展規劃研究。
2 e學習互動平臺建設下的三個行為的數字化
以基礎平臺為架構以智慧型教學為主線建設數字化學習體系（e學習互動平臺的建設）是為了精確了解每個學生的學習情況，針對每個學生實施不同的教學策略，促進每個學生的發展。為了實現這一目標需要實現三個行為的數字化：學生行為的數字化、教師行為的數字化、管理行為的數字化。
學生行為的數字化：非主觀的判斷學生，利用數字化的手段科學精確地來判斷學生的學習行為，根據學生的不同的情況實施不同的教學策略。
教師行為的數字化：利用數字化的手段科學地評判教師授課和個別輔導的情況，促進教師的不斷發展。
管理行為的數字化：用數字化的手段來動態分析每次管理行為對學生行為、教師行為產生的影響，從而探索三者之間的內在規律，實現智慧型教學。
3 建設“e學習”平臺，豐富“e學習”資源
推進智慧型教學的建設期望在課程、教材、教學、評價、管理（一天的學習方式）等五個領域有所改革和創新，取得經驗，建成較為完備的“e學習”平臺和豐富的“e學習”資源，構建滿足學生個性化學習需求的、適應數字化學習環境的、常態的教與學方式，并逐步形成數字化學習的解決方案。用數字化的手段精確掌控學生行為、教師行為和管理行為，以促進教育信息化帶動教育現代化建設。
活動設計
試點學科：數學
試點年級：高一
以點到面的方式，2012——初步架構，2013年以1～2個班開展，培訓教師，培訓學生，平臺與應用同步進行，先進行微課程的設計與資源的制作，以周為單位，通過單元學習、問題學習、項目學習等組織形態，開展將微課程自主學習和課堂教學相結合的個性化教與學活動。
1）設計滿足學生個性化需求的教與學互動的（包括學習流程、評價流程、跟蹤流程、自我管理等新形態）e學習平臺，變革學生學習方式。通過平臺與智能終端，溝通課內課外學習，激發學生學習興趣，通過微課程、微資源、微應用、微探究、微實驗、微測試等引導學生主動積極地投入到滿足個性化需求的、選擇性學習與合作協同學習中，為學生創造更多的實踐、創造與展現的途徑，逐漸形成創造意識、發揮潛能，使教育教學效果更加明顯。嘗試推進“預習導學、微課程自學、小組協作學術交流、課堂點評演練”的個性化學習方式，既滿足學生的個性化學習需求，又能確保教學質量的穩步提高。
2）開發豐富多樣的學習資源，優化課程形態。根據e學習的需求和學習者特征，對課程教材進行新的設計，積極開發多樣性、擴展性、互動性、再生性、便捷性的e學習資源。通過適當的重構、重組，以及內容的選擇、更新與拓展，構建重基礎、多樣化、綜合性、選擇性的課程結構，構建合適的課程組織和實施框架，以適應教育需求、滿足學生全面而有個性的發展。
3）改進評價內容和方式，創新評價體系。通過數字化，可切實有效、方便快捷地實行學生學業成就的全面、即時、精確的過程性、多樣性與多維性采集和評價，并且能及時反饋，促進教與學的改善，促進學生健康成長。構建由自學檢測、問題參與、批閱反饋、活動參與、探索創新等組成的學生評價體系和由資源開發、班級授課、個性輔導、項目協作、在線學習、科研創新等組成的教師評價體系。
4）創新教科研模式，提升教學效率。將實體教研和虛擬教研相結合，構建由課程資源（虛擬課本電子書包、智能題庫）開發、在線學習（從在線學習社區中獲得個性化學習和團隊支持）、項目協作（師生實踐活動項目協作）、科研創新組成的教科研模式。利用先進的信息技術手段，整合教育資源，為教育者提供便捷的技術工具和充足的資源，將教師和教學管理者從繁重的、低層次的單個操作中解放出來，激發教育者的個性追求和創造潛能，促進教育者的更高更快發展。
具體措施 開展基于裝備應用視角的網絡環境下的學習終端、互動平臺設計的多樣化應用、培訓交流活動，開展與裝備提供商合作組織的參觀、咨詢合作交流活動。開展數字化學習平臺的架構專題，以電子書包的軟件標準化為部分標準，擴展至平臺建設，以利于推廣應用。學習終端的選型、服務方式的形成以硬件為基礎；認真研討軟件平臺的架構，積極進行調查研究，組織學習交流研討，便捷的輸入輸出方式及實現途徑。
基于學科資源視角的多樣化信息，按學科課程結構整合數字化教與學的資源包。以小組為單位對部分教材數字化，數字化教輔資源，整合和匯總學習工具。分組建設與制作微課程；設計架構微應用、微探究、微實驗開發豐富多樣的學習資源；積極開發多樣性、擴展性、互動性、再生性、便捷性的e學習資源。
基于學習方式視角的課內外教與學樣例，從中遴選拓展，形成豐富多樣的學習資源，優化課程形態。根據e學習的需求和學習者特征，對學習方式進行新的設計。
1）課堂的學習，包括自主學習效果的有效檢測與反饋、精準的點撥解讀與示范展示、充分的針對訓練與互動交流、積極的問題解決與實驗探究，即時的批改統計與評價等的活動設計。
2）課外的學習，學習探究、疑難咨詢與解答、移動學習、生生溝通與互助，學習與管理跟蹤等。
3）實踐活動、開展實驗探究、項目規劃、數字化移動采樣、家?；拥?。
以推進傳統教學模式的變革的思路，利用好在線資源和在線學習，通過e學習平臺將顛倒的課堂這種混合教學模式引入我們的教學實踐中，將在線學習與面對面的教學有機地結合起來，將新知識與技能的學習，以及其應用和遷移有機地結合。
4 結束語
通過推進網絡課程平臺的構建，智慧型教學的實施，網絡教學資源（微視頻）的建設和課堂、課后的數字化學習的流程建設，教師初步形成了一套完整的備課流程：網上學習信息搜集整合教材學習資源制作；學生初步形成一套新型的學習流程：領會學習目標選擇學習內容網上生生互動網上師生互動（課堂集中研討解決）完成學習任務。
參考文獻
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[2]陳麗，等.數字化校園與E-Learning[M].北京：北京師范大學出版社，2007.
