時間：2023-06-22 09:12:32
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1.新聞定義：新聞是對新近已經發生和正在發生、或者早已發生卻是最新發現的有價值的事實的及時報道。
2.新聞分類：新聞有廣義狹義之分。廣義的包括消息、通訊、特定、電視新聞等體裁，狹義的專指消息。
3.文體特點：
（1）基本特點：迅速及時、內容真實、語言簡明。
（2）主要特點：用事實說話。
（3）基本結構：標題、導語、主體、背景、結語。標題、導語、主體是消息必不可少的，背景和結語有時含在主體里，結語有時可省略。
標題。標題是消息的眼睛，必須簡明、準確地概括內容，幫助讀者理解報道的事實。標題有主題（正題）、引題（眉題）、副題（次題）三種，作用分別是：主題，概括與說明主要事實和思想內容；引題，提示消息的思想意義或交代背景，說明原因，烘托氣氛；副題，提示報道的事實結果，或作內容提要。
導語。導語用簡明生動的文字，寫出新聞中最主要、最新鮮的事實，鮮明地提示新聞的主題思想。導語一般有兩種類型；一類是直接性導語，作用是直接寫出事實的核心，使受眾盡早知道新聞的主要內容。另一類是延緩性導語，通常是用來設置現場或營造某種氛圍，它強調的是自由和吸引力。
主體。主體緊接導語之后，對導語作具體全面的敘述，具體展開事實或進一步突出中心，表現主題思想。
背景。背景指事件的歷史背景、周圍環境及與其他方面的聯系等，目的在于幫助讀者深刻理解新聞的內容和價值，也就是回答五個“W”中的Why（為什么）。背景分為三類：對比性的、說明性的和注釋性的。從內容性質上可分為：人物背景、地理背景、歷史背景和事物背景。背景一般可起到下列作用：說明新聞事件的起因，顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性，突出新聞稿件的新聞價值，襯托、深化主題，表明記者的觀點。
結語。新聞的結語分小結式、啟發式、號召式、分析式、展望式等，作用不盡相同。
（二）把握解讀新聞文本的方法
新聞是記敘文的一種類型，包含記敘文的基本特點，解讀時我們可以借鑒記敘文的閱讀方法，但不能照搬全套。因此，根據新聞特點，我們在復習時可按照如下五個步驟。
1.看準標題信息，揣摩新聞類型。“看準標題信息”，類似作文審題；而“揣摩新聞類型”則是指閱讀的審題目標要比作文單一，即通過對題意的揣摩，要能辨別出該文的記敘對象，是人物新聞還是事件新聞，是消息還是通訊。
2.抓住記敘要素，了解大致內容?！白プ∮洈⒁亍?，這是由文體特點決定的。因為新聞的內容，無論哪種類型，一般都離不開人物、時間、地點和事情的起因、發展、結果這六個要素。
3.梳理行文線索，分清段落層次?！笆崂硇形木€索”，即領悟文章的脈絡、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準確劃分全文的段落層次。
4.辨析敘述方式，領會布局特點?！氨嫖鰯⑹龇绞健保幢嫖鑫捏w主要采用的是什么敘述方式，消息一般都是采用“倒金字塔”式，這跟一般的記敘文不同。通訊的敘述方式比較靈活多變，有順序、倒序，中間或許還會有插敘、補敘等敘述方法。這就要求我們閱讀時要特別關注。
5.分析表現手法，以供鑒賞探究?！胺治霰憩F手法”，是從寫作特點方面分析新聞的基本要求，一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等表達方式，烘托、借景抒情等文學手段，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭手法等角度考慮。由于新聞往往運用多種表現手法，考試時的閱讀時間十分有限，因此一般宜結合新聞對象，抓住其中最主要、最突出的分析。
二、掌握報告文本及閱讀的相關知識
（一）調查報告的定義
調查報告是一種常用的應用文本，是根據特定目的，運用辯證唯物主義觀點，對某一客觀情況進行調查研究之后寫成的書面報告。按調查報告的性質和內容，一般可以分為綜合調查報告、典型調查報告和專案調查報告。
所謂新聞體裁，一般是指新聞媒體所傳播的新聞作品的各類載體形式，是新聞內容與表現形式相統一的報道樣式的通稱。新聞體裁俗稱新聞寫作中的“十八般武藝”。新聞體裁作為新聞內容的表達方式，也是新聞內容最常用的分類方式。依據新聞內容的基本性質，新聞體裁大致可分為消息、通訊、新聞特寫、新聞評論等。
消息
消息是指報道事情的概貌而不講述詳細的經過和細節，以簡要的語言文字迅速傳播新近事實的新聞體裁，也是最廣泛、最常用的基本新聞體裁。消息根據篇幅的長短可分為長消息、短消息、簡訊、一句話新聞和標題新聞。
長消息：圍繞一個主題的系列性報道，字數一般在1000字以上，常用于新聞的頭版頭條。
短消息：選擇一件事情重點報道，只報道事實本身，不加評論，字數一般在500字左右。
簡訊：一件事情的簡要報道，不寫具體經過，字數一般在200字左右。
一句話新聞：言簡意賅地報道一個事實，字數一般在50字左右。
標題新聞：以標題形式最簡要地報道事實，字數一般在20字以內。
通訊
通訊是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種表達方式，生動形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，報道的內容比消息更具體、更系統。通訊根據報道對象的不同可分為人物通訊和事件通訊兩類。
人物通訊：以報道人物為主的通訊，涉及的人物包括先進人物、轉變中的人物和某些有爭議的人物?！敖馃o足赤，人無完人”，在寫作時切忌將先進人物寫成十全十美，寫人敘事力求言真意切，恰如其分。
事件通訊：報道典型的、有價值的新聞事件。寫事離不開寫人，但它不像人物通訊那樣著力刻畫人，而是以事件為中心，為了寫好事來寫人。它既可以反映現實生活中發生的典型事件或突出事件，也可以從某一新聞事件截取一個或若干個片斷進行細致詳盡的描述，還可以是若干事件的綜述。
消息與通訊的區別
題材：消息選材范圍廣泛；通訊選材較嚴，它一般只報道有意義的、人們普遍關心的事實。
內容：消息通常只作概括、簡要的報道；通訊不但要告訴讀者發生了什么事，還要將事情的來龍去脈交代清楚。
反應及時迅速，DV通訊員能夠在第一時間到達新聞現場
媒體公開的熱線電話，以及現代通信和交通的方便，使電視媒體有了一個無形的信息網絡，新聞現場的信息就會隨時傳遞到電視媒體，傳達到通訊員的身邊。再加上DV類新聞的通訊員或記者的設備相對簡單、簡便，可以大量增加DV機的數量和通訊員的數量，甚至一些通訊員還可兼職，隨時隨地就可以報道此類新聞。這就使通訊員或記者能夠對在街頭巷尾發生的新聞事件進行及時報道和采訪，使整個節目更新鮮、更耐看。同時有大部分通訊員甚至是常年奔波在街上，直接參與到新聞事件中來，利于全方位、多角度、及時地捕捉和報道各類鮮活的新聞事件。
原生態表達新聞事件
此類新聞既是直通新聞現場的新聞，同時又是需要來抓拍和捕捉的新聞，樸素的表達方法、樸實的記錄手法都給觀眾一種親切的、不經加工的感覺。采訪的輔專業燈光、話筒等設備沒有配備，大多數情況下都是原汁原味的，記者手持攝像機，既拍又采，包括采訪時的語言基本上都是方言，與被采訪對象具有了一致性和統一性，而且在后期的編導上，也沒有刻意的藝術加工，從而使這類新聞具有原生態的特質，也使觀眾有如臨現場的感覺，從視覺審美上說有接近性，這也是此類新聞節目深受觀眾歡迎的重要原因之一。
主持人的親和力表現也拉近了與觀眾的距離
DV新聞節目的主持人在形象上不要求外在美，而注重內質美，他們的主持風格靈活，在表現形式上有幽默、有含蓄、有表揚、有憎恨，有針砭時弊、有評論，亦敘亦議，沒有了刻板生硬的表情，夾雜了對新聞事件的理解，表現出對新聞事件的態度和情緒，是其親和力的重要表現。河南電視臺DV新聞節目中開辦較早的《DV觀察》欄目的主持人蕭寒，就是這類新聞節目中最具表現力和代表性的主持人。
迅速占領新聞類節目的收視率
直通新聞現場的新聞有地緣的接近性。被采訪的事件、人物處世風格、語言風格都與地域性觀眾接近，受到地域性
觀眾的欣賞和熱捧，也鼓舞了電視媒體對此類節目的發燒，收視率不斷攀升。
DV新聞方式大大降低了電視新聞媒體的運行成本
在電視媒體的運行上，雖然增加了普通DV機的數量，但相對于專業設備來說，一臺專業設備的價格足以購置10臺甚至更多的家用型DV攝像機，而且也省去了專業攝像機的其他輔助設備。另外，在人事管理上，像目前其他用工單位的計件工一樣給通訊員發稿費，行了就采用，不行就放棄，質量好了核高點，不好就核低點，沒有基本工資、“三金”、福利等其他人事成本，只需要加強編導、編審的力量即可。因此，辦此類新聞節目，電視媒體的運行成本相對于其他節目來說會大大降低。
任何事物都得一分為二地看，就目前熱播的DV類節目來說，雖然風頭正旺，而且是兩頭熱，電視媒體熱做，觀眾熱看，運行成本低，效率高，地緣性好，但不等于說就是一種完美的新聞形式，沒有任何缺憾，以筆者的觀點來看，有以下幾個方面的不足：
拍攝水平、采訪水平受限，達不到專業水準的要求。由于通訊員的設備、技術水平的限制，這類節目的拍攝、采訪、創作等方面都受到了不同程度的限制。在質量上與其他新聞存在一定的差距，與專業記者的作品相比普遍要低一到兩個檔次。因此，這類節目還應在培訓通訊員的水平上和改進技術裝備上加大投入，以利于整體節目水平的提高。
新聞事件反映的主題普遍不大。綜觀此類節目，雖然收視率高，深受百姓歡迎，但其反映的大部分是街頭巷尾的小事，甚至是生活瑣事，不涉及社會重大主題，新聞就失去了導向性，最終將危及此類新聞的生命力，所以說此類新聞節目在今后的編導方向上，要加大導向性新聞的數量，加強引導，以嶄新的形式和角度涉足社會重大體裁，使節目提高整體引導水平，提升節目的品位。
反面報道比例安排過多。從目前成熟的幾檔DV類節目來看，整檔節目反面事件報道過多、事故過多，不利于從正面引導百姓輿論。當然，反面事件的報道也具有極強的教育意義和警示效果，但從新聞編排的角度來說，量過多必然會引起導向錯位。另外，它也不利于展示河南人的良好形象，要多樹立一些正面的典型，這些典型同樣可以使用現場新聞報道的形式，也可以用DV的紀實手法，記錄當事人的點點滴滴，發生在我們身邊的好人好事非常多，也同樣需要報道。
自上世紀80年代起，電腦開始普及，隨著電腦硬件的不斷完善和軟件的陸續開發，電腦在人類生活的各個領域開始嶄露頭角。1984年蘋果公司推出了名為麥金托什的電腦，同一時期阿多比公司研發了文字處理軟件系統，阿度斯公司為蘋果公司的麥金托什電腦研發了平面編排軟件，這些公司的軟硬件研發和配合運用使計算機輔助平面設計成為可能。雖然初期的數字技術輔助平面設計還不成熟，但是它把設計師從純手工的平面設計工作中解放出來。隨著時間的推移，功能齊全的設計軟件層出不窮，例如被大家所熟知的圖像編輯軟件Photoshop，矢量圖像設計軟件Illustrator和Coreldraw，以及專業排版軟件Indesign.這些專業的設計軟件極大的推動了平面設計的發展。新生事物的發展，總是在不斷的質疑和修正中演進。計算機輔助設計給平面設計工作帶來便利的同時，也帶來了一定的消極影響。本文通過對計算機輔助設計的利與弊兩方面進行分析，并在此基礎上提出一些建設性意見，以期能夠促進平面設計的發展。
一、計算機輔助技術對平面設計的正面影響：
1、計算機輔助設計縮短了設計時間，提高了設計效率
進入數碼時代，各種圖形和圖像軟件被陸續的開發并運用到平面設計的工作中，這些設計軟件的運用把平面設計師從繁重的平面設計工作中解救出來，逐步取代了徒手繪制平面設計稿的設計方法。計算機輔助設計可以大大縮短諸如字號大小調節，文字圖片的排布位置，改變圖片的顏色，增加畫面的肌理等手工環節所耗費的時間，為設計師的工作帶來了巨大的便利。使設計師能夠將更多的精力投入到作品的創意構思上。設計師使用電腦做設計稿，可以方便快捷的將自己的創意想法轉化成作品，增加設計方案的量。與傳統平面設計方法相比，計算機輔助平面設計的一個重要特征是可逆性，無論何時發生了怎樣的錯誤，都能夠對錯誤進行實時的編輯和修改，也可以保留不同創作時期的創作草稿，高效地提高設計師的工作效率。
2、有利于設計師和客戶之間的溝通
隨著計算機通訊技術的發展，遠距離的溝通成為可能。對于有設計需求的顧客，可以打破地域的限制,通過網絡技術將自己的需求和想法與遠在千里之外的設計師進行溝通和交流；設計師也可通過網絡通訊將自己的創意想法和設計草圖傳達給客戶，并進行及時的修改。
3、計算機輔助設計拓寬平面設計的創意空間
計算機輔助設計由于其自身的特性可拓寬設計師的創新思維，通過計算機輔助設計，既可以客觀的表現設計對象，也可以提取出設計對象的特點，進行提煉、糅合，抽象表現。計算機輔助設計擴大了設計師在創意、表現題材上的自由度，使設計師思維的不確定性、抽象性更加的具體、明晰。設計師可充分發揮想象力和創造力，將相關的圖片、字體、素材導入計算機的設計軟件中，然后運用設計軟件中的相關功能對素材進行處理，直至將頭腦中的創意準確直觀的表現出來。通過計算機輔助設計，設計不僅可以表現二維空間的作品，也可以表現三維空間的設計作品。隨著數碼時代的到來，設計師可通過網絡這個大平臺實現資源共享，相互交流設計創意，互通設計素材，學習不同的設計方法，嘗試各種設計風格，拓寬設計思維。
4、豐富平面設計的表現手法
在傳統設計表現手法中，只有二維的靜態圖片，計算機輔助設計將進一步豐富其表現手法。計算機輔助設計是科學技術發展浪潮下藝術設計的一次革命性變革，實現了技術與藝術的統一。利用設計軟件表現設計效果較為精確且具有真實感。設計師可以利用設計軟件里的單位設置和參數輸入窗口精確的控制變量，，提高設計精度和速度，計算機可以顯示效果預覽模式，使設計效果直觀的呈現出來。
5、有利于數據的傳輸和保存
計算機輔助設計可便捷的將設計初稿和成品在設計師和客戶之間傳輸，提高效率。還可直接將軟件處理過的圖形圖像直接存儲在軟盤，硬盤和云盤上，方便資料的保存和調取。也可將設計作品整理成冊，刻錄在光盤上，可以保存很多年。也可以將以前珍貴的書籍、圖片資料，掃描下來做備份或在其基礎上進行再設計，避免珍貴的素材因受潮和蟲蛀等原因破壞閱讀性。
二、計算機輔助技術對平面設計的負面影響：
1、設計作品缺乏個性
計算機輔助設計把設計師從純手工的設計工作中解放出來，提高了工作效率。但是用軟件繪制的設計作品比用手工繪制的設計作品缺乏溫情和生動性。在一定程度上來講，這是由于計算機輔助設計自身特性的標準化和規范化所導致的，若設計師無法避免這個缺陷，設計出的作品就容易雷同。隨著網絡的普及，沒有了時空和地域的限制，許多設計師直接會下載或模仿他人的作品，喪失了主動創作的欲望，使得作品出現大同小異的現象更加的嚴重。數碼時代，計算機輔助設計極大地減少了設計師的工作量，設計師們應該將更多地精力放在設計創意上，可將手工設計和計算機輔助設計結合起來，創作出個性鮮明的設計作品。
2、使設計師產生依賴心理
計算機輔助設計在平面設計領域的廣泛應用，減輕了設計師繁重的工作，也使設計師產生了嚴重的依賴心理，許多年輕的設計師將計算機視為設計工作的唯一工具，計算機徹底代替手工。在設計中有時設計師的創意喪失設計的主體地位，軟件本身的局限性限制了設計構思，讓設計師放棄一些設計上的設計靈感，讓位于數字技術，設計師不再是工具的使用者，開始淪為計算機的奴隸。
3、重技術，忽視對藝術修養的培養
隨著軟件的不斷開發，操作指令越來越簡單，自帶功能越來越齊全，通過自學就可掌握這些設計軟件，一些缺乏設計思維的人覺得依賴于軟件的自帶功能就可以從事設計工作，其大多是對別人作品的簡單模仿，認為只要做到視覺效果沖擊力強，吸引人的注意力就可以，忽略對藝術修養的培養，降低了設計的從業門檻，導致整個設計水平的下降。
三、總結
計算機輔助設計在平面設計中的應用有利有弊，平面設計師要正確的認識自己與電腦的關系，科學合理的運用計算機，盡量避免計算機輔助設計的弊端，采取手工設計和計算機輔助設計相結合的設計方法，注重設計思維和藝術修養的培養。
中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）29-0033-01
一、園林小品的概念及分類
園林小品是指園林中供休息、裝飾、照明、展示和為園林管理及方便游人之用的小型建筑設施。園林小品雖然體量較小，但是它們卻以各種形式分布在空間環境中。它所包含的內容也是豐富多彩。園林小品的基本分為以下幾類：
1.供休息的小品。包括各種造型的園椅、園凳、園桌和亭、臺、樓、閣等。這些提供給游人的休息性園林小品滿足了人的基本生理要求，使游人在游覽疲憊之余，能夠使身心在休息中得到放松。
2.裝飾性小品。包括各種固定的和可移動的花缽、飾瓶，可以經常更換花卉，各種景墻、花架、雕塑小品、景觀水池、景窗等。園林小品本身就具備一定的裝飾性和觀賞性，既提供休息或傳遞信息，又兼具裝飾性。
3.照明小品。各種各樣造型的園燈、彩燈、獨特創意的廣告發光箱、結合燈光照明的噴泉等。無論是園燈的基座，燈柱的立面，還是發光的燈頭，可以通過色彩、質感和形態等方面的變化來展現藝術性。
4.展示性小品。各種布告板、導游圖板、指路標牌以及動物園、植物園和文物古建筑的說明牌、閱報欄、圖片畫廊等。這些展示性的園林小品主要起到的作用是傳遞信息，對游人起到宣傳和教育的作用。
5.服務性小品。方便清潔環保的飲水泉、洗手池、廢物箱，垃圾桶，提供通訊的公用電話亭、信號塔，起保護作用的欄桿、格子垣、花壇綠地的邊緣裝飾等。服務性園林小品主要是針對公共衛生設施這一方面的，根據游人的要求設置不同類型的服務性小品，給游人提供最基本的要求。
二、園林景觀設計中小品的表現手法和作用
1.色彩表現：色彩是視覺感官所能感知到的最敏感的要素，雖然園林小品的色彩作用是很微弱的，但園林小品是人們活動的載體，伴隨著園林小品的展示作用，那些色彩鮮亮的園林小品作品往往更容易成為景觀空間的主體，成為城市風格特征的一個表現形式。不同材質的園林小品有著不同的色彩，那些天然材料的自然色彩裝點著的園林小品，使園林小品作品呈現出表里如一的色彩和光澤度。
2.質感表現：硬質材料構成了園林小品表面的質感和整體的環境風格，能使市民對自己的棲息環境產生認同感與歸屬感。石材、石膏、金屬、陶瓷、木材及一些新型材料等，這些材料由于其自身的特性和不同加工方法，會產生不同的視覺效果，反映著園林小品的特色。
3.形態表現：園林小品是由不同材質拼成點、線、面、塊四種結構，通過重復、漸變、發射等形式構成多種多樣的具有審美特性的園林小品作品。園林小品的形態可以是動態也可以是靜態，可以通過豐富的表情、流暢的肢體語言等來展現一個園林小品作品的藝術內涵。
4.尺度表現：園林小品除了自身構圖比例要協調外，更要與周圍的環境尺寸相匹配，園林小品的美是通過它的構圖比例以及細部的刻畫以及必要裝飾處理來體現的。細部的刻畫認真處理，用良好比例的園林小品體現出藝術的精髓，能給人們留下深刻的印象。
三、園林景觀設計中小品的作用
1.造景作用：很多的園林小品都具備造景的功能，都是園林造景的主體和欣賞對象。園林小品一般要利用現代構成藝術的法則才能夠達到良好的景觀效果。在整體環境中，園林小品雖然體量不大，卻往往起著畫龍點睛的造景作用，讓人感受到親情的可貴，現代亭的存在使人感受到古典與科技的結合，在潛移默化中表達出更深層次的文化內涵。
2.使用作用：使用功能也可以稱之為“實用功能”，如水面如處理得當能拓寬空間，將有限的距離拉大。山石如砌筑得法，配以樹叢能增加空間層次。
3.安全防護作用：在人們游覽、休息或活動的時候，必須保證人們的人身安全健康，園林小品同樣兼顧著保障安全的防護作用?，F代的園林小品不僅在保證安全和防護的同時，還不忘塑造景觀美感，例如各種雕花鏤空造型的護欄或是白墻素瓦搭配幾叢細竹的圍墻。
四、總結
中圖分類號：J218.7 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）30-0039-01
一、網絡表情動畫的歷史發展
網絡表情動畫是隨著即時通訊工具的廣泛使用而產生。即時通訊工具增進了人們通過網絡的聯系，由于它信息傳遞的即時性，信息的發送頻率非常高，鍵入文字這種輸入方式漸漸不能滿足人們信息的交流，簡短的文字難以準確的表述復雜含義，描繪復雜事物和抽象的情感時這種情況尤為明顯。表情動畫通過簡短的gif動畫描述人們需要表述的情境，它相對于文字來說是一種熱媒介，對人們的參與度要求較低，因此表情動畫對信息的表述簡單直接，更容易被閱讀者所接受。
最初，人們能夠使用的表情動畫僅限于即時通訊工具本身提供的內置表情，能選擇的范圍很小，這種現象的重要原因是受當時平均網速的限制。內置表情動畫單次循環時間較短，而且畫面的尺寸很小，以QQ為例，內置表情動畫畫面分辨率均為25x25像素，由于內置表情動畫的分辨率很低。但騰訊QQ在2003年的QQ2003III簡體中文版中增加了用戶自定義表情功能。自定義表情動畫畫面尺寸相對系統自帶的表情動畫明顯加大，分辨率普遍不低于50x50，同時也出現了時間較長的動畫作品，自定義表情動畫功能的實現使表情動畫在數量上迅速增加，造型風格及表現手法上也開始變的多種多樣，為網絡表情動畫發展成為一種獨立于其它藝術形態的藝術形式奠定了基礎。
二、網絡表情動畫的傳播與文化現象
人們對自定義表情動畫的接觸，主要是上網過程中收到他人發送的自定義表情動畫作品。自定義表情動畫以點對點的方式進行傳播，這種點對點與其它P2P（Peer-to-Peer）方式傳播的網絡媒體也有很大不同，一般P2P傳播方式中首先由接收者向資源的提供方發送請求，之后資源的所有者將資源傳送給接收者，自定義表情動畫的傳播中，發送者占據主動地位，接收者處于被動的位置，在此過程中發送者負責了動畫的篩選工作。表情動畫傳遞的發送者和接收者是通過網絡直接聯系的，自定義表情動畫通過人們的社會關系網絡拓撲自己的傳播網絡，其傳播路徑與人們的社會關系網絡形成一種對應的關系，并且特定的表情動畫只在特定的人群中流行。
自定義表情動畫單次播放時間不受限制，這樣使具有一定情節的敘事性作品的產生有了可能，甚至出現了長度達一兩分鐘的作品，有些作品中已經具備了人物、環境、故事情節這三個作為故事的基本要素，所表現的題材越來越廣闊。此類自定義表情動畫已經突破了網絡表情的范圍演變成一種新的娛樂形式，更接近傳統動畫。更多時候人們在聊天過程中發送的這些自定義表情動畫已經不是用來表現自己的情感、狀態、心情，而是當作故事或笑話來和對方分享，這種分享并非完全是一對一的，有時是在集體討論組或群內，在討論組或群內聚集了有相同愛好或同一團體或組織的人，他們在觀看同一表情動畫時更容易產生共鳴。
三、網絡表情動畫的藝術形式與特征
表情動畫作為一種網絡藝術形式繼承了網絡文化的屬性，并表現出一些自有的特征。首先，表情動畫具有多元性的特征，多元性表現為作品所反映的題材、視覺風格的多樣，和表現內容與手法的多樣性，各種形式和風格在表情動畫作品中都或多或少的有所體現。第二，表情動畫具有短小精煉的特點，表情動畫的傳播方式和使用環境決定了其不會有較長時長的作品。表情動畫不追求情節性，只要短小有趣即可被廣泛傳播，要求在短時間內抓住觀眾的眼睛，靠滑稽的動作和出人意料的結果來吸引觀眾。第三，表情動畫是無聲的。表情動畫使用gif格式存儲，以動態圖片的形式在網絡中流傳，作為一種圖片格式是沒有聲音的，只依靠字幕或氣泡文字來表示角色間的對話或情節的描述，就像卓別林時代的默片，它更注重角色的動作表現。第四，解構。大量的自定義表情動畫作品中使用了現成的素材，如一些經典的電影電視中的畫面和片段，制作者對這些畫面和片段進行截取和剪輯，重排他們的順序，使用拼貼的手法進行再創作，通常都具有一定惡搞的性質，表現了對權威的蔑視，是一種大眾文化的產品。
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0265-02
劉鐵冷在《作詩百法》中說：“詩之有眼，猶人之有目也。”人之目，乃心靈之窗口；詩之眼，則是洞察詩詞旨趣的窗口。我國古代名家在填寫詩詞時非常重視字詞的推敲，講究“一字傳神，一語驚人”。凡是在關鍵詞句位置都非常重視遣詞造句，力求煉字精確，在整首詩詞中起到畫龍點睛的作用，這就是所謂的“詩眼”。
“詩眼”的表現形式有兩種：一是整首詩的詩眼，它表達的是整首詩的中心、意境、含義。如李白的《贈汪倫》：這首詩主要寫友情，但它突出的卻是一個“深”字，它不僅指桃花潭水之深，更是表達了李白對汪倫的情感之深，兩者巧妙地聯系起來；二是句中的“詩眼”，它是詩中最精練傳神的詞語，作用是增強詩歌的形象性，并賦予詩句新的含義。如：唐朝白居易寫的《江南好》一詩：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？詩中“紅”和“綠”都是詩眼，讓我們感受到江南風景的融融春意、勃勃生機，及詩人無限的舒適與快慰。但凡“詩眼”用字都非常巧妙，在教學中，教師須從“詩眼”出發，引導學生品味好詞佳句的含義，體會古詩所蘊含的意境，感悟其中的詩情畫意。古詩教學將變得更加扎實而靈動。下面就如何突破詩眼，靈動古詩教學，筆者談談自己粗淺的看法。
一、解讀詩眼，濃厚詩意
教學中，要讓學生理解古詩含義，感悟詩中所蘊含的意境。教學中必須著重挖掘“詩眼”含義，尤其要品析詩句中傳神的動詞或形容詞，體會其中蘊含的深層含義和形象生動的表達效果。
《清平樂？村居》是五年級課文，是辛棄疾不多見的一首質樸清新的田園詞。茅檐、小溪、青草、老翁、老嫗、孩童共同構成了一幅恬靜祥和的田園生活的圖景。短短四十六字，表達了詞人對和平美好生活的向往。我在教學《清平樂？村居》里“最喜小兒亡賴”這句時，引導學生聯系上下文的方式來理解“亡賴”同“無賴”，很可愛、很淘氣、很活潑的意思。請看這個環節的教學實錄。
生：作者說：最喜小兒亡賴。我覺得小兒很聰明，他在剝蓮蓬，為什么說“亡賴”呢？
師：把“亡賴”這個詞圈出來，學語文應該有這樣的敏感。把這兩句讀出來，聯系上下文想。
師：我有個發現，很多同學是笑著讀這兩句的，為什么？
生：我覺得那個最小的孩子特別淘氣，他臥剝蓮蓬應該很開心，所以我笑著讀。
生：因為是老夫老妻最喜歡的小兒，天真活潑，所以笑著讀。
師：你們很可愛、很淘氣、很活潑，就是――
生：亡賴。（師生哈哈大笑）
抓住了古詩的詩眼，使古詩教學增加了探究的內容，學生對文本的解讀變得有深度，趣味性也更濃，從而學生的學習積極性也會有很大提高。
二、瞄準詩眼，品悟詩情
找準詩眼，能讓讀者抓住古詩的脈搏，領悟隱藏在古詩里的作者的內心世界和真實情感。詩眼不僅僅可以體現作者巧妙的構思、出眾的才華，更重要的是詩眼使詩句更具有新意，具有獨特的情趣，使對景觀氛圍的描寫更加形象生動。一首好詩的誕生，優秀的詩眼更是可以提高詩意描寫的準確性，令人品味悠長。
詩作中人們用簡練的語言、不同的修辭或表現手法抒感、描寫景色。在詩作中的點睛之筆就是整個作品中的傳神之比，影響整個作品的優劣。憑借一字之工或者一詞傳神就使得整個作品讓人眼前一亮，有充分的想象空間或情感體會。尋找詩眼，就是尋找可以使作品形象生動、引人深思的亮點，這就要對作品進行充分提煉。這樣詩眼將可統攝全篇，并充分體現了作者的文學能力。品析詩眼可以先感悟詩作的修辭和表現手法，并通過尋找詩作中的詩眼，快速地體悟其思想感情。例：我在教學賈島的《題李凝幽居》時，就對“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這一名句中的“敲”字的由來與學生交流，從而來體味這個字寫出了當時四周環境的幽靜，敲門聲驚動了樹上的宿鳥，驚醒了要訪的好友。正是這種幽靜的處所，悠閑自在的情趣，引起作者對隱逸生活的向往。這就是在詩眼的品悟了詩情畫意。
在日常教學中，教師需要對學生的古詩學習進行引導，培養學生能夠自主尋找古詩詩眼的能力，通過不斷地鍛煉學生提煉詩句的能力，使得學生在不斷糾正學習中錯誤的過程中，不斷提高。經過了教師的培養和指導，學生便可以通過尋找到詩眼作為切入點，正確地品賞古詩，體會古詩的意境和意蘊。在學習過程中，學生若錯誤理解屬于正?，F象，教師的糾正和講解將對學生的能力提高具有很好的效果。此教學的目的也是更好地讓學生能夠明白詩眼在整個詩作中的重要作用，只要能夠準確地尋找到詩眼的所在，便可以很好地解析古詩意蘊，感悟作者情懷。通過學生親身實踐提高自己的賞析能力，就可以在古詩教學中通過突破詩眼讓整個教學靈動起來，而不是像傳統的古詩學習方式單調乏味，突破詩眼的教學方式將更加具有活潑性，更重要的是充分調動了學生的積極性和主動性，更好地提高學生的學習能力。
詩眼，不僅是對古詩意境的切入點，更是對作者在創作詩作時的心境或情緒具有很好的解讀效果。詩眼可以說是古詩的靈魂，瞄準詩眼，便抓住古詩的精髓，雖一字或一詞之差，但是卻可以讓人反復地品位詩情，有所感悟。
三、填補詩眼，想象詩境
古詩語言，正如中國畫一樣，經常出現留白現象。有時就是留在詩眼中，看似詩人未說，但是留下了古詩中的“氣口”，給后人留下了因人而想的空間，玄妙的留白，表達了古詩中所蘊含的深刻意境。
請看竇桂梅老師執教的《清平樂？村居》時，把“醉”這個關鍵字作為詩眼，問：“翁媼為什么而醉？”引領學生想象醉在“溪上青青草”的優美田園風光；醉在大兒鋤豆、二兒織籠的勤勞以及小兒臥撥蓮蓬的亡賴；醉在“相媚好”……
有魅力的詩詞教學，必須抓住“詩眼”和關鍵詞句，細細品味詩詞句，感悟其中的空白意義，更深入地想象詩境，從而進入言語的心靈世界。再如王安石的《泊船瓜洲》，“春風又綠江南岸”一句，向來被當作講究煉字的范例。這里“綠”字確實用得好，一夜春風吹來使江南的兩岸都變綠了。其實也告訴我們作者上次離開家鄉的時候就是這個季節，也就是說他離開家很久了，“又綠”說明時間過的很快，從而突出作者思鄉之切，回家之切?。?/p>
一首詩、一首詞，只要點上“眼睛”，便能游龍飛動，在千古流傳中永遠保持飛翔的姿態。對詩詞過繁的意思講解就反而顯得拖泥帶水，易導致曲高和寡，狗尾續貂。讓“詩眼”和“詞眼”睜開，有助于體會詩歌的優美意境和蘊含的哲理。因此，通過以“詩眼”作為教學古詩詞的突破口，不失為一條化繁為簡、事半功倍的有效途徑。正所謂“詩眼既得，便勢如破竹，境界全出”。
參考文獻：
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豐富的小區照明將有助于塑造小區的良好形象,增加小區的魅力。如今,隨著眾多新型材料的出現和照明技術的提高,小區照明功能表現手法頗多,它可借助建筑物、綠地、花園、廣場、橋梁、雕塑等環境因素,并輔以當代的通訊、音響控制、水霧、煙霧通訊等技術因素,結合恰當的藝術表現形式參與并構成綜合性物質景觀。通過燈光設計和其價值體現創造出符合人類需求的審美觀,實現人造景觀與自然和諧發展。
如何通過照明設計既充分反映照明功能,又體現小區的地位呢 ? 應從周圍實際環境出發,把握小區內景觀設計的變化,根據小區特色對其夜景本身進行合理定位,并注意運用以下幾點策略:
1、合理地利用冷暖光色并能創造性地搭配各種光色,表現小區夜景特色。如,對人流集中較強的小區娛樂活動中心多用以暖黃色的燈光色,結合對周邊植物綠色等冷色光的泛光照明,激發人的活動欲,這對提高小區的物質文化生活具有重要的意義。同時也可以營造一種月光效果,人們對月光效果的追求來源于對明亮的滿月照亮庭院的無限遐想。如在小區步行道和雕塑等建筑小品處,僅設置一組較小功率的、帶冰藍色濾光片的低壓鹵素燈,照亮道路和其他特色部分,可創造一種超越自然的、月光照耀一般的庭院空間。具體在燈具布置時,還可以選擇一些標志性的植物或建筑小品,經過裝飾后作為路標,巧妙而安全地指引行人行進的方向,沿路還可以欣賞園區景色。
2、注重小區夜景的個性化特色的設計觀念,結合環境,精心設計。照明工程師、建筑師和有關技術人員密切合作,取長補短,反復論證,不斷優化設計方案,精心設計每一個照明工程,特別是小區的標志性夜景工程是建設有特色的小區夜景照明的保證。設計時,各個景觀可以不同方式、不同數量的布燈,不同距離、不同角度的投射,不同光束的燈具,不同色溫的光源,通過再現、隱去、部分展示、強化表現等照明手法,體現建筑物的明暗變化、層次關系,突出主題。運用變幻的燈光營造神秘、夢幻的意境,巧妙表現其神韻。
3、重視整體規劃,并進行多領域的交互合作。隨著城市經濟的發展,人們對小區照明的需求不斷提高,如主要干道及休閑娛樂場所等的夜景照明,已成為居民們日常生活不可分割的重要組成部分,但是這些場所的夜景照明功能設置仍存在一些不盡人意的地方。針對這些不足,照明設計師、規劃設計師及建筑師應通力合作,全盤考慮小區照明的合理設置,制訂科學的小區總體環境照明規劃,才能避免夜景照明設計與小區整體環境規劃的不和諧。
二、依據夜景照明的藝術內涵來設計
小區夜景照明設計要充分體現其藝術內涵,因為夜景照明表現的主題是小區環境,照明的基礎是小區景觀,小區景觀為夜景照明設計提供物質載體,為燈光創作提供了表現空間、表現主體及景觀依托,小區的風貌、人文氣氛、品位特色等都是通過景觀設計充分表現出來。因此,照明設計首先應該做到處處表現出景觀的整體性,各景觀要共同創造主題美。其次,要講究藝術性表現的合理性。通過照明藝術手段體現小區的個性化特征,為人們提供適宜的空間、場所以及通過引導視覺的燈光識別系統,喚起人們對特有的小區文化的體驗。最后,追求創新性。用燈光效果體現鮮明的時代特征和藝術特點,通過變化的表現手法突出小區的人文氣氛。
三、力求景觀照明功能性和藝術性的和諧統一
隨著照明科技的進步,近年來,大多數小區已經將照明技術和文化藝術有機地結合起來作為夜景照明設計的重要依據。如,某小區是一座大規模江景高尚住宅園區,園區內有一條長度約500多米的中央水道。照明設計師獨具慧眼,在中央水道水下燈安裝時采用微電腦智能控制技術,在潺潺流水下,產生赤橙紅綠藍青紫的七彩效果,實現真正意義上的流光異彩效果;水道兩邊的柱形燈采用幽雅而寧靜的色彩,和水道樹池的射燈和凳壁燈互相襯托,可謂相得益彰。如此手筆,很好地將照明的功能性與藝術性有機地地結合起來,給人以親切、自然、舒適、浪漫的感受。
此外,小區的景觀照明設計還應與中國特有的傳統節日結合起來,因為每個節日都具有豐富的文化內涵與歷史淵源,而這些節日的游戲娛樂活動又各自具有不同的內容與特色,如舞龍燈、除夕夜、元宵觀燈、端午劃龍舟、中秋賞月等,圍繞這些反映民族文化特色的節日設計的景觀照明,是打造一小區特色品牌的重要渠道。
學習是獲取知識的過程，而知識不只是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下借助他人的幫助，利用必要的學習資源，通過建構的方式獲得。因此，在建構主義學習環境下數字藝術設計教師的作用，將不再僅僅局限于將一套組織得很好的知識集合清楚，明晰的講解或呈現出來交給學生，更主要的在于激發學生的學習興趣和創作欲望，努力使學生將學習的內容和反映的主題盡量和自己已經知道的事物聯系起來，通過創設符合教學內容要求的情境和揭示新舊之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義，并且在盡可能的條件下組織協作學習，開展討論，并對協作學習過程進行引導，使之朝著有利于意義建構的方向發展。如在課程中，利用計算機技術計算可得到成千上萬種數字圖形，是不是計算機就取代了數字藝術創作呢？這樣，提出適當的問題以引起學生的思考和討論。在討論中設法把問題一步一步引向深入以加強學生對所學內容的理解，啟發學生自己去發現規律，自己去評價，糾正錯誤。比如：在數字藝術設計教學中教師傳授給學生的一些基本設計規律，基本造型規律以及顏色運用規律，而具體的造型，設計，顏色運用和語言表達卻必須由學生自己去探索，教師的思路和表現手法只能作為參考，因為表現手法和設計思路與學生的個性有關。
2、作為信息資源的設計者和查詢者
在一個基于日益發展的多媒體計算機技術和網絡通訊技術的建構主義環境中，為了支持學習者的主動探索和完成所學知識的意義建構。數字藝術設計教師在學習過程中要為其學生提供各種信息資源，即在進行信息資源的設計與整合，確定學習某種主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用。為此，教師還將不得不承擔在線的專職信息查詢者的顧問的角色。這一角色要求教師自身不僅要掌握多媒體技術以及相關的網絡通訊技術，學會在網上查找大量行業前沿信息，做到能夠設計開發先進的教學資源，并將它溶入自身的教學活動中，為學習者創造必要的、最具體的學習環境。除此之外，教師還必須幫助學習者掌握如何獲取信息資源，從哪里獲取以及如何有效的利用這些資源完成對知識的主動探索和意義的建構。數字藝術設計教育和其它文史類科目的教育相比更需要發揮主觀能動作用和加強綜合分析能力的培養，更應與世界接軌，充分利用各種信息資源和多媒體互動教學顯得非常重要。教師應該時刻關注這一領域新的動向，為學生提供新的信息，灌輸最新的設計創意思想。
3、教師在現代教學中更應該作為群體的協作者
在傳統教學中，教師之間也曾嘗試群體協作，共同努力完成某種事情或者解決某一難題，但傳統教學中的協作僅局限于教師之間，而且是很小范圍的教師之間的協作，沒有學生的參與。建構主義學習理論作為現代教學中的重要理論，特別重視協作學習，并將“協作”視作建構主義學習環境的四大要素之一。但這種“協作”是一種新型的相互協作關系。它強調學生的參與，強調學生在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同的批判、考察各種理論觀點。對問題提出自己的看法，創意及方案，并對別人的作品做出分析和評論。通過這樣的協作學習，學習群體包括教師和學生的思維與智慧就可以被群體所分享。整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構。
多媒體計算機和網絡通訊技術的發展為建構主義的“協作學習”環境提供了技術上的支持，在這種新型的協作學習環境中，教師作為群體協作者的作用體現在組織協作學習，并對協作學習過程進行引導，與學生建立良好、和諧的師生關系。除了師生間的協作學習外，教師之間通過網絡通訊也可以進行超越時空和地域的界限的協作。就數字藝術設計教師而言，可以通過相關網站上傳自己的作品和設計方案，供大家分享，也可以通過網上留言來評價別人的作品，對創作目的，表現意圖進行交流。這樣不僅能增加每位教師的實際能力，也能形成一個良好的學術氛圍。
4、作為課程的開發者
著名教育技術學家 Lee先生和 Reiglllth先生在談到作為課程開發者的教師角色的不斷發展時曾指出：教師在開發課程體系時需要有一種建構主義的眼光。必須考慮社會生活中的每一個方面的劇烈變革對課程體系和教學模式等方面的影響。在制定新的課程體系時，需要與其他教師通力合作，將社會的需要放在首位，改變傳統課程體系的一些內容，重新確定基于一系列新的技能技巧之上的課程體系。可以看出，Lee和Reigfuth非常重視教師在課程開發方面的宏觀作用，即在課程的組織和教學上重視社會需求變化對課程結構、內容選取、教學方案的宏觀影響。因此，在建構主義學習環境下作為課程開發者的教師在對某一課程的教學上，將不僅僅局限于確定出某門課程進行的時數，在和學生進行該課的討論時，應采取什么樣的啟發誘導方式，對某一門課程劃分幾個單元，應給學生布置什么樣的任務等諸如此類的具體工作，更重要的是要根據社會發展的需求，不斷更新教學內容，改變教學的組織形式和方法，確定新的課程開發，盡可能制定出貼切社會需求的“訂單式培養”方案。
數字藝術設計教育與現代產業密切相關，現代領域的各種虛擬現實、再現現實、動漫游戲等等，也正是數字藝術設計教育的一個重要教學方向，是適應社會發展需求的重要一方面，在市場經濟條件下，數字藝術設計領域變得更專業化，更豐富多樣。作為課程開發者的設計教師，具備扎實的設計基礎知識，前衛的設計思維，新穎的設計理念和該領域動態發展方向顯得尤為重要。
5、作為學生的學術顧問
《普通高中語文課程標準（實驗）》提出，語文課程的基本理念是全面提高學生的語文素養、注重語文應用、審美和探究能力的培養。著名的美學家朱光潛說：“要養成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說戲劇及其他文學種類?！弊x詩、學詩是提高學生的語文素養的重要途徑。注重學生在語文學習中的活動和體驗也是新課程所強調的理念，對全面提高學生的語文素養有著極為重要的意義。本文嘗試將古典詩歌教學和語文學習中的活動與體驗結合起來，進行以創作體驗帶動鑒賞活動的古詩教學嘗試，探索符合古詩教學內在規律的教學方法。
一、以古詩創作體驗帶動鑒賞活動教學嘗試的理論基礎
（一）該教學嘗試符合課程標準的內在要求
《普通高中語文課程標準（實驗）》在“閱讀與鑒賞”必修課程的課程目標中指出，在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法；在“詩歌與散文”選修課程的課程目標中指出，要培養鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，學習鑒賞詩歌、散文的基本方法，嘗試詩歌、散文的創作。該教學嘗試以創作體驗帶動鑒賞活動，讓學生在創作中進一步體悟古詩的表現手法，提升文學素養。
（二）該教學嘗試符合教科書編寫的體系結構
粵教版高中語文教科書的體系結構為“三線兩結合”的結構，用“活動”、“文體”、“語體”三條線組編單元，用“活動”與“閱讀”結合、“寫作”與“口語”結合兩個結合來安排活動。教科書在必修2的第二單元編排了“少年情懷都是詩”的語文活動，在選修1《唐詩宋詞元散曲》中編排了“表現方法梳理”、“古為今用，學寫歌詞”等語文活動；這些編排都鼓勵教師將體驗與活動引入課堂，讓學生在創作體驗和鑒賞活動中體會詩歌的內蘊。
（三）該教學嘗試符合詩歌教學的內在規律
詩歌是文學作品的重要形式之一，與小說散文相比，詩歌的主要內容不是描寫社會現象、人生經歷，而是情緒和情感的個性抒發。所以詩歌的規定性特征是內在的抒情性與外在韻律的結合。該教學嘗試以創作體驗帶動鑒賞活動，一方面讓學生“我手寫我心”，抒發自己的個性情感，另一方面讓學生在創作過程中體味古詩的韻律和諧，并學習古詩的寫作手法。
二、以古詩創作體驗帶動鑒賞活動教學嘗試的實施步驟
（一）掌握古典詩歌結構以及相關的鑒賞常識
1.大量誦讀古典詩詞?！罢b讀”中最重要的就是要投入感情，將自己和詩人融為一體。針對高中學生讀書時不敢大膽表露情感的現狀，教師應該在課堂上很好地范讀，讀出詩歌的內蘊，讀出詩歌的感情，并且要達到一種自我陶醉的境界。如果學生看到教師能與作品融合，那么學生那種羞澀的感情也會漸漸消失，通過對教師的模仿達到對詩歌感情的把握，進而放出聲音、打開心扉地去誦讀詩歌。
2.“感悟”詩歌內容鑒賞的基本常識。教師通過提問，引導學生理解詩歌思想內容和表達技巧，如詩歌文字之外的深意，符號下附載的意象，暗蘊的哲理，流逝的音韻，躍動的情趣，精湛的技藝等。
3.“概括”相關的詩歌的文學常識。教師通過講解押韻、對仗等格律知識，情景交融等古詩的主要表現手法，常用意象的內涵等；讓學生舉一反三。以學習劉禹錫的《石頭城》為例，先明確這首詩歌通過對石頭城今昔的對比以及“舊時月”這一歷史見證人的引用來表明一種昔盛今衰的感慨；然后讓學生再讀一讀劉禹錫的《烏衣巷》，讓學生找出這首詩歌中與“舊時月”相似的意象，然后概括出相關的思想內涵。
（二）學習律詩創作的文學知識，了解律詩創作格式規范
詩歌語言精美巧妙，很值得推敲學習；但學生往往認為寫詩是一件很難的事情，或者說只能是少數人做的風雅事情。所以教師可以帶領學生從基本的對仗、仿寫開始，由易到難，引導學生先了解律詩創作的格式規范。
1.學習詞語的對仗。教師先舉最簡單的例子：“清風”對“明月”，“登高”對“望遠”等，讓學生體會詞性相同、詞義相對或者相似的規律。然后從簡單到復雜，從對單一的名詞動詞到對復雜的詞組，讓學生對出詞語。如教師寫 “深山”，學生很容易能對出“綠水”“古木”等詞語。這樣的練概花半個課時，可以激發學生的興趣，讓學生消除對寫詩的恐懼心情。
2.學習整句詩的對仗。先提供一些優秀的范本進行學習借鑒。例如有“古今七言律詩之冠”之稱的《登高》（杜甫）。這首詩四聯均對仗，每聯均可作為學習的典范。以頷聯為例：“無邊”對“不盡”，“落木”對“長江”，“蕭蕭”對“滾滾”，“下”對“來”，它們的詞性分別為副詞、名詞、疊詞形式的形容詞和動詞。將詩句進行分解，加上前面詞語對仗的練習，學生很容易發現其中的規律。然后出一些較為簡單的五言詩句，讓學生按照上面的方法，從詞到句，各個擊破。例如，教師寫出“朝霞迎客來”，學生很快便能對出例如“夕陽送友歸”之類簡單的句子。
3.學習詩歌的創作手法。詩歌的創作手法有很多，而對于初學者來說，借景抒情是比較容易掌握的手法。在這個教學環節中，可以選取教材中的《山居秋暝》和《蜀相》這兩首詩歌作為范本，進行分析講解。這兩首詩歌中所選取的意象典型、所表達的感情易懂，學生比較容易理解，也比較容易模仿。在這個環節中，教師可以先設計一些情境，在情境的選擇上，可以先選擇一些學生比較熟悉的，比如夜晚難以入眠，佳節思念親人等等；然后讓學生嘗試著用一些景物來描述這些情境，再將所用的這些物象連接成句，最后進行結構、措詞上的推敲，對出工整的詩句，形成完整的一聯。當學生能比較熟練地掌握情景交融這種創作手法后，可以逐漸地教學生一些更高深的創作手法，比如托物言志、用典等等。
（三）嘗試創作律詩，小組內合作交流進行潤色
詩歌的主要內容在于情緒和情感的個性抒發。學生經過上面一些步驟的練習后，已經可以寫出一些工整有內容的詩句，但是當這些零碎的詩句堆放到一起后，往往缺乏一個明確的中心?？梢宰寣W生確定好一個創作的中心，然后圍繞這個中心寫列出打算運用的意象。在詩歌成文以后，還應該對一些與思想表達無關的內容進行替換，形成完整的詩歌。學生完成詩作后，可以在小組內合作交流，在煉字、工整、內容三個方面進行修改潤色。
（四）互相鑒賞、點評自己創作的律詩
課前布置預習作業：每位同學在兩個班較好的50首古詩中選取兩首自己最喜歡的進行賞析，從詩歌的思想感情和表達技巧兩方面進行賞析。因為鑒賞的不是遠離他們的古人的作品，而是身邊同學的作品。學生在課堂上十分活躍，有由衷的贊美，有犀利的批判，也有激烈的爭論。這時教師要注意把握方向——引導學生的鑒賞性評論向規范化方向發展，切不可隨性胡謅。
三、以古詩創作體驗帶動鑒賞活動教學嘗試的成果與反思
（一）該教學嘗試的成果
1.激發了學生對古典詩詞的熱愛。學生本來對古典文學抱有一種厭惡感、畏懼感，但是通過、以創作帶鑒賞的教學實踐，學生越來越喜歡品評古典詩歌，做起詩歌鑒賞的題目也不再一籌莫展。早讀課時間，很多學生能夠認真地放出聲音，將詩歌讀得抑揚頓挫，饒有味道。同時教師也常常能在學生的隨筆中發現一些原創的小詩。
2.涌現了一些富有文學才華的學生和一批佳作。在這次詩歌創作的語文活動，涌現出了一些在詩歌創作方面非常有天賦的學生和一些比較好的古詩作品，如下面兩位學生的佳作：
夜曲
孔姿尹
青春作散萬籟歇，余暉映西月臥梢。
風撫翠竹竹生韻，韻蕩冷心心化醪。
野花離離眼波盈，鶯語聲聲眉峰繞。
那知此等醉人曲，只消夜深獨自邀。
夜月懷古
羅慧燕
亂石嶙峋濤驚岸，一漣橫卷飛雪落。
多少豪杰竟相聚，無垠江山自古愁。
柔情似水紅顏過，人生如夢歲月流。
我自對月仰天笑，千古風云幾時休。
3.提高了學生詩歌鑒賞的水平和語文素養。創作詩歌的目的不在于提高他們的詩歌寫作水平，而在于提高學生的詩歌鑒賞水平和語文素養。創作激發了學生的古詩鑒賞興趣，通過自己嘗試創作詩歌，學生的詩歌鑒賞水平也在潛移默化中得到了提高。
（二）對該教學嘗試的反思
在對學生的所有作品進行歸類匯編，發現學生的作品中存在以下問題：
1.學生的創作題材較狹?。号矚g寫一些類似于閨怨的詩作，男生則喜歡寫深夜相思之類作品。還有一些作品內容空洞，有無病之感。
2.學生的創作的模仿痕跡較重：一些耳熟能詳的古人名作稱為學生相仿的熱門對象，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和王維的《山居秋暝》等，學生喜歡借用里面的意象或典故進行創作，許多精美詞藻并非原創。
針對以上問題，我們認為還要引導學生進行多方位的閱讀，拓展學生的閱讀面；還可以繼續把寫詩當成學習寫作的一種“練筆”方式，或者說是一種“智力體操”。這對提高學生的鑒賞能力和寫作能力，促進其相關文學體裁如散文和小說的寫作，培養其文學鑒賞能力，甚至對培養學生做一個情感豐富的人、一個有較高語文素養的人，都是很有幫助的。
參考文獻
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時間主線與
故事化敘事相結合
科技紀錄片與其他題材影片不同，對受眾群體的認知水平有一定的要求，不同行業領域需要相應的專業知識作為支撐，科教性質直接影響了科技題材影片的傳播效果，創作難度遠大于其他題材。借鑒歷史人文題材創作的方式，以時間為主線，借助時代背景闡述科技的發展及對人類社會的影響，將不同的“故事”以時空交錯的方式呈現，這是科技題材創作中的新型敘事策略。
科技類紀錄片往往容易陷入一種無故事、無線索的碎片化狀態，無法給觀眾以親近感。伴隨著全媒體時代帶來的融合思想，紀錄片的生產在改革中不斷探索創新，故事化敘事是觀眾愿意看完影片的動力之一。不少學者將《互聯網時代》的敘事結構歸結為“去故事化”。影片以時間為主線描述了世界歷史的演變進程，從農耕時代到工業時代，再到互聯網的產生、當下的發展現狀，在讓觀眾感受到時代滄桑巨變的同時，也給人們提供了帶有啟發性、客觀性的時代景觀。而這種客觀性則是通過一個個串聯的、時空交錯的故事呈現出來的，如阿帕網實驗室建立的過程、雅虎的成立、浙江余姚水災等。
多元化剪輯手法
呈現多彩畫面
科技的進步為我們帶來了行為的變遷，新的形式也不斷出現在我們的視野中――航拍器的普及讓空中俯視的大全景呈現到個人影視作品中，單反的普及使延時攝影成為影像的另一種流行元素?？萍碱}材具備前沿性、創造性、變革性等特點，將現代形式應用到紀錄片生產過程，移軸、延時、航拍等技術不僅可以突出表達作品的科技核心思想，在人文內容的敘述上也可以突破傳統單一的表現手法。
移軸鏡頭可以說是專業攝影師難以舍棄的專用鏡頭。《互聯網時代》中存在大量大全景畫面，觀眾在經歷相同重復的畫面效果洗刷后，不免產生審美疲勞。移軸效果的加入給了觀眾新的視覺沖擊，將真實世界虛擬化，滿足了觀眾的獵奇心理。
延時攝影又叫縮時攝影，是一種將時間壓縮的拍攝技術。主要是將一組長時間間斷拍攝的照片或是長視頻抽幀壓縮成一段短視頻，這與升格剪輯有類似之處。延時攝影在闡述互聯網時代的瞬息萬變中起了重要的作用，作為新時代的新興事物，需要使用非常規的手法去表現，而這種視覺效果大量出現在《互聯網時代》中，如《浪潮》中闡述阿基米德思考世界的沙漠場景、《能量》中的底特律公路、《眺望》中的韓國松島新城建設工地、北京天安門廣場，以及各分集中出現的建筑、街景、機場等。
素材混剪豐富多樣，
視聽節奏鮮明
一位美國電影理論家曾說過：“電影創作的主要任務在于物質和思想的刺激，而這又來源于剪輯的因素?！痹谟耙曌髌返募糨嬛?，通常將多條線索的時空關系、不同景別、不同角度的鏡頭相組合。鏡頭數量和次序的安排、聲畫結合，每個鏡頭動作長度的取舍，快慢節奏的把握，段落的有機轉換，都是通過剪輯技巧得到真實、合理的反映。
《互聯網時代》通過合理的剪輯，使得影片主題突出，內容清晰，節奏張弛有度，不僅在藝術表現力上滿足了觀眾的審美需求，更從精神層面感染了觀眾。影片中多次使用并列鏡頭的組合，如敲擊鍵盤的特寫鏡頭、人物使用移動設備的場景、屏幕顯示地址欄輸入的畫面等，有的用慢速排列，有的從慢到快，通過鏡頭組接的節奏從情緒上感染觀眾。另一種形式的多素材剪輯表現在多畫面效果上，如在描述TCP/IP協議如何成為互聯網通訊協議時，白色分割線將屏幕分成五個區域，各自插播不同的畫面，由此表達當時網絡通訊協議種類的“多”及確定統一協議耗時的“長”，這些畫面中包括了科技場景（網絡設備接口、鍵盤使用）及社會人文場景（凱旋門、鐘樓、街道人群、國旗等），用不斷切換的多畫面表現主題、營造氛圍、感染觀眾。
紀錄片取材于現實，以紀實為核心，《互聯網時代》結合歷史題材、科技題材、生活題材的特點，采用了許多歷史圖像資料及當代電影經典片段作為素材。在陳述歷史發展及人物事件中，大量黑白圖片、視頻資料和動畫特效融為一體，呈現方式多樣，形成視覺效果的互補、沖擊，如《時代》中第一條互聯網信息“L”和“O”地球光影效果、《憂慮》中“巴黎記者決斗事件”用畫筆的效果表現決斗場面、《世界》中中國科技強國政策的彩資料等，給觀眾以深刻的印象，引發聯想，催發思考。
后期特效深化主題，
科技名詞通俗化
科技紀錄片專業性較強，存在一定理解壁壘，對觀眾的領域認知度要求較高。如何將專業知識講得通俗化、大眾化是此類影片的關鍵?！痘ヂ摼W時代》通過制作特效影像、構造虛擬現實場景等方式生動直觀地解析專業名詞。在解釋“信息包交換”的概念時，將“信息包”分解成碎片，通過不同的管道流向目標端，最后重新組合成原始信息，整個過程通俗易懂。而解說摩爾定律時則使用了黑白圖像的形式，將定律的圖表用漸顯的方式在白板上“畫”出來。
由于使用了技巧性轉場的緣故，如漸顯漸隱、緩淡、閃白、劃像、翻轉翻頁、疊化等，使炫酷、驚艷成為了科技紀錄片的名片，而在過多的技術處理營造的短暫視覺刺激之后，觀眾的情緒難以持續，使影片情感缺失。無技巧轉場的自然樸實，讓觀眾回歸現實，感悟生活。無技巧轉場即畫面間采取直接切換的方式實現轉場，適用于蒙太奇鏡頭段落之間及鏡頭之間的自然過渡。以第一集《時代》為例，這些靜態中的奔忙（里約熱內盧），這些與娛樂、游戲難以區分的（倫敦）專注的時光，這些孤獨中深處世界的人生（柏林），遠離我們曾經（伊斯坦布爾）關于遠近、多少、有無的經驗（莫斯科），建構著（新德里）我們辨別他人和了解自己的新認知（北京）（東京）（地球）（淡入淡出轉場）（地球儀）（圖書館）（鐵輪）（火車）。
