時間：2022-04-22 14:07:38
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇后進生轉化總結范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發現學困生并非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生發展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發芽、開花和結果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關系
作為教師，自身的職業決定了育人的職責，教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任，因此，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心說服教育。
三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為：事物的發展變化有它的規律性，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，內因通過外因而發生變化?！睂W生這個內因只有通過教師這個外因才能發生變化。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。
四、加強輔導，鑄就自信的天地
教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例。通過這些例子的啟發教育，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。 教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，使后進生由被動學習變為主動學習。
五、創設情境，教給正確的學習方法
對學困生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外，教師教學中還應借助一切可利用的條件創設情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據學科特點和作業練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。 實踐證明，學困生與優等生不是一成不變的。給學困生多一點關心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。
一、學校領導的重視與支持。
學校領導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環境，能潛心于研究、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態來審視、解剖自己，不犯急功近利的錯誤，
二、采取具體的轉化措施，提高學困生的學習成績。
1、對學生采取 “一幫一”的措施?！皩W生一幫一”即品學兼優的學生幫助一個學有困難的學生，利用課余、休息時間給予適當的學習指導與幫助。
2、教師利用課余時間對學困生進行輔導。教師平時課堂多關注，課間及時輔導和利用晚自習時間專門輔導，并及時總結成功經驗，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導后進生的學習動機。
3、取得家長與班主任的配合，及時溝通，給家長提供必要的教育方法的建議和意見，與班主任洽談后進生一階段表現。
三、改進教學方法，指導學法，切實提高學困生的學習興趣。
當代杰出的教育心理學家布魯納曾經說過，培養學生的學習興趣，就要使學生認為這個學科值得學習。那么，教師應該做的就是激發學生學習興趣，引導學生自悟明理，感受學習的興趣和學習的重要性，從而使學生自覺的投入到學習中去。
1、認真備課，認真上好每一節課。教師只有自己做好充分的準備，在課堂上才能揮灑自如，課堂語言才能 生動有趣，這樣的課堂才能受到學生的喜歡，才能激發學生的興趣，興趣是最好的老師，有了學習的興趣，才可能談到提高學習成績。
2、課堂教學要注意聯系生活實際，新課程改革提倡在生活中學習，生活處處有數學，生活處處有語文。借用生活中的實際事例，更容易為學生創設學習的情景，更容易吸引學生的注意，學生只對自己感興趣的知識有興趣。
在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發現學困生并非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生發展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發芽、開花和結果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關系
作為教師，自身的職業決定了育人的職責，教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任，因此，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心說服教育。
三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為：事物的發展變化有它的規律性，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，內因通過外因而發生變化?！睂W生這個內因只有通過教師這個外因才能發生變化。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。
四、加強輔導，鑄就自信的天地
教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例。通過這些例子的啟發教育，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，使后進生由被動學習變為主動學習。
五、創設情境，教給正確的學習方法
對學困生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外，教師教學中還應借助一切可利用的條件創設情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據學科特點和作業練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，學困生與優等生不是一成不變的。給學困生多一點關心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。
后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。
二、了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。
實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。
三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。
后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。上期，我班部分學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師意見也大，進行多次教育，常和家長聯系，但效果不大。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。
二、了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。
實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。
三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。
后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。三年級上期，我班從東水門小學轉來一位學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師意見也大，進行多次教育，常和家長聯系，但效果不大。
一次捐資修建人民廣場，他捐資200元人民幣，我抓住他熱愛家鄉，積極參加教育活動這一良機，在班上表揚了他，并在周末評比中獎勵了他兩面小紅旗。他非常高興，星期五放學回家，告訴家長的第一件事就是在學校受表揚的事。我發現他有為集體做事的想法，就有意識地讓他當小組長，除了平時給組上的同學記分以外，還讓他收小組的作業本。他的嗓音好，就常常讓他在班上起音唱歌。他有了點滴進步，除了在班上表揚他，并在周末接送卡上寫上他的進步，讓家長也分享孩子進步的喜悅。慢慢地，這個學生集體榮譽感增強了，違紀的現象逐漸減少了，成績也有所提高，這學期期末語數考試成績都得了"A"，家長特地獎勵他和同學一起到廈門去旅游。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
【Abstract】That the backward pupil changes is complicated one education project ， is abstruse one art. The teacher is going to regard this job as the priority educating teaching to work， disregarding classroom teaching， be still everyday life in， should pay attention to conversion of the backward pupil ， such at any time ， be sure to get the effect getting twice the result with half the effort in the respect of changing a backward pupil.
【Key words】"Custom enters life " conversion; Teacher-student relations; Harmony is harmonious
后進生通常是指那些自卑厭學，學習成績差，缺乏自信心，逆反心理嚴重，紀律作風渙散，行為習慣不良，自我期望值低，懶惰不思進取，缺點問題較多的學生群體。在現實生活中每個班都有因多方面原因沒有跟上正常教學的后進生。他們令老師操心，令同學煩心，令自己鬧心。后進生的轉化是一項非常艱難、非常細致、非常特殊的工作。作為教師，我們應該主動、熱情地與他們交心談心，認真分析，找準病因，對癥下藥，因勢利導地轉化后進生，從而全面提高教學質量。
1經常施以積極暗示，建立融洽師生關系后進生平日在紀律、學習方面經常會出現這樣那樣的問題，因此，他們經常受到責備和怨恨，久而久之，便會造成師生關系的冷談、隔閡。這樣，后進生便容易破罐子破摔，對他們的轉化工作也很難順利開展。其實，后進生渴望老師的尊重和理解，作為教師應尊重他們的人格、情感，多站在后進生的角度去思考問題，讓他們時時處處體會到教師對他們的尊重、理解、關愛。在教育教學中與他們交朋友，用真情去感化他們，消除師生關系中的隔閡，建立融洽的師生關系。教師更要走進后進生的心靈，從感情上親近他們，學習上幫助他們，生活中關心他們，從而激發他們的學習熱情，讓他們產生積極、健康的動力，樹立克服困難的勇氣和信心，從而戰勝自卑，走向自強。
轉貼于
2放大后進生的閃光點，保護后進生的自尊心，樹立后進生學習自信心大部分后進生平日都自覺低人一等，自信心嚴重不足。班主任如動輒對其大聲呵斥，時露鄙夷之情，定會使他們僅有的、可憐的自尊心雪上加霜。所以，作為教師要善于捕捉后進生身上的積極因素。通過對后進生細心觀察，融洽談心，和諧交流，了解學生心里、興趣、需求，以全面了解他們，發現后進生的閃光點。哪怕是細微的進步成功，都及時給予充分的肯定、表揚，并適時指出不足，誠懇提出自己的看法，指出今后努力方向。在實際教學中，教師抓住有利時機，多給他們實踐表現機會，讓他們實實在在感受到自己在班級中的價值，在教師心中的地位，讓其反復感受到成功，克服自卑，激發學習興趣，調動學習積極性，樹立學習自信心，同時也維護了他們那顆脆弱的自尊心。
3頒發進步獎，促進后進生轉化一般情況下，獲獎的的對象都是先進生。其實，在后進生轉化過程中，需不斷激勵。當他們取得一點兒成績和進步時，老師都要及時給予認可和鼓勵。這樣會促使后進生不斷進步。
頒發進步獎，促進后進生轉化我采用以下步驟：
3.1 確定獲獎標準。我主要用操行分來管理后進生，每個學生的操行基礎分為100分。
我對學習困難的學生制定了以下標準：上課積極主動回答問題，加一分；基本按時完成作業，每次加一分；每次考試與上次相比有明顯進步，班會課上師生共評議后，每次加兩分。我對紀律差的學生制定這樣的標準：上課違紀次數明顯低于過去，每次加兩分；能關心集體，積極參加班內、校內活動，一次加兩分。標準要根據班級后進生實際情況制定。
后進生是初中階段常見一類群體，受自身因素、學校因素、教師因素及家庭因素等影響，加上初中學習知識相對小學較復雜，難度提高，部分學生升入初中后，身心無法完全適應，出現表現不佳和成績落后等，學習興趣不高，自主意識差，甚或產生逆反心理。作為班主任教師，除加強對中等生和尖子生的管理，更應加強后進生幫助和轉化，促進此類學生學習及發展，實現全面發展目標。
一、后進生形成原因
1.自身原因
正值叛逆期的初中生，面對教師和家長的教導，容易產生逆反，缺乏堅定的學習毅力和端正的學習態度，沉溺于庸俗、低迷，被錯誤觀念所蒙蔽。大多數后進生并非智力因素導致，而是暫時后進，在智力上并不差，只是缺乏自信，控制能力差，沒有掌握正確、科學的方法。
2.學校原因
學校是學生在校學習及生活的場所，其環境、制度等直接影響學生成長和學習。長久以來，在應試教育下，教學觀念較落后，而學生成績成為考核評價學生的唯一標準，只重視學生的學習成果，忽視個性，忽視品行和心理，抹殺了學生特長和個性，影響綜合素養發展，久而久之淪為后進生。
3.家庭原因
家庭原因主要來自父母。父母作為孩子第一任教師，其言行舉止、家庭環境等，直接影響學生成長與成才。每位W生的家庭環境不同，對學生學習、性格和品行等有不同影響，導致學生獨特個性。很多家長對學生要求較高，過于嚴格，期望值高，而初中生在最叛逆、最敏感的階段，已初步具有獨立意識，面對父母給予的壓力和束縛，易走入極端，誤入歧途。另有家長對學生過于溺愛，導致學生獨立性差，性格上蠻橫、無理。此外，還有家庭關系緊張、留守學生和單親學生等問題，都直接影響學生身心健康，是后進生形成重要原因。
4.社會原因
當前，社會經濟浪潮推進，很多不正之風直接影響初中生學習和發展，尤其是初中生正值叛逆期，易受到負面信息影響，造成整體素質差，學習成績差。
二、新課標下班主任后進生轉化建議
1.充分尊重后進生
班主任在傳統教育中占到絕對權威地位，新課標下應以促進后進生發展為目標，放下架子，充分尊重后進生，做好良師益友。在班級管理中，形成師生彼此友愛、彼此尊重和彼此信任關系，特別是后進生，做到不放棄、不歧視和不拋棄，通過尊重和理解感化學生。班主任應耐心傾聽后進生心聲，理解生活、學習各方面處境，給予合理、科學的建議和忠告；把握好時機，對個別差等生和上進后進生等，展開針對性教育，因材施教，珍惜師生之間的信任感，經常與后進生溝通，使其感受到呵護、鼓勵和關心，敞開心扉，漸漸接受班主任教導。
2.正確樹立管理觀念
班主任應正確樹立管理觀念，發現后進生閃光點，適當表揚，促進其學習和成長；以平常心對待后進生，更加理解和包容。后進生對表揚是一種健康、正常心理需要，特別希望獲得他人認可和贊揚，尤其是班主任和任課教師表揚。
后進生普遍對學習存在厭倦、枯燥情緒，失去學習積極性和自信心，班主任必須改變以往觀念，以親和、平等的態度對待每位學生，使后進生感受到班主任及任課教師的重視，重拾信心。針對后進生學習興趣低這一問題，班主任應多鼓勵、贊揚后進生，改變教學方法，創造發言和提問機會，使其多發言、多提問，激起學習興趣，并端正學習態度，逐漸向優秀生轉化。
不斷完善班級各項規章制度，保證規章制度引導班級活動有序開展，形成良好學習風氣。班主任運用各種方法，激勵和引導學生創先爭優。
3.提高后進生學習成績
后進生在學習中遇到難題時，往往是羞于請教的，缺乏主動，導致學習成績差。針對此情況，班主任可在班級內設立學習成績進步陣地，由學習委員主持工作，倡導并帶領熱心助人、成績較好的學生幫助后進生，采用一幫一形式，輔導后進生學習，提高后進生成績，繼而提高整體學習成績。
后進生在學習發面比較落后，有自卑感，班主任應給予充分的支持和幫助，結合個體學習情況，幫助其分析學習成績差原因，協助其正視自身缺點和不足，激發學習動力，從而努力學習。
4.密切配合
班主任應處理好后進生和后進生之間、班主任和家長之間、班主任和任課教師之間、班主任和后進生之間的關系，各方面做好密切配合。班主任應不斷發現后進生具有的潛力和能力，給予后進生同等的待遇和關愛，合理選拔先進學生及班干部；使后進生在班級中也能發揮主體作用，負責班級有關工作，組織演講比賽、知識競賽和辯論會等，促進后進生發展。
此外，班主任在向校領導及家長匯報后進生狀況時，應避免“告狀式”，勇于承擔起對其關心不夠、教育不足的責任，保護后進生心靈，增進班主任和后進生感情。班主任應詳細了解調查后進生性格特征、興趣愛好及家庭狀況等，積極溝通交流，掌握其心理，并結合每位后進生的性格特點及學習情況，協助其他任課教師一起提高學習成績，在課外做好家長思想工作，囑其引導、鼓勵后進生學習，提高學習興趣和效果。
學校、社會和家庭應加緊配合，對學校來說，應為后進生轉化創造良好、適宜的學習環境；作為班主任，做好后進生引導及溝通工作，不斷總結分析后進生形成原因，改進班級管理方法及教學方法，激發后進生主動性與積極性，培養其綜合素質；對家庭而言，班主任應倡導家長為學生營造和諧、健康成長環境，從生活和學習上給予鼓勵、指導，及時發現并糾正學生不良學習習慣和言行。班主任應引導后進生接觸積極向上、正能量的社會因素，提高抵抗不良因素能力，增強班級凝聚力，促進后進生發展。
三、結束語
后進生轉化是初中班主任班級管理重要內容，提高后進生學習成績及綜合素質，有益于班級整體發展。新課標下初中班主任在后進生轉化中面臨困難較多，班主任應重視該工作開展，不斷總結分析后進生形成原因，制定有效措施，提高后進生學習積極性，帶動其學習，完成后進生轉化，促進班級發展。
參考文獻：
[1]張兆成.班主任有效轉化后進生點滴談[J].中國教育技術裝備，2010，34：32-33.
[2]羅活媚.初中后進生轉化工作的創新與思考[J].求知導刊，2016，11：156.
[3]趙珂平.淺談初中班主任如何做好后進生轉化工作[J].中國校外教育，2016，24：30.
[4]黃駒.初中階段如何做好后進生的轉化工作[J].知識文庫，2016，14：168.
[5]毛云樹.淺析初中班主任如何做好班級后進生管理工作[J].成功（教育），2012，22：202.
后進生問題是當今世界學校教育中一個普遍存在的問題。不管是哪一所學校、哪一級學校，學生的學業和品質差異都是客觀存在的。何謂后進生，不同的人有不同的看法，我個人認為后進生是指那些智力和生理并無缺陷，但思想品德、學業成績、非智力因素等方面暫時落后的學生。后進生不僅學業成績差，而且在心理品質上也存在不少問題。由于長期失敗的經歷，強烈的自尊心得不到應有的尊重，因此，稍有“變形”的心態促使他們與老師、同學處于對立狀態，這種狀態嚴重影響著個人的健康成長和嚴重阻礙著班級優良班風、學風的創設。所以，重視對“后進生現象”的研究，加強對后進生的教育轉化，具有深遠的意義，它是班主任德育工作內容的重中之重。那么班主任工作中如何轉化后進生呢？
1.了解
每個學生都有自己的個性和特點，而“問題學生”和“后進生”特點和個性更突出，形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，因為學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非辨別能力不強，意志薄弱，沒有明確的目標等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。因此班主任要詳細了解這些學生包括家庭環境、性格品德、興趣愛好、學習狀況等情況，以便摸清底細，從而對癥下藥，保證療效。
2.感化
無數轉化“后進生”的教育經驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待“后進生”，與其建立起融洽的關系，才能感化“后進生”。他們在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉化為積極向上的內部動力。
3.機智
“后進生除”了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，觀念模糊，學習態度不端正等。作為“后進生”，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。班主任做后進生的轉化教育工作，決不能一概而論地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去查明問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。
“后進生”形成原因錯綜復雜，可以說，轉化教育工作，是集科學性和藝術性為一體的工作，它要求班主任既要注重科學性，又要注重藝術性。轉化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復和沖突。因此，轉化“后進生”只可智取，不可強攻。對此，班主任在轉化教育過程中，要利用教育機智，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復現象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復中抓教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。
4.“五多五少”策略
班主任在愛施全體過程中還需講究“五多五少”策略。（1）多用情、少用氣。就是要具備師愛，以情感人，而不應是怒氣沖天，訓斥指責，或冷淡疏遠。（2）多尊重、少羅嗦。要求班主任尊重、信任學生，不要動輒羅嗦。（3）多賞識、少抱怨。就是要求班主任樹立賞識教育理念，克服抱怨教育傾。（4）多引導、少強制。即重視引導而非“鞭策”。（5）多激勵、少批評。激勵性評價就是一種以鼓勵為住要方式，以個體發展為客觀參照，旨在促進學生自我發現、自我發展，著重考察教育過程的形成性評價。
5.加強班風建設，促進后進生的轉化工作
在轉化后進生的過程中，要充分發揮班集體的作用，通過建立良好的班風，形成積極向上的班集體?！傲己玫陌囡L是鞏固學生在班集體的精神力量，創立良好的班風是教育班集體成員的重要手段?！?/p>
作為班主任要建設良好的班風，必須從細處入手，規范學生的言行，培養學生養成良好的行為習慣。利用主題班會時間加強學生思想道德教育，關注學生品德的發展，教育學生增強交通安全意識，遵守交通規則，珍愛生命；教育學生提高環保意識，愛護環境衛生；教育學生愛護公物，不隨意踐踏草坪。班主任對于班上每個學生的情況，尤其是后進生的情況，做到“三勤”，勤問、勤看、勤分析。并對他們心中有數，對癥下藥，因材施教，對于行為習慣差的，不要排斥，要多關心，要耐心教育，循循善誘，善于發現差生優點，并及時進行表揚和鼓勵，使差生從心靈深處體會到老師的關心，從而改掉不良習慣。樹立同學之間團結互助、文明友愛之風，讓后進生感覺到班集體的溫暖，勤動腦、多動手，激發學生的求知欲，增強后進生的責任感。
與此同時，重視班干部的培養，讓班干部學會思考，能正確處理班級中的一些小的突發事件，能對后進生有一定的督促作用，讓他們協助老師管理好班級，提升班干部的組織管理能力，并給后進生樹立先鋒模范作用。
6.協調家校聯系，形成轉化合力
教師聯系學生家長，共同協調密切配合，是做好后進生的轉化工作中十分重要的一環。教師要通過家訪、電話聯系、開家長會等多種途徑與家長聯系，使家長配合學校共同促進后進生的轉化工作。但有些家長看到、聽到學生的情況，可能對他們采取粗暴的手段，甚至打罵相向，而不是加以引導。如果學校教育是一套，社會和家庭教育又是一套，它們就會互相矛盾，互相抵消，轉化工作很有可能就會功虧一簣。一旦出現這種情況，教師就要及時與家長加強溝通，誠懇地與家長共同尋找解決問題的合理辦法，從而完成后進生的轉化工作。因為家庭應該是溫暖的，是后進生的避風港，是他們心靈的寄托。只有學校教育與家庭教育相結合，轉化工作才能走向成功。
總之，后進生的轉化教育是一項復雜的教育活動，班主任不應受現有方法，措施的局限，要開拓進取，勇于探索多途徑、多層次、多方位的整體轉化方法。特別是當前正值社會經濟體制轉軌時期，社會各方面變化迅速，人們的價值觀、生活方式、行為模式都在轉變，這對后進生轉化工作提出了更高更難的要求，我們有責任面對這種不斷變化的形勢創造和總結出新的轉化方法，促使更多的后進生轉變成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化的建設者和接班人，豐富中國社會主義教育學理論。
作為班主任，既要關心“優生”，又要關心“后進生”。關心“優生”往往并不難，許多事情，只要班主任一指點，“優生”便立有起色，但“后進生”則不然。對某個問題，盡管班主任早就指出，并反復強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“左耳進，右耳出”，一點效果也沒有。這樣的“后進生”，想讓班主任從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但這并不是說，“后進生”就沒思想、沒知覺、沒反應，就“無藥可救”了?！昂筮M生”的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，關鍵還是看班主任的工作是否到位，是否關注“后進生”的成長。結合這些工作實際，筆者就此進行了初步的探索。
一、“后進生”的含義
筆者認為“后進生”的提法過于籠統：是學習基礎差，學習成績差，還是學習態度差，學習方法差？是思想品德素質差，還是行為規范遵守紀律差？是個人性格，心理行為有偏差，還是智商偏弱？各種各樣，不一而足。同時，所謂“后進生”并不是一成不變的，他是必然要發生變化的，或則越變越差，或則由“差”變好。關鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉變。
二、“后進生”的類型
“后進生”類型的分法由于角度不同，依據不同，分析的結果也絕不一樣。有的學生從學習成績看是個“后進生”，但從思想品德看說不定倒是個“優生”。為此， 筆者結合自己的轉化工作實際，將農牧區初中“后進生”分為以下三類：
1.“德、智、體”方面的“后進生”。通過筆者調查，發現有的學生思想純正、品德優良，但學習成績卻長期處于班級和年級的尾部；有的學生學習成績不錯，但在思想品德行為規范方面卻很有欠缺，屢犯校紀校規，惹事生非，有的學生則思想品德和學習成績皆不錯，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學生身體挺棒，品德和學習成績都很差，所謂“雙后進生”，當然這樣的學生是極少數，也應是班主任轉化工作的重點。
2.“智力”方面的“后進生”。筆者通過從事多年的班主任工作，在對所教的農牧區初中生進行總結，得出這樣的規律：“有的學生的反應較一般學生要遲鈍，再加上基礎不好，學習方法不對頭，所以盡管他要學，但成績一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學生智力并不差，只是因為學習態度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績也一直上不來，此情況以男生為多?！?/p>
3.“心理”方面的“后進生”。筆者同時通過心理學調研表明，有的學生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，于是產生了厭學情緒；有的學生則平時學習尚可，但一到考試就緊張，導致行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的學生則認為眼下努力為時尚早，自己從小學到現在都是靠“臨時抱佛腳”考出來的，現在“苦讀”不劃算，不如到期末再說，故而成績也難有起色。
三、“后進生”的轉化策略
蘇霍姆林斯基曾說：“讓集體看到的，首先是每個孩子的優點，這才是育人的藝術所在?！彼哉f，班主任要善于捕捉學生身上的閃光點，給予充分的肯定和贊揚，讓他們看到希望，滿足其自尊和正常的心理需要。通過近些年來筆者所做的轉化工作，總結出“愛、誠、耐、寬、自”五子轉化法，現介紹如下：
愛――即愛心，是轉化教育的基礎。老師的愛就好像一陣春風吹拂到每一個學生的心田里。在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給“后進生”。比如，在安排座位時，我就堅持“優、中、差”的搭配，要求“優生”幫助“后進生”；在課堂提問時，我激勵“后進生”踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；在班級活動中，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會……
誠――即真誠，是轉化教育的核心。班主任要擺正自己與學生的位置，要認識到自己只是“傳道、授業、解惑”者。同時，班主任要明確自己是以學生為服務對象的，班主任的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創造條件。要讓學生相信你，愿意讓你為他服務，你就必須堅持一個“誠”字：以誠待人，以誠取信，以贏得他們的喜歡。這樣一來，不僅是班上的“優生”喜歡你，而且“后進生”也會聽你的話。
耐――即耐心，是轉化教育的條件。作為班主任，我總是用一顆熱情的心去對待這些后進生，幫助他們一點點地進步，耐心地等待，只要他們取得進步，就及時給予鼓勵，從不惡語傷人，保護他們的自尊心，讓他們健康地發展。例如，我們班有一名“后進生”達瓦央金，這位同學作業能及時完成，上課也注意聽，遵守紀律，可成績總是不理想。但我從來沒有因為她成績差而歧視過她。通過七年級、八年級的努力，現在上九年級的她除了成績達到中上平水平外，其余各方面表現均為優良。
寬――即寬容，是轉化教育的關鍵。愛因斯坦曾經這樣說過，“諒解也是教育?！睂e人的過錯能寬容原諒是一種美德，也是一名優秀人民教師必須具備的心理品質。所以說，班主任要善于以自己的寬容，走進學生，走進學生的內心，變成學生心目中可親可近可以推心置腹的人，從而順利達到轉化教育“后進生”的目的。
自――即自信，是轉化教育的橋梁。俗話說：“一句贊揚，勝過十句責罵”?！昂筮M生”往往在學習生活方面缺乏自信心，他們聽慣了教師的斥責、嫌棄、自卑感強、自信心弱。要轉化他們，必須從發現他們的閃光點和長處開始，適時地給予充分的肯定和贊揚，這將滿足他們受尊重的心理需求，讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊。
總之，“后進生”的轉化教育，既是用心的工作，又是一門感化人的藝術。筆者認為，只要班主任用真心聆聽學生心聲，用真切語言去感化學生心扉，“后進生”的轉化教育工作將會取得豐碩的成果。
參考文獻：
后進生，一種表現為成績方面的后進，另一種表現為思想行為習慣方面的后進。他們是在各種壓力和誘惑下，越出了正常的軌道，才成了“不想學、不會學、學不好、不W好”的令家長心煩、教師頭疼的后進生。我執教五年，前四年連續擔任初中班主任，在班主任工作中感覺最難的就是轉化后進生，也曾經走過很多彎路，甚至屢屢徘徊、迷茫。如今當了科任，反而更能靜下心來反思自己，也虛心拜讀了不少轉化后進生的文章，并從中得到了不少的領悟。我結合五年的工作體驗，重點針對成績方面的后進生談談六點有效的轉化方法。
一、案例
教書第五年開學初，我就擔任七年級（13）班的語文教學教師。第一單元考試，小吳同學就不及格。我當時氣不打一處來，這么簡單的卷子竟然考了三四十分。經過觀察，我發現小吳上課基本沒在聽，更別說做筆記了，一個單元下來，書本還是新的。
二、對策
通過找班主任了解，我知道，這個學生其他科也科科掛紅燈。除了學習習慣不好導致學習成績差之外，小吳的行為習慣還算規范。因而我初步推測，他只是缺乏學習方法的引導和信心的培養。于是，我就找他長談了一次，讓他在心底里知道老師是真心想幫他，在課堂上我也經常有意無意地提醒他做筆記。平時小測驗不過關時，我從不在傍晚把他留下來，只是認真地告訴他，老師相信他可以在課后自行補測完并交給課代表。當然，他并沒有每次都服從課代表的抽查，當課代表告狀時，我也只是裝作故意生氣的樣子，讓他下次盡量做好。因為，我知道對于這樣的學生，不能逼得太緊，否則他會對學習失去興趣。
但是，我也有自己應對其考試的撒手锏。期中考前的復習，我跟他說只要能考及格，我就給他發獎狀。顯然這一招非常有用。畢竟初一知識點并不多，復習期間我有足夠的精力來抽查他對基礎知識的掌握情況。只要我晚自習值班，就會單獨找他輔導。期中考成績出來，小吳同學出乎意料地考了75分，我在班級會議中表揚了他，并讓班主任在家長會上給他的家長發獎狀。期中考后的每次單元考試，他的卷面都答得很滿，雖然錯誤率很高，也偶爾會不及格，但我都會挑出他的優點在全班學生面前表揚。
很快，又到了期末復習。他主動問我，這次他考幾分可以再拿到獎狀。我反問他，他說：“老師不會要求我考80吧”。我沒想到他給自己定了這么高的目標，于是我告訴他，只要比期中考進步，就可以得到一張更大的獎狀。很明顯，他又勢在必得。每逢我值班，找他抽查時，他都很積極且不抗拒，我也因此吃了顆定心丸。果然，期末考他考了77分。除夕夜，我接到了他們班很多學生的祝福短信，卻唯獨接到了他的祝福電話。當時我是又驚又喜，平時看起來沉默寡言的小吳同學，竟然會給老師打電話。此刻，我真心感受到付出與收獲的快樂。
三、“六部曲”總結
從以上這個初步轉化成功的后進生案例中，我總結出了以下行之有效的“六部曲”：
第一部，加強情感溝通。與后進生進行情感溝通，我認為無須很功利。有時候聊聊家常，反而更能走進學生內心。
第二部，有效進行輔導。學業輔導在難度的要求上有所降低，以緩解學生的畏難心理。
第三部，堅決維護自尊心。要善于發現學生的閃光點和細微的進步，并及時給予肯定、鼓勵和贊揚，使他們看到自己的長處和進步。
第四部，不斷鼓舞激勵。當后進生有了點滴進步時，必須及時給予表揚和鼓勵，點燃他們內心深處的閃光火苗。
第五部，設置合理目標。為了激發后進生的積極性，教師應該引導他們建立一系列可行的目標，且目標既不能太難也不能太容易。
第六部，讓學生體驗成功。少采用常模評價方式，多采用標準參照評價方式，讓絕大多數學生都能體驗成功。
四、總結
真正有思想的園丁絕不會將所有的花木按照統一標準修剪整齊，而會尊重差異，因材而“修”；真正高明的園丁還會智慧地施肥，原諒學生無心的過錯，讓每一朵花都能明媚盛開！唯有如此，才能有效地做好“后進生”的轉化工作，才能在我們的學校管理中打造出一座座令人神往的班級花園。
參考文獻：
所謂后進生：我認為就是那些智力發展正常，在目前學校教育活動中，由于受到諸多環境中消極因素的影響，導致學習、品德、行為等方面的落后。但只要對其實施特殊得當的教育，仍然能夠進步，能夠轉化的學生。 多年來，后進生的轉化問題一直困擾著每一所學校，每一個教師。學生的流失，青少年的違法犯罪，新文盲的產生，多多少少都與后進生轉化有著直接聯系，他們給學校、家庭、社會帶來了一系列不良反應。所以說教育轉化后進生，是擺在我們每一位教育工作者面前的一項持久的迫切要解決的問題。如何面對后進生這個現實，切實促進后進生轉化，對我這樣一個年輕教師而言，既是一種考驗，也是一種學習和提高的機會。幾年的教育經歷，我對后進生轉化工作進行學習、摸索、實踐、總結，有了不少的體會和感受?？偟膩碚f，教師只要充分發揮主導作用，做一個有心人，不斷探索工作方法，不斷總結工作中的得與失，就會在后進生轉化工作中有較好的收獲。
一、以愛為本，營造友愛氛圍
師愛是促進學生成功的動力，只有當他們真正依賴教師、愛戴教師時，才會聽從教師的教育指導。而友愛的班級氛圍，真誠的同學之情，能夠溫暖后進生們的心，促進他們向好的方向轉化。因此，作為教師首先自己要打心眼里關心、愛護每一個學生，特別是后進生。“教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚”。教師只有熱愛學生，才能使教育最大限度的發揮作用。教師也只有愛學生，通過“愛”搭起與學生感情溝通的橋梁，才能贏得學生的愛與尊重。愛學生是教育好學生的首要條件，后進生更需要愛。沒有真誠的愛，學生就不會給教師說心里話，老師也不可能真正了解他們的內心世界。
由此可見，作為教師，只要用心來溫暖、關心孩子，哪怕只是一個溫和的笑容，一句暖人的話語，都可能給學生帶來希望。他們都會感到自己受到老師關注的愛護，也就會對你敞開心胸，也就會盡力展現出自己最優秀的一面來回報老師。相信沒有教育不好的學生，只有不會教育的教師。
二、區別對待，運用正確的方式、方法對于不同類型的后進生，教師要采用不同的教育手段和方法。后進生由于性別不同，年齡大小不同，落后的方面不同，個性特征不同，這就要求我們要了解教育對象的特點，以做到因材施教，有的放矢。如果有的孩子固執，容易沖動，對立情緒較明顯，那么就采取多表揚，鼓勵或通過啟發、暗示，使其看到自身的優點和長處，培養其自信心；在批評時，要抓住事實，使其認識到自身的缺點和不足，逐漸幫他養成自制。另外懲罰要慎用，懲罰如果使用得當，時機把握到位，就會讓學生信服并及時改正錯誤；若懲罰不當，就會導致后進生自暴自棄，破罐子破摔，產生極大的負作用，也會降低老師在學生中尤其是在后進生中的威信?！吧斫讨赜谘越獭?，教師只有不斷地學習鉆研，勇于探索，才能在學生中樹立自己的威信，教育效果才會明顯。
三、給后進生創設自我表現的機會
有相當一部分后進生，盡管學習成績差，可是有其它方面的才能，而且希望引起老師和同學們的注意，也希望通過表現自己，引起老師和同學們的重視或某方面才能的認可，以彌補成績差的心理缺陷，達到心理上某種平衡。因此，我們教師應該注意發現他們的才能、長處、閃光點，創設機會，給他們展示自己才華的空間，以便喚起他們的自尊、自信，拋棄自卑感，抹去心里壓抑的陰影，揚起前進、力爭上游的風帆。比如：體育成績好的讓其擔任體育委員，能歌善舞者讓其擔任文藝委員等。這樣一來既發揮了他們的長處，同時又能抓住促使后進生上進的契機。
