時間：2023-06-20 18:03:28
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在歌曲教學前，進行簡短的發聲練習，是培養學生運用自然良好的嗓音進行發聲的重要途徑，是唱好歌曲的前提。
1、模仿小動物的叫聲
低年級學生由于年齡小，發聲器官尚未經過訓練，因此要采用直觀形象、生動活潑的方式進行訓練。他們思想單純，幼小的心靈很有愛心，對自然界的一草一木都有感情，尤其是對小貓、小狗之類的小動物更是關懷備至。根據著一特點，我設計了這樣一條發聲練習曲。
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小鴿子輕聲叫，咕咕 咕咕 咕 咕 咕
學習前，我用頭因投影出示小鴿子的圖片，引起學生對小鴿子的興趣，再問學生鴿子是怎么叫的？學生回答；“咕咕咕”?！澳俏覀兙鸵黄饘W學小鴿子叫”。這樣就自然地把學生引發到發聲練習的教學中來了。
練習時，應當要求學生輕唱。有的學生為了表現自己，唱得很響。于是，我就說；“同學們唱得這么響，小鴿子會被你們嚇跑的?！睂W生們馬上用輕柔、舒緩的聲音練唱，真怕小鴿子被嚇跑了似的。
2、編旋律短句
旋律短句是最常用的練聲形式，可以訓練呼吸、發聲、咬字、吐字等技巧，還有助于提高音樂感受能力和音樂記憶能力。
在教學時，為了唱好韻母“i”，我編成以下旋律短句來練習，學生的興趣一下子就調動起來了。
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我愛 小鉛 筆，花桿 多美 麗， 我 愛 小鉛筆， 天天不離 手，
為了 感謝 你，學出 好成 績， 為了感謝你，學出好成 績。
學生在自己熟悉的語言、兒歌中訓練，增加了他們的學習興趣，讓他們在愉快的學習中完成了學習任務。
另外，還可以采用現成的練習或所學歌曲自行編寫，也可以直接采用歌曲的核心音調或樂句來練習。這樣將發聲練習與歌曲表現相結合，既達到了發聲練習的效果，有使學生懂得，發聲練習的最終目的是用動聽的歌聲演唱歌曲、表達感情。
總之，簡單、多變的發聲練習，從多角度挖掘孩子們喜歡的 、樂于接受的形式，可以輕松、愉快地表達到練聲的目的。
二、節奏練習形象、有趣
節奏在音樂中對于塑造音樂形象占有極重的地位，低年級學生以形象思維為住，這就決定了用形象化、趣味化的直觀教學有助于提高學生的學習興趣。
1、采用各種襯詞幫助訓練
四分音符相當于學生走路，一步一拍，比緊不慢，用襯詞“走”；二分音符相當于老爺爺走路，一步兩拍，慢一些，用襯詞“跑”。
2、結合游戲進行節奏訓練
在游戲中讓學生輕松地認識事物，有利于團結協作等非智力因素的培養，在放松愉快的心態下，更能培養其創造能力。
如在低年級的節奏訓練中，可采用“海獅頂球”的游戲。課前在教室拉一根線，然后在線上掛幾個氣球，并在每個氣球上貼上時
是四分音符為一拍的音符，如：ⅹ ⅹⅹ 等等，接著讓學生戴上海獅的頭飾，每個氣球下面站一個學生，讓學生把右手舉到頭頂，當做海獅的“嘴”。“海獅”們按順序和節奏連續地頂球，游戲可讓幾個“海獅”變換進行，也可讓一個“海獅”連續進行。其他學生也可左手當做球，右手食指當作“海獅”的“嘴”，按氣球變換的節奏連續地進行頂球游戲。學生個個蹦蹦跳跳，學得非常開心。
還可通過“邊一邊”的游戲來鞏固各種接奏類型，同時培養學生的創造思維能力。在黑板上出示一句節奏，如：ⅹⅹ ⅹⅹⅹ，老師示范用語言來表達：小雞 嘰嘰 嘰，請學生也用語言來即興創作節奏。于是大家你一句我一句地編：小貓喵喵 喵，小鴨 嘎嘎 嘎。接著，在請學生自己編一個節奏，并說出這個節奏型。如此簡單的一個小游戲，卻使學生從中得到了不同的感受，體會到無窮的樂趣。
三、聽音練習形象、直觀
學會用心聽音樂，用心去感悟音樂。問題是小學生不懂用耳，更談不上用心了，他們沒有用耳的習慣，也不具備聽音的能力。所以重點要抓好聽音興趣和有意注意的培養。
如在一二年級的聽音訓練中，可采用“打電話”的游戲。在琴上彈一個二度或三度音程，然后問：“喂，你是誰？”學生回答：“我是do mi”（do mi用模唱）。就著樣，在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音練習。在三四年級的聽音訓練中，可才用才用游戲“在游戲樂園中”。在園中各個游樂場所按音高規律由高到低寫上“do si la sol fa mi re do”，然后由老師當“導游”，先由“導游”發令，也就是老師在琴上彈或用豎琴吹出標準音“la”，再彈奏（吹出）一個音或幾個音，讓“游客”在游樂園中找出游玩的路線，并唱（吹）出。當他們找到目的地時，表現出來的是無比快樂的心情。
四、識譜教學生動活潑
單純的識譜教學，將學生置于一重一重死記知識、苦練技術的氛圍之中，他們將失去創造的興趣，學習積極性勢必低落。學生不愿唱譜，教師又認為學生一定要學會唱譜。怎樣才到一個兩全其美的方法呢？我采用了跳譜識譜法。
給沒個學生發一套長短繩和字母卡片，并在字母卡片的反面畫上字母譜，標出該字母唱名所在的位置。在教師里放五根橡皮筋，即五線譜。由一位對唱名位置掌握比較好的學生在五線譜上隨意的跳來跳去，其余學生根據他所跳的位置從字母牌中找出相應的字母唱名?；蛴煞磻搪膶W生上來跳，以此來激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。也可由教師在鋼琴上彈奏音階，學生邊唱邊跳，凡在線上的用單腳跳，間里的用雙腳著地。
由于“跳譜”識譜法是在單位時間內人人參與，又由于此活動可讓學生自己設計，創造其玩法，所以學生興趣很濃。它可以將識譜教學化枯燥乏味為生動活潑，使學生覺得輕松、變得快樂。
五、音樂考試活潑多樣
富有情趣的音樂考試具有教強的吸引力和感染力，它不僅能引導學生進入特定的情境，且能激起他們參與考試的興趣，營造愉快和諧的考試氛圍。
在音樂知識考試時，要改變原來一張考卷的開始方法，代之以音樂游戲“美麗的花朵”的形式進行考試。老師可以在黑板上先貼好幾種形狀、色彩不同的花瓣，然后由老師彈奏一首曲子，由學生把聽到曲子的拍號、音的時值、強弱規律、指揮圖示及劃拍符號所表示的花瓣拿出來，組成美麗的花朵，貼在黑板上。這樣，考試任務在游戲中完成了。
三、運用行之有效的訓練方法聲樂教學，難就難在因材施教。要做到對不同的學生，都有行之有效的訓練方法。在教學過程中有幾條原則是必須遵守的。
（一）先“相才”再“施教”的原則要做到因材施教，了解學生即“相才”是關鍵。在開始系統訓練之前，老師對學生必須有全面的了解。而要了解一個學生，決不是一蹴而就的，需要一個過程。要充分掌握學生的生理結構、特點、習慣、語言、歌唱條件、發聲缺限等，然后制定出系統的訓練方案。
（二）堅持把握基礎訓練和秩序漸進的原則
在基礎訓練過程中，一是幫助學生建立正確的聲樂理念，培養學生正確的聲樂審美觀和正確的聲音感覺（包括內心聽覺和內心感覺）。二是先從學生唱得最好的一個母音開始訓練，逐漸過渡到其他母音的演唱，形成正確的、良好的歌唱習慣，即能“張口就來”。三是培養學生良好的音樂感受力，在進行基礎訓練時，千萬不可光“練聲”不“唱歌”。老師必須根據學生的實際演唱能力，安排豐富的曲目讓學生唱，要認真分析作品，教學生充分表現好每一首樂曲，哪怕是很簡單、很小的聲樂作品，不斷培養學生的音樂感受力和表現力。四是鍛煉學生正確的運用歌唱氣息。
小學數學思想方法
蟒河鎮臺頭完小 王小兵
史寧中教授認為：演繹推理的主要功能在于驗證結論，而不在于發現結論。我們缺少的是根據情況“預測結果”的能力；根據結果“探究成因”的能力。而這正是歸納推理的能力。
就方法而言，歸納推理十分龐雜，枚舉法、歸納法、類比法、統計推斷、因果分析，以及觀察實驗、比較分類、綜合分析等均可被包容。與演繹推理相反，歸納推理是一種“從特殊到一般的推理”。
借助歸納推理可以培養學生“預測結果”和“探究成因”的能力，是演繹推理不可比擬的。從方法論的角度考慮，“雙基教育”缺少歸納能力的培養，對學生未來走向社會不利，對培養創新性人才不利。
小學數學思想方法是什么
數學思想，是指人們對數學理論與內容的本質認識，是從某些具體數學認識過程中提煉出的一些觀點，它揭示了數學發展中普遍的規律，它直接支配著數學的實踐活動，這是對數學規律的理性認識。就是解決數學問題的方法，即解決數學具體問題時所采用的方式、途徑和手段，也可以說是解決數學問題的策略。
小學數學思想方法有哪些？
1、假設思想方法假設是先對題目中的已知條件或問題作出某種假設，然后按照題中的已知條件進行推算，根據數量出現的矛盾，加以適當調整，最后找到正確答案的一種思想方法。假設思想是一種有意義的想象思維，掌握之后可以使要解決的問題更形象、具體，從而豐富解題思路。
2、比較思想方法比較思想是數學中常見的思想方法之一，也是促進學生思維發展的手段。在教學分數應用題中，教師善于引導學生比較題中已知和未知數量變化前后的情況，可以幫助學生較快地找到解題途徑。
在每一節音樂課之前首先要明確自己這節課，到底要教給學生哪些知識；通過哪些方法才能行之有效的讓學生在愉悅的氣氛中接受這些知識；教師要在每個短短的四十分鐘里起到主導作用，就必須創造積極的學習態度，發揮自身素質的特長，努力做到"啟發有方，誘導得法"。音樂教師是"美的傳播者"，要讓學生對音樂老師感興趣，首先，音樂教師應具備過硬的專業知識和純熟的技巧技能，比如：樂理知識，舞蹈及舞蹈編排，樂器演奏等。在教學的同時，還要善于表現自己的專業水平，展現知識技能，完善理論與實踐的有機結合。
2.讓學生對音樂課堂感興趣
1.1 利用豐富的教學內容激發學生想學的興趣
"興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和心理審美特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。"這是音樂課程標準中以興趣愛好為動力的基本理念。
1.2 通過多樣的教學方法激發學生自覺學習的興趣
教學方法的設計與應用，直接影響著學生的學習思維和學習動力，
職高生來自不同的鄉鎮學校，有些鄉鎮中學為了片面追求升學率，沒有開設音樂課，即使開設音樂課，也被語、數、外等學科占用，好點的也就是把音樂課上成單一的唱歌課。還有一個問題就是教學設備簡陋。許多農村中學的教學設備簡陋到只有一臺錄音機。這樣上音樂課就受到一定的限制，使音樂欣賞枯燥、單調，與現代教育的要求相差甚遠。
這就造成了職高生音樂知識的缺乏，對音樂欣賞的興趣減小，因而在欣賞過程中也難以理解音樂作品。很多學生對一些基本樂器都不認識，不能鑒別這些樂器發出的音色，又怎么能對音樂作品進行體驗呢?因此需要對學生補習基礎知識，加強基本欣賞技能訓練。補習基礎知識主要是指補習最為基本的樂理知識，如:節奏、節拍、拍子、拍號、調式、調性、常用符號以及補習一些有關的欣賞知識，如:對樂器的認識等。當然，講授這些知識應在運用的過程中穿行，要注意方法，以免將音樂欣賞課上成枯燥無味的理論課。
二、豐富教學內容，多開展課外音樂活動
學生們很喜歡流行音樂，我們的課堂就可以加點流行音樂欣賞，其實流行音樂也有很多知識值得我們去學習的，比如我播放一首時下流行歌曲，首先讓學生跟著音樂哼唱一遍，等音樂曲調和風格大概掌握后，我把樂譜寫在黑板上通過樂譜上的一些特殊節奏型講解，可以讓學生掌握不同節拍的節奏型，便于他們以后有自我識譜的能力。另外，流行音樂中有很多的樂器伴奏，學生們在欣賞的同時老師加以引導，就可以讓學生們了解許多中外樂器，學會辨別不同樂器的音色以及音樂表現力。通過一段時間的教學，學生們現在在欣賞一首陌生的流行歌曲時，他們不僅僅是去聽音樂曲調，而是加以更深層次地去欣賞歌曲，這樣他們音樂的欣賞能力自然也就提高了。
由于職高學生學習壓力不大，在學校主要以學習職業技能化為主，他們課外時間大多是玩耍，浪費了許多寶貴時間，作為音樂工作者可以開展多項課外音樂活動，不僅能激發學生對音樂的興趣，還能豐富校園生活。
三、培養學生音樂創新思維
音樂教育是實施素質教育的重要手段，在學生思維模式形成中發揮著不可替代的作用。音樂是一種非語義的信息，是一種非表象的藝術。音樂語言所描述的音樂形象通常帶有自由性、模糊性和不確定性，正是這些特征給學生提供了更為自由、廣闊而充滿魅力的想象空間。想象是創造的先導，是從模仿到創造的階梯。因此，音樂創新作為一種教學領域，能為學生提供有效的創造環境、條件和創造方法，以及鼓勵求新求異的學習氛圍和激勵機制，有利于培養學生的創新意識和膽識。培養學生的創新能力和創新精神的核心是培養學生的創新思維。音樂創新思維的培養可以通過以下幾個方法：
1.培養想象能力
想象是思維活動中最有活力的一個方面，要培養學生的創新思維，離開想象不可能取得成效，想象有利于打破思維定勢，開啟學生的創新思維。如用準確優美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象或利用原型啟發，誘發思考，促進學生想象。如欣賞一首作品，讓學生自己想象、聯想，學生們會得出多種答案。
2.培養求異思維能力
以往的教育教學重視求同思維的培養，忽視求異思維的訓練，嚴重影響了學生的觀察力、想象力及主動性的培養。教師的話絕對是正確的，歌譜寫錯了也那么唱，音不準、節奏不對也不去辨別等。求異思維就是從常規思維的反面去思考問題，探索多種方法、答案，激活學生的興趣和積極的
情境教學,主要是由某種富有感彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍,就是以生動、形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法,初中音樂課的情境教學則是運用音樂特有的藝術魅力,教師通過聲光圖等各種教學手段,感染學生進入特定的藝術氛圍,從而使學生在興趣盎然中學習音樂。
在新教材的音樂教學中,情境教學極為重要。因為初中生的知識水平有限,學唱和欣賞歌曲都有一定的難度,所以需要教師精心創造各種有效的情境,幫助學生更好地感受和理解音樂。同時,情境教學也正符合了新課程的要求,它充分調動學生的學習積極性,促進他們自主學習和自主探究的能力,進一步達到教與學的和諧統一。因此,在初中新課程改革中,音樂情境教學是一個值得研究的問題。
一、音樂情境教學的特點
第一,調動學生的情緒與情感。音樂情境教學法通過觸“境”生“情”、隨“情”入“境”、以“情”激“情”等方式激發學生的學習興趣,引起學生積極的、健康的情感體驗,使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情?！扒楦小痹谇榫辰虒W法中既作“動因”、又作“手段”、也作“目的”。
第二,提高音樂的形象性。音樂情境教學法即是憑借一定的手段展現給學生生動、具體的形象或以形象為主體構成的情境,激發學生學習的積極性,幫助學生深刻地體驗音樂。情境的創設一般分直接情境和間接情境。直接情境就是使學生直接感知,身臨其境,形成具體鮮明的形象。間接情境則主要通過學生展開地想象和聯想,在腦海中形成表象,以獲取言語直觀符號的效果。
第三,增加對學生的啟迪作用。人在特定的情境中,通過情境所提供的線索,在心理的作用之下,能起到一種喚醒或啟迪智慧的作用。音樂情境教學法通過生動形象的語言描繪、游戲活動、音畫欣賞、詩歌朗誦等活動寓教學內容于具體形象的情境之中,存在潛移默化地啟迪引導作用。
二、初中音樂課中情境教學的常用方法
在初中音樂情境教學中,要求教師設置出可以聽、視、感、觸的環境,讓學生很快融合進音樂中。可通過以下的方式創造出情景。
首先,語言是一種最普通又最特殊的教學手段,當教師巧妙的使用語言時語言便會產生奇妙的作用。教師可以通過瑯瑯上口的歌謠創設情境,可以通過千奇百怪的謎語導出情境,也可以通過歌唱語言和師生之間的對話創設情境。教師用抑揚頓挫、聲情并茂、婉轉動聽的聲音語言,形象生動、得體協調的肢體語言描繪出情境,為學生提供了想象的空間。語言描繪情境是音樂情境教學中最便捷的一種。比如,在學習《青春舞曲》的時候。朗誦一段描寫新疆風土人情的文字。就會在意境上將學生們帶入到美麗的新疆。
其次,教學中恰當地使用道具,可以烘托教學氣氛,幫助學生感受音樂。更準確的體驗音樂表達的情感。如在上《茉莉花》的時候。我們可以買一些做得十分逼真的假茉莉花然后噴上茉莉花香水。讓學生們邊聽《茉莉花》,邊觀察茉莉花是不是如歌曲中描寫的那樣。學生在這種情境中,心態安詳,很快就進入狀態不僅學會了歌曲,還能準確的把握音樂的風格和所表達的情感。
第三,借助游戲引出音樂情境。音樂新課程強調從“玩”中“學”,從“做”中“樂”。游戲導入情境最貼近學生生活,也是情境導入中最有效激活音樂課堂氣氛的一種。如,進行《中國民族民間音樂――漢族民歌》教學時,和學生一起舉行一場中國民歌歌唱比賽,這樣創設了一場歌曲比賽情境,使更多學生積極踴躍地投入歌唱,鍛煉了音樂表現能力,交流了學習成果,也積累了很多民歌信息。
最后,通過音樂插圖、幻燈片、多媒體課件、手工自制剪貼圖片以及簡易粉筆圖畫等來創造情景。圖片具有形象性、具體性、可觀性等特征,所以以圖畫創設情境是音樂情境教學中最直觀的一種。比如,在上《希望與你同行》一課,可以把這首歌做成FLASH的形式,隨著歌曲的流動展示出希望工程中山區學生對學習的渴望、楊利偉等上月球時人們的希望等多幅場景,使學生立刻領悟到人生處處有希望,希望與身邊的朋友同行,希望與祖國同行等。
三、情境教學在初中音樂課中運用的原則
第一,創設情境要與教學內容緊密配合。教師要善于根據教學內容,控制情境導入的時機,把握情境導入的節奏,逐步展開和延伸情境。把要教學的內容與所創造的情景緊緊地結合起來,這樣能把學生深深的吸引到教學內容中,使學生對所學的內容始終充滿著濃厚的興趣。
第二,創設情境要與視覺與聽覺相結合。在統計中發現,中學生“看”比“聽。所記住的內容多倍1.66。如果把視聽結合起來,能取得更好的效果。因此,在音樂情境教學中要充分采用情境教學,運用多種方式,如多媒體教學等,使學生建立直觀的音樂和視覺體驗,深化學生對教學內容的了解。
第三,創設情境要與學生的接受能力相符合。根據學生的認知水平創設情境和利用情境實施教學的基本依據,所有情境的創設不能超越學生的心理范圍,應該遵循跳起來摘桃子的原則,讓學生具有體驗和經歷的難度值,不能跨越學生的認知水平,以致學生無所適從。
第四,遵從靈活性原則。靈活性原則包括情境設置次數的靈活和情境設置時間的靈活。音樂課堂中,一般在新課導入前和教學內容難點處設置情境,也可以在每個新的教學內容前各設一場情境。音樂情境教學法還要銜接好各場情境,并及時處理好情境教學法與其它教學方法的關系,根據教學目標的需要及時轉換主輔關系。情境教學法的精髓在于情境的創設。
參考文獻:
音樂不僅僅是唱歌， 它包括好多好多的知識， 如： 音樂欣賞、視唱練耳、器樂舞蹈以及樂理知識等等很多。要想達到教學目的應做好以下幾方面的聯系：1.歌曲與舞蹈對于一節音樂課， 如果我們僅僅把它講成一節唱歌課的話就顯得太單調乏味了， 不僅老師上課沒有激情， 學生也沒有上課的熱情經常表現為前熱后涼。剛開始唱的時候， 大家的熱情還是比較高的， 但到后來學生卻表現的有氣無力、昏昏欲睡， 老師也精疲力盡。2. 視唱、樂理與唱歌中小學生在學習音樂時， 有很大的傾向性。他們喜愛歌曲而不喜歡歌譜和樂理知識， 在許多地方都存在這樣的現象。學生只會唱歌而不認識歌譜、只喜歡學唱歌詞而不愿學習視唱， 這樣局限性的學習對學生音樂素質的提高有著很大的障礙。我們應在音樂教學中把視唱、樂理知識與歌曲巧妙的結合在一起。 3.音樂欣賞與歌曲演唱學生對音樂欣賞的理解能力處于一個不成熟階段， 因為他們不能夠很好的去欣賞其中之美， 所以他們也就對此表現十分冷漠， 在小學音樂欣賞課中， 要把學生喜歡的歌曲放在其中就能發揮其最佳作用， 學生可以通過演唱加深對作品的理解和認識。例如， 小學六年級有一節音樂課欣賞貝多芬的第九交響曲《合唱》。我認為如果僅僅是給學生介紹那么深奧難懂的背景、作品分析等， 那么學生絕對不會感興趣的， 如果讓學生開口去唱， 唱唱其中的主旋律《歡樂頌》， 非常清晰流暢的線條， 悅耳動聽的旋律， 也許會吸引學生的注意力， 通過他們自己的演唱就可以體會到歌曲的情緒是歡快、自由的。另外還可以通過樂器的演奏來表現音樂。同時也可以讓同學們欣賞同一首作品的不同表演形式。既提高了他們的視野，也提高了他們的欣賞能力。
二、音樂課與其他學科的綜合教學
魯迅先生就曾說過： 學理科的偏看看文科的書， 學文科的偏看看理科的書， 看看別人在那里研究的是怎么一回事。這里我們提倡的就是要學科綜合， 打破傳動的學科分類、孤立教學。將各個學科都融合在一起， 相互配合協助， 為更好的教學增加一雙翅膀。對于音樂教學來講亦應如此， 與其它學科教育的聯系需要密切配合。1.音樂與語文音樂就是語言， 任何的歌曲都是以語言為基礎的， 無論哪個國家、地區， 他們的音樂都是以自己的語言來表達的。同樣在在音樂教學中可以結合文學知識， 如音樂與詩歌的結合， 很多音樂作品都是以詩歌為題材的。 2.音樂與美術在教育實習中， 我發現如今中小學的音樂課和美術課已經合二為一， 并稱之為《藝術》。藝術教育就是將音樂教育和美術教育結合在一起。音樂是聽覺的藝術， 美術是視覺的藝術。人的各個感官不是獨立的， 而是相互合作的， 耳朵聽到了就會引起眼睛的想像。將美術和音樂結合在一起既培養了學生的音樂感官能力， 又提高了學生的美術直觀實際能力。3. 音樂與其它學科音樂同樣與歷史、地理等學科也是可以綜合學習的， 可以學習不同的歷史時期音樂、不同地區和不同國家的音樂， 以及相關的文化知識。如我們學習藏族歌曲《走進西藏》， 可以讓學生知道青藏高原的地理環境， 風俗人情， 傳統文化， 當地居民的生活習慣等等。不僅僅是音樂上的學習， 在其他知識的學習上也受益匪淺。還有音樂與數學、物理、化學等等都是有相關的聯系， 我們都可以把它綜合教學。
三、音樂與社會教育的綜合
兒童是祖國的花朵， 是明天的太陽， 我們要培養有理想、有文化、有道德、有紀律的四有新人。隨著人民生活水平的日益提高， 越來越多的家庭都是獨生子女， 孩子是家里的中心， 部分家長對孩子的態度是含在嘴里怕化了， 捧在手里怕掉了， 這樣， 不免對孩子的成長是一個很大的糖衣炮彈， 所以， 我們必須在學校中重視對學生的思想品德教育， 如何將德育融合在音樂教學中呢？
1. 音樂課堂與品德教育
孩子的心里是純真無邪的， 他們對社會中的事物現象都是陌生而又好奇的。他們是一張白紙， 需要老師在上面為它描繪色彩。他們有很大的可塑性， 我們要在教學中培養他們正確的人生觀、世界觀。在音樂課堂上我們可以通過選擇一些歌曲的學習來培養學生的良好思想品德， 所以說， 我們從小就要熱愛勞動，不能做家里當小公主、小皇帝衣來伸手， 飯來張口。
2.教師的品德示范教育
新課程改革下的音樂課堂如何進行有效學習呢。我想談談個人的幾點體會：
一、培養學生喜歡音樂，熱愛音樂
俗話說：興趣是最好的老師。沒有什么比富有熱情的學習更有效率了。只有學生喜歡音樂課甚至喜愛音樂時，他的學習效率才會超乎想象，其潛能也是不可估量的。所以作為小學音樂教師，我覺得引導學生喜歡音樂的責任非常重大。那如何激發呢？首先，教師必須要熱愛音樂。因為喜歡，才能用心備課、用心來體會、用心來感受、用心來教學，并在課堂上用富有激情的言辭來引導學生，用藝術魅力來感染學生，讓學生模仿、學習、追求、超越。學生才能喜愛音樂老師，喜歡上音樂課。其次，緊密把握“美”的主線，激發學生對音樂的熱愛之情。音樂的美，是一種藝術的美，把音樂中美的情感傳遞給每一位學生，讓他們與老師一同產生共鳴。
例如：學唱“我的家鄉日喀則”這首歌時，我首先通過多媒體帶學生一同走進：一望無際的草原、茫茫雪域的壯麗，喜馬拉雅山的雄偉，勤勞質樸的藏族人民、豐富的當地特產、珍貴動植物……直觀的視頻效果引來學生陣陣由衷的驚嘆喝彩，清晰的畫面配以李娜高亢的《青藏高原》激昂的歌曲，深深地吸引著孩子們的注意力，打動著他們的內心。而其后的踢踏舞視頻學習，學生們更是興趣盎然、積極參與。歌曲難點自然化解，學生還樂在其中。當然，我也能根據不同的音樂引導學生動起來、樂起來。例如：聆聽一段優美的音樂時，我會讓學生輕輕地閉上雙眼，用心靈感受，并投入到音樂藝術的懷抱中；在聆聽活潑歡快的音樂時，我會讓學生加上身體的語言來感受音樂；讓學生通過美的體驗產生對音樂的熱愛之情。
二、把握課堂主陣地，注重有效學習
小學音樂課的有效教學根據新課程標準，以學生的發展為本。其落腳點是課堂教學的主陣地，如何向課堂有限的時間要效率呢？我覺得音樂教師應注重以下幾點：
第一，教學目標必須明確、具體、科學、簡明。
第二，教學容量應適量適度，做到心中有數。
能根據教育規律、教學原則和學生實際情況，合理安排時間，既不“貪多忽效”，也不“求少圖便”。比如：對教學內容的把握，練唱次數，時間的控制，重點難點的把握等。
第三，教學方法靈活有效，選擇恰當。
第四，教學過程充分展開，全面有效。
1.要進行有效講授
對于教學中的重點、難點、易混淆點，要講清、講細。知識點要進行有教學專業性的有效講授，精心設計相關知識點之間的導入和導出。通過對知識點的有效講授，引導學生去追蹤懸念，形成求知氛圍。逐步將課堂推向教師與學生共同學習的。
2.要進行有效提問
一節課只有40分鐘，時間珍貴，提問要做到避免“是”“非”的簡單回答，體現問題的層次性和針對性，步步設問、提問和解答相結合。通過有效提問，收集學生的有效反饋信息，及時總結分析問題，順利完成教學任務。
3.要做到有效傾聽
在教學情境中，教師與學生是一種共同學習和共同解決教學中存在的各種問題的探究活動。教師是平等中的“首席”，教師要善于同學生進行情景轉化和情境共存，注重情感交流。
三、有效的教學評價
音樂課的教學評價是音樂教學中非常重要的一部分，在教學中合理有效的發展性評價有利于學生的發展。
1.運用激勵性的教學評價
激勵性的教學評價能增強學生的自信心，充分調動學生的主動性與積極性，使教學的有效性得到提高。課堂上富于鼓動性的語言能使學生受到極大的鼓舞，成為他們學習的動力。例如：在課堂上，常用贊許的目光激勵學生，或者多使用一些“你唱得太好了，我們都被你感染了，大家給他鼓鼓掌?！薄澳阏姘簟！薄霸囈辉?，你肯定行！”等一些激勵性的語言，學生的自信心很快就增長了，學習效率也得到了提高。
2.評價的形式要多元化
1.富有童真的語言可以打動學生。教師的語言在音樂教學中起著重要的作用，課堂中教師的語言要生動形象，要善于控制語調的輕重緩急與抑揚頓挫，要用充滿激情的語言把學生帶入音樂世界。在備課時還要特別注意各教學環節之間的過渡語的設計，使課堂節奏連接得更緊密、更恰當。
2.音樂課上，教師生動地講故事，更能抓住孩子的童心。在《我們才不怕大灰狼》的教學中，我采用了講故事的形式引入課題，將“三只小豬”的故事講給孩子們聽，很快孩子們就進入故事情景當中，故事情景深深地抓住了孩子們好奇的童心。隨后在學習這首歌曲時，我讓孩子們閉上眼睛靜靜地聆聽錄音，小聲跟著唱，啟發學生感受歌曲歡快的情緒，體驗音樂的特征與風格。并提問：“面對兇狠的大灰狼，三只小豬的態度分別是怎樣的？在大灰狼粗暴的推搡下，誰的房屋倒塌了？誰的房屋最安全？三只小豬誰真正不怕大灰狼？”最后再學習并演唱歌曲。通過以上的精心安排，收到了很好的課堂效果，學生也受到了很好的思想教育。
二、學生的“動”
1.通過課外收集素材，激發學生學習的興趣。在《尋找生活中的聲音》一課中，我是這樣進行教學的：先讓學生猜謎語（左一片，右一片，住在山兩邊，說話聽得見，相互難見面），學生很快就知道謎底是：耳朵。然后讓學生把自己在生活中收集到的聲音模仿出來，再播放教師收集的聲音，啟發學生用耳朵仔細聽辨生活中的各種聲音。然后再將學生聽到的聲音進行簡單分類并說說這些聲音有什么特點。如此之后，我問道：“孩子們，你們能不能自己創造一些聲音呢？”于是，孩子們紛紛舉手上臺來表演。讓學生自己去收集素材，在收集中發現問題，并在課堂中得到解決，這種方式能夠培養學生的觀察、思考能力，培養學生對聲音的感受力。
2.讓學生創作旋律，傾聽自己的內心音樂，從小培養學生對音樂的情感。課堂教學中，如果讓學生自己去創作旋律，再彈奏出來，展示給大家，孩子們會真正感受到音樂的魅力，抒發自己的內心情感，激發更大的創作熱情。每個孩子在創作中都有其獨特的方式，姑且不在意孩子們的創作是否完善、完美，曲式是否正確，旋律的走向是否恰當，只要他們在創作中能夠去探索、去理解就足夠了。在教學中，我也很注意孩子們的創作，將他們的創作加以修改，配上和弦，附以優美音色和豐富的節奏，再彈奏出來讓孩子們聆聽，從而使孩子們產生濃厚的興趣，使孩子們的情感得到升華。
興趣，在學生的學習過程中起著及其重要的作用。正如莎士比亞所說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！闭n堂上學生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學習任務，關鍵在于誘發學生的學習興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學生學習的動力。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素。如果一堂音樂課能給學生創造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行學習，課堂的教學效果將是事半功倍。如何運用愉快教學法？我認為，應當先從教材中的快樂因素入手。在視聽、節奏、聽音、表演等基本功訓練中，誘發學生的學習興趣，使他們能夠在愉快的環境中獲得各種基礎知識和基本技能。結合我幾年來的教學經驗，我從下面幾點談一談具體方法：
一、多種視唱教學法
在音樂課堂教學中，積極培養學生具有獨立視譜能力，是我們的教學目的。但是，在視唱曲譜方面，學生往往重視不夠，老師必須選擇較優美的曲調，通過多種的視唱方法，使學生能較準確把握音準問題。目前，隨著社會的發展、經濟的好轉、文化水平的不斷提高，我們的學生看的東西多，聽的音樂也是五花八門，大部分同學模唱能力一般較強。但是，一旦離開音響、老師和琴，他們便失去了依憑，茫然無措。因此，要讓學生重視視唱，要取得良好的教學效果，選擇恰當的教學方法是非常重要的。
二、多種擊拍訓練法
1 .劃、念、拍、唱有機結合法。對于樂曲中的一些節奏難點，運用此法學生很快就掌握。首先，把難點抄于黑板上，先劃拍、接著邊劃邊念、然后口手并用、最后再用雙手把節奏拍出來。通過這些練習，讓學生把節奏練熟后在唱曲。例如《摘草莓》這節課，就是運用先進的奧爾夫教學法來指導教師的教學。課上，教師努力創設一種教學情境，讓學生自選民族打擊樂器或自制的打擊樂器（如用一拉罐做的沙錘、瓶子蓋做的手鈴等）隨著老師的音樂進行節奏模仿和節奏創編，目的是為了下一環節的伴奏。學生在非常愉悅的氛圍中自主地活動，為下一環節的教學奠定了良好的基礎。然后教師用聽賞和親切的語言導入新課，從朗誦歌詞入手學習新歌，在歌唱中學生們以形體動作配合使歌曲演唱非常富有感情。有拍手的、有拍腿的、有吹口哨的等，非常自由，學生們的形體動作都具有音樂性。通過演唱，教師利用啟發式的語言，引導同學們發揮各自的特長進行創編。由于眼、口、手三者并用作到眼到、手到、口到、心到，因此學生印象特別深，難點便迎刃而解了。
2 .強弱拍交替擊拍法。在全體學生拍一種節奏的基礎上稍做變化，換成兩個聲部強弱交替擊拍，這樣有變化也比較生動，看下面的例子。
例： 2 / 4 （拍手）| 0X | 0X |
（跺腳）| X0 | X0 |
3 / 4 （拍掌根）| 0XX | 0XX |
（拍掌心）| X00 | X00 |
兩個聲部還可以在音色上做一些對比：如強拍踩腳、弱拍拍手，這樣強拍聲音深厚、弱拍聲音清脆，便形成鮮明的音色對比。
3 .不同節奏擊拍法。即左手拍節拍節奏，右手拍旋律節奏，學生一邊唱歌曲旋律。這種方法適用于節奏感較強的視唱曲，可訓練一腦多用和左右手的協調性。下面這一例子可以讓我們更好得認識這一方法： 例| 63333 | 4463 | 22221 | 2236 |
（右手擊拍）| XXXXX | XXXX | XXXXX | XXXX |
（左手擊拍）| XX | XX | XX | XX |
三、留住空間，教學相長
音樂作為一種藝術形式，在現代藝術領域占據重要地位。當前素質教育要求對學生綜合素質及能力進行培養，因此在高中教育階段加強音樂教學十分必要。情境教學法作為一種新型教學方法，在現代各個課程教學中均有著十分廣泛的應用，并且效果比較理想。所以，在當前高中音樂教學過程中，音樂教師應當對情景教學法合理運用，從而使音樂課堂教學水平及質量得到提升，更好地培養學生音樂能力，使學生綜合素質得以進一步發展。本文就高中音樂課的情境教學進行分析。
一、當前高中音樂教學中存在問題分析
首先，高中音樂課教學形式比較單一。在高中音樂課程中，民族聲樂及音樂欣賞屬于關鍵內容。在實際教學過程中，教師選擇的教學形式比較單一，主要就是對教材中所制定音樂進行播放，教師講解音樂創作背景，介紹作者相關事跡，講述歌曲創作過程，或者就是學生跟隨教師演唱歌曲，這種教學方式比較簡單，很難激發學生興趣，課堂教學效果比較弱。
其次，對音樂課缺乏重視。高中階段屬于學生學習十分重要的一個階段，與學生高考有著直接關系，同時由于在各種考試中音樂并不屬于考試科目，因此，學校、老師及家長與學生對音樂課均未能夠充分重視，未能夠認識到音樂在緩解壓力及愉悅身心方面具備的重要作用，高中音樂教學效率不理想。
最后，音樂教學未充分結合當地特色。當前，高中音樂教材種類及數量均比較多，大部分教材都是介紹一些經典曲目，從而使學生體驗民族風情，使其對器樂特點有所了解，對著名音樂進行欣賞。然而，在高中音樂課教學中很少能夠結合當地文化特色對當地民族曲風進行講解，從而導致學生了解的民族音樂比較少，對身邊的音樂未能充分了解[1]。
二、情境教學法在高中音樂教學中應用分析
2.1利用語言創設教學情境
在高中音樂課情境教學過程中，語言的運用是十分重要的一種方式。在高中音樂實際教學過程中，教師應當注意運用生動形象的語言，同時應當對聲調變化合理把握，從而使學生真正感受到音樂魅力，所以教師應當注意運用充滿激情的語言。在備課過程中，教師應當注意對不同環節之間相關過渡語進行合理設計，使各個環節之間關系更加密切。比如，在對“音樂悲劇美”這一單元內容進行教學的過程中，其中第一節內容為對《松花江上》這一歌曲進行賞析，在教學過程中，重點是融入感情對《松花江上》片段進行欣賞及演唱，從而對作品中表現悲劇美進行體驗，這在感受音樂悲劇美方面屬于十分重要的一項內容。因此，教師首先應當創造悲劇美情景，給學生介紹這首歌曲的創作背景及相關歷史，從而營造出悲慘氛圍，然后讓學生對歌曲進行欣賞，使學生更好表達出內心感受及情感，通過語言刺激，可較好激發學生想象，提高其注意力。
2.2運用多媒體創設教學情境
對于利用多媒體創設音樂教學情境而言，其所指的就是教師通過對多媒體設備的運用，向學生展示音樂中相關內容、圖像及節奏，從而有效調動學生各種感官，使其在音樂課堂教學過程中主動積極參與。在高中音樂教學中，運用多媒體教學的目的就是使教師通過對多媒體設備的運用，向學生直觀展示相關音樂素材，主要包括靜態圖像、樂曲節奏及動態音頻及視頻，從而全面調動學生各個感官，使其在音樂中全方位融入。比如，在對《獨特民族風》這一內容進行教學的過程中，可利用多媒體設備播放一些能夠體現民族特色的VCR，之后可利用圖片列舉能夠體現民族特點的相關事物。通過對這些動態及靜態素材進行展示，可使學生對民族特色直觀、深入地了解，使學生從多個角度進行視聽及了解，可使學生在認識民族特色方面產生共鳴。另外，通過觀賞多媒體播放的相關視頻及圖畫，可使音樂中表現出的色彩聯系自身感受，從而使自身認識得以形成，使自身音樂水平得以提高。
2.3利用畫板創設教學情境
在高中音樂情境教學法應用過程中，畫板屬于十分重要的一種手段。通過生動畫面及鮮艷色彩可較好吸引學生注意。在教學過程中，通過對畫板精心設計可使教學內容更加形象、直觀，使學生較快進入歌曲情景，從而達到理想教學效果。比如，在對《大?！愤@一內容進行教學過程中，教學過程中的重點及難點就是通過對《大?！返男蕾p，使學生對西方近代音樂風格特點初步了解，從而對印象主義音樂風格特點真正理解與領會。在課堂教學中，主要對《海浪的嬉戲》這一歌曲進行欣賞，教師可使學生欣賞音樂過程中依據曲子旋律將海水形態畫出，之后可與《神奈川沖浪里》這一版畫結合，使學生對曲子意境深刻體會，使其能夠對該樂曲更好地了解，使音樂教學達到較好效果。
2.4利用角色扮演創設情境
在高中音樂教學過程中，角色扮演屬于創設情境的最有效途徑，不但能夠鍛煉學生思維能力，同時能夠使學生增強感性認識，不但使學生對音樂學習增強興趣，同時使其深入了解音樂情景。比如，在《天鵝湖》這一內容教學過程中，教師可改變常規教學方法，安排學生對故事中相關人物進行角色扮演，這樣不但使學生感到比較新奇，而且使學生更加主動地融入音樂欣賞中，從而使教學靈活性增強，更好地掌握所學內容，使對課本的理解得以鞏固[2][3]。
三、結語
在當前高中音樂教學過程中，教師清楚認識在實際教學過程中存在的相關問題，在此基礎上有效應用情境教學法進行教學。在課堂教學過程中，教師應當通過語言的運用，多媒體的運用，畫板的利用，以及角色扮演等方式積極實現情境教學，從而使高中音樂教學效果能夠得以有效強化，促進其進一步發展。
參考文獻：
音樂教師要在每個短短的四十五分鐘里起主導作用，就必須創造積極的教學狀態，發揮自身素質特長，努力做到“啟發有方、誘導得法”。讓我們銘記柯達伊的告戒：“好的音樂教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個蹩腳的指揮，不過是失敗一次，而一個蹩腳的教師連續失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂天才?！备咧幸魳沸蕾p課是一門新開設的課程，上高中音樂欣賞課的這幾年中，我一直在探求適合高中音樂課的上課方式方法，希望通過我的課不僅使學生獲得精神上的享受，提高審美情趣，更能學到多方面的知識，同時也培養學生的創新精神和實踐能力。面對這個不斷發展的社會，人們的思維模式在不斷更新，傳統的教學模式的魅力正在減弱，在課堂中，教師開始注意學生的主動參與性，不再是滿堂灌，而學生也在樂意接受著這種漸變。這里我就將自己這些年邊探索邊操作的一些方式方法談一下。
一、教師要調動學生的學習興趣。
在現今高中音樂欣賞教學中，教師以我講你學、我講你聽、以自身感受代替他人體驗、以間接經驗代替直接經驗進行教學的現象是非常普遍的，它致使學生機械地、被動地、接受式地學習。教師的這種教學方式泯滅了音樂課程的自身魅力和學生學習音樂的興趣，對已經步入終身學習時代的當今學生來說這種教學方式已經不能適應新時代的要求了。如果我們的音樂課不能讓學生喜愛音樂，音樂不能成為發自學生內心的需求，那么，任何所謂的“音樂學習”對學生來說都是沒有意義的，更不用談“終身學習”了！因此，教師必須充分利用學科的自身特點，把興趣歸還給學習者，把學習的主動權歸還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，變“學會音樂”為“會學音樂”，激發學生對音樂的興趣，使學生熱愛音樂，從而對音樂產生繼續學習、終身學習的愿望。
二、教師要因材施教，突出個性化的教學。
在教學中要充分尊重學生的個性差異，發揮個性特長，讓學生人人都能參與到音樂中，以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣。當學生對音樂發生濃厚的興趣，就會產生持久的音樂學習動力。如在欣賞德國作曲家舒曼的鋼琴套曲中的《夢幻曲》時，請學生根據音樂要素以及音樂情緒上的變化想象音樂所描繪的內容。課上有時會邀請有舞蹈特長的學生為《夢幻曲》配舞，高雅的芭蕾很適合表現樂曲的意境，舞蹈的韻律隨著音樂的節奏展開，樂與舞的融合更增強了學生對音樂的理解。學生用色彩來表現音樂給人帶來的感受，大多選擇淺藍色，淡紫色，不只選用一種顏色，還有運用多種淺淡顏色描繪的。有繪畫功底的學生還用畫筆描繪了自己的夢幻世界。有寫作特長的學生寫了音樂隨筆，表達自己在音樂中的感受：“它以嫻熟的浪漫主義手法，把我們帶進了溫柔優美的夢幻境界。這首曲子主題非常簡潔，具有動人的抒情風格和芬芳的幻想色彩。旋律幾經跌宕起伏，婉轉流連，使人在不知不覺中被引入輕盈飄渺的夢幻世界?！睂W生對音樂這種深入內心的理解不禁讓我感動至深。師生面對同一音樂審美對象，教師首先必須對學生持信任態度，對他們相對于藝術所處的主體地位予以尊重。
三、教師要注重傳統的教學方法---講授法。
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的教學方法，是一種簡便易行且為多數音樂教師所采用的教學方法。其優點是使音樂教師有較充分的主動性，易于把握所傳遞的音樂知識及音樂常識，使學生在短時間內獲得較多的系統連貫的知識。例如：小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，這是一部結構復雜，意蘊深刻，有一定份量的作品。欣賞時，可運用講授法，講述作品標題的由來，講解變奏曲式及主題音樂等。這些內容都將對學生理解把握整部作品起到引導、啟發和鋪墊的作用，同時也為他們欣賞作品做好了心理和基礎知識上的準備，許多難點要點在欣賞中也會迎刃而解。其他如欣賞交響樂、管弦樂等，也應該先向學生介紹一些有關欣賞的基本知識。如對交響樂隊的樂器、編制及位置編排和曲式結構都要有一個大概了解。若敘述和描繪教學內容時，語言生動形象或穿插一些與講授內容有關的趣聞，更能增添教學效果，這須依賴于教師平時就做個有心人，有意識的閱讀和積累。
