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一、保險課程的教學現狀
（一）缺乏保險專業教師、教師自身匱乏實踐經驗
保險專業課程實踐性較強，這就對保險專業課程的授課教師綜合素質提出了更高的要求，授課教師既要有扎實的保險專業理論知識，又同時具備豐富的實踐經驗，針對保險公司運營流程、保險公司經營模式等有豐富的從業經驗。然而，我院絕大多數保險專業教師師資儲備不足，缺乏保險專業教師，尤其缺乏具備保險實踐經驗的教師。這直接影響了保險課程教學的效果以及人才培養的質量。
（二）欠缺保險實訓教學
目前，學校已經建立了金融實訓室，但學校保險實驗室總體利用率非常低，使實驗室幾乎處于閑置狀態。主要原因是實驗室實踐教學軟件沒有及時更新，不能與最新經濟形勢下的保險制度和理念相匹配，導致無法真實的向學生模擬保險實訓教學。
（三）教學內容、方法單一，與人才需求脫節
大多數保險專業課程在教學時與傳統授課方式一致，采用“灌輸式”教學，過于呆板，為達到課程標準，圍繞教學大綱而制定教學目標。由于采用的填鴨式教學，理論知識占用了整個課堂的同時，授課缺乏實踐教學，缺乏豐富的授課方式，導致學生課堂枯燥無味，學生對課堂喪失興趣。這樣的教學模式最終或將導致與人才需求脫節。
（四）對學生的考核方式單一
目前，保險課程的考核方式仍然以理論考核為標準，考核并沒有涉及到實訓、實踐方面。
二、保險課程教學改革的必要性
保險課程的強實踐性要求與之相應的教學要不斷創新、不斷改革。為西藏保險業輸送與時俱進的人才、為西藏金融發展不斷更新理論知識、不斷獲取實踐經驗。當前，西藏保險業正處于蓬勃發展時期，不斷推動保險課程學科研究勢在必行。因此，高校必須為社會培養“用得上、靠得住、留得下”的保險專業人才。
三、改革保險課程教學方式的幾點建議
（一）引入案例，豐富教學方式
授課教師根據不同的課程有針對性的選取案例素材，將理論結合案例，向學生更直觀的展示理論知識，加深對保險知識的理解，掌握課程知識點。
（二）充分利用校企聯合的實習基地平臺
學校目前已與保險公司建立實習基地，但由于基地建立時間較晚，學校還未充分利用實習基地。后期，應該積極鼓勵學生多到保險公司熟悉運營程序，對于在日常理?學習中遇到的困惑運用到實踐操作中，在實踐中解除困惑、鞏固理論知識。
（三）增強師資隊伍建設，構建完善的實踐教學體系
教師要發揮好理論知識、實踐學習的引導者，就必須先完善自我綜合素質，這就要求保險專業課程教師在具備堅實的理論水平的同時，又要具備豐富的實踐經驗。真正為我區保險行業培養“用得上、靠得住、留得下”的保險專業人才。
因此，增強師資隊伍建設是構建合理的實踐教學體系的前提。
（四）建立科學的考核標準
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7116(2012)05-0095-03
An analysis of several issues in “class evaluation” in physical education curriculum
CAI Lin1，WANG Shao-feng1，LIU Yong-qiang2，ZHU Hong1
（1.School of Physical Education，Harbin Normal University，Harbin 150025，China；
2.Department of Physical Education，Harbin Institute of Technology，Harbin 150001，China）
Abstract: The authors analyzed issues existing in “class evaluation” in physical education curriculum, such as cog-nitive discrepancy, experience difference, orientation deviation, extent control, manner selection, focus etc, and put forward the following opinions: a class should be evaluated in such two aspects as teaching design and teaching result, is a good class only if the teacher has done well in both aspects; a class evaluator needs to combine theories with practice in order to screen out good classes; class evaluation should include both process evaluation and result evaluation; sharp observation and careful evaluation are ideal choices for class evaluation; a class evaluator should be good at finding out characteristics, advantages, disadvantages and highlights.
Key words: school physical education；class evaluation；physical education curriculum
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確將“提高質量”放在了重要的位置[1]。如何提高質量？質量的高低如何評價？其中對體育課的評價將在一定程度上促進體育教育質量的評價，同時也能夠不斷地促使體育教學質量的提高。評課是教育質量評價的初級階段，必不可少。目前，關于體育課程的評課理論并不成熟，實踐中仍存在諸多問題。假如不能準確、客觀地把握評課的方法，必將阻礙體育教學質量的提高[2]。本文對評課過程中常見的問題進行探討。
1 什么是好課——評課認識分歧問題
大家最關注、討論最多的問題是什么樣的課才是好課？如何做出準確判斷？好課是否能有一個統一的標準？目前，對好課的判斷有著較大的分歧，有人從組織形式上來看，認為整齊劃一就是好課；有人從學生的學習狀況來看，認為學懂了、學會了、學樂了就是好課[3]；還有人認為學生在體育課上樂了、流汗了就是好課[4]。不同的判斷方式導致評出的好課五花八門。一旦有這樣的分歧，也就無法評出好課，因此評課應有統一的標準。
實際上，一節課的好壞可從兩方面評判，一看教學設計，二看達成情況。如果二者都很好，就可以稱為好課，缺少任何一方面都不能算是好課。至于好到什么程度，一方面因教學設計創新程度不同而呈現出一定的差異性；另一方面，因教師教育教學能力水平不同而呈現出一定的層次性。
2 理論與實踐——評課經驗差異問題
需要注意的是雙師教師能力的評價，不能單純的從他所持有的證書多少為依據，因為現代社會為了在找工作中有相對優勢，靠應試學習方法考到地質礦產勘查職業資格正數的人也不在少數，職業學校在選定地質老師的時候，還要看其在學習地質礦產專業知識的過程中參加的實習經驗的多少，最好選用理論和實踐都具備的老師擔任地質礦產勘查課程，這樣才能對學生進行良好的教授和培訓，真正為社培養適合的人才。
二、中職學校地質礦產勘查雙師教師的能力要求
地質礦產勘查專業培養的是能夠承擔礦山日常生產地質技術工作、生產勘探、礦山找礦、礦產資源評價和管理工作, 獲得礦產資源勘查技術支持的專業人才, 需要具有扎實的專業基礎理論和較強的實踐動手能力, 具有良好的職業道德和敬業精神, 主要服務于礦山生產、管理第一線的高等技術應用專門人才。對職業學校畢業生來說，需要掌握普通地質學、構造地質學、水文地質學、礦物學、巖石及晶體光學、地史學的基本理論, 充分聯系礦床學及礦相學、地質礦產勘查、找礦勘探、鉆探技術、普通物探等專業知識和專業技能,了解資源評價與管理、地理信息與管理等管理方面的知識。
職業教育培養目標的實現主要通過培養和訓練學生的綜合職業能力來達到, 綜合職業能力一般由職業基本能力、職業核心能力、職業發展能力構成。實踐證明該專業的主干課程是普通地質學、構造地質學、礦物學、巖石及晶體光學、礦床學及礦相學、地質礦產勘查、找礦勘探、鉆探技術。所以，地質礦產勘查專業的雙師教師需要具備系統的專業理論知識, 熟練承擔其中四門以上專業主干課程的教學, 善于把專業理論知識與生產實踐融合在一起, 并結合學生特點組織教學, 因材施教、教書育人。
所以，專業課教師應成為雙師教師, 能夠把知識技能有效地傳授給學生, 使學生在學中做，還要有熟練的專業實踐技能, 能夠準確地操作示范, 使學生在 做中學, 并能在 做中 對技能進行創新和改進。隨著產學合作辦學的不斷深入, 該專業的雙師教師應能承擔起為礦山企業培訓高技能人才的重任, 成為企業技術人員的培訓師。
三、地質礦產勘查高素質雙師教師的培養機制
（一）建立與完善雙師教師的培養方案
建立雙師教師的專業培養方案，是在學校層面通過建立制度加強職業學校地質礦產勘查老師素質鍛煉的制度保障。首先根據學校地質礦產勘查老師的實際專業背景做出教學規劃，結合學校的基礎設施條件為地質老師的培養做出具體計劃，是雙師老師的基本前提。
（二）制定雙師教師的激勵機制
取得雙師的教師資格, 需要比一般老師付出更多的努力，為了鼓勵職業學校的老師都能自主提高自身素質，為地質礦產勘查專業人才培養做出更大的貢獻, 需要學校建立對表現杰出者設立津貼激勵制, 體現出他們的價值, 促使更多教師成長為雙師教師。
（三）依靠地礦行業優勢,實行教師走出去戰略
地質礦產勘探專業具有很強的專業區域分布性，培養專業地質人才的學校通常都有對口的行業企業做人才接收。職業學校招聘的地質專業老師主要大多是直接從高校畢業的，理論知識扎實，但欠缺地質勘探的現場作業經驗，實踐教學常常難以勝任, 獨立性教學能力較差。鑒于這種情況，職業學?？梢月撓祵诘牡氐V行業作為依托，通過建立地質專業教師定期走出學校、進入作業現場跟隊實踐制度, 有計劃的安排教師特別是理論功底扎實的青年教師走出去, 到地質企業掛職鍛煉, 并從最基礎的地質工作做起, 進行實踐技能和職業素養培訓,以增加教師的實踐經驗。
（四）聘請具有地質勘探豐富實踐經驗的企業人才參與職業教學
雙師教師的核心特色就是要同時具備專業理論知識和豐富的地質勘探作業實踐經驗。職業學校立足于職業人才的培養，可以將地質勘探行業在企業里工作，地質勘探經驗豐富的實踐者聘請到職業學校，或直接作為職業老師聘用，或作為客座指導老師周期性的對地質專業的學生進行培訓，這種雙參的模式可以提高職業學校地質礦產勘探師資隊伍雙師化的一種有效途徑。例如，從生產一線選聘有實踐經驗的技術骨干(如礦山企業中中級技術職稱以上的技術人才)，經教師培訓作為兼職教師或實習指導教師, 通過長期合作可成為雙師教師。這樣既可提高雙師教師的比例, 優化整體結構，又可對在校專職教師實踐能力的提高起到積極的帶動作用。二是從企業、產業部門引進具有工程系列中高級技術職稱、在一線長期從事技術工作的工程技術人員, 或引進專業基礎扎實、實踐經驗豐富、操作技能熟練、具備教師基本條件的技術骨干做專職教師, 對他們進行相應的師范化培訓, 提高其授課技巧, 并通過一段時期的教學實踐, 實現由工程人才向教師角色的轉換。
（五）加強產學研相結合，建設雙師教師培訓基地
在新的形勢下，酒店管理人才的專業基礎知識應當非常扎實，并且其能力需非常突出。經調查研究發現，大部分學校沒有準確且明確的酒店管理人才目標。通常情況下，會將學生當做高級管理人才來培養，不過，很多學生畢業之后，并不能馬上成為高層管理，因此在人才市場上滯銷。
1.2實踐教學資源匱乏
酒店管理的特殊性使得酒店的管理人才必須擁有很突出的實踐操作能力，所以，學校在培養這方面人才時，必須擁有很豐富的實踐性教學資源。這有這樣，才能夠提高學生的實踐操作能力。關于實踐性教學資源，其主要有兩個部分，一是實踐性教師資源，其二是實踐教學基地。不過，在現實生活中，大部分學校很缺少這兩部分資源。有不少教師的酒店管理理論知識非常扎實，但實踐經驗卻非常匱乏。并且由于學校資金有限，其實訓基地的設備并不完善。
1.3培養標準與框架體系不一
由于教師和實訓基地的限制，學校培養出的酒店管理專業人才達不到市場要求。從當前的情況上看，大部分的酒店管理專業教學均是在教研室完成的，所以這就使得，學校教學水平的高低，均有教研室環境和教學計劃的質量來決定。由于條件的限制，大部分院校都是關門教學，最后培養出的人才，不被用人單位認可。
2.酒店管理專業人才培養模式構建策略
2.1理論教學與實踐教學契合
為使酒店管理專業人才在擁有扎實的理論知識之下還兼具突出的實踐操作能力。在理論知識培養方面，學校可以擴大理論教學課堂的比例，讓學生和教師對這方面予以關注。在此基礎上，學?？梢砸M國外的酒店管理案例供學生們研究學習，培養學生的國際視野。學校方面應當重視對酒店管理專業人才的實踐能力培養予以足夠的重視。學?？梢耘c企業合作，讓學生擁有實訓基地，以便提升學生的實踐能力。在建立校內實訓基地的過程中，學校方面可以與酒店相聯系，讓酒店方面允許學生到酒店實習，進而讓學生擁有豐富的實踐經驗。
2.2糾正定位
不準確的定位是畢業生始終不被用人單位青睞的一個原因，因此，對酒店管理專業進行重新定位是必須的。酒店行業如今非常紅火，因此，其需要的人才也是非常多的，大部分需求人才集中在中等和基層以下這幾塊。當然，人是往高處走的居多，成為高層管理是人人都想的事情。不過在校學生并不具備高層管理的所有條件，盡管學校方面是以高層管理的標準來培養學生，但學生會因為實踐經驗不足而無法擔當重任。為此，學校應當將酒店管理人員劃分為五個層次：基層服務人員、基層管理層、中層管理層、中高層管理層和高層管理層。在現實中，高層管理必須擁有十分豐富的實踐經驗，而非僅僅懂得紙上談兵。所以，學校不要一開始就將眼光投向高空，而是腳踏實地的從最底層做起，而后逐漸往高層延伸。
2.3豐富實踐教學內容
豐富學校的酒店管理專業實踐教學資源是非常必要的。在教師資源方面，學校應當定期為教師安排實訓或讓相關經驗豐富者到學校講授，以便使教師在擁有扎實理論知識的同時擁有突出的實踐操作能力。另外一方面，學校方面可以和酒店方面取得聯系，讓酒店方面同意教師定期到酒店工作，以便讓教師對酒店管理的實際操作過程有所掌握。最后，在建設實踐基地方面，學校方面可以向政府提出建議，希望政府方面能撥款下來?；蛳蚱髽I和社會方面求助，以便使酒店管理實踐基地得到完善。
2.4注意社會動向及加強國際化交流
在培養人才的過程中，留意社會動態是非常必要的，只有這樣，才能使培養出的人才不至于脫軌。國外的酒店管理是非常科學的，因此，在培養酒店管理專業的建設中，加強國際交流與合作是必然的培養選擇。學?？梢圆捎?+1培養模式，讓學生三年在國內學習，一年到國外學習，進而讓學生讓借鑒外國的酒店管理經驗，擁有國際視野。
隨著醫學模式逐步向臨床實際應用的逐步發展，而病案應用于臨床也越來越廣，由于醫教準確及時檢索利用與統計分析受檢索利用疾病和手術分類的編碼質量直接影響。所以如何提高編碼的準確性被現代醫院關注，提高編碼的準確性關鍵提高編碼員的素質和能力。
1理論知識與實踐經驗相結合
1.1掌握臨床醫學基本知識 疾病診斷必須有扎實的臨床醫學知識做基礎，才能對疾病作出正確的診斷，疾病診斷名稱是由病因、解剖部位、病理和臨床表現四個基本成分構成。而ICD-10也是根據臨床需要由病因、解剖部位、病理和臨床表現多軸心的疾病分類法，它的分類涉及的醫學知識也相當廣泛。因此編碼員即使精通ICD-10編碼原則，但如果沒有廣博的醫學知識做后盾也難以提高編碼員自身的編碼水平。
作為一名優秀的編碼員，必須熟練掌握病理學及系統解剖學知識。ICD-10中的腎小球疾病及對腫瘤的編碼要求有病理形態診斷，但現代醫院對腫瘤的病理形態診斷非常需要，因為病理形態診斷對腫瘤的國際疾病分類編碼非常重要。ICD-10疾病和手術分類都離不開解剖部位，如果解剖部位不明確，只能給予疾病未精確的編碼，編碼員對人體解剖掌握程度直接影響編碼準確率。因此作為一名合格的編碼員要有扎實的病理學及系統解剖學知識，遇到疑難還要及時向病理科醫生及系統解剖學老師請教。
1.2豐富的實踐經驗 一名具備豐富的實踐經驗的編碼員應有4～5年以上的編碼實踐[3]。因為在實踐中學習的知識、積累的經驗、摸索的方法對編碼員記憶深刻，不容易忘記[4]。實踐經驗豐富的編碼員不但對疾病相同但診斷名稱不同的疾病可以進行合并，還對診斷看似相同的進行加以區別，如：其中1例患者診斷為：冠狀動脈栓塞（I21.905），另1例患者診斷為：冠狀動脈閉塞（I21.903）。一名合格的編碼員憑著豐富經驗可以判斷兩個診斷是兩種不同的疾病。
編碼員不但要求有過硬的理論知識，還要有豐富的實踐經驗。在我國的編碼員中，大多數編碼員由于臨床知識涉及的精度和廣度遠遠不能滿足實際工作需要[5]，因此需要我們編碼員從工作實踐中不斷補充和積累醫學知識。當前許多醫院編碼員都是利用簡易編碼書或只用ICD-10第一卷或直接用電子字典庫編碼，不能做到理論知識與實踐經驗相結合，導致在編碼工作中不能得心應手。
2客觀、直接的交流和溝通
開誠布公的交流和溝通是提高編碼員能力的最重要的環節。形成與臨床醫師溝通的習慣，有些病案的補充診斷是醫師手寫上的，部分醫師診斷字跡潦草或者用英文縮寫，編碼員又沒有與臨床醫師溝通，導致錯誤編碼。目前我國醫師的診斷書寫習慣與ICD-10要求不同，在臨床工作中醫師書寫疾病診斷時不能完全按照ICD-10書寫診斷，因為我國臨床疾病命名尚未完全標準化，而且ICD-10不是標準疾病命名。因此編碼員遇到問題時要主動與臨床醫師溝通，通過溝通把臨床疾病命名歸屬到國際疾病分類中。要從病案多方面考慮，一份完整的病案包括主要診斷選擇正確、致病因素填寫精細、出院小結記錄詳細、現病史和過去史無遺漏、病程記錄記錄完整、手術記錄書寫全面等都會提高編碼的正確率，所以我們客觀、直接的與臨床醫師及時溝通，一旦發現病案缺失或病案記錄不詳影響編碼時，要與醫師及時溝通，一方面有助于自己把診斷進行歸屬，另一方面可以提醒醫師下次完善病案時需要注意的地方。
編碼員之間也應學會相互溝通，遇到疑難編碼時互相探討，討論出最佳的編碼，這樣也保證科內編碼員編碼的一致性，為以后的檢索利用提供了很好的幫助，而且在討論的過程中做好討論記錄有利于積累經驗并可備日后查閱[6]。
3定期專業知識考核
編碼員對疾病分類編碼知識掌握的不夠牢固是疾病分類編碼出錯高的原因?？菰锓ξ逗拓摵蛇^重的編碼工作，容易養成編碼員為了省時省力，不仔細閱讀病案，利用電子字典庫直接編碼，導致長時間不運用疾病分類編碼知識而忘記。因此要定期安排編碼員參加國際疾病分類編碼培訓班，而且科室將學習完之后統一進行考核，將成績公布，并與獎金掛鉤。
4靈活運用ICD-10編碼
一個優秀的編碼員不能單純懂得使用ICD工具書，更需要學會活學活用，理論聯系實際。遇到有爭議的疑難編碼，編碼員不能拘泥于固有的疾病診斷，更不能生搬硬套，而應查閱相關資料，認識疾病的本質，才能應用靈活的編碼技術[7]。如尺神經卡壓綜合癥，在ICD-10檢索中是查不出編碼來的，查閱相關資料--尺神經卡壓綜合癥是肘關節的尺神經通過肘管時受到壓迫，造成局部神經功能障礙而引起上述癥狀，所以又稱肘管綜合征，查得：肘管綜合征 G56.205，即是尺神經卡壓綜合癥的正確編碼。
5培養高度的責任感
具有高度的責任心，具備過硬的業務技能。認真細心，多學多問多練，及時發現問題解決問題，最大限度避免錯誤編碼。一個有高度責任感的編碼員要養成仔細閱讀病案的習慣，并從中提取每個編碼的依據，使每一個編碼分類都有理有據。隨著醫院的不斷發展，住院病歷數量不斷增加，造成編碼員工作負荷過大，有高度責任感的編碼員不會為完成工作而草草給個差不多的編碼，而是遇到疑難時而要反復推敲并與科室人員相互討論，拿出最合適的分類編碼方法。
參考文獻：
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二、高校旅游管理專業在校企培養模式中所存在的問題
第一，雙方重視度不夠。對于旅游管理專業的學生來說，更重要的還是其社會經驗和社會實踐技能。因此，在許多高校中都會針對臨近畢業的學生進行實習推薦。然而,在這之中就存在一個很大的問題，那就是學校在選擇企業的時候僅重視該企業項目是否與旅游專業對口，卻很少對企業進行深入的調查，包括該企業的經營狀況、配套設施和等級資質等。而另一個方面，相關的旅游企業雖然接納了實習生，但大多時候對實習生不夠重視，僅僅只是讓學生去完成一些簡單并且重復的機械性工作，使得學生無法通過實習來獲得重要的旅游行業相關的實習經驗。
第二，高校課程設置存在問題。要讓學生在進入社會、行業后更加具有競爭力，除了扎實的理論知識，豐富的社會實踐技能和社會實踐經驗也是必不可少的。然而，從目前的情況上來看，學生很少能夠獲得豐富的社會實踐經驗。之所以會存在這樣的問題，高校課程設置需要背負極大的責任。這是因為,在目前我國高校的課程設置中，依然沿用著我國的傳統教育方式，理論知識的傳授占據十分大的比例，而高校旅游管理專業學生所必須具備的社會實踐技能培養和社會實踐活動卻很少。
第三，教育配套設施不完善。在旅游管理專業的教學活動當中，實踐活動是極為重要的一環。然而從目前的情況來看，在許多高校中，對于旅游管理專業教學配套設施的配備上存在十分重大的問題。許多高校完全沒有配備相關的設施和場地，比如說模擬導游的實訓室和禮儀培訓教室等，或者即便配備但也存在數量不夠、設施老舊等問題。而在這種情況下培養出來的學生，并不具備企業所需要的實踐技能和實踐經驗，理所當然的，企業對于這樣的學生不具備信任感，也只能讓學生去處理一些簡單的機械性工作，導致學生更加缺乏實踐的經驗。
三、在校企合作模式下的高校旅游管理專業創新人才培養建議
第一，需要加強高校與企業之間的聯系。加強高校與企業之間的聯系，是培養出符合旅游行業發展需求的人才的重要手段。這是因為，只有加強高校與企業之間的溝通和交流，建立起良好的合作關系，才能夠讓高校及時地掌握旅游行業當下最前沿的消息以及實際的發展狀況，并讓高校能夠及時地調整培養學生的方法和模式，使得學生具備符合旅游行業當下需求的能力。同時，為了吸納更多的人才，旅游企業也可以根據自身的需求，深入高校，開展各式的講座和培訓，讓高校和學生都能夠意識到當下旅游行業的發展形勢和行業需求，在開拓了學生眼界的同時，也能夠為自己培養出所需求的人才。
第二，改善高校課程結構。要想培養學生的社會實踐技能和經驗，那么現在高校中傳統的以傳授理論知識為主的課程結構就必須要進行改變。高校的課程除了向學生傳授專業的理論知識以外，還需要設置相關的社會實踐課程。課程需要與當下旅游行業的發展現狀相結合，讓學生在學習的過程中能夠充分地了解目前的旅游市場，這樣才能培養出符合旅游市場要求的人才。除此之外，高校還應該要認識到，僅僅是課程結構的調整是不夠的，還需要培養出一批高素質的教師隊伍，這樣才能夠高質、高量地完成教學目標并且達到優秀的教學效果。
第三，完善教育配套設施。完善教育配套設施能夠讓教師更好的達到教學效果。在教學活動當中，除了傳授理論知識外，還需要進行大量的實踐活動讓學生積累豐富的實踐經驗。教育配套設施的搭建，能夠讓學生在盡可能擬真的環境下來完成實踐活動，這樣更加有助于學生將理論知識與實踐相結合，并且在實踐中不斷地提高自己的技能。
一、豐富教師的實踐經驗，構建復合型知識結構
作為一名初中語文教師，只有不斷豐富自身的教學實踐經驗，構建復合型的知識結構，才能滿足語文教學的需求。1．具備精湛的專業技能教師的知識結構是在獲取系統專業知識和實踐教學過程中加工總結而成的知識體系，要想形成復合型知識結構，不但需要教師掌握廣博的專業知識，也需要其具備基本的科學知識，以及豐富的實踐經驗。2．具備廣博的文化知識作為語文教師，應在不斷提升自身專業知識和技能的同時，加強學習學科以外的文化知識，包括歷史地理、社會科學、人文藝術等多個方面知識，不但要增強自身對多元化知識的積累，而且要善于按照實際情況進行學科整合，實現知識結構的系統化與整體化。3．增強自身的教育能力教師的教育能力主要是指教師在從事教學過程中利用教育學和心理學方面的知識，對學生進行心理方面的教育，能夠引導和激發學生的學習興趣。教師作為課堂活動的組織者和引導者，應掌握一定的心理學與教育學知識，懂得如何依靠科學理論知識來引導學生參與學習活動，從而達到更好的教學效果。4．具備豐富的實踐經驗教師應不斷積累自身的實踐教學經驗，提高自身的實踐教學能力。這種經驗的獲取一般來自教師對教育教學案例的分析，只有具備豐富的實踐經驗，才能不斷內化教師的理論知識，促進專業知識的有效發展。對于受過高等教育的教師來說，基本不缺乏本體知識和條件知識，而是缺乏實踐知識，因此，實踐知識的獲得，以及實踐經驗的積累都是教師發展的重要性標志。教師獲取實踐經驗的主要途徑有兩條：一是對教學實踐的反思和總結；二是對優秀教學案例的收集與積累。
二、提高教師綜合教學能力，形成多元化能力結構
隨著信息技術的飛速發展，以及知識經濟時代的到來，作為初中語文教師，應追隨時代的發展步伐，提高自身的學習能力、實踐能力、創造能力、科研能力等綜合型能力，形成多元化知識及能力結構。此外，還要培養自身的特殊能力，即：是否能夠通過課堂教學活動，高效提高學生的聽說讀寫能力，在此，我們主要探討以下兩個方面的能力。1．組織單元教學的能力初中語文教材一般都是由獨立的單元組合而成，作為語文教師，要具備一定的組織單元教學能力，即：通過一兩篇重點課文的教讀，來帶動學生對本單元中其他文章的自讀，并善于將閱讀、練習、寫作等環節有機結合起來，有效提高學生的綜合語文素養。在單元教學中，教師應積極貫徹“分階段實現目標”的原則，在相對集中的時間內，實現師生對目標問題的共同研究與探討。這種方式與傳統的單篇教學比起來，不但能體現教學的系統性和知識的整體性，而且還能體現出課型的多樣性，有助于激發學生的探究興趣。因此，單元教學既是一種教學方法，又是一種教學思想，更是一種靈活運用教學手段和培養學生自學能力的有效途徑。同時，單元教學的綜合性對語文教師提出了更高更新的要求，作為教師，應根據自身的實踐經驗，掌握單元教學的內涵和真諦，并在教學中靈活運用，充分體現單元教學蓬勃的生命力。2．指導學生寫作的能力能夠指導并提高學生的寫作能力，是一名語文教師應具備的特殊能力之一。中學生正處于練筆寫作的重要階段，而作文作為表達學生思想感受、提高學生寫作能力的重要方式，應得到教師的充分利用，并尊重學生的年齡特征，以及寫作的基本規律，提高學生的語文寫作能力。教師要在寫作的基本原理及學生的實踐過程中給予一定的指導，幫助學生在潛移默化中理解寫作的奧妙，體會成功的樂趣。同時，還要通過精心設計和全面規劃，將寫作指導貫穿于教學始終，使之體現在課堂教學中的每一個環節。總之，教師的專業發展是立身之本，沒有教師的專業發展，就不可能有課程改革的真正落實。作為一名初中語文教師，還應在今后的教學實踐中，結合相關專業培訓理念，不斷提高和完善自身教學水平，促進初中語文教學改革和可持續發展。
作者：姚紅穎 單位：北京市大興區鳳河營中學
1.實踐教學有利于培養學生的學習興趣
學生有了求知欲，才會有興趣，所以學生的興趣是學生學習的第一步，教學中要盡可能地激發學生的學習興趣，學生才會愉快地融入學習中。如果教師一直單調地重復理論知識，長此以往學生就會索然無味。
電子信息專業有一些課程的實踐性很強，如果只靠教師傳授理論，學生是沒辦法真正掌握所學知識的，還有部分內容較為抽象，如果缺乏實踐教學，不利于學生對知識的理解和掌握，學生也就失去了學習的興趣。
例如，在學習《模擬電子技術》中放大電路的課程時，如果只進行理論教學，學生很難理解，理論教學就像紙上談兵一樣，缺少實踐經驗，理論再好也只停留在理論層面，這樣就會造成理論和實際應用脫節，減少了學生的興趣和求知欲望。而引用實踐教學，通過計算機仿真可以將理論和實踐完美結合，而學生可在試驗箱上連接電路，測量參數，從而起到驗證理論的作用，實物實驗將抽象轉化成具體，能夠易于學生理解理論，激發學生學習興趣。
2.實踐教學有利于培養學生的創新精神
創新是社會各個工作崗位都需要的，創新不僅考驗了學生的創造力，更重要的是能培養學生發現問題、解決問題的能力，電子信息專業的創新更考驗了學生的操作能力、系統分析和決策能力等。作為高校學生，一些能力是自身擁有的，但是一些專業知識技能是通過不斷的學習研究和實踐積累的，所以說實踐教學為培養學生的創新技能提供了有利條件。
實踐教學，主要是讓學生通過實際動手操作來獲得實際經驗，實際動手培養了學生實際操作能力、對系統的分析和解決問題能力，而長時間的實踐經驗積累，能夠讓學生提高一個新層次，通過實踐操作，學生還可以有針對性地練習，對掌握不透徹的地方反復練習、研究，深化對理論概念的理解。同時，學校也可舉辦電子設計大賽來激發學生的創新能力，鼓勵學生多設計、敢設計，提高學生綜合能力。
3.實踐教學有助于培養學生的團隊合作能力
開展素質教育的今天，從小學課堂開始，就開展小組合作式學習模式，就是為了培養學生的團隊合作精神。身處高校的學生，自然要繼續提高團隊的合作能力，為日后走向工作崗位打下堅實的基礎。
二、高校電子信息教學中開展實踐教學的具體措施
1.實踐教學計劃的合理安排
實踐教學計劃安排得合理，能夠提升教學效率。實踐教學和理論教學兩者是相輔相成的關系，在學生掌握一定的理論知識后，開展實踐教學，加深鞏固理論知識。
教師可根據學生的實際情況，參考教學計劃，為學生科學地安排實踐教學課程。開展實踐教學，要注意符合不同層次學生的需求，實踐教學的內容要有代表性，充分調動學生的積極性，提高學生的實際操作能力。
2.建立完整的實踐教學體系和模式
實踐教學具有特色性和實用性，目的在于培養學生的實踐操作經驗，提高學生的動手能力。注重素質教育的今天，應該確定好技術應用技能的培養。開展實踐教學的最終目的是為了培養適合崗位需要的新型人才，符合崗位要求，因此，實踐教學要與崗位發展緊密相連，形成完整的實踐教學模式。
3.優秀教師隊伍的建設
優秀的師資隊伍是高質量教學的關鍵，為了提高教學質量，教師隊伍的建設必須要滿足以下幾點：高素質、硬技術、理論知識儲備量豐富，也就是說教師團隊不但要有扎實的專業知識，而且還要有豐富的實際經驗，這樣的教師不但對專業知識掌握透徹，而且對于社會的發展需要也能夠及時掌握，從而能夠調整教學內容，培養出更適合社會需求的人才。
4.實踐教學設施的完善，教學場地的建設
實踐教學設備和基地是完成實踐教學的必備條件，學生參加實踐學習，是將書本理論知識提高的重要方式。學校開展的實踐教學，可以分為校內實踐和校外實踐兩種模式。校內的實踐教學要通過專業教師的帶領，由教師將最新的技術發展動態帶回到實踐教學課堂，使實踐教學和社會的實際發展狀況相一致，在校內形成仿真的工作環境，加強學生實際解決問題的能力。同時，學校也可以和相關企業進行合作，將學生送到企業進行實地演習，讓學生熟悉并掌握設備的運行和相關技術等。企業也可以配合學校的理論知識展開針對性的實踐，激發學生將理論知識進一步和實踐相結合，確保實踐教學成果的最大化。
5.深化實踐教學的管理
機隊管理作為一門工科技術管理類課程，課程內容主要針對航空公司的發動機機隊執管業務，這就要求教師具備扎實的理論基礎知識，還需有理論與實踐相結合的能力。然而，目前從事教學一線工作的老師大多是從大學畢業后直接進入學校教學，缺少相關的企業實踐背景，而去聘請企業有豐富實踐背景的人員來學校授課，還存在較大的難度。考慮到現階段的實際情況，對于教師如何通過理論聯系實際提高機隊管理教學效果，筆者結合自身的教學實踐，談幾點體會。
一、充分利用外部的培訓資源
隨著近年來民航業的快速發展，國外諸如波音、空客等飛機制造商及相關的發動機制造商都在華設有一定規模的培訓機構。這些培訓機構不僅有航空制造商強大的技術和資源支持，同時也擁有龐大的客戶群及相關的使用數據。其培訓教員一般都有為一些著名的航空公司或維修單位服務的經歷，而且還會定期到國外接受統一業務培訓，理論扎實，實踐經驗豐富。值得一提的是，他們往往會根據市場和技術的發展開發一些針對性的課程，課程內容更新速度較快。參加這類培訓機構相關課程的培訓，不僅能使教師及時地把握制造商在相關領域的最新發展理念，同時也能了解到制造商對于全球客戶反饋的問題的處理思路和方法。當然，通過課程內容和教學方法的比較，還可為以后教學內容的修訂和教學方法的改進提供借鑒和參考，使學生獲得真正所需要的知識和能力。
二、積極參加企業實踐
參加企業實踐鍛煉是專業教師提升綜合素質的重要途徑，也是課程改革的源泉。教師參與企業實踐在一定程度上可以解決只有理論知識沒有實踐經驗的問題，在實踐能力提升的同時，更重要的是獲得視野的拓展和學以致用教育理念的延伸，而這些往往都是潛移默化的。通過參加企業實踐，還能熟悉企業相關崗位職責、操作規范，深入體會企業的生產全過程，全面了解相關業務內容。通過與企業員工的交流和討論，不僅可以獲得寶貴經驗，還可以發現實踐中存在的一些問題。這些都能為發現課堂教學內容的缺失或不足提供啟示，為專業課程內容的設置或調整指引方向，還能為專業教學提供大量實際、生動的素材，豐富專業教學資源庫，進而為教師在教學實踐中采用理論與實踐一體化的教學方法，更好地做到從實際中來，到實際中去奠定基礎。
三、加強與工程師的溝通交流
短期的外部培訓或企業實踐能在一定時間內讓教師獲取大量的實踐知識或經驗，但隨著教學實踐活動的深入開展，又會產生一系列新的問題。對于這些問題，專業教師可能在理論上有一定的研究，但對于問題出現的背景和所涉及的環境往往缺少系統的認識，很難從理論上找到恰當的解釋或解決方法。此時就非常需要一座理論與實際溝通的橋梁，優秀工程師不僅有深厚的專業技術功底，還有豐富的工程經驗。教師可與企業的工程師建立長期的聯系機制，發現問題及時的溝通請教，充分利用工程師的經驗和工作環境，彌補自身某些方面知識的不足，找出理論和實際之間出現差異的根本原因。將解決后的問題進行歸納整理，還能起到對教學內容深化的作用，為引導學生發現、解決問題提供難得的案例。
四、將理論知識靈活地融入教學情境中
在教學過程中，教師即便擁有扎實的理論知識和豐富的實踐背景，也不一定保證能成功完成教學目標任務。因為教師和學生的人生閱歷不同，在對實踐的認知程度上也會存在差異，教師眼中的理論融入實踐的案例，學生并不一定能真正體會到其實踐背景和意義。這就需要創設實踐的情境，將相關的教材知識，聯系學生自身的生活實際。情境之于知識，猶如湯之于鹽，知識需要融人情境之中，才能易于學生的理解和掌握，才能顯示出活力和美感。然而情境的創設，不僅需要教師對理論知識的深刻理解及其實際的應用環境的掌握，還需保持對學生的生活環境的敏銳洞察和持續關注。只有情境正在融入學生生活中，才能引起他們的注意和思考，進而培養其實踐能力和應用能力。
風險投資人才的基本特點
風險投資人才要具備以下的特點：
具有極強的風險意識。風險投資的主要對象是新興的有巨大發展潛力的高科技企業，在可能獲得高收益的同時，也伴隨著巨大的風險。風險投資的運作過程中每個環節就包含著眾多潛在的風險，風險投資人必須強化規避與鎖定風險的意識，處理好各個環節的關系。
具有強烈的投資意識。只有具備強烈的投資意識，風險投資人才能運用自己的能力與經驗，大膽審視正在成長中的眾多高新企業，從中篩選出富有發展前景的項目，不失時機地做出投資決策。
具有敏銳的洞察力。特別是對高新技術有敏銳的洞察力，能夠對高新技術的市場走向及潛力進行準確判斷，從而能對新技術進入市場的難易程度及消費者對技術的需求作出較為準確的判斷。善于捕捉信息、抓住機會、選擇很好的投資項目。
具備豐富的知識和管理才能。風險投資項目的多樣化、風險投資周期長、市場變化快等特點，要求風險投資人才必須具備相對完善的知識結構與管理能力，包括掌握金融、法律、財務、管理、科技知識，甚至掌握直接運作風險企業的能力。
具有較高的人格魅力、一定的感召力、不畏挫折的堅強毅力、過人的膽略和力挽狂瀾的魄力；具有高尚的品格和禮賢下士、虛懷若谷的心胸；具有隨機應變、標新立異、勇于創新的精神及其健康的體魄和充沛的精力。
我國風險投資人才的現狀
有實踐經驗的卻缺乏全面的理論知識。我國目前有實踐經驗的風險投資人才有一部分是從政府部門出來的，他們掌握了宏觀管理經驗，但缺乏專業知識和企業微觀、中觀管理技能，也不善于進行國際化的資本運作，而且往往以政府官員的工作思維模式來從事風險投資事業。另一部分人才來自于企業，他們了解企業的實際情況，具有豐富的企業運作經驗，但缺乏相應的金融知識和對資本市場的一般了解。而風險投資人才恰恰要求既懂技術理論，又懂管理創新；既懂產業運作，又懂資本經營；既能深諳風險投資的職能奧妙，又能通曉國際風險資本運作規則的復合型人才。
掌握專業知識的風險投資人才缺乏實踐經驗。我國目前有一部分從事風險投資的人才是直接從高?？蒲性核鰜淼募夹g人員，他們具有技術專長和較高的理論水平，但沒有企業工作經驗。他們掌握現代科學知識，理論知識豐富，對國內外風險投資的相關問題有深入的研究，但是他們對風險投資的基本過程缺乏實際操作經驗，基本不懂經營管理。
培養風險投資人才的對策
加快對現有風險投資機構從業人員的培養?，F有從事風險業的有兩類人才：一類是有理論知識而缺乏實踐經驗，讓他們將理論知識運用到實踐，并在實踐中不斷豐富自己的理論知識。還要讓他們參入具體的風險投資項目運作的全過程；另一類是有實踐經驗而缺乏理論知識，應對他們進行相關的專業知識培訓，如投資組合、公司理財、知識經濟、法律等，同時又要引導他們將實踐的過程進行總結上升到理性認識。這樣，有望在較短的時間內培養出一批高水平的從事高科技風險投資的專家隊伍。
對現有的高級管理人員進行培養。一些從大型企業“剝離”出來的管理人員、高級職員和其他具有專業技能的人員，以及從政府機構改革中“分流”出來的人員，也有的會從事風險投資事業。對此，政府和社會可給他們提供一個有效的培訓模式，如給他們制定訓練計劃，引導他們掌握所需知識，提供一個發揮的空間。
利用國際合作和交流，吸引海外人才。風險投資業應該積極引進國外資本，建立中外合作的風險投資公司，使我國的風險投資人員在與國外富有經驗的風險投資家進行的合作、交流中逐漸成長和成熟起來，成為高素質的風險投資管理人才。吸引海外風險投資家參與到我國的風險投資機制中來，聘用在海外從事風險投資的華人專家和海外留學人員回國工作?？梢蚤_展中外風險投資人才的相互培訓。
建立激勵與約束機制。激勵機制方面主要是收入分配問題，可以給予風險投資人才工資、福利、獎金、股權、期權和收入提成制度等，這樣可以激發風險投資人才隊伍的快速發展。約束機制方面主要包括：建立完備、嚴格的項目選擇與決策機制，減少投資人判斷上的失誤，杜絕投資人在項目評估與選定上的道德偏差；建立對投資人的監控機制，特別是加強財務監管力度，既可減少風險投資企業的財務失誤，也可使其及時做出整頓、追加資本或被迫退出的決策；建立明確的業績指標體系和分配辦法，促進激勵與約束機制的有效運行。
參考資料：
1.耿慶章，如何培養高素質的風險投資人才，教育與人才，科學學與科學技術管理，2000
目前大部分中職學校會計專業課程仍然運用較為傳統的教學模式，對理論課程進行詳盡的講解，讓學生能夠對理論知識對答如流，再進行總結性的實踐。教師雖然盡心盡力教授學生豐富的基礎知識和實踐技巧，但并不能讓學生真正達到學以致用，學生只能死記硬背會計課程的基礎理論知識，等到有實踐機會時才能進行理論與實踐的結合，但已經不能和在理論知識學習記憶的同時實踐操作的成功性相比較。中職學校在安排會計實踐課程的時候常常欠缺考慮，使得教師與學生沒有充分時間進行理論實踐結合的教學活動，不符合對職業學校學生的基本教育要求[1]。
在中職會計專業教師方面，教師普遍缺乏實踐操作經驗，沒有經過系統性的專業技能培訓，只是將理論學習搞得很扎實，雖然能夠將理論知識完完整整地傳授給學生，但很難輔導學生的實踐操作，工作能力并不能達到讓學生理論實踐一體化的標準。
二、中職會計理論實踐一體化教學的具體應用
（一）采用一體化教材
中職會計專業學生在今后的日常工作中需要進行記賬憑證的編制計算，這就需要會計任職的公司將準確的原始票據交予會計嚴格審核，實現最終工作目標[2]?，F在的中職會計教材只是利用文字向學生闡述各種各樣的經濟業務，僅僅依靠學生頭腦中的想象進行工作流程的實踐，真正能夠接觸到經濟業務或賬目工作只能是在實訓課進行時，無法進行同步學習，學生在理論課時根據教材記得清清楚楚，但到了實踐時卻不認識各類單據憑證。因此，進行中職會計課程教學，需要采用理論與實踐一體化的教材，使學生能夠在教材上就熟知何種情況下需要何種憑證、何種編制，這樣不僅提高了學生對理論的掌握能力，而且提高了學生對實踐技能的基本認知能力。
（二）組建一體化師資
教師是學生學習會計相關知識技術時的監督者和引導者，因此，教師的專業技術水平如何，將直接影響學生學習和實踐效果的優劣[3]。在這一方面，中職學校需要進行教師的專業化培養，讓擁有豐富理論與實踐經驗的教師親自培訓教師的一體化教學能力，促進教師專業素質和實踐素質的綜合提高，讓教師能夠在中職會計教學過程中充分將理論與實踐相結合，積累豐富的教育經驗，運用適當的教學方式實現理論與實踐一體化教學模式的改革。
