時間：2023-06-20 18:03:16
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進入二十一世紀，隨著改革深化、開放步伐的加快，我國經濟社會加速轉型，人們的工作方式與生活節奏發生了重大變化，來自社會各方面的競爭日趨激烈。這使很多人心理壓力大，不堪重負從而影響心理健康。尤其是在當代青少年學生中，心理健康問題日趨成為一個值得關注的焦點，對高中生進行心理健康教育不僅關系到他們的健康成長，而且關系到國家未來的發展。所以對學生進行心理健康教育是全體教師不可推卸的責任，政治教師更是責無旁貸。然而，現實生活中，心理健康教育是我國中小學教學中的薄弱環節，實踐證明要扭轉這種被動局面，僅靠一兩次講座，幾次心理輔導，是遠遠不能解決問題的。
《心理健康教育綱要》指出：心理健康教育要全面滲透在教育的全過程中，無論在德育工作還是在日常教學工作中都應把心理健康教育作為一項重要任務常抓不懈。通過集體教育和分類輔導相結合的形式，采用以事說理、現身說法等有效方式，調動學生的非智力因素，解決學生大大小小的心理障礙問題，培養學生良好的心理品質，完善學生的人格。這是現代思想政治科教育理論和社會發展對每一位政治教師提出的要求。
1.遵循教育性原則，充分發掘教材資源進行心理健康教育。
中學思想政治課蘊含很多與個人心理品質相關的事例與知識，這是對學生進行心理健康教育的寶貴資源，應當在日常教學中充分利用起來。如《經濟生活》中的市場經濟道德觀念、法制意識、合作意識的教育；《政治生活》中的公民意識和責任感教育；《文化生活》中的文化塑造人生教育、社會社會主義榮辱觀教育、提高思想道德素質教育；《生活與哲學》中的世界觀、人生觀、價值觀教育，科學的思維方式教育，等等，都是心理健康教育的重要資源，教師在備課與授課過程中應充分挖掘這一重要課程資源，培養學生良好的心理狀態和心理素質。
2.遵循主體性原則，精心設計課堂教學過程，合理利用各種教學方法和手段，培養學生的健康心理。
《全日制普通高中思想政治新課程標準》指出：“本課程要重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發展潛力……關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學習和發展的能力?！彼枷胝握n教學設計必須高度重視心理教育，圍繞課程目標和心理健康教育目標，根據教學實際，精心設計滲透點、滲透方法、滲透過程。
（1）聯系課堂教學內容，合理創設情境，激發學生學習思想政治的興趣。
思想政治課上，創設情境，營造寬松、恬靜、優雅的學習氣氛，可以大大縮短教學中人與人、人與教材的距離，調動學生的積極性，開放心靈空間，讓學生多一分活力，增一分靈氣，產生美好的心理體驗，從而形成良好的心理品質。同時，課堂上以情感為紐帶，讓學生根據內心世界的波動感悟人生，實現道德教育方式和觀念的根本改變。例如：教學《事物發展是前進性與曲折性的統一》時，針對學生考試失利、家庭糾紛等挫折之后往往會產生緊張、消極、傷心、氣憤等消極情緒的實際，教師可以引導學生感受一個鋼琴家的故事：一位鋼琴家到一個城市舉辦獨奏音樂會，誰知首場演出，觀眾不足三成。這對鋼琴家來說，實在是很丟面子的事，也很容易影響情緒，使演出質量大打折扣。但那位鋼琴家并沒有因此而難堪，他在演奏前對觀眾說：“你們城市的人很有錢，每個人都訂了3個座位?！庇^眾一愣，隨后便會心地微笑起來，并長時間地為鋼琴家的樂觀幽默鼓掌。幽默的故事，打破了課堂的沉悶，緩解了緊張的情緒，融洽了師生感情，活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氣氛中受到了啟發和教育。
（2）在課堂的交往互動中培養學生的自信心、自主意識和合作精神。
社會心理學家告訴我們，人們都有民主、平等的需要，中學生尤其如此。在課堂教學的主體環節中，教師采用看書提問、分組討論、辯論等師生互動、生生互動的不同形式，營造愉悅的學習環境。同時，在師生互動、生生互動過程中給學生提供均等的回答問題機會，不僅充分調動所有學生積極主動參與，使學生始終保持良好的心理狀態，還讓學生在與同學、老師的合作探究中感受集體的力量，充分認識自身價值，客觀地評價自己和他人。教師還可以就學生學習、生活中存在的困惑點開展辯論賽、師生對話等形式構建各種學生能夠發揮主體作用的平臺，促進師生互動，揮灑學生個性，激發學生潛能，增強學生的自信心與創造力，張揚生命活力，實現教學與心理健康教育的雙重目標。
現代教育倡導“學生中心論”，學生既是心理健康教育的對象，又是心理健康教育的主體。心理教育與普通知識的傳授不同，它不僅是一個從知其然到知其所以然的過程，而且是一個學生感悟和內化的過程思想政治課教學融入心理教育的過程，更是學生提高認識水平，健全心理品格的過程。這就要求政治教師無論是教案設計，還是課堂管理，心中始終都要裝著學生，圍繞學生展開教育、教學活動。教學中教師要構建自主學習的課堂教學模式，積極創設能夠讓學生廣泛參與的教學情境，創新教學方式，比如：組織學生通過個案評述、小品表演、討論、辯論等形式調動積極性和主動性，使學生的主人公精神貫穿于課堂教學的各個環節。體驗合作學習的友情與樂趣，感受自我發現的成就感，增強自主意識和融入群體的能力，從而提高未來的生存與發展能力
3.遵循和諧原則，在課堂內外，營造融洽的師生關系氛圍，塑造學生的良好心理品質。
現代心理研究表明：學生在學習中保持愉快和輕松的心情，有利于發揮主動性和創造性，釋放巨大潛能。親其師，信其道。在師生交往中，教師應保持主動，善于控制自身情緒，做到熱愛、理解、尊重學生，善于溝通，勇于聽取學生的意見和建議；以自身的和善寬容、豁達大度來理解、信任和贊賞學生；善于以輕松的表情、詼諧的語言、民主的心態營造出輕松的課堂心理環境，讓學生放松心情，以平等的姿態、開放的心胸投入學習。多與學生交談，在教給學生知識的同時，把愛傳遞給學生，讓學生樂于接受你、接近你，做學生的良師益友。
只有營造和諧寬松的課堂心理氛圍，建立和諧的師生關系，才能提高學生的學習興趣，進而促進學生正確處理好與周圍世界的關系，才有助于其良好心理品質的塑造。
4.遵循差異性原則，構建激勵性評價機制，對學生施以積極的心理暗示。
每個人都希望得到他人的賞識和社會的承認，這是人類正常的心理需求。恰如其分的評價可使其潛能得到有效挖掘。美國心理學家威譜?詹姆斯發現：一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的三四倍。激勵是激發人的動機、調動人的積極性的重要手段，也是心理健康教育的重要原則。政治教師在教學過程中要善于運用激勵手段，對學生進行積極的心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心。教師要樂于夸獎，勤于肯定，學會表揚、獎勵學生。這樣不僅有利于學生對本門課程的學習，而且有利于學生的健康成長。
我從事高中英語教學20年，經歷了很多失敗，比如學生說聽不懂，作業不會做等等，但是我善于從失敗中總結經驗教訓，我認為要從課堂45分鐘要質量，那么英語課堂的組織教學就非常重要了，怎么才能進行高效的英語課堂的組織教學呢？下面是我的一些看法，起一個拋磚引玉的作用作用：
一、認真備好每堂課，是提高課堂教學效率的關鍵
教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。蘇霍姆林斯基曾講過一個發人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當聽課的鄰校教師問他備這節課花了多長時間時，他答復說：“這節課我備了一輩子。而且總的來說，對每節課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”這個故事說明了只有厚積才能薄發的道理。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術，才能提高課堂教學效率。進行教學設計時做到明確教學重難點，把握好教學容量，處理好教學的難易度、密度與速度，靈活運用教學方法，重視情景設置以及學生情感體驗，分配好教學時間，精心設計每一教學環節，努力將課上得妙趣橫生，一定會取得很好的課堂教學效果
二、讓學生課堂上學得輕松自在
就是讓學生在課堂上不感到拘束和沉重，不膽怯。認識活動以積極的智力活動為前提，積極的智力活動來自于創造性的思維，要進行創造性思維必須具備富有安全感的心理環境，在恐懼的情緒下是不可能進行創造性思維的，況且，英語教學要求教會學生聽說讀寫，聽說讀寫又是語言的運用過程，它因情景不同而千變萬化，極富創造性。學習英語如果感到拘束和沉重，自然會束縛創造性而影響教學效果。
三、 讓每一個學生都參與到教學過程中
當然，前提是教師要有個人的人格魅力，比如有高尚的情操，有豐富的專業知識，有耐心，有溫和的態度。只要學生喜歡你這個老師，他們才會學習你教的知識。那么，怎樣讓每一個學生都參與到教學過程中呢，就是要讓學生自己聽說讀寫，因為只有學生自己聽懂了英語，說出了英語，寫出了英語，才能產生成就感，有了成就感，他們才會繼續參與到教學過程中，每個教師都應該記住M韋詩特的話：“外語是學會的，不是教會的”。因此，必須讓學生自己參與到教學過程中，教師只是排除學生的學習障礙，教給學習的方法和能力，幫助學生自己的聽說讀寫去看到學習成就。
四、精用多媒體教學
教授新知識是一堂課的中心環節,是提高教學效果的關鍵。要用最短的時間獲得最好的教學效果,這就要求教師要根據教材和學生實際的情況選擇最佳的教學方法。因此,我在教學中用圖片、實物、動作表情、錄音機、多媒體等直觀手段進行教學,做到音畫交融、直觀形象、生動活潑,有利于激發學生的好奇心,使得學生學習的興趣濃厚,欲極性高,注意力集中,達到教學的最佳境界。遵循視、聽、說領先的語言教學原則,注重培養學生模仿、朗讀的語言實踐的能力,培養了學生的良?好的學習習慣。
五、采用小組教學方式來調動學生情緒
我們英語老師可能都有這樣的經歷：課堂上，精心設計了語言交際的模擬情境，組織學生進行對話操練，但總有學生羞于開口，特別是叫他們站在教室前面演示對話時，英語說得語無倫次。教師努力為學生創造說和練的機會，但苦惱的是：學生不參與！不管我們怎樣調動他們的積極性，鼓勵他們，效果甚微。有時我們老師講得口干舌燥，但有的學生還是精神不振，懨懨欲睡，說明我們的課堂不精彩，學生不感興趣，我們必須巧妙組織英語課堂教學，才能改變這種現象。
老師在課堂上可以采取激勵原則，通過一些小組比賽，讓學生在課堂上能體驗到愉快，嘗試到成功，把課堂交給學生，讓學生成為“主體”。課前布置他們預習，讓他們自己來總結知識點，增加他們學習的主動性，學生的興趣很高。課下通過讀，查資料，引導學生養成自主尋求知識，獲得知識的習慣，老師課上給予補充。教師可以選擇些較為容易的內容布置學生來講解，培養他們的能力，上課的學生很認真負責，聽課的學生比較投入，讓學生真正成為課堂的主人。
六、采用游戲活動激發學學生學習興趣
“滿堂灌”的老教學模式已被時代所淘汰?，F在學生真正當家作主成為教學活動的主人,這就要求教師要充分發揮學生的主觀能動性,做到精講多練,同時還要善于調動學生的情緒。學生的情緒一旦低落、產生疲勞時,就會對學習失去興趣,造成課堂氣氛沉悶,是難以達到預期的教學效果。這就要求教師要善于觀察學生情緒的變化,及時更新教學形式,以新的教學形式給予學生新的吸引,引發起學生新的學習興趣。學生是天真、好奇、好勝的,比如有一節課我就讓學生用簡筆畫畫出“我們未來的XXX”,把學生分成8個組，畫好后讓每個小組派一個學生到講臺上去介紹他們畫的內容，讓全體學生參與到活動中去了。掌聲、小禮物使得學生很積極主動,學生在不知不覺中獲得了知識,調動起課堂學習的氣氛,同時也將整個教學過程推向。
七 課堂教學要“多，高，快”
英語課堂教學要多信息，高密度，快節奏。多信息是指課堂上多渠道地提供新的英語信息，高密度是指實現多角度，大容量：快節奏是指環節緊湊明快，如果教師能把三者恰當地結合起來，就能提高課堂教學的效果。
總之，“教無定法”，組織英語課堂教學不能機械照搬，它是一項充滿智慧、靈活多樣的工作，作為一名高中英語老師，我們要加強自身修養，塑造良好的教師形象，在“為人師表”的同時，還要采用靈活巧妙的方式來組織課堂教學，培養學生學習英語的興趣。從教案設計，課堂引入，到精妙組織英語課堂教學，以及如何啟發、引導學生到精彩的結語，使課堂氣氛活潑，學習氛圍濃厚。這樣的英語課堂才是比較成功的課堂，這樣的英語教師才能贏得學生的尊重，使課堂教學收到良好的效果，要讓中國學生學好英語，我們英語教師還任重而道遠。
參考文獻：
[1]張旭遠,張捷主編.新課程課堂實用教學藝術J].東北師范大學出版社.2004
