時間：2023-06-19 09:24:20
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自新課程標準實施以來，小學語文課堂教學面貌變得煥然一新，原先落后的語文課堂教學模式也逐漸淡出了我們的視野，但就像所有的新生事物一樣，課改理念貫徹到課堂教學時難免出現一些問題，下面我就小學語文課堂教學中所發現的幾個問題談談幾點解決略策。
一、小學語文教學中存在的問題
流派多，觀點也多，百花齊放，百家爭鳴，這是當前小學語文的特點，但存在的問題也不少，主要體現在以下幾個方面：
（一）擯棄華而不實的教學作風，還課堂真實面目
當前的課堂教學中存在一種浮華的風氣，有的為了體現新理念而丟掉好的傳統教學手段和組織形式，有的為了突出某一個維度的目標忽視了另外維度的目標，如不該用課件的地方用了，不該帶的畫面帶了，不該有的聲音有了，分散了學生的注意力、影響了學生思維；有的課堂看起來熱熱鬧鬧，但學生知識的掌握、能力的發展、思維的打開都沒得到保證；有的為了體現學生的自主，讓學生愿意怎么讀就怎么讀，為了體現合作，讓學生圍坐在一起討論問題，把合作當作了一個教學環節來用等等。
（二）忽視了學法的指導，忽視了閱讀能力的培養
全國著名特級教師、小學語文教育專家余永正老師說：“語文姓語，閱讀姓閱，沒有充分的讀，就很難稱為閱讀，要努力引導學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會情感，在讀中審美，在讀中把握整體?！痹谧x中與文本的作者交流思想感情，體會人文熏陶，這是閱讀教學的宗旨，只有抓住詞句的重點，抓住文本教材的運用，引導學生用心去讀、用心去體會，從而有感情地朗讀，才能理解課文的內容，才能體會文章的思想感情，進而達到與文本作者交流的目的。許多教師在課堂上唱獨角戲，生怕有哪一個知識點沒有講到或者害怕學生分析錯誤，不對學生進行學法的指導；學生朗讀不準確或語氣理解方面出現錯誤也不加以矯正，不教會學生怎樣去感受、品讀，怎樣透過字、詞、句、篇培養孩子的閱讀能力。
（三）興趣是學習之母，提高學生的“三分鐘”熱度
首先，小學生對學習經常只有“三分鐘熱度”，學習欲望純粹從興趣出發，并且隨著知識的深化，目標的提高，學生的學習興趣有下降的趨勢。其次，小學生的有意注意時間持續不長，學習中經常出現的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現象。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯，不敢張口回答問題，這些都在不同程度上制約了小學生學語文的難度。
二、應對策略
（一）轉變教師角色
教師要成為學生學習的合作者、引導者和參與者，把教學過程變成一種動態的、發展的、愉悅的、師生富有個性化的創造過程。一要多一些民主和平等。教師在教學中應努力營造一種民主、和諧、寬松、安全的教學氛圍，讓學生真正成為教學活動的主人。課堂上不要有這樣或那樣的清規戒律，要有目的地拓寬學生自主活動的天地，教學內容的選擇，教學活動的設計，可與學生商量后確定，師生在平等的對話，讓學生心靈舒展，愉悅地進入學習情境。二要多一些信任和尊重。一方面要相信學生的能力，給他們充分展示的時間和空間；另一方面要讓每個學生都應感受到教師對自己尊嚴、權利、靈感和積極性的尊重；對學習較差的學生，要承認學生的差異性，鼓勵其“我能行”的信念，激起學生的學習欲望。三要多一些寬容和激勵。對學生出現的幼稚、無知、片面、錯誤的，甚至荒唐可笑的，教師要寬容學生，鼓勵學生提出不同的意見，贊賞學生獨特的內心體驗和感受，保護學生迸發的探究火花。不要一味地求全責備，打擊學生的積極性、求知欲。
（二）遵循規律，違背規律就要受到懲罰
學習語文的規律是熟讀、精思、博覽、多寫，而教學語文的規律則是大量讀寫，讀寫結合，真正的大家是把復雜的問題看簡單，老師們試想：講多了有用嗎？所以，教師要用語文的手段解決語文的問題有的教師要么重讀寫而輕聽說，要么讓學生充分展示自己的“才華”，美其名“個性教育”。這樣，既解決不了問題，又沒有達到預期的目標。我們只有利用語文的手段，無時無刻地顧及學生聽說讀寫能力的訓練，在教學中要根據學生的學習反饋，及時調整教學安排，不能墨守成規。對課文的思想意義，不能只讓學生說出是什么就滿足了，要從教材和學生實際出發，因勢利導。這樣，學生對課文的理解會更深入，受到的教育會更深刻。
（三）注重情感教學，激發學習欲望
發揮愛的力量去激勵學生。教師應該用愛去撫慰學生的心靈，用愛激發學生學習的信心和求知的欲望。別林斯基說過：“愛是教育成功的保障?！庇绕涫呛筮M生，他們可能會因成績不好，因教師的忽視、同學的嘲諷而產生自卑感，缺乏學習的信心和勇氣，這就需要教師細心捕捉他們身上的“閃光點”，巧妙運用語言藝術，給他們以鼓勵。在平時課堂教學中堅持多表揚少批評的原則，避免挫傷學生的自尊心和學習積極性。語文學習是一個循序漸進的過程，教師在提倡學生敢于開口，樂于開口學說話時，他們在口語表達中難免會出現某些錯誤，教師要學會容忍這些細節錯誤，不要有錯必糾。的確，老師的每一句表揚和鼓勵都會在學生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會使學生喪失信心。
新課程改革不可避免會出現一些問題，認清當前小學語文教學中存在的問題，合理使用教學方法，教學有法，因材施教，深入領會《新課標》精神實質，以教學為重，以學生為重，拋棄那些形式主義的東西，不做秀，不虛浮，牢記我們語文課堂教學的“根本”，就一定能在課改實踐中不斷取得新成績。
參考文獻：
[1]楊玉珍；構建開放的小學語文課堂[J]；小學時代（教育研究）；2010年05期
[2]童麗；小學語文課堂教學存在的問題與對策[J]；快樂閱讀；2011年18期
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0093-02
目前，研究生招生規模不斷擴大，生源質量參差不齊，為研究生的高質量培養帶來壓力，特別是創新能力的培養。研究生課堂教學是研究生進入課題研究前的一個重要培養環節，可使其掌握相關的知識，初步學習一些基本的研究方法，更重要的是培養研究生的創新熱情和創新能力。但是目前研究生教學中還存在一些問題有待改進。
一、研究生創新能力培養在課堂教學中存在的問題
1.教學過程探究性不強。目前研究生課堂教學方法仍舊效仿本科生教學，以教師的講述為主，輔以課堂提問和課下作業。集體討論、創新性實驗、調查研究等方法依然用的很少。羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因此這種缺乏探究的教學方法的單一運用，嚴重影響了研究生創新思維的發展。
2.課程體系欠缺靈活性，內容陳舊。課程體系是指同一專業不同課程門類按照門類順序排列，是教學內容和進程的總和，課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結構。我國大部分院校的研究生課程體系主要包括學位課程和選修課程。學位課程主要學習一些基礎課程，理論性較強，課程的理論更新相對較慢。選修課程多是基于專業的一些應用性課程，主要用于擴展研究生的知識面和思維，基于總學分的限制，選修課的學時往往較少，講授內容也少而淺。另外由于研究生數量相對本科生要少，開設的選修課種類和門數太多可能形成一兩個學生上一門課的現象，這樣培養成本會增加，因此目前高校的制度不允許開設很多門數的選修課，所以實際開設課程范圍和類型都較少。至于跨學科和交叉學科的課程設置更加有限。因此造成了研究生可自由選擇課程的空間很小。特別是部分研究生在上課階段導師已經布置了研究課題或研究方向，對于那些與自己研究方向差別較大的課程全無興趣，只為湊夠學分。課程體系局限性嚴重影響了研究生創新能力發展空間。多數高校研究生教學內容仍舊以指定的教材為主要依據。多數的教材均是較為成熟但相對陳舊的內容，所以存在研究生報著很大熱情選擇一門課程，希望從中學到知識，但是上課以后發現所講內容離想象太遠，使研究生缺乏學習的成就感和自豪感，阻礙其學習熱情和創新熱情。
3.考核方式死板，阻礙學生課堂學習中創新能力的發揮。目前研究生課程考核主要有傳統的試卷考試及提交小論文兩種形式。試卷考試仍然以基礎知識為主，題型以填空、選擇、判斷、計算等為主，有標準的答案，學生只要掌握相關的知識點就可完成，缺乏應用所學知識解決實際問題的鍛煉過程，當然不能發揮其創新能力。小論文考試形式在一定程度上可以發揮學生的創新能力，但是這種考核方式只對小論文的格式和內容進行評價，不進行答辯，再加上缺乏過程監管，所以最終的內容未必是研究生自己完成的。另外小論文考核方式難以細致區分學生學習的好壞，比如81分的比80分的好在哪里，1分的差距是從哪里來的。所以實際教學中小論文考核是較少采用的一種方式?？傊@種以期末考試定學習效果的方式沒有激發教學過程中學生的創新能力的發揮。
4.教師的敬業程度影響研究生課堂教學創新能力培養。多數高校研究生教學管理都不如本科教學嚴格，研究生課程的任課教師一般都是有一定資歷的教授、副教授，甚至一些校級或院級領導。這些教師相對科研項目較多，很多精力需要用到科研上，使得這些教師不可能把過多精力用到備課和講課上，甚至都不能保證上夠課程要求的學時，很多教師上幾講課后剩余課程就讓研究生查一些資料寫個論文，因為教師自己的投入不夠，所以考核的時候也睜一只眼閉一只眼，這就給研究生造成一種課上不上、學不學都可以讓考核合格的觀念，創新能力的培養更加不可能。
二、課堂教學研究生創新能力培養的對策
1.創新教學方法，激發研究生創新熱情。研究生教學的特點是學生數量少，有一定的專業基礎知識，形象思維與邏輯思維都得到了一定的發展，這就為討論式、案例式教學提供了條件。通過討論可幫助研究生更快地解釋自己的疑問，更深刻地了解專業知識，同時研究生大多來自不同院校，各院校雖然專業名稱相同，但實際的專業側重點是有差別的，這樣研究生通過討論可以更廣泛的了解專業知識、不同的思維方法、不同的實驗手段等。從而更好地從不同角度去思考問題，同時培養研究生傾聽其他人不同觀點的習慣，也能促使他們在重視學習結果的同時也一樣重視學習及其研究的過程，從而使研究生意識和認識到創新思維的靈活性。
2.完善課程體系，拓展研究生的創新思維空間。研究生課程設置應當順應科學技術發展趨勢及前沿，所講述內容應當涉及本專業的新理論、新方法。對于選課門數較少的狀況，可積極推行研究生及本科生混合選課，類似專業間相互選課，另外可增加投入，適當增開備選課程數量。美國高校教師對研究生課堂教學內容非常重視。目標是使研究生從課堂教學中到達科學研究的前沿，為此，教師在設計教學內容時以基礎理論為主線，涉及研究的歷史發展，研究的多學科分析等。教學過程中教師會向學生提供一個與教學內容相對應的文獻閱讀清單，其中包括該領域的經典著作、不同時期的代表性論文，另外研究方法的學習也是必修環節，涉及本專業或相近專業相關的研究方法。此外還鼓勵學生跨學科學習，擴大知識面，拓寬學術視野。
3.深化考核制度的改革，激發研究生的創新思維的積極性?？己酥贫鹊母母铮瑖獯髮W課程考核大多沒有統一要求，教師可以根據其教學計劃、教學內容自主決定考試時間和考試方式。最后的成績由課堂參與、課程論文、口頭報告、開卷考試等部分成績按比例組成。
4.強化研究生教學管理。①建立科學、規范的研究生課程管理體系和教學實施流程。建立校院兩級研究生管理隊伍，各學院課程管理有專人負責，分工明確。②在全校實行研究生統一要求，課程資源各專業間共享。在校研究生可以不分年級、不分專業在導師的指導下選修課表中任何一門課程。但需辦理相關手續，保證教學的有序性。③成立專家委員會對教學進行全面指導和監督。專家委員會委員可由各學科專業的專家、學科帶頭人擔任。其主要工作對學校開設的課程進行預先評估，以確定教學內容的先進性、必要性和適時性；對教學過程進行督導，以保證教學過程質量。審核研究生培養方案，評審與研究生教育有關的各類教學獎、教材建設基金和教學研究基金。
參考文獻：
[1]張麗麗.研究生課堂教學創新思維的培養[J].學理論，2013，（23）：299-300.
[2]路彤.學生創新能力培養的探索[J].決策探索（上半月），2007，（8）：34.
前言
在新課改的背景下，農村地區的教育受到了更多的重視，這無疑給農村地區的教師帶來了壓力，要求教師改變傳統的教學理念和教學方法，只有這樣才能實現小學數學教學的更好開展，真正朝著素質教育的方向發展；在實現新課標改革以來，農村小學數學教學雖然取得了一定的成績，但從根本上說，在新課標逐漸的深入中，很多實際的教學問題也隨之暴露出來，以下文章就對農村地區小學數學課堂教學中出現的問題進行了探討，并提出相應的策略。
一、農村小學數學課堂教學中存在的問題
1.1教師的主導意識太強烈，束縛學生的創造性思維發展
在農村小學數學的教學中，由于受到環境和其他因素的影響，教師的教W觀念比較落后，在教學過程中總是強調教師的主導意識，而忽視了學生在教學中的主體地位，這種教學觀念會對學生的數學思維發展能力和想象力產生抑制，不利于學生對數學的學習；比如在學習某些需要記憶的數學知識時，教師總是喜歡過多重復的強調或者示范，老師以為這種方法會加深學生多知識的記憶和理解，其實束縛了學生的創造性思維發展，限制了學生的思路發展，讓小學數學教學模式變得統一。
1.2小組合作學習流于形式，達不到預期的學習目的和學習效果
小組合作學習是一種很好的教學模式，促進學生之間的交流和教學效率的提升，雖然很多農村地區的教師也充分利用了這種教學模式，可是在實際的運用過程中，教師卻不注重合作學習的實質，只注重表面的形式，這不僅浪費了課堂教學時間，還讓學習目的和效果達不到一定的要求。比如在小學數學《長方體與正方體》的教學中，教師可以組織學生在小組內討論生活中的物體，有哪些是與教學內容有關的，但是教師對小組學習模式缺乏一定的經驗，只是放任學生自由討論，沒有對他們進行適當的引導，導致課堂教學時間的浪費。
1.3不注重知識的發生發展過程以及教學方法的體現
小學數學教學除了最基本的教學知識外，教師還應該注重學生的數學素養，強調數學學習的文化價值，這能夠體現出數學教學的思想方法，可是在實際的教學中，農村教學老師沒有注重這一塊，忽視了對數學思想方法的介紹和滲透，完全不注重知識的發展過程，這樣表面的教學模式體現不了學生數學知識的更一步掌握。
1.4課堂教學中評價形式單一，評價語言貧乏
教師在教學中對學生的評價是非常有必要的，所以農村數學教學老師應該注重對學生的評價，讓評價的形式多樣化，激發學生的學習熱情、可是在實際的教學中，教師雖然對學生進行了評價，但是在形式上缺乏一定的個性化和多樣性，評價語言也比較貧乏；比如在學生回答問題的時候，學生表現得好，教師就是幾句單調的話語鼓勵，或者給予物質上的獎勵，這種形式比較老套給不了學生新鮮感，讓學生對問題的回答失去積極性；另外教師單一的評價對成績差的學生也有一定的影響，直接性的語言評價會讓學生失去對數學的學習信心。
二、解決農村小學數學課堂教學中存在問題的策略
2.1多給學生提供發展思維能力的機會
在小學數學的教學中，教師要注重淡化自己在教學中的主導意識，創新教學理念和教學方式，讓學生的思維得到更好的發展，給學生更多獨立思考的機會，讓課堂教學成為學生的舞臺，讓學生更主動的學習；數學的學習是一個知識構建的過程，教師的講解不能直接的傳輸給學生，而應該結合學生的學習特點和教學內容，讓學生自己學會分析和解決，教師只是起到一個組織者和引導者的身份，降低教師在教學中的主導性。
2.2明確小組合作學習的目的
在農村小學數學的教學中，教師組織學生開展小組學習應該帶有一定的目的，在學生的分工、分組上面給予更多的心思，讓學生在小組內能夠得到互補的學習，還要在合作中與學生進行交流和溝通，當然在小組的學習中，教師還應該引導學生思考幾個問題，帶著問題去學習數學知識：1.開展小組學習的目的是什么？2.在小組學習中，學生應該解決哪些問題？帶著這些問題去開展小組學習，會讓學生有更明確的目標，更好的學習數學知識。
2.3數學教學過程中多滲透數學思想，培養學生的數學素質
在新課改的背景下，數學的教學不僅僅注重基本知識，更重要的是要突出數學的人文價值，這也是目前數學領域比較關注的熱點問題，農村的小學受到環境因素的影響，缺乏一定的數學知識背景，教師應該注重這一問題，采用多樣化的教學形式，為學生講解更多跟數學相關的文化，比如數學趣聞、數學典故、數學名人等，讓學生的數學思想不僅僅停留在基礎知識上面，注重數學學習的內涵。
2.4以學生的發展為目標，采取個性化的教學評價
關注每一位學生的發展是教師的必要任務，所以在農村小學數學的教學中，教師應該尊重每一位學生，展現出每一位學生的價值，所以教師在對學生的評價中應該采取個性化的評價，讓學生在教師的評價中更健康的發展和進步，比如在對學生進行表揚的時候，不應該一味的注重物質上的表揚，而是以調動學生的積極性為主要目的，關注學生的知識、技能和思想方法。
三、結語
要想改善農村小學數學的課堂教學現狀是一項長期的教學任務，教師必須高度關注這個問題，這對農村小學數學教學工作的效率有直接的關系，關系著教師的教學目標和學生的學習目標；在新課改的背景下，怎樣有效的改善農村數學課堂教學中的教學質量，這是每一位教育工作者都應該思考的問題，讓農村小學數學教學的發展更長遠。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.006
問題的解決往往能夠更好的促進事物的發展，數學作為一門重要的學科，在學生的學習中占有重要位置。初中階段是學生進行數學學習的關鍵時期，學生只有在初中階段打下良好的數學基礎，才能更好地進行深入的數學學習。目前初中數學課堂教學質量雖然得到了有效提升，然而在實際的教學中還存在一些影響課堂教學有效性的因素。本文對目前存在于初中數學課堂教學中的問題進行分析，并提出一些應對措施，希望對提高初中數學課堂教學的有效性有一定的幫助。
一、存在于初中數學課堂教學中的問題分析
作為一名初中數學教師，在實際的教學中發現，還存在一些影響課堂教學有效性的問題，本人就幾個比較突出的問題進行分析，希望能夠引起廣大初中數學教師的重視。
（一）沒有對課堂導學引起重視
隨著現代教學的不斷發展，課堂導學在課堂教學中的重要性已經為人們所認識，因此要求教師在教學的過程中能夠有效的發揮課堂導學的作用，使課堂教學更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來。初中數學作為一門學習難度較大的學科，教師在教學的過程中更應該對導學階段引起重視，使課堂教學變得更加有趣。然而目前初中數學課堂教師并沒有對導學階段引起重視，有些教師在教學的過程中省略了導學階段，有些教師雖然進行了課堂導學，然而卻沒有發揮其應有的作用，因此在目前的初中數學課堂教學中，導學階段存在著嚴重的問題，應該引起教師的注意。
（二）課堂教學枯燥無味
經過調查研究發現，有一部分學生感覺數學課堂教學是枯燥無味的，教師在課堂教學中抓緊分分秒秒對學生進行數學重點與難點知識的講解，卻不能將有助于提高課堂教學趣味性的因素與課堂教學結合起來，不僅使得學生在數學學習的過程中感覺十分枯燥，同時學生也感覺比較疲憊，如果教師不能采取有效的方法加以調節，那么會直接影響到學生學習的有效性。
（三）對學困生的重視程度不夠
隨著學生在初中階段學習的數學知識點難度的進一步增大，學生在數學學習過程中遇到的困難也越來越多，學生遇到的困難如果不能及時加以解決，那么學生就會成為數學學困生，學生的數學學習難以跟上教師的教學步驟。雖然隨著現代教學的不斷發展，教師通過多種途徑想要使每個學生都能夠在原有的基礎上得到進一步的發展，然而由于現代中國依然采用大班教學制，部分數學學困生得不到及時的幫助，使得學生的數學成績難以及時轉優，不僅給學生的學習帶來了一定的困擾，也在一定程度上影響了整個課堂教學質量的提升。
（四）新的教學理念與實際教學的結合需要進一步提升
新課改過程中提出了很多新的教學理念，這些教學理念對提高課堂教學的有效性有很大的幫助，然而教師作為將新的教學理念落實到實際教學中的一個關鍵環節，只有教師以新的教學理念為指導開展教學活動，才能切實的將新課改提出的教學理念落到實處。雖然在現代初中數學課堂教學中我們已經找到了一些新課改過程中提出的教學指導思想，然而還沒有達到預期的教學目的。教師用新的教學理念指導課堂教學的力度還不夠，有些教學理念僅僅停留在理論的層次，而沒有落到實處，這也成為目前影響初中數學課堂教學有效性的一個問題。
二、解決初中數學課堂教學中存在問題的有效措施
上文中提出了一些目前存在于初中數學課堂教學中的問題，針對問題我們必須及時采取有效的應對措施。本人在日常的教學中對數學課堂教學中存在的問題積極的進行思考，并探索了很多能夠應對初中數學課堂教學中存在問題的方法，針對上文中提到的問題，本人提出以下幾種解決方案：
（一）為每一節數學課設置一個良好的開端
好的開始是成功的一半，因此作為初中數學教師想要為學生營造一個良好的數學課堂學習氛圍，就要在課堂導學階段下工夫。教師在課堂導學階段既要給學生以知識，同時又要給學生以快樂，這樣才能更好地將學生吸引到課堂教學中來，并為學生整節數學課都高效的進行學習奠定基礎。在課堂導學階段進行知識點的設置，教師應該有效的設施懸念，進而激發學生尋找答案的激情，使學生在課堂學習過程中更加有針對性。同時教師還要將一些初中學生感興趣的話題與課堂導學結合起來，進而達到將學生的注意力吸引到課堂教學中來的目的。
（二）打造妙趣橫生的課堂教學環境
為了使學生在數學學習的過程中感受到更多的快樂，實現寓學于樂的教學目標，教師在教學中應該注重提高課堂教學的趣味性。那么在實際的教學中教師該如何提高初中數學課堂教學的趣味性呢？本人認為將理論知識的講解與實際生活結合起來，是提高課堂教學趣味性的一個重要途徑。單純地進行數學題目的解答自然無趣，如果教師能夠提出一些實際的問題讓學生通過對學習過的知識靈活應用加以解決，就能夠收到更好的教學效果。例如教師可以給出一道花圃擺放的題目，讓學生通過已經學習過的知識去設計花圃的擺設方式，這樣的問題既有趣又對學生有一定的挑戰性，能夠收到很好的教學效果。
（三）對數學學困生足夠重視
學困生是存在于數學教學中的一個重要問題，尤其學生在初中數學學習中遇到困難，會給學生帶來巨大的壓力。在實際的教學中能夠有效實現數學學困生轉優的方法有很多種，其中分層教學法是目前一種能夠有效實現數學學困生轉優的有效方法。本人在實際的教學中進行實踐，收到了良好的轉優效果。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.075
近年來，新課改在我國得到不斷深化，作為高中領軍性學科之一的化學，也進行了有效改革。高中化學教師緊跟新課改步伐，從教學理念、教學方法等角度努力落實新課改的指導思想，以便更好促進學生的思考能力、實驗能力、創新能力等多種能力的提升。雖然隨著新課改的推行以及廣大教師認真落實新課改的教學理念，高中化學課堂教學質量以及學生的學習能力都得到了很大提升，但是在實際教學中依然存在一些不利因素，影響了化學教學質量的進一步提升。本文對化學教學中存在的問題進行分析，并據此提出有效的應對措施，希望能夠更好促進化學教學的進步。
一、高中化學課堂教學中存在的問題
每一位化學教師追求的目標都是有效提高課堂教學質量，促進學生的全面發展。隨著新課改的不斷推進，提出了“趣味學習”“快樂學習”等指導思想，要求教師讓學生在輕松愉悅的環境中更好地進行化學學習。每一個學生都有自己獨立的思考能力，想要實現學生的健康成長，教師必須為學生提供有效的指導。化學教學中存在的問題，不管是對學生化學知識的積累，還是學生化學能力的提升，都產生了不利影響，不利于學生全面發展。
（一）對實驗教學的忽視影響了學生操作能力的提高
實驗教學被忽視是化學教學中存在的一個突出問題。新課改注重提升學生的綜合素質，但是不可否認，高考的“指揮棒”作用依然對化學教學產生重要影響。很多教師為了應對高考，提高升學率，依然以高考為教學航標，很多化學實驗課教學成了理論課教學。俗話說的好“沒有實踐就沒有發言權”，對化學實驗的忽視，使學生的化學學習變得不完整，同時也不利于有效培養學生的化學學習興趣。
（二）學生的化學學習興趣不濃厚
教學的主體是學生，學生是教師進行教育活動的中心，一切教學活動都是圍繞學生展開的。在大力提倡素質教育的今天，應該對學生進行有效的探究性學習。學生在高中階段課程學習比較緊，化學學科又具有一定的抽象性，學生進行化學學習存在一定的難度，因此，學生的化學學習興趣越來越低迷，學習效率也難以得到有效提升。沒有學習興趣的引導，學生的學習動力不足，更難以進行有效的自主學習，這不僅不利于學生良好學習習慣的養成，也不利于培養學生的創新精神，使學生難以對化學知識進行深入研究。
（三）老師的教學方法與學生的學習方法都具有單一性
要想使化學課堂教學變得更加豐富多彩，有效吸引學生的注意力，在課堂教學中老師就必須采用多種多樣的教學方法。要想有效提高學生的學習效率，必須引導學生采用新的、有效的學習方法。但是在實際的“教”與“學”中，都存在方法單一的情況。
1.教學方法單一。雖然隨著新課改的不斷推行，提倡老師在課堂教學中要采用多種多樣的教學方法，提高課堂教學的吸引力，但是在實際的教學過程中，沒有能夠將多種多樣的教學方法有效運用于課堂教學中，講述法依然是課堂教學中應用最為廣泛的一種教學方法，化學課堂教學本來就有一定的抽象性與枯燥性，如果老師不通過多種多樣的教學手段提高課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，提高學生的學習激情，那么，將很難提高課堂教學的有效性。
2.傳統的學習方法既費時，學習效率又不高。在講求效率的今天，傳統教學方法已經難以適應時展的要求。學生能否有效運用新課改以來提出的新的學習方法，有賴于教師能否對學生進行有效的指導。由于對學生學習方法的忽視，導致學生依然采用傳統的學習方法，學生的學習效率依然處于一種比較低的狀態。
二、應對高中化學課堂教學中存在問題的有效措施
（一）提出具有探究性的問題
在化學教學過程中，教師應該能夠有效調動學生的學習動力，激發學生的學習欲望，其中有效創設具有探究性的教學情境，能夠使學生的求知欲望得到有效激發，教師通過適時為學生提出問題，促進學生進行有效的溝通與交流，碰撞出智慧的火花。例如：對于一些能夠有效激發學生探索欲望的化學問題，教師最好不采用講述法，可以通過巧設問題的方式，引導學生進行深入探究。通過探究性問題的設置，不僅能夠有效激發學生的化學學習興趣，還能調動學生的思維能力，有效培養學生的創新精神。
（二）實現課堂教學的多元化
單一的課堂教學方式已經遠遠不能應對現代課堂教學的需要，因此，高中化學課堂教學必須走多元化發展道路，實現課堂教學方式的多元化?，F代社會經濟與科技高速發展，各階段的教學條件都有了很大改善，為多元化教學方式的實現奠定了良好基礎。教師進行課堂教學，不應該僅僅以教材為輔助材料，還應該將有助于學生理解的化學圖片，文獻資料，網絡資源等有效引入課堂教學，減輕學生的化學學習負擔，有效提高課堂教學的有效性。
（三）實驗對化學教學的重要性應該引起足夠重視
中圖分類號：G623.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0084-02
新課標強調：“美術教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質教育?！彪S著教育教學的不斷改革，人們更加重視素質教育。美術教育是素質教育的一種，它作為一門人文學科，在人才的培養過程中顯得尤為重要。小學美術是學生以后繼續進行美術學習的基礎，同時也是培養學生審美能力的入門，因此，提高小學美術課堂教學效率是極為重要的。但是在傳統的美術課堂教學中，美術教師更加注重專業知識和技能的傳授，美術課堂的學習也僅僅局限于課本上，從而極大地限制了學生感知力和想象力的發展，也使得美術課堂教學效率低下。下面，筆者根據自身小學美術課堂教學的實踐經驗，從以下幾個方面分析當前小學美術課堂教學中存在的問題并制定出相應的對策。筆者淺薄之間，僅供參考。
一、當前小學美術課堂教學中存在的問題
1.教師“教”的問題。隨著教育教學的不斷改革，新的教育觀念、新的教學方法以及新的教材不斷充斥著我們的課堂。這就在一段時間內造成了新的教育理念和原有的教育觀念相互交錯，彼此干擾，使教學在教學的方面無所適從。如《美術課程標準》指出：“美術學習應當從單純的技能、技巧層面提高到美術文化學習的層面?！钡遣糠置佬g教師會誤以為在美術的教學中，就可以完全摒棄美術專業技能，只要知道一定的美術文化便可。在課堂教學中只是引導學生進行美術欣賞而忽視了對美術技能的訓練。
2.學生“學”的問題。新課改更加強調在教學過程中對學生學習能力的培養，而在實際的課堂教學之中，學生習慣了“被動接受”教師講解的內容，無論是對教師還是對課本都產生了極大的依賴，這就進一步阻礙了學生創造性思維的發展。學生在美術課堂的學習中，側重于對教師以及課本畫作的模仿，而忽視了利用自己的想象力與創造力進行畫作的創作，這樣的畫作是缺乏靈性與生機的。另一方面，在這種“被動接受”的美術課堂之中，學生畫畫的熱情會被逐漸減弱，甚至害怕畫畫，將美術學習當成一種任務和負擔，這也嚴重阻礙了美術課堂的教學效率。
二、提高小學美術課堂教學效率的策略
1.美術教學中，突出學生的主體地位。要提高小學美術課堂的教學，其首要問題是轉變教師的教育觀念，教師的觀念決定了教育的結果，教師的意識對學生的意識也起著決定性的作用。陳舊的教學觀念不適宜個性化的教學，要提高小學美術的課堂教學，讓學生的個性得到充分的發揮，小學美術教學就必須由“接受型教育”變為“創新型教育”，學生由“適應型學習”變為“創造型學習”。在教學過程中，要發揮教師的主導作用以及學生的主體作用。教師不要把意志強加于學生，要意識到自己組織、指導、幫助和評價的作用，而不是主體地位。要意識到教學活動的主體是學生，他們是參與者、探索者以及體驗者。對學習效果起決定是作用的是學生的學習動機、情感以及意志。在小學美術的教學中，一定要充分發揮學生的主觀能動性，處理好教與學的關系；改變傳統的注入式及填鴨式教學，改用啟發式、探究式的教學方式，把教師的“教”改為“導”，使學生從“要我學”的心理狀態改為“我要學”。在這樣的美術課堂教學中，學生學習的主體地位得到了凸顯，學生學習的積極性才會不斷地提高。例如，在學習《禮物的外套》這節課的教學中，筆者就在課堂教學中充分樹立了學生的主體地位。首先通過一組普通月餅和經過包裝月餅的對比，讓學生感受到讓禮品穿上美麗的外套，能使人們更加喜愛。接著讓學生將舊的藥瓶、飲料瓶、香水瓶、牛奶紙盒等用帶子、彩色紙等材料加以美化，其包裝圖案可以根據自己的喜好設計成小動物、小娃娃、旅行鞋、星星等形狀。在學生設計包裝式樣以及圖案的過程中，教師不要給予限制，讓學生充分發揮自己想象的空間，教師再進行適當的指導，這樣的課堂教學不僅能激發學生的創造力和想象力，還能讓學生感受美化生活用品的樂趣，從而讓學生能更好地愛上小學美術的學習。
2.利用多媒體技術，豐富美術課堂教學。在小學美術課堂教學中運用多媒體教學是美術教學中最具特色的一道風景線。在小學美術課堂教學中，運用多媒體輔助教學，能在刺激學生視覺和聽覺的同時，喚起學生美術學習的興趣和學生的思維。我們知道，傳統的美術課堂主要依靠教師的講解以及大量的圖片資料來完成教學，這樣的美術課堂教學將原本生活、美好的美術課變得枯燥而乏味。新時期的多媒體教學，將“死”的課堂變活，將名家的美術作品以形象化、立體化的形式展現在我們的面前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，還能調閱同一類型的作品讓學生及時地欣賞、比較，這樣美術課堂的審美教育就寓于潛移默化之中了?？梢哉f多媒體技術應用于小學美術課堂的教學之中，在豐富美術課堂教學的同時極大地提升了美術課堂的教學效果。例如，在學習《鳥語花香》這節課時，筆者就在課堂教學中利用多媒體技術進行教學。首先，利用多媒體播放了自然界中的鳥兒的各種姿態，展翅翱翔、低頭啄食、枝頭嬉戲等視頻，還讓學生觀看了美麗的自然風光。然后讓學生憑自己對鳥語花香的理解，交流自己對畫面的想象。在學生的想象中，利用多媒體展示出齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲名作以及吳冠中的潑墨寫意畫：荷塘、小鳥天堂。這樣利用多媒體讓學生在欣賞自然界中的鳥兒和風光的同時感受名家的美術作品，讓學生更好地理解中國畫的筆墨方法表現自然界中的花、鳥的意境。
3.讓學生走出課堂，在實踐中尋找藝術創作的靈感?！睹佬g課程標準》指出：“盡可能運用自然環境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術教學?！边@就給師生的美術教學活動提供了廣闊的創造空間。同時也要求小學美術教師能積極地進行資源的開發與整合，提高美術課堂教學。例如，筆者在美術課堂的教學中，為了激發學生的創作靈感，就會盡量創造一些機會，讓學生走出教室，走進大自然中親自去體驗、感受畫作所描繪的風光，這樣就能更好地激發學生的創作靈感了。比如春天到了，筆者就會帶學生走出教室，在大自然中去體驗和感受那如同“母親的手”一般的春風溫柔的撫摸，在“嫩嫩的，綠綠的”草地上嬉戲，欣賞那“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的桃花、杏花、梨花，還有那“像星星，像眼睛”似的野花。在大自然中，學生感受到了生機盎然的春天，讓學生在創作的過程中充分發揮想象。這樣的美術課堂教學異彩紛呈，能極大地激發學生的創造力和想象力。
三、結束語
總之，在小學美術的課堂教學中，教師要分析、了解當前美術課堂教學中存在的不足，并能采取相應的對策，這樣才能更好地提高小學美術課堂教學的效果，充分發揮美術教育在素質教育中的作用。作為新時期的美術教師，應該深入地了解新課改下美術教學的重心，緊隨新課改個的步伐，不斷提升學生學生的美術素養。
參考文獻：
關鍵詞：初中起始階段田 課堂教學 存在問題 應對策略
由于各方面的原因，學生的化學程度又參差不齊；部分學生已對化學學習失去信心等新問題擺了在初中化學教師的前面，如何做好中小學化學教學的銜接問題是急需解決的一大難題。因此，我們化了大量的精力進行調查、分析和研究，對初中化學起始階段課堂教學中存在的一些問題加以分析。
一、課堂教學中存在的問題
1、實驗管理員素質不高，隊伍不穩定，與教學配合不協調。相當部分基層中學沒有配備專職實驗教師，甚至有的是臨時安排的非本業的實驗教師，對儀器不熟悉，不掌握其性能，更談不上科學管理、維修及自制與創新。只注重傳統知識的傳授和灌輸，死記硬背作為獲取成績的主要途徑，“滿堂灌”或“滿堂問”的現象普遍存在；有的教師把教學混同于學科習題的機械訓練和簡單強化，將學生作為一個純粹知識的載體或解題機器，忽視對學生創新能力的培養，如只知道一味地利用牛頓定律解題，而對牛頓定律的局限性不加任何懷疑和詮釋，盲目地崇拜，機械地吸收。
2、只注重自然科學重要規律的把握，而忽視從整體上和本質上認識自然科學和物理學的主要現象和規律的內在聯系，許多探究性教學的課，教師常常通過解釋或讓學生記住這種最簡捷的方法得出答案，“表面上像探究，實際上是講解”，達不到學生親自投入的思維水平。
3、對實驗教學工作認識不到位。雖然提倡素質教育，可重視知識傳授，輕視基本技能的訓練的現象仍然普遍存在，部分學校沒有把實驗室的工作納入學校的目標管理中，使實驗工作得不到落實。只注重課本上純學科知識的縱向挖掘和強化訓練，而忽視學科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學科、現代科技、人文科學及現實生活的交叉聯系。如研究飛機飛行時機翼兩端的電勢差問題，這本來就可直接抽象成“一個導體棒在磁場中作切割磁力線運動”這一是簡單的物理問題，但一旦與實際生活聯系起來，學生就缺乏這一應用知識的遷移能力。
4、由于學?？紤]到經費問題，儀器配備不齊。雖然在“普九”中給基層中學填補了不少儀器，但是隨著新教材的實施，舊儀器的配備已不符合要求，在開展實驗教學工作時，還要陸續配備電池、酒精等消耗品。因此，導致實驗教學只要求學生聽懂、看懂，教條地死記住，老師只管紙上談兵指手劃腳地講，而忽略了培養學生的動手動腦能力。
二、要正確把握好教學的起點、教學內容要有層次性
針對目前實驗教學的現狀，也可以設計“求助熱線”的等活動，對基礎好的學生提供展示自己預習成果的平臺，也對學困生創造多次輸入語言的機會，體驗學習的成就感，使學困生樹立學好化學的信心。教學內容設計要有整體性，由簡到繁，由易到難，層層深入，同時在課堂上做一些拓展訓練，如有趣的小實驗，以開闊視野激活思維，敢于創新，滿足一部分程度好的學生的學習需求
1、 貫徹落實教育方針、提高教育質
首先，為全面貫徹教育方針，提高普通教育質量，適應九年義務教育和中等教育結構改革的需要，加強實踐環節，搞好中學實驗室工作。其次，配備專職實驗教師，學校實驗室是辦學的基本條件之一，是保證實施教學大綱、培養學生初步的科學實驗能力、生產試驗技能和開展科技活動的場所。實驗室工作是教學工作的重要組成部分，是考核學校工作的一項重要指標。再次，制訂學校實驗室建設規劃和管理制度，并組織實施。經常組織檢查、督促實驗教學和實驗室工作，不斷提高實驗教學水平，使實驗室建設與普通教育的發展相適應。
2、 抓住學生學習興趣、提高課堂教學質量
我們不只要注重自然科學重要規律，也要注重從整體到本質上認識自然科學和物理學的主要現象和規律的內在聯系，物理演示實驗不只具有形象真實，不具有生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受頗深。教師要通過探究性教學達到學生親自投入的思維水平。
3、利用學生實驗課培養學生的創造思維和探究能力
正確認識和對待實驗教學工作中的重要性。注重知識傳授的同時也要重視基本技能的訓練，把實驗室的工作納入學校的目標管理中，使實驗工作落實到位。學科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學科、現代科技、人文科學及現實生活的交叉聯系。
分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用，進行有目的的探索活動。通過讓學生動手動腦，培養學生的探究能力。
4、充分挖掘教學資源、引導學生參與實踐
物理實驗，利用廣泛的制作題材，激發學生興趣發揮學生創造性的有益活動。實驗過程中教師可適當給予指導，提出必要的建議。使得學生能夠善于動腦動手，雖然課外實驗活動在許多方面略顯粗糙或不規范，尤其在設計和準備過程中那種富有創造性的思維及操作過程，學生的自主性、參與性是最為難得的體會。通過學生自己動手做實驗，并得出實驗結果，老師再結合生活中的一些現象，使學生更好地理解通過實驗而學到的知識。
所謂情境教學就是在教學當中，教師依照教學內容，通過有效手段為學生創設與教學需求相適應的氛圍，讓學生生成能適應課文內容的情感，以此對學生學習的積極性進行調動，從而達到對教學效果進行優化的目的。由此可見，在初中語文中應用情境課堂教學，既可以讓學生生成學習的欲望，又可以讓學生感受語文教學的獨特魅力。
一、初中語文情境課堂教學存在的問題
（一）注重形式，忽略感情
在初中語文教學當中，情境的創設對教學效果有著直接影響，而要想創設良好的教學情境，真實情感是關鍵所在。如果沒有投入感情，就很難為學生創設出真情實感的情境。然而，由于現在的教師都過于熟悉語文課程，在創設教學情境當中通常只看重形式而把感情給忽略掉了。除此之外，有些教師對情境渲染過于追求，而使得創設的情境不夠真實，這就在很大程度上降低了課堂教學的效率。
（二）注重任務，忽略興趣
當前，許多初中語文教師不夠明確情境教學的目標，多注重為了完成教學任務而創設情境教學，而忽略了對學生學習興趣的激發，甚至有些教師只在一些公開課中才運用情境教學模式，并且創設的情境滿足不了學生的知識需求，這就與情境教學的初衷相違背。
二、提高初中語文課堂教學的操作策略
（一）創新情境模式，激發學生興趣
語文學科和其他學科相比更注重欣賞性和感悟性。它不僅讓學生對多種感官刺激進行接受，而且還重視拓展學生的思維能力。在語文課堂教學當中，教師要創新情境教學模式，認真研讀并精心設計教學內容，善于運用多種與初中學生心理發展相適應的情境教學模式，如音樂情境和表演情境等，積極調動學生的情感，讓靜態的語文內容變得鮮活和生動起來，這樣有利于學生更好地對課文內容進行理解與體會。比如《天凈沙·秋思》一課，怎樣讓學生在寥寥數語中對游子的孤苦離情進行體會是教學的難點。教師可以為學生播放一段古箏曲目《秋日情思》，讓學生隨著音樂進入到詩歌的意境當中，去想象詩中滿目秋色以及殘陽如血的景象，感悟作者佇立溪水之畔，一股人生蒼涼之感涌入心頭……音樂的獨特感染力為課堂增添了悲思愁緒的氛圍，學生沉醉其中，自然會體會詩句的精妙所在，學生也開始對學習語文產生了極大的興趣。
（二）創設問題情境，培養學生思考能力
“學起于思，思源于疑”，在初中語文課堂教學中，學生的思維火花通常會因為問題而點燃，因此，教師要善于從語文課文內容出發，為學生創設問題情境，在導入中把問題提出，設置懸念，讓學生在學習中心存疑問并在解決問題欲望的基礎上主動求知，引發學生的思維活動，從而使學生主動探求問題，深刻理解課文本意。比如，《社戲》課堂教學中，教師可以為學生創設這樣的一種問題情境：文章以到趙莊去看社戲為線索，但主題卻在“樂土”二字上，那么看社戲的樂在哪里呢？作者怎樣寫出“樂”字來呢？大家認為樂不樂？小伙伴們興師動眾的去看戲，但當看到戲之后為什么是一種失望的心態呢？小伙伴們真正感興趣的是什么呢？通過這些問題，學生的思維被激活了，開始主動閱讀理解課文，最后得出小伙伴們來看戲的真正原因是對未知事物或新鮮事物的追求和探索遠比得到它更有吸引力；作者難忘的是平橋村老人與孩子的樸實，真摯的情感和特有的農村風光、自由的空氣以及人與人之間的和諧關系。
（三）融入生活實際，增進學生情感體驗
語文和生活實際息息相關，語文當中包含生活，而生活中處處有語文。在初中語文教學當中，教師要充分對教材中的生活資源進行挖掘，從學生的認知特點出發，創設與真實生活相貼近的情境，以此來對學生的自我認知情感進行啟發，增進學生的情感體驗，積極將語文知識應用到現實生活當中。如《熱愛生命》一課，如果以文論文，學生只會記住要熱愛生命和珍視生命，卻不懂得怎樣去熱愛生命，如何在困難的情況下表現出求生的欲望。因此，為了讓學生理解生命的含義，教師先給學生講解現實生活中的一些堅強生存的故事，張海迪下肢高位截癱卻毅然決然地通過自身的努力，堅持與命運抗爭，寫出了轟動一時的長篇著作《生命的追問》一書。然后，再鼓勵學生大膽說出自己在生活中的體驗以及看到的堅強生活的故事，可以是人，也可以是動物，而學生在訴說與回味中，自覺的將思維觸角引入課文中所傳達的“他仍要活下去……盡管奄奄一息，他還是不情愿死”，“即使打了死神的鐵掌里，他仍然反抗，不肯死”的堅強有力的生命意志以及求生精神。
三、結語
初中語文情境課堂教學的主要目的就是讓不同層次的學生共同發展，讓所有的學生都能獲取新知識和新能力。因此，在教學中，教師要以學生的進步與發展為要求，通過科學的教學方式對初中生的語文素質進行提高，為學生的全面發展打下堅實基礎。當然，教師不論創設何種情境，都要融入情感，讓知識情感去抵達學生心靈，只有這樣，學生才能在愉快的教學情境中自由翱翔，盡情感受著語文教學的特有魅力。
【參考文獻】
[1]周存深.論情境教學法在《交際中的語言運用》教學中的運用[J].語數外學習（語文教育），2013（03）
當前高中英語教學改革不斷走向深入，面臨的問題也越來越細化，涉及的層面也越來越多。課堂教學是高中英語教學的主陣地、主渠道，我們應該把工作重點和主要精力放到課堂教學上，更敏銳的發現問題，更及時的解決問題，更高質量的完成教學目標。
一、現存主要問題
1.思想認識不夠，教育理念亟待更新。課堂教學是教師展示教學能力的舞臺，也是展示教學思想的舞臺，教師的教學觀念和教學認識在教學過程中會潛移默化中傳給學生。當前的教學改革意味著傳統課堂教學從教育觀念、教學方法、教學內容、教學策略到教師角色行為、知識的呈現方式、學生的學習方式、師生的交往方式等都要徹底地變革。而不少教師仍然認識不足，課堂上難以體現出新的課程理念。只知道教育是教人讀書，不懂得教育是在開啟人的潛能、發展人的個性。
2.教學方式方法陳舊。教學方法是教師引導和幫助學生學習的工作程序和教學策略。對于教師來說，經過長期的實踐，各自都有一套自己運用自如的方法，但啟發式教學仍然是諸多方法中的精髓。而新的課堂教學改革的核心就在于致力于構建學生的主體地位，使學生能在教師的引導下自主地、主動地、創造性地學習。教是為了不教，正是現代教學所要達到的目的。
3.不必要行政干預影響了改革。課堂教學改革需要深入研究，不斷嘗試，不能僅靠行政命令實現，但在一些學校中，有的從外地學習了一種先進的教學模式，就要求學校教學一律改為這種模式。上級要求實現教學手段的現代化，不少學校就要求一律采用現代化的教學手段，而實際上有好多都是形式主義的。缺乏自己特色的課堂教學改革是難以成功的。
4.考試制度改革制約課堂教學改革。教學改革是全面實施素質教育的重要組成部分。目前，考試始終是課堂教學的指揮棒，考試改革力度不夠，對課堂教學改革仍是很大的阻礙，以淘汰大多數的考試不改革，單純考測知識而不考能力的考試不改革，高考制度不改革，課堂教學的改革就難以走出困境。
二、改進策略與建議
1.提高認識，樹立全新理念。要從思想高度上理解新時期英語教學改革的必要性和根本方向，要明確認識到改革是改進教學的永恒主題和唯一出路，明確認識到教育教學要是受社會發展條件和學生發展現狀制約的，不改革就不能適應發展也就沒有發展。要樹立素質教育和學生主體性建構的內隱性教學目標，切實提高學生的學習積極性和主動性的教育理念，注重教書更重育人，教學相長，師生互動。
2.營造學習氛圍，激發學生興趣。輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，它有利于培養學生興趣。所以普通班的英語教師應采取知識性與趣味性融為一體的教學策略，因勢利導，從而讓學生始終保持主動性和積極性。在教學中，一要趣味導課，引人入勝，風趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學生的無意注意，激發學生的學習興趣；二要創新教學方法，豐富教學手段，單調乏味的學習勢必扼殺他們的學習欲望，因此通過適當的唱歌曲、說繞口令等活動，讓學生適時地唱唱玩玩，編編說說，可以培養并保持學生的學習興趣；三要創設語言情景，激發興趣，可根據課文內容讓學生扮演角色進行對話，也可利用多媒體，創設有聲有色的語言環境，這種身臨其境的學習極大地提高了學生的積極性，培養了學生英語交際能力。
3.優化課堂教學方法，提高課堂效率。教學過程是師生間信息傳遞的過程，是以教材為媒介，將教師與學生兩者聯系起來的一個共同的信息系統。在這個信息系統中，學生不但要獲得知識，而且要在獲得知識的過程中形成能力，發展智力。因此，課堂教學中教師應指導學生主動探求新知，而非強灌。英語教學的主要目的是培養學生運用語言進行交際的能力，教師在課堂上要做到“精講精煉，導練結合”?！熬v精練”是指教師在傳授語言基礎時要精講，而不必面面俱到。要講重點、講疑點、講難點、講易錯點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學生記憶和模仿；練習要精選題，留給學生反思和歸納總結的時間，而不搞“題海戰”加重學生負擔?！皩Ь毥Y合”是指教師應根據教學要求，精心設計訓練的步驟，組織學生進行有效的訓練。學生能力的發展主要是靠學生自身“練”出來的，而不是靠教師“講”出來，因此學生練的質量和數量，均取決了教師主導作用的正確性。因此，教學在課堂教學中應盡可能以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程，圍繞提高學生能力進行教學。所設計的練習要貼近生活實際，生動、有趣，富有吸引力。學一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出。
4.開展課外活動，內外結合。結合要講授的課堂內容開展一些豐富多彩的課堂活動，能成功地喚起學生們的學習興趣，深受學生的歡迎。如在講授unit2healthy eating 時，我讓學生扮演小記者在課前采訪、統計出同學們常吃的食品，拍攝成短片在課堂教學的導課環節播放給學生看，當同學們看到自己出現在屏幕上時，注意力一下子就集中起來，課堂氣氛十分活躍。英語課外活動是整個英語教學過程的一個有機組成部分，它和課堂教學緊密相連，是使學生掌握外語所不可缺少的輔助形式。教師要在課外創造英語環境，多給學生提供使用英語的機會。要求學生們都積極準備，踴躍參加，讓他們學到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的參與意識，學生感其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。
5.減少不必要的行政干預。要讓改革在基層扎根從基層做起，就必須讓一線教師放手一搏，大展拳腳，腳踏實地的干，艱苦努力的干，就要給予充分的信任和相應的權利保障，為改革保駕護航，為改革者提供服務，為流血流汗者提供支持。另外，在執行上級文件和學習別人經驗時要因地制宜結合實際，開發自身資源，開發校本資源，走特色之路。
6.要加快考試制度改革步伐。要積極穩妥的推進高考制度改革，給英語教學改革更大的空間。目前高考制度改革要在全國統一安排下分省分區進行，要有地方特色更要有地區差異，要結合各地區發展實際，要統籌教育資源的不均衡不平衡現狀，分類指導分步實施，切實推進改革。如此，英語教學改革才能確定自己的地位和有更為寬廣的空間。
總之，課堂教學改革是教學改革一盤中的一個環節，要逐步深化自己改革，做好自己分內之事的同時，要通盤考慮，有大局意識，要合理處理和其他課程教學改革的關系，還要處理好改革、發展、穩定之間的關系，充分論證，分步實施，合理評估，不斷總結經驗，不斷改進策略。
參考文獻：
【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）08-057-01
隨著社會和時代的發展，經濟得到了飛速發展的同時，人們越來越關注教育的發展?？萍寂d則國興，教育強則國強。學校教育作為我國重要的教育形式，其教學質量的發展關系著整個民族的未來。課堂教學是學校教育的前沿陣地，其教學有效性直接關系著整個教育水平的發展。高中政治是高中教育的重要組成部分，做好其教學的相關工作和采取措施提高其教學有效性，無論是對于教育和社會的發展，還是對于學生自身能力的提高都具有重要作用。
一、當前高中政治課堂教學過程中存在的問題與不足
近些年來，隨著新課程改革的不斷深入與發展，高中政治在教學方法等方面有了長足的發展，但是，不可否認，在發展的同時，由于各方面的原因，在高中政治的實際教學過程中，仍然存在著一些不足和問題，阻礙了高中政治課堂教學的發展。本文主要將其歸納為以下幾個方面。
1. 過于重視應試教育，忽略學生能力的培養
由于受到傳統的應試教育思想的影響，在高中有些政治老師在教學過程中被考試大綱牽著鼻子走，大綱上要求考什么就講授什么，對學生的要求停留在死記硬背的層面，而在很大程度上忽視了對學生分析問題和解決問題等能力的培養。這樣的教學也不利于激發學生學習興趣，使得學習效率降低。
2. 教學方法單一
很多高中政治老師在教學過程中，還是一味地沿用傳統教學中的教學方法，大多是要么照本宣科，要么就是以老師講授為主。這種單一的教學方法，容易使得課堂變得枯燥無味，不能激發學生的學習興趣，甚至容易使學生對政治學習產生厭惡的心理。
二、解決高中政治課堂教學中存在問題的具體措施和方法
政治教學是高中教育的重要組成部分，其教學的有效性的提高對于高中教育具有重要作用。但是當前高中政治實際課堂教學中存在著種種問題與不足，嚴重影響教學的開展，甚至成為了政治教學發展的障礙。因此，采取有效措施解決當前教學過程中的問題，成為了高中政治老師教學工作的重要內容之一。本文主要對其具體措施提出以下幾個方面的建議，以供參考。
1. 轉變傳統教學思想，尊重學生學習主體地位
在高中政治教學過程中，老師不僅要傳授給學生相關的理論知識，而且也應該采取措施注重培養學生的能力。這樣才能在教學過程中促進學生的發展。因此，老師在高中政治課堂教學過程中，要重視和尊重學生課堂主體的地位，老師只是引導者和組織者，要采取措施讓學生積極參與到課堂中來，充分發揮其課堂主體的作用，從而在參與課堂的過程中提高自身的能力。比如，老師可以根據課堂內容，在生活中選擇相關的案例進行教學，這樣不僅能讓學生發現政治與生活的密切聯系和實用性，而且也能在很大程度上吸引學生的注意力，從而積極參與到課堂中來。然后老師可以讓學生在分析完材料之后，說說自己對于這一知識點和案例的理解與看法，并且讓其他同學提出自己不同的看法。這樣，不僅能讓學生參與到課堂中來，而且可以提高學生分析問題以及交流意見的能力，增強教學效果。
2. 采用多樣化的教學方法，激發學生政治學習興趣
興趣是最好的老師。因此，老師要提高政治教學的有效性，就應該采取措施培養學生的學習興趣。傳統的單一的教學方法，已經不能滿足學生的需求，容易產生厭學情緒。因此，老師在教學過程中，要結合教學內容以及學生的特點，選擇恰當的合適的教學方法，從而促進教學水平的提高。比如，在復習課時，老師可以采用游戲法，讓學生對所學知識進行回顧；當講到抽象的理論時，可以借助多媒體設備，通過一些視頻或者圖片，將抽象的理論知識形象化，以助于學生理解接受；還可以聯系現實生活中的案例以及時事，讓學生運用所學的政治知識進行分析，組織學生分組討論學習等方式，自由發表看法，互相點評等等。這些教學方法都可以在很大程度上調動課堂氛圍，激發學生的積極性，從而自覺參與到課堂中來，使教學收到事半功倍的效果
隨著中國改革開放的進一步發展，大學英語教學改革也在不斷深入，尤其是現代大學英語的教學模式已經發生了前所未有的變化，教師和學生都不再滿足于單一的傳統課堂教學模式。為了適應當今社會的需求，廣大教師和學生都應該積極地投入到豐富多彩的大學英語第二課堂活動中。第二課堂教學的說法是相對于傳統的課內教學活動而言的，它指的是學校在常規的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環境和氛圍。譬如：在校園里可以開展英語角活動，英語口語演講比賽、英語晚會、英語寫作大賽、英語詞匯大賽、英語翻譯大賽、英語聽力大賽等。大學英語第二課堂的建設的初衷是營造一個理想的大學生英語學習環境和氛圍，既作為課堂內教學的補充和延伸，也在一定程度上輔助課堂內教學。大學英語第二課堂教學活動的開展是與新的高校課堂模式、教育教學理念和現代化教學手段所提供的教學氛圍相吻合的。目前許多高校在英語教學中，都不同程度地開辟了英語第二課堂。但是多年來，主要存在的問題是許多第二課堂建設都處于一種自由、無序的狀態，沒有形成嚴謹、系統的教學體系。在具體的實施過程中也普遍存在著一些問題，若不認真加以研究并及時解決，勢必將會影響到第二課堂教學活動開展的實效性。因此，筆者就目前大學英語第二課堂教學中存在的一些問題進行探討、分析，并嘗試尋求適當的解決方略。
一、大學英語第二課堂教學中存在的問題
1.重視度不夠。學校各級領導只重視抓課堂內教學，而認為第二課堂可有可無。尤其是在中國的大環境中，英語四、六級考試仍然是大學英語教學的指揮棒。一直以來，英語四、六級考試就像一把尺子，不但在量學生，而且在量老師、量學校。這種無形的杠桿對于大學英語第二課堂教學的開展無疑是一種潛在的阻力。
2.教學管理混亂無序，缺乏系統性。目前的大學英語第二課堂教學管理存在著兩個突出問題：一是每位教師只負責自己承擔的某個班的第二課堂活動，教師之間缺乏溝通性，沒有形成一個有效的運轉機制；二是多頭管理，教師無法將其與課堂教學統一起來。
3.在很大程度上受到師資力量的制約。第二課堂教學活動應該由學生會主席和委員組織，所在院的英語教師指導。多數學生（特別是大一新生）有學好英語的良好愿望和動機，但他們不知道學什么、怎么學。這就需要教師的及時幫助和指導，解決他們在第二課堂活動中遇到的各種問題。
4.學校的教學設施不能滿足英語第二課堂教學活動的需要。例如：英文圖書資料有限，活動的場地不足，音響、多媒體教室短缺等。
5.大學英語第二課堂活動形式多樣，但缺少明確的、規范的評價體系。
6.經費短缺一直是制約大學英語第二課堂教學活動發展的一個重要因素。開辟英語第二課堂教學活動需要一定的經費來購置設備、開展活動等。但是在目前教育經費緊張的情況下，尤其是民辦院校不愿再把經費投入到第二課堂活動中去，這樣就造成了活動經費短缺的現象，從而也就制約了英語第二課堂活動的進行和開展。
二、解決問題的方法
1.學校各級領導應在思想上對大學英語第二課堂教學活動的重要作用和意義給予高度重視和大力支持；英語教師也責無旁貸，應積極投入到大學英語第二課堂的教學活動中去，給予及時、正確的指導；學生則應根據自己的英語水平和興趣愛好，積極地參與到英語第二課堂活動中去，努力地提高其英語實際運用能力，以適應當今社會的迅速發展，更好地和國際社會接軌，促進我國現代化建設的發展。
2.在素質教育發展的今天，大學英語第二課堂教學活動需要認真計劃、合理安排。第一，大學英語的教學部門應把英語第二課堂教學納入正常的教學日程上來。從全局出發，依照大學英語各個階段的不同教學重點與特點，對第二課堂教學活動作出整體的部署。第二，英語第二課堂教學管理的總負責人，應統一協調安排各項活動。對學期的具體活動安排應在學期初向全體教職工宣布，使大家心中有數，并積極地配合。第三，專項活動的指導教師，也要做出其活動的具體實施方案，使整個第二課堂的活動呈現出正常、有序運行的狀態，各項活動間出現互動互補效應。這種事先計劃、安排可以使第二課堂教學合理化、系統化和科學化。
3.僅是學生的自主學習過程是不夠的，還應包括教師的督導過程。作為督導者的教師不可能一個人對所有學生參加的所有活動都給出建設性的指導意見和建議。因此，英語第二課堂教學活動就需要一支專門負責的特色師資隊伍。這就要求教師在英語第二課堂教學活動中也需要重新進行自我定位。各有所長的教師應承擔不同的活動任務，而不再是樣樣包攬。這無疑對英語教師的知識結構提出了更高的要求，教師們應該有個性化的突破，應該對自己進行新的挑戰。學?？赏ㄟ^加強對英語教師的培訓，合理安排他們進行學術進修，以保證他們的學術水平和教學方法不斷提高；也可嘗試從校內外聘任兼職或專職英語輔導員，全面協助學生的課外英語學習和活動的開展。
4.教學設施、圖書資源等物質條件也是搞好第二課堂教學的一個重要的外部條件。對此，學校要給予大力的支持，在校園資源的補充和利用方面采取相應的措施。例如：多媒體教室的開放，圖書館英文報刊、雜志、書籍的采購。在立足于現有教學設備的同時，提高視聽教室的利用率；集中視聽資料，開放聽力自習室、錄像室和電影室，等等。因為必要的教學設備能為英語第二課堂教學活動創造良好的學習環境和氛圍，對豐富第二課堂活動、增強活動的效果發揮著至關重要的作用。
5.建立與大學英語第二課堂教學相適應的評價體系。學校要以英語第二課堂教學為依托，建立一個新型的、動態的、交際的、師生互動的評價體系，將英語第二課堂教學過程的評價作為學生自主學習和教師教學活動的一部分，納入到雙方各自的學分考試、崗位考核的終結性評估中。進而使學生的英語綜合能力和整體素質的發展得到科學、合理的考核，使相關部門和教師的工作得到全面、理性的評價。
6.學校應該積極給予大學英語第二課堂教學活動一些經費。同時，我們可以依托第二課堂活動進行一些行之有效的經營模式，取得一些教育機構、社會團體、企業的支持和贊助。經費的解決對提升英語第二課堂教學的質量有著直接的促進作用，同時，也能大大地提高大學生學習英語的積極性和趣味性；它不僅可以提高大學生的英語實際應用能力，而且可以拓寬其知識面，培養其學習英語的興趣，同時能使其校園文化生活豐富活躍。
三、結語
從大學英語第二課堂教學活動中所存在的問題以及我們所采取的方法來看，筆者所得出的結論是重視和搞好大學英語第二課堂教學活動，并將其列入大學英語教學大綱內容，建立起兩個課堂同步進行的教學體系是培養當代大學生英語自主學習能力、提高其英語實際應用能力和交際能力的有效途徑。為此，大學英語教師，尤其是從事教學第一線的英語教師應對此問題積極思考，不斷探索，勇于創新，以求逐步完善大學英語第二課堂教學活動，使其在大學英語教學中發揮其應有的作用，從而為了科教興國，為了祖國更好地發展，培養出一批既有豐富的文化科學知識、又有一定的英語實際運用能力的新一代大學生而努力奮斗。
參考文獻：
［1］劉潤清，吳一安.中國英語教育研究［M］.北京：外語教學與研究出版社，2000.
［2］張正東.外語教學技巧新論［M］.北京：科學出版社，1999.
