時間：2023-06-19 09:24:04
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語感，其實就是能夠對語言文字進行較為迅速、直接的感知的能力，也是語文水平的組成部分。語感主要是對語言文字進行體會、分析和理解、吸收這一個過程的濃縮。只有具備了一定的語言感知能力，才能夠在接觸到語言文字的時候產生有效的直覺。尤其是在閱讀的過程中，具有很強感知能力的人不但可以敏銳、迅速地把握語言文字所要傳達的信息，還可以正確感知語言的意味以及其中的情感，進而領會其意境?？梢哉f，語感是一種具有很強經驗色彩的能力，涉及心理、學習、生活、情感、判斷、理解以及聯想等多個方面的經驗?？梢姡Z感并不是一種捉摸不定的東西，而要通過長期有效的實踐才能獲得。
二、培養學生語感的有效方法
1. 培養學生反復誦讀的習慣
對于一些好的詩文需要經過反復的誦讀，并且要仔細揣摩，從而將文章的意蘊內化到自己的腦海中。可見，只有讓學生對文章進行反復的誦讀，培養學生形成良好的語文學習習慣才能有效培養學生的語感。揣摩和誦讀都是語感訓練的基本方式，因此，在語文教學中一定要注重并加強對文章的揣摩和誦讀。在誦讀這一過程中，其實就是將文章的語言內化為學生自己的語言，有效增加其詞匯量，豐富語言句式，最終培養和發展學生的口頭表達能力，增強語感。
教師在對學生進行朗讀指導的時候，要讓學生在朗讀的過程中注意正確發音，確定朗讀的語調，同時要利用聲音的輕重、高低以及快慢來更好地表達出文章作者所要表達的思想情感?？梢?，也只有通過對課文中的情節描寫、文章格調、布局構思以及作者要表達的情感等方面的把握，學生才能在朗讀的過程中獲得對語言規律的理解，然后再經過學生自己不斷進行比較和思考就可以實現對文章的深層理解和把握，這樣就可以真正分辨出語言在運用過程中存在的細微差別，有助于語感的形成。如此，在語文學習的過程中更好地培養和發展了學生的語感，教師指導學生在誦讀的過程中讀出了自己的感悟，從而獲得了情感的共鳴。
2. 傳授適當的知識技巧，并與語言培養相結合
掌握修辭以及邏輯等語言知識和技巧可以說是培養學生聽說讀寫能力的基礎，同時也是培養語感的必備條件。語文知識與技巧是一種理性經驗，它能夠加深學生對知識的理解和掌握?？梢?，語感的培養要建立在原有知識的基礎之上，是一個循序漸進的過程。在語感訓練與培養的過程中，教師一定要注重并加強對語文知識與技巧的傳授，并讓其更好地服務于對學生語感的實踐訓練，從而更好地指導學生在實踐中運用。例如，對語言流暢性的訓練，它與句子的順序、形式、句型變換以及每個句子之間的關系有著非常緊密的聯系。但是對于語文閱讀中的形象感與情感的訓練，就需要教師教給學生相關的文字表達手法，還有聯想、想象之類的知識方法等。只有這樣，才能夠對語文知識和技巧進行較為系統的學習，接觸并初步了解語法規則，這將有助于對學生進行語文聽、說、讀、寫的指導，從而有效推動學生在學習過程中對語言經驗的把握，從而不斷豐富自身語文學習的理性經驗，最終促使學生在語感上達到一個較高的層次。
3. 培養學生的觀察能力，發展聯想與想象
小學低年級學生的特點是活潑好動，自制力較差，他們的注意力最長能堅持十幾分鐘為了提高他們的注意力，就得把課堂設計得有魅力即課堂教學要體現藝術性課堂教學的藝術性，要有創新性表演性，還要有一定的美感和技巧追求課堂的藝術化，其最終目的在于優化課堂教學，幫助學生理解課文內容與促使他們情感的融入，培養他們的人生觀、價值觀，加深學生學習的印象，把語文教學的科學性和藝術性融為一體
針對小學生注意力不集中、自制力差這一特點，我設計了一套較為直觀的教學方法，就是把表演藝術引入課堂在課堂上，我常把自己當做一名演員，把講臺當作我的表演舞臺，根據課文內容去扮演各種角色，讓學生通過我的表演(聲音、動作、表情)去感受理解課文中所要掌握的知識，包括詞義、情感態度有時我還邀請學生參與我的表演，把他們引入特定的情境中，去體會學習語文的精彩這樣把學生的參與與學生對字詞的理解相融合，巧妙地把枯燥的知識變為津津有味的動作表演，有效培養了學生的注意力
例如，我經常用表演的形式來幫助學生理解詞義，像踱來踱去、環顧四周、仰望、俯視、打量等一些表示動作的詞語，我就帶動學生跟我一起做動作來理解詞義，這樣就避免了教學的枯燥，學生也易于理解有時候我還和學生一起進行一些課木劇表演，參與他們的角色朗讀，配樂朗誦等活動，讓學生真正感受到了教師的親和力，做到樂中學，學中趣 表演進入課堂給語文教學注入了新的風采和活力。 教師演繹用情、教導用心使語文這門學科的藝術性和科學性追隨了教育時代的發展和學生審美的需求。 當然，教師在課堂中的表演要精心設計，把握好表演的尺度，不要讓表演貫滿堂，不能是嘩眾取寵，要精心設計每一個教學步驟，哪兒需要表演，哪不需要表演，要恰如其分，讓表演和教學達到和諧統一。語文教師要是具備了一定的藝術修養，那么他的課就一定能達到生趣盎然的效果。
二、巧妙設計板書讓繪畫藝術走進語文課堂語文教學獨放異彩
低年級學生的思維還較為簡單， 認知能力還很差，知識結構初建，學習能力、抽象思維能力等各種能力都處于初步發展階段。 他們在認知上對較為直觀的、形象的、艷麗的、趣味兒性的東西感興趣，艷麗的感官刺激中，他們會表現出強烈的興趣，從而把注意力迅速聚結起來，而且集中時間相對較長， 語文教師應抓住學生這個特點，把繪畫巧妙地引入語文課堂，讓學生把欣賞繪畫、認知文字、品味語言的美感、陶冶思想情操有機地融合， 以此來提高學生的審美觀想象力，進而提高學生的語文素養。例如，我在識字教學中，在設計板書時往往會用彩色粉筆在黑板上直接畫一些相關詞語的圖畫，讓學生邊看圖邊識字，看圖、識字、理解相結合， 有時我還讓他們自己動手畫一畫，寫一寫。 我在教學荷葉圓圓,這一課時，我邊畫畫邊書寫詞語，荷葉、水珠、青蛙、蜻蜓、等等，把文中的一些重點詞語通過繪畫展現在黑板上， 學生先是發出一陣由衷的贊嘆聲，繼而又興致勃勃地讀起來，我抓住這個時機學習詞語，串詞成句，連句成段，步步深入，這樣緊緊抓住了學生的注意力，使他們的思維盡快達到最佳水平。這篇課文在輕松愉悅的環境中消化在學生的腦海里，同時學生的語文素養也得到了進一步提升。
教學古詩+山行,時，為了讓學生盡快理解每一句詩意，我把每一句詩都在黑板上用圖畫形式展現出來， 學生不僅很快掌握了詩意，也用最短的時間加強了古詩的記憶。這樣的課堂不僅牢牢抓住了學生的注意力，還拓寬了他們想象的空間，培養了學生的學習興趣，高效完成了教學任務。
三、讓激情充滿課堂調動學生的積極性，讓學生愛上你的課
低年級的學生憑興趣上課很重要， 教師應充分展示自己的藝術魅力，從而感染學生，使課堂充滿活力，這樣你的課才會有一定的感召力。
小學階段是學生學習語言的最關鍵時期，教育工作者根據小學生獨特的學習特點而制定了不同年級、不同階段的學習目標。小學生在小學階段主要學習認字識字、組詞造句，還有作文。在小學語文課程的教學過程中，教師集中注意力主要解決的就是“培優補差”這一問題。然而，小學語文這門學科與其他學科存在著許多不同之處，它有其自身獨特的學習特點，這些特點就決定了語文學困生相較于其他學科的學困生來說，更不容易提升成績。在當前素質教育的大潮流之下，要求教育工作者和教師必須重新認識小學語文學困生作業減負這一問題，從而幫助學困生對知識進行詳細的掌握，從而能夠更好地提高小學語文學困生的成績。為了更好地幫助學困生進行作業減負，教師可以根據他們不同的學習特點制定相對更加具體、更加符合實際情況的減負措施，也可以在各個不同的方面實現減負。
一、作業減負
在為小學語文學困生實現作業減負的問題上，教師應該對每個學困生的具體學習情況有一個詳細的了解，從而制定更具體、更符合他們學習能力的減負方案。最主要的方面，就是對小學語文學困生作業數量方面的減負。教師適當地減少學困生的作業數量，可以參照以下方法：
1.對于語文課堂教學中出現的抄寫詞語、句子之類的作業，教師可以對那些規定抄寫兩遍的部分，特殊交代學困生只需要抄寫一遍即可，但是對完成的工整效果需要有一個較為嚴格的要求。
2.對于小學語文課后練習題或者是練習冊上出現的問答題，教師可以規定學困生完成三道習題中的兩道或者一道，但是需要教師強調的是，學困生做的題目一定是要自主完成，不能有抄襲或者其他的行為。這樣一來，學困生雖然沒有做很大數量的練習題，但是這樣也十分有效地保證了他們對所學語文知識的深入了解，成功地為日后提升語文成績打下了堅實基礎。
3.在寫作文這項作業上，原本是要求400字的作文，教師可以規定學困生完成300字，但是重要的是需要保證作文是由學困生認真完成的，同時也要保證作文的工整程度。在對語文學困生作業進行減負的任務上，需要教師合理地布置課后作業，使學困生能夠根據題目的難易水平選擇自己要完成的題目。這樣一來，便可以有效地幫助學困生夯實語文基礎，為更好地語文學習做良好的鋪墊。
二、心理減負
教師在對學困生手寫作業減負的同時，也應該充分考慮到為他們進行心理上的減負。心理減負，主要是指通過多樣化的作業內容，激發起學生對小學語文學習的積極性，從心理方面減輕學困生對語文學習的難度。
1.作業的實用性
小學語文課堂上，具有實用性的作業將學生學習的空間延伸到家、社會以及大自然之中。教師可以根據所教授的課文知識布置課后作業，并且盡量使作業與學生的實際生活相聯系，只有這樣才能有效提高學生對語文的興趣，激發起他們對語文學習的熱情。
2.作業的趣味性
學困生在日常學習生活中，比較缺乏自制力，針對他們的這一特點，教師應該充分意識到，只有通過激發學困生對小學語文學習的興趣，才能從根本上幫助小學學困生提高語文成績。因此，教師在布置作業的過程中，應該注意設置能夠吸引學生學習的作業，成功地消除學生對作業的厭煩感。
3.作業的操作性
教師在布置作業的時候，可以適當地安排一些具有操作性質的作業，使學生覺得做作業是一件有趣、有實踐意義的事情。教師可以將人教版教材中的一些課文與學生的生活、實踐活動相結合，使學生在學習語文課文的過程中能與實際生活有機結合。例如，教師在講到《草船借箭》這一課的時候，便可以在講授完課文以后，布置學生在課后自行折幾條紙船，對諸葛亮草船借箭的經過進行模擬演練。這樣一來，便很好地將課文內容與實際生活相結合。
綜上所述，在當前的情況下，小學語文教學過程中，教師對學困生的作業減負以及特別培養，在廣大教育者的關注與重視之下，將會得到良好的收益。在對學困生進行培養的過程中，需要積極探索各種有效方式，為日后的學困生實行作業減負以及教育培養提供有參考價值的材料與意見。
參考文獻：
[1]趙仁祥.小學語文學困生作業減負的實踐與反思[J].新課程學習：上，2012（12）.
引言
語文是一門工具學科，又是一門生活性很強的運用學科，尤其是小學語文階段是學習各種知識的基礎階段。因此，做好語文教學，對學生今后的學習、發展等發揮重要意義。對學生的身心健康發展、全面發展等同樣具有非常重要的作用。
一、培養學生的學習興趣，教學導向是關鍵
在具體教學實踐中，建立正確的教學策略引導學生由“要我學”轉變成“我要學”。
首先，作為教師，要注重主體的參與，讓學生成為學習的主人。在實踐活動中，要為學生提供展示自我的機會，讓不同的學生都能因自己的知識基礎、能力等選擇不同的學習方式，滿足學生的表現欲，激發學習激情，使語文課堂充滿活力。引導學生積極思考，引導學生分析、概括、總結所學知識，建立自己的知識體系。在構建的過程中培養學生獨立獲取知識和創造性運用知識等方面的能力。使學生在實踐中不斷發現自己的潛能，體驗學習的樂趣。
其次，激發學生的學習動機，增強學習主動性。將學生內在的學習動機激發出來，這也為自主學習提供動力。教師要指導學生明確學習目標，對學生的學習過程及時反饋、積極評價，讓學生都能根據學習成敗自我獎懲，自我強化。
二、更新教育觀念，改變傳統教法，發揮學生的創造性，是現代教育的要求
學生是教學活動的主體，教師是組織者、指導者。故此，更新教學觀念，需要從知識人才的培養轉變到創新人才的培養上，調整傳統的教法，將教與學真正組成多向、相互作用的有機體，使全體學生都能更自覺、主動地學習，成為課堂實踐活動的積極參與者與探索者。與此同時，也要培養他們善于發現問題、解決問題的能力。為此，需要教師在實踐中認真做到五個轉變：首先，由過去的“應試教育”轉變成為以培養創新精神為重點的全面素質教育；其次，由“填鴨式”的教學方法轉變到“啟發式”的教學方法上來；再者，由過去局限于課堂的封閉式的教學模式轉變成為課內外相結合的開發性教學模式上來；第四，由單純的傳授知識的教學理念轉變到即傳授知識又發展能力，培養學生的創造性思維的教學模式上來；最后，由課堂教學的“獨角戲”轉變為教為主導，學為主體的模式上來，讓全體學生都能積極參與到教學的全過程中來。這樣，語文課堂的面貌也會大為改觀。
三、構建和諧的師生關系，激發學生學習興趣
和諧的師生關系是學生愿意學習、主動學習的前提。小學生自尊心強，尤其在乎教師對自己的看法。如果師生之間的關系比較和諧，學生的學習積極性會更高，愿意融入到課堂實踐當中。反之，如果師生間的關系不好，學生也不會喜歡上這個老師，肯定也就不愿意融入課堂教學中，也不愿意學習這門課程。故此，和諧的師生關系是激發學生高效學習的基礎。在實踐教學中，如何構建和諧的師生關系，讓學生更主動融入到課堂的學習中來呢？作為一名語文教師，在實際教學中，我會不定時地帶學生做一些小游戲，盡量顧及到每一個學生，讓全體學生都能夠感受到被重視。當學生感受到溫暖時，自然也就會愿意跟教師說實話。教師也要給予學生適當的指導，不僅要教學生一些語文知識，而且還要關注他們的身心狀況，讓學生都能快樂學習，健康成長。
四、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣
多媒體教學已成為現代化教學技術中必不可少的輔助教學手段之一。在課堂教學中，運用多媒體技術使課堂教學形式和方法變得靈活多樣，為課堂教學注入新鮮活力，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式。將多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合在一起，生動有趣的教學形式也能激發出學生的探究欲，使學生主動參與其中，為提高課堂教學效果奠定堅實基礎。例如，在教學課文《黃山》時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師就可以找一些關于黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，將其制作成幻燈片，播放給他們看，讓他們更真實、生動地去感受黃山之美。通過多媒體技術感染學生，更重要的是還能使課堂教學活動更加生動有趣，調動他們對語文學習的興趣與愛好，讓學生都能喜歡上語文，愛上語文。
五、重視個體差異性
鑒于種種原因，學生的學習能力個不相同，作為教師，要懂得尊重個性差異，因材施教。培優輔差能促使每位學生在原有的基礎上有所發展、有所進步。在實際教學中，教師應采用“抓兩頭，扶中間”的方法，注重培養優生的特長，如可以在班中成立“互助”小組，通過結對子形式，以優生帶動差生。也可在課外加強他們的輔導工作，在課堂中創設機會，給予鼓勵。使后進生樹立自信心，培養學習興趣，使全體學生的學習能力都有提高，讓每個學生都能學有所得。馬斯洛動機激發理論認為每一個人都有渴望成就的心理，一旦正視了自己的成就從而產生成就感之后，則會興致盎然，干勁十足。學生同樣如此，當他們的學習欲望一旦被激發出來后，學習效率自然會更上一層樓。
在小學語文實踐教學中，運用多種教學方法，是激發學生的學習興趣，調動學習積極性，構建高質量課堂教學的前提。另外，教師也要合理地梳理教學內容，指導學生明白學習重點，掌握學習難點，從而更加清晰地學習，這也為學生今后的學習和作文寫作打好基礎。作為小學語文教師，也要在實踐中不斷總結經驗，不斷豐富自己的專業知識，不斷提升教學技能，多借鑒優秀的教學經驗和案例，靈活地處理課堂上的教學，為讓學生在我們的有效指導下學習到更多知識做出自己的貢獻。
參考文獻：
[1]韓美祥.提高開放性—優化高中語文教學過程[J].新課程學習基礎教育.2009（08）.
著名的教育家斯賓塞早就告誡我們：“硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡， 這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步?！边@句名言為我們指明了新課改的方向，小學語文教學要更加重視課堂教學的優化，我們要把課堂還給學生，讓學生在課堂上張揚個性、展示自我，徹底剔除“硬塞知識的辦法”。因為只有學生在課堂上能自主學習了，掌握了學習方法，我們的小學語文教學才會逐步走向高效課堂，才能促進小學語文教學質量的全面提高。那么，如何構建小學語文高效課堂，仍是我們在不斷實踐和摸索的課題。我想從以下幾點做起：
一、讓學生了解他們所學習的課本
（1）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。
（2）用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態尊重學生多元化解讀文本。
（3）用心解讀文本更應做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。”超越文本使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實。
二、“精心巧設計”――構建務實高效課堂的關鍵
全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學?！笨v觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。
三、高效課堂需要活躍的課堂狀態
教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，成為精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，激發學生的主題意識。
（1）課堂要讓每個學生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。其次，課堂要讓學生在張弛有度的環境下學習。如果僅用某一種教學方法，容易造成學生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學生的注意力，降低課堂效率。
（2）課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。合理地講練，確保每節課中目標的達成度或生成度。另外，作業的布置要科學、有層次，要有大局意識，這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求。
（3）課堂要面向全體學生。為此，我們還應該加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。 補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現為速度慢，不及時完成或是抄襲等。針對以上情況，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，盡量給他們板演的機會，讓他們有一定的自信心；養成良好的練習習慣。
四、 教師課堂結構、知識結構的重新構建
（1）高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。"傳統的教學重在教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。由于學生經歷、知識、生活范圍上相近，因此學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。
（2）課堂教學要堅持“三為主”：即：以學為主，以練為主，以賽為主。以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生積極參與到學習之中，體味學習帶來的樂趣。.以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師以練習去強化課堂的互動，以練習達到課堂教學效果的及時反饋。以賽為主：要給學生以積極參與的動力與適當的壓力，生生之間（組組之間）可以引入恰當的競爭機制，以調動學生快速高效的學習情緒。
小學語文畢業復習是學習過程中不可缺少的重要一個環節，它把小學生六年來所學到的發散的各類知識融合起來，使之系統化。在小學最后一年的時間里，教師除了完成規定的教學任務以外，更有責任引導學生復習小學階段應掌握的知識，立足提高每一個學生的語文素養，為即將邁進的中學階段的學習做好鋪墊和承接。根據多年的教學經驗，我對小學語文畢業復習有了一些膚淺的見解，下面簡單談談自己的幾點看法。
一、學習“課標”，明確要求
小學生畢業時，應基本達到《語文課程標準》的要求，在課標中分別提出了總的課程目標和各個學段的課程目標。作為教師應該認真學習《語文課程標準》，用新的教學理念來指引自己的教學實踐。在最后一年的學習時間里，要根據《語文課程標準》及學生各個階段的學習情況，從基礎知識、閱讀、習作、口語交際四大板塊有針對性地制定出相關的復習要求，供學生參考。例如，閱讀是小學語文教學的重要內容，同時又是培養學生積極思維，豐富情感認知的主要陣地，因此根據《語文課程標準》，我們將給孩子們明示要求：小學階段學生要能閱讀程度合適的文章，增加自己的閱讀量，有量變才能有質變。能體會作者表達的思想感情，并有自己的見解，領悟作者的一些表達方法。
二、了解學情，把握重點
語文課程的多重功能和奠基作用，決定了在義務教育階段的重要地位。學生經過幾年的語文學習，會因為地域不同、家庭環境、個體差異等而表現出不同的學習狀態，學習成績、知識水平都有不同的差別。因此在畢業復習時，應從本班學生的學習實際出發，找準學生的復習重點和中等生、后等生的“弱點”，做到有針對性的復習。小學階段習作一直是教師和學生共同關注的復習內容，小學生總苦于無話可說，千人一面。隨著孩子們知識的積累，能力的提高，在最后的關鍵時期可以讓孩子們用自己喜歡的方式如寫日記、周記、隨筆等形式來進行習作的練習，這些隨時隨地的親身經歷與真實感受，便是習作的主動源泉，在長此以往的堅持下，這些有益的練習便不是額外添加的作業，而是養成良好的觀察習慣和熱愛生活的積極情感的捷徑。當孩子們具備了這些真實、鮮活的知識和經驗，習作對于他們來說將不再是一件難事，教師便不愁孩子們寫不出個性鮮明同時又充滿生命力的文章來。
三、依據實情，制定計劃
擔任畢業班的科任教師，會對本班學生的語文學習水平有一個大概的印象。近幾年隨著新課標的實施，各地的檢測試卷也較前幾年有了較大的轉變，既檢測了基礎知識的積累運用，同時也注重考查了學生的綜合素養的發展，鼓勵學生多元思維，強調語言積累，重視閱讀的延伸，以及張揚學生的個性。因此，在把握復習重點以后，就要在內容上作統一安排，在最后的復習階段，從基礎知識、閱讀、口語、作文四方面進行有計劃的復習。
四、注意方法，激發興趣
作為教師，應該考慮學生愿不愿意學習，如果沒有興趣，學習就會成為一句空話。多年的教學經驗告訴我們，小學生最后一年的學習任務重，師生壓力大，學習最容易產生乏味，教師激發學生學習興趣在這最后關鍵時期就顯得尤為重要。在完成了規定的教材學習任務之后，師生不應該一頭扎進機械的訓練課，要注意方式方法。1.要扎實、要嚴格落實教學大綱中對字、詞、句、段、篇、標點等各種知識和聽、說、讀、寫的要求。復習過程中切忌“走馬觀花”“水過地皮濕”，應該腳踏實地一步一個腳印。每一節課都應該精心設計、精心安排，讓孩子們在每一節課中都學有所思、學有所得、學以致用。2.要靈活。在這期間，避免題海戰術，應該引導和組織學生在不同的形式和語文實踐中，加強對知識的積累和運用，使每一個學生都充滿興趣，身心愉快地投入到學習之中，激發學生主動學習、主動探究的精神。3.要抓聯系找規律，要積極引導學生在鞏固知識的同時，注意發現知識之間縱向、橫向的聯系，抓住聯系，在聯系中整合自己的知識結構，讓學生的知識結構得到重建，在聯系中掌握學習的方法和規律，這一點對基礎知識中漢語拼音、識字、寫字教學有較強的指導性。4.要超越教材。教師不應該只重視書本中的知識，在引導學生系統復習過程中，可以對教材進行延伸重組、擴展，教材是個例子，舉一反三，觸類旁通，盡可能多地讓孩子們提高教材外的語言材料，盡可能多地利用身邊的語文教育資源，在語文實踐中，逐漸感悟、習得運用語文的規律，切實增強孩子們的文化底蘊。
五、精選習題，培優補差
語文課堂的表現形式靈活多樣，如若運用恰當，很容易激發學生對語文的學習興趣。拋開刻板的舊式教學方法，無論音樂、美術還是表演都可以巧妙地運用到語文課堂教學中，小學生活潑的天性正需要興趣去引導，才能產生學習語文的興趣。
1.巧用音樂渲染課堂氣氛。音樂總是能給人帶來美妙的感受，無論什么年齡，什么環境，音樂總能給人帶來無限向往。當然，語文教學更需要這種引人入勝的情景，音樂在教學中不僅能激發學生的興趣，更能讓課堂充滿活力，讓學生更加積極地參與到教學中來。以古詩《春曉》為例，無論音樂還是舞蹈的表現方式，效果都勝于傳統朗讀的方式。
2.安排繪畫加深直觀認識。語文課堂的教學不僅離不開語言的表達，而且需要繪畫表現得更為簡單直觀。美術毫無疑問需要體現在語文教學中，這在一定程度上也能開發學生的思維能力與概括能力，提升語文的整體學習能力，讓學生更好的理解語言文字之美。恰當的運用美術表現語文教學，也能獲得意想不到的效果。比如，課文《春天來了》，讓學生繪出他們心中春天的樣子，在理解課文的同時，更能理解春天之美。
3.即興表演激發學習興趣。語文課堂的教學離不開師生交流，而即興表演更能體現教學的需求，學生對知識的掌握程度，教師對課堂的把控能力都可以通過即興表演來體現。即興表演可以激發學生學習興趣，能幫助他們更好地理解文章，同時還可以體現學生在教學環節中的主體作用。如，《秋姑娘的信》非常適合學生分角色表演。
二、努力體現教育新理念，提高課堂教學效率
提高課堂教學效率是每個教師都必須鉆研的任務。對學生知識的傳授主要在課堂上，課堂就是學生獲取知識的主要地方。這就要求教師首先要熟悉教材，了解教材，在認真鉆研教材的同時，還需時刻提升自己專業素養是必不可少的。教師應結合當今順應潮流的教學新理念，及時更新自己的知識體系，想辦法預設讓學生感興趣的課堂，改變課堂氛圍，以學生的學習興趣及學習能力為參考，因材施教，給不同層次水平的學生提供相等的機會。創建具有特色風格的課堂，以及適合學生的課堂，是對教師專業素養的考驗。
三、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展
1.學生在小學階段最需要培養的是習慣。具有良好的行為習慣和學習習慣尤為重要。小學階段正是學生充滿好奇心與好勝心的階段，教師要利用好學生的這一特點，制定有效的管理機制，讓學生自發競爭，評選表現優秀的班干部，做好班級組織工作。另外，無論課堂表現，作業成果還是值日成果也要進行定期評比并給與獎勵，選出各方面突出表現的積極分子，為其他學生做出榜樣。
2.語文學習重要的是培養學生的閱讀能力。課堂上的閱讀必不可少，但是教師還需引導學生積極拓展課外閱讀，指導學生閱讀適合他們的讀物，激發學生閱讀的興趣，定期開展讀后感分享活動，積極引導學生接觸多種題材的作品，為寫作打好基礎。充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生朗讀記憶。
3.小學語文教學還包括學生的寫字能力與水平，這要求教師在平時的教學中多加強調，注意幫助學生改正寫字過程中出現的錯誤，盡量體現文字美，對書寫進行嚴格的要求，幫助學生養成良好的寫字能力。
四、加培優輔差工作，促進全體學生得以發展
教學必然存在差異，無論學生還是教師都需要共同成長。學生與學生之間參差不齊，差異尤為明顯，如何培優輔差考驗著每個教師的教學水平與能力。在班級中成立合作小組，讓學生之間進行互幫互助，讓表現優秀的學生帶動較弱的學生學習，給每個學生創造同等的機會，讓后進生也能充滿學習的信心，促進每一位學生的能力進一步提升。教師的教學風格也存在差異，教學經驗的多少很大程度上影響學生學習能力的培養與知識的接受程度?？傮w來說，大部分學生的表現相似，存在的問題類似，相對活潑好動。行為習慣相對較差的學生，教師應及時給予糾正與引導。對于學習習慣存在問題，作業無法按要求完成的學生，教師也必須及時要求學生改正，對他們進行嚴格的要求。遇到作業態度不太端正甚至無法及時上交作業的學生，應多加關心了解，積極制定適合這類學生的學習計劃，逐步幫助他們改變學習中太過被動的狀況。總而言之，學生整體學習能力的提升與發展需要各方面的配合，降低班級學生之間的不均衡發展。
課堂教學模式的改革是當今教育發展所面臨的一個重大問題，積極創新，打破陳規勢在必行。如何讓語文課堂變得更容易讓學生接受并且符合如今課改要求，是語文教學的重中之重。所以讓語文課堂加入音樂、美術等其他課程的元素，不僅能讓學生的學習興趣更加廣泛，更能促進學生的全面發展。作為教師，必須做好自己的本職工作，嚴格要求自己，不斷創新，認真鉆研教材，揚長避短，改變自己的教學理念，不斷提升自身專業素養，讓每一節課堂都充滿活力，達到更加滿意的教學效果。
隨著江蘇率先實現教育現代化，深入推進義務教育均衡發展，著力提升農村學校和薄弱學校辦學水平，全面提高義務教育質量，提高教學效率，激發學生學習興趣，促進基礎教育均衡發展，實現教育資源優化配置，整體提升基礎教育水平，全面推進學校教育現代化。
一、新形勢的需要迫使我們必須與時俱進，開拓創新。
新課程和國家教育規劃綱要都強調現代信息技術在教學中的廣泛應用。我們北集中心小學在省課題專家的幫助下，把信息技術與小學語文課程結合起來，運用先進的教育思想、理論的指導，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生學習的認知工具、情感激勵工具和豐富的教學環境創設工具，并將這些工具全面地應用到小學語文教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。
二、使用現代信息技術在農村小學語文教學中的積極作用和意義
（一）活躍課堂氣氛，提高學習興趣
運用多媒體輔助教學，動靜結合，聲色兼用，形象直觀，新穎、趣味且富有藝術感染力。為學生創造了一個符合兒童心理特點的情境。而教師正是利用多媒體技術的直觀、感性、交互特性，在知識與學生之間架起了一座橋梁，使學習內容更加貼近學生的生活實際，自然有利于激發學生的學習興趣，激活思維。從實驗過程中了解、調查的情況看，基本上所有的學生都喜歡用多媒體輔助語文課堂教學。
在教學過程中，教師必須重視激發學生的學習動機和興趣。多媒體的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學生學習的興趣和求知欲，調動學習的積極性。我們知道，農村小學生由于受時空、生活經驗以及認知水平的限制，與一些久遠的人、事、景物存在一定距離，由此產生隔膜感，而現代教育技術媒體，能再現現實情境，凝千時為片刻，匯萬物于一體，化遠為近，化靜為動，創設出聲像并茂，情趣盎然的教學氛圍，以形成強烈的學習欲望與學習動機。
（二）加強閱讀訓練，提高課堂效益
多種媒體的綜合效應，可創造語文學習的最佳情景，可增進教學的直觀性和形象性，使課堂教學聲形并茂，情趣盎然，使學生在潛移默化中極大增加文化底蘊的厚度。
閱讀教學是一系列非常復雜的心智活動。我在課堂教學別注意發揮現代信息技術的作用，課前精心設計教學，制作相應的教學軟件，創設情境，通過生動、直觀的畫面，激發學生學習興趣，喚起學生的注意。通過一段時間的實踐，好多老師能根據教法、學法注意適時、適量的演播，并注意視聽與讀寫相結合。讓學生交替使用多種感官，從不同角度、不同方面感知對象，增大課堂教學容量，加快教學節奏，從而有效地提高課堂教學效益.
（三）拓展選擇空間，優化教學方式
語文學習必須廣泛涉獵，“好讀書不求甚解”是學好語文不可缺少的一個側面。但廣泛閱讀，多方涉獵，在語文教學中一直難以實現。信息技術在這方面的優勢極大，可以極大拓展閱讀選擇的空間。無論是教師還是學生，都可以獲得極大的選擇自由。語文學習需要充分的選擇自由，若不能引發學生健康的興趣，不能為學生自主學習提供充分可能，學生很難學好語文。在教學中，我充分發揮信息技術獨特的優越性，它提供與課文相關的大量信息，以供學生學習時自己自由地查閱，同時向學生介紹各種獲取信息的方法。在同學們相互學習的過程中也培養、鍛煉了同學們的學習能力、表達能力。同時這一過程也是同學間相互協作學習，資源共享的過程。這樣的學習突破了傳統教學的局限性，學生的學習具有更多的主動與自由，既突出了學生的主體性，又體現了因材施教的原則。信息技術在這里真正成為教師教學和學生學習的工具。
（四）改善參與條件，擴大共享范圍
學生在語文課上的積極參與（思考、質疑、各述己見、交相問難等），在原來的課堂教學條件下受到諸多限制。憑借網絡手段則將大大突破限制。網絡環境下的語文課堂教學，可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以將“個別化”與“協作型”二者結合起來，所以是一種全新的網絡教學模式。好的文章、各種例文，精彩的講授，優秀的教學實錄，各種獨具匠心的課件、課案，各方名家的優秀誦讀，都可“整合”進“資源庫”。異地可以共享，異步（不同時間）也可共享。這對改進教師的教和學生的學，將產生難以估量的重大影響。
我們對所有的語文分年級備課，實行同年級資源共享，在共享的基礎上對其進行個人的修改。這樣可使教師從煩瑣的備課中解放出來，有充分的時間來進行課前準備。對學生進行課外輔導，培優補差。
（五）發展思維訓練，探索教學模式
計算機具有極豐富的表現力，信息容量大，信息的存取、轉換速度快，能有效地突出教學重點、突破難點，培養了學生思維的靈活性、深刻性和創造性。如在學習《春日偶成》古詩時，教師讓學生觀看錄像，感受到詩人當時內心的愉悅。同時也深深地體會到詩句雖短，但詩人卻把春日的美景描繪得淋漓盡致。由此激發學生熱愛古詩，感受古詩的語言美和意境美。
在課題研究過程中，課題研究人員經過實踐，在識字、閱讀、習作、古詩欣賞等方面探索出將信息技術運用到語文課堂教學中的模式，這些語文教學模式有效地提高了語文學科教學質量，并在全校得以推廣、運用。學生學習的自主性、主動性、創造性得到極大的提高。
復習教學是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節，對全面落實課程目標，提高教學質量有著重要的意義。復習時要引導學生通過再次學習達到“查缺補漏”，以彌補平常學習的不足，要通過復習幫助學生系統地整理已學過的所有知識和技能。那么怎樣指導好小學語文復習呢？下面談談自己的一些粗淺認識。
一、指導思想
以《新課程標準》小學語文教學的目標和要求為依據，以落實新課程理念和促進學生發展為宗旨，堅持“查漏補缺，鞏固知識；歸類整理，系統提高；遷移運用，促進發展”的復習思路，注重雙基，兼顧能力，著力對學生的語文基本知識的掌握、對語言的理解感悟的能力、對語文課內課外知識的積累、理解和表達運用的能力等進行全面復習、鞏固、培養和提高，注重方法，抓住重點，強化練習，勞逸結合，努力提高復習效率為他們的學習打下良好的語文基礎。
二、復習目標
畢業班的語文復習應以“課標”為準繩，以教材為中心，幫助學生把平時所學的孤立的、零星的知識串聯成完整的、系統的知識體系。從教師角度講，總復習要彌補平時教學之不足；從學生角度講，要彌補平時學習中的缺漏之處。
三、復習階段劃分和具體任務
（一）第一階段：教材的分組復習
正確把握復習的內容、重點、難度。強調幾看：一看單元導讀，二看閱讀提示，三看課后習題，四看綜合活動，五看精讀課文的重點片段，六看閱讀材料中的題型，以明確各單元重要的能力訓練點，思考可以借助什么樣的訓練形式來培養、檢測學生的語文能力。具體可以從以下兩方面入手：
1.主題導讀復習
按照課本編排的順序，逐組地進行復習。采用這樣的方法進行復習，最重要的是要善于引導學生進行比較。以單元主題為線索，梳理每組內的課例，總結文章的主體內容，分析人物的性格特點，體會作者在文中所要表達的思想感情。
2.課例復習
利用早讀時間，通讀課文，再次鞏固生字詞的識記。以課前預習和課后練習為主體，從課文的基本內容到寫法進行進一步的梳理，主要引導學生在學習作者寫作技藝的基礎上，使自己的主觀認識和主體思想受到感染和教育。
（二）第二階段：專題復習
專題復習的可以以點連線，以線結網，使語文復習形成系統化、網絡化。專題復習階段，教師要善于引導學生對積累進行歸類整理，提煉方法，形成系統的知識網絡體系。從宏觀上可分積累與運用，閱讀和寫作三大板塊進行，梳理出各自的知識要點、能力要求與題目呈現形式。從微觀上，對每一知識點和能力點還需進一步細化、歸類，各板塊的復習活動又可以進一步細化為若干個復習單位。
這一階段復習的內容面廣量大，不能面面俱到，必須本著“突出重點，簡化頭緒”的指導思想，有的放矢地作好知識的歸類、整理工作，減輕師生負擔，提高復習效率。下面對小學語文知識點做了歸納，僅供參考。
板塊知識點建議課時積累
與
運用漢語拼音：聲母、韻母、聲調、整體認讀音節，音序表、變調、拼寫規則、輕聲和兒化等
漢字：查字典、字的構造、同音字、形似字、多義字、多音字、糾正錯別字等
詞語：詞語解釋、同義詞、反義詞、近義詞、詞語的感彩、成語、歇后語等
句子：句式、改寫、關聯詞、修改病句、修辭等
修辭：比喻、夸張、擬人、排比、對偶、反問、設問等
標點符號：認識句號、逗號、頓號、分號、冒號、問號、感嘆號、引號、括號、省略號、破折號和書名號并能恰當使用
文學常識：包括國外、古代、現代、當代作家作品；名家、名篇、名段、名人物。6課時口語
交 際復述與轉述
即興發言與演講
對話與討論2課時閱讀記敘文閱讀：記敘文類型、記敘文線索、記敘的順序、記敘文的寫作方法、分析人物形象、歸納中心思想等
說明文閱讀：說明對象、說明方法及作用、說明文語言特點等
古詩詞閱讀：背誦并能默寫小學階段必備古詩80首、理解大意、體會詩人感情等
文言文閱讀：積累文言詞語、理解詞義、弄清主要內容和主題思想等4課時寫作習作基礎知識：審題、確定中心、選材、結構謀篇、編寫提綱、寫作方法、作文修改等
紀實作文：寫人、記事、寫景、狀物
想象作文：看圖作文、材料作文、想象作文
應用文：日記、留言條、請假條、借條、通知、申請、表揚稿、倡議書、讀（觀）后感、書信、尋物（招領）啟事4課時（三）第三階段：模擬訓練
精選小學語文畢業考試模擬試題2至3套進行限時實戰訓練，認真批閱后上好試卷講評課，幫助學生剖析錯題原因，分析類題的解題思路，歸納答題的方法與技巧，并要求學生改成滿分卷。
四、復習措施
（一）制定計劃，統籌安排
學校要組織六年級語文任課教師認真學習新課程標準中小學語文學習目標和評價建議部分，充分了解掌握學生學習狀況，結合實際及時制定復習計劃，明確復習進度和各階段的具體任務，指導教師有計劃、高效率地開展六年級語文復習工作，并在復習過程中根據學生實際和教學需要靈活調整，保證復習的時間和質量。
（二）找準薄弱，有的放矢
復習過程一方面是對所學知識進行歸納整理，使知識更加有連貫性，系統性和規律性，另一方面也是讓學生進行自我調整，查漏補缺。
（三）講求方法，加強整合
復習時要讓學生參與到復習的內容和形式選擇中，自己總結復習的方法。如復習生字詞：可讓學生自主整理易錯易混字詞，通過形近字、同音字、近義詞、反義詞等方式歸納識記、互相考練；復習成語和古詩積累，可讓學生進行歸類記憶：如描寫人物神態的成語、含有“龍”字的成語、描寫四季的詩句、送別的詩句等等；復習閱讀部分，可讓各小組選擇不同文體的文章各2-3篇，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在全班交流共享。在“雙基”落實的基礎上，可以變字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫的單項復習為各項知識和能力的整合。
（四）抓住課堂，優化教學
專題復習課一定要向課堂要質量，要力爭讓每一位學生都能積極地參與到知識的歸納與梳理中來，可以運用高效課堂理念采用以下模式進行教學：
1.環節一：激趣明標
教師可以創設情景，如：運用講故事，提問題，玩游戲，小測試，看錄像等導入復習課，以激發學生復習的興趣，使他們產生強烈的求知欲望，培養學生自我復習的意識，然后明確本節課的復習目標。
2.環節二：自主復習
學生依據復習目標，結合課文、課堂筆記、平時作業及相關學習資料，確定復習重點，列出復習提綱，自行復習。
3.環節三：小組交流
小組成員就自己復習中發現的問題進行交流，重點對自己不能解決的疑難問題尋求他人的幫助，予以解決。
4.環節四：全班展示
把自己構建的知識網絡在小組內部展示交流，在小組長的帶領下再進行歸納概括，形成本小組相對完整的知識結構。教師選擇有代表性的知識結構向全班展示，供其他小組借鑒、補充、完善。
5.環節五：檢測反饋
教師圍繞復習目標設計一些精當的練習，也可根據情況讓學生編制檢測題對學生進行檢測。
（五）關注學生、有效調節
一、制訂教學目標要體現層次性的要求
設計教學目標，提出學習任務要從各層次學生的最近發展區出發，使各層次學生都有自己的奮斗目標，這樣才能讓他們“跳一跳，摘果子”。小學語文教學要對學生進行語言文字的訓練，即是聽、說、談、寫的訓練，而每一課又有每一課的具體要求，有每一課的訓練點。制定教學目標就要從大綱、教材出發，從各層次學生可能達到的最近發展區出發去考慮達綱目標和發展目標（即提高目標）。這樣制訂出來的目標才恰當、全面、具體，體現了層次性。如一位老師執《我的伯父魯迅先生》第三課時，制定的目標是：（1）讀懂第5自然段，會回答課后5、6兩題。（2）認識課文開頭提出問題，中間記事，結尾照應開頭，點明中心思想的寫作方法。（3）能用提出問題開頭的方法，自選內容寫一、二段話。從課后題目、教材內容、大綱要求來看目標（1）、（2）是達綱目標，是全體學生都應達到的，而制定的目標（3）就是提高目標，是部分學生能達到的。以上的教學目標，是老師充分考慮各層學生的實際。體現了目標分層的特點。
二、承認學生自學能力的差異，實行預習分層
在教學實踐中，我們發現一睦學生善于獨立學習，而另一些學生則適宜在高度結構化的教學情景中學習。在這里，有的學生需要更具體的說明解釋，有的學生需要更我例子才能理解一些概念，有的學生則需要更多的激勵與強化，而有的學生則可能一聽就懂。為了培養學生的自學能力，也為了讓學生能更快適應新課的學習，很多老師都會要求學生預習。這一點對高年級的學生尤為重要。按照九年義務教育小學語文在下放預習提綱時不分層次，統一要求，勢必影響學生的自學興趣，這樣學生絕不會成為學習的主人。因此，預習時可試回答課后問題。要求學生預習時能做多少就做多少題。第1題全班要完成，第2題大部分學生要完成，第3題，會做的就做。這樣分層預習，學生學得輕松、愉快。這樣做，就會促使學生向上一層次靠攏，向高層次發展，達到分層推進的目的。
三、在課時目標教學基本式的幾個教學環節中落實分層推進，分類指導
目標制訂好之后，在課堂教學中如何實施分層教學是關鍵。信息論告訴我們，只有老師講，學生答的教學，最好的善也只能獲取15%左右的信息量。如果只是單一的全班教學，課內提問就會成為老師與少數優生的對話，多數學生只是學習的陪客。長此以往，大多數學學生就會越來越怯于或懶于思考與表達，沒有興趣學習。沒有全體學生共鳴的全員教學形式，定屬低效率的教學了。因此，我們必須把分層教學作為解決上述問題突破口，使學生做學習的主人，小學語文教學質量才有希望提高。
1、前提測評要有層次性
布盧姆認為，決定教學效果的主要變量有三：認知前提基礎、情感前提特性、教學質量。影響作用分別占50%、25%、25%。在傳統教學理論與實踐中，往往重視后兩個變量而輕視前提認知基礎。目標教學則特別重視學生認知能力的檢測評價與提高。這是目標教學最重要的一次初始行為。強調前提測評的重要作用，是因為它是目標教學的第一環節。在學新課這前，對本節課預備性，基礎性和相關性的知識與技能的檢查，其作用在于判斷具體學情，查缺補漏，為建立新的知識作鋪墊，打基礎。所以，前提測評的題目要分層，適合各個層次學生的知識與技能基礎，為新課作鋪墊。這樣做的目的是增強教學的針對性。如高年級教材一般在第一課時的教學，可出示前提測評的題目：A、讀準生字的字音。B、能正確朗讀全文。A題可提問中下生，因為讀準生字的字音是單一要求，而且能獨立識字是大綱對高年級的學生的要求，中下層面的學生過關就即是全體學生都過關了。如果不過關，就要做補救工作，否則給日后帶來更多遺漏問題。B題則提問中等以上的同學。為什么這樣做呢？因為恐防中下層學生熟字回生，讓中等以上的學生讀，可以帶動中下層的學生。其實這也是一個補救的做法。這樣做，使各層面的學生同時得到發展，為學習新目標打下良好的基礎。
2、認定目標要有層次性
教師要根據學生學習是動態的、可變的這一規律，采用鼓勵性語言，激勵學生不斷上進。因此在認定目標時（尤其是高年級的學生，）可認定達綱目標和提高目標，讓學生有方向，在他們的心里，除了完成達綱目標以外，爭取完成提高目標?？傊?，要設法讓全班幾個層次的學生都進入積極的思維探索過程。
3、導學達標要體現分層教學、因材導達的要求。
導學達標是課堂教學的中心環節，也是決定目標教學成敗的關鍵。教師在教學中千方百計創設情景，激發學生的興趣，充分研究學生的學習基礎、學習動機、學習方法、學習能力等特點，提供學習的條件和機會，實施分層教學，使各層次的學生都能主動、積極、創造性地進行學習，成為學習的主人，才能落實小學語文素質教育的要求。
（1）設問分層
設問是語文教學的關鍵。在目標教學中實行設問分層，就能在群體教學中滲透個別化的教學因素，盡可能為不同的學生進行有針對性的幫助，為全體學生提供學習的條件和機會。所謂設問分層，就是在教學設計中依據學生的實際，既要照顧差生的接受能力，注意學生起點，設計一些層次較低的問題；又要為基礎較好的學生設計一些層次較高的問題。這樣，就能把教學的針對性、層次性協調起來，就能形成面向全體學生，促進學生智能在不同水平上得到發展的局面。如黃岐區中心小學楊小華老師在指導學生學習《在仙臺》的第一自然段第一、二句時，她設計的思考提綱是：A、一、二句各講什么？B、理解“物以希為貴”、“尊為”、“美其名曰”的意思。C、這兩句話之間有什么聯系？顯而易見，這三個問題的難度是依次提高的，是針對各層次的學生而設計的。
（2）提問分層
問題的設計既然已經分了層，老師在提問時京要注意分層實施，讓各個層面的學生在課堂上受到觸及，都動起來，做學習的主人。如上面設計A題就是提問中下層面的學生。B題提問中等生。C題提問中上生。這樣做，就可以解決差生吃得消，優生吃得飽的問題，讓各個層次的學生在學習過程中感受到成功的喜悅，學得更有信心。
（3）有足夠時間讓中下生考慮問題
布盧姆通過教育實驗確認：“只要給學生提供足夠的時間和適應其特點的幫助，一個學生能學好的，其他學生也能夠學好；學生學習的差異主要在速度，不在智力。”
分層教學的目的就是要面向全體，因材施教。當前，尤其要花力氣提高中下生。在上課時，由于設問分層和提問分層，中下生就可以用別人思考兩個題的時間去思考一個題，甚至三道題，就可以向高層面靠近。這樣就可在達到低層面目標后做好“培優”的準備，真正做到面向全體，因材施教，使各個層面的學生在原有的基礎上得到最大程度的發展。
4、達標測評要有層次性
布魯納認為：“教育目標既要追求優異成績，也要培養參差不齊的才能，要幫助每一個學生獲得最好的智力發展。為此，要探求的是計劃一套向優秀學生挑戰的材料，而又不破壞那些不很幸運的學生的信心和學習意志”。鑒于這個指導思想和達標反饋的原則，教師要采用“多途徑的反饋，及時補救”的教學策略，設計不同層次的達標測評題目。其間應注意：
（1）同一知識點，要體現不同層次的要求。
同一知識點的達標測評的題目，既要有達綱的基本題，即是95%以上學生應掌握也能掌握的問題；又要考慮尖子生的需求，設計一些他們有能力解決的更難一點的題目。如中心小學的陳鶯老師，在設計低所級“讀懂全文，回答課后問題”這類題目時，就分兩步走：一般學生簡單回答就可以了，尖子學生則要引用課文的句子回答。這樣做既能滿足大部分學生需求，又能滿足尖子生需求。但這過程中各層次之間又不是不可逾越的，高層次的達標測評題，中下生也可以爭取完成，要鼓勵他們在自己原有的基礎上再向前邁進一步。
另外，還可在達綱目標完成后，根據差異理論要求設計弱性作業。同一知識點，各個層面都出一道題，讓學生擇題而做，這樣可發展學生的思維和個性，使學生學得更加靈活，滿足學生的成功欲望，增強兒童的自主意識。
（2）不同類型的知識面，也可以分不同的層面組織訓練。
一節課有的不單是要求掌握一個知識，而是要求掌握多個知識的。那么，在設計達標檢測題時，可以參照上面同一個類型知識。多個層面展開訓練的原則來設計，要體現知識的遷移性訓練的要求。
四、改革評價標準，評價也要體現分層的要求
1、把評價貫穿在整個教學過程中。
教學評價作為教學過程的一個終了環節，往往是安排在教學過程以后的。但布盧姆他不主張這樣做，他把教學評價引入教學過程，提出了形成性的評價教學理論，促進教學評價觀的根本改革。他認為：“教育必須日益關心所有兒童與青年的最充分的發展，而學校的將是尋找能使每個學生達到的最高水平的學習條件?！苯虒W評價觀的改革就是其中一個，要改革評價觀，老師就不能像傳統教學那樣一刀切，或一定要把評價放在教學過程的后面，而是運用成功的理論，對多個層面的學生及時進行客觀評價，把評價貫穿在整個課堂的教學過程中。
2、評價進要注意教學藝術的靈活運用。
上課時由于采用了分層推進，分類指導，老師必然會讓不同層次的學生去回答不同的問題，完成不同的作業，并給予評價。在評價進，要注意語言的藝術，中下生應以鼓勵為主，并可稍降低評價標準，讓他們感到成功的喜悅。對中上的學生要求稍高，如歸納段意，講出大根的意思，中下生只要基本答出來就可以表揚，給予肯定。但中上生錯漏一個字也要糾正，并指出歸納段意要準確，不能隨便。這樣，就可使幾個層面的學生都不成功的機會。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量?！蔽覀冏プ∵@股力量，激發各類型的學生的學習熱情和進取精神，才能推動各類學生素質的全面提高，爭取小學語文教學大面積豐收。
五、幾點體會
小學閱讀教學經過半所多的“分層推進，分類指導”教改實踐，我們的體會是：
小學語文教師述職報告1初為人師的一年轉瞬即逝?；仡^望望自己留下的足跡，或深或淺，但這也印證著我這學期的付出與收獲。
一、思想端正，熱愛教育
一年來，我熱愛黨的教育事業，遵紀守法，遵守學校的各項規章制度，不斷提高自己的政治思想覺悟。作為教師黨員，在日常工作中，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好學校的各項工作，在創先爭優工作中更是立足自身，真抓實干。
二、語文教學，踏踏實實
這學期我主要擔任三年級一班的語文教學和班主任工作。在語文教學上，為了有效地提高教學質量，我首先從自己做起，努力改進課堂教學，做到以下幾點：
1、認真備好課，做好課前準備，上好每一節課。
2、做好課后的常規工作，如聽寫、作業批改、評講等。
3、注意培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。
平時規定學生讀一些適合他們的課外讀物。通過課外閱讀，這樣他們就可以擴大視野，豐富詞匯，增長知識，并要求他們摘錄好詞好句，概括主要內容及寫出自己的感受。
4、勤寫日記。
鍛煉學生多練筆，隔天一個話題，讓學生或多或少地寫出自己的見解，讓他們有話多說無話少說。
三、教育工作，不斷學習
作為一名班主任，每天回到學校，都會擔心班里會出現大大小小的問題，因此，為了減少這種現象的發生，我的管理方式都比較軍事化，在學生面前我都會表現得很嚴肅。每天有會嚴格地要求學生做好，比如儀容儀表、集隊、做操等，因此，在學校的廣播體操比賽中，獲得了三個一等獎。有時，為了讓學生對學習有一種你追我趕的學風，我和我們班的何老師都會舉行古詩和單詞默寫小競賽，但從幾次結果來看，班里還是未能形成一種積極向上，你追我趕的好學風，學生的各種能力還是比較差，學習態度不自覺。因此，如何建立一種和諧的班級環境，這是我以后學習的方向。
四、學習生活，豐富多彩
1、實實在在的培訓。
學校為了提高教師的教育教學能力，都有針對性的派出去烈面學校觀摩，武勝“百師講壇”學習，武勝教研學習，新教師培訓。這些培訓都讓我獲益匪淺，如拾珠寶，對我的教育教學都有一定的指引。
2、緊扣重點的語文科研活動。
每一次科研活動，都像一次座談會。都有針對性的提出我們語文教學經常出現的問題來進行研討，每個老師都會說出自己的觀點，互相交流，互相學習。
3、精彩的課外閱讀。
為了和學生有一個溝通的橋梁，我惡補了一些兒童文學作品：如林海音的《城南舊事》、曹文軒的《根鳥》。
五、反思才有進步
平凡的教學中，不斷地浮現出自己在教育教學上的缺點：
1、在教育學生的時候，必須走進他們的世界，理解學生的心理。
2、面對特殊事例的時候，必須尋求可取的方法。
3、落實好培優輔差的工作。
4、多看心理學、班級管理和語文教學的書籍。
5、勤動筆，寫反思。
給自己在教育教學工作上的忠告：
少點煩躁，多點耐心;少點懶惰，多點反思;少點死板，多點創新。
小學語文教師述職報告2一年來，我主要承擔了三年級的語文教學。作為一名語文教師，我把自己全身心的愛都奉獻給了學生，為他們插上了的成功的翅膀;在廣大教職工的大力支持下，圍繞學校的中心工作，努力解放思想，大膽改革創新，受到領導的好評。下面，我就從以下幾個方面來總結本人一年來的工作情況。
一、以理論學習為基礎點，不斷提升自身修養
我進一步認識到：只有不斷學習，才能不斷提高自己的政治理論水平，才能增強政治敏銳性，才能從思想上筑起拒腐防變的堤防。我常常告誡自己：做人要做一個堂堂正正地人，要做一個高尚的人，要做一個脫離了低級趣味的人，不要為一點點利益而降低自己的人格。否則，有損于教師的形象。于是，我處處嚴格要求自己，不斷地學習、反思，使自己沿著正確的軌道前進。
二、以學生的教育需求為出發點，不斷提升自身業務水平
1、真情關愛學生，有力的促進了學生健全人格的培養。
在平時的日常教育教學工作中，我盡可能的把所有學生當作自己的孩子一樣關愛。凡是學習有進步的同學，都會得到不等的獎品;班上無論哪位同學遇到困難，我都會盡最大的努力幫助他;無論哪位同學病了，我都會送上最及時的問候。同時，我還在平時的語文課堂上有意識的強化情感教育，不斷健全學生的人格?？傊冶M可能的用自己真情的付出來贏得學生的信任，為學生的健康成長保駕護航。
2、大興教研之風，有力的促進了教育教學水平的提高。
一年來，我在努力做好常規教學工作的同時，積極參加各類語文教研活動，不斷加強新課程理念的學習，通過不斷的學習和實踐，課堂教學水平有了進一步的提高，得到了廣大老師和學生的普遍認可。
小學語文教師述職報告3這一學期里，我擔任三年級班主任和語文教學，我班在學校領導的統一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、生活等方面都取得較突出的成績?，F將本學期的工作總結如下：
一、加強對學生的思想道德工作，培養學生良好的品質，凈化學生的心靈，努力培養又紅又專的合格人才。為了配合學校少先隊大隊部和處的工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動。例如，“積極參與“‘為中華之崛起而讀書’的主題班會”、“美化校園、保護環境從我做起’的實踐活動”、法制教育主題班會等。同時，我也經常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，及時對學生進行針對性的教育。
二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“求知、礪志、活潑、團結”的班集體。在這個學期里，一方面，我慎重地選拔和培養班委成員。大力表揚班委優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班委樹立威信;第二、在鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求班委個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面;第三、培養班委團結協作的精神，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等等諸多方面。務必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。
三、根據學校工作安排和本班實際情況，擬定了全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確到我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免了盲目、低效地學習和生活，從而增強了集體的凝聚力和動力。同時積極抓好后進生的轉化工作，盡可能創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，努力幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的位置和學習方向。
四、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質，提高學生的學習效率。三年級學生學習任務比較繁重，進行適當的體育活動不僅有利于學生身體素質的提高，而且也有利于學習效率的提高，每次活動我都親臨現場與學生一起活動并適當予以技術性的指導，這樣不僅可以防止意外事故的發生，而且也可以加深與學生感情的交流。
五、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質在不斷的提高。成績只能說明過去，教無止境、學無止境，在新的一學期里，我將不斷地探索教育管理的方法，及時總結經驗教訓，將自己的管理水平推向更高的層次。
小學語文教師述職報告4小學語文教師的述職報告我是小學的一位語文教師，現任專業技術職稱是小學語文一級教師。從教十一年，二零年獲得現任職稱。在現任期間里，本人在學校的工作安排下，擔任了語文教學工作。幾年以來，在學校領導的關心、支持下，盡職盡責做好各項工作?，F具體總結如下：
一、班主任工作
在擔任4至6年級班主任工作中，做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入了解每個學生的思想動態。嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發現問題及時處理。在擔任班主任工作期間，針對學生常規工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣。努力創造一個團結向上，富有朝氣的班集體。幾年來，班級在各方面的表現都比較好，并在作文比賽中榮獲第一名。
二、教學工作
在教學工作上，根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的語文教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在教學之前，貫徹《九年義務教育語文教學大綱》的精神，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。
通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，以如何培養小學生創造能力的教學實驗專題。積極進行教學改革。積極參加市教研室、及學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。通過利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。藝術需要個性，沒有個性就無所謂藝術。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，方法等等，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。藝術的魅力就在于審美個性的獨特性，越有個性的藝術就越美，越能發現獨特的美的人就越有審美能力，越有創造力。所以，在小學語文教育中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，在進行藝術創作時充分得以自由地運用。
三、第二課堂的開展，因材施教，做好培優工作
抓好第二課堂，實施素質教學。根據本校學生的基礎，發掘有語文興趣、特長的學生，組織他們在第二課堂進行培養，并按年齡、基礎等情況分為語文興趣小組初級班和創作班。按實際情況采用不同的計劃、步驟，方法，進行有效的培訓教學。學生經過有計劃、有步驟的培訓后，語文水平有了很大的提高。在學校的支持下建成本校特色的書法班、文學班，各方來賓對學生的表現有著較高的評價。并在精神上支持我們的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛圍。
小學語文教師述職報告5可能是因為喜歡教師這一職業的原因，我于___參加工作，從事_年的幼兒教育工作，于20__年來到耿圩小學任教。從執教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規范，因為從今以后我將為人師表，一言一行都影響著學生，我要對他們負責?；谝陨险J識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、不斷學習、完善自身。
要想做一個合格的人民教師，首先應該有一個健康進步的思想。我在師德上首先嚴格要求自己，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生。我積極參加各種學習培訓，在不斷地學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到了提高。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學生。在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強，樂于接受學校布置的各項工作，任勞任怨。
二、注重溝通、真誠教育。
我把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解。因為愛是無聲的語言，是溝通與孩子們之間距離的有效手段。我抱著一顆愛孩子、愛工作的心精心的呵護著我的班級，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，與學生共同解決難題。學生的成績總會有好壞之分，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更多的給以熱情的幫助，使他們恢復自信，走出自我評價的誤區。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。我堅信：只有當學生接受了你這個人，才可能以主動的態度接受你的教育。
三、學教結合、探索創新。
