時間：2023-06-18 09:56:35
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【關鍵詞】小學語文；教育；兒童文學；地位；作用
小學語文教育是少年兒童成長中不可或缺的一個教育內容，兒童文學是從學生的需求情況和實際情況早都出發所創作的文學作品，將其融入小學語文的教育當中，可以更好地引導兒童的健康成長。在小學的語文教育當中，兒童文學可以發揮自身在德育審美方面的價值，并且充分滿足學生的需求，促進兒童的健康成長。
一、兒童文學的概述
兒童文學是為少年兒童所創作的一類文學作品，這類型的文學作品從少年兒童的角度出發進行整體的構思和設計，因此無論是語言還是整體的風格都更加符合兒童的習慣。按照不同年齡階段的讀者對象，兒童文學也可以劃分成不同的類型。但是總的來說，在語言上他是通俗易懂的，在題材上它也是豐富多樣的。
二、兒童文學在小學語文教育中的作用
1.德育價值
對兒童文學作品來說，它通過內容的傳遞可以更好地幫助少年兒童樹立正確的價值觀，例如在小學的語文課本當中，《雪孩子》就很好地向少年兒童傳遞了舍己救人的優秀品質。兒童文學作品的內容是非常豐富有趣的，它在吸引兒童對內容進行閱讀的同時，也可以促進它們想象力的提高。在兒童文學當中，很多作品都會通過真實的描寫對兒童的童話世界進行在線，這樣的一個的過程會把一些道德教育融入其中，從而讓兒童在進行作品閱讀和情感體驗的同時培養自己的價值觀。
2.審美價值
對于優秀的文學作品來說，它一般都具有比較強的美感，讓兒童產生審美的價值，并且引導他們進入到內容的學習當中。通過這些兒童文學作品，可以對學生的情操以及它們審美的能力進行創造。《丑小鴨》這個童話故事講述了一個外表丑陋的小鴨子，最終通過自己的努力成就自己美好夢想的故事。在這個故事當中丑小鴨它飛出了養鴨場，到湖面上去，才接觸到了自己的美麗，最終改變了自己。對兒童文學作品來說，它會被美好的事物進行展示，因此它本身就變成美好的感情和想象。
3.滿足需求
在我國，兒童文學最早是在期間出現的，在那個時期所出現的文學作品更有比較強的政治味道。從當時的情況來說，通過兒童文學作品的創造，可以引導兒童培養積極向上的情感價值觀，從而在救亡圖存中發揮重要的作用。后來，隨著社會的進步，兒童文學作品說塑造的情感價值觀有了變化，但是不管在任何時期，它的出現都是為了滿足兒童健康成長的需求，也滿足國家對于人才培養的需求。兒童文學作品是兒童學習的啟蒙教育，才讓它在創作上會從兒童的角度出發，因此所創造出來的作品能夠滿足學生成長和自己情感成長的需求。
三、兒童文學在小學語文教育中的地位
1.兒童文學中所包含的情感價值和小學語文教育目的一致
兒童文學作品是為了兒童所創作的，因此無論是內容還是思想都和兒童本身的想法比較貼近，更好地幫助兒童對這些作品進行理解。在小學的語文課本當中，不管是童話故事還是寓言故事，亦或者是一些詩歌里面的題材和內容都是符合兒童的審美觀的。因此，在教育的題材上，不管是小學語文課本中的內容還是兒童文學作品中的那種，它都存在著一定的相似性，里面所涉及到情感價值培養利益和目標都是一樣的，都是為了更好地促進兒童的健康成長。小學是兒童情感態度和價值觀養成的重要時期，在這個時期的教育當中，兒童文學的出現可以在小學語文的教育當中起到良好的促進作用，共同完成了兒童情感價值的培養目的，促進他們的健康成長。從當前存在的很多兒童文學作品中，我們都可以發現，里面的內容都是帶有一定的參與性的，這些教育性內容的存在體現出來的就是和小學語文教育一致的目的。
2.兒童文學作品與小學語文教育同樣具有文學教育的地位
對于兒童文學作品來說，首先，它本身就是文學作品，文學作品對人都會產生這樣的功能，具體的教育內容會隨著作品中的內容來進行確定。對于兒童文學作品來說，它的存在也是具有文學教育的地位的，它可以在傳統的教育中發揮作用。同樣的小學語文教育本身就是教育中的一個重要組成部分，特別是在兒童情感價值觀以及他們的理解閱讀能力上的培養，對于文字和美的欣賞能力上的培養是較為突出的。文學的發展對于一個國家的文化繁榮和文學教育來說都是非常重要的。對于兒童文學來說，它的繁榮和發展也是兒童健康成長中一個必要的組成部分。她和小學生一起組成了文學教育的重要功能，并且在兒童的健康中發揮著積極的引導作用和潛移默化的影響。隨著教育改革的不斷推進和新課改的發展，在小學的語文教育當中，越來越注重兒童文學作品在其中的融入，很多教師也能夠在日常的教學當中選擇一些有效的兒童文學作品加入到教育當中。這樣的一種措施，也是教學改革中的必要過程，體現出來的是兒童文學作品，對于小學語文教育的促進作用。在文學教育方面，兒童文學作品是他的重要組成部分而已。小學語文教育是他的重要基礎框架。二者的結合是文學教育的發展，也是文學教育的必然。從某一個角度上來說，它和兒童文學作品有著同樣的文學教育地位，在不同的時代，會隨著時代的需求和變化產生教育的功能和價值，都能夠立足兒童的心理接受程度，在兒童理解的范圍之內，盡量的對它們的文學欣賞能力和美學價值觀形成進行培養，更好地引導兒童的健康成L。
3.兒童文學作品豐富小學語文教育的內容
小學語文教育所涉及到的內容是十分豐富的，不僅有教材中的固定內容，同樣也有一些課外的補充內容。兒童文學作品的出現對于小學語文教育來說是內容上的一個補充，它會以一種更加貼近兒童能夠更容易被他們所接受的形式來對了小學語文教育進行輔助，使得小學語文教育更加生動有趣，可以有效地吸引學生的注意力，然后產生教育的作用，從而使得小學語文教育開展更加順暢，教育效果更加突出。對小學生來說，只有生動有趣的內容才能夠更好的吸引他們的注意力，而兒童文學的出現，正好彌補了小學語文教育內容中知識不夠生動有趣的問題。
四、結語
兒童文學作品的出現對小學語文教育來說是一種補充，也是一種途徑，二者有著更多的相似性和教育上的一致性。兒童文學作品在兒童中有著受歡迎的程度，它在一定程度上對一下語文教育會產生促進的功能和補充的作用，特別是在新課程改革的背景之下，兒童文學作品必須要和小學語文教育尋找到契合點和平衡點，各自發揮優勢，利用兒童文學作品豐富小學語文教育的內容和形式，同時也借助小學語文教育的平臺促進兒童文學作品的價值和其中的思想內涵能夠在兒童當中進行傳播，切實地在少年兒童的教育當中發揮著最佳的效果。
參考文獻：
小學教育肩負著培養社會主義事業建設者和接班人的歷史使命，是德育教育的主要陣地，對培養和塑造全新的社會主義公民有著重要作用。語文又是小學階段最重要的基礎課程，它在德育和培養學生價值觀方面作用明顯，因此，理應將語文教學作為素質教育和德育的主陣地。
一、教師要秉承德育為先的育人思想
新時期小學生的道德教育不再是要求學生接受幾條道德規范，而是要尊重學生的自我意識，幫助學生面對復雜多變的社會環境，形成道德辨析和判斷能力，培養他們的道德主體性。學校應當把道德教育作為語文教學的重要組成部分，宣傳普及道德知識，培養學生良好的信息能力和正確的道德觀，不斷提高其辨析、選擇信息的能力，使其真正能夠接受到有效、可信的教育，培養學生健全的人格和良好的行為習慣。小學語文課程主要是以課堂教學為主，在這一過程中，語文教師更要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導、支持和合作者。因此，教師必須更新教育理念，轉變角色意識，樹立適應新課程標準的教師觀，重視教學中的師生互動。
二、語文教學中要培養學生的語言素質
在課堂教學中，可以從培養學生觀察、思維、想象、表達和人際交往等能力的目的出發，安排一部分時間專門讓學生練習口語交際，在教學中注重培養學生有序的表達能力并培養他們認真傾聽別人發言，捕捉語言信息的良好習慣。另外，課文中經常有一些優美的插圖也可以作為說話的輔助內容。交給學生有序觀察及表達的方法，鼓勵學生大膽想象，只要是合理的，這樣學生就能發散思維。說話訓練的過程和內容只有靠近學生的思維敏感區，才能使知識轉化為能力的速度加快。在小學語文教學中強化語言表達能力的培養，目的不僅是在字詞句的訓練與運用上使學生形成一定的能力，更重要的是增加學生說的勇氣和興趣，發展學生的個性，培養學生愛學習的情感。
三、培養學生善于動腦的習慣
語文課堂上，師生之間應當建立親和的對話平臺和通暢的對話渠道，讓學生覺得教師不是課堂教學內容的壟斷者。教師不僅要積極與學生面對面交流，聆聽學生的見解，更要及時地給予贊同表揚或指正他們的觀點。學生在語文課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。學生在思考的過程中，教師可以適時給予啟發，教學生如何去動腦，如何去思考，而不是在教師的思維圈子里順著教師的思路走。對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出這樣想的原因，說出這樣想的理論根據，從而促進學生思維能力的發展。
四、教育學生養成自主學習習慣
在語文課堂教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。在課前，教師應先設計對哪些應作必要的啟發指導，哪些應由學生自由充分地討論。在教學的重點難點處，由于每個學生都以自己的方式建構對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同方面，若能組織學生集體做分組討論則有利于發揮每個人的長處。學生之間相互啟發、相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展。這樣，同學之間相互彌補、借鑒和啟發形成交互的思維網絡，對問題的解決有很大的幫助。讓每個學生在小組合作學習中動手、動腦是發展學生創造力的有效方法，教師應以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論，對學生出現的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發現。
五、重視能力素質的培養
語文的素質教育要從更多的方面來認識。從實踐層面上講，要讓學生將學到的知識和素養應用到實際，培養學生化知識為技能的能力。讓學生去廣泛涉獵各類文體形式的文章，增加他們的知識積累，以此逐步引導和培養他們的創新能力，讓他們敢于討論，敢于質疑，充分發散思維，將啟發式教學的特點與對學生素質的培養相結合，激發學生學習的熱情，讓他們的創造潛能得以充分發揮。
總之，素質教育是一個無限的范疇，語文的素質教育也在不斷地完善中，只有不斷地在教學中探索，并積累經驗和實現創新，才能把素質教育真正做好，服務于社會需要和學校管理的需求。
參考文獻：
一、培養語文興趣，激發自主參與
濃厚的語文學習興趣，是學生自愿學習語文的內在動力。因此，要想讓學生自主地學習，必須為學生營造一個寬松、愉快的學習環境，建立平等互助的師生關系，使學生喜歡語文課，愿意和老師成為合作伙伴，讓學生在無拘無束的氛圍中形成興致勃勃、樂意學習的心態，喚起學生的自主參與愿望。同時在語文實踐活動中，創設生動活潑、直觀形象的教學情境，可以充分調動學生的學習積極性，使教師的引導作用和學生的主動參與有機地結合起來，讓學生有一種身臨其境之感，激發他們自主探究的興趣。運用創新的教學方法，運用更加合理的教學理念和更加豐富的教學手段，對學生進行教育。一般來講，施行創新的教學方法，需要分為多個步驟來同時進行。下文將進行詳細的闡述，為提高小學教學的質量和效率提出有建設性的整改方案。
二、運用小組合作討論，提高學習效率
開展小組討論，教師要把握重點，及時進行重難點分析、引導。為了提高討論效率，教師應由淺入深進行指導。作為教師，必須具備足夠的耐心和細心，因為學生之間是有差距的，我們必須讓不同層次的學生在和諧的氣氛中學到知識，鼓勵全體學生積極參與，培養學生獨立思考、積極發言與討論的好習慣并給足夠的空間和時間讓學生各抒己見，互相交流，提高教學質量。
在小組討論之前，教師應明確宣布班級要討論的內容，以方便全班學生一起討論，同時應進行應有的指導，讓學生能更好地理解知識。小組之間有合作、有競爭，學生理解知識快，是促進教學效率提高、幫助學生養成好習慣的重要手段。
三、質疑問難――創新之關鍵
思維是從疑問和驚奇開始的，這是亞里士多德的不朽名言。北宋哲學家張載言：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”有疑點，有問題，才能有思考，也才能有創新。質疑問難是鍛煉思維、發展思維、培養自學能力的一種有效方法。古人云“學貴善疑”，質疑問難是學生思維活躍的體現。所以，教學時我總是不失時機地創設氛圍、創造機會讓學生質疑問難。若學生提出的這些問題很有探討價值，筆者便認真地組織學生討論，不斷地鼓勵學生積極質疑，讓學生質疑問難的質量不斷提高。這樣，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成了質疑的習慣和敢問的態度，逐步形成了善問的品質。
四、人文精神是語文教學創新的目的
所謂人文精神，指的是在歷史中形成和發展的，由人類優秀文化積淀、凝聚、孕育而成的。語文教育作為國語，作為一門基礎的學科，以塑造學生人文精神為己任，以人的自由創造和全面發展、自我完善為目的，引導學生形成良好的思想品質。創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。創新能力既體現于學習過程中，也表現于學習結果上。知識是工具，不能僅是靜態儲存，只有應用于實踐，才有意義；只有靈活運用，才能創新。
學生之間的交流是培養創新精神不可缺少的途徑，這是因為學生之間年齡、心理、水平相近，交往中最放松，而且，在交往中碰撞，在爭論中啟發，最能激發其創新意識。教學中教師要充分運用這一難得的創新氛圍。
學生之間的交流包括集體中互動、小組中互動、個體中互動。但從現狀看，生生互動存在著不和諧問題，表現為：對自己，只顧自我表現，不愿修正自我；對別人，專挑毛病，不注意學習吸收；對小組，組內無分工，各唱各調，缺乏組織觀念，責任感不強。這極大地影響了互動的實效。因此，在師生交流中教師應做到：1.對成功者贊許。2.對困難者幫助。3.對暫時失敗者友善。4.對集體勇于負責。5.對自我，正確的既敢于堅持，錯誤的又善于改正。引導學生，通過合作交流，形成聆聽、接納、贊賞、互助、修正、和諧的互化。
在整個小學語文的教育中，無疑語文教材是最具有權威性的，教師的所有教學內容和計劃都圍繞著相關的教材進行，在教材的相關理論知識框架的基礎上，對知識進行一定的擴展和延伸，結合小學生的實際理解和接收能力，完成整個小學語文的教學。學生對于語文的學習興趣，除了教師起到一定的作用之外，語文教材也是關鍵性因素。如果沒有兒童文學，語文教材將是枯燥無味的，缺乏一定的趣味性和生動性，無法滿足學生的需要。兒童文學充分的挖掘學生的審美能力和想象力，為學生提供一定的自由空間，使學生的閱讀興趣得到最大的發揮，結合相關的題材，在學生感興趣的基礎上，也能夠為小學語文教育提供一定的輔助作用。在小學語文教材的編寫中，整個大綱對編寫類型的要求，均是兒童文學的常見文體，為兒童文學與小學語文融合起到了一定的促進作用。語文教材收錄的兒童文學作品題材較為廣泛，主要包括兒歌、童話、寓言故事、兒童詩、散文、小說等。兒童文學是小學語文教材的主要核心內容，是整個語文教學的主要資源，構成了整個語文教學框架中的豐富內涵。
2兒童文學有助于實現小學語文的教學目標
對于兒童的世界，具有一定的單一性，對于很多問題的理解都是片面不全的，兒童文學可以豐富兒童的內心世界，使學生的思想更加趨于完善。對于小學語文教學來講，主要是本著以人為本的教育理念，通過對學生進行一定的知識傳輸，來使學生更好的認知世界，豐富自己的價值和知識體系，拓寬學生對學習的認識，提高學生的學習能力和對知識的接受能力，更好的發揮學生的自主性，使學生更好的成長和發展。在新課標語文課程標準中，明確指出，使學生能夠初步理解和鑒賞文學作品，受到高尚情操的感染和熏陶，發展學生的個性，并對內心世界起到一定的豐富作用。兒童文學本身是為了兒童的成長進行編寫和設計的，能夠與小學語文的教育目的有效結合，更好的推動語文教學目標的實現，共同完善對學生的教育。
通過兒童文學中優美的文字描述，很大程度上能夠對兒童產生影響，通過其內涵的思想、情感以及語言，可以對學生起到一定的觸動作用。審美是一個人發展過程中所應具備的基本能力，通過兒童文學，可以充分挖掘學生內心對美的追求，樹立和培養兒童的審美意識。隨著素質教育的開展，在小學語文的教育中，更多的是融合了一定的素質教育內容，兒童文學中的相關觀點，以及故事的背景含義，會對學生的內心產生一定的影響。通過為兒童文學，來完善相關的素質理念的傳遞，使學生具備更高的品質和高尚的情操，避免被社會生活中的不良信息所迷惑。
3兒童文學是引導兒童樹立正確人生觀和價值觀的關鍵
文學是廣泛而且深層次的，其影響涉及到各個方面，對于學生成長的各個階段，都離不開文學的指引。對于小學生來說，在剛剛接觸知識的階段，對于文學的熱情和積極性處于高峰階段，此時抓住學生的特點，充分利用兒童文學的相關內容，能夠有效的為學生的學習過程奠定基礎。兒童正處于好奇心和求知欲旺盛的時期，對于新鮮的事物往往充滿一定的渴望，兒童文學能夠充分拓寬學生的視野，使學生更好的認識整個世界，使其避免被周圍狹小的空間所束縛。在眾多的書籍中，排在前幾位的為幽默故事、探險故事、卡通讀物、偵探小說、寓言故事、偵探小說等。通過兒童文學，兒童可以充分發揮自身的想象力，從文字中挖掘有趣的事情。兒童文學中包含一定的情感基礎和思想意識，學生在對文學進行理解和剖析時，潛意識里會對文學中的相關理念有一定的吸收，從而在內心有一個價值觀的大致概念，明確是非正誤，為以后樹立正確的人生觀打下堅實的基礎。
兒童文學作為文學的一種形式，是結合兒童相關特點的一種文學，能夠充分與兒童的思想意識和心理動態進行結合，提高學生的基本素質和相關理念，促進兒童形成正確的價值觀念和是非觀念。在整個小學語文教育中，兒童文學的地位逐漸提高，推動了語文教育目標的實現，為小學生的發展提供了良好的知識環境。因此，在進行小學語文教育時，應充分認識到文通文學的價值，進行充分的利用和發揮。
參考文獻
[1]劉海平.兒童文學在小學語文教育中的地位和作用[J].考試周刊，2015.
[2]賈玉東.淺議兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策[J].考試周刊，2014.
《語文課程標準》明確規定:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！蹦敲?，漢語拼音是學習漢字的基礎，是學習語文的重要工具。因此，它成了一年級新生學習的第一站。
1．拼音教學是幫助學生識字的重要途徑
漢字是表意文字，看見形，不能讀出音。如果掌握了漢語拼音，就能借助拼音讀出生字的音，還能區別多音字，糾正讀錯的字音，在閱讀注音讀物中借助拼音認字。寫話、作文時，遇到不會寫的漢字，可以利用拼音查字典，解決字形問題。同時，利用拼音識字有助于加強學生的記憶，對于小學生來說，字形的記憶是非常困難的，尤其是復雜的字形，但是結合拼音反復朗讀，有助于學生快速記憶。實踐證明，漢語拼音可以幫助讀準字音，可以借助它查字典，是加快識字速度、培養獨立識字能力，提高識字質量的有效工具。
2．拼音教學有助于學生寫作
寫作是語文教學中的重中之重、難中之難，想突出重點，突破難點。提高學生的寫作水平，就得從低年級說話、寫話入手，從寫一句簡單的話到寫一段話。小學生在寫話時，會遇到很大困難，既不會寫字。要想解決這個困難，最有效的方法就是用拼音代替沒學過的字。只有采用這種方法，低年級的說話、寫話訓練就能順利的進行。用拼音代替不會寫的字，它的作用甚廣。無論是課內還是課外，學生能學而即用。一名學生，放學回家，不巧父母都沒下班，他要到一位生病的同學家探望。急中生智，寫了張字條:“媽媽，woban同xuezang小lingbing了，wo和ban長一qi去kan他，wonenghui來wandian。”家長看后，心里特別高興。通過這種更加簡單容易掌握的方式，能夠迅速的鍛煉低年級的寫話能力，為將來更高層的寫作打下良好的基礎。實踐證明，漢語拼音能掃除孩子寫作中的“攔路虎”，使小學生把自己想說的話寫下來，從而激發他們的寫作興趣，為高年級作文打下了基礎。
3．拼音教學可以幫助學生閱讀
低年級的學生閱讀的拐杖就是漢語拼音，他們識字量少，閱讀時會遇到“絆腳石”。要想搬開它，那就得靠漢語拼音。學會了漢語拼音，學生就能借助拼音閱讀漢字注拼音的詞、句、短文，閱讀注音的課文。這樣，可以使學生在識字不多的情況下，閱讀比較豐富的內容。這不僅能增加識字量，鞏固了拼音識字，培養閱讀能力，還能讓學生嘗試到自己讀熟課文的成功喜悅，從而激發學生的閱讀興趣，開闊學生的視野，豐富學生的知識。
4．拼音教學可以幫助學生說好普通話
漢語拼音不僅是識字、閱讀的幫手，而且對學生學習普通話、會說普通話也起著十分重要的作用。為什么學生在課堂上能說出一口標準的普通話呢?其重要原因就是他們一上學就學習漢語拼音的聲母、韻母和調號。并且拼讀音節、句群的知識學生已牢固掌握，課文又是全文注音，因此，學生能說出一口規范、標準、流利的普通話?？傊?，漢語拼音的作用非常大，我們在小學語文教學中，必須扎扎實實的進行漢語拼音教學，發揮漢語拼音的作用，用心幫助學生閱讀、寫作和學習普通話。
小學生正處于好玩好動的年齡，在這個時候，教師要根據學生的心理及生理特點，結合教學內容指導學生完成教學任務。教師要把握學生的體育技能，選擇適合學生的方式進行體育教學。例如，在小學低年級教學的過程中，教師可以結合低年級學生喜歡游戲的特點，將體育教學與學生喜歡的游戲結合起來。如，在訓練學生單腳跳的過程中，教師可以引導學生想象喜歡的小動物，并模仿小動物跳躍的方式進行單腳跳躍，同時，教師可以采用游戲的方式讓學生進行兩組學生競賽，讓一組為小鴨隊，一組為小雞隊，讓學生比一比是小鴨勝還是小雞勝。這樣學生的運用興趣被激發起來。在這個基礎上，教師不失時機指導學生單跳、雙落的方法，引導學生在不同角色的演繹中享受成功的喜悅。
二、恰當分組，培養學生的自主能力
體育課一般是室外課。在室外上課，學生活動的范圍較大。在這種情況下，單憑教師一個人看護班上二三十名學生甚至四五十名學生是比較困難的。如果教師將學生分成若干個小組，并挑選組織能力強并且肯于負責的學生擔任小組長，讓小組長在體委的帶領下根據教師的指導完成當堂教學任務。在學生分組合作的過程中，不同體育能力的學生在同組內相互交流，不僅能夠更好地完成體育任務，還便于教師組織引導。如，在立定跳遠訓練中，教師將學生按照同組異質的原則、按照四至六人的形式分成若干個體育活動小組，教師在集體教授跳遠技能方法之后，就可以讓學生在組長的組織下進行分層訓練。這樣學生就可以在跳遠訓練中積極參與，教師在這個過程中再巡回指導，就能最大限度地提升學生的跳遠能力。
三、抓住教材的創造性因素，培養學生的創新意識
教師在日常教學過程中，要善于尋找教材中適合學生能力發展的教學生長點，并善于創造一定的條件和機會引導學生進行創新能力的培養。首先教師要把握住教學活動的每一個環節，對學生進行積極的思維訓練。如，在百米跑的訓練過程中，教師一方面向學生講授百米跑的方法，另一方面可以引導學生根據自身的能力創新運用教師講解的方法，培養學生創新思維意識。
促進學生德、智、體全面發展是中小學教育的基本任務。如何促使學生德、智、體均衡發展？是體育學界長期研究的問題，其中認為體育教育是全面教育的基礎，這一基礎教育是兒童少年全面教育的重中之重。首先，體育教育是智育的基礎，體育教育可以促進學生神經系統，骨胳、肌肉的正常發育，增強學生心臟的工作能力，加強學生的體質?，F在的研究已經證明：學校教育中要提高教育的的效果必須重視體育教育；其次，體育教育也是德育的基礎，體育具有極其豐富的思想品德教育因素，這些因素是體育本身的特點所決定的。如學生在體育活動中，必須承受一定的生理負荷量，需要克服一定的困難，這對培養學生刻苦耐勞，堅毅不拔的意志品質有一定作用；在學校中經常要開展體育競賽，在競賽中的勇敢頑強、靈活機智、不甘落后的進取精神是學生今后任何工作不可缺少的品質；競賽中，還必須正確處理個人與個人，個人與集體、集體與集體之間的關系和團結合作的集體主義精神；此外體育教學和競賽都要求學生按一定的規章制度進行，它要求學生具備高度的組織性和紀律性，對培養學生服從領導、遵守紀律、熱愛組織等品質也有一定作用。不具備健康的身體就談不上優良品德的形成。此外，體育也是精神心理健康的基礎，身體健康與心理健康之間有著密切的關系。
2、體育教育是少兒強身、健心、娛樂的重要手段
第一，體育是促進中小學生生長發育的重要手段。
體育活動時，需消耗一定的能量，體內物質、能量的存，要相應下降，體育鍛煉后，經過食物的補充和合理的休息，體內物質和能量的儲備又超過原來的水平，堅持鍛煉可以促使人體的新陳代謝與提高機能活動水平。加快體內物質的合成過程，使身體內部的物質有所補充、增長和積累，促進體質不斷增長。
第二，體育的健心作用。
感覺是對當前客觀事物個別屬性的反映。感覺是最簡單的心理現象，是認識過程最低階段，一切高級心理現象都是感覺材料的基礎上發展起來的。知覺是對當前客觀事物整體的反映，當客觀事物作用于感覺器官時，人腦中便產生這個事物整體的知覺。在體育活動中，人的感覺會產生各種變化。另外，當各種感知覺能力得到很好發展時，人的肌肉運動和平衡感覺性也得到提高，這樣有利于學生對體育技術動作的掌握，并由此對體育產生興趣，這對學生終身健康是有益的。
3、體育教育是促進中小學生成才的重要手段
第一，體育教育是中小學生社會交往能力發展的基礎。
良好的人際關系是順利完成學業的前提。在現代社會中，體育交往以自身所具有的交往特色，成為現代社會中人們調節身心、調整節奏、調劑生活的重要手段和方法。體育交往主要作用表現在動態性的互惠中，體育交往的參與主體，以體育的方式進行一種對自己有利的對象性活動，以此來達到自己的目的。這種對象性活動，在體育交往中是一種動態性的互惠作用，既在滿足自身交往需要的過程中，也滿足了對方的交往需要。體育交往中存在著大量的以制度、規則、規程等為代表的，規范著交往參與者行為的人為的約定形式。這些規范性的約定對參加體育交往的人們具有限制和教養的作用。體育交往可以促進相互之間的信息傳遞、溝通、傳播，是人們社會文化活動的組成部分。
第二，體育是中小學生完成學業的必要條件。
兒童有自己豐富多彩的小世界，不同于成年人的思想，擁有自己的身心特點--充滿了奇思妙想。而兒童文學教育作品是為兒童創作的，貼近兒童的想法，便于兒童的把握。其既有一般文學的形象，又有符合兒童的諸多特點，充分考量了兒童的自我吃透力以及審美力。在語文課本中無論是兒歌、兒童詩、童話、寓言故事以及兒童小說，其題材、主題、人物、情節都符合兒童的審美觀，其日常教育題材與兒童文學教育作品相似，其日常教育的效果能達到一致性。由于兒童文學教育是美的文學，長期閱讀能形成美的感觸，與觀賞語文課本一樣能達到異曲同工的效果。兒童文學教育作品作為兒童對美好事物的情感啟發，為日后的小學語文教學學習打下了文字觀賞的中心要素。
（二）兒童文學教育作品與小學語文教學同樣具有文學教育的地位
兒童文學教育是以特定的受眾群體定位，表現出本位思想的同時，越來越出現出兒童文學教育與其他文學相比的特殊性。這不但僅是思想啟蒙需求，這也是小學語文教學的統一要求，是學校教育和家庭教育相互融合下存在的產物。兒童文學教育作品的展現是為了增強兒童的文學思想，逐漸形成切合自身的文學感觸以及審美特點，這一點與小學語文教學的目標相一致。兩者都處于對特定人群的思想情感和文學觀賞能力的增強，又具有相同的教育目標。因此，兒童文學教育作品的學習與小學語文教學中文學教育上的地位是一樣的，都是從兒童的心理接納水平體現，在兒童的把握領域內培養兒童的文學觀賞能力以及美學價值觀的從而加強。
二、兒童文學教育在小學語文教學中的作用
兒童文學教育在小學語文教學中具有不容忽略的主要作用，包括教育作用、娛樂作用和審美作用。兒童文學教育中蘊含了多樣性的哲理，具有較高的培育意義，長期閱讀兒童文學教育作品能夠讓學生獲取心理的愉悅，啟迪同學們的智慧，調動同學們的想象力，促進學生身心的正常拓展生長，這與小學語文的教學目標不謀而合。兒童文學教育的語言生動形象，粗淺易懂，具有較強的樂趣性，能夠給予學生身臨其境之感，讓學生自動融入作品中，獲取快速增長的閱讀經歷，綜上所述學生將會踴躍主動地學習，學習效果也會更為關鍵。此外，兒童文學教育還具有美學特征，學生在閱讀時會感觸到文字之美、人文之美、社會之美，全面有效增強了同學們的欣賞能力和審美程度，學生會從領會美、察覺美逐漸轉變為觀賞美、創造美，進而實現了小學語文教學的美育教學理念。
三、兒童文學教育在小學語文教學中的實踐對策
（一）活絡運用多種兒童文學教育教學措施
一般來說，兒童文學教育在小學語文教材中可分為兒童詩歌、寓言故事、童話故事等多個類別，對于各自的體裁選用的教學措施也應有所差別，這樣方能確保語文教學的實際效果。舉例說學習詩歌《村居》這一章節時，教師先要充滿感情地朗誦詩歌，而后讓學生說出詩歌中描寫的景物，接下來剖析“趁”“醉”等文字運用的巧妙之處，最后將類似的詩歌作了對比學習。這樣同學們的腦海中就會形成一幅幅生動的畫面，對詩歌的把控會健步增加、精辟，并由衷感觸到詩人對春天的喜愛之情，與此同時，同學們的詩歌素養也會得到較大水平的提高。
（二）注重兒童文學教育欣賞
兒童文學教育欣賞是由閱讀引發的一項活動，是通過自己的想象使故事角色越來越飽滿，通過了解深挖故事更值得探討的意義，對藝術形象從事更直觀地刻畫。小學語文老師應提高對兒童文學教育的研究，了解中外兒童作品的高速發展史和必須選擇，多閱讀一些兒童文學教育作品，增強本身的欣賞能力，這樣方能做好學生文學的領路人、精神的導師。舉例，在學習《小松鼠找花生》?@一章節時，小學語文老師應該帶動小學生仿效小松鼠的神情和動作，對增強同學們的學習熱情。同時，小學語文教師要求有效融合使用兒童文學教育作品，帶動學生感觸文學作品的真實情感，豐富學生學習主動踴躍性和能動性，對增強教學程度。
（三）精確把控兒童文學教育的文體特征
兒童文學教育的文體形式主要包括散文、詩歌、小說、兒歌、戲劇和寓言故事等，在教學實踐中，小學語文教師要求明確地知道各種文體的形式特點，充發放揮兒童文學教育作品的藝術性，對增強同學們的語文素養。舉例，在學習《九月九日憶山東兄弟》這一章節時，小學語文教師應該在懂得釋異鄉生活的孤單，讓學生通過詞句來感觸詩人對親人的戀念之情，以加深學生對課文的把握。同時，在閱讀課文時，小學語文老師應該選用誦讀、念唱的措施，讓學生體味詩歌細讀的樂趣性，對增強學生學習語文主動踴躍性。
（四）融入同學們的現實狀況
兒童文學作為一種為兒童而創作的文學作品，相比較其他的類型的文學作品，其更為重要的是有效地激發兒童的好奇心與求知欲。兒童文學作為一種兒童讀本，更是具有內容多樣，通俗易懂的特性，且創作題材也是較為多樣化，有小說、詩歌、影視、童話等。對于小學語文而言，兒童文學更是具有豐富日常生活、輔助課堂學習內容等積極意義。
1小學語文課堂教學中的重要內容是兒童文學
在新課改背景下，有大量的研究資料表明，我國人教版小學語文教材中有超過60％的內容都來源于兒童文學，與之前相比其所占的比例是有明顯上升的。更是奠定了兒童文學在小學語文課堂教學中的重要地位。畢竟在小學語文的課堂教學之中，語文教材是課堂教學的中心內容。而兒童文學在語文教材中又占據了大部分的內容，成為了一種重要的課堂教育資源。比如，兒童文學在人教版小學語文一年級下冊中的《小蝌蚪找媽媽》、二年級下冊《丑小鴨》、五年級下冊《漁夫與金魚的故事》以及六年級下冊《賣火柴的小女孩》等作品均屬于兒童文學作品。這些兒童文學作品不到可以增強課堂教學活動的趣味性，更能夠具有深刻的教育指引意義。如《漁夫與金魚的故事》一課是用敘事詩寫成的童話故事。故事中的老太婆總是不滿足，向小金魚提出了一個又一個的要求。老太婆無休止的追求變成了貪婪，從最初的清苦，繼而擁有輝煌與繁華，最終又回到從前的貧苦?？梢l學生的思考，增強其學習的積極性，更能夠培養學生養成正確，良好，健康的價值觀與世界觀。通過《漁夫與金魚的故事》讓學生們知道了追求好的生活處境沒有錯，但關鍵是要適度，過度貪婪的結果必定是一無所獲等重要價值觀。通過分析上述所言的小學語文教材中的兒童文學作品，可以增加課堂教學的趣味性，改變課堂教學活動中枯燥乏味的知識，增強課本知識的可讀性，且在語文課堂教學中融入多樣化的教育意義。
2小學語文課堂學習的課外延展是兒童文學
小學語文作為一門綜合性較強的學科，其范圍是極廣的，其教學的空間不僅僅局限于有限的課堂教室，還能夠延展到學生的課外閱讀學習。小學語文的教學應以課堂教學為主，以課外閱讀為輔。而在學生的課外學習閱讀中，又尤其是以兒童文學作為閱讀的重點內容。學生不但要學習課堂上的基礎知識，更重要的是開拓學習時間與空間，通過閱讀大量內容豐富的課外文學作品，以提高其文學理解力與讀寫能力。學生采用課外延展學習的方法也可以開拓視野，增強其自身的文學知識儲備。由于小學語文教學是學生接受其他教育活動的基礎，所以若在這一階段學生并未能夠好好把握，基礎沒有打好，那么到了初中階段，學習會更加的吃力，容易形成惡性循環，會嚴重阻礙學生的學習進度。因此在小學階段，不管是家長還是教師都要重視其語文課外閱讀能力的培養。不過當前時代之下，我國小學語文課外閱讀作品的選擇上還是存在諸多問題的，其反映在學生家長的不重視、課余補習任務過重以及多種垃圾文化的入侵等多個方面因素的影響。這些問題容易導致學生課外閱讀時間不足，其語言閱讀能力和文字理解能力會降低，并且會對其養成正確的人生觀與世界觀有很大的負面影響；小學生也易受到不良文化的侵害，不利于學生的身心發展。所以在小學階段，教師與家長都要有選擇性地為學生提供、推薦適合其身心發展，有益于其學習的兒童文學讀本，從而使學生在閱讀過程之中積累學習與生活的經驗，增強其獨立思考和發散性思維的培養，促進小學生德、智、體、美、勞的全面發展。
“學起于思，思源于疑，疑則進?！痹谛抡n程下，教師在教學過程中要起到引導作用，因此，要更新教育理念，多鼓勵學生提出問題，應該精心創設問題情境，通過師生共同探討，在相互辨析中解決問題，在寬松活潑的氣氛中讓學生全身心地投入到學習活動中去。
二、活用教材，激發興趣
興趣是最好的老師。學生只有把學習看成是一種需要、一種樂趣、一種享受時，才能充分激發學生學習的熱情，積極參與到教學中來。新教材圖文并茂，深入淺出，內容上循序漸進，將枯燥的數學知識變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，極大地提高了小學生數學課堂的學習興趣。因此，我們應該充分利用教材，通過多種手段、方式、途徑不斷激發學生學習數學的興趣，讓學生感受到數學的魅力，以取得更好的教學效果。
三、創設情境，培養能力
教師要善于創設數學教學情境，讓學生在學習過程中感受生活，在生活中接觸數學、了解數學，讓數學真正走進每個學生的生活。比如，在教學“垂直與平行”時，我們可在導入新課時，帶領學生“玩魔方”，讓學生在玩魔方的游戲情境中，產生強烈的學習興趣，讓學生在熟悉的情境中初步感知了“相同的面”“不同的面”“同一個面”等抽象的，難用語言讓學生較快理解、消化的數學概念，在不知不覺中學生便理解了知識。
四、精誠總結，形成體系
歸納、總結，使一節課濃縮成“板塊”，使知識系統化，突出教學重點，使教學結構嚴密、緊湊；顯現出課堂教學的和諧與完美。
1.照應性總結
導入新課時給學生設置疑惑適合照應性總結。如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，課始演示并提問：如果將長方形沿對角一拉，變成什么圖形？面積會怎樣？課尾，再回過頭來解決這一問題，這樣一團疑惑，在總結時輕松化解了。首尾照應，使導課與結課脈絡相通，體現了整個教學過程的協調與完美。
小學音樂教學大綱規定:小學低年級音樂課要增設唱游內容。唱游內容包括:律動、歌表演、音樂游戲和 集體舞等。從兒童好玩、好動的特征來看,音樂游戲是唱游教學中重要的一個部分。音樂游戲是以發展兒童音 樂能力為主的一種游戲活動,音樂是它的靈魂,兒童在伴隨音樂進行活動的過程中,表現具有一定形象、一定 意境、并喚起好奇心與聯想,從中學到一定音樂知識的集體活動,它是受到學生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性 活動,在音樂教學中如能恰當地運用游戲,我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學科不可企及的優 勢,它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學,既符合音樂藝術的運動特性, 又滿足兒童好動好玩的特征,并充分體現了愉快教學。其二、游戲教學實現了課堂教學中教師的主導地位和學 生的主體作用,學生成了課堂的主人,每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創造者,使學習不再成為負擔, 融洽了師生關系,提高了學生的學習興趣,使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課,并能及早發現一些有 特殊音樂才能的學生。另外,在游戲中,還能對兒童進行思想品德教育,并促進兒童身心的全面發展。所以, 音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義和作用。
音樂游戲與兒童生活的關系
德國音樂教育家奧爾夫主張,兒童音樂教育應該從孩子的生活天地里取材,讓孩子在玩樂中學習音樂。的 確,兒童的生活以游戲為重心,常在游戲中以最純真、最自然的方式表現自我、抒緒、發揮想象力,滿足 其天生的好玩好動性格。綜觀我國各民族兒童民歌,游戲歌占據了大部分,且大部分游戲歌的內容都是兒童生 活感興趣的事物?？梢?游戲與兒童生活有著密不可分的關系,兒童的生活離不開游戲,游戲的內容源于兒童 的生活,如果我們把游戲注入兒童的音樂生活,那么必將在兒童心中產生巨大的影響。
從兒童音樂教育的觀點看,根據兒童的生理、知識水平、注意力等特點,兒童在學習音樂的過程中不可能 專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認為:兒童的心理特點是“玩”,把游戲引進課堂,讓兒童感到音 樂課是最有趣的課,上了還想上,所以從這個角度考慮,教師盡可能從兒童日常生活、身體活動和對周圍世界 的體驗為依據,創造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲,在音樂教學中加以應用。根據贊可夫的理論,音樂 教學原則的核心是發展和形成學生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能, 讓兒童從音樂中來——感受音樂(聽音樂);到音樂中去——表現音樂(音樂游戲);再回到音樂中去——達 到音樂教學的目的(掌握音樂)。所以音樂游戲是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁。
