時間：2023-06-18 09:56:26
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查找問題階段的總體目標是：針對學校干部隊伍思想作風、學風、工作作風、領導作風、干部生活作風、師德教風的現狀，深入查找、剖析干部隊伍在執政為民、服務師生、狠抓落實等方面存在的主要差距和突出問題，認真研究解決教育行風建設、干部和教職工隊伍素質提升、學生思想道德教育、學校安全隱患的方面的具體問題，樹立勤奮學習、敬業奉獻、求真務實、勇于創新、廉潔自律的干部新形象，切實辦好人民滿意學校。
二、總體要求
查找問題階段的總體要求是：高度重視、精心組織、認真落實、務求實效。要按照省委教育工委、省教育廳的要求，堅決反對八種消極現象，積極營造八種優良風氣。通過查擺，要達到思想上要有真觸動，作風上要有真改善，紀律上要有新加強，工作上要有新起色。
三、查找范圍及內容
認真開展“六查”活動，深刻剖析問題根源，著力解決突出問題：
一查宗旨意識，重點查找對廣大學生及其家長、社會各界群眾的感情方面，是否存在群眾觀念淡漠，嚴重，忽視學生及其家長的來信來訪等問題，引導干部、教師樹立群眾觀，增強宗旨意識，真正做到思想上尊重群眾，感情上貼近群眾，工作上依靠群眾。
二查進取意識和責任意識，重點查找是否存在精神不振奮，工作不在狀態，工作缺乏熱情、缺乏創新意識和責任感的突出問題，引導干部、教師樹立科學發展觀，自覺克服思想僵化、觀念陳舊、安于現狀、不思進取等不良作風。
三查工作態度和方法，重點查找是否存在工作作風飄浮、方法簡單、辦事拖沓，落實不力、效益低下等突出問題，引導干部、教師牢固樹立服務意識，克服浮躁情緒和私心雜念，真正做到“用心想事、用心謀事、用心感事”。
四查紀律作風，重點查找學校、個人是否存在管理混亂、紀律松懈、政令不通，自律意識不強等問題，引導干部職工樹立大局意識，講團結、講政治，確保黨和國家的方針政策和市委市府、市教育局的各項工作部署的貫徹落實，堅決杜絕有令不行、有禁不止的行為，引導干部職工樹立自律意識，嚴格工作紀律和生活紀律，自覺抵制貪圖享受、鋪張浪費
違規經商等行為，進一步落實黨風廉政建設和反腐倡廉的各項制度，樹立良好聲譽和形象。
五查師德師風，重點查找教職工是否存在從教、治學行為不規范，從教不廉等問題，引導廣大教職工依法從教、嚴謹治學，真情關愛學生，堅決禁止體罰和變相體罰學生，禁止亂收費、亂辦班行為，樹立良好教育行風，建設高素質教師隊伍。
六查各種安全穩定隱患，重點排查學校校舍、設施設備、食堂衛生、校車和校園周邊治安秩序等是否存在安全穩定隱患，督促“定人、定責、定職”，建立完善各項安全防范措施，密切掌握教職工隊伍思想動態，加強思想教育，及時化解矛盾，切實提高處置突發事件能力。
四、查找形式與方法
要按照市委“堅持思想發動為先。領導帶頭為要，批評教育為主，突出主題為效、組織領導為基”的要求，采取“自己找、群眾評、互相幫”等方式，抓好問題查找工作。
1、廣泛征求意見。學校設立公開征求意見電話、設立征求意見信箱和電子信箱；召開學生代表座談會；教師代表、政協委員、民主人士、無黨派人士座談會；發放征求意見問卷調查表；深入學生、教師調查研究，傾聽教職工、學生及其家長、社會各界的呼聲，廣泛征求學校干部職工、師德師風等方面存在的主要問題及意見。
2、自我檢查剖析。在廣泛征求意見的基礎上，認真總結學校和干部個人在思想作風、學風、工作作風、領導作風、生活作風、師德師風等方面的問題，要圍繞“六查”開展自我反省和幫助對照檢查，按照“重點寫問題、深入找原因、關鍵查自身”的要求，認真撰寫剖析材料。剖析材料包括：在理想信念、宗旨作風、遵紀守法、愛崗敬業等方面存在的問題；一般干部從世界觀、人生觀、價值觀，領導干部從堅持科學發展觀、正確的政績觀、全力觀、地位觀等方面進行剖析；今后干部作風轉變的方向和措施三個方面的內容。并在一定范圍內公示個人和單位的剖析材料，領導干部的剖析材料要按時上交市教育局作風整頓辦。
3、召開專題民主生活會。在征求意見、自我剖析的基礎上，開好領導干部民主生活會。廣大干部要聯系思想和工作實際，進行批評和自我批評。民主生活會的情況要在一定范圍內向黨員進行通報，并報市教育局。
4、開展民主評議。邀請教師代表、學生代表對學校、領導干部的剖析材料進行評議。領導干部要在中層以上干部會議進行剖析并接收評議。
五、具體要求
認真貫徹落實黨的十精神，以科學發展觀為統領，以著力抓好行風建設為主線，以開展機關作風和師德師風整治為抓手，把行風整治作為黨風廉政建設的重要內容，繼續整改教育行風方面仍然存在的問題，進一步轉變干部作風，優化師德師風，進一步穩固“作風正、形象好、師德高、質量優”的教育工作新局面。
二、整治內容
（一）機關作風
區教育局機關干部要繼續堅持聯系學校制度，堅持一崗雙責制度。進一步整治衙門之風，重點解決服務不優的問題；進一步整治拖沓之風，重點解決效率不高的問題；進一步整治推諉之風，重點解決責任心不強的問題；進一步整治懶散之風，重點解決落實不力的問題。各科室要查找整改重點，突出解決好本科室存在的1—2個主要問題。
（二）校長作風
從依法治教、廉潔從教入手，進一步梳理校長管理制度，切實規范校長行為。區教育局在2013年度內要召開至少2次校長端正作風專題會，要把作風問題作為校長會議的必講內容。要著力解決好校長思想認識、工作作風、生活作風、領導作風上的突出問題。校長必須按要求承擔相應的教學任務，切實履行管理職責，從工作作風到生活作風都要率先垂范，在本校校風、行風建設中起好表率作用。
（三）師德師風
從思想、工作、行為三個方面進一步整治教師隊伍作風。進一步加強教師思想教育、提升師德境界，要求教師不得散布傳播有害學生身心健康的思想言論；要識大體、顧大局，牢固樹立熱愛本職工作、恪盡職守教書、全心全意育人的思想理念。進一步整治教學中敷衍塞責、不服從學校安排、不按要求參加各類培訓、學習，在晉職晉級等中采用不合理手段等現象。進一步清查課外違規有償家教、辦班收費、違規購買教輔、體罰和變相體罰學生等現象，嚴格上下班紀律，下班時間不得過度娛，確保教師課上課下、校外校內都有良好的師德風貌。
三、整治措施
（一）延續好活動，形成長效機制
在我區教育系統“講責任、守紀律、強素質、促發展”作風建設活動中，“讀經典、強素質”“我心目中的好老師評選”“千名教師進萬家”“家長開放日（周）”等活動受到師生、家長以及社會各界的一致好評和歡迎。根據學校實際，各校要將此類活動列入學校常規活動，納入管理制度。
（二）繼續強監督，長期開門
區教育局繼續加強與21名在聘區級行風監督員的聯系，定期不定期收集來自社會各界關于教育工作的意見和建議。區教育局在區級行風監督員中推選2名擔任市級行風監督評議員，配合全市行風整治年活動開展。各校繼續發揮好校級行風監督員和家長委員會作用，定期開展監督評議活動，及時整改存在問題，采納可行建議。
（三）后續強制度，及時跟進完善
密切結合我區作風建設第四階段“完善制度，機制創新”要求，創新管理制度，加強隊伍建設，創新服務制度，改善干群關系，創新發展制度，推動質量提升，鞏固活動成果，構建長效機制。緊緊把握作風建設活動關鍵，進一步解決遺留問題，完善管理制度，建設長效機制，強化標本兼治。
四、相關要求
1、進取。能擔任副校長一職是上級領導和大家對我的信任，因而我覺得身上的擔子很重。為更好完成這項工作，我在政治思想上積極要求上進，不斷提高自身的政治理論素養。認真參加遠程校長培訓班，高質量完成作業和論文。平時在工作中力爭做到：思想作風上實事求是，表里如一；工作作風上認真嚴謹，講求實效；待人處事上光明磊落、誠實、守信；生活作風上端莊穩重，親切大方；在公共場所和學生面前做到衣著整潔得體、語言文明規范，舉止端莊大方，努力在各方面都成為師生們的楷模。
2、真誠。我一直對周圍的人熱情真誠，年老的教師我敬之為長輩，青年的視之為朋友，我常為他們取得優異成績感到驕傲。我始終以一顆誠心與各位中層領導團結協作，促進了領導班子整合力的形成，促進了學校穩定和發展。
3、正直。在工作中始終堅持正確的立場，不避重就輕、不瞻前顧后、不耍“滑頭”。因此，我常告誡自己，凡事要以集體利益、教師利益出為發點，把教師和學生的文秘雜燴網利益放在第一位，去思考問題，說真話，做實事。
二、踏踏實實做事
在履行工作職責完成工作任務方面，我堅持做到：
1、以身作則是工作的基礎。
人們常說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。在學校管理中，這個車頭并不應僅僅是校長一個人，而是整個學校領導班子。要想在短時間里完成更多的工作，校長必須學會“借腦”，“借力”，強化制度完善理念，建立合理的組織機構，理順管理關系，實行分層、分級管理。制度化管理有利于整合學校管理團隊，調動他們的工作積極性，最大限度把校長從義務性勞動解放出來，使學校指揮系統和反饋系統暢通無阻，做到“人人有事管”，“事事有人管”。除此之外，還要把控制與協調有機結合起來，不斷完善，做到在管中理，在理中管，有效避免了“家長式”作風，“以罰代管，以獎代管”的現象。凡事做到有規可依，有章可循，從而開創制度嚴謹、人情溫馨、人心舒暢的工作局面。為學校的發展下良好的基礎。
二、校長“以人為本＂管理理念。
人作為學校管理的對象，單靠制度約束是行不通的，校長在治校中還要注意“以人為本”的管理理念，因此，校長在學校管理中要“目中有人”。就學生而言，學校制度必須體現“以學生為本”的教育理念，把每個學生看成不同的主體，充分尊重每個學生的人格、個性和興趣，使學生獲得自身個性發展的主動權，培養學生的核心素養。就教師而言，學校管理要體現“以教師專業發展為本”的教育理念，創立激勵機制，培養一支高效、優質的師資隊伍。妥善處理好各種關系，激發他們的事業心和責任感，把工作做到“人心”上，營造一個被教師理解、關注、接納和支持的寬松環境。為提高教師的專業知識和技能發展提供自由廣闊的舞臺，為教師能力提高和教育發展提供必要的條件。
三、校長“為師生服務”理念
要使學校教育科學的發展，校長必須改變自己的辦學思想。首先要樹立“服務師生”的辦學思想，黨的教育方針指出“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體、美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”，既然“培養社會主義事業的建設者和接班人”是我們黨和國家教育總的培養目標，校長的辦學指導思想就應該為黨和國家的教育服務，關注教師與學生的發展，樹立為師生的健康發展服務的思想。
其次打造“服務型校長隊伍”，要想實行教育的科學發展，必須打造一支“服務型校長隊伍”，一是建立學習機制，讓校長既能了解最新教育信息及其他學校改革動態，又能增強服務教師的使命感、責任感，增強服務師生的意識，激發師生的主動性和積極性。二是建立考評機制，考評中既要注重其工作作風和生活作風的考核評價，還要考評其服務意識、服務能力和服務效果。三是建立交流機制，在考評結束后，必須對校長進行定期或不定期交流，以促進辦學思想的交流，辦學行為的交流，實現辦學經驗的取長補短，從而打造一支高素質、服務型校長團隊。
四、校長要學會與教師溝通的管理理念
溝通是學校管理一縷溫暖的陽光，校長加強與教師的有效溝通，更好的解決學校發展與管理進程中的各種問題，更好的發揮教師的智慧，激發教師的內在驅動力，推動學校教育的健康持續發展。校長溝通要堅持真誠和平等，用誠意換取下屬的支持與信任，只有善于與教師溝通的校長才能讓教師團結一心、眾志成城、心往一處想，勁往一處使，同時溝通交流時要認真記錄，既尊重了教師，又便于整理分析問題和建議。
其次，溝通要采取多種方式，例如：書面征求意見、全員溝通、會議溝通，溝通還要及時議事反饋。不管是學校采取的任何溝通方式搜集和征求的意見，校長要及時進行歸納、疏理，教師提出的問題與建議，及時召開班子會，對教職工提出的問題和建議進行逐一的研究，將征求來的建議、問題，及時形成書面議事報告反饋給教職工。
總之，有效溝通是學校干群關系的劑，是教職工參加學校管理的興奮劑，也是學校管理制度不斷完善的融合劑。因此可見校長與教師間的有效溝通意義是深遠的，能有效提高校長的管理水平和工作效率。
五、校長的自我管理理念
校長自我管理就是校長個人行為要規范，辦事要公正，決策有根據，處理問題有尺度，發生偏差及時糾正，碰到困難迎難而上。首先要自覺履行職責，全面提高學生素質，努力提高教育質量。其次要不斷提高自身素質，樹立公正謀事的工作作風，發揚民主，講究領導藝術，嚴于律己，率先垂范，工作中實事求是，待人寬厚，用一顆包容的心與人合作共事。
總之，具有現代管理理念，既是校長自身發展的需要，也是學校樹立品牌的需要。因此，在教育發展日新月異的今天，隨著素質教育的不斷深入和課程的不斷改革，只有校長具備了現代管理理念，就能更好地面對這一挑戰，進而引領教育的不斷發展。
百年大計，教育為本；教育大計，師生為本；學校大計，校長為魂！管理理念是校長的靈魂。無數事實證明，校長的理念決定了學校的辦學風格和辦學特色，好的管理理念，會打造一支素質優秀的師資隊伍，注重學生的培育核心素養，辦出一所名校。美國著名未來學家約翰·奈斯比特所說：“未來的競爭是管理的競爭?！弊鳛閷W校發展的設計者、指揮者，一定要加強學校管理理念，提高管理效能，引領教育科學發展。
一、校長制度管理理念
人們常說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。在學校管理中，這個車頭并不應僅僅是校長一個人，而是整個學校領導班子。要想在短時間里完成更多的工作，校長必須學會“借腦”，“借力”，強化制度完善理念，建立合理的組織機構，理順管理關系，實行分層、分級管理。制度化管理有利于整合學校管理團隊，調動他們的工作積極性，最大限度把校長從義務性勞動解放出來，使學校指揮系統和反饋系統暢通無阻，做到“人人有事管”，“事事有人管”。除此之外，還要把控制與協調有機結合起來，不斷完善，做到在管中理，在理中管，有效避免了“家長式”作風，“以罰代管，以獎代管”的現象。凡事做到有規可依，有章可循，從而開創制度嚴謹、人情溫馨、人心舒暢的工作局面。為學校的發展下良好的基礎。
二、校長“以人為本＂管理理念。
人作為學校管理的對象，單靠制度約束是行不通的，校長在治校中還要注意“以人為本”的管理理念，因此，校長在學校管理中要“目中有人”。就學生而言，學校制度必須體現“以學生為本”的教育理念，把每個學生看成不同的主體，充分尊重每個學生的人格、個性和興趣，使學生獲得自身個性發展的主動權，培養學生的核心素養。就教師而言，學校管理要體現“以教師專業發展為本”的教育理念，創立激勵機制，培養一支高效、優質的師資隊伍。妥善處理好各種關系，激發他們的事業心和責任感，把工作做到“人心”上，營造一個被教師理解、關注、接納和支持的寬松環境。為提高教師的專業知識和技能發展提供自由廣闊的舞臺，為教師能力提高和教育發展提供必要的條件。
三、校長“為師生服務”理念
要使學校教育科學的發展，校長必須改變自己的辦學思想。首先要樹立“服務師生”的辦學思想，黨的教育方針指出“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體、美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”，既然“培養社會主義事業的建設者和接班人”是我們黨和國家教育總的培養目標，校長的辦學指導思想就應該為黨和國家的教育服務，關注教師與學生的發展，樹立為師生的健康發展服務的思想。
其次打造“服務型校長隊伍”，要想實行教育的科學發展，必須打造一支“服務型校長隊伍”，一是建立學習機制，讓校長既能了解最新教育信息及其他學校改革動態，又能增強服務教師的使命感、責任感，增強服務師生的意識，激發師生的主動性和積極性。二是建立考評機制，考評中既要注重其工作作風和生活作風的考核評價，還要考評其服務意識、服務能力和服務效果。三是建立交流機制，在考評結束后，必須對校長進行定期或不定期交流，以促進辦學思想的交流，辦學行為的交流，實現辦學經驗的取長補短，從而打造一支高素質、服務型校長團隊。
四、校長要學會與教師溝通的管理理念
溝通是學校管理一縷溫暖的陽光，校長加強與教師的有效溝通，更好的解決學校發展與管理進程中的各種問題，更好的發揮教師的智慧，激發教師的內在驅動力，推動學校教育的健康持續發展。校長溝通要堅持真誠和平等，用誠意換取下屬的支持與信任，只有善于與教師溝通的校長才能讓教師團結一心、眾志成城、心往一處想，勁往一處使，同時溝通交流時要認真記錄，既尊重了教師，又便于整理分析問題和建議。
其次，溝通要采取多種方式，例如：書面征求意見、全員溝通、會議溝通，溝通還要及時議事反饋。不管是學校采取的任何溝通方式搜集和征求的意見，校長要及時進行歸納、疏理，教師提出的問題與建議，及時召開班子會，對教職工提出的問題和建議進行逐一的研究，將征求來的建議、問題，及時形成書面議事報告反饋給教職工。
總之，有效溝通是學校干群關系的劑，是教職工參加學校管理的興奮劑，也是學校管理制度不斷完善的融合劑。因此可見校長與教師間的有效溝通意義是深遠的，能有效提高校長的管理水平和工作效率。
五、校長的自我管理理念
二、初中思想品德課堂教學師生互動優化策略
(1)教材編制方面
在經過了多次基礎教育課程改革后，初中思想品德課程所使用的教材也經歷了相應的革新，更加適合初中生的認知特點、貼合生活實際，更利于教師將知識和解決問題的過程傳遞給學生，達到新課標的要求。
(2)學校方面
學校提供的環境是保障教學順利進行的前提，學校領導需要充分認識到思想品德課程的重要的育人功能，將課程內容與校園生活聯系起來，使學生置身其中時時、刻刻都感受到品德的力量。在校園文化建設方面，提倡學生的主人地位，提高學生參與教學和的主動性。引導學生在認識上重視思想品德課，摒棄不得已而學之的想法，轉變為樂意而學之。
一些教師想要創新教學手段，將新鮮教具引入課堂，或者組織學生開展實踐活動，卻苦于缺少經費和組織人手。學校應專設一定金額的款項用以支持教師教學手段的改進，鼓勵教師教學的多樣性及師生互動的有效性。資金充足的情況下，建設幾間多媒體教室或主題性教師，為學生切實感悟教材中的道德模范的實例提供演練場地。
(3)教師方面
教師的責任感體現在兩個方面，一是對自己負責，鉆研教材和教學方法，提高教學能力和綜合素質，首先受益的不是學生，而是教師本身為自身專業化發展奠定基礎，是對學生負責。一個充滿責任感的教師會努力構建和諧的師生關系，因為良好的師生關系是師生共同成長和終身發展的保障。中國是一個講究人情的國家，在心理學的一些調查研究中，學者們發現如果中國人的經濟和生活作風方面出現了問題，不論他工作多么勤奮努力，人們對他的評價會一落千丈。初中學生具有很強的向師性，會不自覺模仿教師的言行，身為教師應該更加注意自己的言行。
初中思想品德課本的特點和初中學生的身心發展特點要求教師認真備課，精心設計課堂互動，合理安排教學環節，在互動中實現良好的教學效果。學生的學習風格包括個體的學習風格和班級整體的學習風格，兩種學習風格之間相互聯系、相互影響。備課中的備教材環節不容忽視，備教材也不能僅著眼于將要進行的某一節新課內容，而應該立足于課本全部內容、章節間的聯系及課時之間的關系。
(4)學生方面
1、學生具有與教師互動的需要
科學研究顯示，中學階段是學生興趣、理想、抽象邏輯思維能力發展的重要階段。初中階段也是青少年的心理斷乳期，他們的情感日趨復雜且豐富，自我意識逐步增強。初中學生在滿足了生理和安全需要后，開始渴求歸屬和愛，而他們最重視的莫過于教師給予的愛，教師在課堂上關注學生的聽課狀態、注意力集中與否等種種互動方式會使學生相信教師是熱切地注視著自己的，會更加對學習本身感興趣，而不是為了考試而學習。
2、學生應主動與教師進行溝通交流
二、實施范圍
本實施方案適用于教育局機關和各級各類學校的全體教職員工。
三、目標任務
以進一步加強問責工作力度、轉變機關作風、提高工作效率、嚴格依法辦事、優化教育發展環境、促進水富教育和諧發展為目標，以改善辦學條件、提高教學質量為主線，通過強化監督檢查、目標考核和責任追究等形式，切實提高局機關以及學校的工作效率和公共服務質量，使全體教職工在思想上有明顯進步、作風上有明顯轉變、紀律上有明顯增強、服務意識和辦事效率上有明顯提高，把全縣教職工隊伍建設一支“特別能改革、特別能創新、特別能開放、特別能創業”的干部隊伍。
四、主要內容
（一）進一步加強問責工作。
1﹒建立健全快速啟動問責機制。在實施問責過程中，由上級有關問責部門對本系統所涉人員進行問責的，要積極做好協調配合工作。由教育局按有關問責程序實施問責，并在調查核實后給予調整工作崗位、停職檢查、勸其引咎辭職、責令辭職、建議免職等問責方式的，報縣政府或縣監察局，由其啟動問責程序并作出問責決定和相應的問責處理。
2﹒建立健全問責激勵機制。把與師生密切聯系、師生反映強烈的熱點問題和損害師生切身利益的難點問題，作為實施問責工作的重點，積極主動從群眾來信、投訴、領導批示等渠道中尋找問題線索，激勵局機關工作人員和學校廣大教職工積極提供問責線索，對舉報人或投訴人，根據《水富縣問責工作投訴舉報獎勵辦法》的規定實施獎勵。并嚴格執行投訴舉報保密制度，任何人不得泄露投訴舉報的相關信息。
（二）進一步加強機關作風建設。
1﹒全面深入開展“五型機關”建設。全縣教職工要結合實際，切實加強政治業務學習，并做到學以致用，努力建設學習型機關；要嚴格實行服務承諾制和首問首辦責任制，加強政務和校務公開，熱情為學校、教師、學生、家長服好務，努力建設服務型機關；要嚴格執行限時辦結制和請銷假等各項管理制度，努力建設高效型機關；要解放思想，擴大開放，大力推進思想觀念創新、工作實踐創新和運行機制創新，努力建設創新型機關；要認真貫徹落實黨風廉政建設責任制，進一步加強黨風廉政建設和預防職務犯罪工作，做到秉公用權、廉潔從政，努力建設廉潔型機關。
2﹒切實加大監督檢查力度。把教育收費、教學用書征訂、食品衛生安全、課程課時設置、體罰和變相體罰學生等內容作為學校作風建設監督檢查的重點，通過專項檢查、明查暗訪等形式加強監督檢查。被查學校在同一學年度內，被局機關直接做出責任追究達3人（次）以上的，給予該校主要負責人誡勉談話一次，同時給予學校分管領導通報批評一次。學校主要負責人、分管領導和被通報人員當年年度考核不能評為優秀等次，該學校當年不得評為先進集體。
3﹒認真做好投訴件的調查處理。嚴格實行部門首長負責制。對機關職工和各級各類學校不履行和不正確履行職責造成重大失誤或不良影響的行為，將以責令限期整改、作出書面檢查、通報批評等方式實行問責；涉嫌違紀政紀的，由紀檢監察機關處理；涉嫌犯罪的，移送司法機關依法處理。實行責任過錯追究制。對機關職工和各級各類學校不履行和不正確履行職責，影響工作秩序和工作效率，失時誤事貽誤工作或者違反政策法規規定，損害行政相對人合法權益的行為，要堅決追究有關人員的過錯責任。要把投訴件的調查處理工作與問責工作緊密結合起來，強化責任追究。通過投訴件的調查處理，廣開干群投訴渠道，及時解決股室和學校在工作中不作為、亂作為、慢作為以及服務意識不強等問題。
4﹒開展“社會評學?！?、“學校評機關”活動。在全縣范圍內開展“社會評學?！?、“學校評機關”活動，加大對各股室和學校開展推進機關作風建設優化發展環境的考核力度，不斷推進機關作風建設向縱深發展。
五、實施步驟
（一）準備階段（2009年2月）。
1﹒提高認識，加強領導。成立教育系統問責工作和機關作風建設工作領導組。
組長：劉思才
副組長：李正榮、王險峰、陳章金
成員：冉光銀、劉樹軍、田成海、周萬友、宋光泉
領導組下設辦公室在人事股，由冉光銀同志任辦公室主任，負責日常相關工作。各校要及時成立相應的領導組，建立和完善有關制度，制定具體實施方案，并于3月1日上報領導組辦公室。
2﹒完善制度，建立長效機制。建立和完善相應的規章制度，把問責工作和機關作風建設工作作為一項長期性的工作，常抓不懈，并針對形勢變化和工作需要，經常性地研究新情況、解決新問題，確保取得實效。
3﹒廣泛宣傳，全面發動。各校要在開學時召開一次專題動員會，使廣大教職工切實提高認識，增強自覺性。
（二）實施階段（2009年3月—11月）。
局機關各股室和各校，要結合制度和方案要求，認真開展好問責工作和機關作風建設工作，要認真總結，及時發現、培養、樹立和宣傳先進典型，要每季度召開一次問責工作和機關作風建設工作情況分析會，排查存在的問題，總結成功經驗，以確保工作正常有序開展。
威信，即威望和信譽。按照心理學上的說法，威信是一種客觀的心理現象。實踐證明，教師要順利完成教育教學任務，完美地實現預期的目標，其威信之高低是相當重要的因素。
當前，不少老師慨嘆，現在的學生沒有我們以前老實，況且現在的學生大多是獨生子女，又處在知識網絡時代，受各方面的影響比較多，實在難管難教，不把老師放在眼里。造成這種怪現象的原因，我認為是老師本人缺乏威信所致。威信是老師在教育教學中具有的使學生感到威嚴而信服的精神感召力。那么，老師的威信是如何形成的呢？我個人認為可以從以下幾方面來樹立教師自己的威信，從而促進自己的教育教學。
1．從品質方面來講，教師要為人師表、以身作則、一身正氣、品格高尚，以優良的的品質去感染學生，即要有崇高的人格魅力
教師的人格魅力是樹立威信的決定性因素。孟子說：“以德服人者，中心悅而誠服也?！鄙斫讨赜谘越蹋處熞獦酚诜瞰I，有健康的價值觀，以自己的人格魅力去感染和影響學生。一個好的教師，不在于他教什么、教多少，而是在于他能否點燃學生心靈中那支待燃的火把。
作為教師，言行舉止常在學生的目光下，教師要在學生中樹立威信，必須以良好的道德品質、師德和形象呈現在學生面前。作為教師，畢竟知識與生活閱歷比學生多，思想也比學生成熟，要有坦蕩的胸懷，對學生的過錯能容納，對學生的成績能欣慰，而不是一味地求全責備，嚴辭呵責。例如，我校個別學生因對調整宿舍不理解，外出露宿，使班主任、學生科的老師四處尋找，雖然找了許多地方，擔心了很久，但老師見到他們時，并不是批評，而是流著淚說：外面不安全，趕快回校吧 ! 充分體現著班主任母親般的愛，寬容、坦蕩的胸懷，用自己的行為在同學們心中樹立了良好的形象和威信。老師們以自己的親身行動無聲地教育學生，讓學生在學會如何生存，如何為人處事上體現著教師的威信。
2．在知識層面上，教師要有廣博的專業知識，過硬的業務能力，新穎、靈活多變的教學方法，課堂生動活潑有趣，能吸引學生的注意力，教學效果好
韓愈說：“師者，所以傳道、授業、解惑也?！苯處熤挥袚碛辛藴Y博的知識，才有道可傳；有了高超的技能，才有業可授；而在教學的過程中，高超的教學技能、方式方法的運用，才能創造性地引導學生解決問題，啟迪學生思維，旁征博引，解決學生的疑問。在教學中，也只有掌握了淵博的知識，才能生動形象，深入淺出地講授教學內容，才能讓學生在充分吸取知識、信息的滿足中油然而生欽佩之情，進而在學生心目中樹立教育威信。
“知識就是力量”對于我們教師顯得尤為重要。一個知識豐厚、個性成熟的教師，“傳道”幽默生動，“授業”縱橫捭闔，“解惑”頭頭是道，學生聽起來如沐春風，接受“指點”心悅誠服，并能學到書本以外的許多知識，能不“信其道”而“親其師”嗎？
因此，教師要努力使自己成為一個學者型教師。前蘇聯教育家馬卡連柯指出：“高度熟練、真才實學、有本領、有技術、手藝高超、實事求是、不辭勞苦——這才是最吸引孩子們的東西?！薄皩W高為師”，學生最佩服的是知識淵博的老師。在教學過程中，我們常常會遇上以下情形：當教師對所講授的內容鉆研不透徹，學生一質疑，教師就不知所措，回答起來模棱兩可，這時，學生投來的是“不信服”的眼神；相反，如果教師在教學中，能深入淺出，能幫助學生解決疑難，能結合教學內容談今論古，能介紹學科發展的新成果，有一定的應變能力以及教育藝術和教育機智，就能被學生看成是很有智慧，也就會成為學生心目中的榜樣，自然能在學生中享有崇高的威望。所以，要樹立威信，“學識”兩字須牢記在心。當然，學識的獲得不是一勞永逸的。應該承認每一位教師都接受過多年的教育，都有一定的知識積累，但知識是永無止境的。
因此，教師一定要不斷學習來豐富和充實自己，做到與時俱進，只有這樣才能厚積薄發，高屋建瓴，左右逢源，才能真正堪為人師。
3．從情感方面上講，教師評價尤為重要
應把真情和關愛送給學生，把激勵和贊美送給學生。賞識、鼓勵使他們更加積極向上。恰當地批評使他們反省，明辨是非，改正缺點。構建和諧的師生關系。
現代教育具有主動性、民主性、合作性和多樣性的時代特征。教育的目的就是要培養適應時代需要的人。因此，新世紀呼喚著新型的師生關系。這種新型的師生關系要求教師的權威從此不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的主動參與以促進其充分發展的能力之上。所以，“愛”成為教育成功的秘訣。有些教師誤以為要樹立威信必須“嚴”字當頭，有人甚至認為鞭打的威脅是唯一制止學生搗亂的前提。其結果不但不能在學生心目中樹立威信，反而只能損傷學生的人格和心靈。另外，還有些人主張在一團和氣中求得威信，他們討好學生，遷就學生，對學生的缺點和錯誤姑息縱容，懶得深層管理，這樣的教師雖然和學生的關系也可能是融洽的但這種人在學生心目中卻重量很輕，也并不能真正樹立起教師的威信。所以說“愛”要有度，“嚴”也要有度。一個好的教師，他應該不僅僅是學生的良師益友，更是學生的知心朋友。因此，教師要真正從對學生的愛出發，關心他們，嚴格要求他們，盡可能深入到學生中去，把自己真正融入到學生之中。這樣在自己教育教學中才能創造出民主、和諧、愉悅的學習氛圍，才能喚起學生對學習的內在需要。再就是，出現問題時一定要對學生一視同仁，要公平公正的對待每一個學生，不歧視后進生，不忽視中間生，也不溺愛優等生。只有這樣，學生才會真正信服你，敬佩你。如此，關系融洽了，學生自然“親其師而信其道”，教師的威信也就自然而然的樹立起來了。
但是，教師的威信樹立以后，隨著時間的推移，如果不進行維護，也不會長久，那么怎樣維護教師的威信？我個人認為可以從以下幾方面著手：
一、熱愛教育，珍視自己作為一名人民教師的榮光和尊嚴。陶行知先生說過：“要人敬的，先必自敬，重師首在師之自重?！苯處熞灾刈詯?，努力在教育教學中展示自身的人格魅力。教師的愛崗敬業、無私奉獻、吃苦耐勞、任勞任怨、以身作則、言行一致、平易近人、作風民主等優良品質都會被學生看在眼里并潛移默化地影響著學生。
二、要敢于自我批評。人非圣賢，孰能不過。教師也不是神，不可能每句話每件事都做得十分得體，如有不當，要敢于在學生面前做自我批評，敢于讓學生提意見，并虛心接受，不能與學生斤斤計較，這樣會更有利于維護提高自己的威信。
三、要注意自己的生活作風、生活習慣、精神風貌甚至衣著服飾。教師是學生的榜樣，其一舉一動均會影響到學生的注意力和情緒。教師的儀表、風度、氣質包括教師的穿著、舉止、情態等一系列外部表現，不僅體現著教師的心理面貌，而且直接影響到教師在學生心目中的形象，影響到教師的威信。如果教師平時作風不正、行為不端，整日精神萎靡、邋里邋遢，其形象自然會在學生心目中矮了三分，甚至是被鄙夷不屑，哪里還談得上什么威信？所以，“言教”還需“身傳”，“學高”更需“身正”。
四、不斷學習，更新知識，站在時代的前沿。教師想永久地維護自己的威信，那就不斷地學習新知識，接受新思想，更新自己的觀念，以適應時代的發展，這樣才能更好地服務于學生，在學生中樹立更高的威信。
五、勤于筆耕，善于創新。作為一個老師，要經常寫一些東西，并讓自己的文章能在各級各類報刊發表，得到一定的聲譽。還要適應時代的發展，不斷更新自己的教育教學手段，讓學生不斷地提高自己的能力，這樣也可以維護和提高教師的威信。
古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼備威信?！庇型诺睦蠋?，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作常常事半功倍。
參考文獻
[1] 魏書生《班主任工作漫談》
[2] 張大均《教育心理學》
然而，一切顧慮都是多余的，我很快走出了困境。因為，熱情、關心的學校領導，淳樸、善良的老師讓我感受到大家庭的溫暖；和諧向上、充滿濃濃人情味的群體氛圍感染了我，讓我擺正了心態；同仁們默默耕耘、樂于奉獻、團結進取的蠟燭精神和崇高師德風尚，感化了我的靈魂；同仁們教書育人、為人師表、以身立教的使命感和責任感，讓我重新揚起了理想風帆；同仁們執著追求、創新踐行、永不言敗的堅定信念和務實求真的人格魅力，給予了我莫大的工作激情。
現在我可以自豪地說：我深愛著這片熱土，我深愛著這個蓬勃向上的群體！兩年的工作中是幸福的、是愉悅的！
兩年里，我擔任副校長分管師德、群團、安全衛生、校務及班務管理工作，在教育局的正確領導下，在謝校長的帶領下，在班子成員的同心協力下，在全體老師的支持和幫助下，基本完成了分管的工作?，F在從如下幾方面匯報：
一、踏踏實實做人
1、進取
能擔任副校長是組織上和大家對我的信任。為了更好地完成工作任務，我在思想上積極要求上進，不斷提高政治理論素養；利用分管師德的契機，結合自身實際，始終以高標準嚴格要求自己。真正做到：在思想作風上實事求是、表里如一；在工作作風上認真嚴謹、講求實效；待人處事光明磊落、誠實守信；在生活作風上端莊穩重、親切大方；在公共場所和學生面前，做到衣著整潔得體，語言文明規范、舉止文雅；努力在各方面做師生的楷模。
2、真誠
對周圍的人我能熱情真誠相處，年尊的老師我敬之為長輩。青年的視之為朋友，我與他們同樂，我為他們取得點滴成績而快樂；無論是在工作生活中，只要他們需要幫助，我都給予支持。因而，促進了領導班子整合力的形成，促進了學校的穩定發展。
3、正直
在工作中始終堅持正確的立場，不避重就輕，不瞻前顧后、不耍小聰明。我常常告戒自己、警醒自己；做任何事要以集體利益為重，以教師利益為出發點。說真話，做實事。當校長的好參謀，做教師的貼心人。
二、勤勤懇懇做事
1、作為班子成員我深知以身作則是工作的基礎，。兩年中，我從不搞特殊化，從沒有無故缺席。不管風霜雨雪、酷暑寒冬都堅持到校，認真做好日常工作，值好夜班。
2、作為副校長我懂得應是校長的好助手。兩年來，我非常注重平等對待教師和班子團結。我常與教師促膝談心，了解教師的心聲，把教師想法帶到班子會上。使學校方針、政策能及時根據教師意見和建議修正、完善。真正起到了教師和學校之間的橋梁及紐帶作用。
3、分管工作常抓不懈
“師德是教師的靈魂”、“少年是祖國的未來”、“安全責任重于泰山”、“管理是學校的根本”
在我國， 從計劃經濟向市場經濟轉軌后的根本性變革帶動了基礎教育從觀念到實踐方方面面的變化，“以人為本”的指導思想已成為幼兒園新《綱要》的一個突出的特征?！毒V要》指出:“尊重幼兒的人格和權利， 尊重幼兒身心發展的規律和學習特點， 促進每個幼兒富有個性的發展。倡導形成“合作探究式的師生互動”關系。所謂師生關系是指教師與學生在教學過程中結成的相互關系， 它包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等， 是學校中最基本的人際關系。良好的師生關系是學校中社會主義精神文明的重要方面， 是提高教育質量的根本保證。以來， 批判地繼承了歷史上師生關系方面的優秀遺產， 在社會主義教育實踐中， 不斷調整與發展師生關系， 用新的經驗豐富了師生關系的內容， 其主要表現為: 民主平等、尊師愛生、教師的主導作用與學生的積極性相結合。教育經驗和心理學研究表明， 良好的師生關系的建立， 關鍵在老師。幼兒園教育活動是在教師和幼兒之間展開的， 所以教師與幼兒在生活中的關系對整個幼兒園的教育教學有很大的影響。在我國的幼兒教育實踐中， 由于幼兒年齡和性格方面的特點， 不平等的師生關系依然存在。那么， 怎樣建立良好的師生關系呢?一、培養情感， 用母愛感化孩子現在的幼兒大多數都是獨生子女， 在家庭中處于中心位置，備受呵護和寵愛。當他們從家庭溫暖的懷抱中走進幼兒園——這個陌生的群體時， 面對著不認識的人， 他們覺得失去了依靠，感到害怕與孤獨。此時， 教師最首要的任務就是了解孩子， 并讓孩子了解你， 和孩子逐步建立深厚的感情。母親， 在孩子心目中具有神圣的地位， 孩子熱愛母親、依戀母親， 年齡越小， 對母親的依戀性越強。幼兒進入幼兒園， 與母親暫時分離， 他們迫切需要老師像媽媽一樣愛護他們。因此， 老師要熱情接待、關心照顧每一位幼兒， 問候他們的溫飽、冷暖， 隨時注意觀察幼兒的情緒及身體狀況， 及時與幼兒交談， 在生活中做到對幼兒抱一抱、摸一摸、親一親， 盡量和幼兒縮短距離， 讓他們感到幼兒園集體的溫暖和母愛的存在。這樣， 幼兒就會把對母親的依戀之情轉移到教師身上， 從而喜歡教師， 樂于上幼兒園。
二、尊重孩子， 樹立威信
馬稒__沰拉古茲提出“兒童有強大的不可估量的力量， 兒童應受到絕對的尊重?！币虼?， 教師應在尊重幼兒的基礎上樹立威信。首先， 高尚的道德品質、淵博的專業知識、高超的教育教學藝術是教師獲得威信的基本條件。作為一名幼兒教師， 必須熱愛幼教事業、熱愛幼兒， 嚴格要求自己， 不斷提高自己的思想道德品質， 虛心好學， 努力鉆研， 主動地參與、實踐， 并且不斷地在實踐中自我反思、分析與總結， 提高自身的專業水平， 采取靈活多樣的教學方式， 充分調動幼兒的學習積極性。尊重幼兒合理的愿望， 根據幼兒年齡特點和個性特征， 充分發揮他們的創造性。其次， 教師的儀表也影響威信的樹立。幼兒園教師應衣著整潔、美觀大方， 不濃妝艷抹; 行為舉止文雅有修養， 待人說話和氣有禮貌， 具有良好的生活作風和習慣， 給幼兒樹立一個良好的榜樣。蘇聯教育家加里寧說:“一個教師必須好好檢查自己， 他應該感覺到他的一舉一動都處在最嚴格的監督之下， 世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監督， 孩子們的幾十雙眼睛盯著他。”由此可見， 教師的一言一行都受到幼兒關注， 同時也讓幼兒正在潛移默化中受到影響， 從而更加喜歡并尊重老師。另外， 家長的態度， 也影響教師威信的形成。家庭是培養兒童良好性格和早期智力開發的搖籃， 家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行深深地影響幼兒。教師應主動、真誠地本著尊重、平等、合作、支持的原則， 向家長宣傳先進的教育思想和優秀的育兒經驗。開展家長開放日， 向家長展示自己的才能， 贏得家長的賞識、尊重與支持， 從而更加確立了教師在幼兒心目中崇高的地位， 教師的威信也因此而得到提高。
三、做幼兒的知己， 建立民主平等的師生關系
美國心理學家索里和特爾福德在合著的《教育心理學》一書中認為， 教師扮演著不同的角色， 其中有一點就談到朋友與知己。學生把信任、同情和諒解他們的教師看作知心朋友， 這樣的教師在他們心目中是很有威信的。如果教師一直都充當著紀律的監督者和執法者， 整日嚴肅少笑， 勢必讓幼兒感到畏懼， 無法形成民主、融洽的關系。因此， 建立民主平等的師生關系， 首先，教師必須真誠地關心和熱愛每一位幼兒， 兒童只有在愛的精神環境中才能獲得健康成長。其次， 應充分地尊重和理解幼兒， 對待幼兒態度和藹， 語氣親切。第三， 使用幽默風趣、兒童化的語言和幼兒交談。另外， 還應開展豐富多彩的游戲活動， 師生在游戲中和諧共處。但教師要把握好尺度， 同時也要加強幼兒習慣的培養， 針對不同的問題， 靈活處理， 因人而異， 賞罰分明， 切勿喪失教育者的身份， 過分縱容幼兒。在工作實踐中， 教師要自始至終貫徹“以幼兒發展為本”的指導思想， 堅持每個幼兒都是可造之才的信念， 形成合作探究式的師生互動關系。
一、走進社會，接觸自然，體驗情境，求知明理
讓學生接觸社會、融入社會，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并結合教材輔以講解，將社會情境鮮明地展現在學生眼前，從而實現教育教學的目的。如在江蘇人民出版社《思想品德》九年級全一冊教材(以下教學案例出處同上)《感受社會變化》的教學過程中，教師可以帶領學生走進社會、接觸自然，在教師介紹本地區“昨天”面貌的基礎上，讓學生觀察社會和自然在“今天”的發展，體驗本地區物質生活水平和文化生活水平的變化。同時通過讓學生觀察周邊環境的現狀，讓他們感受生態環境惡化的事實。鮮活的情境，讓學生輕松、自然地感受到了物質生活水平的提高、文化生活的豐富，同時還明白了在社會發展、文明進步過程中，還存在著環境惡化等社會問題，這遠比單一的課堂環境、空泛的理論說教有實效。
二、圖片再現情境，繪畫感受情境，提高認知水平
教材中的插圖、網絡圖片、教學掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現教材情境，為教學服務。還以《感受社會變化》為例：通過本地區新老城區、新舊農村、新舊生活照片的視頻展示。學生獲得的社會變化感受真實、自然。教師還可以通過讓學生繪畫來勾畫社會發展的未來藍圖，從而升華其情感，提高其認知水平。
三、實物演示情境，激發聯想
即以實物為中心，以必要知識背景為輔助，來演示某一特定情境，激發起學生豐富的聯想。筆者在教《感受社會變化》一課時，除了讓學生走進社會感受變化，還帶領學生參觀了洪澤湖歷史博物館。這一行為不僅讓學生深刻體驗到社會對未成年人的特殊保護，同時讓學生在領略“大湖文化”的過程中，通過對從夏禹時期到今天農業生產、生活用具等實物的參觀，感受到社會的變化。
四、音樂渲染情境，推波助瀾謀升華
針對不同的教學內容，在不同的教學環節選取不同主題、風格、題材的音樂創設、渲染情境，可以起到推波助瀾謀求升華的效果。教師或采用播放現成的樂曲、歌曲，或自己演奏，或采取讓學生演唱、哼唱、跟唱等形式來渲染情境。如在《共同澆灌民族團結之花》的教學中，課前播放歌曲《愛我中華》，用流行音樂激趣導行，創設主動探究情境，巧妙切入主題，民族知識、民族團結被歌曲作為有效信息在課前成功地傳遞給了學生，課堂上學生自然有“感”而發。再如在《法律規范經濟行為》教學中，通過師生共唱歌曲《霧里看花》，介紹歌曲的創作背景：面對我國市場經濟發展過程中出現的一些消極、混亂現象，作者禁不住要“借我，借我一雙慧眼，讓我把這世界看個清清楚楚，明明白白，真真切切”。這樣，學生很自然地能將認知升華到“用法律規范經濟行為，維護公民合法權益，保障社會主義經濟建設”的層面上來。
五、利用表演激活情境，提高思想認識
表演創設情境多采用扮演角色的方法。以《艱苦奮斗，走向成功》教學為例，為了讓學生感受艱苦奮斗的內涵，可以讓學生分角色表演小品《我愛穿名牌》，通過表演讓學生明確艱苦奮斗是一種奮發向上的精神風貌、開拓進取的工作作風和勤儉節約的生活作風；艱苦奮斗不是不追求物質享受，而是量力而行、量入為出。表演激活情境，必然讓學生產生親切感，很自然地加深了內心體驗，提高思想認識。
六、語言描述情境，實現精神升華
在情境出現時，教師的語言表述對學生的認知活動可以起到一定的導向作用；學生的語言表述可以起到提高認識、升華精神境界的作用。
什么是學校文化？筆者認為，學校文化是指一所學校在辦學過程中，經過長期的歷史積淀而形成的、由全體成員共同創造、生成并遵循的、體現時代特征和社會發展方向的辦學思想、價值體系、學校作風、行為規范和規章制度的總和以及體現上述內容的各項物質載體和行為方式，它表現為學校的“綜合個性”，是師生員工共建、共享的精神氛圍，是一所學校的靈魂所在，是學校改革與發展的活力之基，動力之源。有什么樣的學校文化，就有什么樣的學校。
本文將從學校文化組成、學校文化功能、建設學校文化的必要性三方面加以闡釋。
一、學校文化組成
1.精神文化
精神文化亦稱觀念文化。第六中學對“學校精神”的提煉是“敢為人先，爭創一流”。第六中學的精神是指學?；谧陨硖囟ǖ男再|、任務、宗旨、時代要求和發展方向，用富于哲理且簡潔明快的語言予以表達，使職工銘記，并經過精心培養、長期積淀而形成的學校成員群體的精神風貌，是學校文化的核心，在整個學校文化中起著支配的地位。它以價值觀念為基礎，以價值目標為動力，是學校文化的靈魂，對學校構建哲學、管理制度、道德風尚、團體意識和學校形象起著決定性的作用。
2.行為文化
六中員工行為準則包括“三風校訓、核心價值觀、辦學理念、六中信條”，詮釋了師生職業道德、學習行為、工作作風、生活作風、遵章守紀、安全理念等方方面面的含義，規范了師生在學校中的所有行為。
3.物質文化
物質文化亦稱環境文化。第六中學的物質文化是通過外部特征和辦學實力表現出來的，是被家長和公眾所認同的學?？傮w印象。
二、學校文化功能
1.統一思想
學校文化在長期的教育教學實踐中提練、加工形成，是全體員工遵循的共同意識、價值觀念、職業道德和行為準則，在學校的發展過程中發揮著統一思想、規范行為的作用。走質量立校，特色強校，科研興校之路。
2.凝聚人心
我?；諛藰俗R所表達的含義為：“標識由數字“6”、漢字“中”、及字母“JC”的變形組成，“6”的變化寓意為“眼睛”和“太陽”，表示學生健康向上、快樂成長等；“中”的變化寓意為“金川六中”師生不同階段的學習、生活、探究、追求等；“JC”是學校所在地“金昌或金川”的地域界定。該標志形式感強，寓意較深，適合中學階段的聯想認知，富有現代感。
該徽標標識使全體員工從內心深處對第六中學產生了認同感、歸屬感、自豪感。
3.激勵斗志
第六中學的“辦學理念”是：“讓每一個孩子都抬起頭來走路”。
第六中學的“校訓”是：“每天收獲多一點”，鮮明地體現了我校建校25年來克服重重困難，不斷發展壯大的艱辛歷程。在今后我校建設省市一流水平學校的過程中，同樣面臨著諸多的問題與困難，需要全校師生員工繼續發揚“尚德 博學 嚴謹 重導”的教風，團結協作，同心同德，勵精圖治，承前啟后，繼往開來，共同為實現學校新的發展目標而努力奮斗。
博W嚴謹是對教師學品、學問、學識和實踐能力、創新意識的基本要求，是以恭敬嚴肅、一絲不茍的態度，終身學習、刻苦鉆研、積極探索、勇于實踐，不斷提高自身的科學文化水平和理論聯系實際的能力，“言傳”與“身教”相結合，真正做到學高為師。
三、建設學校文化行動綱要的必要性
1.從學校層面看，高品質的學校文化為學校提供核心競爭力。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年） 》指出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題”。決定學校全面實施素質教育的內部要素主要包括硬件、師資、生源、管理和文化，這五個方面缺一不可，任何一個方面的薄弱或缺失都會直接影響教育教學成效，甚至使其它方面的優勢化為烏有。在這五種因素中，文化處于最活躍的地位，它是一種能動性因素，可以對其它方面進行整合和優化，可以對教職員工和學生的價值取向和行為方式產生極強的導向和支配作用，可以激發人們的士氣和創造力，由此彌補其他因素的不足，并以強大的精神內驅力推動著學校的發展。
2.從教師層面看，高品質的學校文化對教師實現自我價值提供精神動力。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。因此，無論薄弱學校爬坡上坎，還是優勢學校再創輝煌，都必須營造一種有利于教師身心發展和價值實現的文化氛圍，激發大家建功立業、爭創一流的心理動機，點燃他們“我請求學校分配急難險重工作干”的精神烈焰。高品質的學校文化，不僅是學校發展的永恒動力，也是滋養教師心靈、養育教師精神的豐盛大餐，是一種理性的目標導航，是教師直立前行的精神支柱。
3.從學生層面看，高品質的學校文化對學生的終身發展提供內驅力。
聯合國“21世紀教育委員會”向聯合國教科文組織遞交的報告《教育-財富蘊藏其中》，將“四學”即學會求知、學會做人、學會做事、學會共同生活，作為教育的四大支柱。因此，迫切需要加強高品質學校文化建設，并將其內化為學生的一種人文素養和人文品格，為學生的全面發展和終身幸福奠定牢固基礎。
總而言之，制度管理下的人是被動的、是它律的，不是自律的，是容易產生生活和職業倦怠的，使心靈缺乏安頓的。而文化管理下的人則是主動的、是自律的，是對生命和職業充滿激情的，是心靈皈依得到實現的。
參考文獻：
[1]《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗》；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》；《金川總校第六中學學校文化綱要》。
