時間：2023-06-18 09:56:08
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇數字技能提升培訓范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
二、實習日程安排
1、實習日期：7月4日
實習內容：學習安全守則
2、實習日期：7月5日
實習內容：數控銑床
3、實習日期：7月6日
實習內容：數控電火花成形機床
4、實習日期：7月7日
實習內容：注塑機及模具拆裝
5、實習日期：7月8日
實習內容：現代測量技術
三、實習單位概況
我們本次實習的單位是位于天山路的上海市職業培訓中心，即天山路公共實訓基地。為提高本市勞動者的職業技能素質，進一步加強高技能人才隊伍建設，上海市職業培訓指導中心通過分析借鑒發達國家的職業技能發展趨勢，根據上海產業發展方向，以“以明天的需求培訓今天的學員”為指導思想，堅持“前瞻性、先進性、操作性”相統一的原則，通過政府集中投資，建立了一個面向社會培訓機構免費開放、無償使用、功能齊全、技術先進的公共實訓基地。
二、實習日程安排
1、實習日期：7月4日
實習內容：學習安全守則
2、實習日期：7月5日
實習內容：數控銑床
3、實習日期：7月6日
實習內容：數控電火花成形機床
4、實習日期：7月7日
實習內容：注塑機及模具拆裝
5、實習日期：7月8日
實習內容：現代測量技術
微格教室如果僅僅用于教師教學技能的提升，則遠遠沒有挖掘出其巨大的潛力。如果運用微格教室實施課堂觀察，可以很好地彌補傳統課堂觀察的不足，達到有效提升教師專業素養的目的。
一、有利于觀察常態課堂教學
數字微格教室一般由培訓室和觀摩室兩部分組成，培訓室相當于升級的多媒體教室，比學生常用的多媒體教室多了隱蔽的云臺(攝像頭)，不會干擾學生，但可以從3到4個方向同時拍攝教學進程。這樣的教室可以每節課都使用，師生很容易適應而進入到常態的教與學的進程中。而觀摩室與培訓室分離，可以用單向鏡面玻璃隔開也可以通過適時轉播系統轉播，這樣，聽課教師就不必進入課堂，也不會干擾教學的進程。
二、多向交流便捷，教研實效明顯
上課進程中，上課教師和聽課教師之間互不干擾。數字微格教室也為全體參與教研的人員提供了便捷的多向交流方式。觀察室成員雖置身于課堂之外，但又處在真實的課堂教學情境之中，可以就課堂中出現的情況，及時進行實時點評、交流或討論，而不會像在普通教室聽課那樣，對上課教師和學生產生干擾。甚至培訓室教學實況可以實時在網絡上直播，擴大參與教研的人員層次和范圍，網上遠程觀摩人員的反饋信息也可以實時傳輸到現場。這樣就大大增強了教研指導的實時性、針對性和有效性。
數字微格教室中采用的是高度集成的一體化解決方案，在計算機軟硬件控制系統和功能強大的音視頻數字處理器的支持下，教學中的各種音視頻信號的采集、傳輸、編碼、記錄均實現了自動化。數字微格教室錄制的視頻資源均以數字格式存貯，其后期的調用、回放十分方便。數字格式的視頻資源可以方便的實現快放、慢放、定格、任意位置檢索等功能，可以清晰地再現教學的全過程；數字化視頻存儲占用空間小，圖像質量高，可以方便地通過網絡進行點播。這將不再受時間、地點的限制，只需在接入網絡的任何一臺計算機上就可以進行回放觀看，極大地方便了后期開展觀摩、反思等教研活動。
更重要的是，現代媒體技術的發展，已經很容易實現音視頻資源的剪輯加工，傳統課堂觀察的局限性就得以彌補。多個云臺同時拍攝教室中不同對象的教學行為，通過剪輯可以放在一起進行比較和分析，不同時間段的師生行為可以剪輯到一起進行研究，教師的每一個教學行為對應的不同學生的反應可以放到一起進行歸因，在真實的回放面前，在更全面的分析比較面前，教師的教學理念必然會發生質的影響和改變。
另外，還可以將不同教師相同的教學內容剪輯到一起進行分析比較，這些鮮活的資料更有利于年輕教師去領悟先進的教學理念和反思自身的不足，并通過進一步的實踐進行改進和提高。很顯然利用數字微格教室實施課堂觀察為教師個體自我反思提供了便捷、有效的新平臺。
四、培養教師學會課堂觀察，潛移默化提升專業素養
開拓培訓思路，創新培訓方法，是推進我廠員工培訓工作不斷走向深入的有效途徑。近年來，我廠通過“差異化”培訓方法的試點和實施，使員工培訓工作與我廠平穩健康可待續發展對員工崗位履行能力的要求相適應，做到有目標，分層次，基本實現了優秀員工加強培訓，年輕員工經常培訓，緊缺人才抓緊培訓，受到廣大員工的歡迎和好評，既提升了培訓效果，又是對培訓方法創新的一次有益嘗試。
一、差異化培訓的描述
差異化培訓主要涵蓋了“六個層級、七種要素”兩個方面，即建立以差異化培訓模式為核心的組織控制平臺，從培訓對象的知識、技能素質分析出發，以培訓過程的要素控制為重點，以培訓結果的效果評價為抓手，分析掌握培訓對象的知識、技能狀況，按照知識、技能素質的層次定位，確定培訓對象的六個技能層級，根據員工技能層級確定培訓過程中的七種控制要素，抓好培訓過程的每一個要素環節，確保培訓效果達到預期目標。
二、差異化培訓的特征
（一）突出針對性，避免隨意性。差異化培訓緊貼企業生產實際和員工知識水平，體現“量身定做”的培訓思路，針對性強。
（二）突出實用性，避免空洞性?！拔宕竽K”培訓內容都是員工在實際工作中經常運用并要能準確判斷，正確解決的具體工作。
（三）突出系統性，避免零碎性。差異化培訓突出了培訓的系統性，員工從對油田知識和本專業知識一無所知，到具有較扎實的本專業理論知識和實踐知識，需要參加一系列應知應會培訓，各階段培訓目的明確，要求具體，操作性強，無論是新員工還是老員工，通過系統培訓都會受益無窮，避免了原來培訓零打碎敲，支離破碎的現象。
（四）突出前瞻性，避免滯后性。在培訓中員工對原有知識、技能逐漸熟練的情況下，有意識地增加一些現場生產的新知識、新工藝、新材料、新技能，讓員工懂得的理論知識更多，掌握的技能更新，眼界更開闊，為打造知識型員工隊伍奠定基礎。
三、差異化培訓的主要做法
（一）健全培訓組織機構。健全培訓組織機構、明晰組織職責、建立執行機制是實現培訓目標的基礎保障。
（二）系統優化培訓內容。油田企業的特性決定了員工培訓的內容特殊性，培訓內容應服從服務于安全、原油生產、經營工作。
（三）科學搭建考核機制?？茖W搭建培訓考核機制，是有效落實采油班組差異化培訓目標、任務的根本保證。
（四）嚴密組織差異化培訓實施。1、嚴把“培訓需求分析關”；2、嚴把“培訓計劃制定關”；3、嚴把“培訓目標規劃關”；4、嚴把“培訓教案編寫關”；5、嚴把“培訓師資配備關”；6、嚴把“培訓方法創新關”；7、嚴把“培訓過程督導關”；8、嚴把“培訓效果考核關”。
四、差化培訓取得的成效
（一）技能鑒定通過率大幅度提高。通過差異化培訓的實施，以全廠2014年與2015年為例，員工技能等級鑒定一次通過率有較大提高，與2014同期相比，高級工一次通過率提高了11個百分點，中級工一次性通過率提高了13個百分點，初級工一次性通過率提高了18個百分點。
（二）應急處置能力顯著增強。通過培訓員工在流程繪制與切換、數字化操作與分析、設備維護與保養、應急處置等方面，專業理論知識不斷深化，崗位操作能力顯著提升，分析問題、判斷問題、處置問題能力持續增強。
（三）全員數字操作能力進一步凸顯。通過數字化操作與分析模塊培訓，員工對數字化操作從陌生到熟知、從會操作到熟練操作、從遠程操作控制到參數曲線分析均實現了質的飛躍。
（四）為基層自主培訓提供了科學的方法論。差異化培訓模式從培訓對象“六層級”需求分析出發，以“五大模塊”培訓內容為主線，以培訓過程“七要素”控制為節點，以“技能達標”活動為效果評價載體，對關鍵節點、過程要素、效果評價、主體對象進行邏輯性、層次性、遞進性的模式構建，形成了一整套員工培訓的控制措施和程序導向，為基層自主培訓提供了科學的方法論。
（五）員工技能水平大幅度提升。王琦、馬怡麗：集團公司2013年集輸工職業技能大賽中分別榮獲金牌和銅牌；李利君、李金花：集團公司2014年采油工職業技能競賽中榮獲銅牌；李剛、張亮、馬強：長慶油田公司2016年職業技能競賽（采油班組長HSE）中榮獲一枚銀牌兩枚銅牌。
五、結語
思路決定出路，出路決定行動。培訓觀念先進，指導思想正確，領導者做出的決策就具有現實指導作用。我們在員工培訓工作中制定的“需求分析，目標導向，要素控制，效果評價”的指導思想，推行的差異化培訓是在廣泛調查論證的基礎上，著眼于我平穩健康可持續發展現狀，著眼于生產安全運行實際，著眼于員工數字化業務素質提升，使整個培訓工作圍繞我廠平穩健康可持續發展的背景而展開，因而，具有較強的針對性和指導性。
差異化培訓的建立，為基層員工技能實訓搭建了“層級性，邏輯性，體系性”的運作平臺，員工技能培訓實現了由“盲目性、隨意性、空洞性、滯后性”向“針對性、嚴密性、實效性、前瞻性”轉變。通過實踐檢驗，現已在我廠各個班組得到廣泛推廣和應用，收到了良好的效果。
CAXA數字化實訓工廠是在實訓基地建立真實企業的生產環境，學員按照真實企業的生產過程組織實訓項目，學員按照企業的生產崗位分工協作，學員生產的成果按照企業的模式來檢驗，使學員通過項目式的實訓項目掌握進入企業就業所需的先進制造技術、制造業自動化技術和制造業信息化技術。同時實現實訓教學過程的可視化、信息化，成本的可控性和圖表化。
整個CAXA數字化實訓工廠包括了理實一體化討論區、可視化管理、PLM體驗中心、車間管理、庫房管理和實訓資源管理、績效管理、設備管理部分，這模塊是一個完整的有機整體和實訓基地學員實訓的每個過程緊密連接，利用基于網絡的CAD/CAPP/CAM/PDM集成技術即PLM技術，實現產品全生命周期的數字化設計與制造。
具體的應用如下：
一、學員進入基地：進入PLM體驗中心和實訓車間參觀，調用實訓資源管理平臺中的資源如開學第一課視頻、多軸數控加工視頻等樹立企業和崗位的概念，并了解課程與崗位的對接。
二、實操實訓：
在PLM環境下進行產品設計和制造，實現產品無紙設計和全數字化制造。在無紙化的設計、生產過程中，產品按照流程實現設計、工藝及制造，所有數據之間相互關聯。同時在對外培訓過程中，實現了理實一體化，融洽的匹配了學員理論和實操的整個過程。
1、零件加工前的分析講解及加工完成后老師的總結評判：通過一體化討論區老師調用教案、課件及視頻講解等資料現場講解，實訓零件的加工示范學員可在一體化討論區清晰直觀的看到，實訓理實一體化的教學，杜絕圍觀。
2、零件加工前需要準備的刀具和材料：老師可以通過庫房管理刷卡領用，完成后刷卡歸還。根據實訓規劃，庫房準備工具及物料，庫房管理員負責制單及發放物資，由帶班老師刷卡領取，實訓管理員負責審核單據；
3、庫房物料編碼管理：對入庫的物料進行統一編碼，自動為單據設置想要格式的單據編號，編碼自動生成，不需要人工手動再設置；對到庫房辦理相關業務人員統一使用ID卡。
4、庫房物料消耗跟蹤管理：通過讀卡器識別并記錄到庫房辦理相關業務人員的ID卡，庫房管理系統可以對該人員進行統計和跟蹤查詢。
通過掃描槍掃描條形碼，能夠直接把某物料部分信息直接寫到作業頁面內，并通過系統軟件顯示該物料價格、庫存情況等信息。提升工作人員效率和準確率，提升數據電子化的使用率和利用率。
可以對庫存、臺賬、出庫單、入庫單，出庫明細、入庫明細、單據明細、物資借出等信息進行查詢和追蹤。
5、零件加工所需的代碼文件，實訓前由老師審核并通過車間管理的機床聯網DNC下發到學員實訓的機床，保障實訓安全。
6、對于多人共用一臺機床進行實訓，一人加工操作，其它的學員可以通過可視化管理了解零件時間加工的過程，在實訓過程中碰到的問題可以通過一體化查詢終端自主學習，帶實訓的老師可通過可視化設備時時了解學員實訓的現場及碰到的問題，及時答疑。
> 實訓內容的可視化，每2臺機床配置1臺觸摸屏電腦，通過觸摸屏電腦查看實訓內容和工藝要求，同時跟資源庫相連，初學數控的學員可以通過觸摸屏電腦查看機床的操作要點及操作過程的注意點，同時能夠在操作過程中有問題，通過資源庫查詢解答。
> 實訓場地視頻監控 ，在實訓車間設置全方位視頻監控，對實訓車間的整體情況的視頻可以連接到領導辦公室、教師辦公室和實訓老師電腦顯示屏上。
> 通過引入現代化企業7S現場管理理念，提升學員的企業“見識”，為培養學員良好的職業素養奠定了基礎。
7、老師授課的教案、課件、課程相關的素材通過資源管理平臺老師可隨時查閱、上傳。管理各種教職工資料及教學中使用的課件、題庫或科研成果，不斷積累公共資源、分級授權訪問。實現教學資源的共享。管理教案、課件、企業實例、題庫，實訓項目等資源。實現數字化教學資源規范化管理。同時可以將現場加工視頻連接到實訓中心機房，通過投影的方式，讓學員在接受軟件教學的同時，可以同步切換到現場生產加工環節，從而理解軟件教學中關于工藝設置等方面的理論內容，理論教學與實踐教學融入一體，豐富課堂教學手段。
三、綜合實訓：基于工作流程的項目式教學
學員階段性的綜合實訓：實例項目通過PLM體驗中心模擬企業產品的計劃、設計、工藝、編程、仿真、零件加工最后裝配，學員完成企業生產流程過程的體驗，并對所學課程與企業崗位有一個清晰的了解和認知。
借鑒西方發達國家職業學校的培養模式，采用項目式分組規劃，按一個班42人的規模來規劃分7組，每組6人為一個項目小組，共同完成一個目標（組合件），作為共同的綜合實訓成績，老師作為指導和最終的評分?？偣灿?個項目，每組完成一個項目。完成后輪換項目，這些項目以數車和數銑的加工零件。
通過CAXA數字化實訓工廠的整體項目式教學，對整個教學有了極大的改善，具體表現在：
1.融入企業工作流程
實訓項目按照企業項目管理模式組織，學員按照真實的角色進行協同工作，盡早適應企業角色、崗位。實訓流程定義：實現企業面向產品的訂單、產品設計、工藝設計、數控編程及仿真、生產派工、檢驗、進度跟蹤、工時核算等整個產品制造過程的模擬與組織。
2.符合技術形成規律
按照單項技能、綜合技能與生產型技能的遞進關系，培養全方位技術型人才，符合本專業人才的技術形成規律。
3.創新實訓模式，有利于高素質技能型人才的培養。
對浙江省制造業產生三個方面的引領作用：一是通過基地的先進平臺進一步加深校企合作，從設備場地的共同使用，到教師及優秀學院直接參與企業的產品創新、生產制造過程，可以較好地解決企業面臨的加工和工藝難題；二是引導企業對自身的企業開展虛擬制造和并行工程項目改造，保障高效、高質生產；三是極大地改變企業產品開發、生產管理等模式，提升企業在現代市場中的競爭力。
總結：杭州市公共實訓基地功能定位：面向主導產業及企業、面向院校、面向社會提供服務平臺、以全市技能勞動者特別是高技能人才重點，滿足職業技能培訓、技能鑒定和技能競賽的需要，成為職業教育師資培訓和職業院校、培訓機構及企業事業單位技能人才培訓基地；成為新技術、新工藝、新職業推廣和中高級職業技能鑒定基地；成為國內一流的綜合性、公益性和示范性的公共實訓基地。通過引入CAXA數字化實訓工廠，極大深化并拓展了先進機械制造實訓中心的服務能力。
作者簡介：
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）01-0012-02
1 前言
當前，以云計算、物聯網、大數據等為代表的新技術日新月異，全面深入推進智慧教育建設，構建“網絡化、數字化、個性化、終身化”的教育體系已經成為“十三五”期間各地全面深入推進教育信息化工作的重要目標。教師是教育信息化的關鍵因素，教師教育是提升教師信息素養的必要途徑，只有教師具備了“互聯網+”時代所需的信息素養，才能把信息技術應用融合于日常的教育教學之中?！盎ヂ摼W+”時代的到來，教師教育信息化更應當超越技術本位而立足教師本位。
2014年底，寧波市鎮海區與英特爾中國有限公司簽訂“一對一數字化學習骨干教師培養”協議，借助英特爾一對一數字化學習項目的全球資源整合優勢，正式啟動了“中小學一對一數字化學習骨干教師培養計劃”。培訓項目以創建一對一數字化學習環境下的優秀課例，樹立教育變革和教育創新的理念為目標，通過“教師工作坊”“學習共同體”的形式，深入開展學員間、學員與專家間的交流、分享與研討。通過骨干教師的教學變革與創新實踐，推動、引領鎮海區中小學數字化學習發展，促進鎮海教育的信息化、國際化發展[1]。
如圖1所示，經過三期“鎮海區中小學教學創新與數字化學習骨干教師高級研修班”學習，鎮海區的教師教育信息化區域推進策略，逐漸形成了“學習―作業―實踐―反思―提升”的五環循環法。
2 學習
學習環節主要由“在線預習、理論培訓、課堂觀摩”三部分組成。在學習內容的選擇上，結合數字化學習實踐，目前以“基于項目的學習”“設計混合式學習”“數字化學習課堂的評價與分析”三門課為主。
在線預習，指大概在培訓班開班前2周，學員們在線預習“基于項目的學習”“設計混合式學習”等網絡課程或者講師提供的其他相關學習材料，在線預習以初步完成一份學員所任教學科的數字化教學設計為目標。
理論培訓，是指在面對面的集中培訓時，學員系統地學習項目學習的概述、設計、評價與管理，基本掌握引導學生進行項目學習的方法。理解混合式學習的基本內涵，了解設計混合式學習的基本策略，并思考和體驗如何利用恰當的技術工具支持混合式學習實踐，以促進和發展學生的個性化學習，并在提升課堂教學有效性的同時進行教學創新。
課堂觀摩，主要是指學習觀摩培訓所在地的數字化學習項目學校的課堂教學，并與有一定數字化學習實踐經驗的教師進行研討與交流。
3 作業
作業環節主要由“預習作業、培訓修改、討論交流”三部分組成，主要目標是完成一份數字化學習教學設計。
預習作業，是指學員們完成在線預習后，結合所任教的學科完成一份“項目學習課題設計預選”，并在相應的教師專題論壇上遞交預習作業。培訓專家通過在線論壇等方式，反饋學員們的預習作業情況。
培訓修改，是指在線下的集中培訓過程中，在培訓專家的指導下，通過各個小組組內與組外的合作與交流，學員們各自修改并完善了一份數字化教與學的學科教學設計。在第一期培訓中，學員們的作業通過筆記本電腦“漂流”的方式，進行學員間作業的批注、修訂，受到學員們的好評。
討論交流，是指學員們圍繞各自的數字化教學設計，經過學員之間的多次討論與修改，每個小組選擇一份有代表性的作業，進行全班的展示與交流，并由專家給予點評。
4 實踐
實踐環節主要由“檢驗作業、常態教學、常態教研”三部分組成，通過數字化課堂的教學實踐，提升教師的信息素養，促進教師專業發展。
檢驗作業，是指教師在完成培訓學員的角色，回到現實的課堂教學，在實踐數字化課堂之前，自行檢驗作業的質量。
常態教學，就是指數字化學習的常態課。這也是數字化學習實驗項目追求的目標之一。
常態教研，是指數字化教與學教研活動的常態化。寧波市鎮海區自2013年以來，每年都舉辦一屆“數字化教與學展示周”活動，但是能在數字化教與學展示周活動中執教的教師畢竟有限，教師的專業成長需要更多地通過常態教學、常態教研加以提升。2016年，鎮海區新成立了“中小學數字化教與學骨干教師學科協作組”，首批成員由45位中小學學科教師組成，其主要目的也是促進區域數字化教與學教研活動常態化。
5 反思
反思環節主要由“反思學生、反思教法、專家點評”三部分組成。反思能力是現代教師能力結構中的一個基本要素[2]。數字化學習方式提倡個性化的學習方式，更能體現出以生為本的思想。
反思學生，就是要以學生學得怎樣，來評價教師教得如何。反思學生，要從學生的課堂參與度、知識的掌握情況、高階思維水平的激發等方面加以反思。
反思教法，從學生的學習掌握情況，根據教學目標的達成度，來反思教學方法的具體應用。反思學生、反思教法都是教師自我反思重要的組成部分。
專家點評，一般是邀請有一定影響力的教育教學專家給學科教師的數字化課堂予以點評。專家引領是教師專業成長必不可少的一環。當然，在數字化課堂的反思點評中，也要注重有一定數字化學習實踐經驗的本土“專家”的意見與建議。教師的信息化協作教學實現教師間的相互交流、相互促進、相互提高，有助于教學經驗交流、教學資源共享，取長補短，以促進教師信息化教學能力的發展[3]。
6 提升
提升環節，主要是通過“展示課、u比課、論文與課題”等方面來提升自身的專業發展。
展示n，有了展示課活動，數字化學習實驗項目就有了活力與生氣。區域性的研討交流活動，是參與一對一數字化學習實驗項目的教師與學生展示成果的舞臺，經常性地研討交流活動，可及時交流經驗，發現不足，不斷將項目研究引向深入，有利于激發師生的使命感，有利于項目區域整體推進[4]。尤其是始于2013年的“寧波鎮海?數字化教與學展示周”活動，每年舉辦一屆，目前已經成為寧波市鎮海區重要的展示課堂教學變革的區域性活動，成為引領教師專業成長的重要舞臺。
評比課，就是積極組織數字化學習實驗教師參加各級各類的教學信息化課例、現場教學評比等活動。
論文與課題，每一所參與數字化教與學實驗的項目學?；旧隙紟е鴶底只瘜W習課題研究任務。對于區域層面來說，這些課題研究的是不同的學科、不同的對象、不同的內容等，但共同關注著數字化學習環境下的生本課堂教學創新模式的構建，共同關注著學生的個性化學習與協作學習[5]，共同關注著教師的專業發展與學生的21世紀學習技能的提升。參與數字化學習實驗的教師則主要通過教學設計的實踐與反思，完成教學論文的撰寫，并積極參與各類投稿、評比活動。
在其中一次“鎮海區中小學教學創新與數字化學習骨干教師高級研修班”培訓項目結束后，有學員寫下感言：“這是我從教以來第一次參加如此非同一般的一項培訓，課前要預習、提交作業，課中要修改，課后要實踐，非常有意義。在這樣的培訓中，我的教育理念得到極大的顛覆和提升?！盵1]
7 結語
信息技術正在驅動教育變革?！皩W習―作業―實踐―反思―提升”的五環循環法，這是寧波市鎮海區在教師教育信息化區域推進工作過程中逐漸形成的策略，還在不斷的完善過程中。每一位教師經過一輪以上的“學習―作業―實踐―反思―提升”，那么其數字化教與學的設計能力一定能得到有效提升。
信息化教學能力的養成是一個系統的、復雜的、多因素多變量共同影響的動態過程，它的形成不僅需要知識、技能的習得，需要實踐的參與，還需要教師個體的反思與領悟；不僅需要培訓中的學習與反思，需要培訓后的實踐與體驗，還需要相應的政策、環境與文化的支持[6]。教師教育信息化的區域性探索與實踐，可以進一步推動區域性數字化學習的全面發展，促進信息技術與學科教學的深度融合，促進教師專業發展、推動教育教學改革、促進學生個性化發展。
參考文獻
[1]尹恩德.改進專題培訓方法 促進中小學教師專業發展：以寧波市鎮海區數字化學習骨干教師高級研修班為例[J].中國教育技術裝備，2015（17）：23-24.
[2]喻平.論教師的反思能力結構[J].教育探索，2004（12）：
116-117.
[3]王衛軍.教師信息化教學能力發展策略研究[J].電化教育研究，2012（5）：103-109.
在疫情防控常態化背景下，數字經濟優勢不斷凸顯，成為推動傳統產業升級改造的重要推動力。指出，“要推進互聯網、大數據、人工智能同實體經濟深度融合，做大做強數字經濟?！敝袊洕D型和產業升級離不開大量職業工人和職業技能人才，數字經濟時代的來臨，不管是生產、流通還是消費環節，將會誕生出更多新的職業和職業技能要求，因此職業教育將會是中國未來高等教育中的兩條腿，要持續推動傳統職業教育向現代化職業教育轉化，為行業和企業供應大量符合時代要求的應用型復合技能人才。
1湖南省數字經濟發展現狀
從數字創新要素、數字基礎設施、核心數字產業、數字融合應用、數字經濟需求、數字政策環境等指標進行數據分析和研究，《中國區域與城市數字經濟發展報告》(2020年)中指出，湖南在2019年數字經濟競爭力指數排名中位列全國第15位。湖南屬于中部地區，數字經濟發展勢頭良好，呈現產業集群特點，長沙作為省會和數字經濟發展的領頭羊，初步形成了“一園五區兩山”的產業發展格局。2020年在疫情持續的背景下，云計算、大數據、人工智能、工業互聯網等數字經濟核心技術對湖南數字經濟發揮出了巨大作用，湘江鯤鵬首臺服務器下線、中國首條“智慧公交”投入使用、“和包支付產業園”的持續發展、長沙高新區互聯網企業的上市、5G技術在工程設施等方面的應用、傳統零售與數字經濟的深度融合、湖南自由貿易試驗區的獲批，使得湖南區域經濟轉危為機。2020年湖南移動電商、社交新零售、跨境電商、鄉村振興、電商扶貧、網絡視頻、在線教育、移動辦公等細分領域融合創新，逆勢上漲。2020年，為做大做強數字經濟，推動湖南省經濟高質量發展，湖南省了《湖南省數字經濟發展規劃(2020-2025年)》，大力推動數字產業化、產業數字化。但是數字經濟在湖南省經濟總量中占比依舊相對較低，低于全國平均水平10個百分點，問題主要集中在自主創新能力偏弱、高端復合型人才和應用技能型人才雙重短缺等方面。
2數字經濟對高職院校商科專業人才的需求
我國數字經濟發展已進入新時代，數字貿易快速向前發展，移動電商、跨境電商、農村電商扶貧、社交新零售等行業快速崛起，企業的數字化進程不斷加快，對人才的職業技能需求也在不斷升級，傳統的高職商科人才培養模式已經不符合數字經濟快速發展對人才的需求。數字化轉型不僅使企業和行業急需稀缺行業的高學歷高級人才，也急需經驗豐富的職業工人和職業應用型技能人才。因此，企業的轉型升級和對人才需求更新也是高職院校商科專業人才培養必須要認真考慮的問題。高職院校商科不再是一門單獨的學科，而是需要把大數據、人工智能、云計算等先進的數字時代新科技結合起來，轉變人才培養思路，以培養具備專業知識、職業技能、人文素養等具有綜合技能的高素質復合型應用型人才。目前在數字經濟方面最熱門的行業有互聯網服務行業、教育和培訓行業、農業、傳媒行業、移動互聯網行業(見表1)；而在商科專業方向，互聯網/電子商務、貿易/進出口領域招聘需求增長較快，互聯網/電子商務行業也是競爭最激烈的行業之一，比2020年第二季度有所下降(見表2)；隨著出口貿易的逐漸恢復，進出口貿易行業在就業上也受到利好影響，競爭指數相對降低，職位供給比較大，在長沙地區商科方向薪水方面，貿易/進出口行業薪水相對較高(見表3)。從這些數據中可以發現，職位供給旺盛的互聯網/電子商務行業其競爭壓力也是比較大的，體現在企業在快速發展的數字時代對專業人才的需求和本身求職人員職業素養不匹配的問題，如何培養符合企業需求的高素質人才也是高校一直在摸索和研究的課題。
3人才培養瓶頸分析
隨著數字經濟的發展，跨境電商、農村電商扶貧、社交新零售等新產業、新業態的出現，商科專業人才需求結構也發生變化，同時受疫情持續影響，中美貿易摩擦等各方面壓力，2020年大學生就業遭受重大沖擊，中小企業校招崗位需求減少，大企業崗位競爭壓力激增，導致崗位要求不斷升級，不斷向名校傾斜，不斷向高學歷傾斜，出現研究生學歷搶占本科生職位、本科生搶占專科生職位的局面，進一步壓縮高職院校畢業生的求職空間，高職院校商科專業人才培養面臨巨大瓶頸期。如何為湖南區域經濟發展輸送高質量的應用型人才，是高職院校商科類專業人才培養需要不斷研究的問題。
3.1專業定位偏差。專業定位偏差包括認知性偏差和結構性偏差。數字經濟時代的來臨，湖南數字經濟發展的特性，使得企業對高職院校學生的職業技能有了更深層次的要求和標準，但是存在高職院校所開設的商科專業定位不清晰的問題，容易導致學生的專業認知存在偏差，比如國際商務專業學生認為國際商務和國內電子商務類似，市場營銷專業學生認為營銷等同于推銷。結構性偏差主要體現在高職商科專業定位及設置結構與企業職業人才需求結構及規模之間的偏差。在數字經濟和疫情的雙重影響下，消費模式和銷售模式已經發生重大變化，商科專業所培養的學生大有可為，因此，高職院校在商科專業建設方面，應該結合湖南省區域經濟發展特點，比如2020年湖南自貿區成立等利好信息，結合本校和企業資源，明確專業定位，為湖南地區經濟發展輸入應用技能型人才添磚加瓦。
3.2人才培養方式認知偏差。迎合市場需求，追求就業率，過度注重學生職業技能培養，忽視專業理論基礎知識和人文素養的培養，也是高職院校容易走入的人才培養極端。高職院校商科專業人才培養應該與社會職業技能培訓機構區分開來，避免陷入重技能輕人文素養的誤區，要注重專業知識、職業技能、人文素養的深度融合與綜合培養。專業知識是高職學生職業能力培養的理論基礎，在課程設置上應從專業對應性、崗位適用性和知識前沿性等方面進行考慮，提高所學知識和崗位需求的匹配度，同時加強師資隊伍建設、實訓實驗室建設、學習氛圍、教學模式和專業群方面的建設，這些都是提升教學效果的關鍵，對學生扎實的理論基礎培養具有重要的理論與現實意義?！吨袊圃?025》報告中提出，高職院校應當向國家輸送更多德才兼備的人才。但是當前高職商科學生人文素養缺失很明顯，不利于他們融入企業和社會。如何在專業知識和職業技能的教學中，適當融入社會、歷史、思想政治、品德教育、藝術、法律、工匠精神等信息，從而全面提升高職商科學生的人文素養，達到商科人才培養的最終目標———為企業輸送高素質技能型人才，促進地方經濟快速發展，也是高職院校需要不斷深入摸索和研究的問題。
3.3教師隊伍培養單一。高職院校教師隊伍的綜合素質也是學生綜合能力培養中的關鍵環節。但是，大部分高職院校教師都是從“高校”到“高?！?，有扎實專業理論知識，人文素養較高，職業技能相對缺乏；高職院校引入的高層次人才平時重點也放在了科研能力的培養上，職業技能培養有所忽略，這些問題導致教師隊伍培養比較單一和單薄。但是在大數據時代，經濟環境瞬息萬變，行業和企業也在對用人標準不斷進行更新和調整，單純只追求專業知識授課和科研能力，可能不能為學生提供新鮮的資訊和信息，比如國際商務專業的關務知識，海關每年都會有信息變更，如果教師只守著自己的固定教材認真上課，不去經常與外貿企業交流獲取最新信息，所傳授的過時的知識對學生也將是無用的。因此，高職院校不僅要加強學生職業技能訓練，通過創新創業、校企合作、頂崗實習等方式提高學生的綜合技能水平，也要鼓勵和激勵高校教師多到企業中去實踐學習，多與相關商科行業協會、行業龍頭企業交流和學習，獲取最新的專業知識和職業技能，也將有助于更好的提升教學質量。
3.4企業參與高職院校人才培養積極性不高。湖南省出臺關于深入推進企業與職業院校合作辦學的若干意見，但是具體如何操作及其實施細則條款并沒有出臺，具體操作細則并不完善。大企業因為人才需求層次不同，一般較少與高職院校合作辦學，參與高職院校人才培養積極性不高，另外，中小型企業比較注重眼前的利益，缺乏人才培養的長遠意識和戰略意識，合作意愿和合作主動性不強；同時企業也會擔心自己的投入與回報不成正比，擔心人才培養成本和人才流失問題。這些瓶頸問題都制約企業不能高質量的參與到高職院校商科專業的人才培養中來。
3.5學生參與校企合作積極性有待提升。對高職院校商科專業學生人文素養培養環節缺失，將直接體現在參與校企合作的積極性方面。除了職業技能和專業知識的培養，部分學生容易出現參與學校組織的校企合作實習主動性不高，學習主動性較差、自律性較差、責任感缺失、不能很好的遵守學校和企業的各種規章制度等問題。高職院校教師和輔導員應該在平時注重對學生進行職業道德教育、人文素養宣講，先成人后成才。
4對策研究
4.1專業定位精準化和動態化。高職商科專業定位應該精準化，在給學生做學前教育和專業宣講時著重明確學生的職業方向和定位，糾正專業認知偏差。但是根據職業不斷變遷的社會現實，專業培養又不能陷入一成不變的困局，要實施動態化的專業定位調整，既要使學生明白所學專業是干什么的，又要考慮學生就業和企業的用人需求，在制定人才培養目標時要至少考慮3~4年的因為社會經濟環境變化引發的周期性風險，確保專業定位和人才培養圍繞一個核心內容和方向，在不超出職業方向和定位的范疇內，從學生入學到畢業，學生的學習方向可以根據社會經濟環境變化和企業用人需求的變化進行動態調整。
4.2注重人才培養方式的融合和多樣化。高職院校應該根據數字經濟背景下湖南區域經濟發展對人才的要求，與時俱進的調整專業人才培養方式，注重人才培養方式的融合和多樣化，培養適合湖南地區所需要的技能型人才。善于根據湖南地區經濟發展的特點，及時進行高職院校商科專業課程調整和人才培養方案的更新，以滿足湖南區域經濟和企業對人才的需求，商科專業設置應緊跟數字經濟發展步伐，深入行業和企業進行調研，通過對商科對應崗位和職業的深入分析，合理調整商科專業設置。
4.3提升教師實踐技能水平。高職院校應該加大對提升教師實踐技能水平項目的財政投入，鼓勵剛出校門的青年教師積極申報省培、國培、企業掛職鍛煉、參加企業組織的師資“1+X”證書培訓，獲取行業前沿知識和新動態；鼓勵老師帶隊參加湖南省技能競賽以及商科行業技能賽項，如互聯網+國際貿易賽項、電子商務技能賽項、商務數據分析與應用技能賽項等等，通過參與技能比賽達到以賽促課、以賽促教的目的，提高教師的實踐教學水平。
4.4提高企業參與人才培養積極性。高職院校大力提倡的校企合作、產教融合等產學研方面工作的順利開展離不開政府、行業、企業、學校的通力合作和互相配合。政府層面需要制定和完善能夠激勵企業參與高職院校人才培養的具體政策和制度，給予政策傾斜和支持，如政府撥款鼓勵企業參與到學校人才培養中來，企業稅收優惠等措施。同時政府聯合地方行業協會，鼓勵企業參與行業標準的制定，定期舉辦行業、企業、教師專業知識實操能力培訓，調動企業參與的積極性。針對學生流失問題，學?？梢耘c企業簽訂第三方協議，明確“高職院?！髽I—學生”的權利和義務，同時加大對學生的職業道德培養，解決企業的后顧之憂。
4.5加強學生的人文素養教育。人文素養內涵包括法律意識、職業道德、誠信意識、通識教育等內容。高職院校不光要培養商科專業學生過硬的專業知識和從商技能，同時也要加強人格教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，把立德樹人作為辦學的方向。高職院校應該鼓勵教師把人文素養教育融入到日常教學中來，同時鼓勵學生積極參加國家、湖南省、行業組織的各項專業技能比賽，通過比賽培養學生的團隊協作精神，提高學生的專業認同感，更好激發學生的學習興趣和熱情。
5結語
綜上所述，在數字經濟高速發展的時代，湖南高職院校商科專業人才培養應結合湖南數字經濟發展情況，結合各校發展情況，在專業定位、人才培養、教師培養、企業積極性提升、學生人文素質培養等方面下功夫，采取適合各校的人才培養路徑，為湖南數字經濟快速發展添磚加瓦。
參考文獻
[1]王博，楊延.職業教育專業定位偏差所致就業風險的應對策略研究[J].職教論壇，2018(12)：18~23.
關鍵詞： 數字圖書館；專業服務；專業素質
Key words： digital libraries；professional services；professional quality
中圖分類號：G250 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）11-0328-02
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作者簡介：勉琳娜（1972-），女，寧夏銀川人，館員，寧夏圖書館館辦副主任，研究方向為圖書館學。
0 引言
隨著社會進步和科技的不斷創新，現代化的圖書館的管理模式已經逐步取代傳統的管理模式，但是同時對管理員的要求也越來越嚴格，因為如何更好的建設圖書館以滿足讀者的需求是急需解決的問題。
1 信息時代下，數字圖書館的特征及對圖書館員提出的素質要求
1.1 多學科尺度在數字圖書館員教育中的重要性
在現代化的數字環境中，數字圖書館業務具有跨學科以及多學科的特點?？鐚W科的第一個最主要的要求就是與計算機知識相關，而我們所說的技術知識除了簡單的軟件使用技能外還涉及熟悉以及掌握程度的高低。因此，熟悉圖書館的技術背景以及信息科學教育與圖書館教育之間的平衡問題是當前必須面對的也是急需解決的問題。
專業文獻一直強調專業人員要具有雙重背景，這種要求就會帶來以下兩種結果：第一，熟悉圖書館員成為優秀的技術人員并且能夠保證信息系統正確運行，但是專業水平會有所下降；第二，如果任用一個具有領導才能并且又具有豐富技術知識的高水平專業人員將會對改善已有服務和創造新服務帶來更多的機會。但是同時應當指出，我們在加強技術方面的同時還要豐富新型專業人員的概念性知識以及技術知識。
1.2 信息時代圖書館的特征 在現代化的信息時代，圖書館不僅僅是信息倉庫更是人們活動的主要場所，因此信息時代的圖書館對于人們的生活以及學習都有著十分重要的地位。在未來圖書館的地位將會越來越凸顯，具有以下幾個明顯的特征：第一，圖書館建筑無形化；第二，文獻資源電子化、網絡化、虛擬化以及數字化；第三，信息傳遞網絡化和遠程化；第四，圖書館以及資源的管理計算機化；第五，圖書館管理員素質“信息化”；第六，讀者服務全球化。
1.3 信息時代對圖書館員提出的素質要求 在網絡技術迅速發展的今天人類正在步入信息化時代，這也會從根本上轉變圖書館的工作方式以及服務的形式，而這些轉變對圖書館員的素質要求也越來越重要，目前在圖書館現代化的建設中有這樣的說法，圖書館建筑物占5%，信息資料占20%而圖書館員的素質占75%。由這個比重我們可以看出，在圖書館的建設中圖書館員的整體素質起著至關重要的作用。
1.3.1 圖書館員應成為復合型人才 隨著現代科技的飛速發展，不僅各學科的門類越分越細而且學科之間的聯系也越來越密切，而且很多知識之間相互交叉，用戶對信息的需求也越來越廣而且要求也越來越高，而圖書館的工作不僅涉及了多種學科還涉及了多種語言，而且在解決某一個問題的時候往往涉及幾個學科。因此只有將某些信息進行有機的綜合分析才能為讀者提供更多的信息。
1.3.2 圖書館員應具備信息加工和檢索技能
①信息篩選、轉化以及知識整合的技能。由于現代化的圖書館正在走向信息化、數字化、虛擬化以及網絡化，而讀者的自我服務能力也逐漸提高，目前一般性的咨詢服務已經不能夠滿足讀者需要以及現代化的要求，因此現代的圖書館員需要將具體實用的信息經過加工、轉化以及分析研究形成具有競爭性的情報，因此，這就需要圖書館員具有能夠從眾多的信息資源中篩選出所需要的信息并且將其轉化整合成為新的知識和情報的能力。
②因特網操作技能。因特網操作技能是圖書館網絡服務的基礎，圖書館員一定要懂得怎么樣順利的進入因特網同時還要熟悉因特網的功能在網上完成日常的業務工作；同時還要掌握網上搜索信息的方法，如用E-mail發郵件，使用BBS、USENTE、ICO等搜索相應的資源信息；最后還要能夠借助網絡功能拓寬更高層次的信息服務，如在圖書館上的網上建立參考咨詢新聞組，并且利用網上的“stempers”解答讀者咨詢難題等。
③網上導航技能。對于沒有經驗的普通讀者來講在網絡的信息庫中找到自己需要的信息并不是一件容易的事情。因此圖書館員除了要懂得網絡主頁的設計和制作并且能夠詳細的把圖書館的概括以及服務項目等介紹給讀者，同時能夠利用主頁收集常用的信息節點使讀者能夠盡快的得到自己所需的信息特別是免費的資料。
④信息檢索技能。我們常用的WWW搜索引擎本質來說是一種基于給定的檢索詞進行檢索的程序，它只能根據給定的檢索詞和相應的程度設定在指定的范圍內進行檢索，而不具備人的主動性和靈活性。因此這就需要圖書館員掌握各種網上檢索工具的特點，掌握網上搜索信息的技巧，才能夠更好的為讀者提供優質的服務。
⑤系統維護技能。對于圖書館員來講維護圖書館自動化管理系統的安全運行是首要的任務。由于網絡系統具有開放性，因此客戶機/服務器體系結構的圖書管理系統特別容易受到破壞。因此為了防止信息泄露、丟失以及被非法復制和修改，一定要從軟件和硬件方面對系統進行安全維護。
1.3.3 圖書館員應具備良好的外語能力 據統計，目前用英語進行科學的交流占60%并且幾乎所有的國際會議的會議語言都使用英語。此外，在大量的網上信息資源中外文信息占了絕大部分，因此英文信息在信息資源中具有絕對的優勢。因此作為信息傳播“中介”的圖書館員必須具有一定的外語水平才能更全面的提高圖書館的服務質量。
2 信息時代提升圖書館員素質途徑的分析
數字圖書館界要想尋找并研究出一個從數字圖書館員的轉型、變化、創新和提升實質角度的創新觀點，就是要全力提升數字圖書館的專業服務素質為主基點，通過設計發展新戰略，其服務模式的落腳之處在于數字圖書館員的鏈接指引全面提升。
2.1 信息時代圖書館員的定位 首先，要想對傳統的圖書館的管理模式進行全面的改革，那么就要提高圖書管理員的素質，因此傳統的圖書管理員的職責就是圖書的借借還還，而現代化的圖書館管理是信息的加工者、傳遞著更是信息技術的管理者和培訓者，更深入講是信息專家，對信息資源進行有效的利用和開發以及對用戶檢索能力進行培訓是現代化圖書館管理員的工作重點。其次，圖書館員與信息專家從業務角度看也有很大的差異。信息專家不僅僅是具備圖書館學以及情報學方面的知識和技能，最重要的是透徹的掌握現代化的信息技術、網絡與信息檢索技術等，而且操作要得心應手，也就是說圖書館員是電子信息資源海洋中的“導航員”。
2.2 提高專業知識素質
2.2.1 學歷繼續教育。我國高校圖書館繼續教育的重要組成部分即學歷繼續交易，高校圖書館的管理員應當根據自身的實際情況，有計劃、有步驟的進行自學，不僅查漏補缺更有助于提高自身的全面素質。
2.2.2 進修培訓。培訓班或者進行以及訪問的形式雖然時間不長但是見效很快，因此應當定期讓圖書館員參加進修培訓，這種培訓一般都是結合科技的發展和實際工作的需要對館員進行針對性的培訓，因此對提高館員全方面素質來講見效很快。
2.2.3 開展學術與科研活動。為了更好的使圖書館員了解信息的動態以及發展的趨勢，應當積極鼓勵高校圖書館員參加各種學術交流活動。這些活動不僅有助于開闊視野，更能夠提高他們的學術研究能力以撰寫高水平高質量的學術論文。
2.2.4 加強崗位培訓。實現提高圖書館員的素質并且實現人員的角色定位最好的途徑就是加強在職人員的培訓，但是這是一項長期的任務，不是一蹴而就的，因此需要一個長期執行的過程。
2.3 提高信息素質 信息素質主要包括信息意識和信息能力兩方面內容，要提高學習圖書館員的信息素質必須做到以下幾方面：首先，樹立“信息觀、網絡觀”，培養信息意識?？梢酝ㄟ^講座以及宣傳欄等形式強化信息氛圍，不斷的介紹當今社會信息化、網絡化的發展現狀以及趨勢，向館員宣傳現代化圖書館工作中信息的價值和作用。其次，組織信息管理與利用的理論和方法的培訓，充分了解信息，掌握信息檢索的方法、步驟，能熟練運用信息網絡和計算機信息系統獲取信息；最后，提高圖書館員利用現代信息技術設備的能力。
2.4 提高管理素質 高校圖書館員也要轉變觀念，提高認識。徹底轉變圖書館從藏書改變為用書，各部門的每一個館員都應當樹立責任心保證服務質量，同時圖書館應當建立相應的規章制度以及管理標準，館員要按照要求規范以及改進本職工作，不斷提高自身的管理素質。
綜上所述，信息時代，高校圖書館的機遇與挑戰并存。隨著社會的進步與發展，高校圖書館員只有不斷更新觀念，調整知識結構、培養創造能力，才能適應時代要求，才能充滿信心地去迎接新信息時代社會的到來。作為高校圖書館員，要把努力提高自我綜合素質作為圖書館事業的根本，進一步提高辦館質量和工作水平，以嶄新的風貌搜集、管理和傳播知識，讓社會和廣大讀者受益于高校圖書館這一知識的萬有寶庫。
參考文獻：
1.強化責任擔當
學院始終把加強自身建設作為重要的使命來抓，做到五有。
一是工作有專班。成立開展“培養職業精神 提升職業技能”建設活動領導小組，學院主要負責人任組長，班子其他成員任副組長，各科處室負責人為成員，領導小組下設辦公室，辦公室設在院辦，負責活動的協調工作。
二是年度有目標。學院將自身建O工作作為年度的重點工作，列入全市人社系統年度工作任務中學院的個性工作目標任務，并分解到每一個月，逐月予以落實。
三是建設有方案。制定自身建設活動實施方案和日程安排，落實目標任務。各科處室按照目標任務細化落實。同時制訂自身建設檢查考核實施方案，加強監督檢查，使整個創建活動有計劃、有安排、有檢查、有落實。
四是任務有督辦。針對工作中存在的問題，班子定期召開會議，研究督辦自身建設中的相關問題。
五是落實有體系。明確各科處室創建職責，加強溝通協調，形成創建聯動機制，自身建設工作體系完整。
2.完善長效機制
自身建設既要有歷史傳承，也要做到與時俱進。
一是傳承特色辦學理念。校訓重視歷史傳承：團結、勤奮、嚴謹、進?。晦k學理念講求科學特色：管理立校、質量興校、特色強校、品牌榮校；校風力求與時俱進：守法、明理、勤奮、精進、創新。
二是構建規范管理體系。學院構建了制度健全、體制順暢、職責明確、程序規范的學院管理模式，涵蓋了黨務管理、行政管理、教學實習管理、學生管理等各個方面，以制度建設作為抓好學院管理工作的基礎和保障，形成了用制度管人、按制度辦事的良好局面。
三是完善科學培養模式。完善校企合作的培養模式，制定了學生到企業實習實訓的制度和教師到企業實踐的制度。按期組織學生實習，有計劃、有課題、有實習評價、有實結；每年都組織教師到企業實踐學習，撰寫總結材料，并在全院教職工會上匯報交流。
二、營造氛圍，建設優良文化育人環境
1.重輿論引導
自身建設既要領導重視，還要群眾人人參與；既要注重抓落實，還要善于抓總結提升。
一是引導大家人人參與自身建設。制定自身建設宣傳工作方案，編印自身建設創建活動宣傳資料下發師生員工，宣傳自身建設創建活動主題、目標要求、活動意義，在學院網站開辟專欄，利用電子屏宣傳，使自身建設創建活動人人知曉、人人參與。
二是帶領大家宣傳推進自身建設。制定新聞宣傳工作管理辦法和信息報送與考核試行辦法，規范新聞宣傳，推進自身建設活動不斷走向深入。
三是總結提升自身建設工作經驗。鼓勵大家總結提升自身建設中的好做法、好經驗，并積極予以宣傳推廣。僅2015年就在省級及以上媒體宣傳學院20余次。
2.營造特色氛圍
按照室內室外、功能分區、彰顯特色、打造多樣化宣傳景觀的原則，營造特色文化氛圍。
一是屋頂宣傳重在營造技能文化的大氣場。在學院主要建筑物屋頂安裝宣傳標語。臨街門面頂安裝：國家級高技能人才培訓基地；綜合樓屋頂安裝對青年學生的要求：勤學、修德、明辨、篤實；教學樓屋頂安裝校訓：團結、勤奮、嚴謹、進取；學生宿舍屋頂安裝校風：守法、明理、勤奮、精進、創新；實訓樓的屋頂安裝：勞動光榮、技能寶貴。
二是校園宣傳欄重在弘揚工匠精神。建設了企業文化墻、成果展示窗、知識拓展廊、多彩涂鴉墻、德育園地等室外文化展區，大力弘揚工匠精神、企業文化。
三是室內文化區重在勵志。建設了理論教室、實訓室等室內文化展區，懸掛名人名言、規章制度等，激勵學生樹立遠大理想，刻苦學習，技能成才。
四是道路景觀重在典型引路。學院主干道建設技能大師路；綜合樓小花園西面建大型勵志宣傳景觀；多年的綠化，形成了以綜合樓小花園、樟樹林、竹園、實訓樓景觀帶、花壇、草坪等為主的校園景觀；技能大師典型引路，激勵學生技能成才。
三、突出特色，創新技能人才培養模式
1.建設數字校園
提高校園管理的科學化水平，校園管理實現數字化。
一是建設數字化校園管理系統。投資近80萬元設計建設了校園數字化管理系統，教學管理、后勤管理、學生管理等校園管理工作實現了數字化。
二是推廣使用數字化校園管理系統。開展了數字化校園管理系統的使用培訓，建設單位已對科處室工作人員進行了兩期培訓，目前學院管理基本實現網上辦公。
三是完善數字化校園系統管理制度。制定了數字化校園系統管理制度，加強數字化校園系統管理，指定專門處室負責管理。目前數字化校園管理系統已完成了試運行，2016年準備全面實行數字化校園管理。
2.專業對接市場
強化市場導向，專業設置緊跟變化莫測的市場。
一是建立校園對接產業園、專業對接產業制度?；I對接荊門化工產業園，機電電子專業對接荊門電子產業園，數控車工、模具制造、焊接加工對接荊門航空產業園，財會、幼兒教育、電子商務等對接服務業，并與福耀玻璃（湖北）有限公司、湖北航特科技有限公司、天茂集團、中集宏圖、利盛石化、東光電子等30多家技術含量高、行業特色明顯的企業建立了穩定的校企合作關系。其中化工專業對接天茂集團、凱龍集團，先后開辦了中級工、高級工定向班，并對員工進行了多次提升培訓，得到企業好評。力爭達到“辦好一個專業，支撐一批企業，提升一個產業”。
二是召開專業建設研討會。2013年11月、2015年3月、2016年12月先后多次召開專業建設研討會，邀請有關專家和企業領導、技術能手參加，就專業建設如何對接產業獻計獻策。專業建設研討會得到省廳領導充分肯定。
三是打造品牌專業。學院以服務地方經濟社會發展為目標，主動適應荊門市企業加快轉型升級對高技能人才的需求，瞄準地方戰略新興產業、特色優勢產業，集中打造裝配制造、電子信息等專業群，成為湖北省職業培訓電工電子類中心教研組組長院校，學院有中央財政重點支持的國家級專業4個，省級品牌專業3個，重點專業3個，省級精品課程5個。學院機電設備安裝與維修專業與武漢鐵路職業技術學院實現了校校合作，打通了中高職直升通道。
3.深化教學改革
作為國家一體化課程教學改革試點院校，學院在多個專業推行了一體化教學，其中工業機器人應用與維護專業為湖北省唯一進入2016年全第三批一體化課程教學改革試點的院校，一體化課程教學改革成效顯著。
一是成立領導小組、制訂實施方案。學院成立了一體化課程教學改革試點工作領導小組和教學改革項目實施小組，制訂了一體化課程教學改革試點總體實施方案，并嚴格按照方案實施。
二是建設專用場地、組建教學團隊。學院按照現代企業“6S現場管理”規范，建設一體化教學專用場地。精選骨干教師、吸納技術能手、聘請課改專家共同組建師資團隊，并多次邀請人社部一體化課改專家黃景容、姜大源等進行專題講座和現場指導。
三是總結推廣一體化課程教學改革經驗。學院一體化課改經驗在全省技工院校一體化教學研討會上進行了交流，國家人社部《職業》雜志以《六措施保障 三階段落實》為題介紹了我院一體化教改的經驗和做法。
4.強化職業素養
育人先育德，始終把德育教育和職業素養的培育放在優先位置。
一是編寫職業素養教材。2014年，《技工院校職業素養課程體系建設》研究課題被確立為部級課題，被評為省重點課題一等獎?！堵殬I素養基本訓練》教材也通過了人社部教材審批出版，得以在全國職業院校推廣使用，《職業行為養成訓練》編寫即將完成。
二是開展道德講堂活動。邀請全國道德模范吳天祥同志作《永遠做一個道德高尚的人》專題報告，與學生面對面交流，學院被吳天祥同志譽為“人民的貼心學院”；開展 “厲行勤儉好風尚、傳承美德正能量”和“互聯網+分類回收”等活動，培養學生良好的行為習慣。
三是舉辦文藝晚會和運動會等豐富多彩的文體活動，培養學生團結友愛、奮發向上的道德情操。通過提升學生文明素養來影響家庭、輻射社會。學院學生張子軒和唐文菊被團市委分別授予“最美中職生標兵”和“最美中職生”榮譽稱號。
5.注重創新創業
以培養創業素質和開創型個性的人才為目標，培育學生的創業意識、創業精神、創新創業能力。
一是搭建創新創業平臺。依托學院實訓工廠，投資200余萬元，建設面積1200平方米、辦公室8間的機械加工創客空間，為有志于創新創業的創客提供創新創業平臺，并制定創客空間實施方案和運作辦法。
二是推動師生創新創業。鼓勵學院師生（包括近幾年的畢業生）入住創客空間創新創業，所有入住的創客均可享受荊門市相關創新創業的優惠政策。目前已有2名創客入住眾創空間。
三是加強創新創業培訓。將創業知識列入學生教學的內容，完成創業模擬實訓室建設，培養師生創新創業精神。
四、多措并舉，打造技能人才培養平臺
1.校企共建實訓室
深化校企合作，發揮校企雙方優勢，探索校企合作新模式。
一是制定實施計劃。根據產業發展趨勢和經濟轉型升級的客觀要求，制定校內、校外校企共建汽車修理實訓室（校中廠）和數控加工實訓室（廠中校）計劃。
二是精選合作企業。本著優勢互補、平等自愿、互利雙贏、長期合作的原則，多次深入相關企業考察、洽談，簽訂校企共建實訓室協議。
三是規范實訓室建設。引廠入校，學院出場地，合作企業出設備，與順航汽車服務有限公司共建汽車修理實訓室（校中廠）；廠中建校，合作企業出廠房，學院出設備，在湖北航特科技有限公司共建數控加工實訓室（廠中校）。
2.建設企業標準化實訓基地
突出教學的針對性，提高學生實訓質量，為學生畢業后能盡快融入企業打下堅實的基礎。
一是制定建設方案。學習借鑒企業標準制定校內企業標準化實訓基地數控加工中心一體化實訓基地建設方案，并按照方案進行建設。
二是制定管理辦法。借鑒企業6S管理辦法，制定實訓基地6S管理辦法，成立6S管理檢查考核領導小組。
三是實施6S管理。教師教學和學生實習實訓按照6S管理進行組織。
3.建設技能大師工作室
給技能領軍人才創造良好環境、提供交流平臺，發揮其技能攻關、帶徒傳藝、技藝傳承等方面的重要作用，提高技能人才培養的能力和效率。
一是積極申報。學院根據相關條件，積極申報省級袁秋芹技能大師工作室，獲得省廳批準。
二是制定方案。借鑒荊門地區技能大師工作室建設的成功經驗，特別是借鑒國家級郭振恩技能大師工作室的經驗，制定建設方案。
三是規范建設。按照建設方案，添置設施，配齊人員，完善職能、制度和職責，袁秋芹技能大師工作基本建設完成。
4.開展技能大講堂文化節活動
傳播技能文化，弘揚“工匠”精神。
一是舉行拜師學藝活動。與全國技能大師、荊門石化總廠機修鉗工郭振恩合作，設立郭振恩勵志班，舉行拜師學藝活動。
二是傳播技能大賽知識。邀請全國技術能手、天津市技能大師、41屆世界技能大賽中國技術指導專家、國家職業技能競賽裁判員徐國勝以“全國職業院校技能大賽數控車賽項發展方向”為題，介紹了國際、國內技能大賽情況和發展方向，并對學院數控、模具專業教師如何進行大賽準備作了專題輔導。
三是開辦啟迪求真系列專題講座。組織教師以工匠精神、智能制造、信息時代等為主題的專題講座，其中院長許松以“工匠精神”為題，為全院師生進行了第一講，激發學生學習興趣。
四是舉辦優秀畢業生報告會。邀請武漢機電工程學校畢業生王賢偉、荊楚理工學院畢業生張玉鵬和學院畢業生張芳、劉軍、潘運虎等作報告，分享他們成功的經驗。
5.開展技能文化節活動
宣傳校園文化，展現師生風采，檢閱辦學成果。
一是舉辦技能節暨開放日活動。先后舉辦了三屆技能節暨開放日活動，舉行學生技能競賽和教師公開課等活動，邀請學生家長到校觀摩，得到廣泛贊譽。
二是開展學生創新創意競賽。舉行了由湖北航特科技有限公司冠名的首屆“航特杯”學生無動力車滑行競賽。無動力車由學生自己設計、自己制作，滑行競賽也由學生完成，培養了學生的團結創新精神。
三是舉辦學生實訓、手工制作作品展。面向社會多次舉辦學生實訓、手工制作作品展，特別是在全市春風行動中展示，得到原市委書記萬勇的充分肯定。
6.組織參與職業技能大賽
展示教師和學生技能水平，推動職業教育改革，提高教育教學質量。
一是承辦荊門市職業技能大賽。學院先后承辦荊門市第一、二、三屆職業技能大賽和“農谷杯”創新創業技能競賽。
二是參加技工院校職業技能大賽。積極組織教師和學生參加了湖北省首屆技工院校技能大賽。
三是參加中職學校技能競賽。組織學生參加湖北省中職學校技能競賽，學生制作的《水塔水位自動控制裝置》榮獲湖北省創意設計競賽一等獎，學生蘇雪嬌參加了首屆中國青年技能夏令營活動。
五、注重實效，取得自身建設豐碩成果
1.以環境文化影響人
環境文化是校園文化建設的基石，學院從外在的環境建設出發，推動內在的文化建設。
一是加強了外在環境的建設。學院完善校園基礎環境建設，精心設計和構思學院環境，既重視物質環境建設，更注重充滿學術氛圍的讀書育人環境。
二是注重了文化內涵的挖掘。學院不斷挖掘文化內涵，通過各種形式充分展示辦學理念、校訓、校規等校園文化，初步形成了技能人才培養理念。
三是構建了多樣的文化載體。學院積極創造條件，鼓勵和引導學生參與文化建設，建設形式多樣、內容豐富的櫥窗文化、道路文化、教室和宿舍文化等文化載體，設立企業文化苑、成果展示窗、知識拓展廊、技能大師路、德育園地等文化欄目，形成了環境與師生的良好互動。
2.以人文文化教育人
成才先成人，始終堅持育人為本，德育為先。
一是完善德育工作機制。建立了學院、家庭、社會三結合的德育工作體系，形成了警校、社校共建機制，構建了政教、團委、保衛和學生會相結合的校園德育工作網絡。
二是開展系列活動。堅持月月有主題、周周有內容、天天有活動，開展“養成”教育，實行學生在校24小時無縫對接管理，規范學生行為。教學、管理、服杖位一體為提升師生文明素質搭建平臺、創造條件。學院將加強學生文明禮儀規范和學習行為的養成教育融入校園文化活動中，如文明禮儀教育、愛國主義教育、尊師孝親教育、心理素質教育等，通過提升學生文明素養來影響家庭、輻射社會。
三是營造德育氛圍。用廣播、校園網、黑板報、墻報、會議等各種形式加強德育工作，策劃主題教育活動，達到了提升師生文明素養的目的。
3.以制度文化規范人
以人為本，完善管理制度，提升管理水平。
一是建設了科學的管理制度。學院不斷增強市場辦學的危機意識，深化管理體制改革，建立和完善了黨務制度、行政管理制度、教學管理制度、學生管理制度等一系列制度，涵蓋了學院工作的方方面面。
二是形成了規范的管理模式。以制度建設作為抓好管理的基礎和保障，構建了體制順暢、職責明確、程序規范的學院管理模式，形成了用制度管人、按制度辦事的良好局面。
三是體現以人為本的人文關懷。細化管理制度，關注干部師生的發展與追求，重視人才培養，在學院形成互相尊重、互相關愛的良好和諧的校園秩序和校園氛圍。
4.以技能文化培養人
突出技能教育核心，始終把提高學生技能水平放在突出位置。
一是學院堅持質量興校，大力營造勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的良好氛圍。
二是以深化校企合作為重點，以一體化教學改革為抓手，突出技能教育核心，開展了拜師學藝、技能比賽等活動，教學質量不斷提高，學生就業后，得到用人單位的普遍贊譽。
中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0131-02
隨著現代信息技術的飛速發展，人們的日常生活方式、學習方式和信息的獲取方式都發生了巨大改變。反映至教育領域，信息技術同樣帶來了顛覆性的變化?？梢哉f，信息技術對于學校教育而言，既是機遇，也是挑戰。一方面，信息技術的發展運用于教育管理之中，能夠有效促進資源的整合與利用，對于校園建設與管理都有著極大的推動作用；另一方面，在網絡技術發展背景下成長起來的學生離不開科技與網絡，他們的生活方式與思維方式偏向于視覺化和移動化，這就對當前學校的教育教學提出了挑戰，即如何跟上現代教育發展的步伐，將數字化建設與教學方式的創新、學習方式的豐富性相結合，促進學生快樂學習、智慧成長。因此，校園建設應該跟上數字化的腳步，調整教學理念、教學方式與校園管理，借助技術的力量，增強教育效果。
一、教學數字化，有效轉變教學方式
數字化的發展打破了曾經信息不對稱的局面，讓學生與教師身處一樣的信息環境之中，教學不再是知識傳播的唯一途徑，教師也不再是“傳道授業解惑”的壟斷者?？梢哉f，數字化建設對學校教育起到了極大的推動作用，這就對教師提出了更高要求。一方面，需要教師能夠將信息技術與課堂教學相結合，用技術力量帶動“教”與“學”的進步，在轉變自身教學方式的同時豐富學生的學習方式，促進學生思維能力的提高，從而有效提升學生的綜合素質與整體能力；另一方面，數字化教學意味著教師必須轉變教學觀念，學習新興技術，既能夠利用科技提高教學質量，又能夠在科技的學習中提升自身素質。
然而，在當前的教學數字化過程當中，普遍存在著如下問題：①教師在信息技術方面的知識與技能比較缺乏，且對信息技術存在畏難心理，導致教師在實際教學中缺少運用現代技術進行教育的積極性，更不要說熟練運用信息技術于教育教學工作中，這一問題在老教師身上尤為常見；②基于各種現實原因，當信息技術運用于教學領域時，教師培訓往往跟不上數字化的腳步，同時由于培訓時間久，教師很難有精力投入訓練之中，加劇了落后于數字化建設的情況；③部分學校已實施數字化建設，也對教師技能有所重視，但固有的教學觀念導致信息技術只能作為課堂教學的簡單延伸，學生的被動地位、傳統的“填鴨式”教學仍然沒有改變。
針對數字化校園建設當中存在的問題，廣東省廣州市荔灣區蘆荻西小學在具體實踐中展開了探討，提出了若干有針對性的措施，并取得了重大突破。學校在數字化建設之初就意識到了教師培訓的重要性，能夠始終堅持教學與科研并重，進行教學的結構重組與調整，將信息技術與學科教學整合。通過每周二的科研日和每周五的培訓日，不斷對教師進行理論與技術的學習、指導，并結合菜單式培訓、在線培訓、實踐培訓等多種培訓方式，在理論培訓中更新教師的教學理念，鼓勵教師積極探究并在課堂教學中充分利用網絡環境與技術設備，以不斷優化課堂教學，提高課堂教學的實效性與質量，提升教師的專業能力與素養，培養一批與數字化校園相適應的科研型骨干教師。
學校還為教師提供了多媒體教學設備，以便教師能夠利用網絡技術和視頻技術，在網絡上實時傳送課件、動畫等資料，不僅可以促進教師間的交流與討論，還能夠讓學生在線接收教師的課件，從而為教師與學生的有效交流提供平臺。教師也可根據教學內容設計富有特色的課件，并建立屬于自己的網絡教學資源庫，讓其他教師、學生甚至家長都能夠共享教學資源。通過全新的數字化建設，配合教師自身能力的提高和技能的掌握，方能提高教學質量，增強教學效果。
教師在進行數字化技能學習與教學的過程中，應在教學中引導學生將現代智能設備及技術作為一種有效的學習工具?？萍际谷诉M步，可以用于知識的獲取。教師在完善自身的同時，也應該深入研究學生，根據學生的特點與能力不斷調整教學方式與教學重點，一方面要借助科技的力量不斷激發學生的學習興趣，另一方面應有效選擇教學重點。教師應從龐雜的知識系統當中選取有效的信息進行加工，不斷突破教學思維與障礙，讓素質教育隨著數字化建設進入一個新的階段。
二、學習數字化，切實提高學生能力
信息技術的發展加快了知識的更新速度，學習者只需要借助多樣的網絡技術與手段即可快速、方便地獲取所需知識。加入技術因素后，學生的學習方式也隨之發生變化，從曾經的被動接受知識轉換為主動學習的狀態?？梢哉f，“填鴨式”的學習方式已經不能夠滿足學生的需求。在此情況下，教師自然成為學生學習的指導者。隨著技術的進步，學生的潛能極有可能被激發出來，對信息的利用決定了學生的學習能力和創新能力?，F在很多學校配備了相應的數字技術設備，網絡也成為唾手可得的工具。但是，如果沒有有效地引導，學生難以通過數字化設備提高綜合能力，那么網絡的價值也就難以體現。現在的問題是，學生知道如何搜索信息，卻不懂如何判斷信息的準確性和有用性。因此，將數字化融入學生的學習之中，培養學生的技術素養與能力，也是數字化校園建設當中應該注意的問題。
在數字化建設中，這方面已經有了設想并積極投入實踐，如建設移動課堂。移動課堂作為數字化建設的重點，能夠有效調動學生的學習積極性?？梢哉f，移動課堂體現的不僅僅是學習工具的變革，更是學習方式的突破。所謂移動課堂，是指以多樣的智能終端為載體，利用互聯網技術建設學習平臺，實現資源共享的一種個性化學習環境。其主要特點體現為教學媒介多、虛擬課堂與現實課堂結合好。因此，教師可引導學生通過對移動設備的利用，將個人學習、學校資源與外部資料有效整合并通過課程與項目的開發，在教學中有意識地融入視覺技術，從而達到完成教學目標、開發思維、提升創新能力與綜合素養的目的。
“玩”與“學”結合的新型學習方式之實踐，極大地提高了學生的創造力。這里所提到的“玩”，主要是指充滿趣味的探究式學習，主要是通過激發學生的好奇心并將好奇心轉為具體目標，然后在探究與實踐中實現這一目標。對于玩樂式教學，主要通過開設各具特色的選修課來實現。例如，在二年級教學中提供3D黏土課、iPad基礎課等，在三年級教學中提供APP軟件應用、植物辨認課程等，旨在提供專業的知識講解與學習環境之時，給予學生自由活動的空間和學習探究的權力，讓課堂活起來，學習生動起來，從而培養學生的個性與能力。
三、管理數字化，加強校園管理
隨著教育的發展，學校的管理與建設越來越繁雜，這就對校園信息的系統性管理和即時性管理提出了新的要求。在這種情況下，數字化校園建設能夠使大量的信息得到及時、準確地處理，使教學管理與校園管理同步。
在數字化建設中，可以用網絡建設校務管理平臺，通過校園網的建設，將學校的各類資源進行綜合管理，推動資料的傳輸與共享，實現校園各方面的網絡化、便捷化管理。例如，建設學校資源庫的過程中，可將教學管理平臺、學生信息系統等資源集中于一處，有助于教師對學生的學習情況進行量化、系統分析，根據學生特點制定個性化的、有針對性的學習方案與遠程教育內容。同時，在資源庫當中涵蓋了各個學科的資料與習題，既為教師教學提供資源，也為學生下載資料與自主學習打好基礎。隨著資料的完善，資源共享不再成為難事。同時，數據的集中有助于教師以寬廣的視角做出教學判斷，根據學生的特點制定有效的教學方案，并借助豐富的資源提高教學的趣味性與教學效率?？梢哉f，數據所改變的不僅是看待世界的角度與方式，改變的更是思維的方式。當數字化校園建設展開之時，教師的負擔能夠得以減輕，學校的行政、教學、后勤等各方面的建設也會趨于完善。
學校在數字化管理之中，還可以借助網絡建立相應的校園論壇、家校合作網站等手段，一方面促進教師之間、師生之間的交流和討論，有利于遠程教學的展開；另一方面，家長也能夠獲得與教師、學校溝通的平臺，及時了解校園建設信息與教學情況，實現教師與教師、教師與學生、教師與家長之間的緊密聯系。此外，教師與學生也可以在信息技術的支持下制作個人網站或欄目，讓個性飛揚的同時，與世界取得更為實際的聯系。
數字化校園建設是素質教育的要求，也是時展的必然結果。這一過程不僅需要教師更新教育觀念、豐富教學模式、提升教學質量，還要求學校結合學生特點進行調整與引導，從而實現校園建設與時俱進，讓數字化建設帶動學生的素質提升。
隨著不斷發展和進步的網絡科學技術，一種新型的重要的科普形式，網絡科普應運而生。而作為網絡科普的一種，數字科技館隨著時代的發展而迅速發展。其功能是能提供資源支撐，開發科普產品，通過在網絡科普領域的全面合作，在網絡上面向公眾開展科普宣傳教育。
一、數字科技館的發展及特點
（一）信息資源數字化。利用數字化技術，數字科技館建立了一套科普數字化技術，既真實又客觀，能夠對科技館的信息資源快速傳遞，對科學技術提供保障，并共享和有效利用資源，實現科普的公平性、公益性及對對社會的責任感。
（二）信息傳遞網絡化。借助于互聯網的平臺，數字科技館通過寬帶網，組成了萬維網和因特網，所連接形成的網絡式結構遍布全球，實現了全球網絡的聯動效應及每一個站點的互動。
（三）信息管理分布化。將信息對象利用分布式管理形式，在不同的數據服務器上存儲，實現管理的靈活性。
（四）科普資源共享性。數字科技館的特征是跨學科、跨行業和跨地域，并對不同的信息資源進行利用。將限時服務向全天候服務轉變，利用便利和簡潔的優勢，將網上信息資源自由獲取，向公眾適當的提供豐富的資源和科普信息。
二、創新我國 “數字科技館” 科普形式的策略
（一）對建館理念進行創新，將數字科技館的資源集成效應充分發揮出來
科技館的建設應該秉承創新的宗旨。由于有不同的創新層面，所以其特征和屬性也有所不同。數字科技館是在網絡科普領域的一種全面的合作，集結了科普界、教育界和科技界等，通過將專業機構力量的集中，而集成內容資源和組織體系的各種優勢。通過融合數字藝術、信息技術、教育和科學內容，將深奧的科學原理用多媒體技術進行解讀。讓公眾走進科學，在傳播科學知識的過程中，融入了人文關懷。不單單將科學之美進行了展示，同時還帶給觀眾對科學過程的一種體驗。
（二）對表現形式進行創新，將數字科技館的知名度提升
在我國數字科技館還僅僅處于發展階段，多通過視頻、音頻和圖片進行表現，在表現形式上存在著顯著的缺陷。同時，還有著較差的交互性、開放性和個體性，數字科技館有著較小的社會影響力，同時對公眾也沒有產生較強的吸引力，而這些對數字科技館的發展都產生了一定的制約。我國數字科技館在目前的創新形式上，發展空間還很大。只有借助于新技術，新表現形式，注重開發沉浸式、特色式、或全5D的科普形式努力。對網絡科普的社會影響力進行擴大，同時將其表現形式創新，并使數字科技館的知名度提升，才能進一步持續和健康的發展數字科技館。
（三）對傳播載體進行創新，將數字科技館的社會影響力擴大
隨著日益發展的數字科技館建設技術，數字科技館應充分利用手機、虛擬博物館等形式，對科普內容進行傳播，將網絡科普的優勢充分發揮出來。同時，數字科技館還應依靠多種載體，包括多媒體、手機和電視等進行傳播，而不單單依靠網絡進行傳播。應進一步突出開放性和交互性的功能和表現形式，將數字科技館的社會影響力擴大，并使公眾的參與度進一步增強。
（四）通過虛實結合，不斷更新內容資源
科技館是一個重要的窗口，體現了一個社會、文化和科技發展的形象。而數字科技館和實體科技館一樣，不管是更新頻率還是內容的豐富程度，對觀眾的吸引力都會產生一定的影響。所以，在建設數字科技館的過程中，既要對其服務內容不斷進行完善，通過對展覽教育形式的豐富，提高對觀眾的吸引力；同時，還要嚴格審查和校隊展覽內容。對數字科技館的展教內容進行完善，使科學文化知識得到快速和正確的傳播。在建設數字科技館展覽內容方面，一方面要對數字化的模式充分利用，另一方面，還應對科普影視內容進行豐富，通過不斷的更新和遴選片源，將科普影片引進的步伐加快。同時，通過不斷創新數字科技館的臨展模式，將其臨展內容不斷創新，在使科普創新能力提高的同時，也使受眾對相關信息更多的了解。
（五）全面推廣全媒體科普視窗
1.建設一支強有力的科普員隊伍管理科普視窗
將全媒體科普視窗功能予以突出，充分發揮科普資源的優勢。加強科普隊伍的建設，培養出大量綜合素質高，精于信息網絡技能，又擁有過硬的科普推廣管理能力的科普管理員作為科普視窗的管理員，在做好科普宣傳工作的同時，應對職責范圍予以明確，對選配條件進行制定，遵循標準嚴格選拔。對科普員檔案進行建立，并培訓其科學素質。
2.培訓科普員隊伍服務科普視窗
