時間：2023-06-18 09:56:05
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引導學生認真分析概念的內涵，把握概念內涵的每一層含義。在教學中，要求學生對概念的內涵進行層次分析，引導學生思考：可以分幾層？哪幾層？采取“剝筍子”的方法，一層一層地加以剖析，把每一層含義都講清楚了，一個比較厚實的、富有“立體感”的概念也便呈現在學生面前了。學生對概念的理解也便更深刻了，運用也自如了。
帶領學生認真研究概念的外延。外延是由內涵決定的。概念內涵確定后，就必須認真分析此概念與彼概念及他概念的不同，從而正確把握此概念的外延。這樣，使學生正確地把握概念，不至使之與其他概念混淆起來。
把概念放在事物運動變化發展過程中去講解概念。概念是隨著社會歷史和人類認識的發展而變化的。如初中政治課“刑罰”這一概念。為了使學生準確地理解“刑罰”概念，必須從刑罰的最初產生、到階級社會的刑罰、社會主義國家刑罰存在的必要性等等方面的內容闡述，這樣學生才能對刑罰這一概念有完整的理解，不至于會使學生產生某種偏見。
總之，我們在每講述一個概念之后，不論概念是大是小，都要使學生能掌握一個完整的認識，這樣為理解掌握系統的政治、經濟理論打下扎實的基礎。
具有普遍關聯性。哲學普遍聯系原理告訴我們：物質世界是錯綜復雜、普遍聯系的，事物的聯系具有普遍性。世界上的一切事物都不能孤立地存在，都同周圍的其他事物相聯系。
中學思想政治課中的概念是相對獨立完整的，但是同一政治理論中不可避免地與其他概念、其他知識點之間有種種聯系，我們在進行思想政治課概念教學中，認真分析概念內涵和外延的同時就必須揭示概念與概念之間的聯系，使學生從更大范圍內更完整準確地理解概念、掌握概念。因此，我們在政治課概念教學中必須努力構成概念教學的立體框架。
我們根據教育教學基本理論，對思想政治課中基本概念的講解運用層次分析法和中心輻射法，在揭示概念內涵和外延時通過延伸、擴展等手段，努力構成這一概念立體化的框架結構，使之層次清晰地展示在學生面前，進行一種多角度、發散式立體化教學。在具體教學過程中我注意到以下幾點。
要求學生從概念的定義中找出關鍵的字詞，作為這一概念的中心，根據這一點，要求學生回憶出與此相近或有聯系的一些其他概念，把它們進行比較。 轉貼于
在新舊概念的比較過程中，要求學生從新概念的定義中提示新要領有哪些方面的本質特征即與其他概念的不同，進行逐層分析。
對每一層次進行分析時，在學生弄清這層含義內容基礎上，再要求學生指出從這一層次角度上概念與其他一些概念和其他知識點之間的聯系。
經過這樣的教學過程，便構筑出這一概念教學的立體化框架結構。在這過程中，學生既能理解新概念內涵和外延，又能理清楚新概念與其他概念的區別和聯系，既能把握新概念的本質特征，又能掌握在掌握新知識的同時，復習舊知識。
政治雖然是學生比較熟悉的一門學科，進入初中階段，學生開始進行政治學科學習，學生要學習的知識點數量也增多，給學生的政治學習帶來了各種困難，導致部分學生成為政治學困生。
政治是提升學生綜合素質的重要學科，是幫助學生樹立正確的三觀的學科，同時也是學生高考中占有重要分值的一門學科，因此教師在教學的過程中應該引起高度重視。本文就初中政治學困生產生的原因進行分析，并提出有效的轉優策略。
一、初中政治學困生產生的原因分析
為了更好的幫助初中學生走出政治學科學習的困難，首先應該分析導致政治學困生產生的原因，本人作為一名初中政治教師，結合自身實際的教學經驗，認為導致初中學生政治學習困難的原因主要有以下幾種。
(一)時間投入不足
在實際的教學中本人發現，導致初中政治學困生產生的一個突出原因是學生的學習時間投入不足。初中階段政治學科的學習具有一定難度，同時學習的知識點數量也有了增加，這就需要學生花費一定的時間進行知識點學習。
有些學生依然將政治學科的學習依賴于課堂，除了課堂時間，很少投入額外的時間進行政治學科學習，導致學生難以及時、牢固的掌握知識點，學生的知識盲區逐漸增大，對學生的政治學習帶來了不良影響，使學生在政治學科學習的過程中，遇到的困難越來越多。
(二)死記硬背
初中階段的政治學習不僅對學生的努力度提出了要求，而且對學生靈活應用知識點的能力提出了要求，初中階段的很多政治題目都更加靈活。通過調查研究發現，很多在政治學習中遇到困難的學生存在的共同特點就是，在政治學科學習中存在較強的機械性，學生對教師講解的知識點死記硬背，而對知識點理解的深度不夠，影響了學生對知識點進行靈活應用能力的提升，導致學生在政治學科學習的過程中出現嚴重困難。
(三)思考不足
導致初中政治學困生產生的另外一個原因就是思考不足。學生在初中政治學習的過程中可能感覺到對知識點的考查十分靈活，理論知識需要學生理解，如何對問題進行作答也需要學生理解，而想要有效理解，就需要學生進行有效思考。政治學困生往往在政治學習的過程中不注重思考，這既與政治學科學習的特點相違背，也與現代考試的特點背道而馳，給學生的政治學習造成了困難。有些學生由于在政治學習的過程中不善于思考，導致學生花費了大量的時間進行學科學習，結果卻收益不佳，影響了學生的學習信心。
(四)沒有掌握有效的學習方法
想要學好初中政治，一方面需要學生投入一定的時間努力學習知識點，另一方面需要學生掌握有效的學習方法與技巧，這樣學生才能在政治學科學習的過程中游刃有余。而導致初中政治學困生產生的一個重要原因就是學生沒有掌握有效的學習方法與技巧。例如：學生在歸納總結答題方法時，如果掌握有效的方法，就能夠及時、準確的找到答案;如果沒有掌握有效的學習方法與技巧，即使讀了幾篇題目，也難以有效把握。政治學習的各個環節都有一定的技巧性，學生如果不能掌握有效的學習方法與技巧，自然困難重重。
二、幫助初中政治學困生轉優的方法
上文中提出了幾種導致初中政治學困生產生的原因，十分有代表性，為了更好的幫助初中政治學困生轉優，針對上文中提到的問題，教師應該及時采取有效的應對措施。本人結合實際的教學經驗，針對上文中導致初中政治學困生產生的原因，提出以下幾種轉優策略。
(一)加大時間投入量
對于初中政治學困生而言，在轉優的過程中，首先應該注意的就是花費更多的時間進行政治學科學習。首先學生應該把握好政治課堂學習時間，在課堂上做到認真聽講，努力理解教師講解的知識點，避免知識盲區的出現。
其次，在課余時間也應該加強政治學科學習，例如：學生應該在課余時間及時的對教師在課堂上講解的知識點進行復習，進一步深入掌握教師在課堂上講解的知識點，并安排出對以往學習的知識點進行復習的時間，進行查漏補缺，這樣學生掌握的知識點就會越來越多，逐步走出政治學科學習的誤區。
(二)將知識點的學習建立在理解的基礎上
初中學生在政治學科學習的過程中，切勿死記硬背，應該注重對知識點的理解，不管是簡單的詞匯學習，還是對難度較大的語法知識的學習，都應該積極的進行理解。
例如在學習理論知識時，學生如果進行死記硬背，那么就很難對知識點進行靈活應用，只有理解了其深層次的含義，才能結合實際的情景去理解與應用。為了更好地理解知識點的含義，要求學生把握好課堂教學時間，積極聽教師講課，進而準確、有效的把握知識點。
(三)在政治學習的過程中善于思考
思考是學好各個學科的關鍵環節。為了幫助初中政治學困生走出學科學習的困境，并幫助學生學好政治這門學科，教師一定要引導學生在學習的過程中進行思考。在實際的教學中本人發現，政治學困生在學習過程中進行的思考不足，并且學生也難以掌握有效的思考方法與技巧。
針對這一現象，要求政治教師在教學的過程中幫助學生進行有效思考，教師可以設置一些問題，引導學生思考，教師也可以有意識的布置一些有助于學生思考的課后作業，督促學生思考，學生進行的思考強度越來越大，學生的思維也會變得更加活躍，學生的思考會變得更加有效。有效的思考不僅能夠幫助學生走出政治學習的誤區，同時還能夠幫助學生更好的進行學科學習。
(四)引導學生掌握有效的學習方法與技巧
在實現初中政治學困生轉優的過程中，教師還要引導學生掌握有效的學習方法與技巧。教師在對學生進行相關的學習方法與技巧教學的過程中，應該與實際的教學活動結合起來，如果單純的對學生進行方法與技巧的教學，學生對相關學習方法與技巧的教學僅僅停留在理論層次，影響實際的應用，只有與實際的例子結合起來，才能更好地幫助學生應用。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.025
隨著時代的發展和政治課程教學理念的革新，在初中政治教學中，教師不僅要向學生進行政治知識點的講解和分析，提升學生的政治學科學習水平，更要將提升學生的政治學科素養和邏輯思維能力等，作為教學的重點和關鍵。在教學過程中，積極的引發學生的思考，提升學生搜集政治資料、解析資料以及運用資料信息的能力和意識，最終使學生在課程學習中，養成獨立思考和勇于創新的能力和品質。
在傳統的初中政治教學中，教師習慣于向學生進行純政治理論的講解，也就是采取以政治教材為主，根據教材教學內容的排列順序，進行政治知識點的講解和分析。這種傳統的政治課程教學理念和教學模式，使政治教學呈現出一種理論性和抽象性的教學狀態，教師對于很多政治知識的講解，缺乏必要的案例解析和支撐，使得教師的政治課程教學流于表面，沒有深入到政治知識的內部，也沒有突出政治課程的實用性和實踐性教學特征，導致政治課程教學的過于僵化和片面。同時對于學生而言，缺乏案例教學的政治課程知識點，難以使學生深入的理解知識點的本質和屬性，學生在進行政治課程學習時，往往容易陷入“云山霧罩”的學習氛圍，對于政治知識點產生一種“似懂非懂”的學習感受，不利于學生明確把握知識點內容，影響政治課程教學質量的改進和學生政治課程學習水平的提升。因此，重視政治課程的案例教學，在教學過程中進行有效的、科學的案例穿插講解和案例滲透，切實豐富初中政治n程的教學內容，提升課程教學質量等，成為現階段初中政治教學所面臨的一個重要課題，教師應該以一種全面而深刻的教學眼光，看待案例教學在政治教學中的展開和實施，切實提升課程教學質量，完善教學體系。在初中政治課程教學中進行案例教學的滲透，主要有以下幾點作用：
一、以案例為引導，激發學生的政治學習興趣，提升學生的政治學習熱情
初中階段的學生，相較于小學階段的學生而言，雖然在語言理解能力和學習自制力等方面，都有了較大的發展和改觀。在進行政治課程學習時，可以有效的規范自身的學習行為，提升學習質量，但是由于政治課程本身所具有的高度理論性的學科屬性，使學生在進行政治課程學習時，很難對課程教學中講解的各種理論知識產生興趣。學生的課程學習熱情也很難在這種純理論性的教學過程中得以調動和提升，最終使得學生在進行政治課程學習時，呈現出一種低迷的學習狀態，不利于課程教學的順利展開和實施。而將案例教學引入其中，則可以有效的改變學生的這一學習狀態，使學生能夠在案例的引導之下，發現政治學習中存在的樂趣和愉悅，有效的激發學生的課程學習興趣，提升學生的學習熱情，改進初中政治課程的教學質量。
二、抽象的政治理論在案例教學中得以生動形象的展示和演繹，提升政治教學的具象化程度，改進課程教學質量
政治課程教學中包含諸多的政治理論性知識，這些理論性知識存在著抽象性的學習特點。對初中階段的學生而言，有著較大的學習困難和認知難度，不利于學生政治學習水平的提升和改進。而將案例教學引入政治課程教學中，則可以將抽象的政治理論，轉化為具象的案例內容。教師對案例的分析和講解，就是將政治理論形象化和生動化的過程，在這個過程中，學生不僅可以在教師的案例分析中獲得學習的快樂，同時還能夠對于政治理論有著更為深入的理解和感知，從而有效的改善課程教學質量，提升學生的政治學習水平。
三、刺激學生在案例教學中進行思考和分析，提升學生的政治學科邏輯思維能力和學科素養
案例教學是教師和學生對各種生動的、豐富的政治學科案例，進行抽絲剝繭式的解析和探索的過程，具有很大的開放性和發散性特點。因此學生在進行案例學習時，案例中的問題和事件，可以有效的刺激學生進行思考和分析，使學生在積極主動的案例事件探索中，發揮自身的政治學科創造力和探究能力，從而在提升學生政治學科學習水平的同時，提升學生的政治學科邏輯思維能力和學科素養，促進學生更加全面健康的發展。
四、加強教師對于政治教材的研讀和解析，突出案例選擇的科學性和合理性
案例教學是對純政治理論教學的一種補充，其應用目的是為了開闊政治課程的教學范疇，加強學生對政治理論知識的認知和理解，其最終目的是為提升政治課程的教學質量和教學水平。因此教師在運用案例教學時，應該對政治教材進行深入的研讀和整合，根據教材的教學內容，進行案例的選擇和提煉，使得教師所選擇的教學案例，能夠和課程教學內容相互配合、呼應，課程教學的重點和難點理論，能夠在教師所選擇的案例中得以展示，從而提升案例選擇的科學性和合理性，提升案例教學水平。
五、注重案例教學的運用頻率和運用數量，避免教學時間的浪費和學生學習關注點的轉移
教師在向學生進行案例教學時，應該清晰的認識到案例教學和理論教學之間的關系，尊重理論教學的主體性地位，發揮好案例教學的輔助。在課程教學中，應該合理安排案例教學出現和運用的時間和頻率，不能為了激發學生的學習興趣，滿足學生的學習需求而大量的進行案例教學的穿插和使用，避免使得政治課程教學淪為“故事會”，切實發揮案例教學的教學功能，提升政治課程教學質量。
1 信息技術與初中思想政治學科整合的意義
信息技術是指一切與信息產生、收集、加工、處理和傳遞等相關的技術與手段，具有開放、靈活、交互、共享和協作等優勢。信息技術對教育教學資源的豐富、教學手段的多樣化、學生知識視野的擴展提供了極大方便。
有利于提升課堂教學的高效性 打造高效課堂，提高教學質量和成效，是新課程的重要要求。將信息技術與初中思想政治學科進行有效整合，能夠使教師在課堂教學中充分利用信息技術，采取多媒體演示、互動、輔助等方式，利用PowerPoint、Flash等軟件將教學內容制作成多媒體課件，以及采取影音互動等形式將思想政治教學內容與現實生活緊密結合起來，能夠改變過去以教師為主體的灌輸式教學模式，增強學生對思想政治理論的理解和記憶，對于提高教學質量具有重要作用。
有利于實現教學內容的豐富性 初中思想政治課本具有一定的局限性，只有在課本的基礎上不斷豐富教學內容，采取開展式、拓展式、互動式教學，才能不斷深化教學，提高教學質量。以互聯網為載體的“第四代媒體”為初中思想政治教學提供了海量的多元化、特色化的信息資源，將信息技術與初中思想政治學科進行有效整合，能夠充分發揮信息技術特別是互聯網的信息資源優勢，不斷豐富初中思想政治教學內容，特別是通過對重點和難點問題輔之以個性化、特色化、趣味化的案例，能夠極大地降低教學難度，提升學生的理解能力。
有利于調動學生學習的積極性 信息技術的飛速發展，使初中思想政治教學能夠充分利用互聯網、手機等載體進行教學和學習互動，還可以通過初中思想政治教學網站進行網上教學、網上互動、網上研討等，開展教學活動。特別是要充分利用QQ、微信、微博客等平臺，突破時間和空間的限制，使教師與學生、學生與學生之間隨時隨地進行交流和互動，不僅能夠接近師生、生生之間的關系和感情，而且能夠提升學生學習思想政治課程的積極性、主動性和創造性。
2 信息技術與初中思想政治學科整合的原則
堅持圍繞目標 盡管信息技術具有較強的輔助教學功能，但初中思想政治教師在將信息技術與初中思想政治學科進行有效整合過程中，必須把初中思想政治教學目標作為根本出發點和落腳點，加強對教學目標的深入分析和研究，切不可脫離教學目標。因而教師在教學過程中必須對教學目標有充分的認識和理解基礎上，找出信息技術應用與教學目標的最佳結合點，確保信息技術的應用符合初中思想政治教學目標。
堅持以人為本 所謂堅持以人為本，就是在初中思想政治教學過程中，要把信息技術的應用作為服務學生、激發學生、引導學生的輔工具。因而教師必須圍繞“雙基”教學要求，著眼于激發學生的學習興趣、提高學生的學習效果，加強對“學情”的調查和分析，根據不同年齡結構、不同興趣愛好、不同理解能力進行有針對性的信息化教學，特別是要著眼于強化學生對重點和難點問題的理解，通過將信息技術與初中思想政治教學進行有效整合，實現特色化、趣味化以及由淺入深、由表及里的教學。
堅持務求實效 信息技術與初中思想政治學科的有效整合，必須把務求實效作為重要原則，牢固樹立“三個有利于標準”，即初中思想政治信息化教學必須有利于構建主導和主體“雙主”教學結構，必須有利于提高學生的自主、合作、探究能力，必須有利于激發學生的學習興趣和學習熱情。堅持務求實效原則，還必須對互聯網信息進行有效甄別，加強對學生利用互聯網進行自主學習的引導，使學生能夠辨別“真善美”和“假惡丑”，切實提高教學實效性。
3 信息技術與初中思想政治學科融合的策略
加大信息技術投入 加強信息技術與初中思想政治學科有效融合，信息技術的硬件和軟件投入是基礎，因而學校必須著眼提升初中思想政治教學信息化水平，大力加強對信息技術的投入。學校要大力加強多媒體教室、多媒體設備的投入力度，著力改善學校的信息技術條件和環境，為初中思想政治信息化教學奠定重要基礎。學校要大力加強思想政治學科數字化、信息化、智能化信息資源庫建設，創造條件建設網絡教學平臺以及初中思想政治教學網上論壇、微博客等互動平臺，為教師教學、學生學習提供信息化平臺。
提升教師信息素質 教師是實施教學的主體，加強信息技術與初中思想政治學科有效融合，必須提高教師有效應用信息技術的能力。初中思想政治信息化教學不僅要求教師具備思想政治學科的理論知識，還必須具備良好的信息意識、信息理念以及信息應用能力等信息綜合素質，只有這樣才能將思想政治學科與信息技術進行有效整合。
學校要大力加強思想政治教師信息技術應用的教育培訓力度，通過脫產學習與崗位培訓、集中學習與個人自學等多種方式，積極培養教師的信息應用能力，使教師不僅成為技術應用者，更使教師成為技術設計者，以教師信息素質的提高推動信息技術與初中思想政治學科的有效整合。
強化師生教學互動 加強信息技術與初中思想政治學科有效融合，除了在初中思想政治課堂教學中采取多媒體等形式進行教學外，最為主要的就是要強化教師與學生、學生與學生之間的互動，著力提升信息技術的應用領域和應用范圍，同時提高學生的科技信息應用能力。強化師生教學互動，教師必須從過去的主體轉變為主導，充分發揮學生的主體地位。因而教師必須精心設計教學目標、教學方案、教學內容、教學載體和教學手段，讓學生從被動接受向主動參與轉變。
4 結論
隨著我國教育體制改革以及“新課改”的不斷深入實施，將信息技術融入學科教學當中，提高教學質量和效果已經成為各級、各類學校以及廣大教師積極探索和研究的重要課題。強化信息技術與初中思想政治學科的有效整合，必須堅持圍繞目標、以人為本、務求實效的原則，加大信息技術投入，提升教師信息素質，盡快構建高效課堂。
參考文獻
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在新課程標準下，我們要實現初高中政治學科的有效銜接，首先要明確學生是學習的主體，教師的任務是通過有效的引導，形成師生間、生生間、學習的個體與教學中介間的有效互動，使初、高中的政治教學達到和諧的統一。
在初中學習階段，我們的教學方式還要運用必要的傳統教學方式，結合初中政治課的特點，教師灌輸式的教學方法的存在是具有合理性的，這是結合初中政治的基本概念較多的特點而言的，只有經過一定被動學習的積累，才可能更好地轉化為主動。學生進入高中學習階段后，其學習的角色就必須進行根本的轉變了，學生要成為學習的主體。對此，筆者認為，我們要認識到學生從初三開始，思維變得活躍，主觀能動的素質也有了很大提高。因此，在教學中，要注意促進學生的參與意識，學生進入高中后，要使他們上升到學習的主體性、積極性的高度，要引導學生養成獨立學習、獨立思考的習慣，自覺地獲取知識，自由地發展，在政治學科中，初、高中有效銜接表現在從初中的“傳道、授業、解惑”轉變為“傳惑、解道、授業”。
二、以教材為依據，做好教學內容的銜接
作為初中政治學科的教師，為了做好教學內容的有效銜接，要了解高中的政治教材，以此作為教學的必備的參考資料，通過解讀高中的教材，總結出初、高中教材中知識的關聯點，把握教學的核心內容是什么，從而在教學中，初步構建起初、高中政治教材的整體的知識體系，理清初高中教材間的聯系，緊緊圍繞教材內容中所貫穿的知識主線，做好政治教材中關聯知識的銜接，對于相關聯知識的講解，要做到清楚明了，深入淺出。比如在初中學習政治生活方面、經濟生活方面的內容時，要注意聯系到高中思想政治的內容，如果我們真正把這些內容講透徹了，讓學生非常明了了，那么，在他們升入高中后在遇到這些內容時，會很好與初中學到的類似內容銜接起來，在感到熟悉的情況下，激發濃厚的學習興趣。
三、以學法為指導，完成教學方法銜接
科學正確而又恰當的教學方法，會提高教學的質量和效率，初、高中政治的教學方法有許多相通之處，因而教學方法也是完成初、高中政治教學銜接的重要途徑，為了我們教學方法的有效實施，要認真研究初、高中政治的課程標準的要求，政治學科教學的基本方法在初、高中政治課程標準中都作了明確的說明，其中密切聯系生活實際是其共同點，脫離了生活實際的政治教學是無源之水無本之木，按著課程標準所指引的方向，在初中政治教學中要面向社會生活，圍繞實際生活中的問題開展學習，而高中思想政治課的主題是關注、發現、參與和感悟生活，要求合理運用政治、經濟、文化等生活的基本概念和方法，結合政治常識的應用性和生活的題材，圍繞學生關注的社會生活中的問題開展教學。
初中思想品德課中所運用的基本的教學方法，在高中思想政治教學中也經常運用，比如，與生活密切聯系的體驗教學、情景教學、案例教學等等。因此，在初中教學中打好基礎，將為以后高中教學中的銜接工作起到促進作用，
四、關注學生差異，做好身心發展的銜接
G633.2
隨著新一輪課程改革的實施，各個學科的教學改革正在如火如荼的進行，并且已經取得了較為理想效果。作為一門理論性較強的政治學科，學生在學習的過程中會顯得比較吃力，傳統的教學方式無法提升教學效率，政治學科的教學改革也在進行中，而在改革的進程中還面臨著一些困惑問題，改革的效果也不是十分理想。所以，及時解決初中政治改革過程中面臨的困惑問題，對于提高政治學科的教學效率，促進學生綜合素質的提高具有十分重要的意義。
一、初中政治教學改革過程中面臨的主要困惑
（一）沒有準確的對課堂教學進行學科定位，無法適從改革要求。
在傳統的初中政治教學過程中，由于絕大多數教師對于政治學科的理解存在一定問題，對該學科的定位不夠準確[1]。在實際教學中，學生一般以記憶政治知識點為主要內容，老師教學的主要方式就是給學生畫出政治學科考試的重點，并且這些重點都是根據以往的考試進行總結和提煉而來的，老師在教學的時候完全以應對考試為主，教學活動的開展也都圍繞提高學生的應試成績為中心。這種教學方式下，學生對于所學的政治知識根本都不了解，影響了學生政治素質的提升。
（二）陳舊的教學理念，無法適應素質教育的要求。
由于受傳統應試教育觀念根深蒂固的影響，當前絕大多數的初中政治教師在課堂教學過程中依然采用較為傳統的灌輸式教學方式，整個政治課堂的教學節奏完全由老師掌控，學生基本處于被動接受知識的地位，缺乏學習的主動性和積極性，沒有政治的學習興趣，課堂教學效果較低。雖然當前課程改革的進程正在不斷深入，素質教育的觀念也逐漸深入人心，但是這種全新的教學理念似乎對于初中政治教學并未產生多大的影響。
（三）單一教學方式，無法滿足學習興趣的需要。
在當前的初中政治教學過程中，除了灌輸式教學方式之外，基本沒有其他的教學方法，課程改革之后層出不窮的教學方法似乎在政治教學過程中都沒有得到廣泛的應用，導致初中政治的教學方法過于單一，學生缺少學習的積極性[2]。另外，當前的初中政治教學，老師的教學內容完全照搬政治教學大綱的要求，幾乎不對大綱進行變通，教學內容過于陳舊。這種教學方式下，老師在教學內容設計的時候沒有考慮到中學生的實際特點，從而在一定程度上影響了學生接受知識的程度，降低了初中政治教學的整體質量。
二、初中政治教學改革的有效協調措施
在當前的教育形勢下，必須對學生的素質教育引起足夠重視，加大初中政治教學的改革力度，使中學生在接受良好政治教育的同時，養成高尚的道德情操和思想道德素質。對此，學校和老師應該在轉變教學理念和激發學生學習興趣等方面下功夫。具體來說，可以著重從以下幾個方面進行協調：
（一）建立科學有效的政治課堂教學評價，使課堂教學得到恰當的定位。
根據教學目標和課型，建立教學評價機制，對教師課堂教學效果，學生學習成效進行評價。根據具體情況制定適合本校的評價機制，分項對于每一堂課進行教學評價，課后根據評價表進行自評，或者讓學生根據評價表對老師的課堂和自身學習效果進行評價。將學生的學習活動以及在教學活動中的各種表現作為評價課堂教學、學生學習情況和整體性評價的依據。評價不但應貫穿于教學活動的始終，而且應把課程、教學和評價進行整合，讓教學評價成為提高教學效率的催化劑。
（二）提升教師綜合素質，轉變陳舊的教學觀念。
傳統初中政治教學質量較低的一個重要原因就是老師的教學理念過于陳舊，因此，要想對初中政治教學進行有效的改革，首先就應該轉變政治教師的教學觀念。在新課程改革的大環境之下，素質教育已經成為教學的主旋律，而作為素質教育的重要環節，思想政治教育對于提升學生的思想政治素質，樹立高尚的道德情操以及培養良好的學習習慣都具有十分重要的作用[3]。所以，初中政治教師應該摒棄傳統教學觀念的影響，把政治教學作為教學的重點來抓，把通過政治教育提升中學生思想政治素質作為教學的出發點，教學活動的設計也都圍繞該出發點來進行，學生的政治素質提升了，考試成績自然就會提高。
（三）豐富政治課堂教學方式，激發學生學習的主動積極性。
傳統初中政治教學效率較低的另外一個重要原因是老師的教學方式單一，學生缺乏政治學習的興趣。在初中政治教學過程中，老師的灌輸式教育很難使學生對政治學習產生興趣，并且這種教學方式下，學生缺乏學習的主動性和積極性，課堂教學很難達到預期的效果[4]。對此，老師應該不斷地探索全新的教學方式，讓學生成為政治教學課堂的主體，從而充分調動學生的主動性和積極性，提高課堂教學效率。比如說，老師可以利用先進的多媒體教學技術，來豐富教學內容。具體來說，老師可以把教學內容制作成多媒體課件，并且盡量運用圖片、聲音以及圖像等豐富的形式對教學內容進行全方位展現，提高政治學科的趣味性，通過這種直觀的教學方式，枯燥的理論知識變得富有樂趣，有條件的學校還可以組織學生觀看政治學科相關的電影和紀錄片等。
再比如，老師可以通過小組合作學習的方式，使學生的自主性得到充分發揮。老師在政治教學之前，可以根據學生的學習興趣將學生分成若干個學習小組，并且給每個小組布置相應的學習任務，讓不同的小組通過組內合作的形式完成學習任務，在此過程中，學生的知識儲備得到了充分調動，主動性得到了更好的發揮，并且鍛煉了學生的團隊合作能力，接下來再進行教學時，由于學生之前的預習過程已經十分充分，老師只需要將學生普遍存在問題的知識進行重點講解即可，節省了大量的寶貴時間，并且提升了教學效率。通過這種豐富的教學形式，不但提高了政治學科的趣味性，而且對于調動學生政治學習的主動性和積極性具有十分重要的作用。
（三）優化教學內容與設計，強化教學的針對性。
傳統政治教學中，老師沒有考慮到學生的學習特點，完全照搬教學大綱內容也是導致課堂教學效率不高的重要原因之一[5]。針對這個問題，老師在教學過程中應該首先了解學生的整體特點，然后在符合教學大綱要求的前提下，對教學內容進行有針對性的優化與設計，使教學內容適應學生的學習特點，提高教學的針對性。
三、結語
為了促進初中政治的教學改革，提升政治教學的整體質量，對于教學改革中面臨的諸多困惑，應該及時采取有效措施進行解決和協調。老師應該首先轉變傳統教學理念，不斷地豐富課堂教學方式，提高學生的政治學習興趣，從而使教學質量不斷提升。
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政治學科的理論性較強，人教版初中政治教材的設計以完善思想道德理論體系而得到好評。初中生的整體思想道德仍然在發展之中，其政治思維的發展高度往往還難以企及政治理論深度，因此學生們在政治課堂上需要教師們進行適當引導與推動，伴以高效的教學策略，讓政治課堂更加發揮出功能和魅力。案例教學法是與初中政治教材及其學科特點十分契合的教學措施，政治教師一定要好好研究并將其運用于課堂上，為初中政治課堂增添色彩。
一、案例教學的具體概念
案例教學法有多種教學名稱，其又被稱為生活學案教學法或實例研究教學法，它是新時期教學體系中將教學理論融入實際生活的專業教學方法，對政治理論的推動與深化具有不可忽視的推動作用。政治學科往往具有較強的理論特征性，每一節政治課堂都具有其特定的教學目標和任務，其理論載體也不盡相同。作為初中政治教師，要從政治學科的具體理論出發，深入結合生活中的實際案例且案例要與學生生活有著較強的聯系性與相關性。案例教學法同時也是政治教師帶領學生們進入特定的理論教學氛圍與環境，使得學生們能夠從特定的教學案例中探究，逐漸發現普遍的教學規律，實現自身思維上的從特殊到一般的過程。
二、案例教學之優勢
1.加強記憶
案例教學法的典型特征就是其在課堂上發揮實例展示功能時，能夠讓學生們在課堂上對相應的政治理論產生一定的理解，并較大程度地加深印象。在傳統政治理論教學課堂中，教師們往往將特定的政治理論以課堂講授的形式教給學生，每一節政治課堂結束，學生們就只能掌握相應的政治理論，而在政治理論的實踐與運用方面還存在很大的缺陷與障礙。但是，案例教學法能夠將抽象的理論形象化，給予學生們一定的理論探究空間以及相應的理論研究載體，使得學生們能夠更加牢固記憶政治知識。
比如，在人教版初中政治教材七年級上冊課文《享受學習》的教學過程中，我給學生們講解了學習的樂趣所在，同時伴隨著政治思想道德理論的滲透，我給學生們引進了相應的學習樂趣案例，讓學生們在案例中發現學習的快樂，享受學習。
2.挖掘興趣與潛力
政治學科本身具有較強的枯燥性與乏味性，學生們在初中政治課堂上經常覺得沒有學習樂趣，難以找到自身學習興趣的突破口，從而逐漸產生厭學心理。究其原因，主要有兩方面，一方面是教材的理論設計過于機械，理論形式過于單一化，二是教師的教學方法不得當，仍然以理論填塞為主，不注重學生的學習體驗。案例教學法可以讓教師們在政治課堂上挖掘學生的興趣與學習潛力。學生們在政治案例教學課堂上也會感覺到課堂的輕松與活躍，在自由性課堂上充分展現自己的學習魅力。
3.提高實踐能力
在案例教學的氛圍與環境中，學生們通常在教師的引導下直接接觸、探究教學案例，因而在理論的實踐運用挖掘上能夠獲得較好的操作能力。初中生應當在政治課堂上將自己的實踐思維發散開來，將自己的探究潛力激發出來，案例教學為其提供了一個堅實的載體。因此，教師們要靈活利用案例教學理念，為學生們提供實踐空間。
三、政治教學案例選擇與分析策略
政治學科的理論知識與社會熱點問題之間有著微妙的關系，教師們切不可在教學過程中局限于教材理論研究，而是要將教材中的政治知識點一一梳理，并將其與現實社會中的問題與現象一一結合，從而讓學生們時刻保持政治前瞻性。
1.社會經濟發展前瞻性
如今，社會的發展狀況與國民經濟的發展息息相關，社會只有在國民具有良好的經濟基礎上才能夠實現各方面提高。因此，教師在選擇教學案例的同時要講社會經濟的前瞻性體現出來，讓學生們充分融入前瞻性氛圍中去學習政治知識。
2.社會政治前瞻性
政治學科應當在初中教學階段發揮出其社會政治關聯性，教師們要讓初中政治課堂的色彩更加具有社會前瞻性，尤其在政治教學案例的選擇與運用上要充分體現出這一理念。我國的政治是社會主義現代化政治的核心代表，其高度捍衛了國家利益、公民利益，讓我國在世界上屹立于強國之巔，因此政治案例教學一定要培養學生們的社會政治思維。
比如，在人教版初中政治教材課文《人民當家作主的國家》的教學過程中，我選取了建國初期我國實現政體改革的案例，讓學生們充分意識到我國的民主性，并就“人民當家作主”這一主題進行實例探究，讓學生們就自己的周圍生活經歷談談與“人民當家作主”相關的社會現象，從而讓課堂與社會緊密連接。
結語
初中政治學科的教材設計偏于理論化，而政治學科本身帶有濃厚的理論色彩，學生們在政治課堂上通常會覺得無聊、枯燥。案例教學將政治理論與生活案例有效結合，教師們可以深入探討政治案例教學的具體模式與方法，讓初中政治課堂更加生動形象。
【參考文獻】
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0354-02
中學政治教師不僅承擔科學理論知識的宣傳和教育任務，而且擔負著培養學生較高的道德素質和思想政治素質的重任，因此，需要大批的中學政治卓越教師。所謂卓越，就是超乎尋常的優秀和不斷的超越，一方面是超越別人，超出一般水平和狀態；另一方面是不斷超越自我，使自身的潛能和狀態不斷得到擴展和升華。政治卓越教師是“知識、能力與人格和諧統一的高素質創新型師資，即具有廣博科學文化基本知識、精深學科專業知識和扎實現代教育學科知識的厚基礎復合型教師；既通曉教育理論、又能很好地進行教育實踐并嫻熟應用現代教育技術的多能型教師；知識、能力和人格和諧統一的全面發展的創新型教師”[1]。在新課程理念下的政治課教學中，一名卓越的政治教師需要具備多方面的素質和能力，才能適應新課程改革對于政治教學的要求，全面促進學生的健康成長。
一、高尚的師德
新課程理念要求學生在政治課學習中把握“知識、能力和情感、態度和價值觀”的三維目標。在這三維目標中，情感、態度、價值觀目標是最為重要的一個方面。作為一名中學思想政治課卓越教師在“傳道、授業、解惑”的過程中，要把“傳道”放在首位，即傳授做人之道，立身之道。而教師的率先垂范對學生的健康成長起到至關重要的作用。中學政治課教師，以培養學生的健全人格，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀為目標，更需要有高尚的師德，來感染學生，以塑造學生美好的心靈，培養學生健全的人格，讓學生親其師而信其道。同時，政治卓越教師還應當具有以身作則的楷模作風，在工作、學習和生活態度等方面成為學生的榜樣。
二、淵博的學識
淵博的學識是成為政治卓越教師的重要前提條件?！八枷胝握n教師淵博的知識的含義不光是書本知識，還應包含能引導學生輕松愉悅地接受新知識，在學中找到學習的樂趣和學習的方法，培養起鉆研精神的高超的教育教學技能。”[2]政治卓越教師必須首先具備政治學科所需專業知識，即教師從事中學政治課程的教學活動所應具備的政治理論方面的科學文化知識，包括政治學科知識、教育學科知識和其他綜合文化知識。
首先，中學政治學科知識，包括哲學、政治經濟學、中國特色社會主義理論等知識，政治學、經濟學和國情等學科知識，以及社會科學相關的知識。其次，卓越教師要把自己的學生培養成全面發展的人，不僅要有深厚的專業知識，透徹地掌握相關前沿知識，還要了解相關學科倫理學、生命科學、法學、國情學等學科以及形勢與政策等的相關知識，不斷拓寬自己知識的廣度和視野，不斷提高和擴充自己的知識層面，并將其有效轉化為學生的知識，這樣才能培養出“卓越學生”。政治教師要有豐富的倫理學、生命科學、法學、國情學以及形勢與政策等的相關知識，并通過教學活動傳授給學生。最后，教育學科知識包括普通教育學、心理學、教育心理學、中學思想政治學科教學論、中學思想政治學科教學設計以及中學思想政治學科教學技能等。
三、強烈的創新精神
1 淵博的學識
政治卓越教師必須首先具備政治學科所需的專業知識，即教師從事中學政治課程教學活動所應具備的政治理論方面的科學文化知識，包括政治學科知識、教育學科知識和其它綜合文化知識。首先，中學政治學科知識，包括哲學、政治經濟學、中國特色社會主義理論等知識，政治學、經濟學和國情等學科知識，以及社會科學相關的知識。其次，卓越教師要把自己的學生培養成全面發展的人，不僅要有深厚的專業知識，透徹地掌握相關前沿知識，還要了解相關學科倫理學、生命科學、法學、國情學等學科以及形勢與政策等的相關知識，不斷拓寬自己知識的廣度和視野，不斷提高和擴充自己的知識層面，并將其有效轉化為學生的知識，這樣才能培養出“卓越學生”。
2 強烈的創新精神
政治卓越教師必須有開拓進取、積極探索、勇于創新的強烈的創新精神，才能培養出具有創新精神的學生。首先，教師要解放思想，更新觀念，敢于沖破傳統思想和觀念的束縛，提出新觀點、新問題。其次，在教學過程中不斷總結經驗，能夠從理論與實踐相結合的角度不斷探索新的教學方法，更好地發揮政治課在實施素質教育中的作用。第三，要緊密結合學生生活進行教學，引用學生身邊的事實材料和學生關注的時政熱點材料來分析政治課教材中的基本觀點和基本原理，以彌補教材的不足。最后，創新和改革考試方法，“將過程測試和終結測試結合，除了可以采用傳統的單元測試、小測和期中、期末考試模式外，也可以根據學生參與活動情況、調查研究的認真程度、完成的大體情況，給予評定?！敝逃业诙嗨够菡f：一個不好的教師奉送真理，而一個好的教師則是教人發現真理。政治卓越教師要培養善于發現真理的未來人才，需要先培養自身的創新精神。
3 強大的教學能力
強大的教學能力是對一名政治卓越教師業務方面的基本要求，也是體現教師綜合素質的重要環節。卓越的教學能力包括較強的理論聯系實際的能力、課堂組織能力、課堂管理能力、靈活掌握課堂教學方法的能力以及多媒體技術和課堂教學的整合能力等方面內容。在諸多的教學能力要素中，理論聯系實際的能力是政治卓越教師需要具備的首要教學能力。一方面，思想政治學科是與社會發展和政治形勢息息相關的一門學科，需要政治教師具有敏銳的社會洞察力和理論聯系實際的教學能力。另一方面，政治課注重對學生能力的培養，在教學過程中，面臨的教學對象是一個個內心豐富又各具個性特征的活生生的生命個體。初中和高中階段的學生正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段，他們的心理特征決定了他們更樂于從感性的角度去認識事物和判斷是非對錯?！俺踔猩鸩綌U展的生活，尤其是處在青春期的初中生的身心發展特點是本課程設計的基礎，課程從初中生的生活實際出發，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發展的需要。”這就要求中學政治教師具有廣博的學識和較高的理論修養的同時，還需具備用生動形象的現實案例來闡述深奧抽象的理論的能力，通過細致入微的教學情境來有針對性地開展課堂教學，培養學生的思辨能力、明辨是非對錯的能力和獨立思考的能力以及創新能力。
4 高超的研究能力
首先，政治卓越教師要善于研究課標、研究教材和研究學情。新課程標準是政治教師進行教學工作的綱要，政治教師在教學過程中要嚴格按照課標來組織教學，使用合理的教學方式，達成教學目標。同時，卓越教師應該具有高超的教材駕馭能力，在研究課標的基礎上，深入反復地研究教材內容、吃透教材精神、彌補教材的不足，結合自身的教學經驗和學生情況來進行教學。在研究課標和教材的基礎上，卓越教師都是研究學情的高手，面對統一的課程標準和同樣的教學內容，針對不同學生的個性特征、身心狀況和學習情況以及認知心理等方面的因素，采取因材施教的方式，尊重每個學生的個性，充分挖掘每個學生的學習潛力，促進每個學生的健康成長。
其次，政治卓越教師既是教學上的能手，同時也是優秀的教研工作者。他們應該具有適時進行教學分析和反思的能力，不斷更新自己的知識，提高教育科研的能力。教研能力的培養，可以通過主持和參與教研課題，撰寫教研論文和進行教學反思等方式來進行，同時，通過自主學習和思考、同行交流、向專家請教等方式來提高自身的教研能力，使政治教師從普通的教書匠向卓越的教研員推進，進而成為名副其實的教育家。
5 良好的語言表達能力
語言是師生交流的中介和橋梁，是教師傳授知識、技能，表達情感的重要工具。優美的教學語言給學生以美的享受，能讓學生在愉悅的課堂氣氛中接受教育、掌握知識，形成健全的人格。良好的語言表達能力是政治卓越教師的基本條件。著名哲學家許征帆教授說過：“深入深出深學問、淺入深出假學問，深入淺出好學問?！弊鳛橐幻吭秸谓處熞幸幏兜慕虒W語言，讓課堂氛圍輕松愉悅，充滿生機和活力。
首先，卓越教師的語言要規范、清晰。教師的語言不同于一般的生活口頭語言，也不同于書面語言，而是一種規范的語言。尤其是中學政治學科嚴謹的特點，決定了政治教師的語言一定要準確、清晰、明了，容不得半點含糊。其次，政治卓越教師的語言一定要生動、幽默，風趣。政治教師的語言切忌空洞、單調、乏味、無趣，一定要用生動優美的教學語言、學生喜聞樂見的方式，讓學生在情感交流中體驗，在體驗中提升自己的道德品質和文化修養。最后，政治卓越教師的語言一定要樸實大方、邏輯嚴密。政治學科的政治性決定了政治教師的語言表達不能過于追求夸張的藝術效果而忽視了知識的傳授、技能的提高和情感、態度、價值觀的培養。
初中教學是基礎教育，高中教育也是基礎教育，不同的是它們所處的階段不一樣。在我國基礎教育階段，高中是學習任務最重要的一個學段。因為這個階段有一個全社會都在關注的事情，那就是高考，所以高中階段的教學工作是與高考密切相關的。高中生經過三年的初中學習積累了一定的學習經驗，對于高中階段的學習任務滿懷自信。但是，初中生和高中生還是有一定區別的，他們的年齡和心理特點都不一樣。政治是一門考試科目，怎樣提高政治學科的教學效果，就要研究如何強化初中和高中階段的政治教學。初中高中的銜接問題是各個學科教學應該關注的焦點，同樣政治教學也應該這樣。
一、明確高中政治教學的任務
高中政治是初中思想品德教學的升級版，所以在研究高中政治教學的時候，要明確政治教學的目標。高中政治學科是對學生進行公民品德教育的學科，是對學生進行常識教育的學科，提高學生的政治素質是這個學科的主要教學目標。高中教育更應該傳承和弘揚中華民族的傳統美德和優秀文化，將人類文明的光芒發揮到極致。所以一切教學活動都應該與學生的發展和成長密切結合，與學生的生活實際緊密聯系，這樣才能保證教學的高效性和實效性。因此高中政治教育要明確教學任務，明確與初中教學的銜接問題，這樣才能保證教學的高效性。
二、做好初高中銜接的策略
當政治教育能夠真正深入學生內心時，教學就是有效的。所以初中高中的政治教師都應該將教學的重點放在對學生進行的德育上。初中思想品德和高中政治教育都是緊緊依托生活內容進行的教育。從學生熟悉的生活入手，使德育走進學生的心中。對學生進行的政治教育是基于社會生活實際，是為社會活動服務的。不論是初中還是高中的政治教學，這一點是共同的。所以教師在進行教學時，要從教學方法和教學模式上進行選擇，對學生的政治素質負責，從學生的身心特點出發，結合學生的認知水平設計政治教學的內容。
初中和高中雖然都屬于基礎教育階段，但是它們的教學目標沒有區別，教學任務也沒有區別，只是在教學方法和教學內容上發生了一些變化。高中更加重視學生政治素質的培養，初中則重視學生思想品德的培養。所以在教學的銜接中，更應該注意到這一點。
引言
初中生的年齡階段比較特殊，容易受到各種外界因素的不良影響，所以除了學習的任務以外，教師還應該重點培養學生的品德和綜合素質。所以如何利用社會生活的具體事件作為參考和依據，并將其引入政治教學當中，是具有重要的實踐意義的。這也是本文主要的研究方向。
1、生活化思維的應用前提
社會現象在現階段的生活中非常常見，無論是有益的現象還是不良因素，都會對初中學生產生潛移默化的影響。尤其是一些不良信息和不良信息，很有可能讓缺乏社會經驗的學生受到腐蝕。為了保障學生的健全人格和全面發展，就需要從生活入手，并將生活的具體實例作為教學內容，探究基于生活化思維的初中政治教學模式。
另外，現階段的初中政治教學工作也存在著一定的弊端。首先是教學模式過于傳統，更多是依靠板書、口頭講解的方式來進行，內容平淡枯燥，很多學生會因此失去學習的興趣。另外，政治學科本身與國家發展建設和社會有著密切的聯系，但是初中學生本身缺乏社會經驗，對于這些事件并沒有深入了解，也沒有思維概念，如果此時教師也不能采取正確的教學模式進行引導，學生的學習效率自然會下降。因而，生活是最好的教師，以生活化思維為基礎，并展開政治教學工作，是未來教學的必然發展方向[1]。
2、生活化思維的具體表現
2.1 通過生活體現時效性
時效性是生活化思維初中政治教學的首要特點。由于社會現象都是在一瞬間發生的，因此這些現象也會對學生的政治學習產生影響。如果是學生感興趣的內容，那么他們的學習興趣也能得到穩定提升。所以教師也應該通過教材內容，結合現階段的社會現象，然后對事件發生的原因、條件等進行分析，通過即時信息的掌握來感受生活化教學的時效性。例如在講解到“公民的權利和義務”這一部分時，就可以通過一些社會公眾人物的一些事件，通過細節分析，來強化學生的社會責任感，不僅讓他們理解到了教學內容，還能提升他們的個人修養，了解到他們對社會的責任和義務，并在日常的學習和生活中不斷完善自身，從而培養健全人格。
2.2 通過生活體現趣味性
政治學科雖然是一門理論性較強的內容，但是并不代表所有內容都是文字這種枯燥的內容。相反，政治教學是一項具有樂趣和啟發性的學科，從而讓學生在不經意間樹立正確的價值觀念和思想認識。即便是有一些相對抽象的內容，教師也可以通過生活中的具體事例來加深學生的印象。所以教師在教學過程中可以列舉一些比較有趣味性質的內容，并通過多媒體設備的輔助來完成教學[2]。例如在學習到文化這一部分的知識時，就可以先反映一些不同國家不同地區的名勝古跡、風俗習慣等，讓學生了解到文化的差異性。例如埃及的金字塔、中國的古典建筑、歐洲的哥特建筑等；亦或是中國的粽子、歐美的牛排等，這些都是文化的差異。此時教師再將教學內容引入課本當中，讓學生了解到文化之間的差異，并讓學生了解到正確對待不同文化的方式，在擴充學生知識面的基礎上提升學生的政治核心素養，讓枯燥的內容變得更加具有趣味性。這也是生活化教學模式的優勢所在，是調節課堂氣氛的有效手段。
2.3 通過生活體現政治性
雖然政治學科可以適當進行延伸，但是政治學科的最終目的還是培養學生健全人格，讓學生能夠具備敏銳的眼光來對社會現象進行有效分辨，并了解到哪些是關乎國家、民生的重大事件，從生活中感受到學科的政治性[3]。例如在學習到“我國政府的職能”這一部分時，就可以通過政府在面對一些民生問題時的做法來進行分析。比如針對于物價哄抬的現象，政府部門采取宏觀調控與市場調節相結合的方式進行管理，就體現了政府組織經濟建設和提供公共服務的職能；對于一些違法犯罪事件的嚴肅管理，體現的是政府保障人民民主和維護國家長治久安的職能等。諸如此類的事件都可以作為教學內容中的引導內容，通過對這些事件的分析來讓學生進行正確的思考，并在此基礎上進行延伸，例如讓學生進行舉例，可以調動學生的積極性，讓學生主動參與到學習的過程中來，從而提升W習效率和教學有效性，這也是生活化思維的具體表現[4]。
3、結語
通過研究，不難看出初中政治學科對于學生的重要意義。隨著新課程改革步伐的繼續推進，政治學科也必然會迎來更完善的改革，實現教學模式上的優化。而生活化的教學模式本身具有顯著的優勢，所以作為政治教師，要充分認識到其重要性，并在日常教學中加以運用，培養學生的政治核心素養，為培育更多全面發展的優秀人才打好基礎。
【參考文獻】
[1]甘維青. 對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J]. 中國校外教育，2015，07（12）：39.
