時間：2023-06-16 09:26:50
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一.教育教學
我大學就讀的是師范英語四年制本科,由于在學校的努力和教學教法的學習,使得在教學方面不至于象班主任工作之初那樣的捉襟見肘.我從事的是高級護理和英語護理兩個專業英語教學,共有兩套教材,于是在課余我花了大量的時間投入到了課前教案的準備上,廣泛的查閱教學輔導資料和借助圖書館,因特網深入備課,拓展作為醫科學校英語的知識,盡自己的努力做到有的放矢,讓學生能更加輕松和愉悅的投入學習.在兩個學期的教學中都取到了良好的成績,深受領導和同事的好評.同時,由于帶動了學生的英語興趣,全年級營造起了英語學習的氛圍,在英語組牽頭下,我們利用課余時間辦起了英語學習小組,極大的鼓舞了學生,甚至辦起了達到幾百學生齊具一堂學英語的每周講座.作為一個英語教學的新手,我還有很多不足之處,所以我還需要不斷虛心的象極富經驗的組長和教師學習.
第一條 為貫徹執行《江蘇省中小學教師專業技術資格條件》（蘇職稱〔2013〕4號）和《江蘇省幼兒園教師專業技術資格條件》（蘇職稱〔2013〕5號）（以下簡稱《資格條件》）文件精神，規范全市中小學、幼兒園教師專業技術資格申報和評審工作，現結合泰州實際，制定本實施細則。
第二條 本細則作為我市中小學、幼兒園教師申報和評審專業技術資格的依據。
第二章 申報條件
第三條 申報對象要求
（一）申報對象須為我市中小學、特殊教育學校、幼兒園和教研室（教師研修中心）、教科所、少年宮、電化教育館中專門從事教育教學與研究工作，取得國民教育學歷并已獲得相應教師資格的在職在崗教師。其中中小學、幼兒園自主聘用的教師，須實行人事并與單位簽訂正式聘用合同，經教育主管部門同意后方可申報。
（二）中小學教師應具備相應學科教師資格，幼兒園教師應具備幼兒園教師資格。
（三）35周歲（含）以下人員申報高級教師專業技術資格，還須具備下列條件：
1.申報人員本人或所帶班集體獲得市（區）以上教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎勵。
2.四星級普通高中申報人員具備碩士研究生以上學歷或學位。
第四條 繼續教育要求
任現職以來，申報人員每年必須完成專業技術人員繼續教育培訓任務并取得合格證。繼續教育的內容包括泰州市專業技術人員公需科目遠程教育培訓課程和教育部門組織的相關培訓課程。
第五條 普通話要求
50周歲以下的人員晉升高一級專業技術資格，普通話應當達到二級水平，其中語文教師、幼兒園教師應當達到二級甲等以上水平。小學一二年級教師（除語文教師外）普通話達到二級甲等以上水平的，同等條件下優先推薦。
第六條 計算機應用能力要求
申報中小學、幼兒園一級及以下教師專業技術資格的人員中，凡男性55周歲以下、女性50周歲以下的，須取得全國或省職稱計算機考核合格證。其他人員必須符合省《資格條件》規定要求。
第七條 教師交流（支教）要求
50周歲以下義務教育階段學校的教師，申報高級教師專業技術資格，原則上要有2年以上校際交流工作經歷，其中城鎮學校45周歲以下教師申報高級教師專業技術資格，必須有2年以上在農村學?；虮∪鯇W校交流或任教的經歷。普通高中教師申報高級教師專業技術資格，有農村學校或薄弱學校交流（任教）工作經歷的優先推薦。
第三章 評審條件
第八條 教育工作要求
教育管理工作是指擔任班主任或校團委（總支）書記、校少先隊輔導員、課外活動小組指導教師（需提供活動方案、教案或講座稿等原始證明材料）等工作。教師擔任中層干部、年級組長、教研組長的工作年限可計算為教育管理工作年限。
第九條 循環教學和教學工作量要求
小學教師的循環教學主要指完成低、中、高年級教學；初、高中教師的循環教學主要指完成一至三年級的教學。循環教學的學科科目按照課程計劃確定。因課程計劃、學校性質、規模原因而課時偏少的學科，任課教師須有其他與教育教學工作有關的工作量作為補充，須提供相關佐證材料。
第十條 公開課教學要求
校級公開課教學是指在本校范圍組織開設的各類教學示范課、觀摩課、研究課等教學活動，校際公開課教學指在兩所學校以上范圍組織開設的各類教學示范課、觀摩課、研究課等教學活動。申報時須提供活動通知、活動安排方案、公開課教案以及評課議課記錄等詳實的佐證材料原件，并經組織單位確認或市（區）以上教科研部門認可。
第十一條 教科研工作要求
1.教科研材料包括論文、專著、譯著、教育教學案例、教學設計、多媒體課件、經驗總結、教材、教參、課題研究報告和教改實驗報告等材料，所有材料須提供原件。
2.獲獎論文必須是由教育行政主管部門及其所屬教研室、教科所、電教館以及教育學會組織評獎并發文公布的。教科研課題要求為市（區）級以上教育行政部門、教科研部門審批立項的課題。
3.相同內容的論文、教科研課題不重復計算，以發表或獲獎級別最高的計算一次。
第十二條 破格評審條件中的表彰獎勵要求
在班主任、學生管理工作方面，獲得教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎勵，主要包括優秀班主任、優秀少先隊輔導員。在教書育人方面，教育主管部門綜合表彰獎勵或政府綜合部門的表彰獎勵，主要包括突貢專家、勞動模范、模范教師、優秀教師、名校長、名教師、優秀教育工作者、教書育人模范、師德標兵、師德模范或十佳青年教師。
第十三條 申報中小學教師專業技術資格，申報人所學專業與所教學科不一致的，需參加所申報學科合格學歷段學歷教育2門主干課程的考試，并取得合格成績。
申報幼兒園教師專業技術資格，申報人非學前教育專業，必須接受過市（區）以上教育主管部門組織的專門性崗位培訓，并取得相應證書。
第十四條 教育教學能力考核要求
申報高級教師專業技術資格，須參加泰州市教育教學能力筆試考核，考核結果作為評審的依據。筆試考核對象包括下列兩類人員：
1.男55周歲以下、女50周歲以下人員；
2.破格晉升人員；
申報一級教師專業技術資格人員的教育教學能力考核，由各市（區）負責。
第四章 附則
第十五條 推薦程序要求
在個人申報的基礎上，單位推薦環節要堅持“四公開”原則，即單位向教師公開上級核準的本單位的崗位指標數，申報者公開述職，公開展出教育教學、教科研等方面實績材料，公開單位的評審推薦上報人選。對不按程序進行推薦的，將不予接受申報材料或取消評審結果，直至追究單位負責人的責任。
關鍵詞:
應用電子技術;職師教育;教學改革
職業教育，在我國教育體系中占據著重要地位。目前，我國不缺高學歷的人才，卻缺乏技藝精湛的高級技工。職業教育師資(簡稱職師)正是為職業學校培養專業人才的師資力量。職業教育的特點決定了職師是“雙師型”人才，即是教師，又是工程師。隨著電子技術的蓬勃發展，企業對電子類職業技術人才的需求也越來越大，這就要求職業學校開設更多的電子類職業培訓。因此，培養專業的職師人才已迫在眉睫。然而，目前普通的本科電子專業教育培養的人才理論強實踐能力弱，而職業教育培養的人才實踐能力強理論弱，并且兩者培養的人才都不是師范人才，不滿足職師的要求。
一、目前職師專業教學存在的問題
職師的培養目標要求學生既具有工程實踐能力，又會教學。目前，應用電子技術職師專業培養的人才與培養目標還存在一定距離。究其原因，存在以下問題:
(一)課程體系設置不合理公共課、專業課、師范教育以及實踐課在應用電子職師專業設置上都占據重要地位，如何合理分配四者之前的比例至關重要?，F有的課程體系中，重理論輕實踐，重專業輕教學，課程設置不合理。目前的課程體系中，實踐環節多流于形式，教學法沒有得到充分的重視，學生在工程實踐、課堂設計和多媒體課件制作等方面都缺乏實戰經驗。此外，市面上的教材多是針對普通大學本科和職業教育的電子專業教材，針對職師專業的電子類教材很少，這為職師專業的教學增加了難度。
(二)教師的教學能力有待于加強應用型電子技術職師專業教師主要有兩個來源，一是高校畢業的電子專業人才，二是職業技術學校培養的人才或企業工程師。前者實踐能力欠缺，后者理論知識和教學能力欠缺，都不滿足“教師，工程師”雙師型人才的要求，這就導致培養出來的學生和職業學校的用人需求嚴重脫節，嚴重影響學生的就業。
(三)缺乏實訓基地知行合一，貴在實踐。職業教育與大學本科最重要的區別就是學生的實踐能力特別強。受學校場地和經費的限制，目前很多職師專業苦于沒有實訓平臺，對學生實踐能力的培養流于形式，未達到預想的效果。
二、應用電子技術職師專業教學改革思路及方案
應用電子技術職師專業應緊緊圍繞“職業技能+教學技能”開展教學改革，以培養“教師型+工程師型”人才為目標，深化職師專業教學改革，全面提高人才培養質量。我校應用電子技術職師專業不斷探索學習，總結教學經驗，在教材、課程體系、教師隊伍和實習基地等方面都進行了改革，取得了一定的成效。
(一)優化課程體系鼓勵有豐富教學經驗的教師根據學生的接受能力和實際教學情況編寫教材，調整公共課、專業課、師范教育課以及實踐課在整個教學體系的比例，增加實踐課和師范教育課所占的比例。實踐課細分為課堂實踐，課程設計，畢業設計和校外實習等環節。確保在每個環節學生的電子設計能力能得到有效鍛煉。同時，學校扶持優秀社團例如電科協會的發展。近年來，電科協會每年都會開展一系列活動，比如電子設計活動周和義務維修活動等，為電子專業學生將理論應用于實踐提供了平臺。此外，學校每年組織學生參加各種電子設計大賽，以賽促學。在校外實習環節，與富士康等企業開展合作，讓學生真正參與到企業的實際工作中，提高對電子專業的理解和實踐操作能力，為將來在職業學校授課打下良好的基礎。教學能力是應用電子技術職師專業學生需具備的能力之一。為了不斷提升學生的教學能力，近年來學校每年都開展師范生教學能力大賽、普通話培訓、普通話等級考試和教師資格證考試等等一系列教學活動。
(二)加強教師隊伍的建設教師隊伍的優劣直接影響了教學效果。要培養雙師型學生，教師首先是雙師型教師。為了培養教師的實踐能力，我校組織電子專業的專業教師到廣西機電職業技術學校參加實踐培訓，并且每位專業教師都取得了中級電工證書。同時，鼓勵應用電子技術職師專業到企業掛職鍛煉，將企業的項目變為教學案例。此外，邀請優秀的企業工程師和職業學校的老師走進實訓課堂，讓學生知道企業和職業學校的用人需求。
(三)拓展實訓基地職業教育的目的是為企業培養合適的技工人才，而職師專業培養的正是技工們的領路人。實訓基地是培養實踐能力的重要平臺。近年來，我校加大資金投入，先后建立了電工、PLC、嵌入式和通信等實訓實驗室，在校內為學生實踐搭建了良好的實訓平臺。同時，在校外與富士康等企業合作，和廣西技工職業學校和南寧市第一職業學校等職業學校開展交流合作，為應用電子技術職師專業進一步拓展實訓平臺。尤其是隨著中國電子北海產業園的日漸繁榮，應用電子技術職師專業更需走出去，和企業加強合作，建立更多的校企合作的平臺。
總之，隨著電子技術的發展，職業學校對職師人才的要求將不斷提高。目前，我校正籌建廣西職業發展研究中心。在此契機下，我們將進一步深化教學改革，以培養雙師型職師人才為目標，培養更多更好的電子類職師專業人才。
參考文獻:
一、創新人才培養模式
（一）修訂人才培養目標
林業人才培養目標主要是培養學生具有扎實的相關專業基礎知識和基本理論；基本科學實驗能力、工程實踐動手能力；掌握適合林業學科所需的專業技術和基本技能；高新技術能力和科技創新能力。其教學目標的設計具有以下特征：教學目標設計的層次性；教學目標設計的拓展性；教學目標設計的靈活性。
實踐教學目的是培養學生的基本實驗操作技能和理論與實踐相結合的能力，實現自主探索、自主創新、個性化學習的實踐課教學模式體系。創新精神和實踐能力的應用型人才是林業院校的主要培養目標。
（二）變革教學模式
教學模式是在一定的教育理念下為實現特定的教學目標而創建的一種人才培養模式。包括教學原理、教學內容、教學任務、教學過程、教學組織形式的整體、系統的操作模式，以及相應的教學策略。在多年的教學實踐中我們體會到，課程設置上針對各種不同專業的學生確定教學大綱和教學方法的改革，增加具有林業特色的教學實踐內容。在實踐操作過程中，其設備、條件、方法、程序和手段應該有多種選擇，使學生能更好地了解實驗的目的、實驗原理、實驗內容及步驟，了解實驗設備的使用和調試、實驗數據的測試和處理實驗結果的分析[1]。這樣才能充分發揮學生的智慧和才能，培養學生靈活運用知識能力，使相關的知識點涵蓋到林業特點的領域，形成獨立的林業特色。
二、構建實踐教學體系
（一）完善教學管理制度
實踐教學體系要從實際出發，統籌規劃，合理設置。完善實驗室現有學生安全教育、實驗室檔案管理、實驗設備管理制度、實驗實訓耗材管理辦法、實驗卡管理制度、課前預習制度、實驗成績評定、實驗教材建設、教學資料管理、網站建設、實驗室開放，推進教學管理工作的改革與創新，改變教育思想、確立現代高校教學管理觀念為先導。保證完成實踐教學任務，努力提高實踐教學質量。
（二）健全教學評價方式
根據本校實際情況明確學科評價特點，從課程標準、教材及相關要求等方面來進行評價。教學評價核心內容針對基礎型實驗、設計型實驗、綜合設計型實驗、個性化研究型實驗四個層次的實驗。電子技術實踐是機械設計及其自動化、森林工程、電子信息等重要課程的基礎性實踐課程。在教學計劃中調整了實踐課的比重，提高實踐課的學時，平均占理論課程總學時的30%以上（不包括課程設計和課外科技活動）。在改革過程中淘汰了一些過時的驗證性實驗，增加了設計性、綜合性、個性化的實踐內容，這些實踐占實驗學時70%以上。重點增設綜合設計性和個性化實驗。同時，將相關課程的實驗打通，設置獨立的實驗課程。
要建立不同的管理考核辦法，對學生的出勤、實驗完成情況進行綜合考評，計入實驗成績。評估教師是否具有先進的教學理念，能否調動學生學習積極性和主動性、能否有效調控整個教學過程、教師是否具有扎實的專業基礎知識，通過各種渠道和方式提高實驗教師工作的水平。
注重引導學生將所學的知識轉化為獲取知識的能力、應用知識的能力和創新能力。學生在實踐操作過程中，可以了解電子技術領域的新技術、新知識，并在工程實踐和日常生活中運用所學到知識。教師則對教育理念、實踐教學模式和方法等進行不斷的探索和實踐。
三、實踐教學改革的思路與方法
根據人才培養目標和教學評價方式的要求，結合林業方向，在教學中可以采用以下的教學方法。
（一）探究式教學法
探究式教學法是指學生在學習概念和原理時，教師只給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實踐、思考、討論、聽講等途徑去獨立研究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法[2]。例如：建環2012級電工電子學B-實踐能力考查，共有67位學生自愿參加了考查，占在籍人數的94%。主講理論教師提前向學生下達了三個方向的研究要求，要求針對實際問題，通過調研、查閱資料和反復論證，最終確定解決問題的方案。考查活動采取現場抽簽的方式進行，題簽上的題目都是電工學理論在工程實踐具體應用的典型案例，具有結構完整、自成系統、難度適中的特點，考查的分數計入平時成績。學生們說，參加這個考查活動，分數不是主要的，重要的是得到了一次鍛煉，實踐能力提升的意識增強了，知道了今后如何去學習和怎么樣去學習。通過學生自主探究，可以逐步培養學生觀察、思考、實踐的能力，培養學生發現問題、提出問題、合作交流的能力，把知識的傳授課變成研究課、探究課，開發學生潛能，培養學生分析問題、解決問題的能力。
（二）案例教學法
案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法。鼓勵學生積極參與討論，教師應根據實際教學相關的內容和學生特點，組織不同程度的教學活動。在教學中講解基本元件或較為復雜的元器件時，教師可根據情況現場拆裝，向學生展示其內部結構，這樣學生能夠了解其性能、主要參數、使用環境、注意事項及其與其他同類產品的異同。對常用的集成元件、電容、電感、交流接觸器、電動機等，通過讓學生觀察實物，讓學生對元器件有一個最基本的了解，然后再作講解，使學生有可能真正參與到教學過程的各個環節中去。這樣有利于學生分析問題[3]。案例教學法中，教師在課堂上不是“獨唱”，而是和學生一起討論思考，讓學生閱讀案例材料，搜集資料，對案例中的問題原因進行分析并提出解決方案。案例分析主要是使學生加深對理論知識的理解，提高利用所學理論知識解決實際問題的能力，能夠集思廣益，調動學生學習熱情。因此，所選案例必須是針對課程內容的。
（三）開放式教學法
教學內容的設計盡量是開放，這是教學的關鍵步驟。教師要提供一定的實驗條件，實驗室對學生開放，使學生有更多的時間來完成個性化的研究型實驗內容。開放的實驗教學模式以學生為本，給學生以最大的自由空間，有助于學生個性化發展。學生提前預約報名，實驗室根據預約學生數量安排時間，使不同興趣、不同特長、不同能力的學生都能選擇適合自己的實驗內容，充分利用實驗室的儀器設備和必要的元器件。在開放實驗室過程中，把學習的主動權交給學生，由學生自己查閱資料，動手去完成實驗內容，實驗過程可以由單個學生獨立完成，也可以由學生分組來完成。得出自己的結論和解釋。不同的學生或者團隊可以對同樣問題提出不同的解釋。他們需要把自己的結論清晰地表達出來，共同探討，完成開放與自主學習模式下的實驗教學體系。由于學生的努力獲得國家級大學生創新獎兩項，獲得實用新型專利一項。學生愛創新、想創新、學創新，在創新能力上收到了很好的效果。
（四）提高科技創新平臺的綜合性、交叉性和集成性
工作室的特點集中起來可以歸納為四點：開放性、互動性、針對性和實踐性。
1.1 工作室模式的開放性
工作室的教學模式不是關在教室里的“填鴨式”教育，也不是關上門閉門造車，更多的是是課堂之外的延伸，是關注于知識的實際運用。在工作室的教學模式之下，學生無需將眼光和腳步固定在教室的小范圍之內，可以更多到課堂之外去挖掘豐富的更富有趣味性的知識，尤其是在網絡文化如此盛行的時代，能夠獨立有效地運用網絡技術尋找提升自我的知識庫也是新時代人才必備的素養之一。
1.2 工作室模式的互動性
以往的教學模式過分單一，教師依據教材大綱授課，學生抄記知識點成為了最主要的模式，這讓教師與學生、學生與學生之間的互動大大減少。工作室模式的教學在很大程度上更像舊時盛行的“師傅帶徒弟”的授徒方式，更多的是手把手的教育。在教學過程中，教師傳授自身經驗的頻率極大增加，也會不時有協作，相互之間的距離感大大縮減。在同一個項目的學生之間的互動和合作就更加頻繁，課程不再是可以的一場腦力比拼，更多的是通力合作的一場煅煉。
1.3 工作室模式的針對性
工作室模式的教學方式是圍繞著項目展開，比起零散知識點的累積，明顯更有針對性。雖然比起課堂教育，在系統性方面可能會有所欠缺。但是課堂教育涵蓋過多的知識點，往往都是淺嘗則止，學生在每個知識點上都沒有深入的涉獵，久而久之就會降低學習的興趣。而工作室模式與之相反，雖然涉及的范圍可能比較小，但是針對性非常強，了解更加深入，對項目涉及的知識點的學習會更加有明晰的概念和理解。
1.4 工作室模式的實踐性
教育歸根結底是為學生踏入社會做鋪墊，是讓他們在融入社會前擁有更高的更符合社會需求的資本。在升學的壓力之下，更多的教學模式失去了原本的教學意義，一味以高分為教學唯一目標，培養出了大批與社會需求脫軌的“高分人才”。工作室的教學模式突破這一困境。工作室的教學圍繞項目展開，這些項目都是圍繞著企業中實際會涉及到的內容，這等于提前為學生開了一道看外面社會的窗口，讓他們提前了解踏入社會需要了解的問題，更全面地用實用的知識武裝自己。
2 工作室模式的實施
應用電子技術專業工作室是在應用電子技術專業的大類之下，分化出定位更加精準的小類別項目小組，學生根據自身的能力和興趣加入不同的小組，由專業有權威的教師帶領項目小組在規定的時間內完成項目研究。項目小組之間可以定期組織交流會議，交流各小組的項目進度和研究成果。在項目完成之后，舉行項目成果的展示和評比活動也是十分有必要的。這不僅能讓各小組的研究更有緊迫感和榮譽感，也能更深入了解彼此的研究內容和成果，更好地打開學生的眼界和思路。
工作室模式承接的項目一般分為兩種，一種教師承接企業實際的項目后根據學生的意向挑選合適的學生作為小組成員，共同完成項目的開發。一種是每個教師提出自己的模擬項目，學生根據自己的意向自行選組。在師資力量允許的情況下，可以適當采用“一對一”的教學模式，學生個人的學習情況和能力可以得到最大化的考慮，學習方案更有個性和針對性。學習效果也會相應提升。
3 工作室模式的效果
工作室對于學生學習的積極性和主動性的調動是十分明顯的。固有的教學模式弱化了每個學生的個性，把他們當成統一的教材接收器在培養。學生也在被動學習中失去了對本專業的熱情，按部就班的完成固定的學習任務，卻失去了創新和探索的能力。當大部分的學生失去學習的興趣和獨立學習的能力，成為學習的一部機器，這將是教育的一種失敗，而大批創新型人才的流失也會成為拖累未來社會前進的阻力。工作室的教育模式讓學生一開始就有按照興趣選擇項目的權利，這比“填鴨式”教育多了民主。在學習過程中也不是單一圍繞課本，而是有實際的項目研究，激發他們的好奇心，讓他們重拾學習的興趣。
比之按本宣科的教學模式，工作室教育模式對教師的綜合素質要求更高。工作室教育模式中，教師不僅是課程的教授者，還是項目的負責人。需要將項目的完成與專業知識點更凝聚的融合在一起。這不僅有利于促進教師不斷提升自身業務水平，也促進了教育界水平的不斷提升。
工作室教學模式中最關鍵的項目，一般都從實際的企業需求演化而來，甚至不少學校與相關企業開始了合作關系，將企業項目實際融入課堂，拉近學生與企業的距離，縮短學生步入社會的不適應期，也為企業提前打好人才基礎，提前著手對口人才的培養。這對于企業和學校都是雙贏的局面，企業可以更大程度的減少“供不和求”的局面，學校也可以大大增加就業率。
4 工作室模式的困境
二、數字媒體技術專業實踐教學中存在的問題
1．實踐教學的各個環節缺乏聯系性。在進行數字媒體專業實踐教學當中可以發現，學生的實踐能力相對比較弱，因此，許多學校開設了較多的實踐課程和相應的提升能力環節，但是，對于這些增強實踐能力的各個環節，很難找出各環節之間的相互聯系，甚至缺乏一種循序漸進的過程。每個環節都各自為政，從這當中，我們不難發現在實踐環節當中存在的混亂性，在這種環節的教育教學當中，很難使學生獲得良好的鍛煉，從而達到預期的目標。
2．實踐課程安排上缺乏合理性。在教育教學當中，每個課程的安排和設定都會受到總學時的限制，而這種現實往往導致難以較為全面地對數字媒體技術這種專業技術性較強的科目進行學習和探討，因此，學生在進行實踐活動的過程當中，其實踐的目標相對模糊，往往被動地進行這項活動，而實踐能力以及創新能力卻得不到應有的鍛煉。同時，由于實踐靈活性不夠充足，通常會在理論課結束的同時實踐課程也就相應結束，這種教學課程的安排則很難將學生進行理論和實踐系統而有效的結合，從而也會喪失學生對于這方面課程的學習興趣，對數字媒體技術實踐課程起到一定的阻礙作用。
3．傳統的教學方式難以適應現代數字媒體專業教學的需求。數字媒體屬于一門具有交叉性、知識覆蓋面較廣的現代學科，而傳統的教學方式大多以理論作為教學的主體，因此很難適應現代數字媒體技術這種對應用型人才進行培養的專業課程，在數字媒體教學的過程當中，大多以操作技能為主，學生更需要對課程進行集中安排，使得課程與課程之間形成緊密的聯系，這樣才能更好地促進學生牢固地掌握相應的專業技術，而在傳統教學當中，卻很難做到這點。
三、數字媒體專業課程教學實施的有效方法
1．課程安排上要符合數字媒體韻基本特點。對于數字媒體實踐教學體系的構建而言，首先要符合數字媒體技術學科的主要特點及其發展規律，其次要符合學校以及學生的實際情況。在進行教育教學的過程當中，實踐性以及應用性作為數字媒體專業的重點內容，我們要牢牢掌握這點，才能夠更好地對實踐教學進行實施和建設。作為一個具有動態發展的重要學科，學生需要在進行實踐的過程當中反復訓練和求證，逐漸經歷從認識到實踐、從實踐到認識這樣一個循環反復的過程，因此在課程安排當中要具有系統性與緊密性聯系，從而促使學生進一步掌握相應的實踐技能和理論知識。
2．要具有創新型的發展原則。實踐教學體系主要是培養應用型人才的主要途徑，也是實現人才培養的重要環節，隨著數字媒體的不斷發展，創新實踐教學體系，深化實踐教學的內容、探索實踐教學的新模式已經逐漸成為了當前針對數字媒體技術專業進行培養的重要話題。加強對數字媒體專業實踐教學模式的組建，關系到整個專業實踐教學最終的效果以及目標，同時也直接影響學校對于人才培養的質量。因此，我們應當在教育教學當中不斷貫徹創新型的教學模式，在進行教學的過程當中充分考慮學生的發展狀況，依據學生發展的特點進行有針對性的培養和教育。
關鍵詞：電子技術；實驗教學；現狀；改革措施
實驗教學是職業學校不可缺少的一個重要環節，搞好電子技術實驗教學，即能讓學生加深理論知識的理解，又能讓學生掌握電子技術的實驗技能和技巧，并達到一定的熟練程度，對培養學生實驗動手能力起到重要的作用。而目前職業學校的電子技術實驗教學都以驗證性的、孤立的電子技術實驗為主，這樣限制了學生對電子技術知識綜合運用能力，因此，改革的目的是提高學生對電子技術實驗運用的能力，還有獨立思考能力和自主創新的能力。
一、實驗課程體系
精選實驗項目并確定合適的實驗內容，按照社會所需的技能讓學生熟練掌握，是搞好電子技術實驗教學的關鍵。在制定實驗教學計劃、實驗教學內容時，我們應遵循以夯實基礎、拓寬知識面，提高學生的基本實驗技能，提高學生分析問題、解決實際問題的能力，提高學生自己思考和自己創新能力為目標。在實驗教學中我們采取了改革和研究，使體系更加科學化和內容完善化。
二、電子技術實驗教學的現狀
職業學校電子技術教師絕大多數比較重視電子技術實驗教學，也做電子技術實驗，但只是“走過場”。所以電子技術實驗教學的現狀不易樂觀，存在以下幾點問題：
1.學生學習態度不端正
近幾年來大多數技校仍在追求數量擴張，繼續走規模發展之路，學校都在最大限度地吸納生源，競爭激烈，秩序混亂。從招生情況看，生源主要是那些考不上普通高中、甚至是中考都不參加的群體。他（她）們或是對前途悲觀失望，對學習漫不經心，沒有更高的理想和追求；或是渾身沾染不良習氣，組織紀律意識淡薄，缺乏責任感，自控能力差。要扭轉這批學生的精神面貌，教會他（她）們做人的基本道理，學到起碼的文化專業知識，需要付出怎樣艱辛的勞動？更何況這些學生大多數理兩科成績更差，甚至厭惡數學、物理學習，自然不喜歡以數理為基礎的電子技術實驗。
2.忽視電子技術實驗教學
由于經費不足，各級領導不重視電子技術實驗教學，上級投入實驗資金少、人員缺、儀器設備緊張等問題不能及時解決。實驗室規模不夠大，人員少、物力分散，實驗教學隊伍穩定性差，很難保證有一個相對穩定并能夠深入開展實驗教學的環境，實驗課一般是輔助理論課的教學，在教學方式、教學內容和教學進度等方面受理論課制約。存在實驗教學走過場，效果不理想等現象。
3.實驗教學方法簡單、陳舊
以前的電子技術實驗都是附屬電子技術理論，實驗安排得少，實驗內絕大部分是驗證性的，驗證定理、定律是實驗的主要內容，這樣的教學模式在職業學校實驗教學中還普遍存在。教師在教學方法上、組織實驗教學上都存在著很多的問題，教師在實驗教學方案上不愿下工夫，一般都是教師在教師實驗臺上演示，學生在學生實驗臺上模仿，全班同學在同一時間里用相同的方法做相同的實驗，3人分成一組，老師在前面做，學生在下面模仿，不愛動手和動腦的同學，即不看也不做，注意力也不集中，也不記錄數據，更不會去測量，這樣的實驗教學方法簡單也很陳舊，很難開發學生的思維，不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，不利于學生技能的發展，不利于學生創造性思維方法的形成。
以上實驗教學的現狀，極大地影響電子技術教學質量，與電子技術的教學目的、教育改革的要求和電子技術實驗教學的重要地位不相稱，與時展對人才的要求很不適應。
三、電子技術實驗教學改進的措施
我們知道，目前職業學校的電子技術實驗教學環節比較薄弱，我們針對職業學校電子技術實驗教學現狀，對實驗教學進行改革，我們具體采取以下幾項措施：
1.樹立新觀念
職業學校教育的任務是為企業培養有文化、具有高技能型人才，熟練掌握用人單位所需要的技能。因此，領導、教師、學生必須高度重視電子技術實驗教學，牢固樹立新的觀念，領導和教師才能在課程設置、師資力量、設備使用和經費投入等方面考慮到電子技術實驗教學，才能高度重視電子技術實驗教學改革。做完實驗要求學生認真填寫實驗報告書，不能抄襲，實驗課成績算在平時成績里等。只有領導、教師和學生樹立新觀念，才能重視電子技術實驗教學。
2.提高教師實驗技術水平
電子技術實驗教學改革的目的是培養學生具有一定的文化素質、創新能力和較高的實驗型人才，能力的培養都離不開老師的正確指導，電子技術教師是直接指導學生電子技術實驗教學的指導者，電子技術實驗要不斷提高，電子技術教師要不斷加強實驗教學能力，不斷豐富自己的文化水平，還要具備良好的實驗技能和較高的實驗技能，還有創新、刻苦鉆研的精神，才能培養出社會需要的人才。實驗教學出現的問題應高度重視，應上好每一個實驗，對每個學生的實驗進行檢查。杜絕用幻燈片課件代替實驗并將“幻燈片實驗”帶進課堂的現象。教師還應該樹立科學的實驗教學觀，使學生達到掌握電子技術實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用實驗手段解決電子技術中的實際問題的能力。
3.打破傳統教學模式，改變實驗教學方法
傳統的教學模式是教師講解實驗步驟、實際操作、儀器設備使用的方法等，學生按照教師講的去做，完全不用動腦思考，學生處于被動做實驗的地位，制約了學生能力的提高。我們應當打破傳統的實驗教學模式，優化實驗教學過程，培養學生的創新能力，激發學生的潛力，發揮學生的特長，由被動變為主動，讓學生獨立思考，自由發揮，自主學習，不斷提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新意識和創新能力，有單項傳遞雙項式、多項式傳遞交流。實驗報告要進行改革，格式不一定統一，能真實寫出自己做的實驗步驟、實驗目的，知道實驗的成功與不足。另外，我們可以采取各種形式搞好電子技術實驗課，我們可以把生活中遇到的問題納入實驗教學里，結合電子技術實驗精心設計操作簡單的實驗，激發學生對電子技術實驗的學習興趣，我們還可以用競賽的形式促進電子技術實驗教學的發展，我們只要抓好電子技術實驗教學的幾項措施，職業學校電子技術實驗教學的現狀就會改變，改革的步伐會進一步加快。
參考文獻：
（一）基礎型課程。必須以學生學習和掌握基本的電子技術實驗方法和技能為主要目的，在電子專業技術基礎課中設置驗證性實驗為主，設計性實驗為輔的技術實驗。讓學生能夠更好的學習和掌握基本的實驗方法及技能[2]。該課程主要適用低年級電子專業學生。主要的實驗課程有電路分析型實驗、電路模擬實驗、高頻電子線路實驗、信號實驗、通信實驗、電子基本技能訓練等。
（二）設計型課程。應在專業技術基礎課程完成后，讓學生學習和掌握設計性實驗的方法和設計技能。在該課程中可設置基于設計性實驗為主導的技術實驗，以便學生能初步掌握電子電路的設計法及技能。主要適用中年級電子專業學習。所設課程主要包括模電課程設計、數電課程設計、單片機設計、電子線路設計、電子系統設計、VHDL語言、DSP技術及應用、現代虛擬器技術等。
（三）應用型課程。基于前兩個課程，使學生學習和掌握綜合性、應用性的實驗方法及技能，并培養學生專業技術的綜合運用能力，設置綜合應用性的技術實驗，重視培養學生的專業技術的綜合能力，主要用于高年級電子專業小學生。主要包括PLC技術及其應用、單片機應用、電工技術、光纖通信、微波技術、電子工藝等課程。
（四）探究型課程。還應在專業技術課程的學習同時，以設計一定的探究型實驗內容，讓學生掌握一定的探究性實驗方法，培養學生的探究能力和創新意識，需要設置一定的探究型技術實驗。重視學生的探究學習和創新思維建立，主要用于中、高年級的電子專業。主要有電子系統設計與應用、電子專業綜合實訓、智能機器人、智能汽車競賽培訓、學生開放實驗項目、學生研究性學習、專業實習、畢業設計及校企合作項目等課程內容。
二、電子技術實驗教學內容的安排
為全面貫徹和有效落實電子專業技術實驗教學改革計劃，提升技術實驗教學的質量，院校應積極組織教學經驗豐富的電子專業教學工作者編寫具有代表性、實用的實驗教材，比如：《電子基本技能訓練》、《電子電路基礎實驗課程》及《電子綜合實驗及實踐》等。其中，驗證性；設計性；綜合應用性；探究性實驗所占比例分別是：34%；31%；22%；13%?？梢钥闯?，設計性、綜合應用性及探究性實驗最多，超過60%。
三、實驗教學方法的改進和創新
（一）基于學生實驗教學
在實際的實驗教學中，電子專業技術基礎實驗教師應充分尊重學生的主體性，發揮出學生的主體效用，尤其要重視強化學生實驗自覺性和自主性，此為電子技術實驗教學方法創新和改進的重點。在具體的實驗過程中，應始終要求學生自主獨立的完成整個實驗[3]。而教師應充分發揮自身的主導效用，具體做好設計、引導、協調及激勵，比如：實驗原理和步驟解析、方案操作的可行性評價、問題解決及實驗結果分析等方面。
（二）充分應用多媒體技術
電子專業技術基礎課程中的實驗課的課件主要有實驗指導、過程及方法等。當前，大多數院校的實驗中心均配置了多媒體教學設備，絕大多數實驗課可實行多媒體授課。應積極創建實驗教學專業網站，以實現各類實驗教學資源的共享，進而提升利用率；開設網絡課程，把實驗指導內容、相關信息公布于網絡，以便學生能在線進行實驗預習、提交實驗方案、實驗報告，及實驗成績查詢，還可開展實驗材料、實驗室應用申請；為提供學生間、師生間的交流提供平臺。
（三）不斷拓展實驗教學內容
在專業技術實驗過程中，電子課程主要包括硬件實驗和軟件仿真兩項。其中，前者按照“驗證性－設計性－綜合性－探究性”順序開設；后再則從Pspice開始，逐步學習和掌握QuartusII、Multisim、MATLAB、Proteus及LabVIEW等設計工具的應用，重視綜合技能及設計能力培養，尤其是要培養電子專業學生的理論和實踐結合應用能力，比如：電子技術應用能力、分析能力、EDA使用能力、創新能力等。
1應用電子技術專業實踐教學現狀分析
1.1實踐教學存在的問題
雖然中職學生普遍的重視開展實踐教學，構建了中職應用電子技術實踐教學的基本框架，配置了部分實踐教學設備，但是實踐教學的前沿性、豐富性、直觀性與完善性不足。不少中職院校應用電子技術實踐教學的占比較低，實踐教學設備更新不足，現有的實踐教學內容以驗證性實踐為主，學生沒能獲得廣泛的參與實踐活動途徑，因此影響了實踐教學科學性，學生獲得的動手參與機會不足，學生在參與實踐教學中的主動性不強。而且，加強師資力量強，企業參與不足，不利于建立完善的實踐教學體系，滿足學生自主實踐和高效增長實踐技能需要。
1.2實踐教學改革必要性
通過中職應用電子技術實踐教學改革，有助于提高中職學生對應用電子技術學習的興趣，培養學生了對實踐教學的認同感，認清通過實踐教學提高職業技能的目標?；趯嵺`教學建立了完善的應用電子技術實踐教學體系，可以更好地給學生提供參與實踐教學的各種數據信息，有助于滿足學生的個性化學習需要，因此可以實現實踐教學體系與學生自主學習的有效對接，對于優化教學資源管理，提高實踐有效性，滿足學生的個性化學習需要有重要價值?；谛滦偷膶嵺`教學體系實現了理實一體化教學目標，解決了傳統實踐教學理論性較強和實踐操作枯燥的問題，對于提高學生學習主動性，完善教學體系有重要意義。
2應用電子技術專業實踐教學改革方向
2.1理論與實踐有機結合
提高中職應用電子技術專業實踐教學有效性，更好地滿足中職應用電子技術專業學生的未來就業需要，還要采用理論與實踐教學相結合的方式，在理實一體化的教學理念下有效培養學生的各種實踐技能和完善的理論知識體系，促進學生基于理論開展有效的職業崗位技能操作實踐活動。首先，合理的提高實踐教學的比例，切實增加校內實訓課程的學時，有效地減少驗證型的實驗操作項目，增強設計型實踐教學活動內容，將原有的驗證型實驗項目向驗證性的實驗任務進行積極轉移，切實提高實踐教學的綜合性特征。其次，做強實踐教學的內容，切實增加實用性技能的實踐培訓，例如，焊接技能實踐課程，常用電子元器件檢測實踐課程，以及放大電路認識安裝與檢測等一系列實踐性的技術課程。最后，還要培養學生在職業性場景中開展實踐活動的意識，注重在教學時滲透就業背景，營造真實的職業教學場景空間氛圍等。
2.2增加綜合實踐教學內容
分析中職應用電子技術專業實踐的問題可以發現，中職應用電子技術專業學生學習的主要問題在于不掌握專業技術應用能力，一些核心課程設置存在一定的缺陷，因此需要從提高學生的綜合職業技能能力的角度設置和優化實踐課程。具體應當設置專項實踐周實踐教學活動，學生在學習完某章節課程以后，應當開展為期1周左右的專業實踐實訓活動，這樣更有助于學生鞏固專項課程知識，促進學生更扎實地掌握理論內容。其次，還可以在高年級開設綜合型的課程，把綜合課程與學生的畢業設計結合起來，促進學生從電器元件的選用、測量到制作進行一系列的綜合實踐，引導學生基于實例達到全面提高實踐有效性目標。
2.3優化教學考核的方法
中職應用技術專業實踐教學改革的不斷完善離不開建立一套綜合性的考核方法，只有優化考核方式方法，才能明確電子應用技術專業改革的方向，找出應用電子技術專業實踐教學的具體問題，達到提高教學改革質量的目標。首先，應用電子技術專業實踐教學的考核應當具有直觀性、綜合性、實踐性的特征，強調在具體的職業情境中考察學生的專業技術的應用能力。其次，為了培養學生的綜合實踐應用技能，還要從培養學生的創新能力出發，按照實踐教學的規律與特點培養人才，優化實踐教學的考核模式，豐富實踐教學項目，體現實踐教學的過程性考核價值，全面提高學生的動手實踐能力，以及學生撰寫實驗報告的能力。最后，加強綜合實踐考核，要求學生根據課程知識設計制作一個課程相關的作品，根據學生的作品與實現功能進行成績評定，全面考核學生的應用技能，從而達到優化考核方式，培養學生綜合實踐技能，促進學生個性發展，提高學生綜合素質，滿足學生需要的目標。
3應用電子技術專業實踐教學改革策略
3.1建立多功能實驗室
為了更好地滿足中職應用電子技術專業學生開展實踐操作活動的現實需要，應當建立多功能的實驗室，強調給予中職學生提供良好的實驗操作的場所，讓學生擁有相對自由獨立的實驗空間，從而提高學生實踐操作的積極性，調動學生開展實驗活動主動性。具體可以做到每個實驗室由1～2名專業的教師負責，主要完成實驗活動的監督與實訓室的維修管理。允許學生在申請后根據個性化的作息安排開展實訓操作活動。靈活的實驗時間與開放的實驗設備可以充分調動學生的自主實驗意識，有助于學生利用職業崗位能力開展實驗操作與教學活動。還要加強實驗室的信息化管理水平，滿足學生通過公眾號等進行自助預約，同時可以通過校園卡預約實驗室，這樣可以最大限度地實現實驗室資源的調配，從而更好地滿足學生的實驗操作需要，提高實驗室的管理質量。
3.2加強師資力量培養
提高中職應用電子技術專業實踐教學的綜合水平，還要把重點放在提高教師的專業技術能力方面，應當重點提高實踐指導與理論教學教師的實踐意識，促進教師改變教學模式，能夠基于學生實踐技能的成長需要開展綜合性的教學活動。首先，應當創新中職應用電子技術專業教師的教學理念，應當提高學生在理論課堂上的主體地位，能夠運用翻轉課堂的方式進行延伸教學，促進學生借助微課或者慕課資源在課下學習理論知識，在課堂上多給學生提出問題和學習成果展示的空間，圍繞著具體的實踐問題促進學生在理論課堂上進行探討，幫助學生理清學習電子技術知識的方向，促進學生全面提高解決實際問題的應用能力。其次，強化提高教師對學生的職業技能指導能力，促進教師與學生進行一對一的交流，教師應當基于實踐操作培養學生的實踐意識，引導學生通過實踐求證的方式得到答案，從而打造綜合性的實踐教學隊伍。第三，還要優化教師的知識結構，提高教師對職業場景的熟悉度，促進教師掌握現代前沿電子技術，把學生日后遇到的工程問題融入實踐教學體系當中，這樣才能使實踐教學更有指向性和科學性。
3.3推動校企合作發展
提高中職應用電子技術專業實踐教學的整體質量，還要推動校企合作的快速發展，注重運用校企合作的模式給中職應用電子技術專業學生提供必要的實踐空間與有效平臺。首先，實踐教學體系中應當融入企業實習內容，注重把校內實訓與企業實習結合，注重引進企業專業技術人員指導學生在校內開展實訓練習，促進學生在校內從事企業相關技術的實踐模擬操作活動。具體還要按照企業環境對校內實習環境進行優化改進，明確引進實踐設備的計劃，切實建立一流的校內實踐教學環境。其次，給學生提供豐富的企業參與實踐活動的機會，注重以學徒制等方式引導學生深入企業學習應用電子技術專業知識。第三，還可以引導學生以頂崗實習的方式進入到企業開展學習活動，只有給中職學生豐富的接觸職業環境的機會，才能促進學生不斷提高實踐能力。
3.4豐富多種實踐活動
【文章編號】 1004―0463（2016）02―0029―01
當前城鄉結合部中小學教師專業發展存在著諸多的問題，突出的表現為工作壓力過大，無暇顧及自身的專業發展，教師教非所學，不利于自身專業發展，教師學科知識陳舊，無法談及專業發展，城鄉結合部小學缺乏相應的激勵機制，教學骨干流失嚴重，無人引領教師專業發展，開展科研的意識淡薄，無力促進專業發展。因此，城鄉結合部小學應該充分利用信息技術資源，有效促進教師專業化發展。
一、轉變教師觀念，提高教師信息素養
教師要從“傳道、授業、解惑”的傳統定位中走出來，變先知先覺者為學生學習的合作者、學生探究的顧問、問題解決的伙伴、學生所需資源的咨詢者和提供者；變師道尊嚴為同學生平等，與學生一起平等地交流，共同完成任務，與學生共享學習成功與快樂、挫折與痛苦。現代信息技術進入教學后，教師有更多的新角色。實踐證明，信息技術條件下的教師的新角色越來越發揮著重要的作用，成為學生探索新知識、獲得有效學習方法的引導者和參與者。在信息化環境中，一名高素質的教師應該深刻意識到，只有能夠駕御信息技術工具，才能夠享有信息時代、數字化世界所帶來的機遇；只有通過自身的潛移默化言傳身教培養學生具備自身良好的信息素養，才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結構。
二、搭建網絡平臺，促進教師專業素養的提高
1. 加大硬件投入，保證網絡環境的暢通。運用現代教育技術開展教研活動，硬件是基礎，為使網絡教研得以順利進行，必須改善網絡教研環境的投入力度，完善微機室、多媒體教室以及教師電子備課室。充實并更新現代信息教育基礎設施，配置電子白板，安裝基本的辦公軟件，達到校園電腦臺臺能上寬帶網的要求，并且配備專職網絡管理人員維護，保證網絡的暢通。
2. 建立校園網站，實現資源共享。為網絡環境下的教師的專業成長鋪路搭橋，學校要投入資金，建立校園網站。對信息資源進行整理，根據授課內容對多種信息資源進行科學合理地查找、選擇、組合、加工、創新?？砂床煌瑢W科存放到指定的學科文件夾，建立教學資源庫，把積累的所有資源架設在校園網上供教師使用。校園網里取之不盡、用之不竭的信息讓教師獲取信息簡單而便捷，讓本來就豐富多彩的教育教學更加生機盎然。
3. 搭建互動平臺，促進教師專業發展。學校創建QQ 教研群和BBS 論壇，教師利用課余時間，通過QQ 教研群和BBS 論壇學習先進的教育理念，瀏覽優秀的教育教學案例，欣賞名師名家的教案、課后反思；把關注的熱點或遇到的教育難題發貼到論壇，在論壇的自由交流中各抒己見，最后形成比較客觀的共識；鼓勵教師創建自己的教學博客，撰寫教育日志。通過教學博客，教師不出校門就能夠實現同教育專家、教學名師近距離接觸，零距離交流，及時解決教學實際中的問題，更新教育理念，改進教學方法。
三、加強師資培訓，提高教師網絡教研的能力
教師只有具備良好的信息技術操作技能、應用意識和主動應用的習慣，并能積極探索信息技術在工作中的有效應用，才能實現自身職業專業化的全面發展。首先要有一支能熟練掌握現代教育技術的教師隊伍，要在全體教師中間進行計算機基本技能培訓。在計算機基本技能過關以后，再進行課件制作和網頁制作等培訓，內容由易到難、由淺到深、注重課堂教學的應用；其次，還需要有一支具有較高計算機應用能力和水平的 “提高型隊伍”，進行電腦維護、課件制作和網頁制作等方面的培訓，先讓這部分教師走在應用信息技術的前列，帶動其余教師學習信息技術的熱情。再根據工作實際需要，組織這些“提高型隊伍”和其他教師結對子，進行個別輔導，幫助他們制作多媒體課件、建立網站，開通博客等。通過先進帶動后進，在互相學習、互相促進中提高信息技術能力。
四、依托信息技術與課程整合，以賽促教，促進教師專業發展
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0196-02
Abstract：This paper firstly introduces the society demands and the research direction of digital median. It presents some problems in the development of digital media and gives some suggestions to promote the development of digital media.
Key words：major of digital media；teaching practice
1 背景
近年來，隨著計算機及互聯網技術的日益成熟，極大地推動了數字媒體技術的發展。數字媒體產業以數字化媒介為載體，內容包括廣告、通信、電子娛樂產品、出版等許多領域。它融合了計算機、通信、教育、影視、傳媒等多個行業，是繼IT產業之后又一經濟增長點。國內數字媒體產業相對比較落后，這與我國龐大的數字媒體需求極其不相稱。國內從2000年開始，以中國傳媒大學和浙江大學為代表的院校，開始了數字媒體專業的招生，至今也只有十多年的教學經驗。
運城學院是一所新建的地方本科院校。學院的數字媒體技術專業從2005年開始招生第一屆本科生，至今已有七屆畢業生。該專業要求學生能夠熟練地掌握圖形圖像的處理和數字影視制作的基本技能。具備數字媒體產品制作的技能和自主創新能力。其主干課程有數字媒體基礎、計算機圖形學、數字圖像處理、三維動畫設計、動漫設計、游戲設計與開發、非線性編輯、數據庫原理、影視制作與合成等。該專業所學課程的特點是，概念多而雜，實踐性極強，并有極廣泛的實用性。傳統的教學模式重視理論輕實踐，理論與實踐分離，使得該專業的課程教學效果一直不是很好。
2 數字媒體專業教學實踐分析
運城學院作為運城市唯一一所本科院校，市委市政府在資金和政策上給予很大的支持。同時學院與當地的許多企業有著密切的合作，學院教師也積極參與到當地企業的生產中，積累了較為豐富的教學實踐經驗。主要體現在：
1）理論課程。學院對數字媒體專業采用計算機科學與技術系與美術設計與工藝系聯合辦學，整合學校師資力量，并外聘了西安的一些高校的知名教授作為學院的客座教授，定期為學生做與該專業相關的學術報告。同時選拔一些優秀的學生到西安高校進行交流學習，這樣不僅提高了學生的理論和實踐能力，而且提高了學院的教學質量。
2）實驗課程。學院為了提高教學質量購置了先進的實驗設備。包括數字媒體實驗室、非線性編輯室、虛擬現實實驗室等，使得該專業的硬件環境得到了極大的提升。
3）實習基地。由于該專業是一門實踐性非常強的專業，為此學院與北京、西安、太原的一些企業建立了校內外合作實習基地。通過這些實習基地的建立，為學生提供了實習機會，使他們開闊了眼界，增長了見識，培養了學生的動手能力，為將來的就業奠定了堅實的基礎。
4）課程設計與畢業設計。課程設計是學生完成一門課程后，根據所學的理論知識和實踐操作，完成一個較大型的項目。主要培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。而畢業設計是學生在教師的指導下，學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習，使他們經過必要的科學研究訓練，能夠勝任今后的工作崗位。
3 課程教學存在的問題
由于數字媒體技術專業在高校成立的時間較短，沒有現成的經驗可以借鑒。只能在教學實踐中進行探索，通過這些年的教學，我們發現了一些問題。
1）專業方向比較分散
由于本專業涉及的學科較多，因此該專業的方向設置也較多，大體分為：動漫設計、游戲設計與開發、虛擬現實、E-learning等。每個專業方向都需要有與其匹配的課程，由于近些年各專業學時的壓縮造成了每門課程分配的學時偏少，學生普遍反映課程講解的深度不夠，只學到了一些皮毛，找工作遇到了許多問題。
2）教材建設落后
本專業作為學院近些年新設置的專業，與其相配套的教材顯得相對落后，有些甚至選用的是培訓班的教材，因此有必要盡快編寫一套適合本專業符合本科生教育的教材。
3）師資力量薄弱
本專業涉及許多交叉學科，主要是計算機與藝術專業。這就需要教師同時具備藝術素養和計算機能力，但現實情況是教師有的是計算機專業畢業，有的是藝術專業畢業，同時具備兩個專業水平的教師極少，因此教學效果會受到一定的影響。
4 對策與建議
1）集中專業方向
首先在專業方向設置上，可根據學院師資情況精選一至兩個方向，其次在課程設置上要與其專業方向匹配，使學生能集中精力對所學專業方向有充分的了解和深入的學習。學院經過調研、論證決定將游戲設計與制作、動漫設計與制作這兩個方向作為今后數字媒體技術專業的發展方向。
2）加強專業師資隊伍建設
學院數字媒體技術專業的大部分教師原來從事的是與計算機相關的教學工作。雖然他們有著豐富的教學經驗，但在藝術方面的素B明顯不夠，因此學院要求數字媒體技術專業的教師去聽美術與工藝設計系教師的課，提高自身藝術素養，同時學院計劃引進同時具備計算機和藝術素養的人才，最終使我院的數字媒體技術專業辦出水平，辦出特色，力爭在省屬高校中處于先進行列。
3）完善專業課程體系。
隨著該專業近些年的發展，我們對專業課程體系有了更深的認識， 積累了一些好的經驗，同時也發現了一些問題。例如開設的某些專業課與專業培養目標不符。專業課程體系建設還不夠完善等等。為此學院組織相關人員多次去同類院校參觀、學習、交流。力爭使我院該專業課程體系更加符合數字媒體技術專業的培養目標。
4 結束語
數字媒體技術專業作為高校一門新開專業， 有著巨大的發展潛力。在我省大力發展文化旅游產業的背景下，我院數字媒體技術專業要抓住這一難得的發展機遇，深化課程教學改革，完善課程體系建設，加強與企業的合作交流，最終為我省文化旅游產業發展做出應有貢獻。
參考文獻：
[1] 耿衛東， 陳根才. 挑戰復合型動漫技術人才的培養[J]. 計算機教育， 2008（13）：38-39.
[2] 馬兆峰. 創新型數字媒體藝術專業人才培養模式探討[J]. 新聞界， 2010（3）：166-170.
