時間：2023-06-16 09:26:37
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇化學元素的作用范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
實踐和理論相聯系,理論是實踐的基礎
在實踐過程中,我會適時提出一些相關問題,使學生能夠把自己的實踐和所學的理論知識相聯系,避免了二者的脫節。比如當學生拿到搭建球棍模型的材料——小球和短棍時,我請他們首先觀察并思考:“不同顏色的小球大小不同,小球上的開孔數目也不同,在搭建模型時如何選擇？”引導學生聯系到學過的“有機物的結構特點”上,問題自然迎刃而解了。又如在學生搭建出兩種乳酸對映異構體模型之后,請他們寫出相應的費歇爾投影式,引導學生把模型和費歇爾投影式的寫法聯系起來。這樣既促進了學生有效地完成實踐活動,又充分發揮了教師在教學中的引導作用。
讓事實說話,用實踐驗證理論
國外研究表明,一個人的知識能力有80%是通過親身體驗得到的。我國也有一句古老的格言:我聽,我忘記;我看,我記得;我做,我理解。知識的掌握也是這樣,如果學生只是聽到,很容易忘記;如果能看到,學習的效果就會好很多;如果能親自做到,那么效果自然會更好。這也是各門學科在講授理論的同時要開設實踐課的原因。當學生搭建出甲烷、乙烯的模型時,碳原子不同的雜化狀態、空間形狀自然就呈現出來了;當學生搭建出乳酸的兩種對映異構體模型時,實物和鏡像的關系,一目了然。讓事實說話,用自己的實踐驗證所學的理論知識,勝過教師過多的解釋,學生也不必再死記硬背了。
美國未來學家阿爾溫.托夫勒在《未來沖擊》中指出：“未來的文盲不再是看他‘學到什么’，而是要看他‘學會怎樣學習’”。因此教學生學會學習，已成為當代教育理論和實踐普遍重視的研究課題。本文通過分析探討精加工策略在元素化合物教學中的作用，培養和提高學生的自我學習能力，教學生學會學習。
1.元素化合物知識在高中化學知識體系中的地位
元素化合物知識屬于化學事實性知識，是中學化學知識構成的基礎，是認識化學物質、解決化學問題的必備知識。這部分知識內容與化學基本概念、基礎理論都有著密切的聯系。沒有豐富具體的元素化合物知識，化學基本概念和原理就會變得空洞、抽象而難以理解，化學用語、化學技能的學習就會變得枯燥乏味。事實性知識被人們稱為“真正意義上的化學”。由此可見，元素化合物知識在中學化學知識體系中處于核心地位。元素化合物知識的學習狀況直接影響到學生對整個中學化學知識的學習。
但是在元素化合物教學中，教師上課只是羅列化學反應實事，要求學生死記硬背化學方程式，為了追求課堂容量，沒有引導學生主動參與探究知識獲得的過程，體驗探究知識的樂趣，從而也不能使學生掌握元素化合物知識學習的科學方法和策略。這就直接導致元素化合物學習的效果差。通過多年的教學，筆者根據教學的親身體會，發現元素化合物的教學如果采取適當的學習策略，將會達到事半功倍的效果。
2.精加工學習策略的分類
所謂學習策略是指學習者在學習活動中有效學習的程序、規則、方法、技巧及調控方式。要想提高元素化合物學習的效率，針對元素化合物知識的特點，使學生掌握相應的學習策略是關鍵。
根據學習策略在信息加工中的作用，可將其分為認知策略和調控策略，其中認知策略包括復述策略、精加工策略和組織策略。精加工策略是指對要記憶的材料補充細節、舉出例子、做出推論，或使之與其它觀念形成聯想，以達到長期保持的目的。
3.精加工策略在元素化合物教學中的作用
精加工策略能幫助學習者將信息存貯到長時記憶中去，它是通過在所學各項信息之間建立聯系來實現的。根據元素化合物知識的特點，內容涉及面廣，實用性強，從微觀到宏觀，從現象到本質，從本質到規律，從反應本質到符號表征，需要記憶的內容很多，精加工在元素化合物的學習過程中發揮著重要的作用，是高效率地獲得元素化合物知識的基本策略之一。
3.1 類比。類比是一種比較，這種比較在本無相似之處的事物之間創造出相似之處，以進行比較。元素化合物知識雖然多，但知識間總是有千絲萬縷的聯系，找出不同知識的相似處是關鍵。
通過類比加強物質的理解記憶。例如以物質的作用相同，可把很多物質聯系起來，常做氧化劑的物質有非金屬單質（如Cl2、O2、N2、S等）、酸（如H2SO4、HNO3、HCl）、金屬陽離子（如Fe3+、Cu2+等）、鹽（如KMnO4、NaClO等）、H2O2、Na2O2、O3等。常做還原劑的物質有金屬單質（如Na、Mg、Al、Fe、Cu等）、幾種非金屬單質（如H2、C等）、非金屬陰離子（如S2-、I-、Br-等）、金屬陽離子（如Fe2+）、含氧酸根離子（如亞硫酸根離子）、SO2等。常做干燥劑的物質有酸性干燥劑（如濃H2SO4、P2O5、硅膠）、堿性干燥劑（如堿石灰、固體NaOH、CaO）、中性干燥劑（如CaCl2）。常作催化劑的物質有MnO2、濃H2SO4、Ni等。具有漂白性的物質有氯水、SO2、Na2O2、H2O2、O3和活性炭都具有漂白性等。
3.2 記憶術。
3.2.1 有意義材料的記憶。信息論認為，信息加工水平越深，理解越透，記憶效果越好。常用方法有：
圖表記憶法：圖形和表格具有整齊、簡明、易于比較分析的特點，將化學知識歸納、整理成一定的圖表，有利于增強記憶效果。如對元素及其化合物的代表物的結構、性質、制備、用途、保存等匯集在一個表內，形成知識的精華圖。
系統記憶法：經過精心加工而得出的系統化、簡約化和有效化的化學知識網絡，能幫助學生把零亂孤立的元素化合物知識點線貫通，形成縱橫聯系的知識網絡，培養學生歸納總結知識的習慣和能力。
例如：《氧族元素》一章單質及其化合物間的轉化關系圖：見圖1-3
①直線型關系：見圖-2
②三角關系：見圖-3
③綜合關系：見圖-4系轉化圖
規律記憶法：規律是任何事物內部的必然聯系。學習時抓住了規律，就能事半功倍。如學習元素化合物知識時，應用元素周期律分析同主族、同周期元素性質的相似性和遞變性，應用氧化-還原規律分析化學反應、應用強弱電解質理論推測不同鹽的水溶液的酸堿性等。
比較記憶法：比較異同，一是“同中求異”即在共同點或相似性的基礎上找出不同點；二是“異中求同”即在不同點的基礎上找出共同點或相似性。如C和Si屬于同主族元素，比較C和Si的性質、CO2和SO2性質的異同。再如比較同屬于鈉鹽的Na2CO3和NaHCO3性質的異同。
情節記憶：指利用有關生活情節的實況記憶，或實驗現象的真實記憶。如鐵銹―三氧化二鐵―金屬的腐蝕，酸雨―二氧化硫―環境污染及防治，焊接鋼軌―鋁熱反應―鐵的冶煉，自來水的殺菌消毒―氯氣―氯氣的制備，泡沫滅火器―鋁鹽和碳酸氫鹽的性質―水解規律，清潔能源―氫氣―反應熱等。
3.2.2 無意義材料的記憶。無意義材料的記憶是對要記憶的內容進行人為聯想，尋找合適的聯系點，使之產生聯系或意義，便于記憶。
類似聯想法：根據生活經驗或常識，以事物之間的相似性建立聯系，記住一些零散的材料的方法，在元素化合物內容中化學反應方程式太多且難記，可采用此方法來加強記憶。如以反應條件建立聯系點：需要高溫的反應、需要催化劑的反應、需要光照的反應等；以反應類型建立聯系點：分解反應（受熱分解產生2種或3種氣體的反應）、置換反應（金屬金屬、金屬非金屬、非金屬非金屬、非金屬金屬等）；以重要工業生產建立聯系點：煅燒石灰石、硫酸的工業制法、工業合成氨、氯堿工業、工業制取漂粉精、工業制水煤氣、硅酸鹽工業等 ；以重要物質建立聯系點：如通過我們最熟悉的物質NaCI（俗名食鹽），學生知道它是在日常生活中人們不可缺少的調味品和醫用生理鹽水；NaCI是著名的“侯氏制堿法”，的主要原料之一； 飽和的NaCI溶液可除去氯氣中的雜質氯化氫氣體， 這樣可減少氯氣的溶解；皂化反應――油脂在堿性條件下的水解，為了使高級脂肪酸鈉從混合物中析出，往混合物中加入食鹽細粒，這個過程叫鹽析；學習晶體結構中，以NaCI為離子晶體的典型代表物，學習了NaCI晶體的空間結構，學生從結構角度更深層次的知道了氯化鈉的化學式為什么是NaCI，也知道了規則的NaCI晶體是立方體，及鈉離子和氯離子在空間的相對位置；氯堿工業――電解飽和的食鹽水，而食鹽的來源從海水中得到，首先是粗鹽的提純得到純的NaCI，再電解它的溶液。就簡單的一個物質NaCI，經過高中三年對于NaCI的循環學習，學生不斷把新知識納入到自己已有的知識系統中，形成了思維的螺旋上升，對NaCI的認識更加豐富，更加全面地掌握我們生活中很重要的物質，同時把很多不相關的知識點聯系在一起，使學生增強了記憶。
形象記憶法：將枯燥的一些知識轉化為熟悉易記的直觀形象，來增強記憶效果。例如碘固體為紫黑色，易升華，碘蒸氣為紫紅色。借助學生很熟悉的“日照香爐生紫煙”這句唐詩來記憶，學生就很容易記住了。
[作者簡介] 周舉坤,首都師范大學化學學院黨委副書記,講師;王建躍,首都師范大學研究生部辦公室主任,助理研究員
高校校園文化是推動高校發展的無形力量,它決定著高校培養對象的內在特質,在學生成長成才的過程中具有重要作用。一所優質學校必然擁有其特有的文化,并且不斷地將這種文化內化于每個成員,最終使得這所學校所培養的人才具有該學校的某種特質,并將這種特質變成一種無形的推動力量。作為一種全新的管理理論,學習型組織理念將會在促進校園文化持續發展以及內化每個個體的過程中發揮特有作用。
一、高校校園文化的特征
同其他工作場所一樣,各個大學都有其顯著的組織文化特征。校園文化可以被認為是組織文化內涵的一種外在表現形式。它告知教師和學生什么是可以接受、什么是不可以接受的規范,這種文化主導著人們的價值觀念和成員認同的基本假設,最終指導成員與學校同步發展。
1.有效學校發展的目標及與其相適應的校園文化特征
有效學校是高等學校發展的最終目標。有效學校具有如下五個基本假定:第一,不論學校能夠做什么,應該做什么,其中心任務就是教學,衡量成功的標準是學生在知識、技能和觀念等方面所取得的進步。第二,學校應負責提供教學和學習的一切環境。第三,學校必須被作為整體來看待,為滿足某些學生的需要付出的部分努力、破壞教學計劃統一性的做法都可能遭遇失敗。第四,學校最重要的特點是教師和其他員工的態度和行為,而不是諸如圖書館規模、學校的歷史等物質條件。第五,學校要為學生成績的好壞承擔責任。人們堅持認為,不論種族地位、性別、家庭和文化背景、家庭收入有如何不同,學生都能夠學習。
與有效學校相適應的現代高校在校園文化上也表現出獨有的特征。第一,一切以教學為主的有效性,要求校園文化組織必須從學習的角度出發,一切組織文化是否合理必須以是否有利于學生學習,是否有利于教學為出發點,這就要求現代校園文化必須具備適應學習發展的文化特征。第二,檢驗有效與否的關鍵還在于教師和其他員工的態度和行為如何,因此促成教師和員工具備積極合作的意識成為現代高校組織文化的又一特征要求。第三,學校發展必須形成共同的向上的規范和發展一致的成員和學校目標。這也是現代校園文化中的兩個中心議題即規范和假定。學校組織文化發展是否具備以上三個特征成為其能否發展成為有效性學校的關鍵。
2.高等學校有效能的特點及與其相應的校園文化特征
已有的研究從以下八個方面探討有效能學校的特點:第一,機構組織。校長與教師分享管理權力。教師們常透過正式或非正式小組工作,共同協作。機構文化是重視解決“問題”而非作人事斗爭。第二,政策確定。教師常坦誠商討問題,提出意見,達致共識。在制定決策過程中,教師們得到滿足感和自,解決問題能力亦有所提升,而他們的決定一般都會得到校長和校董事會的支持。第三,協作精神。教師們態度開放,愿意學習和改進。校內團隊精神強,教師透過互助互諒、支持和合作去解決問題和計劃工作。第四,遠見和使命感。校內的教職員有共同的理想,有清晰的目標和崇高的使命感,在共同目標下去解決問題。第五,學習組織。校長教師間互相信任,思想開放,愿意學習,愿意改善,敢于嘗試創新,互動過程明顯。第六,社區領導。學校與外界機構接觸多,工作得到社區支持和認同。校方愿意透過不同渠道與家長和社區建立良好關系。第七,校長領導。校長態度開放,愿意接納他人,因而得到各人的信任。他愿意與任何人和社區溝通,在校內能提供專業意見以支持各小組工作發展。第八,信任。校內各工作人員互相信任,不會各自為政或互相猜忌。顯然,在上述特點中“學習”成為直接或間接的核心詞匯。這反映出學習對于成功學校效能起著重要作用。
二、構建學習型校園文化體系平臺
學習型組織強調的關鍵就是讓每個成員具備共同的愿景目標,使得每個成員在原有的心智模式下都有能夠獲取最大發展的空間。在高校校園文化建設中,我們可以從如下步驟入手。
(一)制定校園發展手冊構建學校共同愿景
制定學校發展手冊,目的在于使得每個成員深入到學校發展之中,明確學校發展目標以及個人在其中的位置、作用。手冊具體包括學校精神的內涵,使得每一個成員都能積極在此精神中獲取發展的力量;學校遠景規劃,使得每個成員都能清楚明了的知道該校的具體發展方向,使得成員對未來充滿希望。手冊還應包含有學校發展史,尤其不同時期的一些關鍵決策,應給予客觀的事實,讓所有成員對過去發展的真實情況有一個清晰的認識,以達到成員對學校的信任。
(二)改變心智加強創設矩陣式管理模式
1.在管理層面構建網狀交流小組
(1)建立學習型領導小組。所謂校領導學習型小組是指在包括校長、副校長一級,校各部處領導組成的互動式小組。該小組打破以往以某一領導為核心的等級式會議,也不同于以往的匯報式的會議。此種小組完全是在平等交流基礎上的研究式交流會。第一,確立小組成員;第二,大家必須形成一個共同的愿望,即通過合作促進學校發展,形成學校發展即為每一位小組成員成就的觀念。第三,小組每次要有中心議題,與會人員每人要發言,提供解決問題的方案,對方案進行評估,對可行性方案給予肯定,在適當時候可以協助管理實現此方案,并給予物質和精神獎勵。第四,每次討論結果要形成文字,適當時候給予全校公布。(2)建立跨院系領導交流小組。多年來形成的高校院系之間獨立工作的模式,使得各院系很少有深入交流,不同院系管理者之間只是競爭的對手,很少是合作的伙伴,使得管理經驗無法得以二次應用。建立跨院系領導交流小組,正是學習型組織對資源整合的一種體現。第一,通過行政組織以及自由組合形成小組。第二,每個小組共同確立成立小組的目的。第三,每個小組自行確立活動時間、地點、內容。第四,小組活動中應建立發展研究項目,形成文字,應用實際。第五,每隔一段時間對各小組進行檢查評估獎勵。第六,對形成文字的材料不同小組傳閱討論研究。(3)成立校領導和院系老師學習型小組。由于多年形成的科層管理模式,使得上級領導很難跨級了解基層情況,往往導致領導決策不適應下層需要,下層需要得不到回應,導致管理中矛盾的激化。為此成立校領導和院系老師互動小組。以私交的方式進行定期論壇,使決策權下移,通過全員討論形成決策,必然會凝聚員工,促進學校管理效能的提升。第一,員工以自愿報名的方式和領導形成小組。第二,建立互信。通過聊天,彼此介紹以及各種有意活動等。第三,領導和老師以學校工作者的身份談彼此工作中的困難和不足,以達成諒解。第四,提出工作中的難題,從中重點選取題目形成專題,采用討論等方式,集思廣益,尋求問題解決方案。第五,教師和領導者同等地進行調查分析形成文字報告。第六,對可行性方案給予表彰。
2.學術方面的橫向交叉學習型小組
(1)成立跨系論壇會。(2)在同樣一個空間成立互助小組,應幫助每一位積極上進的成員,尤其形成互助向前的合作機制。(3)成立外聯機構。學習型組織是具有開放性特征的組織,因此注重外聯成為學習型小組又一特征。為此,成立信息空間合作站成為學校建立學習型小組的關鍵一步。(4)成立心得交流小組以德育中心和心理輔導中心為基礎建立各系互動的心理體驗交流中心。在這里形成情感多元交流互動小組,促使每一位員工感受到學校的溫暖,尋找到自身發展的優勢。
3.建立電子會議室
通過局域網絡建設,可以實現超級頭腦風暴等創造流平臺,參與者可以自由的參與討論發表意見,通過電腦的轉化,可以直接傳給各層面的與會人員,且絲毫不會被發覺提出意見人的真實身份,為真實的交流創造更為可靠的信息平臺。
學習型組織文化的創設和發展有賴于校園文化以及校園氛圍的形成,故此在創設學習型組織時,氛圍建設成為形成學習型組織文化建設的首要一步。
參考材料:
[1][美]圣吉.第五項修煉――學習型組織的藝術與務實[M].東方編譯所編譯.上海:上海三聯書店出版,1994.
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.09.073
現代社會伴隨著科學技術的日新月異，醫學科學也在迅猛發展。與此同時，醫學行業正面臨著更多的倫理、道德和法律等方面的多重挑戰。在這樣的發展背景下，醫學科學與人文社會科學也開始了相互交融的過程，醫學中的人文特性逐漸的顯現了出來。這就要求醫療工作者在具備精湛的專業技術的基礎上，還要具備越來越高的人文素質。因此，作為培養高素質醫療工作人才的高等醫學院校，醫學生人文素質教育成為了高等醫學教育中的一個重要課題。而在高等醫學院校中，這一課題的解決離不開校園文化的重要作用。
1 校園文化與醫學生人文素質教育的關系
醫療條件和生活水平的提高，使得人們對醫療行業工作質量，尤其是精神層面的需求也在不斷提高。因此，醫療工作者人文素質的提高成為了病患的強烈需求。這對為國家培養和輸送醫療人才的高等醫學院校提出了更高的教育要求，即高等醫學院校不僅承擔著醫學生的專業技術教育，還肩負著醫學生的人文素質教育的重要任務。簡單地說，人文素質教育就是針對人文素質進行的教育。而人文素質則是指人所具有的人文知識和由這些知識所反映的人文精神內化在人身上所表現出的氣質、修養。因此，人文素質教育就是將人文知識及其所反映的人文精神轉化為人本身的一種內在的性格品質。針對醫學生的人文素質教育，其實質就是在思想政治、道德修養、醫德醫術以及人文知識上滿足社會發展的需要，最終形成全面發展的優秀醫學人才。
在醫學生人文素質教育過程中，很多因素都會影響其教育效果，如家庭環境、社會環境、校園環境等。但其中校園文化對學生的影響尤為深遠，不僅是對在校學生的思想和行為產生影響，甚至對于學生未來的工作和生活也有著重要影響。校園文化是在一所院校中，教師、學生、員工在各種校園活動中形成的物質和精神產品的綜合體現。它從高等院校的育人環境、管理模式、人際關系、師資隊伍水平、教學形式等諸多方面入手，潛移默化的影響著學生的思想道德修養、文化素質以及行為模式，進而也成為了醫學生人文素質教育的不可忽視的重要影響因素。校園文化對醫學生人文素質教育的作用越來越顯著。
2 醫學生人文素質教育的發展現狀
當今社會，在不斷加強重視醫學專業技術能力的氛圍下，醫學生人文素質教育卻呈現出發展滯后的特點。然而現階段醫療服務與社會需求之間的諸多矛盾恰恰是需要醫學生人文素質的不斷提高來進行協調的。
從醫學生自身認識層面看，雖然醫學生普遍認同人文素質教育的重要性，但這種認同感并沒有內化為其自身成長的動力，反而是個人利益得失仍占主要方面。目前，在價值取向上，多數醫學生能夠認識到人文素質的提高對其自身個人文化修養的影響，并希望更多的學習和掌握人文知識。但在實際學習生活中，醫學生為了個人未來發展，除了學習專業知識外，更多的就是學習外語和計算機的相關內容，而對于人文社科類課程的學習則是僅僅為了應付考試，內心并沒有真正接受人文素質教育。
從高等醫學教育層面來看，在教育理念上，高等醫學院校的“重理輕文”的教育理念仍占主流。由于我國在教育政策上實行文理分科，而高等醫學院校專業性較強，所以對于專業教育的重視程度遠遠多于人文素質教育；在人文素質教育內容方面，高等醫學院校的人文社科類的課程設置比較單一，課程之間的聯系性較弱，缺乏實用性，還需要不斷發展和完善，以滿足醫學生的學習需求；在人文素質教育方法上，主要是以教師講授為主。近年來，高等醫學院校也在不斷探尋教學方法改革，采用更多靈活、多樣的教學方法，使醫學生更容易接受人文類課程，并運用到自身人文素養的不斷提高過程中；在對學生評價過程中，一方面專業水平的高低是評價學生優劣的主要標準；另一方面人文課程的評價方式多以筆試為主。在這種學習氛圍中，醫學生為了“優秀”自然把主要的學習精力就集中在了專業課程上，人文科學的學習多是以“臨時抱佛腳”的態度對待。
從醫療工作者的發展需求來看，一方面，隨著市場經濟的快速發展和醫學技術不斷進步，醫學專業技術水平成為了醫療服務行業更重視的層面，而醫學人文素質卻逐漸被淡忘。醫療工作者的服務態度和質量與廣大人民群眾不斷增長的精神層面要求存在一定的差距。更多的醫療工作者僅僅是用工作態度醫治病患，沒有更深層次的人文關懷。另一方面，醫學高新技術的推廣使得醫療服務越來越商業化。醫療費用逐年增長，病患成為了醫療機構盈利的主要來源。醫生的職業道德素質明顯下降，尤其是在當下重物質和金錢的環境下，醫德醫風嚴重缺失，缺乏對待病患的深層次人文關懷。醫療工作者的發展需求出現了異化。與此同時，醫學生的學習過程比較特殊，需要跟隨醫生在醫院進行很長的時間臨床實習工作。這種情況下，對于未來的醫療工作者，醫學生的職業道德素養、價值觀念都會間接的受到這種發展需求異化的不良影響。
可見，現階段醫學生的人文素質在這些主客觀因素的影響下，暴露出了各種各樣的人文素質教育危機，醫學生人文素質教育的提升越來越緊迫。
21世紀對人才的要求不再是單一地強調某一方面的能力，而是更加重視人才的綜合能力和文化素質，更加重視人才在創新、應變等方面的能力。在大學人才培養的過程中，不僅要深化第一課堂，還要加強對學生第二課堂，例如體育活動、社會實踐活動、文藝活動等的培養，讓學生既能學到一些書本外的知識，又可以豐富業余生活，提高文化素質，從而提高他們的綜合素質和就業競爭力。
一、校園文化活動的涵義
大學的校園文化活動首先應該先從文化說起，校園文化是指存在大學校園中，由各大學校園主體(含教師、學生、學校教育管理者、服務者)創造和實踐的、在一定時期內發展和演變中形成的、具有校園特色的各種文化形態的總和。校園文化活動是大學生的科技創新活動、學術研討活動、文藝文化活動、社會實踐活動、課外體育活動等的總稱，是大學校園文化的重要組成部分，是大學校園文化中最積極、最活躍的部分，是促進大學生成長成才的有效載體，也是建設大學校園文化，提高大學文化品味的有效途徑之一。
二、校園文化活動與大學生素質
從目前社會上關于素質教育的理論來看，21世紀的大學生的應具備的素質有：思想政治素質、道德素質、文化素質、身心素質等等幾個方面。校園文化活動除了能夠在促進大學生德、智、體全面發展的基礎上、發掘自身的潛能，還能不斷提高大學生適應社會的能力、培養大學生的創新創造能力、實際操作能力等等。校園文化活動既深化了素質教育，又培養了大學生的綜合素質，還可以提高大學生的審美水平，促進了社會精神文明建設的發展。
三、校園文化活動在提升大學生素質中的作用
校園文化活動的開展同大學生思想政治教育一樣，都是高校學生教育管理工作的重要組成部分，豐富的校園文化活動為大學生素質的提升提供了良好的空間和氛圍，大學生們綜合素質也能體現學校優秀的校園文化，二者有著密切的聯系。一方面，素質教育其目的是培養大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為提高大學生的綜合素質起到了方向性和首要性的作用。大學生們在各種各樣的校園文化活動中，情不自禁地就會受其熏陶、影響和激勵，也會通過參與活動、體驗活動、總結活動，逐漸提高和完善自己，實現自身綜合素質的提升。另一方面，校園文化活動的教育和引導作用，也是高校建設發展的過程中必須思考的問題之一，目前，我們實現素質教育的方法和路徑有很多，良好的校園文化活動就是事半功倍的有效方法之一，在大學生思想政治教育的目標的實現上和大學生綜合素質教育的效果提升上，校園文化活動起到了不可低估的作用。
第一，根據不同專業特色開展的校園文化活動能夠增強大學生對專業知識學習的興趣，從而增強大學生對專業知識的接受、吸收和理解，全面提高大學生素質。大學生在校園文化活動的影響下能夠加深對專業知識的感受，并將自己所學的專業知識運用于實踐、運用于社會、服務于社會，從而達到開闊眼界、豐富知識、提高專業能力的作用。各種豐富多彩的校園文化活動，能夠豐富大學生的專業知識，培養大學生的專業技能，讓大學生對所學專業的發展方向有一個更明確的認知，對大學生以后的學習和實踐能力的提高有良好的促進作用，也使大學生將所學的知識得到強化，思維能力得到提高，還能夠激發大學生對專業學習的興趣，增強了自主學習的自覺性，逐漸形成樂于學習、勤于思考、開拓創新的習慣，進而全面的提高大學生的綜合素質。
第二，各種各樣的校園文化活動有利于增強大學生社會適應能力。大學生在大學階段的學習是要學會獨立適應社會，取得社會適應能力的學習。我們最終的教育目標是知識與能力的和諧發展，因此不能夠忽視大學生社會適應能力的培養與提高。大學校園文化活動的開展就是要在培養大學生除了在專業能力素質的基礎上，還要有不斷適應社會的能力素質，把所學知識與社會需求相結合，學會各種社會規范、技能和生活方式，使自身素質得到全面協調的發展，并與社會外部環境的要求達成一種平衡與協調。校園文化活動的開展注重于鍛煉大學生各方面的能力素質，同時也注重培養大學生的參與意識，延伸了大學生的社會活動層面，全面提高了大學生的各方面素質，為將來盡快的適應社會奠定了基礎。
第三，豐富多彩的校園文化活動有利于增強大學生的素質，尤其是身心素質。因為校園文化活動能夠通過各種各樣的形式幫助大學生形成優良的個性品質和積極的心理狀態。作為當前年輕一代的大學生充滿了好奇、好動、參與活動意識強，文化需求廣，表現出對不同層次文化的追求和喜好。豐富多彩的校園文化生活，以其特有的參與性和娛樂性，豐富大學生的精神文化生活。能夠使其在學習之外，發揮自己的特長，展現了表現欲，并在此基礎上創造了一種良好精神需求，從根本上消除了大學生心理和情緒上可能會出現的自擾和相互摩擦，也協調了同學之間人際關系。在課余，大學生們通過參與自己喜歡的校園文化活動，就能夠勞逸結合，從而有效地保持身心健康，提高學習效率。另外，大學生還會通過組織、參與各種校園文化活動，學會制定計劃，做好總結，注意協調各種關系，其心理素質也會得到不斷提高。在與其余學生的交往中，學會了如何進行人際交往，提高了個人心理狀態的積極因素。
第四，校園文化活動能夠幫助大學生形成良好的審美情趣和審美觀。良好的審美觀是大學生素質的一個方面，也是大學生素質教育的重要內容之一。校園文化活動不僅有利于大學生形成良好的心理品質，還可以幫助大學生提升自身的文化修養。優美的校園文化活動能夠熏陶和感染大學生的藝術和審美觀。在校園中，高質量的、高品位、高素質的校園文化活動能夠給大學生帶來藝術的美感，幫助大學生樹立良好的審美觀。同時，高尚的審美情操帶來的愉悅感能夠使大學生感到心情舒暢，身體協調，也能夠有效的消除各種有害健康因素的干擾，從而增強體質和體能，提高身心健康水平。
總而言之，校園文化活動對大學生的素質培養有著重要的作用。當然，良好的校園文化活動對大學生綜合素質的提高是通過大學生的積極參與而得以體現的。只有當他們確實感到通過參加各種校園文化活動可以提高自身的素質之后，他們自然而然的就會積極投身到校園文化活動的氛圍之中。最后，作為一名教育工作者，我們要樹立為學生服務的思想，創造良好的校園文化氛圍和環境，把校園文化活動開展得有聲有色，只有這樣，才能充分發揮出校園文化活動在大學生素質教育中的作用，大學生才能從校園文化活動得到鍛煉，充實地度過自己的大學生活，未來才能更好的為社會服務。
參 考 文 獻
[1]．加強改進大學生思想政治教育工作[J]．人民網·教育動態．2005（1）
[2]張景俊 王鑫．校園文化活動與大學生素質培養[J]．沈陽建筑工程學院學報．2000（11）
[3]張書明．當前高校校園文化建設的局限及其對策[J]．山東工業大學學報：社會科學版．2002
【關鍵詞】新疆民族文化；動畫；“工作室”化教學；運用；意義
新疆地域遼闊，是東西方經濟文化傳播和交匯的地區，是舉世聞名的“古絲綢之路”要沖，世居民族有13個。這些民族歷史悠久，特色鮮明，民族文化元素豐富，還有許多獨有的民族文化元素。這些元素都來源于新疆各民族傳統文化的積淀，來源于新疆各族人民在生產、生活中藝術思想的積累，來源于新疆各民族文化特征的審美意識，被新疆藝術家廣泛應用于藝術創作中，其中動漫藝術就是其中的一種。
動漫藝術具有象征性和多元性，在藝術表現形式上借用民族文化元素，傳達民族文化符號的動漫作品比比皆是?？v觀全國，許多地區都制作出了具有本土民族文化元素的動漫作品，例如泉州的動畫片《蔡六》，新疆的動畫連續劇《西行總動員之樓蘭傳奇》等，這些動漫作品將傳統民族文化元素與動漫藝術進行融合，結合時代特色創作出的全新的動漫角色與故事，是對中國民族文化元素的繼承和發展，是實現民族性、世界性和時代性三者的高度統一。作為新疆培養動漫人才的高等院校，我們有責任為新疆原創動漫盡自己的一份力量，而這些設想都可以在動畫“工作室”化教學中得以實現。獨具藝術魅力的新疆民族文化元素成為新疆原創動漫作品的主角，這種文化的傳承和藝術的發展形式在高校動畫“工作室”化的教學中有著可操作性和實際意義，是對動畫“工作室”化教學的創新和推進，其價值與意義主要體現在以下幾個方面：
一、培養新疆動漫設計與制作專業學生的責任感和自豪感
通過對烏魯木齊職業大學信息工程學院2009～2013 級動漫設計與制作專業學生（民漢共計8 個班級）的實踐教學分析，大多數學生在新疆民族文化元素方面沒有進行系統的學習，他們無法正確認識新疆民族文化元素的優勢和潛力，所以也不會主動將這些內容運用于自己的動漫作品設計中。動畫“工作室”化教學在這方面能夠對癥下藥，因材施教。教學實踐證明將新疆民族文化元素納入動畫“工作室”化教學中有助于培養學生對新疆民族文化元素進行全面的了解，進而培養學生對新疆民族文化元素的責任感和自豪感。
二、借鑒動畫“工作室”成功案例的模式和經驗，培養學生成為職業動漫人良好的素質許多比較成功的動畫片都是將民族文化
元素和動漫藝術巧妙地結合起來，再通過各種技術處理，使得這些動畫片帶給觀眾強烈的感官享受和巨大的內心沖擊力，例如由上海美影廠制作的動畫片《阿凡提的故事》《大鬧天宮》等動畫片。由此反觀我們新疆高校動漫專業的教學，發現這些成功案例的模式和經驗在教學中都可以借鑒。在教學過程中，將動畫“工作室”的工作流程合理地安排到每個學期，在學生學習的過程中，參照這些成功案例的模式和經驗對學生在設計理念、學習情境、崗位設置和學習成果社會化進行合理而有效地引導，使學生站在巨人的肩膀上進行專業學習，學生在實訓項目的設計與制作中也積累了寶貴的工作經驗，培養了學生成為職業動漫人良好的素質。
三、將新疆民族文化元素在動畫“工作室”化教學中進行深度推廣，是學生創作出更多更好的新疆原創動漫作品的重要條件
近年來，新疆本土動漫作品陸續投放市場，作品中大量的新疆民族文化元素帶給觀眾的是感官上的親切感和獨特性，基于這一點，給我們的動畫教學帶來許多思考和啟示。我們有動漫專業的學生，有著充足的教學設備和良好的學習環境，還有豐富的新疆民族文化資源，這些設想都可以在動畫“工作室”化教學中得以實現，當然，要想使學生創作出更多獨具新疆民族特色的原創動漫作品，我們還要將新疆民族文化元素在動畫“工作室”化教學中進行深度推廣，主要體現在學生在學習的主動性上。學生進行新疆原創動漫作品設計時，要全程設計腳本角色的造型、性格、服飾、動態、表情以及經歷，賦予了這些角色以生命和感情，這些角色也因為學生的用心投入而鮮活起來。隨著對角色設計的深入，學生對于作品中的新疆民族文化元素逐漸變得熟悉和親切，對于新疆民族文化元素的認識逐漸清晰和準確，由被動學習變為主動學習。在這個過程中，不但培養了學生對自己作品的深厚感情，也鍛煉了學生自主學習的能力。這些感情和能力是新疆民族文化元素成為動畫“工作室”化教學的主體內容的重要基礎，為學生創作出更多的好作品創造了條件。
四、通過校企合作，認識到新疆民族文化
元素是新疆動漫行業良好發展的關鍵，在動畫“工作室”化教學中強化學生進行新疆原創動畫創作的意識，進而提高學生作品的質量“十一五”以來，新疆逐步培育了一批本土動漫企業，如烏魯木齊新漫人文化傳媒有限公司、新疆映像天山文化科技有限公司等，創作出了《江格爾傳》《吐魯番十八怪》等一系列反映新疆風土人情的原創動漫作品。由新疆映像天山文化科技有限公司設計與制作的新疆原創動畫片《西行總動員之樓蘭傳奇》也于今年在新疆衛視等頻道播出，備受國內外業界廣泛關注和好評。這些作品中的新疆民族文化元素使得作品獨具藝術魅力。我們與其中的部分公司是校企合作單位，通過校企合作辦學，我們已經清醒地認識到新疆動畫行業保持良好的發展態勢和頑強生命力的關鍵在于最大限度地運用本土民族的優秀傳統文化元素。在動畫“工作室”化教學中我們已經借鑒了這些新疆動漫企業成功案例的方法，學習他們在進行新疆原創動漫作品設計時的先進理念和制作方法，從多角度鼓勵學生在新疆民族文化元素上多思考，多做文章。借助新疆民族文化元素在動畫“工作室”化教學中的合理而巧妙地運用，從中尋找新疆傳統民族文化與動漫藝術的關系，也就是從新疆傳統文化元素中尋找當代人所缺、所想、所需的精神和文化境界，使新疆原創動畫作品具有生命力、時代感和民族性，與觀眾在心靈深處產生共鳴，進而提高作品的質量。
五、新疆民族文化元素在動畫“工作室”化教學中的應用取得了可喜的成績
新疆民族文化元素在動畫“工作室”化教學中的應用使得學生的作品都是完整的動漫作品，這些作品既是學生的平時作業，也成為學生參加自治區內外動漫大賽的作品。這些新疆原創動漫作品在2013 年和2014 年連續兩年參加了由中國工信部組織的“全國大學生數字藝術設計大賽”，以其獨具特色的新疆民族文化的藝術魅力分別取得了一、二、三等獎的好成績。學生哈力在優酷網建立了自己的網站，并且上傳多部由他設計的新疆原創二維動畫片，為新疆原創動漫的傳播盡到了自己的一份努力。
學生參加動漫大賽既是對作品的展示，也可以在展示中對自己的作品和能力做一個綜合的評價，極大地提升了學生的自信心和榮譽感，為再次創作打下了良好的基礎。
六、動畫“工作室”化教學使教學團隊開始轉型，教學模式更加多元化
建設高品位的大學生宿舍文化,是獨立學院學風建設的一個重要組成部分。由于大學生自由支配時間較多,宿舍已經不單是作為休息的地方,更是學習、交流思想的重要場所,是不可忽視的學風建設陣地。實踐證明,宿舍文化建設得較好的宿舍成員在學習成績、人際交往、考研就業等方面領先于宿舍文化建設差的宿舍成員。因而研究大學生宿舍文化,加強這一文化陣地的建設,對于加強學風建設有著十分重要的意義。
一、宿舍文化的內涵和結構
宿舍文化是一種以宿舍生活為基礎所形成的學習、生活、娛樂和人際交往活動等特定的文化形態,它以相對獨立的方式存在于校園之中。大學生宿舍文化是一種特定的場所文化,是高校學生在宿舍內以價值觀為核心,并以承載這一價值體系的活動形式和物質形態表現出來的一種精神氛圍,是長期形成的有特色的宿舍規章、宿舍精神、文化活動和文化環境的總和。一般來講,宿舍文化包括三個方面,一是表層文化,以物質和環境形態存在的文化,它見之于形,聞之于聲。比如:宿舍設施、環境面貌、室內裝飾、文體活動等,是宿舍文化建設的基礎、手段和效果體現;二是深層文化,是積淀于學生心靈深處的意識形態和道德素養,例如:理想信念、價值觀念、行為動機、處世哲學等,它是宿舍文化的內隱部分,是宿舍文化建設的重點和難點;三是介于表層和和深層之間的中層次文化,例如:組織管理、規章制度、行為準則、獎懲制度等,它是宿舍文化建設的必要手段和重要措施,直接關系到宿舍文化建設的成效。在宿舍文化所包括的表層文化、中層次文化和深層次文化中,深層次文化支配學生行為趨向,體現大學生精神風貌,是宿舍文化建設的核心。大學生宿舍文化的三個層面相互制約,互相影響,形成一個動態體系,共同作用于學生宿舍的每一個成員。它通過一定的物質環境、規章制度、文化活動和精神氛圍,使生活在其中的成員都有意識、無意識地在思想觀念、心理因素、行為準則、價值取向等方面發生磨合,產生認同,從而實現對人的精神、心靈、性格的塑造。
二、加強學風建設的指導思想、內容和目的
學風建設的指導思想應該是全面貫徹黨的教育方針,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體等全面發展的創新人才。培養出來的學生應熱愛祖國、熱愛社會主義;具有為國家的富強而艱苦奮斗的獻身精神;具有較強的創新精神和創造力。因此,我們必須深入學習、研究和實踐現代教育思想,不斷深化教學和管理體制改革,促進教學質量的鞏固和提高,促進人才培養質量。依據這樣的指導思想,可以說,各高等學校硬件建設和學科建設水平可能會有差異,但學風建設的標準卻不應有差異。也就是在學風建設方面高工專學校也不能降低標準。學風建設的主要內容應包括:1)理想教育。即對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育,使學生堅定信念、樹立理想,同時注意加強人生觀、世界觀、價值觀教育,培養學生鑒別社會是非的能力,使學生具有集體主義觀念和無私奉獻精神,有高尚的情操和寬闊的胸懷,自覺肩負起跨世紀青年一代的歷史責任;2)學習目的教育。即教育學生端正學習動機,明確樹立學習目標,使校園充滿刻苦學習、勤奮探索的濃厚空氣;3)創新精神的培養。即加強學習方法的培養和指導,培養刻苦學習的精神和主動學習的能力,使學生養成刻苦鉆研、獨立思考的學習習慣,具有實事求是、嚴謹治學、勤奮探索、勇于進取的精神;4)文化素質教育。即培養復合型人才。學風建設的目的是:使學生刻苦學習、勤奮探索、尊師重教、誠實守紀。也就是使學生普遍端正學習目的,提高學習的自覺性和積極性,掌握正確的學習方法,養成良好的學習習慣;使學生具有鉆研精神和探索能力,培養獨立地分析和解決實際問題的能力;同時還必須對學生進行文明禮貌和社會公德教育。
三、宿舍文化和學風建設的關系
高校大學生宿舍是集大學生生活休息、知識學習、能力培養、文化滲透、信息溝通、身心鍛煉等功能于一體的綜合性場所,是大學生日常文明行為習慣養成、綜合素質提高的重要場所。學生宿舍文化作為新時期高校學風建設的一個重要陣地,其作用日漸凸現。下面我們將以華北電力大學數理系為例,從宿舍文化的三個層次來探討宿舍文化與學風建設的關系。
(一)宿舍表象文化與學風建設的關系
筆者所在的華北電力大學對宿舍環境的建設和維護高度重視,每月都組織人員對宿舍進行例行的衛生檢查,衛生檢查的結果向院系通報,并在公示欄向學生公布。經過調查統計,筆者得出宿舍表象文化,也就是宿舍衛生等環境的好壞也直接反映到學習成績上。學生學習風氣的好壞,最直接的反映就是學習學習成績的優劣。為此我們選取數理系的宿舍衛生檢查成績和學生的獎學金獲取情況進行分析。
優秀宿舍中,獲得獎學金的學生為18名,占26.9%(其中一等獎學金3名占42.9%,二等獎學金7名占38.9%,三等獎學金4名占15.4%,單項獎學金4名占25.0%)。其中某優秀宿舍6人全部獲獎。良好宿舍中,獲得獎學金的學生為24名,占35.8%(其中一等獎學金3名占42.9%,二等獎學金8名占44.4%,三等獎學金10名占38.5%,單項獎3名占18.8%)。其中某宿舍6人全部獲獎。衛生較差的宿舍中無人獲得獎學金。
(二)宿舍中層次文化與學風建設的關系
宿舍中層次文化,例如:組織管理、規章制度、行為準則、獎懲制度等,它是宿舍文化建設的必要手段和重要措施,直接關系到宿舍文化建設的成效。筆者通過制定數理系《宿舍衛生管理條例》、《早操出勤管理條例》、《上課考勤管理條例》、《學生宿舍電腦、電視管理規定》等措施,加強宿舍文化建設。經過一年多的實踐,效果良好。實踐證明,遵守管理規定好的宿舍,學習成績也比較好。反之,遵守制度較差的宿舍,學習成績也較差,例如,曠課較多的學生所在的五個宿舍,無人獲得獎學金。四個優秀宿舍,所有學生都能遵守我系的相關管理制度,成績也非常好。
(三)宿舍深層文化與學風建設的關系
所謂宿舍深層文化,是積淀于學生心靈深處的意識形態和道德素養,例如:理想信念、價值觀念、行為動機、處世哲學等,它是宿舍文化的內隱部分,是宿舍文化建設的重點和難點?？疾焖奚嵘顚游幕欠駜灹?很重要一個指標是在多元化的思想指導下的宿舍成員能否和諧一致地達到自己的大學學習的目的。在這方面,筆者所在的院系中的7#B406宿舍堪稱楷模,該宿舍是我系畢業班宿舍,全體成員都考研,其中一名已被保送我系研究生。在日常生活中,該宿舍成員團結互助、互諒互讓,在考研復習過程中,該宿舍成員步調一致,互相提醒、資源共享、共同奮進,是畢業生同學人人羨慕的模范宿舍。與此相反,也有極少數宿舍成員出現不和諧因素,考研和找工作的同學不能和諧相處,或者人際關系出現不和諧現象,這些都極大影響了整個宿舍的學習氛圍。因此,宿舍深層次文化的建設是打造優良宿舍文化的核心所在。
四、結束語
獨立學院宿舍文化建設與學風建設是密不可分的,在實踐中我們體會到:把宿舍管理與學風建設結合起來,宿舍文化建設本身就是學風建設的重要組成部分。宿舍文化在培養學生形成良好的學風、塑造健康的人格、陶冶高尚的情操等方面發揮著功不可沒的作用,所以加強學生宿舍文化建設必將有利于提高學生自我教育、自我管理、自我服務的意識和水平,有利于激發學生愛國愛校的信心與熱情,有利于學生自我理解能力、社會實踐能力、組織策劃能力和創新能力充分提高。
參考文獻:
校園文化對于學生的健康成長具有明顯的促進、導向、規范和教育功能，直接或間接地影響著師生的思想觀念、道德品質、心理人格與生活方式等。語文學科除了要讓學生熟悉母語的聽說讀寫，還要讓中華民族的傳統文化滲透到學生的道德教化中，塑造人格、升華思想。這與校園文化建設的目的，提高學生人文素養，樹立崇高的精神相一致。如此，搞好語文教學在校園文化建設中有著非比尋常的意義。
2 語文教學與校園文化建設相輔相成
校園文化建設包羅萬象內容豐富，涵蓋文學書法、政治科技、藝術體育、人際交流等。當我們徜徉在多彩而有活力的校園，會發現優質的語文教學是營造優良的校園文化的先決條件。語文教學能為學生提供一個施展聽、說、讀、寫才華的平臺，營造出富有感染力和滲透力的文化氛圍。良好的校園文化又能促進語文教學活動。從課堂教學到社會生活、人文知識、自然風物都可成為語文教學積極利用的資源，我們應引導學生從書本學習走向課外活動，充分利用校內外現有的資源，結合形式多樣的校園文化建設，以達到德智教育兩相裨益的效果。
3 如何讓語文教學為校園文化建設增光添彩
3.1 文化主流 美化環境：健康優美的校園環境有利于學生陶冶情操、美化心靈、啟迪智慧和自身素質的提高。在教學樓內開辟學生作品欄、特長展示窗等，為他們提供張揚個性、實踐創新的平臺。如張掛科學家和學者畫像，治學和教育的名言警句，書寫催人向上的標語等，體現嚴謹治學、勇攀高峰的文化主題。各班可創設班牌、格言及墻報，宣揚班級特色，增強凝聚力。黑板上留出專欄，由學生輪流寫出對班級建設有針對性的句子，激勵學生進步。體育場，塑造和展示以運動為主題的雕像、形象語等。食堂、水房、廁所等的提示語，樹木花草的介紹都可以通過文字和學生心靈交流。每塊綠地能說話，每面墻壁都育人。注重校園的凈化、美化、綠化和亮化，使學生在校園內時時處處都感受著文化的熏陶和美的的享受。
3.2 經典誦讀 國旗演講：經典詩文是我國傳統文化的精髓，不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智性美，更積淀了我們中華民族不朽的靈魂。誦讀經典對于提升境界，豐富內涵、凈化靈魂有著重要的作用。為此，組織學生有選擇性的在每周一升旗儀式上進行經典詩文誦讀。國旗下的講話可變教師講為學生講。內容結合時事、學校大事或節慶活動等。他們自己查閱、寫作，再經老師修改、篩選定稿。此類文章不受文體、題材限制，再加上場合的隆重，使學生富有一定的挑戰性與成就感。這也是語文的另一種學習和運用。
3.3 專題培訓 文學講座：為豐富課外生活，提高學生的新聞采訪、寫作以及普通話水平和語言表達能力，我們定期開展小記者和小主持人培訓活動。選拔相關特長生進行，采取請進來，走出去靈活多樣的學習形式。并適時開展一些校內外的采訪，文藝演出，會議主持等實踐活動，讓他們參與鍛煉。這樣既豐富了知識，又提高了了能力和學生的綜合素質。 文學即人學，欣賞好作品的同時，更學會了做人。適時安排文學創作、欣賞等專題講座，對提高學生的語言感知能力，培養高雅的情趣和健康做人有著積極的作用?；顒游舜笈膶W愛好者參與并能積極創作。既使所學的知識用于實踐，又增強了自信、積累了豐富的文化素養。
蒙古族是的主體民族，自古以來生活在廣袤的蒙古高原上，在特定的自然、地理環境和歷史條件下形成了自己獨特的民俗文化。蒙古族民俗文化內容豐富多彩，蘊涵著情感、認識、審美、創造等方面的教育價值，包括服飾文化、飲食文化、歌舞文化、傳統工藝等方面的內容。而在幼兒園開展蒙古族民俗文化藝術教育不僅可以繼承和發揚優秀的蒙古族民俗文化，而且能激發幼兒的民族自尊心，同時培養幼兒對蒙古族民俗文化的興趣，增強幼兒的民族情感，提高他們的審美能力。
一、幼兒園開展蒙古族民俗文化教育的意義
民俗文化是勞動人民在生產生活中創造和積淀下來的文明成果，是本民族共同體生存發展的重要條件，它既是民族感情和民族意識的體現，又是本民族時代精神和價值取向的凝結。民俗文化教育以能激發人們的情感、情緒為最大特色，它具有多功能的審美、認識、娛樂價值，能讓幼兒產生豐富的構想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。關注蒙古族民俗文化的發展，有效地開發和利用蒙古族特有的文化資源，來傳承、弘揚蒙古族優秀的民族文化。在幼兒園藝術教育與蒙古族民俗文化的完美結合下，不斷擴充藝術領域的教育內容，引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。
蒙古族民俗文化的內涵非常豐富，我們選取蒙古族民俗文化中最具代表性、幼兒容易理解和掌握的內容，將這些內容滲透到幼兒園的藝術教育活動之中，采取幼兒喜愛的方式，通過生動活潑的形式，開展蒙古族民俗文化藝術教育活動，在教學中對幼兒進行啟發、引導，讓幼兒在活動中獲得蒙古族民俗文化知識，提高幼兒的藝術素養。
二、加強教學研究，提升教師專業化水平，促進教師專業化成長
做為幼兒教師，有責任讓更多的孩子了解中國的民族文化，了解蒙古族的民俗文化，但復雜難懂的理論觀點，讓幼兒難以理解和接受，更不符合幼兒的年齡、認知特點，幼兒掌握起來十分困難，其中哪些活動內容、哪些活動方式更適合幼兒的發展，沒有統一的標準和答案。教師必須主動進行研究，認真閱讀相關理論書籍，并進行大量的資料整理和創編工作，把這些深奧的理論改編或創編成淺顯易懂，易于幼兒接受的內容，便于幼兒理解、學習和掌握。在課題實施過程中，教師對教案的設計、過程實錄、活動反思都進行了具體的培訓學習，各年齡班教師都能根據研究目標和研究內容定出詳細、具體的教研計劃，設計教學活動方案，并在教學活動中認真組織實施。這既提升了教師的教育研究能力，又探索出一條適合民族幼兒園藝術教育的發展之路，使蒙古族民俗文化發揚光大。
三、整合教育資源，豐富幼兒藝術教育內容，促進幼兒全面和諧發展
1.巧用多媒體輔助教學，加深幼兒對蒙古族民俗文化的了解。在藝術教學活動中，多媒體教學是重要手段之一，它對提高幼兒的觀察力、感受力起著很大的促進作用。生動活潑、色彩鮮艷的多媒體課件使教學內容化無形為有形，給幼兒營造出身臨其境的情境，有效地激發幼兒的學習興趣，加深幼兒對教學內容的理解。
2.開展藝術區域活動，培養幼兒藝術表現力、創造力。培養幼兒藝術感受力、表現力，提高幼兒的藝術素養，光靠課堂內的教學實踐是不夠的，還必須把課堂教學延伸到課外去。對幼兒來說，開展趣味性地藝術區域活動更為重要。
3.豐富多種藝術活動形式，加強藝術欣賞，培養幼兒的審美素質。教育家盧梭認為：“教育應讓孩子從生活中進行學習，通過與生活實際的聯系，獲得直接經驗，主動地進行學習?！蔽覀儗⒚晒抛迕袼孜幕逃c幼兒的日常生活和藝術教育內容相結合。首先將蒙古族民俗文化教育活動內容按一定的方式整合在一起，或把蒙古族民俗文化教育活動內容與正常的教育活動內容有機結合起來；其次將蒙古族民俗文化藝術教育活動形式進行整合，它包括兩個方面：一是將上課活動、游戲、休息、日?；顒拥陌才偶右哉?，二是將主題活動、集體活動、分組活動、區域活動、個別活動加以整合?！队變簣@教育指導綱要》也指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒的生活和學習的空間”。因此我們充分挖掘利用環境中有利的教育資源，充實教育內容，拓寬教育途徑。
1.1地質礦物化學分析的技術選取原則
對于探究地質礦物化學元素的分析工作而言，在選擇巖石層的具體類型上需要進行一定的界定。比如在不同密度的巖石礦物儲層的化學元素分析過程中，由于其在資源的儲存和分布上都較為豐富，但如果開發與后期評析環節操作不當，則會造成資源的大量流失與浪費。因此在選擇地質礦物化學分析技術的過程中需要按照以下原則。
首先，通過地質礦物化學分析技術來探究儲層中的非均質性效果與儲層涵蓋的化學性質，那么針對巖石結構應該具備良好的增產潛力，并能夠滿足地質礦物分析的可供開采量；其次，地質礦物化學分析工作自身要具備充足的能力積累與能量基礎，使用的化學元素分裂技術系數要滿足0.8MPa/100m以上標準的地質礦物儲層；最后，水驅單元內部的雙向或者多項流柱能夠準確對應，才能夠精準的滿足巖石體的非均質性、化學元素的測量要求。
1.2地質礦物化學分析應用的技術工藝
第一，壓裂設計模擬工藝。在地質礦物巖石層進行分段性化學分析與改造的過程中，針對地質礦物化學的分析工作，要以優化射孔原則為基準，精確排量與摩擦、阻力之間的遞進關系，以此來根據不同排量的標準選擇不同的孔眼保持穩定的摩阻性。從而分析巖石層中蘊含化學元素的總量與分量比。壓裂設計模擬工藝能夠起到支撐井口的作用，并保證了地質礦物化學元素的取量長度適中，從而有效測量出地質礦物化學元素中的化學含性量指標以及密度指標等。
第二，組合陶粒工藝。將直徑微小且適當的陶粒放置在地質礦物巖石層中的地層，以此來作為終端支撐載體，發揮良好的穩定性作用，同時也保證了之后的陶粒能夠有效進入。再將直徑中等且適當的礦物陶粒放置在地質礦物巖石層的中部，并與總體的巖石縫與化學元素定量位置保持水平平衡，該部位的陶粒起到重要的全體控制與支撐作用。利用這樣的陶粒組合作為壓裂井的有效支撐，起到壓裂縫穩定的作用，以此便能夠從更為精確的狀態下分析儲層的非均質性與化學元素量性分析之間的對應關系，即儲層非均質性的橫切變化值與豎切變化值對地質礦化學元素的影響都有所不同。
第三，高砂比壓裂工藝。從該工藝的內部結構來看比較簡單明了，通過利用井內的高砂密度比，來促使壓裂井內部空間密閉完好，并保持穩定的封閉狀態，以此為礦物巖石體的改造工作保持了良好的暢通性。同時使內部高砂密度保持大于10kg/m3的壓裂狀態，能夠使巖石層的總體開發節奏更加穩定，提高巖石礦物低滲透儲層的化學元素測量效果。
2地質礦物化學分析的基本流程分析
針對地質勘探工作來說，良好的技術與規范的流程是實地操作與探測活動的基本準則，不僅要以勘探工作不破壞生態環境為根本，同時更要保證實地活動的安全性。為了進一步剖析巖石層中地質礦物涵蓋的化學元素，下面站在地質礦物化學分析的角度，針對化學分析的具體操作流程進行展開討論。
2.1試樣的提取與初步加工
在選擇不同范圍、不同區域的巖石地質礦物層時，對試樣的提取環節要盡可能具備全面性與代表性。對每個含有典型特點的礦物層進行抽樣提取試樣，避免密度過大及過小的巖石區域范圍。同時，在對提取試樣進行初步加工時，采用符合等級標準的礦芯與巖芯，減少對試樣的磨損與外界影響。
2.2開展定性與半定量分析
為了更好的研究巖石層中的地質礦物化學元素，利用定性半定量結合的方式對其進行含量的綜合化驗與分析。由于定性分析具備良好的速度性，而半定量分析方法又能保障分析結果的穩定性，從而采取二者融合的方式進行試樣的分析，使化學分析的結果更為準確、科學。
2.3測定方法的選擇
在地質礦物化學分析的測定方法選擇中，需要建立在定性與半定量分析結果的基礎上，對各項化學元素指標的高低進行綜合測評，來保證化學共存元素的全面分析。那么在針對巖石層中化學含量較高的待測元素類型來說，容量法與重量法會更加適合，由于容量法與重量法能夠從化學元素自身的根本性質出發，從巖石層總體與化學元素個體的角度進行具體性測定，有利于保證高含量化學元素含量的基本值與測后值之間差異性的最小化。那么針對巖石地質礦物層中含量較低的化學元素而言，可以通過采取比色法來進行測定，能夠更加精準確定化學元素的性質與細微含量，同時也保持共存元素之間的形態不被破壞和改變。
2.4擬定分析方案
在擬定分析方案的環節中，是根據不同分析結果與測定結果進行集中性評估，從而模擬具備完整性與科學性的具體方案。在擬定方案的環節中，不僅需要相關工作人員具備良好的專業素質，同時更要對各個化學元素的基本特性都要清晰地掌握，站在精準度第一要把握的原則上進行方案的設計，一旦發現不合理現象時要及時排除，從而保障方案擬定結果的準確性。
2.5分析結果審查
本章包括《組成生物體的化學元素》和《組成生物體的化合物》兩節教材。第一節教材需用1課時教學，第二節教材需用2課時教學。此外，有1個學生實驗。
第一節《組成生物體的化學元素》。首先，在節的引言中，明確指出自然界中的生物和非生物都是由化學元素組成的。接著，講述組成生物體的化學元素、組成生物體化學元素的重要作用、生物界與非生物界的統一性和差異性三方面內容。
關于組成生物體的化學元素的內容，一開始就指出組成生物體的化學元素主要有20多種，緊接著以玉米和人體為例，將含量較多的化學元素以及這些元素的含量列成表。通過對表中內容的分析，概括出兩點：一是組成玉米和人體的基本元素是C、O、H、N；二是組成生物體的各種化學元素，在不同的生物體內，含量相差很大，由此進一步提出了大量元素和微量元素的概念和種類。
關于組成生物體化學元素的重要作用的內容，首先強調指出，在大量元素中，C是最基本的元素，C、H、O、N、P、S這6種元素是組成細胞的主要元素。接著，說明組成生物體的化學元素進一步組成多種多樣的化合物，這些化合物是生物體結構和生命活動的物質基礎。
關于生物界與非生物界的統一性和差異性的內容，主要是從組成生物體和無機自然界的化學元素的相同和不同，提出了辯證唯物主義觀點：一點是從組成生物體的化學元素在無機自然界中都可以找到的事實，來說明生物界和非生物界具有統一性；另一點是從組成生物體的化學元素在生物體內的含量與在無機自然界中的含量相比，兩者相差很大的事實，來說明生物界和非生物界還具有差異性。
第二節《組成生物體的化合物》。首先，明確提出構成細胞的化合物，主要包括無機化合物的水和無機鹽，有機化合物的糖類、脂質、蛋白質和核酸。然后，依次講述構成細胞的這6種化合物。，全國公務員共同天地
關于無機化合物的水，著重說明它在細胞中含量最多；水在不同的生物體中和不同的組織、器官中含量不同；水在細胞中以結合水和自由水兩種形式存在；水在細胞內的重要作用。最后強調指出，生物體的一切生命活動，絕對不能離開水。
關于無機鹽，強調指出它在細胞中雖然含量很少，且大多數無機鹽以離子狀態存在于細胞中，但是具有多方面的重要作用：無機鹽既是細胞內復雜化合物的重要組成成分，又對維持生物體的生命活動有重要作用。
關于糖類，主要說明它由C、H、O3種化學元素組成，它是構成生物體的重要成分，也是細胞的主要能源物質；糖類大致分為單糖、二糖和多糖等幾類(其中的葡萄糖、核糖、脫氧核糖、淀粉、糖元等是重要種類)，以及它們在生物體內的分布和重要作用。
關于脂質，主要說明它由C、H、O3種元素組成，一般包括脂肪、類，全國公務員共同天地脂和固醇等；這幾類物質在生物體內的分布和重要作用，并強調指出，磷脂是構成細胞膜和多種細胞器的膜結構的重要組成成分。
關于蛋白質，是本節的重點內容，教材中比較詳細地講述了有關內容。首先，強調蛋白質在細胞中只比水的含量少，大致占細胞干重的50%以上，它是細胞中各種結構的重要化學成分。接著，說明蛋白質主要由C、H、O、N4種化學元素組成；它是一種高分子化合物，相對分子質量很大；基本組成單位是氨基酸；蛋白質的分子結構是由許多氨基酸分子互相連接而成；蛋白質分子的多樣性，決定了蛋白質在生物體內有多種重要的功能。
關于核酸，首先明確指出核酸是遺傳信息的載體，它對生物體的遺傳、變異和蛋白質的生物合成有極重要的作用。然后，說明核酸由C、H、O、N、P等化學元素組成，也是一種高分子化合物；核酸的基本組成單位是核苷酸；核酸可以分為脫氧核糖核酸和核糖核酸兩大類。
本節教材的最后一段指出，任何一種化合物都不能單獨地完成某一種生命活動，只有按照一定的方式有機地組織起來，才能表現出細胞和生物體的生命現象。這里也體現了辯證唯物主義的觀點。
在本章中，為了配合學習有機化合物的內容，安排了學生實驗《生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定》，主要是根據某些化學試劑，能夠分別使生物組織中上述三種有機化合物，產生特定的顏色反應，來鑒定生物組織中有還原糖、脂肪和蛋白質的存在。
二本章與其他章的聯系
1.本章是緒論后的開篇章，所講內容是最基礎的知識，因此與后面的各章都有密切關系，是學習好其他各章的基礎，教學中要注意前后知識的聯系。
2.組成生物體的化學元素和化合物的知識，是講述第二章《生命活動的基本單位──細胞》的重要基礎。例如，講述細胞膜的結構和功能，會用到磷脂、蛋白質等知識。
3.第三章《生物的新陳代謝》，與本章聯系十分緊密。例如，講述植物的物質代謝時，要用到酶、水、大量元素、微量元素等知識；在講到人和動物的物質代謝時，要用到糖類、脂質和蛋白質的知識。
4.第四章《生命活動的調節》在講到激素的調節作用時，要用到蛋白質等知識。
