時間：2023-06-16 09:26:30
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在上級有關學校德育工作和少先隊工作要求為指導下,我們將認真貫徹落實十七大精神,切實落實《義務教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護法》,加強我校德育工作的針對性和實效性,堅持以愛國主義教育為主線,以行為規范養成教育為基礎,以班集體建設為重點的德育工作思路。面對新的形勢,針對特殊教育學校各類少年、兒童的個性特點和身心發展的需求開展教育活動,促進學生個性發展,培養健全人格。
弘揚愛國主義主旋律,加強校園文化建設,積極營造健康向上的育人氛圍,突出特殊學校的學生日常行為規范,加強聾啞學生心理健康指導,培養舉止文明、品德優良、心理健康、富有創新精神的一代新人,同時加強師德教育,提高德育工作實效,加強心理健康教育的研究與實踐,培養聾啞兒童的個性特長,促進他們的身心健康,進一步樹立育人為本的德育觀念,努力開創學校德育工作的新局面。
二、主要工作目標:
1、牢固樹立德育意識,做到管理育人、教書育人、服務育人。
2、加強學校德育工作的管理和德育隊伍的建設,提高德育隊伍素質。完善德育評估體系,調動全體師師的育人積極性,爭創德育工作先進學校。
3、加強學生行為習慣的養成教育,為將來成為新型合格的社會人而打下良好的基礎。
4、繼續突出德育和少先隊的特色工作。
三、工作內容
1、積極配合學校做好各項工作。
在學校的整個工作過程中,需要學校各部門、各位教職員工積極配合做好工作,德育組將以積極、熱情、認真的態度接受各項工作,并盡德育組的最大能力,完成工作任務。
2、繼續做好學校的常規管理
繼續不斷完善學校的寢室、教室、包干區的評分制度,使其更加的合理化,科學化、規范化、透明化,真正體現評比制定表揚先進,鞭策后者的目的,通過各項工作的評比來促使形成全校班級之間進行互相的競爭,形成你追我趕的良好局面,同時促進良好校風的形成。
3、根據我校的特殊性,德育組將始終把學生安全放在德育工作的首位。
德育組將配合學校認真做好全校學生的安全教育工作,把學校的安全教育工作放在德育工作的首位,時刻強調學生安全意識,做到安全工作時時講,時時做的原則。積極檢查學校存在的安全隱患,發現問題,及時解決。德育組將會把安全工作視為所有工作中的重中之重。
4、認真組織并開展好每一次活動,讓學生在活動中得到充分的認識、成長和鍛煉。
(1)、在校園內繼續大力開展“行軍禮”活動。切實提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習慣。
(2)、繼續開展“一枝筆”隨身帶的活動。充分發揮學生寫的功能,當在校園內遇到陌生人的時候,學生可以拿出筆來禮貌的詢問來者:請問您找誰?……這樣既可以鍛煉學生的寫話能力,也可以感動來者,使來客有種賓至如歸的感覺。
(3)、繼續教育學生養成“輕敲門”的好習慣。學生因為聽力損傷,敲門時往往不能顧及到常人是有聽力的這一客觀事實,敲門聲音會很大,不但影響其他辦公室的工作,還給門帶來一定的損壞,再說“輕敲門”也是一種禮貌,即使有急事也使自己不亂于方寸之中,學生如此,教工更應如此。大家從我做起,從小事做起,共同塑造自己的人格魅力,塑造我們學校的人文環境。
(4)、讓“尊師長”的好風尚在我們校園內蔚然成風。
(5)、繼續開展“愛同學”的活動。讓大同學幫助小同學的好習慣屆屆相傳。
(6)、慶祝教師節。以黑板報的形式,這樣可提供學生自由發揮自己的繪畫、美化教室能力的機會。
在上級有關學校德育工作和少先隊工作要求為指導下，我們將認真貫徹落實十七大精神，切實落實《義務教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護法》，加強我校德育工作的針對性和實效性，堅持以愛國主義教育為主線，以行為規范養成教育為基礎，以班集體建設為重點的德育工作思路。面對新的形勢，針對特殊教育學校各類少年、兒童的個性特點和身心發展的需求開展教育活動，促進學生個性發展，培養健全人格。
弘揚愛國主義主旋律，加強校園文化建設，積極營造健康向上的育人氛圍，突出特殊學校的學生日常行為規范，加強聾啞學生心理健康指導，培養舉止文明、品德優良、心理健康、富有創新精神的一代新人，同時加強師德教育，提高德育工作實效，加強心理健康教育的研究與實踐，培養聾啞兒童的個性特長，促進他們的身心健康，進一步樹立育人為本的德育觀念，努力開創學校德育工作的新局面。
二、主要工作目標：
1、牢固樹立德育意識，做到管理育人、教書育人、服務育人。
2、加強學校德育工作的管理和德育隊伍的建設，提高德育隊伍素質。完善德育評估體系，調動全體師師的育人積極性，爭創德育工作先進學校。
3、加強學生行為習慣的養成教育，為將來成為新型合格的社會人而打下良好的基礎。
4、繼續突出德育和少先隊的特色工作。
三、工作內容
1、積極配合學校做好各項工作。
在學校的整個工作過程中，需要學校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認真的態度接受各項工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務。
2、繼續做好學校的常規管理
繼續不斷完善學校的寢室、教室、包干區的評分制度，使其更加的合理化，科學化、規范化、透明化，真正體現評比制定表揚先進，鞭策后者的目的，通過各項工作的評比來促使形成全校班級之間進行互相的競爭，形成你追我趕的良好局面，同時促進良好校風的形成。
3、根據我校的特殊性，德育組將始終把學生安全放在德育工作的首位。
德育組將配合學校認真做好全校學生的安全教育工作，把學校的安全教育工作放在德育工作的首位，時刻強調學生安全意識，做到安全工作時時講，時時做的原則。積極檢查學校存在的安全隱患，發現問題，及時解決。德育組將會把安全工作視為所有工作中的重中之重。
4、認真組織并開展好每一次活動，讓學生在活動中得到充分的認識、成長和鍛煉。
（1）、在校園內繼續大力開展“行軍禮”活動。切實提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習慣。
（2）、繼續開展“一枝筆”隨身帶的活動。充分發揮學生寫的功能，當在校園內遇到陌生人的時候，學生可以拿出筆來禮貌的詢問來者：請問您找誰？……這樣既可以鍛煉學生的寫話能力，也可以感動來者，使來客有種賓至如歸的感覺。
（3）、繼續教育學生養成“輕敲門”的好習慣。學生因為聽力損傷，敲門時往往不能顧及到常人是有聽力的這一客觀事實，敲門聲音會很大，不但影響其他辦公室的工作，還給門帶來一定的損壞，再說“輕敲門”也是一種禮貌，即使有急事也使自己不亂于方寸之中，學生如此，教工更應如此。大家從我做起，從小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我們學校的人文環境。
（4）、讓“尊師長”的好風尚在我們校園內蔚然成風。
（5）、繼續開展“愛同學”的活動。讓大同學幫助小同學的好習慣屆屆相傳。
（6）、慶祝教師節。以黑板報的形式，這樣可提供學生自由發揮自己的繪畫、美化教室能力的機會。
（7）、慶祝國慶節。以展示平臺的形式，給學生提供競爭、展示特長的機會。
道德教育是學校教育的靈魂[1]，學校教育又是未成年人德育教育的主要教育途徑，所以學校教育中的德育教育在未成年人的人格素質和思想品格的形成中起著不可或缺的重要作用。特殊教育是使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養目標的教育[2]。由于特殊教育學校的教育對象往往存在一定程度的認知障礙、生活障礙和心理障礙等不同于普通學生的特殊性，所以特殊教育學校的德育教育相對于普通學校的德育教育顯得更加復雜。于是如何將德育教育如何更好地融入到特殊教育學校的教育教學工作中，幫助特殊學生樹立正確的人生觀、價值觀，便成為值得每一名教育工作者思考和探索的。
一、正確認識特殊教育學校中的德育教育
在中國當前的特殊教育學校發展的背景下，特殊教育學校的課程發展程度往往被有關部門、學校領導和教師對于課程的認識程度影響。特殊學生表面上與正常兒童無異。但從日常的學習、生活、舉止上的表現看卻存在很大差異，特殊教育學校中的特殊學生往往存在智力低下、反映愚鈍、性格怪異、情緒偏激等障礙。也正是因為特殊學生在生理上和心理上存在障礙，一些地方的相關部門和學校往往忽視對特殊學生進行德育教育。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：提高殘疾學生的綜合素質，注重潛能開發和缺陷補償，培養殘疾學生積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強的精神[3]。教育部頒布的《特殊教育學校暫行規程》指出特殊教育學校的培養目標是：培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感，具有良好的品德，養成文明、禮貌、遵紀守法的行為習慣；掌握基礎的文化科學知識和基本技能，初步具有運用所學知識分析問題、解決問題的能力；掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個人衛生習慣，身體素質和健康水平得到提高；具有健康的審美情趣；掌握一定的口常生活、勞動、生產的知識和技能；初步掌握補償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復；初步樹立自尊、自信、自強、自立的精神和維護自身合法權益的意識，形成適應社會的基本能力。由此可見，德育教育在特殊教育中的地位也十分重要。如何將特殊學生培養成一名德、智、體、美、勞全面合格的學生，使特殊學生在經過特殊教育學校義務教育和職業教育后可以融入整個社會，實現個人和社會的協調發展[4]，也正是相關部門、學校領導和教師所應該正確認識的。
二、常規教育是德育教育的基礎
特殊學生在認知活動中只看到表面的、形象化的事物或現象，不能正確進行分析，認識到事物的本質[5]，往往只需要稍微進行欺騙，特殊學生便很容易受騙，甚至成為犯罪分子的幫兇。因此，特殊教育學校對特殊學生進行德育時要更加重視常規教育，讓特殊學生可以更好地養成良好的行為習慣。當然，讓特殊學生養成良好的習慣是一個漸進的過程，這個過程具有很長的周期性和反復性。為了更好地對特殊學生進行常規教育，特殊教育學校可以在保證學生安全和學校穩定的基礎上通過制一系列切實可行規章制度強化對于學生的管理，諸如設立《在校一日常規》完善學生在學校的日常行為管理，培養學生在學校規范的行為和遵守紀律的意識。
三、抵制誘惑，提高特殊學生道德素養
現代各種傳媒的普及，促進了每個人的學習與生活，但是也導致很多不良信息充斥于我們的生活之中，往往這些不良信息會直接影響與干擾我們的生活。對于分辨能力相對于我們較差的特殊人群，大量影視制品直接教唆和宣傳低級庸俗的生活方式，不健康的書刊、畫報大肆泛濫與流行，更是嚴重腐蝕了一大批文化程度有限的特殊人群[6]。因此，提高對特殊學生的道德素質培養也是特殊教育學校應該十分重視與關注的。教育家蘇霍姆林斯基說過，健康優美的校園環境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學生的情操、美化心靈、激發靈感、啟迪智慧，也有利于學生素質的提高。校園環境對于特殊學生的教育作用是長期的、持續的。特殊教育學?？梢詮淖陨憝h境入手，將校園文化、教育理念與宗旨融入學校環境，比如可以將一些關于誠實守信、勤儉自強的字畫掛到學生經?？梢越佑|到的地方。特殊教育學校還可以開展定期或不定期的生活安全和法律教育主題班會，夯實特殊學生的基本安全常識和基本法律常識。特殊教育學校甚至可以開設情景模擬課，讓學生分辨什么可以做，什么不可以做。做到讓學生可以在日常生活中避免接觸一些危險的人和事，降低學生受騙、受誘導的幾率。特殊教育學校還需要加大對教師的德育教育培養，強化教師的與人責任意識，提高教師對于特殊學生在日常生活中的德育教育質量，提高學生道德素質。
四、個別化教育，重視課堂中的德育教育滲透
特殊教育學校思德育教育重點應符合特殊學生的社會生活實際狀況，重視特殊學生的身心發展特點和規律，學習和掌握他們獨有的行為和理解他們獨有的“語言”。由于特殊教育學校中的特殊學生障礙種類不同、生活環境不同，特殊教育學校在對特殊學生進行德育教育時應該符合特殊學生個人的實際情況，將對特殊學生的德育教育內容融入其《個別化教育訓練方案》當中，做到以人為本。在日常教育教學之中，特殊教育學校應該重視對于學校教師的德育教育培養，讓學校每一名教師可以真正將德育教育融入課堂，進行課堂教育中的德育教育滲透。比如，在語文《認識人》中穿插一些基礎性道德認識；在體育課堂中可以讓特殊學生在互相幫助中體會友誼的力量；在美術教育中通過認識我國古代畫作認識我國源遠流長的歷史，培養特殊學生的愛國精神。
特殊教育學校的德育教育是復雜的、持久的，如何更好地對特殊學生進行德育教育是特殊教育學校在日常教育教學中應該不斷探索與實踐的，也更是每一名教育工作者思考和探索的。只有不斷探索與研究，才能更好地促進特殊學生真正走向融合，融入社會，甚至建設社會。
參考文獻：
[1]朱小蔓，其東.關于學校道德教育的思考[J].中國教育學刊，2004（10）.
[2]樸永馨，主編.特殊教育學[M].福建教育出版社，2007，9.
[3]王輝.特殊教育學校腦癱學生康復模式研究――“學校、醫院、社區與家四位一體的綜合化康復模式”構建[J].中國特殊教育，2012（04）.
一、學校開展文明禮儀活動
學生日常禮儀行為規范的教育是提高德育實效性的切入點。成才必須先成人，我們要指導學生學會做人，做一個有品性、有教養、有責任心的人。為此，學校組建“文明禮儀隊”，以日常禮儀、學生行為規范教育作為學校德育工作的基點。全校教師都要齊抓共管學生禮儀、行為規范。在養成教育上，要落實“六個抓”：抓配套，配套抓；抓人人，人人抓；抓重點，重點抓；抓及時，及時抓；抓經常，經常抓；抓反復，反復抓。我們知道，培養學生良好的道德就是從很小很小的事開始的，就是從節約水電、撿起腳下的廢紙開始的。要倡導“做有樣、坐有相、行為規、言有范”，學校每日對學生執行常規情況檢查評比。同時加強對每個學生責任心的教育，必須讓學生知道：學校秩序不好有“我”的責任，班級紀律、衛生不好有“我”的責任，明白個人的言行就是忠實地代表了個人形象、班級形象、學校形象。
二、深化公民道德建設
我校結合實際，加強學生的愛國愛校、遵紀守法、文明禮貌、誠實守信、勤儉節約、團結友善等基本道德建設，提高學生的文明自律水平，幫助學生學會做人。
三、加強班主任隊伍建設，使班主任管理經?；?、規范化、制度化
1、建立健全班主任例會制度
2、班主任工作考核量化
四、大力抓好學校的安全教育
學校安全工作的難度不斷增大，學生中獨生子女越來越多，獨生子女在家庭中往往受保護較多，而缺乏生活經驗。學生作為社會的弱勢群體，多數自我保護意識和安全防范能力低，大大增加了學校安全工作的難度。本學期我校堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過德育教育，增強學生的安全意識和自我防護能力；通過齊抓共管，營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面，從而切實保障師生安全和財產不受損失，維護學校正常的教育教學秩序。
1、開展常規檢查。
每學期開學以后，學校把安全教育工作作為重點檢查內容之一。學校對校舍進行全面的安全檢查。對學校食堂、飲水衛生進行檢查。冬季，學校進行防火安全檢查。
2、不斷完善學校安全保衛工作規章制度。
建立學校安全保衛工作的各項規章制度，并根據安全保衛工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、巡邏值班、防火防災、食品衛生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規章制度。嚴禁私自組織學生集體服用藥品和保健品，嚴禁學生參加商業性慶典活動，嚴禁組織學生從事不符合國家有關規定的危險性工作，嚴禁教師個人利用假期(日)私自帶學生外出，在校外開展的社會實踐活動要堅持就近、徒步原則。對涉及學校安全保衛的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。
3、認真做好安全教育周工作。
學校安全教育周以“平安校園”為主題，在安全教育周期間，學校組織學習安全教育工作文件，對校內易發事故類型、重點部位保護、工作薄弱環節、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。
五、加強對學生的法制教育
一、指導思想
切實落實《義務教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護法》，積極學習貫徹“xx大”精神，加強我校德育工作的針對性和實效性，堅持以愛國主義教育為主線，以行為規范養成教育為基礎，以班集體建設為重點的德育工作思路。面對新的形勢，針對特殊教育學校各類少年、兒童的個性特點和身心發展的需求開展教育活動，促進學生個性發展，培養健全人格。
二、工作思路
1、確立一種意識：以學生為主體。
2、抓住三條主線：班級管理，養成教育，安全教育。
三、工作內容
1、積極配合學校做好各項工作。
在學校的整個工作過程中，需要學校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認真的態度接受各項工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務。
2、繼續做好學校的常規管理
繼續不斷完善學校的寢室、教室、包干區的評分制度，使其更加的合理化，科學化、規范化、透明化，真正體現評比制定表揚先進，鞭策后者的目的，通過各項工作的評比來促使形成全校班級之間進行互相的競爭，形成良好的你追我趕的良好局面，同時促進良好校風的形成。
3、根據我校的特殊性，德育組將始終把學生安全放在德育工作的首位。
德育組將配合學校認真做好全校學生的安全教育工作，把學校的安全教育工作放在德育工作的首位，時刻強調學生安全意識，做到安全工作時時講，時時做的原則。積極檢查安全存在的安全隱患，發現問題，及時解決。德育組將會把安全工作視為所有工作中的重中之重。
4、認真組織并開展好每一次活動，讓學生在活動中得到充分的認識、成長和鍛煉。
社會主義社會的德育是全面發展教育方針的重要組成部分。為了早日把聾生培養成“殘而不廢”的有用之人，加大德育工作力度尤顯重要。本人結合多年從事德育工作的實踐，對于聾生德育工作有了一些認識。一般來說，教師在德育過程中有兩個層次上的考慮：一是德育目標的明晰性與準確性，不僅要設法使自己的工作深入學生心中，而且必須考慮工作過程中應符合聾生實際認識，把握事物的一般規律；二是德育工作的特殊效果，即如何最大限度地滿足學生的不同個性，包括他們年齡層次或知識層次，對教師不同風格的認同心理，以取得最佳的德育工作效果。在實際的教育過程中，教師以上兩個層次上的考慮，必然具體為以下活動。
一、用愛溝通，用心感化
愛是一種發自內心的真誠，是一種自我犧牲。教育家蘇霍姆林斯基說：“要想成為孩子真正的教育者，就要把自己的心獻給他們?！笨梢?，熱愛學生是教師進行德育工作的前提。聾生因自身缺陷，自卑感較重，感情比較脆弱，任何一個有損自尊的表情、動作都會刺傷他們的心靈，使他們產生強烈的逆反心理，甚至抵抗心理。因此教師要把自己全部的愛奉獻給他們，用愛去與他們進行心靈溝通。生活上悉心關愛，學習上耐心指導，用慈母般的心去感化學生，用朋友之心去指導他們。在這樣溫馨的氛圍中，用愛建立了一種良好的師生關系，而這種師生關系也是一種無聲的教育因素，是一本活教科書。學生生活在關系和諧的環境中，心情舒坦，情緒樂觀、積極穩定，感到生活是一種樂趣，從而逐漸形成對人與人之間的正確信念。從感情上不斷擴大愛的范圍，學會把自己的愛心奉獻給別人，對人對己、對環境都有一種積極的態度。比如：關心集體、助人為樂、不怕困難，等等。這些特點經過不斷地強化會逐漸穩定下來，形成一種比較穩定的傾向，成為學生性格的一部分，如熱情、誠懇、樂觀、與人為善等。
二、以言為尺，以行為標
教師的言談舉止本身就是一種直觀教育。俗話說“德高為師，身正為范”，作為特殊教育教師，應該注重自己的言行，使其成為一種引導聾生模仿的標尺。
我國春秋時期的偉大教育家孔子曾把教師“以身垂范，言行一致”作為教師教育學生的一個基本要求。他說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從。”為了把聾生早日培養成“殘而不廢，自食其力”的社會主義勞動者，教師首先要按照教師職業道德要求，全面塑造好自己，給學生作出示范和表率。正如著名的文學批評家、作家車爾尼雪夫斯基說：“教師要把學生培養成什么人，自己就應當是這種人?！卑芽茖W知識傳授給學生，是每個教師義不容辭的責任。但是，“請你記住你不僅是學科教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人（蘇霍姆林斯基）”。我們既要做學生的“經師”，也要做學生的“人師”，即教會學生如何做人、如何生存，這也是聾校的任務。教師在這個過程中要嚴格要求自己言行一致，努力提高自己的道德修養，以身作則。這樣，學生才會拿教師這個“標尺”來衡量自己的行為，從而讓學生從教師的要求轉變為自覺行動，并逐漸形成一種穩定的行為定勢，最終內化為學生固有的思想品質。
三、由點到面，由靜到動
一、以“養成教育”為核心，實施思想道德教育
殘障學生終將回歸社會，他們應以良好的心態、社會公德意識和行為規范參與社會活動。作為教育工作者，首先應完善他們的人格，使其養成良好的行為習慣，自食其力、殘而不廢，為自立于社會并成為對社會有用的人才打好基礎。
成才必須先成人，我校把日常禮儀、行為規范的教育作為提高德育實效性的切入點，以“智殘志不殘”為教育目標，以生活適應技能為主線，從生活入手，從細節抓起，細致入微地做好德育工作。我校對學生文明就餐及就寢均有嚴格的要求。利用隊課狠抓日常行為規范，制定“一日常規”和文明、衛生評比等制度，設立文明禮儀崗，以激勵為主，培養學生良好習慣，使文明習慣、良好品質、自律意識在學生心中逐漸形成，有力地促進了學生思想道德水平的提高。
二、以多種活動為載體，搭建德育平臺
豐富多彩、健康向上的活動能幫助殘障學生認識社會、探索人生，形成良好的思想品德。我校結合實際，以內容豐富、形式多樣的活動為載體，搭建德育平臺，讓學生在實踐活動中提高道德意識，培養良好的道德行為習慣，增強學生適應社會能力，使之成為自立自強、思想健康、殘而不廢的有用人才。學校經常組織學生參加升國旗儀式，培養學生愛國主義情感；參加植樹節、環境日，使之養成環保意識；參加競賽，培養殘疾學生的上進心和集體主義精神，為他們全面發展創造條件；利用母親節、教師節等進行感恩教育，幫助學生形成良好個性及健全人格。
三、重視心理健康教育，提高德育實效性
通過長期的特教工作，我們認識到：學生身體殘疾并不可怕，可怕的是心理殘疾，最后成為家庭的累贅、社會的包袱。德育工作就是要塑造完整的人、健全心理的人、有用的人。為此，我校對學生進行心理咨詢和疏導工作，開展了“珍愛生命”專題教育，讓學生正視自己的殘疾，珍愛生命，幫助他們克服心理障礙。根據殘障學生的生理、心理特點，有目的地進行德育工作，培養殘障學生熱愛人生，正視生命的態度和品質，為他們回歸社會，提高生命質量和終身幸福奠定基礎。
殘障學生道德意志不穩定，心理素質差，易受多方面影響，形成不良的心理傾向，表現在他們易受別人誘導，盲目模仿別人的行為，對已經具備的一些道德品質，往往不能堅持，放松對自己的要求等。我校利用青春期教育、安全教育、環境教育、禁毒和預防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的教育活動，培養他們自尊、自強、自立、自信，促進殘障學生的心理素質健康發展，提高德育的實效性。通過結合心理健康教育開展德育，從而使德育取得成功。
四、建立三位一體的教育網絡，推進學校德育建設
21世紀對人的素質提出了更高的要求，它不僅需要掌握科學文化知識，還必須有高尚的思想道德情操、良好的身體心理素質。在特殊教育思想品德教學中，明確心理素質培養的意義，把握心理素質培養的途徑，是提高德育實效、實施素質教育的基本前提。下面本人談談從多年的工作實踐中探索出的幾點經驗，供同行們商討。
一、完善德育工作，在學生心理素質的培養上下功夫。
1、通過學習，轉變思想，充分認識到學生心理素質培養的重要性
素質教育的內涵廣泛，而在諸多素質中道德素質是最主要的，它決定了其他素質的價值取向，并為其他素質的提高提供動力源泉。特殊教育學校德育的主要目標是形成特殊學生完整的人格和培養特殊學生具備符合社會要求的最基本的道德素質，為他們將來能獨立生活于社會打下基礎?；谶@一點，學校一直把德育工作放在教育的首位，每位教師必須認真學習黨的教育方針，學習教育理論，尤其是特殊教育理論，思想得以轉變，陳舊的教學觀念得以破除，克服傳統教學中重智育、輕德育、忽視美育和勞動教育的弊端，不斷探索單特教學校德育工作的特點和規律，多渠道、多層次地培養學生良好的心理素質。
2、在多種多樣的活動中滲透心理素質的培養
思想品德的教育要求我們根據學生的年齡特點，通過開展多種多樣的教育活動，讓學生掌握和理解道德觀念，根據他們的心理需求，激發學習的興趣，喚醒他們的情感，發展他們的個性，鍛煉他們的意志，以克服不健康的心理品質，促進學生心理素質的健康發展。在學校的思想品德教學中，可通過講故事、談話、講解等方法，幫助聾啞學生理解課文內容；指導學生領會教材說明的道理，接受思想教育，使他們在情感上發生飛躍和升華；通過討論、表演、實踐活動、調查等形式逐步引導聾啞學生把所接受的教育落實到日常行動中去。
3、家庭、學校、社會相結合進行學生心理素質的培養
思想品德教育效果如何，不僅依賴于學校教育的嚴格要求和具體措施，也依賴于社會、學校和家庭要求的一致性。因此，必須動員各方面力量，齊抓共管，使各種渠道都發揮作用，才能形成思想品德教育和心理素質培養的合力。
二、創設一個和諧的心理氛圍
為了使聾啞學生健康成長，老師在教學中要和顏悅色、循循善誘，把學生當成自己的孩子。這樣，每當老師向他們投以贊許的目光、信任的點頭、的微笑，聾啞孩子都會感到快樂和鼓舞。老師的這種愛不僅增加了學生對老師的依賴，而且也能夠促使聾啞學生把教師的要求化為自己內在的動力，積極去實現老師提出的希望。反之，如果我們的老師對學生帶著厭惡感，特別是那些差生在老師的眼中是包袱、負擔，那么師生之間就會出現嚴重的情感障礙，必定影響學生的成長。 三、在思想品德中分層次的心理素質培養
1、低年級的養成教育
聾啞學生因受其生理條件的限制，獲取信息量少，更容易表現出辨別是非的能力差。由于學生年齡小，又是在嬌縱溺愛的環境中長大，缺少同齡的伙伴，往往唯我獨尊、我行我素，一切以“自我”為中心，只顧自己，不顧別人、這樣，就形成了一種“不合群”的心態。因此，合群心理的培養，人際交往的教育，一方面可以形成良好的心理意識，愉快地接受教育；另一方面，可以使聾啞學生的個性得到充分的發展。
2、中年級自我意識的培養
中年級的學生一般都是十幾歲的孩子，他們缺乏正確的自我意識，自信心薄弱。而自信心是一個人前進的動力，由于聽視覺的缺陷，與之相反，自卑感卻困擾著大部分的聾啞學生。由于不能正確地認識自己，總是認為自己不如他人，感到壓抑和不滿，長此以往惡性循環，勢必對聾啞學生的心理造成很壞的影響。因此，良好的自我意識是一個人健康成長的保證，只要我們在思想品德課中幫助學生樹立自信心、自尊心，學會正確地評價自己，就能克服自卑感，尋求良好的自我發展途徑。
教學是師生的雙邊互動活動，是教師的教與學生學的有機結合。在這個過程中始終離不開學生的密切配合。要使學生心情舒暢，樂意與老師配合，從某種意義上講取決于師生關系是否良好。如果師生關系民主、平等，學生把老師作為自己的知心朋友，在教學過程中學生就會心情舒暢，樂意與老師配合，樂意接受教師的教育。搞好愉快教育必須從建立良好的、民主平等的師生關系入手。
建立良好的師生關系首先要求教師本身要為人師表，要敢于放下架子與學生交朋友。其次教師要像父母那樣關心和愛護殘疾學生，要充分利用各種活動和家訪的機會加強同學生的聯系，使其信任、尊重教師，從而促進愉快教育成功。
二、加強手語表達與豐富的面部表情是搞好愉快教育的重要手段
手語是聾啞學生教學中師生交往的工具，因而手語的準確性和藝術性對學生的心理情緒有著直接影響。因此，要使學生在學習過程中心情愉快，學得有味，教師首先要加強教學手語的藝術性。語言藝術首先是語言的準確、簡潔和有條理，在此基礎上還要注意面部表情的幽默和風趣。一個普通例題經過一個高水平的手語老師加工和處理，也可以成為一道引人入勝的趣味題。
三、激發興趣是搞好愉快教育的主要方法，也是愉快教育的目的
著名的心理學家皮亞杰曾經說過：“一切智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣和愉快是相輔相成，互相促進的。因此，作為“愉快教育”，一方面要想方設法激發學生的學習興趣，通過激發興趣為學生創造愉快的學習情境。在數學教學中激發學習興趣，除了激發學習動機，為學生創造成功的機會等方法外，主要依賴于數學的內在美和數學本身的趣味性。
特殊學校的學生是一個特殊的群體，在教學中我們要采取特殊的教學手段。教師要努力創設強烈的求知情境，使學生對知識產生強烈的心理需求，可激發學生的思維。如用猴媽媽給小猴子分桃子的故事引入“商不變性質”；用猜謎語的方法引入“年、月、日”的概念等方法，會使學生懷著急切的心情進入渴求學習知識的最佳學習狀態，達到事半功倍的教學效果。
讓學生動手操作是激發學生學習興趣的重要手段。數學知識邏輯嚴密，概念抽象。要想使其直觀，讓學生感到有趣，就應盡可能鼓勵學生動手操作。這樣，既滿足了學生好奇、愛動的心理需求，又達到了調動學生學習積極性的目的，還培養了其動手、動腦的能力。
四、將游戲引進課堂是愉快教育的主要形式
游戲是兒童喜愛的娛樂活動，聾啞兒童也不例外，將游戲引入課堂既可增加樂趣，使課堂生動活潑，又可以使學生在歡樂中學到知識。但在教學中要根據不同學科和不同教學內容，選用與教學內容有關的游戲活動。通過游戲，既使學生復習了舊知識，鞏固了新知識，又使學生寓學習于游戲之中，可以一舉多得。
兒童愛玩，這是天性。教師應給學生創設一種愉快的教學環境，把學習、活動、游戲緊密地結合起來。這樣可以減輕學生的精神負擔和思想壓力，通過游戲可以開拓學生視野，培養和發展學生的思維，使他們從小養成在做中學，樂中學的習慣。例如：在教學“數10”的組成的練習中，安排了“找朋友”的游戲，我做了10張分別標有①、②、③、④、⑤、⑥、⑦、⑧、⑨、⑩的卡片，然后分別發給10個學生，每個學生一張卡片。我先讓學生搞一次游戲示范：手拿⑩卡片的學生站起來說：誰是我的好朋友？這時能組成10的兩個學生站起來并用手語表示他們兩個是好朋友。這樣的游戲充滿活力，課堂氣氛格外活躍，在游戲中增進了學生間的合作與交流，促進了思維的發展。
五、利用學具操作，激發學習興趣是愉快教育的最佳方式
科學始于好奇。小學生富有好奇心和求知欲，而這正是引起學生創新的內在動力，巧妙地安排學生動手操作，尤其對特殊群體學生可以激發他們參與學習的興趣，喚起學生求知的欲望，點燃學生創造的火花。
結合教學經驗，簡單談談如何讓特殊教育學校的聾啞學生的數學實踐課好玩又好學。
聾啞學生的學習方式比較特殊，由于生理缺陷，他們得不到聲音的刺激，其獲取信息的主要感官就是雙眼。
由于他們缺少語言，思維方式的表達主要是直觀性思維。這就要求教師在教學時要不斷創造和利用直觀的因素來吸引學生的眼球，力求使課堂實踐活動生動有趣，學生在實踐課中既能體會到數學學習的樂趣，又能收獲知識，提升自己的能力。
一、利用多媒體，充分發揮聾啞學生的視覺感官
聾啞學生的聽力和語言能力欠缺，但是他們的視覺感官起著十分重要的作用。因此，教師在進行教學時，可以充分發揮聾啞學生的視覺功能，利用多媒體教學設備，為學生創設合理有效的實踐情境，激發學生參與的興趣，讓學生在實踐中提升自己的能力，增長生活經驗。
比如，在教學“認識人民幣”后，我為學生設計了一節實踐活動課。首先我利用多媒體將人民幣都展示出來，讓學生再次熟悉課堂所講的知識，然后為學生播放了一組圖片，呈現的是一位學生去買蘋果的場景，每個蘋果2元錢，一位學生買了4個，然后給了一張10元的，店家又找回了2元錢。
學生在看到這幾張圖片后，都陷入了沉思，我知道學生雖然已經掌握了這些內容，但是由于聾啞學生生活經驗極度匱乏，對于這樣的交際還不適應，生活中缺少這樣的實踐與溝通。
于是我鼓勵學生：“你們都很棒，要相信自己，我們在課堂上只是演示練習，有哪里不懂的可以問老師，也可以問同學，加油，老師相信你們!”在我的不斷鼓舞下，學生終于有了一點點信心，于是我便將學生進行了分組，讓學生以小組為單位練習用人民幣買賣東西，剛開始學生還有些不知所措，但是隨著課堂氣氛的逐漸熱烈，他們對這樣的實踐活動樂此不疲，每個學生都玩得很投入、很開心。
通過這節課的實踐活動，既增強了學生與人交際的勇氣與能力，鞏固了知識，將數學知識應用到生活中去，也使學生在實踐中感受到了數學實踐課的趣味。
二、設置趣味游戲，充分調動聾啞學生的積極性
數學是具有高度的抽象性、概括性和嚴密的邏輯性的一門學科。在對聾啞學生的數學實踐教學中，教師如果采用重復灌輸的方法，那么學生學習起來就會感覺到枯燥乏味，課堂實踐也就得不到良好的效果。而游戲是兒童的天性，是學生最喜愛的活動，在游戲中，學生的身體能獲得充分的鍛煉，緩解緊張的情緒，體驗活動的愉悅。因此，將游戲融入課堂實踐中，將游戲與數學有機結合，創設歡愉的學習氣氛，讓聾啞學生在玩中學，學中玩，有助于取得良好的教學效果。
比如，在學習了“10以內的加減法”后，我為學生設計了一個“找朋友”的游戲。我在課前為學生設計了不同的卡片，每張卡片上寫有一個數字，卡片上的數從1-10。在實踐課開始時學生聽到做游戲都很興奮，然后我為每位學生發了一張卡片，為他們介紹游戲的規則：每位學生要找到自己的好朋友，兩人相加之和等于10即游戲成功，若是找朋友找錯了則要淘汰，淘汰的人數超過6人則可以再次進行游戲，最后淘汰次數最少的學生為游戲的優勝者。在游戲中，每位學生都很積極，他們在一次次的犯錯與改正中對運算的掌握越來越熟練，雖然有些學生在游戲一開始時有點無所適從，跟不上節奏，但是隨著游戲的進行，我看到了學生不怕困難、不畏挫折的勇氣。
教師為學生設計趣味的游戲，不僅可以讓學生敞開心扉，還能在游戲中培養學生養成良好的品質，為學生之后的發展奠定堅實的基礎，使學生對生活充滿希望與信心。
三、聯系生活實際，加強聾啞學生的數學實踐
數學與生活的聯系十分緊密，在數學實踐課上，教師要充分利用日常生活中的資源，聯系生活實際，為學生設計與生活相關的實踐活動，既增長學生的知識，又增強學生的社會實踐能力。
善于觀察是聾啞學生的一大優勢，也是他們學好數學的基礎。在學過“軸對稱圖形”后，我為學生設計了一堂“看一看，找一找”實踐課。我提前在教室的不同地方放置了一些實物卡片，一些軸對稱圖形卡片有五角星、蝴蝶、雪花、臉譜、三角形、太陽等，一些非軸對稱圖形有蘋果、樹、月亮、平行四邊形等，然后讓學生以小組為單位仔細觀察與思考，在教室中找到軸對稱圖形的卡片，并將這些進行整理，找到卡片最多并且正確的小組獲勝。由于每位學生都有強烈的好勝心，為了自己和小組的榮譽，每位學生都全新地投入到課堂實踐中，使得這節實踐課很有意義。
讓數學實踐課生活化，讓聾啞學生的生活常識與經驗與數學實踐進行有機的結合，他們看到課堂上的事物都是生活中熟悉的東西，就會對數學實踐產生親切感，發現數學與生活的緊密聯系，進而有助于學生對數學學習產生興趣，提高學習能力。
《數學課程標準》強調：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明?！币虼?，如何使特殊教育學校的數學教學生活化，是優化數學教學的一個非常重要的課題。那么，如何進行特殊教育學校數學的生活化教學呢？
一、課堂生活化教學的再認識
課堂教學生活化，是指課堂教學與社會生活、學生生活相結合，使課堂教學方式變成學生積極參與、樂于參與的生活過程，把課堂變成“小社會”?！皵祵W課堂教學生活化”就是教師將學生的生活與數學學習結合起來，使數學知識“生活化”。所謂“生活化”，即在數學教學中，從學生的生活經驗和己有的知識背景出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發學生學習數學的興趣，從而對數學產生親切感，增強了學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新解決問題的能力。它包括三層意義：
1、教學目標的生活化，即教學目標不僅是知識技能，更重要是培養學生解決實際問題的能力和適應未來生活的基本素質。
2、教學內容的生活化。即教育內容與社會生活、學生生活經驗相結合。
3、教學活動方式生活化。即教學活動是學生主動參與的生活過程。教學生活化以聽障學生為主體，關注聽障學生需要和豐富聽障學生社會生活經驗，使聽障學生既學到知識，又提高了能力（包括交往能力、合作能力、問題解決能力）整體素質得到個性化發展。
二、特教學校數學的生活化教學的原則
1、直觀性原則
在教學中，充分利用課本插圖、實物、直觀教具和動作演示，可以幫助學生正確理解和接受數學知識、發展抽象思維能力。 直觀性原則，要求在教學中為學生提供豐富的感性材料，正確的組織學生的感知，利用學生所能接觸的直觀形象或學生頭腦中已形成的表象進行教學。
2、循序漸進的原則
循序漸進的原則，就是根據智障學生的認識規律制訂的教學原則，它要求教師按照合理的順序一步一步地進行教學。這里所說“序”，包括學科知識的序（即數學教材的系統性）；學生年齡特征的序；由易到難，由淺入深，由簡單到復雜的序。
3、理論聯系實際的原則
理論聯系實際的原則，要求在教學中重視理論知識的教學，并且把理論和實踐結合起來，使學生即掌握系統的理論知識，又學會用所掌握的知識去分析問題和解決問題，做到“真懂，會用，有知能行”。只有貫徹這個原則，才能正確解決教學中的感性知識和理性知識，講和練，學和用的關系，使學生深刻理解、牢固掌握知識，靈活地運用知識。 理論聯系實際的原則應包括兩個方面，一是學習內容要來源或近于學生的生活、學習實際，這便于學生理解掌握知識。
4、鞏固性原則
鞏固性原則，要求在智障學生理解的基礎上牢固地掌握基礎知識和基本技能，要頭腦中形成鞏固的記憶，能準確地再現并用于解決實際問題。 智障學生牢固地掌握知識，也是學習新知識的基礎，它可以排除學習新知識的障 礙，使新舊知識發生聯系，便于理解和領會。教學是一種認識活動。知識的鞏固，是學生在對教學內容不斷地感知、理解、記 憶和運用過程中實現的。因此必須把鞏固性原則貫徹到整個教學活動中去。
三、特教學校數學的生活化教學策略
1、聯系生活實際，創設問題情境
新的課程理念強調以兒童的現實生活和已有經驗為學習背景，倡導“創設問題情境――建立數學模型――對所建的數學模型進行解釋與應用”的課堂教學模式。課堂教學中，教師可多創設生活情境，再現生活，引導學生深入生活、社會多方面的實踐活動，了解數學在現實生活中的應用，培養學生應用、創新能力。學生有了熟悉的經驗，有了探個究竟的心理存在，學習興趣必然大大提高，學習的主動性和積極性必然貫于整個學習過程。因此，這就要求教師必須在教學形式上接近學生的生活，使學生感知生動有趣，使學生成為學習數學的主人，教師真正成為他們學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。
2、強化教學活動的實踐性。
現代教學論認為，真正的教學應是讓學生有機會從事包括操作、試驗和實踐活動在內的各種方式的學習活動。為此，在數學“生活化”學習中，教師應適當為學生增設數學實踐活動，以使學生領悟出數學源于生活、寓于生活、用于生活的道理，培養學生的綜合能力。
1）在操作實踐中發現。
皮亞杰認為：“數學的抽象乃是屬于操作性質的。它的發生發展要經過連續不斷的一系列階段，而且最初的來源又是十分具體的行動?！币虼嗽诮虒W中，教師要有目的、有計劃地組織學生參與具有實際生活背景的數學實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，培養學生的實踐能力，體現數學的實踐性。
2）在試驗探索中學習。
波利亞曾說，學習任何知識的最佳途徑都是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中內在的規律、性質和聯系。為此，教師要讓學生主動去體驗、探索，建構數學知識，發展數學能力和態度。
3）在調查應用中發展。
