時間：2023-06-15 09:29:23
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一、我國保險業誠信問題的現狀
1.保險誠信建設初見成效
首先，誠信建設已被納入法制化發展軌道。一方面,《保險法》強調了誠實信用原則在保險業發展中的突出地位，修改后的《保險法》著重突出了對誠信原則的保護和運用。二是在相關法規如《人身保險新型產品信息披露管理暫行規定》和《保險公司高級管理人員任職資格管理規定》中對保險從業人員和高管人員作出了誠信方面的要求，保險信用法制建設的加強為我國保險業誠信體系建設提供了法律保障。其次，各保險公司誠信經營理念得到認同。由此可見,誠信在保險業發展中具有核心地位的理念已保險業界廣泛認同,這為保險業誠信體系建設奠定了基礎。
2.保險信用缺失導致的問題仍然存在
由于我國保險起步比較晚，保險知識的普及程度不足，公民保險意識還不夠高，導致出現了許多阻礙保險發展的問題，其中誠信問題尤為突出，長此以往，在這種“內憂外患”的環境下，我國保險業必將崩潰。2006年被確定為我國保險誠信建設年，筆者認為，要做好誠信建設，必須找出產生信用危機的根源，提出可行的解決方案，并落實到實處。
二、保險誠信問題產生的經濟學分析
1.從成本最小化利潤最大化角度分析
我們從博弈論的角度來分析在保險市場中從事保險活動的雙方都是理性的“經濟人”，以各自利益最大化為目標。在保險契約活動中，交易雙方為保險人和被保險人，二者可以選擇的策略只有誠信和不誠信。而且，選擇不誠信可以給選擇主體帶來額外的收益。這一假設前提是具有可行性依據的。保險人選擇不誠信，可以擴大業務規模，減少支出。被保險人選擇不誠信，可以減少保費金額，增加賠款金額。而保險中介選擇不誠信，可以增加中介費用。這樣，保險人和被保險人，以及保險中介都存在欺騙的動機。下面就從這三個方面來談談。
首先對保險公司:任何一個以盈利為目的的經濟實體都想實現自身的利潤最大化，而降低成本是其中一種有效的途徑。盡管成熟的保險公司都會選擇誠信來穩定自己的客戶來源，但是在目前中國的環境下，選擇不誠信會讓保險公司的業務規模擴大，保費增加。保險公司不誠信主要表現在以下兩個方面：一是，業務員在展業過程中，為了獲取更多的傭金，片面夸大保險產品的功能，甚至欺騙保戶，致使保戶在索賠時發生困難，喪失對保險業的信心。二是，保險公司為了減少成本開支，利用自身專業優勢、人才優勢，針對消費者對保險理解不深的弱點，拒絕投保戶合理的索賠。其次對投保人:任何投保企業或個人為了節省自己的保費支出，也會選擇不誠信。舉個簡單的例子:甲公司損失期望值為α，則他向保險公司交納的保費P也為α,若甲公司采用一些手段欺騙保險公司，使保險公司認為其實際損失額P1=β(α
2.從市場均衡角度分析
從以上成本利潤分析可以看出，由于不誠信帶來的損失，致使保險市場的資源配置不能達到最優?，F在，我們從一個宏觀一些的角度來分析保險市場的誠信危機，以保險市場的需求、供給平衡作為分析的切入點,將誠信問題對保險市場的影響看成一個變量，引入到保險市場的均衡中，保險市場的均衡由圖表表示:
圖中s表示供給曲線，D表示需求曲線，N是在雙方誠信的情況下的市場均衡最佳效益點，OQ1NP1就是均衡情況下的利潤，P指保險產品費率，Q表示保險產品銷售數量，C表示誠信指數。當一家保險公司甲對保險產品費率進行調整后，其他保險公司會做出相應的調整，當甲調低費率，考慮到價格競爭優勢，其他保險公司會相應降低費率，這時起作用的是ND1，而當甲調高費率時，其他保險公司則不會跟著提價，這時起作用的是dN。但是由于存在不誠信的情況，保險公司根據經驗評估保費時，會把誠信帶來的風險因素換算到保費的計算中去，即會使費率高于均衡費率，這樣原本的供給曲線S就會向上方移動至S1，此時的均衡點為M，甲公司利潤為OQ2MP2，由于費率的提高，使一部分投保人(Q1-Q2）退出了該保險，轉向其他費率較低的公司投保，而剩余的投保人分為兩部分，一部分是由于對保險知識缺乏了解，繼續為了原本相同的保障而提供更高的費用，當他們對產品認識逐漸加深以后，就會發現保險公司的這種不誠信行為，進而對保險公司失去信賴，最終退出該保險公司的業務范圍。
三、解決誠信問題的可行性方案
1.加強保險知識的宣傳，增強投保人的保險誠信意識和道德觀念，使保險雙方當事人的信息趨向對稱化
我們應加強保險原理、基本原則，以及保險法制的宣傳，讓民眾真正懂得保險得以數百年運行的真諦在于以科學的統計數據為測算基礎，實現每一被保險人與保險人權利與義務對價基礎上的有償轉讓風險，并在所組成的同一群體被保險人之間實行機會均等的互助，而且這一互助完全是就未來可能發生的損失風險而言的，其中排除了一切已經發生或故意制造的損失。
2.建立行業信用體系，調整因為人為因素導致的保險市場失衡
前面已經分析到由于保險雙方當事人存在以利潤為趨導產生不誠信行為的現象，筆者認為可以通過建立行業信用體系的辦法來阻止這種趨導。建立行業信用體系包括2個方面:一是保險公司對投保人建立公司內部信用體系，二是政府為保障投保人利益建立信用機構。具體做法如下:首先保險公司要建立一套信用制度，即做到以下四個方面:一是培養專門的信用風險管理人才。二是建立獨立于財務和銷售的信用風險管理機構。三是建立系統化、規范化的信用管理制度。 最后行業內各保險公司內部信用機構聯合起來對投保人的誠信實施監控，形成行業威懾力。其次對于政府建設完整的企業信用制度，筆者認為需要從以下兩個方面來解決:一是建立健全的企業信用評估的法律規定，同時還需要保證評級機構的獨立公正，從人事、資金以及權利責任都達到公正獨立。然后就需要做到的是保障信用評級制度合理運行，最好是根據社會需要采取依職權和申請相結合的企業信用評級運行模式。二是建立失信懲戒制度的立法規定。保險公司在商業活動中當失信成本小于失信行為所失信懲戒制度帶來的收益的時候會選擇失信。而這時候如果我們建立企業失信懲戒制度加大對失信行為的成本約束，例如公開用網絡向社會其失信記錄，各家商業銀行停止對其授信，不給予通過工商年檢，稅務部門不給予辦理稅務登記等等，在這樣的一個環境下形成的合理的失信約束機制將會有效地遏止保險公司的失信行為。對于不誠信的投保人，各保險公司聯合起來，停止對其人身及財產提供保險保障，并及時將其失信記錄發送給各商業銀行，這樣也將極大約束投保人的行為。
3.加強國際合作，建設現代保險監管體系
我國保險業還處于初級發展階段，很多先進的保險理念還得借鑒國外保險公司發展的經驗。因此多加強于國際保險公司的合作，吸收國外先進的保險理念，“吸其精華，去其糟粕”，將極大地提高我國保險公司的經營水平和監管力度。
4.嚴厲打擊保險欺詐，形成社會威懾力
筆者認為，目前的法律對保險欺詐的打擊力度還不夠，在方式方法上還可以加大力度。另外對于檢舉保險欺詐的行為應該給予鼓勵，讓保險主體間進行互相監督，讓社會各界都起到保險誠信的監督作用。
四、結束語
保險是一個所有投保人聯合起來分攤風險，轉移風險，使風險帶來的損失影響程度最小化，從而使風險最小化的過程，它需要大家有著“我為人人，人人為我”的意識，而誠信就像一塊基石，任何保險一方放棄誠信原則，都會影響保險作用的發揮。由此看來，只有保險當事人都堅持保險誠信原則的前提下，建立起誠信的保險市場，當事人才會互惠互利，同時讓保險各主體以及政府部門都加入到保險監督中來，保險業才能得到健全的發展，保險作用才會得到很好的發揮。
參考文獻:
[1]袁衛．Fred Rowley．彭非:中國保險監管與精算實務[M].北京：中國人民大學出版社,2002
近些年來，我國的經濟發展不斷完善，尤其是我國加入了世界貿易組織（World Trade Organization WTO）后，我國對經濟型專業人才的需求量越來越大，同時，我國也把經濟學作為一門課程在我國的教育階段進行實施，但是，效果卻不盡人意、收效甚微，文章就我國的經濟學教學方法的優化這一熱點話題展開了討論。
一、我國經濟學教學的現狀
（一）教學思想守舊，忽視了學生的主體地位
根據對我國的經濟學教學的相關調查研究表明，目前我國的經濟學教學思想還是十分守舊，教師在教學過程中還是處于教學主體的地位，主觀性過強，忽視了學生才是教學過程中的主體，在經濟學課堂上，學生處于被動地位，教學課堂上還是以知識的傳輸為主，沒有考慮到學生的實際需求和感興趣的方面，在經濟學的教學課堂上，教師無法充分調動學生的積極性，經濟學課堂的實際效用無法得到有效的發揮。
（二）教學過程中理論與實踐脫節
我國的經濟學教學一般都包含在大學教學內容中，在經濟學教學過程中，教師和學生之間缺乏良好的互動，課堂上還是教師講，學生聽的局面，教師只注重了學生對經濟學理論知識的了解，卻忽視了學生對經濟學知識的實際應用能力，使我國的學生出現“高分低能”以及“紙上談兵”現象的出現，對我國學生經濟學知識掌握程度的考核方法也只是通過卷面考試這種單一的考核方式而已，并且卷面考核并不能反映學生對經濟學教學的實際掌握能力，教學過程中理論與實踐脫節，不利于經濟學教學的全面進行，同時，也限制了我國學生對經濟學應用能力的提升。
二、經濟學教學方法的優化措施
（一）結合高新技術進行經濟學教學
隨著我國經濟的不斷發展，我國的科學技術在發展過程中也取得了質的飛躍，在當今的經濟學教學過程中可以充分結合科學技術進行教學，通過計算機網絡和多媒體等媒介進行經濟學的教學新模式，為學生提供更生動、更立體的有關經濟學的案例和圖表，使原本一些不容易理解的經濟學專業知識被學生們接受吸收，同時，教師和學生還可以通過電子郵件進行課堂下的溝通，及時的為學生解決關于經濟學方面的疑惑。
（二）借鑒案例式教學方法
經濟學其實是一門理論性很強的學科，教師在進行教學過程中以及學生在學習過程中都不能很好的掌握與之相關的尺度問題，而通過借鑒案例式的教學方法，學生在進行經濟學的學習時就可以有更加立體和清晰的認識，使經濟學教學生活化，通過情景再現使學生如身臨其境一般，學生能夠更好的運用所學的知識來解決案例中有關經濟學的問題，但是，案例式教學模式對教師的能力要求較高，要求教師能夠科學合理的駕馭與案例有關的經濟學理論知識，同時還要有豐富的教學經驗，通過以往不斷的實踐，鍛煉出教師對教學尺度的掌握，在經濟學教學過程中通過案例式模式對學生們進行經濟學知識的傳輸，能夠充分調動學生對經濟學的學習興趣，提高學生的自主學習能力，提高學生對經濟學知識的實際應用能力。
（三）關注教師與學生之間的溝通
經濟學中有很多的理論知識晦澀難懂，如果只是靠教師在課堂上依據書本的知識進行講訴，學生也無法很好的理解和接受，而且由于我國目前經濟學教學過程中存在的一些問題，教師在授課過程中擺脫不了填鴨式教學的枷鎖，致使學生對書本、對教師的依賴性過強，缺乏自我學習能力和自我約束能力，因此，為了提高我國經濟學教學的質量，在教師授課過程中，一定要注視教師和學生之間交流和溝通，讓學生參與到教學當中來，提高學生對課堂的參與性，還可以在課堂上讓學生進行分組學習和討論，加強了學生與學生之間、學生與教師之間的交流，有利于學生對經濟學的相關知識進行發散思維，在一定程度上彌補了教師在課堂教學時出現的疏忽，使學生能夠全面的掌握經濟學知識。
（四）在教學過程重視理論與實踐相結合
在經濟學教學過程中，教師要重視理論與實踐相結合的教學模式，積極的開展與經濟學相關的課外實踐活動，提高學生對經濟學的學習興趣，組織學生通過市場調查、實地參觀等方式了解經濟學的實際應用，從而提高學生對經濟學知識的實際應用能力。
三、總結
總之，我國在進行經濟學教學過程中，一定要借助先進的教學手段，結合我國當今的實際情況進行教學，提高學生對經濟學知識的應用能用能力，為我國未來的經濟發展輸送專業的經濟人才。
參考文獻：
一、啟發式教學的界定
啟發式教學是教師根據教學目標和教材的實際，從學生的知識基礎、心理特點和接受能力出發，通過教與學的互動作用，發揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調動學生的主動性、創造性，在教師的啟發誘導下，引導學生按科學的方法去主動學習、積極思考，從而促進學生全面發展的一種教學思想。我們在教學實踐中體會到，將啟發式教學思想貫穿于教學活動全過程，根據教學目的、學科特點、教學內容和學生實際，選擇適當的教學方法，并將其優化組合和靈活運用，對培養和提高學生綜合素質具有重要意義。
二、啟發式教學法在西方經濟學教學中應用的內涵
在實際教學過程中，啟發式教學的基本特征首先表現為：教師的引導作用和學生積極性的有機結合。在教學的初始階段，教師要“扶”著學生走，在中間階段，教師要“引”著學生走，在最后階段，教師只需“跟”著學生走即可。學生在啟發式教學中的作用，也是從積極努力跟著教師學，慢慢過渡到自己主動鉆研、獨立探索，甚至達到有所創新的層面。教學過程不是一個簡單的教師教、學生學的機械過程，而是一個充滿了師生思想情感碰撞與交流的過程。
在教學過程中，教師不應該是單純知識的傳授者，而應是學生有效學習的促進者，學生潛能的發現者和培養者。根據學生的實際情況，采取各種有效的手段和方法，激發學生的學習動機，調動學生的主動性和積極性，引導學生獨立思考，探索知識，從而發揮潛能，培養能力。具體而言，啟發式教學在西方經濟學教學中的主要內涵如下。
1、學生興趣的啟發。興趣是學習最重要的動力，不僅在一開始接觸經濟學理論時要創設情景，激發學習興趣，變好奇為興趣。在學習中，在學生遇到障礙與困難，甚至挫折時，更需要進一步激發學生的學習興趣。當然還要培養一定的意志，使意志作用于克服矛盾之中。但引起興趣不是盲目地，主要是為了發掘學習中的新問題。
2、學生想象力的啟發。西方經濟學學習的過程離不開想象，想象力的培養、開拓和應用是西方經濟學教育重要的內容之一。在西方經濟學教學中，只有通過靈活運用各學科的知識、進行探究性、綜合性的教學活動，有意識地挖掘和培養學生的想象力，才能夠取得良好的教學效果。西方經濟學的教學內容中存在著大量的數學模型，從經濟假設到抽象化的數學模型，需要思維加工過程，為此要讓學生通過發揮自己的想象力來理解那些抽象的經濟學模型。在西方經濟學教學中，要鼓勵學生敢想、勤思、獨創，并采取措施保護想象的火花。
3、學生創造性思維和創造能力的啟發。創新是西方經濟學教學的核心精神，學術貴在創新。課堂教學在培養學生的創造意識，養成學生的創造思維和促進學生創造能力的發展等方面，有著獨特作用。培養學生創新能力、創造性思維，就是用心營造一個良好的氛圍，培養他們的創新意識；細心點撥引導，培養他們的創新精神；積極鼓勵質疑問難，培養他們創新能力；采用不同方式啟發、引導求異，逆向思維，因勢利導，啟發大膽想象，培養他們創造性思維。
4、學生實踐能力的啟發。啟發式教學把發展學生思維、培養學生創新能力和實踐能力作為教學的核心內容，它突出了思維過程，展現了思維策略。西方經濟學的教學目標是要培養學生具有運用數量分析方法和現代技術手段進行社會經濟調查、經濟分析和實際操控的能力。學生通過系統地學習經濟學基本理論和相關知識，了解社會經濟發展的歷史進程，掌握數量分析方法，把握經濟學研究的前沿動態。西方經濟學的教學主要訓練學生關注現實經濟運行、研判宏觀經濟大勢、分析現實經濟問題的綜合能力。此外，還要鼓勵學生利用暑假到社會中進行調研和實踐，并撰寫出與實習單位相結合的、能夠幫助實習單位解決實際問題的經濟學論文。
三、啟發式教學法的主要工具在西方經濟學教學中的應用
1、運用提問法。鍛煉思維能力和表達能力提問法是教師在學生已有知識的基礎上，通過師生相互對話，使學生鞏固舊知識、獲得新知識的教學方法。這一方法經常表現為課堂提問方式。教學中要善于巧設問題，引導學生質疑問難，課堂講授時間有限，但課外時間無窮。因此，在有限的課堂教學中要充分調動學生的積極性，讓學生有興趣地去學習經濟理論，理解經濟現象，有效建立起經濟理論和實際經濟問題之間的關系，讓學生有進一步學習的沖動。
在課堂上，要經常性地布置探索性問題，如最近經濟運行的情況怎樣，目前金融危機形成的根本原因是什么，如何有效地控制目前我國的通貨膨脹水平等等。通過這些思索性的問題建立起經濟理論和實際經濟問題之間的關系，進一步調動學生的積極性，使其利用更多課外時間去查閱相關資料，研究相關問題，進一步促進對經濟學知識的學習。興趣是最好的老師，課堂上最關鍵的也是讓學生產生學習的興趣。
中圖分類號：F0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）27-0006-02
一、引言
國際競爭力（International Competiveness）的定義一直以來不同的學者都從自己的研究視角給出了不同解釋，但越來多的人贊成這樣的看法，即國家競爭力是一個經濟體長期、可持續、綜合實力的體現，是一國保持國內生產總值持續高漲的能力。對國際競爭力的研究最早始于20世紀80年代。1986年美國政府成立競爭力理事會（Council on Competitiveness），目的是推動有關國家的競爭力討論、研究和比較活動。20世紀90年代中期英國政府了一些有影響力的競爭力白皮書（Department of Trade and Industry， 1994—1998），并從1999年開始，陸續了年度競爭力指數排名。經合組織（OECD）在國際競爭力上也進行了多項研究。早在1980年，經合組織的科技政策委員會（Committee for Scientific and Technological Policy，簡稱CSTP）成立了科技與競爭力臨時工作小組，目的是更深入的了解國際競爭力以及其與技術的關系[1] 。
現有的文獻對國際競爭力的研究主要體現為：“圍繞著自己的國際競爭力的定義，設立一套國際競爭力的評價體系，然后給出世界主要國家、地區的研究成果”。美國哥倫比亞大學的薩拉·伊·馬?。╔avier Sala-i-Martin）教授研究設立了“全球競爭力指數體系”，“世界經濟論壇（WEF）”根據這一體系每年發表《全球競爭力報告》來綜合評價各國的競爭力狀況，分析一國或地區的國際競爭力的優劣勢，并提出提升國際競爭力的發展戰略與政策；瑞士國際管理發展學院（IMD）的也同樣制定了國際競爭力評價體系，運用和借鑒經濟、管理和社會發展的最新理論，建立了國際競爭力成長的基本目標，對世界各國或地區國際競爭力的發展過程與趨勢進行測度。IMD每年出版的《世界競爭力年鑒》是目前國際上有關國際競爭力最權威的年度報告之一；中國復旦大學經濟學院國際競爭力研究基地在2010年發表了《世界競爭力報告2009—2010》公布了世界75個主要國家和地區 2009—2010年國際競爭力的總指數排名，并對它們的國際競爭力及其相關情況進行了分析。
這些分析多為感性的文字敘述，缺乏理性的定量的分析。故筆者想嘗試一種新的方法，即運用回歸分析的方法，建立國際競爭力的回歸模型對國際競爭力進行一種定量的分析。
二、國際競爭力回歸模型
1. 模型變量的選取。根據國際競爭力是競爭力資產和競爭力過程相統一的原理，選取基礎設施（Infrastructure）、創新能力（Innovation）、對外貿易依存度（Degree of dependence on foreign trade）作為擬合國際競爭力的自變量。首先，基礎設施作為一個國家賴以生存和發展的物質基礎，可將它作為競爭力資產的代表引入模型。它不僅包括交通、通訊等公共設施，更包括教育、科技、醫療等社會性基礎設施。其次，創新能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家的核心競爭力。創新可以大大提高競爭力資產轉化為經濟結果的效率，對競爭力過程有著重要的影響。
2.變量的衡量。用什么數據來衡量國際競爭力、基礎設施、創新能力這些抽象的變量呢?一些國際組織（如IMD和WEF）通過構建國際競爭力評價體系，采用相應的指數來對其進行衡量。這些數據具有科學性，在全世界范圍內得到認可。我們可以采用里面的數據進行衡量。而對外貿易依存度這一變量的衡量，可以通過定義（[IM+EX]/GDP）計算出它的具體數值。
3. 模型形式的設計。設定因變量國際競爭力指數“IC”，自變量基礎設施指數為“Inst”，創新能力指數為“Inov”，對外貿易依存度為“Ddft”。通過散點圖發現IC與Inst和Inov存在明顯的線性相關關系。與Ddft不存在線性相關關系，分析數據研究原因引入虛擬變量D（是否正常參加國際貿易看這個國家是否加入WTO，是否設置高的貿易壁壘等）：
D= 0 正常參加國際貿易的國家
1 非正常參加國際貿易的國家
研究發現IC與（Ddft+D）存在線性相關關系[2] 。于是設計模型的方程為：
藥物經濟學是近年發展起來的一門新的邊緣學科，在優化治療方案，指導臨床合理用藥，節省衛生資源方面起到了重要作用，其基本理論和基本概念已為廣大的藥物經濟學研究人員所熟悉，各醫療單位廣泛開展了藥物經濟學的實際研究。藥物經濟學研究目的是使藥物在臨床治療中，不僅要考慮藥物的安全性和有效性，同時也要考慮經濟因素，使患者以最小的經濟負擔得到最佳的治療效果，以期為臨床合理用藥提供參考依據［1］。其研究結果應能反映臨床實際情況，這就要求研究人員在進行藥物經濟學研究時，必須從實際出發設計研究方法。
目前藥物經濟學主要采用三種研究方法：一是隨機臨床試驗（簡稱RCT） ；二是觀察性研究；三是實際臨床試驗（簡稱PCT）。為了便于對這三種方法進行比較分析，應明確對藥物經濟學中常用的統計分析方法之一的成本效果分析［2］方法中的效果與功效的兩個概念區別。一般認為效果是在藥物的臨床實際使用的條件（即自然狀態下）特定人群中患有特定疾病的個體接受藥物治療以后可能獲得的效益；而功效是在藥物理想使用條件，特定人群中患有特定疾病的個體，接受藥物治療后可能獲得的效益。從定義中可以看出藥物經濟學所需要的是效果，更能反映臨床實際情況。
1 隨機臨床試驗
隨機臨床試驗以某個時間為起點向前進行研究，要求所有試驗對象均隨機分配到試驗組合對照組，按照試驗設計的要求對個體進行藥物治療、檢查。在隨機臨床試驗中，不論是試驗組還是對照組，研究個體除了所使用的藥物不同外，其他應相同（包括所作的各種檢查、其他治療手段等），臨床醫生不能隨意修改治療方案，如給藥劑量、給藥次數等。隨機臨床試驗有三大優點：一是均衡，試驗對象隨機分配到各組，消除了分配偏倚；二是便于組間比較，因為隨機化消除了設計中未直接考慮而在試驗中存在的干擾因素可能產生的偏倚；三是能有效的 對各組間進行統計的顯著性檢驗。缺點是研究經費較高、費時。前瞻性隨機臨床試驗是研究藥物功效的一種方法，用于評價新藥的功效確實不失為目前最好的方法，但由于其可能存在過高估計藥物治療成本，從而掩蓋研究藥物與對照藥物之間原本存在的成本差異的缺陷，因而在用于評價藥物的經濟學效果是并不是最理想的方法。
2 觀察性研究
觀察性研究是基于回顧性數據的一種研究方法，它主要用于評價藥物的經濟學效果，實際操作時按照研究設計的要求，以某個時間點為研究的終點，收集過去某個時間范圍內滿足研究要求的所有病例作為研究對象。該法的主要優點是研究結果反映的是臨床實際情況，同時省錢、費時少。缺點是存在分配偏倚，造成研究組和對照組并人間的基本特征不一致，進而影響研究結果的準確性。對于樣本數足夠大的研究，可以采用分層或配對的方法來小除非隨機分組所帶來的研究組和對照組之間的不一致，即偏倚。
3 實際臨床試驗
實驗臨床試驗與隨機臨床試驗一樣，以某個時間點為起點向前進行研究，將所有試驗對象隨機分配到試驗組和對照組；不同的是它不要求對研究組和對照組作相同的檢 查或采用其他相同的治療手段等，它允許臨床醫生根據自己的臨床經驗修改治療方案，如改變藥物的用藥量、用藥次數等。實際臨床試驗除了擁有隨機臨床試驗的三大優點外，它還反映了臨床藥物使用的實際情況，缺點是研究經費高、費時。實際臨床試驗主要用于評價藥物的效果。
4 討論
RCT因其能有效消除藥物經濟學研究中旬在的偏倚，目前是藥物經濟學研究中用的最多的一種方法，有人甚至把它看作使藥物經濟學研究中的金標準，但從功效和效果及藥物經濟學應用于實踐的特性的角度來看，只是基于藥物效果而不是藥物功效的藥物經濟學評價才更有用，更能為廣大醫藥工作者所接受。采用隨機臨床試驗的方法獲得的藥物經濟學結果屬于功效研究，只能看做是成本功效分析，不能被認為是成本效果分析；另外它可能會過高估計藥物治療的成本，不能反映真實世界（real would）（臨床實際）里的成本情況。PCT是一種在真實世界下評估藥物效果的一種方法，與RCT相比有了大的進步，是一種比較好的藥物經濟學研究方法，但由于其擁有與RCT某些相同的缺點，如費時、費錢、樣本數偏少及隨訪期短等，目前該法用的并不多，遠遠少于RCT。相比之 下，基于回顧性數據的觀察性研究倒不失為進行藥物經濟學研究的一個行之有效的方法，由于觀察性研究省錢，費時少，只要擁有適當的樣本數和和足夠的統計能力（statistic power），就能確保樣本的代表性和研究對象間的一致性。
本研究對藥物經濟學研究常用的三種方法進行了比較，比較其優缺點，各研究者可根據研究的實際情況選擇自己認為合適的研究方法。當然，藥物經濟學的研究方法并不限于以上三種方法，我們還可以運用其他的方法，如模型模擬的方法等?？梢灶A見，在未來的幾年，藥物經濟學研究將在控制藥品費用中起到十分重要的作用。
在民法中，誠實信用原則是一項重要的原則，該原則常常被稱為民法特別是合同法中的最高指導原則或帝王條款。一直以來，法學界對于誠信僅僅是一個道德規則抑或同時還具有法律上的意義爭論不休，形成了“道德的誠信”與“法律的誠信”兩派觀點。即使主張法律誠信的一方，也往往認為負載誠信要求的法律規范體現了更高的道德標準。如施坦姆勒（Stammler）認為誠信原則體現了法律愛人如己這一人類最高理想。徐國棟認為“普通的法律規范往往體現了‘勿害他人’的要求，而誠信原則體現了‘愛你的鄰人’的要求”。但是，脫離具體時代背景而抽象地就道德來探討誠信原則的法律意義并不能充分揭示誠信原則在現代市場經濟條件下的作用和地位。因此，本文將借助經濟學的成本收益分析法來說明誠信觀念逐漸法律技術化的基礎和必然，以此深化對誠信原則這一特殊法律現象的研究。
一、從制度變遷看誠實信用原則
以經濟學的視角和方法觀察分析法律制度，就是探求如何用最小的成本（法律制度運行成本）取得最大程度的收益（社會總福利），這種觀點被稱為效益觀。在經濟學理論中，影響最大首推交易成本理論。交易成本理論的核心觀點是：不同的制度安排，因交易成本各異，將會帶來不同的資源配置。因之，制度也由此變得至關重要，人們不僅可以通過對交易成本的考察來把握各種制度的運行情況，而且還可以進行以降低交易成本為目的的制度創新。這種用交易成本理論對制度進行研究的方法也被稱為制度分析法（Institutional Approach），又稱新制度經濟學或制度觀。由于法律是一種制度安排，不同的法律也同樣會產生不同的經濟效果，影響到社會的總收益，因此在制度分析法的基礎上發展了用交易成本理論分析法律制度的經濟分析法學。
對于法律制度的經濟分析，首先是對制度變遷的研究。誠信在法律上的興衰實際上是與商品交換的興衰完全一致的，誠信與商品交換有著內在聯系。羅馬時代的誠信制度來自于羅馬發達的商品交易，是羅馬人在商品交往中的理性抉擇。英國的普通法主要是通過吸收早期的商人法而形成的，而商人法是從事國際貿易的商人之間自發形成的一種習慣法（深受羅馬法的影響），它強調了交易中的誠信原則。
以上可見西方的經濟發展史同時也是法律制度演進的歷史，這說明西方社會在近代的發達也同樣要歸功于法律制度的變遷而并不是僅僅得益于其技術的先進。
二、誠實信用原則是建立重復博弈機制的制度選擇
在工業革命之后，西方奉行亞當·斯密的自由市場制度，而誠信制度的重要性則伴隨著市場經濟的發展而日益凸現出來。在工業革命最初人們對市場經濟的認識過于理想化，相信市場機制能夠完善地引導著經濟運行，每個人追求自己的利益，最后將達到全社會最優——經濟學稱之為“帕雷托”最優（帕雷托佳境）。因此，自由市場經濟條件下的法律規則是以平等和自由為核心的。
隨著市場經濟的發展，人們逐漸認識到市場經濟制度并不是完美的，19世紀開始頻頻發生的經濟危機以及寡頭壟斷市場的形成都表明自發的市場經濟“失靈”。市場失靈的主要原因有三個：外部性、壟斷行為和信息不對稱，其中信息不對稱卻是誠信原則在合同法上得以確立的主要原因。
信息不對稱指交易雙方都有一些只有自己知道的私人信息。這些私人信息可以分為兩類：一類稱為隱藏知識，非由當事人的行為造成。另一類稱為隱藏行動也稱為道德風險。這實際上是一種內生的信息，取決于當事人行為本身。對于信息不對稱而導致的市場阻礙及效率損失，博弈論用經典的“囚徒困境”的例子作了說明。這一例子是說在信息不對稱及信任無法建立的前提下，出賣對方而不是忠誠于對方是當事人理性的選擇，否則如果對方出賣了自己而自己保持忠誠就會讓自己更為不利。要想讓自己的損失可能最小化，理性的選擇是出賣他人，盡管保持忠誠可能讓雙方的利益都最大化。從“囚徒困境”中得出的結論是悲觀的：在信息不對稱的情況下，人與人之間相互拆臺比相互合作可能性更大，在當事人自己看來不合作更符合自己的利益。“囚徒困境”有著廣泛而深刻意義，這一研究結果解答了為什么在現實交易中自利的行為并不能產生帕雷托最優這一理想狀態，為什么采取誠信的對策常常不如采取投機的對策。事實上，亞當·斯密有關合作是有利的“利己策略”這一觀點是建立在信息對稱的假定之上即博弈雙方保持誠信。因此在信息不對稱的基礎上產生不了最優。
合同法上的誠信原則恰恰就是解決信息不對稱的產物。博弈論進一步的研究發現，如果能將單次博弈的情形轉化為重復博弈，人們就傾向于選擇合作，建立信任，實現雙贏。這就是說，如果同一人群需要多次作相同的交易，那么投機行為就會減少，而誠信行為會增多，這是因為利用信息不對稱投機牟利的次數是有限的，交易相對人被騙后就不會與同一個惡信交易人再進行交易，也就是通過“用腳投票”的方式對惡信交易人進行制裁。惡信交易人失去信譽的結果是喪失了繼續交易可能性。為了保證自己的生存，原先的惡信交易人在交易可能多次發生的情況下也會改變原來的策略，樹立自己的信譽，逐步變為誠信交易人。
因此，建立信用是克服信息不對稱的有效策略，如果我們通過法律制度支持和保證重復博弈機制，便于當事人建立信用，就可能促進交易，實現市場的功能。因此，誠信原則實際上是在非對稱信息條件下就當事人行為規范所作的制度創新，是市場重復博弈的內在需要?？梢哉f，誠信原則是為了克服信息不對稱避免效率損失的一種現實的制度選擇。誠信機制的建立就是要通過建立誠信標準和誠信規則使當事人產生行為后果的確定預期，從而引導當事人的行為選擇，并確保當事人會在法律強制力這樣一種“法律陰影”下對法律予以遵循。正是由于法律制度的獨特功能，法律的不同安排將產生不同的博弈結果，我們不僅可以通過風險分擔和義務分配將單次博弈轉化為重復博弈，而且也可以通過強化重復博弈條件下的制裁機制引導誠信行為規范的建立，促進合作交易的達成，在一定程度上消除因信息不對稱而帶來的市場扭曲。
從交易成本的角度對誠信制度進行觀察也可以得出相同的結論：誠信制度一方面增加了惡信交易人的違法成本，另一方面降低了信息不對稱條件下所有交易人的高昂的防范成本，加快共同預期的形成，由此而促進了交易。因此，誠信制度實際上是用法律的方式建立起來的一種低成本交易機制。因為有法律的保障，人們得以建立長期，避免短期投機行為。
三、誠信原則是社會利益最大化的明智選擇
通過上述的經濟學分析證明，堅持誠信是實現社會利益最大化的前提。實施惡信行為的一方所多獲得的效益，抵償不了誠信一方所遭受的損失。交易的過程實際上是利益分配的過程，當惡信一方可以通過非生產性活動（實施惡信行為）而獲利時，生產性活動的激勵就會減弱而導致資源轉向追求非生產性活動（如防止惡信行為），這必然導致交易的減少，社會總財富的減少甚至市場的消失。因此，堅持誠信才是任何交易的明智選擇，誠信是交易的內在需要。
經濟學假定每個人都是經濟人，而市場中每個經濟人都追求自己的最大利益，是不可能實施利他主義行為的。因此，傳統的看法是，如果需要人們作出利他主義行為，那么這一要求就超越經濟人的標準而上升為更高層次的標準（如道德標準）。但傳統的這一觀點是建立在市場本身完美的假設下，因而并不切合實際。當產品或者服務不能分割并且很難加以度量，任何個人都很難排他地占有并能與他人交換時，這種產品和服務就具有了外部性，讓市場難以發揮作用。如果誰都對外部性問題置之不理，那么，最終受害的將是所有需要參與交易的人。因此，在外部性很強的領域施行利他主義對實現帕雷托最優是不可缺少的，這種利他并非純粹的只有利于他人，而是為了共同的利益，甚至可能主觀上是為了利己，客觀上造成了利他。
因此，市場經濟中利他主義的存在仍然是一種經濟人追求利益最大化的行為，并不一定是更高尚的行為。這表明，含有利他因素的法律誠信標準仍然是以經濟人為原型的制度設計，只不過更強調交易目的和市場功能的實現。在市場經濟發展的早期，堅持誠信可能因對方不守誠信而遭致損失，因此在這一階段堅持誠信確應視為在追求一種“道德理想”。
當長期的多次博弈使得絕大多數市場交易方都形成了誠信的觀念時，曾經作為道德理想的“誠信”實際上已演變為法律了。因此，法律上的誠信原則實際上是將這一長期博弈得到的經驗以及市場經濟的自律基礎加以肯定，發揮法律的獨特功能來防止惡信對交易和市場的損害。由此可見，誠信原則在法律上的出現并非簡單地將道德法律技術化，將道德提升為法律，而是利用獨特的法律功能來促進交易，維護社會各方利益的平衡。堅持誠信原則可以實現社會利益最大化，誠信原則反映了現代市場經濟條件下的交易基礎，是社會發展的必然結果，其具有深刻的社會經濟內涵。
參 考 文 獻
[1]史尚寬.債法總論[M].中國政法大學出版社，2000
[2]張維迎.產權、政府與信譽[M].三聯書店.2001
[3]張維迎.信任及其解釋：來自中國的跨省調查分析[J].經濟研究.200（10）
[4]徐國棟.誠實信用原則研究[M].中國人民大學出版社，2002
[5]柯華慶.合同法基本原則的博弈分析[M].中國法制出版社，2006
經濟法涵蓋的知識點非常多，需要學生要具有豐富的知識理論體系，但是高職院校對經濟法的開設一般是在學生入學之后的第二年，學生對法學的前期基礎知識幾乎空白。因此學生只是熟讀了課本，卻不能吃透該法律的內涵。導致學生只知其一、不知其二，更談不上靈活運用相關法律來處理社會主義市場經濟中的出現的實際問題了。
1．2傳統應試教育制約教學手段創新
教師重理論知識教學、輕實踐能力培養；重考試成績提高、輕創新思維拓展。具體到實踐中就是教師采取應試的教育模式，結果導致教學手段被限制，例如基于課時的限制，很多教師在教學的過程中得不得采取講授的方法，而不能應用多種教學策略的方法，結果忽視了向學生闡述相關立法的原則與初衷。學生學到的知識永遠離不開課本，離不開教材，一旦走向社會就會力不從心，不能將理論聯系實際，解決實際問題。
1．3教材混亂，教師不精
教材是支撐整個教學體系的重要因素，是學生學習的重要工具，因此教材的質量直接影響教學質量，但是結合當前高職院校經濟法教材的現狀發現，目前存在教育體系中經濟法教材種類比較多，截止到目前為止有十幾種版本的教材，過多的教材版本會給教育教學帶來系列的問題：一是過多版本的教材，導致高職院校在選擇教材時缺乏針對性，使得教育目的不明確。二是教材內容的繁瑣，影響學生的學習效果。以我院校使用的教材為例，我院應用的教材多則500多頁，大量的內容依靠教師在課堂上講解是不現實的，因此需要學生通過自學進行，而由于經濟法具有非常專業的知識結構，因此學生的自學又很難得到應有的效果。三是教材的內容比較落后。近些年我國相關法律在不斷更新，但是教材的內容卻沒有及時更新，結果導致學生學到知識具有滯后性。經濟法教學內容豐富、抽象，理論性和實踐性很強，要求教師知識全面。然而，教經濟法的教師主要是從相關院校畢業之后直接從事教學工作的，他們缺乏相應的實踐經驗，因此該部分教師在教學中也會忽視實踐教學。
2將案例教學融入到經濟法教學中的意義
2．1有助于學生學習興趣的激發和積極性的調動
經濟法教學中艱深晦澀的法律條文會讓學生產生厭倦、抵觸的心理，典型案例則具有生動性、真實性和具體性的特點，兩者的有機結合能讓課堂變得活躍、愉快，激發學生深入鉆研的求知欲望和自覺思索、主動創新的熱情。而興趣是學習的第一老師，能夠由內而外充分挖掘學生的潛力，讓學習變成一件主動的事情，實現從“讓我學”到“我要學”的轉變，大大提高教學效率和學習成績。
2．2有助于提高學生綜合分析問題、解決問題的能力
分析問題、解決問題是經濟法教學區別于其它課程的一個重要表現。選擇恰當的案例，讓學生自行組織信息，運用已學的知識再現真實的情景，優選出最佳的解決方案，能夠加深學生對知識點的記憶和對案例的印象。這樣經濟法理論知識才真正轉化為動手操作能力，才真正體現出其課程設置的意義所在。
3經濟法教學應采取的措施
基于高職院校經濟法教學中存在的問題，結合教學工作經驗以及參考相關文獻，筆者認為應該采取以下措施：
3．1創新教學方法
經濟法教學不同于其他學科的教學，因此在進行經濟法教學的過程中除了沿用傳統的教學方法之外，還需要創新教學模式，建立多種教學模式相結合的教學策略，并且根據具體的教學內容選擇相應的教學方法。比如在進行概念教學時需要教師采取傳統的教學方法，即重點進行講解式，而在進行相關立法方面的知識時，需要教師采取案例教學法，通過真實的案例將相應的知識融入進去，以此加深學生對相關知識的理解力。
3．2選取合適的案例
案例可以是來自教師的司法實踐活動，也可以來自查閱資料。在選取案例的時候，應遵循的原則：一是典型性原則。典型就是要求教師選擇的案例要具有時代代表性，能夠體現出經濟法的核心內容。教師選擇典型案例需要教師要多關心社會中發生的具有社會影響力的案例，通過典型案例的引入引導學生進行討論，提升對相關知識的理解。二是針對性原則。案例的選擇必須要具有服務教學任務的性質，同時還要充分考慮學生的特點，考慮如何通過案例引入引導學生進行相關知識的學習，以此達到教學的目標。三是啟發性和疑難性原則。啟發性是案例引入的最終目的，如果只是一味的強調通過案例引入讓學生學習到相關的知識并不是案例教學的真實目的，而是要求通過案例引入培養學生的思考能力和質疑能力，提升他們獨立分析案例的能力。
4實施案例教學應注意的問題
4．1提高教師自身素質
教師素質的高低，直接影響教學效果。要講好經濟法這門課程，至少需要做到以下兩個方面：（1）構建多元化的知識結構。實施案例教學除了要求教師具有豐富的理論知識之外，還要求教師要更多的掌握其他專業知識，尤其是要具有將多種學科綜合應用的能力。例如基于高職經濟法教學需要，很多金融知識、會計知識以及文學知識等都會應用其中，因此需要教師要具有全面的綜合素質?？傊洕ò闹R點比較多，如果教師的綜合素質不夠其勢必會影響教學的效果，最終也會影響學生的學習興趣；如果教師對經濟法有聯系的其他知識一無所知或知之甚少，知識的滲透力不足，無法滿足學生的求知愿望，打開學生的知識視野，激發學生的求知欲。（2）豐富的實踐經驗和及時的教學反思能力。教師在實施案例教學時，首先應當明確司法實踐中的審判方式、方法和過程，才能靈活、熟練地運用案例教學法進行教學，并能獲得較好的教學效果。
4．2明確的教學理念
在經濟管理學院給學生講法律應立足管理、結合管理講法律，這又不同于給法學專業的學生講法律。課堂內容的組織要結合教材，緊貼企業管理實踐，多講企業經營中法律誤區和盲點，以往企業所犯錯誤和付出的代價。這就要求案例的選擇要有針對性，多選擇失敗型、教訓型案例，對學生有舉一反三作用。
在許多人看來,經濟學是比較容易學的,因為這門學科非常貼近生活,許多經濟學的重要概念在我們日常生活中也被廣泛使用。這個想法既對又不對,要小心對待。的確,經濟學是關于我們日常生活的科學,講的都是與我們日常生活息息相關的道理。因此,學好經濟學基本理論的訣竅之一就是,如果您碰到那些抽象高深的、難以理解的經濟學原理,千萬不要緊張,往往只需要想想這些原理講的是我們日常生活中的哪種現象,就可以借助這些生活經驗很好地理解它們。但麻煩的是,生活也會對我們準確理解經濟學知識帶來障礙,因為經濟學對不少基本概念的理解不同于我們日常生活的理解。然而,有些中學任課教師由于缺乏扎實的經濟學基本功訓練,一旦碰到自己不理解的經濟學概念,就想當然地以日常生活中的理解取代經濟學本身的理解。
例如,比較優勢(又稱相對優勢)理論是經濟學解釋分工與經濟發展戰略選擇的最基本的理論,這個理論是在亞當·斯密的絕對優勢理論的基礎上發展起來的?！督洕睢方滩牡谑徽n第一框第一目在討論貿易全球化時設計了一個內容如下的探究活動:甲國生產糧食的勞動生產率是800千克/人,生產肉類的勞動生產率是600千克/人;乙國生產糧食的勞動生產率是1000千克/人,生產肉類的勞動生產率是1200千克/人。教材借助例子讓學生思考按照各自的比較優勢,這兩個國家應該如何分工和貿易。顯然,按照比較優勢,甲國應該主要生產糧食,乙國應該主要生產肉類,然后兩個國家進行糧食與肉類貿易,兩個國家都會從這場分工與國際貿易中獲利。可是,在這個經濟學基本理論教學中卻發生了不少啼笑皆非的事。某省的一位教師就曾告訴筆者,說他以及他們省的不少教師懷疑教材把數字印錯了,他們和學生比來比去,發現不管生產糧食和肉類,乙國都比甲國有優勢,怎么也得不出上述答案。于是,他們就斷定教材出了錯,并做如下修改:甲國生產糧食的勞動生產率是1000千克/人,生產肉類的勞動生產率是600千克/人;乙國生產糧食的勞動生產率是800千克/人,生產肉類的勞動生產率是1200千克/人。他非常高興地告訴筆者,這么一改,任課教師及學生很快就明白了:一比較,在糧食生產方面,甲國比乙國有優勢;在肉類生產方面,乙國比甲國有優勢,應該按答案所說的模式進行分工貿易?？墒枪P者以為,這樣的改動,是在探討絕對優勢理論。筆者就耐心地向他解釋了絕對優勢和比較優勢的區分,可解釋了半天,他還是認為比較優勢就是兩者比較之下的優勢,絕對優勢是無需比較也能夠看出來的優勢,他還說平時生活中人們都是這么理解的。這就是他們犯錯誤的原因,碰到自己不理解的經濟學概念就以為可以按日常生活的理解來理解。其實,不管絕對優勢還是比較優勢,都是相互比較的結果,只是比較的內容不同,前者比較的是兩者(勞動)生產率的高低,后者比較的是兩者機會成本的高低。
在《經濟生活》教學中,這類用日常生活中的理解想當然地去理解經濟學理論概念的例子還有不少,如對市場、公共物品的理解也經常是如此。
問題2:把經濟學不同分支學科、不同場合對某個概念的定義混為一談
學習經濟學的困難不僅來自于經濟學對某個概念的理解不同于日常生活,還來自于不少的經濟學概念在經濟學內部的不同分支學科、不同場合有著不同的定義。但是,從一些教師的授課及編制的習題中,筆者發現,有些教師在平時經常把經濟學不同分支學科、不同場合對某個概念的理解混為一談,給學生準確理解和運用經濟學知識制造了不少的麻煩。
“投資”是經濟學最常見的概念之一,《經濟生活》有一課專門介紹投資的基本知識;每個教《經濟生活》的教師都會向學生提及“消費、投資、出口是拉動經濟增長的三駕馬車”。但要做到準確理解、使用“投資”這個概念還真是不容易。
筆者曾經在許多新課程培訓場合問過這樣一個問題:投資者買入二手的機器、廠房和設備屬不屬于“三駕馬車”所說的投資?有些教師往往不能準確回答。其原因就在于不少教師弄不清楚“投資”在經濟學不同的分支學科之間有著大不相同的含義。只要學過宏觀經濟學的都應該知道,“三駕馬車”所說的“投資”是指社會生產能力的新增加,如形成新的機器、廠房和設備。買賣二手的機器、廠房、設備自然就不屬于什么投資,因為它沒有為社會帶來新的生產能力,只是社會已有生產能力的重新配置而已。顯然,《經濟生活》第六課所說的“投資”與“三駕馬車”所說的“投資”大不一樣,它是投資學與微觀經濟學意義上的,是指一切追求價值增值的行為。
經濟學還有不少概念也是如此,在不同分支學科和不同研究場合的定義會大不相同,如“長期”、“短期”、財政收入這些概念。
問題3:教學和命題時不注意理論表述上的數學嚴謹性
經濟學是社會科學中數學化程度最高的學科。雖然目前《經濟生活》的學習并沒有涉及數學,但對許多理論的理解和表述往往要求教師具備一定的數學基礎,否則,命題或觀點的表述就容易出現科學性錯誤。
大家都知道,某個因變量通?？偸且艿蕉鄠€自變量的影響,如果研究者要分析其中某個自變量的變化對該因變量有何影響,就得假定其他自變量統統保持不變。這是科學研究的常識,所以在教材中經常會見到“其他條件保持不變”的提法?？墒?在實際教學中,有些教師容易忽略這一點。若干年前,一位教師向筆者訴苦說,她在課堂上講述居民收入水平、物價總水平對居民消費水平的影響時,這么表述:假設居民收入水平保持不變,物價總水平越高,居民的消費水平就會越低。這個表述是非常嚴謹的,卻遭到了科組長的嚴厲指責:現實生活中居民收入水平是不斷變化的,你怎么能夠作出這種不符合現實的錯誤假設,并指責這位教師誤人子弟。其實,是這位科組長理解有誤。
有的教師也許會私下認為,中學政治教師不具備上述知識,也不會過多地影響教學。誠然,上述知識看起來并不重要,可是一旦教師不具備上述知識或忽視了這一點,他的教學就有可能出現科學性問題。筆者曾經見過這樣一道題目:
某同學通過調查某雞蛋市場的銷售情況,獲得了如下調查數據:
請問該數據反映了什么樣的經濟生活規律?
排污權交易是指在污染物排放總量控制指標確定的條件下，利用市場機制，建立合法的污染物排放權利即排污權，并允許這種權利向商品那樣被買入和賣出，以此來進行污染物的排放控制，從而達到減少排放量、保護環境的目的。碳排放權交易（Carbon Emission Permits Trade），又稱溫室氣體排放權交易，指碳減排購買合同或協議（ERPAS）。碳排放權交易制度會在環境總容量一定條件下實現環境資源的優化配置，充分發揮市場調節與政府管制的優點, 實現“政府+市場”的理想結合，并利于促進企業的技術進步。
一、碳排放權交易的主要經濟學理論淵源
環境問題的經濟學實質是由使用某種資源產生的污染物的排放帶有“負外部性”效應，而目前并沒有人去承擔由此產生氣候變化帶來的成本。與碳排放權交易相關的經濟學理論有以下幾種：
（一）稀缺資源理論
一種資源只有在稀缺時才具有交換價值，所以交易得以進行的前提就是資源稀缺。在生產力水平低下、人口較少時，土地、空氣、水等環境資源要素非常豐富，是不存在稀缺性的自由物。但隨著生產力水平的提高、人口的增加，人類的生產和生活活動對環境功能的需求開始產生競爭、對立、矛盾和沖突，環境資源多元價值的矛盾和環境功能的稀缺性日益顯露。而這種環境資源的稀缺性就是排污權交易制度的重要經濟原因。環境資源出現稀缺后，經濟還要繼續發展，但現有的環境資源并不能滿足生產生活需求，這時環境資源交易制度應運而生。
（二）哈?。骸肮械乇瘎 崩碚?/p>
美國著名經濟學家加雷特?哈丁教授將環境問題形象地稱為“公有悲劇”，并認為是“以公共利益為代價的個人獲利”。公有地的自由使用權給所有人帶來的只有毀滅?！肮械乇瘎 崩碚撏瑯涌梢哉f明環境污染問題。不同的是，環境污染不僅從公有地上攫取東西，同時也排放各種污染物。環境質量退化的重要原因就在于環境資源具有公共財產的特性，純粹的共有物品是一種共有財產資源。在環境可以不加限制地自由使用情況下，環境向所有排放污染物的企業開放。由于向公有的環境排放污染物是自由而免費的，企業只會考慮如何盡可能擴大自己的生產量即排污量以增加自己的收入，而不會去考慮整個環境的污染和退化，從而釀成“公有環境污染的悲劇”。
（三）外部性理論
從經濟分析的角度看，環境問題主要是一個經濟問題，因此經濟活動的外部性理論也是用來解釋環境問題的一個基本理論。全球氣候變暖的經濟學實質是由于使用碳能源產生的二氧化碳的排放帶有“負外部性”效應，目前沒有人去承擔由此產生氣候變化帶來的成本。社會主體在經濟交往活動中"由于受到其個人自身狹隘的“經濟人的限制"不會出于“生態人”的角度將環境因素考慮在其相對獨立的利益決策體系內"這就導致了環境保護中的外部不經濟性。英國經濟學家庇古據此認為，由于這一外部成本與造成污染的產品的生產者和消費者沒有直接的聯系，環境污染并不會影響到該產品的生產者和消費者的交易，因而不能在市場上自行消除，即存在所謂的“市場失靈”。在這種情況下，只有國家或政府進行干預，采取稅收的形式，將污染成本增加到產品的價格中去，即將外部不經濟性企業內部化，才能促動污染者采取措施防治污染。
（四）產權理論
羅納德?科斯理論指出：如果私人各方可以無成本或是相對低成本地就資源配置進行協商，那么就可以解決外部性問題。碳排放權交易制度的核心是使碳排放造成的外部性成本內部化，它通過制度設計把一種外部性的不需要支出任何成本的資源變成一種“稀缺資源”。明確環境資源的所有權或財產權，通過以法定的形式明確某種有形或無形資源的所有權，以使該種資源稀缺化，該理論就是產權理論。產權理論對資源的配置具有根本性的影響，它的主要功能就是克服外部性，降低社會成本。這是排污權交易制度最重要的經濟學理論依據。
二、碳排放權交易的法經濟學分析
在我國社會主義市場經濟體制下，要建立起碳排放權交易機制必須要從制度上尤其是法律上加以確認，即所謂“立法先行”，這樣才能為該機制的建立與運行提供保障，因為社會權利的法律保障是最嚴格也是最優的選擇。
按照科斯定理，市場交易的目的是實現資源優化配置，追求社會成本最小化，最終達到“帕累托最優”。因此，碳排放權交易領域的法律制度，必須立足于實現社會成本最小化。在現實交易成本存在的條件下，能使交易成本效應最小化的法律是最適當的法律?？扑苟ɡ碇赋鲈谝粋€零交易成本的世界里，無論如何選擇法規、配置權利和資源，只要交易自由，總會產生最有效率的結果。而科斯定理表明,在交易成本為零的條件下,只要明確產權的所有者,無論誰擁有產權,最終的結果都能使資源達到帕累托最優水平。對于環境污染問題,無論受損者還是排污者擁有對環境的產權,均可以通過協商實現資源的最優配置。解決污染外部性的方法,經濟學中有三種手段,即庇古稅(污染稅)、合并企業和明晰產權。
根據庇古理論，“誰污染，誰治理”，與此相對的應該是“誰受污染，誰得補償”。而每個人幾乎都只會從自己的角度考慮面臨的各種選擇的成本和收益，而對由經濟活動產生的環境影響，卻沒有或很少加以考慮。而且在競爭的壓力下，市場主體即使意識到了其活動給社會造成的環境成本代價，只要其行為不受社會的嚴厲懲罰，也往往置之不理。所以，只要污染環境的代價不是由污染者承擔，污染者就絕不會花費大量投資來防治環境污染。市場對這種現象基本是無能為力，而只能通過政府干預才能解決。
（一）碳排放權交易成本―收益分析
利潤是企業經營的最終追求目標，企業的投入與產出都將圍繞企業利潤進行。企業運營要力求低成本高產出，企業對無利可圖的事情絕對不會干。碳排放權交易得以運行，是因為它為企業帶來了額外收入，即將企業通過改善技術節省出來的碳排放權出賣給其他需要更多指標的企業。出賣碳排放權的收益不僅彌補了企業因完善技術投入的成本，還為企業帶來額外收益，在成本――收益的權衡中，企業因有可圖之利，所以產生一種激勵，即提高技術投入，減少污染排放。
（二）碳排放權交易的博弈研究
目前世界上眾多碳交易市場中，主要有歐盟排放交易體系、英國排放交易體系、美國芝加哥氣候交易所和澳大利亞新南威爾士州的溫室氣體減排體系四個碳交易市場。歐盟排放交易體系是全球最大的碳交易市場，英國和美國的交易所是全球碳交易的兩大中心。目前更值得關注的是，法國等少數發達國家提出的征收碳關稅提議，引發全球爭議，盡管如此，法國日前仍堅持己見，將從2010年開始對那些在環保立法方面不及歐盟嚴格的國家進口產品征收碳關稅。此前，法國國內已宣布實施該新稅種，對某國生產的產品不達標的，將征收特別關稅。碳排放指標的分配實際上就是變成了給該國多少權益，指標高了可以直接換取錢，相反指標低了就要從他國來購買，這恰恰是一個利益再分配的博弈過程，世界的利益瓜分從來沒有停止過，在全球實物資源瓜分殆盡以后，在環境保護方面又人為衍生出了大量的衍生資源和利益，成為進一步掠奪他國利益的手段。
三、碳排放權交易制度的建設
排污權交易的基本內容是在現行排污許可證制度和排污收費制度的基礎上，排污者向政府提出申請并遞交相關材料，政府根據材料和排放總量向排污者發放許可證向特定地點排放符合要求的污染物；排污者的“減少排污信用”可以根據市場的供求關系進行買賣。因此，在完善立法中，主要包括以下幾個方面的內容：首先應以法律形式確認排污權，實質上就是解決排污權的初始分配問題；其次應以法律形式規定補償政策、氣泡政策、排污銀行等政策；第三應制定排污權交易的規則；最后要明確政府在排污權交易制度中的職責。
法律制度的制定應明確界定碳排放權的稀缺性、排他性及可交易性，對中國碳排放權交易機制的基本架構應涉及交易主體、交易客體、交易合同、總量分配、申報登記制度、交易監管機制以及交易所等方面。新制度的建立應注意消除以往政府行政手段干預環境問題時的各種弊端，尤其是法律制度的制定應賞罰分明。對超標排污者嚴懲不貸，對未超標者當然應給予獎勵。
參考文獻：
化學是一門理論與實際聯系比較密切的基礎學科,學好化學對生活和生產都具有重要的作用。俗話說:良好的開端是成功的一半。選擇一個好的導入方式可以成功激發學生的學習興趣。我認為,創設問題情境可以很好地達到這一效果。在教學中,根據學生的年齡特點和心理特征,使用恰當的方法,給學生設置適當的情境,讓其帶著問題開始學習,激發好奇心和求知欲,從而推動學生主動地進行化學學習,取得更好的教學效果。創設問題情境的方法有很多種,我認為比較符合職業院校的學生特點的主要有利用直觀教具、化學故事、化學實驗和多媒體等方法。
一、利用直觀教具,創設問題情境
直觀教具具有直觀性,形象性,可以讓學生通過實物真真切切的感受到將要學習的是什么,能夠集中學生注意力,啟發想象力,通過眼見的形狀,狀態去想象抽象的結構和概念,發展學生的觀察能力和思維能力。例如有機物中苯的學習,可以通過球棍模型的直觀展示,讓學生清楚的了解苯是一個環狀的結構,并引導學生進一步探索它為何會形成如此的空間構型,利于加深印象和理解。
二、利用化學史實和化學故事,創設問題情境
職業院校的學生學習基礎較差,但年齡尚小,不乏強烈的好奇心,枯燥的灌輸不能達到好的教學效果,而許多妙趣橫生的化學小故事卻非常受學生的歡迎,容易將其引入到化學教學的活動中去。因此,告訴學生一些化學史實和化學小故事是創設良好問題情境的一個行之有效的方法。例如,在講蛋白質的時候,可以給學生講述硫酸銅殺菌的故事:烈日炎炎的夏天,當你縱身跳入淡藍色的游泳池中游泳,你知不知道這藍色的水就是很稀的硫酸銅溶液呢?它可以殺滅眾多游泳者身上帶進來的細菌,以保證所有游泳者的健康?？梢蕴釂?為什么硫酸銅溶液有殺菌作用呢?學生思考過程中再告訴他們:在醫學上,硫酸銅還用來做嘔吐劑,當吃了什么臟東西或誤服了什么毒物,醫生常用硫酸銅催吐。再次讓學生思考其原因,最后引出重金屬可以使蛋白質變性這一知識點。
三、利用化學實驗,創設問題情境
化學是一門以實驗為基礎的學科,千變萬化的實驗現象能很好的激發學生的學習興趣,而這些現象背后的原因也就成了學生學習化學的無限動力。實驗不僅能培養學生觀察和分析問題的能力,還能加深對所學知識的印象和理解,發揮學生的主體作用。例如,在講授酸堿指示劑時,可以為學生做一個“密信”的小魔術:取一張白紙,用酚酞試劑寫一封信,晾干后,完全看不到字,然后放在盛有濃氨水的試劑瓶口熏,立即顯示出紅字。這樣學生會驚訝于這一現象的發生,很容易引出指示劑的知識。
四、利用多媒體,創設問題情境
多媒體作為一種輔助教學的手段,已經越來越多的應用到化學教學中,它能將一些抽象的概念用一些微觀的,具體的形象表現出來,大大的彌補了傳統教學方法的不足之處。它能通過圖像和聲音的雙重作用刺激學生的視覺和聽覺,更好的將學生置于建立起來的問題情境中,有利于知識的傳播和吸收,激發學生的學習熱情,起到事半功倍的作用。例如,在講授強電解質和弱電解質時,可以利用多媒體向學生展示氫氧化鈉和醋酸的電離的微觀過程,讓學生觀察并了解氫氧化鈉的完全電離和醋酸的部分電離,從而引導其思考兩者的區別以及造成這種區別的原因。
以上是我在教學中總結出的幾種創設問題情境的方法,是從知識導入入手來激發學生的學習興趣,改善教學效果。此外,還有很多途徑可以激發學習興趣,比如,小組合作法,開展各種和化學相關的課外活動,聯系社會,自然和實際等等。在今后的教學過程中,我們會繼續探索更多行之有效的方法來激發學生學習化學的興趣,以期達到更好的教學效果。
二、金融危機背景下房地產經濟和諧發展的重要意義
對金融危機對我國經濟影響的邏輯順序進行分析可知，其首先對我國的出口企業產生影響，而后對其他企業的發展情況產生影響，且對沿海地區的影響要比內地的影響嚴重；先對實體經濟產生影響，后對國內金融系統產生影響。對我國而言，金融危機帶來的住房按揭貸款風險很有可能比美國次貸危機的風險還還要高出許多，原因是，美國次貸危機的貸款人信用仍然是存在著等級之分的，但我國住房貸款中的按揭貸款者幾乎不存在信用等級。雖然，在房地產價格持續上漲時，較高的房價可以將因信用缺乏的住房貸款的潛在風險進行掩蓋，可一旦國內房價價格出現下跌或發生較大波動，潛在的風險必然會暴露出來[1]。因此，將房地產經濟和諧發展作為房地產產業發展的核心目標，并通過建立房地產經濟和諧發展的系統動力學模型來分析影響其和諧發展的因素，對于促進房地產產業的健康、穩定、持續發展具有重要的現實意義。
三、金融危機下房地產經濟不和諧的原因
對金融危機下，房地產經濟不和諧的原因進行如下分析：
首先，是房地產地位的重要性不和諧，據國家相關部門統計，2008年，市場中的房地產資本僅占到國內固定資產投資的24.8%，但投資對GDP的貢獻卻高達40.1%，說明了在不計入相關產業前提下，僅房地產產業便占據了國民經濟生產總值的10.2%，而房地產對就業的貢獻率也達到10.0%左右，即在金融危機來臨時，房地產及其相關產業領域的社會就業問題必將更為突出。
其次，是房地產經濟所受政策影響特性的不和諧。受到金融危機和美國次貸危機的影響，我國央行在2008～2009年度兩次下調存款準備金率與居民、企業貸款利率，雖然，利率的下調并不針對房地產產業，但利率的下調無疑會增加市場中的貨幣投放量，同時，幫助房地產開發商緩解貨幣資金壓力，從而降低其貸款成本。由此可見，金融危機客觀上也會為我國房地產行業提供一個適當的喘息時間，簡單來說就是，若未發生金融危機，則國家對房地產行業的政策并不會做出迅速且及時地調整。
最后，資金運作機制的不和諧也是房地產經濟不和諧發展的另一影響因素。由于對于房地產而言，諸多項目得以通過和運行的背后，大都會存在地方政府在利益方面的驅動，而此種非市場化的投資方式，使得國家和中央政府只能通過行政手段進行制止，可實際出現的情況大都是“一管即死，一放即亂”，可見，投資資金運作機制的不科學，是導致房地產經濟波動較差的根本原因。
在對房地產經濟不和諧的原因進行了解和分析的基礎上，下文則通過建立房地產經濟系統動力學模型的方式，為促使房地產經濟的和諧發展奠定良好基礎。
四、房地產經濟和諧發展的動力學模型
（一）系統動力學分析
房地產經濟和諧的發展的系統動力學體系主要是由房地產經濟、房地產產業和社會系統共同構成的一個較為復雜的動態系統，其通常具有多個層次，且每個從此具有不同的因素，不同的因素則會隨著時間、空間的變化而處于不斷的變化與發展過程中。首先，隨著社會的不斷發展，房地產產業的價格波動較小，此時，政策環境處于相對穩定的狀態，中央以及地方政府關于利益的博弈并不明顯。因此，房地產開發的價值鏈較短，房地產經濟大都能夠以和諧的態勢發展，而房地產市場體系也得到了不斷的完善，從而促進產業發展，即系統動力學模型的反饋效應。其次，房地產經濟的和諧發展又要求房地產產業不僅要克服房地產要素市場，如能源市場、材料市場等制約因素，還要克服房地產體系完善程度對房地產經濟發展的制約因素，即系統動力學模型的負反饋效應[2]。
（二）模型建立的意義
房地產經濟和諧發展的系統動力學模型建立的主要目的是為了對以下幾方面的問題具備更加深入的研究和理解，分別為：房地產價格波動、政策環境變化、中央和地方政府關于房地產經濟所帶來利益的博弈以及影響房地產經濟和諧發展的其他問題；上述各方面因素對房地產經濟和諧發展影響的權重問題；不同的組織狀態，如房地產市場供應鏈的運作形式等，對房地產經濟和諧發展的相關作用及影響；不同的技術環境以及社會經濟的整體環境對房地產經濟和諧發展的相關作用和影響[3]。從上述房地產經濟和諧發展的系統動力學模型建立的意義角度出發，可進一步將房地產經濟和諧發展的系統動力學模型描述成如圖1所示的形式。
圖1 房地產經濟和諧發展的網狀動力學模型
