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1 引言
土地利用規劃是對一定區域未來土地利用超前性的計劃和安排，是根據區域經濟發展狀況和土地的自然特性等在時空上進行土地資源的合理分配和組織土地利用的綜合技術經濟措施。這種計劃和安排應該是以與生態、經濟綜合協同為目的，與代內、代際公平相結合的可持續土地利用規劃。近年來，關于土地資源開發和保護的措施與途徑的探討成為學術界的熱點，目前，循環經濟正成為一股潮流和趨勢。把循環經濟運用到土地利用規劃方面，尋求可持續的土地利用規劃方法，是土地資源開發保護的戰略選擇。
2 土地可持續利用與土地利用規劃
2.1 土地可持續利用
將可持續發展觀運用到土地利用方面，便可得出土地可持續利用的概念，可理解為遵循社會經濟與生態環境相結合的原則，將政策、技術等結合起來，使土地的數量和質量既要滿足不斷增長的人口和不斷提高的生活水平對土地的需求，又不損害后代人利用土地的權利的土地利用方式。
2.2 土地利用規劃
土地利用規劃是指為達到一定的目的，對一定地域內的各類土地的開發和利用進行統籌安排，對各類用地的結構和布局進行調整和配置。是依據土地的自然、歷史條件，結合當地社會經濟發展狀況、國民經濟發展需求等，對一定地域的土地資源進行合理的組織利用和經營管理的一項綜合性技術經濟措施。
2.3 土地利用規劃與土地可持續利用的相互作用機制
（一）土地利用規劃與土地可持續利用的關聯效應
土地可持續利用是協調資源、人口、環境與發展之間關系的行為，而這種協調關系不會自動實現，必須采取科學的行之有效的行政、經濟、技術措施對土地進行合理的規劃，從而才能實現土地資源的合理開發利用，促進土地的可持續利用。因此，土地利用規劃是實現土地的可持續利用的前提。
（二）土地利用規劃對土地可持續利用的控制作用
土地利用規劃對土地可持續利用的控制作用包括：對土地使用功能的定性控制、對土地利用活動的一系列量化技術要求控制、對土地利用在空間上具置的定位控制以及對各種土地利用活動在時序上的定序控制。
（三）土地利用規劃對土地可持續利用的引導作用
土地的利用是一個漫長的過程，在利用的過程中必須隨著國家不同的政策和經濟形勢而不斷完善和發展，土地利用規劃也必須具有靈活性和適應性，才能正確地引導土地的可持續利用。
（四）土地利用規劃對土地可持續利用的監測與反饋作用
土地利用規劃中的動態監測及規劃信息系統可以及時監測反饋土地利用中的成績和問題，通過反饋，可以正確判斷土地是否持續利用，及時修改規劃實施措施，從而使土地利用走向平衡、穩定的持續利用狀態。
綜上所述，土地利用規劃和土地可持續利用是相輔相成的，只有正確認識它們之間的區別與聯系，才能充分發揮規劃的“龍頭”作用，正確引導土地的可持續利用。
3 可持續土地利用規劃的理論框架
3.1 可持續土地利用規劃的理論基礎
（一）可持續土地利用規劃的倫理學理論
人與自然的道德關系，長期以來沒有在倫理學中得到反映，土地生態環境不斷遭到人類的破壞也沒引起人類的負罪感，實際上，人類應讓倫理道德的約束力來有效地規劃土地資源的利用。
（二）可持續土地利用規劃的人地協調理論
人類活動與地理環境的關系在地理科學中通常被稱作人地關系理論，可持續土地利用規劃應該充分考慮人地協調理論觀點。
（三）可持續土地利用規劃的系統理論
土地利用系統是一個復雜的系統，是人與環境相互作用的集中體現，土地可持續利用就是實現土地生產力的持續增長和保證其穩定性，并具有良好的經濟效益和社會效益，即達到生態合理性、經濟有效性和社會可接受性。因此,土地利用規劃應從這三方面系統地進行。
3.2 可持續土地利用規劃的目標與原則
要實現土地利用向可持續方向發展的目標，就必須在土地利用規劃中實現從只注重經濟效益向經濟、社會、生態三種效益并重的轉變。從循環經濟的角度來考慮，在規劃中強調社會效益和生態效益并不阻礙經濟效益的獲得，反而會促進經濟的持續、穩定增長，這才是土地利用規劃可持續發展的長期目標。
為了土地的可持續利用，我們必須遵循以下原則：
1．公平性原則：土地利用規劃是對土地資源在一定時空范圍內的安排，這種安排應該是公平的，既要考慮區域內當代人的公平，也要考慮后代人的利益，使有限的資源得到公平合理的利用。
2．可持續性原則：可持續性原則的核心是人類的經濟和社會發展不能超越資源與環境的承載力，土地利用規劃應遵循此原則。
3．共同性原則：土地利用規劃涉及到國民經濟發展的各個部門，需要全社會的共同參與和遵守，只有這樣，土地利用規劃才能得到更好的實施，可持續土地利用規劃的效益才能得以體現。
4．需求性原則：可持續發展堅持公平性和長期的可持續性，滿足所有人的基本需求是其最終目標，因此，規劃必須遵循此原則。
4 可持續土地利用規劃的方法及程序
可持續土地利用規劃的編制方法是將可持續發展觀和土地可持續利用思想融入到規劃的程序中，進行系統地編制。規劃的方法及步驟如下：①建立由決策者和專家技術組成的工作小組；②聽取社會各階層提高生產和保護自然資源的問題和建議；③建立包括經濟、自然、社會和法律和問題的數據庫；④確定土地資源潛力和限制性；⑤向土地利用者提供信息并反饋他們的目標、愿望；⑥確定需求；⑦根據長遠目標制定土地利用管理規劃；⑧準備人力和各方面支持實施規劃并立法。融入可持續發展觀的土地利用規劃的程序的主要包括以下內容：
1.土地可持續利用的條件分析
對土地可持續利用的條件進行客觀全面的分析和評價，找出制約其利用的因素，分析經濟、社會和生態三個子系統的協調和制約關系，確定其相互地位。
2.土地可持續利用的潛力分析
通過區域間的比較和分析，確定本區域在整個區域系統中的地位和作用，對本區域的土地利用潛力做出客觀的評價，從更開闊的視野角度考慮，通過發揮區域特色來進一步提高土地的可持續利用的潛力。
3.可持續土地利用規劃目標的設定
根據土地的利用條件和潛力分析，設定適合土地可持續利用的短期和長遠的各子系統的目標和總體目標，并層層分解，落實到具體實施部門。
4.可持續土地利用規劃方案的制訂
在土地可持續利用的目標的指導下，綜合考慮各方面因素，制定符合規劃區域特征的可持續土地利用規劃，以謀求土地可持續利用效益的最大化。同時應建立監控預警系統，并完善相關的法律政策體系，為可持續土地利用規劃的實施提供良好的保障體系。
參考文獻
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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0124-02
“現代設計理論與方法”是一門多元綜合、新興交叉學科的課程，它融匯了當今科學技術的精華，與各相關學科緊密聯系。河南理工大學把此課程作為機械類專業本科生的一門專業必修課，在大三第二學期開設此課程。該課程在專業的體系中起到承前啟后的作用，它緊密聯系和應用先修課程，如高等數學、概率與數理統計、理論力學、材料力學、機械設計、機械原理以及高級程序語言等多方面的知識，并為后續的畢業設計環節打下先進的理念基礎。
該課程講解內容包括了系統分析設計方法、創造性設計、優化設計、可靠性設計、有限元分析法以及機械工程CAD基礎等。教材編排上，每一章的內容講解一類現代設計方法，前后章節相對獨立，一方面使學生在學習中不至于出現某一章節掌握不好而影響其他章節的學習，另一方面也使得老師在講解每一章內容的時候，教學方法靈活，針對不同的現代設計方法的特點采用不同的授課方法。本課程所涉及的設計方法種類多，部分設計方法理論性強，公式推導多，枯燥乏味，內容抽象，且現代設計方法的理論學習與實際應用有較大的反差，如果完全按照教科書來組織教學，學生就會學得索然無味，也不知道理論該怎么應用，收不到良好的教學效果。因此，在教學中應針對不同章節的教學內容采用合適的教學方法，對激發學生的學習積極性、主動性以及提高教學效果起到促進的作用。經過幾年的課堂教學實踐探索出以下幾點經驗。
一、教學方法
1.比較式教學法
人的各種活動都是由一定的動機所引發的，學生學習也總是為一定的學習動機所支配。動機強度大，學習積極性高，學習的潛能就會得到最好的發揮，學習效率也高。為了使學生較好地掌握“現代設計理論與方法”的知識乃至此學科方面的理論，激發他們的學習興趣，學習動機至關重要，第一章“緒論”講授的重點也就在此。為了使學生們認識到本課程的重要性，采用比較式的教學方法，將現代設計方法與傳統設計方法進行對比教學，從可靠性、高效性、動態化、最優化、創造性等方面講解兩種設計方法的特點，傳統設計方法只能獲得簡化條件下的近似解，而現代設計方法能獲得準確解和最優解，從而認識現代設計方法的先進性，提高學生設計理念的現代意識?！皟灮O計”一章所涉及的優化方法種類較多，根據數學模型中設計變量的個數以及是否有約束條件，優化方法分為一維搜索方法、無約束優化方法、有約束優化方法三大類，每一類優化方法中又包含了不同的優化算法。在實際工程中，采用何種優化算法，才能簡化計算、提高計算速度及計算穩定性等，最終得到滿足精度要求的優化解，是學生們比較關注，也比較困惑的地方。為此，在講解的過程中應針對不同的優化算法，列舉其特點，比較不同算法之間的優缺點、適用條件、初始點選取規則等等，根據每種算法自身的特點去有目的地選取適當的優化算法。
2.引導式教學法
在講授過程中，善于提問，引導學生自己思考，提問后鼓勵學生回答問題，發表自己的見解，通過一問一答或只問不答的形式，與學生之間形成互動，以此激發學生強烈的求知欲望，加強學生的聯想能力、發散思維能力以及知識的運用能力。同時，通過提問的形式來提高學生的集中力和課堂的教學效果。如“可靠性設計”一章，講解可靠度的推導公式時，其公式推導過程是單調枯燥的，為了避免學生精力不集中，產生厭煩情緒，應分步驟地詳細推導，層層設問，逐步求解，注意引導學生思維。
3.工程案例教學法
實踐是理論的基礎，實踐對理論起決定作用，理論必須與實踐緊密結合?！艾F代設計理論與方法”課程本身實踐性較強，離開實踐就如同空中樓閣，就會喪失生命力和可信度。但是該課程的教學計劃中僅僅開設了4個學時的實驗課，其余36學時為課堂教學環節，為了彌補實踐環節學時的不足，講授過程中適當采用工程案例教學法，在相關的教學內容中適當引入工程實例?！坝嬎銠C輔助設計”章節涉及到多種CAD和CAE軟件，如果只講每種軟件的主要功能和特點則比較抽象，可以利用軟件采用案例式教學法授課，以汽車的核心技術部件內燃機為例，介紹三維Pro/E繪圖軟件、動力學仿真軟件Adams等的強大功能和特點?！皟灮O計”章節，以學生們所熟悉的減速器設計為例進行介紹，以此來確定滿足工作條件和強度要求時使減速器的重量最輕的設計方案。
這些案例開拓了學生的視野，使學生了解現代設計方法如何應用于工程實際當中，有利于他們體會現代設計方法的先進性和重要性，提高其學習的興趣。
4.多媒體資源與板書相結合
該課程的教學內容分成兩大類：一是概念性強的內容；二是理論性強的內容。針對不同教學內容的特點，采用不同的教學方法和手段。講解概念性強的知識時，可適當采用圖片、動畫等軟件，借助于多媒體教學，[1]使教學內容生動直觀，便于理解，避免教學內容的單調枯燥，提高學生的學習興趣。在講述“有限元法”進行結構分析時，用多媒體圖片來顯示工程結構、網格劃分后的離散模型以及加載求解后的結構應力云圖，可以讓學生更加直觀地理解采用有限元法進行結構分析的步驟和求解特點。講解理論性強的教學內容時，要讓學生理解某一設計方法的原理和解決問題的算法，必然涉及大量的數學公式推導，總結教學經驗時發現，使用板書的教學效果好于多媒體。因為傳統的板書式教學，推導過程前后連貫清晰、信息停留時間長、內容可以及時修改等優點，便于學生消化吸收。[2]
二、實踐環節
1.實驗教學
在高等工科院校中，實驗教學在學生們更好地領會并掌握現代設計方法在實際工程中的正確應用，培養學生基本素質和能力等方面具有不可替代的重要作用。為提高教學效果和質量，增強學生的學習興趣，需合理確定實驗教學的內容與形式。該課程主要采用計算機模擬軟件Matlab進行實驗。該軟件是美國MathWorks公司于20世紀80年代中期推出的數學軟件，Matlab優化工具箱可以解決線性、非線性最小化及最大化、方程求解、曲線擬合、二次規劃等問題中的大型課題的求解方法，為優化方法在工程中的實際應用提供了更方便快捷的途徑。[3]將Matlab軟件引入“現代設計理論及方法”教學中，可以通過學生的上機練習對所學知識加深理解，學會如何運用計算機技術去解決實際問題，可以大大提高教學質量和學生的綜合素質。
2.畢業設計
畢業設計作為高等學校培養人才的最后一個綜合性實踐的教學環節，是本科學生開始從事科學研究和工程設計的初步嘗試，是對大學四年所學知識和技能的全面體驗，也是培養學生綜合運用所學的理論知識和技能解決本專業工程問題的重要途徑。畢業設計質量是提高教學水平和學生創新能力的體現。傳統的機械畢業設計中學生的大部分精力耗費在零部件的常規設計以及繁重的繪圖工作中，對整機全局難以進入深入研究，很難獲得最優方案。并且在分析計算中，采用靜態的或近似的方法而不是動態的精確的方法計算，計算結果未能反映零部件的真實工作狀態，影響了設計的質量。對于一些模具和鈑金件這樣的復雜曲線和曲面，用傳統的二維設計方法進行表現時，表現能力較差，且二維圖紙繪制比較困難；傳統設計方案是否可行只能靠理論推導和計算，難以進行實際檢驗，使學生感到畢業設計只是“紙上談兵”，失去興趣。[4]近年，筆者在指導畢業設計中引導部分學生在畢業中運用三維設計、優化設計、動力學仿真及有限元計算等方法。例如，在設計帶式輸送機減速器的高速級齒輪傳動時，采用優化設計方法，使齒輪滿足正常工作條件下兩齒輪的體積最??；在對齒輪的強度進行校核時，借助有限元軟件ANSYS完成，這使學生在設計中進一步深入地掌握了現代設計方法和手段，開闊了視野，也極大地提高了學生的學習興趣和設計的積極性、主動性，極大地提高了畢業設計的質量。
三、采用綜合考核制度
考核是考查一門課程講授效果的一種方式，該門課程是機械類學生一門重要的專業基礎課，在考試中采用閉卷的考試方式。了解一個學生對該門課程的掌握程度，不能僅從卷面成績來判斷。影響學生卷面成績的因素比較多，比如考前的臨時突擊式復習可以取得一個好成績，考生比較粗心，計算容易出錯，導致卷面成績不理想等等，不能由此判定該生對該門課程的掌握程度，該成績也不能反映出學生的綜合能力。因此，在該課程考核的時候采用卷面成績占70%，實驗成績占10%，作業占10%，出勤情況占10%，實驗成績由實驗時的表現情況以及完成任務情況來綜合給定。針對學生抄襲作業的現象，采取了以小組為單位完成不同作業題目的方法，出勤情況的考查主要是針對一些學生自控能力差，為督促學生更加自覺學習采取的措施。采用考試、實驗、作業和考勤并重的考核方式，教師的任務將加重，對任課老師的要求也更高。因此，任課老師一定要加強自身的學習，積極參與科研，努力掌握現代設計方法的新知識和其在工程中的應用，以期使自己的教學在培養本科大學生的基本素質和能力上發揮更大的能量。
四、結束語
在信息時代的今天，改革過去灌輸式的教學模式勢在必行，通過近幾年“現代設計理論與方法”課程的教學實踐，深切體會到比較式教學、引導式教學法、工程案例教學法、多媒體資源與板書相結合以及實踐教學環節的重要性和有效性。教學改革是一個新的事物，總會出現新的問題，應該認真分析教學方法，從自身實踐中改進教學思路，進一步提高教學質量。在今后的教學中通過不斷認識，不斷實踐，不斷完善，以期獲得一條適合本科生教學的成功之路。
參考文獻：
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中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2017）28-0020-02
軍事理論課程以國防教育為主線，緊緊圍繞國家人才培養的需要，注重增強大學生的國防觀念和國家安全意識，激發大學生的愛國熱情，讓大學生樹立正確的世界觀、人生觀。在軍事理論課程教學中，宣傳教育是一種必不可少的方法，它應用范圍廣泛，對其他教育方法的實施也有很大的支持作用。教師要運用宣傳教育方法對大學生進行愛國主義教育，引導大學生正確認識我國的歷史和現狀，了解中國國防事業所取得的偉大成就，認識國防事業的發展能夠提高國家的國際地位、增強國家和民族的凝聚力，對振興中華具有重要意義。本文結合國防教育軍事理論課程，著重對宣傳教育方法進行相關研究。
一、宣傳教育方法的內容和實質
宣傳教育方法是指教育工作者運用各種宣傳手段，向教育對象宣傳黨和國家的方針、政策、法規、法令以及相關的目標、計劃、規章制度，對教育對象進行思想政治教育，提高教育對象的思想道德認識，激發教育對象的學習積極性，從而營造良好的輿論環境，使教育對象自覺地為實現遠大目標而努力奮斗。
教育的人本原理認為，教育活動中人的因素第一，教育最重要的任務是提高學生的素質，充分調動學生的積極性和創造性。宣傳的目的在于提高學生的素質，教育的內容也就涉及與學生的素質完善有關的各個方面。在新的歷史時期，高校教師更要用精神動力充分調動大學生的積極性和創造性，以主人翁的責任感出色地完成各項國防教育任務，促進社會主義精神文明和物質文明建設。而大學生的素質，是在社會實踐和教育中逐步提高的。宣傳教育方法不僅是激發大學生認真學習、熱情工作的重要手段，而且對其他教育方法的實施也有很大的支持作用。
二、宣傳教育方法的特點與作用
1.宣傳教育方法的特點
（1）先行性。宣傳教育要有一定的預見性，要把大學生的各種思想問題解決在萌芽狀態之中。任何一種教育規章制度的實施，都要注意事先向大學生進行廣泛宣傳教育，使大學生對此內容有充分的了解，同時還應事先預測大學生對此會有什么反應，并制定相應的宣傳教育措施，從而強化其正面效應，抑制可能產生的不良反應。
（2）針對性。宣傳教育的對象是人，人與人之間存在一定的差異，教育對象若不同，其思想基礎、性格類型、價值觀念和內心需求也有所不同。教育工作者必須針對不同對象的具體心理特點和實際情況，有選擇地進行思想政治教育。要注意理論聯系實際，防止形式主義傾向；要注意教育性，防止思想政治工作與教育對象的思想脫節；要加強針對性，做到因人而異，區別對待。這就要求教育工作者具有深厚的理論基礎，掌握靈活的教育藝術。
（3）疏導性。開展宣傳教育工作，不僅要注重曉之以理，而且要動之以情，導之以行，持之以恒，從而激發大學生的學習自覺性。在教育工作中，教師對大學生的思想問題采取回避的方式是不能奏效的，更不能依靠粗暴的訓斥和簡單的懲罰來處理問題，否則會使矛盾激化。只有注重因勢利導，才能收到良好的教育效果。
（4）表率性。教師運用榜樣做宣傳教育工作，是一個極為重要的方法。表率、榜樣是無聲的命令，具有巨大的推動力量。身教重于言教，高校教師要對大學生進行思想政治教育，首先要嚴格要求自己，為人師表，率先垂范，時時、處處、事事做出榜樣。因此，在國防教育工作中，教師不僅要廣泛宣傳榜樣人物，宣傳他們的先進事跡，而且自身也要注重言傳身教，處處嚴格要求自己，以身作則。
2.宣傳教育方法的作用
（1）導向作用。輿論導向作用，是宣傳教育方法的重要作用。要通過宣傳教育使大學生朝著理想目標前進，引導大學生認識國防的價值，培養大學生的國防意識、愛國意識，讓大學生對國防事業和中華民族的振興具有強烈的事業心與高度的責任感。教師要注重與時俱進，通過有效的方式促進國防教育事業健康發展，使國防教育工作為社會主義精神文明和物質文明建設做出應有的貢獻。
（2）灌輸作用。這里所說的灌輸，是指高校教育工作者通過各種渠道有計劃地系統地對國家教育方針、政策、措施等進行公開宣傳，使大學生充分領會精神實質，意識到自己身上的責任，從而提高大學生的思想覺悟，調動大學生的工作、學習積極性。它同“滿堂灌”“填鴨式”等生硬的教育方式是截然不同的，現在有不少教師回避談灌輸的作用，完全是一種誤解。
（3）教育作用。國防教育事業的發展，必須同社會、政治、經濟等大環境相協調。國防正逐步走向科學化、社會化、產業化，國防事業需要大批高素質人才。因此，高校要加強教育培訓工作，不斷提高大學生的知識水平和業務能力，使大學生自覺加強修養，培養高尚的道德品質，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（4）激勵作用。要對大學生進行愛國主義教育，引導他們正確認識我國的歷史和現狀，激發他們的學習、工作熱情，激勵他們為祖國的國防事業而奮斗。
三、宣傳教育方法的正確運用
在國防教育工作中，宣傳教育是一種必不可少的方法，它應用范圍最為廣泛。宣傳教育本身是一種有效的教育方法，而且對其他教育方法的實施也有很大的支持作用。首先，在國防教育工作中，運用宣傳教育方法的重要條件是營造一個良好的學習氛圍。如果一個班級形成了蓬勃向上、積極進取的風氣，大學生就能坦誠地進行自我教育和相互教育，這無疑為宣傳教育工作創造了良好的環境。其次，要大力宣傳有關國防法規和政策，調動各方面開展國防教育工作的積極性。實踐證明，貫徹執行有關國防教育的方針、政策、法規等的效果，與教師所進行的宣傳教育的力度有關。再次，注重提高國防教育師資隊伍的政治素質、業務能力和領導水平，這些是決定教育效果的重要因素。宣傳教育方法的有效性是相對的，在很多情況下要與其他教育方法綜合運用，尤其是當部分大學生的思想覺悟和自覺性較低時，教師孤立地運用宣傳教育方法有時難以取得理想的教育效果。因此，運用宣傳教育方法還應注意以下幾點：一是注重精神鼓勵與物質獎勵相結合，二是解決思想問題與解決實際工作問題相結合，三是宣傳教育與各項具體業務工作相結合，四是批評與表揚相結合，五是宣傳教育方法與其他教育方法相結合。
四、改進和完善國防宣傳教育工作的方法
宣傳教育是國防教育工作者為了達到既定的教育目的、完成具體的教育任務所采取的工作手段。在市場經濟條件下，抓緊抓好國防教育工作，離不開宣傳教育這一重要手段。隨著市場經濟的發展和文化的相互碰撞，大學生的思想行為呈現多元化趨勢，國防教育工作的難度進一步增大。國防教育工作者應在掌握原有的宣傳教育方法基礎上對教育方法進行改進，有所創新，以適應新時期的需要。首先，宣傳教育工作必須注重經常性與具體化相結合。以往開展國防教育工作，往往是職能部門有組織有領導地進行突擊性、一陣風式的宣傳教育，使得大學生對職能部門進行國防教育有時松時緊的心理印象，因而對國防教育缺乏主動性和自覺性。其次，一般性的理論政策宣傳教育必須與深層次的科學文化知識宣傳教育相結合。要利用現代化媒體，將先進的科學文化知識傳播給大學生，多開展送知識、送溫暖、送政策、送感情的宣傳教育活動，以改變大學生的思維定式，轉變大學生的思想行為，將大學生的觀念和行為引向符合我國國情、符合社會經濟發展需求的正確軌道上來。再次，宣傳教育工作的方法必須進一步改進與完善。在市場經濟條件下，教師必須加強宣傳教育方法的研究與改進，努力掌握一整套行之有效的工作方法，完成國防教育的光榮使命。
五、研究和完善國防宣傳教育工作的藝術
首先，要講究教育時機。講究教育時機，指的是善于選擇和捕捉對特定對象進行特定內容宣傳教育的最好時間。一般說來，宣傳教育工作貴在及時。時機本身具有稍縱即逝的特點，及時捕捉最好的教育時機，可以收到事半功倍之效，而錯過了最佳教育時機，往往是事倍功半。其次，要講究引導藝術。在國防教育工作中，教師要講究引導藝術，提高教育引導水平。要把握好“度”，研究宣傳的內容是否符合實際情況，是否符合大學生的切身利益和心理需求。
六、提高國防宣傳教育工作的水平
首先，要加強學習與培訓。除了學習關于國防教育的一系列方針、政策外，教師還要認真學習并掌握有關科學文化知識，更好地為宣傳教育工作服務。主管部門必須有計劃、有組織、有重點地對國防教育工作者進行培訓，提高他們進行宣傳教育的水平和本領。其次，要切實轉變工作作風，深入實際，深入生活，了解大學生的真實想法，認真傾聽他們的呼聲。少唱高調，講究方法，真正把國防教育工作做深做細。再次，要聯系實際，注重實效。國防教育工作不能單純以投入多少來衡量教育工作的好壞，要重點看大學生接受了多少、懂得了多少。
七、結束語
總之，國防教育是建設和鞏固國防的基礎，是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑。在軍事理論課程教學中，要通過開展國防教育，使大學生增強國防觀念，掌握基本的國防知識，學習必要的軍事技能，激發愛國熱情，自覺履行國防義務。國防教育作為一項基本國策必須長期堅持下去，為此，國防教育宣傳工作也必將不斷深化。高校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。國防教育工作者只有不斷研究和改進宣傳教育工作的方法與藝術，采取有效措施，才能進一步抓好國防教育工作，保證國防教育的質量和效果，更好地培養大學生的愛國主義精神，促進國防建設和社會主義精神文明建設。
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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
隨著體育產業的蓬勃發展以及體育相關理論研究水平的提高，體育理論教學從內容和深度廣度上都有進一步提升。《體育俱樂部運營與管理》作為體育人文社會學相關專業課程設置中的重要內容，對學生的俱樂部管理理論和實踐都起著指導作用。在理論教學中如何提升學生的學習興趣和學習效果，運用并體現建構主義學習理論中的學習觀是本研究的主要內容。
1、體育理論傳統教學困境
《體育俱樂部運營與管理》是體育相關專業的大學生的選修課程，此課程包括管理學原理、體育產業、俱樂部經營、體育場館、體育營銷及市場開發等多方面內容，課程涉及面廣、內容豐富，在教學中既有理論教學的共性又有體育教學的特性。作為體育人文理論課程的教學與普通的課堂教學形式一致，從教學內容的差異和教學對象的特殊性可發現體育專業的學生在進行此類課堂教學過程中普遍存在以下問題：
（1） 學習興趣不濃厚。一方面，雖然傳統的理論教學模式具有較為完整、嚴密的理論方法體系和很強的可操作性等優點，但在教學過程中忽視了學生作為學習主體的能動性，教學過程只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上，相較體育技術課程，理論課難以激發其學習興趣，針對此類問題教師在教學中也采取了改變教學方法，增加教學手段等多種形式，但效果差強人意。另一方面，本課程是在具備一定的理論基礎上進行的專業選修課程，一般將課程設置在大三、大四階段，而此階段學生面臨實習、就業、升學（等）壓力，外界環境相對浮躁，便使得學生在學習中難以維持穩定、踏實的學習心態。
（2）學習效果不理想。在教學過程中，如果沒有激發學生的學習興趣，學習過程必然缺乏主動性和積極性，必然會影響學習效果。然而，即便教學中激發了學習興趣，但仍存在實際操作的能力不足的問題。在理論教學中只注重“講”、“授”，而忽視了學生的“學”、“習”，尤其是“習”的能力。對于課堂理論知識的實際運用能力，與教學目標相差甚遠。
因此，在實踐教學中要把握學生的特點，注重理論與實踐的結合，增強學生的學習的主動性，提升教學效果。研究發現，根據建構主義理論的教學觀和學習觀，能夠有效的提高學生的學習興趣和學習效果。
2、建構主義理論在教學中的應用
建構主義理論認為，學生是認知的主體，教學過程中要以學生為中心，以教師為指導，通過“情景”的創設和師生之間、學生之間的相互配合，利用學習環境要素充分發揮學生的能動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。
目前各學科都在進行建構主義理論與教學相結合的研究。研究顯示，建構主義主要有支架式教學、拋錨式教學、隨機進入教學等教學方法。這些方法都是根據建構主義的核心理念提出的，注重學生的主動性、積極性，配合教師的啟發引導，通過有感染力的真實事件或真實問題，或通過情景的設定，借助各種媒體資源，由學生自己對知識內容進行深入而全面的理解。
3、建構主義在《體育俱樂部運營與管理》課程中的運用
（1）設定學習情境或實踐內容。
“情境”是意義建構的重要途徑和方式，通過學習情境的設定，不僅能激發學生的廣泛興趣，還能讓學生在真實的情境下進行學習，縮短理論與實踐的距離，提升學生解決問題的能力。尤其是與課程內容一致的實踐學習，更能突顯學生對知識的遷移能力和實際運用能力?！扼w育俱樂部運營與管理》教學內容中涉及到的青少年體育俱樂部、健身俱樂部、高爾夫俱樂部等內容，可根據學校現有資源，讓學生走進俱樂部，切身了解俱樂部運作的流程，以及經營管理中面對的問題。通過對俱樂部的調查分析，提出解決問題的對策。這一過程中，學生是主體，但不能忽視教師的重要作用。教師要適時的進行理論與實踐的指導，提升學生對理論知識的理解與運用能力。
（2）設定學習小組與學習任務。
教學過程中，在教師對課程內容進行基礎講解的前提下，設定學習小組，布置學習任務。這一方法能有效的強化學生間的協作能力?！皡f作”作為建構主義的重要內容，對學生來說是一種重要的學習模式。一方面，學生通過學習情境的設定和相關資料的查找完成學習任務，每個小組選派代表作課堂發言，教師在課上對每組的發言進行點評、講解和最后的補充。另一方面，對通過實踐學習的學生可在實踐前根據學生的具體實踐內容，布置學習任務，實踐結束后上交實習作業。
（3） 注重媒體資源的使用頻率與效率。
隨著教學手段的創新和教學工具的發展，現代教學媒體的運用極為普遍，但并非等于現代化教學，目前仍是以填鴨式教學為主。在教學中，應利用多媒體把把以教師傳播為主的教學過程轉變為以學生為主體，在教師的指導下進行情境教學。學生在實踐學習或情境學習中，充分利用現代媒體手段，更有效的理解、掌握知識。
（4） 學習效果評定方法與標準
學生課堂表現、查閱資料、小組成員的協同配合等情況要與課堂學習成績掛鉤，并作為評定學生成績的一項指標。對于實踐教學的學生來說，學生作業以論文形式為主，以論文的評定等級作為本項課程成績的主要參考內容。
小結
建構主義《體育俱樂部運營與管理》課程教學中的運用，提倡由學生主動進行課程相關知識內容的意義構建，以學生為中心的教學側重能夠更加有效的激發學生的學習興趣，提升學習效果，進而會對整個教學過程產生深刻的影響，并將推動體育理論課程的改革發展。
參考文獻
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實踐表明，當前師范美術理論教學當中還有一定的問題存在，這些問題主要表現在以下幾個方面，即：
（一）美術理論教學方法過于單一。在美術整個教學過程中，教學方法的使用占據著非常重要的位置，它關系著學生是否能夠更加有效的掌握美術知識，并且擁有較為高水平的美術技能等，從而促進學生全面發展。但是，在很多師范院校在開展美術理論教學的過程中，教學方式都過于單一，主要應用灌輸式的教學方式，盡管在課堂上有演練與談話，但是學生在課堂上最為主要的任務依舊是聽教師講教，并實施記憶與練習等活動，嚴重缺少創新因素在里面。有的時候雖然教師在課堂上也應用其他教學方式，但是只是簡單的組合到一起，學生并沒有將思維能力及實踐能力和創新能力應用在其中，將其真正的發揮出來，嚴重影響學生培養美術素質。
（二）與實際基礎教育脫軌。實踐表明，有很多師范院校，在美術理論課教學的過程中，都無法針對基礎教育進行教學，與當前的基礎教育脫軌。如今，我國基礎教育已經在很多方面進行了改革，但是，師范院校在教學過程中，依舊采用傳統的教學方式，很少有創新的教學方式，導致師范美術理論教育無法跟隨基礎教育的步伐。除此之外，師范美術教育也無法滿足基礎教育方面的高素質師資要求，導致師范院校的畢業生沒有足夠的實踐經驗，更加不了解教學的形式，無法跟隨教學方面的改革步伐等。
（三）師范院校美術理論教學缺少先進的教學觀念。近年來，伴隨國家對基礎教學的改革與深入發展，已經將以人為本的觀念融入到實際的教學工作當中來，要求教師在教學的過程中，要注重全面培養學生的能力，應用啟發與引導的理念進行教學，從而培養學生的實踐能力、創新能力等。但是，在當前的一些示范美術院校理論教學當中，嚴重的缺少先進教育的理念，很多時候，依舊應用“填鴨式”的教育方式進行教學，傳統教育思想濃厚。也有很多教師在美術理論教學的過程中，把自己看成教育的核心，看成絕對的傳授者，主要采用單向的師生交流方式進行交流，嚴重的忽視了學生在課堂上的表現，無法和學生展開順暢溝通，最終給學生學習美術知識、培養學生美術情操帶來嚴重的消極影響。
二、解決現階段師范美術理論教學存在的問題有效措施分析
通過上述分析表明，在當前的師范美術理論教學當中，還有一定的問題存在，如果這些問題長期得不到解決，必將不利于學生的未來發展，還會給我國社會的發展設置一定的阻礙，為此，必須要采取有效的措施解決這些問題。
（一）應用靈活的教學方式進行教學。師范美術理論教學當中，應用較為靈活的教學方式進行教學是非常重要的。實踐表明，當前，單一的教學方式已經無法滿足教育的需求，教學必須要打破傳統的、單一的教學模式，應用靈活的教學方式進行教學。例如，在課堂上，教師可以用提問的方式進行教學，可以在美術理論課正式開講錢，將學生分成小組，讓后想學生提出問題，之后進行講教，在講教完畢以后，讓每個小組展開討論，得出教師在課前提出問題的答案，并應用選舉代表的形式，推出一位小組代表，總結答案。應用這種方法進行教學，不僅能夠體現出學生在課堂上的主體地位，還能夠讓學生的思維一直緊跟教師的教學思路，從而更好的培養學生美術素質。
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0131-02
中國已成為世界上最大的制造業大國之一，被譽為“世界工廠”，但是卻面臨品牌小國的尷尬局面。這不禁讓人回想起美國物理學家亨利?奧古斯特?羅蘭（Henry Augustus Rowland）在美國科學促進會年會上發表的那篇關于純科學和應用科學的著名言論。我們在強調技術強國的時候，卻往往更注重技術帶來的結果和利好，缺乏探究技術原理的動力和激勵機制，僅僅是通過借鑒某種原理和思想，在技術得以應用就能夠得到很高的贊譽，進而在社會評價體制中占有優勢。試問在這樣的氛圍中，還有多少人能耐得住寂寞，在漫漫科學發現之路上去對基本原理進行探索和發現呢？近代中國沒能獨立地發展出物理等現代自然科學，大概就是因為我國的傳統文化比較講究使用，缺乏科學探索和建立理性思維體系的動力。有關調查表明，當前我國許多重大工程研究的主力軍仍青睞于研究生隊伍。當然，這種模式一定程度會推動研究生整體素質和工程能力的提高，但同時也給研究生教育工作帶來了巨大的壓力和挑戰：偏重工程應用的教育一度為我國的經濟發展和社會進步造就了大批工程技術人才，取得了巨大成就，但逐漸地難以滿足我國建立創新型國家和參與國際競爭的需要。強調研究生教育結構調整，就是在強調不僅僅要培養高層次、應用型專門人才，同時還要注重人才在科學研究和基礎性研究方面的能力和動力。事實上，在研究生教學中，注重引導研究生在工程技術問題中進行科學抽象，提煉其本質和規律性的部分，能夠實現從形象思維到抽象思維的跨越，最終以理論指導，回到實踐中來，培養和進一步提高工程技術能力。本文從研究生課題論證和研究內容的提煉出發，提出一種在工程問題中進行科學抽象，提煉所涉及的基礎科學理論，用以全面提高研究生分析問題的能力、善于歸納和總結的水平，拓寬知識面，學習學術研究中的分析技巧，培養自主提煉工程中的本質原理、善于舉一反三的科研綜合能力，從而為后期的課題學術研究打下良好的基礎，提高科研與學術的研究效率，最終為我國創新型社會的轉變提供必需的科技人才。
一、工程技術中的科學問題
導師在指導和為研究生進行課題論證的時候，往往立足于已有的課題研究的框架和固有的研究模式。授人以魚不如授人以漁，傳授給人既有知識，顯然不如傳授給人學習知識的方法高明。一個工程型的導師，多半也會按照特定工程問題常有的分析和解決思路進行輔導和指引學生，這并不是培養創新型人才所應有的教學模式。在研究生教學中，人們都會講“授人以魚不如授人以漁”這樣的話，可隨著課題的深入和曲折，就漸漸忘記了這句話的根本。在應對具體問題解決方式的紛擾中，在層出不窮的意外因素中，老師和學生都迷失了方向，我們都陷入了事物復雜的表面現象之中裹足不前。實際上，在為研究生進行課題方案論證時，不僅瞄準所需要解決的具體問題來設置研究內容和目標，而且應該貫穿對工程問題中理論本質的提煉，引導學生去提煉科學問題并拓展一般性的規律，最終又能回到特定的工程問題上來。經過這樣一個循環，可以使研究生在工程技術中抓住問題的本質，保留關鍵的邊界條件和進行必要的簡化，抽象為數理模型進行解析，得到并明確一定條件下的規律性結論，不僅僅可應對特定情況下的問題，而且初步掌握解決新問題的方法。以超聲電機技術的研究方向為例，這是一個典型的工程應用和應用基礎為主的多學科交叉領域。超聲電機（Ultrasonic Motor）是一種新概念動力裝置。它的實質是依靠壓電陶瓷的逆壓電效應將電能轉化為彈性結構體的機械能，使定子產生高頻的微幅振動（微米級），再利用接觸和摩擦作用將定子的微幅振動轉換為轉子的回轉或者直線運動，從而輸出機械能以帶動負載工作。這種新型電機使用頻率高于20kHz（即超聲頻率范圍）的交流電源來進行驅動，故稱之為超聲電機。在向研究生教學這種新型電機的時候，如果只是僅僅停留在“動力裝置、驅動執行器”的層面，那只是告訴了對方一個工程應用的概念。正如美國的羅蘭說的，研究只停留于電報機、電燈和其他的便利設施，停止科學的進步而只留意科學的應用，是無法創造出物理學的，而沒有物理學基礎則難以發展出現代科學。在解釋類似超聲電機這樣的工程概念時，可按照表象―實質―基本原理的流程進行引導。比如，超聲電機的特點（低速大力矩、快速響應、斷電自鎖等以及結構形式靈活）決定了其獨特的應用優勢，這是由其獨特的工作原理決定的（壓電結構激振和摩擦傳動）。在壓電激勵方面，涉及到鐵電材料的基本屬性、正逆壓電效應的存在機制、彈性結構的振動模態及誘發機理，涵蓋了凝聚態物理、功能材料學以及結構動力學等基本領域。在摩擦傳動方面，涉及到波動理論、高分子材料學、接觸動力學等。掌握了這些基本領域內特定部分的知識，引導研究生對超聲電機系統中涉及的多物理場耦合效應、本構關系以及力學行為進行抽象和描述，即忽略次要、繁復的特征，得到物理模型和其數學模型。
二、科學創新思維的培養
通過超聲電機表象，引導研究生對產生其特點的基本原理進行學習和鉆研，過程中輔以多媒體動畫甚至實物的形式表現知識要點，引起科研學術的興趣，激發科研學術的活力，有助于研究生科研素質、創新思維的養成。創新的成果取決于人的創造力，尤其是從事類似超聲電機等精密驅動技術領域的科研人員，本身就是面向工程應用的。但要取得源創、有價值的成果，往往不能僅僅拘泥于特定的應用實例，而是要在學習這些已有范例的過程中，有意識地培養科學的創新思維。創造力與創造思維密切相關，面向工程的人員必須充分掌握和靈活運用各類創新思維新式，深刻認識其主要特點。導師在講授和指導具體學術要點時，要能夠把握和融合創新思維的各種形式。仍以超聲電機為例，電機定子的振動模態是一個關鍵概念。首先讓學生在直觀的例子中了解結構振動是由頻率和運動形式組成，通過秋千、橋梁、跳繩等日常生活中常見結構體的振動來了解和體會概念的表象特征。兩大要素的概念有了后，就可引入模態的定義。模態的定義是抽象的，因此這里是表象到抽象的第一個提升，但還沒有達到本質。學生了解到描述振動物體需要用到模態，即振動頻率和形式。而模態是結構的動力學特性，由其材質、結構拓撲形式決定。自然界中的結構體都是連續體，因此且振動頻率和形式一般是難以窮盡的。實際上，上述的過程已經由工程對象抽象到物理模型了。更進一步，要求研究生運用頭腦中原有的知識體系與認知方法，結合形象思維等形式，利用直覺、靈感和想象等思維方法，對具體工程對象的比較和類比、分析和綜合等，形成對具體對象的一個新的認識。更進一步，運用數學方法，對科學研究的對象及過程進行分析思考，進行定量的認識，達到一個新的高度。還以超聲電機定子為例，有了物理模型后就需要引導學生對振動模態進行分析和計算，即數學模型的建立。很重要的是，讓研究生們明白超聲電機定子和一般結構體振動的共同點：都是連續結構體的共振模態。但又要掌握其區別：超聲電機定子是力電熱多物理場耦合結構，而且工作在同頻異形模態之下。在數學上，模態的概念是與線性代數的特征值問題關聯的，頻率和振型即對應特征根和特征向量。退化了的同頻異形模態，實際就對應著重特征值。讓學生掌握定子振動―（多物理場）結構模態―特征值問題這幾個知識要點之間的映射關系，并能夠從數學關系上來進行轉化，從公式上就能看出其物理意義，對應到工程現象。到此，學生就能夠明白超聲電機的結構為什么可以多樣化：因為構造橢圓軌跡的結構振動形式很多，即結構的振動模態是豐富的，這就使得科研人員可以有很大的設計空間來構造定子的拓撲結構形式，所以有圓盤、長桿、環形、圓柱形等不同外形的超聲電機問世。
研究生在求學階段檢索和選擇到的課題往往是比較前沿的內容，無論是否具體面向工程，其內容的深度和廣度對學生而言都具有一定的挑戰性。筆者認為，研究生教學和課題研究過程中除了引導其經驗知識以外，更應當注重研究生思維方式的培養和技巧的訓練。結合具體的實例，從實際的工程現象抽象為物理模型，升華為數學表述和定量分析，最后又能夠回到具體的應用，整個過程輔以多媒體等手段，最終就培養出初步具有創新思考能力的研究生。
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Key words whole person education； college； social work； theory course； teaching methods
1 研究背景
隨著改革開放的不斷發展，高等教育越來越受到普遍重視，接受高等教育的人群也越來越多，這類人群為社會的穩步發展提供了人才保障和智力支持。在向社會輸送和培養社會工作服務型人才方面，高校教育起到至關重要的作用。
由于社會工作專業發展時間短、教學質量要求高，專業理論課程的設置和教學方法的改進一直是很難掌握的一部分，而且專業理論知識學習起來相對枯燥、難學一直都是困擾師生的一大難題，如何增強社會工作教學效果，則是大家一直關心并努力解決的問題。本文就西亞斯國際學院全人教育理念出發，對專業理論課程在教學過程中遇到的問題和困難進行總結，進行理論分析并提出合理化建議。
全人教育從理論上來說，是將“以社會為本”和“以人為本”的兩種教育觀點整合而來，形成既能重視社會價值，同時又可以重視人的價值的教育觀念。這種教育觀念比較理想化，更是中外教育學家的共同追求和工作目標。究其內涵，全人教育可分為三個層面來理解，第一層面說的就是立人樹人的教育，第二層面是對人傳統知識方面所傳授的教育，最后一層是和諧全面地發展人的心智，以形成健全人格的教育。
就目前現狀來看，由于高校系統內教師教學能力和綜合素質的不一致，教育的學生質量也參差不齊。其中最直接的一個原因是課堂上教學方法所影響。
2 社會工作理論課程教學方法現狀及分析
（1）學生學習缺乏動力。目前高校學生學習主動性普遍較弱，由高壓式的高中生活突然轉到開放式的大學生活，很多學生都像松開韁繩的野馬一樣在學習主動性方面難以自持，無法再像高中生時代那樣加強約束自己做到每天堅持學習，一般情況都是在任課教師嚴格要求下才會認真聽講，并完成相應的課程作業。這樣的學習方式使得很多學生當時能夠記住課本知識，然而過了段時間便將老師教授的知識忘得一干二凈。學習不主動，缺乏持續性的強化，單純為了應付作業和考試，學生很難真正掌握所學知識，更無法談及把知識應用于社會。
（2）教師教學方法單一、呆板。某些高校里仍存在個別教師按照傳統的灌鴨式教學方法的現象，教師以為上課將理論知識在課堂中講解幾次學生就能理解、就能記住，然而這樣照本宣科、無趣呆板的教學方法已經無法滿足學生汲取知識的渴求，也無法滿足社會發展的人才培養需求。同時，某些教師在計算機運用能力和普通話教學方面水平有所欠缺，無法使用高科技的現代化多媒體教學工具，僅能夠給學生提供手寫的板書和教案，還有個別教師使用方言教學，學生在課堂上聽不懂老師說話便很容易走神、聊天、玩手機，無味、單一的教學方式無法給學生提供生動、活潑的課堂氛圍，吸引不了學生，更無法談及實現教學目標任務。
（3）教師教學水平參差不齊，軟、硬件等社會資源不完善。一些高校不夠重視師資力量的培養和現有專業的發展，僅一味地追求生源增長，從而忽略了教師教學水平的提高。部分熱門專業學生人數較多，學校便增設崗位引入大量專職教師人員；一些專業起步晚發展緩學生人數就相對較少，學校便縮減專職編制引入兼職教師人員。以至于一些兼職人員因歸屬感和責任心兩個因素影響課堂教學水平和質量，從而導致教師們的教學水平參差不齊。以社會工作專業為例，一些學校因生源較少，學校往往會招聘較多社會工作專業的在讀碩士生或社工機構的一線社會工作者擔任兼職教師，導致社會工作教研室縮減專職教師崗位編制，從而學歷較高的社會工作碩士畢業后大多沒有從事教學相關工作，造成了部分高校缺乏應有的專業教師資源的現象。辯證地看，由于專業生源較少，學校便不可能引進高水平高層次人才，從而培養不出優質人才，最后導致生源持續減少，長此以往，就陷入了一個惡性循環。同時，一些學校無法滿足實驗室建設條件，以實務為主的社會工作專業因缺少必要的個案實驗室，教師便無法給學生提供社會中更專業、更全面的知識，也就無法談及能培養合格的人才。
3 教學方法改革的重要性
（1）教學方法改革能夠激發學生自主學習意識，培養學生學習興趣。教學方法與教學效果緊密相連，教學方法改革有助于提高學生汲取知識的主動性，幫助學生積極學習，對學習產生興趣，換句話說，興趣就是學習的內在動力。對于學生而言，學生對知識的渴求是無止境的，然而學生對學習是否有興趣，與教學是否能夠符合學生需求有著直接的關系，同時這種關系又決定了教學效果。對于教師而言，教學方法改革促使教師順應時展，時刻關注學生需求并放在重要位置，就會尊重學生，關心學生所思所想，將學生群體放在主體地位。因此，只有教學方法符合了學生需求，才能讓學生提高學習意識，提升學習興趣，使學生將被動學習變成主動學習，把消極學習變成積極學習，學校最終才會培養大批的高質量應用型人才。
（2）教學方法改革能夠促使教學手段多樣化，提高教師專業教學技能及綜合素質。傳統的教學方法已逐漸不適用于現代教育的發展，教師應當采取科學先進的教學方法從而來滿足教育需要。高校發展始終以教學為中心，教學質量的高低、效果的優良不僅與教師的教學方法有關，同時還與其學歷層次、科研能力和創新能力等方面有很大聯系。目前，高校里社會工作理論課教師隊伍來看，教師在年齡結構、職稱狀況存在很大差異，這就不可避免地出現由于教師教學經驗、方法和資歷等方面的差異而導致的教學效果參差不齊的情況。因此，課程教學方法改革要求高校教師改變以往的教學思路，采取新穎的、能夠吸引學生課堂注意力的好方法，同時學校在專業技術的空間提升方面給予支持，如增加教師外出學習培訓、交流的機會，增設教師專業教學技能大賽等方式激勵教師不斷改進教學手段，使其多樣化、現代化，“立足本質”并提升自身的教學技能和科研、學術等綜合實力。
4 全人教育模式下教學方法改革的有效措施
關鍵詞：新媒體；研究生思想政治理論教育；自然辯證法
隨著高校研究生思想政治理論課新方案的調整，要求研究生思想政治理論課教學方法和手段也要做相應的變革。特別是在新媒體時代，傳統教學方法面臨巨大挑戰，如何充分結合網絡、手機終端，在微博、微信、數字電視、數字網絡的影響下，開展研究生思想政治理論教育，成為廣大思想政治理論課教育者和管理者積極探索的問題。本文結合西南科技大學研究生教學的長期探索與實踐，探尋現階段研究生思想政治理論教育的基本特點和發展趨勢，并分析影響這一趨勢的原因，并進一步提出了在網絡化、信息化條件下，構建以碩士研究生為本、師生雙向互動的“321”教學模式。該方法主要是指研究生教學必須堅持“三個轉變，兩個結合，一個核心”的教學法?！叭齻€轉變”是指教師教學逐步由“主導向引導轉變”，學生學習由“被動向主動轉變”，課堂氛圍由“單一被動向雙向互動轉變”；“兩個結合”是指理論教學與實踐教學的結合；“一個核心”是指整個教學成敗的主體是教師，教師在教學中起著核心作用。研究研究生思想政治理論教育在新媒體條件下的特點，并探尋適合時展的方法，增強教學的可行性和時效性，對于提高研究生思想政治水平和政治覺悟，培養主業能力強、政治素質過硬的高層次社會主義建設者，具有重要的現實意義。
一、研究生思想政治理論課教學的不足
“對青年學生進行系統的思想政治教育，是由社會主義高等教育的性質和辦學宗旨決定的，是社會主義教育區別于資本主義教育的根本標志之一?！盵1]自我國研究生招生以來，我國培養了大批的專業精、政治素質過硬的高層次人才。這其中與對研究生有效開展思想政治理論教育是分不開的。但是，隨著我國研究生的擴招，研究生規模越來越大 ，對研究生思想政治理論課授課的效果出現了下滑的趨勢。特別是近幾年來，新媒體迅速發展，網絡化、信息化的大量普及，微博、微信充斥豐富了我們生活，同時對研究生的人生觀、世界觀、價值觀等帶來了巨大沖擊，這為我們對大學生進行思想政治理論教育帶來了巨大挑戰。
（一）研究生的思想政治教育效果總體來說是積極上進，有責任感。但由于顯示各種因素的影響，研究生的思想政治教育還是表現出了不僅令人滿意的一面，具體表現在以下兩個方面：
第一 ，政治素養不高。研究生從小學開始就通過各種形式和途徑接受理論教育，到了大學本科階段，進行了比較系統和全面的學習理論，并要求他們能以立場、觀點、方法去研究新情況、解決現實生活中遇到的各種新問題。但從現實情況看，不少研究生對的基本立場和觀點都不熟悉，更不要說運用的立場去分析和解決現實生活中遇到的各種問題。一些理工類研究生對政治不感興趣，專注自己的專業，結果出現了一些“政治文盲”，經常鬧出政治笑話。
第二，道德行為與其學識極不匹配。研究生作為我國高等教育培養的高層次人才，不僅要求其有過硬的專業素質，同時也要求他們具有較高的道德水平，能夠在社會、生活中做出較好的道德表率，成為道德模范。但是，有些研究生卻表現出了與其知識和學歷不相匹配的道德意識和行為。具體表現在一下幾個方面：其一，責任意識薄弱。由于受個人主義、功利主義思想的影響，有的同學以個人利益為中心，片面強調自我價值的實現，因而缺乏社會責任感，缺乏社會擔當，甚至一些研究生連研究生班的干部都不愿意擔當。其二，集體觀念淡薄，團結協作意識差。研究生由于學習的特殊性，研究生集中學習只有一年，其余時間大部門都是各自做試驗和課題，這必然導致研究生參與集體活動的機會比較少。再加上自私和自我封閉，長期以來必然導致他們集體觀念淡薄，團結協作意識差。其三，心理素質較差，缺乏克服各種困難的心理準備。近年來，由于競爭日趨激烈，研究生在學業、經濟、就業、以及處理個人問題上的面臨的壓力越來越大，這些壓力使得他們難以平靜心情專注學問，生活中變得自私自利，學習上急功急利，在各種壓力下，心理這些年來各高校頻頻出出現各種問題。歷年來的研究生跳樓事件就典型的說明了這一點。
第三，研究生創新能力不強。研究生作為我國高等教育教育培養的高層次人才，“自然辯證法”作為研究生的公共課，其開設目的在于幫助學生把握自然、科學、技術的本質及其發展規律，了解科學研究的一般方法，培養學生的科學思維與科技創新能力，提高理工科學生的科學和人文素養。自然辯證法在培養研究生創新能力方面擔負著重要的責任。但從現實來看，研究生創新能力的表現卻不令人滿意。究其原因，是多方面，但其根本原因確是創新文化的缺失。研究生創新意識的形成和創新能力的培養受一定文化影響，這種文化來源于兩個方面，一是中國文化，二是西方文化。從通行的 《自然辯證法》教科書？內容來看，的自然觀、科學技術觀、科學技術方法論、科學技術社會論、科學技術觀與創新型國家五個方面，全書是以科學技術的成就和哲學認識的巨大進步為基礎進行論述，全書僅在文末提到科學技術與中國現代化的問題，涉及中國文化內容很少，這不得不說是一個遺憾。因此，“在課堂中引入中國文化因素是不可缺少的，它可以彌補研究生創新能力培養中本土文化底蘊的不足。”[2]而我國研究生在在整個人生學習過程中，受西方形式邏輯的影響非常嚴重，因此，缺乏創造性思維和創新意識，在實踐中則表現為創新能力不足。
（二）從教師層面看，傳統教學方式已經不能適應時展要求，教師個人的素質和能力也影響著研究生的思想道德教育的效果和水平。
第一，傳統的教師“一言堂”已經不能時展的要求。在舊媒體時代，媒體對學生的影響是有限的，媒體傳播的信息是可靠的 ，大眾往往是被動地接受媒體傳播的知識和信息。除此之外，學生大量的知識是靠教師在課堂上傳授給學生。學生在課堂上也主要是被動地接受教師傳授的知識。但是，隨著網絡化、信息化的發展，新媒體的迅速發展，微博、微信廣泛發展，新媒體影響著學生學習生活的方方面面，而且學生也成為媒體終端，學生對信息的獲取也由過去被動接受變為主動獲取，學生更直接成為各種信息的提供者和者。所以，學生對教師在課堂中“滿堂灌”不感興趣，對教室教授的不感興趣的話題也在關注。所以，出現了現在課堂中教師在課堂上“口沫四濺”，學生在自己座位上毫無反應，低著頭，關注自己的手機的不協調現象。所以，教師必須改變傳統教學方式，引進與現時展的新的教學方式。
第二，教師的個人素質和能力也影響著研究生思想政治理論教育的效果。從我國研究生師資培養來看，我國研究生教師隨著招生的規模逐年增加，總體上滿足了研究生思想政治理論課教學的需要。但是，隨著教育部思想政治理論課課程教學改革，《自然辯證法》這門課程由原來54個學時，變為現在的18個學時。隨著學時的改變，所需教師就大量迅速減少，一些學校原來打算引進這方面專業的教師，現在也不在引進。隨著老教師的逐步退休和一部分教師轉上其他專業課程，自然辯證法方面的專業教師就越來越少，一些學校就臨時找來上公共課的教師臨時湊數，教學效果就可想而知。另一方面，隨著社會環境的變化，教師也不在是真正的“傳道、授業、解惑”者。教師成為了一種職業，部分教師也放低了對自己的要求，把對學生的思想政治教育工作當做一份職業，他們只關心自己完成的工作量的多少和報酬的高低，對上課的真正實效漠不關心。教師的責任心的缺失和專業素質的不高必然導致教學效果的偏低。
（三） 學校管理部門的考核方式也直接影響著思想政治理論課教學的效果。從目前各高校對于教師教學也記得考核來看，大多數學校只注重教師教學工作量的完成，比較注重數量的考核情況，而不太注重教師教學的真正實效。就其原因，數量的考核直觀、清晰，易于把握，而質量的考核則不易把握。在公共政治理論教學中更是如此。一些學校也采取了“專家評價+學院領導評價+學生評教”的方式對教室授課進行考核，從實際情況來看，效果也不盡如意。如果說是這個領域的專家，那還能真正提出一些實質性的效果。但有些學校所謂的專家，其實就是退休教室，甚至出現文科專家聽取理科教師上課，理科退休教師為文科教師打分的荒唐現象。學科的不同，教學思路與理念會出現較大差別，難怪一些年輕教師對所謂專家不屑一顧，對專家的評價極其不滿。在學生評價方面，最初學校設置評教系統，是便于教師認識到自身教學的不足，從而不斷提高教學水平和教學能力，最終提高教學效果。但從我校實際操作效果來看，結果完全相反。這是由于管理部門的“懶惰”所造成的。由于管理部門簡單、直接利用學生評教結果，把學生給教師打分直接當做教師授課水平考核的依據，并將這一結果與教師的獎金、評優、評職稱掛鉤，這就必然導致教師不得不認真對待學生評教。甚至一部分教師為了學生對自己評分高些，不得不采取一些迎合學生的措施。所以，學校出現了教師怕得罪學生，不愿意管學生的敷衍教學的狀況。在這種情況下，學生思想政治理論課教學效果必然變差了。
二、研究生思想政治理論課教學方法存在的特點
研究生思想政治理論課教學與本科生相比，具有其自身特點。思想政治理論課教學方法有自己特定的研究對象，它主要研究思想政治教育理論與實踐的關系以及人們掌握和運用思想政治教育方法，爭取最佳教育效果的規律。同其他學科相比，思想政治理論課具有較強的思想性、政治性、理論性、現實性和實踐性，因此，思想政治理論課教學方法的創新有其獨特要求與特點。目前不同學校教育者都在努力探尋適合研究生思想政治理論課教學的特點與方法，并結合本校研究生的具體實際，提出了一些切實可行的方法。如復旦大學學院王賢卿認為，思想政治理論課教育教學方法創新，最核心的是堅持以學生為本的創新理念。山西財經大學學院武曉峰則認為，研究生思想政治理論課教學必須力求做到“四個突出”，即：要突出培養研究生的思想政治素養、理論思維能力與科學研究能力；突出教學內容的時代性、實踐性與針對性；要突出研究生在教學活動中的主體地位；突出考核目標中的綜合素質與研究能力考查。西南民族大學賈秀蘭則認為，研究生思想政治理論課教育，要實現教育觀念的轉變、加強教學內容的現實性和針對性。教學方法的探索是一個重點，要把社會熱點、難點問題列為專題加以講授，并進行課堂討論，形成教學互動，促進師生交流，可有效地提高研究生政治理論課教學的實效性，增強教學的吸引力和感染力。但是，這些教學方法探索與教學特點的探尋還是具有單一目標，缺乏對學生現實時代環境的分析與考量，特別是在新媒體時代，要充分考慮網絡、微博、微信、數字網絡與數字電視等新媒體對大學生思想政治理論課教學的影響和沖擊；同時也應充分考慮在當今網絡化、信息化時代，研究生思想政治理論課教學的歷史使命和時代要求，探尋研究生思想政治理論課教學的特點和方法，并充分利用新媒體具有的優勢，并結合傳統媒體的優勢，探尋更加符合研究生認知心理和可接受的教學方法與手段，提高研究生思想政治理論課教學的時效性和時代性，培養政治素質高、業務能力強、創造型社會主義建設者。為此，西南科技大學政治學院和研究生院出臺研究生改革和創新計劃，支持教師大膽改革。為此，《自然辯證法》課程組對本課程教學進行了大膽探索，提出了研究生思想政治理論課教學方法改革的“321”模式教學法。該方法是指研究生教學必須堅持“三個轉變，兩個結合，一個核心”的新教學模式。其具體內容包括：
第一，“三個轉變”是指教師教學逐步由“主導向引導轉變”，學生學習由“被動向主動轉變”，課堂氛圍由“單一被動向雙向互動轉變”。首先，教師在具體授課過程中，必須改變傳統“一言堂”的授課模式，改變教師完全忽略學生的主控課堂的教學習慣，教師在課堂中要引導學生向有關問題的方向思考，教師職責則由主導向引導方向轉變。其次，在學生學習過程中，教師要改變學生被動學習、聽課和做筆記的習慣，要通過事先設置問題，讓學生積極、主動通過網絡、圖書館等途徑完成有關問題的學習，并在課堂中和其他師生探討，從而提高自己的認識。其三，課堂教學中要實現由“單一被動向雙向互動轉變”。由于過去是教師完全主導課堂，忽略學生這個主要主體，所以教學效果不佳?，F今要充分發揮學生這個主體。因此，在進行問題設計時，要充分考慮學生這個主體的切身實際，符合學生認知規律，要引導學生對有關話題有話說，想要說，而且必須說，從而實現教師與學生互動，活躍課堂氛圍，增強學生參與性，從而引導學生朝著積極、健康、正面發展。
第二，“兩個結合”是指理論教學與實踐教學的結合。為了增強大學生思想政治教學的時效性，教育部開設了大學生思想政治理論課教學的實踐課，目的就是把大學生在課堂中所學到的知識用于分析現實社會問題，增強大學生理論聯系實際的能力。通過此環節，大學生對思想政治理論課有了正確的認識，用有關理論解決現實社會重大問題的能力也不斷得到提高。研究生思想政治理論課雖然沒有專門的實踐課，但是各高校也都設置了相關的實踐教學環節。但是，目前很多學校這一環節都是由學工部在負責，因此往往與理論教學相脫節。為了增強思想政治理論課教學的實踐性，同時也為了增強學生實踐環節的目的性，本課程教學過程中強調把理論教學和實踐教學結合起來，讓理論教學的教師參與實踐教學，并把實踐教學中的事例和材料引入課堂，從而達到理論與實踐的融合，增強了時效性，學生也能真正感同身受，從而真正達到對研究生人生觀、世界觀、價值觀的正確引導。
第三，“一個核心”是指整個教學成敗的核心在教師。在整個教學過程中，教學課堂的把控、課堂問題的設置、課下材料的準備、課堂互動的引導與把控，各方面工作做得好壞與否，效果怎樣，核心人物還是在教師。所以，教師在課前要做充分地準備，要詳細到每一個環節，每一個問題。否則，就可能失敗。正因為有這樣那樣的擔心，所以有些教師完全不讓學生參與發言，怕掌控不了課堂。有些教師又完全讓學生發言，教師掌控不了課堂，起不到正面引導的作用。
三、“創造5分鐘”，是研究生創新能力培養的實踐探索。
研究生的創新能力培養還要受到創新環境的影響。創新環境包括硬環境（ 由物質環境和剛性的管理體制及人員組成） 和軟環境（ 由人文環境、彈性的研究方向和評價體系組成） 兩大類。本文主要涉及創造過程的人文環境中課堂創新氛圍的小環境的營造，具體途徑就是在每堂講課前設置“創造5 分鐘”。所謂“創造5 分鐘”，就是研究生通過創新文化等的熏陶、創新意識的培養，把自己在生活中或學習科研中最有創意、最有心得、最受感動的一件事用5 ～ 10 分鐘的時間在課堂上通過視頻、圖片、講演、實物、表演等向大家展現。由于這個活動是一種自由、開放靈活的交流活動，參與活動的人只要有靈感、創意、創作，都可以走上講臺。通過這個活動，其目的在于交流研究生的創新心得，打破思維定勢，營造濃厚的創新氛圍，從而喚醒每個研究生潛在的創新意識，激發他們的創新沖動并最終投入到創新實踐中?！皠撛?分鐘”這一活動環節最先由中國科技大學劉仲林教授創立，筆者作為劉仲林教授的博士研究生，深深感到這一環節的時效性，所以在筆者回到西南科技大學后，在我校本科生和研究生教學中推行這一教學實踐環節，也贏得了同學的廣泛好評和喜愛，效果非常好。
總結：研究生思想政治理論教學的效果決定著我國高層次人才的培養質量，關系到中國未來社會主義現代化建設的成敗。只有各級研究生管理部門和廣大教師學者深入探討，才能不斷提高研究生的思想政治理論教學的水平，提高研究生的政治素養和政治覺悟，從而為早日實現中國夢獻出自己的力量。
[注釋]
①目前各高校使用的 《自然辯證法》 教材版本不盡相同，本文主要以郭貴春主編，高等教育出版社出版 （ 2013年1月第 1 版） 的 《自然辯證法概論》為依據。該教材是教育部理論研究和建設工程重點教材配套用書?碩士研究生思想政治理論課教材.
[參考文獻]
[1]教育部社科司：《普通高校思想政治理論課文獻選編》（ 1949-2008） [M].北京： 中國人民大學出版社，2008.
中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-048-01
一、過度緊張心理因素
既然論文題目寫的是鋼琴演奏中的過度緊張心理，故我們得弄清楚幾個概念問題：什么是鋼琴演奏？什么又是緊張心理？演奏是指用樂器當眾表演技藝，顧名思義鋼琴演奏就是用鋼琴這種樂器當眾表演技藝。 緊張心理指的是人腦對客觀物質世界的反應的加強，人的精神處于高度準備狀態，興奮不安。大家都知道緊張是人們在做事過程中難免會存在的心理現象，因為緊張是一種有效的反應方式，是應付外界刺激和困難的一種準備，有了這種準備便可產生應付瞬間萬變的力量，因此緊張并不全是一種壞事。適當的緊張會令人們的注意力集中在一塊從而有利于我們很好地去完成演出。然而如果這種緊張持續的時間太長并且過于強烈則會陷入一種過度緊張狀態，將會嚴重擾亂機體內部的平衡，破壞我們的鋼琴演奏，因此說適當的緊張有利于鋼琴演奏而過度緊張則會阻礙演奏的進行。
歸納總結造成演奏者在演奏中過度緊張心理形成的主要因素有以下三個方面：心理品質 、彈奏技術、舞臺經驗。
那么當我們面臨著形成鋼琴演奏過度緊張心理的三大因素時是不是就束手無策了呢？答案當然是否定的了，找出了問題的所在，肯定也就有了解決它的方法了，下面我們將就這些問題一一攻破。
二、過度緊張心理的克服方法
（一）演奏心理的訓練
鋼琴演奏心理是指演奏者在演奏過程中的心理活動，這種心理活動是在演奏實踐中發生的認識活動。老師在教學過程中應對學生的演奏心理進行有計劃、有意識的訓練和培養，使他們有較好的心理品質，并能得心應手地在公開場合演奏，把樂曲的思想感情既符合原作的精神又有創造性地表現出來。這里就鋼琴教學中鋼琴演奏心理訓練方法作具體闡述。
1.良好的心理準備
首先明確目的，樹立信心，這能激勵自己努力拼搏、勇敢堅定地迎接各種挑戰。其次良好的動機，動機別太強中等強烈為宜。最后還要培養堅強的意志，忍受技巧練習的枯燥與乏味，并善于控制與調節不同場合的緊張情緒。
2.認真讀譜，準確背譜
譜面的技術要點包括：表情術語記號，節奏，節拍，曲式結構，和聲與調性，語調與呼吸等等，這其中的一點一滴教學中都不能忽視。只有認真、嚴格地讀譜才能確保演奏的準確性。讀譜是演奏的最起始，因此老師必須對學生嚴格要求，使他們養成良好的習慣。
鋼琴演奏是一種舞臺藝術，演奏者只有把譜子爛記于心了才能更好地體現音樂本身。背譜對于一個演奏者來說是多么地至關重要，大多數演奏者來說他們通常采用視覺記憶、聽覺記憶、動作記憶這三種記憶方式來將樂譜儲存到記憶中的，大家可以采用適合自己的方法。
（二）攻克技術難關擺脫緊張束縛
俗話說“藝高人膽大”，鋼琴演奏中嫻熟的技藝才是賴以成功的基本保證，也是緩解和避免心理緊張的重要環節。
1.合適的位置
坐的位置不合適，演奏起來就不舒服，座位太高、太低、太遠、太近，這些情況都直接影響到力量的貫通，引起緊張和手的酸痛。演奏者在彈琴時座位的擺放要合適，一般把手自然放在鍵盤上，手腕與手臂基本持平略低于掌關節，兩腳與肩同寬著地，背要挺直不能貓著腰。
2.正確的手型
我們可以體會這樣一個動作，人的雙手完全放松自然地垂在身體兩側，手這時呈半握球狀自然彎曲，這就是正確的手型。
首先要使每個手指的第一關節都站住，其它關節自然凸出，手指獨立地交替下鍵，把手臂重量傳送到每個手指。第一關節軟會影響手型，重量下不去同樣引起緊張。所以在加強手指基本功訓練的同時，要學會運用重量的彈奏技術；其次我們應該注意到掌關節它是彈奏所用到的一個非常重要的部位。彈奏時就是由掌關節發力，揮動手指觸鍵的，加強掌關節訓練，使之獨立、靈活、有暴發力。只有正確發揮掌關節的獨立作用，才能使手指的彈奏動作靈活自如，而且有力。
3.自然的呼吸
大家都知道，歌曲演唱呼吸的運用是非常重要的，自然舒展的呼吸是演奏順利的保證，呼吸得當才能消除緊張。必須注意使呼吸的處理、樂句的劃分以及旋律的情緒變化等相互協調。只有這樣才能在和諧的呼吸狀態下從容而持久地進行演奏。
（三）積累演奏經驗
首先在平時練習中，演奏者要把每次的練習看作是一場場演出認真地對待。平時可邀身邊的人當作你的聽眾，進行演出模擬；其次積極參加各種形式的活動或比賽，讓自己身臨其境，真刀真槍地磨煉，但每次演出都必須有充分的準備，有目的地去鍛煉，讓自己在演奏水平上有所提高；最后還要注意臨場偶況的處理，面對突發事件，演奏者應具有良好的應變能力，平時可通過閱讀相關文章，聽取別人的經驗之談，也可把自己的問題與想法和老師同學探討，當演奏中出現某些小錯誤時要鎮定自如、穩住大局，把演奏堅持下去，將這些小錯誤所造成的影響減少到最低限度。
心理品質、彈奏技術、臨場經驗這三者對于一個優秀的演奏者說都是至關重要不可或缺的一部分，可以說它們三者是辯證統一的。既要養成良好的心理品質，以要訓練高超的專業技能，還要積累演奏的臨場經驗，擺脫過度緊張心理因素的束縛讓自己全身心投入到音樂，由衷地表現音樂，用自己嫻熟的技巧征服觀眾，用自己的情感來打動聽眾，使自己成為一個優秀的鋼琴演奏者。
參考文獻：
[1] [波蘭]約.霍夫曼.論鋼琴演奏[M].北京：人民音樂出版社，2001.
作者簡介：牛銀菊（1965-），女，甘肅甘谷人，東莞理工學院計算機學院，副教授；賈繼紅（1965-），女，山西太原人，東莞理工學院計算機學院，副教授。（廣東 東莞 523808）
基金項目：本文系東莞理工學院教育教學改革與研究重點項目（項目編號：2012-4）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0132-02
根據應用型工科本科院校培養高水平應用型人才的目標，教師需結合“概率論與數理統計”的課程特點，讓學生了解“概率論與數理統計”在他們所學專業中的應用，加強學生用“概率論與數理統計”知識解決實際問題的能力，達到高水平應用型人才的培養要求。[1，2]
為了使東莞理工學院（以下簡稱“我校”）“概率論與數理統計”的教學達到高水平應用型人才的培養要求，對大一和大二的學生分別做了問卷調查，以了解學生對該課程在高中階段的學習情況和系統學完之后存在的問題。本文基于我校學生的實際情況和教學中存在的問題，探討了應用型工科本科院?！案怕收撆c數理統計”的教學方法。
一、“概率論與數理統計”教學現狀
1.中學階段的學習情況
在新課程改革的背景下，中學的許多教學內容做了大量調整，特別是“概率論與數理統計”部分的內容增加的幅度較大，教學要求也提高了好多。為了讓學生在大學階段繼續學好“概率論與數理統計”，大學老師需了解學生在中學階段對該門課程的學習情況，以便在重點內容的講解、難點問題的突破、新舊內容時間的安排等方面做出合理的調整，達到學生所希望的“該詳講的內容詳講，該略講的內容略講”的目的，激起學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，同時對教師完善教學內容、改進教學方法、豐富教學手段起到一定的促進作用。為此，對2012化學和化工兩個專業的157名同學在中學階段的學習情況做了如下的問卷調查，共發出問卷157份，收回有效問卷151份，詳見表1。
調查結果表明：已學概率論部分大多數同學已掌握，僅有部分同學需加強；已學數理統計部分絕大多數學生只是了解；大多數學生認為該課程比較難學，且學習興趣不高。
2.大學階段教學中存在的問題
為了尋求“概率論與數理統計”與工科專業知識的結合點，使學生更好地掌握“概率論與數理統計”的有關知識，并在創新實踐活動中運用所學知識解決實際問題，進而培養學生的創新意識和創新能力。為此，對2010工程管理的96名同學對“概率論與數理統計”課程的學習情況做了如下問卷調查，共發出問卷96份，收回有效問卷92份，詳見表2。
調查結果表明：多數同學認為該課程比較難學，與所學專業專業課的聯系不清楚，不能利用所學知識解決實際問題，且學習興趣不高。
3.教學現狀分析
通過對問卷調查的分析，可知學生在該課程的學習中存在以下問題：大多數學生認為該課程難學、學習的興趣不高、不知道如何利用所學知識解決實際問題以及不了解與專業課之間的聯系。針對以上教學中存在的問題，從強化學生的求知欲、激發學生的學習興趣、培養學生的創新能力以及解決問題的能力等方面進行了教學改革，相應地提出了一些適合應用型工科本科院?！案怕收撆c數理統計”教學的措施，以期與同仁商榷。
二、教學方法的改革
1.調整教學內容，激發學生的求知欲
概率論的部分內容（如隨機事件的概率、等可能性事件的概率、互斥事件有一個發生的概率、獨立重復試驗等）已放到高中教材，大多數學生已掌握；[3]另一方面，大學“概率論與數理統計”教材雖然根據需要進行了修訂，但為了該課程的完整性，概率論部分的內容仍有重復。在選用現行教材的前提下，任課教師需做好與中學教學內容的合理銜接，結合實際情況適當調整“概率論”部分與“數理統計”部分的教學課時數，避免重復講授已學部分的內容。如概率論部分的講解可采取復習鞏固的形式，重點強調關鍵的知識點及每個知識點的注意事項，抓住學生喜歡的話題預設問題，以引起學生渴求知識的欲望；根據不同專業有針對性地對教學內容進行調整，以滿足相應專業對該門課程知識的需求；在講數理統計部分時，增加統計推斷、統計預測和統計決策的內容，介紹常用統計方法的思想和原理，以加強學生處理數據的能力；推薦學生使用Excel、SPSS等軟件使復雜的計算簡單化，省下的時間留給數理統計專業案例的講解，將會收到較好的教學效果。
2.加強師生互動，激發學生的學習興趣
傳統的課堂教學是以老師講授為主，學生聽講為輔。要改變問卷調查中絕大多數學生認為的“該課程比較難學，學習興趣不高”的現狀，需抓住現階段學生思維活躍，有和老師互動交流的愿望，在教學中須加強師生間的互動，采取講練結合、提問回答等多種形式以改變學生所處的被動地位，提高學生學習的主動性，激發學生學習的興趣。如，在引入“數學期望”的概念時，可以提出問題：如果要對一次英語六級考試中兩個學院學生的成績進行比較，只有成績單是無法立即得到答案的，應該如何比較呢？學生們自然會想到把兩個學院的成績各自平均一下，通過比較平均成績得出結論。老師在肯定學生答案的同時，引導學生思考，如果用隨機變量的所有可能取值來解決這個問題，應該如何做？學生們當然會聯想到用加權平均的概念，只要把概率作為權數，數學期望的定義也就水到渠成了。這樣講，學生容易掌握，記得更牢，用它們解決實際問題更加靈活。
為了利用參與感提高學生聽講的興趣，可以穿插學生之間的小組討論、開設小型的研討會等多種互動形式。講解抽象的數學概念時，通過提出實際問題引發學生主動思考，在討論的基礎上讓學生談談自己的想法，從而熟悉從工程背景經過抽取共性得到這些概念的過程，教師對學生的想法簡單總結評述后引出新的概念。這樣，學生接受起來會更快，理解會更深。
3.結合專業案例，培養學生解決實際問題的能力
根據概率論的實用性，在教學過程中可以選擇一些實例，強化實際背景部分的講解工作，使學生更好地掌握一些重要概念的實質，為熟練應用他們解決實際問題奠定基礎，從而增強學生的數學建模能力和創新思維能力。[4]案例教學法是一種理論聯系實際，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的教學方法。通過案例把學生引導到實際問題中，在分析與討論的基礎上，提出解決問題的途徑和基本方法。如，在講解正態分布時，可以分以下兩部分進行：第一，先從學生最關心的學習成績入手，通過分析討論使學生明確他們的學習成績是一個隨機變量，會受到他們的學習水平、老師的教學水平、試卷難易程度等因素的影響，在正常情況下，他們的成績近似服從正態分布；第二，引導學生調查統計他們年級高等數學成績，并繪出成績直方圖，再與正態分布的密度函數曲線做比較，分析兩者之間的差異。若兩者出現明顯差異，則說明某一隨機因素不正常，其中原因或是學生復習準備不充分或是老師的教學方法不當或是試題太難。在分析的基礎上找出其內在原因，這樣，學生就可以深入淺出地理解課程的知識點，進一步增強他們的應用意識和學習興趣。
根據概率統計的廣泛應用性，可以根據各章節的內容和學生的工程背景，編寫許多概率統計在不同領域中的應用案例。對于不同專業的學生，結合不同學科特點構建與本專業相對應的概率應用例子，使案例教學法與概率論統計知識有效地結合。[5]在“概率論與數理統計”課程的具體教學過程中，根據多數學生不了解概率統計課程與所學專業的聯系，不知道怎樣運用所學知識解決實際問題的現狀，可對不同專業的學生列舉該課程在不同學科的用途。如，對工程管理專業的學生，可選擇工程造價方面的問題，通過工程造價的數據分析與統計，讓學生明確要解決與數據有關的問題，必須學習“概率論與數理統計”的有關知識；然后，通過工程項目風險預測、項目盈利能力預測等專業問題，引導學生體驗用“概率論與數理統計”的有關知識解決這些專業問題的思路及過程，讓學生真正懂得學有所用、學有所值，為更好地運用概率論與數理統計知識解決專業問題奠定堅實的基礎。又如，對財經類專業的學生，可使用案例“假設某企業有20000個相同層次的人參保，每年每人付10元保險費，一年內一人死亡的概率為0.004。死亡時，其家屬從保險公司能獲2000元，試問：平均每戶支付賠償金4.2元至5.9元的概率是多少？保險公司虧本的概率有多大？保險公司每年利潤大于4萬元的概率是多少？”學生通過這些案例的學習，可以親自體驗使用概率統計知識進行數學建模的全過程，加深對概率統計知識的理解，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
4.改進考核方式，培養學生的應用能力和創新意識
在對教學方法進行改革的基礎上，可對“概率論與數理統計”課程的考核進行相應的改進。在以往的教學中，由于沒有實操課及自主作業的內容等方面的教學，其成績根據期末考試確定。但是，一次考試的偶然性較大，并不能真實地反映學生的實際水平。根據教學方法的改革，將學生成績的評定由“期末考試確定”調整為“期末70%+平時10%+實操20%”。實操部分的考題是：讓學生自主選題，選取與專業聯系密切的實際問題，通過查閱相關的資料解決實際工程問題。實操可以單獨完成，也可以幾個同學一起完成，其答案沒有唯一的評價標準，成績大多可得到18分以上，即以鼓勵性評價為原則。這樣，既能鼓勵學生創造性地對實際問題提出解決方案，又能培養學生的應用能力和創新意識。
三、結束語
近幾年學生對“概率論與數理統計”課程的評教結果表明：本文提出的一些適合應用型工科本科院校教學的措施，大多數學生給予了較高的評價。學生的認同無疑為繼續進行教學改革增添了信心，將會為我校辦學目標“建設成為特色鮮明的高水平應用型地方大學”的實現起到一定的推動作用。
參考文獻：
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[2]牛銀菊.概率論與數理統計教學方法探討[J].東莞理工學院學報，2012，19（3）：111-114.
0 引言
隨著科學技術的迅猛發展，尤其是計算機技術、信息技術在傳統機械行業中的廣泛應用，機械工程學科已發展成為一個集機械、電子、控制為一體的交叉學科。為適應新形勢下人才培養需要，高等工科院校的機械專業必須走“加強基礎，擴寬知識面，以機為主，機電結合”的發展道路。
我校機械類專業已有近四十年的辦學歷史，目前劃分為“工程機械”和“機電一體化”兩個專業方向，其中“機電一體化”方向每年的畢業生有100人左右，就業形勢一直很好。機電控制課程群是“機電一體化”方向人才培養計劃中的重要組成部分，現有課程體系主要包括單片機原理及應用、機械控制工程基礎、機電傳動與控制、機械電子學、數控技術等課程。
然而，在近幾年培養計劃的執行過程中，我們發現機電控制課程群存在以下幾個問題：（1）課程體系不嚴謹，部分課程的內容設置有重復。如“電機控制”在機電傳動與控制、機械電子學、數控技術三門課程中都有講授。（2）理論與實踐脫鉤，實踐環節偏少。目前人才培養的目標是：“面向國家經濟建設和社會發展，培養基礎寬厚、實踐能力強、綜合素質高、具有創新意識和社會責任感的應用型高級專門人才”。但由于多方面原因，機電控制課程群中的實踐環節所占比重較少，部分重要課程甚至未開設實驗課，導致學生的實踐能力較差，解決不了實際問題。（3）課程體系和內容與我校機械類專業的特色——“工程機械”背景結合不緊密。由于我校的機械專業畢業生大多數在公路施工部門工作，用人單位希望畢業生能夠多掌握些工程機械方面的知識，而我校工程機械專業也有較強的優勢。因此，促進機電控制技術與工程機械的結合，實現學校、學生、用人單位的“三贏”是我們進行課程體系改革的一個重要目標。（4）機電控制的最新技術未能融入到課程體系，如機器人技術、PLC控制技術等。這樣使學生不能及時了解機電控制的最新技術，學習積極性不高。
因此，如何調整和改革機電控制課程群的理論和實踐教學體系，緊跟機電控制技術的最新進展，體現我校機械專業的特色，使學生在最少的時間內獲得最多、最新的知識，提高學生的實踐能力，成為“機電一體化”方向人才培養的重要課題。
近幾年隨著機械行業的不斷發展，對于高素質機電一體化人才的需求穩定增長。然而機電控制類課程的內容和體系存在一些問題。國內外的許多教育工作者進行了改革和嘗試。
我國眾多高校的機械專業對于機電控制類課程群進行了理論和實踐體系的改革，如將電工電子技術中的電機部分、機床電氣控制技術、電力電子學整合為機電傳動與控制；將PLC控制技術作為機電一體化方向的骨干課程；加大實踐教學環節等。
國外美國、日本、德國等國機械工程教育理念主要是面向工程、面對實際應用，強調解決實際問題等各種能力的培養。
美國工程技術認證委員會（ABET）對機械工程類領域本科專業評估標準，分別從知識、能力、社會意識和交流合作等方面作了具體要求，也可以看成是對一個現代工程師基本素質的要求。各種能力包括學習能力、分析能力、設計能力、綜合能力、解決實際問題能力、表達與交流能力，能力的培養在機械專業教育任務中是相當重要的。美國經過調查研究，得出“擁有最優秀工程人才的國家，就擁有具備相當優勢的經濟和工業的核心要素”結論，提出“回歸工程”、“重構工程教育”的口號。以麻省理工學院為代表，重新引導美國的工程教育從科學向工程回歸。教學上通過增加工程實踐訓練，增加設計內容，以增加學生工程經驗。日本則明確地提出，工科大學四年一貫制的課程體系的核心是“工程”，四年的教育過程要始終圍繞工程和聯系工程實際進行。工科大學的工程教育是教學的首要問題。德國的培養模式堪稱國際高等工程教育的典范。工程師就是解決工程中遇到的各類實際問題，德國模式除課堂學習外，還強調工程設計和實踐，大學提供給工程界的是訓練有素的工程師。
然而，歐美國家的教育方式需要大量實踐裝備和企業的合作，這些資源要求我們不具備，不能照搬。然而其思想理念可以借鑒。
1 課程群理論實施方法與途徑
1.1 改革目標
通過整合資源、優化體系，形成一整套新的、具有我校特色的機電控制課程群的理論和實踐教學體系，適合我?！懊嫦驀医洕ㄔO和社會發展，培養基礎寬厚、實踐能力強、綜合素質高、具有創新意識和社會責任感的應用型高級專門人才”的培養目標，培養學生從事機電一體化工作的業務水平，從整體上提高人才質量。
1.2 實施的內容
（1）深入研究機電控制相關知識的內在聯系，整合機電控制課程群的內容，優化機電控制相關課程的體系結構，選擇或編寫相關教材，重新編寫教學大綱，調整學時。
（2）在課程體系改革的基礎上，充分利用、整合、完善現有的實驗條件，進行實驗體系結構的整合、優化。經過近幾年的投資建設，機電控制實驗室已初具規模，但是利用率卻不高。由于課堂教學中安排的實驗課時較少，學生沒有時間進行綜合性的實驗，導致一方面學生動手的興趣得不到滿足，另一方面實驗室的設備被閑置。將“機電傳動與控制”、“現代制造技術”、“CAD/CAM”實驗室有機結合起來，協同工作，變以前驗證性、參觀性為主的實驗為綜合性、設計性、開放性的實驗，提高學生積極性，培養學生的實際動手能力。
（3）增加工程機械的背景知識，加強機電控制技術在工程機械領域應用的介紹，體現我校機械類專業的特色。
（4）改革教學方法，緊密跟蹤機電控制前沿知識，以工程實例為驅動，強調知識的應用背景，提高學生學習的積極性，培養學生應用知識的能力。
1.3 實施的方案
（1）組織相關課程教師和專家，展開對機電控制相關知識關系和重要性的研究，理順各知識的傳授順序，探討以工程應用為背景，以培養學生實際問題分析解決能力為目的的教學方式和方法。這部分研究以調研、組織教師相互聽課并展開教研討論來實施。
（2）在前面工作的基礎上，進行機電控制課程體系教學內容的改革，重構課程的名稱、內容，適應當前學校對培養計劃的規定，刪減陳舊和重復的知識，增加綜合問題和前沿技術的內容。這部分工作可通過重新選擇教材和自編講義，重新修訂大綱來實現。
（3）新課程體系下進行實驗、實習環節的改革。以工程實踐能力培養為主線構建實踐教學內容體系，充分利用社會、企業和學校資源，進一步建設和完善專業實驗室、校內外實踐教學基地，使實踐教學的內容、時間、效果等方面有充分的保證，提高教學質量。
（4）新課程內容體系下進行教學方法的研究，緊密跟蹤機電控制領域前沿知識，以應用能力、創新能力的培養為目的，改革傳統的“填鴨式”教學模式，提高學生學習積極性。
1.4 教學效果評價
機電一體化課程的鮮明特點在于，授課理論與實際習題差距較大，學生往往感覺將理論掌握好了，做題卻難度較大。這是由于機電一體化專業與實際應用聯系緊密，如何將所學理論應用到實際問題存在較大難度。
為了能夠更好地評價教學效果，作業與實踐評價往往成為一個重要指標。同時，為了保證不同層次學生的學習效果，可將作業分成三個部分。第一部分作業是基礎作業，這一部分主要基礎較弱學生，使該層次學生通過努力，完成該部分作業，達到教學目標。第二部分為鞏固類作業，主要根據教學大綱，采用中等難度習題，主要用來鞏固所學知識；第三部分為深化類作業，主要針對層次較高學生，習題難度較高，可拓展學生思維的廣度。
教學中期考查是教學效果評價另一重要方法。在課程過半以后，可拿出一節課的時間，考查學生前半部分的學習效果，并根據考查成績及時調整每個學生的學習方法。同時，由于不同層次學生考查結果，要考慮到他們差異性，給予及時的鼓勵和表揚。對于學生的任何點滴進步，都要給予積極的肯定，有利于不同層次學生同時獲得最佳的學習效果。
2 結論
為了提高機電控制課程教學中的效果，提出了課程群理論與實踐教學體系方法。該方法緊跟機電控制課程的最新進展，體現我校機械專業的特色，使學生在最少的時間內獲得最多、最新的知識，提高學生的實踐能力，在實際教學中獲得了良好的教學效果。
