時間：2023-06-13 09:25:55
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〇前言
高效課堂能夠讓學生獲得快樂的同時有效的收獲知識，在學習的過程中學生綜合素質能夠得到有效的培養和鍛煉，學生喜歡這樣的課堂。筆者在文中分析了高效課堂創設的根本目的，并就如何創設初中高效課堂進行了探究。
1創設高效課堂的根本目的
高效課堂能夠使教師在最短的時間內將知識有效的傳授給學生，并利用有效的方法讓學生的學習興趣被調動起來，而學生在接收知識的同時身心得到了有益的發展。因此，高效課堂的根本目的是實現教學效率最大化、實現教學效益最大化。首先，效益最大化就是保證學生在學習的過程中學習方法得到優化、學習興趣得到了培養以及思維能力得到提高等，總之，學生的綜合素質得到了培養。其次，效率最大化是指學生在有限的課堂時間內收益量達到了最大化，學習效率達到了最高程度。
2高效課堂的創建
2．1提高教師自身的綜合能力：作為初中教師，扎實的知識和豐富的教學經驗是創設高效課堂的基本前提。隨著我國教育事業的發展，一些學科知識在不斷的更新，因此教師要注重不斷的學習新知識，研究其他優秀教師的教學技能和經驗，做到自身知識的不斷更新和強化。另外，教師在教學中要保持樂觀積極的情緒，以感染學生的情緒，使其以愉悅的心情進行學習，也有利于學生形成正確的情感態度和價值觀念。
2．2培養學生的探究性思維能力：培養學生的探究性思維能力對于提高學生的學習興趣和效率有著非常重要的作用，也是提高初中課堂效率建設高效課堂的不可缺少的條件之一。教師可以通過引導學生進行合作學習和探究學習來培養學生的探究性思維能力。學生以小組的形式進行合作探究學習，對于一些課堂上的難題學生在小組之間進行交流探討，在交流探討的過程中學生的不同想法能夠起到提醒其他同學發現問題的作用，有些時候學生能夠有種茅塞頓開的感覺。在合作探究學習中，學生的發現問題以及分析和解決問題的能力得到了加強，有利于學生的探究性思維能力的形成的發展。
2．3鼓勵學生發揮其在學習中的主體作用：在教學中處于主體地位的應該是學生，只有充分的發揮學生在學習中的主體作用，教學效率才能真正的提高。因此，在課堂教學中，教師要尊重學生的提問，鼓勵學生提問，對于學生的學習疑問教師要充分的重視，給予學生暗示和引導然后激勵學生對問題進行分析和研究，鼓勵學生依靠自己解決問題，探究之后如果沒能將問題獨自解決，這個時候教師可以和學生一起解決問題，讓學生學會解決問題的方法。在這個過程中，學生能夠感受到來自教師的重視和尊重，有利于激發學生的學習動力。
2．4創設輕松的課堂氛圍：在輕松的課堂氛圍下學生才能夠無所顧忌的學習，學生的注意集中力才會比較高，學生的思維此時也是最活躍的，有利于學生更積極的配合教師的提問和互動等，有利于增進教師和學生的感情，師生關系更加的融洽和諧。在輕松的氛圍下學生的學習熱情最高，所以學習效率也會得到大大的提高。
2．5巧妙的設計課堂環節：在教學中，教師要重視教學導入環節，教師可以選擇一些學生感興趣的內容作為教學導入，然后利用導入環節將學生的學習興趣充分的調動起來，讓學生以高昂的激情迎接新的知識的學習。然后在接下來的知識講解環節中每講完一個知識點應當配上相應的練習或者設置相關的提問讓學生進行探討，以及時的鍛煉學生的知識應用能力。在課堂結束前教師要布置一些與本節課內容相關的作業，作業要選擇容易完成的同時又保證學生感興趣的內容，有利于提高學生的運用所學知識解決實際問題的能力。
2．6培養學生的創造性思維能力：學生的良好創造性思維能力能夠使學生在課堂上更加的活躍和激勵，是高效課堂的創設的不可缺少的條件，因此初中教師要重視培養學生的創造性思維能力。首先，教師要培養學生的獨立思考的能力，因為它是培養學生創造性思維的基本前提，學生只有具備了獨立思考的能力其創造性思維才能得以發揮。其次，教師要重視培養學生的觀察能力和研究能力，這是創造性思維形成的必不可少的條件。最后，教師要注重學生的健康的情感態度和價值觀的養成，這是學生發揮創造性思維能力的最基本條件。
2．7創新教學方法：靈活多變的教學方法是實現高效課堂的最基本條件，因此初中教師要注重創新教學方法。傳統的教師在講臺上嚴肅的講解知識、學生在講臺下疲倦的聽的模式已經不在適應新時代教育的發展需求。新課改倡導教師走下講臺、走到學生中去，并利用多變的教學方法進行教學。教師可以合理的利用多媒體進行輔助教學，比如在講解了一段時間后為了防止學生精神疲憊或者困倦，可以利用多媒體播放一些比較振奮的音樂，或者播放一段與教學內容相關的短視頻，在學生的注意力重新被集中起來后在繼續進行知識的講解。在繼續講解教學重點難點時教師可以偶爾的穿插一些小笑話以吸引學生的注意力。還可以進行一些小游戲，以提高學生的學習興趣。
3結語
高效課堂的創設是順應新課改的必然要求，高效課堂要求教師在最短的時間沒將知識有效的傳授給學生，并利用有效的方法讓學生的學習興趣被調動起來。在高效課堂模式下學生在接收知識的同時身心也得到了有益的發展。上文中，筆者從多方面給出了創設高效課堂的建議措施，比如培養學生的探究性思維能力、提高教師自身的綜合能力、鼓勵學生發揮其在學習中的主體作用、巧妙的設計課堂環節、培養學生的創造性思維能力以及創新教學方法等。愿我的建議能夠對初中高效課堂的創設起到一定的積極作用。
參考文獻
［1］周小燕．構建初中高效教學課堂的研究＼［J＼］．新課程學習（社會綜合），2010（10）．
1、什么是學案
“學案”，就是學生學習的方案。它是教師站在學生的角度，根據學生的認知水平、已有經驗、具體文本、學生的實際情況和當地的教學資源而制定的學生的學習方案。 學案實質上是教師用來幫助學生掌握教材內容，溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導思、導做”的作用。
2、學案的主要特點
從學案的內涵看，學案具有鮮明的主體性、探索性、引導性。從學案的實施看，問題探究是學案的關鍵；知識結構的梳理是學案的重點；閱讀思考、質疑釋疑是學案的特色；鞏固、練習是學案的著力點。
3、學案與教案的區別
學案在目標要求、課堂角色、教學方式等方面不同于教案。教案是教師認真閱讀教學大綱和教材，經過分析、加工、整理而寫出的教學過程案例，它著眼于教師講什么、如何講，側重使學生“學會”。而學案則是在教案的基礎上為發展學生學習能力而設計的一系列問題探索，由學生直接參與，并主動求知的學習活動的案例，它著眼于如何調動學生學習的主動性，如何引導學生獲取知識、培養學習能力，側重使學生“會學”。
二、學案編制的原則
1、課時化原則：在每個學科新教材中，一些章節的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。
2、問題化原則：將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。導學案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。
3、參與化原則：在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習，通過學案創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵人人參與的意識，讓學生在參與中學習。
4、方法化原則：學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求。通過學案教學變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎性與發展性。
5、層次化原則：在編寫學案時將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。還應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心，從而全面提高課堂教學質量。
三、學案編制的方法
1、明確教學目標建立知識結構框架。 學案中要體現出明確、具體的學習目標。即知識與能力目標，過程與方法目標，情感態度與價值觀目標。知識結構包括學科知識結構、單元或章節的知識結構、課時知識結構。通過知識結構分析，建立知識結構框架，使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。
2、把握知識的重、難點，找出最佳切入點?！皩W案”把重點、難點問題交給學生，給學生一定方法引導和思維啟示，讓學生自己動腦，分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養學生的分析問題解決問題的能力和思維能力。
3、設計問題，培養學生運用知識的能力。設計恰當的問題是引導學生探索求知的重要手段，是“學案”設計的關鍵所在。教師要依據學習目標、學習內容、依據學生的情況，精心設計問題。問題的設置要根據學生現有的知識水平和認知規律，有一定的科學性，啟發性，趣味性和實用性，同時還要具有一定的層次性。
4、通過練習及時自查和鞏固學習效果。在“學案”的最后還要有一部分對學生自學探索后的自查鞏固。學生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學過程中可能會出現許多各個層面的新問題，幫助學生及時從練習中發現這些問題并進行及時的正確的引導，對培養學生的主體意識和思維能力是至關重要的。
四、學案編制的內容
（1）學習目標：對本節課的知識點按照掌握的程度進行分類，并體現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的有機整合，讓學生一目了然，知道本節課要探索的內容及達到的目的。
（2）導學提綱：主要是對與本節課相關的一些知識問題化，引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發展的過程，充分體現學案導學的功能。通過問題探究、典型例題解析等方式使學生接受新知識，并達到對新知識的深化理解。
（3）當堂訓練：緊扣本節課的教學內容和能力培養目標，設計一些有針對性的練習題。量不宜多，控制在三小題左右，可由基礎知識、基本技能和能力提高三部分題型組成，使學生由淺入深、由表入里的掌握知識、培養能力。
五、學案編制中的集體備課程序
學案編寫中必須落實好集體備課要求，要真正意義上實現資源共享。學科組教師對課時任務的分配可結合組內實際情況，提前備課。具體過程為：主備教師個體備課集備組集體備課任課教師課前細備。
1、個體備課：主備教師提前一周根據課標和教材體系以及學生情況確定學習目標，選擇合適的學習方式以及多種多樣的學科探究方法，建構好課時及單元知識體系，篩選符合學生學情的當堂訓練，設計教學程序，將學案初稿提交集備組。
（2）集體備課：備課組長召集組員集體備課審稿，提出修改意見，按集體意見將“學案”修改后定稿。
（3）課前細備：上課前一天，任課教師對學案再次進行閱讀，根據本班學生特點，在學案左右兩旁規定的教學隨筆處加注個人備課內容。
七、學案編制的注意點
高效課堂是目前課堂教學的主流，如何讓初中語文課能在有限的時間內更好地完成教學任務？如何打造高效語文課堂，提高教學效果？作為一名語文教師，這是值得深思的問題?，F結合本人多年的教學實踐，談談初中高效語文課堂如何構建？
一、構建良好的學習興趣
要想提高語文課堂效率，首先必須讓學生們感興趣，因為“興趣是最好的老師”，由興趣所產生的追求和探索知識的精神力量是學習知識、克服一切困難的動力。學生一旦對學習發生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促進各種感官包括大腦處于最活躍狀態，引起學習的高度注意，從而為參與學習提供了最佳的心理準備;就能在課堂教學過程中充分發揮主觀能動性，打開思維的“閘門”，參與學習、探索的全過程。
新課程標準要求課堂教學要充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生自學能力為主要任務，這也是構建高效課堂的主要目標。課前預習是學生聽課前的自主學習，是學生根據自己的知識、經驗進行的自我學習過程，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地教”，為真正實現課堂的高效打下堅實基礎。
首先，讓學生明確預習任務，自主預習課本內容。教師要結合語文學科的特點，指導好學生預習，在布置預習任務時，教師一定要告訴學生，在預習課本時，一定要認真把課本中的內容閱讀兩遍，同時結合導學案上的學習目標，了解本課主要學習的知識是什么;然后告訴學生結合試讀本課生詞，并且盡量在預習時就做到會寫本課的生詞;在掌握了生詞的基礎上，要求學生認真閱讀課文并結合導學稿上的知識點試著理解課文;在學生自學了詞語和課文之后，讓他們結合預習作業中的問題，檢測自己預習的效果。
其次，要充分發揮學的作用，指導檢查督促學生預習。讓學對預習的各個階段進行指導，并及時檢查督促本組成員的預習、導學稿的完成以及預習筆記，尤其是對于本組學習能力較弱的學生，學在預習時也要給予充分的指導幫助，保證本組每一個成員都能充分進行預習。
同時，高效課堂必須是知識當堂消化的課堂。課堂45分鐘不在于講的內容有多豐富，而在于本節課教學目標學生掌握了多少，最好的情況是老師講的內容學生都在課堂上理解、掌握，而不該是讓學生課后去消化，因為讓學生課后消化對于學習自覺性高的學生來說能夠落到實處，而對于另外一大部分學生來說離開了老師的監督，很難落實。那么，又怎樣才能做到當堂消化呢？
注重檢驗學生對知識點的復述訓練。即當教授完一個知識點的時候，要請學生用自己的語言對該知識點進行描述，老師通過學生的描述分析出學生概括得是否準確、全面，并及時糾正。
課堂練習不可少。學習知識的目的在于運用，用所學的知識解決實際問題。課堂練習就是用知識解決實際問題的過程，在這個過程中學生的能力得到了鍛煉，并且能收獲成功的喜悅，長期如此調動了學生學習語文興趣，提高語文課堂效率。
二、構建靈活多變教學方法
在課堂教學過程中，教師要精心設計教學活動，努力創設輕松、愉快的氛圍。以多種教學手段創設學習的情境，擴大語言的輸入量， 以清晰、 準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言;以教學活動的變化為依據，變換自身的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學環節及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識、形成技巧、嘗試成功。讓學生在課堂上看書、思考、討論、實踐、練習，始終處于積極的、主動的狀態。教師則要充分利用實物、圖片等引導學生動口、動耳、動手、動腦，去積極地吸收語言信息，然后進行語言交際活動。同時，教師還應盡可能地讓學生扮演角色，在教師的指導下進行充分的展示。這樣讓學生掌握語言知識的同時，也活躍了課堂氣氛提高了課堂教學效果。
三、構建學生自主學習空間
在語文教學中，學生的主動性和積極性是教學質量的關鍵，打破傳統的“教師講、學生聽”的低效課堂教學模式迫在眉睫。課堂是學生的天堂，課堂上的一切活動都應圍繞學生而進行，教師應創設民主、和諧、自主、開放的教學氛圍，把課堂還給學生，讓學生“動”起來，只有讓學生學會自己走，學生才能真正“長大”。要創“高效”的新型課堂，就應該把一切主動權都交給學生，盡量做到“少講多練”。開放的課堂教學應給學生更多的自主學習空間，教師當導演學生當演員，毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯。這樣，學生不僅能在自主、探究的學習過程中體會“學語文”的快樂，更使他們在短短的45分鐘之內，輕松地掌握運用語文的技能。所以說，只有為學生創造自主空間，才會出現高效的學習效果。
四、構建和諧的師生關系
平等和諧的師生關系是形成良好課堂氛圍的基礎，是提高課堂教學質量的重要條件。教師要優化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的語文學習氣氛，使學生不知不覺地投入到學習過程，興趣盎然地進行學習。初中階段的學生，“親師性”較強，如果他們對某個老師有好感，他們便會對這位老師的課感興趣，肯下力氣花功夫去學習這門課。反之，對教師沒有好感，也就不想學他教的課。學生對教師的人格、態度、專業水平、教學方法等，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，“親近”或“不親近”的情感反應。所以，教師要熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向，要有的放矢的幫助學生，讓你在學生眼中不僅是一名可敬的師長，更是他們可敬的朋友?？梢哉f，構建和諧的師生關系是實現高效課堂的關健所在。
總之，作為一名語文教師，在課堂教學上要努力營造良好的課堂氛圍，研究和探索新的教學方法，從學生發展的角度出發，培養學生學習的自主性和積極性，只有這樣才能構建出高效語文課堂教學。
【參考文獻】
（一）有效評價是農村初中教育教學改進的必然要求
新課程改革要求農村初中高效課堂實施有效評價是農村初中教學改進的必然要求。主要表現在三個方面：（1）有效評價作為農村初中教學中的重要內容，在確定教學目標、提高教學質量、制定教學規劃、評價預期學習效果中發揮著重要的作用。首先，通過對當前教育教學現狀的有效評價，可以針對教學過程中的不足進行改進，從而明確教學目標。其次通過對學生的學習過程進行有效評價，不僅可以及時發現學生在學習過程中存在哪些問題，而且能夠及時發現教學方法存在的問題，從而采取合理的措施進行改進，使其更符合當前教學要求。最后，通過對預期學習效果的有效評價，可以制定科學合理的極教學方法和模式，以此提高教學效率和質量。（2）有效評價是教學決策的科學依據。在初中教學中學校要進行決策，需要掌握全面的教學信息，這就需要對過往教學進行有效評價，從而確定教學決策方向，為教學決策提供科學依據支持。（3）利用有效評價改進教學。在初中高效課堂背景下實施有效評價，可以及時發現教學過程中存在的不足之處，并根據教學實際情況對教學進行改進，提高教學效率和質量，促進學生學習效率的提高。
（二）有效評價是促進農村初中學生發展的重要依據
《新課程標準》中指出，有效評價的主要目的是對學生進行全面的了解，在教學過程中激勵學生的學習和改進教師的教學，通過建立多元化評價目標和評價方法體系，關注學生學習過程和結果，從而幫助學生認識自我，樹立自信。建立科學的有效評價標準，在初中教育教學中教師要更加關注教學實際，鼓勵學生積極參與到教學內容的學習中去，不能將學生學習結果作為評價學生的唯一尺度，要將學生學習過程當作評價的重點，將有效評價和教學結合起來。在初中教學中通過有效評價，存進學生學習能力和思維能力的全面提升[1]。
二、農村初中高效課堂背景下有效評價存在的問題
目前，農村初中高效課堂背景下有效評價存在的問題主要表現在四個方面：（1）有效評價價值取向存在的問題。農村初中教師重視對學生學習結果的評價，忽視了對學生學習過程的評價，不符合新課程標準要求。在農村初中實際教學中，教師受傳統教學思想的影響比較重，在課堂上沒有將對學生學習過程的評價重視起來。比如教師在課堂上提出問題讓學生們回答，學生回答正確的話，會得到教師的表揚和激勵，反之，學生回答錯誤的時候，教師要么不置可否，要么會表現出失望。這樣的課堂評價過于簡單，沒有發揮出有效評價的實際作用。（2）有效評價標準存在的問題。有效評價的標準沒有自身的個性特色，教師對學生的評價大多是泛泛而評。在農村初中教學實踐中，可以發現，大多數教師在課堂上對學生的評價都是比較簡單的，而且都是傳統教學中比較單一的評價方式。事實上，有效評價要根據不同的學科制定符合學科特色的評價標準，這樣才能更好的促進學生學習能力的提高。（3）有效評價功能定位存在的問題。有效評價在功能定位上存在的問題主要是教師只注重了評價的激勵功能，忽視了有效評價對學生引導。農村初中教學課堂上，教師對學生的回到給予肯定評價，會使學生獲得滿足，激勵學生的學習，但是大多數評價都過于簡單，甚至有效評價都是模糊的，這就導致了學生出現錯誤時，教師不能及時發現，使得評價的引導功能得不到實現。（4）有效評價評價主體存在的問題。主要是受傳統教學思想的影響，農村初中教學中教師仍是教學主體，教師對學生的評價是核心，學生基本上沒有參與評價的機會。這樣的評價方式，很難有效發揮課堂評價的科學性和公正性。
三、農村初中高效課堂背景下改進和提高有效評價的對策
（一）有效評價的價值取向要恰當適度
農村初中高效課堂背景下，教師在課堂上對學生進行評價時，不僅要重視學生學習結果的評價，而且要將學生學習過程評價重視起來。教師在對學生進行評價時，要將課堂實際、問題難易程度、學生特點結合起來，對學生進行全面評價，這樣才能發揮出課堂評價的作用。比如，初中數學教師對學生的課堂回答進行評價時，要根據數學課堂的實際情況，以及問題涉及的相關教學內容，結合學生個人特點，對學生進行綜合評價，讓學生通過教師的評價，加深對教學內容的理解，同時也能自身問題的回答做處總結，促進學生學習能力的提高[2]。
（二）有效評價的標準選擇要準確到位
農村初中高效課堂背景下，教師在課堂上對學生進行評價時，評價標準選擇要準確到位，語言精準、態度明確，要針對教學內容進行有個性特色的評價。比如初中語文教師在課堂上對學生的回答進行評價時，要具有語文獨有的學科特色，根據學生的回答情況，對學生的語文能力進行詳細分析評價，這樣通過有效評價，學生能夠發現自身語文學習能力中存在的優勢和缺點，并根據教師的評價進行改進和提升，對提高學生的語文學習能力和語文素養有很大的幫助。
（三）有效評價的功能定位要系統全面
農村初中高效課堂背景下，教師對學生進行評價時，要將評價的激勵功能和引導功能放在等同的地位，使有效評價功能系統全面體現出來。首先，教師對學生的回答進行肯定評價，可以有效激勵學生，提高學生學習興趣，促進教學質量和效率的提升。其次，教師在對學生的回答進行評價時，要將學生回答中存在的不足進行全面解析，這樣學生能夠及時發現問題，從而根據教師的引導進行改進。只有將有效評價的功能定位做到系統全面，才能更好的發揮有效評價的價值，推動教學效率和質量的提高[3]。
（四）有效評價的評價主體要多元創新
在新一輪課改的沖擊下，很多教師在教學過程中非常重視抓好課堂教學質量，只有用好屬于自己的課堂45分鐘的時間，發揮出他們的聰明才智，才能讓學生學到更多知識，也只有這樣才能夠更好地展示自己的教育教學能力。
然而，要合理地用好課堂45分鐘的時間并不是一件容易的事情，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師只有在課前做到認真備好課，仔細分析教材，精心設計教學過程，認真編寫導學案等等一系列的準備，才能達到這一教學效果。然而面對當前新課改下的教材，很多教學情景和實際問題不一定符合我們當地學生，很多教學情景均是取材于大城市和發達地區。為此，在備課、編寫導學案時，教師先要備好學生，對學生要知根知底，學生在每一節課中能夠掌握的知識、要達到的教學目標教師都要做到心中有數，然后對教材大膽創新，精心設計符合學生實際情況的教學情境、教學案例，只要這樣學生才能夠更好地接受知識，使每一個學生都能獲得不同程度的提高。要達到高校課堂的教學效果，教師對新課改下的教材不能照本宣科，再說數學課堂對學生來說枯燥無味，因此教師備課時對授課內容應有深刻理解，能把握教材的重點、難點并結合學生實際進行創造性的改進，這樣的數學課堂學生才能有興趣，才能更有效地學到更多知識。備課的關鍵是要備好教材和學生，對于學生來說，教師更應該關注留守兒童，對他們的基本情況和監護人的基本情況、父母外出務工的去向以及他們的聯系電話都要知情，并建立班上每一個留守兒童的檔案。平時對他們的在校表現和每一次測驗成績配合班主任及時向他們的監護人和外出務工的家長通報，用這樣的方式形成學校和家庭共同教育的局面。對父母長期在外的留守兒童，教師要以鼓勵為主，在課堂上經常融入為人處世、做人的道理，讓他們懂得如何從別人那里得到尊重。
通過實際情況編寫好導學案，能夠激起學生的學習興趣，讓學生從要我學變成我要學，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀，有自己的思考、新意和深意，否則教師的思想必然僵化，學生必然厭學。通過自己逐步積累經驗，形成獨特的教學風格，讓學生喜歡學習，從而達到高效課堂，提高教學質量。
二、構建高效課堂要指導學生做好全面預習
沒有預習的課堂是放任的、是無章可循的，必然是低效的甚至是無效的。要創造高效課堂，充分的課前準備非常重要。要指導學生充分地預習，疏通教材，利用導學案明確學習的重難點，建立知識框架，做好預習筆記，小組交流反饋，檢測對基礎知識的掌握，鞏固預習成果，說說自己的收獲和感悟，讓學生做好充分的課前預習，是高效課堂的基石，也是學好科學文化、報效祖國的有力保障。
三、構建高效課堂要營造民主課堂
1. 注重教與學的雙邊活動設計，以學生快樂學習為前提
眾所周知，英語課堂教學是教師為主導、學生為主體的相互協調的學習活動。如何在課堂上“以教促學，激發興趣；以學為本，提高智能”，進而充分發揮學生的學習潛能，提高課堂教學效率是非常重要的?？鬃诱f：知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。因此，快樂是通向學習樂園的向導，可以引導學生在知識的海洋里遨游；快樂也是潛在的學習動力，可以使學生保持旺盛持久的學習熱情；快樂又是一位學習的良師，是學生加快獲得知識的進程。心理學原理也告訴我們，興趣導致歡快，學起來得到內在的滿足。研究結果也表明，學習情緒輕松愉快、高漲，學起來、教起來就成為一件快樂的事，課堂效率也就容易提高。所以，高效的英語課堂應該是快樂的課堂氛圍，教師積極引導學生參與課堂教學的雙邊活動，極大地激發學生的求知的欲望。英語教學中要把握住以趣引知，遵循情感激發的規律，喚起學生學習英語的真實興趣。要做到這一點教師自身要深鉆教材、深研教材，不斷豐富自己的文化素養，積累庫存，才能在英語課堂教學中舒卷自如；才能設置情境富于啟發激趣；才能為學生創設真正的英語實踐課堂，使學生在教與學的雙邊活動中得到英語技能的全面提高。
2. 注重創設新的語言項目的呈現，以實現師生情感上的融洽
在呈現新語言點之前，要通過多媒體課件的引入、學生的自由對話或復習的內容，找到新舊知識聯系點，并在新舊知識遷移的過程中，通過設疑、簡練、準確的導語引入新課。：
2.1情景呈現（scene rendering）
學生在沒有自然交際環境的條件下學習英語，主要靠教師去創設一定的語言環境。這就需要教師給學生設置一個切實可行的、恰如其分的語境，把學生置于交際的語言情景中，為學生能夠進行語言交際提供場所和充足的時間。
2.2身勢語呈現（body language）
這種方法能激發學生的學習興趣，增強教學語言的效果，并且能使所呈現的內容簡潔明快，通俗易懂，收到表情達意，事半功倍的效果。此法可多用于生詞的呈現。
2.3直觀呈現（visual presentation）
多采用實物、圖片、實景或多媒體課件的展示介紹新的語言項目，可通過比較，和直觀呈現，體會語言的精妙。
這三種呈現新語言的方式，會使學生以輕松愉快的情緒，初步感知，理解外語意義，操練連貫話語，積累外語的感性材料；同時，依據教材內容，巧妙設計language practice，誘導啟發學生運用語言材料，使他們更好地組織思維，培養舉一反三創造性地為交際初步運用外語的能力，進一步理解具體情景所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發表達思想的欲望，從而促進培養運用外語理解和表達思想的能力。
3. 注重確立樸實的訓練作風，以講究實效性為目標
英語課應該是生動活潑，但課堂教學中教師應當有所為有所不為。也就是說，與課堂語言訓練有益的則盡力而為之，與語言訓練無關的則絲毫不為之，不要以吊學生的“口味”，設計脫離學生實際的語言能力或別出花樣的教學活動，流于形式，表面熱熱鬧鬧，實際上只是曇花似的“外在興趣”，并不是真正的“內在驅動力”。由此而產生的學習動機也缺乏持久的力度，其結果必定是喧賓奪主，看起來學生是嬉笑盈盈，興趣盎然，實則語言能力并未得到訓練。因此，英語課要掌握好教與學的關系，扎扎實實地引導學生投入課堂上的教學雙邊活動，引導學生探求英語的語言現象和規律，這樣，才能確保語言訓練有實在效果，英語的高效課堂才能得以實現
4. 注重面向全體，依據學生學力，適當“變式”
一、融洽的師生關系是前提
初中生時期“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們就會對這個老師的課感興趣并且很重視，肯定會認真學習。教師要利用和創造一切契機，培養和增進師生情感，使學生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發他們的興趣和動機；努力營造學生敢說、敢想、敢做、不屈從于權威的開放氛圍，在教學過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒感化學生，激發學生的內在潛質；重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法和意見，樹立學生繼續努力的信心；對學生學習中的失誤，抱寬容的態度，允許其存。
二、指導課前預習，讓學生會學
預習能使課堂學習過程前移，有利于學生作為學習主體提早進入學習過程，有利于學生帶著思考的頭腦，有準備地進入課堂學習過程，有利于減輕教師課堂教學負擔，從根本上提高課堂教學效率和質量。有序預習能使學生養成良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力。我們要注重指導學生預習的方法，指導學生做好以下工作。
1.認真閱讀課文，根據課文內容編寫判斷題、問答題、改錯題及完形填空題。
2.整理課文中出現的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語自己編寫單選或填空題。
3.整理課文中出現的難句、長句和好句，并利用這些句子編寫成英譯漢。
4.分組尋找與相應單元有關的背景知識。
三、指導課后探究，讓學生善學
在課堂教學中，創設適當的問題情境，使學生在已知與未知之間產生矛盾、疑惑、驚訝，就能激發學生的求知欲，使其產生強烈的學習愿望。指導學生探究學習，讓學生善于學習，讓學生在探究中“運用”所學知識。英語學科探究性學習的實質應該是把探究性學習的方式引入課堂，促使英語課堂教學觀念和教學方式整體轉變，增強教學效果。英語學科的探究性學習，應該依照學生英語能力形成和發展的規律，采取分階段、分層次、遞進式的方式進行。在教學實踐中，我構建了雙基培養模式、知識拓展模式和社會實踐模式等三種探究性學習活動，讓學生從以下幾個方面著手進行課后探究，培養和提高學生的自主學習能力。
1.指導學生在課后學習和掌握一些語言形式，比如課文中的重點詞匯、短語、語法結構等。
2.指導學生對課文內容進一步歸納總結，如要學生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點、態度等。
3.引導學生充分利用一切可以利用的時間，有計劃地多閱讀一些貼近時代、貼近學生日常生活和學習、貼近學生英語水平的讀物，擴大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。
4.引導學生結合課文探究一些現實生活問題，并學會撰寫報告。
四、指導課上交流，讓學生敢學
在課堂教學中，我們應與學生共同合作創造交際實踐的語言環境，鼓勵學生大膽用英語交際，使課堂變成劇場，學生在真實的語境中達到運用英語的目的，從而提高英語水平。教師要努力研究學生在課堂中的活動方式，盡力讓學生處于主體激活的狀態，在課堂教學中開展對學生最有價值的實踐活動，使之成為學生樂意追求的學習形式。
在教學過程中，我大膽放手，調動學生各種感官協調活動，讓學生在活動中理解和掌握課文的新知識點，以交際為中心進行多樣化活動，如朗誦、唱歌、值日報告、看圖說話、情景交談、角色表演、討論問題、提出問題、開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽，簡述對文章的見解和領會等交際性語言實踐活動，讓學生積極主動地在“做事中”學習英語，在學習中提高英語能力。
五、指導成果展示，讓學生博學
學生對自我探究的成果進行展示，能有效滿足學生自我表現實現的心理。指導學生進行展示活動，能使學生從中體驗到興奮、愉快、充實的情緒，從而強化學生動機。在教學實踐中，我們主要通過以下渠道讓學生充分展現自我，享受英語學習的快樂。
在初中歷史教學過程中，我們會常常面對這樣的困擾―“低效”。課堂的低效導致學生對學習失去興趣，學生學習的主動性、積極性不能被正常調動。其結果是導致教師厭教，教師教得很辛苦，學生學得也很累，原本生動有趣的歷史課堂變得索然無味。因此，為了改變這種現狀，創建高效的歷史課堂是我們當前刻不容緩的首要任務。那么，如何創建高效的歷史課堂呢？下面我就談幾點粗淺的認識：
一、激發學生興趣
“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的動力，是保障高效課堂的前提。然而長期以來，由于受傳統的課堂教學模式的影響，教師教學方法陳舊單一，學生已習慣于接受一切而不愿主動去思考，造成教學氣氛沉悶，學生的主體地位得不到體現。有些教師又不注重調動學生的參與意識，一味向學生灌輸知識和結論，學生對歷史學習失去了興趣，厭學情緒不斷增長，歷史課堂教學效率非常低下。針對這種現狀，在歷史教學過程中，我們應該優化教學環節，運用各種教學方法和手段，為學生營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習歷史的興趣，充分發揮學生學習的主動性、積極性。
1.情景化教學
優化教學環節，激發學生學習動機，讓學生成為學習的主體，是高效課堂的保障。高效課堂教學結構應該是“在情景中展開，在活動中推進”。歷史知識有過去性的特點，歷史不能再現，更不能重演，學生總是站在歷史發展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內心的波瀾。這就需要教師創設多種教學情景，利用各種教學手段，讓歷史課堂教學情景化，讓學生最大限度的走入歷史人物的內心，以至“觀史如身在其中” 拉近逝去的歷史與學生之間的距離，大大激發學生的興趣。例如：在學習“商鞅變法”時，教師可以通過情景假設法、角色扮演等方式，首先讓學生閱讀課文及相關材料，并進行討論，然后讓一位同學扮演商鞅，舌戰守舊群臣。當時學生積極、熱烈討論，課堂效果良好。在這樣的課堂上，學生始終處于興奮之中，快樂之中，思維一直圍繞著歷史轉，從而冒出思想的火花。高效課堂就是不僅要激發學生學習的興趣，而且還要讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。
2.多樣化的教學方式
高效課堂應該根據教學內容、學生狀況及教學條件選擇最佳教學方法。提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，以利于教學方法和學生學習方法的改進，為學生進行探究性學習提供良好的條件。例如：在講課時以有趣的典故引起學生思考、開故事會讓學生自己講述歷史、組織學生編排歷史劇進行表演、舉行辯論會、舉辦歷史講座、講演會或結合時事資源，引發學生對當今世界各個地區發生的熱點問題的興趣等。教學方式的多樣化，打破了過去陳舊單一的教學方法，把歷史知識生動地展現在學生面前，極大地提高了學生學習的積極性。
二、注意挖掘教材
我們知道，教學質量的提高關鍵在課堂，而課堂效率提高的前提則是課前的備課。只有在課前注意深入挖掘教材，吃透教材，認真備學生，我們才能在確定教學目標時準確無誤，在確定教學重點、難點時富有針對性，在實施教學過程中才會采用合理有效的教學方法，使學生有效的掌握教學內容，從而達到提高教學效率的目的。同時，教師只有在課前深入研究教材，才能根據學校教學設備、學生實際情況有效的用好教材，而不是照本宣科。教師可以從以下幾個角度反復研讀教材的內容：教師教什么、如何教和學生學什么、怎樣學等。例如：教師在講《秦王掃六合》一課的內容：第一目：介紹秦統一六國以及在政治上采取一系列措施建立中央集權的統治。第二目：鞏固統一的措施：介紹秦為了鞏固統一，又在經濟上、文化上、思想上采取了一系列的措施。第三目：介紹秦在民族關系上北筑長城、開發北疆，使秦成為中國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。研究教材后不難看出本課要求學生重點掌握秦為鞏固統一而采取的一系列措施。初一學生對于政治、經濟的內容不是很感興趣，因此，在教學中應運用多媒體教學，向學生展示相關圖片，幫助學生去感知歷史，以激發學生學習歷史的興趣，從而提高歷史課堂的教學效益。
總之，創建歷史高效課堂，必須注意深入研究教材、理解教材，仔細推敲教學的重難點，根據學生的實際情況和認知規律，采用多樣化的教學方式，創設情景化教學，激發學生學習歷史的興趣，實現真正意義上的歷史高效課堂。
參考文獻
所謂“高效課堂”就是在一定的時間內，通過化學教師高效的教學方法，最大限度地發揮教師的作用，讓學生掌握更多的知識，提高能力，獲得最大的學習效益。在化學課堂教學中，我充分利用化學學科的特點，不斷創設教學情境，從而最大限度地發揮了課堂的教學效益，打造了高效課堂。下面結合自己的教學實踐，談幾點體會。
一、借助演示實驗打造高效課堂
《義務教育化學課程標準》指出：化學教學要發揮學科自身特點，激發學生的主動性和創新意識，讓每一位學生以輕松愉快的心情去認識多彩的化學世界，讓學生有更多的機會主動地體驗獲得知識……為此，在化學教學過程中借助演示實驗，讓學生感覺到化學是一門有趣而又與生活實際緊密聯系的科學。例如，在學習緒言《化學使世界變得更加絢麗多彩》時，我曾經創設“不怕點燃的手帕”“生煙的空瓶”等化學情境來激發學生探究化學知識的興趣和欲望，從而使課堂氣氛異?；钴S，讓學生感受到化學的無限奧秘，然后再講解本課的知識點，使學生在一種愉快的氛圍中自主學習新知識、探究新問題，從而很快完成了學習目標。再如，在學習新人教版初中化學第三單元《自然界的水》中的課題一《水的組成》時，我為了完成教學目標，做了電解水的演示實驗，讓學生知道了氫氣和氧氣是由水電解后生成的。學生不僅感到了化學變化的奇特，化學知識的重要，從而激發了學生學好化學的決心和信心。
二、注重聯系學生實際打造高效課堂
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學好化學的主要動機之一。利用生活中的化學從學生實際生活出發，引導學生發現化學問題、展開化學探究，激發學生學習化學的興趣，加強學生對化學知識的實用性的認識。例如，在學習人教版初中化學有關酸的通性和pH的內容時，讓學生用pH試紙測家里常用的日用品肥皂、洗發劑、常用的食醋及礦泉水等液體的pH值，然后對它們的酸堿性作出判定和記錄。再如，在學習《自然界的水》一課題時，我為了調動學生的學習積極性，課前讓學生走出課堂，走出學校，走向社會，調查當地水資源的利用情況以及河水的污染情況，深入實際，發現問題，提出問題，如何利用所學的知識解決問題。這樣既激發了學生學習的興趣，同時也為打造高效課堂提供了第一手資料，更讓學生感到日常的生活與化學息息相關，化學源于生活，用于生活。
三、利用圖片及影像資料打造高效課堂
為了進一步激發學生的探究欲望，提高教學效率，我還將與化學有關的圖片、影像資料引入課堂。例如，在引導學生了解“化學到底研究什么”一課時，我向學生展示有關“拉瓦錫”的實驗、“南極臭氧空洞”的有關圖片，以及如何推進火箭的影像資料、汽車尾氣的排放和濃煙滾滾的大氣污染的情境等，這些圖片和影像資料的展示，激發了學生探究化學領域知識的欲望，他們也充分表示為了自己、家人和大家一定要學好化學，因為只有學好化學知識，才能解決現實中的實際問題。
總之，打造高效課堂，教師首先要改變過去的“一言堂”的教學模式，充分借助演示實驗、生活中的化學知識以及圖片和影像資料調動學生學習的積極性和主動性，只有學生的積極性和主動性調動起來了，課堂效率就會相應提高了。
初中學生剛剛由小學上來，他們的學習習慣和思維意識，都還保留著小學生的情緒化的學習特點，因此提高初中語文教學的有效性，應該從培養學生學習語文的興趣入手，強化他們對語文工具性的認識。一切教學都應該為學生未來的發展服務，激發學生學習語文的興趣，促使學生積極投入到教學中來，有目的地學習。有效地發揮學生學習的積極性和主動性，從而進一步提高教學的有效性，形成一個創新的高效語文課堂。教師為學生營造良好的教學情境，是提高學生學習效率的基本保證，讓學生帶著情緒融入到教學中來，有助于學生對文本的正確解讀，降低教學難度，從而提高教學的有效性。多媒體和白板互動模式的現代教學技術手段，是知識經濟社會電子信息時代的產物，發揮多媒體的積極作用，創設逼真、生動、形象的高仿真情境，可以提高初中語文教學的有效性。讓學生理解文字交流在工作和學習中的作用，充分認識語文的工具性，通過列舉大量的實際例子，證明語文學習的重要性。
二、以文本激發學生的學習興趣
初中學生沒有形成良好的學習習慣，因此在他們中間，學習成為困難的情況在一少部分人中間存在。所以，提高課堂教學的有效性要從培養學生的興趣入手。我們都知道語文學習的基礎是閱讀，沒有一定量的閱讀，是無法提高語文學習的效率。書讀百遍其義自現，說的就是閱讀在語文教學中的作用。讀是語文學習的靈魂，沒有充分的讀，就沒有深刻的領悟。有效的閱讀教學可以培養學生較高的語文學習能力以及形成良好的終身學習意識，讓其終身享受學習的樂趣，終身益。尤其是對那些經典文本的閱讀，為學生未來的終身學習意識產生一定的影響作用。在文字的徜徉中，接受文本思想內涵的熏陶，感受文學美，感受意境美，享受文字的滋養。學習語文不僅僅是為了應考，更是為了學生掌握一定的語言技能，為將來的職業生涯打好基礎。語文就是人的思想，語文就是生活內容，學習語文是品質修養形成的過程，是塑造學生靈魂的過程。走進文本，深切感悟，吸取營養，享受閱讀后的個性體驗。因此語文的閱讀教學，要讓學生在讀中活起來，把學習的樂趣交給學生，把學習的主動權交給學生，培養學生的個性發展，使學生在愉快中接受教育。
三、以人為本尊重差異
初中學生的學習帶有明顯的感彩，學習自覺性也很差，所以在課堂教學中開展分層的差異化閱讀教學是很有必要的。了解學生的實際情況，正確分析他們之間的差異。教師不僅應充分尊重學生的個體差異性，而且還應該充分利用差異性開展分層差異化教學。讀是語文學習的靈魂，沒有大量的深入的閱讀，是不會有高效的語文課堂的。在進行閱讀教學時，可以將學生分為優秀層、中等生和潛能層。一是在閱讀目標設置方面：對于優秀層的學生，應該確定最高層次的閱讀學習目標，要求該層次學生不僅要達到其他兩個層次學生的學習目標，還應達到更高一個層次的目標；對于中層學生而言，應該確定中等層次的閱讀目標；而對于潛能層次的學生，應該以激發學生閱讀興趣為目標，主要讓學生感受到閱讀帶來的真實感受和體驗。二是安排各種層次的閱讀學習任務：優秀層的學生應在完成基本任務的基礎上完成拓展型的任務，中等生應該以完成一般的任務為主，潛能生則應以完成基礎性閱讀任務即可。筆者組織學生通過這樣的分層閱讀教學之后，取得了明顯的教學效果，學生的閱讀理解能力普遍得到明顯地提升，充分證明了分層差異化教學的有效性。
課堂學習目標是學習目的的具體化，是課堂學習的方向，是一堂課的靈魂，是判斷學習是否有效的直接依據。一節高效的體育課應制定明確的學習目標（主要是認知、情感、技能），培養學生的目標意識，上課前就讓學生知道這節課的重點和難點在哪里，采用什么樣的學習方法。學生有了明確的目標，練習的時候才會有的放矢。
二、激發學生興趣，調動其學習積極性
學生學習知識就是練習提高、質疑、解釋的過程。一個班的學生體質和技能不同，教師要尊重有個性、有特長的學生，不能挫傷他們的積極性。尤其對體質和技能較弱的學生，教師態度更謹慎、委婉，不能放棄對他們的努力，教師要努力尋找他們的閃光點，加以鼓勵，并且教師在教學中采用多種教學方法（包括游戲法、比較法、多樣化的練習、開放式的教學模式等），調動學生的積極性，學生有了積極性，課堂氣氛才能活躍，師生關系才更融洽，這樣教師和學生的配合才能協調，學生一定能獲得很多。
三、簡化、優化教學流程
精講精練是簡化教學環節、提高教學質量的具體體現。
精講，用最簡單的語言教學，畫龍點睛，直截了當，不繞圈子，不說題外話。其實有些問題學生是可以自己看書或看圖片解決的，教師就不應越俎代庖。信息時代長大的學生動手能力、思考能力和對新事物的接受能力都是超乎教師想象的。對學生不會解決問題的情況應少些擔心，多些信任和放手，這樣能更好地培養學生自己解決問題的能力。
精練，學生吸收和消化知識的重要途徑。即教會學生用最簡單的方法或步驟解決問題，讓學生形成最有效、最直接的解決問題的思維方式。
四、體育教師能科學地處理體育課堂的動態生成
打造體育高效課堂既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據，對教學方法、教學手段、教學環節等作出做設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效地進行。生成是在課堂中自然出現的，這種出現與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。
五、教學“有度”是保證
教學不是平鋪直敘，教學內容的安排要盡量切合學校、學生的實際。一方面力求達到基本的教學要求，另一個方面要使授課內容符合大部分學生的水平。這就關系到教學的“三度”即安全重視程度、練習密度、心率承受度。我們知道這些年學生的體質一直在下降，作為體育教師，我們一定要上有模有樣的體育課，這樣才能對得起學校、學生、家長。這就要求我們在備課的時候一定要充分考慮這三個度。這樣的體育課才能使學生把安全、健康、技能、身體素質等放在最重要的位置。也才能使學生學習和鍛煉有的放矢。
六、建立高效體育課程教學模式
1.導入和熱身。這部分內容大概需要6分鐘，教師主要采用圖示、問題等方法導入激發學生的學習興趣；另外教師根據練習的內容不同等，采用熱身操等多種有針對性的快速熱身方法，語言盡量簡練。
