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體驗經濟是服務經濟發展到一定程度所分離出來的產物，是以發達的服務經濟為依托的，是在服務經濟的基礎上發展的經濟。服務經濟中，服務人員以商品化為依托，為特定的客戶服務，或者為客戶指定的財產和物品服務。顧客們通常認為這樣的服務比商品更加有價值。而體驗經濟遵循的是把顧客當作商品。體驗經濟達到了生產與消費的完美結合，這種完美是相對服務經濟來說的。服務遵循的規律，仍然是生產者的經濟人理性。但體驗經濟遵循的，是消費者行為的理性。它的價值確定，從它自身看是確定的，但從生產者角度看，則是不確定的。這種生產是生產者和消費者之間的交流和互動，在這種情況下恐怕很難說誰是生產者誰是消費者，在這種狀態下便可以達到統一。之所以把體驗經濟和體育俱樂部經營結合起來也正是看到體育俱樂部的生產和消費的屬性適合了體驗經濟的理論要求。也正因如此，本文才試圖使體驗經濟的理念深入到體育健身俱樂部的經營中去。
一、體驗經濟在體育健身俱樂部經營中的經濟分析
1.體育健身俱樂部中的“體驗恩格爾曲線”
發展體育健身俱樂部背后所隱藏的一個假設是“去體育健身俱樂部體驗”這種“商品”是正常商品。放在現在的中國來說，可看作為奢侈品。隨著人民收入水平的提高，對這種“商品”的需求量也越大。我們可借助于恩格爾曲線，在其他商品價格不變的條件下，隨著收入的增加，體驗的需求量也增加。這個“體驗恩格爾曲線”可認為是解釋了體育健身俱樂部能夠提高收益獲得發展的條件：顧客收入的增加。
2.體育健身俱樂部中的顧客體驗收益曲線
通過顧客商品化，本文大膽假設：在體驗經濟中體驗供給曲線與需求曲線是同一條曲線。此時供求模型中的價格與數量間無明確的正反比關系。我認為，如果把供給與需求模型中的價格改為顧客參加體育健身俱樂部后的改變程度，數量改為體驗程度，我們可得到一條向右上方傾斜的“收益曲線”，來衡量顧客在體驗中獲得的收益. 體驗程度越深，顧客收益越大，“商品化”程度越大，從而體育健身俱樂部的收益也越大。
二、我國體育健身服務業存在的問題
我國體育健身服務業作為體育產業的支柱之一，并未得到應有的發展，與發達國家相比還相距較遠。綜觀我國現有的體育健身俱樂部，普遍存在以下三個主要問題：
首先,沒有很好把握體育健身俱樂部經營的實質。 在消費者時代,體育健身俱樂部生存的前提是具有不斷滿足客戶需求的能力,只有從心理上,情感上真正建立起消費者對體育健身俱樂部及其服務的認同和歸屬感,體育健身俱樂部才能生存與發展。而現有的體育健身俱樂部有些根本不重視這方面的組織活動和相應氛圍的營造,無法滿足人們多元化的需求,影響了體育健身俱樂部運營的效果。
其次，目標市場不明確，市場開發程度低。 體育健身俱樂部應有明確的目標顧客，而現有的體育健身俱樂部往往還停留在以大眾為目標市場的階段上，沒有或很少根據不同的顧客需要對市場進行細分，市場開發程度低，遠遠沒有滿足各類運動休閑消費者的需求。
再次，服務深度不夠，大多數體育健身俱樂部沒有和顧客建立起一種結構性關系。俱樂部與會員之間要具有一種一對一的個性化結構關系，這樣才能滿足會員的個性化要求，也有利于培養體育健身俱樂部的忠誠顧客。
三.體驗經濟在體育健身俱樂部中的運用
立足于中國體育產業現狀，體育健身俱樂部應重點經營一個或一類項目。也就是體驗經濟的第一步：體驗主題化。這就是針對市場細化程度來說的。正如歷史上經濟發展一樣，社會分工的出現推動了經濟的發展。社會分工越來越細化，從而出現高效率的大規模集成勞動模式時，社會財富積累達到了前所未有的高度。體育健身俱樂部也一樣。只有找準自己的定位，明確自己擅長哪些項目的運營并全力投入此項目，才能取得高報酬率。
除此之外,體驗經濟中的協作式定制化對中國體育健身俱樂部經營有很強的指導意義，協作性定制化是指服務人員和顧客一起確定他們所需要的商品,為顧客生產出來。它要求服務人員和顧客的高度互動性。很多顧客參加體育俱樂部都帶有不同程度的盲目性.通過專職人員和會員的交流,共同制定出一套屬于每個會員的健身計劃,這種定制化強調了服務的單一重視,要求有足夠多的服務人員從事此項工作,由此我們可看出，體驗經濟是勞動高度密集型產業,需要比服務經濟更多的從業人員。毫無疑問，它利用了現在大量的閑置勞動力,是提高就業率,維持自然失業率的一個好途徑。
我國的體育健身俱樂部還存在一些其他問題，發展還很受制約。我國的體育健身俱樂部沒有一套成熟的運作方案和發展策略。在市場高度開放的今天，國內的體育健身俱樂部承受著國外巨大的沖擊力。我們在借鑒國外經驗的同時也要結合本身特點思考提升競爭力的方法。體驗經濟給我們提供了一個不錯的選擇，雖然體驗經濟本身是發達國家經濟發達的產物，帶有借鑒的特點，但它同時也是一個對中國來說還很新鮮的經濟，所以又具有發展和創造的空間。體驗經濟的許多其他理念對體育健身俱樂部也是很有幫助的，在此就不再一一列舉。總的說來，本文旨在以體驗革新體育健身俱樂部，以體驗創造價值，從而使理論能夠指導實踐。希望這些思考對今后我國體育健身俱樂部的發展能提供一些幫助。
參考文獻:
[1]邊四光：全新的財富理念――體驗經濟.學林出版社，2001
[2]曹可強:體育產業概念.復旦大學出版社，2002
近20年來，我國哲學研究的可喜進展之一，是認真解讀原著已成為學界的共識。因此，向原著提問和通過原著提問理應作為馬克思哲學研究取得進展的基本路徑，也因此提出了“如何解讀馬克思文本"的問題。在這個問題上，當代有一些爭論。其焦點大致可歸結為三個問題。
第一，應該不應該在解讀馬克思文本時保持價值中立？不戴意識形態眼鏡來研究馬克思在當代學界已經成為一種很時髦的觀點。我個人不同意這種看法。一方面，在現實中，除非把自己封閉起來，否則所謂保持價值中立是極為困難的。另一方面，價值中立及其認識論上的旁觀者立場本身就已經被20世紀的學術進展證明是非法的。只要注意到相關理論的進展，我們便能夠認識到所謂價值中立絕不是解決問題的辦法。更重要的是，借科學的名義提出的非意識形態性質的學術要求，在一種貌似公允的立場上把馬克思固定在19世紀的語境中，把貶抑于與資產階級科學沒有差異的中立的學說，在任何時候對馬克思哲學來說都是一種危險的做法。
第二，能否把文本研究作為馬克思哲學研究的中心視角？文本研究當然具有基礎性地位，這種地位不僅使任何人物和思潮的研究都不能回避，而且在歷史認識上，它實際承載著史的意義。這應該成為學界的常識。今天在馬克思研究中重新強調這一點是針對過去研究的不足，而不是把它抬高到教條的地位。所以，我認為，無論是廣義的文本解釋學，還是狹義的文本考證學，在當代學術中都可以有其獨特的地位，但哪一種都不能替代問題研究，更不能以此來否定其他哲學的創新成果。
第三，在文本解釋時如何處理“史"與“論"的關系？這一點在當前學界爭論較大，不僅哲學，而且歷史研究等領域也都存在著這個問題。我個人的意見是，哲學具有特殊性，不能簡單地以史論二分來描述文本及其解釋結果。這是因為，一方面哲學詮釋學已經合理地指出，任何一種能夠成立的解釋必然是讀者與作者視域的歷史性融合，換句話說，文本不是具有凝固意義的“史"；另一方面，除了哲學等少數思潮外，幾乎全部哲學之“論"同時都是“史"的凝結和創造性再現，但這個史不是文本，而是貫穿于不同文本中的問題。因此，在比喻的意義上通過強調史論關系來提倡讀原著是重要的，但刻意制造“史"與“論"的對立，并且把某一端抬高到絕對標準的地位恐怕是難以成立的。特別是，以讀馬克思本人著作與其他著作的多少比例來衡量學術水平，這是一種極為可笑的做法。
轉換思維方式，提高研究主體的提問水平和理論意識
圍繞文本解讀的爭論事實上超出了對待文本的理論態度，而是提出了整體思維方式的轉換問題。對馬克思文本的解讀與整個人類的理論進步是聯系在一起的，這種理論進步可能使得我們能夠領悟在馬克思哲學中沒有被充分重視的有價值的成果。例如，在今天，由于全球化成為重要問題，故而馬克思的世界歷史思想再次成為人們注意的焦點。這表明，關于馬克思哲學的當代價值的追問，受到條件和理論家們提問水平的直接，也就是說，馬克思哲學的當代性建構需要研究主體自覺地轉換思維方式，提高自身理論水平和理論意識。
20世紀傳播和史的經驗和教訓是值得認真的。雖然諸多失誤并不應該由理論來承擔，但是理論本身卻不能不反思自身。由于這些工作涉及歷史，我們在這里不好展開。僅以盧卡奇的例子，以強調這種反思本身應該直接指向理論認知的方法。當他以《歷史與階級意識》實際開創了西方之異端道路時，必須承認，他是真誠地希望從“人"、“主體性"角度來拯救第二國際重要失誤的。但沿著這一路徑走下去恰恰是資產階級意識形態的怪圈，后來的阿多諾曾悲愴地指出了這一點。當然，阿多諾指出這一點并非因為他比盧卡奇多讀了幾本馬克思的書。而盧卡奇本人在自己理論發展過程中，在其后期《關于存在的本體論》中，向馬克思立場和觀點的接近，也不是因為自己在后期接觸到的馬克思的著作比早期多，而是較為自覺地清算了自己的主體性哲學（在某種意義上也是作為德國哲學思維方式的意識哲學）。同樣，我們在面對這些問題時，如果以為自己讀了一些馬克思的書就夠了，那才是幼稚的。我國哲學研究事實上長期忽視了一個基礎性問題，即評估西方學者解讀馬克思的成果絕不是拿這些學者的判斷與馬克思的原文逐字逐句對照，而是自己在對馬克思的理解上必須高于他們。只要研究者缺乏對自身理論方法論的自覺關注，就會面臨一些基本的難題，就會產生一些令人啼笑皆非的問題。
事實上，在當前馬克思中，從體系取向到取向、從宏觀到微觀、從一元形象向多元形象等等這些轉換也都十分重要。在今天，圍繞馬克思哲學的當代解釋產生了諸種不同的模式，也形成了對解讀的不同理解，這些都為進一步深化和拓展馬克思哲學研究提供了重要的基礎。而在進一步的研究過程中，通過理論家們對自身思維方式的自覺審理，提高馬克思哲學研究的實際水平，馬克思哲學的創新或與時俱進便會獲得更加生動的局面。
關注重大主題，尋求馬克思哲學新的生長點
一、做好課前準備工作，精心設計教學任務
課前準備是化學教學中比較重要的一個環節，教師在課前準備階段一定要設置明確的教學目標、教學方法并制定出詳細的教學策略以及學生在課堂上可能遇到的問題。教師只有做好充分的課前準備工作，才能更好地應對課堂上隨時出現的問題，保證教學的實效性。例如：在進行“化學方程式”的教學時，教師一定要提前做好教案，我這節課應該完成什么樣的教學目標（如應該讓學生理解什么是質量守恒定律，并能夠正確書寫化學方程式）、應該采取什么樣的教學方式（是讓學生自主學習還是讓學生進行小組討論等等）、學生可能會提出什么樣的疑惑（反應前后明明是不一樣的物質，為什么還要質量守恒呢？）教師把這些方面全都要在課前進行考慮、總結，這樣才能準確把握課堂進度，提升教學效率。
二、借助多媒體輔助教學
近幾年來信息技術迅猛發展，多媒體技術越來越多地運用到了我們的教學過程中，它能夠將復雜的知識利用圖片、視頻等形式進行還原，從而創設出教學的情境，例如，在進行“酸和堿”的教學時，教師不可能把實驗室里所有的酸、堿都拿到課堂上讓學生感受，而且有的酸堿還具有腐蝕性，很危險，這個時候教師就可以從網絡上搜集一些常見的酸、堿以及酸堿反應的視頻來讓學生觀看，這種利用多媒體來創設教學情境的方式肯定要比教師用自己的語言來進行描述效果好得多；其次多媒體也具有可保存性，教師利用多媒體來提前制作教學的PPT、視頻在課堂上的時候播放給學生，讓學生進行自主學習，等下課的時候教師還可以把這些資源分享到網絡上，如果學生有上課沒有聽懂或者是有疑問的地方可以下載下來進行二次學習，這樣的方式間接提升了教學效率，保證了教學質量。因此，教師要想提高教學的實效性，可以借助多媒體來進行教學。
三、小組合作學習，營造活躍的課堂氛圍
新課程標準實施之后，要求教師在教學中以學生為教學的主體，充分注重培養學生的自主學習能力和探究能力，但是有很多的知識點是存在一定難度的，如果要求W生獨立完成的話很有可能導致學生失去學習的興趣，因此，教師可以采取小組合作學習的教學模式，既培養學生的探究能力，又保證教學的實效性。例如，在進行溶解度和溶質的質量分數的教學時，很多學生對這兩個概念有疑問，他們不理解究竟什么是溶解度，這個時候教師就可以讓學生成立學習小組，每五六個人組成一個小組，小組內的每個成員都要分享自己的觀點、見解，最終把大家的建議進行總結、整合，這樣學生對這個概念的理解可能會更透徹一些。但是在小組合作教學中，教師也要注意這幾點：首先就是小組內的成員分布要均衡，小組內既要有學習能力較強的學生，也要有“學困生”，互相監督、共同進步；其次，教師設置的問題要合理，難度過大的話很有可能導致學生探究不出來，難度太小又失去了探究的意義。因此，教師可以通過小組合作學習的模式來提升教學的實效性，但是一定要遵守合作學習的原則。
四、分層教學，因材施教
眾所周知，每個人天生都是不一樣的，學生的學習能力也千差萬別，如果教師在教學中對不同的學生設置統一的要求、教學方法的話，那么總有一部分學生是無法完成教學任務的，因此，教師可以采取分層教學的方法。對化學能力較強的學生，教師可以設置比較困難的教學任務并引導他們進行自主學習；對學習能力一般的學生，教師可以設置相對普通的教學任務并重點引導他們進行合作學習、共同探究；對于化學學習能力較弱的學生，教師可以設置相對簡單的教學任務，并重點對他們進行指導，保證他們在教學中能夠有所收獲。分層教學并不是對學生的歧視，而是采取更適合學生的教學方式，保證所有學生都能有所收獲。
五、多元化評價，重在鼓勵
在傳統的教師對學生的評價過程中，教師往往是根據學生的化學成績來進行，這種形式太過片面。那么教師應該如何對學生進行評價呢？首先，教師要少批評、多引導，保證學生都能有所提高；其次，教師可以引導學生互相評價，引導學生改進學習中的不足之處；再次，教師可以讓學生進行自我評價，看看學生自己的認知中有哪些缺陷并引導學生進行改進。這樣多元化的評價形式才更能激發學生改進現有的問題，提升學習的效率。
總之，近幾年來，在初中化學教學中越來越注重教學的額實效性研究，那么究竟如何才能保證教學的實效性呢？今天我們就如何保證化學教學的課堂效率做了一下研究，希望能夠對各位教師有所幫助，也相信我們的教學質量一定能夠有所提升。
二、國內高校體質與健康測試實驗室建設現狀
2005年開始，全國各地高校體育學院（部）陸續開始投入建設體測中心（或體質健康實驗室）。
北京市高校中的首都經濟貿易大學、首都醫科大學等陸續建立了體質健康研究實驗室。其中首都經濟貿易大學已經聯合校工會、校醫院、校辦等單位對全校教職工進行了全面的健康體適能檢測。通過大量的數據分析，該校體育部正在逐步開展關于師生體質健康干預方法的探究。
三、我校體測中心建設規劃目標
體測中心以國內目前最先進的《健康體適能》教程理論為指導，結合目前國內健康體適能發展的最前沿研究配置建設?；究梢詽M足全校教職員工健康體適能測試以及領域內研究工作。我校目前對體質檢測工作還處在最基礎的階段，隨之國內其他高校整體實驗室建設水平的不斷提高，我校應盡快啟動體測中心的建設。
預計我校體測中心下設1個分中心（學生體質與健康測試中心），3個實驗室（健康體適能研究實驗室、體質健康促進實驗室、保健康復實驗室），1個信息化平臺（健康校園管理平臺（網））。
四、體測中心建設的目標
4、1、促進學生、教職工健康狀況
通過對高校學生、教職工健康情況調查得出：個人健康擔憂已經在很大程度上影響到每個人的學習和工作狀態，絕大部分師生擔心個人健康問題，雖然每年都有健康體檢，但是傳統的醫學體檢已經不能完全反映一個人的健康狀況，他們感覺到疲勞、腰酸背痛、抵抗力下降，不能完全地投入到工作當中，這些問題在醫院并沒有得到一個很好的解決，更沒有改善的辦法。通過建立體測中心可以為學校教職工進行的健康體適能測試，讓大家對個人健康有了一個全新認識，不單單知道了自身的身體機能情況，同時得到了一種最為簡便、實用、有效的改善辦法。如何控制自己的體重，如何改善骨質狀況，如何有效地、科學地參與體育鍛煉，如何改善亞健康狀態。
4、2、為我校學生及教職工健康管理工作探索全新模式
綜合實驗室已經結合先進網絡管理技術初步建成網絡健康管理平臺，正在探尋全新的一種師生健康管理模式。該平臺是以健康體適能管理系統為基礎的網絡增值服務平臺。平臺以建立個人健康互動平臺為目的，同時整合健康資源與標準，建立個人健康數字平臺，大力推進個人健康的數據分析和干預方法。
通過對個人健康體適能管理系統各種數據的評價、分析，提供不同健康體適能指標的評估方法和指導方法。可以根據每個人的性別、年齡、體質、居住環境、接受醫療服務的情況以及職業特性等綜合因素，制定營養保健、運動保健和心理保健的個性化建議，實施特定的干預措施和心理暗示，對人體的健康狀況進行合理的調整與休息，有效地改善人體出現的疲勞、頭痛、失眠等不適癥狀以及慢性病狀況，同時能夠評估個人發生疾病的潛在危險因素，從而有效地對潛在的疾病實行預防、治療及控制。
4、3、實驗室建設對科研的支持
高校實驗室建設是保證高等學校教學和科研、加快學科發展、提高學校綜合實力的重要組成部分。國家在教育科研體制改革中明確指出“高等學校擔負著培養高級專門人才和發展科學文化的重大任務”，“擔負著國家基礎研究和應用研究的重要任務”，這就從根本上規定了高等院校必須開展科學研究。
體育部將會通過不斷地學習努力，利用我們這個大平臺全面的提高我們的科研水平，盡快的為學?？蒲蟹矫孀龀鲎畲筘暙I。這樣不僅能得到技術領先的成果，更能培養鍛煉出高級專業人才，為學校的長久發展奠定堅實基礎。
4、4、改善體育教育傳統觀念
我國的體育教學始終在單純傳授體育技能和身體鍛煉方法的低層次上探索，而且學校體育現有的傳統教學模式也越來越滿足不了學生對體育運動，健康教育等方面的要求。提高學生體育學習的興趣，首先應該要樹立“以人為本”的新觀念，改造千人一體的標準化教學模式，充分挖掘大學生的潛能和特質，用人性化的教學理念，尋求一種新的教學模式，給學生一個輕松愉快又充滿自信的教學環境，讓他們去實現情感的釋放和成功的體驗。
4、5、成為傷病者的康復理療及健康教育基地
體育綜合實驗室除滿足教學任務外，還堅持利用課余時間，面向廣大學生和教職工開放。主要針對運動過程中常見的一些運動性傷病，接待運動傷病者前來咨詢和康復理療，輔助治愈運動疾病。同時進行科學的運動相關健康教育宣傳，為全校師生的運動提供科學指導。
有效提供學?，F有體育資源的利用
通過科學檢測、指導，以及長效健康教育宣傳，充分帶動大家的體育鍛煉熱情，以提高學校體育資源的從分利用。
五、體測中心的建立的實施方式
5、1建立實施的組織機構，完善體系建立的管理運行機制
建立實施工作的負責人和具體承擔實施任務的執行人，同時還要確定相應的協作單位，建立協作關系，形成依托學校、全員參與的良好格局。
5、2配備和培訓實施工作人員
健康校園健身活動計劃的實施需要相應的人員，特別是健身運動指導人員（社會體育指導）。實施人員應該掌握與實施健身活動計劃有關的管理知識、專業知識和專業技能。
5、3建立體質測試與評價體系與健康指導體系
針對測評的結果，對不同人群制定相應的運動處方和營養處方，指導學生進行健身活動，并進行跟蹤調查，這是順利實施健康校園健康管理的基本保證。另外通過健康咨詢與評價，健身活動的指導機構還要不斷研究與開發新的健身方法與手段以滿足廣大師生的健身需求。該體系依托于健身活動，服務于健身活動，通過為大學生提供健康的咨詢，全面推動健康校園健身活動的蓬勃發展。
關鍵詞： 膜結構；安裝施工；可行性研究
Key words: membrane structure；installation construction；feasibility study
中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）21-0127-02
1 某膜結構工程施工狀況
某膜結構工程分為兩種膜結構施工類型區域，分別為中央全天景式天窗區和入口懸挑式雨篷區，中央全天景式天窗部分為雙層ETFE充氣氣枕式膜結構，入口懸挑式雨篷區為單層PTFE張拉式膜結構。工程目前中央天窗區域的ETFE氣枕已基本安裝完成，而入口懸挑式雨篷區的天溝已完成安裝以及部分雨篷的PTFE單層膜處于安裝施工準備階段。由于業主和總承包方提出，擬定將入口雨篷處的膜結構形式，由PTFE單層張拉膜式更換為ETFE雙層充氣氣枕式，現就這一實際工程情況，對膜結構由單層張拉式改變為雙層充氣氣枕式所帶來的具體問題，分別從施工組織及施工技術等方面進行可行性研究分析。
2 某膜結構工程施工組織可行性研究分析
某膜結構工程的實際工程變更問題如上所述，如果按照業主的具體要求進行工程更改，則在施工組織方面將會對工程帶來的實際問題如下：
2.1 由于膜結構從PTFE單層張拉膜式更換為ETFE雙層充氣氣枕式，則工程需要額外增加兩組風機以滿足膜結構正常的工作使用要求，而目前國內尚不具備此設備的研發和生產能力，風機還主要是依賴于從國外進口，通常訂貨周期需要4~6個月的時間，因此將會大大影響工程的正常施工進度，增加整體工程工期；
2.2 工程如果變更，不僅僅只是從原先的單層張拉膜式更換為雙層充氣氣枕式，而且要將PTFE膜材更換為ETFE膜材，這兩種膜材的性能有較大的區別，不能夠互換使用。因此如果要更改，原先按原設計所采購來的膜材PTFE不能繼續使用到工程相應結構部位中，則需要補充采購ETFE膜材，材料為國外進口，采購期一般需要2~3個月，同樣會對工程的正常施工進度帶來影響，使工期滯后；
2.3 如果膜結構從單層張拉膜式更換為雙層充氣氣枕式，膜材與結構連接邊界將產生本質的改變，如果工程要變更，不僅要增加雙層充氣氣枕式連接邊界所需的二次鋼結構、鋼索、膜材、鋁型材等材料，而且由此還會帶來的材料以及人工等方面的問題；
2.4 如若變更，工程部分已經安裝完畢的膜結構則需要全部拆除，不僅施工拆除工作量大，而且施工條件極為危險，也將會帶來工期延長的問題。
3 某膜結構工程施工技術可行性研究分析
3.1 連接節點構造變化 由于膜結構從單層張拉膜式更換為雙層充氣氣枕式，這兩種類型的節點連接形式，對節點構造上的要求自然不同，氣枕節點形式構造較為復雜，為了適應氣枕結構的特點，上、下層膜材的連接焊縫壓在上、下鋁合金之間防止撕裂，需設置EPDM橡膠條保護膜材并密閉防水等，所以更改為氣枕后，現有的單層膜鋁合金并不適用于氣枕節點，必須進行更換，而且所有已經安裝完畢的雨篷處的二次鋼結構也全部需要更換。
3.2 供氣管道、電源及充氣設備信號布置問題 因較好的隱藏效果，入口雨篷處可采用與中央天窗同樣形式的供氣管道布置構造。如更換天溝，則按照中央天窗的方法進行施工即可；如不更換天溝，則敷設管道難度較大，一種做法是將一側天溝支架割去，然后固定供氣管道，再將其重新焊接上，但其施工工作量大；另一種做法則是將供氣管道懸于支架一側，但是很不美觀，影響膜結構建筑效果；還可將充氣管道放置在天溝里面的做法，但是難以保證氣密性。
3.3 膜材強度分析 由于此處位于室外，采用單層因有鋼索加強，可以保證在強風情況下的結構穩定，但如果改成氣枕，此處的荷載只有通過氣壓以及膜材本身來承擔，需要改成三層氣枕才可以滿足結構計算。
由于入口雨篷處的風荷載較大，在先前設計單層膜時，在每個單元膜內埋設了數根鋼索用于加強?？紤]換成氣枕后，鋼索不必使用，但如果采用與中央天窗同樣矢跨比（中央天窗的矢跨比為上層15%左右，下層8%左右）、同樣厚度ETFE的氣枕，則強度不能滿足要求。有兩種方法可以采用：一是：加大氣枕上、下層的矢高，即提高矢跨比。經過試算，上層需達到20%左右，下層需達到10%左右。對于上層，20%的矢跨比是個比較大的數值，膜材在進行三維裁剪分析時會產生較大誤差，安裝后有可能發生褶皺現象，有必要進行試驗確認。
二是提高膜材厚度。下層采用250微米，提高矢高即可，而對于上層膜則采用500微米厚度膜材——由于膜材供應商并不生產500微米的ETFE膜，可將兩層250微米的ETFE疊加在一起使用，即采用三層膜結構。
3.4 膜單元劃分 由于入口雨篷處的膜單元劃分，是在主結構網格的基礎上，對一些邊緣單元進行了拆分合并，是在考慮單層膜的特性基礎設計的，如果更換為氣枕的話，有部分單元則會不再符合要求，如單元過小，某些角落過于尖銳，都不適于氣枕成型，或會造成褶皺發生。因此需要更改部分單元的劃分形式，即重新安排部分天溝線路，使其更為符合氣枕的要求，最終就需要將原來做好的二次鋼結構變更的形式，重新進行加工和安裝。
總之，如果將膜結構從PTFE單層張拉膜式更換為ETFE雙層充氣氣枕式，則需要對二次鋼結構進行重新計算加工安裝；要采用新型鋁型材；安裝供氣管道的工作將會比較艱難；為了保證結構計算，如果只提高氣枕膜面矢高，膜面會發生褶皺現象；或者采用三層膜結構，但是膜材用量將會增加很多。
4 某膜結構工程變更問題施工優化技術措施
綜上所述，通過對本膜結構工程在施工組織和施工技術可行性的研究分析，提出對現有單層膜結構進行優化，以保障工程的工期節點和施工進度。具體優化措施如下：
①原有鋼索為不銹鋼材質，可采用白色PE鋼索，淡化鋼索的視覺效果；②減少鋼索數量或者減小鋼索直徑，經過結構計算，現在的鋼索數量以及鋼索直徑并未達到最為優化的狀態，因此可適當減少；③縮短鋼索耳板：適當縮短鋼索的耳板，從而起到一定的優化作用；這種措施只需要拆除部分已經安裝的膜結構，雖然原先已經采購進場的鋼索無法使用，需要重新采購，但耳板更改工作量與膜結構更改工作量相比較小。
參考文獻：
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[2]黃建鷹.淺談骨架支承式膜結構工程的質量控制[J].福建建筑,2007,110(8):70-72.
生物科學專業人才培養的內容包含生物科學理論和生物技術兩個方面，注重對學生技能的培養，其培養任務是學生在掌握基本理論知識的同時，接受一定程度的實踐訓練，培養學生良好的科學素養及科研能力。因此，實驗課程的開設是生物科學專業人才培養的重要環節。
當今高校人才培養目標的重點是培養創新型、應用型人才。相對理論教學來說，實驗教學更多的承擔了培養學生創新性、應用性、自主性能力的任務。教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高[2005]1號）中指出高校在實驗教學中要增加綜合性與創新性實驗的比例，從而提高學生對本學科領域的自主學習和獨立研究能力?！蛾P于加強“質量工程”本科特色專業建設的指導性意見》（教高[2008]208號）中也指出，高校特色專業建設應特別注重加強實驗教學，改革創新實驗教學內容和實驗教學方法，建立基礎性、綜合性、創新性、研究性等多種實驗構成的實驗教學體系。因此，對于生物科學專業來說，建立健全實踐教學體系是人才培養的關鍵部分，其中實踐教學體系中綜合性、設計性實驗課程的定位則尤為重要。
一、綜合性、設計性實驗的定位
教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中指出，設計性實驗是指給定實驗目的、要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗，而綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或相關課程知識的實驗。綜合性實驗具有實驗內容緊密，實驗方法多元，實驗結果綜合的特點，而設計性實驗具有實驗內容自由，實驗方法多元，實驗結果多樣的特點，這與單一的基礎性和驗證性實驗有很大區別。因此，綜合型和設計性實驗從定位上應高于基礎性和驗證性實驗，應在基礎性和驗證性實驗的基礎上進行綜合性和設計性實驗的開設。
二、綜合性、設計性實驗開設的限制因素
《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中對開設綜合性、設計性實驗課程占總實驗課程的比列有一定要求：綜合性、設計性實驗課程開設達到80%以上為實驗教學效果好，達到50%～60%為效果較好。但是在實踐教學過程中，大多數高校，尤其是新建本科院校的生物科學專業，其綜合性、設計性實驗的開設率很難達到50%，并且在實際教學過程中存在諸多的限制因素。
1.實驗課程安排的盲目性
開設綜合性和設計性實驗課程，需要先考慮如何安排專業實驗課程。生物科學專業的實驗課程主要由專業基礎課、專業方向課和專業選修課組成。專業基礎課包含生物化學、分子生物學、細胞生物學、微生物學、植物學、動物學、植物生理學、動物生理學等，所涉及的實驗知識和技能是整個生物科學專業培養課程的基礎和核心。專業方向課是在專業基礎課的基礎上進一步深入和擴展的針對性較強的專業課程，如基因工程、發酵工程、酶工程等。專業選修課是專業方向課的補充和擴展，如蛋白質組學、分子遺傳學、生物技術制藥等，學生可以根據自身的需要和接受程度自行選修相應的實驗技能，從而針對性地提高專業技能。
基礎性、驗證性、設計性、綜合性等類型的實驗內容在開設的過程中需要考慮各專業課程的性質。不同的專業課程對實驗的要求存在一定差異。目前，絕大多數高校在開設綜合性、設計性實驗課程時很少去區分專業基礎課、專業方向課和專業選修課的課程性質，僅僅是為了滿足教育部的評估要求而盲目的增加綜合性、設計性實驗課程，這導致學生在上專業基礎課時無法適應綜合性、設計性實驗內容，而上專業方向課和專業選修課時又對綜合性、設計性實驗中涉及的基礎性實驗內容沒有完全掌握，從而產生專業實驗技能培訓的混亂現象。
2.實驗課時分配的不合理性
綜合性、設計性實驗內容覆蓋廣，對實驗技術要求高，所以需要更多的教學時數支撐。如《分子生物學》實驗中僅PCR過程至少需1小時、《生物化學》的蛋白質分離純化實驗需3～4小時、《微生物學》的細菌培養需1～2天等，這在有限的學時下很難完成教學任務。
通常，實驗課程的課時分配需要結合總課時量的分配情況，再安排不同專業課程的理論和實驗課時比例。理論課時和實驗課時分配本身就存在矛盾，如果再增加對綜合性和設計性實驗分配比例的考慮，勢必會造成這種矛盾的加劇。部分高校能夠將一部分專業基礎課的實驗內容獨立出來，如生物化學實驗、分子生物學實驗、微生物學實驗等，保證該實驗課程擁有較多的課時。而大多數高校能獨立出來的實驗課程相對較少甚至為零，實驗內容只能附屬于理論課程之下，導致實驗課程教學時數較少，教學內容不完整，這是制約高校實驗課程改革的重要的問題之一。
3.實驗教學模式的保守性和封閉性
受傳統教育思想的影響，我國高校生物科學專業的實驗教學基本上延續了以理論知識為主，實踐技能為輔的教學模式。實驗課程教學模式更是偏重于基礎性、驗證性、演示性實驗。這些實驗內容簡單、固定，實驗內容之間很少有過渡和銜接，甚至部分課程之間的實驗內容存在大量的重復。
綜合性、設計性實驗課程的開設，要求實驗教學模式多樣化、開放化和靈活化。不同的實驗場地、實驗對象、實驗內容和實驗方法可能會在一個實驗項目中涉及，這不同于傳統、單一、封閉的實驗教學模式。無論從時間、空間，還是內容和方法上，對高校生物科學專業的專業建設和實驗教學模式都提出了新的挑戰。
4.實驗室管理模式的固定
傳統實驗教學模式產生了傳統的實驗室管理制度，其要求實驗課程的開設應在規定的時間和地點完成教學任務，儀器設備和試劑的管理都是統一的，任課教師為了在不違反實驗室管理制度的前提下完成實驗教學任務，只能盡可能多的開設傳統的、簡單的實驗內容，這也是基礎性和驗證性實驗內容比例較高的原因之一。綜合性和設計性實驗需要開放的實驗室管理制度相配套，傳統的實驗室管理體制與之存在嚴重的矛盾，這是限制高校生物科學專業實驗課程教學改革的重要因素之一。
5.實驗資源的不合理分配和使用
實驗設備及經費的分配是限制高校生物科學專業實驗課程改革和發展的瓶頸之一。生物科學專業對儀器設備、實驗材料和經費的依賴較高，尤其是分子生物學相關實驗涉及的儀器，動輒十幾萬到幾十萬元一臺，這對于部分新建本科院校來說是個門檻。也因此受到了限制，大多數高校在開設綜合性、設計性實驗課程的時候往往需要考慮已有的實驗儀器設備、配套設施等是否滿足課程需要，而不是去考慮如何合理的設置實驗內容，這違背了綜合性、設計性實驗開設的宗旨。
三、綜合性、設計性實驗開設及實施的建議
1.實驗課程的層次化和實驗內容的模塊化
綜合性、設計性實驗課程的開設，需要根據人才培養方案的目標和任務，制定專業基礎課、專業方向課和專業選修課的課程群，在實驗課程的安排上要嚴格區分不同性質的專業課程對不同類型實驗的需求，使實驗課程形成完整的技能鏈條，具有明顯的層次，即實驗內容由淺入深，實驗方法由少變多，實驗原理由簡入繁。
實驗課程模塊化是解決實驗課程課時不足的有效途徑。根據人才培養方案中實驗課程涉及的實驗技能，精煉實驗內容，做到一個基礎性實驗包含一個實驗方法和原理，形成基礎實驗模塊，并使該實驗模塊能在今后的專業方向課和選修課中被涉及。這樣在專業方向課和選修課的實驗課程中將基礎實驗模塊進行組合，從而建立綜合性、設計性實驗課程內容，使專業基礎課、專業方向課和專業選修課的實驗課程形成有機的整體。
實驗課程層次化能夠明確不同課程的教學目標和任務，避免課程之間知識和技能的重復和斷裂，建立課程之間良好的過渡和銜接。實驗課程的模塊化能夠更好的細化知識和技能，避免專業課程之間實驗內容的無序和重復。
2.實驗課程課時的分配及設置
根據專業課程的性質，將專業基礎課的實驗獨立出來，分配較多的課時，使專業基礎課能夠開設更多的基礎性和驗證性實驗。這些實驗通常能夠在1～2個課時完成，內容簡單，使學生能夠在較短的時間內掌握。每學期一門專業基礎課安排至少20課時的基礎性實驗，這能夠充分培養學生的基本實驗技能，為將來的綜合性、設計性實驗的學習打好堅實的基礎。
專業方向課和專業選修課的實驗內容以綜合性、設計性實驗為主。綜合性和設計性實驗在課時安排上不局限理論與實驗課時的分配比例，實驗和理論課時可以靈活調度，將實驗內容作為理論內容的延續和補充，同時也能在實驗內容中進一步深入理論內容，實現“從做中學，邊學邊做”的教學效果。
3.開放式、信息化的實驗教學模式及管理方式
開放的實驗教學模式是綜合性、設計性實驗開設的必要保障。在開放式實驗環境中，學生以分組的方式進行實驗，可以自行安排實驗時間，從而避免實驗室學生人數過多，實驗資源緊張的情況，同時也能使教師最大限度的指導學生；學生可以選擇內容進行實驗，避免實驗資源的不合理分配，提高儀器的利用率；學生在一定范圍內自由選擇實驗方法及手段，避免實驗教學的單一性和局限性。開放式實驗教學模式不僅解決實驗教學課時緊張、實驗資源的不合理分配問題，還可以調動學生實驗操作的積極性，使學生在實驗中變被動為主動，提高學生的綜合素質。
在開放式實驗環境中，實驗室應根據不同學科將實驗室進行分類，以實驗儀器設備的利用率及價值進行分區，不同分區有專人負責管理。開放式實驗室可建立信息化管理方式，統計實驗室及儀器的使用頻率，對頻率較高的實驗室采取開放式管理，對頻率較低的實驗區域進行統籌管理。此外，考慮到生物科學專業的一些儀器設備價格昂貴，可以專人專管，并使用網絡信息系統建立預約機制，采取計劃性、集中性安排儀器的使用時間，實行半開放策略。
一、初中科學實驗教學的現狀分析
據了解，在科學實驗教學的實施過程中總體上存在著以下問題，一是在實驗教學中過于注重學生對科學基本概念、基本規律和基本原理的理解和驗證，因此就出現多了驗證性實驗而少了探究性實驗，多了教師演示實驗而少了學生實驗；二是演示實驗難以面向全體學生，出現學生被動觀察的現象，難以通過親身的體驗來獲取知識；三是在學生的分組實驗中，總是先由教師演示，學生“看熱鬧”后，再去實驗室“照方抓藥”地做實驗，學生只是簡單機械地重復，動手不動腦；四是很多教師進行實驗教學只是為了實驗而實驗，未能很好地發揮實驗教學的知識、技能、情感的三維目標效果……這些問題的存在都大大影響了實驗教學價值的發揮。
二、從改變對科學實驗教學的認識和研究科學實驗教學操作策略入手來提高科學實驗教學的有效性
1．端正教師和學生對待科學實驗的態度，以提高科學實驗教學的有效性
要提高科學實驗教學的有效性，教師一要更新觀念，重新審視在新課程背景下科學實驗的教育教學價值，重新認識科學實驗的教育教學功能?？茖W實驗教學有效性的實現除了教師要端正態度外，還應關注學生對科學實驗教學的認識，這樣在師生的共同努力下，才能真正發揮實驗教學的有效性。
2．認真研究科學實驗教學的操作策略，使實驗教學目標的實現達到最大化
2.1提高演示實驗的有效性?，F實教學中，很多教師對演示實驗存在認識上的不足：一是傳統的演示實驗教學，通常被認為教師在課堂上只需設法把實驗做成功，實驗現象明顯即可，這是對演示實驗膚淺的認識和狹義的理解；二是演示實驗往往存在可視性較差的現象；三是演示實驗中蘊含著的豐富內涵，沒去深入地發掘。這些都直接影響到實驗教學的有效性。針對以上幾個問題，我們采取了以下相應的措施進行研究——演示實驗必須確保成功：第一，要認真做好演示前的一切準備工作；第二，了解、掌握實驗的準確程度，找出產生誤差的主要原因和減少誤差的方法；第三，要估計和掌握實驗時間；第四，要認真設計演示實驗的操作過程中，即如何引導學生進行觀察，什么時候要提出什么問題，實驗中要注意些什么等等。這些事項都要求教師在備課時做到心中有數、胸有成竹。
2.2提高分組實驗的有效性。心理學家皮亞杰說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學?！敝挥畜w驗和實踐，才能有所創新?；谶@種思考，在實驗條件允許的情況下，我們把凡是新教材中的演示實驗最大限度地轉化為學生分組實驗。通過分組實驗，學生不僅掌握了知識，而且也經歷了一種科學研究的過程，最有效地落實了課堂教學三維目標，提高了實驗教學中學生體驗的有效性。堅持完成分組實驗，能夠讓學生收獲很多。
分組實驗中老師們應做好以下幾方面的工作：一是加強有效的小組合作探究；二是引導實驗觀察、探討分析實驗現象；三是注重培養學生多動腦。例如，在沸騰實驗中，我讓學生注意水未沸騰時和快沸騰時聲響的不同，分析“開水不響，響水不開”的道理。再如，上分組實驗課時，我會在熱心指導學生認真完成各個實驗環節的基礎上，還注意培養學生探究實驗的完整意識，加強學生對實驗原理的理解和數據分析，實驗結束后我會認真檢查學生的實驗記錄，批改學生的實驗報告，從中了解學生的實驗能力和存在的問題及時反饋給學生，有必要時就課后讓學生帶著問題再次實驗。這樣可以提高探究實驗教學的質量，逐漸培養學生嚴謹的科學態度和良好的實驗習慣。 轉貼于
2.3開展課外實驗探究，提高學生的科學實驗素養和創新意識。課外實驗是科學實驗教學的一個重要組成部分，以科學課中的實驗為根源，探索一些來自生活的創新實驗來替代書本同類實驗，可使實驗生活化、趣味化、多樣化。比如：可選取學生身邊的物質作為實驗藥品，選取生活和社會中的科學現象、與科學有關的社會問題作為實驗內容，以拓寬實驗的視野，激發學生探究的欲望，也能讓學生“過把探究癮”，有助于發展學生的科學認知、培養學生的探究能力。課后布置些家庭小實驗，如用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。學生會于第二天七嘴八舌地詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗。再如，我把教材中鐵釘生銹演示實驗提前一周布置給學生在家里做，到了上常見的材料鐵的性質一課時，我將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看，并請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，生成鐵銹”這一事實。
2.4開展實驗操作設計競賽活動，進一步提高學生實驗操作能力的有效性。目前的中考中對實驗能力的考查不僅僅限于筆試，還要測試學生實際操作水平，培養學生的實驗操作能力。因此開展實驗操作，組織學生進行創意科學實驗設計競賽，豐富實驗設計內容，培養學生的探究能力、創新能力，也包括根據一定的實驗目的，從零開始，通過探究實驗儀器、藥品、裝置和操作方案，設計新實驗。
綜上所述，本課題組成員自從課題申報到課題的實施，有意識地圍繞本課題，針對實驗教學中存在的問題，采取各種策略嘗試研究，以上的策略正在進行第一輪的實驗，已有了一定成效，章老師所帶的二（3）班及我帶的二（5）班科學期末全市成績評估，超市平均分十分，八年級科學組總排名居全市第五。這些成績的取得跟我們課題組的研究是分不開的，相信在我們的繼續研究下，實驗教學有效性的策略研究將更會有進一步的進展，效果也會更明顯。
參考文獻
［1］國家課程標準專輯，科學課程標準，(7-9年級)
一、科技型國有企業科研項目管理的特點
科技型國有企業科研項目具有申報容易、審批迅速、有全面支持的特點，對國家發展和社會進步均具有重要的推動作用。在對科技型國有企業科研項目管理的過程中，主要的工作流程如下：首先是審核研究計劃的合理性和科學性，保證研究項目或課題的可行性，然后需要在科研項目開展過程中進行監控，尤其是針對操作困難、容易出?F漏洞的環節更應當加強監控。若是在監控的過程中發現異常問題，則應當立即與科研項目的負責人進行溝通和協調，必要時則需要開啟預警體系，以便保證科研項目在合法、預先進度過程中順利完成，并且保證了科研項目的可行性和適用性，同時還可以有效避免科研項目資金浪費，督促科研項目負責人順利完成考核和評估。由此可知，科技型國有企業科研項目管理不僅能夠保證科研項目的順利進行，同時還可以真正發揮監控和督促的作用，為國家和社會的發展提供充足的動力。
二、科技型國有企業科研項目管理過程中存在的問題
當前科技型國有企業科研項目管理過程中存在各種各樣的問題，綜合既往研究資料可以將科技型國有企業科研項目管理過程中存在的問題歸結如下，首先是運行機制方面的主要問題有層次管理的作用不夠充分，缺乏良好的目標管理機制，科研項目責任制不夠明確，且其中的責任、權力和利益把控作用并不夠理想，評估和考核機制缺乏合理性。對科研項目管理過程中運行機制方面存在的問題進行分析可以發現其不良影響較為嚴重，很容易導致科研項目管理落后，不僅影響管理成效，還會造成更為嚴重的后果。另一方面，科技型國有企業科研項目管理過程中管理人員方面也仍然存在著明顯的問題，其中主要有部分工作人員不思進取、安于現狀，并且缺乏開拓創新的精神，很難真正愿意打破常規管理模式做實事，并且難以保證國有企業的科研資源得到合理和充分的利用，企業管理人員、科研人員之間的溝通交流較少，并且很容易出現信息滯后的情況，也是影響科研項目管理成效的重要問題。另外，部分科研管理人員對科研項目的相關技術了解不夠全面、綜合素質和水平仍不夠理想也是科技型國有企業科研項目管理過程中管理人員方面常見的問題。
三、科技型國有企業科研項目管理體系建設的原則
在對科技型國有企業科研項目管理體系進行建設的過程中必須要遵循兩項原則，即責任制原則以及權力、利益和責任綜合平衡的原則。其中，責任制原則只要是指對專門的部門賦予特定的責任，并且在科技型國有企業科研項目開展的過程中設置特有的科研項目小組并且通過設置負責人執行整個項目以及小組成員的管理工作。因此，遵循責任制原則的情況下，科技型國有企業科研項目管理首先應當設立專門的管理部門，并且將管理責任進行分散化和明確化，具體明確科研項目質量、時間進度以及科研經費等細節的負責人，真正增強科研小組成員與管理成員責任明確的狀態，并且保證科研項目的順利、有效完成。另一方面，權力、利益和責任綜合平衡的原則也是科技型國有企業科研項目管理體系建設中應當遵循的一項基本原則。首先需要使管理成員和項目負責成員意識到做好項目管理是日常工作中的一項重要的責任，所有的員工均應當以強烈的責任心做好本職工作。此外，還應使員工的實際工作量與項目收益相結合，增強管理人員和項目小組成員的積極性和主動性，真正做到集思廣益，鼓勵管理成員充分引入現代化管理方法，最終達到促進項目順利完成、改善社會效益的目的。
四、科技型國有企業科研項目管理體系的構建
在科技型國有企業科研項目管理體系的構建過程中，除了遵循上述原則外，還應當引入并健全科研項目管理機制，才能真正達到提高管理成效和水平的目的。
1. 引入全過程閉環管理機制
全過程閉環管理機制的引入不僅能夠改善科技型國有企業科研項目管理體系的績效，同時也有助于提升科研項目小組成員的整體技術能力，最終實現總體目標。全過程閉環管理機制的環節主要包括戰略研究、綜合評估、項目立題、課題申請、專家評估、實施與檢查、階段和進度評審、調整目標、驗收成果、課題結題等，在每個流程中均引入全過程閉環管理機制才能達到理想的管理成效。
2. 引入并健全考評和激勵機制
考評和激勵機制的引入和健全是保證科研人員的積極性、主動性和創造性提升的基礎措施，也是改善科研能力和水平的重要步驟。首先應該建立健全考評和激勵制度，才能達到更好提升科技型國有企業科研項目管理效果的目的?？荚u和激勵機制的基本原則是保持公平、公開和公正，另外還需要考慮考評和激勵機制的合理性及科學性，建立真正符合現實、真正有效的考評和激勵機制。
五、強化科技型國有企業科研項目管理的措施
強化科技型國有企業科研項目管理的主要措施包括建立并完善管理規章體系、建立并完善獎勵機制、建立并完善科研項目管理人才的培養策略。以下是筆者根據既往工作經驗對科技型國有企業科研項目管理的強化措施進行的分析，以期能夠為實踐工作提供參考。
1. 建立并完善管理規章體系
根據科技型國有企業科研項目管理的相關要求制定《科研項目管理細則》、《科研項目經費管理細則》、《科研項目進度和階段管理規范》等條項，以保證對科技型國有企業科研項目的各個階段加強管理，最終達到提高管理水平和效率的目的。另外，根據科研項目管理的相關要求和規范制定考核制度，請有關專家設置考核項目和問題，分別對科研小組成員和項目管理人員定期開展考核，并且將考核結果與工作績效等掛鉤。
2. 建立并完善獎勵機制
建立并完善獎勵機制是強化科技型國有企業科研項目管理的另一項重要措施?？蒲歇剟顧C制應當包括獎勵形式和獎勵標準，以及不同工作貢獻下的相關獎勵規范。建立并完善獎勵機制不僅有助于提高管理人員的工作積極性和主動性，增強其責任感，而且還有助于保證科研項目的質量，真正達到為促進國家和社會發展做出重大貢獻的目的。相反地，若是在科技型國有企業科研項目管理工作過程中出現紕漏或者失職的情況，應當根據情節嚴重程度對相關責任人加以懲戒。
3. 建立并完善科研項目管理人才的培養機制
0 引言
眾所周知，急斜煤層開采后，其石門巷道除呈現動壓、大變形外，還出現懸空、露的特點；此外，通過對一些礦急傾斜煤層開采后其廢棄石門的觀察發現：石門底板變形破壞嚴重，發生底鼓，工作面推過前后的石門沿軸向分別出現拉伸懸空和擠壓重疊現象。
1 一種可收縮的金屬支護
針對以上情況，提出了一種專門的在軸向、環向均能發生很大收縮變形的金屬支架，采用單片波紋狀鋼板。該金屬支架由多環組成，每環有4快鋼板1和4塊鋼板2組成（圖略），利用彈簧螺栓進行連接，螺栓孔為長條形，當壓力超過一定值時，相鄰兩塊鋼板能實現可縮。支架環與環之間采用螺栓連接，條件允許時，可進行焊接，金屬支架波紋狀的凸起起到巷道軸向變形作用。
波紋狀鋼板與鋼板聯接間的螺栓孔能夠滿足環向變形。在石門巷道支護設計中，該封閉型整體鋼支架的結構尺寸需要根據圍巖壓力的大小進行設計計算。為此，可將結構簡化為薄壁筒問題，鋼板厚度選用8~10mm，支架截面的帽形鋼板高度取100~120mm，寬度300~500mm，連接螺栓采用M16~20mm。為了確保支架的整體性，在支架拼裝完成后，可沿軸向布置4根型鋼，用U型螺栓與鋼支架相連，起到加固的作用。
2 復合支護結構
充填層采用粉煤灰水泥砂漿，也可采用水泥砂漿。為保證頂部的充填效果，可敷設塑料編織網及油毛氈進行遮擋，防止充填材料在凝固前流失而影響充填質量。
錨索和錨桿的作用，一方面是通過型鋼將支架與圍巖固定在一起，另一方面，主要起加固圍巖的作用。
復合支護結構由可縮性金屬支架、錨噴支護及可縮充填層構成。在進行復合支護結構的施工中，主要施工技術參數和工藝流程如下：
2.1 石門巷道的掘進
對設計要求的斷面大小進行掘進，要求采用光面爆破技術施工，局部地段過煤層須遵循過煤層巷道的施工技術規定。
2.2 石門巷道的支護
巷道掘進后，立即進行錨噴支護，其施工技術要求應符合錨噴支護的質量標準。
2.3 封閉型整體鋼支架的安裝
安裝前對支架構件進行編號，可由中部向兩側進行，利用型鋼作為導軌來控制支架在軸向的精度。安裝時由下向上，由內向外，每安裝一環應進行檢測，防止發生偏斜。
2.4 壁厚充填
當采用粉煤灰水泥砂漿充填時，沿軸向安裝達到5m左右，停止安裝，利用泵送粉煤灰水泥砂漿進行充填，保證充填密實，待初步凝固后繼續進行安裝整體鋼支架。當采用混凝土進行充填時，沿軸向安裝達到2m左右，停止安裝，利用噴射混凝土進行噴漿充填。
2.5 錨索和錨桿施工
在整體鋼支架安裝完畢、充填完成后進行錨索和錨桿施工，利用原預留孔鉆錨索或錨桿孔，安裝錨索或錨桿，最后安裝托盤進行錨固，要求錨固力不低于設計要求。
3 復合支護結構的應用分析
錨噴支護的基本想法是，既允許巷道周圍圍巖可以釋放應力，又要控制應力釋放的程度。錨噴支護就是要把巷道圍巖變成主要承載體。為了使它起到承載作用，利用錨桿在圍巖的適當深部建立起一定厚度的承載圈，承載深部圍巖給予的壓力。因此，錨桿支架起到使圍巖和支架完全結合成一個整體。既然認為圍巖是主要承載體，就要防止圍巖逐漸解體、松動和變形。錨桿支護就給圍巖位移以一定的約束作用，而噴層又進一步使支護起到整體承受荷載的作用，從而提高了圍巖的強度。錨桿支護運用了現代支護理論，發揮了圍巖自承能力，又允許圍巖發生變形。錨噴支護正是看中了錨桿支護的這些優點，而又兼顧到了噴射混凝土防止巷道圍巖風化、加固破碎圍巖、柔性支護等特點，使兩者的優點得以充分發揮。
最重要的是，錨噴支護是柔性支護，允許圍巖發生變形。這與穿急斜煤層石門巷道在煤層開采后要求有相當大的變形相符。金屬支架能夠在縱向及環向發生較大變形，支架與錨噴層之間的充填層起到變形緩沖作用，同樣也能發生較大變形。這樣，金屬支架、充填層、錨噴層三者均具有柔性，相互作用，在巷道支護中發揮其變形大而不破壞的特性。
對于穿越急斜煤層的石門巷道，可以使用上面的復合支護結構體系，在縱向和橫向大變形的巷道，同樣也可以采用這種支護結構，不同斷面大小的巷道可以根據實際情況改變支架的尺寸。急斜煤層無煤柱開采石門巷道復合支護結構研究，可有效利用煤炭資源，提高了煤層回采率，增加了煤礦的效益。
參考文獻：
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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.154
在高中教學中習題課占有重要的地位，在習題課上教師通過對學生所做習題進行講評，能夠使學生鞏固所學知識，彌補學習新課時的不足，解除心中疑惑，并且對知識結構進行梳理，使學生的數學水平得到進一步提高。在新課程改革的進程下，習題教學已經逐漸引起教師和學生的關注，怎樣提高習題教學的有效性應該是每個數學教師應該思考的事。在當前的高中數學教學中，習題教學存在著一些問題，例如習題量大不精，教師不注重對學生進行思想和方法指導等，這些問題都影響了習題教學效率和教學效果。因此教師要對習題教學進行思考和研究，用科學的方法讓學生得到解題訓練，從而達到培養學生思維、鍛煉學生能力的目的。筆者根據自身的教學經驗，認為做好以下幾點能夠有效提高高中數學習題教學的效率。
一、精心選擇習題，做好備課工作
習題是數學知識和數學思維的載體，學生做題能夠對他們所學成果進行檢測，但是不同質量的習題所產生的效果也是不同的，在以往的高中數學習題教學中，很多教師都有做得多才能學得多的思想，總是給學生準備很多習題，而且這些習題類型比較單一，這樣不僅給學生帶來了壓力，不利于激發學生興趣，并且單一的習題所產生的效果也是甚微的，因此，教師在習題教學中要做好備課工作，對習題進行精心選擇。習題課是對知識結構的重新梳理，而不是機械、重復的訓練，需要教師對習題進行精心選擇。
首先，教師要注重常規題。常規題比較簡單，一般來說是鞏固學生的基礎知識，體現了問題和知識的通性和通法，學生通過這部分習題練習能夠為之后的訓練打下基礎，但是常規題的數量也不宜太多，教師根據教學內容的難度進行適當安排即可。 其次，教師要注意對習題進行歸類。數學習題比較龐雜，如果不注重分類，學生在做題的過程中就容易陷入一種迷茫，做完了都不知道考查的重點在哪。因此教師要對習題進行認真研究，對習題進行歸類，把同一個類型的或者接近的習題放在一起，讓學生做集中性的訓練，并且在做題的過程中讓學生掌握思想和方法，從而能夠觸類旁通，之后遇到這樣類似的問題能夠舉一反三、輕松應對。最后，教師除了備習題，還要備教學方法。對不同的習題教師要根據實際情況，選擇不同的教學方法，注重對學生的思維進行啟發，發展學生的解題能力。
除了精心選擇習題，教師所要做的備課工作還有很多。例如在習題教學前充分了解學生，了解學生的知識水平、學習狀況等；確定教學目標和教學重點，每節課都應該有教學目標和教學重點。在習題課之前，教師要明確通過這節課讓學生學到些什么，掌握哪些知識，學會哪些題型等等，這樣才能有的放矢，盡量安排一些體現教學重點的習題，從而提高教學效率和教學效果。
二、在習題教學中體現學生的主體性
學生是學習的主體，是課堂的主人，這是新課程改革的重要理念，在高中數學習題教學中教師要秉承這個理念，體現學生的主體性，發揮學生的主觀能動作用。
首先，教師要改進習題教學形式。傳統的習題教學形式比較單一，基本上是講練結合，教師在上面講，學生在下面聽，然后讓學生做適當的練習。這種教學形式雖然能夠提高講題效率，但是取得的效果不是很好，學生對這樣的模式逐漸感到疲倦，沒有興趣，學生容易處于被動地位，主體地位得不到體現。對此教師要對習題教學形式進行改進，用多種教學形式活躍習題課堂，例如教師可以讓學生做主講人，高中生已經具備一定的理解能力和分析能力，教師可以在習題課上讓學生講題，主講人讓學生輪流充當，可以是單人也可以是多人，先讓主講人課下進行準備，之后在課堂上進行講解，其余同學認真聽，并且可以向主講人提問題，與主講人隨時進行交流。學生主講的教學形式能夠提高學生的積極性，激發學生的興趣，并且能夠鍛煉學生在公共場合開口說話的勇氣，。其他有效的習題教學形式還有討論式、提問式等等，教師可以根據實際教學情況進行選擇，多樣的教學形式有助于提高學生的積極性和主動性，讓數學習題課充滿活力。
其次，教師要注意對學生進行啟發和引導，培養學生的思維能力。鍛煉學生的思維，提高學生的解題能力是習題課的重要目的，在高中數學習題教學中教師要對學生進行啟發和引導，培養學生的思維能力。在課堂教學過程別是學生做題的過程中，教師要給學生留出足夠的思考時間，讓學生根據自己的知識水平去理解和分析問題，教師盡量不要直接給出答案，當學生遇到“瓶頸”時，給予學生一定的點撥和指導，讓學生沿著正確的思路進行分析，引導學生逐步深入，直至問題得到解決。這樣能夠讓學生感受思維的全過程，對問題理解和分析更加透徹，這種方式比他們直接得到答案要好得多。此外，教師還可以用變式問題培養學生的思維能力，在解決了一個問題后，教師可以給出變式訓練，讓學生進行進一步開放的思考，在這樣的訓練過程能夠讓學生形成全面思考的習慣，使學生的思維能力得到訓練和提高。
關鍵詞：煤礦;供電系統;可靠性;安全
1、前言
電力是煤炭生產的主要動力源泉，供電可靠性就是供電的連續性和不間斷性。近年來，隨著煤礦企業的不斷的發展，產量的不斷提高，井下供電線路在逐漸延伸，供電設備逐漸增多，井下供電系統的可靠性已經成為制約安全生產的主要因素之一。在煤礦生產過程中，供電系統的好壞不僅直接影響著煤礦機電設備的安全運行和煤礦安全生產，而且提高煤礦供電系統可靠性可以提高電氣設備使用性能和使用壽命，降低維修費用和維修周期，使煤礦生產能夠順利進行。因此，做好煤礦供電系統的可靠性研究，對于提高煤礦安全生產效率和提高煤礦經濟效益具有非常重要的意義和作用。
2、當前煤礦供電系統存在的問題
（1）主變壓器經常過負荷運行，低壓供電系統諧波污染嚴重
近年來，隨著煤炭產量的逐年提高，產量的上升就需要更換大功率的采掘設備，但是很多礦井都是只更換機電設備，沒有及時進行供電系統的整改。煤礦井下的各設備的總負荷容量如果總是大于我們供電系統設計的容量，那么這一現象不僅直接降低了煤礦電網的供電可靠性，而且使主變壓器等系統長期處在一個超負荷的運行狀態，容易引起變壓器絕緣老化，甚至導致變壓器燒損。其次，低壓供電系統諧波污染嚴重。近年來，隨著電力電子技術、通信技術和自動控制技術的不斷發展，大量變頻整流設備（如變頻調速控制系統、軟啟動智能控制系統等）在井下供電系統中的廣泛使用。這些變頻整流設備正常運行時所產生的諧波分量會直接反饋到礦井低壓供電系統中，使井下配電網有功和無功間不能保持原有的平衡，造成電網被嚴重污染。這樣不僅會影響井下開采設備的高效運行，而且還可能造成井下各類繼電保護和在線監測系統出現誤動或拒動現象。
（2）煤礦電氣設備問題
目前國內一部分小煤礦還多多少少存在著一些問題，例如，國家已經在相關文件中明令淘汰或禁止使用一批在操作過程中會產生較大能量電弧的分支線路空氣開關，但在實際生產過程中發現有些煤礦依然使用這些明令禁止的開關設備。其次，供電設備名目繁多，質量殘次不齊。例如，在使用高壓開關柜、移動變電站和磁力啟動器等質量殘次不齊的電氣保護裝置時，不僅不能對供電電氣設備進行保護，反而會降低供電系統可靠性和設備的安全性能。
（3）煤礦供電系統在線監測水平較低
據調查發現，由于受當時建設技術水平和投資資金的制約，一些煤礦低壓供電系統沒有安裝相匹配的供電系統安全監測監控系統，致使井下供電系統的綜合運行工況數據信息不能實時反饋回地面，導致地面相關電力調度管理人員無法技術掌握井下供電系統運行情況，從而不能及時制止和消除隱患，不能為正確的決策提供保證，從而造成事故進一步擴大，大大降低了煤礦供電系統的可靠性。
（4）機電技術隊伍整體素質偏低
很多煤礦認為機電部門輔職業，不加重視，又缺乏有效的激勵機制，導致煤礦機電設備管理專業隊伍不穩定。一些煤礦機電管理人員文化較低，專業技術水平不高，未系統學習設備管理理論和企業管理理論，很少接受機電專門技術培訓，理論知識不足，實踐經驗缺乏。面對技術先進、自動化程度高的電氣設備，一些技術人員不知道如何正確使用和操作電氣設備，如何檢修和保養更無從談起。在日常管理中，未能充分重視特種作業人員的資格證書管理，個別人員是通過走后門上崗，為安全生產帶來嚴重隱患。
3、提高煤礦供電系統可靠性的措施
（1）優化井下供電結構，選用先進動態無功補償及消諧裝置
合理的井下供電結構是保障電網安全的決定性因素，近年來，礦井電氣設備越來越多，為了防止由于系統發生事故，影響回路電源正常運行，必須采用雙回路獨立電源線路，不能在分支線上使用“T”字形接其它負荷，而且要對雙回路采用分列運行方式，環網供電則應采用開環運行方式。同時，要加強對電網運行方式的調度管理，要始終對變電所內的母線聯絡開關的分合閘狀態進行調度監控。其次，及時調整進行開采供電結構，動態優化內部配電線路結構，減少供配電過渡環節和冗余線路，有效的節約能源，實現經濟運行。此外，選用先進的動態無功補償及消除諧波裝置來維系電網的波平衡。通過選用先進的動態無功補償及消除諧波裝置來自動調節設備無功和有功容量間的平衡，為井下各電氣設備提供穩定的電源，消除不必要的諧波，降低諧波對煤礦供電電網的沖擊，保證煤礦井下各種機電設備高效、穩定的運行，提高其使用壽命。
（2）加大煤礦供電設施投入
首先，煤礦相關部門應根據《煤礦安全規程》的規定對原有不符合要求的電氣設備進行更新或改造，引進運行穩定、可靠性高、制造工藝先進、高效節能型的新型電氣設備，提高機電設備系統的可靠度。例如，供電電纜的選擇應該選擇阻燃式交聯電纜，低壓電纜的選擇要阻燃同時有屏蔽功能，高壓開關優先選擇帶有“五防功能”的全密封開關柜，高壓斷路器開關優先采用真空免維護的斷路器等，通過先進設備的應用，減少設備檢修次數。
（3）完善保護裝置
井下的高壓電動機和動力變壓器等高壓控制設備應該具備一定的過負荷接地短路和欠壓釋放的相關保護，因此，井下由采區變電所、移動變電站或配電點引出的饋電線上，應裝設短路過負荷和漏電保護裝置;配電網則都需要裝設過流短路保護裝置，并且必須用該配電網路的最大三相短路電流校驗開關;保護裝置必須保證工作成組的電氣設備能夠啟動嚴格做好故障保護的協調動作。
（4）加強供電系統管理，配置先進的電力在線監測系統
首先，做好供電線路和設備運行的巡視工作，建立詳細的巡視記錄，設備檢修由定期檢修逐步向狀態檢修過渡。對巡視中查出的問題和安全隱患，應立即下發整改通知書，并進行及時跟蹤。其次，重視檢修計劃的綜合管理工作，認真貫徹“應修必修、修必修好”的原則，落實設備檢修責任制，最大限度地減少重復性停電。此外，配置先進的電力在線監測系統。該系統能夠對井下電網的工作狀態進行實時監測，并通過監測到的相關數據信息來判定事故發生的性質和區域，及時地將該區域的電源切斷，保證非事故區域可以安全生產。
（5）完善管理制度，加強運行、維修人員培訓和管理
首先，建立健全相應的管理機構，完善各種管理規章制度，全面協調好機電與生產的關系。特別是建立和完善各級領導和業務部門的安全生產責任制和工人的崗位責任制，通過經濟杠桿，嚴格考核，從而促進各項安全管理制度的落實。其次，重視對運行、維修人員培訓和管理。制定有效的專業知識培訓方案，使運行和維修人員掌握設備正常運行的關鍵參數、設備正操操作的方法、設備故障的發現判斷方法以及日常點巡檢過程中檢測的重點，熟練掌握設備調試、故障判斷排除的方法。同時，加強考核，培訓完成后要進行考試，考試合格，頒發合格證，確保人人持證上崗，嚴禁無證上崗。
