時間：2023-06-13 09:25:40
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一、研究背景
中職學生隨著年齡的增長，自我意識的增強，中職學生對人際關系開始有更多理智的思考，但不可否認中職學生的人際交往能力受家庭軟環境影響，包括家庭環境的情況和父母的教養方式。
美國教育家杜威說過：“家庭中不正常關系，是產生精神和情緒的各種病態的肥沃的土壤?！辈糠旨彝ψ优唤逃⒉粫逃默F象令人憂慮。在一個家庭中，良好的親子關系是以愛為基礎的。愛實質上由“被愛”和“施愛”兩部分組成。凡是真誠的愛，都是雙向互助的，是在體驗中產生在交流中發展的。[1]但現實仍存在以下的問題導致學生出現不良人際關系的現象，其中包括：
1、父母忙于賺錢，對子女只愿出錢不愿花時間精力，把教育子女的責任推給學校，和子女的感情溝通越來越少，感情也越來越淡漠。這可能使子女感受不到來自家庭的關愛，遷移到與同學之間也難以有真正的關愛。在家里，沒有“被愛”，當然也不會去“施愛”，這使少數學生對他人關心的程度大大降低，在人際交往中產生對人“冷漠”的現象。
2、有的家庭對孩子只是“給予”，不講“回報”，不去指導孩子“施愛”，這種單向的半堵塞的愛，造成了孩子的情感畸形，只知叫父母關心自己，不知自己還應關心父母，更不知道關心別人。
3、有的家庭父母是絕對權威，孩子根本沒有發言權，這樣家庭的孩子大多比較內向，不愿和人交往。
4、有些父母有深深的生存危機，于是教育孩子，只有學習好，學個好專業，才能找個好飯碗，才能不像自己活得那么累，學習第一重要，其他的什么都不用管。學生看到家里的實際情況，覺得父母講的也對，所以對家庭之外的人關心程度低，造成親子關系良好而與其他社會成員的關系淡漠，愿意和學習好的交往，缺乏廣泛交往、博取眾家之長的精神。[2]
二、研究結果
人際關系是在社會交往過程中所形成的，建立在個人情感基礎上的人與人之間相互吸引與排斥的關系，反映人與人之間在心理上的親疏遠近距離。人際關系的好壞對正處于青春期的中職學生極為重要，他們渴望能受到同伴的喜歡和擁戴，而這一時期良好的人際關系的建立是十分受家庭、學校、社會和個體自身特點等多方面因素的影響。本文僅從父母教養方式和家庭對這些學生的成長環境兩個方面對中職學生人際關系的影響進行分析，結果報道如下：
對象與方法
（1）對象。隨機抽桂林林業學校的幾個班級，學生共120名，有效問卷是86份。
（2）方法。采用問卷調查方式進行資料收集，學生根據統一指導語和程序填寫。
①父母教養方式評定。采用父母教養方式評價量表（EM.BU），該量表1980年由瑞典Umea大學C.Perlis等人編寫，我國岳冬梅等人翻譯與修訂。在使用中刪除了父因子Ⅳ和母因子（偏愛被試）這一項目，用以評價父母的教養態度和行為。問卷有66個項目，分為6個特征，分別是情感溫暖理解，懲罰嚴厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕否認及過度保護。
②家庭成長環境評定。采用家庭環境量表中文版（FES―CV）。家庭環境量表是Moss等于1981年編制的。本量表分為十個分量表，分別評價10個不同的家庭社會和環境特征。這十個特征包括：親密度，情感表達，矛盾性，獨立性，成功性，知識性，娛樂性，道德宗教觀，組織性以及控制性。
③中學生人際交往能力評定。采用鄭口昌教授主編的人《際交往能力自我評定量表》。以班為單位，采用統一的指導語向學生說明調查的意義，然后由學生自行填寫量表，并現場收回。該量表共28個條目，對每個條目均劃分為“是”和“否”2個等級，分別評為1和0分。
（3）資料統計采用SPSS11.5軟件進行統計分析。
三、討論
父母的教養方式與家庭成長的環境對中職學生人際關系的影響非常重要。
1、中職學生人際關系的建立與家庭成長環境之間的關系
和諧、民主、溫暖的家庭環境利于中職學生人際交往能力的培養和發展，或者是在原來的基礎上進行改善，其中父母對子女更多的關注，給予一定情感表達，而且要保持親密程度，適度的控制，建議一個和諧的家庭環境，才能促進中職學生人際交往能力的真正跨越式的發展。
2、中職學生人際關系的建立與父母的教養方式之間的關系
從總體上看，積極的教養方式如情感溫暖、理解，有利于培養自己的孩子友好地與人相處、關心理解他人；而消極的教養方式如懲罰嚴厲、拒絕否認等易使孩子不相信他人、對人態度粗暴，甚至出現逆反心理；而過干涉、過保護又易使孩子缺少主見、盲從，經不起挫折的考驗。因此，應倡導民主、和諧的家庭氛圍，使孩子能在感受父母關愛的同時.意識到自己對他人的責任，只有這樣才能在與他人交往中客觀地對待他人、關心幫助他人，從而形成良好的人際關系。
四、應對的策略
1、充分發揮教育的作用
馬克思說：人“的發展取決于直接或間接進行交往的其它一切人的發展?！币驗閷W生在學校不只是要學知識、學思想，還要學做人，所以學校每時每刻都力求為學生構建一個良好的環境，把心理健康教育體現在課程體系里，并融匯在學校各項工作中，有機滲透在學科教學活動中，注重把心理健康教育貫穿于學校工作的始終，全面了解學生，從現象到本質，從行為到心理，使學生愿意親老師和領導，以誠相見，這樣，既調動了學生交往的主動性，并促使學生在交往中學會尊重別人，展現自己。[3]
另一個方面就是校要加強對家庭教育的指導，幫助家長樹立正確的教育觀念。學校在重視對學生開設心理輔導課的同時，更應該對家長開設有關相應的輔導。輔導的內容包括家庭教育的觀念、態度、作風和與子女溝通的技巧。因為建立民主型的親子關系是改善人際交往現象進行良好溝通的重要條件。我們完全可以像許多其他國家一樣，為了使父母更好地教育子女，首先加強對父母的教育，普及有關教育孩子的知識，成立各種家庭教育研究會、咨詢輔導點。[4]中國古代很早就有“孟母擇鄰”、“岳母刺字”等故事，這是古代家庭教育的典范。因為教育子女是個不斷要協商的過程，而且不時要重新調整與孩子發揚家庭民主，尊重子女人格，還學生一個和諧的大環境。
2、家庭方面營造民主、祥和的氣氛
合理的家庭教育是對學生形成良好人際交往品質的必要條件，家庭環境對一個人的個性形成、知識、經驗、思想、品格、行為習慣、興趣愛好和特殊才能的形成發展有重要作用，所以作為家長，一方面要認識到自己養育子女的責任，既要“養”更要“育”，注意加強與子女的心靈溝通，如傾聽孩子的見解，給孩子一個平等的發言權，選好合適的時間，充滿慈愛和尊重，避免講傷心的話，形成良好的親子關系。作為家長應及時地了解孩子的最新心理動向，并增進了父子感情。另一方面要注意優化養育孩子的方式，注重培養孩子好的交往觀念。在孩子：“被愛”即享受父母之愛時，就要教會孩子“施愛”即以同樣的愛回報父母，形成健康、完整、流動的愛。愛，只有流動起來，方能使孩子的愛不斷由“被愛”向“施愛”轉化，促使孩子在父母之愛的熏陶下，由感激父母、牽掛父母到想到為父母做事，回愛父母，這樣才能形成健康、熱情、親密、和諧的親子關系，才能使愛的境界不斷升華，由愛父母到愛老師愛同學愛其他人，形成良好的人格，成為孝敬父母、尊敬他人、善于同情的熱心人。[5]
3、加強對學生自身的教育
加強學生的自身修養是關鍵，唯物辯證法告訴我們：內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因起作用。良好的社會環境、正確的學校教育、合理的家庭教育，這些都只為學生形成、發展良好的人際交往能力提供了必要的外部條件，關鍵還在于他們自己要愿意加強自我修養。愿意接受來自各方面的、有利于他們自身發展的教育，愿意嚴格要求自己，同時能結合自己的親身經歷，積累經驗，向既定的目標前進。讓學生之間領悟到人際關系好關鍵是靠自己真誠地付出，如懂得尊重、關心別人，對親人、朋友要坦誠想見，言而有信等，用真誠來換取友情。其次要學會主動地關心，幫助他人。特別是別人有困難時，應主動伸出熱忱之手，以熱情培養友情。再次對朋友之間的一些不同意見或小摩擦，不要斤斤計較，要學會諒解，以寬容來維護友情。
參考文獻
[1]鄭雪，主編?人格心理學?廣州：暨南大學出版社，2001.129―141
[2]姜乾金，主編?醫學心理學?北京：人民衛生出版社，1991151―158
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.067
閱讀是人們在學習與生活中所必須具備的一種能力，尤其是對于大學生而言，好的閱讀習慣能夠為學生們打下堅實的學習基礎，對于學生們形成良好的世界觀、人生觀、價值觀也有著重要意義，是學生追求成功、實現自我價值過程中必不可少的關鍵因素。由此可以看出，閱讀是大學生學習與成才的重要基礎。
大學生的自主閱讀能力與其所在的家庭環境有著重要關系，因為閱讀習慣及行為的養成是從學生們幼兒時期就應該打下堅實基礎，而家庭是學生們能夠接觸書籍、了解閱讀的起點，因而家庭教育是學生們閱讀行為養成的第一重要因素，它的重要性是學校、朋友以及老師都不能代替的。中央教育研究所的一項教育研究表明，良好的家庭教育環境對于促進學生智力、開拓學生視野、豐富學生知識以及幫助學生們養成閱讀習慣都有意義重大，尤其是家庭中父母與孩子們的情感交流更是閱讀習慣養成的重要促進因素。
而本研究試圖通過對江蘇省大學生閱讀現狀及其所在家庭環境的調查分析來進一步探究家庭環境對于大學生閱讀行為的相關影響，以期能夠幫助大學生的父母更好的確立家庭在大學生教育成長中的重要位置，積極參與到大學何時能們的閱讀教學之中，為大學生營造良好的家庭閱讀環境與氛圍，幫助大學生養成良好的閱讀習慣、培養自主閱讀能力，為其日后的學習發展打下堅實的閱讀基礎。
1問題的提出
在現代社會，隨著教育體制的日益完善，家長們都會更愿意將孩子們的學習與成長完全托付給學校，從而全身心的投入到工作之中，去單純的為孩子們創造更好的物質基礎，這就造成了家庭與學生們學習生活的脫節。但是實際上，家庭才是學生們學習成長過程中最重要的影響因素，因為相處的時間最長，而且耳濡目染都是家庭環境的細節和行為表現，這些都會在潛移默化中影響到學生們閱讀習慣的養成。因為閱讀是需要環境作為支撐的，只有良好的家庭環境才能真正激發大學生的閱讀學習興趣，養成較好的閱讀行為習慣。因此研究家庭環境對于大學生閱讀行為的影響意義重大。
2研究目的
本文主要研究江蘇省家庭環境對于大學生閱讀行為的具體影響情況，主要研究目的有以下三個方面：
（1）調查了解江蘇省大學生閱讀習慣以及行為的具體現狀；
（2）調查了解大學生所處家庭環境對于其閱讀行為養成的主要影響方式；
（3）通過研究分析，認識到家庭環境主要影響因素對于大學生閱讀行為所起到的重要意義，并在此基礎上提出優化大學生家庭閱讀環境的合理性建議。
3研究方法
3.1研究對象
本文研究的具體內容為江蘇省家庭環境對于大學生閱讀行為的影響，所以本文主要采用分層隨機抽取的方法選取300名江蘇省大學生進行問卷調查，以初步了解大學生閱讀的行為表現。并在此基礎上對這300名學生的家庭環境進行問卷調查與實際訪談，主要從認識態度、指導方法、支持以及參與程度四個方面去具體研究家庭環境對于大學生閱讀行為養成的影響。
3.2研究方法
本研究用到的研究方法有文獻資料法、問卷調查法以及訪談法，是在深入了解大學生閱讀行為以及家庭環境相關概念基礎上，進一步通過有效的問卷調查和實際訪談來對家庭環境對于大學生閱讀行為的影響進行系統分析。
4研究結果分析
4.1大學生閱讀行為現狀分析
如圖1所示可以看出，江蘇省大學生中僅有2265%的大學生具有相對良好的閱讀習慣，具有一定的自主閱讀能力，能夠通過閱讀提升自我的思想意識、知識水平和綜合素質。而42.52%的大學生整體閱讀行為表現一般，并不具備主動的閱讀習慣，只是被動的完成學校要求的閱讀作業，對于閱讀并沒有形成足夠的興趣，也沒有展現出足夠的熱情。其中還有32.83%的大學生閱讀行為表現較差，沒有絲毫自主閱讀的能力及習慣，甚至可以說極度討厭閱讀，不僅不會自發的通過閱讀提升自我修養，而且學校所要求的閱讀任務和閱讀要求也很少有完成的時候，整體閱讀狀態較差。從這一調查結果我們也可以看出，江蘇省大學生整體的閱讀行為表現并不理想，沒有體現出大學生應有的高度和狀態。
4.2對大學生家庭環境的調查研究
基于江蘇省大學生閱讀行為的實際現狀，我們進一步對大學生家庭環境進行問卷調查和訪談研究。依據Williamson（2007）關于家庭環境對孩子教育成長影響的研究分析結果我們可以知道，家庭環境對于孩子們學習與成長的影響主要體現在四個方面：認識態度、指導方法、支持以及參與程度。因而本次研究也主要惱饉母齜矯嬲箍對大學生閱讀行為的影響研究。
4.2.1認識態度
如圖2所示可以看出，被調查的家庭中能夠認識到家庭環境對于大學生閱讀行為養成重要性的比例僅為35.01%，其中22.45%的家庭認為家庭環境是學生啟蒙教育的第一站，是孩子們閱讀智力萌芽和發展的重要基礎，因而作用相對顯著；而12.56%的家庭表示大學生從孩童到成才過程中接觸時間最長、受到影響最深的就是家庭環境，因而大學生是否會形成良好閱讀習慣與家庭的重視程度和文化氛圍密不可分，至關重要。但是具有這一意識的家庭從整體來看，還是較小的一部分比例，其中有9.64%的家庭認為大學生閱讀行為的養成與家庭環境關系一般，并沒有顯著影響。而其中認為家庭環境并不重要的家庭一共占比5535%，這部分家庭認為學生們閱讀行為的養成和良好學習習慣都是來自自身的努力和學校督導，家庭環境所起到的作用是非常有限的，這也是大多數家庭在對于學生們教育方面存在的誤區。
4.2.2指導方法
如圖3所示，通過對學生家庭的調查研究以及對于學生本人的實際訪談我們了解到，能夠持續的對子女進行閱讀指導，并為子女提供正確的閱讀方法和閱讀行為引導的家庭在所有被調查家庭中僅占到1652%；而其中有33.67%的家庭父母只是偶爾會輔導子女學習，糾正子女錯誤的閱讀行為，督促并幫助孩子們養成正確的閱讀與學習習慣，但是并不經常，這部分家庭父母的重心還是以自己的工作為主，投入到孩子們閱讀學習中的精力畢竟有限；49.81%的家庭其父母對于子女從來沒有閱讀方面的教育輔導和方法指導，父母都是依賴于學校的教學來完成學生們的閱讀學習任務，而沒有為學生們提供濃厚的家庭閱讀文化氛圍，更沒有對孩子們的閱讀習慣進行督導和幫助。
4.2.3外支持
如圖4所示可以看出，江蘇省大學生各自的家庭對于其孩子閱讀的支持表現是不同的，其中大多數的家庭都是以最簡單的方式為孩子們提供閱讀支持，即為孩子們提供大量的閱讀與學習書籍，這部分家庭占比3252%，這也是為大學生營造了良好的讀書學習土壤；而經常帶孩子們參加讀書文化活動的家庭占比22.36%，這也是培養孩子們閱讀興趣的重要方法；但是能夠經常給予孩子們閱讀與學習上鼓勵和支持的家庭只占比16.75%；通過自己的閱讀行為為孩子們做出閱讀表率的家庭占比9.85%，所占比例都相對不高；甚至還有45.62%的家庭并沒有具體的行動來體現對于孩子們支持，這樣缺乏了家庭環境支持的大學生在其學習與成長的道路上就會更加困難，對于其閱讀習慣的養成也是極為不利的。
4.2.4參與程度
如圖5所示可以看出，江蘇省大學生家庭對于學生們閱讀的實際參與程度整體較低，只有25.65%的大學生家庭對于學生們閱讀行為有著較高的參與度；3203%的家庭參與程度一般；而其中42.32%的家庭都沒有顯著參與。而缺少了家庭的實際行動支持和閱讀參與，大學生的閱讀肯定會缺少方向和幫助，從而不
可能形成較好的行為習慣。
5結論
通過實際的調查研究結果我們可以看出，家庭環境對于大學生閱讀行為的確有著非常顯著的影響，尤其是認識態度、指導方法、支持以及參與程度四個
方面都影響著大學生閱讀習慣的養成。認識態度能夠
幫助家庭正視對于子女閱讀的教學培養，形成家庭閱讀教育濃厚的氛圍；家庭正確的指導方法能夠幫助大學生養成良好的閱讀思考方式和行為習慣；而家庭環境中的支持更能幫助大學生從小就培養閱讀的興趣，積極參與閱讀文化活動，這對于大學生閱讀習慣的養成都有著重要促進作用；家庭的參與程度更是實現
父母與孩子情感交流以及閱讀提升的重要渠道。所以應該尤其重視家庭環境對于大學生閱讀行為的重要影響和作用意義，從而更為有效的利用家庭環境去幫助大學生培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提升閱讀能力，實現綜合能力的全面提高。
參考文獻
[1]葉升蔚.大學生“微閱讀”現狀及對策研究[D].重慶：重慶郵電大學，2016.
[2]師衍輝.大學生社會化閱讀行為影響因素實證研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2016.
家庭環境若過于嚴肅、專制，會給孩子的發展空間造成壓力，使其自信心和自尊心受到傷害，禁錮其智力發育。創設一個寬松、民主、相互尊重的家庭環境對孩子的成長非常重要。家長不應板起面孔，用以上管下的舊教條來作為孩子的行動準則，而應放低姿態，傾聽心聲，以便隨時激發孩子各種積極向上的因素。當孩子出現新奇的念頭和別出心裁的游戲玩法時，從尊重他們的角度出發，給予支持和鼓勵，帶給孩子創造的勇氣和信心，使他樂于動手動腦，勇于探索實踐，從而培養其觀察力和創新能力。
具有知識性
智力不是教出來的，而是要靠環境的熏陶、思維的鍛煉、以及孩子自身力量的發展而獲得。一個充滿知識性的家庭環境，會促使孩子多思多想，遇到問題時開動腦筋尋求各種正確的解決途徑。如何營造知識性的家庭環境呢？可以從提高家長自身的知識修養、設置家庭學習（或閱讀）傳統、常和孩子玩一些有助于智力開發的親子游戲等方面入手，以此增進孩子的智力。
創設良好的語言氛圍
幼兒期的孩子雖然在感知覺，運動、數理邏輯、人際交往等方面需要發展，但最基本的還是語言能力的發展，它能調動、促進孩子其他方面能力的相應增強。因此，家庭作為孩子的第一成長環境，應重點從創設良好的語言環境入手，具體做法有多和孩子交流、鼓勵孩子自我表達、使用普通話等。語言能力是需要在互動教學中培養成長的，家長只有多給孩子正確的示范和鍛煉的機會，其語言能力才能得到最優、最快的發展。
富有趣味性
一、指導思想
以“三個代表”重要思想為指導，普及衛生、教育、環保知識，倡導科學、文明、健康的生活方式，進一步發揮廣大婦女和家庭在實施環境保護與可持續發展戰略中的作用，提高“衛生文明健康家庭”創建活動的水平，為我鎮經濟發展作出更大的貢獻。
二、主題
倡導健康文明 營建和諧家庭
三、時間
20__年7月——20__年8月
四、創衛工作內容
20__年3月起開展宣傳教育活動，鎮婦聯向全鎮家庭發出“創建衛生鎮，從家庭做起”倡議書；
舉辦家庭衛生知識講座，引導群眾注意家居環境對身體健康的影響；
編制印發«家居環境與健康»宣傳資料；
制定 «復州城鎮“衛生健康文明家庭”和“創衛先進個人”評比活動»方案，編制印發復州城鎮“衛生健康文明家庭”和“創衛先進個人”推薦表，每季度評比一次。
五、組織領導
成立家庭環境衛生整治領導小組，負責全鎮家庭環境整治工作決策和實施。
組長：__x
__x
成員：__x
__x __x
六、創建目標
為了進一步提高我鎮的對外形象，打造復州宜居城鎮，提高每個家庭生活質量，讓健康文明的生活理念深入家庭，搞好宣傳和發動工作，組織廣大家庭積極參與到創建衛生鎮工作中來。在鎮內，室外環境衛生，室內清潔，窗明幾凈，綠化美化陽臺；在農村，室外環境及院落整潔衛生，房前屋后植樹種花，人居室于畜禽圈欄分開，無柴草亂放、糞土亂堆、垃圾亂倒、污水亂潑、畜禽亂跑等現象。
積極參加政府組織的創建衛生鎮除四害活動以及消除白色污染等環?；顒?，使用自來水和衛生廁所。
關鍵詞 ：素質教育 環境育人 高職學生 影響
職業素養是指在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識規范。高職院校尤其注重對學生職業素養的培養，重點進行素質教育。素質教育是對學生進行思想道德素質教育、文化科學素質教育、勞動技術素質教育和身心健康素質教育的有機整體教育。素質教育是綜合性的教育，要發展和促進素質教育，必須改變傳統的教育方法和教育手段，需要全方位、多角度、多手段地進行教育。
如何通過環境影響提升學生的綜合職業素養值得深入思考和探討。加強校園環境建設，是推進素質教育、培養合格職業人才的重點，環境直接影響學生的精神風貌。學生良好的個性培養、心理素質的鍛煉、道德行為習慣的形成、知識才能的增長，無不受到優美健康的環境熏陶。因此努力創設各種良好的環境，以潛移默化的形式陶冶性情，促進學生整體素質的提高是當前迫切需要解決的問題之一。
學校環境、家庭環境、社會環境在學生的成長過程中起著舉足輕重的作用。所謂環境育人就是指利用環境影響塑造人、培養人。
一、學校環境的效果
校園是學生學習活動的場所。優美整潔的校園環境是陶冶學生情操，激發學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛學習的情感，促進學生身心的健康發展。
優美的校容校貌環境能對學生健康成長產生耳濡目染、養性怡情的作用，置身于花園般美麗的校園之中，學生自然會滋長留戀校園、樂于學習生活的縷縷情絲，樂在其中又必然會學在其中。因此合理的校園布局、高雅的校園環境就會像一位沉默不言而有風范和約束力的老師一樣，起到“此時無聲勝有聲”的感化作用。如筆者學校就十分重視校園環境建設，努力創設賞心悅目的環境，強化讀書的濃郁氣氛。
二、家庭環境的效果
在社會的歷史進程中，人們充分認識了家庭環境對學生身心發展的重要影響。我國古代就有“孟母擇鄰”“岳母刺字”等故事。孩子成長在家庭，其個性特征、行為習慣、學習狀態、興趣愛好都是在家庭環境中逐步形成的。學生進入學校后，仍有很多時間在家庭環境中生活，家庭是學生最親密的社會生活群體。家長的素質、人格、教養、言談、舉止、生活方式、教育態度都有意無意地影響著子女。自私無理的父母往往培養出心理有缺陷的子女。所以家長有責任營造出和諧民主的環境，這是學生健康成長的堅實基礎。
家庭環境所起的效果比在學校的內容要廣泛得多，只有給學生提供良好的家庭環境，才能取得最佳的教育效果。
三、社會環境的效果
社會是一個大課堂，更讓人增長見識。在信息時代，隨著經濟的進一步發展，人們的觀念也在發生變化。一方面競爭的日益激烈也促使學生學好知識練好技能，將來可以施展身手；另一方面在金錢利益的驅動下，一些不良的社會現象也嚴重影響著高職學生的靈魂，許多游戲房、網吧等娛樂場所一味追求經濟利益，侵蝕高職學生的身心健康，使個別意志薄弱的學生心靈被扭曲，沉迷其中不能自拔，對這樣的社會環境學校家庭都極為擔憂。學校有責任呼吁社會來共同關心學生，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，正確引導學生在社會學校中接受教育，辨別是非，通過讀好書、做好事、了解法律來提高自己的覺悟，參與社會上健康向上的娛樂活動，以積極的態度接受社會環境的洗禮。
四、小結
學校、家庭、社會這三者是學生賴以生存和發展的重要環境，幾乎占據了學生生活的全部，任何一個環境教育的薄弱或失當都會給那些不健康思想的滲入提供可乘之機，因此三者方向一致，才能真正培養合格素質的接班人。學校環境的效果有賴于家庭的配合，家庭環境的氣氛有助于社會環境的改善，而社會環境的凈化又促進學校環境的建設，因此注重營造優良的環境，是實施素質教育的重要舉措。
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我們常說“青少年兒童是祖國的未來、社會主義事業的建設者和接班人”，兒童健康成長日益受到多方關注?！毒攀甏袊鴥和l展規劃綱要》中指明：“兒童的健康成長關系到祖國的命運。提高全民族的素質，要從兒童抓起?！蓖ㄟ^學習、廣泛閱讀資料，筆者發現，現如今，研究兒童健康成長以及家庭環境對兒童健康成長的影響的論述很多，大多都是從父母的教養方式、家庭的物質條件或是從兒童的性格差異上加以論述。在積累經驗的基礎上，筆者結合多年的學習研究，想從如下幾方面談談家庭環境與兒童心理健康的關系。
一、家庭教育的重要性
影響青少年兒童健康成長的因素很多，社會、學校和家庭的教育影響以及各自在孩子成長過程中所起的作用自古以來就受到人們的關注。這三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，影響著兒童健康成長。在這當中，家庭教育是一切教育的基礎。首先，家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受的第一個場所，也就成為人生的第一個課堂。家長是兒童的第一任老師，即啟蒙之師。在這所謂的早期教育階段，家庭教育環境的影響是主要的。其次，家庭教育具有一定的連續性。由于父母與子女之間特殊的血緣關系、情感關系、撫養關系等天然性和密切性聯系，造就了子女對父母的依賴性，父母對子女的權威性，這些都更加確定了家庭在孩子成長過程中的影響作用。
二、家庭環境
家庭環境包括家庭硬環境和家庭軟環境，它們是兒童心理健康成長的第一溫床，是兒童心理健康的前提，在兒童心理健康成長中具有不可替代的作用。
一般來說，家庭環境對兒童的心理健康的影響主要包括家庭硬環境的影響和家庭軟環境的影響。其中，家庭硬環境主要是指家庭物質條件環境，家庭軟環境是指家庭結構、家庭氛圍、父母教育觀念及教養方式以及情感關系等。
1.家庭硬環境是兒童心理健康的基礎
家庭硬環境主要是指家庭物質條件及環境。研究發現，生活在物質條件好的家庭的兒童，自卑、害羞、不自信等不健康的心理會少一些，積極、主動、樂觀的健康心理會多一些。當然，這些孩子也會因為生活在這樣的家庭中，傲慢、自私、依賴性等不良心理現象會比生活在物質條件相對差一點的家庭中的孩子嚴重。
2.家庭軟環境是兒童心理健康的前提，是兒童心理健康的決定性因素
家庭結構、家庭氛圍、父母教育觀念及教養方式以及特殊的親子、情感關系等，是所謂的家庭軟環境。
隨著人們價值觀念的急劇變化，家庭結構也隨之發生變化。家庭結構的變化，父母的離異，首先受到傷害的就是兒童。兒童內心的歸屬感、安全感隨著家庭結構的變化驟然消失，隨之而來的是失去親人的痛苦，幼小的心靈從此會出現不該有的不良心理問題。
好的家庭氣氛有利于兒童心理健康成長，不好的家庭氣氛易造就兒童不良的心理問題。好的家庭氣氛主要是指家庭關系和諧民主，親自關系融洽和睦，生活空間舒暢寬松。在這樣的家庭環境中成長，人際關系和諧融洽，處事方式民主，孩子感受到的是被尊重、被關心，以及其他溫暖的感覺，易形成兒童積極向上、樂觀、自尊、自強的心理素質。在氣氛緊張、父母關系不和諧的家庭中，兒童就容易情緒緊張，長期生活在這樣情緒中，又缺少溫暖和關愛，就會使孩子形成孤僻、自私、玩世不恭等不良的品質，對兒童的心理健康產生負面影響。
和睦的親子關系、良好的情感溝通、融洽的家庭生活會對兒童心理健康成長產生積極的影響。和睦的親子關系就是指，父母要平等地看待孩子，尊重孩子的愛好，尊重孩子的選擇權和自，關于孩子的事情要征求孩子的意見，能和孩子玩到一起、學到一起。父母多以鼓勵、理解、尊重的方式與孩子談心，少些指責和嘮叨，多些寬容和溝通。在父母的影響下，孩子對生活充滿熱愛，個性品質積極向上，思想情感熱情豐富，活動空間自由活躍，那么，就會造就孩子良好的個性發展，孩子心理健康也會朝著積極的方向發展。
現在的家長，絕大多數都很忙，而現在的兒童大多數都是獨生子女。不少家長認為，孩子小，不懂得安排時間，自己因為愛孩子，對孩子有著滿腔的愛，望子成龍，盼女成鳳，所以替孩子安排時間、安排活動，管理約束孩子的活動空間，只是一味地在物質上滿足孩子的需求，以換取孩子對自己的親近感，以為這樣就可以讓孩子和自己親近，就可以建立起良好的親子關系了。其實，這是一種不了解孩子，不尊重孩子，對孩子的成長很不利的親子關系。久而久之，就會影響孩子的身心健康，助長孩子不良的心理問題。
三、創設良好的家庭環境，合理應用教育方式，讓兒童健康成長
一、家庭教育在幼兒成長中發揮重要的作用
眾所周知，一個人從呱呱墜地起，接觸到的社會環境便是家庭環境，受到的最早的教育便是家庭教育。從某種意義上說，家庭教育是對生命的傳承，是對生命質量的負責，是社會教育中不可或缺的部分，而家庭中的每位成員，在家庭教育中都充當著孩子的啟蒙老師。家長在這個家庭中施與什么樣的教育，有什么樣的家風，以及家庭的環境氛圍的好壞等等，都將對孩子的成長起到很大的作用，并對其產生終身的影響。
相對于幼兒園教育而言，家庭教育有著自身獨特的性質，因為家庭教育中，由于受教育者與教育者之間具有血緣關系，是一種至親關系，對孩子的教育從某種角度來說，可以說是一種家庭的使命感所本能驅動的，因此，家長這個教育者在對自身的孩子的教育過程中，更能強烈地，直接地、滿足孩子各個方面的需求，全方位地對孩子進行耐心指導，從而達到一個更好的目標。同時，家庭教育較幼兒園教育來說，沒有固定的教學時間和地點，教育模式和內容也具有廣泛性。即就是說：家庭教育貫穿了幼兒的整個生活環境，任何時間和地點都能對孩子實施家庭教育。由此可見，一個孩子從其身心到言行都深深受到家庭環境的影響?？梢姡涸谟變旱某砷L教育中，家庭教育扮演著學校所不能取代的地位，其教育所發揮的作用也是與幼兒園教育有著異曲同工之處。
二、家庭教育中應注意的問題
我們知道孩子的家庭教育對于孩子的成長的影響極其深刻，因此，孩子的家庭教育模式的正確性則至關重要，對此，家長在對孩子進行家庭教育過程中，應該探索出正確的家庭教育理念，采取科學的教育方法；讓孩子能夠在接受到良好的學校教育的同時，也能受到優良的家庭教育的熏陶從而健康成長。對此家長應該從以下幾個方面進行培育科學的教育觀。
（一）應樹立正確的教育理念，切不可進行“超前教育”
受應試教育的影響，加之傳統的“望子成龍，望女成鳳”的思想，一些家長在幼兒時期，就過分注重對幼兒的文化知識教育。抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的錯誤觀念，對孩子進行“超前教育”，例如要求四五歲的孩子學習拼音，要求五六歲的孩子學會做l00以內的加減法、學英文單詞、背古詩等。事實上，這種“超前教育”對于年幼的兒童來說，由于理解能力有限，在進行這些學習過程時，即使能寫幾個漢字、會做幾個算術題，也僅僅是孩子的機械的記憶，根本不能從真正的理解上的角度去消化這些知識，進而無法真正掌握所學知識；除此之外，孩子在被強加灌輸這些對她們而言非常困難的知識技能時，可能會讓孩子經常品嘗到失敗的滋味，體驗到太多的無能感和挫敗感，這樣的體驗會讓孩子錯誤地認為：失敗是因為自己笨、自己不能干。長此以往，就會導致孩子的自我評價產生偏差，其自信心也會逐漸消退，從而影響到今后的學習和生活。所以，作為家長應該樹立正確的教育理念，對孩子開展科學的家庭教育方法，在對幼兒的教育過程中，以實際情況為基礎，適當調整對孩子的期望，尊重孩子的天性，為孩子提供無憂無慮的成長和學習空間。
（二）家長應提升自我素養，為孩子樹立好的榜樣
幼兒的成長環境包括幼兒園、家庭和社會三種。其中家庭環境是幼兒接觸最為頻繁的環境，而且家庭環境對一個人智力的生成、身體的發育、道德品質的發展、個性特征的形成也產生著全方位的影響。就幼兒來說，在其成長階段，由于年幼對事物的好壞根本無法辨別，而家長的一言一行都被孩子看在眼里，甚至成為孩子辨別事物的標準。因此，如果家長在平時生活中不注重自身的一些道德和行為素養，那么極有可能成為孩子的學習對象。久而久之，孩子就會耳濡目染，在家長的影響下繼承家長的一些行為陋習。所以，家長在日常生活中，特別是在孩子面前，一定要注意自己的言行，提升自己的道德、文化素養，言傳身教，切實為孩子做好榜樣。
（三）應糾正“滿足孩子物質需求大于一切”的錯誤觀念
現在有的家長，因為工作等其它方面的原因，整天忙于其它事情，對孩子無暇顧及，更別說特意騰出時間關心孩子的學習生活。這些家長總是錯誤的認為：自己在外打拼事業，為的就是給孩子創造更好的經濟物質條件，只有滿足了孩子所需的物質條件，才能讓孩子更好的健康快樂成長。每逢節假日總是給孩子買很多的玩具，而自己卻不花時間和思想關心和陪伴孩子，還片面地認為孩子有哪些玩偶的陪伴就足夠了；或者在孩子要求家長一起玩耍時，就用幾塊錢來打發孩子的要求。固然，物質條件在孩子的成長過程中是起到了舉足輕重的作用，但是相比于這些物質層面的東西，孩子更需要的是家長對自己心靈上的慰藉，是精神層面上的關懷。而且過度注重對孩子進行物質上的滿足，還會影響孩子的金錢觀，扭曲孩子的人生價值觀?？v觀當今社會，很多的犯罪少年或者罹患自閉癥的兒童，歸結其主要原因不外乎就是因為在平時的成長過程中，缺少親人和朋友的關懷，而導致性格的極端化，或者是缺乏家長的正確引導而步入歧途。因此，只有家長多花時間陪孩子，多關注孩子精神上的需求，才能更好地拉近與孩子之間的距離，更有效的慰藉孩子孤獨的內心，進行正確的價值引導，進而促進孩子身心的健康成長。
三、幼兒學校教育過程中，應注重結合幼兒的家庭教育
幼兒在幼兒園接受幼兒教師的引導教育，然而在大部分時間，幼兒都是在接受著家庭環境教育。要想讓幼兒更好的健康成長，接受更好的教育，就必須充分認識幼兒園教育與家庭教育兩者之間的關系，把這兩種教育理念有機地融合起來，并貫穿到孩子的整個教育過程中，那么定會取得相得益彰的效果，也會為孩子營造一個更加良好的學習生活環境，因此，對于幼教工作者來說，必須做到以下幾點：
（一）幼教教師應對孩子定期進行家訪調查
幼兒教師除了在幼兒園對孩子進行傳授文化教育知識外，還應該定期對所在班級的孩子進行家訪調查，特別是對于班上性格孤僻、成績中下、頑皮、或者特殊家庭環境中的孩子應進行更加頻繁的家訪。及時與這群特殊的孩子的家長溝通，向家長反映孩子在學校的情況，也要對那些在對孩子教育中不負責任的家長進行思想教育，讓家長能夠清楚認識到自己在幼兒教育中的重要性，從而調動家長的教育積極性。在進行家訪過程中，要充滿耐心，對于有些不配合家訪的家長要積極耐心地疏導他們的思想，不能跟他們發生口角上的沖突；除此之外，教師也應樹立好良好的教師形象，規范自己的言行，切不可在家訪中利用職務的便利謀取私利，更不能在家長面前妄自尊大。作為幼兒教師而言，還應跟學生家長建立通訊聯絡，隨時保持與孩子家長之間的聯系，通過家長與學校之間的信息反饋，掌握孩子的情況，及時地對孩子的反常行為進行糾正。
（二）幼兒園應向家長敞開大門，形成教師、家長、幼兒三者之間的一體教育
我們都知道，幼兒教育不單純只是幼兒園的教育，家長的教育在幼兒教育也發揮著重要作用。所以，幼兒園在幼兒教育的主導地位中，應充分發揮家長的作用，利用好幼兒家長這一重要教育資源。
1、定期舉辦家長開放日活動，及時告知家長幼兒園的教育理念
當今社會無論是在農村還是城鎮，都普遍存在一個現象，一些不明事理的家長，在遇到繳納新增學費或者自己孩子在園受到欺負時，在沒有搞清原由的情況下，就冒然跑到幼兒園進行大吵大鬧。這不僅會給孩子在今后入園學習中留下陰影，也會影響到幼兒園的自身形象。發生這種情況的原因是由于：家長對幼兒園的一些規章制度缺乏了解，因而極易在雙方之間產生不必要的誤會。就此而言，我們可以在每個學期的開學前和學期結束時，舉辦家長開放日活動，讓孩子家長走進校園，全面了解幼兒園，了解孩子在幼兒園的學習、生活情況，以及各項收費制度；讓家長深入到孩子所在班級，及時了解教師的規范化教育要求和教育方法，從而解除家長的憂慮。由此取得孩子家長的信任和對幼兒教育的支持。
2、邀請家長參加孩子的活動，增進家長與孩子的感情交流
幼兒園在平時的教學活動中，可以積極組織家長參與到這些活動中，調動家長的積極性。例如：在六一兒童節，可以邀請家長參與到孩子們的文體活動項目中，不僅僅只是讓家長充當觀眾的角色，而是要讓更多的家長親自參與到活動中來，如：可以讓家長在比賽項目中擔任裁判或者與孩子一起參與親子表演項目。這樣不僅增加了活動的趣味性，豐富了活動的內容；孩子與家長的互動也能更好的促進孩子與家長的感情交流，升華家長與孩子之間的親情；除此之外，家長的參與，也能激發孩子的表演欲望以及增強孩子的自信心，提升孩子的智力發展。從而更快地達到幼兒園教育的教學目的。
總之，無論是通過開展家長開放日活動還是邀請家長參與孩子的教學活動，對于孩子、家長和學校都具有積極的影響。在這些活動的開展下，既增進了教師與家長、家長與幼兒的情感交流，也更好地培育了幼兒。而且教師在引導家長參與活動的過程中，不僅從家長處獲得了有關教育物質資源方面的支持，也使家長在參與的過程中，學會了如何引導幼兒主動學習，對于幼兒園的幼兒教育來說這將是一種很大的支持。
對此，我們應該在對幼兒的培育過程中，充分認識到家庭教育的重要性，協調好幼兒園教育與家庭教育兩者之間的關系，充分發揮家庭教育在幼兒園教育中的作用，借助家庭教育的力量來帶動幼兒園教育的教學開展，進而更好地做好祖國花朵的培育工作。
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 夸美紐斯《大教學論》及和諧教育思想
夸美紐斯在他的著作《大教學論》中首次提出了一個比較完整的教育體系，全書三十三章，分別闡述了人生、教育目的和教育在人發展中的作用、批判舊教育，建立新學校的原理、教育教學基本原理、各學科教學方法、學校紀律、制定統一的學校紀律及各級學校的方案、為了實現自己的教育理想應具備的條件等內容。而在其著作中，和諧教育思想作為一條主線貫穿始終，他力求通過教育來救贖人類、改造社會，實現全人類自由、平等、和諧，其教育思想在當代中國，乃至于世界教育發展的理論和實踐仍有獨特意義?？涿兰~斯從宏觀和微觀兩個方面對和諧教育思想進行了論述。夸美紐斯認為個人和社會是相互依賴的，個人成長和需要的滿足不能脫離社會，而社會的發展進步又依賴于許許多多個人的力量而實現，最終，他將一個和諧社會的構建歸功于和諧的教育。
在《大教學論》一書中，夸美紐斯對教育目的、教育原則等進行了詳細的論述，其蘊含著豐富的和諧教育思想。他認為，教育的目的在于實現個體、社會全面和諧發展，在《大教學論》 的開篇卷首，夸美紐斯已明確指出：我們這本《大教學論》的主要目的在于使基督教的社會因此可以減少黑暗、煩惱、傾軋，增加光明、整飭、和平與寧靜。他要通過改良學校，培養更多的和諧的人從而改造社會的目的可見一斑。教育適應自然原則貫穿于教育理論的始終，是和諧教育思想的集中體現。這一原則包含了兩方面含義，其一，教育要適應自然的客觀規律性。他認為大自然有著自己的規律和法則，就如花兒的開放和凋謝一樣，有著自己的規則。人是大自然的產物，有著自然的天性，對其進行教育也不能破壞這一規律。其二，教育要遵循個體的身心發展特點。如前所述，人作為自然的產物，有著大自然與生俱來的成長規律，他將個人成長劃分為幼兒期、兒童期、少年期、青年期四個階段，要求在每一個階段要按學生的年齡及特點循序漸進地進行教導。因此，他根據人身心發展各階段的特點，劃分了人受教育的年齡階段， 建立了統一的學制，對我們后世的教育產生了重要影響。
2 家庭教育的重要性及當前我國家庭教育現狀
2.1 家庭教育的重要性
子女早期的品德行為養成教育離不開家庭。家庭作為人生的第一所學校，因為擁有親情的重要成分而具有特殊的性質，父母作為孩子的第一任“教師”，其言行對孩子做人做事有著重要的影響。只有良好的家庭教育，才能引導孩子形成正確的人生觀、價值觀，獲得真正的成功，父母對孩子的健康成長更是具有不可推卸的責任和義務。
家庭是一個人形成早期社會意識和行為的搖籃，并將伴隨其一生。即個體的社會化是從家庭開始的，家庭環境將影響到一個孩子將來與人相處、與人交往、與人合作等行為的表現。社會的高度文明不能拋開家庭的作用，因此，教育不單是學校的事，應該重視家庭的“教育”功能。
家庭對一個孩子的影響是終身性的。比如，在一個家庭氛圍比較和諧的環境中長大的孩子大多比較開朗，生活態度積極，較易相處。因此，家庭教育的好與壞，不僅影響到孩子的早期成長，而且關系到孩子步入社會后在性格、意志、情感等方面的發展趨向。
2.2 當前我國家庭教育的現狀
近年來，隨著社會經濟的發展和人民生活水平的提高，人們在生活方式、思維方式等方面都在發生著重大變化，由此引發出一系列新的社會和家庭問題。家庭環境的不良、家庭教育觀念陳舊落后，目標不切實際、教育方式不科學等等則是造成一系列問題的根源。由此可見，我國家庭教育還是一個比較薄弱的環節。家庭環境是影響孩子成長的首要因素。一些家庭中，由于父母的感情不和而經常發生爭吵，孩子會感覺缺乏安全感，變得心事重重，從而無力顧及功課和學習。
家庭教育觀念決定了父母的教育目標及教育方法的得當與否。然而當今家長存在的一些教育觀念，在無形中影響了家庭教育的質量，從而阻礙了孩子的成長。一些家長忽視了孩子自身的愿望與追求，把自己的人生目標強加在孩子身上，過早將孩子的人生劃入了自己精心設計的藍圖內。一些家長因為忙于事業而無暇顧及，或因為自身的局限而放棄了對孩子的家庭教育，他們大多給予孩子以更多的物質補償來彌補心中的缺憾。更有家長把教育孩子的責任全部歸咎于學校，視自己的責任于不顧，這種做法實在令人堪憂。
3 夸美紐斯和諧教育思想對我國家庭教育的啟示
3.1 主動創造和諧家庭環境
家庭是孩子的第一課堂，以潛移默化的方式對孩子的成長發生作用，對孩子的成長至關重要。一個民主、和睦的家庭氛圍會給孩子的成長提供正能量，孩子大都具有情緒穩定、性格開朗、團結友愛、有自信心等特征。而不太和諧的家庭氛圍則會給孩子帶來負面影響，孩子則表現出膽怯或暴力等極端，性格孤僻且缺乏自信。因此，家庭環境是萬萬不可小視的。
3.2 重新明確家庭教育目標
家長應將教育觀念從“望子成龍”轉向“望子成才”。家長要學會換位思考，只有真正走進孩子的內心，才能了解孩子的愿望，才能保持童心，跟孩子筑起溝通的橋梁。家長不應該教導孩子帶著有色眼鏡去看待每一種職業，應該讓孩子知道每一種職業都有其存在的價值，因個人的先天素質與后天影響各不相同，不同條件的孩子孩子將會適合不同的工作和職位，家長應根據孩子的自身條件為他設計一個切實可靠可行的未來。
3.3 積極構架家校溝通橋梁
學校教育和家庭教育固有的局限性使其無法單獨承擔培養教育孩子全面發展的任務，因此，家校合作將是最好的選擇。家長要徹底轉變被動教育為主動教育，積極配合學校工作，主動與學校和老師取得聯系，共同承擔起培養教育孩子的任務。同時，家長只有在與學校的長期溝通中才能更好地了解自己的孩子，通過與教師交流，獲取更多科學的教育方法，從而，增強家庭教育的針對性與實效性。
參考文獻
[1] 夸美紐斯.大教學論[M].北京：教育科學出版社，1999.
中圖分類號：G612 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0166-02
心理學家的創始人阿德勒既強調人格的整體性，認為人格是一個不可分割的統一整體，又強調人格的獨特性，認為每個人的人格都是一種獨特的組合。我們所說的健康的人格表現為活潑開朗、做事有自信心、有堅持性、積極參與活動、愿意與同伴交往、富有同情心等等。兒童的這種開朗樂觀、機智豁達的良好性格需要從小培養，這就要求我們要從小培養兒童良好的性格以及習慣。當然了這主要是與良好的家庭環境和社會環境是分不開的?，F從以下兩方面進行談論。
一、家長要努力營造一個良好的家庭教育環境
我們都知道：家長是孩子的第一任老師，父母的一言一行以及父母之間形成的家庭氛圍、父母之間的關系對孩子也能產生潛移默化的影響。一般和睦的家庭對孩子的將來有積極的影響；相反父母間的爭吵、隔閡會給孩子的一生帶來不利的影響。
1.為了使孩子能茁壯成長，不管是成年人還是小孩，良好的居住環境是必須的。家庭環境首先應該是安靜的，旁邊不要有熙熙攘攘的車站碼頭，人聲鼎沸的菜場鬧市，也不要有機器轟鳴的工廠作坊。耳聽目曉的“孟母三遷”這故事說明了古人深深懂得家庭環境對兒童人格塑造的重要作用。如今大中城市高校區的房價高也就是這個原因，說明了人們逐漸意識到了家庭環境的重要性。
2.在家庭環境中應給孩子設計一方獨立的空間，有自己的一個小天地，這樣有利于培養孩子的自我意識、責任意識和獨立自主意識。如果孩子老是和父母睡在一起，自己連一個相對固定的地方都沒有，會使孩子形成一種嚴重的依賴性，也會使孩子產生一種自己是父母的附屬品的心理，這對孩子以后的心理發展和人格的塑造都是不利的。國外的家長們在即將做父母時就會給孩子布置好自己的房間，出生后就讓他們獨立生活在自己的天地里。
3.在家庭成員之間應該建立平等寬松的人際關系，有事大家商量，有矛盾放到桌面上來解決。關系到孩子的事，也要征求一下孩子的意見，有些事不妨嘗試著讓孩子自己做決定。霸道而專制的家庭會讓孩子生活在緊張而懼怕的氣氛中，這不但會扼殺孩子的童真和天性，也會極大的扼殺孩子豐富的想象力和創造力。一個家庭中父母之間相親相愛，兄弟姐妹之間互敬互愛，與鄰里之間相處得很融洽，往往易使兒童形成善良、懂禮貌、態度誠懇、積極樂觀、大方等良好的人格特征。
4.父母的興趣愛好對孩子的影響是很大的，而且還可能影響孩子的終生。比如，父母愛好攝影，孩子在父親的潛移默化下很可能也喜歡玩相機、照相；父親喜歡下棋，孩子也大多愛棋；母親喜歡打扮，孩子往往愛漂亮。但是如果家長興趣低下，喜歡打麻將、玩撲克、賭博這些不良的愛好，那么他們的孩子在這樣的興趣愛好熏陶下，還能有良好的人格嗎？父母的興趣影響孩子興趣的名人事例很多，像“孔子愛禮樂，教孔鯉學詩習禮”；“馬服君趙奢之子趙括”――由于父親趙奢是趙國名將，趙括從小也熟讀兵書，但不曉活用等。很多“書香門第”“醫學世家”都是在父母的熏陶下浸染成的。
二、兒童的社會化環境的啟蒙教育也是非常重要的
陶行知說，“處處是教育”。孩子們除了家庭和學校外，還與所置身的社會環境密切相關。社會是一本百科全書，整個社會環境對孩子個性發展的影響是無形的。社會文化環境是個體心理發展必須依賴的外部條件，幼兒的發展方向是走向社會，在社會化教育中，要讓幼兒學到必要的社會生活知識，樹立正確的道德觀，培養良好的行為習慣和品質，是社會化教育的主要目的。
1.現在的孩子對外界的新鮮事物特別的敏感，成熟的特別的早。大家都在感嘆，以前那些讓人們耳熟能詳的兒童歌曲越來越少，很多孩子口中哼著流行歌曲，說著不知從那里聽到的流行術語，認為孩子成長的社會環境很糟糕。但我不這樣認為。我個人認為，今天的社會環境對孩子個性發展是好的，我們現所處的這個時代是一個飛速發展的時代，幼兒年齡小，情緒容易激動，易于受到社會環境的影響而變化，所以我們要重視激發幼兒的情感。比如：帶孩子外出旅游時，可以進行隨機教育，讓他們要愛護公物、不隨地吐痰、保護環境。多帶孩子參加志愿者活動，比如：撿拾垃圾時，讓幼兒認識到亂扔垃圾的危害，引導他們養成不亂丟垃圾的好習慣。
提高幼兒生活自理能力，對于幼兒的健康成長具有重要意義。而單純的就自理能力而言，就是自己為自己服務，能夠根據自己的生活需要照顧好自己，這作為一項人類生存最基本的生活技能，是一個人從幼兒時期開始學習成長，并且必須具備的一種能力。對于家庭環境下的幼兒，所謂的自理能力主要包括日常生活中的自我管理能力，其中主要為自己穿衣服、收拾物品以及整體自己的床鋪等為自己服務的能力。
一、培養幼兒自理能力的重要性
培養提高幼兒的自理能力，不僅僅是一種生活能力，同時也對幼兒其他方面的能力培養起到積極的促進作用。通過對幼兒自理能力的培養，可以有效提高幼兒的動手能力，進而提高幼兒自身的學習、認知能力。在日常生活起居的小事中，幼兒可以自我主動地去動手操作，提高了手眼之間的協調能力，進而可以幫助幼兒在學習其他知識時更好地融會貫通。在提高幼兒自理能力的過程中，也是一個不斷學習的過程。在生活過程中提高幼兒的動手能力，培養了他的自理能力，對于其自信心以及責任心的培養同樣具有重要作用。
二、家庭環境中幼兒自理能力培養現狀
我國在幼兒自理能力培養方面具有自己的問題，由于我國很多家庭都是獨生子女，孩子在家中作為家人呵護保護的對象，往往存在溺愛的現象，很多孩子在家都是衣來伸手飯來張口，自己的自理能力沒有得到有效提升。因此，由于我國很多家庭存在類似的問題，要有效的提高我國幼兒的自理能力，就要充分認識了解當前幼兒自理能力培養的問題，并制定有效的策略。
1.缺乏培養幼兒自理能力的意識
由于我國很多家庭存在的傳統認識，認為作為孩子就要不斷地學習，從而提高孩子的智力，為了學習而學習，忽略了學習是一個復雜而全面的過程，不僅僅需要學習書本的文化知識，同樣需要學習生活中的各種技能，而自理能力是一個人必須具備掌握的生活技能，從幼兒時期對其進行培養，對于孩子今后的發展具有重要作用。很多家長并沒有認識到自理能力培養的時效性和重要性，抓住幼兒時期孩子樂于學習的機會，是有效提高孩子自理能力的重要階段。
2.缺乏恰當的方法
對于父母而言，不僅僅需要為孩子提供必要的物質經濟條件，更要在家庭環境中做好生活導師的角色。在孩子遇到實際問題的時候，不要盲目的將所有的問題承擔解決掉，而是要通過對孩子的引導和教育，幫助孩子有效正確的解決問題。在幼兒平時的生活起居中，在自理的過程中或許會遇到很多小問題，需要父母給予積極的指導和支持，給予孩子足夠學習和改正的機會，從而提高自身的自理能力。
3.缺乏足夠的耐心
對于孩子而言，很多事情都是新鮮的，都需要從陌生到熟悉，一步一步慢慢學習，由于孩子自身的身體發育不完善，缺乏較強的自控能力，在處理日常事務時往往出現問題，比如在吃飯以及洗手的過程中，經常容易弄濕衣服或者將飯弄得到處都是。在遇到這種問題時，很多家長都存在不耐心的情況，沒有及時有效的幫助孩子解決這些問題。一般情況下都是為了節約時間，將所有的問題都自己處理，剝奪了孩子學習鍛煉的機會。因此，在日常生活中，要培養孩子自理獨立的能力，就要家長多多輔導教育，幫助孩子培養自理能力以及提高獨立性。
三、家庭環境下培養孩子自理能力的方法
1.轉變傳統的家庭觀念，有效提高孩子的自理意識
在日常生活中，家長不應該作為問題承擔者，而是要作為教育指導者對孩子進行輔導。幼兒時期的孩子需要在家長的陪同指導下，不斷提升自身的自理能力，給予孩子充分自理學習的機會，耐心的對其進行指導教育，從而有效提升孩子的自理能力，為其今后的學習奠定基礎。通過自理能力的培養可以有效提升幼兒的自信心以及成功的喜悅感，對其今后的學習以及動手起到積極的鼓勵作用。
2.加強自理技巧的指導教育
要提高孩子的自理能力，就要將自理技巧教給他們，并且可以采用趣味性指導學習的方式對其進行引導。此外，可以根據幼兒的心理特點，運用寓教于樂的方法對其進行培養，從而提高孩子學習動手的積極性以及主動性。通過搜尋適合孩子的方法進行培養，比如關于自理的歌曲等等。在孩子努力學習并且學會自理以后，要及時的給予表揚和鼓勵。
3.加強自理能力培養的耐心
技能的形成是一個循序漸進的過程，幼兒在這期間會出現很多問題，即使學會一項技能，仍離不開以后的鞏固練習。因此，家長要給予幼兒犯錯的機會，循序漸進，耐心指導，經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。
總之，培養孩子的自理能力，需要家長具有耐心的對其進行指導，并且掌握必要的技巧，才能有效提高孩子的自理能力，為其今后的學習、成長奠定良好的基礎。
參考文獻：
獨立
我們在開展關于家庭環境對幼兒健康成長的重要性研究課題調查問卷中，發現一個有趣的現象，在學齡前大班階段的孩子中，和父母分開房間生活的孩子的比例不是很高，不到20%，但是這個占少數的孩子卻都是表現比較優秀的孩子，無論在家庭里、幼兒園里，大都可以表現出良好的獨立性，其他方面的游戲、學習、溝通、遵守規則能力都相對明顯突出，而四五歲以上還黏著父母一起睡覺的孩子，這方面就表現得差了很多，所以，我們不僅要注重整體家庭環境的影響，更要盡早地讓孩子單獨在一個房間生活，這樣就可以早一點培養孩子的獨立性、勇敢品質，更有利于孩子的健康成長。
