時間：2023-06-12 09:10:09
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《教師節詠嘆》
是蠟燭？難道不是嗎？那耗盡自己而發出的光告訴我；是人梯？難道不是嗎？那擎起學生的臂膀告訴我；是人類靈魂的工程師？難道不是嗎？那知識海洋中的高樓大廈告訴我。“太陽底下最光榮的職業”，不只是一句響亮的口號。那需要燭淚來滋養，需要梯木來構建，更需要鑄造靈魂的氣力來千錘百煉。所以，我們向您致敬。“傳道，授業，解惑”，慷慨六字，迸發出教師為渴望知識的學生們奉獻自己的精髓。當你看到他們伏案批改的時候，當你看到他們流汗講解的時候，當你看到他們飛快地趕往辦公室的時候… …你是否為之感動？為那一股真摯的奉獻之情感動？為那善良之人無私的光彩感動？感動吧！踏著教師節的旋律，讓我們獻上一份誠摯的賀禮，用真誠的心說一句：“老師，您辛苦了！”
《老師，辛苦了》
是誰－－ 把無知的我們領進寬敞的教室， 教給我們豐富的知識？ 是您！老師！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日剛破土的嫩苗。
是誰－－ 把調皮的我們 教育成能體貼幫助別人的人？ 是您！老師！ 您的關懷就好似和煦的春風 溫暖了我們的心靈。
在工作當中，我們真的常常會不自覺的感到沒有了夢想，沒有了追求，有的只是需要重復的工作……在聽演講的過程中，腦海里又在詢問，在教育的路上，應該堅持怎樣的夢想，能堅持多久?真的，有夢想，只是我們的追求的第一階段，有努力、有行動，才可能與之越來越近，然唯有堅持，幾十年如一日的堅持，才會使夢想變成現實……
我們常常猶豫，但是，回想起來，品味起來，還真的沒有找到一直都在堅持的理想!如今，似乎有了，可是又充滿了挫折。是的，人生不可能不遇到挫折，更重要的是要接受挫折，領悟當中給予的不可估量的力量，因此，既然已經堅守了，就請堅持住，不為什么，只為活得更精彩……
今日演講的老師，在寂寞中堅守，在堅守中成長，在成長中收獲，在收獲中充滿力量!
高三誓師大會個人發言稿范文
尊敬的各位家長、老師們、同學們：
在這個春暖花開，萬物生輝的時刻，我們齊聚于此，隆重舉行宜春一中2021 屆高考百日誓師大會，為正在緊張備考的高三學子們搖旗吶喊，加油助威。出席此次大會的除高三年級全體師生外，還有高一高二年級的全體同學、學校中層以上干部及部分學生家長代表，讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來！
下面，我們進行大會第一項，請全體起立，奏國歌，升國旗，鳴炮。
請坐下。
大會第二項，讓我們以熱烈的掌聲歡迎學校校長xx同志為高三學子們激情壯行。
大會第三項，請高三年級教師代表xx老師發言。大家歡迎！
大會第四項，請高三年級學生代表xx同學發言。大家歡迎！
大會第五項，請高三年級學生家長代表xx女士發言。大家歡迎！
大會第六項，請高二年級樂思堯、鄭翔友、鄧邦辰三位同學代表高一、高二年級全體同學為學長、學姐吶喊加油。
大會第七項，高三年級全體學生宣誓，領誓人，高三年級主任熊輝。
老師們、同學們：伴隨著同學們響亮的誓言，我們的誓師大會就要落下帷幕，但是我們堅不可摧的頑強意志，勇奪勝利的豪情必將寫滿這剩下的一百個日日夜夜。讓我們眾志成城，攜手并進，讓六月的鮮花和美酒慶祝我們的成功，讓母校因我們的成功而輝煌！
下面我宣布：宜春一中2021 屆高考百日誓師大會到此結束，請同學們按要求有序離場。
高三誓師大會個人發言稿范文 尊敬的老師，親愛的同學們：
大家上午好！
時光像離弦之箭，隨風飛遠；歲月如東去之水，永不回還。不知不覺間，高考僅有百日。在這個莊嚴時刻，我們三中師生齊聚在這里，將用我們的豪情和壯志，用我們的勤奮和進取，放飛我們渴盼已久的共同夢想。
我能夠作為高三教師代表在這里發言，我深感榮幸。我們的誓師大會，目的非常明確，那就是要進一步激勵我們高三師生，以火樣的激情、必勝的信念、科學的方法和旺盛的斗志，努力拼搏，收獲我們今年高考的輝煌。
在這個世界上，成功者的隊伍里面，很多人并不見得很聰明，失敗者的隊伍里面很多人并不見得愚笨。其實，有一樣東西比聰明的腦袋更重要，那就是人的心靈和意志，一個人的貧窮很大的程度是心靈的貧窮，一個人的成功很大程度是意志的成功！過去我們做的怎么樣并不重要，只要從現在開始，一切都將改變。現在，高考已經近在眼前，最后的決斗開始了，沖鋒的號角吹響了。100天的時間，可以收獲累累，可以突飛猛進。我們從寒冬走來，更珍惜春天的燦爛，我們向六月奔去，更相信人生的奇跡。我們曾用智慧培養理想，曾用汗水澆灌希望，曾經踏過書山坎坷，也曾渡過學海茫茫，我們走過的每一步，都已經奠定了成功的基石。我們的青春會因努力而精彩，人生會因拼搏而輝煌，讓我們從今天開始，踏上百日的征程！
下面讓我們以理想的名義對自己提出以下五點要求：
一、緊密配合，加強溝通，不到最后關頭切勿輕言成敗
高考沖刺緊要關頭，我們全體同學都要關愛自己的班級，加強與班主任和任課老師的交流談心，加強自我心理疏導，為我們最后的復習迎考營造一個良好、和諧的氛圍和環境。過去的高三兩次統考，不管我們的成績如何，它僅僅代表過去，不能說明將來什么，更不能代表高考，行百里者半九十，最后的幾步才是最關鍵最艱難的，也是最容易出問題的，我們必須要有深刻清醒的認識，誰大意和松懈一下，誰將落后，誰將萬劫不復。
二、志存高遠，腳踏實地，用最穩健的步伐將理想進行到底
我們全體師生必須一鼓作氣、乘勢追擊，從新的起點出發，向新的目標和制高點沖刺，到達理想的彼岸。
三、投入專注，心無旁騖，摒棄一切誘惑，簡單生活
我們各個班級、每個同學必須快速制定并切實落實科學、完善、周詳的沖刺復習計劃，在這過程中決不能打絲毫的折扣，必須100%地完成，只有這樣我們才能真正日日有所進，周周有提高。
四、抓緊時間，分秒必爭，與強者競爭，向自我挑戰
一個善于利用時間的人，他總能找到時間，因為他懂得時間的點滴效應，他知道只要自己每天比別人少浪費一分鐘，那么一百天他就比別人多出一百分鐘來，他就可以比別人準備得更充分一點。所以抓住學習中的每一個細節，便能累積巨大的成功。
五、珍惜考試，調整心態，鍛煉技能，形成規范
同學們必須根據自身及學科的特點，對自己的薄弱學科進行持續的自我補差，尤其是對有較大增長空間和潛力的學科給予時間上傾斜和保證，務求實現補有成效、補有提高，補有突破，以求做到靈活運用，增強得分能力
同學們，希望之門已經開啟，勝利在招手，理想在召喚。我們渴望著，在百日之后，我們三中的學子們能用你們那聰明的智慧與美麗的心靈書寫下無愧于青春、無愧于母校、無愧于時代、無愧于父老鄉親最耀眼奪目的風采。
同學們，高考其實和人生一樣，三分憑運氣，七分靠打拼，愛拼才會贏，敢拼一定贏。讓我們以無可挑剔的成績和不容爭辯的實力來創造自己的未來。讓我們真正做到“今天我以三中為榮，明天三中以我為榮”。
同學們，照一照鏡子吧！你會發現青春正盛！把一把脈搏吧！你會感覺激情正濃！青春給了我們激情，我們就要熱烈地擁抱生活；青春給了我們力量，我們就要執著地拼搏追求；青春給了我們勇氣，我們就要無畏地接收挑戰。青春的我們要時刻提醒自己，是花就要綻放，是樹就要撐出綠蔭，是水手就要搏擊風浪，是雄鷹就要展翅飛翔。
一、精選
解決這個課題，首先要理清選修課和必修課之間的關系。大多數選修課與必修課都有內在的銜接。選修課是以必修課為基礎的學習，是對必修課程的拓展和延伸，但又明顯跳出必修的范圍，旨在切實有效地增加閱讀量，拓展文化視野，培養學生養成良好的閱讀習慣，接受中外優秀文化的熏陶，發展個性，塑造人格。需要說明的是，由于各門選修課涉及的學科領域不同，具體的教學目標不求一律，各自的教學模式與教科書框架也不盡相同，這種差異性與多樣性，給了師生更大的選擇空間。
由于選修內容比較龐雜，像必修教材一樣精講不太現實，而且必修與選修的區別就在于，前者突出課程的基礎性和指導性，強調“必”；后者著眼于差異性與多樣性，需要“選”。如何才能做好“精選”，以下幾個方面需要考慮：
首先著眼于全面提高學生的語文素養。根據課程特點，從不同側面培養學生的語文應用能力、審美能力和探究能力。有的側重于實際應用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導探索研究。閱讀鑒賞能力是學生語文能力的重要內容。在選修課教科書中，多數選修課程還是以閱讀鑒賞為主，如《中國古代詩歌散文欣賞》《外國詩歌散文欣賞》《中國小說欣賞》《外國小說欣賞》《中外戲劇名作欣賞》。在提高學生閱讀鑒賞能力的同時，還可以提高學生的寫作能力，如詩歌散文系列，讓學生嘗試詩歌、散文的寫作；有關古典文學的選修課程，學生可以了解我國博大精深的古文化，閱讀淺易文言文還可提高學生的閱讀文言文興趣和水平。總之，選修課在讀寫實踐中激發學生對語文及中國文化的興趣，為他們的終身學習奠定堅實的語文基礎。
其次在安排落實選修課時還應考慮現實狀況，選修教材的內容同高考的關系。從本質上說開設選修課同提高學生素質適應高考并不矛盾，但面對大量的選修內容，可以結合必修教材中的內容，從選修教材中補充必修課所缺乏的知識、技能、策略等相關內容，加強學生對選修教材的重視。因此選修課不能隨意，不能太寬泛。
二、引導
做好不同版本相同或相近選修專題內容之間的比較，引導學生從不同角度、不同層面、不同方法探究選修教材內容的主題設置、內容裁減、學習方法引領、課后閱讀拓展等方面的異同，實現學生、教師與選修文本的深層對話交流，有利于學生進一步開闊選修教材視野，全面、深入把握選修教學專題內容，提升選修課的教學效果。
如在引領學生學習《中國小說欣賞》中的《情真意切釋猜嫌》時，因為《紅樓夢》是江西高考語文指定的“名著導讀”篇目之一，我首先回顧了必修教材中的《林黛玉進賈府》，對《紅樓夢》的主要人物及內容進行再梳理，加強學生對這一名著的理解。小說的閱讀欣賞能力同樣是高考考查的內容，課堂上，我引導學生在抓住小說鑒賞主要途徑的基礎上，指導學生根據小說的“三要素”——環境描寫、情節、人物性格進行了辨析，有效解決了學生的困惑與疑問，進一步引領學生深化了對于我國長篇章回小說藝術成就的認識和理解，調動起學生閱讀我國長篇章回小說的積極性、自覺性。再如學生因為知識和閱歷的關系，對于有些內容不一定能準確把握，如學習《中國古代詩歌散文欣賞》《先秦諸子選讀》，涉及到文言知識和時代文化背景，教師要講解清楚，幫助學生了解中國古代文化內涵。
三、自主探究
新課標的一個重要理念，是尊重和突出學生的學習愿望與學習個性，重視學生的個性化學習，支持其特長和個性的發展，這也是選修課程開設的初衷之一，自然也就成為教師開展選修課教學的一個原則。這個原則的重要意義在于通過選修課教學，強化學生自主學習的興趣愛好，發展學生個性，促進學生全面發展，為其不同的發展傾向提供更大的學習空間，進而造就時代所需要的多方面的人才。選修課教科書，既區別于講義式的大學教科書，又不同于坊間知識性訓練型的課外讀物，而是建立了學生學習系統的“學本”。它著眼于學生的自主學習，引導學生積極參與語文實踐活動，逐步形成自己的語文學習方式。很自然，個性化是選修課的核心特色之一。在內容上，學生可以自主選擇某一選修模塊，也可以在同一選修模塊內依據興趣、能力等選擇不同的方向。
支架式教學中的“支架”以幼兒最近發展情況為依據，為孩子學習提供支持的教學策略系統，能敏感地捕捉并滿足孩子的學習需求。關注幼兒的發展需要及身心特點，使其廣泛運用到幼兒園語言教育活動中，經證明是非常有效的教學策略，支架式教學被證明為最有效的教學干預方式[1]。在幼兒園語言活動教育中，幼兒文學活動的開展是非常重要的。文學作品是語言藝術的結晶，每首兒歌、每個故事都體現了豐富的語言信息。在幼兒文學作品教學中，為促進幼兒學習與發展，教師通常會運用“圖譜支架”[2]。比如通過生動有趣、惟妙惟肖的圖片制作，將文學作品中的關鍵情節與人物進行形象的展示，使幼兒的想象力、思考力得到激發，并引發幼兒大膽表達，繼而讓幼兒更深入地了解文學作品。近年來，筆者與研究團隊為使“圖譜支架”在幼兒園文學教育活動中運用得更自如，對“圖譜支架”做了進一步優化。
一、“圖譜支架”可運用于幼兒欣賞文學作品，幫助幼兒理解作品內容
教師在制作圖片過程中應將幼兒年齡、文學作品的特點等因素納入考量，并根據文學作品內容進行排序，將之運用到幼兒欣賞文學作品環節。教師在朗讀作品的同時翻開圖譜，通過視與聽兩個途徑，幫助幼兒熟悉并理解文學作品；或通過情境設定，讓幼兒先翻閱圖譜，再猜作品內容，最后通過文學作品欣賞加以驗證；還可結合幼兒的操作，讓幼兒在欣賞的同時動手操作，有些教師還將邊傾聽文學作品邊翻閱圖片的環節加入圖譜法中。
例如在教學《變色房子》一文時，筆者給幼兒示范朗讀前，將圖譜反面依次貼在黑板上，并提出任務：“根據散文詩，說出聽到的內容，老師會翻開說對的相應圖片?！痹诨顒又?，幼兒饒有興致地認真傾聽老師的朗讀，并積極回答自己聽到的內容，滿懷期望地看著老師翻的圖片是否符合自己的描述。在所有圖片都被翻開時，幼兒會一遍一遍要求老師朗讀直至翻開所有圖片。在教學過程中，幼兒因好奇心的驅使，從而使興趣得到激發，如此也保障教學的有效性。
二、“圖譜支架”可運用于幼兒朗讀作品，幫助幼兒記憶作品內容
幼兒的語言能力要得到發展，必須通過交流與運用的過程培養。為培養幼兒語言能力，自由、寬松的語言環境非常重要。多鼓勵幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并給予積極的回應，在與幼兒進行語言交流的同時，孩子們饒有興趣地復述故事，聲情并茂的兒歌朗讀、散文對孩子語言發展產生的作用亦不容忽視。通過復述與朗讀，孩子們對文學語言的理解與運用更熟練，讓孩子體驗到語言表達的快樂，借此增強他們的語言感受能力與表達能力。筆者在多次觀摩幼兒園文學教學活動后發現，幼兒的朗讀與講述并沒有引起教師的足夠重視，另外，一些幼兒對朗讀并不感興趣。針對這一問題，教師應正確運用教學策略，使復述與朗讀的趣味性得到增強?！皥D譜”是孩子們感興趣的教具材料，利用此點，在活動中增加圖譜操作，借此引起孩子興趣。教師作為幫助孩子找到新知識的協助者，應總結自己已有經驗用于教學過程中，“圖譜”作為教師精選的材料，有利于教學活動順利發展，契合幼兒的認知特點與規律。幼兒可以通過邊朗讀邊指圖譜的方式理解作品內容，或以邊排序邊朗讀的方式驗證朗讀內容?！皥D譜支架”以游戲的方式應用到幼兒教學中，不僅能幫助更好的理解作品內容，幫助記憶，還能調動幼兒朗讀與講述的積極性。許多孩子在課后仍抱著圖譜不撒手，表現出極大的興趣。
三、“圖譜支架”可運用于幼兒仿編詩歌散文活動，幫助幼兒調動生活經驗
在幼兒接觸文學的過程中，“文學創作與運用經驗”是其需要掌握的核心，詩歌、散文的仿編對幼兒獲得文學創作與運用經驗有很好的助益。在仿編活動中，對原本的文學作品能有多深的理解決定了仿編作品的結構。老師的重點應放在調動幼兒的生活經驗和發揮幼兒想象力之上。在教研活動過程中，我們發現，在詩歌散文仿編中加入“圖譜支架”的運用，不僅能使幼兒對作品結構有更好的理解，還能利用圖片將幼兒的生活經驗調動起來，讓幼兒在活動中無話不說。
例如大班詩歌《假如我有翅膀》教學中，幼兒根據教師提供的小圖片，選擇小圖片依照“如果我有翅膀，我要飛到哪，做什么事”進行仿編。
四、結語
在整個幼兒園文學教育活動過程中，為了有效提高幼兒的文學教育水平，可以充分利用“圖譜支架”，幫助幼兒更好地理解和掌握作品內容，并引導幼兒從口頭語言表達向書面語言表達的過度，充分激發學生的學習興趣，從而全面提升幼兒的文學素養。
關鍵詞：選修；新詩；意義
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-255-01
為了實現新課程標準的教改理念，高中語文教科書分為必修和選修兩個系列。最見精彩處就是選修課本涉及到古代原典、寫作學、古代文化及按照戲劇、散文、詩歌、小說、電影等體裁精選的古代和現當代的優秀作品等諸多內容。這些內容豐富厚重而又系統性的給出了一個文化傳承的簡略線路圖。因為教學時間的有限和受高考指揮棒的拘囿，加之教師對此的教學探索還遠遠不夠，選修課的璀璨星空被大大地壓縮了，所以，在這里我借助于新詩教學再談一下選修課教學的重要意義，就是十分必要的了。
一、新詩的歷史
我們生活在一個詩的國度。從《詩經》開始，口耳相傳，詩的血脈流淌至今。古典詩歌和散文成了文學史上的兩座奇俊的高峰。由于歷史的悠長，長達兩千余年的古典詩歌幾乎成了詩歌的代名詞，而發軔于1917年《新青年》上的新詩就有點相形見絀了。新詩主要的貢獻一是以白話代替了文言，一是以形式的自由代替了格律。新詩從誕生之日起，國家正臨多事之秋，新詩的發展在貴族化與平民化的夾縫中，在純詩話與大眾化的罅隙里，在現實主義、浪漫主義和現代主義三大詩潮的糾葛和斗爭下艱難前行。歷史雖短，而命運多舛，經由二十世紀二三十年代新月詩人和《現代》詩人的拓展，四十年代九葉詩人的伸延和七八十年代《今天》詩人對現代主義詩歌的接續，新詩逐漸形成了自己的傳統。簡單地說新詩傳統的關鍵詞就是現代、自我、情緒和自由。
但到了消費主義盛行的今天，詩歌離我們越來越遠了，原因有很多：在物質化的社會中，人們倍感壓力，自是遠離了文學，小說由于其特有的故事性受到一定的鐘愛，相對而言，新詩就疏離的多了。還有，除了專門的研究者和高校中文系的學生，能說清楚新詩的歷史和獨有藝術特征的讀者數目寥寥。更何況新詩使用的諸如悖謬、并置、反諷、轉喻等寫作技巧讓很多讀者不明所以，并由此帶來了對新詩的誤讀和誤解。此外，詩歌的自身問題如身體修辭等也遭致了大眾新詩低俗化的譏評?；仡櫄v史正是為了面對現在。在高中階段，能借助于一本《中國現代詩歌散文欣賞》，給新詩一個歷史性的回顧，并通過其中精選的詩篇給學生以詩美的感悟和啟示，善莫大焉。這本選修課本中，編者以社會、親情、愛情、土地和苦難為主題將新詩分為五個單元，這主要是從教育的角度考量的，也因為這些是中學生所經常接觸的題材類別，不至于造成隔膜，容易被他們所接受。所選詩歌皆為精品，易于朗誦和記憶。每個單元后面附有一些基礎的詩歌知識，如新詩的表達、新詩的意象、新詩的語言特征等，使中學生對詩歌有了初步的了解和感知。
應該說，這本教材的編排和架構有深意存焉。它不以新詩歷史的簡括為目的，而借對新詩的閱讀和鑒賞感受新詩獨特的美學特征。寓教于樂、寓教于美才是教育的至高境界。
二、新詩的意義
說起新詩的美學意義，需從詩歌說起，方能正本清源。詩是什么？里爾克說詩是一種經驗，郭沫若在《論詩三札》里給出了這樣一個公式：詩=（直覺+情調+想象）+（適當的文字），還有人說詩是一種發現，詩是一種情緒。古今中外，對詩歌并沒有一個統一的定義，而是眾說紛紜。其實，詩是什么并不重要，重要的是我們為什么需要讀詩。
1、詩是情感的隱秘表達 從《詩經》開始，詩歌就有了“怨而不怒，哀而不傷”的潛在要求，忌諱情緒的直接宣泄和無節制表達，古詩多講究情緒的含蓄蘊藉、婉轉曲致并以此為其美學特征之一。新詩壇雖有郭沫若等人《女神》式的狂飆突進和殷夫等人為無產階級詩歌所作的大聲疾呼，但從新詩的藝術性上來看，詩歌的主潮是現代主義思潮?，F代主義詩歌重視的是暗示和象征，這需要讀者能破解這種語言的遮蔽，達到與詩人情感的高度相契。
現代主義詩歌由于暗示與象征的運用，讀者對詩歌的閱讀就需要一定詩歌知識的積累，否者就云山霧罩，無從著手。閱讀的過程就是一個解詩、賞詩的過程。這也正增加了詩歌的趣味性，讀詩就變成了一個美的尋找旅程。
2、詩是一種對時代生活的敏銳發言 詩歌被認為是時代的靈魂。在西方，詩人被認為是通靈者，是上帝的代言人。詩歌的地位較散文、小說、戲劇為高，自有它的道理。因為詩歌承擔著對這個時代的敏銳感受和表達，而詩歌的篇幅又不很長，在有限的容量里做一深刻的思考，殊為不易。詩歌為這個時言，這個發言并不一定是直接的。詩人的感受是敏銳的，他們往往受著內心情感與理智的交戰，但偉大的詩人都是內心情感的忠實記錄者。他記錄著自己對這個時代的反映和真實思考，拒絕偽飾，不與歷史合謀。
寫作30余年，張抗抗有意從多年的文章中精選出50篇“隨筆”編成一集，是想把“散文”和“隨筆”區別開來。
“有韻為詩，無韻為筆?！鄙⑽臍v來籠罩四野，除韻文之外，天下文章盡收囊中。上個世紀，20至30年代，魯迅獨舉一旗，鞠躬盡瘁，讓“雜文”從“散文”中獨立出來，自成一家，風標高舉，推向極致，成為文學史上難以逾越的峰巒。90年代，隨筆崛起，“隨筆熱”成了新的文學現象。作為思想者文體的隨筆，以獨立的思考，敏銳的膽識，自由的抒寫為主要特征，回應了社會的劇變和人心的激蕩，進入高雅的純文學序列。新的世紀，隨筆作為“散文”營壘中突起的異軍，更有新的突起。
張抗抗在獲獎感言中說：
“人生無常，世事艱險，生活中總會遇到那么一些事情，自己苦苦琢磨，好像是明白了一些，便想要與別人分享；還有那么一些事情，終是不得其解，只好說出來，請別人幫忙；還有一些事情，或是感慨、感悟或被感動，或是值得記述，或是心存憂思，為一個人、一件事、一種現象、一本書……文中的每一筆，都是不能也不需要虛構的。這些非虛構也非紀實的文字，游走于小說詩歌散文戲劇之間那個無限大的空間的文字，就成為可隨意書寫又不可隨意的隨筆?？此齐S意，簡言閑筆信手拈來，不拘一格有感而發，隨筆的文體自由，縱橫馳騁信馬由韁，但筆下論言之人之事，必得言之有物。切入點更應如刻刀般準確，不說力透紙背，每筆也都有沉重厚實的分量?！?/p>
就文體而論，散文既是非虛構性的文體，又是“個性化”鮮明的文體。和一般意義的“散文”相比，自由是隨筆的靈魂，隨筆閃爍的是思想鋒芒，蘊涵的是獨立思考。張抗抗的“隨筆”和一般意義的“散文”有何區別？而她的“隨筆”又如何顯示個人新的思想特質和新的文化意義。
張抗抗把“感受生活”作為領頭的第一輯并不隨意，這里的“生活”不再是文學教科書上的那種和作者相對而言的客體化的“深入生活”，既不是“直面人生”的冷眼旁觀，也不是“應命而行”的熱情參與，而是自我的生存狀態。她的感受生活是滲透了強烈的個人情感，聯系世道人心的升降浮沉，從感受――感情，文化――哲理，把經過自己苦苦琢磨的“憂思”上升到終極關懷的感悟，對人生無常、世事艱險的一種感悟。
生命從何處來？人生往何處去？從自己的生日引發生命的詢問，張抗抗以女性作家的敏感把《我的節日》放在開篇?！段业墓澣铡芬詢灻赖奈捏w與語言“傳遞出女人深切柔情的社會關懷、人文關懷和人類關懷”，和那些淺吟低唱、自我安慰、自我撫摸的“小女人散文” ，虛飄玄遠、平和中庸、冗繁龐雜的“大文化散文”劃清了界線，應該是張抗抗隨筆中的一塊“里程碑”。
遠近人生，一脈傳承，偶然的生命誕生卻有必然的命運聯系，讀完《張抗抗隨筆》，你才知道她為何這樣看重自己的生日，為什么有那么濃烈的“戀母情結”，這是一種穿越世紀的生命信息，一份浸透烈士鮮血的歷史重托。
《赤彤丹朱》是迄今為止張抗抗最重要的代表作，也是最好的長篇，與之相應的隨筆《故事以外的故事》《紅色變奏曲》《霧天目》也是她最有分量的隨筆，只能是張抗抗才能寫出的作品。以母親的身世為主線，以烈士賈起的鮮血為底色，以父親的浮沉為波瀾，帶有自傳色彩的長篇小說《赤彤丹朱》由于一位讀者偶然的閱讀，牽動親人的尋找，讓失蹤多年的青年革命者賈起“50年以后，終于在干涸的血泊中，重新站了起來”，小說復活了真實的歷史，引出了“故事以外的故事”。用張抗抗母親的話說，沒有賈起的犧牲，也許就沒有今天的張抗抗，而賈起的英靈一直在冥冥中引領張抗抗“用筆來寫下他們以鮮血奉獻的真誠與抗爭”，這是她與生俱來的精神資源。張抗抗的徹悟來得不是太晚，她的隨筆只能隨著社會開放的進程，文明的進程求索?！俺唷薄ⅰ巴?、“丹”、“朱”，碰撞沖突，奏響了“紅色變奏曲”：“亮的暗下去，暗的亮起來；紅極而發紫，紅透而生疑，紅衰而變黑，紅退而無色，在那塊似紅非紅的底板上，留下的是辨不清顏色的血跡與淚痕?！彼龑t色的重訪、還原、剝離和解構，將自己與母親合為一體，也和時代的命運合為一體。
天目山的彌天大霧暫時稀釋了烈士的血跡，天目山的沖天大樹永遠存留了烈士的精神。陪同父母到天目山憑吊57年前犧牲的烈士賈起，張抗抗的思考有了新的超越：“世遷，惟有西天目的森林，是永遠的。為著他們那一代人關于自由平等的理想，半個世紀之后我們依舊對他深懷敬意。然而，無數生命和太多的鮮血，使理想的代價變得過于昂貴，縹緲的霧中我們甚至看不見理想的內容。撫摸著西天目的老樹。我想也許只有這些大樹，才真正擁有自由的空氣和豐沛的雨露。”
如果說母親給予張抗抗的是柔情、博大和寬厚，父親給予張抗抗的則是陽剛、深邃和冷峻。不讀她的小說無法理解她的隨筆，而她的隨筆又從新的視角，新的場景延展了她小說的意義。張抗抗小說題材的廣泛，隨筆的視野也同樣寬闊。“游走”是解讀張抗抗隨筆的關鍵詞。她的隨筆不僅在小說散文詩歌戲劇中那個無限大的空間游走，取其所長避其所短，文體有了更多的自由，話語也隨之豐富；而且在歷史的天空與現實的大地游走，或傾聽京都“鶯聲地板”的弦外之音，或在心里和西施姑娘說些女人的悄悄話；在情感的波濤和理性的深潭中游走，拒絕平庸，拒絕流俗，讓寫作成為自由精神呼吸的通道。她的隨筆記錄著探索者奮然前行的足跡和思想者背負青天的遙望，并非虛構也非紀實，看似隨意卻多艱辛，記一人，述一事，讀一書，觀一物，下筆分量自然沉重，有感而發，因發而動，上下求索，在波瀾不驚中時有天風海雨襲來。
作為“知青”營壘中出來的作家，張抗抗對“上山下鄉”的嚴格拷問，對“知識青年”的無情解剖，1998年發表的《無法撫慰的歲月》至今重讀依然振聾發聵。揭示“知識青年”并未真正擁有知識導致的“無知無畏”，歸結“老三屆情結”為缺少個性的集體精神，是深留體制印記的文化心理，直陳“老三屆們”無可奈何的艱難命運，這些近似“殘酷”的“實話實說”，更多的是作家的社會責任和道義良知。
91年結業于吉林省作家進修學校，發表詩歌二百多首。獲年青的夢征文三等
獎，全國短詩精選拔粹獎；93年入選全國新詩人二百家，《假如》一詩選入
陳韶華主篇詩集。96年輟筆經商，在商海沉浮中，創下億萬財富。
L市位于長江南岸，是一座擁有400多萬人口的地級城市，座落于江南魚米之鄉。下可達
京津，上可通滬杭，交通中轉之地，經濟發展得天獨厚，在此經商交通發達，在此做官升
遷及快，L市是官，商云集之地，也是政府官員升遷的鍍金之市。
入冬的L市有著江南初冬特有的氣息，空氣清新而夾雜著一絲絲涼意，有著晚秋的成熟，也
有著冬的寒意；與春相比少了誘惑與沖動，多了一份堅強與奮進。暮靄沉沉，那遠處的山巒
隱隱約約，仿佛披上了一層薄薄的的青紗，那排排林立的高樓，亮起的燈火，像天上的繁星
一樣俏麗，像升起一簇簇永不熄滅的禮花。
綴芳園茶樓，在開闊的馬路旁，張燈結彩，掛著一排排五彩繽紛千姿百態的宮燈：賽馬燈，
燈，龍燈，孔雀開瓶燈。。。。讓人看得眼花繚亂。那高高在上的頂燈閃爍著，如遠天升
起了一顆紅色的星星。
綴芳園茶樓是L市的像征建筑，是商人生意商談的地方；也是政府官員升遷中介的地方，更是
官商切磋的地方。。。。
劉志偉就在這霓虹燈下，向綴芳園茶樓走去，一邊走一邊給李大富打電話。李大富是L市的
一位成功人士，他的東林集團不僅擁有全市數一數二的房地產公司，還有貿易公司，物業公
司，酒店，度假村，農莊等已經有幾十個億的身價了。
雖然李大富是一建筑工人，干包工頭出身，但為人低調，不抽煙不喝酒，偏愛詩歌散文，時
有詩歌獲國內各種各樣的獎項，是L市有名的儒商。
認識境界有高有低，世幻，風云莫測，緣起緣滅，眾生在洪流中漸行漸遠，一路鮮花爛漫
鳥語蟲鳴也仍舊不能湮沒斗轉星移，滄海桑田的無常，承擔與放下并非易事，都需要勇氣與魄
力，而做到收放自如，淡然處之，更非常人所能做到，李大富就是這樣一個人。
劉志偉是建設局辦公室主任，與李大富是中學同學，中學畢業后各奔東西，從沒聯絡過，在
二十多年后，李大富的一份報建材料從劉志偉手中經過，對李大富的名字很有印象。后來打電
話聯系才知道是中學同學，如今各有成就，于是惺惺相惜，從此倆人成了無話不談的好朋友。
李大富來到綴芳園茶樓，劉志偉已經在龍井包房等他了。
李大富一進門就問：“老同學今天有什么好事?！?/p>
劉志偉起身與李大富握手：“今天沾沾你李總的光，我已經叫好了十年的普洱，老規矩一千
六百八還是你埋單?！?/p>
李大富說：“只要你劉主任有時間，我隨時都作陪”正說著成可明在茶樓服務生的帶引下推
門而入并說：“兩位領導都在?！?/p>
成可明是劉志偉的戰友，十年前從部隊轉業分配在物價局上班，現在是物價局某科室的一個
副科長，但為人開朗，喜歡拿劉志偉與李大富開涮：“你們兩如果從中學到現在一直保持聯系，
一直在一起，我敢肯定，你們誰都沒有出頭之日，他也成不了企業家，你也進不了建委，如果
六年前相見，李大富還是大老板，你劉志偉頂多也是李總手下一副總?！?/p>
劉志偉大聲說：“你小子不說人話，這是命中注定的事，人生既然路過，就會讓你享受著沿
途的風景?！?/p>
成可明看了一眼李大富說："劉主任，你往回看，六年前從部隊轉業，你是不是走投無路，是
不是閑了半年，如果那時你先遇見李老板，你是不是會去做李老板的跟班了，后來你小子居然
走了狗屎運，進了建設局，還當了建設局辦公室副主任，兩年不到就扶正了。”
劉志偉一臉的不屑：“世上從來沒有命中注定的不幸，命里有時終須有，我是正營級轉業，你
小子還是轉業前提的正連，已經轉業了十來年，現在還不是物價局的一個小科長嗎？“
李大富看他倆爭的面紅耳赤就提聲問：“老同學，不是有重要的事情嗎？”
劉志偉盯了成可明一眼說：“你小子多事差點把正事都忘了，現在汽車站要拆除，規劃成南站和
北站，交通局要在現在汽車站的位置，建為單位的集資房，因現在土地必須拍，招，掛才能變為
商業用地，只有具備開發資質的房地產公司才能開發，那里有一百八十多畝地，位置集中三面臨
街，商業價值十分可觀，聽說分管的副局長姓易，是那小子的親戚”說完望著成可明。
成可明得意的說：“我們劉主任不辦正事居然查起了別人的戶口，那副局長是我弟嫂的行叔，
姓易名燦?！?/p>
劉志偉笑著說：“我可是帶過偵察兵的，不像你小子碌碌無為?！?/p>
李大富說：“那可是大手筆，我想見見易局長，還得辛苦兩位幫忙?！?/p>
劉志偉說：“這個事人多了不好說，還是辛苦我們的成科長算了。”
成可明笑笑點了點頭說了聲：“OK。?！?/p>
三人走出綴芳園茶樓，成可明從包里拿出一盒鉆石芙蓉王，自己點燃一支，發一支給劉志偉說：
“李總你也來一支吧！”
李大富笑了笑，從車上拿出兩條和天下放在了成可明的車上。同時對劉偉說：“老同學你也拿兩
條去抽。”
劉志偉說：“我還沒那么奢侈”
成可明笑了。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-004-01
為了深入研究運用網絡開展教學工作的質量，進行了一系列的問卷調查和座談交流。從結果看，網絡教學成效比較明顯。但是在內容系統性、形式靈活性和指導科學性上還存在一些問題，因此需要在整合內容、改進形式、拓展深化上進一步進行研究，把網絡教學工作進行的更加富有成效。
一、緊貼需求系統規范，把網絡教學內容整合好
網絡信息海量、內容龐雜，在為教學提供豐富資源的同時，也使學員選擇難度加大，特別是必備急需的理論知識還不夠系統全面。因此，必須搞好內容的規范整合，使學員上網就受教育、點擊就有收獲。一要把知識點向基本理論解讀鏈接。分門別類收理論原文原著、理論讀本、教育教材以及相關輔導資料，讓學員在系統學習中把握精髓要義。務必保證學員不懂就能查、一看就明白。二要把關注點向熱點難點透析聚焦。將教材和相關輔導錄像上到傳局域網，為學員提供思想困惑的權威解答。及時收集教學中遇到的疑點難點，安排教員“在線答疑”。三要把興奮點向先進文化熏陶引導。著眼以文化人、以文育人，收集文學名著、中外名曲、紅等經典作品，精選喜聞樂見的電子雜志，供學員品讀欣賞。鼓勵學員將原創的書法繪畫、撰寫的詩歌散文、攝制的影視短片、創作的動漫作品等上網，組織展評展播，在相互交流欣賞中提升精神品味、陶冶思想情操。讓學員在濃厚的文化氛圍中不斷熏陶和升華。
二、突出主體科學設計，讓網絡教學形式活起來
為了更好地對學生的學xxx度進行掌握，讓學生能夠緊跟教學進度，安排一個好的教學工作計劃是很有必要的。
一、學生情況分析
本學期擔任高一兩個班的語文任課教師。一個理科班，一個文科班，從上課狀態來說，理科x班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學生并未真正跟著老師的學習步伐。文科x班課堂氣氛較差，學生思維不活躍，部分學生學習態度不端正。總體來說，兩個班的學生對語文的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養成，有些學生語文基礎較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協調，不會主動記筆記；大多數學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性；學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸的觀念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。
二、教材分析
必修三和必修四兼顧了文體和人為內涵。每冊由四個單元組成，學習的側重點各有不同，必修三分別是：小說、唐詩、古代議論文、說明文，形象性、思辨性和應用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說和戲曲單元不僅要讓學生體會感悟中外名家的精妙之處，，還要讓學生把握這類文體額三要素——人物、情節、壞境，來把握人物的性格特點。唐詩和宋詞要求學生除了要加強背誦，更要學會對古代詩歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結合本學期的作文訓練——議論文，應用文主要培養學生閱讀說明文的方法，激發學生對于自然科學的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學習的重點，要求學生掌握基本的文言實詞和文言虛詞、句式。
另外，語文教學要培養學生的自學能力，教師指導下的課外閱讀是培養自學能力的極好方法。所以，教師還要注意對學生課外自讀的指導和平時的積累。通過課內外的結合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學習方法，養成自學習慣。
三、教學措施
1、重視議論文的寫作教學，從周末的“七行本”作業中讓學生積累議論文的論據素材。
2、教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。同時加強閱讀教學和寫作教學的結合，讀寫結合，學以致用，語言學習的成效主要還是從能否準確、流暢地運用母語來抒寫自己內心的感受和觀點。
3、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。
4、轉變作業檢查和輔導的重點，周末主要以積累作業為主，每周一檢查并評價。平時兼以練筆和背誦默寫為主。平時的練習冊的作業以簡單的預習和課內的加強和鞏固為主，課外閱讀和語言表達的拓展題主要在晚自習完成并當堂講解，提高作業的質量。
5、課堂上鼓勵學生思考，運用多媒體、講故事等方式激發學生的學習興趣和學習熱情。培養學生閱讀自學、積累的好習慣。
6、每周堅持給學生印發一些與本周教學緊密相聯的課外拓展資料。
高一語文教師教學工作計劃
一、教育教學指導思想
1.結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實現代民主的、開放的和人文化的語文教育理念;
2.推廣我們使用新教材的過程中已經獲得的經驗，繼續發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取構成一套與新課標配套的新課型并加以完善。
二、學情分析
高一學生確實存在基礎普遍不夠扎實的問題，閱讀本事、分析鑒賞本事及對文章整體感知本事均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。
三、教材分析
新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合本事培養目標和課文本身實際組織單元;三是編寫了與教材相配套的《語文讀本》，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀;四是設計了探究性學習的資料，培養學生的探究意識和探究本事。普通高中課程標準實驗教科書語文必修1，分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。前3個部分納入課內學習計劃，“名著導讀”可在課外自主安排。
必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現實生活息息相關的實用文章。4個單元分別是：情感與意象(現代詩歌)，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞、報告文學)。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作資料的角度訓練記敘文的寫作，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光輝寫人要凸顯個性》《黃河九曲寫事要有點波瀾》。“口語交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設計的專題有：《優美的漢字》《奇妙的對聯》《新詞新語與流行文化》。“名著導讀”介紹了《論語》和《大衛科波菲爾》。
四、教育教學目標
引導學生閱讀優秀作品，感受其思想，發展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術和科學中的美，提升審美境界。經過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。在探究活動中，勇于提出自我的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究本事，逐步養成嚴謹、求實的學風。
引導學生能圍繞教學目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自我的特點，揚長避短，逐步構成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據具體對象，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。經過對語文知識、本事、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融會整合，切實提高學生語文素養。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的資料和思想傾向，提出自我的看法。
五、教學構想
1、繼續貫徹國家課程標準計劃的`教學思想，提高課堂教學的效果。
2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式)。
3、閱讀教學要以“點”帶面，關注本事培養的不一樣層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等資料可作穿插式教學。在教學過程中，要異常重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。
4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在教師的引導下開展活動。此外，在常規課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性本事的培養。
5、繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。
六、具體措施
(一)進取研究課改實施辦法。
認真學習語文新課程資料，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學資料、操作程序、教學方法。
(二)進取倡導自主、合作、探究的學習方式。
語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫忙他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自我的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。所以，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，進取參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。組織學習小組，開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創設交流、表達空間。
(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。
除教學上安排的閱讀資料外，充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的本事。進取開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，供給給學生閱讀，，努力經過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀本事。充分利用圖書館和網上的資源，讓學生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章資料的水平，訓練學生學會自我找資料，既到達開闊學生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。
(四)加強備課組合作交流，學和復xxx度、統一練習等。加強備課組內聽課評課活動。為完成教學目標，在團體備課、分工合作的基礎上，充分發揮電子備課、電腦教學的優勢，努力探索并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。明確職責，分工合作，同心協力，應對新教材、新資料，充分發揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，經過相互聽課、評課，相互促進，提高自我的教學本事，更好地實現教學目的。
(五)注重初高中知識銜接，充分利用課前3分鐘。課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一齊切磋學問，砥礪思想;課外，經過少而精的作業，積累知識，激發興趣，培養本事。課堂內外，都要讓學生意識到：自我才是學習的主人!
我國古代大教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這些都強調了興趣在學習中的重要作用。學習興趣是推動學生主動和愉快地探求知識的巨大動力，是激發學生靈感的源泉。興趣不是天生的，而是在學校、社會、家庭環境的影響下逐步產生的，是在學習實踐中逐步培養的。因此，在目前的課堂教學中，教師只有尊重學生的主體地位，真正實現“和諧教育”，才能讓學生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態，以對政治學習的濃厚興趣和飽滿的學習情緒，主動、積極地從歷史知識的海洋中汲取營養，鑄造人格，提高素質。教師要讓學生以極高的熱情、極大的興趣投身學習、參與教學。充滿生機活力的教學氛圍對于課堂教學的成功起著舉足輕重的作用。下面我結合課堂教學實踐，談談教學體會。
1.課前布置學生查資料，尋找與本節相鏈接的內容，并用講故事或人物介紹、詩歌散文等形式表現出來，還特別強調要學生自己編寫。要留給一周的準備、思考時間，同時指派幾個政治成績較好、有責任心的學生幫助指導，初稿可以交給老師審閱。令我吃驚的是兩天后居然有兩位學生要演小品，我表示大力支持，并且幫助他們找資料、做策劃，學生熱情高漲。編故事的、寫詩歌的忙得不亦樂乎，而且質量相當高，大大出乎我的意料。
2.課堂上，我只扮演導演的角色，充分發揮學生的主體作用。我按照教學內容的順序編好他們上臺的次序，比如，在經濟生活第十課《科學發展觀和小康社會的經濟建設》第一框題——全面建設小康社會的經濟目標中，我把全班同學分成五個小組，通過收集資料—討論—形成書面材料—集中展示，學生互評，教師總結。
3.課后，讓學生針對活動的內容寫感想或者小論文，還可以用學生自己出的習題考學生的辦法對本節課內容進行歸納整理、消化、吸收。
二、啟發指導，促進學生養成良好的思維習慣
1.學會閱讀課本，掌握正確的閱讀方法。這是培養政治思維能力的基礎。首先，要了解本教材分單元、課題、框體、目題四個層次；其次，要知道本教材的正文與輔助文的不同要求；最后，要注意每個單元之后，都安排了綜合探究課，這是幫助我們體驗研究性學習的重要環節。只有這樣才能在考試中得心應手。
2.學會獨立思考。學生在學習政治的過程中要養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想。要調動學生的思維，使他們動腦子，鼓勵他們自己發現隱藏的問題，當得不到結果時，老師及時誘導。如在講“樹立正確的消費觀”這一課時，我讓學生自己看書，找出問題，當有學生提出“飯店用餐后吃剩的要打包，很沒面子”時，我沒有直接回答，而是征求其他同學的看法，讓他們進行討論，結合熱點“光盤行動”。因此，通過自己找問題，學生回答既調動了積極性，又形成了競爭機制，給了學生表現自己的機會，避免了老師的“一言堂”。同時還應把學生思維帶到老師設計好的思維活動中，培養學生的能力。
三、培養學生政治思維能力的主要途徑
1.課堂討論。討論是思維交流的最好形式，在政治教學中，創設討論的情境，鼓勵學生爭論，教師及時點撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，可使學生的分析、綜合、比較、概括能力得到訓練和提高。如在講“樹立正確的消費觀”這一課時，引導學生對過度消費、適度消費、過分勤儉節約進行討論，形成理論知識，并運用在自己日常的消費中。通過討論，學生獲得了各方面的知識，還掌握了從多層次、多角度看問題的思維方法。
(一)《考試說明》分析
這部分內容與2009年《考試說明》相同,沒有變化?！罢撌鲱愇谋鹃喿x”與“文學類文本閱讀”分工明顯,考查點表述界限分明。其考查主要包括“理解和分析綜合”兩部分內容。“論述類文本”的考查側重于對文段做淺層次閱讀和理解,以讀懂內容為出發點,注重基本閱讀能力的檢驗,一般不涉及深層意蘊。從《考試說明》中的示例看,“論述類文本閱讀”應以社會科學類文章為主,第二輪復習備考應把這類文章的閱讀作為訓練重點。
(二)備考建議
“論述類文本閱讀”第二輪復習要指導學生養成“三讀”“四注意”的閱讀習慣和能力。
“三讀”:初讀,整體感知明思路;再讀,題文對照找區域;三讀,認真分析排干擾?！八淖⒁狻?注意找準題干中的關鍵詞;注意結合文本中觀點性的內容勾畫重要信息;注意分析句子之間的邏輯關系;注意信息整合中學生邏輯思維能力的培養。
二、文學類文本閱讀
(一)《考試說明》分析
2010年文學類文本閱讀的考查與2009年相比只有一點微小的變化,就是關于“探究”能力的要求發生了變化,將原來的“從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神”改為“從不同的角度和層面發掘作品蘊含的民族心理和人文精神”,對作品思想內涵的發掘與探究更加具體明確。探究能力的考查,彰顯了新課程改革的理念。注重對文本的個性化閱讀,注重對學生潛能的培養。
其他要求與2009年相同,具體表現為:
1.從試卷結構看,“文學類文本閱讀”繼續安排在第一卷;2.從分值看,保持在25分左右;3.從選文體裁看,側重考查散文和小說兩種文體;4.從考查目標定位看,更加注重學生的審美體驗。
(二)備考建議:
1.帶領學生回歸課本,掌握小說與散文等文學體裁的基本特征及主要表現手法。
2.結合《考試說明》和典型例題,幫助學生學會從語言、形象、情思三個層面整體把握文本。
3.要特別重視培養感受和體悟文學作品語言美、形象美、情思美的意識和能力,養成和運用由語言而想象而情思的循序漸進的鑒賞習慣和方法。
4.認真審讀題干,明確答題要求和題中隱含的信息,學會利用文中詞句組織答案。
5.注意分點作答,表述要力求準確、通暢、有條理。
三、古詩文閱讀
(一)《考試說明》分析
2010年的《考試說明》繼續將“名句名篇默寫”歸入古詩文閱讀這一版塊。文言詩文閱讀的考試內容還是2009年高考的三個方面,即文言文閱讀、古詩鑒賞、名句名篇默寫。
1.文言文閱讀要求的表述出現了變化。今年《考試說明》文言文閱讀中“歸納內容要點,概括中心意思”的要求,將原來“利用材料中的相關信息(如題目、注釋、出處等)作出綜合分析和準確判斷”一句中的括號部分刪除了,這一“提示”其實在古詩鑒賞時也同樣要特別留意,此次刪除應該不是淡化。這點值得備考師生注意。
2.調整了“名句名篇默寫”的考試范圍。2009年的《考試說明》將“名句名篇默寫”的考試范圍明確規定為“常見的名句名篇”,“默寫范圍為《義務教育語文課程標準(實驗稿)》推薦背誦的優秀詩文篇目、普通高中語文課程標準(實驗)》建議誦讀的篇目,以及我省應屆高中畢業生所使用的《普通高中課程標準實驗教科書(語文 必修)》要求背誦的部分篇目”。與2009年比較,2010年《考試說明》“附錄二”的“古代詩文篇目”中對“常見的名句名篇默寫范圍”作了一些調整,主要體現在《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中推薦背誦的篇目。這樣,使教師指導復習更有針對性。
(二)備考建議
1.文言文閱讀。
⑴注意文言實詞一詞多義和古今異義現象,培養學生結合所學知識及語境進行推斷的能力。
⑵注意特殊句式及詞類活用現象,提高學生根據上下文翻譯文言語句的能力。要精選語段讓學生動手做完整的翻譯訓練。
⑶注意文中人、事、理的關系,分析文章內容。
⑷通過形象特點把握文旨,通過選材的詳略把握文旨,通過章法結構技巧把握文旨。
2.古詩鑒賞。
⑴選修教材《中國古代詩歌散文賞析》中有《知人論世以意逆志》《置身詩境緣景明情》《吟詠詩韻以聲求氣》三篇指導學生自主欣賞古詩詞的文章,對學生掌握古詩鑒賞的方法很有幫助。建議指導學生認真閱讀。
⑵指導學生正確使用詩歌題目、詩句內容、詩人生平、時代背景、詩后注釋里的有效信息。
⑶幫助學生提高通過抽換和比較的方法品味詩歌關鍵詞和關鍵句的能力。
⑷同一題材的詩詞往往具有某些相同的情感因素,復習中應注意歸類。
⑸“名句名篇默寫”。名句名篇不能滿足于會背,一定要讓學生動手寫一寫,尤其要注意平時容易寫錯的字。
四、語言文字運用
(一)《考試說明》分析
與2009年相比,“語言文字運用”的要求中,將原來的“并能在具體的語境中較好地綜合運用語言文字知識分析和解決問題”中“較好地”這一限制詞刪去了。另外,對“正確使用標點符號”要求更簡明。原來是“從應用的角度看,標點符號的考查具有綜合性,如寫作中就包含著對標點符號使用的考查。高考語文一般不單獨設題考查標點符號”,現在簡述為“標點符號的考查具有綜合性,一般不單獨命題”。這一變化更好地呼應了作文中對標點的要求――“文章中標點符號使用規范、正確”,考生應在自己的寫作中對這一“基礎等級”嚴加關注。
其余考點要求與2009年相同,沒有變化。
(二)備考建議
1.指導學生對以往試卷中“語言運用”方面的試題進行整理并歸類,建立“錯題集”,強化記憶。
2.要讓每位學生掌握《考試說明》中列舉的九種修辭手法的特點和表達效果,做到能分析,能運用。
3.“仿寫”或“根據要求寫語段”,一定要幫助學生養成“弄清命題意圖,立好意、選好材,組織好句子”的做題習慣。
五、寫作
(一)《考試說明》分析
這部分,出現了兩處變化:一是對錯別字的要求更加明確嚴格。去年要求“(評卷時,每一個錯別字扣1分,重復的不計)”,今年將括號去掉,明確要求“書寫錯誤的,每一個錯別字扣1分”,考生應特別注意這一寫作中的致命隱患。二是在作文的“發展等級”中的“有創新”方面,原來要求“‘見解新穎’指文章對生活有獨到的感悟和深刻的見解”,2010年將其中的“深刻的”刪去了。
其余部分都與2009年《考試說明》要求相同。
1.概述部分。2010年“寫作”要求繼續表述為“能寫論述類、實用類和文學類文章”。
2.基礎等級。延續了2009年對“符合題意”“符合文體要求”“感情真摯,思想健康”“內容充實,中心明確”“語言通順,結構完整”“標點正確,不寫錯別字”的表述。
3.發展等級。繼續從深刻、豐富、有文采、有創新四個方面提出十六個點,明確指出閱卷時采用一點評分法。
(二)備考建議
1.文體意識要強化。
近幾年的高考閱卷對“文體”提出了越來越明確的要求。高考作文命題由以前的話題作文一統天下到今天的命題作文、材料作文、話題作文鼎足而立,就是一個有力的佐證。因此,復習中一定要讓學生明白各種文體的特征,避免考場上寫出四不像的作文。
2.選材、立意要出新。
二輪復習時可在選材立意和積累素材上下功夫。選材新穎,富有時代氣息,立意高遠,都可在短期內得到強化。作文選材要“符合社會道德規范和主流文化導向”。要注意新鮮素材的積累,特別是新近發生的有豐富精神內涵的國內外新聞事件,為“表達”做充分的素材儲備。
3.關鍵主題要重視。
比如“科學與創新”“和諧與發展”“危機與機遇”“責任”“開放”“信心”等。建議圍繞上述幾個主題準備一些寫作素材,并在平時的訓練中指導學生學會“架橋”,從而能夠從不同角度、不同層面、靈活地使用。
