時間：2023-06-11 08:24:09
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇初中英語數字教學范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1.開發多元化的智能模式。當前，初中英語教學所使用的資源基本上都是以簡單的人物角色為主，通過基礎的詞匯和句子的擴展，逐步完成教學任務目標。將數字化故事敘述與初中英語教材結合起來，不但符合初中生的年齡特點和身心需求，還可以引導學生將自己目前所掌握的一些詞匯、句子以及常用對話句型串聯起來編成一個小故事，再借助多媒體圖片、文字和視頻等豐富故事，制造出視覺、聽覺上的沖擊，讓學生在初中英語課堂上得到更多的發展，不局限于當一個乖乖的知識接受者。
2.強化多媒體應用力度。在初中英語教學中應用數字化故事敘述方法，可以強化多媒體應用力度，讓學生在接觸到多媒體所發出的信息時，學會疑問、思考，進行選擇性接收。培養學生的聽說讀寫是初中英語教學的主要任務，教師可引導學生通過利用多媒體來制作屬于個人的數字化小故事，那么學生在這個過程中便能慢慢掌握更多相關的技能，掌握多媒體技術與所學內容最佳結合點，以及如何將真實情感融入其中。
3.有利于英語課程的整合和優化。在初中英語教學中采用數字化故事敘述，可使其學科資源與多媒體信息技術得到最大化的整合和優化，形成一個高效的學習展示平臺。在教學時，主要讓學生以小組方式完成相關的數字化故事的制作，從而達到教學目的和完成教學任務。學生需要通過網絡去收集相關資料，對信息進行準確篩選和整理，才能將其與所學英語知識制作成數字化故事，再將制作成果分享給他人，此過程在一定程度上培養了學生整合資源的能力和創新精神。
二、數字化故事敘述在初中英語課程應用中的設計原則
1.學生主體性原則。在初中英語課程中應用數字化故事敘述，教師應遵循學生主體性原則，加強學生“課堂主人”意識，并鼓勵學生加強其自身的主體認知，在實際過程中要思量學生主體的地位以及作用。因此，教師需多鼓勵參與到教學過程中，認真指導學生從選題到作品完成的每一個環節，使學生的主體地位在數字化故事敘述中更突出。
2.接近實際原則。初中生正處于敏感的青春期，對身邊的一切事物都充滿了好奇心和興趣，因此在設計數字化故事敘述時，教師應充分利用初中生的好奇心，選取與實際生活接近的主題進行商討。如此一來，在熟悉的主題上，學生能產生更多的想法，更好地將自身掌握的英語知識與實際生活緊密聯系，有利于創作出生活化的數字故事作品。比如在學習“What did you do last weekend”這一單元時，這個主題非常貼近學生的生活，可以作為數字化故事制作的主題，讓學生將自己的周末生活制作成生活的數字化故事。
3.多感官參與原則。聽說讀寫能力是學習英語必不可少的能力，缺少其中一個，都會對英語的實際運用有一定的影響。因此，在初中英語中應用數字化故事敘述時，也要遵循多感官參與的原則，教師所設計的內容須能充分調動學生的多個感官共同參與。比如在學習“What’s the best movie theater”時，可以讓學生以自己最喜歡的電影院制作一個數字故事作品，自己通過網上查資料和實地考察去搜集相關材料、動腦思考與探究、構建故事板、錄制與之相應的背景音樂以及展示數字故事的作品，由始至終主動參與。
三、數字化故事敘述在初中英語教學中的具體應用
完整的數字化故事敘述一般有如下五個步驟：
1.選擇恰當的學習主題。主題的選擇是學生進行數字化故事敘述活動的第一步，因此故事學習主題的選擇是否恰當將會影響到最終的學習效果。故事情節并非越曲折就越好，故事主題應根據學生的性格特點和興趣愛好，或是貼近學生生活的重大活動和當前社會新聞熱點，這些主題更貼近學生本身，容易吸引學生對其展開研究和創作。而且這些主題來源于學生熟知的環境，能給學生提供更多創作的源泉，才能形成豐富立體的作品，分享作品時也能引起更多人的共鳴。因此，在學習主題的選擇上，應優先選擇學生感興趣和好奇的內容作為故事主題，從而增強學生的自主性，促使他們更積極地參與到數字化故事敘述活動中來。當前的電影產業發展得越來越好，許多學生在空閑時間都會和朋友、家人走進電影院去看一場電影，各種熱映的電影也成為學生課余時間的討論話題，當在教學“What’s the best movie theater”時，就可將此作為學習主題。
2.制定正確的學習方案。團隊合作在數字化故事敘述中是非常重要的，在確定了英語學習主題“What’s the best movie theater”后，由于當地的電影院數量也不少，可以小組的形式共同合作來制定正確的學習方案。比如影院的實地調查的地點和時間安排，調查之后的數據統計，數字故事的制作等等，都要事先有一套正確的方案，將每個成員的具體分工內容落實好，通過大家的力量將這次英語活動完成好。
一、創設特殊的教學情境
在數字化時代的初中英語閱讀課堂教學中，教師可以充分發揮信息技術的優勢，運用多媒體技術創設特殊的教學情境，促使學生置身于閱讀材料中，猶如身臨其境般感受和體驗閱讀內容，從而更加深入的了解和學習英語知識。在具體的初中閱讀教學實踐中，教師可以通過多媒體技術創設與閱讀材料相似，或較為真實的特殊教學情境，增強學生對閱讀內容的理解與認知，并且激發他們參與英語知識學習的興趣與動力，讓學生從枯燥乏味的英語知識中感到到學習的樂趣。另外，多媒體技術可以同步展示圖片、聲音、視頻和動畫等信息，可以讓學生快速進入到教學情境中，從而提升他們的學習注意力，迅速進入到學習狀態；同時，初中英語教師可以在情境中設計一些問題，讓學生主動動腦思考、動手操作，或者是一起合作探究與分析問題，從而進入到最佳的英語知識學習狀態。
二、增加閱讀教學的互動
在數字化時代的初中英語閱讀教學中，教師可以利用網絡信息內容的豐富性、隨地性以及交流的隨時性，可以組織學生開展互動型英語閱讀教學活動，以此激發和解放學生在閱讀過程中的創造能力、思維能力和想象能力。在互動過程中，能夠增強學生之間的友誼，促使他們在學習中體驗到英語知識的樂趣與獲得成功的喜悅，讓學生感受到同學之間互相幫助的溫暖，并且一起克服困難，共同學習。在數字化時代背景下，主要優勢在于以互聯網為依托，開展初中英語閱讀教學活動，學習資源比較豐富，并且可以突破時間與空間的限制，讓學生隨時隨地針對英語閱讀學習內容進行互動，以此提升學習效率。另外，互動過程也是教師與學生交流、學生與學生交流的過程，可以增加彼此間的了解，使英語學習氛圍和諧平等、輕松愉悅，讓學生放松心情學習英語知識。
三、開展合作型閱讀教學
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0139
在應試教育的大背景下，現代書寫工具對書寫的滲透和沖擊，致使中小學生的書寫能力在不斷弱化。古代有專門的書寫教師和專門的寫字練習，比如在宋代，12歲以上的學生每天要習字五百。而民國時期，私塾書法教育注重技法的承傳，建國之后五六十年代也還有書寫練習，80年代還流行過鋼筆書法熱，但后來隨著電腦的逐漸普及，以及在應試教育中，漢字書寫遠離語數英等主課的“主體”地位，導致學生漢字書寫能力下降?，F在很多學生并不重視漢字書寫?！爸灰獣懢托辛?，現在是信息時代，電腦辦公，字寫得再好也派不上用場”“手寫浪費時間”等觀點在學生中較為普遍。
殊不知漢字藝術是我國優秀的傳統文化，是一門古老、傳統而又充滿魅力和審美情趣的藝術。熱愛祖國文字，形成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并具有初步的書法欣賞能力是現代中國公民的基本素養，也是基礎課程的目標之一。規范、端正、整潔地書寫并有一定的速度，是順利而有效地進行書面交流的基礎。學會了寫字，尤其能寫好規范漢字，就能用文字表情達意，就能完成作業，這對于學生當前的學習及以后的學習工作都有重要意義。
筆者多年來一直從事初中語文教學工作，發現近年來學生漢字書寫正確率下降，字形不規范，字跡潦草，文面“烏煙瘴氣”的現象日趨嚴重。作為一線語文教師，通過認真調查分析，認為應從以下幾方面著手，努力改變這種不利局面，培養學生正確、規范、美觀的書寫漢字的習慣。
第一，語文教學中應重視漢字教學環節，讓學生記牢常用字，積累常用詞匯，不寫、少些錯別字、不規范字。教師示范引領打好寫字教學的基礎。
連日來，筆者對所從教中學的初中學生進行隨機測試，筆者列舉了20個常用詞匯，包括“一籌莫展”、“淋漓盡致”、“鴉雀無聲”等，能夠全部準確書寫出來的學生并不多。面對一些吃不準的字詞，很多學生往往頓筆遲疑。而對《中國漢字聽寫大會》中的“犖犖大端”、“胃脘”、“鋃鐺入獄”等較為高難度的字詞則更是望文興嘆。
針對這種現狀，教師指導訓練推動寫字教學工作扎實開展顯得尤為重要。加強寫字教學，提高學生的寫字質量，既是寫字教師的責任，也是語文教師和其他學科教師的共同任務。各科教師都應明確寫字的教學要求，在作文、各科作業和各科考卷的書寫方面，都要要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。中小學各任課教師都應以規范、美觀、整潔的書寫做學生的表率（包括板書、作業批語和日常公眾用字）。教師必須堅持練習寫一手好字，給學生做好示范，并在潛移默化中促進學生良好的書寫態度和習慣的養成。
第二，扭轉學生觀念，重塑學生規范，美觀書寫漢字的意識及興趣，以避免應試教育與現代書寫工具雙重沖擊，改善學生書寫能力不斷下降的局勢。
漢字，不僅僅是人們交流思想的工具，更是中華民族文化的載體。寫好規范漢字是我國每個公民應該具備的一項基本技能，也是每個公民應該擁有的基本素質。然而令人擔憂的是，隨著電腦的普及和網絡的高速發展，人們使用電腦日益低齡化，打字取代書寫助長了“寫字無用論”觀念的盛行。在許多中小學校，都沒有開設專門的寫字教學課，一些語文教師也很少關注學生寫好每一個漢字，更鮮有人將“寫字”當成公開課教學內容?？梢哉f，目前中小學漢字書寫的教學基本上處于一種被放逐的狀態，學生不明筆順、寫不好字、寫錯別字的現象自然越來越多了。
作為教育工作者，特別是語文教師，首先應全面深刻地認識寫字教學的育人價值，并站在“語言文字規范是國家文明程度的標志，體現國家和民族尊嚴”的高度，以飽滿的愛國主義熱情，科學、認真、大力度地搞好寫字的教育和教學。應明確告知學生，漢語言文字是聯合國工作語言之一。隨著中國與世界各國聯系的加強以及中國國際地位的提高，學習漢語漢字的人日益增多，對漢字的規范化要求也越來越迫切。我們應采取正確的態度和措施對待漢字，重視漢字書寫的規范、美觀，不誤用、“糟?！睗h字，努力扭轉青少年漢字書寫水平普遍下滑的趨勢，促進傳統文化的傳承與發揚。同時更應告知學生，即使電腦書寫在主要范圍替代人手書寫的時代到來了，漢字的手寫仍有它不可替代的作用。因為，電腦打字，必然會導致手寫能力的退化，尤其是學生尚處于漢語言的基礎學習階段，過早地脫離手寫會影響漢語掌握的水平。使用電腦是科學技術能力，漢字書寫是基礎教育必須學習的重要內容。俗話說，字如其人。一個漢字相當于人的一張臉，五官端正，人就長得漂亮。寫字規范、美觀，也會受到別人的稱贊和尊敬。
第三，語文教學過程中應充分滲透寫字教學，校園要營造良好環境。
如今的語文教學注重識字，而非書寫，因此造成學生對長短撇等筆畫的細微變化不甚了解，除了書寫姿勢不正確，書寫筆畫草率、馬虎，也成為阻礙書寫能力提升的一個重要原因。
故而，語文教師在教學中，應要求學生寫字前認真觀察范字，研究字的筆順、間架結構及主筆位置，不僅看準每一筆的位置、形狀和特點，更要看清筆畫間是如何組合的，從而使他們清楚地認識到要把字作為一個整體來觀察。教學中還要指導學生正確書寫筆順筆畫，并注重指導學生的運筆，先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，讓他們從中體會起筆、行筆、收筆，不僅要指導學生記住字形，還要指導他們書寫規范、美觀，表現出漢字的形體美。
語文教師要發揮良好的示范作用，首先應當提高自身素質，做到書寫規范、板書正確、工整、美觀，作業中的評語也要寫得端正、清楚，尤其不能寫簡化字。同時，校內的板報、標語等也要寫規范字，讓學生在一個良好的漢字環境中受到熏陶。
第四，學校應多組織活動，提升學生字詞積累量（下轉第143頁）（上接第139頁）和書寫速度，強化學生書寫規范漢字的意識和興趣。
“過去人們能用20個完全不同的詞語表達‘疼痛’，能用40個不同的詞語形容‘笑’，但我們現在能夠說得出來的越來越少?！薄吨袊鴿h字聽寫大會》的總導演關正文如是說。學生表達力的下降直指字詞積累量。漢字書寫不僅是對漢字記憶符號的書寫，還是漢字本身文化傳承問題，同時漢字書寫量的多少也涉及閱讀量的廣泛性，僅僅靠課本閱讀量有局限性，需要加強課外閱讀量。當下的中小學生，包括一些大學生都做得很不好，不但字寫得難看，很多字還寫不出。表面看，這是對一些字的遺忘，其實是對漢文化和書寫重視不夠。長此以往，這必會造成漢語文閱讀和寫作的困難，也會危及漢文化根基。
2016年，浙江省教育廳了文件《浙江省教育信息化“十三五”發展規劃》，對浙江省今后5年的教育信息化發展做出了進一步的指導。其中明確提出，到2020年浙江要全面發展智慧教育，并在全國率先實現教育現代化。《規劃》提到，浙江省智慧教育的建設內容主要有3個方面，即建成智慧教育技術環境、形成智慧教育支持服務體系、教育教學模式和學習方式發生深刻變革。后者是主要核心，這就要求要將信息技術與教育教學進行深度的融合。
在這樣的教育大環境下，電子書包作為一種教學移動平臺，開始悄然走進初中課堂.在未來的“云”世界，以電子書包為代表的移動學習將不僅是一種教學新趨勢，也是一種教學方式的變革，這種打破時間地點限制的學習方式必將成為一種新時尚。
一、電子書包在初中英語教學中的優點
1.打破時間和空間的限制，方便快捷。電子書包是一種基于平板學習終端，采用先進的信息技術的移動教育輔助工具，它小巧便捷，方便儲存和攜帶。學生們可以在有網絡支持的任何時間、任何地點通過電子書包來完成家庭作業和各類老師布置的任務，也可以學生自己自由使用電子書包中已安裝的軟件（如我愛拼單詞、英語刷題王）進行學習，實現學習效率最大化。
2.提供完整的評價功能，反饋到位。因為電子書包的使用可以不受時間和地點的限制，借助網絡，教師在外或在家都可以觀測學生完成作業和各類任務的情況。并且電子書包系統采用大數據統計分析，能把學生們做題進度以及每題的錯誤人數進行統計處理，幾秒鐘時間，老師的電子書包終端上就會形成一份數據分析結果，全面詳細地反映學生知識點的掌握情況。老師參考并了解學生們本課時的學習掌握程度，及時給予學生輔導或加強易錯題的講解，真正實現“以學定教”，提升教學效率。有了電子書包，課堂變得觸手可及，電子書包讓教室延伸到了校園圍墻之外。
3.共享海量的優秀資源，教學多元。在電子書包中，有海量的高質量學習資源，其中包括口語測試類、聽力訓練類、閱讀完型提升類等，老師們可以利用系統內的資源隨意組合形成作業并發送給學生。學生們也可以將各類練習隨時隨地帶在身邊，根據自己英語學習的優缺點合理用資源。而且電子書包對于學生使用這些資源的次數、時長、得分、錯誤率等都能進行實時匯總，以保證學生能真正用好各類資源，提高學習效率。
二、電子書包在初中英語教學中的應用策略
1.優化教學互動方式，激活英語課堂。電子書包可視化界面、便捷的操控方法和靈活的交互功能，比以往投影屏幕上只能是“一成不變”的顯示內容更適合多樣化教學和創造性教學的需要。傳統的多媒體課件更多的只是演示功能，但通過電子書包，課堂上老師提出問題，學生進行小組協作、討論之后，把答案直接寫到電子書包上，然后上傳到教室內的電子教學一體機上，供其他小組交流學習，效果非常直觀，這是傳統教育模式無法達到的。實踐證明，電子書包的交互性，幫助老師有效的發揮了學生在課堂中的主體地位。
2.利用人機對話功能，提升學生口語。2018年起，寧波將實施英語中考聽力口語自動化考試。所謂的“英語聽力口語自動化考試”就是指“英語聽說人機對話測試”。一直以來，初中英語教學比較重視學生的筆試和語法，大多數學生的開口說英語能力欠缺。傳統的課堂上，學生的聽讀課本錄音的次數很有限，口語訓練時間更有限，這些往往都是受老師的“控制”。電子書包則依據中考形式的變革和發展，設置了口語訓練功能。在電子書包中學生可以根據自己的實際情況，自行控制播放錄音的次數，進行跟讀練習，并且可以模仿口語考試形式進行問答訓練，系統會根據學生的表現給出一個參考分數。而且老師可以通過軟件來播放學生的口語訓練，了解學生在英語口語中存在的問題，然后為不同的學生提出不同的指導意見，以達到提高學生口語表達能力的目的。
3.實施作業布置分層，關注全體學生。眾所周知，初中階段的學生在英語學習上不可避免的出現參差不齊的現象，甚至出現兩極分化，所以初中階段的英語教學更要注重因材施教。而電子書包的應用，讓老師們在對學生分層教學上更有實效，特別是布置英語作業的時候。老師可以在自己的電子書包終端上將學生設置成不同的組別，然后老師可以將今日的知識點分成不同層次的練習，再將作業利用電子書包發送給不同組別的學生，讓不同的學生完成不同的學習任務。同一個時間內，不同層次的學生掌握不同程度的內容，老師還能通過電子書包，給不同層次的學生分類指導。這樣，有效的關注了全體學生，更可以防止基礎薄弱的學生因為作業題目超過自己能力范圍而產生畏懼心理，導致放棄英語學習的心理的產生。因此，電子書包非常明顯的起到了優化分層教學的作用。
三、結束語
1.前言
《英語課程標準》曾明確指出，現代教師要學會利用先進的教育技術努力開發各種英語教學資源，實現資源共享，這樣才能不斷拓寬學生學習的渠道。教師們應該教會學生學習方法，針對不同的學生制訂不一樣的學習計劃，從而提高學生的聽課效率。
2.“電子書包”的優點
“電子書包”是一款網絡教育服務軟件。它是由先進的信息技術發明出來的一種快捷便攜式教學設施，其主要目的是為了推進我國信息教育化的進程，并且提高學校與家長間溝通的效率。目前在我國的教育事業中，“電子書包”主要應用于小學、初中的義務教育階段。
“電子書包”整合了現實課程和網絡課程的優點，并且充分利用資源，實現了資源共享化，也加大了家校聯系力度，一切以學生為本，不僅滿足了學生的教育需求，還提高了教育教學質量和效率，達到了實現高效率教學的目的。因此探討“電子書包”在初中英語學習的應用對教育事業的發展具有重要意義。
3.“電子書包”在初中英語學習中的應用
3 . 1 提高學生的口語表達能力
《英語課程標準》要求初中學生具備一定的口語表達能力，為高中階段的英語學習打下堅實的基礎。在傳統的課堂上，受時間和設備限制，學生無法進行較多的口語訓練，導致許多學生考試考得好，但口語非常差，連簡單的口語交流都不會，幾乎不敢開口說英語。超強功能的“電子書包”，能夠促進學生與學生之間、學生與教師之間的口語交流。
錄音功能是“電子書包”很重要的一個功能，教師可以通過錄音功能來對學生的口語進行錄音播放，了解學生英語口語中存在的問題，然后為不同的學生提出不同的指導意見，以達到提高學生的口語表達能力的目的。語言是一種需要日常訓練的科目，因此對英語者來說，口語非常重要。
3 . 2 讓優秀資源得以共享
在這款功能強大的“電子書包”中，有來自全國各大高校的優秀教師為學生提供英語學習的理論方法指導，使每個同學都能夠享受到相同的英語教育資源，這也有利于減小全國教育水平的差異。由于這些英語教育資源都是從全國甚至全世界匯聚而來并且由名師整理和檢查過的，能保證給學生們帶來高質量的學習資源。
教育資源的豐富可以讓學生們提高閱讀能力，而且“電子書包”對學生的學習情況可以進行實時監控，對于不理解的語句或者單詞學生都可以通過“電子書包”查找，這樣不僅節省時間，還使得學生不用抱著大大的英漢詞典翻閱，極大地提高了學習效率和學生的閱讀理解能力。
教師如需讓同學們更好地理解課文內容，在正式上課之前，可以通過“電子書包”的閱讀功能，把一些學生較難理解的單詞、句子做好標注，還有重點要理解的內容做重點標記，比如用紅色曲線劃線，然后將已經批注的課文上傳到“電子書包”中，學生可以根據自身情況自行下載，做好課前預習。
或者，在學習課文之前，教師叮囑學生把自己理解困難的地方做好標記，上傳到“電子書包”中，教師再整理下載，針對大部分同學存在問題的難點進行詳細講解。通過“電子書包”，教師能夠清晰地了解學生們在閱讀方面存在的問題，然后教師可以有針對性地進行閱讀理解訓練，這樣就能高效率地提高學生們的閱讀理解能力。
3 . 3 擁有大量的聽力材料，可以鍛煉聽力
“電子書包”中匯集各大名校的聽力材料，為學生解決了想練聽力沒有材料的困難。英語聽力與口語息息相關，在英語課堂教學中普遍存在的一種現象就是學生聽力差，口語也較差。之所以存在這種現象，是因為每個學生對英語的學習興趣有差別：往往對英語有興趣的學生英語整體成績較好，不管是聽力還是口語成績都不差;而另一些學生則對英語沒有興趣，他們懶得練聽力、做閱讀題，結果他們的成績不如人意。因此在這種情況下，全班的英語水平就難以提高。
“電子書包”里面有很多聽力素材，也有一些能夠激發學生興趣的聽力材料，比如搞笑對話、好聽的音樂。學生可以在教師的引導下，根據自身的實際水平及合適的聽力節奏進行適當調整，選擇自己能夠適應的節奏進行聽力訓練。“電子書包”的這種功能對提高學生的聽力有很大幫助，同時也方便了那些聽力差的同學，他們可以自己多花時間在聽力上，提高自己的英語水平。
3 . 4 提升學生的寫作水平
“電子書包”強大的容量為學生提供了一系列寫作范文，以及如何組織句子的講解材料，可讓寫作錦上添花。對于初中學生來說，他們在寫作方面面臨的最大問題是文章平白直敘，用詞簡單，沒有文采，不會使用各種從句和修辭手法。“電子書包”中擁有的資源可以供學生自由選擇，同一個題有不同的寫作方法，學生可根據自己的興趣選擇一個范本來進行寫作，勤練筆，假以時日寫作水平就能得到提高。
4.結語
本文探討了“電子書包”在初中英語學習中的應用。那么電子書包的核心價值是什么呢?它是通過現代化的高科技技術達到讓學生學得更輕松教師教得更輕松的目的，從而實現促進教育進程的目標。
電子書包是信息技術與人本教育的產物，它對初中英語教學有著極大的促進作用，但是每一種高科技產品都有其利弊，我們要發揮其優點，電子書包每天的使用時間也應該有限制，否則會對學生的視力造成影響。
電子書包不能被傳統的教育模式限制，而應該更多地從培養學生英語學習的興趣和提高學生學習的能力方面入手，在真正意義上讓學生學得開心學得好。
遠程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，同時作用于學生大腦，形成鮮明的表象，有利于知識的獲取和鞏固。而這種資源的生動、形象和感染力，大大激起了學生學習的興趣，激活思維活動，使學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數學知識。 如教學《垂直與平行》時，運用遠程媒體資源演示，先讓學生看到畫面中的人行橫道、雙杠、平梯。通過學生觀察與討論，讓學生有一個直觀的認識，然后在教師的啟發下，喚起學生探究的愿望，誘發了學生參與學習的動機。這樣，學生在積極的狀態下，弄清了道理，深刻地認識了垂直與平行的特征。
2.為學生提供豐富的學習資源
學生的數學學習內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣的學習需求。在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，并不是要求學生完全到現實生活中學習數學。由于學生學習數學的主要場所是課堂，所以，教學中所提供的實際情景或材料多數是相對真實或生活情景的一種模擬。在常規的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創作及呈現。而遠程教育手段能夠創設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學的內容，促使學生理解數學、愛數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能力。例如，在學習《簡單的統計》以后，可以運用遠程媒體資源演示各種數據、圖表。讓學生通過收集、整理、描述所獲得的有關信息，并對所獲得的信息進行分析。讓學生通過對現實問題的探索充分認識到統計的廣泛應用。在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數學及數學對生活的重要影響，更能激發學生學習的興趣。
3.遠程教育資源的應用不受時間，空間的限制，運用方便，在感知、理解、鞏固及應用數學知識的各個階段都可采用，促進數學認知結構的建立，數學能力的培養
遠程教育資源是隨著現代通訊技術和信息技術的發展而產生的一種新型教育模式，以計算機技術和現代網絡通信技術為基礎的科學技術。隨著現代科技的迅猛發展，現代遠程教育資源普遍運用于初中美術教學將成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線，遠程教育資源在初中美術課堂教學中的運用也是信息技術和教學發展的必然。其主要目標是要改變傳統的以教師為中心的教學模式，建構一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型的雙主體教學模式，從而為學生創新能力和信息能力的培養，營造最愉快的學習環境。
一、多媒體技術和遠程資源的應用，提高學生學習美術的興趣
“興趣是求知的源泉，學習的動力”。濃厚的學習興趣是學習、掌握知識和技能的重要條件。初中生的形象思維豐富，他門對具體、形象、生動、鮮明的事物最感興趣。多媒體技術的應用正可以給學生造成以上的情景。例如美術課本第二冊第一課《中國優秀的雕塑作品》，展現的是我國古代雕塑和現代雕塑作品?！扒厥蓟时R俑”、“擊鼓說唱俑”等。
用多媒體技術制作成美術課件，一一展現在大屏幕上，再配上古代戲曲音樂。中國古代雕塑造型含蓄、以意傳神的民族風格和藝術特色就一覽無疑了，這不但使學生學習起來更容易，而且能大大激發學生學習美術的興趣。在利用多媒體課件上課時可以讓學生結合作品發揮想象或展開討論，畫面上各種雕塑的真實感，會引發學生豐富的聯想和熱烈的爭論，有利于培養學生的學習興趣。
二、遠程教育資源的運用轉變了美術課堂教學的學習方式
美術課是素質教育的重要一環，也是學生感興趣的課程之一，如何上好美術課，最大限度滿足學生對美術知識的渴望，是許許多多美術教師長期探索的課題。隨著越來越多的學校進入現代化教學時代，以計算機輔助教學，使得美術教學質量的提高成為可能。運用新穎的教學方法和手段，別出心裁而富于創意的課程設計，能夠激發學生學習的興趣和自主性，營造情趣盎然的教學氛圍，而計算機的輔助參與和應用，更進一步地促使學生在教學過程中欣賞到更美好的物象，為其審美素質、思維能力的提高,提供了可靠的物質基礎。
利用遠程教育輔助美術教學可以簡便、快捷、直觀地突出學習過程，使學生能輕而易舉地理解和領悟所教內容，從而縮短了授課時間，提高了教學效率。
例如繪畫中的構圖知識是學生比較難掌握的，以往教學中，教師必須用大量的范圖和講解，仍很難讓學生真正理解所繪物體在不同位置、不同大小時的不同視覺藝術效果，學生在作業中只能生搬硬套，這樣作業就缺乏生動和創造性。為此，我們可以利用計算機中的軟件，將要示例講解的美術作品事先掃描好，顯示在屏幕上，分別將作品中的主體、背景等物象進行分離處理，在演示時就可反映原作品中表現的物象在不同位置的不同效果，也可把物象作拖動、放大、縮小處理，以展示物象大小變化對畫面效果的影響，還可以在原作品中添加輔助線，說明幾何形構圖法。這樣學生通過老師與計算機的“示范”，對構圖的原理和重要作用就有一個完整的認識，達到事半功倍的教學效果。
三、利用網絡資源, 激起學習的自主性
與傳統教學中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學習選擇是自由的。學生可以從網絡中獲得的學習資源不僅是數量大，而且還是多視野、多層次、多形態的，學生有了很大的、自由的選擇創造空間。利用多媒體網絡技術，創設了一種可用于探索與發現的教學與情境。在一個教學主題的開始階段，教師要創設一個求知、探究的環境和氛圍，激發起學生探求真知的愿望和熱情，激活學生主動參與的積極性。在網絡中學習還可以使信息的接受、表達和傳播相結合，學生通過他所表達和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進一步激發學習興趣和學習自主性。
四、多媒體技術的應用，有利于加強思想道德教育
在美術教學中的滲透在美術教學中，對學生進行思想品德教育也是美術課堂教學的重要任務之一。在實際教學工作中，由于存在美術教學“專業化”的傾向，造成“只重視技能，忽視了思想品德教育”、“只見技法，不見思想”的現象。多媒體技術的應用，為在美術課堂教學中滲透思想品德教育提供了有效的載體。
隨著職業學校學生規模的不斷擴大，培養滿足社會需要的應用型人才成為職業學校面臨的首要問題。時代的發展對未來人才的要求越來越高，這不僅要求未來人才具有解決問題的能力，更要有創新意識，因此如何提高職業學校的素質教育成為人們關注的焦點，而作為素質教育核心的創造性教育，更是在教學中起著重要的作用。創造性教育是采取創造性教學手段開發學生創造潛能，培養其創造意識和能力的新型教育。因此，在《電子技術基礎》教學中，注意挖掘教材中的創新性、創造性因素，并開展創新性、創造性教學是非常重要的。
一、樹立學生主體意識是創造教育的關鍵
創造教育的目的是培養學生的主動性、自覺性和創造性。在傳統教學中，教學效果的好壞往往是以老師課堂上向學生灌輸課本知識的多少和學生考分高低的為標準來衡量。在教學過程中教師是主角，學生是配角。而創造性教學改變了這種傳統教學觀念和方法，建立了以學生為主體，鼓勵學生積極主動學習，積極參與的教學模式。教學中，學生通過自主學習與討論，首先對教材的內容有了初步了解，但并不系統，之后在教師的啟發引導下，學生積極思考，主動發言，師生共同總結、完善所學內容。課堂教學變“一言堂”為“群言堂”。據此我以 “二極管的單向導電特性是在滿足一定的外部條件下才表現出來的，三極管要能進行電流放大也需要滿足一定的外部條件”為起點，層層啟發，步步設疑，從而引出外部條件、引導學生從電位的角度來回顧PN結的正偏和反偏概念，即Up>時為正偏，Up>才能正常工作，最后我還留一個“PNP型三極管正常工作需滿足什么樣的條件？”的問題給學生，讓他們做進一步的思索，使學生的創造力和創新意識得以充分的發揮。
二、完善課堂教學是創造性教育的環境
學生學好知識的關鍵是課堂教學，傳統教學中，學生被動地接受老師講授的知識，缺少主動發表自己見解的機會。采用創造性課堂教學，教師采用多種多樣的教學方式，活躍課堂氣氛，轉換師生角色，使學生由被動接受知識變為主動參與學習討論，在開放的課堂教學中，不但學生的學習興趣得到了激發，而且增強了探索問題的熱情。
比如“《電子技術基礎》的放大電路”一節，以往采用的是教師講學生聽的模式，學生處于被動學習狀態，對所學知識不感興趣，現在采用將全班同學進行分組，每組分別負責幾個問題的創新教學方法，課堂上同學們爭先動手操作、積極動腦思考、主動查閱資料、分析問題，為正確解決問題積極表達自己的想法和創意。這樣，融實踐、討論、探索、學習于一體，極大地激發學生學習的興趣。
《電子技術基礎》是一門理論性和實踐性都很強的專業基礎課，采用創新教學法不但能把理論知識和實踐有機的結合在一起，還能使學生在掌握了課本知識的同時具有自己的一些創新性的想法，這樣的課堂教學， 才能讓學生開放思想，勇于嘗試，增長技能。
三、備好教案是創造性教育的基礎
教案是教師講好課的重要依據。備好課是實現創造性教學的必備條件。教師要備好課不僅要有淵博的專業知識，而且要熟悉教學之道。能講、能做，同時還要不斷的吸收國內的新知識、新技術和新工藝來豐富自己的專業知識，充實提高自己。
《電子技術基礎》任課教師不僅要懂得電子方面的知識，而且要懂得《電工基礎》、《電工儀表》等相關知識。只有這樣才能更好地熟悉教材內容、領會教學大綱、進行教學計劃和備課。編寫每節教案時，不僅要考慮對整體內容的分解，還要考慮如何“導入新課，明確目標”，風趣幽默的導入語可以吸引學生的興趣，活躍課堂氣氛；而明確的教學目標，可以讓學生集中注意力緊跟教師的教學進度?？紤]如何通過“設疑自學、質疑討論、破疑歸納”等環節給學生提供自主學習的空間，使學生通過自主學習，小組討論，掌握知識，提高技能。除此之外，備課中還應考慮新舊知識的聯接，重難點的突出、內容的完整性、清晰度和條理性等方面的內容，科學新穎的教學方法和手段，為創造性教學奠定了基礎。
四、多種教學方法并存是創造性教育的主體
在《電子技術基礎》教學過程中， 采用靈活的教學方法，可以更好的激發學生的創造力、求知欲，走出創造性教育的新路。
利用演示教學，激發學生求知欲。學生通過觀看教學演示，不但加深了對抽象理論知識的具體理解，還能將理論知識與生活實際緊密聯系起來，從而激發他們對知識的渴求。
利用多媒體，增加學生的學習興趣。多媒體是現代教育教學的一種重要手段，采用多媒體課件能提供生動形象的畫面，這些畫面不僅使課堂教學豐富多彩，而且將抽象的理論知識具體化，有利于學生對知識的掌握和理解，充分調動學生的學習積極性，增加學生的學習興趣。隨著電子產品的不斷更新換代，現有的教學設備設施已經很難滿足實際教學要求，而多媒體可以幫助我們解決這一教學難題，采用多媒體輔助教學可以豐富教學內容，化解教學難點，開闊視野，緊跟時展。[2]
利用類比法，使學生觸類旁通。在《電子技術基礎》教學中，用類比法將教學中內容相近的知識點總結在一起進行講解，能使學生學會舉一反三，提高學習效率。如分壓式偏置電路的計算，分壓式偏置電路與基本放大電路的交流通路相比，兩者的電路形式和原理雖然有很大的差異；但是對交流信號來說，兩者幾乎完全一致，這樣就可直接得出分壓式偏置電路的輸入電阻 Ri、輸出電阻 Ro、放大倍數 Au的計算公式。[3]
五、重實驗多實訓是創新性教育的支柱
電子技術是實用技術性比較強的課程，理論實踐一體化，培養學生的動手操作能力、分析解決問題能力、創新創造能力是教學的目標。[4]學生文化基礎較薄弱，對學習理論知識興趣不大， 因此我在教學過程中采用理論實踐相結合，注重實踐策略。這樣既能激發學生學習理論知識的興趣， 又能通過實踐掌握鞏固理論知識， 從而達到掌握知識、提高能力的目的。如在《電子技術基礎》教學中， 我安排了一個個（包含變壓、整流、濾波、穩壓電路、功率放大電路等）實驗， 并在電路中設置一些測試點。學生通過親自動手實驗既鞏固了萬用表的使用，又明白了全波整流電路輸出電壓理論與實際值的關系；并且在實驗中學生可以親自觀察到穩壓電路電壓在電流波動或負載電流改變時是否保持穩定[5]，如此一來，大大提高了學生的學習興趣和學習熱情。
總之，在教學過程中，本著以培養學生的創新創造意識和創新創造能力為主要目的，以挖掘創新性、開展創造性教學活動等方式，培養學生動手、動腦能力，采取多種教學方法，大膽嘗試，摸索一條教學的新路，從而達到最佳教學活動效果。（作者單位：鄭州商業技師學院）
參考文獻：
[1] 郭S主編《電子技術基礎》（第四版）中國勞動社會保障出版社 2007
[2] 劉配明.《 多媒體技術在電子技術教學中的應用》（科技創新與應用）2012（1）
所謂個性化教學，就是教師針對自身的綜合特質，結合所教學科的特點以及學生的獨特個性、能力結構，并在此基礎上設計的整體教學思路和教學程序。這里有四個要素：教師的特質、學科的特點、學生的情況以及整體的教學設計。每一個因素都很重要，它們共同構成了個性化教學模式的整體。
通過對個性化教學模式的理解，我們認為沒有個性的教學就會索然無味。不僅對學生而言，對教師則更有感觸。筆者通過幾年的教學經驗得出，如果課堂中按教材寫什么教什么來進行的話，學生久而久之會失去專業課的學習興趣。因為中職的專業課，尤其是《電子技術基礎》課程是一門相對抽為抽象而且專業術語、專業理論分析較為深奧的內容，對于初中上來的學生，他們相對邏輯思維、學習習慣等方面較為欠缺，讓他們去學習難懂且苦燥的理論知識，勢必會逐漸失去學習動力。而且在實際教學過程中，能學好此課程的學生不多，達不到預期的教學目的，究其原因有：教材本身偏重理論輕實踐，教師教學方法過于單一，職高學生對于抽象性較強的學科缺少有效地學習方法等。因此，筆者認為，若采用個性化教學卻能在一定程度上解決這些不足，從而實現有效教學。
所以，在《電子技術基礎》課程中引入個性化教學就顯得更為重要和緊迫。根據個性化教學模式的特點，將《電子技術基礎》課程的知識體系根據學生的認知規律、教材內容的遞進性、教師處理教材的能力等多方面結合，把現有的知識體系架構重組成教師能教、學生樂學的個性化教學內容，在提高學生學習興趣的同時，也保證了課堂教學的有效性。
二、個性化教學在《電子技術基礎與實訓》課程實際教學過程中的策略應用
首先，對教材進行個性化的知識結構重組，不僅能符合學生的認知規律，而且能提供教師清晰的教學思路。
《電子技術基礎與實訓》課程是一門將集分析性、計算性、知識點相互交融的課程，其分為兩部分：模擬電路部分和數字電路部分。原有的知識體系是先模擬后數字；先單個元器件學習再電路學習；先簡單后復雜；偏理論內容缺實訓操作內容等。那么在個性化教學模式的架構下，對知識結構進行重組。如何來重組，筆者認為應遵循以下原則：保證學生今后走上工作崗位所需的基本專業知識；淡化過難且理念性偏強的專業知識；增加實訓操作內容；根據學生認識特點，在苦燥的電路學習同時增加電路本身的趣味性現象。在此基礎上，該課程的知識體系編排如下：一是讀電子線路圖的理念要求，即單管放大電路的分析計算、反饋概念類型判斷、振蕩電路概念類型及原理、功放電路類型原理以及穩壓電路原理；二是電子線路的安裝調試與排故要求，即RC組容放大電路、晶體管穩壓電路、RC橋式振蕩電路的結構與原理，各種簡單電子線路的調試方法，故障現象的分析與排除方法，各種簡單電子線路的安裝與調試等。三是信號燈的制作，包括掄答器、LED燈；通過各種趣味的電路，如叮咚門鈴、閃爍燈等制作，來學習編碼器、譯碼器、555電路的相關知識。
通過這樣的知識體系編排，把過難的知識，如倍壓整流、過流型穩壓電源、觸發器的內部結構等作淡化處理；把學生感興趣的，如趣味電路的制作、簡單電路的分析與計算等作了重點的講解；把教師的專長予以充分發揮，教師可以從教材編排的思路中走出來，形成自己特有的教學思路，并根據教學內容，適時補充實訓內容。如：穩壓電源一節時，可以增加手機充電器電路的制作等，充分體現理實一體的教學思路。
其次，課堂引入要有個性化，使之能達到“良好的開端是成功的一半”的效果。
新課導入是課堂教學的重要的環節，它是課堂教學的第一步。好的導入方法，能夠起到畫龍點晴的作用，而且能激發學生強烈的學習興趣和求知的欲望，充分發揮他們的主動性、能動性，從而促使學生全身心地投入到新知識的學習與探索中去。因此，教師在進行教學設計時，要注重科學性和合理性，并針對教學任務，引入不同的導入方法。如《分壓式偏置放大電路》這塊內容時，就采用溫故導入法，指通過復習舊知來導入新課。這種方法也能在其他章節中采用，但需注意知識的連續性。如筆者在傳授功率放大電路時，就采用生活現象導入法，教師抓住學生較熟悉的生活現象，運用講述生活中音箱或者收音機播放音樂時出來效果的差異進行導入，適時提問學生：不同的地方聽到同一首歌，但音樂的效果卻是不同，這是為什么？從學生口中得出不同的答案的同時，也就為我接下來的教學作了良好的輔墊。如筆者在講授《負反饋放大電路》章節時就采用直觀形象導入法，把書本抽象的知識形象法，一開始便提出反饋的內涵，即“回送”，直接明確了反饋章節里對于反饋的理解和解釋，讓學生從抽象的知識中解脫出來，從而更好地接受了新知識的學習等。
課堂導入沒有固定的方法和格式，如何導入，時常會因教學的對象、內容的不同而發生變化。要想設計出好的導入方法，教師必須根據所教學生的心里特點，結合教學內容，圍繞調動學生積極性的目的，采用靈活多樣的方式方法，設計好導入。
再次，深入研究并合理設計課堂討論題和課后拓展題，使這兩題的內容針對性更實用有效。
作業包括課堂討論題和課后拓展題。要使這兩題內容的更有效，那勢必要求教師必須設計出有個性化的作業，作業的設計即能體現教師的設計獨特、也能使學生能夠較好完成、同時也掌握了課堂教學內容。而且設計個性化的作業也是實現個性化教學的一個重要補充。它是充分結合學生的差異、教材編排的不同、教學進度的安排而設計的。個性化作業設計的目的是充分調動學生學習、作業的興趣，切實鍛煉學生能力，啟動學生學習的生命因子。
一般在設計個性化作業時，可以考慮把作業分為基礎型作業，主要是培養學生對課堂教學的掌握程度，讓學生自我監控、自我鞏固、自我反思；多樣性的作業，主要是培養學生探索專業知識的能力和興趣，讓學生通過作業培養自己的創新意識和創新精神，使個體的個性得以充分發揮。當然，對教師而言，個性化的作業的批改和反饋也顯得尤為重要，它可以起到正向激勵、及時反饋的作用。
最后，評價機制的個性化，最終是發揮“課堂評價”的激勵導向作用，使評價的方式更能讓學生接受，讓課堂生動活潑起來。
多元智能理論提出，每個人的智力不是單一的，不是一種能力，而是一組能力。每個學生在各種智能方面的發展是不平衡的，作為個體，其優勢智能領域也是各不相同的。因而，不同的學生在學習上的發展水平也是不同的。所以，對學生學習的評價，應呈現個性化的評價目標。教師要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間相互評價相結合……還應該讓家長積極參與評價活動?！奔醋栽u、互評與師評有機結合，家庭社會共同參與的評價。只有打破傳統的教師是評價的主導者和權威的格局，講究講評的方式，才能突出學生的主體性，激發學生的創造潛能，達到個性化評價的目的。
體現個性化的評價機制主要有以下幾種表現形式：一是課堂內容的評價，即設計學案；二是課堂學生接受知識程度的評價，即自我評價表；三是教師教學效果的評價，即滿意度調查表。這三類表格并不是都需要每節課堂上完成，但學案必須是每節課都要具備的，因為這是學生能夠跟隨教師授課思路最好的表現形式，通過學案中一步步的拋出問題并在教師引導下逐步解決問題的過程，其實就是最好的教學表現形式。而且它還能一改以往學生不肯記筆記的不良習慣，把被動的記筆記改為學生主動的摘錄行為，從中體現了有效教學的內涵。自我評價表的設計則充分體現學生主體地位，充分考慮到每一位學生的感受，根據學生上報上來的自我評價表的內容，教師因人而異，進行單獨指導或采取小組合作，確保將學生中的一些困惑得到較好解決。而滿意度調查是經過一個單元或一個知識體系之后，教師適當需要采取的一個有效手段，通過滿意度調查，教師可以將學生反饋上來的一些問題進行匯總，并在以后的教學過程中進行完善和提高，不斷改正自己的教學不足，從而讓課堂更充分生機和活力，達到師生相互愉悅的課堂氛圍。只有在這樣的環境中，學生才能激發學習興趣，而教師也能更好地展示自己的能力和智慧。
三、個性化教學對專業發展的思考與展望
中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-039-001
一、在英語課程中運用信息技術進行自主學習的幾種方式
1.以游戲為基礎的自主學習方式
游戲作為學生學習英語的一個“小天地”，很符合學生的生理特點，進而引起學生思維的動機和學習興趣。如在學習關于水果名稱的單詞時，以做游戲的方式這些單詞以flash的形式逐個出現。
2.通過布置不同的具體任務完成自主學習的過程方式
學生在學習過程中，老師根據學生的學習基礎，布置可行的如預習任務，設計探究學習任務等，不限制學生的學習研究、學習任務的手段方式。如通過網絡，學習光盤，現成的學習課件來完成對知識的詮釋、靈活應用，達到以學生為主體、老師為主導的學習者，引導者的基于學習過程的學習效果。
3.通過合作學習來完成自主學習的學習形式
教師在布置預習任務、預設課堂活動任務及設計探究任務時，根據任務的不同難度讓學生分組完成，可以是兩個人的Pair work，可以是四五個人的Group work，可以分工，各自尋找答案，也可以一起搜索資料，整合得出各自的結果。學生們在完成任務的過程中結合信息技術手段各自或集體上網搜索資料，通過班級網頁交流，上校園網論壇討論等方法合作完成任務。
4.通過個性化的學習來完成自主學習任務的形式
在較多的班級人數的情形下，老師可以通過自己制作的課件，網絡，遠教資源，引導學生自己進行學習，讓學習經驗豐富的同學優先發展，老師則督促與幫助后進生，努力趕上，從教學上異步，逐步達到最后學習目標的同步實現。
5.通過創設教學情境來完成自主學習任務的形式
教師利用課件中的趣味性圖片、動畫、小詩、英文歌曲等創設教學情境；在教學過程中設計討論、調查、海報設計、小組競賽等創設活動情境；或在教學的課堂中及班級網頁中及時與學生交流、評價，鼓勵學生積極參與。
二、信息技術下學生自主學習能力的養成策略
1.信息技術的運用技能養成
在學生的學習過程中，提出鮮明的語法結構，讓學生運用信息技術查找更多的實例，證明這個語法點的運用，激發學生的學習熱情。如現在進行時am/is/are doing sth.的實際用法。Now they are working. Tom is cleaning the desk. Tina is carrying water. Two girls are cleaning the window. I am sweeping the floor. 由此歸納出現在進行時結構及運用。
2.合作性自主學習的技能培養
英語學習的過程中，許多情況下需要分工合作。學習者之間的相互協作，有利于學生全面地提高學習效率，更準確、理性地掌握英語知識、技能。在班級中實現小組學習，小組的人數限定在4人之內。在同樣的學習課題下，不同的學習小組可能產生不同的學習方法與學習經驗，利用多媒體，網絡，給學生提供交流的機會，從小課堂走入大課堂。從“小學校”走入“大學校”，互相彌補，互相促進，共同達到英語學習的遷移。
3.個性化的自主學習能力的培養
信息資源，網絡，計算機大幅度的豐富了學生的學習資源。每個學生差異的存在決定英語學習的差別，學生在老師的指導下，正確獲取資源的手段和方法，獲取自身所能利用的學習資源，切合自身英語學習實際情況，使學生敢于開口，善于開口說英語。主動看一些英語電影，提高聽力。自主學習是一種終身的能力，不能計較一時的學習差別，老師應從“教幾個班”走入“教多少個學生”的微觀個別學習指導，積極建立學生之間可以自由共享的學習平臺，共享學習資源，共同促進學生英語學習的發展。
4.學生英語學習的評價
每一個學生英語課題學習都要求有一個評價，評價是學習的動力。老師可以通過多媒體，網絡展示學生的學習成果，展現學生的學習過程，只要有進步，有發展就向學生推廣，提高學生的成就感。
三、多媒體教學中值得注意的幾個問題
以計算機為核心的信息技術在教學過程中能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教學環境，這樣的環境正是創建新型教學活動進程的結構所必不可少的。但是，在這種教學活動過程中要注意以下幾個問題：
1.傳統的教學結構的弊端在于把教師的主導作用任意夸大并絕對化，然而，這也并不是說不需要教師的指導
為了達到教學過程最優化，使學生獲得最佳的學習效果，教師的指導作用是必不可少的，所以不應該忽視這一方面而走到另一個極端――片面強調以學生為中心，完全讓學生自由探索，忽視教師（甚至忽視教材）的作用。
2.培養學生使用計算機時積極思考的良好習慣，是學生獲得信息，提高能力的根本保證
在使用計算機時，學生往往重練習、輕思考，不注意對問題和現象的深入思考，學生的主動學習就成了無本之木，無水之源。
3.自主學習能力的培養是一個漸進的動態過程，不是一蹴而就的，它需要師生長期的共同努力
因此，我們在教學過程中應避免使用計算機只是為了應付“評優課”、“公開課”。
4.注意引導學生正確地對待各種信息，培養學生在浩瀚的信息資源中鑒別真偽和負責任地使用信息技術的能力
總之，信息技術作為一種新的教育手段必將促進新的教育思想、新的教育理念的建立，必將產生全新的教學模式。只有將信息技術有機地融入學校的教學工作中，才能充分發揮其作用，才能避免將其作為裝點門面的擺設，真正地為教學工作服務。
參考文獻：
電子白板是一種以電子感應白板、感應筆、計算機和投影儀等相關核心設備為配套教學的一種多媒體，在教學活動中，能夠有效提高教學效率，激發學生學習數學、熱愛數學的熱情，從而顯著提高學生的數學成績。在教學活動中，電子感應白板替代了傳統黑板，它具有清晰度高、易擦洗的優點。傳統的黑板在擦除粉筆字的時候，往往會擦不干凈，并且散落的浮塵還會損害教室中師生的健康，對學生的健康成長有一定的不利性。電子白板在消除內容或者是添加、刪改內容的時候，教師只需要點擊鼠標即可，省時省力。
一、電子白板區別于傳統黑板教學的優勢
教師使用傳統的黑板進行教學，由于每一節課的教學時間有限，所以教師只能夠在每節課進行有限圖像的展示，學生獲取到的信息量不夠豐富。同時，在數學定理的理解方面，教師單純地依賴數學中的文字講解，可能學生在理解數學公式和定義方面只能夠學習到淺層次的東西，知識的積累顯得比較骨感，很難將圖像轉換和定義變化的趨勢聯系到一起。但是，讓學生結合彩板電子圖的教學進行圖形關系的聯想式學習，可以提高學生的理解深度。
二、電子白板應用于初中數學課堂教學中的價值分析
1.開展高效率教學，豐富課程內容
在初中數學教學過程中，使用電腦進行控制信號的傳輸，交互式電子白板就能夠實現教學資料的導入與展示。使用電子筆開展板書活動，便能夠輕松實現對于文段的批注與刪改。對于一些二次函數復雜關系求取的教學活動，使用這種教學方式能夠顯著提高教學效率。新型的電子白板教學工具運用于教學活動之后，教師只需要操作電腦、投影儀就可以實現教學內容的投放。
例如，在圖像與性質的教學轉化方面，二次函數的圖像是對稱軸平行于y軸的拋物線。在圖像展示方面，使用電子白板的教學方式，能夠輕松實現教學內容的多樣性展示。
2.表現更直觀，提高學習興趣
在開口方向的變化中：當a>0時，拋物線的開口向上，當a
在增減性的介紹方面，使用電子白板教學的方式，可以更清楚地向學生展示圖形變化與定義域、值域增減變化之間的關系。在增減性方面：當a>0時，如果x
3.整合各種知識板塊，促進數形結合理解
電子白板具有相當靈敏的觸敏表面展示屏，教師只需要使用whispei/tip觸碰筆就可以進行圖形、數字的定義解釋或者是轉換關系的指導。教師在三角形、函數智能目標教學難點三角函數的達成方面，可以使用電子白板教學指導學生進行圖像和題目的對照方法學習，讓學生在觀察電子白板上的圖形變化信息時，可以由遠及近感受到數學表達式中的相互關系。再采用由整體到部分的數學教學思維方法的運用，讓學生對相似知識板塊的內容和細節部分進行觀察和發現。在三角形知識運用中，學生更容易理解線段中垂線定理、角的平分線定理等以及三角形的邊角邊、角邊角、角角邊、邊邊邊之間的關系。在性質理解和圖形判定方面，學生通過大量數學教學素材的學習，便可以輕松實現教學經驗的積累。
三、結語
在電子白板教學活動的開展過程中，培養學生的觀察圖像變化能力和良好的數形結合感知觀察習慣，可以加深學生對于數學基本性質的運用，提高學生的知識積累水平。并且讓學生能夠將觀察到的圖形信息轉化成具體的文字表達式，同時，將題目中或者是定義中的敘述類信息轉化成圖像表達，有利于提高學生的數形結合的想象力和圖文轉化的能力。
參考文獻：
1.黃敬榜.利用交互電子白板優化初中數學課堂教學模式[J].科教導刊，2014，（26）：184，248.
