時間：2023-06-11 08:24:07
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教科研是學校發展的必要條件之一，一個學校的教育要發展，教科研必須先行，教科研與學校的教改和發展，有著密切的關系。一年來，我校的教科研工作開展得有聲有色?，F將一年來的教科研工作進行總結。
一、領導重視，使教科研工作順利開展。
一學期以來，由于市局的領導和我校領導對教科研工作的開展比較重視，經常過問，親自督導。鐵力市教育局、鐵力市教師進修校的領導經常親臨我校做指導。由于各級領導的重視，使得我校的教科研工作得以順利開展。
二、建立學習體制，改變教師的教育理念
學校的教育事業要發展，決定因素是教師的教育思想和教學理念。一年來，我校要求教師樹立終身學習的思想，要求一線教師每年認真閱讀一本教育理論專著，科研干部要帶頭學習，及時將值得關注的好文章，好的理論專著推薦給大家。學校還定制了許多有關教育理論的刊物和報紙，供大家閱讀學習。同時要求全體教師認真學習國家關于教育改革和發展的方針政策，及時了解我國教育改革的新動向。通過學習，改變了教師落后的教育思想和教育理念，提高了全校教師教科研業務水平和教師的教學水平，使大家深刻認識到了學習的好處，教科研對我們教學的幫助，了解了我們日常的教育教學工作、學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。觀念的轉變還體現在教師的工作實踐中，他們改變了以往的教育觀念，使老師們認識到“教研出課題，科研做文章，成果進課堂”，著眼于課堂教學質量的提高和學生的發展，并圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學隨筆。
三、采用多種方式對教師進行培訓
為了提高教師教科研的水平，我校對全體教師進行了多種形式的培訓，培訓的方式主要有：
1、組織教師教師參加各級培訓，學校安排進行學科培訓
一學期以來我校組織全體教師參加了各級培訓，學校也經常組織老師進行教科研知識的培訓。培訓的目的是讓教師了解教科研，認識教科研在教育教學中的作用。形成了一個人人參與的科研氛圍。
2、系統學習理論知識和實踐經驗
采取集體學習、分組學習、個人自學的學習教科研知識。教師邊學習、邊實踐、邊提高。
3、利用網絡資源，組織教師進行教科研
充分利用教學研究網、中國基礎教育網、中國教師研修網、人教網、園丁網、等擴大教育資料，提高教師對教科研知識的理解，激活他們的主動性、研究性、創造性。
四、建立獎勵機制，促使教師向科研型轉化
1、為激勵廣大教師積極投身教育科研，學校完善了教科研獎勵制度，每學期評比教科研先進個人。對、獲獎、學術交流、輔導學生等教育教學成果均有獎勵措施。
2、及時收集、反饋市、縣級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發表。教師熱情極高，我校部分教師將自己的教學經驗、教學實踐升華到教育科研的高度，提升了自己的綜合素質。
五、取得的成績
一學期以來，我校的教科研工作在各級領導的大力支持下，取得了可喜的成績。加強教育科研工作，通過課題研究，我們每一位教師從以往只教書不研究的工作思路中走出來，變成了邊教書邊研究，把自己也當成一位研究者。在研究中積累經驗，在研究中服務于教學，服務于學生，促進了教師的專業成長。
在科研過程中，通過教師激勵、生生激勵改變了師生之間關系，創設了民主和諧的課堂氛圍，建立民主平等的師生關系。
六、下學期年的工作打算
在2017年里我們主要抓好以下幾個方面的工作
1、繼續做好教科研的培訓與學習活動，爭取有更多更好的課題能夠立項。
2、抓好2017年度的科研課題的立項工作，爭取能夠有市級及以上課題立項。
3、做好2017年在研課題的研究工作。
4、做好2017年科研課題的結題工作。
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0274-01
一、高?？蒲许椖堪l展的現狀
1.對科研的投入的資金不多
一些地方高校的科研工作并沒有得到政府有關部門的大力支持，這就使得高校在搞科研工作的過程中由于沒有先進儀器設備的輔助，沒有一個高質量的科研平臺來進行自我展示。這些因素都導致了科研項目不能順利的進行，也使得老師和學生對科研工作失去了積極性，它不僅違背了高校的辦學理念也不符合我國大力發展人才強國的政策。
2.對科研工作的認識不夠
我國的大多數高校都是以教學為主，平時繁重的教學任務使他們沒有時間和精力去搞科研工作，高校中還有大多數老師安于現狀，認為自己可以教學生就夠了，而學生的任務就是好好學習專業知識，等畢業后找到一個好工作。由于這種思想的制約，使得學校對科研工作的重視度不夠，認為那些科研工作是研究生及其以上學歷的學生做的事。學生們即使有搞科研的意向或者是關于科技上的一些想法，不會得到學校的支持，也沒有地方施展，所以到最后迫不得已的放棄，久而久之學生也對科研項目的研究失去了積極性。
3.師資力量的欠缺
由于我國的高校分布在不同的地區，而各地區之間的經濟水平的差異使得學校老師的文化素質之間也存在著差異。即使學校投入大量的科研經費，引進先進學校的科研經驗，將各個領域的帶頭人聘請過來做學術交流，并努力地培養科研人才，但是還是因為師資力量的欠缺而使得科研工作進行的不能很順利的進行下去。地區對于通過高?？蒲屑夹g的發展，來帶動本地區經濟共同的發展的愿望也將難以實施下去。
4.對名牌大學的過度追求
許多人的心目中認為只有名牌的、一流的大學搞科研結果才有可信度，別的學校如二三線城市的高校或者是剛剛辦起的閱歷不深的學校搞的科研沒什么說服力，人們對它的學術報告也持一種懷疑態度。種種原因就導致了在爭取橫向科研研究項目的過程中往往被那些名牌大學搶占了有利地位，那些閱歷不深、名氣不大的學校只能望其項背了。這種情況的出現不僅不利于名牌學校之外的學校發展，也不利于那些學校所在城市的經濟的發展。
5.對科研經費的使用不合理
在對科研經費的分配和使用上每個學校都有自己的打算，但是有的學校就在科研經費的分配上存在著一些問題，這就導致有限的科研經費得不到合理的利用。而這種情況主要表現在：科研人員對經費的使用認識不夠、部分經費挪用到別的地方去，這就使得本來原本打算做科研的經費不夠用，學校的科研人員自身的籌措能力又有限，所以對科研項目的發展起到了嚴重的阻礙作用。
二、高校橫向科研項目存在的風險及原因
1.研究者對橫向科研項目不夠重視
高校的研究者大多數是學校的老師或學生，由于學校教學氣氛和教師身份評定要求的影響，使老師們只注重在理論上的研究。他們重視的是自己在報紙上發過幾篇學術報告，出過幾本和專業知識有關的書籍，而那些做橫向科研項目的人被他認為是膚淺的、追求利益的，所以對橫向科研項目充滿了排斥的心理。老師們對橫向科研項目的不重視也導致了學生對橫向科學項目研究熱情的消減，這種錯誤的、消極的認識對橫向科研項目的發展極為不利。
2.防范措施不到位
在橫向科研項目簽訂合同的過程中，由于對法律意識比較薄弱，使科研工作者在簽訂合同的過程中對一些重要的問題不具備前瞻性。他們認為只要沒有原則性的問題就可以了，甚至還有一些科研單位委托別人替他們進行商談和合同的簽訂，導致有的合同不具備法律效力，最終將“啞巴吃黃連，有苦說不出”。這些都是因為防范措施的不到位而造成的，不利于科研事業的正常有序的運行，還會就對個人和單位造成不必要的損失。
3.對資金的分配和經費的監管力度不強
3.1橫向科研項目資金運用不合理
對于橫向科研項目資金的利用，好多地方都沒有一套科學有效的科研費用分配制度，這就導致了一些科研工作因為資金的缺乏運行不下去，最后只好放棄，不僅對資源造成了浪費，還不利于本地區的發展。
3.2橫向科研項目的經費監管力度不強
橫向科研經費是科研承擔者通過科技協作、轉讓科技成果和其他的關于技術服務方面的工作爭取來的經費。但是由于對經費的監管力度不強、對經費的支出和收入沒有一個細致的統計，導致經費的使用有隨意性，甚至有的人用科研經費去做一些和科研工作扯不上邊的工作，這就造成了科研經費不能發揮其實際作用。
三、應對高校橫向科研項目風險的管理措施
1.改變科研者對橫向科研項目的錯誤認識
要在各高校對橫向科研項目進行大力宣傳，使科研者認識到橫向科研項目并不是一個膚淺的、只與金錢有關的工作。它的發展不僅能為學校和個人帶來利益，還可以在研究中鍛煉自己的能力，將自己的學術觀點宣傳出去，發揮高校在科研工作中的作用，為本地區的發展做出貢獻。
2.加強法律意識，做好防范措施
科研者在與企業簽訂合同之前對國家的相關法律和政策有所了解，比如科學研究成果在什么范圍內使用，該怎么使用都要在合同里寫清楚，最重要的是要發揮合同的效力，監督企業按時、按量繳納科研稅務。除此之外，科研者還要特別注意合同的書寫格式和內容，盡量做到格式正確、內容合理，這樣才有利于科研工作的正常進行。
3.合理分配科研投入資金和科研經費
在科研投入資金的分配方面，科研工作者要從多方面的因素進行分析，將資金用到真正需要的地方上去，實現利益的最大化。不僅這樣，科研者還要將所得的科研經費進行科學合理的規劃，什么地方該用，什么地方不該用都要做充分的規劃，使經費體現出它的價值。
總結：高校橫向科研項目的發展對我國社會經濟的發展有著至關重要的作用，因此國家也對科研進行了大力的投資，并相對的減免了一些項目的稅務，這使得科研項目能夠順利的實施。學校在科研的過程中，不能忽視遇到的問題，這就要求學校要完善管理機制，將責任分配到每一個負責人身上，同時還要對合同的內容嚴格要求，做到對每一個細節的認真透徹的分析，將在科研項目中可能遇到的風險降到最低。
參考文獻
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[2]李宏.高校橫向科研項目的風險管理研究[J]，《時代金融》，2013年，第5期
Abstract: every middle school chemistry teachers are frequently involved in education and scientific research work. The general problems of education and scientific research work regularly this important research in the conventional teaching, some people will be the education scientific research work called routine teaching. The teacher will these in-depth study of new discoveries and results published in the public offering of professional journals and peer recognition. Even made acknowledged achievements in scientific research.
Keywords: high school chemistry teachers;
中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）
中學化學教師要具備哪些素質才能比較深入地開展教育科研工作，做出能在公開發行的專業期刊上發表的論文呢?本人認為，中學化學教師必須從以下幾個方面培養自己的素質，提高教育科研能力。
一，要不斷豐富自己的專業知識
豐富扎實的專業知識是深入開展教育科研工作的基本前提。中學化學教師只有具備了豐富扎實的專業知識，才能站在較高的學術起點上統觀中學化學的學術問題和教學問題，才能對中學化學教學中遇到的疑難問題進行科學研究并得出正確的結論。
中學化學教師的學歷基本上都達標了，有的甚至還取得了碩士研究生的高學歷和高學位。從學歷來看，好像大家都具有比較扎實的專業知識．其實。學歷的高低一般不能說明
專業知識的多寡。我這樣說的理由有兩點，一是時下有些人的文憑水分較大，有文憑、缺知識的現象比較普遍的存在：二是有些人工作一段時間后就將大學里所學的知識完全遺忘了，他們的大學文憑僅表示他們曾經上過大學。這兩個原因使一些教師實際上并不具備扎實的專業知識。
中學化學老師可從如下幾個方面來豐富自己的專業知識。一是在備課時要經常翻閱大學化學的相關內容，如在備氮族元襄的內容時就將大學化學中的氮族元素翻閱一下。在備乙醇的內容時就將大學化學中有關醇的內容翻閱一下，這樣堅持幾年就可以將與中學化學教學密切相關的大學化學內容熟記于心。二是遇到疑難問題時，要多分析、多研究、多查閱一些資料進行比較研究，時間長了，就自然而然地掌握了比較豐富的知識。同時還會在此過程中發現一些值得研究的課題并取得相應的科研成果。三是要善于向他人學習請教，有道是“三人
行，必有我師”，有許多老教師在多年的實際教學中都對有關的問題多少琢磨出了一些個人的獨特見解，只要中青年教師善問，老教師們都是樂于奉獻自己的經驗的，這可以使中青年教師在教學工作和業務學習上少走彎路。四是要養成愛閱讀、愛學習的好習慣，教學工作的間隙常有一些零碎的時間，大家只要把這些零碎的時間利用起來就可以看很多書籍，學許多知識。我常在教學工作的間隙閱讀《化學教學》、《中學化學教學參考》、《中學化學》等專業雜志，在這些雜志上，有許多先進的理論、先進的方法值得我們學習和借鑒。通過閱讀。我們既可以學到一些先進的理論和方法，又可以在學習中發現一些值得進一步研究的課題。
有很多教師一般都只滿足于能講解中學化學教材上的內容、只滿足于能講解中學化學教輔資料中的一些題目、只滿足于能夠應付中學化學的日常教學工作，這種專業狀態和學習態度使得有些教師需要鶯新進行專業培訓才能上有關的選修課。我們雖然不能說這種專業狀況和學習態度是消極落后的。但可以肯定地說．憑這種專業狀況和學習態度是不可能在教育科研上有所成就的。常有教師教導學生說“好習慣成就未來”。若將這句話用到我們有些教師的身上也是很合適的。只要教師們養成了愛學習、愛思考的好習慣。就一定會在教育科研上取得顯著的成績。
二，要努力學習教育理論知識
研究中學化學的教學問題，僅有扎實的化學專業知識還是不夠的，還應該有一定的教育理論知識和心理學知識。
一直以來，我國的師范大學在培養師范生方面都存在著重專業知識教育、輕教育理論教育的傾向。師范大學化學專業的教育也是如此．這種培養傾向導致的直接后果是師大學生作為教師的教育素養有點先天不足。既然師大畢業生的教師素養先天不足。參加工作后就應該補上這一課。遺憾的是我們的教師培訓工作也沒有對此問題引起足夠的重視。對于一個立志獻身教育、并打算在教育科研上有所作為的老師來說，應該自己補上這一課。
三，要逐步培養自己的創造能力
具有豐富的化學專業知識和教育理論知識還只是化學教育創新的基本條件，深入開展教育科研工作還必須具備較強的創造能力。有些教師暫時還比較缺乏創造能力，但創造能力是可以逐步培養的。就本人的體會來說。只要教師們愛學習、愛思考、肯動手，創造能力是會逐步提高的。
對于一個初涉教科研工作的新手來說，開始時一般不要研究那些涉及面廣、綜合性強、難度大的研究課題，而且就某一個具體的問題進行比較深入的研究。如研究某一個知識點的教學，研究某一道習題的教學。研究某一個實驗的教學等。在一些教學點的研究上積累了一定的經驗之后。就可以對一節課的教學進行較深入的綜合研究，然后再選擇一個單元的教學進行較深入的綜合研究。當熟悉了整個高中化學的教學情況、積累了足夠的知識和經驗之后，就可以站在整個高中化學教學的高度進行某些專題的教育科研工作。
中學化學教師的科研能力是可以逐步培養提高的，只要大家有信心并在教育科研上起了步，就一定能在教育科研上取得比較豐富的成果。
四，要掌握科技論文的撰寫特點
相信每個中學教師都曾在學生時過議論文，甚至還寫過十分優秀的議論文。但不是每個教師都在學生時過科技論文，這使得許多老師完全不知道科技論文的撰寫特點。有些教師撰寫教科研論文時竟然還像學生寫應試議論文一樣隨意編撰。
關鍵詞：預防醫學；本科生；科研素養；影響因素
預防醫學是醫學的重要組成部分，預防為主是我國基本的衛生方針[1]。預防醫學是以人群為研究對象，研究健康及其影響因素，并制定相應的公共衛生策略與措施，預防疾病和增進健康。預防醫學人才的培養是實現公共衛生快速發展和提高人群健康水平的關鍵。符合公共衛生發展需求的預防醫學專業人才，必須具備寬厚基礎、臨床和預防醫學理論，善于發現、分析解決實際問題以及具備執行、實施和評價衛生政策及衛生項目的能力等[2]。目前國內高校預防醫學專業學生的培養在醫學理論方面和課程設置方面做了大量改革，取得了一定的效果[3-5]，但是在提高預防醫學專業學生的科研素養和能力方面的研究還很少見。科研能力的培養是素質教育的重要方面，也是今后預防醫學畢業生走向工作崗位或繼續深造的必備能力[6]。國內許多醫學院校預防醫學專業的教學過程中，往往忽略了對學生科研素養鍛煉和科研能力的培養，本科生開展科研實踐的機會有限，缺乏專業的師資對本科生開展科研選題、設計、實施到結果分析、論文撰寫等方面的培訓。為了解國內預防醫學專科本科生目前科研素養培養認知的現狀和影響因素，以便將來開展相應教學和培訓，我們從2012年6-8月對5所高等院校505名預防醫學專業的本科生中開展了相應研究。
1.材料與方法
1.1研究對象：
在國內高等醫學院校隨機抽取了5所高校，以預防醫學一年級至五年級的本科生作為研究對象。調查對象納入標準：國內一本醫學院校、預防醫學、在讀本科生、知情同意。
1.2抽樣方法和樣本量的計算：
采用分層整群抽樣的方法，在每所學校按年級抽樣，每個年級各抽取一個班級，對抽取到的班級中所有學生進行問卷調查。假設高等醫科院校預防醫學本科生對本專業認知度約為50% ，根據公式 ?？紤]到整群抽樣誤差較大，故再增加20%-30%的樣本，約需要500份問卷，因此本次調查確定最低樣本量為500人。
1.3量表設計與評價：
本次課題量表設計主要基于以下四個方面：人口學特征方面、研究對象科研素養認知方面和影響因素。量表具體內容包括：
1.3.1一般人口學特征：調查對象的基本情況（性別、年級、生源地、政治狀態、高考志愿等）
1.3.2科研素養認知情況：
問卷中涉及科學素養的題目共6題，包括是大學生科研素養的培養是必要的，科研素養是大學生應該具備的涵養，您將來有從事科學研究工作的熱情，科研素養培養應該成為預防專業學生的培養特色，畢業實習中應該增加科研素養培養的培訓，提高科研素養的培訓對將來的擇業有益處。按照里克特三級賦分法從不同意到同意分別賦予1-3分，滿分為18分，分數越高表明對科研素養的認知度越高。
1.3.3科研素養影響因素：
問卷涉及到研究對象的學習成績、考研打算、就業傾向和是否參加過創新性實驗等。
1.4調查質量控制：
在各學校教務部門的支持下，由各年級輔導員或聯系人（老師或學生）向相關研究對象分發問卷并作說明，并統一回收問卷。調查期間由相關負責人強調問卷填寫的匿名性，打消被調查者的顧慮，要求完整填寫問卷，盡量不要缺項、漏項?；厥盏膯柧碛尚〗M成員逐一檢查，剔除廢卷后，對有效問卷進行數據錄入。
1.5統計方法：
使用EpiData3.1錄入數據并核對，使用統計軟件包SPSS11.0對數據進行統計分析，數值變量的描述主要使用均數、標準差，統計推斷使用方差分析、t檢驗等。分類變量統計描述使用頻數和率，統計推斷使用卡方檢驗。
2.結果
2.1問卷回收情況和人口學信息：
本次調查向5所學校發放505份問卷，剔除廢卷后實際得到有效問卷504份，符合樣本需求，有效回收率達到99.8%。研究對象中男性232人，占46.0%，女性272人，占54%。大一105人，占20.8%，大二116人，占23.0%，大三101人，占20.0%，大四83人，占16.5，大五99人，占19.6%。高考第一志愿為預防醫學的僅74人，占14.7%。生源地為高校所在地的為147人，占29.2%，黨員和預備黨員共124人，占24.6%。有考研打算的為279人，占55.4%。
2.2科研素養培養的認知情況
大多數預防專業本科生對科研素養培養的重要性是認同的，超過70%的大學生認為科研素養是大學生應該具備的涵養，科研素養的培養是必要的，應該在畢業實習中要加強。超過60%的學生認為科研素養的培養應該成為預防醫學專業的特色，以及在將來的擇業中是有益處的。但是對于科研熱情方面，僅46.8%的學生認為自己有將來從事科研工作的熱情。具體見表1。
表1 預防專業本科生科研素養培養的認知情況（%）
條目同意不清楚不同意
科研素養是大學生應該具備的涵養71.321.76.9
大學生科研素養的培養是必要的72.120.07.9
您將來有從事科學研究工作的熱情46.826.226.2
科研素養培養應該成為預防專業學生的培養特色65.718.116.2
畢業實習中應該增加科研素養培養的培訓70.419.79.9
提高科研素養的培訓對將來的擇業有益處67.625.56.9
2.3 科研素養培養認知的影響因素分析
505名研究對象的平均科研素養培養認知得分為13.8分，標準差為3.0分。以13.8分為界限，將505名研究對象分為兩類，低于13.8分為科研素養培養認知得分較低組，等于或高于13.8分為科研素養培養認知得分較高組。影響因素分析表明，影響科研素養培養認知的因素包括性別、年級、考研打算、學習成績排名高低，就業傾向和大學生科研創新活動經歷。具體見表2。
表2 預防專業本科生科研素養培養認知的影響因素分析
因素科研素養認知較高（n，%）x2值P值
性別：
男12754.7
女19772.417.06
年級：
一年級6158.1
二年級8069.0
三年級6059.4
四年級6477.1
五年級6060.610.450.033
高考第一志愿：
預防專業4459.5
非預防專業28065.10.880.348
生源地：
所在城市8859.9
非所在城市23666.11.770.184
政治狀況：
黨員及預備黨員8568.5
入黨積極分子9365.5
團員14661.31.9680.374
考研打算：
有19670.3
無8655.5
不清楚4260.010.110.006
學習成績：
前三分之一14170.9
中間三分之一11763.9
后三分之一6654.19.260.010
大學生創新性實驗：
參加過15671.2
未參加過16858.9
8.140.004
就業傾向：
科研相關6977.5
其他25561.48.260.004
3.討論
3.1調查的5所高?？蒲兴仞B培養的認知得分平均分在13.8分左右，距離18分的滿分有較大差距，可見整體而言，作為一本院校，各高校預防醫學本科生的科研素養培養方面還是有待提高的。當然在調查中我們也發現，本科生參與科學研究的熱情還不是太高，但是對于科研素養的培養的益處還是有較好的認知，因此在將來科研素養培養方面，首先應該激發學生參與科學研究的熱情，同時在的教學計劃中提高科研素養培養的比重，提高學生對于科研的認知水平，從而達到提升預防專業本科生科學素養的目的。
3.2通過對科研素養培養認知的影響因素分析，我們發現學習成績好的學生，有考研打算的學生，參加過大學生創新性實驗的學生，以及有從事科研工作就業傾向的學生明顯有更好的科研素養培養的認知。學習成績優秀的學生往往傾向于考研，而考研會面對從事科學研究的機會，將來有從事科研工作傾向的學生會加強自己科研素養培養的認知，從事過創新性科
學研究的學生在實踐中獲得更多的科研素養認知的機會。女生的科研素養培養認知明顯高于男生，這可能是由于女生學習一般較為刻苦，但在尋找工作時較男生處于弱勢，因此更加注重全面發展，更傾向于通過提高科研素養來增加工作或者考研的機會。而男生在對待科研素養方面相對比較隨意，但男生的創造性的思維較女生要強一些，本科生階段應該要加強男生科研素養培養的正確引導。我們發現在大學二年級和大學四年級的學生科研素養培養的認知水平較高，尤其是大學四年級，主要的原因很有可能是在大學二年級時，本科生普遍開展暑期社會實踐，這是從事科學研究工作的啟蒙階段，該階段的學生對于調查研究工作有著強烈的好奇心，因此會更多尋求科研素養培養方面的技能，因此也會得到剛多的認知。大四階段的預防醫學專業本科生，正處于臨床實習和專業課程教學階段，大多數院校的預防醫學專業本科生在大四階段開始正式接觸專業課程，如流行病學和衛生統計學，這些課程對科研素養的培養是有很大的促進作用，因此該階段的本科生正處于提升科研素養的最佳階段，我們認為在大四階段開展科研培訓是非常重要的時期，可以為學生將來的畢業設計奠定很好的基礎。
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教育科研是一只"隱形"的手，它在無形中推動著學校教育的發展；教育科研是一種"內動力"，它促進著學校教育的不斷完善；教育科研是一副"催化劑"，它加快著學校辦學特色，辦學風格的快速形成。為此，教研室積極開展了如下工作：
1，召開了"三會"。召開了學科組長及教研員會議，部署了學科教研工作；召開了市級課題負責人會議，重申了教科研工作的重點；召開了區級課題研討會，對前段課題研究工作進行了認真反思，肯定了成績，找出了不足。
通過召開"三會"，明朗了我校教研的"四個點"，即：教研的重點放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實際的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點放在促進學生發展和教師自我提升上。
2，安排了"兩課"。市級立項課題展示課，課題研究探討課。
安排"兩課"的目的是：一是，對已在自治區與呼倫貝爾市立項批準的課題，力爭做到課題到組，責任到人，措施到位，認真落實，不務虛名，分階段檢測評估，逐漸積累成果，切實做到在研究中探索，在研究中推廣成果；二是，將學科教研活動落到實處，切實提高課堂教學質量。
3，重抓學科教研，將教研活動落在實處。
①嚴格執行教研管理制度。
各學科組有教研活動計劃，教研工作總結，教研活動記錄，課題活動記錄，保證每周召開一次教研組教研會議或進行一次集體備課。
②各學科組采取了行之有效的教研活動方式。
如語文組：開展硬筆書法比賽；開展文化節活動；化學組：制定青年教師培養計劃，請名師做專題發言，開展案例評析式教研活動；數學組：開展數學競賽活動；做學生考前心理輔導及備考工作；歷史組：對學生進行學法指導，開展指導性教研活動；地理組：按年段開展教學研究活動，組織開展競賽活動；計算機組：開展網絡教研活動，并負責維護大濟中學網站；體藝組：開展各種球類比賽，英語組：開展教學敘事活動，課例研究活動；政治組：開展小論文寫作比賽，開展高三教學研究活動。生物組：組織開展生物趣味知識競賽活動；物理組：開展高一基礎輔導，高二，高三拔高輔導等活動，這些活動的開展，不僅使我校上下形成了濃濃的教研氛圍，而且豐富了教學的內涵，促進了教學質量的提高。
③深入課堂，深入學科組，深入年段和教研組，了解教師教學情況，課題研究落實情況，與一線教師共同切磋教材教法，幫助教師解決教育教學，課題研究中出現的問題。諸如：課題總結報告的撰寫，多媒體教學課件的制作，傳統教學方法與現代教學方法的整合，如何針對學生實際進行因材施教，為教師提供教育教學方面的信息等。
④開展"教育敘事"和課例研究活動，并與教務處協調抓好教育教學常規檢查督促工作。
⑤限定課題數量，保證課題質量。為保證課題研究質量，避免科研泡沫課題的產生，本學期我們采取了限定課題立項數量的措施，把精力放在了已在市，區立項的課題上。
二，繼續實施試題命題質量反饋制。
為促進教師研究教材，研究教法，研究會考試題，高考試題，真正由"教書匠"向"專家型"轉變，進而提高我校的教學質量，教研室在嚴審試題的基礎上，對基礎年級51套期中試題，33套期末試題的命題質量，從頁面制作，試題結構，考場反饋等方面進行了全方位反饋，保證了試題的命題質量，強化了教師的研究意識，質量意識，規范意識。
1、加強理論學習，提高教師的理論水平。
2、培養學校教科研骨干隊伍，提高教師科研能力。
為進一步將理論學習和教科研實踐融為一體，我校充分發揮校長室、教科室的指導作用和服務功能，以讀書、教師培訓等提高教師的理論水平。
(1)讀書。我校開展“研讀教育名著，與專家對話”的讀書活動。充分結合縣鎮的讀書活動，以“第五屆讀書峰會”為契機，共同閱讀了《為了自由呼吸的教育》，撰寫讀書筆記和讀書心得。同時在閱讀好的數目時能夠及時交流心得體會。組織教師將讀書所得與教育教學實踐相結合，寫出讀書論文、心得、讀后感等，并積極向報刊投稿。
我校積極發揮教研組長組織成員廣泛閱讀理論書籍，吸取營養。每個教研組有固定的理論學習時間。獲獎情況統計如下：
2009年西沿小學教育教學讀書獲獎或發表統計
（2）教師培訓
為增強研究人員的科研能力，通過積極組織教師的研討活動，提高教師的科研能力和科研業務水平，本學期我們根據縣、鎮教科室的安排，認真組織教師外出參加學習和聽課活動，外出聽課后，我們要求外出的教師認真寫一份聽課心得或上一節移植課，并組織教師學習討論。
二、讓每一位教師都成為一名反思型的教師。
本學期，學校要求每位教師上完每一節課都要及時的思考，把本節課情況做一個總結。及時對于學生的掌握情況和自身的教學環節進行反復推敲。采取“取其精華，去其糟粕”的原則，把課堂教學中的優點及時記錄下來，需要改進的地方及時思考解決方法。以年級組為單位交流討論，充分讓教科研活動能夠有效地輔助我們的教學，同時教師的個人素質也得到了提高。
本學期，在教師的博客整理過程中，教師能夠及時地總結自己的教學反思，教學案例，以及教學隨筆，使教師的專業水平也得到了提高。我校四十五歲以下的教師都建立了自己的博客，相互督促和激勵，采取“互助學習，相互提高”的學習形式，使我校的讀書及科研氛圍得到了加強，教師的行為素養有了極大的提升。
三、在上學期活動的基礎上繼續開展豐富多彩的活動。
1、繼續落實教學常規。我們克服師資不足的困難，采有專兼結合的辦法，嚴格按照課程計劃要求開齊開全課程，開足課時。在教學常規管理中，我們堅持常規月查和通報制度，定期組織“五查”，即查所開學科的教學各環節是否落實，查學生課業負擔是否減輕，查教師聽評課是否參加，查教研活動是否開展，查教師的教后體會和小結是否撰寫，規范教學行為，提高教學質量。
2、活動課的開設，培養了學生和諧全面的發展。以落實活動課為突破口，扎扎實實地實施素質教育。我們把活動課列入教師工作量，千方百計解決場地、器材和師資等困難，保證活動課做到有教師、有設施、有計劃、有檢查、有記載、有總結。我校根據學生愛好，成立了書畫、電腦、習作、英語、數學、體育興趣小組，每周開展一次活動，使一大批特長生成長起來。
3、充分發揮校教研組的作用。根據教研組制定的學期計劃和學校舉辦的各項活動，及時調整適合現實的活動，使學生的成長伴隨著老師的成長而成長，真正體現“教學相長”的理念。
四、存在的主要問題
在這一學期里我校的教科研工作取得了一定的成績，但與學校的要求還有一定的距離，特別是在教研活動開展過程中，教研室深入不夠，特別是對一部分教研組長指導不到位，導致一部分教研組教研活動實效性不強，沒有長遠規劃，無針對性，從而不利于教師間的同伴互助，影響教師的專業發展。
五、下一步打算
針對教科研存在的問題，我校今后工作將進一步立足于課堂教學，本學期打算申報兩個課題，將課題的“立足點”與學校當前的教育教學工作重點同步；將教研的“著眼點”放在理論與實踐的結合上；將教研的“切入點”放在挖掘學生的潛力上。教科室緊密與教導處工作配合，重視過程的管理，加強對教研活動的監管、檢查與考核。每次活動的出缺勤點名記錄等。切實提高教研活動的實效，促進教師的專業發展，為學校的可持續發展提供不竭動力。
我鎮小學一直把教科研工作作為首要任務來抓。開學初即成立以校長室為首的教科研領導小組，認真總結了上學期工作的得失，緊緊圍繞縣教科研的工作目標，研究制定符合本校并切實可行的教科研工作計劃。各完小相應成立教科研領導小組，指定專人負責，每校成立語、數、英三個教研組。由責任心強、業務能力高的教師擔任教研組長，責任到人，從而形成校長室——教科室——各完小一體化的管理模式，建立健全我鎮小學教科研工作的網絡體系。
二、加強科研課題的管理
我鎮小學有立項（尚未結題）課題12個：2個市級課題、10個縣級課題。為了更好地使科研服務于教學，避免“三無”課題的出現，學期初，學校對教育科研工作作了具體布置，要求各課題組要堅持課題研究與課程改革相結合，理論與實踐相結合，運用教育科研的理論方法，解決教學實際中的問題，努力提高科研與教學的互推作用。在日常工作中，學校通過開展課題研討、集體備課、聽課評課等活動，引導教師研究教材，研究學生，改進教法，使課堂結構更符合學生認知規律和年齡特征，從教學問題入手，到解決問題的答案結束。各課題組都能圍繞課題研究的目標，按計劃、有步驟地開展研討活動，圍繞問題各抒己見，積極探求問題的答案。認真地探討和研究活動，有效地促進了課程改革的不斷深入。
學校教科室注重對課題研究的指導、檢查，切實抓好課題研究的過程管理，及時了解各課題組的研究進展情況，督促他們按時完成每一階段的研究任務。對已經完成研究任務的課題組，督促他們整理相關資料，總結研究成果，指導課題主持人撰寫課題研究報告，認真做好結題工作。
為及時總結交流課題研究經驗，11月4日，我校召開了“十五”課題研究匯報總結會。會上，每位課題主持人分別匯報了本課題組做了哪些研究工作，取得了什么成果，還存在什么問題，并提出下一步的打算。會上，梁培斌副校長就如何推進課題實驗研究提出了指導性意見。最后，教科室主任對本學期課題研究情況作了總結，肯定了成績，指出了存在的不足，對下一步如何做好課題結題工作提出了具體要求。
三、積極推進“自主學習、合作探究”教學模式，提高教師的科研能力
新課改的實施，激活了沉悶的課堂，一改傳統課堂教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的新局面，達到培養學生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及合作與交流的能力的目的?！白灾鲗W習，合作探究”的學習方式正是達到這種理想境界有效途徑之一。因此在新的課改形勢下，倡導“自主學習，合作探究”的學習方式是非常重要的，也是勢在必行的。反觀我鎮小學的現狀：大部分教師的課堂教學還是以傳統式的接受教學為主，靠學生的死記硬背、機械訓練提高成績，至于用新的課改理念指導課堂教學就更談不了。針對這種現狀及有效的推進新的課程改革的步伐，顯得尤為重要和必要。本學期，我鎮小學以“自主學習，合作探究”為主的教學模式，轉變廣大教師教育觀念和教學方式，確立以人為本，立足每個學生發展的教育觀，確立學生是學習主人的學生觀，確立發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性的教學觀，確立加強實踐性和創造性的學習論。用新的教學理念指導我們的教與學。
1、活動形式和內容：
（1）、第一階段（示范階段）：充分發揮中心小學開課日的示范作用，在學期初安排開設一次課改研討課（語文4節課，數學2節課，分兩天進行）。語文課分第一課時2節，第二課時2節。上課形式盡量趨向于簡單化、普通化，在正常課堂上推進“自主學習，合作探究”的教學模式探究與展示，以適應廣大教師學習與模仿，達到在全鎮范圍內推進的目的。數學同樣如此，分不同課型開設課改研討課。每次活動，都集中進行交流研討。以發揮既符合當前的課改要求又有實效的作用。
（2）、第二階段（研討階段）：深入兩至三所完小，以完小公開課的形式進行研討。集中解決在實際操作中遇到的難題，進一步提升“自主學習，合作探究”教學模式的有效性和實用性。 （3）、第三階段（落實推廣階段）：組織教干深入教學第一線進行聽課指導，發現問題及時糾正。
2、時間安排：
第一階段：XX年9月份
第二階段：XX年10月份
第三階段：XX年11月——XX年7月。
于9月30日，在中心小學舉辦第一階段的語文課堂教學示范活動,由董自紅、謝俠兩位老師執教。在這兩位老師課堂上以“自主學習，合作探究”為主的教學模式初步成形，課后集中全鎮語文教師對“自主學習、合作探究”的教學模式進行研討。在研討會上，教科室就自主學習、合作學習、探究學習內涵作為詳細的闡述，就如何推進“自主學習、合作探究”的教學模式提出了指導性意見。最后，所有教師一致認為：要想在教學中體現“自主學習、合作探究”的教學理念，教師自身必須轉化角色，要想實現角色的轉化，就要認真實施“七不六讓”的教學策略。即“七不”：1、學生能看懂的，教師不講；2、學生能做的，教師不做；3、學生能說的，教師不說；4、學生自已能探索的，教師不引導；5、學生自已能學會的，教師不教；6、學生在討論中說錯了的，教師不批評；7、學生爭論的問題，教師不急于下結論?！傲尅保?、問題讓學生提出；2、過程讓學生操作；3、時間讓學生占用；4、方法讓學生歸納；5、知識讓學生獲??；6、規律讓學生發現。第二階段的研討活動分別深入完小進行，于10月20下午在顧赤澗小學舉行了數學研討活動。于10月30日下午在河南小學舉行了中高年級語文研討活動。通過第二階段的教學研討發現，絕大部分教師已對“自主學習、合 作探究”教學理念的理解有了很大的提高，已在課堂教學中有不同程度的體現，并收到了較好效果。
我鎮小學一直把教科研工作作為首要任務來抓。開學初即成立以校長室為首的教科研領導小組，認真總結了上學期工作的得失，緊緊圍繞縣教科研的工作目標，研究制定符合本校并切實可行的教科研工作計劃。各完小相應成立教科研領導小組，指定專人負責，每校成立語、數、英三個教研組。由責任心強、業務能力高的教師擔任教研組長，責任到人，從而形成校長室——教科室——各完小一體化的管理模式，建立健全我鎮小學教科研工作的網絡體系。
二、加強科研課題的管理
我鎮小學有立項（尚未結題）課題12個：2個市級課題、10個縣級課題。為了更好地使科研服務于教學，避免“三無”課題的出現，學期初，學校對教育科研工作作了具體布置，要求各課題組要堅持課題研究與課程改革相結合，理論與實踐相結合，運用教育科研的理論方法，解決教學實際中的問題，努力提高科研與教學的互推作用。在日常工作中，學校通過開展課題研討、集體備課、聽課評課等活動，引導教師研究教材，研究學生，改進教法，使課堂結構更符合學生認知規律和年齡特征，從教學問題入手，到解決問題的答案結束。各課題組都能圍繞課題研究的目標，按計劃、有步驟地開展研討活動，圍繞問題各抒己見，積極探求問題的答案。認真地探討和研究活動，有效地促進了課程改革的不斷深入。
學校教科室注重對課題研究的指導、檢查，切實抓好課題研究的過程管理，及時了解各課題組的研究進展情況，督促他們按時完成每一階段的研究任務。對已經完成研究任務的課題組，督促他們整理相關資料，總結研究成果，指導課題主持人撰寫課題研究報告，認真做好結題工作。
為及時總結交流課題研究經驗，11月4日，我校召開了“十五”課題研究匯報總結會。會上，每位課題主持人分別匯報了本課題組做了哪些研究工作，取得了什么成果，還存在什么問題，并提出下一步的打算。會上，梁培斌副校長就如何推進課題實驗研究提出了指導性意見。最后，教科室主任對本學期課題研究情況作了總結，肯定了成績，指出了存在的不足，對下一步如何做好課題結題工作提出了具體要求。
三、積極推進“自主學習、合作探究”教學模式，提高教師的科研能力
新課改的實施，激活了沉悶的課堂，一改傳統課堂教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的新局面，達到培養學生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及合作與交流的能力的目的?！白灾鲗W習，合作探究”的學習方式正是達到這種理想境界有效途徑之一。因此在新的課改形勢下，倡導“自主學習，合作探究”的學習方式是非常重要的，也是勢在必行的。反觀我鎮小學的現狀：大部分教師的課堂教學還是以傳統式的接受教學為主，靠學生的死記硬背、機械訓練提高成績，至于用新的課改理念指導課堂教學就更談不了。針對這種現狀及有效的推進新的課程改革的步伐，顯得尤為重要和必要。本學期，我鎮小學以“自主學習，合作探究”為主的教學模式，轉變廣大教師教育觀念和教學方式，確立以人為本，立足每個學生發展的教育觀，確立學生是學習主人的學生觀，確立發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性的教學觀，確立加強實踐性和創造性的學習論。用新的教學理念指導我們的教與學。
1、活動形式和內容：
（1）、第一階段（示范階段）：充分發揮中心小學開課日的示范作用，在學期初安排開設一次課改研討課（語文4節課，數學2節課，分兩天進行）。語文課分第一課時2節，第二課時2節。上課形式盡量趨向于簡單化、普通化，在正常課堂上推進“自主學習，合作探究”的教學模式探究與展示，以適應廣大教師學習與模仿，達到在全鎮范圍內推進的目的。數學同樣如此，分不同課型開設課改研討課。每次活動，都集中進行交流研討。以發揮既符合當前的課改要求又有實效的作用。
（2）、第二階段（研討階段）：深入兩至三所完小，以完小公開課的形式進行研討。集中解決在實際操作中遇到的難題，進一步提升“自主學習，合作探究”教學模式的有效性和實用性。共2頁,當前第1頁1 （3）、第三階段（落實推廣階段）：組織教干深入教學第一線進行聽課指導，發現問題及時糾正。
2、時間安排：
第一階段：XX年9月份
第二階段：XX年10月份
第三階段：XX年11月——XX年7月。
于9月30日，在中心小學舉辦第一階段的語文課堂教學示范活動,由董自紅、謝俠兩位老師執教。在這兩位老師課堂上以“自主學習，合作探究”為主的教學模式初步成形，課后集中全鎮語文教師對“自主學習、合作探究”的教學模式進行研討。在研討會上，教科室就自主學習、合作學習、探究學習內涵作為詳細的闡述，就如何推進“自主學習、合作探究”的教學模式提出了指導性意見。最后，所有教師一致認為：要想在教學中體現“自主學習、合作探究”的教學理念，教師自身必須轉化角色，要想實現角色的轉化，就要認真實施“七不六讓”的教學策略。即“七不”：1、學生能看懂的，教師不講；2、學生能做的，教師不做；3、學生能說的，教師不說；4、學生自已能探索的，教師不引導；5、學生自已能學會的，教師不教；6、學生在討論中說錯了的，教師不批評；7、學生爭論的問題，教師不急于下結論?！傲尅保?、問題讓學生提出；2、過程讓學生操作；3、時間讓學生占用；4、方法讓學生歸納；5、知識讓學生獲?。?、規律讓學生發現。第二階段的研討活動分別深入完小進行，于10月20下午在顧赤澗小學舉行了數學研討活動。于10月30日下午在河南小學舉行了中高年級語文研討活動。通過第二階段的教學研討發現，絕大部分教師已對“自主學習、合
作探究”教學理念的理解有了很大的提高，已在課堂教學中有不同程度的體現，并收到了較好效果。
四、指導教師撰寫論文，做好評選推薦工作
中圖分類號：G644 文獻標識碼：A 文章編號：2095-0829（2013）06-0049-04
地級電大是中央電大遠程開放教育的實施主體，是辦學單位，也是基層單位，既接受上級電大的理論指導，自身又處于現代遠程開放教育的實踐環節。所以，地級電大在中央電大辦學過程中，起著舉足輕重的作用。地級電大的科研活動，是對上級電大開放教育理論的實踐、檢驗、完善和補充，對地級電大教師隊伍建設，有著重要的作用。大量的經驗教訓、最基層的教育教學實踐活動、心理上的矛盾和抗爭，都是我們地級電大的寶貴財富，是我們地級電大教師從事現代遠程開放教育研究最有力的保障，也是最有利的因素。
一、 地級電大開展教育科研活動的意義
（一）地級電大的教育科研活動，是對上級電大開放教育理論的實踐、檢驗、完善和補充
中央電大的現代遠程開放教育理論，是站在高起點建立起來的，它面向的是全國，這些理論具有普遍性，但對特殊問題、特殊情況、具體問題、具體情況，并不都適用。而地級電大的教育教學科研活動是在辦學的實踐中進行的，具有大量的活生生的真實素材，也提出了大量的來自最基層辦學單位的想法，形成了一套獨具特色的辦學模式。所以，地級電大的科研成果不但是對上級電大教育理論的實踐和檢驗，更是對上級電大現代遠程開放教育理論的完善和補充。
（二）地級電大的教研活動，對地級電大教師隊伍建設，有著重要的作用
地級電大是中央電大的辦學實體，所以，培養一支有知識、有能力、會服務、善管理的師資隊伍，是很重要的。開展大量的教育教學科研活動，就是要培養教師們發現問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。這一活動，可以增強教師自身的業務素質和科研素質，然后形成對現代遠程開放教育從理論到實踐的總體把握，最終產生一種合力，提高師資隊伍總體質量。教師隊伍素質的整體提升，反過來又會大大地促進電大的教育教學和管理工作質量的提升，二者是相輔相成的。
（三）地級電大開展教育教學科研活動，可以大大提升學校的總體辦學實力和知名度
從地級電大自身利益來說，大力開展現代遠程開放教育的研究，不但培養了教師隊伍，提高了教師業務能力，而且還大大提升了地級電大辦學的總體實力；不但讓我們的教師養成了教育科研的良好習慣，增加了教育教學的內聚力和暗能量，其教育教學的成果（論文、報告）的形成，還可以大幅度提升地級電大的知名度。而電大知名度的提高，又可以為更好地辦學打下堅實的基礎。
二、地級電大教育科研的現狀
（一）地級電大從事開放教育研究的劣勢與不足
1.師資力量的問題。地級電大整體師資力量不足，師資水平參差不齊，知識結構不合理，專業教師配備不全，總體科研能力不強。這些不足，有學校的責任，更有地級單位人才短缺的原因。
2.長期養成的懶散習慣的問題。地級電大教師因為種種原因，長期以來養成了懶惰的習慣，皮了，軟了，僵了。就連職稱論文都不想自己寫，習慣于找人。教師主動地進行教育科研，有一定的難度。
3.學校領導重視不夠的問題。地級電大領導對教育科研活動也沒有足夠的重視。很少給教師們下達教育教學科研任務，也鮮見與教師簽訂科研任務書的，更沒有對教師的科研活動進行全程跟蹤和指導的。
地級電大還沒有形成大力開展教育教學科研活動的風氣，也沒有完善的制度加以保障。許多教師寫論文不是為了教育科研，僅僅是為了晉升職稱，積極主動地進行教育教學科研的并不很多。
很多地級電大領導，對職稱論文造假問題不管不問，甚至還做了造假者的幫兇，對教師的教育教學科研工作漠不關心。
4.發表的論文質量較低、數量較少的問題。通過《新疆廣播電視大學學報》可以看出一些現實的情況：各地級電大的情況不同，的數量也不同。但從總體上來說，幾乎每期都是自治區電大的論文多，地級電大的論文數量相對較少；就已經發表過的論文質量來看，水平高低雖說不一樣，但總體質量并不高，能評上獎的更少。還有些論文是為評職稱而托關系發表的，實在是沒什么價值和意義。[1]60-64
（二） 地級電大開展教育科研活動的優勢
基層電大的辦學實踐，是我們地級電大教育研究的最大優勢。
中央電大辦學實體是一步步逐漸建立起來的，而地級電大，正是見證這一過程的主人。從一開始的考點、教學點、地級分校再到縣級分校，這一路走來，由小到大，從不正規到正規，地級電大經歷了很長的艱辛歷程，進行了長達30年的實踐，同時也積累了大量的、活生生的最基層的素材，遇到過大量的這樣那樣的問題，尋求過多種解決問題的辦法和途徑，經歷過無數次心理上的矛盾和斗爭。
這些大量的經驗教訓、這些最基層的教育教學實踐活動、這些心理上的矛盾和抗爭，都是我們地級電大的寶貴財富，是我們地級電大教師從事開放教育研究最有力的保障，也是最有利的因素。
三、 地級電大開展教育科研活動的內容
地級電大的教育教學科研，應當立足地級電大的教育教學實踐，把我們工作中出現的各種問題清理出來，分析思考：這些問題是如何形成的？存在了多久？有沒有人去關注？能不能解決？由誰去解決？又如何解決？解決這一問題的意義是什么？
地級電大教育科研的內容應當包括以下內容：
（一） 對地級電大自身隊伍的研究
1.對教師隊伍的研究。我們對自己學校的教師情況是很熟悉的，哪一年來的，什么學歷，什么專業，從事過什么工作，現在的工作能力如何，知識儲備怎么樣，家里情況如何等，都是比較清楚，所以對教師研究有著有利的條件。對于教師隊伍，我們可以研究教師隊伍的的知識結構、能力結構、學歷結構、專業構成、學校教師專業配備、教師的學習與知識增長、教師的繼續教育與學歷提升、教師家庭狀況與收入水平、教師的性格特點與工作成就、男女教師、不同民族的教師的性格差異與工作特點、開放教育中黨員教師的作用、電大教師身體素質的調查與對策等等。[2]13-15
2.對管理隊伍的研究。這包括學校領導隊伍的知識結構和能力結構、管理人員的學歷構成及對管理人員的心理特征與工作方法、管理人員的社會心理分析等。
3.對服務人員的研究。地級電大的服務人員分為后勤服務、學生服務兩類，兩類服務人員的工作性質不同，服務對象也不同，服務的方式也不同，所以對他們進行分析、研究能很好地把握服務人員的特點，深入他們的生活和工作中，以提高電大教育服務的質量。
（二） 對地級電大的學員進行研究
1.對在冊學員進行研究。我們可以從生源調查開始，研究學員的心理素質，學員的學習方法、學習內容、學習途徑，研究學員的課外活動，學員的工作性質，學員的專業與崗位，學員的入學心理、作業心理、考試心理、上電大的社會心理等，還可以研究學員的年齡構成、學歷構成、上電大的預期與希望等。
2.對畢業學員進行研究。僅就對電大開放教育畢業學員的跟蹤調查一項，就可以寫出無數的論文來?？梢苑直緦？?，分不同專業，對不同行業的電大畢業學員進行跟蹤調查， 并最終寫成調查報告?？梢詫懏厴I生的走向，社會地位，社會工作中遇到的問題、思路、知識更新情況，還可以寫他們工作變更、地位變化、對電大教育的意見，畢業學員社會心理分析等。
（三） 對服務工作的研究
中央電大現代遠程開放教育教學的特點，決定了地級電大服務工作的重要地位。在諸多服務中，對學員的服務是重中之重，為開放教育學員提供完善的學習支持服務，是教學科的主要工作；為學員提供考試服務，則是教務科的主要工作。
從教學服務環節入手去研究，有很多入口。新生注冊、課程選定、課程注冊、教學輔導、網上資源、平時作業、實踐環節、新生心理、考試心理等等，都可以是撕開教學研究的缺口所在。
（四） 對新疆少數民族開放教育進行研究
中央電大現代遠程開放教育，不但服務漢族學員，同時也在逐步惠及各地少數民族學員，但因多種原因，有些少數民族的遠程教育沒有民文教材，沒有統一的民文作業，就連考試試卷也沒民文試卷（如塔城哈薩克族學員）。所以，少數民族教育中出現了不少的問題。
新疆是一個多民族聚居的地方，現代遠程開放教育也應當突出少數民族特點。如何突出少數民族特色，如何有效地實施目前的雙語教學，這是我們新疆地級電大都要認真思考和研究的問題，也是最容易出研究成果的環節。特別是少數民族教師，可以從內容到形式，進行教材編譯工作，形成自己的特色。
（五）對開放教育教材的研究
開放教育的教材，經過多年的不斷更新、完善，已經形成自己的特點和體系。但我們可以對教材內容中的大量問題進行研究，對教材中的注解進行研究。這里要研究的問題太多了，這也是我們地級電大教師應當關注的。
四、制定地級電大開展教育科研工作的管理辦法
（一）組建機構，完善制度
地級電大的教育科研，是學校的長遠工作，不是三天兩天就能完成和結束的，也不能做一年停一年，要有長遠打算。這就要求地級電大領導，必須高度重視這項工作，組建負責、督促教育教學科研活動的機構，任命和選拔學科帶頭人，制訂和完善教職員工從事教育教學科研的工作制度。
1.成立教育科研領導小組。學?？梢钥紤]成立地級電大教育科研領導小組，主要領導親自掛帥，定期不定期地對研究工作進行摸底、督促。
2.組建教育科研工作指導小組。組建電大教育科研工作指導小組，由學科帶頭人和部分教師組成，除自己從事教育教學科研活動外，負責定期召開課題分析會，對教師科研選題、提綱、內容、寫法、邏輯結構進行討論、評析和指導。
3.組建課題成果評審委員會。組建課題成果評審委員會，對教育科研論文進行年度評審。評審委員會也要制訂相應的評審標準和規則，做到以理服人，公平公正。
（二）培訓到位，輔導到人
教育教學科研，同其它科研一樣，既是一種知識積累的釋放，更是多種能力的聚合。知識可以一點點地積累，能力也可以一點點地增強。
學校要經常安排一些教育科研的講座，對從事教育科研的教師，由指導小組成員進行一對一的輔導。這樣下來，經過兩三年的培訓和輔導，相信我們的老師個個都會是論文寫作能手。
培訓和輔導，就是要增強教師的能力，提高教師的認知程度，教會教師發現問題、思考問題、解決問題的方法，最終研究的完成，還得靠廣大教師自己的努力。
（三）下達任務，定期督促
地級電大要把本校的教育科研工作，當成一項光榮而艱巨的任務來抓。什么是任務？任務就是必須完成的工作，有能力要完成，沒能力想方設法聚合能力也要完成。
是任務，就要完成。這樣做一開始會讓人感覺有點不近人情，但卻能大大提高學?？蒲泄ぷ鞯牧Χ?，用工作激情打敗長期捆綁在我們身上的懶惰，開辟一片教科研的新天地。
有了任務，就要簽訂完成任務責任書，就要認認真真地執行。為了教師們更好地保質保量地完成教研任務，地級電大有必要形成一個定期報告科研進程的監督機制。
（四）獎懲分明，嚴格執行
對完成教育科研任務的教師進行適當的獎勵，對沒完成或是完成得不好的進行適度的懲罰，是地級電大能順利開展教育科研工作的激勵措施。這一措施至關重要，它是關系到科研任務能不能落實、能不能完成、能不能出成果、能不能出好點的成果的重要一環。
（五）結集成冊，相互學習
地級電大教師每年的研究成果經過討論、評析、修改、評審之后，都要集結成冊，好的課題和論文，還可以推薦發表。這樣做，一來學校用以展示自己學校的科研成果；二來可以贈送給上級電大和其他地級電大，相互學習和交流；三來也是最重要的，就是自己學校老師之間相互學習、借鑒，吸收別人的觀點和方法，增強自我素質，改進工作中的不足。
有了明確的方向和目標，有了學校的支持，有了內行人的指點，有了嚴格的管理制度，有了堅決執行的決心，地級電大的教育科研，定會越辦越好，也定會有豐厚的收獲。
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0069-02
畢業設計是培養大學生創新能力、工程實踐能力和獨立獲取知識能力的重要教學實踐環節[1]，是學生首次獨立進行科學研究，培養實踐能力的重要階段。很多人致力于研究畢業設計質量的提高，楊風暴研究了如何通過畢業設計培養畢業生的創新能力[2]；莫亞武從科學選題入手研究如何提高畢業設計質量[3]；張慶榮積累自己多年來指導畢業設計的經驗，為提高畢業設計質量提出了幾點誠懇的建議[4]；王成華提出了畢業設計的若干思考[5]，等等。
文中從畢業設計與就業以及指導教師的科研之間的矛盾入手，分析了導致矛盾的因素，為促進畢業設計、就業、教師科研之間和諧發展提供一些實用性的方法和建議。將學生的畢業設計和指導教師的科學研究相結合，一方面，教師更有動機花時間在指導學生的畢業設計上[6]；另一方面，學生接觸到實際的科研課題，從而能夠了解學科動態，培養創新意識，增強運用知識的能力。
一、畢業設計存在的問題
應用數學專業學生在大四的最后一個學期內，不僅要完成開題、中期等階段報告，撰寫畢業論文，完成畢業答辯，有的還需要編寫計算機程序或軟件開發，畢業設計任務重、環節多、時間緊。而且，由于應用數學專業的特點，畢業設計要求學生既要具有扎實的數學理論基礎，了解當前理論知識發展的新動態，又要學習應用領域的背景知識，將數學理論與應用領域有機融合，因此要求學生必須能夠靜下心來花費大量的時間進行學習和設計。然而，當前面臨著畢業設計質量普遍不是很高，學生“等、靠、拖”的消極思想比較嚴重。
究其原因，可歸結為以下兩個方面，一方面，從學生角度出發，畢業設計與就業脫節，做好畢業設計不能推動順利就業，學生本著就業為重的想法，把時間精力主要放在找工作上，而降低了對畢業設計的要求。學生在畢業設計階段幾乎都面臨著許多情況，有著不同的心態，而不是單純地進行畢業設計，主要分為兩種情況，一是目前本科畢業生數量急劇擴張，就業形勢嚴峻，找到一份滿意的工作是學生在本學期的首要任務，學生在嚴峻的形勢下不得不忙于到處找工作，參加各種形式的就業培訓，參加招聘會或面試。二是打算繼續深造的學生忙于參加研究生復試，重新調整心態，學習新知識，為進一步深入學習打好基礎。因此，學生花在畢業設計上的時間和精力有限。另一方面，從指導教師角度，近幾年，為順利晉升職稱和完成年度考核任務，教師的教學、科研壓力加大，不僅要忙于備課、上課、課后輔導等教學任務，還要完成課題申報、撰寫學術論文、參加學術交流等科研任務，使得教師在指導學生畢業設計時常常感到力不從心，無暇顧及，從而影響了畢業設計的質量。尤其是一些大的院系，教師指導的學生多，工作重，而指導畢業設計對自己的科研工作毫無促進作用，科研工作和指導畢業設計不能有機統一，使得二者相互脫節，成了矛盾的對立面。這些現象都亟待解決，因此，為推動畢業設計、就業、教師科研之間有機統一，提供一些實際的方法和策略是必要且緊迫的。
由于以上幾方面的因素，使得對畢業設計的質量控制上不好把握。若嚴格要求，學生不可避免地要將大量時間用在努力完成畢業設計上，從而擔心影響學生的就業和深造，也怕影響教師的科研工作；若要求太寬松，又怕學生不認真對待，使得畢業設計環節流于形式。
二、實現畢業設計與就業、教師科研一體化的方法
（一）畢業設計與就業相結合的教學模式
1.畢業設計要考慮社會需求。只會學習，不會將所學知識應用于解決實際問題的學生終會被社會所淘汰。因此，畢業設計要著重強化學生的能力培養，著重知識綜合應用與實際經驗相結合的內涵培養，使得學生通過畢業設計確實充分積累了以前不具備的各種能力，譬如查閱文獻的能力、分析問題的能力、根據問題設計解決方案的能力以及與他人進行團隊合作的能力等等，這樣才能提高學生的就業競爭力，使學生能夠自信從容地應付嚴峻的就業形勢，為就業奠定堅實的基礎。
2.因勢利導、因材施教。在當前嚴峻的就業形勢下，學生更關注畢業設計課題與畢業后工作的相關程度，應用數學專業學生就業范圍比較廣泛，但大多數集中在考研深造、教育行業和進入公司企業工作三個方面。對考研深造的學生，畢業設計應進一步加深理論知識的學習研究，拓寬知識面，注重學習能力的培養；對從事教育行業的學生，應側重基礎數學理論知識以及教育教法的研究；對計劃進企業工作的學生應設法讓學生直接參與企業課題，從中提煉畢業設計題目。對于后兩種畢業生，學?？梢越梃b目前大專高職院校的做法，與用人單位建立共同培養學生的教學模式， 學生到一些用人單位進行實習，根據承擔工作的實際情況，從中選擇適合的畢業設計題目，由用人單位與學校教師共同負責指導。學生在參與用人單位實際課題進行的畢業設計，往往會對其就業提供良好的綠色通道。[6]此外，通過將畢業設計作品展示與人才招聘會相結合，會對學生就業起到良好的作用。學生畢業設計答辯通過后，可以舉辦專場畢業設計作品展示會，屆時廣泛邀請相關企事業用人單位參加，將作品展示會與人才招聘會同時舉行，為學生創建充分展示自我、推薦自我的機會，也為用人單位了解、選擇人才提供窗口。
實現學生畢業設計和就業一體化之后，畢業設計就是從象牙塔式的學校生活通往社會的一架橋梁，踏著這座橋，學生能夠很好地融入今后的工作中，真正成楦咚刂?、高能力导{緇嶁枰的優秀人才。
（二）畢業設計與教師科研相結合的教學模式
應用數學是一個交叉學科，被廣泛應用于計算機、生物、工程、物理等多個學科領域，應用數學專業教師經常同時承擔多個科研項目。大學生找工作難的問題之一就是缺少實際的工作經驗，讓學生當自己指導教師的助手，可以接觸到實際的項目，這是積累工作經驗的有效途徑。教師指導學生參與他的科研項目，既可以增加人手，促進項目進度又可以幫助學生提高動手實踐能力，有助于提高畢業設計的完成質量。
進行畢業設計之前，學院應公布各指導教師所做的項目、所研究的課題情況。指導教師和學生進行雙向選擇，讓學生選擇他感興趣的課題，教師從自己的科研課題中凝練出相對容易的符合學生能力的部分交給學生完成。選題之后，讓學生查閱相關資料，了解課題背景，學習相關知識，撰寫文獻綜述和開題報告。然后在指導教師下達畢業設計任務書之后，學生根據指定要求利用前期積累的知識完成畢業設計，包括程序編寫、軟件開發或理論研究，最后將自己的工作進行整理，完成畢業論文的撰寫。所有這些內容均由學生獨立完成。需要注意的是，在學生完成畢業設計過程中，指導教師需要重點培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，承擔課題指導的教師應該熟悉國內外同類研究的前沿情況，為學生指明解決問題的思路或途徑，在學生畢業設計遇到困難或瓶頸時，協助其制訂出解決問題的方案，防止其走彎路而造成時間的浪費，同時，要注意培養學生嚴謹認真和實事求是的工作態度。
實現學生畢業設計和教師科研一體化之后，由于學生和指導教師在目標上的一致性，雙方都有動機將畢業設計做得更好，從而實現雙方共贏。通過畢業設計，指導教師除了能夠完成課題研究、項目的預研，還可以通過對學生開發的系統進行修改、完善和整合，向國家申請軟件著作權。此外，指導教師還可以根據所指導學生完成的畢業設計內容，撰寫科技論文，從而實現指導教師對科研工作的期望。
三、結論
文中以學生就業為導向，探索學生畢業設計與教師科研的一體化教學模式，期望通過研究能夠實現學校、企業、學生和教師各方利益的多贏。針對學生畢業設計與就業準備之間的矛盾，探索有效的教學模式，著重對學生能力的培養，促進指導教師根據學生需要確定畢業設計題目。課題組針對學生畢業設計與指導教師科研之間的矛盾，探索了有效的教學模式，將畢業設計融入教師的科研項目工作中，實現了學生畢業設計與教師科研的有機統一。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 余有貴.論地方院校畢業設計（論文）環節應用能力的培養[J].高教論壇，2010（7）：10-12.
[2] 楊風暴，劉興來.畢業設計與創新能力培養[J].華北工學院學報（社科版），2001（1）：40-42.
[3] 莫亞武，謝方平，陳文凱.從科學選題著手提高本科畢業設計質量[J].湖南農機，2010（4）：162-163.
記：這些年您的事業都在國外，想拋棄一切回國，家人同意嗎？
施：起初，我只是試探性地對妻子說：“我的本意是想回國創業，不過這就意味著要放棄很多東西，這件事情不應由我一個人決定，我想聽聽你的意見?！蔽移拮訉ξ姨私饬耍牢乙呀浻辛嘶貒拇蛩?，就提醒我：“是否回國是件大事兒，你要三思。這些年來，我們的事業在國外，家庭在國外，幾乎所有的一切都在國外，你能放得下嗎？”她的話確實擊中了我的軟肋。當時，我在美國普林斯頓大學是最年輕的教授，實驗室的面積也是最大的，我的科研基金是系里最高的，除了學校給我穩定的資金支持外，我還申請了11次美國國家基金，10次中標，此外還有一個基金會資助我的科研，5年的科研經費估計也在1000萬美元以上。生活上，學校資助我購買了500平方米的獨棟別墅，擁有1英畝的花園，我的一對龍鳳胎孩子享受著美國快樂的幼兒園教育。我要回國效力，就必須放棄這些誘惑。不過，經過慎重考慮，我還是決定回國。
記：校方肯放棄您這個尖端人才嗎？
施：校方再三做我的思想工作，看我去意已決，他們又找我的妻子，讓她勸我放棄回國的打算，或者再奮斗幾年，爭取拿到美國科學院院士再走。我妻子是這樣回答校方的：“每個人的精力都是有限的，真正的黃金年齡很短，在我先生看來，他是想趁著精力最旺盛、創造力最強的時候回國，這樣才能最大限度地發揮他的能量。”我妻子看對方還不死心，就直言說：“科學無國界，但科學家卻有他的祖國，愛國是每個人最樸素的感情，有誰不愛自己的母親呢？”她的話打動了校方，他們終于放棄了勸說。
記：您的一雙兒女已經習慣了美國生活，說服他們回國容易嗎？
施：確定回國日期后，我需要一段時間的過渡。那段時間，我每天的日程都排得滿滿的，兩個孩子很好奇，得知我準備回國時，他們對中國不了解，都表示不想跟我一起回國，還時不時地給我鬧個別扭，讓我很頭疼。我妻子想出了應對方法，只要一有時間，她就帶著兩個孩子去當地的中國城公園，那里有中國的“兵馬俑”、“萬里長城”等名勝古跡。孩子們很驚奇，就刨根問底。我妻子給孩子們講解后還不忘留下懸念，讓他們以后到中國去看一看。此后，她還從圖書館借來《中國百科全書》給孩子們看，并買來原版的國產動畫片讓他們欣賞。經過半年熏陶，兩個孩子終于產生了回國的興趣。
記：您妻子比您晚一年多才回國，兩地分居的日子習慣嗎？
施：回國日期確定時，我兒子生病了，我妻子在美國滯留了一段時間。我倆經常視頻交談，妻子問我回國感覺如何。我說：“我在普林斯頓大學講課時很盡責，那時我只是履行一份工作責任?，F在講課時，下面全是黃皮膚黑眼睛的中國人，感覺他們就像是自己的孩子一樣，恨不得將平生所學都教給他們，這種感覺是不一樣的！”聽了我的話，我妻子覺得我回國這一步走對了。不過，兩地分居雖然讓我有大量的時間搞科研，卻無法擁有正常的家庭生活，還是有些不習慣。一年后，我妻子帶著兩個孩子回國，一家人終于團聚了。
