時間：2022-05-26 05:31:21
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一以有機化學實驗為起點
培養本科生科研素質從以上參與有機化學實驗教學改革的學生中，組建本科學生課外科研興趣小組，長期指導學生進行課外科研實驗、資料查閱、實驗設計、學生課題申請、論文撰寫、課外學術作品競賽和考研輔導等一系列的提高學生科研素質為目的的活動。在教師的合理引導下，在筆者所進行教改的2個實驗班中，實驗組有多達18名同學主動強烈要求進入教師的科研實驗室參與課外科研活動。由于學生的課余科研活性以不影響學習為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績中等及以上的同學，分成了2組，在一年二期的時候分別進入了兩個不同實驗室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學生相比，這些學生思想動機總體相對較端正，除了5個學生由于急功近利、功利思想較強等原因而中途流失外，其它學生一直踏踏實實，完成了多個環節的課外科研活性內容，堅持到大四完成畢業論文。在進入實驗室初期，這些學生跟著老師或不同研究生學習一些最基本的實驗技能，同時也參與研究生的文獻檢索、實驗設計、匯報等工作。經過一個學期的鍛煉后，盡管有專業知識的限制，但是由于學生的主動積極進取學習，大部分同學已經掌握了所在實驗室的基本實驗技能，熟悉了所在實驗室專業中文期刊的檢索，也初步懂得了簡單實驗的研究方案、技術路線的設計。經過一年的培養后，在教師的指導下，學生設計并進行了獨立的科研實驗。在二年二期的時候，利用前期實驗結果，指導學生撰寫并積極申報省、校級大學生創新科技計劃項目。課題完成時指導學生撰寫科研學術論文，利用取得的科研成果指導學生參與大學生課外學術作品等競賽。以上完成的學生科研課題同時可以作為學生的本科畢業論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時學生可以全身心的投入考研或者其它與就業相關的個性化活動中。通過三年多的課外科研活動及組隊參與挑戰杯作品競賽，學生的潛力得到了充分的發揮，不僅培養增強了學生進行實驗設計、動手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學生的自制力、毅力、團隊協作等方面的能力，整體綜合素質較高。例如，首先組隊的兩組學生中先后申請并完成了三項省大學生科技創新活動計劃項目和多項校學生科研項目；同時也發表了學生第一作者的論文或會議論文3篇；其中一組學生的作品獲得了第十二屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽一等獎；由于畢業論文是幾年積累的結晶，這些學生的本科畢業論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團隊有自己的目標和信念，大部分同學都能夠至始至終堅持利用課外時間進行充電，其中有3個同學從大學一年二期到三年二期暑假，每個寒暑假都能留在實驗室做實驗，每個寒暑假只休息兩周時間。再次，在所帶教的學生中，學生的學習成績總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎學金，但由于綜合素質強，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學和浙江大學各一名（整個學院當年考取985學校研究生僅僅3名）。
二小結與重點
院校相比，由于一般院校藥學本科學生總體科研素質相比較弱，如何個性化的提高一般院校藥學本科生的科研素質是非常重要的課題。筆者通過小范圍的以有機化學實驗教學為基礎/起點培養一般院校藥學本科學生的科研素質的探索，能夠充分發掘出具有科研潛質的學生，并激發出了學生在科研方面的潛能，學生的綜合素質也得到了進一步提升，能夠為一般院校藥學本科生進行科研“早教”提供一定的參考。
作者：吳建章 單位：溫州醫科大學藥學院
（一）以課程體系建設為根本，培養學生的知識創新能力
浙江大學化學工程與工藝專業十分重視學生的實踐能力訓練和培養，建有完備的實踐課程教學體系，主要包括化工實驗（7．5學分，含大學化學實驗、過程工程原理實驗、化工專業實驗）、化工設計（4學分）、認識和生產實習（3學分）、SRTP等科技創新與社會實踐活動的第二課堂（4學分以上），共計18．5學分，達到了《工程教育專業認證標準》中化學工程與工藝專業的要求。本專業十分重視化工設計課程的建設和教學，定位為學科工程設計技能訓練課程，已在2010年成功獲批國家級精品課程。課堂教學與實踐教學的學時分配為1∶2，學生通過面向應用能力培養和面向設計項目的實踐學習過程，學習現代（化工專業）設計方法與設計工具的使用方法，了解計算機輔助化工過程設計的基本步驟，實踐從單元過程到完整流程設計的全過程，初步掌握運用Aspen Engineering Suit軟件進行化工過程設計的技能，使用AutoCAD繪制化工流程圖、塔設備圖、車間布置圖、工廠總平面圖的方法，了解化工設計工作程序、工作內容、設計文檔編制方法，從整體上實踐學習化工設計的全過程，培育綜合運用化學、熱力學、單元操作、化學工藝學、化學反應工程、化機與設備、儀表與自控等化工專業基礎理論解決具體工程問題的能力，強化工程設計能力和創新思維的培養。
（二）以實習基地和教育內容拓展為助力，培養學生的專業興趣
實習是高等工科院校實踐教學中的重要環節，其中認識實習主要起專業啟蒙教育的作用。通過認識實習，學生了解了本專業的基本生產工藝及專業的前景與發展方向，對所學專業有了一定的感性認識，并為后繼課程的學習打下良好的基礎。但目前的認識實多存在基地單一、時間很短的缺陷，難以保證實習的質量和效果。結合特色專業建設，本專業提出建立民營、國有、跨國企業及化工園區的三位一體認識實習基地，使學生通過民營企業的實習，深入理解化工企業的創業、發展與壯大過程，接受創業教育；通過傳統的國有大企業實習，系統了解大型化工企業的流程、規模，各化工單元設備與裝置的特點等，接受就業教育；通過世界化工巨頭在中國公司基地的實習，認識跨國企業的規模、設計、布局及管理理念，培養國際視野，接受創新教育；通過化工園區的實習，切身感受科學規劃化工園區重要性、環境保護和循環經濟中化工知識的重要性，接受生態教育。因此，三位一體實踐基地的認識實習將有效提高學生學習專業知識的興趣，增強學生專業知識實際應用的感觀認識，培養學生的創新創業精神與國際視野。
（三）以化工專業實驗室建設為陣地，培養學生的基本技能
專業實驗室是高等學校實驗室的一個重要組成部分，對人才培養和學科建設有著直接的影響。專業實驗教學作為培養學生動手能力、科研能力、創新能力的有效手段和必要途徑，是理論教學無法替代的。為了提高教學質量，實行實驗室和教學過程的統一管理，本專業于2008年對原先分屬不同研究所的專業實驗教學模式進行了改革，建成了集中的化工專業實驗室。建設過程中，更新了所有的老舊實驗設備，對原開設的實驗進行了梳理，停開了部分質量有待提高的實驗，保留了八個基礎實驗，并增加了四個綜合創新實驗和兩個遠程實驗。其中綜合創新實驗是專業實驗的升華，要求學生將基礎課、技術基礎理論和專業課的理論知識以及實驗理論、實驗技能融會貫通并應用到實驗中去檢驗。這樣既總結和鞏固了前期實驗教學的成果，又鍛煉了學生的綜合實驗能力和運用實驗解決工程實際問題的能力。遠程實驗則幫助學生實現了異地實驗，實驗時間不受限制，實驗效率大為提高，并豐富了實驗手段和創新能力的培養。
（四）以特色學科競賽為載體，培養學生的創新能力
學科競賽是培養創新人才、促進高校教育教學改革行之有效的途徑。學生可以通過參加學科競賽，進一步提高專業學習的興趣和理論聯系實際的能力，激發實踐創新的活力。為了更好地培養學生的創新能力，我們已連續多年組織開展“三井化學杯全國大學生化工設計邀請賽”和“過程工程實驗技能創新競賽”兩大學科競賽活動。其中前者主要是化工設計課程的教學拓展，迄今浙江省大學生化工設計競賽、“三井化學杯全國大學生化工設計邀請賽”已舉辦了四屆。大學生化工設計競賽活動有力地推動了化工設計課程的全國普及性，提升了其影響力，促進了國內高校化工設計課程的改革和發展，對高等化學工程教育的深化改革起到了實質性的推動作用。同時，本專業還針對“過程工程原理”課程的特點，創辦了“過程工程實驗技能創新競賽”，創建了過程工程實驗技能創新實踐基地。該競賽為浙江大學校內唯一一個以實驗為主的校級競賽，每年本專業有30％的學生參加該競賽活動，學生的實踐動手能力和創新意識得到了有效的訓練。
（五）以特色班強化培訓為手段，培養學生的專業特長
會計專業知識對于初學者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學期的暑假之前安排了為期一周的專業認知實習，學生在專業教師的帶領下到校外實習基地進行參觀學習，了解企業的機構設置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務人員交流，到生產車間了解產品的生產流程，使學生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發其對會計專業學習的興趣。
2.專業社會實踐
專業社會實踐要求學生利用大三的暑假時間，在指導教師的指導下，通過問卷調查、實地調研、當面訪談、網上調查等方式進行一些專題調查，并根據調查的內容和結果撰寫出相應的調研報告，進而培養學生的溝通協調能力、寫作能力、綜合運用專業知識的能力，以及發現、分析和解決問題的能力。
3.創新技能實踐
為培養學生的創新精神、創業意識和實踐能力，我院鼓勵學生積極開展創新技能實踐，并將創新技能學分的獲取作為學生畢業的條件之一。學生可以通過參加課外科技創新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業資格證書等活動來獲取創新學分，以此來提高對學生創新思維、創新意識和創新實踐能力的培養。
4.畢業頂崗實習
畢業頂崗實習是實現應用型人才培養的重要實踐教學環節，是培養和提高學生實際操作能力、理論聯系實際能力的重要方式。通過最后一個學期的畢業頂崗實習，使學生在實際的工作環境中接觸具體的會計崗位并完成相應的會計工作，將其在學校學習到的專業知識和職業技能運用到現實工作中去，真正做到理論聯系實際，幫助學生更深刻的認識會計的工作環境和工作過程，從而實現學習與就業的有效對接。
二、實施會計實踐教學體系改革的保障措施
（一）完善校內實驗室建設
近年來，學院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務管理實驗室的基礎上，又先后建設了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網中網等財務教學軟件。在會計開放實驗室的建設過程中，受現有實驗資料的限制，學院成立專門團隊收集不同行業的全真會計資料（包括工業企業、商品流通企業、外貿企業、房地產企業、小企業等），形成了一整套多行業可供學生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。
（二）加強校外實訓基地建設
與此同時，學院加大了校外實訓基地的建設力度，先后與20多家企業、事業單位、會計師事務所、金融機構等單位簽署了合作協議，為學生校外實訓的順利進行提供了必要的保障。此外，學院還成立了專業建設校外專家委員會，聘請知名企業財務總監、事業單位會計主管、金融機構及會計師事務所的有關專家前來參與，共同探討社會各界對會計應用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業校企深度合作的方式和方法。
（三）優化師資隊伍
一方面，學院通過積極選送教師參加財政部門的有關培訓、鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯合企業和科研單位進行橫向的項目開發與課題研究、鼓勵教師考取相關的執業資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學院積極聘請來自校外的財務總監、會計主管、財務經理、注冊會計師等實踐經驗豐富且業務素質高的專業財會人員擔任實踐教學的兼職教師，除擔任具體校外實踐課程的教學工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學案例開發、實踐教學資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學提供了非常有益的補充。
（四）強調“多證書”培養
“多證書培養”是指學院積極引導和鼓勵學生在校期間考取各種能力證書和職業資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業資格證、會計職稱證、理財規劃師證等職業資格證書。近年來，我院畢業生會計從業資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規劃師證等職業資格證書的獲取率接近20%。
（五）積極開展并參與各類技能競賽
多年來，學院高度重視各類技能競賽對培養學生創新實踐能力的積極作用，學院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經營大賽”和“創業設計大賽”等比賽，為學生創新意識和創新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發了學生對專業技能的學習熱情。此外，學院還鼓勵學生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學生多次榮獲“用友杯”全國大學生企業沙盤模擬大賽遼寧賽區團體第一名和全國總決賽二、三等獎。
（六）改革畢業論文形式
我院自2012年開始對會計學專業本科畢業論文進行試點改革，將原有的畢業論文環節調整為學位課程綜合考試和實習單位專題調查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設完成的基礎上，將學位課程綜合考試調整為綜合輪崗開放實驗。學院對畢業論文的改革，主要目的是要改變近年來學生不深入企業調研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應付了事的普遍現象，要求學生在畢業實習過程中，深入了解實習單位的實際狀況，運用所學專業知識發現企業在生產經營、公司治理、投資策略、財務狀況、內部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習單位專題調查報告的形式，針對實習中所發現的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學生實習的實際狀況，辨別其專題調查報告中所寫內容的真偽，以便減少杜撰與抄襲等現象。我院對畢業論文形式所進行的改革探索，更符合應用型人才培養的需要，使學生在實際調研中真正運用所學知識去發現問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。
畢業設計是人才培養體制中的一個重要的環節，旨在考核和培養學生綜合運用所學知識和技能獨立分析和解決問題的能力，培養學生查閱文獻、整理數據、判斷推理等科研能力，而且進一步培養學生嚴謹的工作和學習作風。因此，一份高質量畢業論文的撰寫，需要查閱大量的文獻資料，總結全部的科研實習經驗并經導師的反復建議及修改。本科生通過一次高質量的畢業設計的過程，能夠在較大程度上提高學生的各種能力，但是，近年來根據各教務部門反饋的檢查結果，論文指導教師及從事畢業設計的學生反饋意見顯示，當前畢業論文的確存在許多問題。
一、當前本科畢業設計存在的問題
（一）部分師生對畢業設計不夠重視
當前，有很多即將畢業的大學生甚至也有不少教師都認為，畢業設計只是一種形式，只要應付一下就可以，沒有必要在上面投入過多的精力，由此導致學生在畢業設計選題過程中很少進行深入細致的研究，專挑他們認為簡單、好做的題目。
（二）畢業設計的時間不太合理
目前，學校把畢業設計安排在第七、八學期，這段時間除了一些必修課之外，正是學生準備研究生考試，畢業前找工作的關鍵時期，對于英語專業的學生來說，還要備戰專業八級，大部分學生根本沒有多少時間和精力投入畢業設計工作中。
（三）畢業設計質量監控的力度不夠
當前的畢業答辯流于形式已成為普遍現象，絕大多數答辯都能通過。在這種情況下，大部分學生認為只要把畢業論文寫完就可以通過了。而如今網絡資源又十分豐富，查找與所選論文題目相關的論文材料是不需要費多大功夫的事情了。這就導致很多學生，在論文的撰寫過程中，東拼西湊，根本沒有心思動手實踐或者分析調查，論文中的數據或結論連他們自己都不知道是怎么得來的，連分析實驗數據的基本技能都沒有，更不用說讓他們去創新或者提出新的理論觀點。
二、多元化本科畢業設計模式
（一）優化畢業論文的選題機制與策略
選題決定了畢業論文的研究內容，是順利完成畢業論文的先決條件，好的選題是成功的一半。根據多元化畢業設計的模式，畢業論文選題的來源主要有：①導師科研課題；②社會調研；③畢業實習或實踐；④實際工作取得的成果；⑤導師指導過的競賽；⑥自擬等。例如：a.對于導師科研課題，項目的科研論文由小組成員共同撰寫，每人只負責自己所作工作的科研報告，由組長來整體規劃論文結構，協調各章節論文的內容。這樣，每一位本科畢業生只需對自己所作章節做到精益求精即可。b.對于競賽取得的成果、參加科研訓練和“大學生創新性實驗計劃”取得的成果、在報刊雜志發表的優秀文章和帶有學術性的實踐、實結報告等等，凡學生作為惟一或第一作者在公開出版的報刊上或國際學術會議上發表專業論文；在學校認定的專業刊物上獨立發表美術或設計作品，或在國家級、省級美術作品展覽中參展；學生以科研作品形式參加國家、省級各類學科競賽獲獎，獲準立項的國家級及省級大學生創新項目以及學生以第一授權人獲得專利的科研作品等都可以替代學生的畢業論文。c.與就業相結合選題，對于那些已經與用人單位簽訂了畢業后就職合同的學生，學校采取校內外雙導師制，以保證人才培養質量。
（二）完善本科畢業論文的評價保障體系
首先，要制定嚴格評價標準。畢業論文改革的目的在于培養學生實踐、創新能力，提高畢業論文質量。同時，改革要考慮到不同層次、不同專業、不同愛好、不同能力學生的具體情況，對不同層次、不同專業的學生提出不同的目標要求。除對傳統形式的畢業論文制定規范要求和評價標準外，對各種形式的畢業論文制定規范要求和評價標準。但是無論形式如何變化，評判標準必須嚴格執行。其次，提高指導教師的責任感。在本科畢業設計過程中，指導教師是主導，學生是主體，組織管理是保證。指導教師要按要求認真負責地指導學生撰寫畢業論文，嚴格把關，堅決杜絕弄虛作假、抄襲、剽竊等行為，引導學生學習科學研究的思路和方法，幫助學生提高專業理論水平和技能。另外，還要科學規范論文答辯和成績評定程序。論文的答辯和成績評定是畢業論文的最后一環，是對學生畢業論文工作的整體評價和全面檢查的重要手段。
（三）進一步改善畢業論文的教學基本條件
為滿足畢業論文工作，需要加大經費投入力度，不斷改善畢業論文教學基本條件，從而打破學?，F有的教學模式，合力整合教育教學內容，從而使各學科的相關性和連續性得到剛好的體現與融合，更好的為各教師提供教學條件。另外，學校應加大各實驗室的建設力度，從而改善學科實驗條件。制定相關管理文件，調整原有資源的布局，使教學實驗室的管理與服務功能得到進一步優化。在此基礎上，學校要努力做好實驗室的日常管理和開放工作，從而加強學生的科研技能訓練。
（四）加強教學環節的體制改革
將畢業論文環節延伸到教學實踐中去，盡管就業、考研、畢業實習等諸多客觀因素影響著畢業論文的質量，但只要能夠合理整合教學內容，加強教學環節的體制改革，將畢業設計環節滲透到各專業教育教學實踐中去，就能夠使學生在兼顧考研、就業、畢業實習的同時仍然有充足的時間和能力去完成較高質量的畢業論文。
三、結論
多元化本科畢業設計模式旨在提倡“因材施教、注重實效、突出創新”的原則，根據不同學生的特點，采用不同層次、靈活多樣的畢業設計教學模式。在具體的實施過程中，注重理論聯系實際及與其相關課程教學內容的連貫性，同時考慮學生的個體差異性，從而為完成高質量的畢業論文提供保障。
參考文獻：
應用型人才就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才，主要是培養有一定的科研成果創造轉化能力的人才[1-3]。他們需要掌握基礎理論知識，參與相關科研，面向社會生產第一線，是根據社會實際需要培養的合格人才。應用型人才的培養，在教學模式中打破學術型或研究型教學模式；課程體系上做到理論和實踐結合，傳承與創新結合，共性培養與個性發展相結合；教學方法上強化學生作為教學活動主體地位；教學手段上充分利用傳統和現代化相結合的方法盡量提高教學效率；在培養途徑上強調與企業緊密聯系，實現產學研的有機結合[4-6]。因此實踐教學體系的構建對培養學生的實踐能力和創新能力尤其重要。
一、海洋技術專業培養目標和課程體系
海洋技術專業培養目標是培養具有良好的思想道德素質和較高的人文科學修養，具有國際視野和正確的海洋觀，系統學習海洋科學和信息處理技術的基礎知識，掌握海洋科學和遙感與信息處理的基本理論和基本技能，具備在海洋、農業、林業、水利、電力、交通、地質、環境等相關領域從事遙感與信息的數據處理、系統開發集成和海洋高新技術研究的能力，能在海洋和信息處理技術及相關領域的科研院所、企事業單位、高等院校和國家機關，從事海洋科學研究、海洋資源開發、信息系統開發管理及數據處理等工作的高素質應用型人才。為了保證應用型人才培養目標，海洋技術專業按照人才培養的總體目標，本著有利于學生的全面發展和個性發展的原則，進行課程體系的總體設計。海洋技術專業畢業學分要求及學時分配如表1所示。
二、海洋技術專業實踐教學內容體系的構建
實踐教學是本科教學內容的重要組成部分。依托“四層次、八模塊”的實踐課程體系[7-8]，海洋技術專業構建了實踐教學內容體系。為了培養學生的動手實踐能力，適度壓縮理論課學時，增加實踐教學課學時，并根據人才培養目標要求制定相應的實驗、實習、課程設計和畢業論文教學計劃，構建“四層次”（基本素質、基本技能、專業技能、綜合訓練）、“八模塊”（素質拓展、基礎技能、專業實驗教學、專業綜合能力、工程訓練、綜合實習、科研訓練、創新訓練）的實踐教學體系。“四層次”中第一層次是基本素質層次：主要通過教學實習、大學生志愿者活動、社會調查、學生社團活動等方式，培養和提高學生的品德修養和綜合素質，促進學生對實際社會的理解，增強學生的團隊精神。第二層次是基礎技能層次：通過課程實驗和實習、社會服務活動等方式，培養學生解決問題的能力、將理論知識轉化為實踐操作的能力。第三層次是專業技能層次：通過課程訓練、面向企業進行假期實踐、參與科研課題等方式，培養學生綜合運用學科知識進行創新的能力，增強學生專業知識的實際應用能力。第四層次是綜合訓練層次：通過科研訓練，綜合性、設計性實驗課程。如學生參與大學生創新創業訓練，挑戰杯、科技競賽、畢業實習和畢業論文等方式，培養和提供學生創造性、探索性的思維能力，培養學生在實際社會中發現問題和解決問題的能力，提高學生的應用能力?！鞍四K”是培養學生應用創新能力的實踐教學內容。第一是素質拓展模塊：包括思想政治課的社會實踐、軍事訓練、社會調查及野外訓練、文化藝術創造、安全防護能力訓練等，目的是增強學生對社會的適應能力，幫助學生養成良好個性品質及基本生活能力。第二是基礎技能模塊，包括外語聽說讀寫基本能力訓練、計算機基礎訓練、公共基礎課程實驗、學科基礎課實驗等環節，目的是加強學生外語、計算機的應用技能，提高基礎課程的實踐能力及基礎知識的熟練運用能力。第三是專業實驗教學相關模塊，包括與專業課程的各類驗證性、演示性、綜合性、設計性實驗，加強學生課程實驗操作技能的訓練。第四是綜合能力模塊，包括專業綜合訓練、課程設計能力訓練等環節，為學生提供專業訓練和學術訓練的平臺，從而培養學生綜合運用專業知識的能力。第五是工程訓練模塊，包括電子工藝實習等環節，目的是為學生構建面向生產和應用的訓練平臺，培養學生的實際動手能力。第六是綜合實習模塊，包括認識實習、生產實習和畢業實習，目的是讓學生掌握相關的專業技能，在實踐中強化對專業綜合知識的認識理解，增強專業實踐能力。第七是科研能力培訓模塊，包括學生參與教師科研課題、進行課程設計和畢業論文等環節，目的是對學生進行有步驟、有計劃的科學研究訓練。第八是科技創新訓練模塊，包括學生獨立承擔科研課題，如學生申報實驗室開放基金項目、各級各類大學生科技文化創新活動（如數學建模、電子設計競賽、挑戰杯競賽等），發揮學生的創新思維，提高創新意識和創新能力。
三、應用型人才培養開展實踐教學的有效途徑
針對應用型人才培養的特點，建立相對獨立的實踐教學課程內容體系，強化實踐教學基地建設，逐步推進校企合作，實現多元化的實踐教學方式和方法，促進學生創新能力的培養。目前開展的有以下幾個途徑。1.積極推進校企合作，建立合作培養人才機制學校按照“基礎實踐+專業實踐+創新實踐”構建了實踐教學內容體系[9-11]，海洋技術專業實踐教學體系如圖1所示。為了培養和提高學生的實踐能力，目前已分別在天津市、河北省，山東省等20多家企事業單位簽署了實習基地合作協議。學校在教學設施、實驗設備、職工培訓等方面為企事業單位服務，企事業單位為學校提供實習場所、實習崗位，并安排工程技術人員參與對學生的指導。通過校企資源合力，強化了實踐教學環節。海洋技術專業學生第一學年學生參加入學教育和軍事訓練，時間為1個月；第二學年在學校進行基礎的“認知實習和課程設計實習”，時間為1個月；第三學年在學校和企業進行“生產實習和課程設計實習”，時間約為2個月；第四學年在學校和企業進行“專業方向的實習和畢業實習”，參加畢業教育，時間約為3個月。從而實現實踐教學四年不間斷，有效地提高了學生的實踐動手能力。2.建立校內實驗室共享與開放機制，加強學生實踐動手能力的培養通過實驗室的開放和共享，鼓勵學生參與教師科研課題、自主進行實驗研究，開展創新課題研究，提高了學校實驗資源的有效利用率。通過校企聯合，引進企業環境，縮短學校和社會間的差距，積極探索產學研一體化實驗室建設。幫助學生形成職業能力，培養學生動手實踐能力和解決實際問題的能力。3．實施大學生創新創業計劃競賽，加強學生創新意識和創新精神的培養自2006年以來，已經開展了10屆，每年海洋學院均有6-8項項目得到資助，分別為國家級、省市級和校級項目。通過以立項的方式資助大學生開展研究性學習和創新性實驗項目，該項培養與本科生專業導師制相結合，學生在導師的幫助下自主設計實驗方案，自主進行和改進實驗方案，獨立進行數據處理和分析、撰寫相關的實驗報告等。該計劃對培養學生嚴謹的科學態度、團隊合作精神等產生了良好效果。4．鼓勵大學生開展科技文化創新通過第二課堂學分的設立，促使學生主動參與科技文化活動，強化學生科技文化創新能力。第一，學校完善了第二課堂學分制度，建立了開展創新競賽的活動機制。第二，建立本科生導師制[12-15]，在海洋技術專業中，專業教師擔任本科生班導師。針對一年級新入學的學生，導師指導學生掌握大學的學習規律和學習方法，盡快轉換并適應大學的學習方式，樹立良好的學風和考風；向學生介紹學校學分制教學體制，幫助學生認識和了解本專業的培養目標和培養計劃等，幫助學生進行學業規劃。針對二年級學生，本科生導師幫學生了解學科和專業的發展方向，幫學生了解專業的知識體系和各課程之間的關系；結合學生的實際能力與個性發展輔導學生選課，制訂大學期間的學習計劃。針對三年級學生，導師針對學習突出和有專長的學生，提出個性化培養模式，指導學生進行學業生涯設計，向學院提出推薦免試研究生人選，并結合導師從事的研究課題指導學生進行科學研究。針對四年級學生，導師應配合畢業設計導師工作，對學生就業提供幫扶。第三，通過建立大學生創新實驗計劃、學科能力競賽等，推動大學生科技創新競賽活動的深入開展。第四，推進立足解決實踐應用問題的科技創新訓練，注重科技創新訓練的應用性。如組織學生參加教師承擔的研究項目，培養學生的科研能力；鼓勵學生參加“挑戰杯”、“節能減排”等各類科技競賽，以開放實驗室為基地，以高年級學生帶動低年級學生的方式，由學生自主開展實驗設計，學校安排教師負責指導，組織學生申報科研課題，開展課題研究，從而促進了創新人才的培養。5．強化畢業論文管理，培養學生綜合應用能力為了提高學生畢業論文設計能力，學校成立了校級、院系級等不同的督導機構，對學生畢業論文的選題、中期檢查、論文初稿、到最后定稿，成績評定和優秀畢業論文評選等各個環節都加強了監控，進行了全過程管理，及時處理問題和糾正錯誤，并對存在的問題提出針對性建議，從而進一步提高了畢業論文的質量。為了增強畢業論文的實用性，學校和企業聯合對部分學生進行了“雙導師”指導，企業導師指導學生結合生產實際進行選題和設計，更側重于解決社會實際問題；校內導師指導學生完成論文寫作，側重于增強論文寫作的規范性和學術性。
四、結束語
鑒于目前大學生普遍存在實踐能力較弱，創新能力不足的狀況，為了促進應用型人才培養模式的構建，本文以學生實踐能力培養與生產實際相結合為重點，建立了相對獨立的實踐教學內容體系，強化校內外實踐教學基地建設，建立對學生實踐能力培養“四年不間斷”的教學模式，可以通過以下途徑進行實踐教學的改進。一是推動校企合作，即產學合作，實施的途徑一般是產學結合、以滿足我國市場經濟發展對技能人才的需求。二是采用產學研用結合的模式進行應用型人才的培養，充分利用學校在人才培養和科學研究的優勢資源，與企業的生產實踐環節有機結合，促進科技成果產業升級。三是采用科教結合的模式進行應用型人才的培養，通過實驗室開放基金項目，大學生創新創業項目，參加高校及研究所夏令營等，讓學生參與科研工作，將本科課程內容應用到實際科研項目中，學以致用，帶動應用型人才培養水平的提升。因此科學構建實踐教學內容體系對提高本科院校實踐教學水平和創新性應用人才的培養具有重要意義。
作者:鄭小慎 李秀梅 李家星 李偉 李昭 單位:天津科技大學
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1.1課前預習與小組討論：
布置學生進行課前預習，預習時以教材為主，以網絡資料和圖書館課外書為補充。撰寫實驗預習報告，報告內容分實驗原理、步驟、注意事項、問題、可改進操作，引導學生尤其注意實驗注意事項和實驗問題的收集。在課前兩天，自由組合的幾個小組一起進行探討，尤其是實驗注意事項、實驗問題和可改進操作的討論。對照組學生只需參考實驗教材寫出普通實驗預習報告。
1.2課堂學生講解和教師補充相結合，教師演示和學生體驗相結合：
為了督促學生養成主動預習習慣，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，每次課堂開始時叫1名學生上臺講解實驗，講解完后，先由學生自愿主動補充。然后再由教師補充講解學生未講到位的部分。同時教師進行關鍵操作的演示，可以叫學生上臺配合體驗實驗操作過程。特別強調讓學生提出對實驗部分操作過程的改進，對可行的部分將允許學生按照新操作過程進行實驗。對照組學生不需上臺進行實驗講解。
1.3學生實驗：
生按照講解和演示的過程完成實驗內容。對于部分小組提出設計的可行的部分操作的改進方案，鼓勵引導學生按照新方案進行實驗。如果實驗課堂不能夠滿足新方案的要求，將給學生提供教師藥物化學科研實驗室和相應實驗條件，在課后時間完成。對照組完全按照教材內容方案進行實驗。第四，討論總結分析、撰寫實驗報告和實驗改進方案：實驗完成后，在課堂組織學生分組討論總結，課后撰寫實驗報告，對于部分實驗，鼓勵引導學生提出并上交實驗改進方案。在下次實驗課堂前，教師將針對實驗報告和實驗改進方案進行評述。對照組學生只需遞交普通實驗報告，而實驗組的實驗報告形式和內容形式自由。上教學方法的實施，與未參與改革組相比，實驗改革組學生的學習效果明顯要好，學習積極性也要高，實驗動手能力、分析問題和解決問題的能力均明顯要強，同時也讓部分學生體驗到了自行設計實驗的成就感，激發了其對科研的興趣愛好。
2以有機化學實驗為起點培養本科生科研素質
從以上參與有機化學實驗教學改革的學生中，組建本科學生課外科研興趣小組，長期指導學生進行課外科研實驗、資料查閱、實驗設計、學生課題申請、論文撰寫、課外學術作品競賽和考研輔導等一系列的提高學生科研素質為目的的活動。在教師的合理引導下，在筆者所進行教改的2個實驗班中，實驗組有多達18名同學主動強烈要求進入教師的科研實驗室參與課外科研活動。由于學生的課余科研活性以不影響學習為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績中等及以上的同學，分成了2組，在一年二期的時候分別進入了兩個不同實驗室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學生相比，這些學生思想動機總體相對較端正，除了5個學生由于急功近利、功利思想較強等原因而中途流失外，其它學生一直踏踏實實，完成了多個環節的課外科研活性內容，堅持到大四完成畢業論文。在進入實驗室初期，這些學生跟著老師或不同研究生學習一些最基本的實驗技能，同時也參與研究生的文獻檢索、實驗設計、匯報等工作。經過一個學期的鍛煉后，盡管有專業知識的限制，但是由于學生的主動積極進取學習，大部分同學已經掌握了所在實驗室的基本實驗技能，熟悉了所在實驗室專業中文期刊的檢索，也初步懂得了簡單實驗的研究方案、技術路線的設計。經過一年的培養后，在教師的指導下，學生設計并進行了獨立的科研實驗。在二年二期的時候，利用前期實驗結果，指導學生撰寫并積極申報省、校級大學生創新科技計劃項目。課題完成時指導學生撰寫科研學術論文，利用取得的科研成果指導學生參與大學生課外學術作品等競賽。以上完成的學生科研課題同時可以作為學生的本科畢業論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時學生可以全身心的投入考研或者其它與就業相關的個性化活動中。通過三年多的課外科研活動及組隊參與挑戰杯作品競賽，學生的潛力得到了充分的發揮，不僅培養增強了學生進行實驗設計、動手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學生的自制力、毅力、團隊協作等方面的能力，整體綜合素質較高。例如，首先組隊的兩組學生中先后申請并完成了三項省大學生科技創新活動計劃項目（2010R413019，2011R413025，12R413020）和多項校學生科研項目；同時也發表了學生第一作者的論文或會議論文3篇；其中一組學生的作品獲得了第十二屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽一等獎；由于畢業論文是幾年積累的結晶，這些學生的本科畢業論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團隊有自己的目標和信念，大部分同學都能夠至始至終堅持利用課外時間進行充電，其中有3個同學從大學一年二期到三年二期暑假，每個寒暑假都能留在實驗室做實驗，每個寒暑假只休息兩周時間。再次，在所帶教的學生中，學生的學習成績總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎學金，但由于綜合素質強，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學和浙江大學各一名（整個學院當年考取985學校研究生僅僅3名）。
中圖分類號：F74 文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.022
自從我國加入世界貿易組織之后，國際貿易對我國經濟發展的影響力越來越大，各級政府和企業對國際經濟與貿易專業人才的需求量日益增加，需求結構也在發生變化。國際經濟與貿易本科教育應該以加強實踐教學為基本理念和制度規則，并在有關理念和規則框架下，建立合理的教學方案和培養體系，培養更多符合社會發展實際需求的國際經濟與貿易專業人才，具體可以從以下幾個方面入手：
1教學計劃制定
為了掌握完整的國際貿易理論體系，可以在學校設置的公共基礎課基礎之上，以西方經濟為理論基礎，以國際貿易原理為核心，以國際經濟學為發展來制定教學內容；在國際貿易的基本知識和基本技能掌握方面，圍繞進出口業務這個中心，設置國際貿易實務核心課程，同時為了適應國際經濟發展的需要，還可以輔助國際貿易實務的衍生課程，如“國際商務談判”、“電子商務”、“物流運輸與保險”、“國際結算”等，另外通過實訓課程、畢業實習和畢設制作等環節來加強；由于國際規則及保護手段的變化對微觀主體的經貿業務產生著較大的影響，國貿專業學生還必須熟悉國際貿易規則和慣例以及本國對外經貿相關政策法規，可以通過設置WTO規則與運作、中國對外貿易概論、國際金融管理和國際形勢等專業課課程實現。
2課堂教學改革
國際貿易專業其課堂教學不能僅培養只懂理論，不懂應用的學生。但當前的情況是多數教師受傳統教學思路和方法影響，存在教學形式單一、方法落后、重理論輕實踐以及實踐教學目標不明確而導致教學效果不理想等問題。不少學生覺得課堂枯燥無味、知識空洞，因此學習目標不明確而對課堂學習不感興趣。一系列問題的存在都需要教師在提高教學能力的同時，更多地去關注市場對人才需求的變化，注重教學內容、方法與技術的調整和創新。
首先，課堂教學內容方面如國際貿易實務課程，多數教師會以貨物進出口為主線，重點講授貿易術語和慣例以及進出口實務，而對其他貿易方式、新型的貿易融資方式及WTO規則的影響涉及較少，對押匯與議付的講解也通常脫離國際慣例，這樣的內容設置是不符合當今貿易實踐對教學的要求的，應該對課程的內容設置作部分調整。其次，教學方法方面，教師應該加強與學生間的交流，在課堂教學中要以學生為主體，逐步推行模塊式、案例式、啟發式、討論式以及體驗式等新的教學法。注重學生思維和實際應用能力的培養，增加學生對專業的感性認識，通過感性認識進一步激發學生對國際經貿專業的學習興趣和欲望。另外，應該對所有教師進行網絡教學和信息教學的知識培訓，使他們盡快掌握新的教學模式。
3師資隊伍建設
開展實踐教學離不開具有實踐教學能力的師資隊伍，然而我國大多數高校中，從事教學的教師隊伍主要由具有博士、碩士學位的教師構成，大多數教師取得相關學位后直接在高校任教，缺乏實際工作經驗，雖然各高校也會對教師提出掛職實踐的要求，但往往時間短，機會少，落實差。
實踐教學師資不足問題直接決定了實踐教學的效果，各個學?？梢酝ㄟ^三個方面進行加強：一是加大對已有師資隊伍的培訓，提高實踐教學能力。包括與國內相關企業合作以及鼓勵和提供保障條件讓教師到國外去進修。二是從校外乃至國外引進先進的教師，使教師隊伍復合化和國際化。三是建立完善的實踐教學管理機制，完善實踐教學評價體系和考核方法，充分調動教師自主發展的積極性。
4實訓室建設
一般高校的國際經濟與貿易專業都設有國際貿易模擬實驗中心，通過計算機上的模擬仿真環境，學生可以在具體操作過程中加深對專業知識的理解和掌握專業技能，達到理論知識與實踐能力同時提升。國貿專業的實訓軟件必須包括一套完整的進出口業務案例，使學生通過模擬環節，體驗一筆進出口業務的全過程，使學生能在一個虛擬的國際貿易環境中，較系統全面地掌握進出口貿易的主要操作技能，建議此部分學時應不低于28。另外，在加強國貿專業本身的模擬操作軟件建設的同時，還應該把國際貿易業務與市場營銷、國際商法、國際金融等專業的操作訓練有機地結合起來，把學校的“電子信息”資源充分利用。
但目前實驗室教學存在的一個很大的不足之處在于學生學習缺乏激勵，彼此之間不存在競爭壓力。與課堂教學相比，實驗室在學習意識、學習動機和學習氛圍方面并沒有很大變化。很多學生在最初的實驗室學習階段后，就逐漸失去了學習興趣，積極性和主動性急劇下降。從而使實驗室教學的效果往往在開始階段成效比較顯著，但難以持久。
5通過競賽平臺提升國貿專業技能
目前，國內外針對本科學生的有關各種專業技能的競賽越來越多。大多數專業技能競賽參加方式簡單，受限制因素較少，大多數學生都會有機會參與。由于這類的專業技能競賽既能使學生充分理解和體驗專業職業技能的實踐標準，又能檢驗和評價學校的實踐教學質量，所以越來越多的本科院校參與到其中。而對于國際經濟與貿易專業的學生來說，專業技能比賽不僅可以提升學生的專業技能，擺脫其專業技能學習方面的缺陷，而且通過專業技能比賽，可以激發學生的學習熱情，因為技能競賽通常是競爭非常激烈的。
對于國貿專業來說，專業競賽相對而言是比較少的，目前比較受歡迎和影響較大的有全國商科院校技能大賽國際貿易專業競賽和POCIB大賽等。但是，不管哪個專業的競賽，各高校在參與競賽過程中普遍存在專職指導教師缺乏、技能培訓時間有限、職業技能比賽專門教材短缺和競賽激勵資金不均等方面的困難。所以高校要想通過競賽平臺有效提升專業技能要在這些方面突破。
6拓展實習基地
通常高校拓展校外實習基地的方式有兩種，一是由學校出面，校方職能部門負責聯系和建立；二是由教師出面，通過教師私人關系以院系的名義負責聯系和建立。在建立校外實習基地的過程中，多數高校缺乏有效的運行機制管理機制和有效的激勵機制，使校外實習基地的延續性和可靠性不高，進而導致校外實習基地的建設難以長期持續進行。另外，企業也普遍缺乏與學校合作建立校外實習基地的積極性，而那些有心提供實習崗位的企業所提供的崗位數量也是有限的，不能滿足日益供大于求的畢業生人群。而對于國貿專業來說，有些企業即使具備接納畢業生實習的能力，但他們中的大多數企業也會因為出于經濟效益、商業機密以及生產安全等方面的考慮而不愿提供實習崗位。所以，當前各高校不能抱著希望企業能無償地提供實習基地的傳統的思想，而是應該在利用企業提供的實習基地的同時，為企業提供相應的服務，構建互利互惠的利益機制。另外，學校還應與企業的溝通，將人才培養與企業、市場需求的相一致。在市場經濟條件下，只有找到高校和企業的利益融合點，雙方的合作才會走得更遠。
最近幾年，在推行教育教學質量評估的過程中，教育部已經將產學研合作作為對高校進行評估的重要內容之一?？梢妵乙呀浽谡邔用孢M行引導，教育主管機構也在負責具體落實，這對今后的校企合作式教學提供的良好的宏觀環境。高校應該抓住機會，積極行動，建立有效的合作機制，培養社會需要的人才。
7畢業設計環節
科研素養（Scientific research quality）是素質結構中較高層次的綜合性素質，是構筑在思想品德素質、身心素質、人文素質、專業素質和審美素質基礎之上的高層素質，其核心是創新能力。學生科研素養的培養是高等教育的重要內容之一，在造就高素質人才過程中起著重要作用[1]。《中華人民共和國高等教育法》指出：本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。學科競賽是學生科研素養培養的特殊環節，是面向廣大學生開展的課外科技活動，有助于學生學習意識、競爭意識、科學精神、團隊精神和組織能力的提高，特別在學生創新能力培養方面具有重要作用；學科競賽已成為學生成長為企業、學校和研究機構所需優秀人才的有效途徑。目前，國家大力倡導培養創新型人才，各企事業單位和大專院校十分重視具有團隊意識、創新思維和具備解決實際問題能力的畢業生。本文在理論聯系實際，總結學科競賽經驗的基礎上，探討學科競賽在學生科研意識、科研知識、科研能力和科研精神培養方面的作用，為推動教育管理和提高人才培養效應提供經驗與參考。
1.學科競賽概述
學科競賽是學生科研素養培養的重要環節，包括院級學科競賽、校級學科競賽、省級學科競賽、國家級學科競賽和國際級學科競賽等。學科競賽在激發學生的學習興趣、鍛煉學生的創新思維、拓展學生的知識面、培養實踐動手能力和培養高素質創新型人才方面起著越來越重要的作用。近幾年，筆者帶隊參加了多次省級生命科學學科競賽，在實驗設計、文獻查閱、實驗操作、綜述撰寫和論文寫作等方面進行了全面指導，獲得一、二等獎多項，競賽成績在地方本科院校中名列前茅。
2.學科競賽在培養學生科研素養中的作用
科研素養是合格本科畢業生必須具備的素質，學生科研素養培養是高校人才培養的重要內容，通過競賽的磨練，學生在主動學習能力、創新意識、團隊協作精神和實驗動手能力等方面得到了強化，學生素質普遍得到提高，并且對后續的就業和進一步深造產生了積極影響。
2.1培養科研意識
科研意識、科研知識、科研能力和科研精神是科研素養的四大要素，科研意識是對科研活動的自覺反應，是培養科研素養的前提。學科競賽在提高學生科研意識方面起著重要作用，在實驗設計和實驗操作等過程中，均會發現自己所學的知識存在不足，通過資料查閱、小組討論及教師的指導，可在短時間內獲得大量的知識。比如學生決定以“抗病相關基因BoDFN的克隆及功能驗證”為題申報競賽，在實驗設計和詳細技術路線制訂時碰到了很多問題，在以往的課堂實驗中，實驗項目相對較小而且獨立，通常為驗證性實驗，而這一課題綜合性強，涉及到大量的在以住實驗中沒有涉及的環節。經過一段時間的學習、討論和磨合，最終明白為什么要做這一課題，對課題如何分解，預期結果是什么等關鍵科學問題。學生在學科競賽中培養的科研意識，在后來的畢業實驗設計中發揮了重要作用，他們均能提出明確的科學問題，技術路線設計合理，實驗方法可行性好，預期的實驗結果具有一定的創新性。
2.2豐富科研知識
科研知識包括一般科學知識、學科專業知識和研究方法知識，是培養科研素養的基礎。本科生的知識面通常相對狹窄，對科學和學科專業知識的了解主要來自課本，對課外及前沿性的知識知之甚少。如在“天臺鐵線蓮的遺傳多樣性研究”課題中，學生對該物種的了解極少，通過查閱大量資料后才逐漸認識，并對天臺鐵線蓮及其近緣種產生了深厚的興趣；同樣，他們對遺傳多樣性研究的方法及各自的優缺點均缺乏了解，通過基礎知識講解和文獻評述，基于實驗室的現有條件，參賽隊最終選擇ISSR作為主要實驗方法，之后還主動查閱了大量的中英文文獻。經過6個月的強化訓練，學生積累了豐富的科研知識，并能在實際工作中加以應用，知識的積累讓他們受益匪淺，為后續的“省大學生新苗人才計劃”、“小研究生項目”和“校立項目”的成功申請起到了積極作用。
2.3提高科研能力
科研能力是利用科學方法探索事物本質和規律過程中表現出來的能力，包括思維能力、實踐能力、創造能力和寫作能力等，是培養科研素養的關鍵。實踐證明，學科競賽能顯著提高學生的科研能力。在動手能力方面，能獨立完成引物設計、試劑配制、儀器的簡單調試及故障排除；實驗操作能力得到提高，加樣方法準確，儀器使用規范。在實驗過程中，遇到了很多困難，比如在酶活性測定中，由于沒有成熟的方法可以參照，在實驗條件的摸索階段出現了多次失敗，通過文獻查閱，進行了近百次的嘗試，終于發現了問題的所在。經歷學科競賽的學生，在綜述寫作和論文撰寫過程中，能熟練查找中英文文獻數據庫，并加以提煉和引用，寫作較為規范，文章質量較高；近年來，學生以第一作者在核心期刊上發表學術論文近10篇，多篇文章還獲得校學生科研獎一、二等獎的好成績。參加學科競賽的學生，走上工作崗位和考上研究生后，能迅速找準自己的科研方向，利用單位現有的實驗條件開展科研。
2.4科研精神
科研精神是在先天生理基礎上，通過后天的教育和自身認識形成的從事科研工作的品質，是培養科研素養的保證。通過學科競賽，不怕苦累、不怕寂寞、嚴謹和團隊協作等方面均能在學生身上表現出來。在“天臺鐵線蓮的遺傳多樣性研究”課題中，由于植物生長在海拔800米以上的山坡中，而且數量什么稀少，在尋找這一物種時，每隔1-2天就要徒步15-25公里的山路，不少學生能夠堅持到最后，在他們的帶動下，另外的學生在后來的采樣工作中主動要求參加。省生命科學學科競賽歷時5-6個月，整個暑假需要在實驗室或者野外度過，雖然最初個別學生不理解，但最后都能留下來完成所有的采樣、實驗操作、數據分析和論文撰寫。另外，經過學科競賽后，學生的團隊協作能力也很大提高，在后續的項目申請和科研活動中，能積極組隊共同完成課題的所有環節。
3.討論
學科競賽是提高教學教育質量的載體之一，已成為教學改革的重要組成部分，列入了高校的“質量工程”。Tian等[2]認為提高科研素養是現代醫學教育的重要任務，網絡教學和基礎醫學BBS提供了新的學習方式，實踐結果表明，這些新穎的學習方式能提升醫學本科生的科研素養；通過實施STARS（Scientific Training by Assignment for Research Students）項目，能培養學生學會多種與科研相關的技能，大大提高大學生課題設計和科研動手能力[3]；學生通過參與科研項目，他們的閱讀文獻能力、動手能力和寫作能力大大提高，同時，參與科研項目后，對學生的職業決策產生了積極影響[4]。
張開洪等[5]就學科競賽對學生創新能力培養的作用進行了論述，認為管理體系不健全、指導教師隊伍力量薄弱、學生知識的應用能力和獨立思考能力差及學生參與面小等因素，限制了學生科研創新能力的培養；蔡葦和符春林[6]在闡述本科生科研素養內涵和培養基礎思路的基礎上，提出了適用于應用型普通本科院校的“基于項目的材料專業應用型本科生科研素養培養模式”，并在相關專業中得以應用，取得了一定的成效；本科生的科研素養培養問題已受人們重視，其培養途徑有待深入探討。占梅英[7]通過實施“三級論文”科研訓練計劃，讓學生在本科階段得到有計劃、循序漸進的科研理論指導和實踐訓練，提升了學生整體科研素質。
嚴薇等[8]從教學改革、教學水平考核和學生創新能力培養等方面分析了學科競賽功能，指出了學科競賽與教育教學的辯證關系，提出確保學科競賽功能實現的保障機制。.多年的實踐結果表明，學生通過學科競賽可拓展知識面、增強學生的實驗設計能力、培養學生的動手能力、思維能力和論文寫作能力，在科研素養培養中起到了十分重要的作用。
注：本文受2013年度臺州市教育科學規劃重點項目（GZ13006）資助。
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一、人才培養目標的確定
求學網小編為你提供論文范文：“計算機理論淺談中專計算機組成原理教法初探”，大家可以結合自身的實際情況寫出論文。
計算機理論淺談中專計算機組成原理教法初探
計算機組成原理的教學內容強調以計算機硬件部件和和整機系統知識為主的同時，還必需適當兼顧與硬件關系最密切的基礎軟件知識的學習。那種把計算機組成原理完全作為純硬件課來處理，是陳舊的認識和過時的做法，不符合當今計算機研究和教育發展的潮流。學好這門課的目的是為了了解計算機的構成及基本工作原理。學生應能抽象出一個計算機模型，在此基礎上，理解計算機是如何工作的。但是計算機組成原理這門課專業性很強，很抽象，也很枯燥。而現在的中專學生基礎差，缺乏學習主動性，學習新知識時理解能力也相對比較薄弱。本文針對中專學生的這一特征，提出了怎樣教授計算機組成原理這門課程。利用一種以培養學生的理解、聯系實際能力為核心的教學模式，并就該模式下的課堂理論教學、課后練習與輔導、教學效果檢驗等三個環節進行詳細的闡述。
一、用簡單的問題切如枯燥的學習知識
二、實踐教學內容的模塊化
實踐教學內容的模塊化是指將信息管理與信息系統專業所涉及的實踐教學內容根據實踐項目的作用、手段及能力培養的目標等因素進行分類，并按類進行整合，形成模塊。各模塊間既相對獨立又互相聯系。
信息管理與信息系統專業在不同地域、不同類型的高校中，人才的培養目標及職業定位也有所不同。對于以為制造業培養信息化建設人才為主的理工科院校的信息管理與信息系統專業而言，重點圍繞“ERP原理及應用”課程，將實踐教學內容進行梳理和整合并模塊化，以培養學生的創新、決策及ERP系統的設計與應用能力。
ERP即企業資源計劃，是指建立在信息技術基礎上的用系統化的管理思想為企業決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。按照ERP系統的設計、實施及應用能力的培養要求，一般可將信息管理與信息系統專業的實踐教學內容分成四個模塊，即課程實驗模塊、專項實訓模塊、項目實踐模塊和學科競賽模塊。四個模塊間的關系具有系統性、銜接性、遞進性。每個模塊內部又可細分成若干個模塊，以達到全方位培養學生實踐應用能力的目的［3］。
1.課程實驗模塊。是將要求實踐應用的課程配上必要的實驗，以實驗配合理論課教學，對課堂講授的理論知識進行驗證、模擬及設計，通過課程實驗培養學生的ERP操作能力和分析設計能力。該模塊又細分為驗證試驗、模擬試驗和設計實驗。
2.專項實訓模塊。是學生必備基本能力的培訓活動，主要結合職業技能、創新能力和知識體系等展開。該模塊又細分成平臺實訓、模塊實訓和方案實訓。平臺實訓是培養學生必須掌握的技能的實訓，包括數據結構課程設計、ERP原理及應用課程實踐、信息系統分析與設計、信息系統平臺設計等，重在培養學生的基本專業技能。模塊實訓是根據學生選擇的專業方向和角色定位進行的實訓。包括ERP軟件開發、ERP系統實施、ERP系統應用等。學生可以根據ERP軟件設計員、ERP實施人員、ERP業務員等職業角色選擇不同的模塊，重在培養學生ERP專項技能、職業能力和知識整合能力。方案實訓是向學生提供選題難度相同、企業背景不同的若干實訓備選方案，讓學生根據自己的興趣進行選擇，重在培養學生的比較分析能力。
3.項目實踐模塊。是學生結合具體項目進行的實踐活動。該模塊又細分成創新性實驗、開放性實驗和實際的項目實施?！皣掖髮W生創新性實驗計劃項目”是教育部“十一五”期間設立的教學改革工程項目之一，重在培養大學生的科研能力和創新能力。該項目由學生擔任項目負責人，項目組由3~5名學生組成，由任課教師擔任指導教師，由學生提出申請，經批準后正式立項，國家提供一定的經費資助，在本科學習期間由教師指導完成。通過實踐，很多項目的實驗結果申請了專利，發表了論文，并在實際中得到了應用。開放性實驗項目是由教師作為項目負責人，組織20~30名學生在課余時間進行的實踐活動。學校提供一定的項目經費，以保證項目能夠如期完成。此類項目參與的學生較多，項目的難度適中，可作為普通學生的課外實踐活動。例如ERP軟件分角色模擬過程項目、電子商務網站設計項目等均可列入此類。實際的項目實施是指教師從申報的各級縱向課題和橫向課題中選擇適合學生做的任務交給他們并指導他們去完成。例如派學生參加ERP實施項目，讓他們走出學校、走進企業，親身感受企業對信息化人才的能力要求，進而培養其創新能力、解決問題能力及ERP實施能力。
4.學科競賽模塊。是組織學生參加國內外與本專業密切相關的高水平競賽。該模塊學科競賽又細分成技能類、模擬類和設計類。例如，ERP軟件技能大賽可培養學生對ERP軟件的應用技能，ERP沙盤模擬經營大賽可培養學生在模擬的企業運營中進行經營決策的能力，電子商務創業設計大賽可培養學生創業方案的設計能力等。這些學科競賽均以團隊形式參賽，可培養學生自主學習能力、競賽意識和團隊合作精神［4］。
三、實踐教學方式的多樣化
不同的教學實踐內容采用與之相適應的教學方式，才能使教學實踐達到預定的目標。
課程實驗模塊主要在實驗室實施，學生按照教師布置的實驗內容，對基本的理論知識進行驗證、模擬和設計，主要采用情景教學進行環境模擬。
專項實訓模塊主要采用課程設計、課程實踐和實習的方式，讓學生在集中的時間里進行比較系統、完整、感受性較強的實踐活動。例如，企業經營模擬課程設計在ERP沙盤模擬實驗室進行，五人組成一個模擬企業，讓多個“企業”面臨同樣的市場環境模擬運營，展開競爭。 項目實踐模塊主要在課余時間或假期進行。學生通過參加由學校組織的、由專任教師作為指導教師的大學生創新性實驗計劃項目、開放性實驗項目以及教師的橫向、縱向科研課題，在大學期間做真實項目的鍛煉，將為盡快適應未來職業角色奠定基礎。例如，可以請學生參加橫向課題“ERP軟件實施項目”，讓學生跟隨專業實施人員進行企業ERP項目的實施［5］。
學科競賽模塊主要是讓學生參加由學校教務處、學院組織的各項學科、技能競賽。通過層層選拔甚至可以參加全省乃至全國的高水平競賽。學校應要求學生在校期間至少要參加一項競賽，旨在讓學生把競賽當成學習的一種手段，培養他們的競爭意識和團隊合作精神。
四、實踐教學手段的現代化
現代化的教學手段能夠使教學目標更完美地實現。
課程實驗一般在計算機房進行，先進的計算機軟件需要與之相配套的硬件環境做支撐。因此，實驗室必須及時更新計算機設備才能確保實驗的速度和準確性。在實驗教學中采用先進的實驗教學平臺系統，教師可以在教師機上隨時查看每臺學生機的實驗情況，還可以通過教師機控制學生機，使之與教師機保持同步。
專項實訓一般通過在學校課程設計或者去企業參觀實習來完成。信息管理與信息系統專業的特點要求學生必須在一個信息化程度比較高的環境下進行設計和實習，而學校缺乏這樣的環境，企業里這樣的部門又是“禁地”，不方便接待大學生，無法達到預期的實訓效果。因此，在學校建立基于ERP的信息化模擬實習工廠是一項必要的選擇。學生可以在老師的指導下，在模擬的信息工廠里進行有針對性的設計和實習。
項目實踐是由專業教師做指導教師，要求學校實驗室、機房全天候開放，保證學生隨時可以進行實驗和研究的活動。實驗過程中，學生可以采用多媒體進行交流、溝通，可以通過網絡教室遠程視聽各種課程，為學生多途徑汲取新知識提供了平臺。
校內的學科競賽一般采用網上競賽的方式開展。學生通過網絡與眾多看不見的對手進行較量。因此，充分掌握網絡技術，利用網絡環境進行學習和教學顯得尤為重要［6］。
五、實踐教學考核的標準化
實踐教學的目的是讓學生通過各項教學實踐活動，掌握本專業所必備的專業技能，提升學生實踐應用能力。對于是否達到這樣的效果，需要用標準化、科學化的考核方法來評價。實踐教學考核主要從實踐教學的內容、實踐的時間、學生應具備的能力等方面進行考核，可采用定量和定性相結合的方法具體實施。
定量方式主要有筆試、上機考試等，以分數確定考核成績。例如對“ERP課程實踐”的考核主要采用上機考試方式進行。學生進入考試系統環境界面，注冊用戶名，登陸考試系統，在真實的ERP軟件環境中，按照題庫要求做完業務處理題，并提交試卷，考試系統自動得出考試成績。這種考試方式更具透明性、客觀性。
定性方式主要有項目答辯、實踐態度和合作意識考查等，以等級確定考核成績。
參考文獻：
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［4］黃淑偉，權奇哲．以就業為導向的信息管理與信息系統專業實踐教學體系探索［J］．中國電力教育，2011（7）．
2分層次設置實驗內容,采用多元化教學方法
按照“扎實基礎、自主開放、鼓勵創新”的原則,大幅度調整實驗課程內容和授課程序,以能力培養為主線呈漸進式銜接,按基本技能實驗(50%)、綜合設計性實驗(40%)、研究創新性實驗(10%)三個層次設置實驗項目,編寫與之相適應的基礎醫學實驗教學大綱和實驗教材,逐漸形成從宏觀至微觀、從形態至機能、從簡單至綜合、從基礎至臨床,縱橫相互聯系的實驗教學模式,以培養學生的科研素質和創新能力。同時,根據不同學科特點,采用多元化教學方法,最大程度提高學生的學習積極性和主動性[2]?；炯寄軐嶒灲Y合理論課教學,開設傳統的經典驗證性實驗、基本儀器使用、實驗動物手術操作、實驗數據和圖形的記錄、采集和處理,訓練學生基本實驗操作和技能。綜合設計性實驗引導學生以“一個問題”為中心,綜合多學科知識點,從人體器官、組織細胞的形態結構、遺傳特性、生理生化到疾病發生的分子機理、基本病理過程、藥物作用等多個角度來設計實驗,使學生以跨學科的思維方式建立整體的概念,增強學生對實驗現象的觀察與思考。設計性實驗讓學生選擇自己感興趣的題目,運用已學到的知識和技能,獨立設計并開展帶有研究性質的綜合性實驗,搜集必要的實驗數據并加以分析,寫出實驗論文,以學術交流會的形式,討論各自的實驗結果,從而培養學生綜合思維能力及創新意識[3]。研究創新性實驗結合學?！按髮W生創新實驗計劃支持基金”,學生自行組織課外科研小組,在導師的指導下設計感興趣的小型科研課題,申請創新實驗基金或參加指導老師的在研課題。該實驗從實驗設計、科研實施、結果整理分析到論文撰寫,全部由學生獨立完成。2007年以來,我校7年制及5年制醫科各專業學生共獲得資助15余項,資助經費達10萬元,公開發表科研論文28篇,獲得各種獎勵及發明專利20余項。以學生為主體、教師為主導的創新實驗,采取自主式、學導式、研究式的教學方法,學生接受了較全面、嚴格、系統的科研訓練,啟發了他們在科研過程中提出問題、解決問題的邏輯思維方式,提高了獨立工作和科研創新能力[4]。
3積極開展“第二課堂”教學活動,培養學生觀察問題、解決問題能力
開展“第二課堂”活動是中心實驗教學改革的另一大特色。富有內涵的第二課堂活動,既強化了學生實習、實踐環節,也提供了互動的師生交流空間,創造了學生自己動手、動腦的機會。通過引導學生參加社會活動,激發了學生積極探索的精神,縮短了學生與社會的距離。醫學昆蟲學課程教學中,采取了專題講授與社會實踐相結合的教學方式,結合所講授的專題,把學生組織成若干社會實踐小組,利用周末開展小型調研活動。學生們在輔導教師的指導下,走出實驗室,制訂醫學昆蟲調查、防治技術方案,在鍛煉學生動手能力和實際工作能力的同時,也培養了學生科研工作的能力及興趣。臨床藥理學將實驗課搬到工廠車間,讓學生現場親眼目睹制藥過程。人體解剖學在課余時間將學生組織成若干課外實踐小組,參與解剖技術室的尸體解剖與標本制作,使學生們在實踐中進一步學習掌握解剖學知識[5]。第二課堂教學活動的開展,既強化了學生實習、實踐環節,也創造了互動的師生交流空間和學生自己動手、動腦的機會,有利于加強學生主動獲取知識和動手能力、創新能力的培養。2001級7年制臨床醫學專業趙菁同學,從大二開始,就參與了“河南省重點科技攻關基金資助項目”的有關課題研究。她提出的將物理和化學中有關載體模型的思想引入到生命科學領域的原理,在我省大中專院校尚屬首例。其研究課題“小鼠IFN-γ真核表達載體的構建和轉染鼠腹腔巨噬細胞抗腫瘤效應研究”已在基礎研究中獲得了肯定的治療結果,可為臨床治療提供可靠的實驗依據。在大學學習的幾年里,趙菁同學將課余時間和節假日全都用在了科學實驗和科技制作上[6]。當中心開展第二課堂活動來發展學生的興趣和愛好時,趙菁就找來理工科的學生成立課外科研小組,常常領著小組成員研究生物、電子技術,搞科技制作,一項一項的創造發明問世,并連續在“挑戰杯”競賽中獲獎。在第二屆“挑戰杯”河南省大學生課外學術科技作品競賽中,《針劑破口器》、《新型解剖床》榮獲二、三等獎;在第八屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中,《針劑破口器》榮獲三等獎;在第四屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽中趙菁同學主創的《河南醫美樂醫療器械有限責任 公司》創業計劃榮獲銅獎;在第三屆“挑戰杯”河南省大學生課外學術科技作品競賽中,趙菁同學的兩件作品《解剖室空氣凈化裝置》和《便攜式電子防暈動裝置》分別獲得二等獎和優秀獎。在校期間,她連續四年在全省、全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽和創業計劃競賽中獲獎,2003年被授予“中國大學生跨世紀人才獎———建昊獎”,2004年榮獲“青春中華―首屆中國青年文化周特別獎”,2005年8月被授予“第二屆中國青少年科技創新獎”,2005年11月被授予“首屆河南省十佳青少年讀書成才獎”,2005年12月榮獲“中國十大年度大學生創意人物入圍獎”,2006年2月榮獲“首屆河南省十大教育新聞暨教育新聞人物獎”,2006年6月獲得“鄭州市學習標兵獎”,截至目前,她已擁有7項國家專利,被譽為“學生發明家”[7]。2004級臨床醫學專業盧沛琦同學積極參與老師的科研活動,將所學知識與科學實踐結合在一起,利用第二課堂活動,在指導教師的帶動下順利完成一項科研內容,其撰寫的科研論文《骨髓間充質干細胞體外誘導為心肌細胞的實驗研究》,在2006年鄭州大學組織的學生科技競賽活動中,榮獲“鄭州大學學生科技創新與科技論文”一等獎。
4利用現代化教學手段,提高實驗教學質量
中心將網絡信息技術引入實驗教學,建設了一批數字化、網絡化的實驗教學平臺。包括人體解剖學虛擬實驗室、數字網絡多媒體解剖學實驗室、數碼顯微互動形態學實驗室、多通道生物信號采集系統和機能學仿真實驗網絡教學系統實驗室等。各實驗室根據不同需求裝備相應的數字化網絡設備,使實驗室信息網絡硬件建設處于國內高校實驗室領先地位。虛擬、仿真實驗軟件與實驗硬件配合,多媒體技術,網絡教學———三種教學手段,進一步強化了實驗教學效果。我們自行研發的一套局部解剖學虛擬教學軟件,利用虛擬的人體三維技術實現了“虛擬人體解剖”,學生通過鼠標、鍵盤等工具輸入相應的變量,進行逼真的人體解剖實驗,收到了良好的教學效果,受到學生和省內外同行專家的一致好評[8]。借助校園局域網和中心網絡實驗平臺連接,應用現代化網絡信息技術,開辟了試驗項目網上預約、網上預習、網上復習、在線實驗等方式消除空間和時間上的障礙,培養學生利用計算機網絡平臺獵取本專業發展前沿信息和新技術的方法。在中心網站創建的局部解剖學虛擬實驗室、機能學網絡仿真實驗室、形態學網絡標本陳列館。由于網絡教學的個體性和交互性,極大地激發了學生的學習興趣、主動性與創造性。
5完善實驗考核方式,科學評價實驗教學效果
引言
教育技術概念由“教育”和“技術”兩個術語組成，它基本揭示了該事物的特質：把科學技術作為促進人類教育的手段，用科技手段來提高教育的效果和效率。它也大致反映了教育技術學科的特質：探討科學技術與人類教育的關系，探討用科技手段提高教育效果和教育效率的規律、原理和方法[1]。顯然，教育技術學關注的焦點不是科學技術條件本身，而是科技條件如何通過教育現象的特點折射出來。因此，教育技術學主要屬于教育科學的范疇，是教育科學領域中技術學層次的方法論性質的學科。這一專業的特點是多種知識的綜合應用，以系統論的思想合理地整合知識并運用到教育教學或其他工作中。這就需要不斷地進行實踐才能突出教育技術學的特色，才能培養具備構建系統能力和綜合應用能力的教育技術學專業應用型人才。
一、教育技術學專業實踐教學體系的構建
教育技術學是理論與實踐并重的學科，教育技術專業的許多課程都具有很強實踐性，學生除了應掌握必要的專業理論知識外，還必須具備扎實的應用技能。隨著現代教育的發展和教育改革的逐步深入，教育技術手段在教學中的應用越來越受到重視，對教育技術應用研究、教育技術管理人員和信息課教師的應用能力提出了更高的要求。這就要求教育技術學專業的學生，必須具備堅實的專業基礎知識和較強的解決實際問題的能力，而要讓教育技術學專業的學生具備這樣的知識和能力，就必須不斷地加強教育技術專業學生實踐能力的培養，必須對現有的教學模式進行改革[2]。因此，研究、探討建立合理、有效的教育技術專業的實踐教學體系對培養應用型人才有重要的意義。
（一）擬訂課程設置與教學進度安排
筆者認為要能真正地實現增強教育技術專業學生的實踐能力，那么對于學制為四年的教育技術專業學生來說，課程設置尤為重要，特別需要課程設置能夠和教學進度保持統一，課程設置與教育技術人才的培養目標保持統一。從培養目標來看，教育技術學專業培養的人才，主要是面向教育系統和影視傳媒系統的應用型人才，在確定每門課程的實驗項目和實驗內容時，必須依據教學計劃、相關課程內容及實驗項目情況、實驗條件和學生知識結構來設計。并且經過教研室組織教師集體討論來確定，從而使得實驗項目設置合理、規范。這既有利于學生能力提高又可防止相關課程的交叉，避免造成時間、資源和學生、教師的精力浪費。
（二）規范和加強實驗課和實踐課
1、實驗教學，既是對理論教學的完善、補充和提高，又是訓練學生掌握操作技能、技巧的重要教學環節。由于實驗條件不足等方面的原因，實驗教學成為許多院系的薄弱環節[3]。
加強實驗教學，首先要求任課教師在授課之前擬定出實驗課程大綱。實驗課程大綱必須經過教研室集體討論和系學術委員會論證后才能列入教學計劃。對由于設備原因無法開設的實驗項目，應設置一些替代實驗或演示實驗。為提高實驗教學質量，實驗教師必須課前認真撰寫實驗教案，作好預備實驗。實驗中，要求教師鼓勵學生積極動手，注意發展學生的創新性思維和創新意識培養。最后，任課教師還應該及時、認真的批閱學生的實驗報告。通過以上各環節的逐項落實，使學生的基本操作技能和應用能力得到很好的訓練和提高。
2、教育技術學專業實踐課可分為專業實習、教育實習、畢業設計和科學研究。
專業實習:為強化學生動手能力和實際操作能力，選擇在網絡、計算機中心、電視臺等從事軟件制作、網頁開發、電視專題片制作等。通過專業實習，不僅僅會使學生的電視節目拍攝制作和影像拍攝制作能力、技能得到較大的提高，還會增長同學們的社會知識、交際能力、組織能力和應付突變事件的能力。
教育實習:一般在第七學期選擇中小學師范學校進行大約4周的實習時間。通過教育實習，使學生掌握信息技術課教學和班主任工作的基本方法，為培養合格的信息技術課教師奠定基礎。
畢業設計:一般在第八學期進行十周時間的協作和設計。畢業設計要求有較高的學術性與扎實的理論功底，但不能忽略其實用性。一個實用性、可預見性強的論文題目會得到學生格外的關注，也是吸引他們的關鍵。所以論文題目的設定應該考慮一下實用性及與學生聯系的緊密性。
許多學生抱怨在學校期間科學研究的機會很少或者說沒有，這是目前高校的一個普遍情況。似乎提到科學研究，非得是很難的課題。其實，學生完全可以根據自己的興趣選擇某一課題進行研究，用小問題來做大事情。這樣一個探索的過程其實就是一個科學研究的過程。
3、重視學生課余校內實踐活動的開展
對教育技術學專業來說，在教學計劃中設置有實驗課、專業見習活動和實習活動等實踐環節。由于受實驗條件、時間等因素的限制，學生們能夠實際操作、鍛煉的機會十分有限。許多院校在解決學生實習、鍛煉問題方面往往忽視了本身便利的條件。每個大專院校各種電教設備、設施比較齊全，校內電教設施就是最好的實踐場所。如果能夠有效的利用這些有利條件，認真的組織本專業學生利用課余時間參加各種電教服務活動，經過兩到三年的時間將會使他們解決實際問題的能力得到明顯的提高。例如，有計劃的組織同學們參加校內文藝活動、公益活動的攝像報道、攝影報道和各種電教活動服務，來提高他們的專業技能；通過參與電教設施管理、維護，不但能使所學的知識得到鞏固還有利于增強大學生的主人翁意識和科學管理管理理念。
4、假期開展教育技術應用情況調查和技術活動
要求學生在暑期，以居住地現狀為基礎實施調研，并撰寫出調研論文。同時還要緊密結合專業特色，組織學生在暑期社會活動中進行教育技術學專業宣傳工作。發揮專業特長幫助當地學校進行信息技術課師資的培訓，并與當地教師合作，開展多媒體教學方法、經驗交流和實踐活動。另外，還應積極到當地電視臺進行學習，配合工作人員制作電視節目和電視專題片。
5、結合專業特點開展多種形式的技能競賽活動
開展技能競賽是激發學生學習技術、發展創造性思維、提高教育技術技能水平的有效方式，也是檢閱成績、交流經驗、展示專業優勢的有效途徑。
教育技術系可以組織與本專業基本理論、技術特點聯系密切的攝影競賽和DV節目制作、教學課件制作競賽、動漫制作競賽及網頁制作大賽，利用競賽活動推動和提高專業教學質量，充分展示教育技術學專業在媒體制作方面的技能、特長和優勢。
二、思考與總結
筆者經過研究發現存在的一些問題值得我們去思考和改進。
（一）目前實驗課教學仍然存在著一些問題，主要在于:
1、實驗設備數量少且陳舊。
2、實驗課缺少任課教師的參與，常常使實驗課無目標。
因此，今后實驗課教學要加強三方面建設：一是設備及時更新和增加，硬件上能夠滿足學生需求；二是實驗教師加強專業知識學習，認真負責；三是理論課教師也要參與到實驗課中。
（二）專業基礎課和專業課目前存在的主要問題:
1、課程類型單一，缺乏實踐性課程、應用性課程和講座性課程。
2、專業基礎課數量少，涉及面窄，技術類課程數量多，缺乏深度，方法論課程和教育類課程數量少，缺乏廣度。
3、以傳統媒體為核心的課程較多，以計算機媒體為核心的課程數量和類型較為薄弱，反映教育技術研究領域最新發展的課程較少。
4、教育實習、專業實習、畢業論文等實踐類課程不僅內容窄、模式單一、時間短且多數往往流于形式，使學生的實踐和科研能力得不到真正的鍛煉和提高。
根據社會發展情況和當前形式，目前社會需要的是掌握教育技術學理論知識及計算機硬件知識、網絡知識，并具備以教學設計為中心的能力，構建、維護物態教學系統的能力，軟件開發能力，多種媒體形態制作能力，信息采集、處理、編輯能力，構建系統能力，以及綜合應用能力的教育技術學專業人才。培養能順應時展的教育技術專業人才的道路既艱巨又漫長，需要在長期的實踐過程中逐步建立和完善新型的實踐教學模式，完善現行的實踐教學規章，實施科學管理、不斷更新實踐教學內容。
參考文獻:
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