時間：2023-06-09 10:03:26
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中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0145-01
“百年大計，教育為本”，眾所周知，教育不僅決定一個國家和民族的今天，更決定這個國家和民族的未來。許久以來，新課程改革的號角一直從未停止吹響，可是，高考的杠桿不變，我們就永遠喊著素質教育的號子踩著應試教育的步伐，不能從根本上解決問題。我們的學生還在“填鴨式”教學的模式下成為教學的犧牲者，失去了自己學習的能力，這是非?？膳碌?。
新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。好課的6個標準之一是學生的課堂：獨學、對學、群學，這里所說的群學就是小組學習。課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效。著名的教育記者，高效課堂首倡者李炳亭教授曾說過，小組劃分是把原來一個大班變成若干個沒有圍墻的小班。建設、培訓好了學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。因此，組織高效的學習小組是實施課堂高效的重要途徑。
一、小組劃分的規律
小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組規律，根據學生不同的學習水平、心理特點、性格特征、學習能力等方面綜合考慮組成學習小組。
1.性別分配要互補。因為男女學生在思維上存在著性別差異，在分組時，使組內既有女生又有男生，這樣，在學習中可以起到互補的作用，把小組的力量發揮到最大。
2.學生性格要互補。在分組時，應該注意學生性格的差異。有的同學好靜，有的則好動，好靜的同學一般思維縝密，可不愛表現，而好動的同學思維活躍，可往往比較毛躁。如果把不同性格的同學搭配開來，可以起到優勢互補，事半功倍的效果。而且合作久了對學生優秀性格品質的養成也會起到非常好的效果。
3.優勢學科和弱勢學科的互補。小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助。所以，在分組時更應該注意在同一小組內，應該各門學科都有帶頭人，不能都偏向于某一學科。這樣在小組內可以互相幫扶，共同進步。而且同時可以培養學生的自信心。
二、成員管理
在高效課堂里實行分組教學不是一開始就一帆分順而且取得良好效果的，只有對各組的成員做好培訓，讓其積極合作，久而久之，小組內才會配合默契，達到良好的效果。
1.組長管理。小組長是教師教學的小助手和學生學習的代言人，要使小組正常運轉，合作有效，必須培養一名成績優異、責任心強、有組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作。（1）小組長的職責和作用。其一，小組長對組內成員有帶動作用。在學習中積極主動參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做小組內其他成員的榜樣，帶動小組成員的學習。其二，組長要充分發揮其組織管理作用，帶領學生按規定完成各項學習任務。課前組織好新課預習，課中組織好課程學習，課后監督好作業完成。其三，組長有責任和義務對組內個別學習有困難的學生進行幫扶和指導，使小組內的成員共同進步，幫助別人也是自己進步的過程。其四，小組長每天都應該與組內的成員進行交流，共同評議組內每個成員在合作中的表現，學習中的得失。從而共同制定下節課的改進計劃。小組長應該及時的和組員進行溝通，特別是和一些特殊的同學進行溝通，從而讓其中每個成員都能非常積極主動的參與組內交流；（2）對小組長的肯定。對小組長的工作要適時的給予肯定、表揚和鼓勵，使他們體會到這種自我滿足、自我實現的自豪感，這是激發他們對小組更加盡心盡力工作的力量源泉；（3）定期召開組長會議。教師應該及時召開小組長會議，洞悉他們在思想、學習和管理中遇到的困難并及時幫助解決。同時及時了解小組內其他成員參與課堂的情況，并提出針對性建議，使小組的作用發揮到最大。
一、以自學促導學，以交流促內化
現在的學習方式，依然是教師引導下的課堂新授，雖然已經由過去的“滿堂灌”改革為如今的“啟發、探究”，但由于孩子的個體差異，在教師的啟發過程中，孩子的理解和反應速度有很大差異，小學低年級的孩子很可能在想到答案之后，無法控制地宣之于口，從而導致會有一部分孩子來不及深入思考，就已經獲得答案；大一點的孩子即使能夠控制自己的言行，但看到已經想出答案的孩子舉起了手請求回答，就會無法按捺住自己的焦躁，從而無法繼續思考。久而久之，課堂便無法做到預期的面向每個孩子，充分挖掘每個孩子的潛能。
鑒于以上思考，我嘗試把學習交給孩子自己，讓他們以自學為主，在教師課堂導學之前利用前一天的課后時間，自己學習新課，然后課堂上進行交流，教師再依據學生的自學情況隨機引導，完成本課的學習目標。
把學習交給孩子自己，不是漫無邊際的放手。具體做法是：
（1）課下自學。布置自學任務之前，教師應認真研讀教材和教學目標，理清本課的學習重點，為孩子制訂相應的學習任務，要求孩子做好自學筆記。
（2）課上交流。在學生自學之后，上課開始，先在小組間交流各自的學習成果，探討對課文的理解和感悟，交流疑難，記錄小組弄不明白的問題。
（3）匯報釋疑。小組代表匯報小組內的自學結果。當然，孩子的學習很多時候深度不夠，廣度也不夠，教師要依據學生的匯報，有意識地引導學生深入理解，拓寬知識。這樣的方式，隨機性大，要求教師對當堂教學靈活掌握，力求能夠隨時串聯教學內容，把握教學進度。
課前自學可以讓每個孩子有充分的時間去靜心思考老師的問題，小組匯報時不甘落后的孩子天性也促使他們在自學時認真對待。學習不再是少數反應速度快的孩子的專利。孩子的學習興趣提高了，學習效率自然就高了，就可以達到課堂的高效。
二、以訓練促自學，用興趣提效率
師生關系體現在課內課外，舉手投足之間，搞好師生關系對營造和諧的學習環境有著十分重要的意義。初中生英語學習水平參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態度更要慎重，不能放棄他們，要努力尋找閃光點幫助他們樹立信心。課堂教學中，教師要和顏悅色，公平對待每一位學生。課外要積極組織學生參加各種形式的競賽和游戲。家訪時，要從積極方面入手與家長溝通情況，不要使學生感到老師是在告狀。老師與學生個別交談時，要注意語言準確，態度真誠。
二、激發學生的學習興趣，生成積極有效的學習體驗
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習者來說，“興趣”直接影響學習效果。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的學習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，在教學過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。課堂教學中要遵循“積極情緒原則”，利用學生的好奇心，運用靈活多樣的導入方式，抓住學生的注意力，并給每個人均等的機會，讓學生成為課堂的主體，激勵學生充分表現自我，積極參與課堂教學活動，體驗成功的喜悅。
三、尊重學生的實際水平，發展務實有效的學習路徑
教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。教師設計的教案要符合學生的實際情況，充分考慮學生已有知識經驗，并根據這一特點確定教法，調控教學進度和難度，保證學生掌握知識的有效性。教師應在課堂教學過程中隨時隨地關注學生的反應，如學生的一個眼神、一個動作、皺眉、噘嘴等，根據學生的反應隨時調整自己的教學方案。學生注意力不集中，寧可不講；學生沒弄明白這個問題，絕不講另一個問題。
四、合理運用小組合作，實現廣泛有效的教學參與
合作學習作為新課程改革倡導的學習方式，不但能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高學生的自主學習能力，而且通過小組與小組之間，學生與學生之間的競爭，能有效激發學生的學習動力，形成“兵教兵、兵練兵、兵檢兵”的學習格局，發展學生良好的非智力品質，促進教學落實。如在英語閱讀課與復習課上，教師可以根據教學內容設計一系列合作任務，讓不同層次的學生都能參與到課堂活動之中；聽說課上教師可以用快速反應的方式，有節奏地讓學生練。也可以進行各種內容的交際活動，把對話操練放到小組活動中去，讓學生在小組中展開對話操練；作文課上，可讓學生先各自寫，然后四人小組互改，把改好后的作文交給老師打分，最后通報各小組總分。實踐證明，小組合作學習實現了學生的有效參與。
五、加強學習策略指導，培養自主有效的學習習慣
高效課堂必須讓師生在高質量地完成教學任務、達成教學目標的同時，盡情享受到精神上的愉悅，這是衡量課堂是否高效的重要標尺。從學生的角度講，學生在課堂上必須具備濃厚的學習興趣，有著強烈的求知欲，而且必須貫穿課堂始終；學生學習過程中要體現出高度的注意力、充分的主動性，而不是目前教師、家長火急火燎，而學生無動于衷；學生在獲得知識和能力的同時必須獲得豐富的情感體驗，在展示自己才華的同時又要擁有成功帶來的喜悅。
二、教學時間的安排要合理
科學合理地安排時間是有效運籌時間的前提，包含以下內容：一是不同的教學內容的時間比例，教學內容有主次、難易之分，這意味著教學時間不能搞平均主義；二是教和學的時間搭配，這是新課改背景下需要加強研究的新課題，一堂課教師到底講多長時間，學生到底學多長時間，必須有一個度的把握；三是學生自主、合作、探究的時間比例，這也不能搞一刀切；四是教和學時機的把握，什么時間教、什么時間學，都要求教師把握好分寸；五是教和學的速度把握，要求講究輕重緩急、張弛有度。在實際教學中，常出現的現象是整個課堂教學過程往往呈現出一種龍頭蛇尾、前緊后松的態勢，這本身就反映了時間安排的不合理，直接影響著課堂教學的質量。因此，在提高計劃性的同時，教師還應切實提高自己駕馭課堂的能力。
三、要正確處理“預設”和生成的關系
派尼學校的課堂教學模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學生培訓成了一個個優秀的“小老師”！他們徹底打破傳統的課堂教學模式，把學生的手、口、腦解放出來，走進派尼學校任何一個課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每節課前，課代表把教學任務分配給每個組的組長，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環節，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧的火花。
我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學生“動”起來(學到新知，獲得成功的體驗)，從而才能提高學生各方面能力，培養全面發展合格的社會主義接班人！對于“派尼”模式，不能急于求成，要有一個過程，把派尼模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現成的教學模式，我們要根據不同的學生，不同的教學內容，不同的教學時段，設計導學案。就是把派尼成功較好的經驗和做法，結合我們學校的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢?
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。
現在回想一下，其實，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點，那是年5月一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務預習規定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業，并當場批改，后來知道這就是洋思模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從派尼學校成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現在我要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒！
一位教育家在一書中這樣寫道：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西?！倍韲逃覟跎晁够苍浾f過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！蔽艺J為教師只有以自己獨特的教學藝術和教學內容感染和吸引學生，采取多種教學手段，合理設計教學環節，增加課堂的實效性和趣味性才能增強學生學習英語的興趣。下面結合自己十幾年的教學談談我的一些做法：
一、營造寬松和諧的教學環境
課堂環境對于激發學生的學習興趣起著至關重要的作用，輕松愉快的氛圍能使學生的神經處于良好狀態，而緊張嚴肅的環境會使學生的神經處于繃緊的狀態。教師的態度直接左右課堂的氣氛，課堂的氣氛又影響著學生的情緒，而學生的情緒則直接關系到教學的效果和對英語的興趣。美國教育學家布盧姆說過，“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松、更加迅速?！苯處煹呢熑卧谟跒閷W生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。如果師生之間心理相容感情真摯，學生對教師就會尊重，對教師的教學也更容易接受。課堂上教師過于嚴肅會使學生造成精神上的壓抑感，尤其對內向型學生會造成很大壓力。因此教師在課堂上應充滿激情、態度和藹可親。這樣能減輕學生的心理壓力。
二、合理安排教學環節講究課堂藝術效果
1、鋪設匠心獨具的課堂導入
每節課之前教師微笑的面容、親切的目光和孩子們交匯時，可以拉近師生間的距離，給課堂定下一個愉快學習氛圍。師生關系和諧，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，學生才會喜歡教師并對這一門學科產生濃厚的學習興趣。為學生創設一個良好的學習心理環境，讓他們覺得學習并不是那么難，可以無憂無慮地學，也不會產生畏難情緒。在愉快中學習，可以收到事半功倍的效果。
2 創設生動的教學情境，讓孩子們快樂學習。
學習就像游戲一樣，在課堂上，我們發現，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。感興趣的就喜歡學。孩子有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。因此每次上新課，導入新課就顯得很重要。我從激趣導入入手，在每節課的起始環節上下功夫來激發學生的興趣，創設氣氛，巧設懸念。新知的學習過程之中，通過創設與學生密切相關的生活、操作、游戲等情境，放手讓學生自己想辦法進行活動，極大地調動了學生主動參與的學習積極性。進而使學生的思維個性得到發展，發現欲望得以滿足。
新課標指出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在這種形式下，我校開展了“以學定教，導學互動”的新的教學模式。
“以學定教，導學互動”的核心是尊重學生，以人為本，以生為本，真正體現學生的主體作用。因此，如何提高學生的學習自主性，成為我校課堂改革的核心課題。在傳統教學模式的影響下，學生已經習慣成為課堂的傾聽者，已經形成了一種思維定式，不愿花費課內或課外的時間進行思考，只是被動地接受教師的知識灌輸。因此只有改變這種現狀，才能有效提高學生的學習自主性，提高課堂的教學和學習效率。
一、利用課前預習，營造自主學習氛圍
要讓學生積極地參與課堂，課前預習是必不可少的。我校學生大部分都是外來務工子女，這就決定了他們中的大部分人沒有深厚的文學功底和課外積累。課前預習主要要求學生根據所學課文的內容進行相關資料的搜集、整理和分析，要讓學生在課堂上有話可說，暢所欲言，教師必須注重課前預習環節。
二、利用課堂交流，營造自主學習的氛圍
1.創設情境，激發學習興趣
在教學工作中教師首先要轉變觀念，變“指揮者”為“引導者”，從學生的興趣出發去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中去，進行自主的學習活動。興趣是一種帶有積極感彩的心理活動，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態，從而促使學習動機的形成和強化。所以，只有激發學生的學習興趣，才能把學生吸引到教學中去，才能使學生體驗到學習的樂趣，進而減輕他們的心理負擔，增強學習的興趣，進而主動學習。
2.小組合作，激發競爭意識
要讓學生主動學，樂于學，筆者認為還可以利用初中生“好勝”的心理特點，激勵學生勇于探索，勇于競爭，培養學生的創造性思維和自主學習的能力。教師可以把班級分成若干個小組，引入競爭機制，實施獎懲策略，激發學生的競爭意識。
此環節由兩部分組成：小組合作和小組展示。小組內成員根據課前預習的問題，依據各自所找的材料進行分析、討論、交流，在小組內確定一個答案，選擇其中一個成員做為代表發言，進行小組展示。根據發言的合理性和表達的流利性給小組相應的分數。需要注意的是，問題的答案不是唯一的，根據學生的不同理解，可以有不同的答案，言之成理即可，要充分發揮學生的思維能力和想象能力。只有讓學生認為自己的主動學習有效果，有成就，才能進一步激發學生自主學習的意識和積極性。
小組展示的形式可以多種多樣，可以口頭表達，也可以動手操作，讓學生保持充分的新鮮感。不一樣的形式也可以提高學生學習的自主性。
3.合理評價，激發自信力量
課堂中的評價是多元化的，有師生評價，有生生評價，還有自我評價。教師要充分利用評價的力量，激發學生的自信心，調動學生學習的自主性。
（1）教師對學生的評價。教師的評價對學生的影響是巨大的，適當的評價能激發學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神。因而，要想調動學生學習的自主性，教師一定要重視對學生的評價，尤其是對中下等學生，更要在細微處看到他們的進步，對其有見地的回答給予充分的肯定、贊揚，幫助他們樹立強烈的求知欲和創造欲，在學習中更加主動，更加自信。
（2）學生對學生的評價。生活在群體中，每個學生都渴望得到同伴的認可。為了得到同伴間良好的評價，他們都會努力表現自己出色的一面。教師在教學中要有效利用學生的這種心理，充分調動他們學習的自主性。
（3）學生的自我評價。自我評價不僅能增強學生的主體意識，更是幫助學生認識自我、發展自我的有效途徑。在教學中，適時地讓學生進行自我評價，也是體現學生自主學習的一個方面。
初中化學的教學方式主要是課堂教學，因此，構建一個高效的化學課堂，讓學生快樂學習是十分必要的。高效的課堂是在保證教學質量的同時學生能夠高效率地學習，其課堂效果評價標準不再是老師上課講多少知識點，而是學生上課學到了多少知識點，高效課堂能夠讓學生自主地學習，快樂地學習，激發學習興趣。作為初中化學老師要從備課環節、教學方法、課后反思等方面來構建高效的化學課堂。
一、備課環節
備課是教學的基本環節，備課是上好一節課的基礎，是保證教學質量的關鍵環節之一。構建高效的化學課堂需要教師在備課的過程中不僅要備教材還要備學生，要讓二者有機地結合起來，從而為高效課堂的構建奠定一個良好的基礎。
1.備教材
教師在構建高效的化學課堂時，首先，老師要全面了解初中化學的教材，清楚地明白教材的指導思想和教學目標，從整體上對初中化學的教材有個全面的了解；其次，老師要深入分析教材，把握教材每一章節的重難點，根據學生的實際情況高效地備課；最后，老師要細化到在本節課上主要講幾個大問題，每個問題之間要如何過渡，使課堂教學思路清晰，從而提高課堂的教學效果。
2.備學生
每一個學生都有不同的特點，他們在學習方法上、對知識點的接受程度上也不盡相同，所以，一節高效的化學課不僅需要教師在備課的過程中要認真全面地備教材，還要充分地了解學生的知識基礎、學習能力、學習風格。首先，老師要了解學生對以前學習過的化學知識點的掌握情況；其次，要了解學生在學習過程中的觀察能力、思維能力和分析問題的能力；最后，老師要全面了解每一個學生的學習風格、學習方法，更易于接受什么樣的教學方法。通過對學生的備課，更有利于老師合理引導，構建一個高效的化學課堂。
二、教學方法
構建一個高效化學課堂要改變傳統的課堂教學方法，不再是灌輸式的講授，而是通過改變教學方法或者在教學過程中增添一些新鮮的教學元素來充分發揮學生的主體性，讓他們能夠積極地參與到學習中來。
1.創設情境教學法
初中化學科是一門實用性很強的學科，與我們的生活緊密聯系，所以，老師在化學教學過程中可以聯系實際生活來創設情境。例如，在學習食品中的有機物等相關內容時，老師可以讓學生在課下收集廚房里常見的食品，并分別記錄屬于哪類物質，這樣會使學生對知識點的學習更加熟悉，進一步認識到學習化學知識的意義，并且能夠培養學生應用化學知識解決實際問題的能力，讓學生在情境教學中真正得到更好的鍛煉，提高學習效率。
2.微課導入教學法
微課教學就是利用一些多媒體設備或者音頻設備來使課堂上晦澀難懂的內容直觀形象地展現出來。在初中化學課堂上利用微課教學可以有效地詮釋教材中的重點、難點，啟發學生的思維，例如，在開始上課的前5～10分鐘，教師可以根據本節課的內容通過多媒體展示相應圖片，吸引學生的眼球，或者對上節課的內容進行復習，強化鞏固知識。這樣的微課教學更能營造一個輕松、活潑的課堂教學氛圍，從而激發學生的學習興趣，使得學生能夠快樂學習，輕松掌握知識點。
3.創新實驗教學法
在初中化學的教學過程中不僅有理論課還有實驗課，在實驗課的教學中同樣要構建高效實驗課堂，在實驗課上學生主要的學習內容就是做實驗，因此，創新實驗教學方法使得學生不再是實驗課上的旁觀者，而是積極主動的參與者，在實驗過程中不斷發現問題，老師對其進行一一指導，這樣不僅能讓學生快樂地做實驗，還能鍛煉學生的動手、動腦能力，培養創新能力。
三、課后反思
構建高效的化學課堂，讓學生能夠快樂地學習，不僅需要老師課前認真備課，課上改進教學策略，還需要老師課后進行反思。教師每上一堂課，都要進行深刻地反思，剖析是否達成了教學目標，對學生的學習狀態，知識點的掌握情況，課堂上的教學效果等方面進行認真的總結，從而不斷改進自己的教學方法，提高教學質量，做到教學相長。
構建高效的化學課堂需要師生共同努力，在教學過程中要堅持以學生為本的教學理念，根據學生學習的實際情況，不斷改進教學策略，使學生能夠快樂地學習，在有限的課堂時間里掌握更多的化學知識。同時，學生作為課堂的主體要積極主動地參與到課堂的學習中來，全身心地投入到課堂教學中，提高學生的學習效率。
我們知道，素質教育就是要創造這樣一種境界：學生好學、喜學、樂學；教師喜教、愛教、樂教、要使學生好學、喜學、樂學，首先應讓他們對所學的知識產生濃厚的興趣，因此興趣是學生學習和創造的源泉，也是順利推行素質教育的前提，為此，對初三的化學課筆者有以下幾點建議。
1.以實驗為基礎，激發學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科，加強實驗，可激發學生的學習興趣，在化學實驗中，引導學生興趣的往往是實驗中產生的現象，如顏色的變化、氣體產生、沉淀生成、燃燒、爆炸等，因此，在實驗過程中筆者緊緊把握這一點，做好各種實驗，以生動、鮮明的實驗現象對學生的認識產生影響，收到了良好的效果。例如在“過濾和結晶”中課本上安排用冷卻熱的飽和溶液結晶法分離NaCI和KNO3，因2者均是白色固體，溶液均為無色， 故當結晶分離出KNO3，有的同學會懷疑慮出的是否KNO3，為此若NaCI改為黃色的FeCI3，此時再重復實驗，固體是白色的，母液為黃色的，與前者對照，現象更明顯，消除了學生的疑點。
2.改變課堂結構，調動學習興趣
課堂教學是傳授知識的主渠道，在以往的教學中總是教師在講、學生在聽，幾乎在一堂課中教師占主導地位，但在推動素質教育的今天，要充分體現學生的主體地位，教師只能點撥引導，課堂更多的時間要留給學生，所以教師就要根據教材內容，靈活改變課堂結構，精心設計教學程序，才會充分調動學生學習的積極性，提高教學效果。例如在講完初中化學“二氧化碳的實驗制法”一節后安排后述一組課堂演示實驗課，步驟如下：
1）向澄清的石灰水中通入CO2氣體-產生白氣沉淀；
2）繼續通入CO2氣體-沉淀消失；
3）加熱以上溶液―再次生成沉淀，并放出氣體；
4）向上述溶液中滴加鹽酸―沉淀再次消失，并放出氣體。
以上實驗現象很明顯，在實驗完畢后引導學生充分討論，各抒己見，然后讓同學們寫出各步反應的方程式，這樣的課堂結構，不僅引人入勝，氣氛活躍，還充分調動了學生的學習興趣，收到了滿意的教學效果。
另外還可以恰當地運用幻燈，多媒體等先進的教學手段，它們可以多角度地拔動學生的心弦，多方面地調動學生的感官。尤其是多媒體教學可使學生多渠道獲取信息，激發學生的學習興趣，如在講授“分子、原子”一節時，因分子、原子是微觀粒子，學生們無法看到，所以理解起來顯得困難，但當學生們看到利用多媒體演示的用電子隧道掃描顯微鏡拍攝的分子照片、用原子排列的字樣時，便使抽象的概念變得直觀，難點很容易便解決了。
3.加強與日常生活的聯系，提高學習興趣
在化學課本中有許多知識與日常生活有關，在教學中多聯系實際，讓同學們感到學有所有，如鐵是應用最廣泛，人們日常生活中接觸最多的一種物質，所以教學時重點應放在鐵的生產和使用應注意的問題上，可在教學過程中啟發同學們討論鐵在使用時應注意的問題，如鐵必然放在干燥的地方，不可以跟酸性物質接觸和共存，使用時涂上保護層等等，這樣使同學們在理論與實際相結合的同時完成了教學重點，逐步提高了素質。
4.開展課外活動，保持學習興趣
化學教學僅局限于課堂是遠遠不夠的，同時也適應不了當前形勢的需要，化學課外活動也是推進素質教育的重要陣地，與課堂教學相比它具有更大的靈活性，如開展趣味化學實驗，科技小制作，舉辦科普知識講座、組織社會調查活動等多種形式，既豐富了同學們的課外知識，又開拓了視野，同時更進一步推行了素質教育。
5.重視化學史教育，鞏固學習興趣
化學發展史是化學教學的重要內容，在教學過程中教師可根據具體的教學內容，選用適當的化學史材料，如“氯氣的發現”、“門捷列夫與元素周期表”、“侯德榜與侯氏制堿法”等，同時還可以介紹一些改革開放以來我國化工生產領域所取得的巨大成就等等，通過化學發展史的教學，不僅可以使學生了解化學發展的歷史，一些著名化學家的典型事跡，同時也激發了學生的愛國意識，進一步推進了素質教育?？傊?，興趣是最好的老師，只有把握好它，才有可能使素質教育深入課堂。
【參考文獻】
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好的開始是成功的一半。導入是一堂課的開始，它要新穎，就像磁鐵一樣，吸引學生的認識注意力，撥動學生的思維之弦，激起積極思維，使學生產生求知欲望，并積極投身到數學課的學習環境中去。例如：在教學“能被2整除的數的特征”這一內容時，我告訴同學們今天我結識了一位老師，并跟他學到了一門高明的猜算術，只要你們舉出一個數，我就能立即猜出這個數是否能被2整除。同學們爭先恐后地報出了很多多位數，我便一一做出準確的判斷，同學們驚得目瞪口呆，我接著又說：“你們想結識我這位老師嗎？”同學們異口同聲地回答：“愿意。”我便立刻回答說：“他就是我們的數學課本”。這樣很快就激起了學生學習新知識的欲望，引發出學生的學習要求。然后引導學生自主探究新的內容，自主學習教材，說出自己的發現，這樣學生主動經歷了探索知識的過程，發現數學規律，體驗參與數學的成就感。
二、多種感官參與，提高學習興趣
小學生思維特點，是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡，根據小學生好動這一心理特征，結合教材的難易、抽象程度，在教學中要充分發揮教具的作用，這就需要學生親自操作，在操作過程中學生既動手、動眼、動口又動腦，多種感官參與到活動中。其學習興趣就會提高，學習的東西也易理解和記憶，所以在教學中，我常常結合教學內容讓學生進行適當的操作活動。例如：教學“圓的面積”這一內容時，我讓學生拿出事先準備好的用硬紙做的圓和一把剪刀，讓學生用剪刀把圓平均分成若干等份，就分成了若干個近似的小等腰三角形，看這些近似的小等腰三角形能拼出些什么樣的圖形。讓學生自主探究、小組合作、動手實踐，很快拼出了長方形、等腰三角形、等腰梯形等圖形。根據以前學過的這些圖形的面積公式，從而在較短的時間內就掌握了圓面積公式的推導過程，深刻地掌握了這一內容的內涵。
