時間：2023-06-08 09:16:03
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇高效養豬技術范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
義烏市是浙江省主要豬肉生產基地之一，早在20世紀90年代就推廣高效生態養豬模式，其中始建于2003年的某養殖場，是一家存欄生豬5700頭（其中存欄母豬500頭），年出欄商品豬10000余頭的規模化商品豬場。
此豬場在建場初期未按生態養殖的要求規劃設計，產生的排泄物不能妥善處理，給周圍的生態h境帶來了明顯影響。2005年，在義烏市農能辦和畜牧獸醫局的指導下，豬場重新進行了規劃設計，經有關部門環境影響評估后，按照干濕分離、雨污分流工藝進行生態化改造，投入了50多萬元建起400立方米污水處理設施和沼氣凈化工程，每天可處理污水60噸，但處理后的水排放仍未達標。為此，養豬場從2006年開始，先后承租周邊閑置田地及荒坡山50余畝，計劃通過種植牧草消納沼液。
2008年，養殖場投資40多萬元，建成了5個總容積達2000立方米的沼液池，配套相應的輸送管道系統，排放水用自動噴灌系統澆灌牧草，牧草地流出水再流入牧場內的氧化塘，水塘中放養綠萍，使水質進一步得到凈化，達到了環保部門檢測的排放標準，形成了一個完善的豬-沼-牧草污水處理循環利用系統，實現了生豬生態養殖與污水綜合利用的高效種養模式。
2.生產流程
豬-沼-牧草高效生態種養模式生產流程，如下圖所示：
3.保障措施
（1）配套牧草種植用地。嚴格實施糞尿干濕分離，糞污經堆積發酵后用作有機肥，每天50噸左右的污水經處理后由50畝配套牧草地消納。根據不同季節，套種污水消納能力強、高效的優質牧草，如雜交狼尾草、黑麥草、空心菜、甘薯等；秋冬季種植黑麥草。收割后的牧草可全部鮮喂，或用飼草粉碎機粉碎后拌入少量精料（玉米粉等）后飼喂。
（2）配套設施裝備。一是安裝從沼液池到牧草地的污水輸送管道、水泵、噴灌設施；二是安裝從牧草地到氧化塘的處理水收集管道；三是安裝牧草加工機械設施，對粗纖維含量較高、秸稈硬度較大的牧草進行粉碎加工。
（3）配套相應的污水沉淀池和氧化塘。經沼氣工程綜合處理后的沼液需有污水儲存池儲存，一般儲存池容量應達30天的排污量，以利污水沉淀分解。如每天排放污水50噸的養殖場，需配套建設1500噸左右的污水沉淀池；經過牧草消納后的余水需配套建設氧化塘以利進一步吸收消納，收集水可用于養魚、養綠萍，或作為清洗欄舍用水。
4.生產效果
（1）提高了豬場的生產水平。一是提高了母豬的繁殖性能。種植的牧草全部用于飼喂公母豬，2008年前養殖場飼養的母豬在不喂飼草或少量飼喂的情況下，經產母豬年均產2.22胎，每胎產活仔數10.73頭；2008年后養殖場飼養的母豬可常年保證飼喂新鮮牧草，經產母豬均產活仔數提高到了11.25頭，同比增加0.52頭。全場500頭經產母豬每年可多產活仔數577頭。二是保證了豬群良好的健康水平。據統計，2007年、2008年該養殖場乳豬的平均存活率為95.5%，仔豬保育期存活率為98.12%，生豬的全程存活率為92.58%。2009年，該養殖場乳豬平均存活率達98.8%，仔豬保育期存活率達98.72%，全程出欄率為93.39%。商品豬平均出欄體重達102.5公斤，飼養期縮短到165天。
繁育母豬的養殖效益主要取決于仔豬的繁育情況，因此，提高仔豬成活率是種豬場和繁育母豬養殖戶增加收入的重復保障，但目前仔豬養殖成活率低，繁育母豬養殖效益總體不高。為實現繁育母豬養殖的持續發展，現就提高繁育母豬養殖效益的技術措施總結如下。
1飼養管理
1.1母豬的飼養管理
1.1.1產前減食。在產前1周，注意觀察母豬的體質、膘情、乳房膨脹情況，對體質瘦弱、膘情不好的母豬，要注意及早補充營養，如母豬的乳房膨脹不夠，則應加喂一些富含蛋白質的飼料，如動物性飼料、飼料，還可加喂一些催乳藥物[1]。但在一般情況下，對體況和乳房發育都較好的母豬，則應注意每天按原飼喂精料量的5%遞減至分娩。同時，產前1周開始停喂青綠飼料和發酵飼料，以防止乳汁分泌過多引起乳房炎或因乳汁過稀引起仔豬下俐。
1.1.2產中停食。由于母豬的產仔時間較長，機體疲勞，缺乏食欲，口渴，產仔當日應停止喂食，但應及時喂給清潔飲水，或喂給加鹽和麩皮的水。
1.1.3產后稀食。母豬產后的第2、3天，由于母豬身體還沒有恢復，不能喂容積大、難消化的飼料，主要喂給粥類飼料，如玉米粥、小米粥、麩皮粥之類。
1.1.4加料催乳。體質較好的母豬，產后的營養水平不宜過高，可根據情況喂料，從產后第4天開始逐漸加料，到7～10 d達到哺乳母豬的正常給料量。產后15 d之內，都應飼喂稀粥類飼料，如果飼喂濕拌料或干粉料應注意供給清潔飲水。對體況不好或較差的母豬應特別照顧，適當多喂營養全面的精料。為防止母豬產后泌乳不足，還應適當考慮采取催乳措施，除藥物催乳外，可視豬體的狀況飼喂以下食物強體催乳:①黃豆芽1～2 kg，加水煮熟，放少量食鹽飼喂，1次/d，連喂3～5 d;②鮮雞蛋3～5個、花生米300～500 g，加水煮熟飼喂，1～2次/d，連喂2～3 d;③鮮豬油100 g、海帶250 g泡漲切碎，加水煮熟，2次/d，連喂3 d;④豬大腸一副，切碎加水煮熟，加少許食鹽飼喂，1次/d，連喂2～3 d;⑤鮮螞蝦500～1 000 g，加水煮熟，加少許食鹽飼喂，1次/d，連喂2～3 d;⑥鮮羊骨架1～2 kg，砸碎加水煮熟，加少許食鹽飼喂，連喂2～3 d;⑦鮮小魚(鯽魚為宜)1～2 kg，加入食鹽少許飼喂，1次/d，連喂2～3 d。
1.1.5產前產后管理。做好母豬產前產后的科學管理工作，是保障母豬母子健康的重要環節。首先，在母豬生產1周前和臨產前，對母豬的產房、周圍環境、分娩及飼養使用的各種器具進行全面徹底的消毒[2];其次，在母豬產子前，用溫水和消毒藥液(可用0.1%高錳酸鉀溶液)多次清洗母豬和乳房;第三，如發現有生產困難現象，應及時進行催產和人工助產。如因子宮收縮無力可注射腦垂體后葉激素;如因胎位不正則要進行人工矯正助產，但應盡量避免將手伸入陰道，更不能生拉硬拽[3]。第四，產子結束后，應立即檢查胎衣的完整情況，如發現有胎衣未排凈現象，應馬上采取措施，可注射催產素20～40 IU，同時肌注青鏈霉素或蒽諾沙星等抗生素，2次/d，連用3～5 d。最后，由于母豬產后體弱，仔豬吃奶頻繁，在產后4～5 d內，要注意保持母豬生活環境安靜與休息，5～7 d后，選擇晴朗溫暖的天氣，安排母豬出圈做適量的運動，1～2次/d。
1.2仔豬的飼養管理
仔豬飼養管理的重點應放在強質健體和避免應激2個方面。注意做好初乳、開食、旺食、分窩4個環節的工作:
1.2.1抓“三食”、過“三關”。一是抓乳食，過好初生關。仔豬出生后，應盡快的讓仔豬吃上初乳，因為母乳中含有母豬具備的母源抗體，可以增強仔豬的抵抗力。母豬產仔結束后，應根據全窩仔豬的強弱大小進行固定訓練，把弱小至強壯的仔豬從前往后依次固定，以保證全窩仔豬均勻健康的生長。二是抓開食，過好補料關。隨著仔豬的增長，采食量不斷增加，僅依靠母乳的喂養，不能滿足仔豬生長的需要，如不適時的進行開食補料，勢必影響仔豬的生長發育，所以，以1周齡開始補充乳豬飼料，讓其自由采食。三是抓旺食，過好斷奶關。隨著養豬技術水平的不斷提高，仔豬的斷奶時間不斷提前，國際上目前仔豬斷奶的最短時間是14 d，我國傳統的斷奶時間是60 d，現在已提前到40～50 d，不管時間長短，都必須完成亦乳亦料至棄乳全料的旺食過渡[4]。只有達到旺食后，才可進行安全斷奶。
1.2.2兩維持、三過渡。即仔豬斷奶后，維持原圈飼養、維持斷奶前的飼養制度;做好乳豬料到仔豬料的逐漸過渡、自由采食到定時飼喂的逐漸過渡、產仔舍到保育舍的逐漸過渡。
2防疫保健
2.1母豬的防疫與保健
2.1.1母豬的防疫。母豬在配種前2周免疫注射豬瘟疫苗50頭份，“免疫增效弓形蟲滅活苗”(林甘獸醫研究所研制)30 mL/次，每5 d注射1次，共注射3次。2.1.2母豬的保健。后備母豬180、187日齡，妊娠母豬產前4、2周及產后4周，噴灑除滅虱及疥癬藥劑，有寄生蟲的兼進行驅蟲，并注意及時清除垃圾和排出的糞便。
2.2仔豬的防疫與保健
2.2.1仔豬的防疫。1日齡:豬瘟零時免疫，仔豬出生后立即注射豬瘟疫苗2頭份，2 h后再哺乳，健康仔豬喂奶后，即行注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”1 mL。2日齡:弱仔豬注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”1 mL，1次/d，連用5次。10日齡:健康仔豬注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”2 mL。20日齡:注射豬瘟疫苗4頭份。30日齡:健康仔豬注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”4 mL，弱仔豬注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”4 mL，1次/d，連用5次。40日齡:注射豬瘟疫苗8頭份。60日齡:注射豬瘟疫苗10頭份[5]。
2.2.2仔豬的保健。7日齡:肌肉注射亞硒酸鈉或亞硒酸鈉VE 1.0～1.5 mL;斷奶后10、20、30 d，分別進行驅蟲、噴灑除滅虱及疥癬藥液。
3衛生消毒
3.1豬體消毒
可用10%百毒殺600倍稀釋液、0.5%威力碘40～100倍稀釋液噴霧。常規消毒采用高倍液，發生疫情時采用低倍液[6]。
3.2飲水消毒
可用10%百毒殺2 000～4 000倍稀釋液、抗毒威2 000～5 000倍稀釋液、威力碘200～400倍稀釋液噴霧，常規消毒采用高倍液，發生疫情時采用低倍液。
3.3污物、垃圾和污水消毒
污物主要指病豬的排泄物、嘔吐物、分泌物，要根據其情況分別進行消毒處理。稀薄者每1 mL加入漂白粉50 g，攪勻放置2 h;尿液每1 mL加入漂白粉50 g，混勻后放置2 h;干稠者可用20%漂白粉乳劑與污物按2∶1比例混勻后作用2 h;圈舍內的糞尿可集中處理，按糞尿量的1/10加漂白粉，攪勻加濕后作用24 h。
垃圾中凡是可燃物質應盡量焚燒，也可噴灑10 g/L有效含氯消毒劑溶液作用1 h以上，消毒后深埋或堆積。
污水的消毒可按每10 L污水加入10 g/L有效含氯消毒液10 mL，或加入漂白粉4 g，混勻后作用1.5～2.0 h。
3.4環境消毒
環境消毒包括飼養場地、圈舍空間、圈舍四壁的消毒。場地可用5%～10%福爾馬林進行噴灑消毒;打掃干凈后也可用草木灰或生石灰勻撒消毒或用0.1%過氧乙酸溶液或500 mg/L有效含氯消毒劑溶液噴霧，地面噴藥量不得少于200～300 mL/m2，作用時間不少于1 h。
圈舍空間消毒采取密閉熏蒸的方法效果比較好，可按每1 m3用15%過氧乙酸溶液7 mL，放在瓷或玻璃器皿中加熱蒸發，熏蒸1 h以上，即可開啟門窗通風。也可用0.5%過氧乙酸溶液按每1 m3噴霧8～10 mL進行消毒，作用時間30 min。
圈舍四壁可用200～400倍的抗毒威噴灑消毒;也可用100～300倍的毒菌凈噴灑消毒;也可用0.1%過氧乙酸溶液或500 mg/L有效含氯消毒劑溶液噴灑消毒。在噴霧消毒時，泥土墻用藥量為150～300 mL/m2，水泥墻、石灰墻為100 mL/m2，地面噴藥量為200～300 mL/m2，以上消毒處理作用時間不少于1 h。
4參考文獻
[1] 黃文宇，唐呈祥.提高邊區農村散養母豬養殖效益初探[J].畜禽業，2009(3):52-53.
[2] 幸奠權.提高商品豬養殖效益的技術措施[J].新農村，2008(4):19.
[3] 王自加.科學養殖農村土種豬[J].畜牧與飼料科學，2009(4):170-172.
中圖分類號 S565.4.048 文獻標識碼 B 文章編號 1007-5739（2013）05-0078-02
自2010年以來，在農業部、云南省農業廳、曲靖市農業局的關心、幫助下，連續3年羅平縣實施農業部、云南省農業廳、科技廳下達的油菜萬畝高產創建示范項目，在實施油菜高產創建示范過程中，示范樣板始終堅持以良種良法配套、綜合技術為集成；堅持“科學規劃、合理布局、分類指導、節本增效、高產優質”的原則，遵循“百畝攻關、千畝展示示范、萬畝輻射帶動”的基本要求[1]；以科技成果轉化的載體和平臺，推廣先進適用增產技術，以點帶面，促進區域平衡增產，最大限度地發揮油菜增產潛力，輻射帶動周邊油菜生產發展。通過樣板的實施，提高羅平縣油菜單產、增加總產，2012年度種植油菜4.666 6萬hm2，平均產量3 000 kg/hm2，總產量達到14萬t，再創羅平縣歷史最高年產量。2010—2012年累計實施油菜高產創建項目8 690 hm2，超計劃（7 330 hm2）1 360 hm2，增幅18.55%，增加油菜籽產量2 867.6 t，增效1 310萬元。油菜高產創建項目的實施促進羅平縣油菜產業發展，加快羅平縣農業產業結構調整步伐，推動縣域經濟和社會協調發展，對富民強縣具有重要意義[1-2]。
1 油菜高產栽培技術試驗示范過程
羅平縣農業部門2006—2009年累計完成優質雙低油菜372個新品種（組合）、油菜化學除草、施肥技術、旱地油菜封頂打薹、蚜蟲防治等試驗工作。根據試驗結果，結合羅平縣旱地油菜的生產實際，制定油菜高產栽培技術措施，在油菜生產中進行示范工作，取得明顯成效。在2009年羅平縣油菜生產遭受百年不遇的干旱的情況下，全縣種植4.0萬hm2油菜的總產量3.566萬t，平均產量891 kg/hm2。70 hm2高產示范樣板，采取良種良法綜合配套技術取得一定實效，經驗收項目區平均種植密度304 972.5株/hm2，平均單株有效角果數140.9個，平均角粒數20.45粒，千粒重2.8 g，平均產量2 092.5 kg/hm2。其中，百畝核心樣板平均種植密度266 013株/hm2，平均單株有效角果數167.2個，平均角粒數20.5粒，千粒重2.8 g，平均產量2 172 kg/hm2。與非樣板區（平均密度278 400株/hm2，單株有效角果數154.2個，平均角粒數18粒，千粒重2.8 g，平均產量1 840.5 kg/hm2）比較，百畝核心樣板增產331.5 kg/hm2，增產18.01%；千畝示范區增產252.0 kg/hm2，增產13.69%。充分發揮了帶頭示范作用，為油菜高產創建樣板技術措施的形成提供了理論依據與意義。
2 油菜高產創建樣板主要技術措施
2.1 統一規劃布局
依托羅平縣典型的立體氣候資源優勢，選擇羅雄、板橋二鎮為油菜高產創建樣板示范區，進一步推進油菜生產向優勢區域集中，達到百畝核心區、千畝示范區、萬畝示范片典型示范作用。
2.2 統一良種，夯實油菜生產基礎
通過多年試驗、示范、推廣，選擇適合羅平縣種植的雙低雜交油菜品種云油雜二號為樣板主推品種，3年油菜高產創建樣板雜交良種統供率達90%以上。
2.3 統一播種節令，把握最佳節令
以大春、小春整體效益的最佳為原則，科學安排大春、小春生產。根據羅平縣旱地油菜生產實際，結合降雨量分布情況，實行搶潮播種，保證油菜出苗達到苗全目的。每年油菜播種最佳節令是當年10月1—10日[2]，3年油菜樣板均在10月10日前播種結束。
2.4 統一施肥，施足底肥
播種時施種肥，施氮、磷、鉀復合肥（5-15-5）600 kg/hm2、農家肥7 500 kg/hm2、硼砂15 kg/hm2、硫酸鋅15 kg/hm2混合后作底肥，施于塘心或溝心中，但要避免與種子直接接觸造成燒芽。確保油菜出現真葉時就能吸收充足的養料，促進根、葉生長，這是早發壯苗的重要措施。重施苗肥，油菜定苗后，根據田間苗期，追施尿素150～225 kg/hm2提苗；巧施薹肥，一般在薹高10～20 cm時以氮素化肥追施。施肥時掌握“兩看兩定”的原則，即一看品種定施肥先后、二看苗情長勢定施肥數量。前期施肥量多、長勢旺的田塊應當輕施；前期施肥量少、長勢弱的田塊要重施。對一般長勢稍差的油菜，增施薹肥有擴葉、增枝、增角和兼顧增粒數、增粒重的作用，而對長勢較旺的則可少施或不施薹肥。要求在油菜葉面上無水時施肥，切忌早晨露水未干時追肥。
2.5 及時間苗定苗，合理控制密度
油菜播種后7～9 d出苗，要及時查缺補苗；待油菜生長到4～5片真葉時定苗，一般留苗密度為常規油菜27萬～33萬株/hm2，雜交油菜18萬～27萬株/hm2。間苗、定苗要掌握留壯苗，間弱苗；留大苗，間小苗；留勻苗，間密苗；留純苗，間雜苗，拔除病苗、蟲苗[3]，按密度要求留足健壯苗。
2.6 統一病蟲草害防治
主要采取旱地油菜芽前除草，播種后把土壤耙平后及時噴施除草農藥，羅平縣旱地直播油菜根據多種除草劑試驗，最佳效果是廣佳安，用50%廣佳安1 500 mL/hm2對水750 kg噴霧[4]，防治效果明顯。
為確保油菜出苗整齊，播種后對跳甲等當前的重點蟲害進行了統一防治。播種時用敵毒粉30 kg/hm2拌土或拌沙施入土中，防治油菜跳甲等苗期害蟲；后期主要防治病害是菌核病等，加強蚜蟲防治力度。蚜蟲，油菜苗期受害多在心葉或幼葉背面，抽薹后多密集在花蕾、幼莖、角果上。由于蚜蟲具有繁殖力強、寄主范圍廣、危害時間長等特點，在抽薹期至角果期常用百事達750～1 050 mL/hm2對水750～1 050 kg噴霧，也可用氧化樂果1∶（1 500～2 000）倍藥液噴霧，也可用抗蚜威可濕性粉劑，用225～300 g/hm2對水750～1 500 kg攪勻噴霧，使用地蚜靈拌土在油菜播種時施用，可全程抑制蚜蟲發生，對蚜蟲防治較好。防治菌核病，在油菜開花期，葉病株率10%以上、莖病株率在1%以下時，采用40%菌核凈可濕性粉劑1 000～1 500倍液噴1～2次，或用50%多菌靈粉劑500倍液噴2～3次，或用40%滅病威懸浮劑500倍液噴2～3次。
3 油菜高產創建樣板取得的成效
3.1 油菜高產創建項目完成情況
項目選擇在羅平縣的板橋鎮、羅雄鎮，3年計劃建設7 330 hm2，實際完成8 690 hm2，增加1 360 hm2，增幅18.55%。通過省市縣三級組成的專家組3年對樣板進行田間測產驗收，按照《云南省小春糧油作物高產創建測產驗收辦法（試行）》進行了田間驗收：3年累計完成百畝核心區86.6 hm2核心區樣板，總產量259.991 t，平均產量為3 002.25 kg/hm2，比對照（平均產量為2 368.8 kg/hm2）增633.45 kg/hm2，增幅26.74%，增收油菜籽54.861 t。累計完成867.8666 hm2展示區樣板，總產量2 433.570 t，平均產量為2 804.1 kg/hm2，比對照（2 370.6 kg/hm2）增433.5 kg/hm2，增幅18.29%，增收油菜籽376.255 t；累計完成7 736.4 hm2示范區樣板，總產量2.079萬t，平均單產2 686.95 kg/hm2，比對照（2 371.95 kg/hm2）增315.00 kg/hm2，增幅13.28%，增收油菜籽2 436.511 t；共增收油菜籽2 867.628 t，按4.58元/kg計算，增收1 313.37萬元。
3.2 推廣應用效益分析
一是經濟效益方面。8 690 hm2油菜高產創建樣板做到統一規劃、統一良種、統一播種節令、統一施肥、及時間苗定苗、化學除草、病蟲害防治等7個統一集成技術。實現總增產量2 867.628 t，平均增產量330 kg/hm2，新增總產值1 313.37萬元，新增純收益1 093.52萬元，農民得益率1.00∶100.76。二是社會效益方面。為加工企業提供了2 867.628 t優質原料，使油菜綜合效益得到明顯提高；帶動西南地區同生態類型旱地油菜生產的發展；油枯廣泛應用在烤煙及飼養業、養殖業、花卉等方面，餅粕是發展優質高效農產品的最佳有機肥，施用雙低油菜餅粕對烤煙等作物品質的提高有較好的效果；減少農藥施用量，減少油菜籽內農藥殘留量，對油菜籽食用安全起到一定作用。三是生態效益方面。油菜大量枯枝落葉，對增加土壤有機質含量、提高土壤肥力有一定作用；在油菜生長過程中，對凈化空氣、提高空氣質量有明顯作用。
4 參考文獻
[1] 任習榮.實施高產創建活動 促進農業持續發展[J].云南農業，2009（1）：80-81.
一、數學學習興趣和熱情的培養
1.關愛每一個學生，創設和諧融洽的學習氛圍
教師要對學生充滿愛心、無私心。學生的眼睛是雪亮的，情感是細膩的。教師偏愛某些學生，會傷害其他學生的心。小學高年級學生正處于由兒童期向青春期過渡的關鍵時期，教師更應從點滴做起，關心、愛護每個學生。
教師要鼓勵、保護學生學習的積極性。課堂上鼓勵學生主動思考、多動手、多發言，善于發現學生學習的優點，并予以表揚；始終把學生作為學習的主人，讓學生在探究中學習，讓學生之間互幫互助。讓學生在課堂上有學習興趣，有學習伙伴，學習激勵，有利于學生養成主動學習、獨立思考的學習習慣。
2.個性化分層教學，滿足不同學生的個性化學習需求
我所在的大學附屬小學辦學規模較小，本年級只有一個教學班，其他學校推行的分層走班模式無法試行。同時，本人不認同分層走班模式，它和班內分層目標教學模式、能力目標分層監測模式都易于給學生貼上標簽，也難以實現教學公平。因此，我偏向于課堂教學的“分層互動”模式。
（1）差異化作業要求。差異化作業要求，并非簡單的優生與差生布置不同的作業，包括不同的數量和難度的作業。教師應布置相同數量和難度的作業，因為大學附屬小學的學生及其家庭，一方面更關注教學公平，另一方面要實現教學公平。附小學生的家庭一般都能提供相當程度的家庭輔導和教育，所以適度多一些或難度大一些的作業是能夠完成的。如果按照某些學校的分層教學做法，優生和差生在教學、作業布置、考試試卷等方面完全不同，出現考試成績相同但內涵差別極大的怪現象，還美其名曰：保護差生的積極性，培養每個學生的學習自信。
（2）差異化學習激勵。學習激勵在誘導期相當重要，沒有激勵就沒有學習的積極性和主動性。小學生對數學學習也會出現時而信心百倍，時而懶懶散散的情況。我針對每個學生的特點，采取各種方式激勵他們學習。對于懂事的學生，鼓勵他們好好學習，為父母分憂解難；對于勤奮型學生，給他們談理想，聊未來，用光明前途鼓舞他們；對于天才型學生，用趣味數學和競賽數學吸引他們；對于轉化型學生，不斷地肯定他們的進步，并創造機會讓他們表現自我；對于跟進型學生，多一份關注，多與他們談心，多參與他們的小組討論。
二、自主學習意識和習慣的培養
小學高年級學生獨立思考能力開始發展，積累的知識相對較多，有了一定的學習能力。我鼓勵學生在能力所及的范圍內獨立自主地完成學習任務。
1.“斷奶”行動
明確告訴學生，他們才是學習的主人。首先，注重預習，提前布置作業，根據下次課提出問題，讓學生先通過自己的努力去解決。解決時間和方式不限定，可以三五個同學探討，可以向父母請教，也可以上網直接搜索答案，只要在上課時能用自己的語言清晰地講出解題思路。其次，縮短集中授課時間，課堂上給學生更多的自主探究時間以及合作學習的時間。教師不急于講授知識點，而是根據知識點設計問題或者活動，讓學生分組探討、總結。
2.小發言人
廣泛采用小組討論形式教學，提出問題和學習任務后，鼓勵鄰桌的同學組成小組討論，互相幫助、互相啟發，人人參與。在小組討論的基礎上，推選發言人代表小組向全班講解本組的做法。小發言人根據每次組里討論的表現能力確定，但是不得固定、連續地由一個學生擔任。
小發言人是需要培養的，剛開始的小發言人由教師指定，最初的試點甚至可以由教師先進行必要的培訓。我選擇找張碰、戶浩等學習尖子的同時，也鼓勵班干部、科代表或是小組長等積極擔任小發言人，這些學生畢竟經過一些鍛煉，在初期能起到很好的帶頭作用和示范效應。
3.小老師
鼓勵人人爭當小老師，課堂上或者課外，積極、主動地指導、幫助其他同學解決學習問題。學生上講臺不再是單純地練習、解題，更要求學生將解題思路和方法有條理地向同學們講解。小老師和小發言人一樣，也需要培養。剛開始的小老師只有幾個學習尖子，講解范圍也僅限于一些難題的處理技巧和解題思路。慢慢地教師把教學任務中那些目標單純、容易講解的部分請小老師代勞，直接給其他同學演示。在小老師的榜樣效應下，鼓勵更多學生加入到小老師行列，只要對某道題有自己的好思路，對某個知識點有自己的好見解，或者愿意去幫助某個同學學習數學，都可以封自己為小老師并開展形式多樣的工作，我都予以鼓勵和肯定。而且學生和小老師的角色是經?；Q的，現在你是我的小老師，下一堂課或者下個問題我就可能是你的小老師，有效調動了學生學習的積極性。
[中圖分類號] S828 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2014）02-0235-02
生態放養香豬以其綠色、味道鮮美、營養價值高的特點而深受廣大消費者的青睞，需求量逐年增多，呈現生態放養香豬一豬難求的局面。當前，養殖戶為滿足市場需求，只求生態放養，而忽略了疾病預防和飼養管理等環節，出現了存活率不高，效益不好的局面。為提高生態放養香豬效益，我們共同總結了多年從事生態放養香豬效益提高的綜合技術措施，僅供大家參與。
一、選好場地
場地要求遠離交通主干道500米以上；交通方便，地勢平緩，背風向陽，利于排水，土質以干燥為主的沙壤土；無污染，遠離工廠、居住區、礦區等能保正安靜的地方；遠離公共水源；有適量適宜開墾建人工草地的土地面積；生長有適量利于豬群放牧避暑的喬木或灌木和無毒的塊根塊莖類植物。最好能形成一個不受外界影響的獨立封閉區；有獨立的飲水源或方便引進符合飲用的干凈水源的地方。
二、建好圈舍
放牧飼養的香豬圈舍都在野外，以經得起風吹雨打的磚瓦結構為好；豬舍的形式采用單列式或雙列式均可，要求排污溝在圈內，并蓋上漏縫地板磚；打成防滑水泥地面，并有一定的坡度。圈舍分種豬舍和放牧育肥舍，種豬舍要求保溫效果好，配有活動場所；放牧育肥舍主要供商品香豬群夜晚、惡劣天氣休息和喂食的場所，相對可以簡易一些。
三、選好種豬或仔豬
采取自繁自養生產商品豬的要引進好種豬，好種豬是商品香豬質量的重要保證。種豬引種要從有《種畜禽生產許可證》的養殖場引種，體型外貌要符合香豬的基本特征，后備母豬至少6對，背腰寬而微凹，腹較大下垂。采取全進全出生產商品豬的要選好商品仔香豬，引進仔香豬要從信譽好規模大的養殖場引進，保證仔豬質量。雙月斷奶仔豬體重6kg以上，體型外貌要符合香豬耳尖下垂、頸短、背微凹、四肢短小、后肢欠豐滿的基本特征。
四、加強飼養管理
1.種豬飼養
香豬種公豬約3月齡，體重10公斤左右，可進行配種；種公豬飼養不能過肥，在配期間，要提高飼料蛋白質水平；單獨飼養，加強運動，提高種公豬和配種能力。后備母豬的初配時間以150日齡、20kg左右為宜。種豬的飼喂應注意營養均衡，飼料搭配合理，早晚各飼喂一次。妊娠母豬前期可以跟群放牧，加強運動，根據天氣靈活放牧；飼料蛋白質水平在11%左右，多喂優質人工牧草。妊娠母豬后期，單獨飼養，并做適當運動，要提高飼料蛋白質水平，并適當飼喂優質人工牧草。哺乳母豬日糧粗蛋白質不宜低于15%，鈣磷水平分別在1%、0.8%左右，投喂充足優質人工牧草，保證充足的飲水。
2.仔豬飼養
飼養好仔豬，提高仔豬存活率是提高香豬養殖效益的關鍵。仔香豬剛生來時比較弱小，要做好護理工作，保證仔豬2小時內吃上初乳；加強保溫；固定；3日后，給仔豬注射鐵劑，以防貧血；7日齡后，可以誘食；20日齡，可以補精飼料和青飼料；2月齡斷奶，要做好斷頭幾天的應激處理。根據天氣情況可跟隨母豬適當放牧，加強運動，增強體質，提高疾病抵抗力，為以后放牧飼養作準備。
3.生長豬飼養
放養補料是生態放養香豬主要飼養特點，以放牧為主，早晚補飼精料，并補充菊苣、苜蓿等適量的優質人工青飼料。放牧的目的是采食野生菜類及塊根塊莖類植物，攝取營養物質，促進生長，同時加強香豬運動量，提高肉品質。根據不同的季節和天氣情況，靈活確定放牧時間和時長，天氣好的春秋季節可以白天全天放牧；夏季可早上放牧，中午收牧，下午放牧；冬季中午放牧；在放牧場地要有干凈的飲用水，供香豬隨時飲用；雷雨、冰雹和極端惡劣天氣，不能放牧，喂足精青飼料和飲水；夏天圈舍要通風降溫，冬天要保溫，并提供溫的飲水。常用精飼料的配比是玉米67.5%、炒熟黃豆25%、各種糠類7%、食鹽0.5%，飼料原料最好都是就地取材。生長商品香豬至少飼養10個月以上，保證肉品質量，確保好價位。
五、加強疾病防治
疾病是影響香豬養殖效益的重要因素，保持健康的香豬是養殖效益的保障。做好香豬疾病防治要從傳染病、普通病、寄生蟲病防控與環境衛生和消毒做起。
1.做好傳染病防控
香豬有豬瘟、豬丹毒、豬肺疫、藍耳病、附紅體病等多種傳染性疾病，香豬傳染病以預防為主，防重于治。因以放牧飼養為主，接觸外界效多，應嚴格按照香豬的免疫程序做好免疫工作。采取全進全出或自繁自養的養殖形式；盡量減少人員進出養殖場；不從市場買生豬肉進養殖場食用；發生不明死因死豬時，應及時進行填埋、焚燒等無害處理。發生傳染病時，要盡早盡快處理。
2.加強普通病防治
香豬的普通病有感冒、拉稀、炎、霉飼料中毒等疾病，發病原因主要是飼養管理不當。加強飼養管理，冬春季要加強保溫，夏季要防中暑；加強環境衛生；不喂霉變飼料。發病時，要及時的對癥治療。
3.加強寄生蟲病防治
香豬主要的寄生蟲病有蛔蟲病、旋毛蟲病、囊蟲病等。采取消滅中間宿主， 對豬舍、運動場、放牧地要保持清潔衛生，減少中間宿主的滋生，消滅蒼蠅、螞蟻、甲蟲、螺等；定期應用有效藥物進行預防性驅蟲。
4.加強環境衛生及消毒
做好環境衛生及消毒是控制疾病發生的主要措施。堅持每天打掃圈舍，清洗飲水器、飼槽，及時清掃糞便并進行堆積發酵。定期用不同的消毒藥對圈舍及周圍環境、飲水器、飼槽和放牧地進行消毒。消毒藥物要交替使用，以防細菌病毒產生耐藥性而降低消毒效果。
六、保證充足優質牧草
香豬以青綠飼料為主食，要飼養好香豬，提高養殖效益，必須建植優質人工草地，保證四季有足夠的優質青綠飼料，供刈割和放牧利用。優質牧草有多年生和一年生，多年生品種可選擇桂牧一號、菊苣、紫花苜蓿等，一年生品種可選擇黑麥草、紫云英、高丹草、光葉紫花苕等。20頭香豬可配種植667m2優質人工牧草；加強牧草的田間管理和利用，確保產草量。
參考文獻
[1]劉霞. 重慶地區香豬養殖現狀及存在問題分析調研報告[D].重慶師范大學，2011.
一、高職建筑設計技術專業“雙師型”教師的內涵特征
（一）具備高職教師任教基本條件
高職建筑設計技術專業“雙師型”教師，首先要取得高等教育法定的教師資格證書，具體到各省是通過職業道德、心理學、教育學、教育法規考試，取得高校教師資格證書。其次，要具有良好的職業道德，愛崗敬業，忠誠于黨的教育事業，有奉獻精神，既能教書更要育人。第三必須具有扎實的建筑專業基礎理論知識和廣博的知識結構（如城市規劃、建筑經濟、建筑結構、建筑設備、社會學、心理學），了解建筑設計領域的發展動態和最新技術成果，有一定的理論水平。
（二）具備高職教師教育教學能力
主要體現為有教學設計能力、教學組織能力、教學研究能力、課程建設能力、專業建設能力等四個方面。教學設計能力主要包括：教學內容設計能力、教學過程設計能力、教學情境設計能力等；教學組織能力主要包括：教學語言表達能力、教學方案運用能力、現代教育技術能力、教學場面控制能力、專業操作教學指導能力、學生學習評價能力；教學研究能力主要包括：專業教材編著能力、發表教研教改論文能力、立項教研教改課題能力、形成并推廣教研教改成果能力、團隊合作共同研究的能力；專業建設能力主要包括：專業人才市場需求調查能力、專業人才培養方案制定能力、精品課程建設能力、實驗實訓基地建設能力、學生就業與職業指導能力、對學生課外實踐活動指導能力等等。
（三）具備相應的建筑設計實踐能力
建筑設計是實踐性要求較高的工作，一般來講需要5年以上的成長鍛煉。高職建筑設計技術專業“雙師型”教師必須熟悉建筑項目從立項至投入使用過程中的管理、設計實踐要求，并能從事建筑設計中的技術開發和技術服務工作（如建筑策劃、方案設計、施工圖設計、房地產咨詢等），具有國家注冊執業資格要求的基本能力，具有較強的理論和實踐的綜合能力，并能及時掌握本專業方向的最新技術。
二、當前高職院校建筑設計技術專業“雙師型”教師培訓中的主要問題
（一）培訓目標不明確，培訓內容與社會經濟發展需求脫節
高職建筑設計技術專業“雙師型”教師的培訓應該是與教師的實際工作緊密聯系，能幫助教師解決教學中的困難，提升其教學水平，促進其專業發展。但是，很多建筑設計技術專業教師對所培訓的內容沒有自主選擇權，很多培訓是作為任務、考核條件、評價標準必須完成的，至于每位教師各自需要什么內容的培訓很少有人關注，甚至教師本人也逐漸淡漠了對自身專業發展的自覺性。教師進修的課程內容一方面存在著陳舊落后、缺乏新穎性的問題，另一方面還存在著盲目超前的問題。由于培訓內容與教師工作實際脫節，導致教師缺乏參與培訓的積極性，培訓效果也很不理想，存在重形式、輕實效的傾向。只有通過自我參與等有針對性的培訓方案的制定，才能真正起到服務教育、服務教師的作用。
（二）培訓形式欠靈活，培訓途徑受限制
根據與各兄弟單位相同專業的交流，我們發現教師培訓通常的形式為：一是到普通高等院校接受脫產教育。許多高職院校為了提高本學校教師的知識層次和業務水平，都積極的創造條件送本校的教師到國外、綜合類或師范類高校進行脫產教育。但是由于高職院校教師的數量本來就不足，教學任務相對繁重，要使大量的教師都進行脫產教育是不現實的，也是不可能的。二是到培訓基地在職進修。目前高職院校更多的是利用假期和節假口等業余時間，派教師到我國重點職教師資培訓基地進修，進行補償性教育。但是由于這些師資培訓基地主要采用班級制組織形式，以課堂講授方法為主，教師的學習機械、被動，并且很少聯系高職院校和教師自身的需要，教師在培訓中學到的知識和技能難以運用到課堂教學中去。三是進設計院、地產公司業余鍛煉。高職院校將教師派到專業對口的企業參與生產過程的管理和設計，希望利用業余鍛煉的機會來提高他們的動手操作技能和實踐教學能力。但由于客觀條件受限，企業不一定積極配合，教師往往不能在實際崗位上工作，同時建筑項目往往周期較長，或工作時間過于集中，教師本人也難免有臨時觀念，較難深入實際，達不到預期效果。
（三）雙師型教師接受培訓的難度大，培訓經費難以落實
為提高現有教師的學歷和專業技術水平，各高職院校都強調了對現有教師的培訓，但是在現實執行中困難很大。
1、從上述我們對高職師資隊伍現狀的分析，我們可以看出高職院校教師?？萍耙韵聦W歷的占14.9%，大部分教師的學歷已經達到了國家高校教師任職資格的要求，但雙師型教師的比例偏低，高職教師的更深層次的缺陷還在于教師雙師素質的嚴重缺乏，也就是專業技能知識的嚴重短缺。雖然國家教育部已經批準部分高校對高職教師進行繼續教育培訓，但是對全國新成立的那么多高職院校來說，要參加培訓的教師人數太多，而繼續教育體系建設還剛剛起步，覆蓋面不夠廣，使得教師繼續教育的難度加大。
2、在大眾化高等教育的推動下，許多高職院校不斷擴大招生規模，師資緊缺，同時多數由中職升格而來的高職院校還保留著中專教育或繼續招收中專學生，這就造成了大多數教師的教學任務繁重，每周都有20多節課的教學任務，業余時間很少，要脫產培訓的可能性很小。 轉貼于
3、我國的多數高職院校都面臨著經費短缺的問題，經費問題是制約高等職業教育發展的又一個關鍵。高等職業教育由于其職業性的特點，培養的是與社會經濟建設、管理、服務直接相關的應用型人才，更加注重學生職業能力和職業素養的培養，因此，高等職業教育是一種高消費的教育。與此恰恰相反，國家和地方政府對高職院校的經費投入相對于普通高校少之又少，學生的學費成為大部分高職院校經費的主要來源。全國職教工作會議后，國家開始對部分高等職業技術院有所投入，但仍是杯水車薪，高職院校無力承擔教師知識更新的任務。這種經費短缺的局面必然會造成教師培訓經費難以落實的問題，目前經費的落實成為高職教師繼續教育中一個突出的問題。
三、改進和完善高職院校建筑設計技術專業“雙師型”教師培養的對策
（一）校本培訓
1、通過引進職教專家講座、開展職教理念大討論等方式，組織教師學習和研究高職教育理論，更新教育教學理念，明確辦學指導思想，樹立屬于高職教育的人才觀、質量觀、教學觀。引導教師學習和借鑒國際先進的高職教育理論和經驗并逐步內化。
2、定期開展專業技術學習，邀請業內專家舉辦各類專業講座，及時了解行業內新技術的發展動向和工程實踐推廣經驗，引導教師在某個研究方向的深入和不斷提高。
3、以加強科研工作為推手，組織專業教師對高職教育實踐中出現的新課題進行攻關，提高教師的教研能力，形成濃厚的研究氛圍。以理論研究為先導，深化教學改革，提高辦學質量。培養一批教育理論扎實，掌握專業前沿學術動態的教學名師、專業帶頭人，培養具有較高教育理論水平，在相關課程領域具有一定建樹的骨干教師，形成教育教學研究的基本隊伍。引導和幫助教師樹立現代教育和開放教育的全新觀念，推動高職院校教師樹立創新意識，提高創新能力。
4、以精品專業、精品課程等項目建設為載體，形成各種教研教改團隊，建立激勵機制，營造濃厚氛圍，發揮優秀骨干教師的傳幫帶作用，激勵中青年教師通過項目建設提高教學能力和專業實踐能力。根據工作性質和任務的不同，對教師的知識、素質和能力結構提出要求，促進教師自我教育、自主發展。比如：通過組織教師聽課說課、評課和撰寫教研論文等活動，強化教師的教研意識和反思教學的能力(包括對教學設計課堂教學整體行為、教育教學效果以及教學評估方式的反思等)，為他們在教學領域的自主發展提供有效支持。
5、合理構建高職院校產學研體系。通過院辦產業、系辦產業和教師專業工作室，搭建面向產業市場的產學研結合平臺，鼓勵教師在進行專業教學的同時，能面向市場從事技術開發、技術改造、技術推廣、技術服務等工作，使教師在實踐中得到鍛煉。
（二）師徒制培訓
“師徒制”長期以來是以技能為主的行業培養、傳承技藝的典型模式。結合建筑設計技術專業技能要求，針對初任教師專業成長是一種簡單、高效、經濟的培訓途徑。系部要為初任教師安排指導教師，給予其多方面的支持和幫助，提供有序、有力、有效地指導和引領。尤其在實際地教育教學情境中，指導教師幫助初任教師通過觀察、學習、實踐逐步理解、反思自己的教學，進一步豐富實踐性知識，增強教學技能，盡快勝任教學工作，提高教師參與課程改革的知識和能力，為可持續成長奠定基礎。同時指導教師反思自己的教學，總結自己的實踐經驗并對舊有的經驗進行加工提煉，使自己在教學上有更精細的設計，在教育活動中表現出更多的教育機智?！皫熗浇Y對”促進了指導教師與初任教師雙方對教育教學進行思考和研究。
（三）（設計）院系合作
如何構建雙方合作平臺是院系合作的關鍵。從近幾年學院建筑設計技術專業的實踐探索中，我們得到了點滴經驗。
1、學校要根據教師的年齡、學歷、經歷制訂出具體的培訓計劃，加強教師實踐活動的計劃和組織安排，有計劃、有步驟、分批次地對教師進行實踐輪訓。與合作企業簽訂共同培養師資的協議，采用崗位培訓、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、導師帶徒等方式，定期派專職教師到社會第一線了解生產設備、工藝技術和科技信息。鼓勵教師利用寒、暑假時間參與行業、企業的各種活動并到行業或企業中去兼職，參與企業的項目研發和生產工作，參與企業的工程項目。熟悉現代企業的運作現狀，強化專業技能。參與行業、企業培訓及職業技能等級鑒定等工作；拜行業、企業專家為師，以提高行業職業知識和實踐能力，縮短學校與社會之間、教育教學與行業實踐之間的距離。這樣專業教師可及時得到新技術、新知識的培訓和實踐，獲得先進的管理理念，使教師專業實踐能力得到鍛煉和增強。
2、主動與合作設計院接觸，聘請有豐富實踐經驗，動手能力強，具有教師條件的專業技術人員和管理人員加入專業建設工作，提升高職院校校企合作、工學結合人才培養模式的內涵，促進學校與企業緊密交流及理論與實踐的有機結合。
二、引導“優秀生”自主學習的策略
1.提供實踐機會，增強學生自主探究的能力。過去談到學習，大家想到的是“例題示范”、“講解習題”、“考試測驗”等等，在一定程度上過分強調知識的接受與掌握。而新課標要求引導學生觀察、操作、猜想、推理，重視了知識的發現與探索。教學時我常設計探究題，為學生提供具體的材料，讓學生在操作中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程。通過學習活動，增強學生自主探究的能力，使學生獲得知識、技能、情感與態度的發展。
案例：《分數的初步認識》教學片斷
師：你能在圖形上表示出一些分數嗎？
生：能！
師：請同學們拿出準備好的圖形折出你想表示的分數；告訴同伴你是怎樣表示出這個分數的；把小組的成果放在一起觀察你發現了什么？
（給學生5分鐘的操作活動后自主發言。）
生：我把正方形平均分成9份，其中1份就是這個正方形的1/9。
生：我把圓分成4份，每份就是這個圓的1/4。
生：不對。一定要平均分，才能得到這個圓的1/4。
生：我把長方形平均分成10份，每份就是這個長方形的1/10。
生：我發現不同的圖形可以表示不同的分數。
生：我們發現不同的圖形也可以表示相同的分數。如：用長方形、正方形和圓形都可以表示它的1/8 。
師：這里的1/8大小相等嗎？
生：不相等。因為他們圖形不一樣，有的是表示長方形的1/8，有的表示正方形的1/8，還有的表示圓形的1/8。
生：相同的圖形可以表示不同的分數。如：長方形可以表示為它的1/2、1/5、1/9、1/16……
生：我們組還發現相同的圖形能表示相同的分數。如：用幾個正方形可以表示出形狀不同大小相等的1/4。
師：為什么？
生：因為它們都是正方形的1/4。雖然他們的形狀各不相同，但它們所表示的1/4都相等。
生：也許是大小不等的正方形圖形呢，那么，它們所得的1/4面積就不相等。你剛才說的應加上一個條件“是完全相同的幾個正方形”就正確了。
學生在課前用卡紙準備好形狀各異、大小不一的平面圖形。在教學過程中，我大膽放手讓學生投入到探索與交流的學習活動中，學生在探究時自主得出了我想滲透的兩個知識點，即“平均分”和單位“1”。學生親歷知識的形成過程，印象深刻，獲得了積極的情感體驗，掌握了必要的基礎知識與基本技能。因而學習過程成了學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。使學生獲得從事研究所必需的探究能力，同時形成各種科學概念以及探索未知世界的積極態度。增強學生自主學習的意識，使學生成為學習的真正主人。
2.靈活布置作業，培養學生自主實踐的能力。數學教學平時留給學生的作業多是預習教材與做習題，長期以來學生形成了依賴性和惰性，對學習缺乏熱情與主動性。為改變這一現狀，我嘗試著布置一些實踐性作業，如觀察、制作、實驗、查閱資料、社會調查等。從而給學生的創新思維提供活動的時間和空間，給學生的實踐能力提供發揮的舞臺，激活了學生的創新精神與自主實踐的能力。
案例：《年月日》教學片斷
師：我請同學們在課前自己先查閱資料，了解“年月日”的有關知識，現在請大家來交流一下。
生：一年實際是365天5小時48分46秒，一年以365天計算，那一年就少算了大約6小時，四年少算了24小時，也就少算了大約1天，每四年就要增加一天，這一天就加在了二月也就是閏年，所以四年有一個閏年，把5小時48分46秒看作6小時，這樣長年累月下去，就造成了很大的誤差，怎樣解決這個問題呢？遇到整百年時，規定逢400的倍數為閏年。
生：我知道“4年一閏，100年不閏，400年又閏?！?/p>
師：你們是怎么知道這些知識的？
生：我是從網上查閱的。
生：我是從課外書上看到的。
師：怎樣計算某一年是平年還是閏年呢？
生：數學書上告訴我們：公歷年份是4的倍數的一般是閏年。公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。
師：你們還了解到哪些知識？
生：我知道1年有12個月。7個大月，4個小月，還有1個二月很特別，有時是28天，有時是29天。
生：閏年二月是29天，平年二月是28 天。
生：我發現7、8兩個月都是大月。
教師應當在把握學生認知規律的基礎上首先培養起學生的自學意識，以便通過意識來指導其行為。在實際教學中，教師需幫助學生消除對數學的畏難心理，通過適時鼓勵、適當指導等促使學生建立起學習數學的自信心。此外，還可利用向學生講解數學名人故事的方法來培養學生的自學思想。
二、教授學習方法，使學生會學、善學
1.在教授新知識前，要指導學生學會進行有效的預習
預習指的是學生通過對教材的事先學習初步把握新知并提出疑問，或者根據自己收集到的相關資料、教師所布置的習題等做好課前準備。有效的預習方法是促使學生形成自學習慣的必要前提。數學教師可通過開放的校園網絡給學生提供學習提綱，以引導學生進行預習。
2.在新課的教授過程中，要鼓勵學生展開自主研討
數學教師應當給小學高年級學生創造一個大膽質疑、積極探討的課堂氛圍，啟發學生多角度、全方位地思考問題。例如，在講解圓柱體的側面積時，教師可鼓勵學生積極提問。此時有學生提出了“圓柱體側面展開后只能是長方形嗎？”這一疑問，引起了學生的興趣，而后學生在借助學具進行演示后發現了圓柱體側面展開后還有可能是正方形或平行四邊形，從不同角度驗證了圓柱體的面積計算公式。
中圖分類號：G623.58
隨著科技的快速發展，以計算機為載體的網絡及多媒體技術如今已廣泛地應用于高等院校的教學中，對高等院校的教育產生了深遠的影響，并對提高教學質量和教學效果起到了極其重要的作用。與此同時，也產生出一些不利因素。多媒體充斥著課堂，海量的信息使學生目不暇接，五彩繽紛的互聯網世界令學生著迷，這一切使得學生過多接觸器械而減少了人際交流，過分依賴電腦而無暇動腦，過分沉迷于網絡而忽略了獨立思考，處于一種被動學習局面，從而影響了自主學習能力的提高。因此，如何引導學生合理利用計算機和網絡的優勢、將教學與現代技術有效地融合，是新時期高校教學值得思考和急待解決的問題。
一、 現代教育技術的特征與優勢
現代教育技術的運用改變了高校傳統的教學模式，是對傳統教育的一場重大革命。如今，計算機和網絡以其強大的生命力和影響力在高校教學中扮演著舉足輕重的角色。作為教學手段，以計算機為載體的多媒體及網絡技術具有自身的特征和優勢。
計算機作為現代教育技術中的主流技術，具有傳輸信息大、質量高、運行速度快、應用范圍廣、使用方便等優勢，同時還具有多媒體播放功能、強化和反饋功能?；ヂ摼W作為一種遠程網絡通訊技術，它不受時空限制，交互性強，具有同步和異步的傳播模式。
計算機多媒體和網絡的運用使大學的課堂變得豐富多彩，生動活潑，計算機和網絡呈現的視頻、畫面、音響以及互動平臺極大地激發了學生的興趣和學習積極性，同時提高了教學效率。計算機所提供的強化和反饋功能，加強了學生的記憶。通過文字、動畫、圖片和音頻等，使學生接受多角度的感官刺激，激發了大腦兩個半球同時參與學習，可提高學習效果。同時，由于計算機和網絡教學容量大，效率高，節省了老師黑板上寫字和學生抄筆記的時間，增強了課堂教學的容量，提高了課堂的效率。通過網上博客、公共電子郵箱、短信、網上論壇等平臺，師生之間、學生與學生之間可以實現互動交流，體現出教與學的互動性和交互性。教師也可以通過網絡與學生和家長在課外取得聯系，了解學生的學習情況，向學生家長反饋學生的在校學習情況，實現課內教學的向外延伸。
網絡開創了數字化和信息化的學習環境，為師生提供了大量的學習資源，給教師的教學、研究和學生的學習帶來了極大的便利。教師運用網絡信息資源可以豐富教學內容，通過網絡可以開展與其他成員的合作，進行教學研究，共享研究成果。學生利用各類信息資源，可以提高自身的知識素養，同時，在利用資源過程中所進行的收集、分析、分類、評價和檢索工作可以鍛煉個人的獨立思考能力、判斷能力以及對所學知識的實際應用能力。
現代教育技術使得傳統的大學課堂延伸至課外、社會乃至世界，開拓了學生的視野，豐富了學生的知識，充實了學生的生活，與此同時，教師的角色定位也發生了改變，從原先的處于主動地位的知識傳授者轉變為學生學習的指導者、組織者和促進者。
二、 現代教育技術所面臨的問題
雖然計算機和網絡具有諸多優勢，其技術功能很強大，但畢竟不是萬能的。目前，國內在計算機輔助教學中普遍存在著重硬件、輕軟件，重設備、輕教學內容，重教學手段、輕教學方法等問題，具體表現如下：
第一，“滿堂灌”現象依然存在。現代化技術設備運用于教學，與傳統教學相比，從表面上看，課堂的教學活動更加精彩豐富，但由于沒有充分認識到多媒體的價值，很多教師并沒有真正轉變教育觀念，其教學實際上又變成一種籠罩在現代技術條件下的滿堂灌。教師不太顧及學生對教學內容的接受情況，與學生缺少互動，只是一味地將準備好的教學內容羅列在學生面前，不注重教學效果。有的老師通過多媒體向學生展示PPT時，頁面切換太快，沒有留出學生思考和反饋的時間，使學生對老師所講的內容印象不深、理解不夠。
第二，對于互動和交流的不利影響。多媒體的過多使用，忽略了作為教學過程中的主體---人的因素，減少了與學生的交流互動。由于課件缺少動態的控制力，制作好的課件在教學過程中不能進行動態變化，多媒體課件的使用，在很大程度上削弱了師生的互動和課堂上的創造性。
第三，學生的主觀能動性受到削弱。隨著現代教育技術越來越多地引入課堂，
學生每天面對著計算機和多媒體設備以及大量的學習內容，幾乎沒有動腦子思考問題的閑暇。此外，計算機所提供的五彩繽紛的畫面以及炫動的視頻，很容易使學生分散注意力，不利于培養學生嚴謹的思維能力。在課外，學生的主要學習工具還是計算機，主要的時間都用于上網。久而久之，學生不自覺地陷入一種被動學習狀態，極大地削弱了學生的主觀能動性，使其創造力得不到發揮，獨立思考問題的能力得不到提高。
第四，教學受到負面影響。計算機、網絡和多媒體引入教學，使教師過多地關注這些教學手段本身以及相關的技術層面的內容，如課件的制作，網上參考資料的檢索，網絡問題的應對，儀器設備的使用和操作等，從而忽略了教學方法和教學內容，導致教學方法單一，教學內容無重點，不能夠使這些技術充分發揮作用，影響了教學效果和教學目標的有效實現。
三、如何培養學生的自主學習能力
培養學生的自主學習能力是高校教學的一個重要方面。由于受傳統教學和應試教育的影響，學生在初中和高中期間的學習過程一直是老師占主導地位，特別是高中期間，學生的主要任務是應對高考，教師基本上采取的都是滿堂灌的教學方法，學生一直處于被動地位，大部分的時間都用于背誦和做試題，其自主學習能力沒有得到鍛煉和培養。學生進入大學后，仍然沒有完全擺脫舊的學習習慣，自主學習能力普遍較差，判斷能力和獨立思考問題的能力較弱?，F代教育技術條件下產生的這些問題給教學帶來諸多不利，導致學生繼續處于被動學習局面，影響到學生自主學習能力的提高，從而給他們的學習造成一定的困難。
學習的效率如何，學生是關鍵。由于課堂上的時間有限，大量的學習任務要依靠學生的自學來完成。由于長期以來所形成的被動學習習慣和學習上的依賴性，離開了課堂、身邊沒有了老師輔導或沒有課外作業時，學生就覺得無事可做。很多學生課外一有時間就上網玩游戲，沉迷于網絡世界。學生的這一弱點使他們面對互聯網中的海量信息時無法判斷正誤，不會檢索信息資源。要解決這些問題，必須從教學入手。教師要在教學中合理利用現代技術設備，應將計算機、多媒體等手段與教學目標相一致，努力培養學生的自主學習能力。在教學中首先要讓學生明確學習目標、學習任務和學習要求。要注重培養學生的判斷力和獨立思考能力，加強學生的思維訓練，不斷啟發和引導學生，開拓他們的創造力和想象力。課堂上應盡多設計一些互動環節，師生共同評價、討論。同時進行學習策略的講解，并教會學生如何運用科學的學習策略來完成學習任務，如何自我監控學習方法和評估學習效果，不斷反思和總結。教師要及時了解學生的進展情況，檢查學生自我評估和自我監控情況時，可要求他們寫成書面報告或口頭匯報，最后給出評判，指出其中的不足。要幫助學生改正不良的學習習慣、改進學習方法，并教會學生如何調整自己的學習風格以適應大學的學習環境和學習要求，幫助學生制定合理的個人課外學習計劃，合理安排課外時間，形成課內課外互補的良好氛圍。
如今，網上學習環境中存在著很多隱患和不良現象，給學生的學習帶來負面影響。一些網站很不規范，所提供下載的資料及軟件粗制濫造、質量極差。因此，教師要積極引導學生合理利用計算機和網絡手段促進學習，不能過分依賴電腦，不能盲目迷信電腦。在利用網絡資源時，要多進行獨立思考和分析，努力挖掘自我意識，培養獨立判斷和解決問題的能力。
發展學生的自主學習是提高學習效率的關鍵。計算機再好，它畢竟是機器，不能代替老師的言傳身教。教師應盡多地與學生溝通和交流，做到既教書又育人。同時，教師要合理利用計算機和網絡的優勢，將教學與現代技術有效地融合，及時了解教育與專業新動態，不斷吸收新的信息源，更新知識，不斷改進教學方法，提高教學質量。在現代教育技術條件下更有效地發揮學生的主觀能動性，使學生成為教學中的主體。
參考文獻：
[1] Beatty， K.《Teaching and Researching Computer-assisted Language Learning》[M].
外語教學與研究出版社，2005
[2] 孟慶茂.《教育科學研究方法》[ M]. 中央廣播電視大學出版社，2001
一、創設有趣的情景，激發學生探究知識的欲望
我們中國偉大的教育學家孔子曾說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。因此學習興趣在學生的學習中具有重要的作用，它是激發學生學習興趣的重要條件。從之前的實驗中我發現，學困生會對密切聯系他們生活實際、或是很感興趣的事物倍感親切，并會表現出極大的興趣。這是激發和調動學困生學習積極性、主動性的規律之一。這就要求教師在教學中盡其所能地選擇學生感興趣的事物啟發、調動學生的積極性，創設某種情境引導學困生去體驗。
二、要求具體、分工細化、責任到位
對于學困生存在的這些不良表現，我們認為并不僅僅是因為學習的興趣問題，更主要的是完成學習任務的責任不夠明確造成的。如要求小組合作完成某個實驗，或是小組間進行適當的討論，這些活動優秀生都很積極主動地參與，而且能以較快、較準確地完成，而這時教師往往提問的也是優秀生，學困生少有機會，他們就會認為課堂教學活動我參與不進去，長此以往，學困生就會認為學習任務與我無關，責任意識漸趨淡薄。故我們首先需要讓學生明確，每個學生都是課堂學習的主人，每個人都有參與學習的責任，需要大家的配合來共同完成探索性學習任務。
三、對學困生進行適當的個別"導學"
這里的"導學"主要包括課前導學和課堂個別導學。
大部分的學困生知識基礎、智力水平相對落后，其對問題的思考能力較其他同學落后，用時也比較長。而課堂上的學習時間是緊湊的，這樣的高效課堂，對于學困生來說是不可能有充足的探索學習時間與空間的。學困生沒有探索、沒有實踐操作、沒有思考，當然也就不可能有發言權，自然也不可能有效參與合作交流學習活動。故我對學困生設置課前導學，讓學生提前一天明確學習的課題--課堂要探究的問題，如以家庭作業的形式布置探究學習的任務，讓學生嘗試解決問題。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450－9889(2012)03C－0177－03
在我國城市化進程加快的步伐中，房地產業以及建筑業發展突飛猛進，高職建筑工程技術專業既面臨著極好的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》明確提出了高職教育要“四個合作”，即合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。同時，培養高素質技能型專門人才的改革發展思路，也給高職教育提出了衡量人才培養質量的核心指標，即就業水平和企業滿意度。建筑業的快速可持續發展需要有高素質技能型專門人才作為支撐，如何培養實踐能力強、創新意識好的建筑專業高素質技能人才，是建筑工程高職教育需要認真研究和亟待解決的問題。
一、企業對高職建筑工程技術人員能力的要求
企業對所需技術人員的能力要求，主要反映在道德心理素質和專業理論知識上。不同企業在看待畢業生學歷層次上表現出不同的態度，有些企業認為高職生踏實肯干，其對學生道德心理素質、職業素養的要求較高，認為高職生的自我定位要準確一些，更能吃苦耐勞。很多企業表示，在現代社會中人際溝通是非常重要的，畢業生擁有良好的溝通能力才能更好地做好工作。當前，很多畢業生在這一方面都比較欠缺，學校對此應加以培養。從理論知識的角度來說，很多企業都表示畢業生應具備以下一些能力：建筑材料方面，如建筑材料識別與分析的施工現場經驗識別方法的培養、建筑材料識別與分析的實驗操作方法的培養。識讀圖及制圖方面，被調查的企業一致認為畢業生應該掌握很強的識讀圖能力，這是從事相關崗位最重要也是最基本的能力；而對電腦制圖方面來說，不同性質的企業對制圖能力要求也不同，但是都要求畢業生能夠有一定程度的繪制圖能力。施工現場控制能力，如建造中施工技術現場指導與施工過程質量監控能力，一定程度上的計量計價能力，這樣才能更好地控制施工過程中所需成本。對施工組織的能力也是畢業生所必須要掌握的能力之一。有些企業還表示，即使學生在學習工程中理論知識有一定程度上的欠缺，但如果能有很強的道德心理素質，所欠缺的理論技能知識都能在以后工作中逐步培養。
二、建筑工程技術類專業人才培養面臨的困境
(一)實踐能力難以掌握
職業教育更注重技術知識的習得，而技術知識除了系統性、邏輯性、確定性的顯性知識外，還包括大量的默會知識。實踐能力具有實踐性、情境性、層次性、不可言傳性、不確定性、非邏輯性等特點。建筑工程技術專業領域的工作經驗、操作技藝等都屬于默會知識的范疇，采用常規的課堂教學方式難以獲得，實踐能力的掌握一定要有技巧熟練人員的示范和樣本式的手把手傳遞，以及學生一步步的模仿、用心的體悟及身歷其境的“歷練”。目前，雖然很多高職院校都進行了基于工作過程的課程體系構建和理論實踐一體化教學改革，但由于受到班容量過大、師資力量不足、實訓基地有限、課程體系缺乏彈性、教學組織缺乏靈活性等因素影響，學生動手訓練依然嚴重不足，實踐能力難以獲得。
(二)教師實踐能力有待提高
教師隊伍中普遍存在實踐動手能力差，知識運用能力低的現象。教師的水平參差不齊，專業理論與實踐能力相融合的“雙師型”教師比例偏低。對在職教師，可充分利用實驗、實習基地，進行實踐動手能力培養；同時，積極尋求校企合作，聘請企業技術人員擔任實驗實習課程指導老師，把企業人才“請進來”，保證實踐課程的教學質量。
(三)學生不能適應實習崗位
當前，企業接受學生實習沒有國家優惠政策支持，也不能帶來明顯利潤，企業接收頂崗實習學生的主要動力是招聘實用人才，解決企業用工之急，因此，實習學生的頂崗工作能力就成為頂崗實習環節能否做實的關鍵。在當前建筑一線人才培養中，由于學生在校內主要偏重理論學習，接觸工程實際較少，專項基礎技能訓練不足，綜合實踐技能訓練缺乏，因此大多數高職學生頂崗實習能力不強，有的學生找不到實習單位，有的學生即使找到了實習單位但由于不適應而被淘汰，最后使頂崗實習流于形式。
(四)課堂教學和實踐教育脫鉤
隨著高職教育教學改革的進一步深入開展，以突出學生動手能力和實踐能力為主線的各種實踐性教學方法和手段在各高職院校建筑工程技術專業迅速被推廣應用。但在實踐教學的內容、組織形式和教學目標上，還只是注意到與理論教學的簡單對應，并沒有形成科學合理的實踐課程體系，實踐性教學缺乏系統性、完整性、可操作性，試行起來不切實際，效果難盡人意。
(五)實踐教學體系的缺失
當前，高職院校建筑工程技術專業沒有形成完備的實踐教學體系。現有的實踐教學只是按知識結構而沒有按能力結構實施技能訓練。實踐教學和技能訓練沒有打破學科界線、專業界線甚至是課程界線，因此，實驗或實訓只是單一的或局部的技能訓練，不能提高綜合技能；技能培養規格沒有按照行業發展的現狀和趨勢、企業的技術應用水平和對技能型人才的真正需求進行，難以培養出高等級的、適用性強的職業技能人才。
(六)企業對于學生資源的利用不足
在當前人才培養模式下，學校聘任的大量能工巧匠大多只會做不會講，更難以勝任理實一體化教學，同時他們本人還有工程建設工作，無法抽出大塊時間離開施工現場到學校；另外，由于企業技巧熟練的老員工不能有效參與到教學中去，因而這些人所在的建筑工地也不能很好地為教學服務。這些珍貴的企業教育資源得不到有效利用，嚴重影響了高職教育教學質量的提高。
三、建筑工程技術專業的重點教學環節
(一)基礎能力環節實施措施
實訓環節主要在校內實訓基地實施，也可以直接到師傅所在的建筑工地實施，采用“技能項目式、項目師徒制、師徒雙向選擇”形式進行，即由企業的能工巧匠開出技能項目，學生根據開出的項目書申請選擇師傅，師傅根據學生的申請以每6～18人為一班，以口傳身授為主要教學形式，利用每天2～4學時的時間進行為期5～10周的邊干邊學，逐一培養學生的專項基礎能力，學生在專項技能基礎訓練階段至少3項技能合格才能進入綜合實務技能訓練階段。
(二)實務綜合類環節實施措施
實務綜合類實踐環節主要在校外實習基地進行，由企業技術管理人員當老師，每3～8名學生為一組，全程跟蹤一個建筑工程項目。學生上午在學校上課，下午到施工現場跟著老師實踐。學生通過邊看邊學，同時配合“建筑材料與檢測”、“建筑工程施工測量”、“建筑工程施工技術”等理實一體化教學的實施，
全面鞏固和熟練掌握各種典型建筑結構類型及其建筑施工技術、工藝流程、質量驗收要點和施工組織設計方法、建筑工程造價編制等。學生每組每周要填寫施工周記，記載施工技術要點、工藝流程、學習心得等，學習結束后還要以小組為單位進行學習陳述和答辯，答辯通過才能進入頂崗實習環節，此過程學生還能充分體驗企業文化，為頂崗實習奠定堅實的基礎。
(三)社會實踐技能訓練環節
應突出社會實踐技能訓練環節的特色，加強對學生實踐技能的培養。高職建筑工程技術專業以培養面向建筑工程第一線的技術應用、技術管理和服務的應用型人才為宗旨，以培養學生具備從事建筑工程相關工作所需實際能力和素質為主線，強調培養學生的實用技術及可持續發展能力。因此，學生應具有較強的動手能力和實踐能力，這就要求在此環節過程中，應當始終把培養學生的實踐技能放在首位，充分利用實訓中心或者實習基地對學生進行基本技能培訓。建筑工程基本技能包括各種工序的施工工藝、操作流程、工程質量驗收、安全施工、工程量核算等。所涉及的理論知識應包括工程制圖與識圖、施工技術、工程概預算、工程項目管理、安全教育等方面。比如在實訓中，對模板、鋼筋、腳手架、砌體、混凝土等分部分項工程的施工，都應進行詳細的個例講解與操作示范，并要求學生收集資料、編寫施工進度與流程圖、編寫施工計劃書、列出材料用量及清單等，然后分組進行具體操作。通過實習實訓，學生動手能力的培養得到加強，從而使學生畢業后很快適應工作崗位。學校應通過舉辦實習供需見面會、跟崗實踐單位留用、家長推薦和學生自找等方式，為學生落實頂崗實習單位，下達頂崗實習任務書。學校應要求實習單位提供師傅人選，明確師傅的工作要求；要求學生邊干邊學，虛心向師傅請教，并按要求認真填寫獅徒學習手冊》，至少完成20篇頂崗實習周記，每篇實習周記300字以上，實習周記須有企業師傅的簽字；學生還應撰寫3000字以上的實結報告并答辯，集中實習的學生由校企雙方共同對學生實習情況進行答辯，分散實習的學生回學校集中答辯。頂崗實習考核分為優秀、良好、合格、不合格四個等次。頂崗實習成績合格及其以上等次的學生由學校和企業一起頒發“企業工作經歷證書”，成績不合格的學生責成重修。
四、建筑工程技術專業學生實踐能力培養的措施
(一)著重發揮學校主導作用
學校要切實加強學生職業技能培養，注重培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞、團結協作等職業素質，以培養上手快、用得上、留得住、有后勁的畢業生求得企業支持；加強與企業溝通，及時解決實施現代學徒制中遇到的問題和困難；精心研究各實踐環節的考核標準，強化重點環節的考核和管理，在現代學徒制實施過程中始終發揮設計、組織、協調、監控的核心作用。
(二)建立校內的實訓基地
職校學生大部分時間在企業進行實踐操作技能培訓，而且所接受的是企業目前使用的設備和技術，培訓在很大程度上是以生產性勞動的方式進行，從而減少了費用并提高了學習的目的性，這樣有利于學生在培訓結束后隨即投入工作。雖然我國目前也非常重視學生實際操作技能的培養，但學校制的培養模式客觀上使學生遠離了生產第一線，而集中安排的生產實習又不利于學生及時將所學理論同實踐相結合。由此可見，高職院校建筑工程技術專業學生在校學習專業理論課的同時，也應加強動手能力培養，只有在知道這道工序的具體操作過程前提下，才會有可能創新改進工藝技術，同時加深對專業理論知識的理解，因此校內實訓基地的建設勢在必行。校內實訓基地可以看做微型的未來工作崗位，在基地里學生可以接觸到建筑工地實際施工器具，在學生頭腦中可以生動立體地呈現出在課堂中學到的內容，為以后頂崗實習打下堅實的基礎。由此，建筑工程技術專業學生實訓基地可以分為基礎實訓室、主體實訓室、屋面實訓室、裝飾實訓室等。在各個實訓室分列建筑行業現階段分項工程各種施工工藝實體，讓學生更具體貼近操作實際。
(三)加強校企合作，創建校外實踐基地
建立跨企業實習中心具有其他形式無可比擬的優勢。就建筑行業而言，眾多的中小企業難單獨舉辦職業教育中心，因此，組織企業聯合舉辦或者由行業主辦跨企業實習中心將是一個非常重要的發展職業教育的途徑。校外實習基地必須建立足夠的不同功能的實訓基地，既要有跟崗實訓基地，也要有頂崗實訓基地；既要有鋼筋混凝土結構工程的實訓基地，也要有鋼結構、砌體結構等各種典型結構類型的工程宴訓基地。這種聯合中小企業的職業教育更注重實踐技能的培養并使之得到了確切保證，這使得以培養生產第一線實際操作人員的職業教育真正成為受企業歡迎的教育。建筑工程技術專業應采用“2＋1”培養方案，即前兩年學在學校學習，第三年進入到校外企業實習，由專任教師指導實習，以此使學生動手能力、創新能力得到進一步提高。
(四)建立“雙師型”教師隊伍
能夠帶領學生進行實訓操作的指導教師必然是具備實踐經驗的專任教師，“雙師型”教師要求教師既具有理論知識，又具有實踐經驗，而且教師群體中有的長于理論，有的長于實踐。同時還要堅持“請進來，送出去”的原則。對在高職院校的專業教學計劃中應用性很強的課程，“請進來”既具有扎實的專業理論基礎又具有豐富的生產實踐經驗的專業技術人員來講授。因此，加強“雙師型”教師隊伍建設就應增加專任教師中具有企業工作經歷的教師比例。學校在引進人才時應積極從當地的知名企業中引進一些專業基礎好、實踐經驗豐富、操作技能高、具備教師基本條件的專業技術人員來充實教師隊伍。他們既可以將自己豐富的實踐經驗、操作技能等傳授給學生，促進教學和實踐的結合，提高學生的動手能力，也可以對原有的教師起到一定的指導作用，促進他們向“雙師型”教師轉化。加強“雙師型”教師隊伍的建設，，不僅要引進“雙師型”教師，還應把原有的教師“送出去”加強實踐能力培養，通過“請進來、送出去”的師資建設方式加快教師隊伍建設。這就要求應有計劃地安排專業教師到企業掛職鍛煉，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力，讓教師在實踐中成長為高素質極具創新能力的“雙師型”教師。
