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二、促公平，大力推進義務教育均衡發展
圍繞均衡發展九年義務教育這一總要求，改革義務教育資源配置方式和管理方式，促進教育公平。一是完善機制，指導和推動縣域義務教育均衡發展。完善義務教育均衡發展工作推進和獎懲機制，進一步明確各地實現縣域義務教育基本均衡的時間表和路線圖。抓好義務教育發展基本均衡縣（市、區）創建工作。各地要充分利用義務教育基本均衡縣評估驗收這一機制，推動落實縣級政府責任，增加投入，改善條件，促進均衡。2014年有驗收任務的縣（市、區）要制定創建和迎檢工作方案，按照評估驗收標準，逐校排查，對存在的問題和薄弱環節，逐一整改。二是創新機制，推動實施義務教育學校標準化建設工程。促進各地落實《河南省義務教育學校標準化建設規劃》。建立義務教育學校標準化建設的督察、驗收機制和媒體展示平臺。召開全省義務教育學校標準化建設推進會，督促指導義務教育基本均衡縣的所有義務教育學校辦學條件達到省定基本標準。做好農村義務教育薄弱學校改造計劃裝備類項目的評估驗收等收尾工作。啟動實施新一輪貧困地區義務教育薄弱學校改造計劃。指導各地加強城鎮中小學校布局規劃和建設，擴大城鎮教育資源，努力化解“大班額”問題。三是繼續抓好義務教育均衡發展國家教育體制改革試點工作。2014年要在繼續搞好試點的同時，重點抓好試點成果的總結和推廣工作。一些地方實行的學區制管理、集團化辦學、城鄉教育一體化、教師交流、綠色評價等方面的做法和經驗，在試點的基礎上變成政策，在全省推行。
三、強內涵，破解普通高中教育發展瓶頸
2014年普通高中教育將以“多樣化、特色化”為抓手，不斷完善工作機制，推動內涵發展。一是要建立經費保障機制，改善辦學條件。積極推動學費標準調整工作，鼓勵各地完善普通高中生均公用經費保障機制，要按時保質保量完成2014年普通高中改造項目建設任務，以條件改善帶動辦學水平的全面提升。二是要啟動學校多樣化發展試點，推動內涵發展。啟動實施普通高色化發展改革試點學校創建工作，各地要積極探索、先行先試，不斷創新人才培養模式，推動普通高中課程結構、教學方式、管理模式和評價標準改革。三是要創新服務管理舉措，確保招生規范有序。各地要進一步加強普通高中信息化建設，完善中招信息服務平臺，建立更加公開透明的中招招生運行體系。四是推進綜合配套改革，推動創新發展。根據教育部考試招生制度改革總體方案，研究出臺我省普通高中學業水平考試和綜合素質評價等配套改革實施方案。
四、兜底線，保障特殊困難群體接
受教育權益一是加強特殊教育。研究出臺我省的特殊教育提升計劃（2014~2016年）貫徹實施意見，健全配套制度措施，完善服務保障機制，通過三年努力，初步建立布局合理、學段銜接、普職融通、醫教結合的特殊教育體系。各地要加強領導，加大投入，積極推動特殊教育學校標準化建設和示范校創建，進一步改善辦學條件，力爭到2016年我省30萬人口以上的縣市都建成一所符合國家建設標準的特殊教育學校。通過普通學校隨班就讀、特教學校就讀、送教上門等措施擴大殘疾兒童少年接受義務教育的規模，同時加快“兩頭延伸”，擴大殘疾學生接受非義務教育的機會。要尊重殘疾孩子的差異，全面推進個別化教育。進一步推進“醫教結合”，提高殘疾學生的康復水平和知識接受能力。加強普特融通，在推進隨班就讀的同時，適時組織特教學生到普通學校交流學習，逐步形成制度，促進融合教育的全面實施。加大特殊教育師資培養培訓力度。二是繼續做好進城務工人員子女接受義務教育的工作。要把常住人口納入城鎮教育發展規劃，確保進城務工人員隨遷子女接受義務教育“應入盡入”。要做好隨遷子女義務教育后升入高中階段學習的工作。認真貫徹落實省教育廳等五廳局《關于加強義務教育階段農村留守兒童關愛和教育工作的意見》，認真做好農村留守兒童的各項工作。
五、求突破，深化教師教育改革
一是要深入貫徹落實全省教師工作會議精神，全面加強教師隊伍建設。圍繞貫徹落實全省教師工作會議及省政府《關于全面加強教師隊伍建設的意見》精神，全面深化教師教育綜合領域改革，完善5年一周期不少于360學時的中小幼教師培訓制度，進一步優化教師隊伍結構，提升教師師德水平和業務能力。二是要落實政策，完善農村教師補充機制。繼續實施“特崗計劃”“農碩計劃”及學前教育巡回支教試點工作。要加強特崗教師面試環節的學科性，并加大到村小、教學點的比例，以及體、音、美、信息技術等短缺學科教師的補充數量。同時，要認真做好2014屆免費師范畢業生就業工作。三是要深化改革，創新教師教育工作。制定我省深化教師教育改革的實施意見，構建現代教師教育體系。積極推進教師培養模式改革，各地要加強與師范院校的溝通協作，通過“國培計劃”和教師教育改革創新實驗區以及“雙導師制”的建設，共同推進高等學校、地方教育行政部門、中小學幼兒園的協同創新。鼓勵高校在師范類專業中開設特殊教育課程，培養師范生的全納教育理念和指導殘疾學生隨班就讀的教學能力。四是要創新培訓模式，大力加強教師培訓工作。要依托“國培”“省培”，引導和啟動“市培”，帶動“縣培”和“校培”，形成一體化管理、差異化培訓的五級聯動培訓機制，著力構建中小學教師終身學習體系。繼續實施中原名師培育工程，形成教師梯隊建設體系。要深化教師培訓體制機制改革，進一步增強各級教育部門的責任感和使命感，切實提高培訓的針對性和有效性，確保培訓工作取得良好成效。五是繼續開展省級示范性和標準化縣級教師培訓機構創建工作。各市、縣要加強指導，采取必要的傾斜政策，加大投入。六是認真做好高中教師、心理健康教育教師、教師教育網絡聯盟計劃等各項教師專項培訓計劃，推進中等師范學校博雅教育計劃，繼續做好教師教育各項技能與優質課大賽及援疆支教等各項工作。
六、破難題，促進體衛藝及國防教育工作健康發展
一是要認真落實中小學生每天一小時校園體育活動的規定，以“每天兩個大課間”活動為基本平臺，廣泛開展陽光體育活動，豐富活動內容，創新活動形式，促進青少年體質健康水平止跌向好。二是貫徹落實教育部印發的《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》。努力教會學生使用一兩種樂器、培養一兩項藝術愛好，提高學生良好的審美情趣和人文素養。三是今年我省將組團參加全國第十二屆學生運動會和全國大學生藝術展演活動，各地要提前布置，認真組織，積極配合。四是繼續實施好農村義務教育學生營養改善計劃。8月份完成所有試點縣學校食堂建設任務，9月份實現食堂提供完整午餐為主的供餐模式。各地要加大力度，提早著手，爭取早日完成任務。五是組織開展青少年體質健康調研。按照教育部要求，我省將在18個省轄市、4所高校開展第七次河南省學生體質健康調研工作，各地要認真組織，積極推進。六是組織實施第四輪中小學校食堂等級量化評定工作，并對前三輪一級食堂進行復查，建立動態管理機制。
七、抓創新，實現基礎教研工作的轉型升級
一是要創新教研內容，研究探索立體綜合的育人模式。各地要通過綜合實踐活動及校本課程優秀成果評選等多種形式，積極推動教師對學科核心知識和核心能力的學習和研究，指導教師樹立正確、科學的課程觀，促進課程資源整合和優化。二是要創新評價方式，構建多元評價體系。各地教研部門要根據國家考試改革走向，加強研究，積極探索綜合素質評價的新路徑。三是要創新教研方式，搭建便捷高效的研修交流平臺。各地要充分利用網絡和名師的作用，積極搭建網絡資源共享和交流平臺，創新教師研修方式。四是要創新管理機制，保障教研工作規范運行。各地要認真貫徹落實《河南省教育廳關于進一步加強基礎教育教研工作的意見》精神，不斷增強教研工作為基礎教育改革發展服務的能力。我們正在研究制定標準化教研室建設標準和評估辦法，開展市縣教研室標準化建設評估，請各地根據自身建設情況，進一步加強和改進教研工作。
八、重應用，扎實推進基礎教育信息化建設
教育信息化是實現教育現代化的必然要求，是全面提高教育質量的有效途徑。各地要按照去年年底召開的全省基礎教育信息化工作經驗交流會議精神，強力推進。一是要加快推進“三通兩平臺”建設，推動優質教學資源的建設與共享，促進優質教育資源在課堂教學上的廣泛深入應用。啟動實施“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網絡課堂”，指導基礎教育優質學校開設網絡學校和名師課堂，擴大優質資源快速共享。探索構建有效機制，提高基礎教育信息化應用水平。二是加快推進教師教育信息化。啟動中小學教師信息技術應用能力提升工程，到2017年年底完成全省100多萬名中小學教師新一輪提升培訓。各地要積極發揮底部攻堅的作用，建立教師主動應用機制和學習效果即時監測機制，探索實施教師培訓學分銀行，提供針對性培訓和訓后跟蹤服務，積極推進中小學教師網絡研修社區建設試點工作，推動信息技術與教育教學的融合，統籌安排信息技術應用能力培訓與現有各類培訓項目。
“十二五”期間，新疆教育信息化建設取得了顯著成績，基礎設施建設、資源建設和信息技術的普及應用取得新突破。
（1）教育信息化管理機制逐步完善
自治區中長期教育改革發展綱要把教育信息化工作列出專章論述和全面部署，明確了“十二五”時期的基本目標和工作任務。2015年，自治區五部門聯合印發《關于進一步推進中小學和幼兒園教育信息化工作的若干意見》，成為新時期中小學教育信息化工作的行動綱領。自治區教育廳先后召開“自治區基礎教育信息化工作會議”、“自治區基礎教育信息化應用工作南、北疆片區推進會議”等，明確目標，提出要求。為做好基層學校設備應用的售后服務支持體系建設，新疆電教館啟動“新疆基礎教育信息化監管運維云平臺”建設，了《新疆基礎教育信息化建設進展報告》（2014年）白皮書。各級教育行政部門和學校作為教育信息化工作的實施主體，立足本地、本校實際，發揮主觀能動性，多方爭取支持，積極創造條件加快信息化建設步伐，全區上下初步形成了統籌協調促發展的教育信息化建設機制。
（2）教育信息化基礎設施建設不斷加強
“十二五”期間，自治區堅持多方面支持、多渠道建設的原則，統籌中小學雙語現代遠程教育建設計劃、薄弱學校改造工程、義務教育學校標準化建設工程等一系列教育重大工程項目，教育信息化基礎設施建設水平有了明顯提高。全區中小學、幼兒園寬帶網絡校校通覆蓋率由2011年的不足25%提高到55%，縣城學校和條件較好的農村學?；酒占靶@網；全區已有75%的班級擁有多媒體設備；“教學點數字教育資源全覆蓋”項目的實施使得全區828個教學點全部實現了“設備配備、資源配送和教學應用”三到位；全區中小學生計算機生機比達到16：1。中小學校信息化教學環境得到了大幅改善，信息化應用基礎條件得到了進一步夯實。
（3）優質教育資源城鄉共享局面初步形成
“十二五”期間，加大遠程教育資源建設力度，通過引進、譯制、自制等方式，不斷豐富和廣泛共享優質數字教學資源。制作了《中小學教師繼續教育教材（學前教育專業漢語）》、《學前雙語中班、大班配套教材》、《幼兒教師培訓基本功?教學法培訓教材》、《中小學安全教育系列教材》等雙語教學資源并投入使用。通過購買的方式，完成與中科院新疆理化技術研究所、上海韜圖動漫公司和新疆碧利雅科技公司等三家單位8個G的雙語教育資源建設的合作，資源已陸續上傳至新疆遠程教育網供各地免費使用。開發建設了集雙語教育資源庫、資源管理服務、標準化雙語交互教學、MHK模擬測試、應用監管以及E學?！耙粠煳迤脚_”為一體的新疆基礎教育資源公共服務平臺，儲存教學資源15T，注冊人數達到21.4萬人，教師下載應用達到350萬人次。通過有效的安全審核機制，教師上傳資源達到40萬條?！捌脚_”已經成為全區中小學教師獲取、共享優質教學資源的主流平臺。
援疆資源建設取得階段性成果。浙江、上海、江蘇提供了156GB、1.7萬條教學資源。深圳、福建、天津、河北、山東、遼寧、吉林已經達成免費支援意向，正在進一步落實。
（4）教師信息技術應用能力培訓力度不斷加大
“十二五”期間，通過組織各類中小學教師信息技術應用培訓活動，大幅度提升了我區中小學教師整體信息技術水平。通過新疆遠程教育網遠程研修的方式，組織開展“自治區中小學雙語現代遠程教育建設計劃網絡遠程培訓”、信息技術應用能力全員培訓、全區初中教師信息技術應用能力培訓。 對10.8萬名中小學教師進行了學科培訓，教師信息技術應用能力明顯增強。2200名中小學校長參加“中小學校長信息技術應用能力提升項目”遠程培訓活動。編印、配發了維吾爾語信息技術教師校本培訓系列教材。充分發揮《新疆教育信息化》漢語、維語兩個版本微信公眾平臺，大力推廣教育信息化新理念、新方法以及信息技術在教育教學應用方面的操作。各地結合本地實際，通過各種方式開展了對教師信息技術應用能力的培訓。
（5）信息技術與教育教學實現初步融合
“十二五”期間，以信息技術為支撐的教學模式的探索、應用逐步深入。2012年，組織開展了教育信息化小課題研究活動；2013年，舉辦自治區首屆雙語課件大賽；2014年，以促進信息技術與課堂教學融合為目的，舉辦中小學雙語教學說課大賽和說課展示活動。參加的國家項目“一師一優課，一課一名師”活動中，全區有57000名漢語教師參與，曬課37332節。為滿足民語言教師參加“一師一優課，一課一名師”活動的需求，新疆電教館單獨研發了民族語言曬課平臺，全區有5000多名民族語言教師參加曬課活動。初步形成了課堂用、經常用、普遍用的信息化教學新常態。
“十二五”期間，新疆教育信息化確實取得了一些成績，但是這些成績與日益發展的教育信息化和教育本身的現代化發展要求相比，與人民群眾接受優質教育的期盼相比，還存在一些問題和不足。主要體現在：
（1）一些地方和學校對推進教育信息化戰略的重要性和緊迫性認識還不到位，農村教師特別是民族語言教師信息技術應用能力較弱，信息化在提高教育質量、促進教育公平中的作用沒有充分發揮。
（2）優質數字教育資源特別是雙語教學數字資源總量不足，民族語言資源少，多頭管理、標準不統一問題比較突出，共建共享和雙語教學資源體系化建設機制尚未形成。
（3）信息化基礎設施發展不均衡，各級各類學校尤其是農村中小學寬帶入網率不高，45%的學校尚未接入寬帶網絡，信息化建設“重硬輕軟”問題仍然一定程度存在。
（4）教育信息化經費保障機制不健全，多數地方和學校沒有教育信息化的專項經費且投入不足。
（5）教育信息化隊伍建設總體數量不足，素質不高，技術服務保障體制不完善。
2 . 地廣人稀與雙語教學是新疆教育面臨的兩大難題，那么新疆是如何運用信息技術來實現資源共享和促進雙語教學的呢？
網絡和信息技術最大的優勢是突破時空限制實現資源共享和交流互動快捷方便，我們在現有條件基礎上充分利用這一特點，努力實現優質教育資源的共享，促進雙語教學。
（1）信息化對新疆教師培訓工作帶來了很大便利
新疆地廣人稀，雙語師資短缺，有的學校離縣城200-300公里，集中培訓會影響有些學校的正常教育秩序，成本也高。為了解決這個問題，我們利用信息化的手段開展教師遠程培訓，將最新理念、方法傳送到偏遠的學校。信息化使教師培訓更個性化，更有效率。
（2）利用信息化手段，實現了優質教學資源的共享
多媒體教學資源對學生的學習、記憶、思維發展、情感培養都會產生促進作用，而現今大多數教學資源，尤其是圖片、音頻、視頻、動畫等教學資源的制作與處理都比較復雜，需要教師較熟練地掌握數字媒體技術，才能開發出適合學校需求的校本教學資源。為了使廣大的教師和學生享受優質的教學資源，我們開發建設了集雙語教育資源庫、資源管理服務、標準化雙語交互教學、MHK模擬測試、應用監管以及E學?！耙粠煳迤脚_”為一體的新疆基礎教育資源公共服務平臺，并將大量優質雙語教學資源開放給全區中小學，同時建立了全區教師共享共用教學資源的有效機制。
（3）信息化對雙語教學帶來了促進作用
雙語教學是新疆教育的重點，農村學校尤其是南疆農村學校由于缺乏師資、雙語教學水平不高、沒有語言環境等原因，雙語教學質量還不高。信息化手段在農村偏遠學校創建語言環境，優化雙語課堂教學等方面起到了很好的作用。利用先進的語音技術制作的點讀式的電子課本在教師雙語教學中起到很好的輔助作用。教師可通過多媒體設備打開某一個雙語版的教材，利用標準的發音和豐富的教學資源來優化課堂教學，播放各類視頻教程、專題教育資源可創建基本的語言環境。
3. 結合本區實際情況，請您談下對“互聯網+教育”的理解。
在2015年的兩會上，“互聯網+”被寫進了政府工作報告。2015年7月1日國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，明確未來三年以及十年的發展目標，“互聯網+”已變成熱點關鍵詞了。
行業一致認為，“互聯網+”就是互聯網和其他產業結合的一種模式。同樣，“互聯網+教育”也是互聯網與教學活動深度融合的教育教學方式。互聯網打破了傳統教育的時空、資源限制，給今天正處在受教育階段的孩子們，尤其是偏遠地區的孩子們帶來了驚喜。
利用“互聯網+教育”，原則上我們新疆某一個偏遠地區的學生，可以共享北京、上海等大城市孩子享受的優質的教學資源。當然，這與學校、家庭等學習空間的網絡環境和其他的因素也有關系。其實，“互聯網+教育”已經對我們的教育產生了深刻的變化，近年來在教育領域上出現的專遞課堂、互動課堂、翻轉課堂、遠程培訓、“一師一優課、一課一名師”、微課等現象都是“互聯網+教育”的產物。
“互聯網+教育”將改變教育，但是不會顛覆教育，更不會顛覆學校的現有體制?；ヂ摼W教育與傳統教育之間是互相借鑒、取長補短直至最終融合為一的關系。
真正意義上的“互聯網+教育”，除了學校有信息化環境以外，受教育者的家里也要求有信息技術終端和上網的環境。因此，在新疆，尤其是在南疆“互聯網+教育”普及仍存在一定的困難。
4. 2016年是“十三五”開局之年，請您介紹一下“十三五”時期新疆教育信息化的重點工作任務以及本年度發展目標。
（1）加快推進“寬帶網絡校校通”
目前，中小學接入互聯網的比例全國已達83%，我區僅為55%，與全國平均水平相比明顯偏低，與教育信息化發展需求相比，與中央提出的十二五期間（2015年底前）基本實現寬帶網絡校校通的目標相比，差距較大。加快寬帶網絡校校通建設步伐是當前推動新疆教育信息化工作中的一項緊迫的首要任務。2016年，全區將基本實現中小學、幼兒園寬帶網絡接入，網絡教學和學習環境完善。
（2）全面推進“優質資源班班通”
面向教育教學主戰場開發優質數字教育資源，提升教師信息技術應用能力和水平，推動在課堂教學活動中經常性、普遍性使用，通過“專遞課堂”、“名師課堂”、“名校網絡課堂”等多種形式，促進教育公平、提升教學質量。2016年，將完成自治區“全面改善貧困地區義務教育薄弱學?；巨k學條件教學資源建設”項目，豐富和完善各類教育教學資源。
（3）大力推進“網絡學習空間人人通”
依托新疆基礎教育資源公共服務平臺，建立基于云服務模式實名制、組織化、可控可管的網絡學習空間，開展教師研修模式、教與學方式的變革探索，促進校內外教育的有機結合，實現師生、生生、家校的多元互動。大力推進“學習空間人人通”建設，促進優質數字資源共建共享。2016年，將開展督導、基教、師資、雙語、教研、電教等多部門聯動，實施歸口管理，形成合力，加大優質資源整合力度，統籌做好工作。
（4）完善基礎教育資源公共服務平臺
依托新疆基礎教育資源公共服務平臺，為所有學校和師生提供數字教育資源共享與服務，有力支撐“優質資源班班通、網絡學習空間人人通”。以平臺建設成果為基礎，以空間和資源建設為主體，結合國家、自治區教育信息化目標體系標準，規劃新一輪平臺建設目標、建設任務。充分利用云計算、移動互聯網、大數據、智能語音等技術手段，圍繞“空間+資源+應用”三大主題，從“建設空間、豐富資源、深化應用、擴容環境”四個方面，建設“一個數據中心、兩類網絡空間、五大應用平臺”，為全區中小學教師和學生提供網上學習園地、優質數字教育資源以及簡單易用、低門檻的應用工具。2016年，將全面實現數字化學習資源覆蓋各個學段，為全區中小學生、教師提供開放共享的優質數字化資源。
（5）提升教育信息化應用與管理水平
樹立“應用促建設，服務促應用”的觀念，積極拓展教育信息化管理與應用的廣度與深度。建章立制，形成規范要求，科學管理各類教育信息化設施，根據教學需求，提高設備利用率。開展全區基礎教育信息化示范校評估工作，發揮其帶領示范作用。2016年，將制定、頒布自治區基礎教育信息化督導檢查評估標準和地、縣兩級電教館站、教育信息化管理中心建設標準。對全區教育信息化隊伍建設、設備管理、教師培訓、教學應用等進行專項督查。
（6）提高教師信息技術應用能力
加強教師信息技術培訓工作，采取骨干培訓與全員培訓相結合、集中培訓和日常學習實踐相結合等方式，對所有中小學教師進行培訓；選派優秀培訓教師到基層和農村學校，強化針對學校和教師特點的校本培訓。將教師信息技術能力納入教師資格認定、職稱評聘和考核獎勵等教師管理體系，將信息化水平列入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系。2016年，將做好自治區“中小學教師專業發展研修基地”項目建設，通過對南疆四地州十所學校教育信息化示范點的建設，利用現場觀摩、專題培訓、網上交流、資源共享等多種方式，著力提高教師專業視野和信息技術運用能力，大力推進教育信息化教學應用。全面開展中小學校（園）長、教師信息化應用培訓、組織教學應用現場觀摩、經驗交流等信息化應用教育教學活動。
鄭文偉：十報告把“立德樹人”作為教育的根本任務，這就要求教育不僅要傳授知識，還要培養能力、塑造健全的人格，而后者無疑是德育主要解決的問題。所謂德育，是一個范疇很大的概念，但就其本質而言，就是生命教育。生命教育是指向人的終極關懷的重要理念，也是一種全面關照生命多層次的人本教育。我市系統地、有組織地開展生命教育是在2007年10月。那年，全市非正常死亡的學生人數較多，特別是諸如學生自殺之類的惡性事件，引起我們對青少年學生生命狀態的關注和深入思考，開展生命教育刻不容緩。于是我們下發了《關于進一步加強生命教育的通知》，在全市各級各類學校廣泛開展生命教育活動。
生命教育涉及方方面面，我市在開展生命教育的過程中主要突出三個方面的內容：生命的緣起。對孩子提出“我從哪里來”的問題給予正面科學的回答，告訴學生每個人的生命都是父母愛的結晶。個體生命既是前人的生命延續，同時又要通過后代才能延續下去，這就注定了每個生命對家庭乃至家族負有承前啟后的歷史責任。生命的特點。生命具有個體性和社會性。要讓學生明白，每個生命都是獨一無二的，作為社會有機體的一分子，每一個生命都只有在社會中才能具有人的本質規定性，才能夠得到生存和發展。生命的價值。人只有在服務社會、奉獻社會的過程中才能體現自身的價值，才能感受到生命的快樂、尊嚴與寶貴，這樣的人生也必定是精彩動人、富有意義的。
因此，生命教育始于尊重生命、敬畏生命、珍愛生命，其最終的落腳點是讓生命更精彩，即實現人的生理（自然屬性）、心理（社會屬性）和靈性（精神屬性）的完滿統一，實現人的生命長度、生命寬度和生命高度的統一，最終共同凝成人的生命亮度，教會學生做一個大寫的“人”，引領學生過一種完整幸福的生活。
全面開展生命教育活動以來，我們在實踐中不斷探索，推動生命教育從內容、形式、方法上逐步完善，實現了從應對特殊事件到全面提高學生綜合素質的轉變。立足于平時，既實現全覆蓋，又特別關注特殊群體；既注意校內教育，又注意校外教育；既通過德育課普及，又滲透到學生的學習和生活的各方面。我們將心理健康教育、安全教育、家庭教育、環境教育、法制教育、品德教育、生活教育、外來工子女教育等內容進行有機整合，豐富了生命教育的內容，采取了一系列具體的措施保障生命教育落到實處。尤其是按照“平等、融入、成才”的理念做好外來工子女平等接受教育的工作。每年暑假組織外來工子女夏令營，為外來工子女免費辦理借書卡，評選優秀外來工子女，激發他們的自尊心、自信心，使他們更好地融入泉州，在泉州健康成長。
身心要和諧
為孩子的健康成長撐一把護心傘
：道德存在于關系之中，而人與生命之間也是一種關系，所以人與生命之間同樣有道德可言。生命教育除了要面對人與自我、人與人、人與社會、人與自然之間的關系之外，還必須將人與生命之間的關系納入其中。在這方面，泉州是以什么為突破口，具體又是如何操作的呢？
鄭文偉：人與生命的關系包括人與自己生命、人與他人生命以及與他類生命之間的關系。生命教育最核心的意涵就是對生命的關愛。從教育的視角來看，培養身心健康的人則是關愛生命的基本要義。對于人與生命之間的關系，我們選擇了心理健康教育這一突破口，將其作為生命教育的重要內容和載體，形成了自己的教育特色：
成立機構，搭建立體心育網絡。由市文明辦和教育局聯合批準成立了服務未成年人的公益性、系統性、專業化、常態化的心理健康教育職能機構—“泉州市未成年人心理健康教育指導中心”，并確立了57個覆蓋沿?？h市和山區縣的心理輔導站和103所心理健康教育實驗學校，配齊師資和設備，服務師生和家長；在“泉州德育網”建立“中小學心理健康教育綠色通道”專欄和“網上心理在線”，通過網上互動平臺和熱線電話為學生及其家長解疑釋惑，構建起學校、家庭、社區三位一體的心理健康教育網絡。
加強培訓，打造專業心育隊伍。堅持送出去與請進來相結合的原則，加強專業技能培訓，努力打造一支專兼職結合、相對穩定、素質較高的心理健康教育專業隊伍，提高心理健康教育實效：多次組織各實驗校心理健康教師參加各級各類的心理健康教育培訓和其它教研活動；每學期定期安排心理健康教育專業教師進行學習和教研；不定期開展聽評課、交流活動；聘請省內外專家開設心理健康教育講座，并通過組織討論交流、參觀考察、課題研究等措施，不斷提高心理健康教育師資隊伍的業務水平和工作能力，真正為學生的健康成長撐起一把護心傘。
創新形式，保持持續心育活力。中小學心理健康教育應當面向全體，重視心理健康教育的預防性和發展性，根據新形勢不斷創新工作方法，有效地采取活動的形式，促進學生的健康發展、人格完善，讓更多的學生從中受益：每年都召開心理健康教育工作現場會，加大心理健康教育力度；組織開展心理健康活動課評選活動，優秀課例錄制成DV在泉州德育網上進行展播；建立泉州市中小學生心理健康教育志愿者隊伍，通過面詢、團體輔導等方式，為廣大中小學生提供專業的免費心理咨詢，促進中小學生的健康成長；在市教育局的指導下，各縣（市、區）教育局創新形式，根據本地各校實際精心組織開展了許多方式多元化、內容豐富化、方法人性化的活動，為學生搭建了心靈交匯的平臺，讓心理健康教育真正落到了實處。
注重宣傳，營造健康心育氛圍。與泉州廣播電臺合作錄制“關愛生命”系列心理專題節目，開設“生命教育大家談”專欄；在每年的“心理健康教育月”，積極利用廣播、網絡等陣地宣傳普及心理健康知識；與《海峽都市報》開展心理健康進校園報告會、座談會；發揮家庭教育講師團的作用，開展家庭心理咨詢、家教聯系卡等多種教育方式，共同探討學生的心理教育。
我市的心理健康教育工作雖然取得了明顯的成效，也積累了一定經驗，但還需要不斷加強和改進，推動其實現專業化、規范化、科學化發展。
教育不是獨輪車
莫讓家長成為孩子最熟悉的陌生人
：“生命教育”是一項系統工程。近年來，泉州高度重視家庭教育工作，始終堅持以學校教育引領家庭教育，走出了一條以學校為主體、以家庭、社會為依托的新型家庭教育指導模式，成效顯著。請您分享下這方面的做法和經驗。
鄭文偉：“教育不是獨輪車，也不是單翼鳥”，作為學校教育和社會教育的基礎和延伸，家庭教育是全面推進素質教育的重要途徑。
因此，我市緊緊圍繞“一切為了孩子，為了孩子的一切”的宗旨，本著“積極牽頭，調動各方力量；高舉旗幟，抓住育人根本；著眼實際，服務每個家庭”的基本原則，努力構建“多元一體”的大教育格局，使家庭教育工作形成了良好的發展態勢。談不上經驗，以下幾個方面或許可以給其他各地提供一些參考。
制定家教規劃。將家庭教育工作納入全市整體工作布局，實現系統性、整體性和有效性。首先是整體規劃，啟動全市家庭教育“五個一百”工程建設，成立108所家長學校規范化建設實驗校，并為百名講師進行專業化培訓。其次是督導，督促全市總體規劃和團體會員單位規劃的制定和落實；督促城鄉、中小學的家長學校建設，提高師資隊伍的綜合素質；督促中小學校抓好家庭教育，使之與學校教育和社會教育同步推進，推動家庭教育工作有目標、有步驟地向前開展。
開辦家長學校。下發文件，全面規范和管理家長學校的開辦和運行：一是強化對家長學校的管理責任。指導各縣（市）、區成立了家庭教育工作領導小組，組建家庭教育講師團，宣傳和普及家教知識。二是實施中小學家庭教育五個一百（即建立百所家庭教育實驗校，培訓百所家庭教育講師、開展百場家庭教育報告會、制作百部家庭教育視頻、征集百個家庭教育案例）工程，引領全市家長學校步入組織建設網絡化、工作程序規范化、管理方式制度化、人員配備嚴格化、工作操作標準化的良性運轉軌道。
注重宣傳培訓。積極通過新聞媒體宣傳家教知識，在家庭教育的宣傳、培訓上下功夫，營造良好的家庭教育氛圍：經常性地舉辦家庭教育講座，邀請專家對家長進行家庭教育知識宣傳和培訓；在“泉州德育網”開辟“愛的智慧”家庭教育網絡課堂專欄，使優秀的家庭教育講座進入每一個家庭；聯合民生銀行泉州分行舉辦每月一次的“家庭教育大講堂”，引導家長樹立科學的育兒觀；與《泉州晚報》合力推出“家庭教育大講堂”專欄，邀請各界人士暢談家庭教育方式，推廣成功經驗，深得廣大家長的好評。
建設師資隊伍。按照專兼結合、素質較高、覆蓋面廣的要求，全市組建了一支以在職教師為主、退休教師和“五老”人員為輔的相對穩定的家長學校教師隊伍。教育系統積極開展師資培訓活動，大力提高家長學校教師課堂教學質量。比如，2012年暑假，我們對一百名家庭教育講師進行專業化培訓，提高家庭教育講師的素質，以其專業素養指導全市家長學校的教研工作和家庭教育工作。
完善工作措施。不斷完善工作措施，主要做到落實計劃與開展調研相結合、陣地建設與形式創新相結合、知識普及與網絡傳播相結合：在落實全市家教工作規劃的同時，針對熱點和傾向性問題進行調研，根據調研結果及時指導各縣（市）區家庭教育工作，推動家庭教育工作向縱深發展；指導各縣（市）區以創建家長學校為載體來抓陣地建設，通過親子互動、家校互訪等形式，推動家庭教育工作的深入開展；積極運用信息技術，借助我市德育網絡平臺家教信息，首創國內面向廣大家長的《3G德育手機報》，向家長普及具有可讀性和實用性教育知識和資訊，極大地提高了家長做好家庭教育的信心和能力。
占領網絡陣地
信息時代學校德育工作的突圍之道
：隨著信息技術的高速發展，網絡正悄然改變我們的生活，它給教育界帶來的不僅是教育手段的變革，更是教育觀念的更新。我在您前面的介紹中總結出一個關鍵詞—網絡育德。請問，泉州在搭建網絡育人平臺、推進德育現代化方面做了哪些工作？成效如何？
鄭文偉：青少年對網絡有著特殊的心理需求，他們在網絡空間里可以毫無約束地揮灑自己的個性，在網上可以體驗到各種人生角色的酸甜苦辣。網絡是一把雙刃劍，但如何發揮其優勢為德育服務恰是我們思考的重點。
泉州德育網
我們于2004年4月28日正式開通了泉州德育網，努力將其打造成為青少年學生樂于接受的德育信息綜合平臺。宣傳教育平臺。泉州德育網自開通以來100多所學校在泉州德育網建立子網，及時轉發各級德育文件精神、省內外德育信息資訊、上傳愛國主義影片，形成良好的網絡宣傳教育氛圍。交流學習平臺?！靶１镜掠n程”“校報展示”等欄目，為各學校提供“互學互助、爭先創優”的交流平臺；《泉州德育》雜志電子版，讓教師在“你說我說大家說”欄目中評論與爭鳴；“校園小記者”“班級網頁”等欄目，提高學生的網絡語言素養；“網上家長學?！薄吧鐓^教育”等欄目，使社區教育、家庭教育與學校教育，在網上凝成一個有效的德育整體。溝通互動平臺。開展“我們的節日——清明節”網上祭掃英烈、“中小學生生命教育大家談”等主題實踐和專題論壇，讓大家更加了解和支持學校德育工作；舉辦網頁設計、詩歌創作、郵票設計等網絡比賽，新穎的方式使同學們踴躍參與，樂在其中；設立教育思想大討論窗口，征集意見和建議，使網絡德育更加深入人心。創新服務平臺。開辟網絡特色版塊，豐富德育文化：“網上素質拓展夏令營”“網絡讀書節”吸引學生參加豐富、綠色的德育活動；“地震知識展覽館”“科普之窗”“閩南文化”形成網上展覽館，拓展學生視野；“青少年學生網上讀書”“好書推薦”大大提高了學生的閱讀積極性；“德育成果展示”和“網上德育文化活動”展示中小學生社會實踐基地成果，不斷增強網絡德育基地的吸引力和感染力。
泉州中小學網上心理在線
我們聘請22位專職心理健康教師建立網上工作室，設立專題網頁，讓家長、學生了解心育知識，進行網上心理咨詢輔導，報道心理健康活動新聞，交流心理健康實驗學校經驗。由心理專業教師為學生答疑釋惑，讓學生健康、快樂成長。
《3G德育手機報》
全國首創面向廣大的家長的《3G德育手機報》，每星期二、四、六以彩信形式發送。開設教育大視野、一句話新聞、教養心得等可讀性強、家教知識豐富的欄目。從2011年元旦創刊以來，共發刊400多期，引導家長掌握家教知識和方法，理解并支持學校德育工作。
網上德育培訓學校
我們邀請國內知名家庭教育、心理健康教育專家，將教學視頻放在網上，到目前為止，已有一百多部視頻上網，供大家下載學習。通過網上培訓，為廣大德育工作者、班主任開展學習德育理論、加強科學管理，提升了業務水平和管理能力。
如今，網絡已經成為我市德育事業發展的一項重要生產力，由“一網”“一線”“一報”“一?！彼M成的“四個一”的建設將網絡時代的德育前沿“一網打盡”，為我市教育在全社會贏得了良好的聲譽。
于無痕處育人
整合文化和歷史資源涵養教育品質
：春風化雨，潤物無聲。德育只有如此這般方能觸及人的心靈。因此，呼喚文化自覺、文化立根、文化育人，應當成為當代社會和當代教育面臨的重大課題和神圣使命。泉州是閩南文化的主要發祥地、閩南文化遺產的富集區，也是臺灣漢族同胞的主要祖籍地。請問，泉州在開發和利用本土文化資源，發揮地域優勢方面做了哪些工作？
鄭文偉：文化本來就是內在于教育的，文化育人就是教育題中應有之義?？稍鴰缀螘r，教育卻與文化漸行漸遠。文化是比知識、技藝、制度等更加重要，但又通過它們彰顯出來的人類生活得以安身立命的精神之“根”。文化育人的魅力就在于它對人心的影響如春風化雨，潛移默化，一旦形成，就會成為人們心理結構中的集體無意識，影響至深至遠。
泉州地處福建東南沿海，是古代“海上絲綢之路”的起點，也是國務院首批公布的24個歷史文化名城之一，擁有大量國家級非物質文化遺產。作為閩南文化的主要發祥地、核心區和閩南文化遺產的富集區，南音、南戲、南少林、南建筑、南派工藝，構成了泉州獨具特色的“五南”文化。為了凝聚泉州傳統與歷史文化的神韻，使師生共同沐浴其中，耳濡目染，行以成之，我市立足自身實際，不斷創新載體，著力整合文化和歷史資源涵養教育品質。
