時間：2023-06-08 09:15:35
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運用計算機多媒體輔助幼兒園數學教學，可以創設形象生動的教學意境，豐富教學內容，如實地傳遞、保持和反饋信息，并使各種信息類型的轉換和過渡變得自然、平穩、迅速。因此，運用多媒體進行數學活動的情境教育，可以有效地激發幼兒學習數學的興趣，幫助幼兒化解活動中的重點和難點，深入體驗數學意境，促進他們的創造性思維和個性的發展，增強數學教學的活力，使幼兒善學、樂學，學有所得。
一、運用多媒體進行情境創設，激發幼兒學習興趣
生活處處有數學。在科學技術日益發展的今天，正處于數字化的時代，對我們人類來說，數學是無處不在、無時不有的。那么怎樣將幼兒在一日活動發現的數學進行梳理呢？我們可以通過多媒體課件的播放，將一日生活有序的展示，既客觀又貼近幼兒的生活。我設計了這樣一堂課，中班數學《我的一天》，先問小朋友：“你們的一天都是怎么過的呀？那在你的一天中，都是什么時候是去找數字做朋友的？”小朋友就說出了很多很多，我便舉了幾個典型的，制作了課件，里面有展示電視機遙控器上的數字；（看電視的時候要與數字做朋友）時鐘上的數字；（看時間的時候要與數字做朋友）電話上的數字（打電話的時候要與數字做朋友）等等。再出示一個小朋友頭上打“問號”的畫面，問：這些數字能幫助我們干什么呢？幼兒的興趣被激發起來了，他們用自己的眼睛尋找著，發現著，紛紛交流著。接著請小朋友找找教室里有些什么數字，小朋友就說：我發現鞋子上也有數字，是告訴我們這雙鞋子有多大；醫院角的針筒上也有數字，是告訴我們刻度的；書上好有數字，是告訴我們書的頁碼……帶孩子觀賞生活中的各種房子，并引導幼兒說說這些房子上有哪些圖形。
我們知道，多媒體中有聲音、色彩、呈像等，這些是引起幼兒的注意力的關鍵。在小班數學活動“5以內數的認知”，為了能讓幼兒正確數出正方形、長方形的個數，我先將正方形和長方形涂上鮮明的對比色---紅色和綠色，并做上鏈接，活動中，幼兒數出正方形時，就點擊鼠標，會發出和幼兒一起數數的聲音：“1、2、3、4、5，小朋友真棒，恭喜你數對了！”此時所有的正方形就會閃爍并成一排，長方形也一樣。這樣的結合使得幼兒對這堂課就感興趣了。我們可以把幼兒在生活中發現的有趣的數學，做成多媒體課件來生成一堂課，從而也萌發了他們探索數學、學習數學的興趣。
二、運用多媒體進行情境凸現，突破教學重點難點
在幼兒園數學教學活動中，運用多媒體剖析，能讓幼兒既聽又看，心領神會，更能激發幼兒用自己的語言表達出來。在一次中班上冊數學活動《數字歌》中，我只是讓幼兒聽錄音機的兒歌，第二天問小朋友：你們會寫“9”以內的數字了嗎？（用手指寫）很多小朋友回答：“不會?！睘榱耸褂變焊玫乩斫夂陀涀 ?”以內的數字寫法，我通過多媒體回放數字歌：“0像鴨蛋營養多，1像鉛筆把字寫，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像紅旗飄呀飄，5像魚鉤把魚釣，6像小勺把飯吃，7像鐮刀把草割，8像麻花嘴里嘗，9像口哨嘻嘻笑……”同時呈現與兒歌匹配的畫面，幼兒聽到這些小耳朵豎的高高的，當天，95%的幼兒都會寫了，這樣就突破了該教學活動中的重難點，得到的效果也更佳樂。
又如大班數學活動——《我們去游玩》，借助多媒體的直觀性可以幫助幼兒掌握10以內的順數和倒數。我先是在車牌號上埋下伏筆，讓幼兒對數字順序的排列有個大概印象，重點是課件的紅綠燈部分，根據紅綠燈倒數的原理讓幼兒更形象生動地掌握10以內的倒數，“現在我們跟著電腦先生一起倒數：10、9、8、7、……”效果比預期的要明顯，只出示了一次，第二次不用我說，大家都自己在那數起數來，重點部分的掌握對我這個活動下半部分所要開展的內容起了很大的幫助，幼兒輕松自如地完成了所有任務。
三、運用多媒體進行情境創編，擴展幼兒數學經驗
利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習和游戲，其效果和作用是傳統教學所不可比擬的。它的最大成功之處在于化被動為主動，化抽象為具體，真正地改變傳統教育單調模式，抓住幼兒“好勝”的特點，創設“成功”的情境，通過帶娛樂性的操作活動，鞏固幼兒已學的知識，讓他們從中獲得成功的喜悅和快樂，使樂學落到實處。如大班教學《自編應用題》后，幼兒剛接觸這樣的內容就很感興趣。課后我就讓幼兒在家長的幫助下到網上搜索查找一些幼兒數學方面的，可以編應用題的有趣的網頁，從而更鞏固地掌握這一活動，幼兒通過搜索和交流，不僅在數學方面得到了提高，語言表達能力也不斷上升，有的還在爸爸媽媽的幫助下，直接把應用題和圖片在數學機上打印了出來，需要資料時，他們又在網上即查即用，他們的學習興趣更廣了，從中獲取了大量的課外知識。
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】
1.創設情境，運用生動有趣的語言激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有跌宕起伏的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。作為教師，要善于誘發學生的學習興趣。所以，我在教學生認數和數數時，經常利用生動形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字1-9的字形，我教學生背誦順口溜“1像鉛筆能寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵能聽聲音，4像小旗迎風飄，5像秤鉤來買菜，6像勺子能盛飯，7像鐮刀割青草，8像葫蘆，9像氣球”，從而幫助學生記住字形。通過這樣的教學，激發了學生對數學的學習興趣。不會讓學生覺得這樣的數字學習覺得無味。在教學加法時，創設故事情境，激發學生的學習興趣。比如：創設小白兔拔蘿卜的情境，展示小白兔拔蘿卜的課件，小白兔上午在菜地里拔了5個蘿卜，下午小白兔家來客人了，兔媽媽叫白兔去菜地再拔3個蘿卜，小白兔又去了，出示課件。最后出示小白兔的問題，“我一共拔了幾個蘿卜呢？”讓學生幫著小白兔來解決這個問題。大家都很樂意幫小白兔的忙，所以都興高采烈地說著該怎么算，“5加3等于8，是8個，”利用這樣的情境教學，充分激發學生的學習興趣，讓學生參與到學習中來，取得好的教學效果。也讓學生在快樂中學習到知識。不會感覺到枯燥無味。
2.動手操作，激發學生的學習興趣
小學生的好奇心強，并且活潑好動的。在教學中我們應該充分尊重他的這一年齡特點。在教學中多設計一些動手操作的內容，讓他多動動手，在動手操作中學習到知識，激發其學習數學知識的興趣。比如在教學認識物體時，為了讓學生們認識各種形狀的物體，可以布置學生帶來各種形狀的小物體，然后再在課堂中，讓學生通過動手操作：擺一擺、畫一畫、看一看、摸一摸等形式，引導學生觀察，同伴互助探究，找出其不同與相同的地方進行分類，從而認識正方體、長方體、圓柱體、球等各種形狀的物體。在教學《三角形面積的計算》時，為了激發學生學習興趣，使學生在動手操作中領悟知識。教師讓每位學生先準備一個任意平行四邊形，再讓學生沿四邊形的一條對角線剪開，得到兩個完全相同的三角形，接著讓學生通過旋轉、平移，把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形。通過操作，學生很快知道了三角形的面積等于與它等底等高的平行四邊形面積的一半，從而引導學生得出：三角形的面積=底×高÷2。這樣學生不但能很牢固地掌握了知識，而且激發了他們勇于探索知識奧妙的情趣，讓他們成為獲取知識的勞動者，成為一個真正的學習主人。在教學米的認識時，可以讓學生動手操作，在一根長的繩子上截取1米長的繩子，通過動手操作，量一量，充分感知1米的長度。
培養學生對數學的學習興趣的方法和途徑有很多，對學生數學興趣的培養是一個長期的艱巨任務。當今教育，注重個性的張揚，摒棄教育的強制性，突出學生的自主探索。興趣的培養，能更好地適應這一點。教學中要以培養學習興趣為核心，全方位激發學生的學習動機，只有這樣，課堂教學才充滿活力，才能事半功倍。而面對自主學習，自主發展的新教學理念，也只有學生對數學產生了興趣，才能更好地進行。在教學《相遇問題》一課時,我先課件演示情境：小明不小心將同桌小芳的作業本帶回家，如果步行有幾種方法可以讓作業本回小芳的身邊，讓她按時完成作業。(小明家、小芳家在同一條直線上)
方法一：小明把作業本送給小芳。課件演示，出示小明速度(每分鐘40米)和時間(30分鐘)，讓學生求路程(40×30=1200)。
方法二：小芳去拿作業本。課件演示，出示小芳速度(每分鐘60米)和時間(20分鐘)，讓學生求路程(60×20=1200)。
方法三：兩人同時從家出發，面對面行走，途中相遇。
1課件演示，重點理解“同時出發”“相對而行”“相遇”。
2同桌合作表演上述三個詞語的意思。
3讓兩人表演，重點理解“相遇時間”。
師：如果將上述三種情境分類，可以怎樣分，為什么？
……
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇變汉闷嫘膹?，對新生事物有著天生的親近感，老師利用交互式電子白板給幼兒帶來的課件往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，自然增加了教學的魅力，激發了幼兒的學習興趣，使幼兒能更快更好地進入學習意境。如，大班數學《快樂大本營》活動中，老師給幼兒創設了一個大游樂場的教學情境，幼兒利用白板的交互功能，在游樂場里玩老師設計的各種關于lO以內分合的各種小游戲：快樂轉盤（玩法是，每人一個吉祥數字，在白板上點擊快樂轉盤，停下后看一下轉到的數字與你的吉祥數字合成幾？答對即響起勝利的音樂，獲得星星獎勵。）戳彩球（玩法是，白板上有許多帶有數字的彩球，如9，選中一個戳破，跳出另一個數字5，幼兒如能說出9可以分成5和4就答對了，這個氣球就消失了，還可獲得星星獎勵。）還有切水果、釣小魚等等游戲?；顒又欣蠋熯€設計了一個星星榜，幼兒每個游戲后都能在榜單上獲得相應的星星，幼兒看到自己的星星榜上的星星不斷增加，都非常興奮，紛紛要求再玩一次，激發了學習的興趣。如，中班的一節數學活動關于順數和倒數，老師創設情境，利用交互式白板設計了一個坐電梯的小游戲，幼兒在白板上模擬坐電梯上樓、下樓選擇相應的數字鍵，自然而然地知道了順數和倒數的含義。如，中班數學活動《解救喜羊羊》，教師利用白板創設情境，喜羊羊被灰太狼抓回城堡了，通過讓幼兒輸入數字密碼（相鄰數）才能打開城堡大門，激發幼兒積極思考打開大門的密碼是多少，通過課件提示幼兒：密碼是三位數，中間一位我們看到是4，4前面一位數字比它少1，4后面一位數字比它多1，幼兒如果輸對數字3和5，城堡的大門就開了。這樣有趣的游戲哪位幼兒不愿意去嘗試？真正調動了幼兒學習的興趣與積極性。
二、應用電子白板，幫助理解，突破教學難點
人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是3―6歲的幼兒，他們對一些直觀的事物比較感興趣。我們教師可以通過白板課件的運用解決教學活動中用圖片無法解釋清楚的問題，獲取抽象的數學知識，這一切，可以彌補了傳統教學方法中的一些弱點。如，大班編應用題的數學活動中，過去傳統教學中老師先在黑板上貼上兩只小鴨，再貼上三只小鴨，讓幼兒編出加法應用題，或者是先擺出五只小鴨，拿走三只小鴨，幼兒編出減法應用題。利用白板教學后，老師就能通過課件讓小鴨動起來，看到小鴨跑過來或者走了的過程，加深理解又來了增多用加法表示，走了減少用減法表示這兩個數學符號的含義。如，在大班數學活動《二等分》中，教師往往會為每個幼兒準備不同質地的物品幾份（一張紙、一團泥、一根繩、一塊蛋糕、一杯水），要求幼兒進行等分。在教學具的準備上比較煩瑣，對大部分幼兒來說準確處理這些材料有較高難度，需要反復學習。教師花時間、花精力不說，教學效果未必理想。利用交互式電子白板的圖片插入和插播功能，在網絡上下載各種圖片十分方便，制作平面效果的教具。利用畫筆和板擦功能，幼兒可以反復練習切割，理解等分的含義。將教師從煩瑣的教具準備中解脫出來，幼兒感d趣，有效突破教學難點。
三、應用電子白板，直觀演示，增強有效互動
二、什么是數字教育資源
數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。按信息的呈現方式劃分，數字化教學資源可分為數字化幻燈、數字化投影、數字化音頻、數字化視頻、數字化網上教學資源等。與傳統的教學資源相比，數字化教學資源有以下幾個方面的特點：多樣性———多媒體/超文本結構/友好交互界面/虛擬仿真。共享性———在網絡環境下可以全球共享并隨意獲取。擴展性———可以在原有基礎上補充、擴展。工具性———可以作為認知工具，探究知識、構建知識。
三、教學點英語教學的現狀
1.教學資源匱乏。英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦室、電視機與DVD機、錄音機（配套磁帶）。遠程教學點沒有多媒體教室，也沒有語音室。2.師資緊缺。根據資料顯示農村中小學英語專業英語教師不到25％，教學點的英語教師師資緊缺的現象尤為突出，英語教學只能采用：一是中心校或相鄰教學點的教師蜻蜓點水式地“走”教；二是非英語專業教師兼職，兼職英語教師一般都擔任一個班級的“包班”教學，教學任務極其繁重。3.教學模式落后單一。當前，農村教學點英語教學基本上都是一名教師、一本教材、一支粉筆進教室上課的“古老”模式。只注重知識灌輸，死記硬背，缺乏英語這種交際語言的交際場合和情境，忽略培養學生積極向上的情感態度。學生對這種“啞巴”英語的學習缺乏興趣和積極性，甚至是“不喜歡”或“厭惡”。教學點的英語教學質量低下，嚴重制約學生的均衡發展。
一節新的美術課開始時，面對老師單調的講解，學生往往會感到茫然。展示多媒體課件，比如展示一個故事、一節音樂、一段動畫等，能不花太多時間就吸引住學生的注意力，使學生覺得美術課有了完整的框架。在教學《假如我是巨人》一課時，我先為學生播放了《格列佛游記》動畫片段，該片段通過格列佛與小人國成員的對比顯示了格列佛的巨人形象。在學生的感嘆聲中，我自然地引出了本節課的主題，同時學生探究奧秘的興致也濃厚起來，積極主動地開始了新課學習，收到了“課伊始，趣即生”的良好效果。
二、巧用多媒體課件打造快樂課堂
玩是孩子的天性。在美術教學中，如何讓學生“玩”起來，讓他們在玩中學、學中樂、樂中收獲，就需要教師發揮創意，不斷挖掘教學內容、創新教學方法。我的教學體會是：運用多媒體課件，可以讓孩子們動起來、玩起來，樂起來，不知不覺地學起來。
以教學《數字王國》一課為例。首先，我在大屏幕上依次展示1、2、3、4等顏色不同、形狀各異的數字造型玩具，并提問：“同學們，你們看這個玩具像哪個數字呢？由這個數字你又會想到什么呢？”孩子們毫不拘束，紛紛搶著回答。答得差不多時，我突然宣布：“同學們，今天老師把這些數字玩具請到了教室，并提前藏到了教室的各個角落?？凑l能以最快的速度找出這些玩具?！辈灰粫?，孩子們高興地從墻角處、課桌下、窗簾后等地方找出了幾十個數字玩具。他們非常開心地將手中的數字玩具與大屏幕上的逐一進行比較，討論個不停。這樣，在游戲中、在快樂中，學生們既認識了各個數字，也學到了相關的美術知識。
三、巧用多媒體課件激活學生的學習興趣
興趣是最好的老師。在低年級美術教學中，培育、激活學生心靈深處對美的感覺尤為重要。巧用多媒體的聲音、影像、圖片等資料，時常能給學生新奇的直觀感覺，培養他們的學習興趣，激發他們的思維活力。
在《小鳥的家》一課教學中，我走上講臺，首先播放了小鳥的叫聲。孩子們馬上感到驚奇：教室里哪來的小鳥的聲音？于是，大屏幕上開始滾動展示許多種類的小鳥。緊接著，我播放了一段關于小鳥“一家”的動畫，并問道：“同學們，請仔細想一想，這些可愛的小鳥的家在哪里呢？”與此同時，在課件動畫中出現了小鳥的巢，巢中有幾只幼鳥。繼而，從遠方飛回一只嘴里叼著蟲子的鳥媽媽。當學生們看到鳥媽媽把蟲子喂到小鳥嘴里時，都不由得發出了歡樂的笑聲。而后，多媒體屏幕上展示了生活中常見的鳥巢圖片。我引導學生觀賞它們不同的形狀，圓形、橢圓形、半圓形等。它們有的是用草做的、有的是用樹葉做的、有的是用泥巴做的……當學生們知道了這些后，我又展示了多種有趣的鳥巢，如灶鳥、園丁鳥的鳥巢，進一步開闊了學生的視野。這樣，一堂美術課就給了學生思考和想象的空間。最后，我讓學生自己動手制作一個小鳥的“家”，他們都躍躍欲試呢！
四、巧用多媒體課件激發學生的創作熱情
美術教學的根本任務是提高學生的審美素養，培養學生的創新能力，激活學生的想象力。在不斷優化的教學環境下，我們可以充分發揮多媒體課件具有的形象直觀性、聲像同步性和畫面動態性等優勢。讓每一個學生都能展開想象的翅膀，在藝術的天空自由翱翔。
隨著新課改和素質教育的深入發展，小學數學教學要求從學生的生活經驗和已掌握的知識出發，通過創設形象生動有趣的教學情境來吸引學生學習數學的興趣和動力。通過運用多媒體進行輔助教學，可使教學內容更形象直觀，便于學生對知識的理解記憶，促使學生主動思考，從而提高課堂教學的有效性。
一、運用多媒體輔助教學，提高數學學習的興趣和動力
在小學數學教學中，學生對數學學習有了興趣，才能調動他們學習數學的積極性和主動性，才能提高學生的學習質量和水平。運用多媒體進行輔助教學，就能激發和提高學生學習數學的興趣和動力。由于多媒體具有圖像、聲音、文字等多種表現方式，能使課堂教學過程形象、生動、有趣，能給學生強烈的視覺刺激，吸引學生的注意力。特別是運用多媒體創設有趣的教學情境進行導課，能使學生的精力很快集中到教學內容上，使學生產生強烈的求知欲望，從而使學生的學習由被動學習變成求知，并能使學生在愉快輕松的氣氛中學習。例如，在學習“圓的周長”這節內容時，傳統的方法是作一根線繞圓一周，再把它拉直即是圓的周長，這樣的方法不利于學生理解和觀察。為了提高學生學習數學的興趣和動力，也為使學生充分體會圓周長的概念以及圓的周長和其直徑的關系這個教學重點內容，可以運用多媒體進行教學?？上仍谄聊簧袭?種不同顏色、不同直徑的3個圓，在3個圓上標注一個起點，讓3個圓滾動一周，會得到3個不同長度的線段，這就是圓的周長，通過動畫演示學生對圓的周長就有了較深的認識和印象。
二、運用多媒體輔助教學，突破數學學習的難點和重點
在小學數學課堂教學中運用多媒體進行教學，使教學內容直觀形象，并能產生動畫效果，圖文并茂，可以把數學課堂教學的難點和重點內容講解得很透徹，使學生容易理解教學的重點和難點內容，從而實現數學學習重點和難點的有效突破。例如，在學習“圓的面積”這節內容時，要使學生深入理解和牢固掌握圓的面積的計算方法和計算公式這個重點內容，可以運用多媒體課件進行教學。在電腦上畫一個圓，然后把圓分成相等的兩部分，每部分16份，共32份。然后運用電腦動畫把這些小的扇形交錯拼接成一個近似的長方形，如果把這個圓分的等份數越多，它就越接近長方形。通過這樣的動畫演示，能使學生感覺和認識到圓的面積和這個長方形的面積基本相等。然后讓學生通過長方形的面積來求圓的面積，從圖上可以看出，拼成的這個近似長方形的長，就是圓的周長的一半，而這個近似長方形的寬，就是圓的半徑，學生已經學習了長方形面積=長×寬，所以運用多媒體演示，可以讓學生方便推導出圓的面積=圓周長的■×半徑，如果用字母表示就是S=πr2。這樣本課的教學重點就能輕松突破，使學生非常容易理解，提高了課堂教學效率，還能培養小學生的數學思維能力。
三、運用多媒體輔助教學，化解數學學習的抽象和枯燥
對于小學生來說數學的學習，特別是數學概念和基本理論的學習比較抽象和枯燥，給小學生的掌握和理解帶來一定的困難。而在傳統的教學方法中，教師也只能照本宣科地按照教材講解這些枯燥的理論知識，難以調動學生學習數學的興趣，使學生對數學概念或基本理論不能深入理解或有效掌握。在數學課堂教學中引入多媒體后，充分發揮多媒體對圖、聲、畫的信息處理能力，把高度抽象的數學概念或教學重難點問題非常形象直觀地顯示出來，使學生非常容易地理解和掌握這些概念或基本數學知識的內涵和本質。使教師不用講解太多，反而能促使學生進行更多的思考，增強學生的理解能力，同時讓學生感覺數學學習不再抽象枯燥。比如，在學習“認識時間”這節內容時，如果僅憑教師在課堂的講解，或者用普通教具教學，就會使課堂教學非?？菰?，因為時間的認識對小學生來說是非常抽象的內容，這樣的教學方法使學生也易理解。運用多媒體教學，就使抽象的“時間”概念變得具體、生動、直觀。在多媒體上顯示一個鐘表的面板，并顯示出時分秒的指針、小格子和12個數字，使學生認識到鐘表的12個大格表示12個小時，每個大格有5個小格。讓學生觀察動畫演示，時針走一個大格，分針正好走一圈，使學生能得出1小時有60分鐘，從而使學生非常容易掌握對時間的認識。
四、運用多媒體輔助教學，增強數學學習的實效和能力
學生要想學好數學知識，就必須培養和提高學生的數學思維能力。在小學數學課堂教學中，教師的教學要有利于培養學生的數學思維發展。在小學數學課堂教學中，運用多媒體課件進行教學，使教學講解的過程更能充分展示給學生，讓學生從教師的教學過程中得到更多的數學思維訓練，提高數學思維能力。在數學練習中，運用多媒體教學，可以在很短的時間給學生提供不同難度、不同題型的數學練習題，讓學生根據自己的能力和需求進行自主選擇，進行個性化學習，能使不同水平層次的學生的訓練都能得到提高，因而使因材施教的理念得到充分執行。舉例而言，在學習數學“1～5的認識”時，在以往的教學過程中，教師經常運用課本上的插圖或用掛圖進行講解，由于這些教師靜止的圖片，課堂學習氣氛不活躍，教學效果也不理想。如果運用多媒體課件，可以創設有趣的“野生動物園”教學情境：“藍藍的天空飄著3朵白云，教師領著5名學生參觀動物園，2頭老虎快步跑來，1只大象正在休息，4只黑熊正在追逐戲耍?！弊寣W生從這樣的多媒體畫面中找出有幾個人和各有幾個什么動物？通過這樣有趣的教學情境，學生能夠迅速說出人和動物對應的數字，從而認識和學會1～5這五個數。
課堂教學的成功和導入的效果如何具有很大關系，別具一格的導入方式，能夠激起學生學習的興趣，起到事半功倍的效果。
一、舊知導入，溫故知新
數學與其他學科有很大的不同，不僅邏輯性非常強，系統性也非常強，知識體系相當完善，新知識與舊知識之間存在密切聯系，并不是各自孤立存在的。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基認為：“教學的最高技巧在于使學生通過利用自己已經掌握的知識去學習新知識。”所以，教師在教學過程中尤其要重視不同知識之間的聯系，盡力在新舊知識之間搭建起一定的橋梁，使學生通過舊知識來掌握新知識。這樣，學生既可以鞏固舊知識，同時也能為新知識的掌握奠定基礎，從而使學生能夠完成由舊知識到新知識的過渡。比如，在學習畫圓這節內容時，教師在導入時可以借助于前邊已經學過的關于圓的知識，引導學生回憶圓的特點，這樣，學生再學習畫圓這部分內容就會較為簡單了。教師這樣的導入設計有利于在新舊知識之間建立起一定的聯系，使學生在復習舊知識的時候完成新知識的學習。
二、故事導入，趣味橫生
在很多小學生心目中，數學是枯燥乏味的一門科目，因此很多小學生學習興趣不高。教師可以在導入新知識的時候為學生編一些有趣的故事，通過趣味故事來提高學生的學習興趣。學生在聽故事的時候會保持高度的注意力，教師要善于將學生對故事的注意力巧妙轉移到新知識的學習中，使學生在極度興奮的狀態下完成知識的學習。比如在教低年級小學生認識數字的時候，教師首先將數字制作成卡片，然后對學生說：“在龐大的數字王國里有0—9十個好朋友，今天他們一起來到你們身邊，你們愿不愿意和它們做朋友呢？”學生齊聲回答：“愿意！”教師抓住時機說：“那么我們是不是先要分清這十位好朋友呢？如何來區分呢？”教師拿出卡片，然后教小學生通過歌謠來描述數字的特征：“1像樹枝細又長，2像小鴨水中游……”這樣一來，學生的學習興趣大大提高，教學效果將會得到很大改善。
三、游戲導入，愉悅求知
小學生的性格都很活潑，對游戲的興趣很高，教師可以在導入環節為學生設置生動而有趣的游戲，使學生在玩中獲得新知識。游戲導入因為與小學生的年齡特征相符，在教學實踐中應用最廣泛。當學習“能被3整除的數字特點”時，教師可以在黑板上列舉一些數字，數字一個比一個大，這時候教師可以與學生進行比賽，從這些數字中快速找到能被3整除的數字，并計算出最終結果。隨著數字越來越大，小學生速度會逐漸慢下來，他們不斷地演算才能知道哪個數字符合教師的要求，而教師則非常省力，似乎一眼就能夠知道哪一數字符合要求。學生非常想知道教師的秘訣，這樣就會產生強烈的求知欲，學習的熱情就會高漲起來。
四、動手操作，做中求知
小學生的實踐能力很強，因此要求學生自己動手實踐遠比要他們安靜地聽老師講解的興趣要高，這一點與新課改的要求相符合。當學習“圓的周長”時，教師可以要求學生想辦法得出圓的長度。學生會開動腦筋，積極思考，有的說通過軟尺測量得出長度，有的說用細線繞圓一圈，然后再測線的長度。這樣學生的求知欲望被激發出來，從而以更加高漲的熱情投入到學習中去。
五、多媒體導入，寓教于樂
多媒體集音樂、畫面、聲音于一體，不僅能夠將抽象的數學知識轉化得更為形象，而且能夠同時刺激學生多種感覺器官，使學生對數學產生濃厚的學習興趣。所以，教師一定要在數學教學中應用多媒體技術，使數學課堂不再枯燥乏味，而是充滿樂趣。學生將會喜歡上數學課堂，這樣就能夠積極參與到數學學習中，并且整節課都保持高度的注意力。比如在學習幾何圖形這節內容時，因為小學生空間想象能力較差，形象思維能力較發達，所以這節內容一直是小學數學中的難點。在教學中巧妙運用多媒體技術能夠有效解決這一問題，教師借助于多媒體技術，可以把抽象的圖形與生活中的日常形象聯系在一起，使小學生感覺數學知識不再枯燥，這樣能夠大大提高課堂效率。教師在上課之前可以提前制作一些多媒體課件，把抽象的數學知識完全通過課件展現出來，學生通過多媒體課件就可以在數學課堂上欣賞到生活中經常見到的圖像，這樣就能夠將大部分注意力轉移到數學課堂中，使學生提高對所學內容的興趣。
六、問題導入，激發興趣
小學生的年齡特點是對任何事物都有強烈的好奇心，教師要善于利用這一點，將孩子們的好奇心轉化為學習的動力。當小學生無法運用已有的知識建立起新的知識結構體系時，就會進入到積極的求知狀態，進而產生學習的動機，希望通過思考以及探究來獲得新知識。所以，教師不妨在課堂導入環節為學生設置一定的問題，利用學生的好奇心激發學生的學習動機，教師一定要開動腦筋，發揮自己的創作力，用心設置導入問題，使問題導入的作用得到充分發揮。教師設計的問題首先要有針對性，即導入問題與教學目標之間要有密切聯系，當問題解決時，教學目標也就實現了。其次，導入問題要有一定的趣味，否則容易使學生產生厭煩的感覺，降低學習效率。再次，問題難易度要適中。導入的問題要建立在學生現有知識水平的基礎上，同時有一定的探索性，太難或者太簡單都不能發揮出問題導入的應有作用。
七、結語
綜上所述，當前新課程改革的全面展開對教育教學工作提供了一定的發展機遇，同時也使其面臨著新的挑戰。廣大數學教師一定要認清形勢，用全新的教學理念武裝自己，改革課堂導入環節，使其更加適應小學生以及數學課堂的具體需要。
參考文獻：
1.創設有趣的導入活動，激發學習興趣
小班幼兒剛進入課堂注意力不容易集中上課時往往有的看著窗外，有的與同伴交流課間游戲等，這時如果我們運用生動形象的多媒體課件導入音樂活動，不但能很快吸引幼兒的注意力，還可有效地開啟幼兒思維的閘門，課件中優美的音樂不斷更換的動畫形象明亮色彩的視覺刺激很快就能吸引孩子自然地進入上課的狀態。教師在教學中以"有趣"為前提讓幼兒"樂"在其中。
2.提供生動的圖像演示理解歌曲內容
幼兒期思維的典型特點是思維的具體形象性，運用多媒體輔助教學恰好能滿足幼兒的需要，能促進幼兒形象思維能力不斷提高。把歌曲制作成多媒體課件，通過擬人化的形象演繹歌曲內容，更能激發幼兒歌唱的欲望。例如在學唱歌曲《春天》時，先請幼兒欣賞課件引導他們觀察畫面感受歌曲意境體驗春天的美好，幼兒個個聚精會神地看著不時變換的動畫，他們被畫面中美麗的景色所吸引，隨著畫面的切換孩子們的臉上洋溢著燦爛的笑容。將音樂、畫面綜合在一起，讓幼兒一邊聆聽音樂一邊觀看畫面，可以有效地激發幼兒感受美、表現美的情趣。同時圖、文、聲融于一體渲染了課堂氣氛為幼兒更好地理解歌曲內容提供了特定的情境。
[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-043
新課程在“四維”目標中提出“數學思考”一詞，我在閱讀、理解時不禁產生疑問：“什么是數學思考？如何進行數學思考？什么樣的數學思考才是好的數學思考？”針對這些問題，我結合“有趣的乘法計算”一課的教學，談談自己對數學思考的粗淺認識。
一、通讀教材，找準數學思考的切入點
眾所周知，自然數的計算中有許多有趣的規律，這些規律會大大地激發學生學習數學的興趣，進而促進學生積極地去探索數學知識。例如，“有趣的乘法計算”這節課，教材首先讓學生自編一個兩位數乘以11的算式并進行計算，接著通過觀察、猜測、歸納、驗證等方法找到這個兩位數，進而找到積的個位、十位、百位上數字間蘊含的規律。在這個過程中，強化了學生“做一道題就是做一類題”的意識，并滲透了進行數學思考的一般步驟，讓學生初步感受到進行數學思考的一般程序。然后在完成第一道例題后，讓學生仿照解決例1的思路再去研究第二道例題，這樣就把整個探究過程進一步深化，使學生在進行數學思考中品嘗到學習成功的喜悅。
二、挖掘教材，制定“四維”教學目標
結合課程標準的要求和自己對教材的理解，我對“有趣的乘法計算”這節課制定了如下的教學目標：（1）知識技能：通過有趣的探究活動，進一步鞏固兩位數乘法豎式的運算方法，掌握計算中蘊含的簡單規律，并把這個規律運用到類似的計算中去。（2）數學思考：經歷探索積的變化規律的過程，了解進行數學探究活動的基本環節，并能積極地提出自己的猜想，感受從具體到抽象、從特殊到一般的探索規律。（3）問題解決：在完成兩組計算后，經歷提出猜想――驗證猜想――分享猜想的過程，并在交流中不斷完善自己的猜想。（4）情感態度：經歷數學探究活動，分享猜想的結果，激發學生對數學計算的興趣，感受到數學的無窮魅力。
三、創設情境，進行數學思考的時間要充分
課堂教學情境的創設不僅可以拉近數學與學生的距離，將抽象知識化枯燥為生動，還能激發學生的興趣，制造認知上的沖突。因此，課堂教學中，教師應創設適合的教學情境，并留有充足的時間給學生進行數學思考。對于這節課，我在新授前設計了以下環節。
師：生活中有許多神秘的算式非常有趣，大家想不想看看？（出示課件）
1.請大家任意說一個兩位數填入這兩個小方框中，我都能馬上說出它的得數，哪位小朋友來挑戰一下？（生說數字，師報結果，生用豎式驗證）
2.老師為什么能這么快說出結果，而且還是正確的？請大家觀察剛才的幾個算式猜一猜，可能會有什么規律？（學生小組討論，進行猜想）
……
通過這個環節，讓學生仔細觀察算式的特點，探究老師快速計算出正確結果的原因。
四、潛移默化，讓學生充分享受數學思考的快樂
讓學生做大量的練習，不如教會他們掌握解決一類題的方法。因此，教授本節課時，我并不急于讓學生知道問題的答案，而是先讓他們充分經歷例1的探索過程，在看一看、想一想、猜一猜、算一算的活動中初步建構解決此類問題的模式，再追問：“小尾巴找到嗎？怎樣找到的？你有什么話想和大家說？”通過問題，進一步強化學生數學思考的過程，使他們掌握此類問題的解決方法。教學例2時，我放手讓學生小組合作，自己去探究。這時學生會主動地、自覺地用剛掌握的方法去嘗試、去思考、去探究，再一次經歷從具體到抽象、從特殊到一般的知識建構過程。這樣教學，使學生在潛移默化中建立了科學的思考模式，更真實地體驗到成功的快樂。
五、歸納總結，提升數學思考的效果
[中圖分類號]G633.8 [文獻標識碼]B [文章編號]2095-3089(2012)01-0074-02
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學在培養學生的創新意識和創新能力方面彰顯了獨到的學科優勢。正如北京教科院基教研中心的黃冬芳所說的：“實驗在化學教學，尤其在基礎教育階段的重要性，無論如何強調也不會過分”。新教材化學課本中的實驗有多種形式，其中演示實驗有85個，學生實驗9個，選做實驗21個，家庭小實驗16個。為了更好地培養學生的創新意識和創新能力，優化實驗教學提高實驗教學效果，進行化學實驗的改進與創新必然具有重要的現實意義。
1趣味化
生動有趣的化學實驗，不僅能揭示物質變化的本質，還能激發學生的興趣和愛好，培養學生的探索精神。
例如，在鋁在氧氣中的燃燒實驗中，課本中是要求將薄鋁箔卷成筒狀，內部裹一紙片，點燃紙片立即伸到盛有氧氣的集氣瓶中，但這樣做有時紙片引燃不了薄鋁箔。為了提高實驗的成功率，可作如下改進：先將濾紙剪成條狀后用水浸濕，然后在濾紙上沾滿鋁粉，最后把粘好鋁粉的濾紙在陽光下晾干，引燃粘好鋁粉的濾紙立即深入到盛有氧氣的集氣瓶中，濾紙上的鋁粉劇烈燃燒，火星飛濺，發出耀眼的白光。
化學實驗趣味化改進，為化學課堂增加教學容量，拓展教學空間，豐富感性材料，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，起到了事半功倍的教學效果。
2生活化
化學作為一門實踐性和應用性很強的科學，化學知識廣泛深刻地滲透進個人和社會生活的各個方面，化學物質、化學現象、化學變化無時不在、無處不在。結合生活實際，設計有意義的學生實驗，有利于學生知識的理解與掌握。
例如，在木炭還原氧化銅實驗中，原來實驗是用木炭粉，實驗現象有時不太明顯，老師可將木炭粉改成了激光打印機用的墨粉。墨粉就是碳粉，不僅粉末極細，而且價格便宜，實驗現象將變得非常明顯。
通過近五年的高考實驗題型分析和高中化學教材改革變化來看，實驗題型和實驗素材貼近生活、貼近社會，成為化學實驗發展的一個重要指導思想。因此，進行實驗的生活化設計是我們進行實驗教學值得思考和探討的一個重要話題。
3微型化
通過改進實驗裝置，優化實驗設計，使實驗具有更強的可行性和簡捷性。
例如，在比較鹵素單質的活潑性實驗中，教師可這樣改進：
(1)在一張濾紙中心處，滴一滴飽和NaBr溶液，待其潤濕后，再滴一滴新制的氯水，濾紙呈淺黃色斑點；
(2)在呈現黃色斑點處又滴上一滴Ⅺ溶液，濾紙變為淺褐色；
(3)在淺褐色斑點處再滴上一滴淀粉溶液，濾紙斑點變藍。
化學實驗微型化改進微型化改進，更有利于增強學生的環保意識，更有利于節約藥品，減輕學校負擔。
4創新化
探究活動作為學生學習化學的重要方式，開展化學探究實驗，引導學生主動探究知識，有利于學生形成探究物質本質及變化規律的科學觀與方法論。
如在原電池原理的學生實驗中進行如下探究：
(1)同樣的兩銅片插入稀硫酸；
(2)同樣的兩鋅片插入稀硫酸；
(3)鋅片、銅片同時放入稀硫酸，用導線連接鋅片和銅片后同時放入稀硫酸；
(4)用鋅片、銅片、西紅柿、電流表設計一個原電池；
(5)將鎂條和鋁條插入NaOH溶液，將鎂條和鋁條用導線連接后插入Na0H溶液。
通過實驗探究，理解了構成原電池的條件，并認識到金屬的活性確定了原電池的負極。設計探究(5)符合學生認知規律，有利于對原電池深入理解。
化學實驗探究型改進符合了建構主義觀點：認識是一種以主體已有的知識和經驗為基礎的主動建構。
5仿真化
隨著新課程改革的推進以及信息技術的的普及，現代化教學手段逐步滲透到化學課堂教學中。信息技術可以在課堂教學中通過課件把文字資料、數據圖表、化學模型、實驗視頻等形象地展現出來。其中，通過課件制作的遠程仿真化實驗，學生只需在擁有互聯網絡的計算機中就可以遠程登陸仿真化學實驗室選擇實驗項目進行實驗操作。遠程仿真化實驗可以不受傳統實驗室時間和空間的限制，大幅度減少實驗藥品和材料的損耗，更有利于保護環境。
例如，本人網上架設的“化學反應速率”多媒體網絡課件，學生學習時感到學得很充實，不僅有書本知識，還有趣味實驗等課外知識。該多媒體網絡課件曾獲江蘇省第三屆中學化學優秀多媒體課件展省二等獎。
6數字化
我國部分地區的中學實驗室已經開始配備傳感器、數據采集器，為利用傳感器進行微型實驗提供了物質基礎。隨著化學實驗探頭配備的不斷完善，數字化實驗與手持數據采集器技術已成為實驗改進研究的新方向。
例如，在講冰醋酸加水稀釋有關規律時，教師可不妨用數字化實驗儀器測定冰醋酸加水稀釋過程中導電率的變化，學生可通過實驗直接得出結論，使原來枯燥的理論變得有趣生動。我認為化學實驗數字化改進是對中學化學理論知識的教學是一種新的突破。
提起實驗改進與創新，常有人不知從何下手，本人認為：對于農村經濟欠發達地區，由于學校實驗條件簡陋、實驗經費緊張，教師可側重于實驗的生活化、趣味化、微型化研究。對于實驗條件較好的中學，可側重于實驗的探究型、仿真化、數字化研究。
化學實驗的改進與創新，有利于更好更切實際地實施素質教育，有利于培養學生創造能力和創新精神?；瘜W實驗的改進與創新不僅僅是為了改進一個實驗的呈現效果，而且還要圍繞培養學生創新能力，創新實驗教學方法，敢于用創新的理念指導實驗教學，用創新的眼光觀察實驗，用創新的思維設計實驗，讓學生在實驗改進中體驗創新過程。
參考文獻
[1]趙琦.微型實驗與實驗化學創新教學[J].教學月刊中學版，2009(9)：56-58.
