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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.028
Network Engineering Course and Teaching
Content System Reform Research
HE Xiu， TIAN Liwei， CHEN Qiang， YANG Lei
Abstract Computer Network Technology is the product of computer technology and the rapid development of communications technology， with the extensive application of network technology， enterprises and institutions of the network planning and construction， network management， network maintenance and other requirements， network engineering bred. Today， the vast majority of engineering colleges have now opened this profession， but the network technology updates faster， resulting in different universities of the professional curriculum， teaching system construction is still not mature enough， the complex and chaotic phenomena occur. This paper focuses on the learning situation of Guangdong University of Science & Technology， and the National Institute for Occupational （industry） standard dovetail explore building networks work curriculum and teaching content system.
Key words network engineering; course system; teaching reform; network technology
0 引言
2001年，教育部首批建設網絡工程專業，培養網絡方面的人才，隨著我國信息化水平的提高，網絡迅速覆蓋各個領域，不僅個人用戶離不開網絡，企事業單位為了節省資源，提高工作效率，更是極力發展網絡信息化辦公;網絡的縱向深度發展，使得網絡技術方面的人才需求類型發生轉變。
近年來，國家職業（行業）標準規范越來越被重視，不僅國家人力資源保障局與工信部等部門都積極推進，而且大部分企事業單位在人才的引進方面也比較看重學生是否具有在相關領域取得的職業資格證書。因此，本文旨在系統地分析研究網絡工程專業相關課程教學內容與國家職業（行業）標準相銜接的課程體系建設，在教學內容、人才培養目標和教學團隊方面形成與國家職業（行業）標準相融合、相匹配的教學機制。試圖構建一個以就業為導向，以國家職業資格標準為核心，以職業綜合能力為培養目標，以“雙證書”職業資格證書和學歷證書為紐帶的專業教學體系。
1 網絡專業人才培養方向
廣東科技學院是一所應用型本科類型院校，坐落于廣東省東莞市，地處珠三角地區。改革開放以來，東莞大力發展工業和外向型經濟，經濟飛速發展，20多年GDP連續以20%以上的速度增長。隨著東莞經濟的高速發展和經濟的轉型，急需大量的高素質應用型人才。東莞市政府也相續出臺了《關于加快發展東莞市現代信息服務業的實施意見》，強調需要大力發展信息產業。從當前發展趨勢看，東莞市現代信息服務業主要包括信息傳輸服務業、計算機服務業以及軟件業3大類。網絡工程職業崗位相關的職業認證證書有網絡管理員、網絡工程師、網絡規劃設計師以及思科、華為公司的一些認證等，依據社會發展的需求，目前所需的網絡技術人才主要在以下領域：
（1）新企事業單位的網絡系統規劃設計與建設、原企事業單位網絡系統的擴展、升級等，都需要大量的網絡規劃設計、網絡設備安裝與調試、信息系統集成等組網技術人才。
（2）網絡的普及以及在各行各業的廣泛應用，網絡系統已演變成各個單位的一種基礎性設施，為保障日常企事業單位的正常運行以及網絡信息的安全，急需大量的網絡管理與維護、網絡安全方面的人才。
（3）人們對網絡質量的需求，網絡軟硬件產品的更新升級、不斷涌現的網絡設備制造企業以及網絡應用開發企業等，需要大量的網絡軟硬件產品研發人才。
（4）互聯網應用需求的不斷擴展，對網絡的體系結構的適用性和穩定性、網絡服務質量以及網絡性能都提出了新的要求，因此，需要對網絡理論與技術科學研究的高層次人才。
因此在人才培養方面，網絡工程專業可以培養網絡組網工程技術、網絡管理與維護、網絡軟硬件開發、網絡應用開發以及網絡協議開發等方面的人才。但是，各大高校還應根據學校的定位、學校的師資、學生的學習能力等因素綜合考慮，有側重地發展某些方面，建設具有自身特色的人才培養目標。
2 網絡工程課程體系設計
結合國家職業標準、社會發展需要以及學生自身學習能力，制定網絡工程課程體系結構。在人才培養方面，學校必須與社會接軌，才能培養出社會需要的人才，我校通過與企業的合作，委托企業技術人員不定期來校給學生舉行職業規劃講座和學術講座，聘請企業的工作人員為本專業的客座教授，為網絡工程的實踐教學提供支持和幫助;此外，不同院校學生的學習能力以及師資力量也是影響專業課程體系設置的重要因素之一，例如：在網絡專業中，網絡協議的分析與設計、網絡硬件產品的設計對學生及教師的能力皆要求較高，因此，對于一些職業學校及?？圃盒２唤ㄗh開設此類的課程;另外，國家職業標準也能一定程度上規范了網絡類職位要求，因此網絡工程課程體系的設計也需考慮此因素。
該體系設計框架的內容包括人才培養目標、人才培養方案、授課計劃、網絡工程發展規劃、實驗室的建設、教學內容設置、教材建設、師資建設等等，從而培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好的科學素養和人文素養，具有良好的職業道德，掌握計算機網絡的基礎知識，能從事計算機網絡的規劃、設計、實施、管理與維護，能從事網站開發與維護，具有較強實踐能力和創新精神的高素質應用型技術人才。
3 網絡工程教學內容體系設置
根據課程體系內容，將網絡工程專業課程分為公共必修課、公共選修課、基礎必修課、專業必修課、專業組選課、專業任選課、專項實踐、其他實踐等七個模塊組成課程。每門課程有相應學分，學生在校期間總共需修滿170學分，其中公共必修課37學分，公共選修課10學分，基礎必修課35.5學分，專業必修課19.5學分，專業組選課12學分，專業任選課12學分，實踐環節（不含課內實踐）44學分。如圖1所示為本校網絡工作專業課程內容設置：
圖1 網絡工程課程內容
在網絡課程內容設置中，每一門專業課程均由校企合作開發實訓指導書，加強學生的社會實踐，鞏固理論知識;并且對參與專業競賽或科技創新項目并取得較好成績的同學給予競賽學分或創新學分，某些科目支持以證代考，具體由系部與教務處共同認定;此外，開展學生第二課堂等教學活動，提高學生學習興趣。圖1中各個課程的安排如下：（1）必修課選課說明：必修課為學生必修課程，分為公共必修課、基礎必修課和專業必修課。（2）專業組選課選課說明：網絡工程專業的組選課分為2組，每組3門課，選擇第1組課程的同學只能學習第1組內的3門課程，選擇第2組課程的同學則只能學習第2組內的3門課程。專業組選課應該至少選12學分（3）專業任選課選課說明：第4～7學期，每學期安排3～4門任選課，學生可根據自己的專業發展方向（及是否考研）來選擇任選課，每學期所選課程門數不限。專業任選課要求至少選12學分。（4）專項實踐課課程說明：專項實踐課是在每學期的期末進行整周（每周24課時）實訓，用來完成1個或幾個項目（任務）。一周實訓計一個學分。（5）其他實踐課：分為軍訓、公益勞動與拓展訓練、社會實踐、實習與設計等課程，每類課程均有相應的學習，其中畢業實習、畢業設計主要安排于最后一個學期。
4 結束與展望
在信息化社會，網絡發揮著舉足輕重的作用，對人們的生活和企事業單位的生產帶來巨大的影響，也簡直刺激了網絡計算的發展。高校作為國家人才培養基地，只有迎合社會需求，才能為社會輸送社會需要的人才，才可以帶動社會的進步。本文探討了現代網絡專業人才培養方案，針對相關方案提出了課程體系設計框架，最后簡單 描述了網絡工程專業的教學內容。
技術促進生產，生產帶動技術的發展，希望各個院校能加強與企業的合作關系，將社會需求與先進的技術帶進校園，與學校合作建立科學的、合理的教學體系及教學課程內容。
參考文獻
[1] 徐明，曹介南等.高等學校網絡工程專業培養方案[M].北京：清華大學出版社，2011.
[2] 徐明，曹介南.網絡工程專業課程體系研究與實踐[J].計算機教育，2009（10）.
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
0引言
2001年，教育部首批建設網絡工程專業，培養網絡方面的人才，隨著我國信息化水平的提高，網絡迅速覆蓋各個領域，不僅個人用戶離不開網絡，企事業單位為了節省資源，提高工作效率，更是極力發展網絡信息化辦公；網絡的縱向深度發展，使得網絡技術方面的人才需求類型發生轉變。近年來，國家職業(行業)標準規范越來越被重視，不僅國家人力資源保障局與工信部等部門都積極推進，而且大部分企事業單位在人才的引進方面也比較看重學生是否具有在相關領域取得的職業資格證書。因此，本文旨在系統地分析研究網絡工程專業相關課程教學內容與國家職業(行業)標準相銜接的課程體系建設，在教學內容、人才培養目標和教學團隊方面形成與國家職業（行業）標準相融合、相匹配的教學機制。試圖構建一個以就業為導向，以國家職業資格標準為核心，以職業綜合能力為培養目標，以“雙證書”職業資格證書和學歷證書為紐帶的專業教學體系。
1網絡專業人才培養方向
廣東科技學院是一所應用型本科類型院校，坐落于廣東省東莞市，地處珠三角地區。改革開放以來，東莞大力發展工業和外向型經濟，經濟飛速發展，20多年GDP連續以20%以上的速度增長。隨著東莞經濟的高速發展和經濟的轉型，急需大量的高素質應用型人才。東莞市政府也相續出臺了《關于加快發展東莞市現代信息服務業的實施意見》，強調需要大力發展信息產業。從當前發展趨勢看，東莞市現代信息服務業主要包括信息傳輸服務業、計算機服務業以及軟件業3大類。網絡工程職業崗位相關的職業認證證書有網絡管理員、網絡工程師、網絡規劃設計師以及思科、華為公司的一些認證等，依據社會發展的需求，目前所需的網絡技術人才主要在以下領域：
（1）新企事業單位的網絡系統規劃設計與建設、原企事業單位網絡系統的擴展、升級等，都需要大量的網絡規劃設計、網絡設備安裝與調試、信息系統集成等組網技術人才。
（2）網絡的普及以及在各行各業的廣泛應用，網絡系統已演變成各個單位的一種基礎性設施，為保障日常企事業單位的正常運行以及網絡信息的安全，急需大量的網絡管理與維護、網絡安全方面的人才。
（3）人們對網絡質量的需求，網絡軟硬件產品的更新升級、不斷涌現的網絡設備制造企業以及網絡應用開發企業等，需要大量的網絡軟硬件產品研發人才。
（4）互聯網應用需求的不斷擴展，對網絡的體系結構的適用性和穩定性、網絡服務質量以及網絡性能都提出了新的要求，因此，需要對網絡理論與技術科學研究的高層次人才。因此在人才培養方面，網絡工程專業可以培養網絡組網工程技術、網絡管理與維護、網絡軟硬件開發、網絡應用開發以及網絡協議開發等方面的人才。但是，各大高校還應根據學校的定位、學校的師資、學生的學習能力等因素綜合考慮，有側重地發展某些方面，建設具有自身特色的人才培養目標。
2網絡工程課程體系設計
結合國家職業標準、社會發展需要以及學生自身學習能力，制定網絡工程課程體系結構。在人才培養方面，學校必須與社會接軌，才能培養出社會需要的人才，我校通過與企業的合作，委托企業技術人員不定期來校給學生舉行職業規劃講座和學術講座，聘請企業的工作人員為本專業的客座教授，為網絡工程的實踐教學提供支持和幫助；此外，不同院校學生的學習能力以及師資力量也是影響專業課程體系設置的重要因素之一，例如：在網絡專業中，網絡協議的分析與設計、網絡硬件產品的設計對學生及教師的能力皆要求較高，因此，對于一些職業學校及?？圃盒２唤ㄗh開設此類的課程；另外，國家職業標準也能一定程度上規范了網絡類職位要求，因此網絡工程課程體系的設計也需考慮此因素。該體系設計框架的內容包括人才培養目標、人才培養方案、授課計劃、網絡工程發展規劃、實驗室的建設、教學內容設置、教材建設、師資建設等等，從而培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好的科學素養和人文素養，具有良好的職業道德，掌握計算機網絡的基礎知識，能從事計算機網絡的規劃、設計、實施、管理與維護，能從事網站開發與維護，具有較強實踐能力和創新精神的高素質應用型技術人才。
3網絡工程教學內容體系設置
根據課程體系內容，將網絡工程專業課程分為公共必修課、公共選修課、基礎必修課、專業必修課、專業組選課、專業任選課、專項實踐、其他實踐等七個模塊組成課程。每門課程有相應學分，學生在校期間總共需修滿170學分，其中公共必修課37學分，公共選修課10學分，基礎必修課35.5學分，專業必修課19.5學分，專業組選課12學分，專業任選課12學分，實踐環節（不含課內實踐）44學分。在網絡課程內容設置中，每一門專業課程均由校企合作開發實訓指導書，加強學生的社會實踐，鞏固理論知識；并且對參與專業競賽或科技創新項目并取得較好成績的同學給予競賽學分或創新學分，某些科目支持以證代考，具體由系部與教務處共同認定；此外，開展學生第二課堂等教學活動，提高學生學習興趣。圖1中各個課程的安排如下：（1）必修課選課說明：必修課為學生必修課程，分為公共必修課、基礎必修課和專業必修課。（2）專業組選課選課說明：網絡工程專業的組選課分為2組，每組3門課，選擇第1組課程的同學只能學習第1組內的3門課程，選擇第2組課程的同學則只能學習第2組內的3門課程。專業組選課應該至少選12學分（3）專業任選課選課說明：第4~7學期，每學期安排3~4門任選課，學生可根據自己的專業發展方向（及是否考研）來選擇任選課，每學期所選課程門數不限。專業任選課要求至少選12學分。（4）專項實踐課課程說明：專項實踐課是在每學期的期末進行整周（每周24課時）實訓，用來完成1個或幾個項目（任務）。一周實訓計一個學分。（5）其他實踐課：分為軍訓、公益勞動與拓展訓練、社會實踐、實習與設計等課程，每類課程均有相應的學習，其中畢業實習、畢業設計主要安排于最后一個學期。
4結束與展望
在信息化社會，網絡發揮著舉足輕重的作用，對人們的生活和企事業單位的生產帶來巨大的影響，也簡直刺激了網絡計算的發展。高校作為國家人才培養基地，只有迎合社會需求，才能為社會輸送社會需要的人才，才可以帶動社會的進步。本文探討了現代網絡專業人才培養方案，針對相關方案提出了課程體系設計框架，最后簡單描述了網絡工程專業的教學內容。技術促進生產，生產帶動技術的發展，希望各個院校能加強與企業的合作關系，將社會需求與先進的技術帶進校園，與學校合作建立科學的、合理的教學體系及教學課程內容。
參考文獻
[1]徐明,曹介南等.高等學校網絡工程專業培養方案[M].北京:清華大學出版社,2011.
[2]徐明,曹介南.網絡工程專業課程體系研究與實踐[J].計算機教育,2009(10).
[3]曹介南,徐明,蔣宗禮,陳鳴.網絡工程專業方向設置與專業能力構成研究[J].中國大學教學,2012(9).
文章編號：1672-5913（2013）14-0099-06 中圖分類號：G642
0 引言
網絡工程專業是一個實踐性要求非常強的專業，為了培養學生的專業技能，在教學過程中，從各課程的教學目標出發，將安排若干單元實驗，以加深對該課程重點或難點知識和原理的理解與掌握。但從網絡工程專業知識、能力與素質培養全局目標出發，如何對每個專業課程的實驗內容、實驗目的與要求、實驗原理與方法、實驗環境與工具、實驗組織形式等進行統籌設計與規劃，通過4年的積累，最終做到既滿足每門課程專業知識的教學目的，又能協同完成網絡工程專業能力、素質的培養，在制定網絡工程專業課程體系時值得我們認真思考。
從網絡工程專業人才培養目標、知識、能力與素質需求出發，在各專業課程實驗內容銜接、實驗目標協調、實驗環境整合、實驗方法繼承等方面進行研究，通過實例說明，如何賦予每個實驗更多的內涵，以解決以下幾方面的問題：
?課程實驗內容對專業能力培養覆蓋問題；
?能力訓練與素養、愛好、興趣養成問題：
?前后實驗內容的支撐與銜接問題；
?前導課程實驗對后續課程實驗的牽引問題；
?原理貫通與技能訓練問題；
?實驗方法和經驗的繼承問題；
?實驗環境與工具的共享問題。
1 網絡工程專業知識、能力與素質需求
在專業知識方面，網絡工程專業主要包括電子技術基礎、離散結構、程序設計基礎、計算機組成與系統、數據通信、計算機網絡原理、網絡設計與集成、網絡管理、網絡安全、網絡應用開發、網絡計算技術、社會和職業素養等12個知識領域。
在專業能力方面，網絡工程專業可歸納為網絡設計、網絡應用、組網工程、網絡管理與網絡安全4個方向和網絡硬件產品研發、網絡協議分析與設計、網絡應用系統設計與開發、組網工程規劃設計與實施、網絡系統管理與維護和網絡安全保障等6種能力，如圖1所示。網絡工程專業學生在其畢業時至少應具備其中一種以上的能力。
在專業素質方面，作為網絡工程專業的學生，必須掌握計算思維、網絡思維方法和工程設計方法，具備整體意識、全局意識、工程意識、創新意識、團隊精神、創業精神、溝通與表達能力、社會責任等專業素養，以及嚴謹的科學態度和務實的作風。
2 網絡工程專業實踐體系設計
圍繞網絡工程專業知識、能力與素質的培養，在實踐課程體系設計時，對于實踐教學的層次、實驗類型、實驗內容、實驗組織實施方法以及每個實驗所承載的內涵，需要采取點面結合、循序漸進、綜合配套、全面培養的方法。每個網絡工程專業示范實踐課程體系如圖2所示。
在實驗層次上從低到高，包括課內單元實驗、綜合課程設計實驗、各種學科競賽、實習與實訓、畢業設計等。課內實驗在強調對專一知識與原理認知的同時，也需要兼顧對實驗環境、實驗平臺工具的熟悉和掌握，為后續實踐環境的開展奠定基礎，同時還需要在專業能力、素質和興趣等方面的培養進行積累與沉淀；綜合課程設計的目標是對6種專業能力開展針對性的訓練。例如網絡工程綜合課程設計是對網絡工程專業中網絡系統規劃、設計、實施等方面的綜合能力的訓練，而網絡應用綜合課程設計是對網絡應用系統設計、開發方面的能力的訓練。綜合性課程設計實驗涉及到多門專業課程的原理，同時在實驗原理、開發工具、實驗環境與平臺等方面，前面的單元實驗必須為此打好基礎。學科競賽重點訓練學生創新能力和創業意識，例如“信息安全競賽”主要訓練學生在信息安全保護方而的創新能力。實習與實訓則強調的是理論知識與用戶實際需求相結合的問題，通過讓學生接觸與了解真正的用戶需求，實現書本知識與實踐相結合、學校與社會相結合、研究成果與產品轉化相結合的目的。畢業設計是對學生綜合運用知識以及專業能力培養的全面訓練和檢驗。在畢業設計環節，由于學生個體知識與能力的差異，以及未來職業規劃的不同，畢業設計可采取“專題類”與“創新類”課題相結合，“研究、設計、實現類”與“需求分析、方案設計類”課題相結合，“在校畢業設計”與“到企業開展畢業設計”相結合的改革措施，改變以往畢業設計目標不明確、課題研究方向不聚焦、管理與控制難到位、能力培養不突出等不足。其中，專題類課題適合于工程型和應用型人才，強調學生對專業知識的掌握和綜合應用能力的培養，課題將圍繞網絡硬件設計、網絡協議分析、網絡應用開發、網絡組網項目、網絡管理與安全技術等方面展開。創新類課題適合于研究型人才，著重培養學生的科學研究與創新能力，課題包括但不限于網絡工程、信息安全、計算機科學與技術等相關專業及其交叉領域，由指導老師根據當前研究的熱點問題，確定畢業設計選題，也可由學生自主立題。對于自選課題，學生可以在第2、第3學年提前介入，還可與創新研究計劃、學科競賽課題結合起來。
在實驗類型上，從易到難，可分為驗證性實驗、操作配置類實驗、設計類實驗和研究創新類實驗等。課內單元實驗一般為驗證性實驗，是對書本上某個知識點、原理的驗證。學生可以通過抓包工具，對一個IP報文進行解析，將每個字段與書本上報文格式進行比較驗證，這樣能加深對知識點的理解。操作配置類實驗主要訓練學生對原理的理解和對專業技能的掌握。學生通過交換機VLAN配置實驗，對VLAN的劃分、端口的分配、3層路由的配置，加深對VLAN原理、用途的理解，同時具備復雜網絡中網絡的規劃、VLAN劃分與配置能力。設計類實驗強調的是對知識的綜合運用和創新意識的培養，在實驗時可采用循序漸進的方法。例如，采用Socket編程技術，實現一個多用戶交互聊天系統，學生通過對已有的聊天系統進行模仿、改進、擴展，逐步具備運用所學的知識進行設計與開發網絡應用系統的能力。
3 實驗目標的設計
在實驗目標上，對于課內單元實驗，學生偏重于對知識的理解與掌握，忽視對專業能力、素質和興趣日積月累式的培養。為此，應賦予每個實驗更多的內涵。下面以網絡工程專業的主干課程及其主流的課程實驗為例，對專業課程實驗如何對專業能力和素質進行訓練與培養進行介紹，詳見表1。
1）課程實驗內容覆蓋專業能力培養需求
在設計課程實驗時，除考慮對課程重點、難點內容的理解外，還應考慮覆蓋6種專業能力的訓練。例如通過抓包實驗，對以太幀、ARP報文、TCP報文、IP報文進行分析，除讓學生理解這些協議的工作原理、報文格式、各字段含義外，還應幫助學生理解該協議為什么需要這些字段，順序為什么要這樣設計，協議如何編碼等。訓練學生在網絡協議分析與設計方面的能力，在遇到實際數據通信需求時（如數據采集與傳輸協議），能設計出相應的通信協議；再例如設計并開發基于C/S、B/S、P2P的網絡應用系統實驗，除讓學生掌握socket編程接口的功能、使用方法及C/S、B/S、P2P模式請求服務、服務響應的工作過程外，還應使學生理解C/S、B/S、P2P等計算模型的普適性，將來遇到任何網絡應用需求，都可抽象或歸納為C/S、B/S、P2P等角色，以培養其網絡應用系統的設計與開發能力。
為了培養學生的創新意識和創新研究能力，應鼓勵學生開展自主研究性學習、創新研究實踐活動。例如針對某一教學內容，除規定的實驗內容外，還應讓學生自擬實驗題目、實驗內容、實驗方法并開展實驗，充分發揮學生的主觀能動性和創新性。
2）課程實驗與專業素養、愛好、興趣的養成。
學生專業素養、愛好、興趣養成不是一蹴而就的事情，除校園生活氛圍、專業課程教學等能培養學生的專業素養、愛好和興趣外，實驗課程還應該肩負起對能力與素質培養的使命。例如在開展網絡協議分析實驗時，應引導學生體會網絡協議的完備性和嚴密性，養成嚴謹的學習工作態度；在進行交換機、路由器組網實驗時，通過小組的協作，除培養網絡工程組網的能力，還應培養學生工程素養與團隊協作精神；在網絡性能綜合分析實驗或網絡故障關聯分析實驗中，除訓練網絡管理方面的能力，還應培養學生的全局意識和整體意識；在進行網絡應用系統設計實驗時，通過C/S、B/S、P2P等網絡計算的實驗，培養學生的計算思維、網絡思維能力；在進行網絡安全實驗時，應教育學生應該遵循公共道德、具有社會責任等。
為提高學生的學習興趣和學習熱情，可將程序員、網絡工程師、網絡管理員、網絡安全師等認證培訓與綜合課程設計實驗有機結合，對相關資質證書要求的知識、技能、素質進行訓練。當學生完成綜合課程設計目標并達到相應的技術水平時，將為其頒發本校的認證證書。
3）前后實驗的牽引與支撐。
在課程實驗設計時，還需要考慮前導課程實驗對后續課程實驗的牽引、前后實驗內容的支撐與銜接等問題。例如在HTTP協議分析實驗中，學生在理解了HTTP協議的報文格式和工作原理后，進而可以引導學生思考，在網絡中相應的HTTP報文具體是由哪個實體在什么時候怎樣產生的，從而牽引出WEB服務系統的安裝、配置與使用實驗。當完成WEB服務系統的部署與配置實驗并熟悉其功能和使用方法后，又可進一步地引導學生，如何自行設計并開發類似的網絡服務系統，或者根據客戶的業務需求，利用WEB服務搭建一個實用的WEB網站。
4）實驗組織形式。
對于原理驗證與理解類的實驗盡量安排學生單獨完成，如協議抓包分析、數據加解密等實驗；而對一些設計類或綜合性實驗，為了培養學生組織協調能力與團隊協作精神，應以小組的形式開展實驗，如組網工程實驗、網絡應用編程實驗等。對于小組完成的實驗，在驗收時，可采取隨機指定學生進行操作演示或回答問題的方式，以避免某些學生蒙混過關。
5）實驗環境與工具共享。
文章編號：1672-5913（2013）14-0021-03 中圖分類號：G642
大學生就業難問題受到社會的普遍關注，解決學生就業問題已經成為各高校的工作重點。造成大學生就業難的客觀原因有很多，其中最主要的原因有：
（1）專業設置和調整滯后于市場，導致畢業生專業結構與市場供求出現錯位，這已成為制約大學生就業的重要原因之一。
（2）學生所學的技術與企業應用的技術不匹配、技能經驗達不到企業的要求，這就要求教師與時俱進地修訂教學內容，提高教學質量，緊跟市場需求的步伐。
（3）學生實踐經驗少，動手能力差，從主觀上缺乏動手實踐的動力。
針對以上問題，高校一方面應廣開就業渠道，另一方面應及時根據市場的需要調整專業設置，以就業為導向提高教學質量。在專業設置的結構性調整上，大連工業大學網絡工程專業已經做出了相應調整，比如大方向培養，每兩年制訂一次大綱。筆者針對第2、3條客觀原因，以網絡程序設計課程為基礎，以就業市場為導向，順應移動互聯網發展趨勢，進行了網絡程序設計課程教學改革的研究與實踐。
1 改革內容
通過深入調研網絡工程專業的就業市場，筆者發現網絡工程專業就業方向主要有兩個：
（1）傳統的網絡工程建網管網用網方向，這種人才是低端的專業技術人才，多數高校的培養層次停留在?？茖哟?，并且其培養受網絡設備硬件條件限制。另外其就業面也越來越窄，經過多年的互聯網建設，很多企業都完成了信息化網絡建設，對于網絡管理員的需求已趨飽和。
（2）從事高層次的網絡開發工作，就業面相對較廣，如主流網絡設備公司的網絡軟硬件開發，互聯網公司的網站技術開發，企業的ERP信息化網絡應用開發，欣欣向榮的移動互聯網產業、物聯網產業等。
網絡程序設計課程是培養傳統網絡人才和高層次網絡開發人才相結合的最好載體。要管理好網絡就必須知道網絡底層開發及網絡應用開發過程，要提高就業率就必須緊跟移動互聯網的大潮從事新的開發方向。筆者以網絡工程專業學生就業為導向，具體針對網絡程序設計課程的教學內容、教學方法兩方面進行了深入的探討與實踐。
1.1 教學內容
隨著互聯網的普及和新應用的不斷出現，傳統的C/S應用開發已趨于飽和，除了網絡底層服務及應用依然基于C/S模式外，大部分互聯網應用都轉向了B/S模式。Java EE針對企業級應用的各種需求而提出來的軟件開發體系結構，能適應企業級應用程序開發的分布式、安全性、可擴展性、集成化等要求，已經成為B/S開發的標準之一。在網絡程序設計課程的教學內容上，我們打破傳統的Socket編程內容約束，引入Java EE應用開發技術，除了講授HTML、CSS、JavaScript、JSP、Servlet、Javabean、JDBC等基礎B/S的開發技術之外，還圍繞企業級應用3大框架技術SSH（Struts、Spring和Hibernate）進行分析講解，詳細介紹SSH框架在各系統開發中的整合實施過程，做到所授內容與軟件公司真實開發環境接軌。
除了將C/S模式向B/S模式轉變，還要順應移動互聯網應用興起的需要，增加Android移動終端平臺的開發內容?！熬W站+瀏覽器+手機客戶端”已經成為傳統互聯網和移動互聯網結合的模式。目前大部分互聯網公司的網站都是基于這種模式，更多的傳統行業企業網站也在跟進，移動互聯網大潮勢不可擋。
1.2 教學方法
在網絡程序設計的教學過程中，將Java EE開發的3大框架技術相融合，將網站與AndroidJava開發相結合。具體方法如下：
（1）明確網絡復合型人才培養的課程體系，實現管網和開發課程融合、利用網絡程序開發加深學生對網絡基礎理論的理解，從而更好地管理網絡。在網絡程序設計課程的教學過程中，針對不同職業規劃的學生，引導學生從事企業網站系統的開發或者移動終端程序的開發，探討如何在移動互聯網大潮下創業。
（2）明確項目驅動教學法在網絡開發人才培養中的重要作用，促進網絡軟件開發技術教學與實際網絡工程項目緊密結合，探索以實際工程項目促進教學的有效方式，建設和完善適合網絡工程專業復合型人才培養的、較完備且動態優化的軟件開發技術課程體系，探索網絡程序設計課程的新方向。針對基礎薄弱，只有JSP、Java基礎的學生，通過具體實例的實踐，將SSH和Android SDK技術在具體實例的實施過程中深入淺出地介紹給學生。
（3）在網絡程序設計的教學過程中，努力把握管理網絡和網絡開發的內在規律，創建科學有效的復合型網絡工程技術人才培養模式。本著以人為本的精神，嘗試創新的教學模式，從以教師教為主向以學生學為主方向轉移，從單向灌輸向雙向互動轉移，從傳授知識向教會學生思考轉移，從教師提問向學生發問的轉移，其核心是激勵學生主動發現、探索、分析問題的積極性和創造性。在網絡程序設計的教學過程中可以先讓學生從管理網站開始，給學生充分的鍛煉機會，調動學生的主觀能動性。繼而給學生布置具體開發實例并利用相應的開發技術進行開發，注重學生軟件開發經驗的培養。
2 具體實施過程
（1）以培養適應就業形勢的網絡工程復合型人才為指導思想，明確網絡工程復合型人才培養的課程體系，實現網絡管理和網絡開發相融合?；趶秃闲腿瞬排囵B的具體目標，抓住移動互聯網發展的契機，制訂定位明確、層次清晰、銜接緊密、促進人才可持續發展的具體授課內容，實現兩類網絡人才的融合。
在學院積極進行大方向培養目標改革的背景之下，建立課程群體系，調整相關大綱內容的銜接，如將網絡規劃與設計、網站設計與管理、網絡程序設計等課程組成課程群，培養移動互聯網人才。課程群體系是實現知識的復合應用而不是多門課程的簡單疊加，這需要積極提高教師自身實踐水平。在全國卓越工程師計劃的影響下，相關教師積極參加卓越工程師的相關培訓，利用帶畢業生實習的機會到軟件企業調研，及時了解市場需求，并調整課程教學。同時，建立動態調整機制，每兩年修訂一次授課方案，保證學習內容和企業需求的有機接軌，更好地適應企業需求變化。引導學生從管理網絡的應用中發現問題，探索解決方法并實施。教師在講課中堅持以就業為導向、以行業需求為標準。針對不同職業規劃的學生，選用不同的具體實例系統進行由淺入深的分析講解，增加學生團隊開發實踐環節，以提高學生的實際開發能力。
（2）明確項目驅動教學法在網絡工程復合型人才培養中的重要作用，促進網絡開發技術教學與實際工程項目緊密結合，探索以實際工程項目促進教學的有效方式。以學生團隊為主體，從組建小網絡開始，進行網絡管理，開發構建網站并從事后期的維護。以大案例為線索，引導學生思考并解決問題。在案例教學過程中注重實例講解，掌握教學節奏，活躍學生的思維，讓學生積極地參與思考，提出問題，并引導學生主動地參與到教學活動中。
盡量壓縮理論學時，提高實驗實踐的學時比重。將課程群中原有實踐環節整合，形成大實踐環節。原有課程大部分都有自己的課程設計環節，都是在每門課上完之后各自進行。經過調整，將部分課程設計合并形成實訓環節，比如將網絡規劃與設計、網絡程序設計、網站設計與管理3門課程合并成一個實訓，要求學生利用所學知識建立起一個完整的網站系統并完成布署、管理、維護等工作。
（3）在網絡程序設計教學過程中，積極做到以學生學為主，激發學生的自主學習興趣。通常學生會對移動互聯網的最新應用感興趣，可以引導學生先了解，再深入，再開發，學生有思想又有技術就可以試著在移動互聯網大潮中創業。興趣和熱情是最好的老師。我們嘗試創建新的教學模式，改變以往的“填鴨式”教學模式，從以教師教為主向以學生學為主的方向轉移，教師應起幫助者的角色，從單向灌輸到雙向互動轉移，從傳授知識向教會學生思考轉移，從教師提問向學生發問轉移，利用互聯網環境要素，充分發揮學生主動發現、探索、分析、解決問題的積極性和創造性。激勵學生參與實際工程項目活動，為培養復合型網絡工程人才提供有力的保證。在網絡程序設計的項目化教學過程中注重學生軟件開發技能的培養，給學生充分的鍛煉機會，調動學生的主觀能動性，依托學院研究室制度給學生布置具體開發實例，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。比如，大連工業大學信息科學與工程學院WEB研究室的無線局域網設計、服務器架設、研究室網站的開發和維護等都是由學生團隊完成的。
3 結語
大連工業大學網絡工程專業根據自身的特點，實施了以就業為導向的應用型網絡程序設計課程的教學內容體系改革研究與實踐，順應移動互聯網的新發展需求，結合目前網站開發技術特點，將傳統網絡工程技術與軟件開發技術結合，在就業中找到結合的切入點，使學生在就業過程中，真正找到自己的優勢，體現自己的特點。
該教改方法針對性強，簡單易行，效果明顯，充分適應移動互聯網技術潮流，讓學生在就業過程中占據優勢。在教學內容上，將Java EE的3大框架技術相融合，將Android客戶端開發與傳統網站相融合。在教學方法上，以項目驅動教學方法進行教學活動，注重學生軟件開發技能的培養，以學生團隊為單位給學生充分的鍛煉機會，調動學生的主觀能動性，給學生布置具體開發實例，從事開發和管理維護。幾年以來，我們通過上述方法的實施，取得了較好的教學效果和就業效果，學生的學習興趣大大提高，解決實際問題的能力也得到了提升。今后我們將繼續鞏固現有教學成果，探索新的網絡程序設計課程教學改革方法以適應新技術發展要求。
參考文獻：
1.引言
綜合布線系統是一套用于建筑物內或建筑群之間為計算機、通信設施與監控系統預先設置的信息傳輸通道。它將語音、數據、圖像等設備彼此相連，同時能使上述設備與外部通信數據網絡相連接。綜合布線系統是為適應綜合業務數字網（ISDN）的需求而發展起來的一種特別設計的布線方式，它為智能大廈和智能建筑群中的信息設施提供了多廠家產品兼容，模塊化擴展、更新與系統靈活重組的可能性。綜合布線系統已成為現代化建筑的重要組成部分。目前高職院校開設綜合布線課程程的主要任務是以綜合布線系統的國際標準和國家相關標準為依據，從綜合布線工程技術的基本概念出發，闡述綜合布線工程的設計技術、施工技術、施工工程管理技術、網絡測試技術、工程驗收和管理維護等內容，圍繞工程實踐中的具體案例進行分析，突出學生網絡布線工程設計和工程施工等實踐能力的培養。
2.目前綜合布線課程的現狀
本身綜合布線是教學和實踐聯系十分緊密的課程，但由于不少學校不具備實踐條件，導致出現學生理論行，實踐差的局面。畢業后只能停留在理論上面，很難快速的融入社會。形成這種原因的主要一下幾個方面：
（1）學院問題。學院在開設綜合布線課程的同時應該同步加大實踐環節的投入，同時經常到市場了解創新和就業情況，及時派學科老師進行學習，將新的內容及時補充給學生。
（2）老師問題。老師應該積極關注綜合布線行業的新動向，新技術，新創新。實時自我學習、充電。不能幾年還是一個問題，一個實驗項目。
（3）實踐問題。部分高職院校完全沒有實踐條件，只有一些落后的設備和線，學生在畢業后只是知道直連線、交叉線怎么制作，完全沒有市場競爭力。
（4）教材問題。學生使用的教材更新速度十分慢，完全更市場脫節。應該根據新的行業標準，選擇合適的教材。
3.明確教學、實踐目標
3.1 明確教學目標
綜合布線課程的目標是讓學生了解綜合布線系統，利用綜合布線的傳輸介質，對工程進行合理的施工。需要學會分析典型的網絡工程與綜合布線項目，學會理論聯系實際，通過對綜合布線系統中各子系統、傳輸介質等基本知識的學習和動手操作，使學生具備典型網絡工程與綜合布線項目方案規劃設計、布線器材與工具的選擇、組織工程施工、工程測試及驗收、鑒定等能力，并最終掌握網絡工程與綜合布線項目的設計、施工與管理等職業技能。最終以培養“懂規范、會操作、高素質”，面向“網絡布線工程師、系統集成工程師”等職業崗位，具備綜合職業能力、創新精神和良好的職業道德的高素質技能型人才為目標。
3.2 加大實踐投入
高職院校應該加大實踐實驗室的投入，讓理論緊緊聯系實踐，促進學生動手能力的提高，同時實驗室不僅可以提高學生的動手能力，老師可以利用實驗設備解決科研問題，創新實驗項目等。學生與學生也可以利用實踐設備相互學習，從而提高學生的自我學習的能力和團隊合作精神。例如：綜合布線實驗室可以模擬真實的網絡環境，學生可以自己動手規劃，布線，實施，設置問題，解決問題。從而讓學生直觀、全方位了解結構化布線應用環境，加深結構化布線設計標準的認識。這樣學生在理論聯系實踐中就能把知識更好的吸收，畢業后競爭優勢明顯增強。
3.3 培養“雙師型”教師
高職院校應該加大雙師型教師的培養，對具有較高理論知識的老師，要定期派出學習行業新的知識，到企業學習綜合能力。讓教師接觸到許多前沿的布線技
術，開闊思路和眼界，這些都極大地提高了教師自身的網絡技術方面的素養。同時通過更企業的緊密聯系，也可以和設備廠商保持密切的技術聯系，企業提供專門的渠道和教師進行日常的技術交流和教學支持可以幫助提高教師的授課水平。教師進入企業進行實踐，考取企業的認證證書，成為“雙師型”教師。
3.4 建設精品課程
綜合布線技術的發展和產品更新換代是非常迅速的，國家信息產業部了6A類標準，利用學院優勢資源創建精品課程，可以促進一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理的規范快速產生。對學院的發展起著十分重要的作用。
3.5 校企合作
學院建立綜合實訓室始終跟不上市場的發展，可以緊密聯系行業龍頭企業，進行深度的校企合作，可以把企業引入校園，讓學生參于生產，使學生了解新的技術。也可以讓學生到企業去見習，學生帶著問題去企業，解決問題；在帶著重點回答課程學習理論。
高職院校應該是要選擇一個長期的合作伙伴，由這個合作伙伴提供網絡設備，以及使用這些設備的實驗手冊，進而提供課程、教案，對老師有專業的師資培訓，對學生有職業規劃的指導，最終聯合建立綜合布線實訓基地，進行包括網絡認證、聯合開發教材、共同申報示范性基地等全系列深入的合作。因此說院校應該選的不是一個單純的設備供應商，而是一個提供院校綜合布線實訓基地整體解決方案的合作伙伴。
4.教學與評價
綜合布線課程是一門動手能力十分強的課程，應該簡化理論教學，增加實踐課時。大部分學生上綜合布線課程之前，已經修完計算機基礎和網絡基礎課程相關課程，學生本身已經具備了一定的相關理論基礎知識，因此應該適當壓縮理論課程，加大實踐課時。評價可以采用理論與相結合，對學習團隊項目和理論進行綜合評價，給出最終的成績。
5.結束語
隨著結構化布線工程的普及和布線靈活性的不斷提高，綜合布線課程的內容也在不斷的更新，這就需要學院更加密切同企業深度合作，老師不斷充電，學生更加用心學習，才能使得我們始終了解綜合布線行業新的技術。
參考文獻
[1]李奇國.網絡綜合布線教學改革與實踐[J].哈爾濱職業技術學院學報，2008.
1.網絡管理員是一份正式職業
2002年11月我國正式頒布了網絡管理員職業的國家標準。國家職業標準的頒布，說明這個崗位被政府正式作為一個職業來對待，它將為勞動者就業提供客觀、規范、統一的從業依據和資格要求，對于提高勞動者素質，推行國家職業資格證書制度建設，促進穩定就業起到了重要作用。
2.網絡管理員的職責
網絡管理員的常規任務就是網絡的運營、維護與管理，日常工作的主要任務有七項：網絡基礎設施管理、網絡操作系統管理、網絡應用系統管理、網絡用戶管理、網絡安全保密管理、信息存儲備份管理和網絡機房管理。這些管理涉及到多個領域，每個領域的管理又有各自特定的任務。
（1）網絡基礎設施管理
主要包括：確保網絡通信傳輸暢通；掌握局域網主干設備的配置情況及配置參數變更情況；對運行關鍵業務網絡的主干設備配備相應的備份設備；負責網絡布線配線架的管理；掌握用戶端設備接入網絡的情況；掌握與外部網絡的連接配置；實時監控整個局域網的運轉和網絡通信流量情況等。
（2）網絡操作系統管理
首先，網絡管理員應實時監督系統的運轉情況，及時發現故障征兆并進行處理。在網絡運行過程中，應隨時掌握網絡系統配置情況及配置參數變更情況，對配置參數進行備份。最后，還應該為關鍵的網絡操作系統服務器建立熱備份系統，做好防災準備。
（3）網絡應用系統管理
確保這些服務運行的不間斷性和工作性能的良好性。任何系統都不可能永遠不出現故障，關鍵是一旦出現故障時如何將故障造成的損失和影響控制在最小范圍內。熱備份、負載均衡是常用的技術措施。
（4）網絡用戶管理
用戶服務與管理在網絡管理員的日常工作量中占有很大一部分份額，其內容包括：用戶的開戶與撤消管理，用戶組的設置與管理，用戶的權限管理和配額管理，用戶計費管理，以及包括技術支持和技術培訓服務。
（5）網絡安全保密管理
安全與保密是一個問題的兩個方面，安全主要指防止外部對網絡的攻擊和入侵，保密主要指防止網絡內部信息的泄露。根據所維護管理的計算機網絡的安全保密要求級別的不同，網絡管理員的任務也不同。防火墻、入侵檢測系統、漏洞掃描等是常用的技術措施。
（6）信息存儲備份管理
在計算機網絡中最貴重的是什么？不是設備，不是計算機軟件，而是數據和信息。因此網絡管理員還有一個重要職責，就是采取一切可能的技術手段和管理措施，保護網絡中的信息安全。備份技術是基本的技術手段。
（7）網絡機房管理
掌管機房數據通信電纜布線情況；掌管機房設備供電線路安排；管理網絡機房的溫度、濕度和通風狀況；確保網絡機房符合防火安全要求；保持機房整潔有序，按時記錄網絡機房運行日志，制訂網絡機房管理制度并監督執行。
二、網絡管理員面臨的風險及對策
眾所周知，Internet的起源是美國的軍研網ARPANET，后來轉為民用，發展成學術網，最后成為今天的商用網
Internet。美國軍方放棄ARPANET的重要原因就是其安全性低，通過對TCP/IP協議的分析也可以印證這一點。Internet的基礎并不穩固,也不安全，這是當前網絡安全問題突出、黑客和網絡入侵事件層出不窮的根本原因。為了加強網絡安全，網絡中往往要部署一些安全產品，如防火墻、入侵檢測系統等。不管產品銷售商和商如何吹噓他們的產品，一旦有安全事故的發生，他們會負責任嗎？他們會為自己的產品不能防范入侵而賠償用戶的損失嗎？不會！最終要負責任的人還是網絡管理員，因此網絡管理員面臨著一系列的職業風險。
1.硬件設施的風險
機房中網絡設備眾多，而且很多設備往往價值不菲。網絡管理員面臨著設備失竊、火災發生等風險。
2.網絡安全、數據安全的風險
網絡被黑客入侵，導致重要信息失竊，或數據被破壞導致系統無法恢復，這樣的風險對網絡管理員而言越來越大。因為隨著計算機的廣泛使用、計算機知識的普及，各種黑客工具軟件在網上可謂唾手可得。
3.不作為的風險
根據最新的法律法規，由于不作為的過錯而導致網絡攻擊，網絡管理員是要負相關責任的，甚至有被追究刑事責任的可能。不作為具體表現如下：
（1）運維及升級等管理制度不落實的漏洞。
（2）當事人的疏忽大意。
（3）網絡及應用工程場站設施沒有分離管理，多個工程單位交接時的混亂。
（4）未對網絡系統、應用系統和硬件系統的默認安裝進行運維前的清理，沒有安全驗收檢查和責任交割。
（5）用戶的亂訪問、亂下載、亂復制。
（6）管理員、開發人員、維護人員角色不清，導致多重權限身份。
4.對策
盡管網絡管理員要面臨一系列的職業風險，但這些風險并不可怕，關鍵是要有應對措施。
（1）盡職盡責，避免不作為
網絡管理員應具有完備的職業操守，全面了解本行業的業務，全盤掌握自己的網絡狀況。如能認真履行日常的職責，不作為的過錯是完全可以避免的。
（2）技術手段與管理措施并重
對于市面形形的安全產品，網絡管理員不能過分迷信。諸如防火墻、入侵檢測等技術措施，只能起一定的防護作用。在部署技術手段的同時，更要注重加強網絡的管理措施，如硬件設施、操作系統、應用服務、用戶、數據各個方面、各個層次上的管理。不少專家學者提倡“七分技術、三分管理”，甚至提出“三分技術、七分管理”的主張，這反映出技術觀念的改變，對管理措施的重視達到了空前的高度。需要指出的是，對某個對象的管理措施要根據相應的風險來部署，措施過少起不到抵御風險的作用，措施過多會造成浪費。
（3）學會轉移風險
風險是不可避免的，卻是可以轉移的。把風險轉移出去，網絡管理員就不用負相關責任了。以下是部分安全風險的轉移方式：
需求不明的風險－>業主單位；
項目設計風險－>項目設計單位和專家論證；
領導決策風險－>作好備忘、記要、記錄；
施工資質風險－>考察及領導決策記要；
專家論證風險－>專家資質及專家組及負責人；
工程實施風險－>施工單位、審核和驗收單位；
運行維護風險－>業主單位和維護單位。
譬如說，應該向領導反映要采取某種措施來加強網絡安全，而領導沒有采用的情況，要做好備忘、記錄；一旦因此發生網絡安全事故的時候，網絡管理員只要拿出相關的證據，就可以表明責任不在自己，而在領導身上。
三、如何培養網絡管理員的職業素質
下面結合我校計算機網絡專業的設置來談談網絡管理員職業素質的培養。
1.網絡專業的課程設置
網絡專業的課程設置如圖1所示。
可以看出，網絡專業的課程以計算機網絡基礎為奠基，以網絡工程、網絡管理和網絡開發為專業方向。這樣課程基本上覆蓋了對網絡管理員知識要求的各個方面，只有學好了這些課程，才有可能成為一名合格的網絡管理員。
2.相關的認證考試
在學好專業課程的基礎上，學生可以選擇一些網絡管理員的認證考試來提升自己的知識、技能和競爭力。以下是一些相關的認證考試：
（1）全國計算機技術與軟件資格水平考試
簡稱“軟考”，國家人事部主辦。初級水平為網絡管理員，中級水平為網絡工程師，高級水平則為系統分析師等。
（2）銳捷認證網絡工程師（RCNA）
福建銳捷網絡科技公司主辦，內容與美國思科公司的CCNA認證相似。
（3）布線系統測試工程師
FLUKE公司主辦，是綜合布線工程系統測試方面的認證。
（4）國家網絡技術水平考試
簡稱NCNE，信息產業部推出，是我國在網絡方面的政府認證，是信息產業部國家信息化工程師認證考試管理中心與美國國家通信系統工程師協會（NACSE）合作的認證考試，是國家信息化工程師認證考試體系（簡稱 NCIE）中推出的第一個專業認證考試。
（5）白金網絡管理員
它是中國計算機用戶協會、銀河網絡教育中心推出的，由教育部考試中心考試認證。
培訓對象是政府機構、企事業單位的網絡維護和管理人員或準備從事此類工作的人。
（6）1＋6 網絡工程師
勞動和社會保障部中國就業培訓技術指導中心與清華萬博網絡技術股份有限公司聯合推出。
（7）神州數碼網絡工程師
神州數碼（中國）有限公司神州數碼培訓中心推出。認證級別分為網絡工程師、網絡專家、資深網絡專家三個級別。
我國的獨立學院產生于1999年,是以新機制、新模式舉辦的本科普通高校,被稱為中國高等教育“第三種模式”[1],它是我國高等教育發展的重要組成部分。截止至2009年4月,全國經教育部批準的獨立學院共有322所,其中江蘇有26所;隨著獨立學院招生規模的不斷擴大,2009年江蘇省高考錄取率已達到70%以上,更多學生有了進入大學接受高等教育的機會,滿足了人民接受高等教育的愿望[2]。
1就業現狀
2002年以來,高校計算機專業初次就業率連年下滑,受到社會各方面的關注,傳統專業遭遇就業寒潮[3],出現了畢業生滯銷現象。2010年全國高校畢業生達630萬人,比2009年多了19萬人,就業形勢非常嚴峻。計算機專業人才真的“無業可就”,還是“有業不就”?
就業難固然有大環境的影響,例如全球金融危機,此外勞動力密集型、以制造業為主的產業結構,也使部分用人單位追求實用和低成本。但通過市場調查分析,國內大學教育與市場脫軌,學生眼高手低、對自己期望值過高也是造成就業困難的主要原因。
2獨立學院教育現狀分析
1) 高校教育與社會需求分析。
我國的“應試教育”由來已久,傳統教學模式“重理論,輕實踐”,在教學內容上偏重理論知識,實踐環節重視不夠,教學過程強調知識的系統性和理論的完整性[4]。盡管學生在校期間獲得了“計算機二級證書”,但與社會所需的一些技能存在脫節,專業的事做不了,一般的工作別的專業畢業生也能做[5]。畢業生感覺大學4年“什么都學過,什么都不會”,感覺應該多學一些技能和社會接軌,能在社會上立足的知識。
2) 高校師資隊伍建設現狀。
隨著學校招生規模的不斷擴大,師資力量嚴重缺乏,加上目前高校對實驗教師普遍不重視,使剛剛畢業的研究生、博士生不愿意直接進入實驗室。教師隊伍項目實戰少,實踐能力欠缺,注重使用,缺乏培養[6]。目前所謂的獨立學院絕大部分并沒有真正獨立,依托母體師資,難免有將本三的學生當作本一、本二的學生來培養的嫌疑。
3) 學生自身素質有待提高。
對本三層次的學生而言,其自身的學業水平與本一、二的學生有差別,學生生源基礎比較薄弱,學習自覺性不高,僅憑學習興趣,缺乏刻苦勤奮的精神。進入大學,面對松散式的高校管理,他們失去前進的動力,老師教什么學什么,考什么就學什么,甚至教了還不學是目前獨立學院普遍存在的現象[7]。
3計算機專業能力培養模式
隨著我國高等教育改革的深入,高等教育由原來的畢業教育轉變成了就業教育,畢業生就業率的高低是衡量學校教學質量和辦學水平的標準,關系到學校的生存和發展。國內獨立學院絕大部分定位在應用型人才培養上,提出了“理論夠用、能用、會用”的人才培養模式[8],教育堅持“學以致用”的原則,積極響應社會所需,提供學生專業教育。根據市場需求,我院計算機專業分為計算機軟件和計算機網絡技術兩個方向,以下為我院提出的各專業知識結構、相應課程體系以及在實踐教學、師資隊伍建設等方面的一些舉措。
3.1計算機軟件方向
要求必須掌握文化基礎(信息技術)或計算機導論、語言基礎(VC++、Java)、計算方法、數據結構、操作系統等課程的基礎知識;掌握數字邏輯與系統、計算機組成與系統結構、匯編與微機接口、Linux操作系統、軟件工程(UML)、數據庫系統應用等應用基礎課程知識;具有系統集成、嵌入式系統圖形與動畫技術、網頁與網站設計、信息系統分析與設計的應用能力。
3.2計算機網絡技術方向
要求必須掌握文化基礎(信息技術)、VC++、Java網絡基礎(華為網絡學院1)、數據庫、操作系統的基礎知識;掌握網絡應用基礎(華為網絡學院2)、數據通信、網絡程序設計(VC下的網絡編程、.NET、Java)、網絡操作系統、網絡數據庫等應用基礎課程知識;具有系統集成多媒體(語音、視頻)、通信網絡安全、網絡測試、無線網絡、網站設計(三劍客)、網站應用系統(電子商務、電子政務、網絡游戲、3P)、管理維護、網絡安全的應用能力。
3.3實踐能力要求
為進一步突出實踐能力的培養,加強理論聯系實際,我們要求:1)教師對應用與創新培養中關鍵的知識點、難點要反復提示,讓學生達到鞏固、消化、熟練的程度。2)增強學生就業的競爭力,建立校內、校外教學實習基地,讓學生更接近就業的實際需求。3)教師要不斷學習新知識,與時俱進,使學生利用新工具、新方法解決實際問題。4)加強考證訓練?？甲C使學生不僅取得畢業證書和學位證書,還具有專業技能證書,為就業增加籌碼。
3.4 “走出去、請進來”的實訓師資隊伍
針對目前高校教師缺乏項目實訓的不足,我院采取了“走出去,請進來”的模式。
1) 集中進行短期的教師培訓,讓他們到企業脫產學習、參觀學習。在不斷更新設備的同時,加強與廠商的聯系,樹立教師“先做學生,后做老師”的典范,體現換位思考的理念。
2) 雙師型人才培養。在努力提高教師自身業務素質的同時,積極鼓勵學有余力的教師參加國際、國內知名企業的認證考試,參加國家計算機水平考試。我中心有兩人取得銳捷網絡工程師證書,兩人取得華為-3COM公司的網絡講師認證證書,一人取得軟件設計師水平證書。
3) 出臺相應的政策,引進高素質的實驗技術人才,充實實驗教師隊伍。例如我中心與江蘇科技大學船苑電腦公司網絡工程部聯合,聘請有實踐操作經驗的工程師參與網絡工程實驗項目的開設和指導工作。
3.5校企實訓基地的建設
目前,我校的校外實訓基地較少,為此,我院采取微縮模型,充分挖掘現有實驗室的能力,如在網絡工程的教學實習基地模擬網絡布線現場施工的環境,按照功能大致劃分為示范區、制作區、施工區,使學生能實戰演練;在影子工廠實訓室引進了金舟公司影子工廠教學實習軟件和電子商務教學實習軟件,針對企業資源計劃模擬系統(ERP)、電子商務模擬系統、物流管理模擬系統、旅游管理模擬系統、房地產管理模擬系統等課程開展演示、操作及實驗教學,對企業中的職能及流程進行仿真,使學生對企業的信息流、資金流和物資流有一個全面的了解。
3.6江蘇微軟技術中心合作模式
為提高畢業生的市場競爭力,學院與江蘇微軟技術中心合作,在大學四年級時為學生提供“微軟軟件工程師實訓體系”合作計劃。學生在資深項目經理的指導下,運用最新的軟件技術和技術架構體系,進行大型應用軟件的實際開發,體驗大型軟件公司的工作流程,體驗微軟企業文化。學生在編程經驗和大型軟件的測試方面得到鍛煉,掌握了正規的編程方法,養成了良好的職業習慣。
4學生學業、職業規劃的制定
4.1幫助新生制定學業規劃
中學生在高考志愿填報過程中,受班主任、家長和就業市場等諸多因素的影響,存在一定的盲目性和功利性,所讀的專業有可能并非是自己喜歡或向往的專業。剛進入大學的新生,其新的努力方向還沒有確立,學習方式和管理方式又發生了很大的變化,有的新生不能很快轉變角色,往往把握不住自己,甚至一學期有好幾門課程不能通過。因此,幫助大一新生做好學業規劃顯得尤為重要。通過專業教育,可幫助學生明確專業目標和努力方向。對于大一新生,主要培養他們良好的學習行為和學習習慣,為今后在工作上自覺、主動學習做好準備,可以采取考證的方法來實施這一過程(大學英語四、六級考試,全國、江蘇省計算機等級考試);大二是專業基礎課程和部分專業課程學習的時間,要為今后專業課程的學習打下基礎,可通過計算機水平考試(初級),全國、江蘇省計算機等級考試(三級)來幫助學生進一步完成規劃。
4.2指導學生選擇就業方向
大三學年是計算機專業學生為今后就業選擇方向的關鍵時期,在積累了一、二學年的基礎后,教師需要指導學生為職業生涯做好準備。我們利用校企合作進行項目實訓和短期培訓,采取“做中學”的措施,解決學習與社會的銜接問題,可以通過企業認證(思科、華為、銳捷),計算機水平考試(中級),計算機等級考試(四級)來實施。大四是學生告別本科階段學習,投身社會,創業、就業的過渡期,學院派學生到真實的企業環境進行畢業實習和畢業設計,進行大型項目的實戰,可在一定程度上提高學生的工程管理能力、動手能力、主動學習和解決問題的能力、邏輯思維能力、溝通和團隊協作能力等,培養他們良好的職業素養。
5結語
隨著高校畢業生人數的不斷增長,培養計算機專業人才在工程實踐、操作等方面的技能已成為重要任務。我院本著“一切為了學生成才,為了一切學生成才”的辦學宗旨,以“育人為中心,以需求為導向,以質量求生存,以特色謀發展”的戰略[9],繼續發揮校企合作辦學的機制優勢,取得了就業率達85%的可喜成績。
參考文獻:
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Employment-oriented Education of Computer Majors in Affiliated Colleges
TAO Jian-ping, LIU Shu-yi
中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02
1 實驗室需求分析
1.1 傳統綜合布線課程的弊端。隨著計算機網絡技術的發展，智能化建筑建設日趨成熟。國內各行各業都處于全面的網絡化進程中，對懂理論、熟技術的高素質綜合布線人才的需求也與日劇增。而當前校綜合布線課程的設置還遠遠不能使學生具備適應布線行業實施和維護的能力，形成了目前“兩旺兩難”的矛盾形勢?！皟赏笔侵腹┓?、需方都旺盛，校方每年的畢業生數百萬，企業也需要大量的應屆畢業生為企業注入新的活力；“兩難”是指“學生就業難，企業招人難”，其中“學生就業難”已經成了目前很矚目的社會問題。傳統教育與社會需求脫節，專業課程設置老套陳舊，幾年一貫制，不能及時引進國際前沿技術，導致畢業生進入企業后不能馬上適應企業的工作環境和技術要求。根據與職業院校計算機系、科的眾多老師、同學的密切接觸和溝通，目前學校對課程安排的需求大致體現在以下幾個方面：（1）學校傳統課程內容與當前技術存在偏差，需要最新技術信息與傳統教育的結合；（2）學校綜合布線課程“重理論、輕實踐”，需要引入實踐性強的課程課件和教學方式，尤其是實驗基地的建設比較薄弱；（3）學校需要獲得行業內的最新技術、最新信息以及持續的技術支持和培訓，同時解決部分人才就業、學生實習等方面問題。
1.2 建設綜合布線實驗室是專業發展的關鍵。大力發展職業教育是“十一五”時期我國教育改革發展戰略的三大任務之一，教育部在提高教學質量上也做了很多引導工作，對高職院校的硬件和課程建設都提出了指導性政策。
建設實驗基地，提高學生動手能力。高職教育的目標是培養高素質的技術型專門人才，出路在于提高質量辦出特色。尤其是綜合布線這樣的網絡技術專業，更要在突出職業教育的特點上狠下功夫，把專業和職業緊密地結合起來，通過改革課程體系、教學內容和教學方法，幫助學生增強就業競爭能力，提高就業率。實驗基地的建設，為學生動手實踐創造了良好的條件，提高了學生的學習興趣，使學生在學校中能夠接觸到實際工作中的環境和問題，增強解決問題的能力。
2 實驗室對實踐教學的影響
2.1 教學改革，建設精品課程。布線技術的發展和產品更新換代是非常迅速的，尤其是近兩年來，國家信息產業部對6A類標準的，然而很多學校還只是紙上談兵，根本無法滿足企業對綜合布線人才的需要，所以建設綜合布線實驗室是解決傳統課程的必由之路。而且創建綜合布線實驗室的同時也創建了一門優秀的課程，杭州立能信息科技有限公司提出的網絡綜合布線實驗室整體方案，不僅僅是銷售設備，還向合作院校提供認證體系教材、實驗指導教材等，并且非常有意愿與高職高專的老師一起研究綜合布線技術，共同研發教材，這樣又解決了學校開設實驗課的另一大障礙——教材障礙。因此，網絡專業既有完善、真實的實驗場所，又有實用、先進的課程教材，這將使學校把綜合布線課程開辦成精品課程成為水到渠成的事情。通過校企合作，共同申報國家精品課程，高職院?？梢詫⒕W絡專業辦成本校的優勢專業，企業也可以獲得更高的知名度和人才儲備基地，真正實現雙贏。
2.2 參與示范性職業院校建設，創學校品牌。示范性職業院校建設是《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出的加強職業教育基礎能力建設的重要內容?！稕Q定》提出，要“實施職業教育示范性院校建設計劃，在整合資源、深化改革、創新機制的基礎上，重點建設高水平的培養高素質技能型人才的1000所示范性中等職業學校和100所示范性高等職業院?！薄＞W絡實驗室和網絡課程以其技術先進型和應用廣泛性，在申請示范性院校中會為學校增加重要的砝碼。
2.3 校企合作需要選擇合適的合作伙伴。目前，許多高職院校已經意識到建設綜合布線實驗室是學校建設網絡專業必不可少的硬件條件，各院校開始紛紛建設網絡實驗室。對于學校來說，建設網絡實驗室，不僅僅是選擇購買某一個布線廠商的產品，而應該是要選擇一個長期的合作伙伴，由這個合作伙伴提供網絡設備，以及使用這些設備的實驗手冊，進而提供課程、教案，對老師有專業的師資培訓，對學生有職業規劃的指導，最終聯合建立綜合布線實驗基地，進行包括網絡認證、聯合開發教材、共同申報示范性基地等全系列深入的合作。因此說院校應該選擇的不是一個單純的設備供應商，而是一個提供高職院校綜合布線實驗基地整體解決方案的合作伙伴。
3 實驗室建設說明
3.1 實驗室功能說明。綜合布線實驗室是綜合布線課程的重要組成部分，為提高學生動手能力創造了良好的平臺。通過培養學生的綜合布線系統拓撲設計、工程施工、測試、項目管理等方面的能力，使學生了解計算機網絡技術、拓樸結構，計算機網絡工程的規劃與建設，了解綜合布線系統，綜合布線系統中的傳輸介質，綜合布線工程的設計與施工等內容，分析典型的網絡工程與綜合布線項目，學會網絡工程與綜合布線項目的設計、施工與管理等知識，為他們走上相應的工作崗位奠定理論和實踐基礎。讓同學了解布線產品與系統技術發展，掌握國家、行業政策及標準內容；布線工程設計要領與進行簡單工程設計；掌握工要領與操作技能；工具儀表的使用與工程檢測法等等；通過考核培養學生“應知應會”能力。綜合布線實驗室建設的目的，就是利用綜合布線示教、培訓、授課、操作、考核為目的一體化建設過程，提高學生的實踐能力和就業競爭力。詳細功能如下：（1）提供全方位認識結構化布線設計標準和各系統工作流程的現實環境。（2）可對綜合布線子系統、傳輸介質和相關專業設備的立體展示功能。（3）基礎的模塊端接、水晶頭制作、鏈路故障分析功能。（4）綜合布線各子系統連接施工技術、項目竣工驗收等綜合實驗功能。（5）傳輸介質（銅纜、光纜）測試分析功能。（6）提供建筑智能化中其他子系統融合擴展功能。
3.2 綜合布線實驗室建設原則。（1）與課程相結合。實驗教學一方面要有它本身特別之處，另一方面還要結合理論教學開展，達到實驗教學和理論教學的融合，綜合布線實驗教學更是如此。（2）與學生實習相結合。高職院校注重培養學生的動手操作能力，校外實習是提升這一能力的有效途徑。校外實習要有針對性，同時也要考慮實習的效率。（3）與行業實踐相結合。行業的發展情況始終是學校教學的指揮棒。綜合布線專業作為一門應用性很強的專業，這一點體現的特別明顯。綜合布線實驗室應是連接綜合布線教學和行業的橋梁。在實驗室建設和完善過程中一定要關注綜合布線行業的發展狀況和人才需求特點。
3.3 綜合布線實驗室建設應注意的問題。（1）總體規劃分步驟實施。綜合布線實驗室的建設不要一次性完成，應根據教學需要，結合理論及實踐的不斷發展規劃綜合布線實驗室的建設，可采取總體規劃之后再分步驟實施的方式。（2）綜合布線軟件的實驗不能只達到理解概念的效果，更要能達到實踐性，讓學生參與實踐活動，以便掌握企業的真實需求和真實的布線流程。
4 結束語
本文針對高校智能化綜合布線實踐課程的教學需求，分析提出了智能化綜合布線實驗室的初期建設思路。使得實踐教學與實際綜合布線工程相結合，實現了實踐教學由模擬環境向真實環境、技術實踐向工程實踐的躍進，在教學中突出體現了培養學生的崗位職業能力和綜合素質能力。
目前，社會對應用型人才的需求呈多樣化、個性化的趨勢，企業對技術性人才的需求日趨旺盛，素質要求也越來越高。但高職高專的畢業生被認為不能較好地勝任企業崗位要求，就業專業對口率較低。其主要原因在于人才培養模式的守舊和落后，傳統的以學校和課堂為中心的人才培養模式，嚴重制約了學生職業崗位能力和創新意識，難以符合市場的要求。因此，大力加強“工學結合、校企合作”的教學改革，在專業建設、課程改革、頂崗實習、人才培養方案制定等方面，加強實踐教學建設和管理，提高學生的職業綜合素質，勢在必行。
一、實踐教學體系的構建原則
實踐教學體系的構建應具有系統性，并可以全面、完整地培養學生的職業技能和綜合素質。同時，也應該具有選擇性和連續性[1]，針對不同特點和專長的學生，提供多種實訓項目和開放的實訓體制，在進行有選擇的學習中，培養學生對自我的認知能力。連續性則保障了實踐教學的完整性，學生做好學習規劃，并不斷深化，培養學生的鉆研精神和創新意識。另外，實踐教學應進行獨立的管理和考評，不再是理論教學的輔助和補充。
實踐教學體系的建立應以職業基本技能和職業綜合素質培養為主。職業基本技能的培養意味著，以專業教育和理論知識為主轉向以專業技能和職業能力培養為主。因此，實踐教學課時數應不低于總教學課時數的50%，注重培養學生的職業能力和素質，培養目標根據相應職業崗位能力要求確立，特別要與行業、企業對人才技能的要求相結合，課程內容的制定及教學的評價應吸收行業、企業專家的參與和指導，并根據市場需求變化不斷調整。
二、實踐教學體系的具體構建
“以就業為導向”要求職業教育必須更新人才培養觀念，以崗位職業能力培養為中心進行實踐教學，使學生獲得實際的工作體驗，培養和鍛煉學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應變能力，幫助學生了解社會和企業文化，從而提高他們的職場競爭力[2]。
1.職業基本技能的培養
職業基本技能的培養以課內基本技能教學和單設集中實踐教學為主，并為后續職業綜合素質的提高打下堅實的基礎。
課內基本技能教學是實踐教學體系中的重要組成部分，在教學計劃的制定中，專業理論教學和實踐教學學時比應達到1∶1，并做到“教、學、做”一體化教學，以掌握專業基本技能和實踐能力為重點，改變傳統實踐教學中的“實踐圍繞理論教學轉”的模式，任課教師需要明確實訓項目的個數和內容，并符合課程教學大綱的要求，編寫課程實訓指導書，課程考核方式和成績應能夠反應出基本技能教學的特點和效果。
單設集中實踐教學是實踐教學體系中重要的過渡部分，根據職業崗位要求，選出具有代表性和綜合性強的課程進行若干周的實訓教學[3]。實訓內容來源于企業真實案例，根據職業崗位的技能要求，將課內基本技能教學中所學的知識和技能進行綜合運用和訓練，學生可以更深入地了解所學課程在行業中的用途，為后續的學習做出明確的規劃，增強學生的自我認知能力，激發主動學習的熱情。課程考核形式需要符合職業能力要求，并在專業教研室的統一組織下進行。
2.個性化技能的培養
個性化培養是指注重學生在智力、社會背景、情感和生理等方面存在的差異和特性，積極引導，因材施教。個性化技能的培養要求尊重學生的職業選擇，引導和指導學生進行合理的職業規劃，重視培養學生的職業能力。其中，建立一支專兼職結合、結構合理、基礎扎實、創新能力與實踐能力強的“雙師素質”教學團隊，是個性化技能培養的重要保障。
個性化技能實踐培養模式主要體現在獨立培養實踐教學和職業技能培訓方面。獨立培養實踐教學主要以課外實踐教學的形式體現，是課內教學的重要補充、完善和提高，為優秀學生和有特長的學生提供自我提高的平臺，主要形式有：特長生導師制、數學建模、學生科技創新項目、大學生競賽和課外科技活動小組等。職業技能培訓是大力推行“雙證書”制度的具體體現，把企業認證的相關內容采用課程置換、課程嵌入的方式引入到教學和實訓環節中，能夠積極促進教學內容和課程體系改進，縮小課堂教學和企業用人的差距[4]。學生可以根據自己的職業規劃，通過學習和培訓，獲得企業認證的職業資格證書。
3.社會實踐教學
社會實踐教學是符合高職教育特點的一種實踐教學形式，是課堂教學的延伸，包含了在校和假期校園內外所有的社會實踐活動，主要表現為：寒暑假到各級黨政機關、企事業單位帶薪實習，校內外勤工儉學以及周末兼職等。通過廣泛的社會實踐活動，能讓學生了解和適應社會，增強運用知識解決實際問題的能力和經驗，培養團隊精神和組織協調能力，提高個人素養，完善個性品質。社會實踐教學活動主要由學校統一組織和安排，學生根據專業要求和自身實際情況，選擇某個合適的項目進行社會實踐活動，并提交社會實踐報告，開展交流活動，經專業教師審查通過，給予規定的學分。
4.校企合作實踐教學
校企合作實踐教學首先是開放式實訓基地的建立。校內外實訓基地是學生完成實踐技能培養的主要場所，將實訓基地建成集教學、實訓、培訓、職業技能認證等多功能于一體的技術與工程中心，實現“產教結合，工學交替”的培養模式，實施校企合作策略，為行業和企業培養更多優秀的高端應用型人才[5]。目前，校企合作實踐教學的形式有：頂崗實習、畢業實習和畢業設計、企業冠名班等。
一年制的校外頂崗實習是目前開展最廣泛的校企合作的形式，是高等職業教育必須面向應用、面向職業、面向市場的具體體現。通過一年的頂崗實習，學生把理論知識、職業基本技能和實踐能力融為一體，動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應變能力等職業崗位能力得到了很好的鍛煉和提升，使學生快速實現由學生向企業員工的角色轉變。頂崗實習期間，學生需要完成畢業實習和畢業設計，它是前面各項實踐教學環節的繼續、深化和檢驗。畢業實習和畢業設計由學校組織和管理，其內容由專兼職老師共同規劃，具體指導由實習單位的兼任教師完成，最后由學校老師進行答辯考核，保障了學生實習內容的理論深度和技術含量。畢業實習和畢業設計可以提高學生調查研究、查閱文獻和收集資料、項目計劃、項目開發與研究組織、總結提高和撰寫論文等各種能力，也是從實踐經驗到理論創新的升華過程。
企業冠名班由企業挑選的學生組建，是對學校專業設置及課程安排通用性有余、針對性不強的彌補，可以大大縮短學生進入企業后的適應期。企業冠名班是企業、學校和學生共贏的培養模式，企業不僅節省了員工的培訓期，而且保證了員工的工作質量，同時也做到了宣傳企業的效果；學校則獲得了穩定有效的實習和就業崗位，有助于學校的發展和管理；學生可以學到一線的職業技能，預訂的工作崗位使學生有明確的學習目標，能夠更加踏實地投入到學習中去。在企業對未來的用工狀況有一個清晰合理的規劃情況下，組建企業冠名班是極受企業歡迎的形式，也能將學校和企業的距離進一步拉近。
三、計算機網絡技術專業實踐教學
筆者所在的重慶工程職業技術學院計算機網絡技術專業實踐教學經過不斷研究、探索、實踐和完善，建立起了科學的實踐教學體系和完善的管理體系，其特點有以下幾個方面：
1.依托煤炭行業構建特色課程體系
為了深化本校計算機網絡技術專業的教學體系建設，對以重慶為主的多個地區計算機行業和煤炭行業的60多家企事業單位進行了調研，走訪了本領域工作多年、具有獨到見解的畢業生、行業或企業技術專家、生產一線工程師或管理人員。在計算機維護、網絡組建、網絡交換設備配置、網絡安全管理與維護等通識性課程基礎上，根據網絡工程、網絡開發兩個崗位群的調研及研討會，形成了崗位群、確定了核心崗位，開設了內容涵蓋采煤方法、礦山機電設備、礦井通風與安全、煤礦安全監控分站設置、各類傳感器參數設置、井下光纖熔接等區別于其它高職院校計算機網絡專業的特色課程，并通過校企合作，以“任務引領，行動導向”開發優質課程標準和學習內容。同時，由教育專家根據崗位群的典型工作任務，先后設計專業學習領域和基礎學習領域，最后構成融煤礦安全監控網絡與計算機網絡于一體的網絡專業課程體系。
2.實施“工學交替、崗證結合”的人才培養模式
結合本校自身優勢，加強與相關行業的結合，借傳統行業信息化改造之機，開拓計算機網絡技術應用領域，形成高職院校計算機網絡技術專業之間的差異和特色教育。背靠煤炭行業，緊密聯系信息技術行業，與中國煤炭科工集團重慶研究院、梅安森、聯想集團、重郵信科等企事業單位合作，成功探索和實施了“工學交替、崗證結合”的人才培養模式。即學生在校完成前2年的基本文化素質、專業理論、基本技能實訓、社會實踐等方面的培養，第3年在企業接受專業實踐、考取崗位技能證書以及完成企業管理規范、專業課和畢業實踐等環節的學習。以實際工作任務為載體，兼顧學生職業生涯的長期提升，達到職業技能的培養與就業崗位的零距離對接。
3.構建優秀教學團隊和實訓基地
選派專業帶頭人、骨干教師到職業教育發達的國家（地區）進行培訓和學習，積極引入先進的職業教育思想、教育觀念和基于工作過程的課程設計方法。培養“雙師”素質教師，建設學習型團隊，教學科研并重，促進教師的可持續發展，拓展合作企業，聘請企業專家指導學生實習。通過校企合作共建校內外實訓基地，其中校外實訓基地20余家，企業冠名班1個——維佳原創班，加強了實訓基地內涵建設，共投入了建設資金250萬元，完善了煤礦瓦斯遠程監控系統實訓基地、計算機網絡實訓基地、筆記本電腦維修實訓基地的建設。
4.創建技術服務中心，提供自主頂崗實習崗位
借鑒新加坡南洋理工學院“教學工廠”和“科技中心”理念，除建立系列校內外實訓基地外，還在校內建立了四個企業化運作的技術中心。由教師帶領學生，利用課余時間，長期承接外包技術服務項目，以此為平臺開展工學結合，校企合作，拓展實踐途徑。技術服務中心均按照企業實際情況，自主創造全年連續的頂崗實習崗位，直接服務地方和行業經濟發展，同時跟蹤行業技術發展趨勢，保障技術適度超前。通過技術中心的正常運行，培養了大批技術過硬，有一定工作經驗，工作態度積極，遵守職業道德規范的學生，四個技術中心具體如下：
（1）煤礦安全監控系統維護技術服務中心：經重慶市煤監局專家組考察、評審通過，成立煤礦安全監控系統維護中心，承包了重慶市雙橋區鯉魚石煤礦、長灣煤礦、白鶴煤業有限公司三個煤礦安全監控系統的日常維護工作，為學生提供了長期、穩定的實習崗位。
（2）校內計算機網絡維護中心：由專業教師帶領100多名學生，負責管理和維護校園網絡、信息工程學院實訓基地1000多臺計算機。2008年中心全體人員還完成了重慶武隆縣教委“中小學校園網二期網絡工程”69所學校網絡綜合布線施工任務和重慶渝北區政府“網絡中心網絡改造”施工任務。
（3）軟件外包技術中心：與軟件企業協作，引進了重慶亞德科技股份有限公司、重慶港澳大家軟件產業有限公司軟件開發平臺，組建了軟件外包中心。完成了重慶鐳戰網后臺管理系統、重慶生華環保研究所網站管理系統等軟件開發項目。
（4）圖形工作室：承接了眾多平面設計、網站制作項目。幾年來，該中心先后為重慶沙坪壩公安局、本田摩托等企事業單位、政府機關提供網站制作、廣告設計等技術服務。學生在實際項目實施過程中及時獲得了教師的直接指導，積累了大量的實際工作經驗，為就業打下了良好的基礎。
四、結 語
構建實用高效的實踐教學體系是一項復雜的系統工程，專業基本技能和專業技術應用能力均需要在多個實踐教學環節中培養。學生在團隊合作精神、職業技能和職業素質等方面都得到了提高，實現與社會和企業的需求“零距離”接軌。高職院校只有結合自身特點，不斷學習和改進，才能建立起科學的實踐教學體系和高效的管理體系。
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Constitution of the Practice Teaching in the Vocational College
[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2012）06?0029?02
隨著社會經濟的快速發展，社會分工越來越細，職業更新速度加快，職業發展的變化情況和它的發展趨勢日新月異，職業發展的內涵也隨之發生了一定的變化。大學生了解職業發展變化情況及其發展趨勢和一般規律，對于當代大學生樹立正確的擇業觀念，科學合理地管理個人職業發展，切合實際的選擇職業具有重要的現實意義。
一、職業發展的內涵
職業發展是指個體逐步實現其職業生涯目標，并不斷制定和實施新的目標的過程。職業發展又稱職業生涯，“是一個人從首次參加工作開始的一生中所有的工作活動與工作經歷，是由一個人在一生中所擔任的一連串工作職務構成的連續過程，與組織關聯密切?！盵1]（31）職業發展的形式主要有職務變動發展和非職務變動發展兩種基本類型。
1. 職務變動發展
職務變動發展包括職務晉升與平行調動兩種常見形式。晉升是職業成功的標志，也是職業主體勞動效率的動機來源，它能提高勞動者在工作中的積極性，促使勞動者在其職業活動中創造出更好的工作業績，尤其是對初涉職場的新人，效果更為明顯。平行調動就是職業主體在同一級別的職務上調動，盡管職務沒有提升，但是在其職業生涯目標上可以得到發展，也為個人提供了更大的發展空間，并未其將來的晉升做好了準備。[2]（159）
2. 非職務變動發展
非職務變動發展也是個人職業發展的重要形式之一，特別是在個人晉升空間較小的情況下，非職務變動發展在一定程度上彌補了個人追求職業生涯成功的需求。尤其是對于那些組織機構扁平化，上層管理機構不斷削減的單位和部門而言，非職務變動發展已經成為個人晉升的代名詞。換言之，中層工作人員的職業發展主要是非職務變動發展，也就是我們通常說的輪崗和換崗。
二、職業發展的新趨勢
人類社會進入21世紀以來，世界經濟一體化進程加快，科學技術突飛猛進，社會分工也隨之不斷更新和分化，職業的數量、種類、結構、要求都處于不斷的發展變化當中。從總體來看，第三產業在全球范圍內迅速發展和擴大，職業更新的速度不斷加快，職業分工逐步細化，社會對專業化和復合型人才的需求逐年增加。
1. 全球職業發展趨勢
從世界各國經濟發展的趨勢來看，職業發展主要呈現出以下三種發展趨勢：
第一，職業更新速度加快。
職業更新速度加快，主要表現在很多傳統職業的快速減少、消亡和各種新興職業的快速增加。從生產領域來看，第三產業獲得了前所未有的發展。家政服務、旅游、保健、醫療、室內裝修設計等許多提高居民生活質量，滿足居民消費需求的職業層出不窮。此外，第一產業和第二產業對從業人員的知識和技術的要求有了大幅度的提高，涌現出了諸如基因和轉基因工程師、生態農業工程師、園林設計師、生化試驗師以及納米、航空航天技術工程師等新職業。從新老職業對比來看，一些老的職業不斷衰退和消亡，一些新的職業不斷涌現和興盛，傳統職業在新的條件下不斷調整和革新。總的來說，新職業所占比例和絕對數量都在快速上升。
第二，職業分工逐步細化。
從職業分工的發展歷史和歷程來說，職業分工經歷了一個由簡單粗放到細致明了的發展過程。職業分工從最初的第一產業、第二產業、第三產業的一般分工到不同行業的特殊分工，再到不同職業崗位的個別分工。職業分工可以說是越來越細，越來越專業和具體。例如，初期的農業如今已經分化成了糧食作物種植業、經濟作物種植業、畜牧業、林業、漁業和優良種培育、飼料加工、化肥生產等等職業。計算機網絡出現后，網絡工程師、計算機軟硬件工程師、網頁編輯、網絡安全工程師等職業不斷涌現。
第三，專業化綜合化并舉。
職業的專業化主要體現在職業所要求的業務知識、技術方法和工作人員的專業能力。比如，醫生這一職業的職業內容與其所要求的業務知識和技術方法已經不在局限于簡單地“望、聞、問、切”，還需要從業人員學習和掌握心理學、藥物學、人體解剖學、醫療器械的使用等知識和技術。
職業的綜合化主要表現在職業與職業之間的相互交叉重疊以及對從業人員的綜合能力要求越來越高。職業發展到今天，一些行業的職業界限已經打破了傳統的藩籬，變得越來越模糊，不斷朝著專業化、綜合化發展。同一職業對其從業人員的技能要求可能是身兼數職。如現在的高校教師身集教學、科研、管理等于一身，有的甚至還是經營者和市場開拓者。
2. 我國職業發展趨勢
隨著我國社會經濟發展水平的快速提升和科學技術創新水平的不斷提高，社會勞動分工的模式或社會職業結構發生了深刻的變化。尤其是進入21世紀以來，我國產業結構不斷優化升級，一些老的產能過剩行業面臨著淘汰或縮減，一些高科技、新能源和綠色環保行業逐漸興盛繁榮。
第一，單一型向復合型轉化。
從當前用工要求和人力資源市場的調查情況分析來看，職業崗位對從業人員的要求和職業活動的內容，已經逐步由簡單向復雜方面轉化。過去單一技能就能勝任的工作，現在往往需要更加豐富的專業知識和技能，工作的內容也更加復雜，往往需要的是夸專業的復合型人才。
第二，封閉型向開放型轉化。
自從我國加入WTO以來，職業崗位的范圍和服務對象發生了很大的變化，人們接受獲取信息的渠道越來越豐富，不同職業人員之間的交往和協作大大增加，甚至很多職業還需要走出國門，職業交往的內容、對象和方式已由封閉型向開放型轉化。
第三，傳統型向創新型轉化。
我國經濟結構已經由傳統的粗放型發展調整為創新型集約型發展，要求社會成員具有創新意識，逐步淘汰傳統的落后工藝和落后產能，提高科技含量，增強自主科技創新能力。因此，職業崗位的要求和對人才的需求已經由傳統型向創新型轉化，具備創新意識和創新能力的高科技人才將更受青睞。
三、個人職業規劃
個人職業規劃就是要對個人職業目標的選擇以及如何積累職業目標的資本直至實現職業的過程進行管理。個人職業規劃是一個動態的過程。在這一過程當中，個人不同的職業生涯發展階段的職業目標不盡相同的，每個人都需要根據自己的優勢、能力、需要、動機、價值觀等逐漸的形成職業自我，即職業發展目標。職業發展目標可能同時有多個，也可能不夠明確，甚至某些人一生都沒有明確的職業發展目標，只是在他們走到人生的十字路口時，不得已才做出選擇。總的來說，個人職業規劃過程主要包括以下兩個方面：
（一）理性選擇職業目標
能否理性選擇職業目標，直接關系到個人職業目標能否直接順利實現。職業目標定的過高，可能只是空中樓閣。反之過低，則顯得毫無意義。理性選擇職業目標需要依據客觀現實，根據個人的實際情況，比較職業的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況，揚長避短，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經過努力能很快勝任、有發展前途的職業，甚至還需要我們審時度勢，及時調整擇業目標，不能固執己見，一成不變。切忌追求十全十美的職業。
（二）積累職業發展資本
職業目標確定以后，接下來就是如何積累職業發展資本、實現職業目標了。這就需要我們圍繞職業目標制定一個實施策略，從知識、能力、經驗、人際交往等各個方面不斷積累自己的職業發展資本，也就是職業生涯規劃。
新增專業點
2019年3月，教育部印發通知，公布2018年度普通高等學校本科專業備案和審批結果，確定了同意設置的備案專業、國家控制布點專業和新增目錄外專業點名單。本次調整共增設專業點2072個，其中新增備案本科專業點1831個，新增審批本科專業點241個，調整學位授予門類或修業年限專業點40個。本次備案、審批和調整的專業點，將列入相關高校2019年本科招生計劃。同時，教育部引導高校做好余量消減，撤銷部分不符合學校辦學定位和特色的專業點416個。
據何小虎介紹，新增備案專業數量最多的是數據科學與大數據技術，占據首位，本次共有196所高校新增；位于第二位的是機器人工程專業，新增該專業的高校數量達到101所；位于第三位的是智能科學與技術，新增該專業的高校數量達到96所。此外，智能制造工程（50所）、網絡與新媒體（34所）、數字媒體藝術（29所）、學前教育（27所）、商務英語（26所）、助產學（25所）、健康服務與管理（25所）、大數據管理與應用（25所）、小學教育（21所）、互聯網金融（21所）等新增專業也非常火爆。新增審批專業中，人工智能收獲了較多高校的青睞，登上了榜首，新增審批該專業的高校數量達到35所，新增網絡空間安全專業的高校有25所，新增會計學的高校有13所，跟隨其后的分別是航空服務藝術與管理（12所）、信息安全（10所）、旅游管理（8所）、兒科學、臨床醫學、法學、中醫養生學、中醫兒科學。
今年，我省高校新增專業點44個，有蘭州大學的漢語國際教育、蘭州理工大學的機器人工程、蘭州工業學院的物聯網工程、甘肅醫學院的助產學以及蘭州文理學院的表演專業等。
撤銷專業點
各高校撤銷的專業，以信息技術類為主。具體到各類專業，17所高校撤銷了服裝與服飾設計專業，13所高校撤銷了教育技術學專業，12所高校撤銷了信息與計算科學專業。位列其后的分別是信息管理與信息系統、產品設計、公共事業管理、自然地理與資源環境、網絡工程、數學與應用數學、工業設計、服裝設計與工程、電子信息科學與技術、編輯出版學、生物技術、廣告學、電子科學與技術等專業，撤銷數量也較多。
撤銷的專業主要集中在服裝與服飾設計、教育技術、信息與計算機、產品設計等。這些專業有的是因為學校資源不足，有的是因為不再適合當前社會需求。以計算機專業為例，20世紀90年代互聯網方興未艾，開設計算機專業的學校還很少，而如今很多計算機相關基礎專業已經飽和，需要的是高層次、創新性的專業和人才。
特點趨勢
專業建設主要遵循三大導向
何小虎認為，需要導向、標準導向和特色導向已成為專業建設的主要遵循。在新增專業點中，關于智能、網絡、媒體、數據的專業占據絕大多數，幾乎占據了新增專業點的一多半；教育、健康、旅游也是趨勢不減?？梢钥闯鰜?，專業審批把服務經濟社會發展需求放在優先位置，確保專業發展的“小邏輯”服從經濟社會發展的“大邏輯”，根據新科技革命和產業升級、改善民生、國家對外開放戰略需求，增設了一批新專業。
