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高素質的專業勞動力人才是我國經濟發展的必要條件之一，也是近幾十年來世界咅國所越來越重視的，尤其是加強對應用電子技術的教育的方法，由于我國應用電子技術的教育起步較晚，與世界咅發達國家相比還存在著很大的差距。但是，近幾年來在我黨和政府的強力支持下，我國的應用電子技術得到了迅速的發展。同時從應用電子行業的發展形勢來看，電子信息技術開始逐漸滲透到了我們生活中的咅個方面，它的重點發展趨勢是進一步以電腦計算機和微電子為依扦的模擬數字化發展?，F代信息技術的產生和處理、接受和處理、發送和傳輸等顯示與執行都將開始全面進入到數字化的發展階段，從而也就由此衍生了咅種咅樣的新技術、新工藝、新器件以及新方法。
隨著數字信息技術的不斷發展更新，以及新技術的層出不窮，應用電子技術的產品制造工藝也隨之發生的很大的變化，計算機的嵌入式應用系統也開始逐漸轉變為電子技術為核心，并根據應用系統的相關具體要求，對電子系統的外圍硬件做出剪裁和選擇。而目前我國的應用電子技術教育內容都相對落后，對于數字應用電子技術的培訓也十分欠缺，所培養的人才更是與社會實際情況所需要的人才標準存在很大差距隨著全國咅大高校的不斷擴招，每一屆畢業生的人均數量都在不斷上升，而且，由于每一年都會有未就業的大學生不斷累積，也就使得就業趨勢日益嚴峻，因此我們必須要對應用電子技術的教育進行創新改革。
2.現階段應用電子技術教育中存在的問題
2.1 對實踐教學的認識程度不夠
雖然我國素質教育提前了很多年，但是在我們的傳統意識里仍是重視教學理論和知識的傳授，從而也就輕視了實踐教學的能力的培養，實踐課程旳教學還是需要投入大部分的人力、物力，而且也較難進行組織，加之所要進行的實踐課程都不被重視，而這門新興的應用電子技術教育又多是以基本實驗、重點實驗對象、內容以及范圍進行學習的，實驗的內容的制定又具有很大的隨意性，由此也就造成了學生們輕視實驗的現象出現。而且，我們又不能只重視實驗課程的教學，而是應用有機地把知識總結和實驗培養相結合，同時強調學生實踐能力的培養和動手操作的訓練一樣重要。
2.2 教學實踐中存在實質性問題
由于應用電子技術的教育存在一定必須要的時間交給學生進行實際動手操作，這就要求學生必須要具備合格的實踐動手操作能力，可是，實踐動手操作能力往往也是學生最為缺少旳能力，教師在進行應用電子技術教育的吋候需要著重對這一點進行培養，這樣才能夠使實驗教學達到預期的教學效果。而且，在實踐教學的過程中缺少對學生實驗要求的嚴格管理，其中學生的實驗管理組織、實驗中的設備設施等都存在著管理不嚴格等問題，教師在教學的過程中往往傾向于對學生學習方法的灌輸，而沒有注意到學生學習思維的培養，有時甚至忽視了學生的實際分析能力和解決問題的操作能力。
2.3 實踐教學內容落后
應用電子技術的教育中會有各種咅樣的影響因素存在，而我們的實踐操作手法和手段仍舊停留在傳統的教育模式下，并沒有把實踐教學中的計算機仿真實驗與電子產品的實習經驗等教學手段和方法進行結合，從而制約了實踐教學的教學成果和教學質量的進一步提高，另外一般教學中教材內容還是相對較為滯后的，缺少正規合適教材指導，甚至沒有嚴格而配套的指導教材書使學生進行學習。
3.應用電子技術創新的方法
3.1 將實踐教學貫穿于整個理論教學中
長期以來，我國在應用電子技術教育中在理論上、思想上都存在著很多的誤區，多數都認為普通高校的教育是長期而正規的，因此，就出現了重學歷而輕經歷的現象出現，經過幾年的教育課程創新，對于應用電子技術教育專業來說，很多課程的理論性較強，而它又和實際應用的關系十分密切，例如，“數字電路”和“模擬電路”等課程的理論教學，這些實踐性較強的科研項目在具體的教學過程中，隨著章節的逐層展開也會將所要講述的課程內容變為核心內容，而不同的教材內容中的例子又較為零散。教學的實踐表明，我們在創新教學的過程中要充分體現該教材和課程的重點要點。
3.2 循序漸進進行專業課程培訓
傳統的實踐教學都是單獨的以某門理論課程來設定的，學生進行多次的實驗都以驗證性為主的，而專業所需要的實踐能力也就得不到系統專業的訓練與培養，要想改善這個狀況，我們就需要循序漸進地對學生進行具有專業特色的培養和訓練，并按照教學的內容與規律制定出詳細而又層次的規劃，合理組成教育內容體系，形成既獨立又互為聯系的教學內容。并在形成的過程中結合專業性的教學內容，使教學課程的設計和認知更為專業，使學生在掌握了專業知識的基礎上更能夠進行系統綜合的培訓。
3.3 突出創新核心能力的培養
我們要積極進行探索和創新，將專業的核心能力作為教育的培養主線，將技能的考核作為主要培養內容，并整合傳統的學科內容，構建一個以核心培養能力為主的中心目標而努力。而且還要堅持實踐與理論并重的原則，對于實時操作性強的課程，學生要掌握好知識與技能的統一，教師要做到邊講邊演示，學生做到邊學習邊練習。還要堅持實踐能力與考證相融合，培養學生的專業職能素養，充分利用應用電子技術的培訓多多進行資格證的考核。
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（a）-0183-02
隨著全球經濟化發展趨勢的不斷加快，商務英語教學指標已經發生了翻天覆地的轉變，其教學核心已經開始由傳統知識型教學轉變為應用型教學。但當前許多學校并沒有認識到上述內容，沒有依照數字時代背景下商務英語教學指標形成對應教學措施，這在很大程度上影響了英語教學的發展。如何順應商務英語教學需求，構建與數字時代相協調的教學體系已經成為人們關注的焦點。
1 傳統商務英語教學中存在的問題
1.1 過分強調知識型教學
許多學院在商務英語教學中都只強調英語知識型教學，只是對商務英語知識理論進行教育和推廣，這在很大程度上限制了商務英語的發展。除此之外，許多學院在商務英語教學過程中過分強調商務英語經驗描述和歸納，沒有對學科內容進行深入挖掘，直接造成知識型教學深度不夠，這也在一定程度上限制了商務英語的發展。
1.2 核心理論構建不全面
商務英語具有一定的交叉性，與語言學、國際商務學等內容息息相關。在對該英語教學理論進行構建的過程中教師要從上述學科內容出發形成對應核心理論體系，這樣商務英語研究才能夠得到進一步深入。但實際教學過程中許多教師都只是對商務英語理論進行分析，其教學理論體系支離破碎，缺乏核心支撐，導致商務英語教學一盤散沙。
1.3 學科資源運用效果差
商務英語學科內容覆蓋面較廣，教學資源較為分散。傳統教學過程中教師并沒有對學科資源進行合理把握，依照學科資源形成復合型學習體系，這在很大程度上影響了商務英語教學質量。教師無法合理運用學科資源，無法將學科資源整合、分配和轉化，最終造成學科之間相互認可難度上升，導致商務英語教學成為一片“孤島”，其教學工作的開展和落實受到嚴重影響。
2 數字時代下連接主義商務英語教學的作用
連接主義教學是基于數字時代的一種新型教學途徑，其主要以網絡學習為基礎，通過網絡學習實現節點的連接，形成系統化、層次化、科學化網絡學習結構。該主義中明確指出教學核心是分散在多個個體、站點或軟件中的，需要依照上述“節點”形成對應網絡體系，實現節點資源、信息等的高效運用。連接主義的基本原理主要包括：（1）節點和信息源之間具有一定的連接通道，該通道的內容為學習；（2）不同領域、思想和觀念之間的核心技能為其發現連接的能力；（3）連接體系構建的過程中要對連接活動進行合理設置，要注重培育、理解和維護連接單元；（4）連接單元分析過程中要從系統著手，最大限度提升有效連接價值，而并非分析單一概念。
隨著數字時展進程的不斷加快，傳統商務英語教學已經無法滿足人們的需求，構建高效益商務英語教學體系在數字時展進程中勢在必行。連接主義形成了網絡化學習結構，通過網狀結構將個人學習和組織學習結合在一起，實現了“個人―網絡―組織”的統一，對學習體系的完善和發展具有至關重要的意義。該網絡結構對學生自主創新能力和自主探究能力進行了全面培養，為學生構建了廣闊的學習和實踐空間，對學生商務英語運用效果的提升具有非常好的促進作用；連接主義商務教學過程中可以將開放性內容作為教學核心，依照該教學需求對商務英語相關學科知識進行融合，從不同學科提煉商務英語學習理論，以“嫁接雜交”法得出最凝練的商務英語學習原則，形成高度集成的多元學習理論；連接主義商務英語教學可以通過網絡結構對各項資源進行整合，形成系統化資源體系。在該體系中資源內容高度交叉，學科資源融合效益大大上升，這對商務英語學科內容的豐富具有非常重要的意義。與此同時，上述資源集中和融合也為商務英語的發展提供了新的契機，為商務英語的發展奠定了堅實的基礎。
3 連接主義下商務英語教學體系的構建
3.1 教學對象設計
網絡連接主義下商務英語教學體系構建時要對教學環境、教學網絡、教學資源進行 全面設置，選取教師和學生作為主要參與和執行對象，在該對象上設置師生教學空間、連接空間、表達空間等，形成以教師和學生為核心的連接結構。
3.2 教學板塊設計
商務英語教學模塊構建的過程中要對理論知識、實踐知識、學術交流、創新創業及友情鏈接進行合理設計，依照對象需求形成對應節點，具體板塊見圖1。
（1）理論知識模塊：要設計靜態及動態理論節點。靜態節點要包括商務英語理論、商務理論、金融英語理論、營銷英語理論等；動態節點要包括商務英語考試大綱、考試試題、多媒體課件、視頻資料、音頻資料等。
（2）實踐知識模塊：要把握好知識內容，設置與職業發展相關的社會實踐、職場實踐、實訓基地等，為學生提供良好的實踐環境。與此同時，還要對商務英語軟件平臺進行完善，構建以國際商務流程為核心的軟件系統，讓學生在該系統中訓練商務英語，模擬商務英語溝通情景。
（3）學術交流模塊：要加強商務英語學術研究重視程度，構建學術交流節點，如學術會議、專家會議、教師科研、學術論文等。
（4）創新創業模塊：要將創新與創業作為節點構建基準，在該需求下合理運用校外平臺，如阿里巴巴、淘寶等。在該平臺上進行創業建設，對優秀創新創業內容進行宣傳和展示。
（5）友情鏈接模塊：要依照連接主義教學需求對學生教學過程中的學習工具、學習參考資料等進行拓展，形成友情鏈接節點，提升學生商務英語學習效益。友情鏈接板塊可以適當加入商務報紙、電子詞典、讀音模仿等。
3.3 教學實施設計
教學設計實施過程中教師需要把握好學生教學板塊學習內容，要依照商務英語學科特點構建任務驅動型教學體系。該教學中教師對各項商務英語知識點進行講解和強調，學生帶著學習任務進行商務英語學習，利用教學板塊資料和內容高質量、高效益完成任務，教師與學生責任分明，教學關系非常突出。學生存在問題后可以及時通過學術交流板塊與教師交流，與教師共同解決學習中的問題。
教學完成后學生以調查、小論文、分析報告等形式將本課程中自身所學的知識進行闡述和上傳，形成階段性學習知識及經驗總結。教師匯總上述總結并進行分析，給予學生相應學習建議及指導，將優秀作品在學術交流模塊進行展示。
3.4 教學評價設計
教學評價設計中要把握好總結性評估、階段性評估兩部分評估內容?？偨Y性評估為期中、期末試卷測試成績，階段性評估為學生學習過程評估成績，即學生日常表現、學習任務完成狀況、學習態度、學習潛力、學習參與次數等。要依照上述兩方面數據進行公平、公正的評價，給予學生商務英語學習迅速的反饋。
4 結語
商務英語是一門以實際運用為主的英語學科，對學生實踐能力、應用能力和隨機應變能力具有非常高的要求。連接主義可以從網絡結構出發對商務英語體系進行豐富，形成持續的、發展的、開放的、動態的、交互的商務網絡教學結構，對商務英語知識教育和能力教育的開展具有非常好的促進作用。在該教學設計時教師要將知識連接和結構連接放在設計的核心，注重培養學生運用能力，從本質上提升商務英語學科構建效益。
參考文獻：
[1] 程婷婷.全球化背景下的商務英語教學現狀及對策[J].考試與評價：大學英語教研版，2013（1）：7-10.
相對長三角和珠三角來說，環渤海經濟圈在全國地位有不斷弱化的趨勢。作為環渤海經濟圈的核心層京津冀一體化的推進和加速對整個區域具有重大意義，備受社會各界關注。但由于京津冀區域有兩個直轄市，行政區劃的限制使區域內經濟不協調，這也導致教育在“一體化”方面較為封閉，為此迫切需要構建京津冀教育協同發展的體系。
一、大數據背景及作用
當今社會，互聯網從出現變得到人們廣泛關注，經過這幾年的飛速發展更是改變了商業，政府和人們的生活方式，現在他是一種新技術具有巨大的變革能力這便是 “大數據”。大數據（big date），或大量的數據，大量的數據信息是指手動所涉及的數據量太大，在一個合理的時間內捕獲、管理的過程，成為一個人類可以讀取數據。大數據出現以后影響巨大，他給很多行業打開了一道信息大門，其中爆炸的數據更是提供了大量的信息和機會，減少了許多盲目的資金投放而且大數據的倡導者認為，處理大量的數據，并不是和因果有著很密切的關聯，只要從大量的甚至雜亂無章的數據信息中提取出有關的信息即可。從而大大節約了人力，物力和財力[1]。
在大數據時代，“用數據庫（ 包括教學效果、圖書資料、辦學經費、儀器設備、專業和課程、教學水平、學校情況、學生基本情況等數據群組信息） 可以達到全面監控教育質量的目的，形成動態的、全面的教學質量監控體系?？梢姶髷祿τ诟叩冉逃Y源的共享，或數字化教育信息平臺建設至關重要。從京津冀三地的教育資源一體化配置角度看大數據可以極大的減少各高校老師之間的交流，聯系學習的時間成本和經濟成本[2]。
二、京津冀高等教育可以形成教育一體化的現實依據
京津冀是一省嵌兩市的地域， 以北京，天津為兩個核心以河北為輔助，京津冀之間地域相互連接文化內容相互交融，這本身就為京津冀教育一體化提供了得天獨厚的條件。并且京津冀地區經濟一體化列入國家“十一五”規劃，京津冀三地各政府和各行各業都在憑借自己資源優勢，齊心協力相互幫扶，以達到共同發展的目的。自2005年以來，河北省首鋼曹妃甸，批準進一步發展京津冀區域經濟合作進入實質性階段資源同時，能源、生態、產業、交通等領域的發展和建設沒有限制，特別是從北京到石家莊，北京到秦皇島、石家莊到天津高速公路和鐵路建設已經進入了一個快速發展的階段，這一切物質基礎為一體的高等教育[3]。因此京津冀地區高等教育的發展具有很大的經濟基礎，加快了京津冀教育一體化的發展。
京津冀區域有著其他區域無法相比的豐富教育資源。北京既是全國政治中心、文化中心和信息中心， 又是全國高等教育得中心。據統計，目前有32個附屬學院，北京市，私立大學的總數超過200所學院和大學，高等院校和科研院所的博士學位，文科基礎研究和人才培養基地的重點實驗室，科學和藝術、科學、工程、農業、醫學國家總數的55%國家重點學科，目前，共有44所在天津高校，其中，18個本科院校，高職院校26日，否則獨立學院10所；職業教育，天津現在有2個國家示范高職院校重點建設單位，65年國家和省級重點中等職業學校，88年河北師范大學，其中26個本科學校10所省重點大學14所私立院校。高等教育的豐富的教育資源整合提供了一個強大的基礎和必要條件[4]。
三、高等教育資源的劃分
結合國內外文獻研究，本文將教育資源分為硬件資源的共享和軟件資源兩大類，并根據特點將高等教育資源的劃分體系細分為了教師資源、學生資源、財力資源、物質資源和無形資產等五項三級指標（表1），這一劃分思路主要源于資源的主體性。從資源被動性角度來看，資源在使用方面存在使用效率和頻率的差別，因此教學資源存在層次的差別，其共享的過程中也同樣存在這種層次的差別。根據共享的層次劃分，高等教育資源按照邏輯逐層可以分為開放教學資源、教學資源合作、教學資源共建三個邏輯層次。其中，開放教學資源在資源共享模式中處于最淺顯層次，它主要是指W校中寫生的課程、專業、實驗室、實踐培訓基地、等基本設施的建設和開放共享；教學資源的合作主要是指教學中學校對資源的管理，學校對于學生的大力培養，使學生成為人才，和學校對于教學的深化改革；更深層次的資源共享模式是教學資源的共建，它涉及的范圍很廣泛，比如：共建課程建設、優秀課程建設、網絡課程建設；共建教材建設，共同編寫教材；開發多媒體教學課件等。
將高等教育和大數據信息聯系起來，從共享教育資源的數字化角度，數字化教育資源分為三類：教育管理資源、學習服務資源、教育通用資源。通用資源是按照標準規則來進行資源開發和建設；學習服務作為實現教育資源共享的關鍵環節，可以滿足學習者的個性化需求，并提供相關服務。其中，以教育管理為核心，圍繞資產管理、財務管理、學籍管理、學校辦公管理、招生考試和其他服務展開；學習服務包括：平臺使用物聯網技術來豐富高等教育的課程，這些活動在網絡資源共享的環境下，改變了傳統的學習方式，甚至可以形成一個學習型社會文化形式的具體表現。
四、數字化教育資源建設
建設系統的大背景是大數據的技術，而建設系統的主要任務則是搜集和開發利用優秀教育資源，建設系統主要任務是共享教育資源進行的第一步，數字化教育資源和非數字化的教育資源相互應吸納，相互補充，數字化的教育資源主要是為了搜集和利用發展而生，而非數字化的教育資源要對搜集而來的教育資源進行數字的加工和制作，讓其符合當代媒體文件的標準，建設系統還有其他功能，便是將現有的教育資源進行整理和合成，使他們形成一個整體進行推廣，分類和評估。
分類方式 涵蓋內容
按要素分類 硬件數碼照相機、攝像機、視頻展臺、投影、計算機教學軟件、音頻、視頻、課件、網絡、期刊數據
按資源基本類型分類 設計型：教學軟件、音像教材、投影資料、多媒體課件
利用型：電子百科和教育音像等
集成型：交互系y、校園網、虛擬教學儀器
按資源應用目的分類 多媒體教學課件、視頻資料、多媒體素材等圖書館信息檢索、科研、教學、后勤、財務系統管理、常用軟件下載
按資源素材類型分類 多媒體信息資源、圖像類、視頻類、影像類、教學軟件、教學方法模板、學生參考文獻、工具書等計算機輔助教學類練習性、實驗性教學資源
五、大數據幫助高等教育做好教學評估，促進教育客觀，全面的發展
大數據時代的思維方式教育評估的發展提供一個新的思路：首先，形成發展性教育評價的觀點，強調發展的主體性教育評估對象為目的，從學生的需求出發，重視學習過程，學習經驗，老師和學生之間的交流；第二，擴大教育評估的范圍，強調教育評價對象不僅限于學生，還應該包括如課程、教師、學校對教育活動有重要影響的內容；第三，反思的片面追求成就，強調考試成績不等于物理測量的直觀意義，在教育評價不僅可以被簡單的數字決定。在網絡成為基本的日常學習平臺的大數據的時代，“使用數據挖掘、研究分析、內容分析等技術和學科的發展，使得“評價的增量評價”、“進步”的發展性評價的特點，技術和方法的保護[5]。大數據既能變革教育評價理念，擴大教育評價范圍，還能為教育評價提供技術和方法。
六、優質資源之間的流動
面對京津冀的教育資源分配不均，促進優質教育資源在京津冀地區之間流動。在教師方面，為了使失衡的京津冀地區的師資均衡發展，可以利用北京和天津的人才優勢和豐富的資源，“走出去”的戰略，“引進”，所謂的“介紹”，即政府應努力構建她霽創造有利條件，施工階段，河北省在吸引人才和天津工作能力，所謂的“走出去”是北京和天津的著名院校建立教師培訓基地，普通教師，提高教師的業務水平；或者使用休息日或假日講座在北京和天津著名的學院和大學，以改善河北高校教師的自身素質[6]。不僅師資力量要流動，而且各高校之間的優秀教育資源也應流動，例如像爾雅課這樣的優秀公開課，可以各個高校之間相互學習，相互借鑒，讓各大高校支架互相聯系起來，從而促進京津冀一體化發展。
七、結語
在京津冀一體化快速發展的大背景下，教育資源的均衡分配和教育的均衡發展起著至關重要的作用。而大數據時代給我們發展帶來了爆炸性的信息，技術和方法，我們利用大量的信息和技術才能準確地把握京津冀教育發展的現狀和未來趨勢，利用大數據所帶來的技術使教育資源得到平衡，在教育方面實現環境和機會的平等，促進教育一體化的發展，消除京津冀一體化中教育之間的巨大差距，為京津冀發展做出巨大貢獻。
參考文獻：
[1]張誠.大數據數據理念和媒體轉型發展[N].重慶工商大學學報.2016-1-17，（104）.
[2]徐勇.大數據時代觀下的教育質量監控（下）[J].師道，2014（5）：33.
[3]莊世英.京津冀高等教育一體化構想[J].產業與科技論壇，2009.
一、數字化環境下基于微課的高職英語共享教學資源庫建設的現狀
伴隨著數字化時代的不斷發展與推進，“微課”成為一種新興的教學類型憑借自身獨特的優勢獲得了當代大學生的追捧。當代高職院校的大學生大多為九零后，手機以及電腦網絡成為他們生活中的一部分。高職英語教學資源庫作為一個服務學生的良好信息平臺，具有傳統課本教學內容所無法比擬的共享性、即時性、開放性。加之，微課的出現，更是給高職英語共享教學資源庫建設帶來了新的活力，不僅給高職院校的學生帶來了更多知識獲取的機會，更有助于高職院校學生英語口語技能的鍛煉提升。當前，高職院校英語教學資源庫的建設大都通過兩個方式。一方面是通過購買專業結構的成品學科資源，另一方面是通過高職院校的學科專業老師與專業技術人員共同研發完成。高職學生可以通過教學資源共享平臺，查找到大量的英語學習內容，還可以通過觀看教學視頻、在線測試、與教師在線溝通等方式來提升英語學習的全面性與便捷性。
二、我國高職英語教學資源庫建設過程中存在的問題
1.高職英語教學資源庫缺乏規范性和通用性。目前，我國大部分高職英語教學資源庫沒有形成一個良好的規范體系，不具備通用性，對教學資源來說是一種極大的浪費。高職院校基本上都擁有各自的教學資源庫，但是沒有實現共享與溝通，未形成一個良好有序的系統管理維護體系，造成了大部分高職英語教學資源庫的建設成本增加，而且并沒有最大限度的實現教學資源庫的最大效用。
2.高職英語教學資源庫缺乏英語實訓素材。當前，我國大部分高職英語教學資源庫存在一個普遍的問題就是缺乏專業性的素材內容，沒有體現出應有的優勢和特色。甚至很多的高職院校的教學資源庫就是一個海量的試題載體，存放著大量的歷年考試習題以及各種網絡教學內容。還有的高職院校只是把教師的教學備案放入到高職英語教學資源庫里。高職英語教學資源庫里缺乏針對性的實用性教學資源，沒有根據學生的就業需要，放置有利于學生發展的英語實訓素材內容。重復、老舊的教學內容無法調動學生們英語學習的積極性，尤其是低年級的學生，學習的求知欲與自主性比較強，沒有新意的資源內容會降低學生的學習參與熱情，降低資源庫的使用率。
3.高職英語教學資源庫缺乏有力的技術支撐。高職英語教學資源庫的建設一項技術性較強的工作。但是我國的高職院校有一些教室的網絡覆蓋率低，硬件設施水平較低，數據資源庫的支撐平臺的技術問題較多，存在技術上的缺陷。很多高職院校的資源庫受到技術水平的制約，具有一定的局限性，只能在校園內網上共享使用，校外不能夠共享使用，這就在一定程度上造成資源庫利用率較低。
三、加強高職英語教學資源庫建設的有效措施
1.高職院校應該加強對資源庫的專業管理。高職院校英語教學資源庫建設水平的提升離不開專業有效的及時管理。高職院校英語教學資源庫的管理大致可以分為三個部分，第一部分是資源管理，第二部分是系統管理，第三部分是用戶管理。通過專業團隊對高職院校英語教學資源庫的專業管理，可以對網絡進行有效的維護，提供最大限度的技術支持，能夠提升教學資源的利用率，加強不同高職院校之間英語教學資源庫的交流與共享，建立學校之間的資源共享交流平臺，讓更多的先進實用教學資源更加暢通。
2.嚴格高職英語教學資源庫的準入條件。高職英語教學資源庫要重視英語教學資源的挑選和審查。不僅要注意教學資源的質量水平，而且要結合學生的設備便捷性，讓學生充分體驗微課的樂趣所在。與此同時，高職英語教學資源在入庫之前要進行專業的評定，劃分出不同的類別與等級。最重要的是要注重對實用性教學教材的引入，要滿足學生學習需求的同時，最大限度的為學生走上工作崗位之前全面提升自身的英語素養水平，著重提高學生的英語交流能力。更好的為將來的實際工作打下堅實的基礎。
3.健全高職英語教學資源庫的共享機制。當前，高職學生大都存在機不離手的現象，喜歡使用手機觀看視頻，結合這一現象，可以大力發展微課教學資源內容，使用圖形、動畫等方式，編制十分鐘左右的語言教學課程，類似的教學學習資源可以更大限度的實現教學資源的共享。
四、總結
我國的科學技術水平正在隨著時代的變革與經濟的發展不斷提升，這也為我國高職院校英語教學資源庫的發展奠定了良好的基礎。高職院校應該重視在新形勢下高職英語教學資源庫的建設工作，可以讓學生更加充分的完成學習任務，可以讓教師更加透徹的優化教學目標，可以讓高校更加便捷的實現教學管理。相信在不久的將來，我國高職英語資源庫的建設水平一定可以提升到新的高度。
近年來，國家越來越重視職業教育發展，認為職業教育不僅是為廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，更是發揮我國巨大的人力優勢，促進大眾創業、萬眾創新的戰略之舉。因此，在新時代下，我們應充運用信息時代的優勢，在數字化課堂環境下，積極促進中職課堂教學改革，為社會培養更多創新型、高素質專業人才。
一、數字化課堂環境下的中職課堂教學診斷方法
在數字化教學環境下，教師需要充分運用現代化的技術與教學資源，盡量以創新、有效的教學方式展開課堂教學，提升相關知識傳授的效率與質量。但就中職學校當前的教學成果來看，數字化課堂環境的構建還存在諸多不足，需要通過有效的診斷方法，明確其成因，進而制定針對性的解決辦法。
對中職課堂教學進行診斷，需要通過觀察、調研的方式，了解教師的真實思想、主要運用的教學方式、對現有數字化設備的運用狀況等，對課堂教學當中的真實情況進行整理與總結。不同的中職學校都有自身的教學優勢，因此，應以自身的發展實際為基礎，客觀地評價相關課堂教學當中存在的不足，并采取針對性的解決辦法，及時處理已經發現的問題。
在進行課堂診斷時，應將教學行為診斷作為重點環節，可通過隨機聽課的方式，了解教師在日常教學過程中所采用的教學理念、方法；進一步觀察學生在課堂教學中的反應，可以有效診斷教師在進行教學設計時是否考慮到了學生需求與學生的接受能力。在課堂診斷的幫助下，教師能夠及時改進不當的教學方法，從而促進中職教師教學水平的專業化發展。
二、數字化課堂環境下的中職課堂教學診斷結果
筆者以南寧市部分中職學校為研究對象，對各個科目的課堂教學進行一系列的診斷，最終得出以下兩點普遍存在的問題。
（一）教學觀念與教學方法落后。中職學校學生普遍存在學習基礎薄弱的問題，而任課教師的教學方法缺乏針對性，并不適用于中職學生的學習特點，導致教學效果不理想。受傳統教學模式的影響，中職學校教師的教學理念較為落后，未能從根本上形成以學生為教學主體的課堂教學狀態，學生的學習方式依舊以被動學習為主，導致大部分學生對于課堂學習的興趣不大，缺課、逃課現象較為嚴重。另外，在數字化課堂環境下，學校方面雖倡導教師采取數字化教學手段，但部分教師對數字化技術的了解不夠，存在一定的抵觸心理，或在運用過程中缺乏靈活性，運用方式較為單一，僅僅是利用多媒體為學生播放一些陳舊的課件內容，技術應用效果不夠顯著。
（二）數字化教學設備不足。在數字化課堂背景之下，學校方面對于課堂教學創新持支持態度，但由于資金等原因，導致數字化教學工具的配置量無法滿足課堂教學全面數字化的改革需求。尤其是經濟發展較為緩慢的地區，中職學校的數字化技術儀器設備的數量較少，無法滿足每一個班級的日常教學需求，僅能配置 1-2 套數字化教學工具，依次安排相應的教學活動。另外，部分中職學校雖具有較為完善的數字化設備，但隨著時間的推移，設備的性能大幅度降低，無法支持教學方法的改革與創新，導致課堂教學數字化的發展受到了極大的制約。
三、數字化課堂環境下的中職課堂教學改進策略
（一）更新教學觀念與教學方法。隨著教學改革的推進，中職教師教學觀念應得到有效更新，首先，教師必須尊重學生的主體地位，基于學生的學習基礎與學習特點，合理安排教學內容與教學進度。其次，教師本身應正確認識數字化課堂環境對課堂教學改革帶來的促進作用，以積極的態度對相關技術運用等進行虛心學習。學校方面可與教學理念、水平較為先進的中職或高職學校建立友好關系，組織校內教師外派調研，學習先進的理念與經驗，傳遞給本校教師，從而促進教學改革效果的提升。
另外，教師應充分運用數字化課堂環境，為課堂教學帶來技術支持，有效改進教學方法。例如在實際教學過程中，可以將數字化技術與合作學習方法進行有效結合，在英語口語學習中，需要基于學生的英語知識基礎展開教學活動，因此教室可以采用翻轉課堂的教學模式，以學生的實際學習能力為依據，將其劃分成不同的學習小組，進而為其分配不同層次的自主學習任務。而數字化技術，能夠支持學生之間、教師與學生之間的順暢溝通，保障學生的自主學習效果。
教師還可以充分運用多媒體設備，創設教學情境。需要注意的是，多媒體設備是學生經常接觸的數字化教學工具，?ρ?生的吸引力有限，所以教師應從多媒體呈現的內容上著手。多媒體設備的作用不僅僅是代替板書，更重要的是讓學生更加直觀地認識教學內容。當前中職學校中平面設計、電腦美術、動漫制作等較為新穎的科目都難以通過文字呈現，讓學生了解其原理與相關流程，而金融事務、電子商務等科目當中包含眾多抽象的概念理論、單一的論述或解釋，學生難以對其進行深入理解。此時，可以利用多媒體設備以圖文、音頻、視頻等方式呈現，教師依據學生的知識基礎設計課件內容，編輯實際案例引導教學，以漫畫的形式展現抽象的理論等，激發學生的學習興趣，提升教學效果。
（二）構建數字化信息平臺。數字化信息平臺的主要作用，是促進數字化技術在中職學校當中的應用與推廣。完善構建數字化信息平臺，能夠推動全校學生共同參與到課堂教學改革當中，積極發表自己的觀點。當前，翻轉課堂是一種十分適用于中職學生的教學方法，在實際教學過程中，數字化信息平臺為教學活動的順利展開奠定了良好的基礎。
以中職學校中網店美工課程教學為例，采用翻轉課堂的教學模式，將整個課程劃分為課前、課中、課后三個環節；教師可以在信息平臺上建設一個網店美工課程的專用空間，并上傳相關課程視頻、作業、測驗、學習資料、公告等，在討論區，學生可以與同學、教師進行互動交流，極大地激發了學生的學習興趣。
另外，在數字化信息平臺的幫助下，教師還可以完成微課制作等操作，同時也可以幫助學生拓展閱讀的電子資料，豐富學習資源。其中，微課的制作主要引用網絡優秀視頻，例如，可借鑒微信平臺當中有關的教學資源，或自行錄制教學視頻，對已有的教學資源進行補充或改進等。網店美工課程當中“商品詳情頁制作”的教學活動正式開展之前，教師可基于其內容豐富性，分別制作并上傳“詳情頁制作技巧及注意事項（上）”和“詳情頁制作技巧及注意事項（下）”，通過兩個微課視頻系統呈現教學課程，幫助學生全面認識相關知識。微課上傳之后，學生可在平臺的評論區當中提出自己的問題，或發表一些心得體驗，而教師則可以通過這些言論判斷學生對于微課及本章內容的理解程度，以有效進行下一步的教學目標制定、教學重點與教學難點設計等，有利于形成高效課堂。
（三）完善課堂教學評價體系。課堂教學評價體系是教師課堂教學成績和個人提升的重要渠道，是反饋教師教學能力、綜合文化素養的直接體現。數字化課堂環境的構建，也要從教師課堂教學的評價體系視角，實行教學工作實踐中“反思”。
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A
（1）各門類圖書編輯都需要一定的專業知識，如外文、醫療、科技、建筑、美術等專業圖書，文史哲等普通文科本科畢業生難以勝任，缺乏專業知識的編輯出版學尤其如此。圖書是知識生產與傳播的主要載體，信息傳播體系中，知識的生產、加工與傳播是難度最高的，讓沒有專業知識的人來擔任，顯然不合適。這一點已經成為共識。
（2）隨著數字出版的發展，紙質圖書將逐漸成為高端、小眾化讀物，暢銷書畢竟只是少數。包括紙質和數字在內的圖書編輯需求量將會逐漸減少。
（3）研究生層次的畢業生大量供應，圖書編輯在整個文化產業鏈上作為相對高端的崗位，更青睞研究生層面，編輯出版學本科畢業生做圖書編輯的空間進一步被擠壓。
（4）目前就業情況已經證明了該目標設置的不合理，每年能夠進入編輯行業的比例很低，而且大多在小報小刊和網站，無法勝任一般圖書的編輯工作。該專業就業去向的設置一般是“書報刊出版單位和文化傳播單位”，但實際情況與目標相去甚遠。
2 著眼于大傳播、大出版，將專業方向定位于“信息加工與傳播”，突出文字編輯能力的培養
（1）正確認識傳媒環境，理解編輯出版學在其中的位置，將核心能力定位于“信息加工與傳播”。每個專業還是應當有自己的特長，有自己不可取代的特質所在，否則該專業就沒有存在的必要。編輯出版學的特長是“信息加工與傳播”，特別是文字信息。在文字信息、圖像信息、聲音信息中，該專業最擅長的應該是文字信息的傳播，其能力就是文字信息的編輯、加工、復制、傳播等。圖像、聲音都不是我們擅長的，以普通文科為基礎來招生和教育的專業，既沒有美術功底，更不能以發展計算機技術為目標，不能以為自己什么都能做。在全新的傳媒環境中，應當突出一種技能，兼顧其他技能，以文字信息傳播為主，圖像和聲音為輔。
（2）本專業的競爭優勢在于：人文社科通識+編輯能力+傳媒人才素養。如前所述，缺乏“專業知識”是該專業的軟肋。筆者認為，軟肋可以變為優勢，那就是通識教育，文史哲等傳統人文學科要有所涉獵；傳播學、社會學、傳媒管理、營銷學等社科知識要有基礎；具備編輯能力即信息加工與傳播能力；具備傳媒人才的基本素養。這樣，作為傳媒工作者，其優勢就是某個專門學科所不具備的，視角與思維方式既有別于文史哲，也有別于一般社會科學，這也就是核心優勢。
（3）就業去向不局限于出版行業，而是著眼于大傳播，面向整個傳媒業。隨著數字化程度越來越高，新媒體的迅猛發展，傳統的書、報、刊、廣播、影視以及網站等各個行業之間的界限將會越來越模糊。新聞出版總署與廣電總局的合并也傳達出這一信息。編輯出版學專業的定位也不再是狹隘的“為出版行業培養人才”，而應著眼于整個傳媒行業，以及非傳媒行業中的各類文化傳播工作。無論何種媒體，編輯的原理是共通的，所需要的基礎知識與能力也是共通的，在培養目標上應當圍繞知識與能力的培養來設置課程。學生應當掌握普遍的原理與基本的文字技能和編輯加工技能，再通過實踐對不同媒體加以了解。應當強調從事某個工種的能力，而不是強調為哪個行業、哪種媒體服務的能力。
3豐富教學內容，重新設計課程體系
3.1調整以紙質圖書出版為主導的課程模式，增設通識課程、能力培養課程
目前核心課程依然圍繞圖書出版而設置。所謂“出版無學”，出版學本身并不是一門理論性非常強的學問、沒有一個系統的學科體系需要深入學習，更多的是實踐理論和應用知識，所以一旦把其拆開，方方面面都開設一門課程，其結果便是內容重復、單調，花費時間而并沒有學到豐富的知識。應該將該類課程取其精華進行壓縮、合并，減少課時，同時增設通識課程，在已有的傳播學、營銷學、統計學等基礎上，增設文學、歷史、哲學、管理學、社會學、經濟學、自然科學等基礎知識。
能力培養課程目前是薄弱環節，學生動手實踐機會較少。除了現有的雜志編輯實踐、圖書營銷、畢業設計，還應當增設寫作訓練、報紙編輯、網站編輯等實踐模塊，而且不應當只體現為一門課程，而是將其作為貫穿四年的能力培訓項目。在能力培養中，以文字能力的培養為核心，使學生能夠閱讀、寫作、表達、編輯、加工、宣傳、營銷，從而勝任信息傳播的工作。
總而言之，應改變以“傳授理論”為主的模式，不是講授“技能型知識”，而是著重知識學習，加強能力培養，提供技能實訓的機會。
關鍵詞 :電子技術基礎教學方法
一、上好第一節課，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。中職學校的學生普遍具有文化基礎薄弱，學習注意力差，學習積極性低等特點，所以第一節的緒論課重點要調動學生學習這門課的積極性。筆者采用展示上屆學生制作的電子產品與放映多媒體課件相結合的方法效果很好。課前筆者挑選一些上屆學生制作的音樂門鈴、聲控彩燈、八路搶答器、直流穩壓電源、收音機等帶有聲光特色的實習產品展示給學生。他們興致很高，都動手嘗試感受產品制作效果，這樣他們就會想到自己將來也可以親自制作，從而表現出一副躍躍欲試的表情，以此達到讓他們的思想由“要我學”自然過渡到“我要學”的目的。這時，教師再引入電子技術的發展史。但是由于課本這一部分內容很抽象，且枯燥，學生不好理解。筆者從網上搜集一些圖片，從電子管到晶體管，再到微電子技術的發展，讓學生更直觀地了解內容。然后筆者大致講一下這門課的性質和教學目標，尤其是對口高考所占的比重和對電子技能實訓的指導作用。最后介紹本課程的學習方法和對學生的具體要求。這樣整堂課下來，學生的主動性提高了，明確了學習目標，知道了正確的學習方法，從而邁出了學好本課程的第一步。
二、重視課堂復習環節，鞏固基礎知識
雖然教師教給了學生正確的學習方法，但是總有一些學生做不好，學生能做到提前預習的并不多，而能做到課后復習也就很不錯了。因此為了鞏固教學質量，課堂復習檢查就顯得很重要。筆者一般采用“一題多問”連珠炮式提問法。對一些概念和原理由淺入深地提問，并且同一問題先由成績好的學生回答，再讓三四個中等和較差的學生重復回答。這樣實現了優等生帶動中差生學習的目的，也是對差生的鼓勵和督促。比如復極管的知識時，先提問它的特性是什么？差生可能不能直接說出來，但是先讓優等生回答，再讓差生重復，這樣既照顧了差等生的自尊，也讓他們在回答正確后增強了自信，同時也提高了他們上課的注意力；然后再逐次深入提問什么是單向導電性？什么是正向偏置和反向偏置？二極管的特性曲線有什么特征？硅管和鍺管的死區電壓和導通電壓值各是多少？……一般情況下，這樣的提問都很順利，這種提問方法很受學生們歡迎。
三、發揮課堂導入的啟發作用，把預習搬到課堂上
因為中職學校學生多數不善于預習或者預習根本看不懂，所以筆者采用把部分內容的預習搬到課堂上進行的方法。這樣逐漸培養學生好的學習習慣，為他們畢業以后的工作和學習打好基礎。設置復習提問的最后一個問題要帶有啟發性，這樣就能很好地導入新課。比如在講授分壓偏置放大電路之前，復習基本放大電路的構成和靜態工作點的估算，由IBQ的計算公式得出該電路不能自動調節靜態工作點的缺點，引入能自動穩定靜態工作點的分壓偏置放大電路，然后指導學生預習本節課的部分內容，并回答板書的問題：①放大電路靜態工作點不穩定的原因有哪些？②分壓偏置放大電路的組成比基本放大電路多了哪些元件？③怎樣穩定靜態工作點？雖然這些問題學生都能很快在課本上找到答案，但是這樣可以讓他們體驗成功的快樂，增強學習的信心，提高學習的能力。
四、運用多媒體課件進行理論講解，使抽象知識形象化
在電子技術基礎課程中，有很多理論都很抽象，微觀世界的運動和構造對學生來說都很難理解。通過引入多媒體課件進行輔助教學，課件中的聲音、圖像以及教學視頻就可以形象、逼真地表現出每一步產生的過程，從而加強學生的感性認識，將抽象難懂的知識與過程變得形象具體、易感知。比如二極管PN結的形成、二極管單向導電性的實驗演示、三極管三個電極的電流分配關系的動態演示等等。如果這些理論單憑“一張嘴，一根粉筆，一塊黑板” 很難激發起學生的學習興趣，往往導致課堂一片沉寂，學生沒有任何反應。這就要求教師充分發揮主觀能動性和創造性，用新穎的立意、精選的教學圖片導入新課，吸引學生的眼球，精心制作每一個教學課件。當然如果課本帶有教學光盤，課件、光盤和老師的講解三者統一起來，教學效果會更好。
中圖分類號：B834.2； TU-856
文獻標識碼：A DOI：10.3963/j.issn.1671-6477.2016.06.0007
近年來，國家推動下的城鎮化建設，極大地改變了土地利用的結構，并導致了資源、環境及開敞空間的供給與人類需求之間的尖銳矛盾。景觀科學作為研究地球自然要素及人文要素的這一工具，對協調人類與自然的矛盾，提供精明增長（Smart Growth）的規劃或設計方案發揮了重要作用。景觀規劃和景觀設計是景觀科學中的主要研究內容，我國的景觀規劃和景觀設計在理論研究上常常合在一起討論[1]，實踐上具有景觀類型、尺度大小和工序先后之別。歐洲的許多國家與我國的具體情況不同，景觀規劃和景觀設計屬于不同性質的兩條工作線路，這一特征在德國尤其明顯[2]。這種差異的形成，與國家的行政體制、學科傳統和地域文化均有較深層次的關系。但是，景觀規劃和景觀設計二者又具有普適性的差異、聯系，以及存在相互促進的可能性。數字技術的發展為其應用領域提供了強大的技術平臺，并改變了傳統的工作方法和技術手段。如：近幾年備受關注的地理設計（Geodesign），皆在提供傳統設計的輸入界面，增強科學分析比重，拓展公眾參與范圍，其系統思想和完美的技術構思可以為景觀規劃和景觀設計提供技術支持[3]?；趯坝^規劃和景觀設計二者之間模糊性的認識，本研究從二者的差異性和相互促進的可能性方面進行分析，并討論數字技術在二者中的支持與融合作用。
一、景觀規劃和景觀設計差異性表現
我國的景觀規劃和設計在實施過程中通常分為概念規劃、總體規劃、詳細規劃、擴充設計和施工設計等環節（見圖1），不同類型的景觀規劃項目中有時會略有差異。歐洲的環境規劃是景觀規劃的原型（見圖2），因此具有法律上的約束性和規范性[2]。比較景觀規劃和景觀設計的差異性，主要體現在二者的目標任務、理論支撐、實施依據、成果導向以及方法手段等諸多方面。
圖1 我國的景觀規劃設計工作流程
圖2 歐洲的景觀規劃和景觀設計工作流程[2]
（一）目標任務
歐洲景觀公約（ELC）的目標是共同致力于保護、管理和規劃景觀，解決所有的景觀問題[4]。多數研究認為景觀規劃的目的是保護動植物資源、維護生物多樣性，并將其作為評價景觀生態系統服務功能的方法、技術手段和理論模型[5-7]。景觀規劃過程中，對于規劃成果的價值通常較少使用藝術表達手段。景觀規劃師可利用技術手段對規劃區域的景觀特征進行評價，列出具有代表性的景觀價值。市民和其他利益相關者（Stakeholder）對景觀規劃師所提出的初步景觀規劃目標進行評議，提出不同群體的興趣和文化偏好，最終確定規劃目標。
斯坦尼茲（Carl Steinitz）曾總結景觀設計的方法共有7種[8]，其中預期方法（Anticipatory Approach）是景觀設計師常利用的經驗方法，是結合專業知識和審美取向的再現過程。景觀設計的過程并不是利益主體所關心的，設計方案的產生與信息反饋、方案修改是個反復、非線性的過程。景觀規劃的任務是維護或重建景觀功能，提高景觀系統的服務能力，而大眾的個性審美并不是規劃所關注的主要任務。但是，景觀規劃需要在法律框架內實施，并具有清晰的生態價值、經濟價值和文化價值。規劃過程清晰、透明，大眾或利益相關者參與監督、提供建議，體現更多的是線性過程。
景觀規劃和景觀設計的根本任務是有區別的。景觀規劃受到預期性的硬性目標限制，成果需達到預期目標，多數為公益性項目。而景觀設計的任務是促進或改善環境，使受眾群體達到心里舒適、視覺沖擊及改變行為的藝術效果。
（二）理論支撐
景觀規劃的理論更多的是基于大眾行為心理、生態環境、視覺景觀形象等提出的，而且其理論基礎和技術支撐通常和城市規劃有著密切的關系，所以常見的景觀規劃理論總是融合了城市策略和市政策略，例如：精明增長（Smart Growth）、景觀都市主義（Landscape Urbanism）、低沖擊開發（Low-impact Development）、生態基礎設施（Ecological Infrastructure）等。景觀設計因其是營造空間的藝術手段，所以主要考慮造型和美學、心理和情感等。但兩者在實踐中都需要較多的數據支持，通常來說，景觀規劃的數據多用于定量評價分析，景觀設計的數據常來自實踐經驗或定性判斷。如：景觀都市主義本身就是通過多因子的疊加分析得出的規劃方案成果，至于生態基礎設施則有更多的相關生物、能源的規劃設計標準。景觀設計的內容有更多的感性成分；如：蘆原義信（Yosinobu Ashihara）在《外部空間設計》圖書中明確地對高度和距離的比例（D/H），對消極空間（Negative Space）“N”和積極空間（Positive Space）“P”作了詳盡的分析，并取得了廣泛的認可。
（三）實施依據
景觀規劃的目的決定了受到法律強制性的約束，明確規劃的目標與程序，規劃過程中的公眾參與、時間序列清晰并透明。
景觀規劃和景觀設計在自由度上主要表現在項目的法律依據和工作方式。景觀項目的規劃和設計依據上，景觀規劃常根據資源、環境、污染及防護相關法律法規。如：德國和日本各地區的景觀管理條例，法國的景觀保護法等[9-10]。景觀設計相比景觀規劃在設計依據上顯得相對自由，而設計特有的靈感創作和非線性工作方式，決定了服務對象無法透明的跟蹤景觀設計進度。對于我國的景觀規劃階段，側重對項目的目標定位、指標控制和相關指數的計算，而設計階段多注重藝術表現。
（四）成果導向
景觀規劃是配合一定時期內城市的經濟和社會發展目標，主要在用地、交通、能源、生物等角度的一種綜合思考，甚至于在美國的景觀規劃是先于或至少和城市規劃并行的一種城市綜合規劃。而景觀設計則更多的是考慮使用者置身于場地中的切身感受。景觀規劃可以說是一種巨系統，其成果可以影響城市和區域的某種格局，如：深圳市編制的《深圳市關鍵生態節點規劃》就是致力于解決生態破碎化的問題并構建科學的景觀生態安全格局。又如北京的奧體森林公園，本身也是作為城市的生態廊道出現的，其對景觀生態格局的影響應有相應的尺度、面積、寬度、連續性、可達性等相關的指標。而景觀設計更多是帶來景觀空間、視覺體驗和情感記憶的感受，這樣的成果需要我們對景觀空間的形態、大小、色彩等有對應的量化標準。因此，對于景觀規劃與設計兩種不同類型的方案成果，我們的評判體系也應有所側重。
（五）技術手段
相對景觀設計來說，景觀規劃是一門處理城市中各個要素的相互關系的技術學科，而景觀設計則更多的是一種空間藝術。對于景觀規劃項目，我們更多的是處理地塊之間的分隔、連接，功能之間的并列、包含等關系，同時綜合考慮其與交通、水系、綠地、廊道之間的關系，其主要技術手段包括分析、統計、預測等，景觀設計的項目主要在于提供活動、回憶、交流等場地，而核心則是構建公共開放空間。從這個意義上講，景觀規劃的技術手段更多是功能性的，有明確的數據指向，而景觀設計較多的是藝術性、表現性的，其表現形式可能多變。作為數據支持，景觀規劃可能更注重系統性，景觀設計的數據會更注重豐富性、多樣性甚至于獨特性。
二、景觀規劃和景觀設計相互促進的必要性
景觀規劃和景觀設計在任務目標、理論方法和技術手段上各有特點，在保護資源、維護生態系統平衡、維持人與環境的良性互動關系上又具有共性，因此二者具有根深蒂固的相互促進、相互補充的根基。
景觀規劃的性質決定了其多由行政部門主導，旨在保護國家、區域或地方上的各類資源，如森林、濕地、湖泊，以及維護生物多樣性、保持碳氮平衡。景觀規劃常具有更高、更宏觀層面的重要價值，但是完成后的項目在視覺上不易引起大眾的注意。而景觀設計的表現手法豐富，通過多樣的展示、宣傳手段，在一定程度上可以提高公眾對景觀規劃工作的認識，也有利于保障景觀規劃成果的順利實施。
景觀設計師創作思想的靈活性和自由性決定了可以使抽象的問題形象化，景觀設計人員參與規劃的過程，可以充分地與利益相關者溝通并表達他們的訴求，也可使規劃過程和目標可視化、形象化。景觀規劃在一定程度上也可以促進景觀設計的科學理性，發揮更大的社會、經濟和環境效益。如：對場地的景觀設計較少關注基礎條件的分析、評價方法和評價模型，常用定性的方式去判斷設計場地的自然要素和人文要素。在小尺度景觀設計上不考慮這些因素還不會造成明顯的負面影響，但是在較大尺度的場地設計上必須基于科學和價值作為前提，才能避免或減少景觀設計對環境、生態和社區居民的不利影響[8]。而景觀規劃可以彌補景觀設計的不足，景觀規劃過程中對地理信息的收集、整理、分析和評價可以為景觀設計提供對場地背景深入理解的資料。在法律框架、資源、物種保護方面，同樣可以彌補景觀設計的相關不足。
三、數字技術對景觀規劃和景觀設計的融合支持
數字技術的進步得益于計算機與通訊技術的快速發展，對各行業的支持日益增強。數字技術促進了景觀規劃和景觀設計分析手段的變革，同時將促進二者更好地銜接和融合。下文從數據獲取、地理分析、公眾參與和決策支持四個方面進行探討。
（一）數據獲取
基礎數據是各類規劃的基本保障，數據獲取是景觀規劃或景觀設計初期的主要任務。數字技術的進步和發展拓展了基礎數據獲取的途徑，如：我們所熟知的3S技術、風環境模擬技術及熱輻射模擬技術[12-13]。不同尺度上的數據以混合數據格式儲存于空間數據庫，分別應用于景觀規劃和景觀設計過程中。景觀規劃的成果數據庫為景觀設計提供設計依據，將使得景觀設計過程更加高效。
大尺度的森林、濕地規劃中，規劃人員利用解譯后的遙感圖像或航片，結合移動GPS的現場定位，或具有定位模塊的數字攝像設備，可以提供基礎性的規劃數據。雖然前期具有較大的經濟投入，但這種獲取數據的方法具有高效、準確、節省人力等諸多優點，特別在人無法涉足的區域，其優勢表現更為明顯。在中小尺度的規劃項目中，Google地圖經常被設計師用來獲取規劃區域的基本地理要素信息，利用CAD軟件勾繪地表信息并建立屬性。對地理位置準確性要求較高的景觀規劃區域，可利用便攜式GPS選取關鍵的邊界、拐點、地物等特殊特征點，收集所需地理坐標校正地理位置。另外，Fisheye技術、123DCatch技術以及相關的模擬軟件在景觀規劃初期的數據獲取階段均有廣泛應用[14-15]。
此外，城市景觀的微氣候分析也有較多研究。如：風環境模擬在城市景觀規劃中的應用，可為景觀規劃設計提供風向、風速和湍流模擬數據[12]。而因熱島效應（Heat Island Effect）引起的城市熱環境數字模擬研究，也被景觀規劃和景觀設計領域所關注[16-17]，這類通過數字技術模擬或計算的研究，可以為規劃和設計提供基礎性的分析數據。
（二）地理分析
1969年，麥克哈格的Design with Nature著作的出版開啟了理性規劃的先河，其核心思想就是地理要素疊加作為景觀規劃的依據?！扒语灐笔降牡乩矸治龇椒ìF已成為GIS技術的象征性符號，但這種技術發展的理念仍根植于景觀規劃思想。
目前，為了保護景觀資源、維護生物多樣性、發揮景觀系統的服務功能，景觀規劃工作必須結合規劃區域的地質、地形、水文、植被、動物、氣象、文化以及周圍環境，這也是斯坦尼茲常說的景觀規劃要基于科學、基于價值，特別是在較大尺度上更應關注這些[8]。因此，數字技術為這些因素的分析與評價提供了可能。景觀規劃和景觀設計項目中，如雨水匯流與排水、景觀道路的優化、假山與池塘或微地形的填挖方均需要利用GIS技術，以輔助規劃項目的科學計算和順利開展。另外，對于景觀規劃區域的光照、濕度、風速、坡度等生態因子和微氣候的分析與評價結果，可以作為選擇合適的景觀植物以及建立穩定的植物群落提供科學依據。
（三）公眾參與
早期的景觀規劃或景觀設計項目在公共參與上略顯滯后，紙質調查表、調查問卷以及宣傳材料是規劃主體與利益相關者溝通的主要手段。這種工作方式的主要缺點表現在效率低下、參與數量不足、反饋信息不暢，顯然景觀規劃或景觀設計成果存在不盡人意之處。人與景觀的相互關系決定了公眾參與的重要性，自下而上（Bottom-up）和自上而下（Top-down）的公眾參與在實踐中常結合使用[7]。如：利用PPGIS（Public Participation GIS）方法使利益相關者充分理解景觀規劃的目的，并通過一些規劃流程、技術平臺、統計表格、柵格或矢量化的藝術表現，對公眾進行宣傳引導[11]。
隨著數字技術的快速發展并成功應用到景觀規劃和景觀設計領域，其中影響較大的主要是Web-GIS技術的應用。通過網絡平臺將景觀規劃或景觀設計項目詳細信息出去，借此廣泛收集不同利益相關者的建議、意見和愿景等反饋信息，用于方案制定的決策依據[11]。在規劃或設計的各個環節方面公開透明，讓公眾充分了解項目的進度和內容。但是Web-GIS的應用，在現階段也存在一定的限制[18]。如：網絡GIS的界面相對比較復雜，未經專業訓練的普通市民在使用上將受一定影響；GIS的功能和運作多使用定量的方法，定性地對當地的文化背景及影響要素的描述較少；GIS缺乏高效互動要求，在一定程度上影響合作和參與過程。最后，GIS技術的復雜性較高，僅允許使用者瀏覽，而缺乏豐富的查詢語言。
（四）決策支持
景觀規劃和景觀設計方案，在最終實施過程中會根據反饋意見進行反復的修改，在不同的規劃或設計區域、文化背景和生態環境條件下，其目標和側重點會略有不同，會產生不同的規劃和設計方案。因此，對于景觀規劃和景觀設計工作，還有一個重要方面就是規劃或設計方案的科學尋優。這一問題的解決，有利于招標單位或公眾對景觀規劃、景觀設計方案的綜合評價、判斷及決策。目前，景觀植物規劃領域，基于GIS的決策支持系統也發揮著重要作用[19]。
在可持續城市規劃領域，目前類似的決策工具已有討論。如：AECOM公司開發的可持續系統集成模型（Sustainable Systems Integration Model，SSIM）具有綜合、直觀和易用的特點[20]，該模型可提供城市規劃中的三個階段的決策支持：階段1的城市形態評價，通過基于GIS模型工具比較可持續相關指數，選擇城市形態方案；階段2的基礎設施系統模擬，評價可持續實踐和措施并分析基礎設施水平；階段3的控制規劃優化，選擇水資源、能源、交通等規劃要素的最佳組合達到控制性規劃優化目的。可見，SSIM可為規劃中各個環節提供決策支持。另外，建筑領域中的BIM（Building Information Model）提供了從概念設計到運行、維修及拆除的全過程跟蹤和查詢，可借助于該系統提供相關的決策和支持[21]。
但在不同景觀方案的決策方面，目前還存在著景觀價值定量計算、景觀美學評價以及評價主體的差異性等諸多困難或問題。通常景觀規劃和景觀設計人員可結合景觀管理部門、景觀受益群體的建議，采用定性結合定量的方法比較不同方案的優劣、確定最終實施方案。方案決策數字集成方面，今后還需要開發出便于科學評價、科學決策的支持系統，為景觀規劃和設計人員提供便利的分析與決策工具。
四、結 語
景觀規劃和景觀設計在目標、方法、內容、手段等方面存在一些差異，但已呈現明顯的相互銜接和融合的發展趨勢。數字技術在景觀規劃和景觀設計的數據獲取、空間分析、成果表現、決策支持等環節中發揮著越來越重要的作用。這些數字技術必將作為一個橋梁促進景觀規劃與景觀設計更加高效地銜接和融合，使景觀規劃和景觀設計共同服務于人類美好家園的創造和維護。
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《愛的教育》讀書筆記《愛的教育》這部書是意大利著名兒童文學作家亞米契斯所寫的。他出生于1846年10月31日，是小說家，民族復興運動時期的愛國志士。他的作品有《軍營生活》、《西班牙》、《巴黎游記》、《愛的教育》等等。他從小就酷愛學習和寫作，在1886年創作了這部被譽為世界少年最優良的讀物之一的《愛的教育》?！稅鄣慕逃吩小缎摹?。這是他的作品中間算是銷行最廣的書。本書是以日記的形式來寫的，從10月份4年級開學第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份，全書共100篇文章。反映了社會個階的人以及他們之間的關系，他們的生活狀況以及他們對事物的不同的態度，不同的感情的處置方法。100多年以來此書一直暢銷不衰的原因是每章每節都把“愛”表現得精髓深入!
這本書給我印象最深的是它說的是：小主人翁——安利柯，在街上散步的時候，遇見了一個非常瘦弱、臉色蒼白，還抱著一個小孩子的女乞丐向安利柯討錢。他什么也沒給這個女乞丐，只是看著她就擺擺手走開了，其實安利柯身上裝著許多錢的，他只是不想把錢給那個女乞丐。安利柯媽媽她是這樣說的：“你不該這樣。一個真正不幸的人伸手乞求時，我們不該視而不見、假裝不知啊，尤其是為了吃奶的小孩兒而乞求的母親，那懷中的小孩說不定正餓著，如果真是這樣，那位母親該是怎樣的難過呀!假如你母親——我，不得已要對你說‘安利柯啊，今天不能再給你食物了’，你想，那時的我，心里會是怎樣的難過的呢?”
回想起了他母親說的話，我想起了以前，曾經站在我面前的、那些要求我幫助的那些窮人，家里也說不定一樣有正餓著的老人和小孩正需要我的幫助，如果當時我可以給他們一些錢，或者就一個硬幣，他們一定會感激萬分，可是我當時為什么沒有這樣做呢?因為我當時認為他們這一些又臟又臭的乞丐根本不需要我們大家的同情。
我希望大家一起來幫助需要幫助的人，讓我們一起創出一個愛的世界!
《愛的教育》讀書筆記泰戈爾曾經說過：“愛是恒古長明的燈塔，它定睛望著風暴卻不以動，愛就是充實了生命，正如盛滿了酒杯?！痹诳础稅鄣慕逃窌r，故事中的情節深深地感動著我，使我不禁好幾次流下了淚水。我并不在意這本書的文化價值有多高，只要這本書流露著真情實感，讓人看了流連忘返，這就是一本好書。
《愛的教育》采用了日記的形式，以一個小學四年級的孩子——安利柯的眼光和口吻，向人們講述了一個個感人至深的小故事，故事中有正直善良的卡隆、品學兼優的德羅西、堅忍勤奮的斯代地、可愛懂事的波列科西……他們送給了安利柯最真摯的友誼、最美好的回憶。當然，還有慈愛的父母、令人尊敬的老師、他們給予了安利柯最無私的疼愛，教會他寬容與理解。這本書還有一個每月故事的版塊，通過一個個感人的故事對家國情懷做了最好的詮釋，讀起來讓人心頭怦然一震，暗暗下定決心，一定要保衛祖國，使祖國變得更加繁榮!《愛的教育》這本書中令我最感動的是《費魯喬的血》這個故事。故事主要講了一個叫費魯喬的孩子總和人家打架，和人家賭博，是個壞孩子?？伤麉s有個愛他的祖母，祖母見費魯喬又和人家打架了，便教育他要做個乖孩子，不要走歪道。費魯喬心里知道錯了，很悔恨自己當初的行為，準備和祖母道歉?？删驮谶@時，兩個強盜闖了進來，祖母認出了其中一個強盜，強盜察覺自己被認出來了，便拿著刀向祖母撲去，費魯喬見狀，馬上撲在了祖母的身上，擋了那一刀，強盜走了。夜寧靜得可怕，費魯喬的靈魂已經去了天國……看完了這個故事，我感受到了費魯喬對祖母那深深的愛，故事詮釋的愛是那樣的真誠。我想，天國的費魯喬肯定已經化身為愛的天使，永遠守護著他的祖母。。
經典是不畏懼時間的，雖然經歷了一百年的光陰，但這本《愛的教育》依然閃爍著最耀眼的光芒，引導著每一個閱讀它的人感受愛的芬芳!
《愛的教育》讀書筆記愛是人間最美好，最無私的事物。有老師對學生的關愛，有同學之間的關愛，有家長對孩子的愛……
生活中的愛無處不在，它們是從一些小的事情體現的，但同時也給了我很深的教育。所以近日，我就讀了這一本《愛的教育》。
《愛的教育》由意大利作家根據他兒子的日記改編而成的。小學四年級男孩的眼光，講述了從四年級10月份開學的第一天到第二年10月份在校內外的所見、所聞和所感，通過塑造一個個渺小，而不凡的人物形象，在我的心中蕩起一陣陣的情感，整篇文章以一個小學生的眼光審視、身邊的善與惡，用愛去感受生活中的點點滴滴。
Based on the digital campus network environment of the information technology teaching
Wu Yongqin
【Abstract】Along with the implementation of the outline of basic curriculum reform, new curriculum standard, curriculum structure, curriculum evaluation mode has been quietly building, in primary and secondary schools of comprehensive practice activity class becomes the new curriculum structure reform and the key content, this series of changes is still in the continually forward exploration. In this great in strength and impetus to the reform of education, information technology is playing more and more important role, the students learn all the knowledge integration and transported for life practice, has become in twenty-first Century the elementary education reform new difficulties, information technology research and Implementation for students’ subjectivity, participatory, creative play to create a good foundation, to promote the school towards the autonomy of the characteristic development of teaching.
【Key words】digital campus; network environment; virtual teaching; task drive; network moral
隨著計算機多媒體技術，網絡技術的日益發展，現代教育技術由電化教學，計算機輔助（CAI）向網絡教學過渡， “數字化校園”成為現代教育發展的目標，同時計算機教學已開始從過去單純的計算機知識教育向以計算機和網絡為主要信息工具培養學生綜合素質方向轉變；學生也從過去學習使用電腦向現在的使用電腦學習方向轉變。因此，在新的教育形勢下，作為信息技術教師，應該如何根據現狀開展計算機教學，如何激發學生學習計算機興趣，以便順利完成計算機教學任務，適應信息化教育發展趨勢；在此，我簡要談一下基于網絡環境下信息技術教與學，以此共勉。
1 網絡環境下的教學理念更新
計算機是一門前沿學科，其主要特點是發展更新快。作為計算機教師更應響應時代潮流，不斷加強自我學習，不斷豐富教育教學理念，更新觀念，做現代教師，樹現代意識，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習，工作和生活打下必要的基礎”（《中小學信息技術課程指導綱要》（試行）），由此可得，借助信息技術手段解決實際學習生活中問題是培養學生“信息素養”的關鍵，計算機教師主要任務是通過教學提高學生信息綜合應用能力，培養學生在知識探索中發現問題，分析問題，解決問題能力，培養學生創新精神，使學生在學習過程中形成一定的信息素養；目前，我校信息技術與課程整合新型教學模式探討活動中，網絡環境是最理想的教學環境，它具備如下優勢：
（1）交互性：以多媒體計算機為主體的現代教育技術手段，將文字、聲音、圖形、圖象、動畫、視頻等多媒體元素集中于一體，采用可視化界面，窗互操作使人機交互能力大大提高；網絡電子教室的建立，增加了屏幕廣播、網上監視功能，給交互式學習創造了條件；
（2）實時性：計算機具備高速傳輸信道，老師可充分利用在線功能實現師生、生生之間交流，得到及時迅速的反饋信息，大大減少教學的盲目性，提高課堂教學效率；例如：留言板、BBS、電子郵件等都可實現在線跨時空的信息交流。
（3）開放性：開放性是互聯網最大的特點。我們可以在超鏈接的指引下，在Internet的海洋里自由地遨游，到達事先不可預料的地方；因為開放性，老師可通過互聯網廣泛收集信息，把新科技、新信息、新發明充實到教學內容上，增加課堂信息量，使教學內容現代化，促進教學改革。
綜上，作為信息技術教師更應該加強專業學習，掌握相應的網上學習系統開發技術，使之有效為學校教學服務，促進學校教育科研發展，推進基礎課程改革的進程；
2 網絡環境下信息技術教學模式初探
以構建主義理論為基礎的新的教學模式打破了傳統教學模式，它主張以學生為中心，在整個教學過程中，教師起組織、引導、促進作用；利用情境協作、會話等學習環境要素充分發揮學生學習的主動性，積極性和創新精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識意義構建的目的；在這種模式下，教師、學生的地位作用，教學方法、手段都發生了本質變化。
傳統教育師生關系是一種主動傳授與被動接受的關系，老師占主體地位，把學生當作知識的容器進行灌輸教育，忽視了學生個體差異，是一種忽略人性的教育；現代教育中，教師是教的主體，教師的角色是引導學生在學習過程中，主動地，創造地認識客觀事物，促進學生的學習和體驗，將學習過程變成主動探素與創新的過程，從而進一步培養學生主體意識與實踐能力，為學生的全面發展和健康成長創造有利條件；總而言之：要“以人為本、全面發展”。
新的教育模式，在網絡環境下更具有優越性，在網絡教學中，教與學不受時間空間的限制，師生關系更容易體現直接、平等、合作關系；學生的知識不僅僅來源于老師所講授的知識，可以利用網絡的開放性，進行自我構建；在網絡環境下，教師也可創設情景，給學生提出任務，驅動學生積極尋找、搜索解決問題的方法，步驟，在實踐中掌握知識的學習，增強協同工作能力。
3 網絡環境下教學實踐體會
（1）研究學生、分析教材、制定合理的教學目標：教師、學生、課程是課程改革的基本要素。研究學生，研究教材是必不可少的工作，教師要研究學生的層次，要研究在網絡環境下學生學習特點及規律，研究教材，根據學生實際合理調整教學內容及教學順序；要研究如何突破課程中的重難點，從而制定合理的教學目標；
（2）創造教學情景，激發學生興趣：興趣是學習的力量源泉，有了興趣，才能喚起學生求知欲望，激發學生積極主動參與課堂教學，熱心探求未知領域。學生的興趣大致來源兩個方面：一個是本人對自己喜好的事物感興趣，另一個是在老師等外界力量引導下產生的興趣；試問一下，從小學到中學，沒有老師教學生玩游戲，可他們卻玩得輕車熟路，爐火純青。為什么？因為他們有興趣，他們會主動體念游戲帶來的樂趣；相反，在一次課堂上，我在講網頁中調整表格的行高、列寬時，給一個同學講了3遍，讓他給同學演示一下，結果他不知道老師在講什么，他根本就沒聽，為啥？一句話“沒興趣”。因此，作為信息技術教師要注意激發學生情感機智，增強學生學習動力，可以實時創設教學情景。
數學是一門概念性很強的學科，在數學學科中，一就是一、二就是二，來不得半點含糊。因此，在教學中，教師要確切地使用概念；科學地進行判斷；邏輯地進行推理；準確地把知識傳授給學生。例如“有一組對邊平行的四邊形是梯形”和“只有一組對邊平行的四邊形是梯形”這兩句話雖然只是一字之差，但意思卻大不相同，前一句的意思是“只要有一組對邊平行的四邊形就是梯形”，顯然是錯的，后一句話強調了“只有一組對邊平行的四邊形才是梯形”，這種說法才是嚴謹準確的。由此，不難看出數學教師課堂語言的含糊、隨便將會帶來多么嚴重的后果！因此，我們一定要熟讀教材，準確把握概念，正確理解概念。否則，如果自己對一些數學概念都很模糊，如何去教學生。
二、數學語言的簡潔
這大概是數學課堂和語文課堂最大的區別吧，數學語言沒有華麗的辭藻，沒有過多的修飾，它要求教師用最簡單明了的語言來闡述抽象難懂的數學知識；用最簡明扼要的語言來引導學生解決“疑難病癥”，以此來探究發現“數學奧妙”。
在平時的課堂語言中，我做得最不夠的就是這一點，對學生“關愛”過多，不放心學生的理解能力，總是擔心學生的掌握情況，對于學生的回答總要重復一遍，這樣不僅浪費時間，而且也讓學生形成了一種不好的傾聽習慣，覺得老師會再講一遍，所以不認真傾聽其他同學的發言。
