時間：2023-06-06 09:01:07
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《法律基礎知識》課程是中等職業學校學生必修的一門德育課程。傳統的法律教學重在知識的傳授，教師依據教學要求編寫教案，學生根據教師的講授，理解和記憶法律概念和法律規則，考試時學生根據書本教材和聽課筆記復習就可以了。這種教學方法存在很大的弊端，學生對教師講授的內容只是被動地接受和記憶，很少提出質疑和批判，因而往往缺乏獨立分析能力和批判精神，更不能很好地運用法律分析現實的不斷運動變化的經濟活動。案例教學法，正好彌補了這種教學的缺陷，它是一種開放的教學模式，它具有趣味性、生動性、思考性、真實性和可行性，重在引導學生的自主創新思維。
案例教學中一個最為突出的特征是案例的運用，它是案例教學區別于其他方法的關鍵所在。案例教學是指在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例進行深入分析和討論，通過學生的獨立思考和集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力的教學方法。
一 案例教學的優勢
1 案例教學可以使課堂具有趣味性和生動性，吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性
案例教學十分注重學生的主體性，學生能夠主動參與學習活動，師生能夠互相交流，促使學生開動腦筋，認真思考。同時，在教學過程中，允許學生大膽提出自己的看法和見解，允許學生“向”老師提出不同意見，從而使學生在分析案例過程中逐步形成創造性思維。案例教學使理論與實際相結合，由于大量的案例來自于社會生活實踐，能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。
2 案例教學可以培養學生創新精神和實際解決問題等能力和品質
案例在教學中運用，學生能夠通過自主思考、集體討論解決問題。從中學會面對新的情形，掌握處理新問題的技能與技巧。案例的著眼點在于學生創造能力以及實際解決問題能力的發展，而不僅僅是獲得固定的原理、規則。在這個過程中，學生有著較大的自，他們參與討論與交流，教師實際上更多地從講臺前站到了學生的背后，這既可調動學生的積極性，也可使學生有展示自己能力的機會。
3 利用案例教學可以大大縮短教學情景和實際生活情景的差距
教學中展示的書本世界和真實世界往往有著不少差距?，F實生活是相互聯系的，而不是孤立的；現實世界是問題式的，而不是概念式的。案例是現實問題的縮影，通過展現真實、典型的案例，讓學生進入案情，身入其境，這就為學生提供了在特定的時間、空間內，認識并處理大量實際問題的機會，從而縮短了課堂教學和社會實際間的距離。
4 案例教學能激發學生的思維能力
案例教學比書本的教條來得具體、生動，學生易于接受，并且在實施案例教學過程中，學生很容易把案例和其身邊發生的事聯系在一起，從而激發他們的思維能力，產生共鳴。學生看過后往往各抒己見，討論自己身邊發生的類似的事，激發學生的思維能力，提高課堂實效。
二 實施案例教學應注意的問題
1 恰當地選擇案例
案例教學法是從案例入手，并以案例為對象，以有關法律為準繩，經過分析研究，最后得出結論，因此案例是這一教學法的核心。案例選擇是否恰當對案例教學的成功與否有十分密切的關系。
(1)要注意挑選與教學內容密切結合案件，不能隨意挑選一些不太切合教學內容的案例，以免牽強附會。選擇有代表性的案例，使學生直觀地、形象地學習相關的法律知識，可以收到事半功倍的教學效果。
(2)要選擇難易適度的案例。教師所采用的案例應與學生的實際情況相適應，采用這樣的案例，學生精力集中，情緒高漲，能對教學內容加深理解，知識水平不斷提高。采用的案例，要從學生的實際情況出發，先易后難，由淺入深。
(3)選擇與學生生活息息相關，貼近學生生活的案例。選取的案例可盡量是發生在學生中的，能夠對學生的思想起教育和震撼作用的案例，或者是學生比較關注的、社會影響力較大的案例，也可以是學生現實生活中可能遇到的，對培養學生法律意識具有啟發和借鑒作用的案例以及與學生專業相關，將來工作可能面對類似情況的案例。
0 引言
中等職業教育是國家教育體系的重要組成部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎，是培養技術技能人才的重要基地。新的時代，對職業教育提出了新的要求，改變傳統的教育思想和落后的教育方式，樹立一種嶄新的教育觀念，培養具有就業能力，創新能力，個性又能得到充分發展的人才，已成為現代職業教育的重要任務。
隨著“面向就業”或“以就業為導向”等教育理念的普及，教材與教學的模式較以前有了長足的進步，“做中學”、“做中教”的觀念深入人心。筆者在長期一線教學過程中，歷經了這一改變，在感受其優勢的同時，也發現了一些弊端和問題。類似工作手冊的教材讓學生僅僅能按部就班，完成操作流程，而未能理解其內涵，缺乏理論文化知識的積累與沉淀，將來如何能適應不斷變化的工作需求呢？因此，筆者認為，在教師的教學實踐過程中，應盡快通過探索，建立起一種從中職學生實際出發，適合中職學生心理和生理特點，有利于培養中職學生自學能力，使中職學生學會學習，學會發現，學會創造的新型教學模式。
1 問題的提出
1.1 研究背景
筆者一直在國家級重點職高任教計算機專業類課程，近幾年主要從事《計算機應用基礎》課程的一線教學工作。該課程是職高一年級學生的必修課，也是中職學生第一次較全面較系統地學習計算機應用方面的知識。通過本課程的學習，旨在掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能。目前本校采用的教材是由高教出版社出版的《計算機應用基礎》（WindowsXP+Office2007第2版），本教材采用項目化教學，注重操作流程，步驟詳細清楚，一般在現行教材指引下，學生學習興趣濃厚，大都能完成項目任務，但同時卻是知其然，而不知其所以然，碰到其他問題，缺乏知識遷移的能力。單純的流程式模仿，不利于培養學生的方法能力，對今后其個人發展，適應社會和行業需求還存在差距。
1.2 研究意義
通過基于“導學案”教學模式的實施，首先，筆者發現這種模式利于培養中職學生主動學習、自主學習的習慣和能力，為中職生的終身學習和終身發展服務，為中職生以后的自我發展打下良好的基礎，為實施素質教育提供有力的保障。其次，培養中職學校師生、生生之間的合作精神。中職“導學案”教學模式將教師的簡單傳授、學生模仿操作過程變為在教師的引導下學生的自主探索過程，師生之間變成了朋友式的合作關系。而在討論等課堂教學活動中，優生帶差生，又優化了優生和差生之間的關系。最后，提高教師的業務素質，促進教師教學觀念的轉變，培養一批具有現代教育觀念、掌握先進教學的基本方法、具備教育科研能力的新型教師。研究該課題的理論意義在于，提供關于在中職學校實施專業操作課基于“導學案”教學模式的客觀資料。促進中職學生將教育的要求內化為主動學習的需要，產生學習內驅力，從而達到主動參與、主動內化的狀態。
1.3 研究現狀及存在的問題
1）在實際教學中，側重于軟件環境的教學，項目案例設置完全圍繞軟件本身展開，而忽視了與學生的專業實踐和專業能力形成的結合。如《計算機應用基礎》中的Office辦公自動化軟件的應用雖然也要通過對素材的采集、編輯及處理來完成任務與項目，但是軟件僅僅是工具，對于如何發揮該軟件的優勢，結合學生自身的專業進行有效應用，應成為教師重點關注的問題，這就要求教師不僅具有較高的計算機專業技術能力，也必須對學生所學專業中的人才需求有相當的認知。
2）《計算機應用基礎》課程的教學容易被簡單認為就是幾個應用軟件的學習，重命令而輕理論，知識體系割裂。對于軟件的學習，不僅應完成對素材的導入、處理、計算、編輯等技術學習，也應該為學生今后面對不斷發展的行業現狀培養繼續學習的能力。從基礎到提升，從易到難，理論知識不可或缺。理論知識的學習也應該作為一種就業能力的培養目標。
3）隨著社會信息的不斷更新，《計算機應用基礎》課程的教材案例已經陳舊，原始素材缺乏時代感，難以激發學生的學習興趣。本課程教材設計的素材雖有通用性，但缺乏專業針對性，使得學生上課時都將案例當笑話看，難以激發學生制作的興趣與成就感。
1.4 解決策略及依據
在以就業為導向的職業教育模式中，職業教育的基本特征是以實用為主，突出操作性、應用性的專業技能和實踐技能，要以適應職業崗位為目標，加強技能訓練，注重實際能力培養，使學生具有獲取知識和運用知識的實際能力和與之相應的方法技巧。在此基礎上培養和提高學生的智能和創新能力，鼓勵個性自由發展。
以就業為導向作為一種現代職業教育理念，它強調學生實際能力或職業能力的培養。傳統職業教育把學習者視為容器，按群體安排學習進度，側重于學科目標，導致學生喪失主動學習的原動力，使課程失去了吸引力。面向就業的職業教育更注重學生的自我導向，根據學校學情，甚至班級學情，個人情況安排學習進度，按模塊設置教學任務，注重項目作業的連貫化，一體化，提升學生實際就業能力。
在任務的設計中，要考慮知識體系的整體性，避免片斷化，注意將理論知識和實踐操作綜合在一起，從而促進學生思考和創造。目前在中職教學中，重實踐而輕理論，但并不是在教學中完全無視理論知識。一定的專業理論知識，對于學生畢業后在崗位的再深造有著重要的意義，而知識梳理這一過程似乎是被忽視了。
基于“導學案”的這種教學模式是根據“發現式”教學理論，為中職學生創造了一個寬松和諧的學習環境，營造了一個主動發現學習的濃厚氛圍。該教學模式主張讓中職學生充當課堂的主角，教師由主演變為導演，變原來的“教師牽著學生走”為現在的“學生趕著老師走”，讓中職學生自己看書，自己梳理知識，發現問題，自己尋找解決問題的辦法。中職生在整個學習過程當中，始終處于“主體”地位，他們在不斷地實踐、歸納、整理、交流、合作中，不僅獲取了知識，而且掌握了方法，激發了思維。
2 《計算機基礎》課中的“導學案”設計
目前中等職業學校的《計算機應用基礎》課程在偏重技能學習的同時，割裂了理論與技能的知識體系?！芭c時俱進”這一要求非常適合我們這一課程的學生培養目標，軟件發展變化的日新月異，要求我們的學生不可能一勞永逸，離開學校老師的幫助，他們必須具有終身學習的能力。“可持續的學習能力”應該且必須成為本專業學生就業的一種能力。理論知識的匱乏，文化基礎知識的薄弱不應該成為中職學生輕視理論知識學習的借口，這對學生長期發展非常不利。因此，在實際教學中，筆者以導學案的形式，不僅整理實踐操作步驟與要點，也規范學生理論學習的習慣。
《計算機基礎》課中的“導學案”教學需要滿足以下要求：
1）該教學模式不僅重視教師組織、誘導、點撥、示范的教的過程，更注重中職學生主動學習、能力遷移、合作探究的學的過程，充分體現了以“學生發展為本”的新教學理念。
2）中職教學采用“學案導學”的模式打破了只用教案教學的常規做法，以“導學案”為載體，實施對中職學生自主探究、主動學習的指導，將學案與教案相結合，中職學生自主學習與教師講解引導相結合，課本知識與工作實踐相結合，知識技能與能力素質的培養相結合，形成多角度、多渠道、全方位的“立交橋”，讓中職學生自主探究，主動學習，梳理理論知識與實際操作流程，親身體驗知識形成的過程。
3）在這種教學模式中，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養學生的計算機自學能力與自學習慣，引導他們怎樣學習應用軟件、怎樣思考問題，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。它一方面滿足了學生思維發展的需要，另一方面又能滿足中職生自我意識發展的需要，對中職生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。
2.1 導學案設計與使用的原則
2.1.1 導學案編寫要有具體要求
1）“導學案”應該具備明確的學習目標；
2）“導學案”應注意幫助學生梳理知識結構體系；
3）“導學案”應為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導；
4）“導學案”應提供檢測學習效果的適當材料；
5）不同課型的“導學案”應有各自不同的特色，基于“導學案”的課程編寫一般按項目進行，與教師上課同步，對相關知識進行整理，以便學生適應軟件未來的發展變化。
2.1.2 確立“導學案”的使用原則
1）對學生的要求
根據“導學案”內容認真進行課本預習。所有學生必須自行解決“導學案”中自主學習部分；
課堂上按照教材流程操作，注意做好學習方法和規律的梳理；
每個項目結束將“導學案”進行歸類整理，期末裝訂成復習資料。
2）對教師的要求
認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽測批閱部分“導學案”，以便了解學情，再次進行課前備課。
以電子稿的形式隨作業素材下發，內容不易多，點睛即可，整體脈絡清晰，重點突出，難點突破。
課堂教學同時也要充分發揮課本的示范作用。“導學案”為理論知識歸納服務，項目教學教材為實踐操作指引。
2.2 “導學案”使用過程中應注意的問題
2.2.1 避免導學案的設計習題化傾向，不能發揮“導學”的作用
導學案是學生學習教材的輔助，是教師指導學生學習的媒介，其設計原則是“知識問題化，問題層次化”，不能把教材拋到一邊，喧賓奪主。
2.2.2 學習小組的組建不規范，以至于導學案作用發揮不充分
學習小組建設是實現高效學習的重要保證，互助合作是學習小組的主要功能。計算機基礎課為機房內展開，教師一人之力很難照顧到所有學生，學習小組能夠幫助解決這一問題，但是要安排得當，監管到位。
2.2.3 課上即時點評
即時點評有利于激發學生參與的積極性，有利于指導并提高學生的展示水平。點評可以由教師來做，也可以引導學生去做。
3 基于“導學案”的教學實踐研究案例
本校高一使用的《計算機應用基礎》教材中每個項目（或任務）都有詳細的操作步驟與方法流程并配有圖解，但卻忽視了學生理解能力、分析解決問題能力和再學習能力的培養。學生拿到項目（或任務），就按照描述的步驟和截圖一步步的操作，缺少了自主分析和思考的過程。所以，筆者在具體的教學實踐中，以“學生”為主體，以“導學案”為基礎，使學生不僅掌握操作過程，也借“導學案”前期思考、中期整理、后期反思，使學生真正理解基本理論知識，熟悉完成項目（或任務）操作的流程和方法。通過對實際的項目案例進行訓練，具備分析和解決問題的能力，具有不斷學習的能力，可以應對新知識和新信息的市場變化。
3.1 案例分析
選取幼教專業學生，以《計算機應用基礎》教材中的第七章多媒體軟件應用“任務7.2加工處理圖形圖像”為例設計并實施“導學案”教學實踐。
幼教專業學生畢業后將面對幼兒教學方面的工作，所以她們對圖形圖像處理軟件的學習與應用較其他專業更為重要；學會知識遷移，靈活運用軟件，對其今后自身發展更有意義。
該任務適于采取“教、學、做一體化”的教學模式，直接在機房完成本項目的學習。本任務的目標是培養具備一定的圖形圖像處理基礎，培養學生豐富的藝術想象力和創新意識，使其具備分析能力、策劃能力、學習能力。圖形圖像處理軟件種類較多，軟件的更新速度較快，即使同一款軟件其版本也較多，但是各種軟件之間還是有許多共通的知識的。本教材采用的是Photoshop CS3軟件來完成任務的。
基于“導學案”的項目實踐，要求學生課前準備，觀察了解原圖與合成圖之間的區別與關聯，如圖片的疊放次序、圖片的組成部分等；在任務實施中，完成項目，歸納梳理理論知識及操作要點，如選取圖像的方法、圖層模式的更改方法、蒙版的使用等；課后歸納，反思，提升，創作出有個人特色的作品。
3.2 導學案樣例
（略）
4 結論
面向就業的項目教學體系只有根據本類專業實踐教學的特點，把實踐教學的目標落實到各個實踐教學環節中，在重復強調“以就業為導向”的同時，以學生為本，充分考慮學生未來的發展需求，重視專業相關知識，理論知識的積累，才能讓學生在教學中掌握必備的、系統的技能和技術，培養其職業崗位能力。
二、交通事故的特點
（一）車輛事故頻率高
受路況、車況及人為因素的影響，公路交通事故隨時隨地都可能發生。
（二）人員傷亡大
在高速公路或高等級公路上發生的交通事故，往往造成數輛甚至上百輛汽車首尾相撞，直接導致駕駛員和乘客傷亡。若汽車失控后墜落江河（懸崖）等事故，群死群傷的可能性更大。
（三）易引發次生災害
汽車相撞所造成的交通事故，常伴隨火災事故的發生；裝載化學危險物品的車輛一旦發生交通事故，可能導致大量有毒有害物質外泄，造成更大的人員傷亡，并嚴重污染生態環境。
（四）車輛損壞嚴重，救援技術性強。
事故造成車輛嚴重毀壞變形或翻車墜入河谷、懸崖，以及可能造成爆炸燃燒、危險品泄漏等，需要采用各種技術實施救援活動。
三、災情設定
在福銀高速公路福州某路段2輛大巴車相撞，大量人員受困于車內，接著2輛小轎車追尾撞到事故大巴車上，小轎車上駕駛員被困在車內。
四、滅火救援力量組成及分工
（一）滅火救援力量組成及分工
1、滅火救援分隊：由市消防支隊轄區中隊、特勤大隊及各參戰中隊組成。
2、現場交通管制分隊：由高速公路交巡警大隊負責
3、救護分隊：由衛生局負責
4、通訊保障分隊：由電信局、市消防支隊指揮中心負責
5、勤務保障分隊：由市消防支隊后勤處和戰勤保障大隊負責
（二）消防力量調集：
按指揮中心等級方案調集，三級以上的出動啟動此預案。五、處置方法和程序
1、應急響應及力量調度
指揮中心接到報警后立即啟動交通災害事故救援預案。
1）按福州支隊四級預案調動轄區中隊、特勤大隊出警；（交通事故搶險救援車輛調派原則：應優先調度多功能搶險救援車、水罐車等車輛出動。）
2）根據現場的情況，及時通知聯動單位110、120、122、高速公路管理處等相關部門協助進行現場的交通管制、傷員的救護等搶救工作。
3）立即通知當日指揮長前住現場；
4）群呼通知支隊領導和指揮部成員前往現場或準備相關物資；
5）根據現場態勢調集增援力量到場。
6）根據現場需要，在支隊領導授權下通知相關部門領導。如市、區政府，市、分局、交巡警支隊、醫療救護、高速公路路政等有關單位負責人及有關工程技術專家等到場，成立現場總指揮部。
2、組織指揮及職責
支隊組成現場滅火救援指揮部，由支隊領導和司令部、政治處、后勤處、防火處四個部門、轄區大隊領導組成，其職責是負責現場滅火救援組織、指揮、后勤保障等工作?，F場滅火救援指揮部在總指揮部的領導下開展滅火救援工作。
1）滅火救援總指揮部
總指揮：到場職務最高的領導
副總指揮：省公安廳領導、總隊領導、高速公路路政負責人。
成員：市公安局、交巡警支隊、醫療救護、高速公路路政等有關單位負責人及有關工程技術專家等。
地點：便于觀察、指揮和轉移的地方。
職責：（一）了解現場情況，組織災情偵察和分析，確定總體決策和行動方案。
（二）視情成立滅火與搶險救援指揮部，設立作戰指揮組、政治宣傳組、后勤保障組等。
（三）向參戰的下級指揮員部署作戰任務，組織參戰單位協同作戰。根據現場變化情況，及時調整力量部署。必要時劃分戰斗區段，組織群眾參與輔行動。
（四）決定使用各種水源、利用臨近建筑物和有關設施。通知有關單位截斷現場區域內電力、可燃氣體和液體輸送，限制用火用電。
（五）劃定警戒區，組織疏散人員、物資，限制人員和交通工具進入，必要時下令拆除或者破拆毗鄰的建筑物、構筑物。
（六）調動供水、供電、供氣、通信、醫療、救護、環衛、環保、交通運輸等有關單位，并可報告政府調集駐軍、武警部隊提供協助。
（七）按照上級指示，確定新聞的內容、時間和發言人。
2）現場指揮部
現場總指揮：支隊長、政委。
副總指揮：副支隊長、副政委、司令部參謀長、政治處主任、后勤處長、防火處長。
下設作戰指揮組、政治宣傳組、后勤保障組三個組。
作戰指揮組：司令部副參謀長、防火處副處長、司令部和防火處各科科長、特勤大隊長、轄區大隊長；
政治宣傳組：政治處副主任、組教科長、監督處宣傳科長；
后勤保障組：后勤副處長、裝備科長、財務科長；
地點：器材集結處
任務：制定相應的滅火救援措施，確立現場救援的主攻方向，調整和調結滅火救援力量，向上級指揮部報告現場情況。
3）前沿指揮部
指揮：副參謀長
成員：戰訓、通訊參謀、中隊指揮員、高速公路管理處人員
地點：事故現場
任務：貫徹現場指揮部的戰斗意圖，根據現場情況調整救援力量采取機動措施有效進行救援。
3、處置方法
交通事故救援工作，必須堅持“救人第一”的指導思想，靈活運用搶險救援操作程序，加強現場秩序維護；各搶險救援小組協同配合，迅速實施救援，力爭把事故損失減小到最低程度。到達現場后，認真聽取中隊指揮員的匯報，迅速、準確部署任務。
1）、警戒、交通疏導
（1）正確劃分、設置警戒區域，將事故現場與圍觀群眾、道路行駛車輛分離，確保救援工作安全、順利進行；封鎖事故路段，嚴禁無關車輛和人員進入事故現場。
（2）做好車輛疏通工作，維護秩序，使高速公路交通盡可能保持暢通；
2）事故救援
（1）如事故伴有火災，要用水、泡沫進行冷卻油箱、覆蓋地面流淌油，消除潛在的危險。
（2）利用破拆工具，根據實際情況進行破拆救人。
（3）利用撐頂設備對車輛撐頂救人。
（4）必要時，利用搶險車牽引、吊臂設備對事故車輛進行固定，防止車輛傾斜或翻覆。
（5）對難以很快救出的危、重傷員要讓“120”醫務人員進行現場急救處置后進行救護。
（6）在公安交警部門對事故現場進行勘查、責任認定后，協助拖移事故車輛，清理現場，恢復交通。
特別強調幾種情況下的救助要點：
第一種，傷員擠、夾在車廂內的情況下：當車輛微小變形時，可用手將車門打開或使用無齒鋸、撬棍等破拆開門；或使用空氣式救助墊或液壓救助器具等將車門撐開；或使用無齒鋸切斷車門上的合頁（如有燃料泄漏時，注意不要引燃燃料而起火）。
第二種，當傷員夾在車廂座位內的情況下：可使用座位的調整桿，移動座位；或將座位與其它相連部位，用破拆工具破拆；進行切斷作業時，在稍微離開夾住待救者的地方，切斷容易切斷的部位。
第三種，傷員夾在車輛之間的情況下：要將車的前部或后部稍微移動；或利用高壓救援墊及液壓撐頂器材制作間隙，設定支撐點；或用車載牽引機、車載液壓吊臂等移動車輛擴大間隙。
3）供水冷卻
（1）駕駛員要選準停車位置，保持與事故車輛的適當距離，防止發生燃燒爆炸。
（2）根據交通事故的實際情況，利用開花射流對油箱等危險部位進行冷卻。
六、勤務保障
1、通信保障
執行滅火救援任務以無線通信方式為主。
2、裝備保障
（1）車輛裝備和特種器材由支隊后勤保障組及戰勤保障大隊調集備齊；在滅火救援行動中，需要緊急調用其他救援物資和裝備時，由現場總指揮統一協調。
（2）后勤保障組及戰勤保障大隊保證滅火救援行動所需的滅火劑、油料和特種救援器材配件的供應；組織技術人員及時對現場車輛、裝備進行維護保養，避免因車輛裝備故障損壞而影響滅火救援行動。
3、生活保障
后勤保障組積極與相關單位聯系，做好現場人員食宿、醫療、服裝和防暑、防寒等保障工作。戰勤保障大隊飲食保障車同時到場提供飲食生活保障。衛生隊救護車到場進行醫療保障。
七、注意事項
（一）注意發生事故車輛的類型，尤其是油罐車等易燃易爆型車輛的檢測、警戒工作，忌救援車輛停靠過近。
（二）人員在處置過程中必須搞好個人防護。
關鍵詞：金屬鈉置換銅；實驗方案比較；化學實驗教學
文章編號：1005?6629（2014）3?0060?02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
置換反應是初中化學實驗常見的反應，這類反應讓學生對金屬活潑性強的金屬可以置換出金屬活潑性弱的金屬的認識較為深刻。魯科版高中《化學1》第18頁的金屬鈉與硫酸銅溶液的反應是學生進入高中階段后第一個課外實驗[1]，反應生成藍色沉淀的結論顯然難用初中所學置換反應的規律進行解釋。在多年的教學實踐中，學生就這個實驗提到最多的是，金屬鈉為什么不能把銅置換出來？金屬鈉怎樣才能置換出銅？
關于第一個問題，筆者比較贊同的觀點是――鈉是活潑的金屬，從活潑性角度來分析，鈉可以將溶液中的H+和Cu2+置換出來，雖然單獨的銅離子比氫離子氧化性強，但在溶液中銅離子以水合銅離子形式存在[2]，金屬鈉在接觸銅離子之前已先接觸到了H+。所以將金屬鈉投入到水中后，鈉主要是與水電離出來H+發生反應，而且鈉與水反應太快會導致銅離子與鈉基本上沒有太多接觸機會。
關于第二個問題，金屬鈉在什么情況下可以置換出銅？結合金屬鈉不能置換出銅的原因不難發現，阻礙鈉置換出銅的關鍵問題在于水，如果能排除或者減少水分子與鈉反應這一干擾因素，鈉應該是可以把銅置換出來。
1 金屬鈉置換出銅常見方案比較
結合近幾年的相關資料，鈉置換出銅的相關方案，大致可以分為2大類。
第一類：鈉與銅在沒有加水的情況下通過升溫熔融實現鈉置換出銅[3]，用這種方式置換出銅的原因是鈉比銅活潑，該方案對于剛進入高一階段的學生而言比較好理解。但這個方案最大的困難在于給固體加熱使之融化時鈉易與氧氣反應，所以成功的關鍵在于提供一個隔絕空氣的反應環境，或者在給固體加熱時固體周圍用保護氣阻止空氣與固體接觸。
筆者選擇了用保護氣覆蓋在固體表面給固體加熱這一方式，在保護氣的選擇方面筆者分別用N2和CO2這兩種氣體進行了嘗試，其中選用CO2做保護氣更適合一些，因為實驗室制取二氧化碳比較容易，而二氧化碳的密度比空氣大，氣體也更容易覆蓋在固體的周圍有效隔絕與氧氣的接觸。
該方案的優點是比較容易獲得較多紅色固體，但操作起來比較繁瑣，高一學生自行完成實驗較難獲得成功。
第二類：利用各種條件，增大金屬鈉與銅離子的接觸機會，其中比較典型的做法有，將硫酸銅溶液滴入到金屬鈉表面，鈉因為過量使部分銅離子被置換出來；或者將鈉用刺有小孔的鋁箔包裹住投入到硫酸銅溶液中[4]，間接增加鈉與銅離子的接觸機會。
將硫酸銅溶液滴入鈉表面的做法較難成功，只有選擇了將濃度較大的硫酸銅溶液滴入面積較大的鈉片后，偶爾才能看到大量黑色沉淀物之中有少量紅色物質出現；采用鋁箔包裹住鈉投入到硫酸銅溶液實現置換出銅的方法操作起來亦有一定的難度和危險，鈉的大小、孔的數量和大小、鋁箔的大小及包裹方式等都會影響實驗的成敗。
與第一類方法不同，第二類置換出銅的方法只是減少了鈉與水的反應機會，反應過程會出現大量其他顏色的沉淀，這些沉淀使得要觀察到紅色物質具有相當大的難度。
雖說上述相關實驗已經多次進行了嘗試，但產生的紅色固體是否一定為銅？通過查閱相關資料和結合反應物成分分析，紅色固體也可能是Cu2O。
為了鑒定紅色固體的成分，筆者將得到的紅色固體用清水洗干凈后置于表面皿中（因為量不多，放入表面皿更易觀察），分別嘗試用濃氨水、濃鹽酸來溶解表面皿中的紅色固體，結果發現這些紅色固體加入濃氨水或者濃鹽酸后沒任何變化，而實驗室提供現成的Cu2O加入濃氨水或者濃鹽酸是可以得到藍色溶液的。實驗最終是通過加入稀硝酸才將表面皿中的紅色固體完全溶解并得到淺藍色的溶液，這也進一步證實了用上述方法置換出銅確實可以實現。
有沒有一種更簡單、安全、現象也明顯的操作方法實現鈉置換出銅？
2 新實驗方案設計
2.1 介質概念啟示
有機化學教材中有關肥皂制備的實驗給了筆者很大的啟示，實驗中為了促進油脂和氫氧化鈉溶液充分混合加入了無水乙醇[5]。如果有一種類似于乙醇的介質能溶解銅鹽，而介質本身不與鈉發生反應，那不就有可能實現鈉接觸到銅離子了嗎？
確定了基本方向后，筆者在百科里面進行了詳盡的查找，發現有不少銅鹽溶于不與鈉反應的有機溶劑。
（1）溴化銅溶于丙酮、吡啶；
（2）氯化銅略溶于丙酮和乙酸乙酯；
（3）醋酸銅微溶于乙醚。
為了更清晰地觀察實驗，筆者將鈉切成2厘米長和寬的鈉片，選擇了部分有機溶劑溶解銅鹽，再將所得液體滴入到鈉片上。
2.2 部分實驗操作
2.3 實驗分析
整個實驗操作沒有出現劇烈的反應和爆炸，實驗現象也很明顯，尤其是溶有溴化銅的丙酮溶液與鈉片反應可以看到鈉片出現一層相當明顯的紅色固體，這些物質會不會就是銅？為了驗證這一想法，筆者再次取出上述實驗得到的紅色固體用水清洗后置于表面皿，分別用鹽酸、濃氨水和稀硝酸進行檢測。檢測結果和預想完全一致――固體就是只溶于稀硝酸的金屬銅。
至此，利用有機溶劑作為介質溶解銅鹽后再與鈉反應置換出銅單質的方案已經被證實可行。而且這種方式目前是所有方法中操作最簡單、現象最明顯、相對最安全的方式。
2.4 實驗疑惑
實驗雖然已經達到了預期的效果，但實驗的成功讓筆者產生了新的疑慮。
銅鹽溶于這些有機溶劑后銅鹽能電離嗎？考慮到這種溶液可以與金屬鈉發生反應，筆者推測銅鹽溶解后是可以電離出銅離子的（之前筆者一直認為鹽只有溶于無機溶劑或者熔融下才能電離出離子）。
實驗室提供的丙酮、乙酸乙酯均含有少量的雜質，這些雜質是否會導致金屬鈉置換出銅？
鑒于高中實驗條件有限，一直未能找到不含有任何雜質的有機溶劑進行相應的實驗，希望有條件的同行能繼續研究下去，使得利用有機溶劑溶解銅鹽與鈉發生置換反應這一方案從理論到實踐能更加成熟。
3 廢棄物處理需謹慎
從表面上來看，相對其他方案，利用有機溶劑溶解銅鹽與金屬鈉發生置換反應生成銅單質顯然更安全，也更容易操作。
但這一方案有一潛在的危險，那就是實驗結束后廢棄物的處理。
將溶有銅鹽的有機溶液滴入到鈉片后，一般情況下鈉并沒被反應完，而實驗結束后不可避免的就是進行廢棄物處理，通常情況下都是將廢棄物直接倒入廢液缸中。但未反應完全的鈉片不能直接倒入廢液缸，一旦將鈉片丟棄于廢液缸，鈉與水會劇烈反應甚至著火爆炸。建議將未反應完的鈉片在石棉網上直接燃燒掉，或者將水直接滴到石棉網上的鈉片上，讓鈉反應完全后將剩余固體物倒入廢液缸。
結語：鑒于金屬鈉過于活潑，在實驗中容易燃燒和爆炸，在教學中不建議學生課后單獨通過自行實驗探索鈉置換出銅的方法；即使教師在課堂上演示金屬鈉置換出銅的新方法，也一定要對新方法了然于胸再進行操作，以免在課堂上發生安全事故。
參考文獻：
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2005年下期**市基礎教育工作布置與安排 文章作者：李牮宏 文章加入時間：2005年11月9日11:9 一、德育工作 德育為先、育人為本。為優化育人環境，著力營造和諧向上的育人氛圍，達到抓德育、促智育，抓德育、促教學，形成良好的學風、教風、校風。今年下期要重點抓好以下工作。 1、抓家長學校建設——探索德育機制 家長學校，以未成年人的家長及其撫養人為主要對象，是為提高家長素質和家庭教育水平而組織的*教育機構；是宣傳正確的家庭教育思想，普及科學的家庭教育知識的重要場所；是中小學、幼兒園開展家體教育工作，聯系學校、家體、社會，促進形成三結合教育網絡的工作橋梁；是優化未成年人健康成長環境，推進社會主義精神文明建設的重要陣地。已經成立家長學校的城區學校，要進
一步開展好“四個一”活動，即組織家長讀一本書，給家長上一堂高質量的課，舉行一次家庭教育經驗交流，開展一次親子活動；要建立家庭教育講師團隊伍，要建立家長學?；顒訖n案。全市各鄉鎮中小學及城區幼兒園要在今年成立家長學校，家長學校要有牌子、有教室、有活動安排。全市將評選3所示范性家長學校。新建立家長學校的單位要做好《家庭教育讀本》的征訂工作。 2、抓骨干——加強隊伍建設 加強對未成年人思想道德建設，必須有一支過硬的德育師資隊伍。為了推進德育隊伍建設，全市各中小學校要明確要求全體教師“立終身從教志向，樹為人師表品行，興教學研究風氣，盡教書育人職責”，形成“人人承擔育人重任，堂堂滲透德育內容，處處蘊含德育寓意，時時貫徹德育思想，黨政工團齊抓共管”的良好德育氛圍和格局。 今年，全市各級各類學校要探索班主任等級評價工作。即建立班主任等級（優先班主任、合格班主任、見習班主任）評價機制。評價方案要在9月底前交教育局基教股。 3、抓規范——培養行為習慣 培養學生良好的行為習慣是學校德育的基本要求。為此，各學校要抓《中（小）學生日常行為規范》的落實，加強行為習慣的訓練。要向蓼江中學、完小那樣，把《規范》細化為校紀校規、班紀班規，貫穿于教學、日常生活、學習、待人接物等各個方面。明確學生一日常規，包括進校、離校、集會等校園規范，起床、用餐、就寢等家庭規范，上學、放學、行路途中的交通規范。要向市立中學、鯉魚江完小等學校那樣，經常性地開展學生儀表儀容檢查。政教處、團委、學生會每學期要組織多次全校性的檢查。通過對學生儀表儀容的檢查，規范學生的穿戴，體現中學生的精神面貌。對新生報到注冊后要組織學習《學生手冊》，遵守《學生手冊》的教育活動。總之，在“抓規范”的落實過程中，既從大處著眼，又從小處著手，力求讓學生做到在學校是個好學生，在家庭是個好孩子，在社會是個好公民。從而增強學校德育工作的實效。 4、抓活動——創設德育情景 今年九月是“全國第二個中小學生弘揚和培育民族精神月”。各學校要廣泛開展愛國主義教育活動、誠信教育活動、德育共建活動、青年志愿者活動、主題班會活動、校園文化建設活動、心理健康教育活動。學校要建立專項活動檔案，12月底要上報德育活動總結到基教股。要建立學生成長檔案作為改革學生評價的重要內容備查。 開展德育校本課程開發的**、***、**、**等校，要盡快實施，形成特色，做出成效。 全市九月將舉行中小學生新童謠、新兒歌、新詩歌學習誦讀和演唱活動。舉行國旗下的講話，如：《把握每一天》、《成功始于足下》、《每天進步一點點》、《沖刺》、《你努力了嗎》、《青春永不言敗》、《生命就是時間的積累》、《尊人者自尊》、《學會關愛每一個人》《從小事做起，從我做起》、《靠天靠地不如靠自己》等專題演講材料評選活動，通過活動，使愛國主義教育化為學生現實的具體行動——勤奮努力，提高素質，報效祖國。 二、“星級平安和諧校園”創建工作 安全無小事，責任重于泰山。各學校要進一步樹立“以人為本”的理念，確立“學習安全教育法規知識，提高安全管理水平，培養學生良好的自護能力，降低安全事故出險率”的安全工作方針，堅持“制度保證，重在預防”的安全工作思路，以“平安和諧校園”創建活動為載體，以更加扎實有效的工作，確保師生生命和學校財產安全，確保學校安全工作取得更加顯著的成績?！捌桨埠椭C校園”創建活動重點抓好以下工作。 5、抓學校食堂安全信用等級建設 食品安全信用體系建設，是筑一道食品安全的保護墻。我市被確立為食品安全信用體系建設省級試點城市，試點行業包括糧食、肉類管理，嚴格輟學學生報告制度，流動人口子女入學登記制度和勸學制度,對輟學率達3－4.5％以上的學校進行專項督查，保障適齡兒童少年都能按時入學，切實鞏固和提高“普九”成果。 建立、健全普通高中學生學籍管理制度及其配套的學生檔案管理制度。普通高中的學生檔案，應實事求是地全面反映學生在校期間德智體美諸方面的表現情況，為高校招生、軍隊征兵、社會招工等提供參考。 10、要進一步完善普及程度統計、普九資料和貧困生檔案。制定貧困生資助管理辦法，做好“兩免一補”工作。 11、進一步加強對公民辦幼兒園的指導，實施幼兒園評估年檢制度，規范其辦學行為。 12、推進高中階段教育普及工作，制定基本普及高中階段教育規劃和年度推進計劃，建立初升高比例和高中階段教育普及率鄉鎮目標考核制度，加大對高中階段教育普及程度的考核力度。 四、課程改革與教育教學管理工作 13、深化基礎教育課程改革。 基礎教育課程改革是全面實施素質教育的核心環節。一是全面落實課程設置標準，開齊開全學科，嚴格按照課程設置、教學進度進行教學。開設小學英語的學校，每周要開足4課時。 二是建立對新課程的跟蹤、監測、評估、反饋機制，加強對基礎教育質量的監測。未來三年將是我市的質量年，將積極探索學生綜合素質評定路子，指導學校實行學生成長檔案評價方式，完善中小學教學質量檢測模式與手段，促進課堂教學質量的提高。 14、加強對新課程實施情況的調研與學校教育工作現場督查。 充分發揮教研部門對教育教學的研究，指導與服務功能，引導教師進一步加快角色轉變步伐。為準確掌握實驗進展情況，組織教研部門開展新課程實施情況視導活動。在教學實踐中注重反思，總結經驗，研究困惑，著眼小問題，不斷改進，使教研工作真正貼近實際，解決問題，講求實效。要制定課堂教學質量評估辦法，做好全市中小學課堂教學評估工作。 教育局的調研與現場督查，除對學校的安全衛生、校紀校風現場督查外，今后將重點看學校的教育教學工作是否實現“三個轉移”，是否把握“三條途徑”，是否突出“三個重點”，即實現“素質教育由重課堂教學形式向重課堂教學質量轉移，教育科研由重形式、重立項向注重為提高教學質量服務轉移，現代教育技術由注重“裝配”向注重“管用”轉移；把握“教育觀念、教學方法和教學手段”三條途徑；突出“校本教研、評價體系和課堂改革”三個重點。 15、改革教學常規管理，形成新的有利于新課程實施和教師成長的教學管理制度。 加強學校對教師備課、研究教材、鉆研教法的評價管理力度，提高教師課前準備的實效性和有效性。 五、科技創新教育與學校體育、藝術教育工作。 16、科技創新教育 在青少年中開展各種科技創新教育活動，使他們從小對科技產生濃厚的興趣，樹立起崇高的科學理念，對培養跨世紀人才是十分必要的。我國在各級政府的大力支持下，已經舉辦了十多屆“全國青少年科技創新大賽”等獎勵活動；2001年起，每年五月份第三周規定為“科技活動周”；教育部于2002年了關于獲得全國青少年科技創新大賽一、二等獎的高中生保送普通高校的通知；2004年又了省級以上該大賽獲獎的高中生高考錄取加分政策。 為提升我市科技創新教育在**的地位和水平，推動我市青少年創新教育的發展。一是要謀劃好青少年活動中心的項目、設施設備，為青少年創新教育開辟活動場所，經常對師生開放，讓學生在“科技園”中不斷受到熏陶，培養科技創新興趣。二是改組**市教育系統科技輔導員協會。各學校要聘請教育系統老科技輔導員一名，在職教師2－3名，組成科技創新教育輔導小組，建立以物理、化學、生物、
自然、模型、科幻繪畫、信息技術等為主的學科科技創新實踐活動小組，把有興趣的同學組織在一起，在輔導教師的指導下，開展經常性的創新實踐活動，鍛煉學生動腦動手能力。特別是各高中學校，要充分認識其重要性，發揮“科技活動周”的作用，引導學生積極參與創造性實踐。三是開展一年一度的學?？萍紕撔麓筚?，展示成果，加強宣傳，營造氛圍。建立穩定的學校科技創新教育競賽活動及激勵機制，鼓勵師生積極運用所學知識參與科技創新活動，多出成果。四是組織好《中學生百科》的征訂工作。 17、學校體育、藝術教育工作 學校體育堅持健康第一的指導思想，在教育系統廣泛深入持久地開展群眾性體育活動，大力增強青少年學生的體質、意志力和終生鍛煉的自覺意識。 今年的主要任務一是在10月份前做好**市第十一屆中小學生運動會各項籌備工作。二是推廣《學生體質健康標準》，提高體育課程和課外活動的質量，建立學生體質健康監測體系。各學校要配置一套《學生體質健康標準》測試器材，一套《健康標準》管理軟件（學校版）。三是認真做好迎接**省教育廳中小學校體育衛生藝術與國防教育督導檢查，按照通知要求和《中小學校體育衛生藝術與國防教育督查納入和評價標準》，認真抓好落實。 文章出處： 自己創作 【大 中 小】 【打印】 【關閉】
以“三個代表”重要思想為指導，堅持以人為本，建立統一領導、分級負責、規范管理、高效運轉、快速反應的交通事故現場救援體系，有效應對重特大道路交通事故的發生，提高全縣重特大道路交通事故綜合管理水平和應急救助能力，確保經濟社會又好又快發展。
二、適用范圍
（一）發生在本縣內一次死亡3人（含）以上的特大道路交通事故；
（二）一次重傷11人以上，或者死亡1人重傷8人以上，或死亡2人重傷5人以上的重大道路交通事故；
（三）其它可能造成重大影響的交通事故。
三、組織機構和職責分工
成立全縣重特大道路交通事故應急處置指揮部，總指揮由副縣長、公安局長吳剛壯同志擔任，副總指揮由公安局政委欒衛國、副局長朱江同志擔任。成員單位有：縣公安局、縣財政局、縣衛生局、縣交通局、縣民政局、縣安全生產監督管理局、縣消防大隊及各鄉鎮（辦事處）人民政府，具體負責重特大道路交通事故應急處置的組織、協調及善后處理等工作。
指揮部下設五個工作組，即現場保衛組，現場勘查組，交通管制和疏導組，緊急救護組，現場處置組，負責現場應急救援、處置工作。具體職責分工如下：
1、現場保衛組：由縣公安局巡警大隊和案發地派出所民警組成，負責重特大道路交通事故的現場保衛、警戒和安全防范工作；
2、現場勘查組：由公安、交通、安監等有關部門組成，負責事故現場勘查、事故調查、檢驗鑒定、逃逸案件查緝、事故原因分析、交通事故認定和提出對肇事人、單位及相關人員、單位的處理意見，依法處理交通事故；
3、交通管制和疏導組：由縣公安交警和巡警組成，負責現場區域的交通疏導工作，必要時采取交通管制措施，協助有關單位開展傷員的救助以及現場救助物資和人員的交通運輸保障；
4、緊急救護組：由縣衛生局負責督促“120”急救中心的高效運行；負責調配事故現場醫務人員、醫療器材、急救藥品，組織現場救護及傷員轉移；
5、現場處置組：由縣交通局、縣民政局、縣消防大隊組成，縣交通局負責組織開展涉及交通專業運輸單位責任調查；縣民政局負責督促殯葬單位及時運送交通事故尸體；縣消防大隊負責交通事故現場滅火，控制易燃、易爆和有毒物質泄漏、組織傷員搜救等工作。
四、應急救援反應和處置程序
（一）報告和啟動預案
屬于本預案范圍的重特大道路交通事故發生后，縣重特大道路交通事故應急處置指揮部立即啟動本預案，下達現場應急處置指令，并向縣政府報告情況。
（二）趕赴現場
各成員單位和工作組接到啟動預案的指令后，應立即趕赴現場，按照預案的職責分工迅速到崗開展工作。交通事故涉及危險化學品的，應急處置指揮部應當立即通知協調有關部門進行現場緊急處理，有關單位接到通知后，要迅速組織力量趕赴現場參加現場處置工作。
（三）現場保衛
縣公安局巡警大隊和事故發生地派出所民警應當根據現場情況，劃定警戒區，設置警戒帶，規范放置現場勘查警示、警告及導向標志，必要時應采取交通管制。
（四）組織施救
縣公安局、衛生局、消防大隊及案發地人民政府等成員單位要用最快的速度解救被困人員，對受傷人員，要采取緊急措施，在現場或就近送醫院進行緊急救治，盡最大努力減少人員傷亡。
（五）現場勘查
縣公安交警大隊事故勘查人員，應當根據現場情況，迅速勘查事故現場，查清事故發生的原因。對交通事故肇事人，采取必要的控制措施。對逃逸事故，應在接報勘查事故現場的同時，及時布置查緝和發出協查通報。同時，清理、登記現場遺留物品，并妥善保管。
（六）善后處理
重特大道路交通事故發生后，縣財政局、民政局和案發地人民政府應當組織有關人員成立善后工作處理小組，負責協調有關傷員的搶救治療費用，協調做好死傷人員家屬的接待、安撫、善后等工作。
五、工作要求
（一）各成員單位要密切配合，協同作戰，按照各自的職責分工扎實開展工作，主要領導要做好督促檢查工作。
（二）指揮部、各成員單位及工作組負責人要堅守崗位，服從指揮，認真履行職責，不得。
（三）對瞞報、謊報或拖延不報交通事故的，救援組織不及時、工作不力，造成事故進一步擴大，以至因為現場警戒不力引發二次事故的，要追究有關領導和工作人員的責任。
（四）在處理事故的過程中，如遇有重大問題和事項必須請示匯報，絕不能擅自決策，更不能越權行事。廣電、縣報、網站等新聞單位要求現場采訪和事后報道必須經有關領導批準后方可進行。
六、附則
2.各種車輛的安全運行要求
車輛的安全運行要求包括客貨運輸車輛、特種車輛或特殊用途車輛和超限運輸車輛的安全運行要求。
客貨運輸車輛的安全運行要求又分為車輛、旅客、貨物和客貨運輸車輛駕駛員的安全運行要求。 運輸車輛滿足安全行駛要求，是減少交通事故的必要前提。行駛安全性包括主動安全性和被動安全性。主動安全性指機動車本身防止或減少交通事故的能力，它主要與車輛的制動性、動力性、操縱穩定性、舒適性、結構尺寸、視野和燈光等因素有關；被動安全性是指發生車禍后，車輛本身所具有的減少人員傷亡、貨物受損的能力。提高機動車被動安全性的措施有：配置安全帶、安全氣囊，安裝安全玻璃，設置安全門、配備滅火器等。國家質量監督檢驗檢疫總局的《機動車運行安全技術條件》(gb 7258—2004)，規定了機動車的整車及主要總成、安全防護裝置等有關安全運行的基本要求及安全檢驗方法，還規定了機動車的環保要求。
1.案例式教學模式是增強教學效率的需要。
傳統教學模式由于存在無法調動學生積極性等問題，老師的課堂效率一直處在一個較低的水平，新的教學模式的運用充分的調動了學生的積極性，活躍了課堂氛圍，學生積極踴躍的參與到課堂中來，極大的增強了教學的效率。
2.運用案例式教學是增強教師素質的需要。
由于案例式教學過程中需要引入眾多的案例，其目的是讓學生更好地接受這門課程的知識，所以對老師的要求極高。不僅需要老師有豐富的知識儲備，還需要老師能夠很靈活的運用各種實例，激發學生的興趣。這也是一個教師質量提高的好機會。
3.運用案例是增強學生創造性和積極性的需要。
案例教學一改傳統教學模式，將貼近生活的例子用到課堂上，這就使得高深的政治學問題比較明顯化，具體化，而不再是晦澀難懂的，這就為學生理解起來提供了便利，讓他們愿意去學，愿意去探討，同時也能激發他們的潛力，有利于學生積極性和創造性的發展提高。
（二）案例式教學模式的可行性
1.《政治學基礎》的性質為案例教學提高了可行性。
這門學科是一種非常抽象難懂的科目，理解起來是非常不容易的，案例的引入為學生提供了一個非常具體而又生動的實景，化抽象為具體，將復雜的東西簡單化，符合《政治學基礎》的發展規律。
2.大學生的認知水平為案例教學提供了可行性。
案例式教學對學生的自主能力、實踐能力等要求較高，大學生階段思想意識已經漸趨成熟，有了自己獨立的思想體系了，對待事物也有了自己獨到的見解和看法，這正好迎合了案例式教學模式的要求，為案例式教學模式提供了可行性。
3.大學課程的理念為案例教學提供了可行性。
大學基本上都是處于自學階段，老師只是起一個引導作用，這樣，大學課程的編制目的也是為了充分調動學生自學的能力，培養學生的自我創新、獨立思考的能力，這也是案例教學模式對學生的要求，而這不謀而合，為《政治學基礎》案例式教學模式提供了可行性。
二、案例式教學模式存在的問題及解決途徑
（一）存在的問題
1.選取案例不恰當。
案例的選取是需要和課本內容先關的，并在此基礎上具有一定引導作用的，但是，并不是每個知識點都要用案例來指導，有些案例是不夠恰當不夠準確的，因此案例的運用要能充分體現教學的內容，不能一概而論。
2.學生配合不好。
在傳統教學模式下，學生們已經養成了被動的學習習慣，一時間難以適應新的教學模式，因此也同樣會出現課堂冷場的現象，回答問題不積極，不配合老師的教學等情況也都出現了。這是一個適應的過程。
（二）解決思路
1.精選案例。
并不是說改變傳統教學只需要每堂課用幾個案例就行了，案例的選擇也是非常重要的，選取的案例不僅要符合課本的內容，能夠在一定程度上對知識點有一定的擴充，還要有一定的指導性，方向性，要合理恰當。這就需要老師在生活中多多觀察，留意身邊發生的事情，并能根據學生的興趣愛好來選擇學生感興趣的案例。
2.營造氛圍。
只有在輕松和諧的氛圍下老師教學才有動力，學生學習才能有熱情，雙方的互動才能真正的多起來，這樣才能達到預期的教學效果，學到的知識才能更牢固深刻。
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0215-01
兼職教師已成為高職院校師資隊伍的一支重要力量，加強兼職教師隊伍建設是提高高職教育教學質量的重要內容之一，本文試圖分析當前高職院校的幾個典型案例，探索兼職教師隊伍建設在政府、企業和學院等三方面提升，使高職院校師資隊伍得以建設，全面提高教學質量。
1 兼職教師的概念及特征
根據教育部教育廳[2002]5號文件闡述“兼職教師是指能夠獨立承擔某一門專業課教學或實踐教學任務，有較強實踐能力或較高教學水平的校外專家?！奔媛毥處熞皇蔷哂新殬I身份的多重性，他不僅是學院外聘教師，而且是企業員工；二是兼職教師融入程度不高，兼職教師在學院里一般都是匆匆來匆匆去，跟專業教師聯系不強，被邀請參與專業、課程建設及教研活動的機會比較少；三是兼職教師穩定性不高。其體現在兼職教師的工作頻繁流動，另外他的工作時間也不確定性。
2 高職兼職教師隊伍建設的典型案例分析
兼職教師隊伍建設是在校企合作辦學理念指導下發展起來，現今，針對高職院校兼職教師隊伍建設已形成諸多模式，以下選擇兩所院校為例：金華職業技術學院以校企合作，專兼結合，一體化管理師資隊伍建設，兼職教師定位上采用多層次的結構、多元化的角色和多形式的作用；兼職教師聘請方面細化標準、程序規范和拓展途徑著手；培養方面對兼職教師分類培訓、專兼結對子和一視同等待遇；管理方面搭建校企合作平臺、創新管理模式、營造人文著手。浙江金融職業學院則是依托校企合作平臺解決兼職教師聘用和管理；以營銷、服務和人才培養建立合作機制；創新制度機制和環境建設。
3 兼職教師管理的幾點思考
當前加強兼職教師隊伍建設既是各高職院校內涵建設的重要任務，也是學校整體師資隊伍建設的重要組成部分。
（1）改革人事、財稅制度，創新管理制度。
兼職教師管理通過政府政策規范和引導，出臺一些相關兼職教師管理辦法，例如，可以建立一套包括聘任、考核、福利和職務評定等制度，讓它具有有效性和可操作性。另外，對于支持優秀專業技術人員到學校兼職的企業要給予稅收優惠政策，來促進企業允許鼓勵高素質技術人員到學校擔任兼職教師。這樣可以提高兼職教師社會地位和認可度，進一步吸引企業等校外優秀人士投身職業教育。從前面兩個典型案例中可以看出，目前多數高職院校從兼職教師本身或學校內部來研究，這些對策對于學校改進管理有一定效果。但還是缺少一點在政府和企業支持和參與。因此，在兼職教師管理中必須考慮到政府和企業方面參與度。
（2）以個人行為轉變為企業組織行為，創新選聘方式。
由于企業員工來學校兼職，企業擔心機密泄露、影響本職工作和影響企業組織凝聚等方面，一般企業不贊成員工兼職行業，這給兼職授課帶來消極反應。但若是企業員工個人行為變成企業單位組織行為，即學校同企業協商而定，加強緊密合作。由學校提出條件和要求，企業擇優選派方式，這樣使兼職行為得到企業認可，兼職教師成為學校與企業之間溝通的橋梁，切實加強校企合作工學結合。
（3）建立信息化平臺管理，創新管理模式。
由于外聘教師隊伍它是松散、流動和不確定性，所以不能用現有的教務管理系統對它進行管理，要不然將是一項繁復，巨大的工程，它將會耗費大量人力、物力和財力。若用信息化平臺對它進行管理，將會淡化管理的行政色彩，另外，通過網絡化管理可以實現遠程指導、作業提交、教學質量監控、技術交流和學習交流等功能。最后，使管理便于體現人文化、服務性和民主性，同時又具有統一性、規范性和導向性，從而更好服務于教育教學工作。
（4）加強人文文化建設，穩定兼職教師隊伍。
“無為而治”是管理的最高境界，要想實現管理最理想化，就要實施對兼職教師人文文化建設。該辦法是最有效途徑之一。學校可以通過組織豐富活動，體現以人為本。例如適時召開專題講座、學術交流、文體娛樂活動多傾聽他們對學校工作的意見。根據教師和學生工作和實踐需求，可以靈活安排上課時間和課時。兼職教師生活上要給予關心，例如提供午餐券、休息室和交通便利等，在思想上給予引導，解決他們實際性的問題，增強其歸屬感。
4 結語
總之，我國高等職業教育不斷地發展，隨之而來是兼職教師隊伍不斷發展和壯大，使它成為高職院校解決雙師型隊伍建設的重要手段。研究和討論兼職教師管理，將有利于高職教育的建設和發展。而要管理好兼職教師隊伍，必須改革人事、財稅制度，加強校企合作提高企業積極性，建立信息化平臺管理和人文文化建設等方面入手，采用各種綜合性辦法來使用，才能更大程度發揮兼職教師豐富的資源，使我國高職教育推上一個新臺階。
參考文獻
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[2] 劉翠秀.加強獨立學院外聘教師管理的實踐與思考[J].教育與職業，2009（3）：55-56.
強化“三會”質量，把好安全管理關
一是切實提高“三會”質量。機電科嚴格“三會”召開的時間、人員、地點等要點，堅持科主管副科長定期主持各隊群眾安全會，以《366起安全生產事故案例集》、《126起機電運輸事故案例集》等作為安全教育主要內容，確保覆蓋率達到100%，形成從上到下抓安全、懂安全、會安全的機電科安全生產氛圍。
二是在機電科各個重點地區和要害部位懸掛張貼提煉出的安全格言警句和操作標準，作到安全警句處處有、操作規范時時看,營造良好的安全作業環境。
三是積極組織員工學習“雙匯編”，發放“雙匯編”學習卡，并要求所有員工會背。
強化現場安全教育，確保重點工程安全
在“十一”集中檢修前，為確保工程期間員工思想上重視，把住安全關，機電科提前發動做好節前安全思想教育工作。一是在員工中開展以“防麻痹、防驕滿、防厭戰、防松勁”為內容的“四防”安全教育，增強廣大員工的安全責任意識，繃緊安全弦。二是在“三會”中增加節期檢修工作的安全內容，重點剖析身邊的事故案例，加深印象，使之更好的吸取教訓。三是加強對參加檢修工程人員的重點宣貫，尤其是對各隊剛參加工作的青年員工，詳細講解工程注意事項，積極引導年輕員工工作積極性，營造班組安全氛圍。
強化青工安全教育，做好安全理念塑造
組 長：
副組長：
成 員：
領導組下設安全監管股，辦公室主任由__副局長擔任，具體負責各種突發事件和恐怖事件的應急處置，并根據“一崗雙責”的原則進行具體分工。
（一）共同職責：各部門要制定相應的處理恐怖襲擊事件應急預案，建立健全本部門恐怖襲擊事件應急預案工作責任制，細化措施，明確分工，責任到人，狠抓落實，并立即組織一次反恐安全大檢查，認真排查各類事故隱患，切實發現和解決存在的隱患問題，做到事前預防，事中控制，防患于未然。
（二）運管所及海事部門職責：運管所和海事部門要成立反恐工作督查小分隊，深入每一個企業、每一個站場、每一個渡口宣講安全生產法律法規，宣講反恐工作形勢，宣講各類事故危害，并認真履行安全生產的監管責任，督促所監管的企業進行安全隱患排查工作，做到認真過細，不留死角。
（三）客運企業職責：長運汽車站、出租公司、公交公司要加強對運輸車輛的安全狀況和旅客行包的檢查力度，增加安檢設備和安監人員的配備，加強安檢人員培訓教育，強化安檢人員的責任意識，提高安檢人員的工作水平，并嚴格執行“三不進站、六不出站”制度，建立客運站安全保衛制度，完善各類應急預案，將責任落實到人，搞好安全巡查和監控工作，爭取做到高度警覺，防控有效，萬無一失。
其他部門參照共同職責認真落實。
1、保證正常工作秩序。工作領導組各成員要嚴把分管工作，嚴格工作程序；各股室要抓好自己所分管的工作，看好自己的門，管好自己的人，辦好自己的事，從各個環節上認真安排，嚴密部署反恐怖工作，確保不發生任何恐怖事件，一旦發現，要在第一時間報告并及時處置。
2、搞好反恐工作配合。仔細排查我局重點目標，做好基礎信息的調查摸底，對重點監控的目標，要確定安保負責人，確定安保人員數量，制定確實可行的安保措施，一旦發生恐怖襲擊事件要嚴格按照要求，積極配合周邊警力、轄區消防力量、周邊衛生救援力量以及其他周邊救援力量做好反恐工作的應急處置，做到不留死角，不留空擋，全面推進處置恐怖襲擊事件應急處置工作有序進行。
