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中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0109-02
隨著我國高等教育大眾化進程加快以及大學生畢業分配市場化制度的實施，大學生就業難已成為一個客觀事實。嚴峻的大學生就業形勢迫切呼喚鼓勵和支持大學生自主創業，這對于提升我國自主創新能力、轉變經濟發展方式、培養實用型人才等具有十分重要的意義[1]。鼓勵和支持大學生創業適應知識經濟時代的要求，是培養應用型高級人才的有效途徑。只有培養更多高素質的創業人才，才能在更高層次和更廣的領域直接面對全球技術、信息和資本市場的競爭。
1 大學生創業面臨的問題
在大學生創業階段應具備較強的能力和素質。但在這過程中還是存在一些問題與困難，在創業道路上還存在阻礙創業成功的瓶頸。
1.1 內因――大學生創業素質分析
創業素質是指創業者創業所必需的各種能力、品性、習慣等各方面的綜合性素質。大學生自主創業有關的創業素質包括創業意念、創業能力、創業特質和創業知識技能等[2]。大學生創業意向性強，但創業準備不足，創業實踐者少。目前大學生對“創業”的認識已達到較高的層次。但只有一小部分大學生選擇堅持創業或者正在創業或做創業準備，絕大部分學生認如果能夠找到合適的工作肯定會先就業，等待經驗豐富和條件成熟時再創業。他們的創業知識不能滿足創業需要，缺乏必要的創業特質，在創業特質的認知和創業價值取向上存在偏差[3]。對社會責任和分享合作方面的重視程度相對較弱。
1.2 外因――大學生創業環境分析握機遇的能力、領導管理能力、承受挫折的能力和創業欲望等創業素質，
創業教育滯后，創業政策不完善成為制約大學生創業的最主要的社會環境因素。高校大學生創業教育還遠遠不能適應大學生的要求，亟待改革教育模式，增加教育內容，增強教育的可行性。與國外相比，我們的創業教育尚未形成系統化的學科體系，教育部印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，要求高校面向全體學生單獨開設創業基礎必修課。不過，到目前為止，創業教育還只是部分高校的零星之舉[4]。當前，大學教育主管部門價值評價、社會輿論導向、學生和家長的期盼等方面都聚焦在提高學生的就業率方面。這種價值導向和我國大學傳統的知識本位價值觀的局限，使得我國大學的創業教育還處在感性的直覺層面，沒有上升到系統化的理念與理論高度上[4，5]。
政策不配套，政策執行力不強。雖然國家再三強調要大力支持和扶持大學畢業生創業，相應的政策早已頒布，但一些地方政府和有關單位以及高校并沒有積極地貫徹執行。缺乏有效的創業資金政策支持，資金條件是限制是大學生創業面臨的最主要困難[6]。
2 大學生創業成功經驗
2.1 國外高校高度重視大學生的創業教育
創業教育有三層目標：分別為：了解創業、通過學習成為具備創業能力的人、通過學習成為經營企業家這三個層次。一些發達國家已經形成了一套相對成熟的創業教育和創業支持體系，圍繞著創業教育的這三層目標紛紛采取了相應的政策措施，其中最為著名的是美國大學生的創業教育[7]。首先，開設以案例教學為主的創業教育必修課程。以案例教學為主，教師將大量的創業成功案例引進創業課堂教育中。如美國亞馬遜書店的案例，微軟公司的蓋茨、艾倫案例，都被大量地引進大學生創業教育的課堂，通過對這些案例的討論和分析，使學生不僅培養了良好的創業知識、學到了一定的創業經驗，而且這些案例的成功人士也成為大學生們創業的典范。其次，設置極具特色的高校創業教育中心。各大學紛紛建立專門的創業教育中心，且各具特色。例如美國加州大學洛杉磯分校通過創業生態系統推動創業教育。他們利用和整合大學的教育資源，積極吸引外部力量參與，與社會建立廣泛的外部聯系，構建了一個創業教育與創業活動緊密結合、相互促進的創業生態系統。最后，廣泛開展創業計劃競賽。目前，美國已經有包括麻省理工大學、斯坦福大學等十幾所世界一流大學每年舉辦這一競賽。
2.2 國內大學生創業經驗
我國大學生創業教育起步較晚，早在1998年，清華率先為MBA開設了“創新與創業管理方向”。2002年4月，教育部確定清華大學等9所高校為我國創業教育試點院校，探索我國高校學生創業教育的基本方法和發展模式。一是依托企業資源開展大學生創業教育，二是依托培訓基地開展大學生創業教育，三是依托創業計劃競賽開展大學生創業教育[4]。近年來，校企合作、創業園和創業基地為大學生搭建創業平臺[8]。我國的大學生創業計劃競賽――“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽，已經成為全國大學生創業計劃的“奧林匹克”。
3 大學生創業的建議和對策
就業是民生之本，創業乃民富之源。要積極鼓勵并幫助大學生進行創業，這不僅作為就業策略重要內容的一步，也是擴大就業的一項長效機制，激發經濟增長活力，推動社會經濟持續、快速、健康發展。
3.1 構筑多元化的創業培訓教育體系
充分發揮高校在創業就業中的先導作用，明確“弘揚創業精神、打造創新素質、培養創造能力、推動創業實踐”的創業教育內涵，結合學分制、休學制、轉學制等彈性學制與創業教育配套的教育政策，解決好創業課程與創業實踐、孵化基地與經濟實體的聯系，建立有利于創新創業人才脫穎而出的培養模式，建立人才從單一型向復合型、從職業型向社會型、從傳承型向創新型、從從業型向創業型轉換的培養渠道，從創新基地建設、創業課程、創業大賽、創業組織、創業實踐等方面為大學生建立創業基地，提供創業條件，形成一條富有成效的創業教育體系。
健全高校就業與創業指導體系，建立創業教育評估機制，把創業教育納入高校畢業生就業評估體系。健全社會化創業培訓體系。加強創業培訓師資隊伍建設，組建一支由各高校、各部門專家及成功創業者組成的創業培訓師資隊伍，開展多形式、多層次的創業培訓，增強大學生適應社會的生存能力；建立大學生創業基地，建設大學生信用服務體系，為大學生建立信用檔案、提供信用記錄、開展信用培訓。
3.2 構筑規范化的稅費減免體系
人事部門對自主創業的大學畢業生進行登記，享受有關增值稅、營業稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅的所有優惠政策。減免各類行政事業性收費，減免相關稅收收費，減輕創業負擔和成本。
3.3 構筑強有力的資金扶持體系
建立多形式、多渠道的資金扶持體系，健全大學生自主創業風險投資體制，吸引更多的金融機構貸款支持大學生創業，為大學生創業提供資金支持。
加強融資服務力度。設立小額貸款擔?；?，設立“大學生創業專項擔保資金”；加強信貸支持力度；積極吸納民間和社會資金，支持和推動大學生自主創業。
3.4 構筑全方位的創業平臺服務體系
建立大學生創業“綠色通道”。積極創造條件，為高校畢業生自主創業提供優質服務。成立專門的窗口，提供創業指導、政策咨詢、項目論證、小額擔保貸款、跟蹤引導等“一條龍”創業服務。
3.5 建立先進的科技項目創新扶持體系
提供創業項目推介服務。采取政府開發、社會征集、個人提供、有償設計等多種渠道，廣泛征集適合各類人員的創業項目，編制和投資少、風險小、見效快，適合大學生自主創業的項目資源庫，使有志于自主創業的大學生能找到適合個人條件的創業項目。
3.6 選好方向并提高自身創業素質
創業市場商機無限，但對資金、能力、經驗都有限的大學生創業者來說，要以冷靜理性的心態面對創業機會與項目，只有根據自身特點，找準“落腳點”，才能闖出一片真正適合自己的新天地。大學生創業必須積累管理和營銷經驗，積累創業知識，接受專業指導，提高創業成功率；面對市場的多端變化和激烈競爭帶來的挑戰、壓力，沒有積極樂觀的人生態度，沒有艱苦奮斗的拼搏精神，沒有良好的適應能力和自我調控能力等創業心理素質，大學生創業是很難取得成功的。因此，培養大學生的創業心理素質，完善創業人格是非常必要的。
參考文獻
[1] 陳歡，李奇.大學生創業教育淺析[J].沈陽干部學刊，2012（5）：44-46.
[2] 陳文娟，姚冠新，徐占東.大學生創業意愿影響因素實證研究[J].中國高教研究，2012（9）：86-90.
[3] 李麗.大學生創業勝任力培養途徑研究[J].廣東石油化工學院學報，2012（5）：37-41.
[4] 趙金華，孫迎光.中國高校創業教育研究22年回顧與啟示[J].現代教育管理，2012（11）：83-88.
[5] 鐘春果，李晶晶.當前高校大學生創業教育存在的問題及建議[J].寧德師范學院學報，2012（3）：115-117.
創業教育是指以開發和提高學生創業基本素質為目標，培養他們從事創業實踐活動所必須具備的知識、能力和心理品質等，使其成為具有開創性人才的教育。創業教育能夠為大學生提供很多潛在自我發展的機會，在創業過程中可以將所學文化知識和科學技術結合并學以致用，在不斷探索和創新中體現自我價值，增加實踐經驗，通過創業活動，形成與他人合作的意識，培養團隊精神和領導能力，提高自身素質。同時，還能進一步認識自身缺點與不足，通過向他人請教，深入學習研究，最終成為全面發展型人才。這部分學生走上崗位，無論是選擇就業還是創業，都有望成為社會上的佼佼者。綜觀當前經濟社會發展形勢和高等教育改革的發展態勢，推進創新創業教育是高校對建設創新型國家的主動回應，是高校人才培養改革的創新舉措。創業教育是一門實踐性很強的課程，離不開各種實踐教育平臺。要幫助大學生解決創業過程中的各種問題，我們需要建設各類大學生創業平臺，促進教育的實效性。
一、當前大學生創業存在的問題大學生創業和創業教育是在國家不實行統分，就業實行雙向選擇的基礎上發展起來的，在我國發展時間不長，只有十多年。雖然取得一些成績，但也存在一些有待解決的問題。從自身因素上看：（1）缺乏經驗。很多自主創業的大學生具備較全面的科學文化知識，扎實的技術但缺乏東西市場變幻的能力，及從市場中獵取有價值的信息的能力、無法全面的掌握市場需求。要在激烈的市場競爭中立足，適應瞬息變化的市場，創業者必須經過一個漫長的磨練。創業的最終結果是勝者繼續生存，敗者淘汰出局。缺乏社會經驗的大學生缺乏事物的應變能力，市場的變化往往是瞬息萬變的，如果不能經受住市場變化帶來的沖擊，一旦經歷多次的失敗和挫折，沒有良好的心理承受能力，就不知道該如何改進，從而失去創業的信心，甚至會放棄創業。（2）心態不成熟。創業剛剛起步，很多學生往往會表現盲目樂觀，過分自大或以自我為中心。在判斷失誤的觀點上帶有一定的主觀思想和盲目性，對行業要有深度的審視，對市場更需要深刻的了解，大學生創業除了需要專業的知識和技術知識，更需要具備好的創業心態，不可視野狹窄、過于自負，具備良好的心理素質，敢于直面挫折和失敗。（3）缺乏綜合能力。大學里的課程安排是以專業劃分的，除了公共課程，不同專業之間的課程差別明顯，大部分學生熟悉的課程只停留在本專業，對其它專業課程較生疏或知之甚少，且大學生需要在大學期間注重能力的培養。如人際交往能力、領導能力、組織能力、協調能力、團隊合作能力等。大學生不熟悉經營“游戲規則”，技術上出類拔萃，但理財、營銷、溝通、管理方面的能力普遍不足。要想創業獲得成功，創業者必須技術、經營兩手抓。從外在因素看：（1）資金問題。缺乏資金往往是大學生自主創業的頭等問題。大學生自主創業資金可以來源于銀行貸款、風險投資、典當融資、股權融資和融資租賃等渠道。但當前大學生創業者的資金只能來源于自有資金，親戚朋友的借款或其他私人股權投資，而得到社會資本支持的微乎其微，這樣導致創業啟動金的擁有量極為有限。由于大學生自身沒有資金儲備，創業很難進行，即使有了資金來源，但對資金的利用往往沒有很好的規劃，使用不合理產生的后果將會打擊投資者對大學生自主創業的信心，阻礙大學生創業的可持續發展。（2）缺乏專業培訓。學校開設職業生涯課程，激發學生形成自主創業的意識，但由于教師創業的實戰經驗不足，學生在自主創業的過程中不容易得到正確的專業培訓和指導，在自主創業過程中存在很大的盲目性。（3）缺乏實踐機會。學校創造很多的學習機會，但都停留在表面知識學習階段，對大學生實踐能力的培養、提升所起的效果不明顯。比如，學校組織學生到公司實習，對于公司來說，學生只是一個觀摩者，公司只會提供一些表面的東西或干一些苦力活，不可能了解公司的內部運行機制。
二、搭建大學生創業平臺的建設與思考搭建有利于大學生創業平臺，努力培養促進大學生創業的良好環境，通過加強創業培訓和創業指導等措施，切實提升大學生的創業能力和創業知識，不斷促進大學生創業，提出對當前大學生創業平臺的建設和思考。1.教育平臺轉變傳統觀念影響，提高大學生創業思想認識。當前大學生多數人形成安于現狀、缺乏開創、拼搏的精神。要把創業意識早進大學生頭腦、進課堂、進實踐，不斷提高他們的技能和綜合素質。一方面，建立健全課程體系，適應市場需求，不斷的創新；另一方面，聘請行業專家和企業總經理到學校舉行講座，他們對市場具有較強的洞察力、精湛的專業理論和專業技術，通過形象生動、真實有趣、深入淺出的演講，提供給大學生在創業過程中所需要的專業理論、專業技能和工作態度，對學生的創業有很大的幫助。同時，聘請優秀畢業生回校為學生做“創業教育”的報告，大學生創業意識的培養應從入校開始抓起，新生入學就進行創業教育，教學和實踐有機結合。通過優秀畢業生的交流和傳授經驗，為在校學生樹立榜樣，樹立創業意識，最終達到良好的創業教育的效果。2.咨詢平臺依托多種咨詢平臺交流學習。招生就業處提供政策、訪談和創業故事、中國大學生創業網等咨詢信息和網絡交流；也可通過創業刊物和教材等交流；充分利用網絡的時代為大學生創業搭建創業實踐平臺和交流咨詢學習平臺。3.培訓平臺提高大學生創業就業能力和綜合素質，大學生不缺乏創業激情，但創業能力普遍缺乏，如職業規劃、職業技能培訓、專利和考證培訓等。全面開展創新創業教育，建立有效的創業教育和指導，使產、學、研有機結合。聘請企業老總為指導團隊，大力開展大學生創業培訓。校企聯合支持學生創業，結合專業發展的需要和市場經濟發展的特點，為學生提供一些特色的創業培訓內容，學生結合創業培訓內容和專業特點，各自提出創業計劃，企業對創業計劃進行評審，通過的同學可得到企業的資金支持，或者提供物資供應，企業老總定時對創業項目進行檢驗，并適時給予指導。4.項目平臺開發、整合大學生創業，通過大學生去創業實踐體驗賺錢樂趣。目前，學校創業項目少，創業服務機構少。學校需要整合資源，發揮優勢。一方面，以開展創業項目征集，優秀展示推介活動。通過對往屆畢業生創業項目的收集與展示，讓畢業生了解本專業創業前景。同時對在校學生的創業計劃進行征集，并利用就業服務場所開展常態化的創業項目展示推介，搭建信息交流平臺，是創業項目與大學生創業者進行有效對接。另一方面，學校每年有100項大學生科技創新創業行動基金資助項目，學生可以自行申報。學院結合專業與昆明正大有限公司和云南神農農牧集團積極探索，成立“昆明正大大學生創新創業基金”和“神農集團大學生創新創業基金”，每年共支持50項，學生對項目申報和順利結題，受資助者不僅在其中得到了鍛煉和實踐，并從中獲得較大收獲，取得了良好的效益。5.資金平臺目前，大學生創業的資金來源主要集中在自籌資金、私人的投資和非正式投資等。為了大學生提供資金支持，提供擔保貸款服務是最重要的一環。成立大學生創業基金，落實大學生創業政策。涵蓋了稅費減免、貸款擔保、財政補貼、創業培訓等多方面，基本形成了引導扶持激勵大學生創業的政策體系。并調動多方積極性，多渠道拓展大學生融資渠道，從而使大學生創業資金有渠道，有保障。6.孵化平臺成立創業孵化器，為創業者提供系統服務。依靠政府和學校，企業創建“準就業”實習機制。努力為所有的大四畢業生提供一個適合自己專業方向的實習基地?，F在實習基地已經成為學生就業的一個重要渠道，縮短了畢業生與社會的差距，彌補了畢業生就業時工作經驗的嚴重不足，提高了畢業生的就業素質。加強預就業見習基地建設，組織學生參加創業實訓。我院聯系多家用人單位，設立預就業實習基地，組織學生利用假期、生產實習等到企業實踐。請企業單位安排每個大學生到各部門滾動學習，了解公司運作流程。7.活動平臺每年暑假組織開展三下鄉活動，完善校企聯合“三下鄉”。為更多學生提供和社會接軌機會。學院加強與更多企事業單位往來，開創一些新的活動，加大“三下鄉”規模，培養學生的“創業、創新和國際競爭能力”，讓學生在學校內就積累更多社會經驗，了解用人單位對人才的需求和市場行業情況?！澳M公司”提升創業能力。大學生通過“模擬公司”創業活動，可經歷企業的全部業務操作過程，了解和體會創業過程中的每個環節、每個崗位的工作內容及相互聯系，而不必承擔任何經濟風險。在虛擬環境中，創業大學生可以驗證創業項目，經營管理創辦的企業，完善企業運營規劃。一旦模擬成功，就可以照搬到現實中來，從而降低創業風險，提高創業成功率和企業存活率。這種活動，對提高學員的實操能力，增強工作經驗，提升創業素質和能力，形成“我要創業――我能創業――我能成功創業”的良好社會氛圍。8.大賽平臺通過職業生涯規劃大賽、創業模擬沙盤、模擬招聘大賽、簡歷制作大賽、創業辯論賽和各種“挑戰杯”計劃大賽等，吸引更多的在校大學生關注創業，并參與到其中。多組織新穎的、實際的創業比賽，給大學生提供鍛煉機會，形成大學生在校創業氛圍環境，提升大學生創業綜合素質和能力。9.服務平臺搭建服務平臺，促使大學生創業有助力。依托學校、教育廳和政府積極為大學生創業提供政策咨詢、各類扶持資金申請、企業登記注冊、融資、商務等服務，扶助大學生創業發展。法律咨詢及市場開發等方面提供跟蹤服務。創業這條路是很艱辛的，需要付出艱辛的努力，從現在做好準備，創業是為了自己的夢想，實現自己的理想，機遇與風險并存，充滿挑戰，要因人而異的指導。高校搭建各類更多的創新創業實踐平臺建設，大學生根據自己的特點找準創業“切入點”，提高自身的創業素質和創新能力，就能促進就業和創業成功的機率，促進社會穩定和發展。
參考文獻：
隨著我國高等教育發展進入大眾化階段，大學畢業生越來越多，就業壓力越來越大。2008年全國高校畢業生達到559萬人，2009年達到611萬人，2010年達到630萬人，2011年將接近758萬人。如何在日益激烈的社會競爭中找到一個適合自己的職位，成了大學生最為關注的話題。為緩解大學生就業壓力，國家出臺了許多措施鼓勵大學生創業。由于諸多原因，大學生創業人數很少，創業成功的更少。據權威教育數據咨詢研究公司麥可思的調查，2008屆大學畢業生自主創業的比例為1%，創業成功率也在1%左右。2009年我國大學生創業成功率最高的地方為浙江省，成功率為4%，而全世界大學生的平均創業成功率是20%。
一、大學生創業的有利因素
1.政策支持
黨和政府極為關心大學生就業?？倳?、總理多次作出重要批示，要求各級政府全力做好大學生就業、創業工作，并多次在有關會議上強調做好畢業生就業工作的重要性。各級政府也采取了一系列措施，如實行創業培訓補貼、小額擔保貸款、稅收優惠等幫扶大學生創業。
2008年1月1日開始實施的《就業促進法》第七條規定，鼓勵勞動者自主創業、自謀職業，各級政府和有關部門應當簡化程序、提高效率，為勞動者自主創業、自謀職業提供便利。2009年12月1日，教育部召開全國普通高校畢業生就業工作網絡視頻會議，提出教育系統要采取七大舉措促進畢業生就業，其中第四大舉措是全面加大創業支持力度，大力推動畢業生自主創業。會議要求，高校要積極整合各個部門的優勢，為畢業生提供形式多樣、內容豐富的創業教育；各地教育行政部門和高校要積極利用經濟技術開發區、高新技術開發區、工業園區和大學科技園區，為畢業生創業實踐構建創業孵化基地；各地教育行政部門要積極爭取有關部門在政策、經費、項目等方面為畢業生創業提供更大的支持力度。此外，當前各高校的創業大賽也開展得如火如荼，社會輿論及媒體也給予了非常多的支持。從總體環境來看，大學生創業的政策環境和輿論環境非常好。
2.經濟的高速發展催生了大量新職業
社會經濟的高速發展每年都會催生很多新職業。在新興的市場中，大學生因為沒有傳統經驗的束縛，往往能夠出奇制勝。比如，IT、管理咨詢、醫藥科技等新興產業，往往容易受到創業者的青睞。事實上，在任何一個行業初興之時，都需要有充滿信心的年輕人給它以活力，而這種行業需求才是創業的真正動力。
現代中國正處于一個經濟發展非均衡的時代，而一個社會企業家能夠發揮作用的前提就在于經濟是非均衡的。如果經濟是均衡的，那么他的回報收入會被土地、資本等分割完。目前中國的地區差異、企業差異很大，給創業者提供了一個很好的條件和契機。
3.具有系統的專業知識
對于計算機類專業的學生來說，電子商務、網絡游戲等都蘊藏著豐富的機會；經濟、管理類專業的學生，如果從事商業和貿易，從員工、會計、營銷到老板，都可以自己做；學習信息、醫藥、應用化學專業的學生，技術方面有較強的優勢，熟悉的領域又是政府重點發展和的領域；設計專業的學生，可以自由職業者的身份進行創業；機械、工程類專業的學生，可以抓住汽車、房地產行業大力發展的契機，開展汽車、電器方面的保養修理、小型裝潢等；當然對大多數大學生來說，要充分利用自己在學校所積累的能力優勢、人脈資源等，從一些資金需求不大、項目周期不長、人手配備要求不高的項目上入手開展創業活動則是非?？尚械?。
4.謀生壓力可以轉化為創業動力
創業有三種類型:謀生型、投資型、事業型。顯然，大學生創業多數是第一種即謀生型，也就是說是為了實現自主就業而創業。大部分大學畢業生出身寒門，且來自農村，想在城市特別是大中城市扎根，面對每平方米幾千元甚至幾萬元的房價，生存壓力確實非常大，選擇創業往往是一種被迫而又無奈的職業行為。有壓力才有動力，人都有惰性，換個角度思考，謀生的巨大壓力實際上也是大學生創業的動力。
二、大學生創業過程中存在的主要問題
1.選擇創業項目難
隨著商品經濟的發展，行業分工越來越細，選擇什么行業、什么項目創業，對大多數大學生來說是一個難題。由于對社會缺乏了解，許多大學生只是憑借自己的興趣愛好或者“賺大錢”的念頭，不論證就匆匆投身于某個行業，對形勢估計不充分甚至是盲目行動，結果往往是事倍功半或者一無所獲。
2.缺乏啟動資金
注冊公司、租賃房屋、購置必要的辦公設備等都需要資金，對那些剛剛大學畢業、家底不厚的學生來說，資金是他們創業的最大困難。制造、加工等行業，無疑無法進入；服務行業和商業零售業，雖然技術含量和門檻相對較低，但立足也并不容易。以鄭州市為例，在大商場租柜臺非常難，除了要先取得品牌權外，還要支付巨額租金和商場進駐費，每月一兩萬元的費用，令不少人望而卻步。“巧婦難為無米之炊?！庇捎谌狈淤Y金，一些很好的創意也無法付諸實施。
3.缺乏人脈和商務經驗
戴爾?卡耐基曾經說過，一個人的成功85%取決于人際關系。人脈如同樹脈一樣，脈絡發達才能茁壯。無數事實表明，人脈的高度決定事業的高度，人脈之路有多長決定事業之路能走多遠。剛走出校門的大學生，不熟悉進貨渠道、沒有穩定的客戶群，又沒有商務經驗，前期的創業之路非常艱難。
4.技能培訓有限，創業能力不足
當前，一些高校開設的專業與社會需求嚴重脫節，學生在校所學的知識無法適應市場的需求。高校教育所教授的知識比較落后，純理論的教學環境更是與社會脫節，學生在這樣的教學環境下很難掌握創業的必備知識并獲得第一手實踐經驗。不僅如此，學生對創業的準備也不足，一些工科學生的創業圖式還停留在“技術＋資金＝成功”上，忽略了市場分析、風險預測、財稅和營銷策劃等“軟件類”素質的培育。例如：有一位計算機專業學生想辦購物網站，可除了展示精美網頁，對物流渠道、市場空間、成本核算等“從來沒想過”，那么，他要辦好購物網站就非常困難。
5.缺乏堅忍和誠信
大學生有著“初生之犢不畏虎”的精神，也有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心，對他們來說，創業最大的誘惑是能夠實現自己的理想，證明自己的價值。但進入社會之前，大學生聽到、看到的都是創業的正面典型，對創業中的挫折和失敗沒有充分的心理準備，常常盲目樂觀。創業之路充滿艱辛，由于大學生對公司運作中的困難準備不足，在企業的運作過程中失敗是難免的，當他們面對失敗時，常常感到痛苦茫然，甚至沮喪消沉、退出創業。此外，創業中誠信也非常重要，一些大學生急功近利，忽略了對客戶的誠信，造成自己的創業之路無法走遠。
三、對大學生創業者的建議
創業者所應當具備的能力和素質，眾說不一，根據著名企業家的資料可以概括為10大素質：欲望、忍耐、眼界、明勢、敏感、人脈、謀略、膽量、豁達、自省。這些能力和素質并非短期培訓所能練就的，需要長時間不斷地訓練和積累才能具備。我們跟蹤調查了河南農業大學往屆的一些創業成功的大學生，他們在校的共同特點是：具有較強的觀察力，吃苦耐勞，喜歡思考問題，富于激情，謙虛好學，具有良好的人際關系，膽大，不怕失敗。
當然，具備了創業的能力和素質只是創業的前提，要真正取得創業的成功，還要做到以下四點。
1.先就業，后擇業，再創業
從具備的能力和素質來看，絕大部分剛畢業的大學生并不適合創業。因此，沒有必要刻意追求一步到位，完全可以先就業，然后在職業發展中了解更多商業動向和適合自己的項目。每個創業者的成功之路雖然無法復制，但其經驗卻是可以借鑒的。創業之前最好加入一個優秀團隊，不斷積累資金、經驗和人脈，待擬經營項目的渠道和市場行情逐步清晰后，再自主創業，這樣可以少走彎路。
2.制訂創業計劃并進行可行性論證
創業需要準確的定位、清晰的目標和合理的通道。創業前必須制訂一個完整的、可執行的創業計劃書，內容主要包括項目所需的條件、規模、商業模式、總體技術方案、發展規劃、營銷策略等。之后，還要對創業計劃進行可行性論證，分析項目開發的可行性、競爭能力、抵御風險能力等，并進行經濟效益、資金投資回收期、投資利潤率等預測。
可行性論證必須建立在有效的市場調查基礎上，不能憑空想象、主觀判斷。項目實施后，還要注意根據實際情況的變化及時調整計劃。在創業的過程中，要分清主次輕重，抓住關鍵、重要的事情先做。
3.政府應營造一個良好的創業氛圍
20世紀80年代，機關和事業單位的許多職員紛紛“下?！苯浬?，如今又是千軍萬馬擠公務員這座“獨木橋”。這種現象說明，現在經商并不容易。鼓勵大學生創業，政府必須營造一個良好的創業氛圍。一是重視中小企業，出臺優惠政策鼓勵中小企業發展，以吸引大學生就業和創業；二是樹立公務員的公仆意識，加強對公務員的考核和監督；三是進行教育體制改革，將高校推向市場；四是資金支持高校與企業聯合建立大學生創業孵化園，幫助大學生創業；五是對大學生畢業后直接創業的給予3～5年的免稅政策。
4.高校要強化內部改革
當前，我國高校改革雖然取得了一定成績，但仍存在不少問題。例如：招生缺乏自主性，專業設置趨同化，重學術教育、輕職業教育，與市場要求脫節。
大學生的就業率是一所高校辦學成功的重要標志，關系到學校的社會聲譽和生源，也影響著在校學生的學習動力與學習情緒，因此要深化改革。第一，高校要主動適應市場，根據市場需求，適時調整專業，不斷更新教學內容。第二，要重視教學方式的改革，增強教學內容的實用性和趣味性。第三，將創業教育納入學校教學體系。針對有創業熱情的大學生，可以從大四開始，從中選拔確實具有創業素質的人才給予指導，將其創業項目放入孵化園，請專家給予評估和幫助。通過產業政策、財務管理、營銷策略等課程的講授，讓學生獲得創業專業知識，幫助畢業生帶著較為成熟的項目走向社會。
總之，創業關系到千千萬萬大學生的前途，關系到社會的穩定，關系到高等教育的改革與發展。政府、高校、社會要共同努力，積極搭建平臺，為大學生們創造一個良好的創業環境。大學生也要轉變觀念，積極進行創業準備，爭取早日創業成功。
[作者簡介]邵春玲，義烏工商學院工商管理系副教授，注冊會計師，浙江義烏322000
[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―2728(2008)06―0145―03
大學生就業難是近年來困擾我國社會的一個突出問題。特別是隨著高校大規模的擴招，在校大學生人數急劇上升。據資料顯示，2006年與2005年同期相比，大學生供應量上升了22％，需求量則下降了22％。估計2008年高校普通畢業生人數將達495萬，同比2007年增幅19.9％，而社會有效崗位增幅僅為5％。應屆畢業生人數的激增，使就業形勢越發嚴峻。鼓勵大學生創業，以創業拉動經濟增長，促進就業已成為社會各界的共識。我國當前的就業形勢，要求高職大學生畢業后學會主動就業，即創業。
一、大學生創業教育簡述
大學生創業教育是指高等學校培養學生創業意識、創業素質、創業技能的教育活動。創業教育的主要特點在于從學生的實際出發，根據社會發展的需求和變化，應用各種教育手段和途徑，在實施教育過程中提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。與此同時，還特別注重培養學生的自我參與意識、創業精神和實干精神，使學生掌握創業技能，提升創業素質。
二、大學生創業教育的意義
在缺乏創業教育的情況下，雖然面對眾多的創業機會，但部分大學生創業意識相對較弱，創業發展艱難。成功率低。創業教育能引導大學生把握創業機會，在創業道路上順利前進。創業教育應貫穿整個大學教育。
1 創業教育有助于提高學生的綜合素質
創業是一項復雜的系統工程，創業者不僅需要相關的理論知識作基礎，更需要較高的綜合素質。創業教育能有效培養學生創業思維，培養學生對市場風險的承受能力，培養學生堅忍不拔、克難奮進的創業意志和品質，幫助學生正確認識社會、認識自我，科學規劃職業生涯，積極參加創業實踐，培養自主意識和獨立生存能力。創業教育是培養學生成為全才的過程，同時也是促進其全面發展的過程。
(二)創業教育能提升學生的創業能力
創業教育的內容包括市場調查、可行性研究、企業注冊、開業準備、市場營銷、企業生存和發展等方面，涉及企業從無到有并保持有續發展的整個過程。創業者接受了創業教育，了解了創業知識，必然有利于創業的進程。對所有的大學生在大學期間進行系統的創業教育、創業訓練，培養他們的創業能力、創業素質與創業意識，為他們自主創業做好準備，具有十分重要的意義。
(三)創業教育有助于創造就業機會。促進社會穩定 創業教育可以幫助高校畢業生創造更多的就業崗位，帶動更多的就業。大學畢業生創辦“民營性質”的小企業，既是畢業生就業的重要渠道，又是發展經濟、為社會創造就業崗位的重要途徑。這對維護社會穩定和繁榮各項事業具有重大的作用。
三、國外創業教育的發展狀況
在世界經濟強國美國，學生目前的就業傾向開始發生變化。知名的大企業或顧問公司不再是優秀MBA學生的就業首選。哈佛大學與斯坦福大學對于2007年畢業的MBA學生進行就業傾向調查，發現幾乎有一半以上的學生希望能夠自己創業或在新創的企業中工作。
順應這股新潮流，歐美各國主要大學在幾年前就開始倡導創業管理教育，有些學校甚至將創業管理作為MBA教育的核心課程，有關教師也紛紛撰寫創業管理教科書。目前在美國有1600所以上的大學提供了220門以上的創業課程，277個與創業有關的職位，4種相關的學術刊物，核心的管理雜志也對創業非常關注，有100個以上的創業中心。在美國創業教育主要針對本科生和研究生。
四、創業教育在我國的發展歷程
與歐美國家相比，我國的創業教育起步較晚，目前尚處在探索階段。上世紀末一些高校自發地開展了創業教育探索，如以北京航空航天大學為代表的幾所高校分別為在校生開設了與創業相關的課程，清華大學則首開中國大學生創業計劃大賽的先河。正是這些創業教育課程和活動，拉開了中國創業教育事業的序幕。
2002年4月，教育部確定清華大學、北京航空航天大學等9所高校為創業教育試點院校，標志著我國的創業教育進入政府引導下的多元化發展階段。從此?！皠摌I教育”逐漸成為我國高校教學改革的一項重要內容。
五、中美兩國大學生創業特點的比較
在投資方式上，兩國大學生都沒有雄厚的物資基礎，資金有限，唯有利用專利、專業技術或者高新技術成果等無形資產進行投資，多數創業者都是由技術人員向管理和經營人員轉化的。兩國從政府到社會、高校以及傳媒都支持鼓勵大學生參與社會實踐，自主創業。
兩國大學生創業的不同點首先是創業教育起步時間的不同。大學生創業熱起源于美國大學生的1983年創業計劃大賽，據統計，美國表現最優秀的50家高新技術公司有46％出自于麻省理工學院的創業計劃大賽；而在中國，1998年5月，清華大學才舉行首屆大學生創業計劃大賽。
在支持大學生創業方面，中國政府出臺政策，社會和校方為學生創業提供了一些幫助，比如管理咨詢和商務培訓等等；而美國有關部門僅是營造一種氣氛和環境，學生公司從成立那天起就完全接受市場的考驗。
在吸收風險投資上，兩國也有較大的差異。美國是世界上創業投資最發達的國家，有成熟的資本市場，風險投資資金充足，信息服務行業發達，各種咨詢服務機構齊全，因而美國大學生的創業計劃多數都具有可行性，市場前景好，容易得到風險投資，公司發展快。而目前我國的資本市場落后，創業投資處于起步階段，二級市場尚在醞釀中，融資相當困難。大學生們由于缺乏資金和時間，因而許多優秀的創業計劃難以付諸于實踐。
六、我國大學生創業教育的實現途徑
(一)設置創業教育課程體系。實施學歷證書與職業資格證書雙重并舉 構建一套適應創業教育的課程體系，注重理論性與實踐性相結合，摒棄獨立分散的課程設置，將市場營銷、創業與風險投資管理、中小企業管理、生產運作、財務管理、戰略管理等有機結合，在教育教學體系中融合創業教育，增設創業教育課程。教材內容應包括創業風險、創業心理、創業技巧、創業能力、創業理論、創業指導、創業法制常識等內容，以學生創業需要為切入點，結合專業課教學，通過滲透、結合、強化的方式，加強學生創業能力的培養。
在創業教育中，積極推行大學生職業資格證書制度，實施學歷證書與職業資格證書雙重并舉的制
度。學?？梢愿鶕陨韮瀯?、設置專業等具體情況，申報和設立各類國家職業技能鑒定所，如營銷師、軟件程序員、物流師、企業培訓師、企業信息管理師、電子商務師、高級營銷員、心理咨詢師、土建預算師、安裝預算師、房地產策劃師、會計從業資格等等，為學生畢業后順利走向社會創造條件。
(二)建立和完善一支實踐能力強、教學水平高的創業教育師資隊伍
師資是創業教育課程教學的關鍵，創業是一種實踐性很強的活動，教師的學識、經歷和經驗在很大程度上決定著課堂教學的效果。高校應重視對創業教育的師資進行選拔和專門培訓，同時聘請來自生產、建設、管理、服務第一線的兼職教師，特別是有創業經驗的企業家或高級管理人員來校講授相關課程。在日常管理中，高校應鼓勵教師從事創業實踐，積累創業經驗。只有建立起強大的創業師資隊伍，創業教育的課程開設與教育效果才能得到有效保障。教師不僅可以以自己的創業精神感染學生，而且可以將學生納入自己的教學和科研活動中。直接培養學生的創業意識和創業能力。
(三)加強創業輔導，成立創業服務指導中心，建立創業實踐基地
創業教育專家張竹筠說，創業輔導包括硬件和軟件兩個部分。軟件部分主要是各種形式的創業指導和企業經營管理咨詢。依托高校相關機構組建由教師、企業家等組成的顧問團隊，成立創業服務指導中心，進行實際案例教學。學生在創業中心的指導下，可以了解如何解決創業過程中需要迫切解決的問題，內容應涵蓋從機會尋找、項目篩選到企業開辦，直至創業企業的運營管理等學生創業整個過程的各個環節，諸如：融資、財務管理、生產運作、市場開拓、收購兼并、將科研成果轉化及產品開發等等。
硬件部分可以是場地、設備、設施等方面的扶持、優惠等，如現有的各種實驗室、校外創業實踐基地、科技園、孵化器等提供的服務。在日常教學中應增加實驗課程和實習、實踐時間，使學生有機會在實際操作過程中提高創新能力及發現問題和解決問題的能力。高?？蓢L試在校內建立創業實踐基地或創業園，鼓勵師生在創業園內體驗創業，或實戰訓練。培養學生商業敏感度，提高經營管理能力以及與人合作的能力。
(四)創造創業氛圍，定期舉辦創業大賽
在校園內營造崇尚創業的氛圍，激發大學生創業熱情和勇氣。組織“創業設計大賽”、“策劃我的企業”、“金點子大賽”等系列活動，培養學生創業意識。充分利用校廣播電視、網絡、?？?、校報和櫥窗等多渠道，宣傳學生創新創業。樹立創業典范，強化學生的創業觀念，創造勇于進取、樂于創業的校園文化氛圍。
(五)為創業學生提供適當的資金支持
中圖分類號：F279.2 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-0000-01
杰夫里?提蒙斯（Jeffry A.Timmons）所著的創業教育領域的經典教科書《創業創造》（New Venture Creation）的定義：創業是一種思考、推理結合運氣和行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。
風險作為一種現象，其存在是客觀的，確定的。然而具體到某一事件，風險是否發生及程度強弱又是不確定的。風險產生于不確定性，不確定性是相對于人們的預期而言的，人們的預期之所以會與客觀事物的發展結果產生差異，是因為人們對事物發展規律認識不充分。 大學生創業由于融資困難，社會經驗與理論知識的缺乏而可能面臨眾多的風險。所以，對創業進程中風險問題的分析、控制與防范進行探討研究具有重要意義。
一、大學創業風險種類
1.創業環境風險。主要來源于目標行業的進入壁壘，進入壁壘是新進入大學生創業與在位大學生創業競爭過程中所面臨的不利因素，即它僅指新進入大學生創業才須承擔而在位大學生創業無須承擔的（額外的）生產成本。
2.關鍵員工離職風險。大學生創業的關鍵員工擁有專門技術并掌握核心業務，對大學生創業的經營與發展會產生深遠影響。他們一般占據大學生創業總人數的20%～30%，但集中了大學生創業80%～90%的技術和管理，創造了大學生創業80%以上的財富和利潤，是大學生創業的骨干。這些員工的離職會使大學生創業的有形和無形資產都遭受損失，削弱大學生創業的核心競爭力；
3.創業項目選擇的風險。在創業初期因選擇的創業項目不當，導致大學生創業無法盈利而難以生存的風險。
4.財務風險。公司財務結構不合理、融資不當使公司可能喪失償債能力而導致投資者預期收益下降的風險。大學生創業財務風險產生的原因很多，既有大學生創業外部的原因，也有大學生創業自身的原因，而且不同的財務風險形成的具體原因也不盡相同。
二、大學生創業財務風險防范
1.樹立強烈的危機意識。危機管理的理念就是居安思危，未雨綢繆。創業者在經營形勢不好的時候，人們容易看到創業存在的危機，但在創業如日中天的時候，居安思危則并非易事，然而危機往往會在不經意的時候到來。所以，創業者進行危機管理首先應樹立一種“危機”理念，營造一個“危機”氛圍，使創業經營者和所有員工面對激烈的市場競爭，充滿危機感，理解創業有危機，產品有危機。用危機理念來激發員工的憂患意識和奮斗精神，不斷拼搏，不斷改革和創新，不斷追求更高的目標。
2.加強內部審計控制。內部審計控制是一種特殊形式，它是一個企業內部經營活動和管理制度是否合規、合理與有效的獨立評價機構，在某種意義上是對其他控制的再控制。內部審計內容十分廣泛，按其目的可分為財務審計、經營審計和管理審計。
3.建立的財務預測機制。通過財務預測，使創業者能事先知道自己的財務需求，提前安排籌資計劃，估計可能籌措到的資金，創業者就可以了解籌資滿足投資的程度，再據以安排生產經營和投資，從而使籌資與投資相聯系，避免由于兩者的脫節造成的現金周轉困難。
4.善于用財務風險管理任務的各種手段和工具。具體包括：（1）逃避。對于超過企業承受能力的風險最好加以逃避。（2）轉移。在國家政策、法律許可的范圍內，通過一定途徑和手段把風險轉嫁給其他單位。（3）分散。企業可根據自身的人、財、物及技術研發能力，適度涉足多角化經營，通過聯營、合并等方式分散經營風險。
總之，必須加強財務隊伍建設，對財務人員進行專業培訓和政治思想教育增強財務人員的監督意識，加強全員素質教育，首先從大學生創業領導做起，不斷提高全員法律識，增強法制觀念。只有依靠大學生創業全員上下的共同努力，才有可能改善大學生創業管理狀況，搞好財務管理，提高大學生創業競爭實力。
創業教育是教育與經濟的結合點，是為市場經濟培養高素質創新創業人才的教育。女性占人口的一半，是社會人力資源的重要組成部分。女性的素質影響著中華民族的整體素質，其發展水平直接影響國家的綜合實力?？墒沁@些接受高等教育的女性卻由于缺乏工作的機會從而不能真正學有所用，為社會的全面發展作出一份貢獻，從而也使得中國的高等教育對社會發展的推動作用大打折扣，而女性的真正解放也將大受阻礙。女大學生通過提高創業意識和能力，加入到創業的行列中去，不僅對社會作出貢獻，也為自己贏得地位、榮譽和尊嚴。
一、 高校女大學生創業現狀分析
在大學教育階段，女大學生雖然與男學生享受著平等的教育學習機會，但由于先天的生理、歷史發展、傳統文化等因素的制約和影響，卻面臨著就業、發展機會等的不平等。據有關數據統計：從2003年開始，就有30%的大學生存在就業困難，其中相當一部分是女生。要提高女大學生創業成功的概率，減少就業風險，不但需要女大學生掌握一定的專業知識與技能，更需要其具備良好的創業素養。
現實情況是：一是女大學生創業動機水平低于男大學生。傳統女性角色被定位是賢妻良母、賢內助，社會對女性的家庭期待大大高于對其社會角色的期待。這樣的角色期待削弱了女大學生的創業動機，也嚴重影響了其女性潛能和效用的發揮，從而導致了她們創業意識較低。
二是女大學生創業領域偏好于傳統服務業。由于自身生理條件的特點，女性從事第一產業創業的較少，而從事第二第三產業創業的較多，尤其相對集中于批零貿易、餐飲業和社會服務業，這也和女性自身的性別特征相關。
三是女大學生創業基礎中的經濟基礎比較薄弱。絕大多數女大學生家庭條件一般，家庭在經濟方面能對其以后就業和創業的資金資助能力十分有限。專門為大學生創業提供小額貸款的機構基本沒有，雖然一些城市有針對女性的創業貸款，如天津市，但貸款數額較小，而且還沒有專門針對女大學生群體的創業貸款。因此，從經濟基礎看，女大學生很難獲得創業起步資金和運行資金，成為影響女大學生創業的首要難題。
四是女大學生自主創業的制度環境缺乏。目前，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創業的優惠政策，但是大學生創業之路特別對女大學生來說異常艱難，除了大學生創業者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創業環境。另一方面，大多數女大學生社會經驗嚴重缺乏，沒有資金源、客戶群，更沒有管理經驗，社會經驗和人事交際圈基本上還處于空白，且運用民間借貸及政策性貸款融資等渠道的優勢又明顯弱于男性，幾乎沒有任何創業培訓，也缺少切實有效的促進創業的政策引導，要把理想主義的創業精神轉換為實際創業是非常困難的。社會大環境的不足，使得女大學生創業成為當前就業“熱”中的“冷”選擇，少數人的成功和多數人的失敗表明，女大學生創業還有很長的路要走。
由此可見：女大學生同男大學生相比，由于受社會歷史文化、自身生理特征等各方面的影響，在就業過程中會遇到更多的挫折和挑戰。而目前對女大學生這一特殊群體的創業教育方面的研究較少，這勢必不能真正滿足社會對創業教育的要求，影響高校創業教育的有效性。
二、 我國高校創業教育現狀研究
創業教育是一種是以提高學生的創業素質和修養為核心，以培養學生的創業意識、創業精神、創業情感和創業能力為價值取向的素質教育形式。我國自1997年清華大學主辦“創業計劃大賽”活動以來，不少高校開始開設創業類課程和培訓。但目前我國創業教育還存在諸多不足。同時，大部分高校不僅缺乏對創業人才培養理論的系統認識和把握；還缺乏從事創業人才培養的高素質師資；在創業類的課程設置和項目立項方面，與其他國家、地區也存在著明顯的通識性的差距。這直接導致了創業教育在操作層面上的缺陷。在創業經濟時代的今天，創業意識和創業素養成為大學生創業教育不可或缺的部分。
三、國外創業教育現狀研究
根據美國高校18份創業課程的教學大綱，發現其中涵蓋了116個不一樣的主題，其中有六大主題較常見提起：戰略與競爭分析、成長管理、發現和產生創業想法、風險管理、財務和創造力。長期以來，盡管大量研究者在創業研究，創業行為等方面取得成果，但理論精確性不夠，這是造成創業課程設置差異的主要原因。對此，學術界一方面在創業教育方面開設了創業實踐和創業理論課程，但創業實踐課程居多，另一方面課程設置也越來越系列化，如：企業家精神、小企業管理、企業咨詢、創業計劃與寫作、風險投資、家族企業、機會管理、創造性思考、特許經營開發、創新評估、技術轉移等課程。
四、 構建女大學生創業教育課程體系的思考
高等學校女性創業教育課程從課程屬性上可分為學科課程、通識課程和創業實踐課程；從課程內容上可分為理論性課程和實踐性課程。為了更明晰高等學校創業教育課程體系的構成，高等學校女性創業教育課程體系主要由女性創業教育的專業課程為核心，通過創業通識課程和創業實踐課程為手段反輔專業課程。
（一）女性創業通識課程體系的構建
女性創業通識課程設計得越科學越規范，它實施的效果就會越好。精心構建一個科學的女性創業通識課程體系，顯然是保證創業課程順利實施的良好策略。以設置專題的形式開展女性創業通識課，專題內容涉及《女性成為創業者》、《女性創業的動機與投入》、《女性與人力資本》、《財務知識與商業頭腦》、《女性創建管理團隊》等，通過理論與實踐的方式相結合，理論采用專題的形式開展，實踐環節采用模擬創業實驗和創業實踐相結合，對于實踐環節給予學生創新學分計算。
（二） 女性創業實踐課程的構建
創業實踐課程是指為了完善女性學生創業知識結構，參與現實的創業經營管理工作，多方面訓練學生，增強女性學生的創業能力和技能，培養女性學生創業個性的課程。主要分為模擬創業實驗和創業實踐兩類。
1.模擬創業實驗
模擬創業實驗是在教師指導下，利用虛擬的創業教育訓練系統或虛擬的創業公司，學生在其中可經歷創業全部業務操作過程，即從創業項目選擇、創業資金的籌集、創業團隊組建、創業企業的運作與管理、市場營銷等都由學生親自操作，培養學生創業能力和增長相關知識。
2.創業實踐
湖南生物機電職業技術學院的就業教育已納入到學院的教學體系中，與相關的行政部門形成有機結合的全方位的立體結構的教育體系，其中也包括了大學生創業模塊。為了對學院學生的創業情況有一個清晰和準確的認識，課題組從2013年11月-2014年1月在全院范圍內展開調查，調查的范圍圍繞著創業動機、創業意識、創業途經、創業素質以及創業教育幾個方面進行。這次調查共發放問卷250份，回收有效答卷232份。調查的對象主要是針對在校的二、三年級學生，專業以理工類和經濟管理類為主，兩類專業共占所調查對象的90%。調查對象的農村戶籍與城市戶籍的比例是8∶2，男女比例是7∶3。下面就此次調查的情況進行說明。
一、在校大學生創業教育調查的內容
（一）大學生的創業意識和動機
1.在畢業后的去向問題上，一部分人的考慮集中在自主創業上，其中二年級的比例為28%，三年級的比例為17%。按照男女性別進行劃分，被調查者中，約有35.2%的男生愿意創業，只有18.8%的女生有創業的動機。愿意去政府機關、事業單位和國有企業的比例并沒有如想象中的高，二年級的被調查者中比例為29.6%，三年級的被調查者中比例為33%。從男女比例進行分析，在被調查的男生中，約有25.9%的人選擇到政府機關、事業單位和國有企業，女生在這個選擇上的比例是26.4%。由此可見，高職院校的學生對于畢業后的去向問題的考慮更加趨向于理性化，不再以政府機關、事業單位等有保障、高福利的單位作為首選，一方面，高職學生意識到上述的單位對學歷、文憑等都有較高的要求；另一方面，更多的人渴望成就一番事業以實現自身的價值。究其原因，大專層次學歷的學生對“體制內”的不那么感興趣，在市場經濟的沖擊下，與本科院校的學生相比，他們的想法更加趨于實際和現實。
2.在對創業的理解問題上，排在前三位的是創業是物質財富的創造、新理念、管理經驗的革新、開辦一家企業（公司）。同時大部分人還贊同大學生創業，但同時又認為大學生創業要考慮客觀環境的因素，更應該付諸行動。當問及大學生創業的想法來源時，有60%的三年級學生認為主要來源于成功人士的影響，而只有28%的二年級的學生這么認為，其它的權重則分給了家庭和周邊的同學朋友這兩個選項。
3.在目前大學生創業現狀的問題認識上，所有的人都認為大學生創業是存在著困難的，排在前兩位的是資金和人際關系，其次是社會的關注，只有不到10%的人認為自身的知識和能力不夠完備，不足以應對創業。由此可以看出，大學生對于創業現狀認識比較清晰，懂得在中國現有的社會環境中，資金和人脈成為了創業的有力支撐，同時從數據顯示中看出，只有不到2%的人認為創業的困境來自于家庭的不支持。是家庭對自己孩子創業的舉動持完全肯定的態度？還是這僅僅是學生一方的主觀臆斷？在這個問題上還需要做進一步地分析。
（二）創業選擇
1.關于創業領域和創業項目的選擇
在三年級的調查對象中，有36%的學生選擇從事生產制造和加工貿易；有31%的人選擇做規則如特許經營、加盟等；有21%的人選擇從事服務行業。在二年級的學生當中，這一選擇出現了變化，只有3.9%的人選擇從事規則領域；卻有41.2%的人選擇做技術如科技創意、開發研究等。但是在對待創業項目的選擇的基本因素的問題上，所有年級的學生都選擇了市場的需求和產品、服務的發展前景，緊接其后的是自身所學的專業和知識結構以及自身可以整合的社會資源，從中能夠發現，學生在選擇創業項目時能夠緊扣市場的需要，把自己的資源也看作是創業項目選擇的基本條件?？墒窃趯κ袌龅臏蚀_把握層面，一些人還是認識不到位，這點在創業領域選擇上便可窺見一斑。
2.創業時機的選擇
在問及會選擇在什么時候創業時，絕大部分的人表示要工作一段時間后再考慮創業；有11%的人選擇在大三臨近畢業時進行，這個比例出現在被調查的二年級的學生中；而在被調查的三年級學生中，選擇在三年級臨近畢業創業的比例出現了下降的勢頭，僅為9%左右。說明越是臨近畢業，或者說即將走入社會的學生的心態更加趨于成熟，也越能夠以現實、理智和審慎的態度對待大學生創業的問題。
（三）有關創業能力
創業素質與能力是創業者成功創業的條件和手段之一，創業素質及能力的內涵究竟是哪些？對于這個問題的認識，不管是男生還是女生，抑或哪個年級，都認為創業能力主要是指良好的心理素質和適應能力，其次是較好的組織能力，排在第三位的是溝通能力，而個人的專業知識的背景則放在最后。從這個結果能夠看出，大學生從社會創業者特別是創業成功者的案例中得出的結論是，個人的專業與創業之間沒有太大的關聯。
絕大多數的學生認為自己具備一些創業能力，但仍然需要繼續學習；一部分人認為自己非常缺乏創業能力；只有不到兩成的學生認為自己完全具備創業能力。即使大多數人都清楚創業能力的基本概念以及內涵，但是將自身進行衡量和比較的時候，大學生還是明顯地缺乏自信和底氣，所謂的能力結構組成僅僅是囿于書本知識和課堂討論，關鍵還是缺少實踐動手的能力，面對具體的事務之時，顯得無所適從，自然也就沒有底氣。
在問到學生參與何種活動有助于提高創業能力的問題時，排在前三位的選項是見習或實習、兼職、參加社會培訓機構的課程。學生干部、社團活動反而排在后面，說明大學生的普遍看法是個人創業能力的培養途徑不能只局限在校園的狹小圈子之中，因此，他們將關注的目光停留在社會中。學校在這個方面的工作也是任重而道遠的。
（四）有關學校和大學生創業的問題
在所有被調查者中，有60%的人認為學校對大學生創業持鼓勵的態度；10%的人認為學校對大學生創業采取的是不提倡的態度；而30%的人則認為學校是不反對大學生創業。
當涉及到學校應該為大學生提供的支持和平臺的問題時，所有調查對象都希望學校提供專家咨詢和創業教育；也可以得知，所有學生認為學校在創業教育方面所做的努力仍然無法讓學生滿意。事實上，目前學校為大學生創業提供的平臺已經不算少了，包括就業與創業課程、個別系部的創業項目或者工作室、社團組織的各級創業設計大賽等，雖然學院采取了一系列的舉措，似乎卻未能達到較好的效果，可能是學校為學生創業提供的平臺無法面向全體大學生開放，同時創業項目等的開展缺乏實質性的成效，缺乏足夠的說服力，在學生中難以擴散形成影響力。當進一步調查希望所在高校提供哪種幫助時，建立實踐基地，提供充足的實踐機會；經常請創業成功人士或創業領域專家開設講座以及開設創業教育選修課或必修課程這三項成為大學生的選擇目標。
二、關于創業教育課程設計的設想
從以上的調查數據及現實情況可以看出，湖南生物機電職業技術學院的學生對創業的認識已經比較明確了，比如關于創業的概念、實質是什么？創業者的必備素質與能力何在？他們基本上都能夠心中有數。大部分的學生也能夠敏銳地發現作為高職院校的學生，涉足的創業領域最好是服務行業，這說明他們的思路也是非常清晰的。在調查中也發現我院的學生在創業問題上還存在著一些比較突出的問題，表現在學生們的創業動機和心態不夠端正，看到創業的困境不能正確對待甚至是裹足不前；還有些學生對創業的認識僅僅停留在口頭上，通過師生之間、學生之間的口頭交流而形成的粗淺認識，并不能深層次地進行了解，要進入到實踐層面了解的人就更加少了。此外一個值得注意的問題是絕大多數的學生對于國家扶持大學生創業的政策和措施不清楚，還有的人根本不知道。這些問題的出現暴露出大學生創業的一些弊端，弊端的形成也是多種因素合力而造成的，就學校教育層面來看，作為高職院校教育的主體部分，創業教育的全面開展能夠幫助學生正確認知創業，強化創業意識，鍛煉創業的膽魄，錘煉創業的能力和素質。而我院創業教育的開展雖然取得了一些進步，卻也存在著教育普及度不夠；課程的設置難以達標；實踐層面的教育更是寥寥無幾的問題。就課程設置層面進行分析，學院可以從幾方面入手：
（一）合理設計創業教育課程體系，使創業意識深入人心
創業教育的實質仍然是素質教育，目前絕大多數的高職院校的創業教育還只是就業教育的一個很小的組成部分，另外學校還沒有看到創業教育在學生自我發展、學院發展中的重要地位，或者說學校因條件限制而無法開展創業教育，事實上，創業教育是一門概括面非常廣泛的課程體系，可以在學院中開設必修課和選修課程。同時在專業課程中滲透創業或創業的成分，這些課程貫穿學生的全部學業生涯。在大一期間，面向全院的學生以選修課的形式開設創業教育課程，使創業意識在全院學生中得到普及，選修的課程包括：商務談判、企業家精神、拓展訓練等。大二則開設以培養創業精神和意識為主的系列課程如創業學、創業管理入門、創業意識課程、創業管理、創業實務等。大三在專業學習的基礎上，要求學生對現有的專業課程進行更高層次的創新和創業的設計，學生用作品的形式進行表達。
（二）搭建立體的創業實踐平臺，分層次地培養學生的創業能力
創學是一個有機的整體，創而不學，學生只會蠻干和苦干；學而不創，學生成為了“紙上談兵”的人才，只有創學結合才是創業教育的合理正確途徑。因此，學校應該重視創業教育的實踐性和社會參與性。創造一切便利條件鼓勵學生邁出創業的第一步。一是結合專業的生產實踐活動，其目的是為了培養學生在生產活動中的實際操作能力以及創新能力。二是基于現實可能的基礎上開展創業大賽等校園實踐活動，要求參賽者的項目具備現實性、操作性和市場化的特點，而不是“自娛自樂”的行為。三是在全院選擇一些試點班進行創業實踐活動的開展，也可以從學生當中挑選有創業意愿的、具備一定創業能力的，經過測試后，由學院組織進行創業活動，如網上營銷、或者將校園的創業基地交由他們進行管理，管理的模式完全按照市場經濟的規律進行。四是依托校外實踐活動，比如鼓勵學生參與實習單位的管理，設立專門的基金或者獎金，獎勵發現新工藝、新技能的學生。
（三）構建多維度的評價體系，致力于學生創業人格和精神的培育
學生的創業與學業是一對矛盾體，創業無疑是要投入大量的時間和精力的，與理論知識的學習不可避免地有沖突，這就要求學校建立新的評價體系，給熱衷于創業的和敢于創業的學生開辟新的途徑。在學校讀書的學生邊學習邊做生意，生意做好了，學習成績卻是一塌糊涂，這樣的現象層出不窮，所以首先要更新觀念，要把創業實踐活動能力強的學生與理論學習能力強的學生都看作是好學生。在建立評價體系時，既要大膽創新，又要防止評價的“庸俗化”現象。具體的操作層面可以將創業實踐的成效代替學分，而創業的成效不僅是由老師評判，要產生實實在在的效果。
(2)學生創業激情不足。盡管國家出臺了很多鼓勵大學生的創業的政策,但是大學生還是偏向于就業,習慣了應試考試的大學生,多數還是認為在校期間應該好好學習,畢業找個好工作,而對于創業則望而卻步。因此,如何調動廣大學生的積極性,合理選拔創業項目成為當務之急。
(3)軟硬件投入不足。硬件短缺主要體現在經營場地上,高校的場地主要用于教學和學生住宿,用于學生創業的場地畢竟有限。首先,表現在對學生的創業教育及有關的活動和培訓難以開展;其次,擔任創業教育的師資力量薄弱,創業教育要求教師既具備一定的理論知識,又要有一定的創業經驗,但二者兼具又熱心于創業教育的教師少之又少。
(4)創業項目科技含金量不高。目前,雖然有的民辦高校已建立起創業園,但創業項目科技含量不高。如目前河南財經政法大學成功學院入駐的創業園有9家,分別為:樂知書屋工作室、河南尚秀商貿有限公司、唄咯格子鋪工作室、華藝軒畫材工作室、立仁服務工作室、天鮮水果經營部、魅力成功工作室、TOP創新工作室、絹花工作室、商美電腦工作室,從成功學院的創業項目中可以看出,創業園內項目的經營內容基本是低端商品,大同小異,經營目標不明確,科技含量也不高,很少涉及到高端網絡設計、現代物流、軟件編制等高科技領域。而各高校創業項目也與本校的龍頭專業和強勢領域沒有交集,無法突出學校特色。
(5)創業者自身能力不足。創業是高質量的就業,相對于就業而言,創業更具難度。當前大學生創業者不能很好地完成信息的收集與整理工作,很少依托自身的專業優勢作出理性的選擇,自身能力相對不足,主要表現為:知識結構單一,知識面狹窄;社會經驗不足,尤其是創業經驗和市場經驗缺乏,考慮問題簡單化、理想化,導致在項目選擇、規劃設計、市場運作等方面出現困難;心理承受能力較弱,經不起坎坷和挫折,對可能遭遇的風險和失敗缺乏必要的準備,往往導致半途而廢。
(6)工商管理專業學生參與不足。目前創業園的項目對工商管理專業學生的需求較少,不能使大量學生得到鍛煉。對于企業管理、市場營銷人員,很多創業項目認為其他專業的學生也能夠替代。而對于財會人員,畢竟一個項目只需要一兩個即可,這樣,很多工商管理專業學生都不能在校得到鍛煉。
二、完善大學生創業園運作的措施
1.完善創業項目選拔制度。項目的優劣是創業成敗的關鍵,建立靈活合理的創業項目選拔制度非常重要。優秀的項目還需要學生自身的創造力,因此,學校要充分調動全校學生的積極性,大力提倡跨專業、跨學科的創業團隊。學?？梢酝ㄟ^舉辦“大學生創業計劃大賽”,要求學生通過商業計劃書的形式對自己選定的創業項目進行具體論證,包括項目的背景、創業條件、創業優勢、個人優勢、資金投入、運營方法、效益評估、風險防范等,而工商管理專業學生則主要負責公司運營、資金投入、效益評估、風險防范、市場營銷等問題的思考。最后由學校組織力量,聘請學校、政府及企業專家聯合對項目進行篩選、評審,從中篩選出最適合學生在校創業的項目。
2.加強項目創立過程管理。學生對于項目的選擇具有一定的局限性,這就要求學校在項目確定上要綜合考慮整個創業園項目的結構。首先,各個項目定位要明確;其次,項目之間要優勢互補,能夠資源共享,避免多個類似的項目共同立項。另外,也應適當考慮促進就業的項目,學校應根據自身的專業優勢,鼓勵相關項目的選擇和立項,由于學生是弱勢創業群體,為提高學生創業的成功率,學校須為其分擔部分風險及責任并提供更為價廉質優的服務,同時,也應考慮到學校的經濟利益,大學生創業園重在培養學生的創業能力,因此,學?？梢幎▌摌I園招聘工作人員必須是在校學生,創業園業主不可將經營項目轉讓、轉包給社會人員等。
大眾創業、萬眾創新現在被視作中國新常態下經濟發展“雙引擎”之一?？偫碓?015年《政府工作報告》中，38次提到“創新”，13次提到“創業”，尤其2次專門提到“大眾創業，萬眾創新”。面對日益嚴峻的就業形勢，全國上下大力營造“大眾創業、萬眾創新”的氛圍，政府對大學生創業帶動就業工作越發重視。
國務院辦公廳于2015年印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，也全面部署深化高校創新創業教育改革工作。深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提升增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。各地方政府、高校都要落實立德樹人的根本任務，主動適應經濟發展新常態，以推進素質教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍。
專業美術院校具有自身獨特的特點，培養學生專業性強，學生更具有靈活的特性，在就業工作中，更傾向于自我創業工作。在對西安美術學院學生就業創業統計過程中，有一些獨特的案例，通過這些案例，也能對專業美術院校的學生就業創業工作有一些啟發。
一、西安某空間設計工程有限公司的發展之路解析
1、樹人
這家空間設計工程有限公司的老板，是展示設計專業的學生。2008年他大學畢業，經歷過迷茫，但是也懷揣著擔憂與期望。經過深思熟慮后，他明白了一個成熟的設計師也應該為自己的人生設計一番，于是他選擇暫緩考取研究生的計劃。轉而來到成都某大學擔任藝術設計與動畫系的一名授課教師。他想通過實際工作來檢驗自己的學習成果，同時也想通過實際工作來歸納自己身上的不足，為日后的升華提供更為明確的方向。經過兩年時間的沉淀，他在2010年成功回歸母校，開始攻讀碩士研究生。在讀書期間，跟隨導師完成了學院民俗博物館的設計工作，開啟了從專業學習到專業實踐之路，并不斷從院系領導和教師的認可和支持下不斷參與具體項目實踐，檢驗在校所學。當研究生畢業后，他放棄了留校就職的機會，放棄了定的工作，毅然地離開了母?；貧w到社會，籌劃創辦了西安某空間設計工程有限公司。
2、初創
公司的前身，只是一間小小的工作室，在初期招募了一批有志于設計領域發展的應屆畢業生和高年級學生，踏實肯干、專業性強，也是他創辦工作室的要求。依靠扎實的專業修養和商業敏銳性，工作室承接了更多的設計工作，奠定了公司成長的基礎。2013年3月，公司成功在西安高新區注冊，首年營業額達到100萬元。
3、突破
公司堅持堅守學術底線，在項目的策劃、實施的每一個步驟，都加入了具體的學術依據，使得每一個方案都極具說服力。但是將學術原則根植于企業的骨髓當中，勢必會對企業的成長有所限制。迫于這樣的壓力，改革迫在眉睫，融合也是唯一的出路。更需要的是改變世人對設計的世俗的看法，也成為公司的時代任務。改革前提是思想，過程是創新，而展示行業缺乏創新，也是這個行業所急需改變的。
4、創新
因為缺少創新，傳統的展示方式也難以滿足新時期的展覽要求。特別是2010年上海世博會突顯的我國展館展示水平弱于其他國家，這一現象急需改變。如何將多媒體技術的創造加入到展示設計中，會給新時期的展示增加更新的發展未來。團隊在不斷磨合與鍛煉的過程中，基于對展示設計未來發展的預測與判斷。2014年開始探索空間設計與智能交互設計的融合，逐步在具體實踐的過程中進行應用，并取得了一定的成果。通過與技術團隊合作開發的虛擬空間展示平臺系統進入最終測試階段，已經通過市場推廣進入到實際應用環節，并逐漸推廣到實際設計項目當中去。
5、成果
五年的時間，公司完成了若干實踐案例，這些項目的圓滿落成，也標志著公司逐漸走向成熟。社會各界也對企業給予了肯定，同時多項設計項目也在國際設計大賽中斬獲獎項。
6、培養
在走向成功的道路上，培養新一代的設計師也成為企業最新的任務。向學生提供實際項目，傳授行業技術，讓在校大學生擁有學術基礎的同時，提前接觸社會，學以致用。這充分提高學生綜合專業素養，使得大學生在畢業以后走向社會時更為自信，不懼困難。企業在注重自身成長的同時，注重社會公益也是必不可少的。
7、未來
關于未來發展，公司也進行了思考和深度規劃，在努力貫徹學術與實際相結合的方針的同時發力發展創新科技，以創建創新型企業為目標不斷努力，將培養下一代年輕優秀設計師為己任，給社會輸送設計人才，為社會教育公益獻上一份力，同時積極加強企業自身文化建設，配合高校創業聯盟工作，推動大學生創業的偉大事業，愿這星星之火得以延續。
二、與其合作公司的評價
1、合作公司之一
高度肯定公司的企業理念，欣賞企業文化，對公司的社會教育公益事業感到欣喜。企業的社會責任感極強，對設計極為地執著，有著一種一絲不茍的工匠精神在里頭，讓合作公司也深受鼓舞的同時也希望公司在其領導下能繼續實現夢想，突出自身的社會價值。同時也希望公司之間能繼續保持健康的合作關系，攜手共創未來。
2、合作公司之二
之前公司與它的多媒體方面的合作讓我記憶猶新，對他們也頗為尊敬，他們的工作態度使我震撼，用一個詞來概括“執著”。這又在于創始人本人極具人格魅力，對設計的態度很好，三觀也很正，極為推崇。與此同時企業誠信非常的好，做到了寧可人負我，我不可負人的優秀從業態度，對企業合作奠定了堅實基礎，跟他們合作很放心，在未來我希望它能走的更遠更快，攜手共進。
三、對大學生的影響和啟發
西安某空間設計工程有限公司的成功，經歷了無數次的努力和很多人的共同努力。中間有失敗，也有辛酸，更需要的是大膽的創新精神和不斷合作的協作精神。對于即將畢業的專業學生來說，是有很多經驗可以學習的。
1、努力提升專業能力和個人文化素養
美術院校設計類專業的學生，在大學四年接受到的專業知識是非常豐富的。日常的學習中，更需要熟練掌握各類軟件，這是做設計的基礎。專業老師具有極高的知識儲備，學生在日常學習中更需要變被動學習為主動學習，主動出擊，向老師求取知識，提升自己的能力。
文化課一直都是美術院校學生的致命弱點，許多學生在上文化課的時候不用心聽講，玩手機、睡覺、甚至是曠課。然而他們沒有想到最重要的一點，沒有知識的儲備，那設計出來的作品是空洞而缺少靈魂的。每一門課程的開設，都是在為一件有靈魂的設計作品奠定基礎，作為專業院校的學生，在掌握專業課程的同時，更應該注重提升個人文化素養，上好每一節文化課程，豐富自己的藝術思想。
2、積極培育創新精神和誠信精神
由于缺少藝術思想，學生設計出的作品很多是沒有創新精神的，在課程上離不開老師的啟發。老師的啟發固然重要，但如果個人有足夠強的創新能力，那往往會起到事半功倍的效果。社會的發展離不開創新，藝術的發展更離不開創新。培養創新精神，是每個藝術設計人所必須擁有的。誠信，是每個人為人處世所必須堅持的，一個人一旦失去誠信，將無法再次受到信賴，這也將影響自己之后的發展。誠實守信，腳踏實地的努力，這樣的精神更容易打動投資者和合作者。
3、參加創業大賽主動迎接挑戰
學生在校期間，是有很多創業大賽可以參加的。國家現在政策扶持，每年的大挑小挑都按期舉辦，學校里也會舉辦各類創業比賽。通過這一系列的比賽，培育有潛在發展能力的項目，正好可以給學生在校期間一個鍛煉的平臺，模擬創業的流程。通過實操，有的學生畢業之前就能把公司開起，逐步培養創業意識增加創業信心。
4、鍥而不舍不怕失敗的創業精神
在創業初期，由于經驗不足，往往容易遭受失敗的打擊。被合伙人欺_，被合作對象欺詐，專業單一，年齡層次接近，都是失敗的可能因素。然而對于有足夠激情的創業者來說，失敗一次那就是一次寶貴經驗的積累，給將來的成功奠定堅實的基礎。創業者要從一次次失敗之中吸取經驗，改進不足，鍥而不舍的努力，這樣將會離成功越來越近。
四、對高校教育提出新要求和挑戰
《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的印發，全面部署深化高校創新創業教育改革工作，這也給高校教育工作者提出了新的要求和挑戰。結合文件要求和美術類院校的實際，更需要進行全面的專業的大學生創新創業工作。
1、改革教學方法，培育學生自主學習能力
傳統的教學方法，只是進行教學工作，如何將公司實際案例融入課堂，讓學生在上課期間就接受到創業案例，這需要專業課老師的帶動和投入更多的心思。設計類專業在專業課程的設置上更應該多偏向于實訓，系里可充分利用教師的個人資源，進行資源互換，給學生增加更多的學習機會，激發創業靈感。這樣有利于學生變被動學習為主動開拓，更能通過一次次的實訓課程調動學生的學習熱情和積極性，增強主動學習的能力，更有利于培養團結合作的能力。
2、健全就業指導課程培養體系
傳統的就業指導課程需要跟隨時代的發展進行更新，增加創新創業教育資源。從新生入校時開始進行就業信息的灌輸，而不是從大四才開始進行教育。根據學生不同年級，進行合理的創新創業培訓。這樣有利于學生創業思想的培養，讓學生知道創新創業的特點和優勢，在課程學習中能更好的主動學習，更有利于學生開展創業活動。再通過有經驗的就業創業指導教師的培訓，學生能更合理的將自己的專業知識進行合理整合，在參加創業活動的時候能將優勢發揮到最大化。
3、增強教師創新創業教育能力提升
學校相關部門應定時對就業指導教師進行培訓，包括崗前培訓，課程輪崗，課程建設探討，骨干研修，高校交流等。通過自主編制培訓計劃，就業指導課程教材，結合自身學校特征，對指導教師進行能力提升。
五、總結
每一份工作，要的都是一開始的積累和之后的不斷創造。一次次的失敗，鍥而不舍的探索，才能造就之后的成功。大學生創業不易，激情和信心更為重要，眾人凝聚在一起，就會有無窮的力量。對待事情執著的態度，更是每位創業者值得被敬佩的地方，就是因為這一份熱愛，才能有每次的進步。設計為社會服務，努力培養優秀的設計師，為社會貢獻一份力量，這條路，專業美術院校會繼續走下去，設計類專業的每位老師也將繼續走下去，每位有思想的未來的設計師也將繼續走下去！
【參考文獻】
[1] 趙春娥.當代大學生的就業觀[J].品牌，2015.02（下）.
一、大學生創業現狀和所面臨的問題分析
說到創業我們首先想到的就是我們耳熟能詳的人，現代的蘋果創始者喬布斯，他在學業沒有完成的時候就出來創業，建立了蘋果公司，還有我們的微軟天才比爾蓋茨，高中都沒有上完就出去創業，成為了世界首富。但是他們是唯一的，也是幸運的，創業并沒有那么簡單。對于現階段我們的大學生創業還處于初級發展的階段，并且大學生創業的人數占總人數的比例也特別小，而且大學生創業需要自己來承擔相當大的風險，社會并沒有給大學生一個優惠的創業政策，也沒有任何完善的措施來幫助大學生，所以即使我們有一個比較好的思路和經營環境，但也有很多人選擇放棄自己創業。還有許多大學生選擇自己創業是被迫的，本身并沒有熱情去投入到自己創業的方面，往往是在就業壓力下被動選擇，這也是制約大學生創業發展的重要因素，再就是有很多高校對于學生實踐并不是特別重視，每天上不完的理論課，使大學生在學校猶如一個空殼，沒有實踐能力沒有思想，成為一個低頭族，每天空幻想。要想大學生創業真正實現起來，我們必須對大學生進行如下培養。
二、促進大學生創業的對策和建議
大學生要想真正的實現創業，首先要從大學生本身改造，要注重培養學生的實踐能力，必須將我們所學習的創業理論知識轉化為我們創業的能力和動力。注重創業教育的實踐。再就是一些外在的因素，例如促使學校可以安排一些校外的培訓課程，培養學生實踐能力不要沉迷于手機及網絡游戲，再就是學校增加一些和創業有關的課程，增加一些專業老師，可以對學生進行專業的輔導，平時多舉辦一些創業大賽，鼓勵學生積極參加，增加學生對創業的認識和興趣。我針對我們學校的現狀，發現了一個商機，有一次我問了一個喜歡芭蕾舞的人為什么喜歡芭蕾舞？她說她喜歡踮起腳的感覺，世界都在她眼前。對，踮起腳的感覺是很好，當我們穿上能帶你滑翔的冰刀鞋時的感覺呢？是不是更好，冬季大多數學生沒有冰刀，因此我考慮在冰場租冰刀。對于冰刀它就是裝在冰鞋底下的鋼制刀狀物，有球刀，跑刀和花樣刀三種。
三、結論風險分析與創業建議
做每一個創業都是有風險的，起先可能不被大多數學生所熟知，可能會有一部分學生不喜歡你的創業，也可能我的宣傳力度不夠，得不到廣大學生的重視，知名度沒有就不可能有買家，再就是有可能，有一部分競爭者的出現，加大了行業間的競爭，導致了狼多肉少的現狀，使我們的收益減少，競爭者突然增多，利益共享會導致收益減少，但是這些都不能阻止我作為大學生的創業熱情，所以大學生創業同時也需要社會建立有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制還有政府的幫扶作用，如果國家和社會都大力支持，學校還重點培養，那么我國就不會每年都重復著今年有多少失業的學生，今年就業率有多么緊張，就不會出現在應聘現場人挨人、人擠人的現象，同時也會推動我們國家的經濟飛速的發展，所以對此我對現在的大學生提供了以下幾點意見。
1.要有強烈的危機感
高中老師常說的一句話就是到了大學就好了，但是你不要以為進了大學就可以輕松了。真正的競爭還沒有開始。大學只不過是人生大競爭的前奏。我們都學過一句話就是“生于憂患，死于安樂”。如果沒有強烈的危機感，大學生活就不會有計劃，有收獲，很快就會過去，就會影響大到走上社會的就業和生存問題，所以作為一個現代大學生，一定要知道和牢記這樣幾件事情：首先，對于現在的基本國情來看，如果你還不努力，隨著社會的發展，狼多肉少的局面會使我們畢業后手足無措，其次就是，未來的社會和成長只有知識和專業技能是不夠的，還需要大學生擁有頑強的意志和相當的厲害的人際交往能力與溝通能力，才能應對各種未知的困難和挫折。最后，你要記住大學生遠不如以前那么吃香了，本科生遍地都是，研究生都隨處可見了，甚至不如中專和技校生好找工作，所以我們要先有創業意識，先下手搶占先機，俗話說笨鳥先飛嘛！
2.我們對未來要有明確的目標
目標就是我們航海時的燈塔，就是我前行是的指南針，就是我們動力的源泉。沒有目標就沒有動力，沒有目標就沒有壓力?，F在許多大學生的學習積極性不高的主要原因就是不知道自己將來做什么，能得到什么，現在需要做什么，學什么，怎么學。有不少學生說起目標，甚至都不知道是什么，這就是你理想的大學的嗎，難道我們真的要成為21世紀的低頭族嗎？想要成為一個被人唾棄的手機族嗎？今日事今日畢，每天都要給自己一個小小的奮斗目標，哪怕小到今天少玩一個小時手機，你要知道，不積跬步無以至千里，不積小流無以成大海。我們每一天的進步都會讓你將來無悔的過后半生，明確自己的目標，大學是你施展才華的舞臺，給自己一個目標，給青春一個動力。沒有任何一個航海家會畏懼大風大浪，沒有任何人一個創業者會畏懼前方荊棘，鎖定目標你就是下一個贏家。
3.珍惜青春，珍惜時間，珍惜機會
大學是我們一生中最美好的時光，青春只有一次，時間不可逆轉，我們必須珍惜當下。作為一個學生就要把學擺在首位，如果在大學期間你不抓住機會抓緊時間努力學習，而只顧著談戀愛，通宵上網玩游戲、曠課逃學，最后吃虧受苦的是自己。因為你浪費了你人生最重要的青春年華，這三四年里將是你認識學習接受知識最好的年齡，即使你將來付出幾倍的代價，也無法挽回這個損失。甚至永遠也彌補不了這種過錯。任何人都沒有理由揮霍青春，浪費時間。特別是花費了父母巨大的經濟代價并承擔著家人無比希望的大學生就更是如此。大學應該是你施展才華的舞臺，是你成為下一個CEO的訓練之地。
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作者簡介：
(一)財務管理素質低。由于高等院校在進行教育的過程中，注重整體的協調，往往忽視了個體的差異，因此大學生在創業的過程中往往局限在大眾化之中，缺乏對于創業的眼界。同時，由于創業是一項艱巨的任務，許多大學生追求又快又大的項目，急于求成，，缺乏財務管理經驗，財務預算、成本控制不當，沒有風險意識，違背創業內在規律，從而導致創業效率不高。
(二)融資困難。在大學生創業的過程中，最根本的問題就是資金問題，資金是創業的關鍵，大學生面臨融資困難的問題主要可以從兩個方面來闡述：一是債務融資。大學生在創業過程中，由于自身條件的束縛，在銀行申請貸款手續復雜，無法提供抵押擔保，沒有渠道進行信用貸款，相關的放貸機構對大學生的要求比較高，導致融資困難；二是權益融資。大學生在創業初期沒有足夠的資金運轉渠道，招納的就業者在提出高薪的要求時，財務問題接踵而來，從而導致融資困難。
(三)財務制度不健全。在大學生在自主創業的初期，對于財務制度體系的確立沒有明確的概念。首先，大學生由于處在創業初期，面對業務量不大、收入有限的狀況，創業者缺乏相應的財務管理經驗，對于賬目缺乏理想的分析和判斷，往往草草了事，從而導致會計信息記錄混亂，質量大打折扣，企業內部混亂。其次，大學生在生產運營的過程中，由于財務管理素質不高，將個人財產和企業財產混為一體，從而導致會計信息嚴重失真。
(四)財務控制薄弱。大學生在創業的初期，由于沒有制定長遠的發展目標，在短時間內為了追求企業的知名度，擴大生產經營收入，從而進行賒銷政策，導致應收賬款增多，在很大程度上不能兌現。同時，大學生在創業的過程中對于現金缺乏統一的管理，從而造成了資金的閑置或者嚴重缺乏，在應收賬款增加的現狀下，企業資金的流動緊缺，從而陷入了財務困境。
二、解決大學生創業財務管理問題的策略
(一)拓寬籌資渠道。大學生在籌集資金方面要放寬眼線，在銀行貸款的基礎上進行風險投資、典當融資以及利用中介機構為創業籌資。在風險投資中，由于風險投資家注重創業者的個人能力，因此創業者要不斷完善自身，提高自身的綜合素質；在典當融資中，主要針對急需資金但需求不大的創業者；利用中介機構進行創業融資主要方便于企業發展到一定規模后，對于企業的要求比較高。
(二)完善財務管理體制。大學生在創業的過程中要建立系統的財務管理體系，完善會計信息記錄，加強財務控制，努力提高資金的使用效率，合理地進行資金的分配，減少不必要的財產流失。同時，要制定科學的企業內部財務管理體制以及行業財務管理體制，從而確保創業的成功率。
(三)提高大學生綜合能力。大學生在創業的過程中，要提高認識，樹立正確的財務管理理念，充分利用先進的科學技術離開提高自身的能力。同時，要積極學習相關的法律法規，增強法律意識，為自身的創業提供法律基礎。在實際的過程中，要進行有效的聯合，通過專業組合，優勢互補，從而提高創業的效率。
