時間：2023-06-05 08:44:11
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1．1對象選取819名大學生，采用分層抽樣，兼顧不同學校、不同性別、不同專業、不同生源地、不同年級等自然情況進行調查。其中男生335人，女生484人;文史類313人，理工類475人，其他31人;農村511人，城市190人，其他118人;一年級220人，二年級255人，三年級225人，四年級119人。
1．2材料采用根據牛春娟編制的西南民族教育價值觀問卷修訂而成的自編大學生教育價值觀問卷。該問卷共20個項目，包括教育效用、家庭榮譽、個人發展和文化傳承4個維度，采用Likert5點量表形式:A－完全不同意(記1分);B－不大同意(記2分);C－難以確定(記3分);D－比較同意(記4分);E－完全同意(記5分)。其中第3、5、7、12、14題題意為否定，其計分方式相反，10和20與11和17題為2對測謊題，4個維度及總問卷均分≥3分表示大學生對教育價值觀持正向認識。該問卷效度系數在0．70－0．90之間，表明其評定結果具有較高的真實性。
1．3程序采取團體測驗的方式將900份問卷統一發給學生，采用統一的指導語，以不記名的方式答題，完成時間大約15分鐘?；厥?63份，剔除回答不完整、有明顯反應傾向的問卷，再根據測謊題去掉廢卷(2對測謊題全答錯則認為其問卷作廢)，剩余819份有效問卷，問卷有效回收率為91%。測驗結果分別以性別、專業、城鄉、年級為自變量，以4個維度及總問卷均分為因變量進行統計分析，采用SPSS16．0和Excel進行數據處理。
2結果
2．1大學生教育價值觀的整體狀況以大學生在教育價值觀問卷各維度及總問卷上的平均分和標準差作為指標來考察其教育價值觀狀況。從問卷總體上看，大學生在教育價值觀問卷上的得分處于中等水平，大學生在各維度上的教育價值觀得分依次為:教育效用＞文化傳承＞個人發展＞家庭榮譽。
2．2不同性別大學生的教育價值觀以男、女生在教育價值觀問卷上的得分作為指標來考察不同性別大學生的教育價值觀。從表2可以看出，男、女生在教育效用上的得分具有統計學顯著性，說明女生在教育效用上明顯高于男生，其他不具有統計學顯著性。
2．3不同專業大學生的教育價值觀以文科生、理科生在教育價值觀問卷上的得分作為指標來考察不同專業大學生的教育價值觀。從表3可以看出，文科生、理科生在家庭榮譽和總問卷上的得分具有統計學顯著性，說明文科生的教育價值觀總體高于理科生，且在家庭榮譽和總問卷上明顯高于理科生。
2．4城鄉大學生教育價值觀的比較以城市和農村學生在教育價值觀問卷上的得分作為指標來考察城鄉大學生的教育價值觀。從表4可以看出，城市和農村大學生在教育效用上的得分具有統計學顯著性，說明農村學生在教育效用上明顯高于城市學生，其他不具有統計學顯著性。
2．5不同年級大學生的教育價值觀以四個年級大學生在教育價值觀問卷上的得分作為指標來考察不同年級大學生的教育價值觀，見表5和表6。從表5可以看出，四個年級大學生在教育價值觀問卷上的得分除個人發展外都具有統計學顯著性。為了更清楚地了解各年級之間所存在的差異，需要進行LSD檢驗，見表6。由表6可以發現:①在教育效用上，大一學生明顯高于其他年級學生，大二和大三學生無統計學顯著性，大二和大三學生都明顯高于大四學生;②在家庭榮譽上，大一學生明顯高于大二學生、而低于大三和大四學生，大二學生明顯低于大三和大四學生，大三學生明顯低于大四學生;③在個人發展上，四個年級大學生在教育價值觀問卷上的得分無統計學顯著性;④在文化傳承上，大一學生明顯高于大二和大四學生，大二學生明顯低于大三學生，大三學生明顯高于大四學生;⑤在總問卷上，大一學生明顯高于大二和大四學生，大二學生明顯低于大三學生，大三學生明顯高于大四學生。結合表5和表6可以看出，大一和大三學生在教育價值觀問卷的得分總體上明顯高于大二和大四學生。
3討論
3．1大學生教育價值觀的總體特征此次測查發現，大學生在教育價值觀問卷上的得分處于中等水平，表明大學生對教育價值觀還是有一定的正向認識。大學生在各維度上的教育價值觀得分依次為:教育效用＞文化傳承＞個人發展＞家庭榮譽，其中教育效用的均數最高，而家庭榮譽的均數水平要明顯低于其他幾個維度的均數水平。這與牛春娟等的研究相一致，表明大學生對教育的認知是正確的，認為接受教育是重要的，對中國文化的傳承持肯定和積極的態度;相對而言，大學生認為高等教育給家庭帶來榮譽這種無形的精神滿足上更看重教育能為自己的生活、前途帶來更實際、更具體的改變，他們求知、求學是為了提高自己、發展自己。
3．2大學生教育價值觀的性別差異女生在教育效用上明顯高于男生，表明女生比男生對讀書、接受教育有正確的認知。原因可能是因為隨著學歷的提高，對待接受教育給她們的生活、觀念帶來的轉變，再加上和自己同齡但是沒有接受到高等教育的女性相比，自己的工作、生活存在質的差異，更加肯定了讀書有用的認知。已有的相關研究也得出了與本研究相似的結論。王萍等在大學生知識價值觀的實證研究中得出性別在知識價值觀上存在顯著差異，表現為女生比男生更加注重知識的社會價值和對個體自我發展的價值。
3．3大學生教育價值觀的專業差異由于知識結構和專業興趣的不同，文科生、理科生在教育價值觀上有一定差別，這次調查表明文科生的教育價值觀總體高于理科生，因為文科生歷來重視對社會背景知識的把握，注重宏觀的社會政治、經濟、文化對學科知識的影響;相對來說，理科生的研究領域則要狹窄和微觀一些。因此，文科生比理科生更加關注教育價值。
1中國大學生的擇業價值觀三因素模型
其中屬于發展因素的個人發展與晉升空間大”成為大多數大學生擇業的首要標準。中華英才網總裁、著名人力資源專家張建國表示，發展因素、保健因素和聲望地位因素三大要素影響著大學生的擇業價值觀。大學畢業生正處于在初次就業時期，未來發展、物質利益等多方面的需要同時支配著大學生的求職行為，對于促成大學生與企業匹配的機構，需要從多層面解釋和把握大學生的擇業價值觀。
2大學生就業預期偏高
體現在期望薪金上尤其突出。調查反應出，大學生就業預期普遍偏高。大學生期望薪金主要集中2000-3000元，碩士、MBA和博士則主要集中在5000以上的薪金檔位，同時，愿意接受的最低月薪中位數為1800元。而對照北京大學教育學院去年12月的2005年高校畢業生就業狀況的調查分析》數據，?？飘厴I生起薪為1333元，本科畢業生為1549元，碩士、博士分別為2674元和2917元。顯然，大學生薪酬愿景仍實際情況存在相當的差距。
這種情況也印證了美國著名教育學家史密斯.霍爾伯特(SmithHerbert論斷：由于大多數大學生都認為自己的資質高于平均水平，中華英才網人才研究中心專家指出。從而導致整體收入預期水平的偏高。張建國談到從某種意義上說，國大學生對自身價值的認識有了很大程度的提升，但是尚未能對自身收入形成一種理性的預期。
張建國還認為，另一方面。大學生每年接受大學教育的直接方面的直接成本(包括學費、食宿費用等)約10000元，四年就達40000元。這樣，大學生只有尋找到高收入工作，才能彌補這高昂的大學成本以保持凈預期收益不變。因此，大學教育成本高昂也是大學生就業期望偏高的一個重要原因。
3兩大因素造成大學生就業壓力
主要分為兩類：一類是客觀實際的問題，本次調查研究分析了大學生在求職過程中所遇到壓力問題。如求職競爭激烈、家庭需要、愛情與好工作難以兼顧等，張建國認為，這些問題通過訓練或者咨詢是難以解決的但針對另一類由主觀原因引起的壓力，如自我認識不清、缺乏求職技巧和經驗、認為自己專業不對口不利于就業等，張建國則表示，這些問題能夠通過專業的訓練或者深入的分析得到緩解。
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01C-0012-02
價值觀是人類認識形式中，有別于事實判斷和科學認知的另一種形式，是判斷是非曲直、真善美與假惡丑的價值準則。它是人們對社會事物或現象作出判斷時所持有的原則、標準和尺度，屬于社會意識的范疇。只有樹立正確的價值觀，人才會自覺地朝著既定的目標努力，才會以全部的情感、意志、信念去創造有價值的人生。大學時代是個體自我價值觀形成與確立的關鍵期，對于大學生而言，其自我價值目標的設定及努力方向關系著能否成才。
一、研究方法
本研究采用問卷調查、深度訪談、文獻研究等形式，其中問卷調查隨機抽取了山東省某高校400名在校學生，調查對象中以共青團員為主，部分為學生黨員，其中男生236人，女生164人，涵蓋工學、理學、經濟學、法學、管理學、藝術學等學科。正式調查問卷一共發放400份，剔出填寫未完成、漏答關鍵問題、出現錯誤信息等的問卷，最終獲得有效問卷381份，有效問卷回收率為95.3%。調查問卷由筆者根據研究目的自行設計，調查內容主要包括大學生人生目標的確立、自我價值的實現方式、擇業方向與理想等問題。
二、調查結果與分析
（一）青年學生明確樹立目標的重要性，但對未來道路并不明晰
當個體的行動有明確的目標，并且把行動與目標不斷加以對照，清楚地知道自己的行進速度與期待目標相距的距離時，行動的動機就會得到維持和加強，就會自覺地克服一切困難，努力達到目標。大學生正處于職業的學習、準備和起步階段，更應該明確樹立人生目標的重要性。在被調查者中，74%的大學生能夠樹立積極的人生目標。94%的大學生基本清楚自己的興趣志向所在，79%的大學生對現階段的學習有一個明確的規劃，但是這些規劃似乎都還是一些想法，真正付諸行動的較少。以就業為例，面對嚴峻的就業形勢，68%的大學生對前景感到迷茫。我們針對大學生對自我價值實現情況的評價進行了調研，調研結果見表1。
（二）明確實現自我價值要從個體自身條件出發
個體自身條件包括一個人的思想道德素質、科學文化素質、生理心理素質等要素，個體的自身條件總會和其他人有一定的差異，某一個機體的價值目標，對不同個體實現目標的恰當性和難易度不同。因此，應實事求是地根據自身條件來確定人生價值目標。青年時期是自身條件變化較大的階段，再加上社會經驗、人生閱歷等方面的限制，大學生往往容易把主觀的想象當做自身條件的認知，夸大或者低估自身的能力，不切實際地抬高或貶低自己，從而給自我價值的實現帶來一些障礙。所以，客觀地認識自己是確定人生目標的重要前提。
調查結果顯示，就確定自我價值的方式，有67%的大學生認為應該從自身特點和能力出發。在被問及“確定自我價值最大的障礙是什么”時，36%的大學生認為自身不明是阻礙確定自我價值的最大障礙。顯然，大部分學生都能明確從自身出發去確立自我價值，用發展的眼光客觀地認識自己，明確自身的主觀條件對實現人生價值的重要性。
（三）自我價值實現標準偏頗，未能很好地堅持發展自身和貢獻社會相統一
調查顯示，26%的大學生認為有相當的經濟實力和權力地位就能夠實現自我價值，贊成“做自己喜歡做的事能夠實現自我價值”，“完成既定目標、實現自我突破是判斷自我價值實現標準的重要尺度”觀點的比例分別占21%和28%，僅有13%的大學生把對祖國和人民的貢獻作為衡量自我價值的標準。
任何個體的人生都必須建立在一定的社會關系和社會條件基礎之上，其價值只有在社會當中才能得以實現。人生的社會價值是實現自我價值的基礎，評價人生價值的大小主要看個體的人生活動對社會所作出的貢獻，但這并不意味著否認個體的自我價值。大學生應堅持完善自身和貢獻社會相統一，在實現自我完善的同時，貢獻社會，回報祖國，服務人民，在實現自我社會價值最大化的過程中實現自我價值。
（四）人生價值評價根本尺度失衡
每個人的職業不同、能力大小不同，對社會貢獻的絕對量也不同，不能簡單地認為能力大的人對社會的貢獻大，實現了自我價值，而能力小的人對社會的貢獻小，就沒有實現自我價值?？疾靷€體的人生價值，要把個人對社會的貢獻同他的能力以及與能力相對應的職責聯系起來，任何人只要在自己的崗位上盡職盡責，兢兢業業，充分發揮自己的聰明才智，就能為社會作出最大的貢獻，就能夠充分實現自我價值。
就“什么樣的人對社會貢獻最大”這一觀點的調查中（見圖1），45%的大學生表示對社會貢獻最大是科學巨人，有20%的大學生認為默默無聞的社會小人物對社會的貢獻最大，這表明大學生對于“貢獻”一詞的理解不夠透徹，對自我人生價值評價的尺度有所失衡。
（五）在擇業方面，價值定位有失偏頗
1.社會價值觀念較為淡薄。擇業是指個人根據自己的意愿和社會的需要，主動選擇自己所要從事的工作的過程。擇業的標準是什么，擇業的目的是什么，這是人們在擇業時首先要明確的。擇業觀是大學生世界觀、人身觀、價值觀在擇業過程中的反映。社會價值觀念的淡化，會導致大學生偏離正確的方向，難以履行對國家、對社會的責任。一些大學生過于重視經濟利益、重視自我發展和自我實現，而輕視職業。
在大學生擇業時最為關心的因素調查中，排在前三位的分別是經濟收入、工作環境、家庭因素，所占比重分別為30.7%、22%、20.7%，55%的大學生認為擇業過程中個人家庭是最重要的，只有20%的大學生贊同“為國家作貢獻是最重要的”這一觀點。這些信息反映出當前大學生擇業時更重視自我價值的實現，以自我為中心，個人主義傾向比較嚴重，未能很好地考慮到國家和社會的需求。
2.功利主義傾向較為突出。有些大學生受經濟利益驅使，人生價值發生了傾斜，擇業理想趨向務實化，在職業選擇上過分傾向經濟條件好、生活環境舒適、工資收入高的發達地區，而較少考慮中西部欠發達地區。在選擇未來工作地區的調查上，58%的大學生選擇去東部沿海發達地區，14%的大學生選擇到北京、上海、廣州等一線城市，僅有28%的大學生表示有意愿去中西部、貧困地區工作。由此可以看出，收入因素在大學生總體職業理想中占絕對優勢，部分大學生的價值取向轉向經濟價值，把追求經濟物質利益放在首位。
3.奉獻意識淡化。當代大學生的主體意識，表現在人生價值觀與人生價值取向上是不完善的，它缺乏一個整體的自我意識。他們過分強調自我價值的實現、個人利益的滿足與個性的張揚和個人的發展?，F在的畢業生擇業已經不再是計劃經濟條件下一元化的社會貢獻型，而是走向自我實現型。大學生思想活躍、觀念前衛，個人意識、經濟意識較強，相當一部分大學生奉獻意識淡化，注重實際，講求效益。
在未來工作領域的選擇上，43%的大學生希望進入商界，12%的大學生希望進入政界，希望進入學術界、教育界、體育界的大學生比例分別占到13%、8%、2%。當被問及努力奮斗的動機時，34%的大學生表示是為了尋求理想的職位和社會地位，34%的大學生表示是為了回報家庭和社會，僅有7%的大學生認為“努力奮斗是為了給國家和社會作貢獻”。由此可看出，相當一部分大學生在職業選擇上追求物質待遇，重地位、重名利，輕事業、輕奉獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感，真正愿意從事研究、從事教育的人較少。
三、大學生自我價值追求的引導策略
（一）加強思想政治教育，正確理解自我價值實現
社會價值觀念淡化、功利意識加強、奉獻意識淡化，這些都是大學生思想素質不過硬，不能很好地體會自我價值實現條件的表現。對此，應加強大學生思想政治教育，積極引導大學生進行正確的價值定位，讓大學生明確人生價值標準，從而根據自身情況進行矯正，以更好地服務社會，回報祖國，并且使自己的人生價值得到最大地體現。
（二）鼓勵大學生開展社會實踐，提高個人素質
鼓勵大學生以勇于創新、敢于開拓、善于創造的精神參與各種形式的社會實踐活動，通過理論聯系實際，學習知識，鍛煉能力。引導大學生到社會的大課堂中去實踐，正確認識國情，提高思想覺悟，提升個人素養，增強服務社會的意識，促進身心健康成長，完善個性品質，從而實現人生價值追求的不斷升華。
（三）促進校園文化建設，營造良好氛圍
學校是大學生培養和樹立正確價值觀的一個重要生長基地，校園文化肩負著當代大學生價值觀教育的重要使命。應大力加強校風、學風和校園人文環境的建設，通過校園文化活動創造一個具有時代精神、優良傳統、良好學風和崇尚理想的文化氛圍，全方位推動校園文化活動的創新，營造豐富多彩的校園文化生活，為大學生提升自我價值追求提供有益的幫助。
（四）開辟信息渠道，明確價值定位
紛繁復雜的社會形勢有可能對身居校園、涉世未深的大學生制定未來的理想規劃造成一些障礙。對此，應為大學生積極開辟信息渠道，加大就業形勢分析，讓大學生了解社會環境和就業形勢，使其能夠因勢而立，清楚自己的價值追求，確定自我價值定位，更好地將自我價值與社會的需求有機結合，以實現自我價值。
【參考文獻】
[1]唐昆雄.社會風氣與當代大學生價值觀的相關性研究[J].高等教育研究，2007（12）
[2]賓克萊.理想的沖突――西方社會中變化著的價值觀[M].馬元德等譯，北京：商務印書館，1983
[3]刁鯤.論當代我國大學生人生價值觀念的現狀問題及其對策[D].重慶：西南大學，2009
［作者簡介］賈虹（1967- ），女，江蘇無錫人，蘇州工業職業技術學院學生工作處，副教授，研究方向為思想政治教育、創業教育；孫若穎（1985- ），男，江蘇蘇州人，蘇州工業職業技術學院人事師資處，碩士，研究方向為應用心理學、學生思想政治教育。（江蘇蘇州215000）
［課題項目］本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃2011年度立項課題“高職院校學生求職行為及其指導策略研究”的階段性研究成果。（課題批準號：D/2011/03/092）
［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）14-0101-02
對職業價值觀的研究，在西方國家已經有七十多年的歷史。我國從20世紀80年代開始有學者對職業價值觀進行研究，至今已有三十多年的研究史。關于職業價值觀的概念，于海波、張大均等在前人研究基礎上總結了較全面和操作性強的職業價值觀定義，認為職業價值觀是人們依據自身的需要對待職業、職業行為和工作結果的比較穩定的、具有概括性和動力作用的一套信念系統。它是個體一般價值觀在職業生活中的體現，不但決定了人們的擇業傾向，而且決定了人們的工作態度。
職業價值觀是個體在長期的社會變化中所獲得的關于職業經驗和職業感受的結晶，屬于個性傾向范疇。由此可見，高職院校學生的職業價值觀是自身對待職業的一種信念和態度，對他們今后選擇何種職業生活起著關鍵性的指導作用，不僅決定了他們的擇業行為，而且對于他們的工作態度、工作積極性，乃至對社會的穩定和發展都有著重要的影響。筆者依據職業價值觀問卷，選取高職院校學生為研究對象，對其職業價值觀進行測量，分析高職院校學生職業價值觀現狀，以期能幫助高職院校學生做出良好的職業決策，提高學生職業行為的有效性。
一、研究方法
1.研究對象。本研究采用隨機分層取樣，從江蘇地區相關高職院校的學生中抽取一部分在校學生，共發放問卷450份，實際回收428份，回收率為95.1%，篩除無效被試后，共獲得有效問卷418份，有效率為97.7%。其中，男生346人，女生72人；獨生子女222人，非獨生子女196人；文科184人，理科234人。
2.研究工具。職業價值觀量表采用吳鐵雄等1994編制的“職業價值觀量表”。全量表共有 49 個題目，7個分量表各有7個題目，采用六點計分，請受試者依據自己對各題的主觀感受分別就“非常重要”“相當重要”“一般重要”“有些重要”“稍微重要”“不重要”等6個選項中，擇其一作為答案。量表旨在協助受試者了解自己在“目的價值”與“工具價值”兩個領域，以及在“自我成長取向”“自我實現取向”“尊嚴取向”“社會互動取向”“組織安全與經濟取向與經濟取向”“安定與免于焦慮取向”及“休閑健康與交通取向”等7個工作價值觀。該量表在本研究中的同質性信度為0.97，分半信度為0.92，表明數據穩定可信。
3.研究程序。以班級為單位，使用統一指導語進行團體施測。主試是接受過心理學專業培訓的教師，試卷統一發放，在有效時間內做答，當場回收。使用統計軟件SPSS18.0完成數據錄入和相應的數據分析工作。
二、研究結果與分析
1.高職院校學生職業價值觀的總體情況。對高職院校學生職業價值觀各分量表得分及總分進行描述性統計發現，高職院校學生的職業價值觀在各分量表及總分上均處在較高的水平，對7個職業價值觀的分量表得分按照從大到小的順序排列依次為：社會互動、組織安全與經濟取向、自我成長、尊嚴取向、休閑健康與交通取向、自我實現、安定與免于焦慮取向。（見表1）
問卷調查
研究
論文摘要：近年來，隨著國家大力發展職業教育形勢的變化，大多數高職院校學生的職業價值觀也有了一定的變化。作者通過對成都航空職業技術學院o3和o4級的540個學生擇業標準的變遷及其原因的調查分析，揭示了環境的變化及職業興趣類型對職業價值觀的影響，同時探討了不同職業興趣類型的人在職業價值觀上的異同。
一、前言
價值觀是指人們認識和評價客觀事物和現象對自身或社會的重要性時所持有的內部標準。價值觀在職業選擇上的體現，就是“職業價值觀”，也可稱之為擇業觀。它是人們對待職業的一種信念和態度，或是人們在職業生活中表現出來的一種價值取向。它對高職大學生的擇業決策起著指導和決定性作用。
職業價值觀在大學生對各種職業的認知過程中起了過濾器的作用，它使個體的擇業行為帶有一定的選擇性和指向性。這種選擇性和指向性體現在人們對不同職業的認知與對不同職業種類的篩選活動中。它既是判斷職業的性質、確定個人在職業活動中的責任、態度及行為方向的“定向器”，又是抉擇職業行為方式并進行制動的“調節器”。而職業價值觀是一個人知識經驗中的重要組成成分，正是職業價值觀的存在，使人們只選擇那些看起來對自己有價值的職業信，息 o
本調查的目的有二:一是探討高職學生的職業價值觀的變化情況;二是正確指導學生選擇適合的職業。
二、方法
(一)研究工具
采用沈登學、孔勤編著的“職業價值觀量表(wvl>”的60個項目來進行價值尺度重視度的測試。
(二)被試
抽取我院03級和04級s類科系共s4o名大學生作為被試，男291名，女249名。
(三)步驟與程序
1.讓被試對職業價值觀的每個條目，在其選擇職業時的重要性進行評價，按s等級記分。采用每個條目從極重要到極不重要的分數依次為s，4，3，2，1分記分，根據不同價值尺度的得分高低來判斷被試者是否重視該價值尺度，以考察高職學生職業價值觀的因素結構。
2.要求被試對各職業價值觀條目在其擇業上的重要性進行排序。
3.比較巧種職業價值尺度在職業價值觀項目重要性排序上的差異。
三、結論
(一)職業價值觀的因素結構
根據被試人對60個條目的不同評價，按5種為一類分為巧種價值尺度，分別為:智力激發、利他主義、經濟報酬、變動性、獨立性、聲譽、美感、同事關系、安全性、生活方式、監督關系、工作環境、成就感、管理水平、創造性。
通過表i、表2中數據的分析，第一可以很明顯地看出我院2003級和2004級的同學在價值觀的看法上存在明顯的不同，表現在03級的更看重同事關系和成就感，占被測人數的85%以上，而04級的則比較看重同事關系、生活方式和成就感，占被測總人數的80%以上。這種現象表明，現在的高職大學生更多地關注以后工作中同事是否容易相處，自己在工作中是否能取得成就，很看中個人價值的實現。而與以往我們認為會把經濟報酬放在第~位有差異，這也說明隨著就業形勢的改變，高職學生的職業價值觀也在隨著變化，這是好的。第二，我們還可以看出，03級和04級的同學都不太重視安全性，而對于安全性的忽視恰恰說明他們對于現代社會工作節奏比較快，工作種類的日益增多所面臨的危險性和職業保障還不夠重視。而作為高職大學生來說以后的工作更多的會在生產第一線，而工作環境的安全性會直接影響到工作是否可以長期的進行下去，試想如果一個人失去了生命還能談其它的嗎?可見，我們以后在職業選擇的教育時，一定要把這一職業價值觀作重點介紹，逐步提高他們的安全意識，加強自我保護。第三，尤其值得關注的是，兩個年級的學生都對工作中的變動性不太重視，大多數的人都得的是10 - 14分，這就可以看出現在的年輕人的職業價值觀還是比較傳統的，并不是一味地追求跳槽，還是希望有一個比較穩定的工作，這樣才能很好地實現自我價值，畢竟頻繁跳槽并不意味著你就一定能選到一個更適合自己的工作，因為只有干一行愛一行才能充分發揮自身的價值。第四，生活方式這一價值觀也是現代大學生們普遍看重的，這也說明現在的大學生們更多地在工作的同時注意自己的生活方式是否有不同的變化，而不是只工作不注意生活的工作狂，那樣的人生依然沒有意義。畢竟有好的生活方式會給工作帶來好的效率。
(二)對職業價值觀項目重要性的排序結果
每一個職業價值觀項目都被分成”極重要、重要、不能確定、不重要、極不重要”五個等級。每個被試者根據自己的情況，判斷在選擇職業時是如何考慮各個項目之重要性的。排序結果示于表30
從表中可以看到，全體被試者他們認為最重要的都有4個項目不僅內容一致，而且重要性的排序也完全一致。由此可知，高職學生在選擇職業時，首先考慮的擇業標準是:工作中能結交很多朋友，能有許多親密的同事，并且交往良好，和同事在一起感到心情愉快，能充分發揮自己的才能，體現自身的價值和成就，在生活方式上更加追求個性化，符合自己的興趣愛好，業余生活舒適，很看重自己的工作是否被他人重視和尊重。在這4項中，除生活方式體現個人因素外，其余3項均為自我“發展”因素。
另外，我們還可以從數據中看到，男生和女生的職業價值觀也有明顯的不同，即03級的男生和女生都比較看中同事關系和成就感，04級的男生和女生就比較注重生活方式、同事關系、成就感，而對經濟報酬卻看得不是那樣重，究其原因，應該是高職學生已經逐漸認識到了自己的價值和在職業中的位置，而對生活方式就更加重視了，也越來越會生活了。
四、對策:尋找屬于自己的天地
在就業市場上，高職生與本科生，甚至研究生同臺競爭，面臨著學歷上的明顯劣勢。那么作為高職院校的學生如何揚長避短，在學校的專業學習應該注意什么呢?
筆者覺得對專業的學習還是主要放在掌握扎實的基本功上面，最好動手能力強、思維敏捷。因為高職學生大多數都會在工廠或是生產一線工作，若沒有扎實的基本功和較強的動手能力，解決不了實際問題，就會被人看不起。
因此加強職業價值觀教育是從根本上解決高職大學生就業難的有效途徑。
(一)教育高職大學生更新職業價值觀念。
大企業已經人才濟濟了，但中小企業還求才若渴。城市已經人滿為患了，但廣大農村還大有用武之地。就業環境的變化，要求大學生必須改變就業觀念，但現在不少畢業生，包括高職畢業生，常常抱怨一線的技術工作辛苦、工作環境差，總想坐辦公室當白領，看不到行業的發展前景和廣闊空間。這就需要大學生下決心轉變觀念，立志獻身于每一個有前途的行業?！叭癖ｋU、集體危險、個體冒險”的傳統職業價值觀必須轉變，那種認為只有到了國有單位才算真正找到了工作的想法已陳舊過時。應當樹立起“哪里有用武之地，就到哪里去;哪里需要，就到哪里去”的擇業觀念。
(二)教育高職大學生堅持正確的職業價值取向
在當前的形勢下，有些學生會認為只要自己能找到工作就不管其它的，但是學校要教育高職大學生樹立正確的職業價值取向。正確的職業價值取向，其核心就是要倡導集體主義，反對個人主義。集體主義并不抹殺個人的價值，它恰恰是個人價值得以真正實現的保證。
(三)教育高職大學生樹立正確的職業價值理想、
首先必須弄清楚生產和技術型企業在招聘人員時有哪些標準?用人單位究竟需要什么樣的人才?只有這樣才能有目的地選擇自己的職業。其次，高職院校培養學生的思路不應放在大企業上，因為最需要人的是中、小企業。它用人不需高學歷，喜歡踏實肯干之人，因此要教育高職學生正確地樹立職業價值觀，即選擇自己能發揮用武之地的中、小企業或私營企業。
一、問題的提出
職業價值觀是人們依據自身的需要對待職業、職業行為和工作結果的比較穩定的、具有概括性動力作用的一套信息系統，它是個體一般價值觀在職業生活中的體現，是人們對社會職業的需求所表現出來的評價。職業價值觀反映了人們對職業的基本價值取向，它不僅表現在人們的擇業觀上，也表現在人們在具體工作中的工作態度上，是個體人生價值觀的重要組成部分。
職業院校學生的職業價值觀是學生在職業選擇中所表現出來的傾向性態度和選擇性行為，是對自身價值的定位，不僅影響其進行職業選擇和實現就業，而且對他們的工作態度、工作積極性，乃至整個社會的發展與進步都將產生深刻的影響。對職業院校學生職業價值觀進行研究，有利于科學地發現當代職業院校學生職業價值觀的發展現狀，更好地預測未來職業院校學生的職業選擇取向，便于科學地加強對職業院校學生的職業選擇取向進行預測和管理。
二、研究對象和方法
作者參考大量文獻，綜合凌文輇和俞宗火的研究，篩選出23條職業價值觀條目作為職校生擇業的評判標準，并編制成《職業院校學生職業價值觀調查問卷》，共抽取常州市4所高職院校454名高職生和4所中職學校608名中職生作為調查對象，其中男生431名，女生631名，要求職業院校學生對職業價值觀的每個條目在其選擇職業時的重要性進行評價，按5等級記分。采用主成分分析方法，根據23條價值觀項目評價結果對職業價值觀進行分類，以考察職業院校學生職業價值觀的組成因素，同時了解職業院校學生對各職業價值觀項目在其擇業上的重要性。
三、研究結果
(一)職業院校學生職業價值觀的構成因素
職業院校學生的職業價值觀由4個因素構成。主成份分析結果表明：職業院校學生的職業價值觀4個因素，分別是保健因素、聲望地位、職業人際和自我實現。
保健因素包括6個項目。職業院校學生依次看重的是：工作舒適，工作環境好，收入豐厚，工作相對穩定，能為家人作貢獻，有便捷的生活設施。
聲望地位包括5個項目。職業院校學生依次看重的是：工作能提高自己的知名度，工作能使自己能夠成名，自己的工作是令人羨慕的，自己能成為所在領域的專業人士，工作能提高自己的社會地位。
職業人際包括4個項目。職業院校學生依次看重的是：領導公正，上級有親和力，工作中人際氛圍簡單融洽，有歸宿感能成為組織的一份子。
自我實現包括8個項目。職業院校學生依次看重的是：工作能夠挑戰自己的智力、性格和能力，工作能發揮自己的特長，自己的才能可以得到充分發揮，有機會自我訓練和成長，能提供培訓深造，工作中能夠不斷有所進步，工作能使自己成為想成為的人，工作能使自己有發展前途(見表1)。
在這4個因素方面，職業院校學生看重的因素依次為：保健因素、聲望地位、職業人際、自我實現。表2可以看出，職業院校學生最看重的前5個項目分別是：工作能提高自己的知名度，工作能使自己成名，工作舒適，工作能夠挑戰自己的智力、性格和能力，領導公正。
在23個項目中，職業院校學生相對最不看重的前5個項目分別是：工作能提高自己的社會地位，工作能使自己有發展前途，有便捷的生活設施，能成為自己所在領域的專業人士，成為自己想成為的人。
(二)不同職業院校學生職業價值觀的差異性比較
對不同學校、性別和專業的職校生進行獨立樣本T檢驗，表3數據表明不同背景變量的被試之間存在一定的差異性。
1．中職學校學生和高職院校學生職業價值觀的差異
在這4個因素方面，中職學校學生看重的因素依次為：職業人際、保健因素、自我實現、聲望地位；高職院校學生看重的因素依次為職業人際、自我實現、保健、聲望地位。中職學校學生相對高職生更看重保健因素，而高職院校學生更看重自我實現因素，二者之間的差異達到了統計學上的顯著差異；而且二者在職業人際和保健兩大因素方面看重的程度達到了統計學上的顯著差異。
2．男生和女生職業價值觀存在差異
女生最為看重的項目依次為：領導公正、工作中的進步、工作的人際氛圍、工作對家庭的貢獻、工作的穩定性；男生最為看重的項目依次為：工作對家庭的貢獻、領導公正、工作的人際氛圍、工作的前途、充分發揮自己的才能。在保健因素和聲望地位這兩個因素方面差異顯著。女生比男生更看重職業的保健因素和聲望地位，而相對忽視職業人際和自我實現；男生相比而言更重視職業人際和自我實現。
3．文科和理工科職校生職業價值觀的差異
文科學生和理工科學生職業價值觀存在差異。理工科學生對職業的期望得分均低于文科學生，尤其在自我實現和聲望地位這兩個因素方面的差異達到了統計學上的極顯著。
4．不同年級職業院校學生職業價值觀的差異
通過對3個不同年級的學生進行方差分析，結果表明畢業生對職業的期望值最低，二年級最高，尤其在保健因素方面與其他兩個年級之間的差異達到統計學上的極其顯著，而一、二年級之間不存在差異。(見表4)
四、討論
(一)職業院校學生職業價值觀的構成因素
個體的職業價值觀與個體特定時刻的需要是存在一定相關的，人們的行為就是出于滿足個體需要的動機，職業價值觀實際上是反映個體的擇業動機，歸根到底，擇業是為了滿足個體的需求。馬斯洛著名的需要層次理論表明，個體有5種需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實現的需要。職業院校學生職業價值觀的4種構成因素與馬斯洛需要層次理論的5種需要相對應，保健因素與生理需要和安全需要相對應，職業人際因素與歸屬和愛的需要相對應，聲望地位因素與尊重的需要相對應，自我實現因素與自我實現的需要相對應。因此，職業院校學生職業價值觀能反映中高職校生對各種人生需要的重視程度。對于職業院校學生而言，職業是其安生立命之本，尤其是職業提供的諸如工作環境、收入、工作的穩定性等都涉及到了個體的生理和安全的需要。因此職校生把這一因素放到首位，而且這一結果與與凌文輇和俞宗火等人的研究結果基本一致。
職業院校學生職業價值觀的特點就被試樣本總體而言，在職業價值觀重要性排序的最重要的是“職業人際”，這與俞宗火對碩士研究生進行研究得出的碩士研究生最看重“自我實現”因素是不同的。碩士研究生在就業市場上處于有利地位，相對而言職校生處于劣勢，碩士研究生在擇業時不僅考慮工作的保健因素，更重視工作是否能提供自我實現的機會，這與馬斯洛需要層次理論是一致的。在本研究中，職業院校學生在擇業時首先考慮的是職業提供的職業人際，既看重“工作中人際氛圍簡單融洽”，又看淡“領導有親和力”，說明職業院校學生非常追求良好的人際關系，一方面這是受中國傳統文化的影響；另一方面，職業院校學生正處于青春時期，追求獨立自主，減少對家庭的心理依賴，建立自己的交往圈，所以表現出求朋覓友的強烈傾向。而在職業價值觀重要性排序中排最后的是“聲望地位”因素，說明職業院校學生特別看淡聲望地位因素，重實際而不務虛名，表明了他們在擇業時更務實，這在一定程度上正是求真務實的時代精神的體現。
(二)職業院校學生職業價值觀的性別差異
值得注意的是，在最看重的5個項目的內容的選取和排序上，男生和女生表現出較大的差異，男生最看重的是為家庭做貢獻，而女生最看重的是人際關系方面。這與男女兩性在社會中的角色分工不同，受男主外女主內的傳統思想影響，男生更看重工作能否為家庭做貢獻。以往研究也表明女性在工作中更注重人際取向，而男性注重的是工作取向。
(三)不同專業職業院校學生職業價值觀的差異
A survey on sex value of contemporary college students
WEI Hanbing, WANG Hui
Baotou Medical College, Innermongolia University of Science and Technology, Innermongolia 014010, China
【Abstract】Sex value, as an important component of value system of college students, is not only related to the study and life quality of college students, but also related to the healthy development of the whole society. In the rapid growing information era with all sorts of sex conception entering into the society, it becomes even necessary to have sex education for college students. This paper made a survey on college students' sex value and proposed some viewpoints concerning sex value instruction based on analysis of the collected data.
【Key words】 Contemporary college students; Sex value; Survey
引言
性是人的一個基本需要。人類社會的發展離不開性，人既是性的產物，也是性的實踐者。性是人的自然屬性與社會屬性的統一體，它既要受到人類生長發育的自然規律的支配，又要受到人類文化和道德發展的制約。大學生正處于性生理發育的青春后期和性心理發展的戀愛期，他們的性生理和性心理發育都趨于成熟，對性有著強烈的好奇心。如今互聯網及各種媒體高度發達，各種性觀念充斥社會，特別是西方性自由、性放縱思想已經影響到大學生的性價值觀。潘綏銘認為性價值觀是指人對自身和他人的性活動的主觀感受和評價。性活動包括，也包括非直接肉體接觸，但仍以獲得或性感受為目標的行為。性價值觀是大學生價值觀的重要組成部分，樹立正確的性價值觀，關系到大學生乃至整個社會的健康與進步。因此，對當代大學生性價值觀的調查研究顯得格外重要，這為如何采取正確方式教育和引導大學生的性價值觀提供了依據。
1 研究方法
筆者對包頭市三所大學在校大學生作了一次有關大學生性價值觀的現狀社會調查。調查采取問卷調查形式。
1.1 樣本抽取本調查從2010年3月開始，2010年5月完成，采取調查問卷形式，隨機選取包頭市三所高校的在校學生500名，抽取大一、大二、大三、大四四個年級的學生，主要以大二、大三為主，男女生比例為1:1。發放調查問卷500份，收回有效問卷482份，有效回收率96.4%。
1.2 調查方法采用自編調查問卷形式。調查問卷涉及被調查者基本情況、大學生對性知識的了解概況、大學生對學生發生的看法、大學生關于性與婚姻的關系等問題。
2 當代大學生性價值觀現狀
本研究在對調查數據進行整理、分析的基礎上，對大學生性價值觀現狀作如下概括。
2.1 大學生對性基本知識了解概況
調查結果顯示，有23.77%的學生經常有性沖動，有49.06%的學生偶爾有性沖動，有10.75%的學生沒有性沖動，有16.42%不知道自己是否有性沖動。當有性沖動時，有37.88%的學生采取轉移注意力，有12.69%采取壓抑，有34.81%的學生采取性，有7.88%的學生選擇發生，有6.73%的學生選擇其它。
2.2 大學生戀愛及現狀
調查結果顯示有32.35%的學生曾經談過戀愛，有44.12%的學生正在談戀愛，有5.88%有過單相思，17.65%的學生沒有經歷過戀愛。
有23.76%的學生與異性的關系是一般朋友，22.77%的學生與異性有過約會，24.75%的學生與異性有過接吻的行為，8.91%的學生與異性有的行為，9.90%的學生與異性發生過，有9.90%的學生與異性同居。
2.3 大學生對學生的看法
關于性觀念問題，有16.35%的學生認為自己很傳統，35.58%的學生認為自己較傳統，31.73%的學生認為自己處于中間狀態，15.38%的學生認為自己較開放，0.96%的學生認為自己很開放。關于婚前的“童貞”問題，有33.33%的學生認為對女性很重要，對男性無所謂，0.98%的學生認為對男性很重要，對女性無所謂，51.96%的學生認為對男女都很重要，13.73%的學生認為對男女都無所謂。關于愛情與性的關系問題，有4.95%的學生認為有愛而無性，65.35%的學生認為先有愛后有性，27.72%的學生認為愛和性可同時產生，1.98%的學生認為先有性才會有愛，沒有學生認為最好有性而無愛。關于與發生性關系的異性結婚的可能性是多少的問題，有11.11%認為沒有，26.26%的學生認為是40%，24.25%的學生認為是60%，24.24%的學生認為是80%，14.14%的學生認為是100%。關于與異性發生的最大障礙問題，有21.85%的學生選擇怕被同學知道，23.84%的學生選擇怕被家長知道，12.58%的學生選擇怕被老師知道，25.17%的學生選擇缺少金錢，16.56%的學生選擇有罪惡感。關于是否會影響到學習的問題，有26.73%的學生認為會，有50.50%的學生認為不會，22.77%的學生選擇不知道。關于是否會影響到以后的婚姻生活的問題，有29.70%的學生認為會，37.62%的學生認為不會，32.67%的學生選擇不知道。關于如何評價有過的同學的問題，有3.96%的學生表示支持，6.88%的學生表示鄙視，38.12%的學生表示理解寬容，51.04%的學生表示無所謂。
3 結論與思考
3.1 多元性價值觀的相互碰撞及其引發的矛盾心理
從宋代開始中國人性觀念變得越來越否定、壓抑。中國人在性問題上，歷來是暖昧的，是談性色變的，所以，性在我國傳統的文化中，一直處于含糊、不明朗、彼此心照不宣的狀態。但是，信息時代的到來，全球一體化步伐的加快，當代大學生接觸多元文化信息的可能性比以往任何一代都要高，這一方面，開拓了他們的眼界，活躍了他們的思維；另一方面，也對他們傳統價值觀包括性價值觀造成了巨大的沖擊。這使當代大學生性價值觀的形成既受到東方否定、壓抑性文化的影響，又受到西方近代性解放思潮的沖擊。當代大學生性觀念是中西文化相互沖擊、相互碰撞的產物和必然結果。選擇“性解放”還是“性保守”，或是折中，當代大學生必須面臨選擇。通過調查我們發現，大部分學生的性價值觀處于矛盾之中。例如：11.11%的學生認為自己沒有可能與發生性關系的異性結婚，只有14.14%的學生認為自己會100%與發生性關系的異性結婚，而且38.12%的學生表示對有過的學生表示理解寬容，51.04%的學生表示無所謂，這些都體現了當代大學生對性“解放”的渴望與肯定；另一方面，16.56%的學生表示與異性發生性關系最大的障礙是罪惡感，23.84%的學生認為與異性發生性關系最大障礙是家長，51.96%的學生認為婚前“童貞”對男女都很重要，這些又體現了傳統性觀念對于大學生性價值觀的影響。
3.2 客觀、理智的認識和評價大學生
大學生作為一個特殊的群體，一方面，他們已經是成年人，渴望在生理上和心理上都能得到性的滿足，因此，從這個角度看大學生的不應該遭受過多的指責和批評；另一方面，他們還沒有完成學業，沒有經濟基礎，思想觀念還處在不穩定期，從這個角度看大學生的應該更加的慎重，因此，大學生受到了社會、學校、家庭的廣泛關注。那么，我們――包括社會、學校、家庭應該如何認識和評價大學生的呢？筆者認為：
首先，我們應該對大學生表示理解與寬容。畢竟，性是人的一個基本需要，人類的繁衍生息離不開性，人類的社會生活也離不開性。性的滿足作為評價人是否幸福的指標，是任何成年人都有權利獲得和享受的，大學生也不例外。因此，對于大學生的我們應該從對人性的關愛角度予以理解和寬容。
其次，在我們為大學生的表示理解和寬容的同時，也要讓大學生明確理解不等于支持。一方面，我們要為已經有過的學生解除心結，消除他們的罪惡感，因為在這次調查過程中發現，有23.84%的學生認為與異性發生關系的障礙是怕被父母知道，有12.58%的學生怕被老師知道，有16.56%的學生有罪惡感。因此，為了使這些學生能夠安全的渡過后的心理障礙期，使其以后的學習、生活不受影響，我們必須理解和寬容這些學生。另一方面，我們要盡可能的使大學生認識到大學生的不良后果，例如，會分散學習精力，意外懷孕對女生身心帶來的巨大傷害等等，使他們更加理智的對待問題，盡量減少大學生對他們造成的心理和生理上的傷害。
3.3 對大學生性價值觀進行積極的、有效的正確引導和教育
由于大學生已經是成年人，他們對問題有著自己的看法和觀點，因此，在這一階段的性價值觀教育應該采取更多的引導手段。采取家庭配合、學校主導、社會影響的方式。
首先，性生理健康教育。大學生的性生理知識教育內容比較廣泛，包括解剖學知識、衛生常識、、遺精、月經紊亂、避孕等問題；男女性別的心理差異和男女性社會角色的特征；障礙的表現、醫治與預防的知識以及遺傳與優生問題等等。通過這方面的教育使大學生在掌握一定的性知識，既可以盡可能地減少對異性的神秘感與好奇心，有效地消除由性生理的變化而帶來的緊張與不安情緒，為大學生性心理的健康發展創造有利的條件，又可以減少大學生由于性知識缺乏而造成的身體傷害。
其次，性心理健康教育。性教育也可以看的教育。要讓大學生理解性不僅是為了生理的需要，同時也是情感的需要，是愛的表達方式之一。性與愛是不能分割的，不能為了釋放自己的性沖動而去傷害其他人。有性無愛是錯誤的觀念，同時有愛無性也是不正確的，在調查中發現有4.95%的學生認為應該有愛而無性。因此，必須引導學生正確對待異性，正確對待，正確對待性與愛的關系。
一個人的價值觀指導著他的行為，只有在正確價值觀的指導下，大學生的才可能更加健康。國外的性教育也表明了，僅僅教授學生性知識，并不能達到性教育的目的，一定要注重價值觀的教育，這才是更有效的方法。
參考文獻
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地方景觀文化是一種獨特的文化，是一個地方的靈魂之所在，蘊含著豐富的教育意義和教育價值。本課題以黨的十七屆六中全會上提出的“促進社會主義文化大發展、大繁榮”為背景，與黨和國家建設社會主義文化強國的戰略相呼應，以各地興起的文化規劃和建設的為契機，以地方景觀文化為研究方向，這符合時代的需求。同時，這對探討當地文化景觀對人的影響具有很高的價值，重新思索和諧的文化環境和文化氛圍的積極作用。同時我們將以此為基點，讓更多的人關注文化，了解人文景觀文化的內涵及其教育作用，重視景觀文化的文化傳承、文化內涵和教育意義，重視景觀文化的傳承與創新。為社會主義文化建設提供一個新的視角和著眼點，同時也為兩漢三國景觀文化影響力的擴大提供一些理論支持及切實可行的參考建議。
一、資料與方法
1.資料來源：采用實地考察法、訪談法、調查問卷法展開，對漢中兩漢兩漢三國景觀文化景點里的400名游客實行抽樣調查。
2.研究工具：本研究采用的是一份科學的關于“景觀文化對環境育人價值”的調查問卷，該問卷設計了兩部分的相關內容，第一部分的內容包括基本資料如性別、年齡、成長環境（城市或農村）、文化程度。第二部分的為問卷正文內容，題目有：①調查人們對兩漢三國景觀文化的認識的題目有：你最關心本地區的什么；您認為景觀屬于文化的范疇嗎；您對本地兩漢三國景觀文化的了解程度為多少；您及您的家人或朋友是否經常來游玩這些景觀嗎。②檢測人們對漢中兩漢三國文化的功能的認識的題目有：您認為景觀文化對經濟發展有作用嗎；您認為兩漢三國景觀文化對文化的傳承作用有多大。③檢測人們對景觀文化的育人價值的題目有：您認為兩漢三國景觀文化有育人作用嗎；您認為當地的景觀文化對您有哪些影響。④檢測對漢中兩漢三國景觀文化保護的題目有：經濟發展及社會進步過程景觀文化有必要保護和發展兩漢三國景觀文化嗎；政府對文化文化景觀的保護程度有多大。
3.施測：采用匿名式展開調查問卷，數據收集于2012年8月21日完成，數據統計于2012年9月中旬完成。
二、漢中景觀文化育人價值發揮的現狀
（一）漢中兩漢三國景觀文化區提供了一個自然舒適的生活環境
漢中位于陜西省西南部，這里雨量豐沛，氣候濕潤，形成與關中、陜北完全不同的氣候氣象及資源環境。它北依秦嶺，南屏巴山，中部是漢江滋養的豐饒盆地，素有“西北小江南”之美譽。漢中得天獨厚的地理位置使其形成了獨特的地質地貌，還孕育出了獨特的山水風光，以國家級的大熊貓自然保護區、朱自然保護區等馳名中外。南湖、南沙河、紫柏山、天臺山等七處省級風景名勝區，風光旖旎，美不勝收。有黎坪國家森林公園、天臺山國家森林公園、五龍洞國家森林公園和紫柏山國家森林公園四處國家森林公園，尤其是以盛產“秦嶺四寶”的佛坪、長青二處國家級自然保護區在全國范圍內更是獨一無二。實為“中華聚寶盆”。
除此之外，漢中與兩漢三國歷史有著千絲萬縷的聯系。當年，劉邦憑借漢中休養生息，自此發跡，一統江山，成就漢室。兩漢三國時期，漢中是魏蜀兩國兵戎相見的主戰場，曾上演一幕幕輝煌的史詩。身處漢中景觀文化中，一邊欣賞著美景，呼吸著新鮮空氣，一邊品嘗著歷史給我們留下的厚重文化，怡然自得。
以天蕩山古戰場為例。經過調查我們發現，每天都會有大批的人們到天蕩山上休閑放松。經調查顯示有超過5成的人很了解附近的兩漢三國景觀文化，而有近8成的附近居民會經常光顧天蕩山。通過我們當時的筆錄發現，他們喜歡到天蕩山游玩是因為山上空氣清新，環境安靜，遠離了城市的喧囂繁華，而且這里適合人們爬山鍛煉身體。山清水秀、景色瑰麗，登高臨遠，這里確實是陶冶情操的好地方。
類似于天蕩山這種有著厚重歷史底蘊的自然風光景觀文化在漢中隨處可見，相關數據顯示截止2011年擁世界人與自然生物圈1個，國家自然保護區6個，國家水利風區3個，國家森林公園4個，陜西南線旅游的主要組成部分早在2002年被國家確定為生態建設示范試點地區。這些自然風光景觀文化獨特秀麗，質樸，自然，為人們提供了一個自然舒適的生活環境。
（二）漢中兩漢三國景觀文化的歷史教育意義
漢中是全國為數不多的國家級歷史文化名城。劉邦曾以漢中為基地，明修棧道，暗渡陳倉，逐鹿中原，完成統一大業，興建了漢王朝。韓信被拜將于漢江之濱；張良功成名退于紫柏山。三國時期漢中是魏蜀兩國兵戎相見的主戰場，老將黃忠刀劈夏侯淵；驍將趙云漢水之濱大敗曹軍；劉備自立為漢中王；諸葛亮屯兵漢中，六出祁山，成敗皆在漢中，死后歸葬在漢中的定軍山下。我國第一個走出國門的張騫的故里和東漢造紙術發明家蔡倫的封地、葬地均在這里。漢中境內有古漢臺、拜將壇、飲馬池、張騫的墓地、蔡倫的墓地，還有“天下第一武侯祠”的武侯祠，以及褒斜古棧道和被譽為“國之瑰寶”的“漢魏石門十三品”摩崖石刻等眾多的歷史人文遺址。中國歷史一路走來，在漢中留下了不少遺跡。兩漢三國歷史中所建的紀念性建筑物以及當代旅游發展中所創立的景點不僅具有很高的觀賞價值，還具有很深遠的教育意義。
根據我們的調查研究發現，漢中類似這樣的景點有很多，我們又以漢中勉縣的兩漢三國景觀文化為例，如表一勉縣景觀文化所反映出來的信息，我們可以清楚地看到這些景觀背后悠遠的歷史淵源，當我們站在這些景觀的旁邊時，我們會穿越到一個時代，經歷歷史的洗禮，感受古人睿智的光輝。
（三）營造一種濃郁的人文文化氛圍。
漢中，北依秦嶺，南屏巴山，漢水橫貫其境，漢水不僅澆灌出了漢中秀麗的自然景觀，也孕育了漢中古老的文明，例如棧道文化：漢中棧道自古就是連接秦蜀、溝通隴鄂的必經之地，特別是始于春秋，興盛于漢唐的秦巴棧道，更是我國古人翻越秦巴山脈、貫通南北的交通大動脈。漢中境內的七條棧道：褒斜道、金牛道、陳倉道、儻駱道、子午道、米倉道和荔枝道，綿延千里通川達關，其數量之多，年代之久，世之無雙，令人叫絕。每條棧道都曾演繹過或轟轟烈烈的歷史話劇，或纏綿悱惻的愛情佳話，或文人墨客的感慨抱負等。其中廣為人知的“明修棧道，暗渡陳倉”、“蕭何月下追韓信”的故事都發生于此。在長期的歷史發展中，漢中又受到了秦文化、巴蜀文化、楚文化的影響，因而形成了具有自身特色的融合文化，這在人們的生活習俗、民居宅地、飲食習慣、宗教文化等方面都有所體現。漢中地區的自然風光與人文景觀共同構成了漢中的文化，讓她無處不洋溢著濃郁的人文文化氛圍，熏陶了一批批游客，壯大了我們的民族自信心。
綜上所述，漢中兩漢兩漢三國景觀文化區不僅提供了一個自然舒適的生活環境，還為人們提供了歷史教育場所以及制造了一個濃郁的人文文化氛圍，這都是其發揮著強大的育人價值功能。但是根據我們我的調研發現，有超過9成的人們認為兩漢三國景觀文化對歷史文化的傳承起到重大作用，并且認為有必要保護和發展兩漢三國景觀文化，但是當今其育人價值作用并沒有充分發揮，原因主要有這些方面：商業氣息過于濃厚；政府宣傳力度不夠；當地人們不引起足夠重視；交通不夠便利等等。針對上述存在的問題，我們調研組經過反復研究，并綜合接受訪問的群眾的意見，提出我們的建議，希望能夠為漢中兩漢三國景觀文化充分發揮出其育人價值的作用貢獻一點力量。
三、建議
1.政府方面，應該加強對兩漢三國景觀文化的保護力度，重在宣傳兩漢三國景觀文化的豐富內涵，把傳統文化的精髓呈獻給游客，提高傳統歷史文化景觀的質量。漢中兩漢三國的景觀文化不純粹是自然風光，而是在每一個自然景觀的背后都蘊藏著中國深厚的歷史文化，政府在打造兩漢三國景觀文化形象的時候應該進行深挖掘，廣發現，例如開發一些民俗藝術節、收集歷史文化故事、編著更為詳細的地方志等等，讓其充分體現出歷史教育價值。
2.旅游景點管理部門加強管理，側重宣傳。正如上文所述，兩漢三國景觀文化蘊藏著濃郁的人文文化如棧道文化、古戰場文化、歷史人物的傳統民族精神和智慧等，這些文化賦予了景觀文化更深層次的意義。旅游景點管理部門應該著重揭開這些景點背后神秘文化的面紗，而不是做些表面的、庸俗旅游的噱頭的工作。
3.當地的學校應該積極組織青年學生學習先賢們遺留下的優秀的文化，學生要了解歷史，注重當地的歷史文化遺產。景觀文化的育人價值中的人指的群眾，但更傾向于青少年。我國的青少年是中國未來的一代，如果不學習我們先賢遺留下來的優秀文化，那又如何能夠承載歷史的使命，更談不上宣傳中國的文化了。所以當地學校應該注重組織學生參觀這些自然與歷史文化相結合的景觀文化，讓學生了解歷史，繼承歷史文化遺產，真正讓景觀文化發揮育人作用。
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）12C-0047-03
我國高等教育具有人才培養、科學研究以及服務社會三大功能，其中人才培養功能對于國家發展具有重要意義。在各教育層次中，本科教育一直占據著優勢。那么，本科教育教學的質量如何呢？在促進經濟社會發展中起著重要作用的經管類本科教育教學質量情況又如何呢？這些都是值得探討的問題。
北京工業大學作為市教委直屬管轄的地方性“211”高校，擔負著服務北京，輻射全國的人才培養重任。無論從招生規模上還是從辦學定位上看，該校本科教育狀況及其質量都在很大程度上影響著學校的辦學質量和社會聲譽，特別是經管類本科在校生規模占全校本科生的較大比例（2011～2013年平均占比大約為18%）。因此，本文擬以北京工業大學經管類本科教育教學為例，對經管類本科教育教學質量進行系統調研和實證研究。
一、反映本科教育教學質量的主要特征
為了全面而深入了解和把握經管類本科教育教學的質量狀況，我們采用調查問卷和電話訪談等多種形式進行調研，以取得第一手資料。那么，反映教育質量的主要特征有哪些呢？這是本項研究的關鍵問題之一。從宏觀的人才培養的階段來看，主要包括培養過程質量與培養結果質量兩個主要方面。
（一）培養過程質量
粗略地講，可以從核心課程教育教學、能力培養、教育管理育人環境、學生對教育教學的評價這四個主要方面來衡量學生培養過程質量狀況。一是核心課程教育教學。毫無疑問，學生在學期間接受的教育離不開課程的教育教學，特別是一些專業課和核心課，它們在很大程度上反映著教育教學的質量，是一個不可或缺的質量考察方面。二是學生能力的培養。學生各種能力的培養是一個復雜和漫長的過程，我們認為，學生能力培養主要包括或者通過完備的知識結構、分析和解決問題的能力、創新能力、動手實踐能力、組織管理能力、環境應變能力、心理調適能力等來體現。三是教育管理育人環境。除課業學習外，學校和學院的組織管理育人工作也是學生必須經歷的培養環節，其中包括校園環境、后勤服務保障、心理咨詢、就業指導、學生社團組織、課外科技競賽活動等多個方面。四是在校生對教育教學的評價和建議。任何教育教學的評價都不能脫離接受教育的學生主體對教育質量的總體評價，而且他們對母校提出的寶貴建議一定是中肯、有價值的，也是我們發現問題、進一步改進教育教學質量的動力。
（二）培養結果質量
因為培養結果質量更多的是在工作實踐之后才能體現出來，所以，對本科畢業生的調研更能客觀而真實地體現出教育和培養質量水平的高低。對于培養結果質量狀況而言，可從已走出校門進入社會的畢業生的就業競爭力、就業優勢、工作能力、核心知識運用、畢業生評價等方面來考察。一是就業競爭力。就業競爭力是個較為復雜的問題，需要用諸多指標來衡量和反映。粗略地說，包括就業優勢、就業特色、非失業率、就業現狀滿意度等多個方面，而且上述每一個方面又可以細化為具體的多個指標。因此，在調查問卷中應盡可能涉及上述諸多方面。二是工作能力。畢業生就業后的綜合工作能力在很大程度上體現了教育質量水平，特別是工作崗位所需的核心技術能力更多的是依靠學校教育來掌握和提高的。對此，也可以通過畢業生是否有穩定的工作單位，或者說是否曾經有過更換工作單位（包括自動離職、解聘、跳槽等形式表現）的經歷來體現。三是核心知識運用。畢業生在工作中不可避免地要應用在學校中所學的知識和技能，那么如何恰當和有效地運用所學，或者說學生所從事的工作崗位與所學專業知識的吻合程度如何，其實也就是我們通常所說的專業對口程度，這些在很大程度上說明了學校培養質量與社會需要的滿足程度，也是衡量教育質量的主要方面。四是畢業生評價和建議。對于高教質量的綜合評價雖然可以有多個評價主體，其中包括學校自身評價、用人單位評價、社會評價等評價主體，但是必須有就業后的畢業生這個重要的、不可或缺的、通過有償付費方式接受教育服務的群體作為評價主體參與其中，否則，其余的評價主體的評價結果將有可能欠缺全面性和客觀性。
二、調查對象與問卷的編制原則
（一）調查對象
考慮到培養和教育質量主要是通過受教育者自身的感受及其評價來體現，于是我們最終確定了如下三類調查對象。第一類調查對象是即將畢業的在校大四學生。他們已經學完了大學的主要課程，進入了畢業實習和畢業論文寫作階段。在此時期，他們已經能夠感受到或者體會到大學的教育帶給他們的益處以及缺憾，對他們進行調研也在一定程度上體現出大學本科教育的質量水平。第二類調查對象是已經本科畢業繼續深造的碩士研究生，特別是在本校繼續攻讀碩士學位的研究生。他們正在運用本科階段所學的知識和技能進行深入的學習和研究，他們的感受和評價對于衡量教育質量高低具有很強的說服力。第三類調查對象是已經走出校門的畢業生。他們經歷了工作任務的洗禮和挑戰，比較有體會和發言權去評價本科教育帶給他們的益處和不足。而且與在校生不同的是，他們更能切實發現和領悟到大學教育對他們的職業發展和職業規劃的重要作用。
（二）編制問卷的基本原則
在問卷編制過程中力求遵循以下基本原則：一是圍繞調研目的，抓主要問題，重有用信息。這里是指在宏觀上要盡可能全面覆蓋反映教育質量的主要方面，而對于每一個方面的微觀問題要重點突出，防止信息重疊交叉，避免調查資料的浪費。二是問題設問力求規范統一、清晰明了，避免誤解和偏倚。這是指具體問題的表述要注意其規范性，通篇要前后一致，提問方式盡量用陳述句，語義要準確清晰。這也是考察是否一份好問卷的標準之一。三是體現人文關懷，恰當控制作答工作量，確保資料真實可靠。這是指站在答題者角度考慮問題，盡量減輕其負擔或節省時間，因此問卷的規模嚴格控制在兩頁的A4紙張內，這樣將有利于答題者懷著輕松平和的心態作答，從而有助于獲取更真實客觀的統計數據資料。四是強調不同類型問卷的針對性，突出教育質量特征而設問。這里是指三類調查問卷既要有共性，即都應該緊緊圍繞教育質量核心方面展開。同時它們之間在具體問題的設問時又要有所差異，充分考慮和體現出三類不同被調查者的學習工作狀況和自身能力的區別。
三、調查問卷統計分析
為了較為全面地了解和把握經管類本科教育教學質量，本次調查問卷的量表設計分為如下兩大部分：第一部分為調查者的基本情況，包括性別、專業、學生畢業后的去向、打算等基本問題。第二部分是量表的主體部分，涉及反映本科教育教學質量的若干個題目。有些問題備選項采用里科特5點式計分法，備選項目分為五個檔，分別為“很好”、“較好”、“一般”、“較差”、“很差”，分別計分為5分、4分、3分、2分和1分。
由于時間和研究精力所限，本次調查只對前兩類調查對象展開了實際調研，包括即將畢業的大四本科生和本科碩士均在該校就讀的碩士研究生，樣本容量為80人，這能在一定程度上反映目前該校經濟管理類學生的教育教學質量的主要方面。
（一）關于畢業后的去向
調查結果顯示，超過半數的學生選擇畢業后就業（占比為55%），其次有25%的學生選擇了出國留學深造，僅有15%的人選擇了考研?？梢娋蜆I找工作仍然是本科畢業生的主要去向。
（二）對本科期間主修課程的學習評價
為了考察在學期間的教育教學情況，問卷專門設計了關于主修課程學習的評價問題，調研結果如表1所示。類似的考慮，碩士研究生對于他們在本科階段的主修課程情況調查也一并歸納在表1中。
表1 大四學生和碩士研究生對本科主修課程學習的評價
單位： %
選項 很好 較好 一般 較差 很差
課程設置 30 （33） 60 （27） 10 （20） 0 （13） 0（7）
教學內容 25 （20） 60 （35） 15 （40） 0 （5） 0（0）
教學方法 30 （5） 25 （43） 45 （52） 0 （0） 0（0）
教材質量 30 （8） 25 （55） 45 （30） 0 （7） 0（0）
教學效果 50 （10） 40 （50） 10 （30） 0（8） 0（2）
考試設置 20 （5） 35 （58） 45 （32） 0（5） 0（0）
師資力量 50 （8） 40 （58） 10 （27） 0（5） 0（2）
教學管理 30 （8） 45 （57） 25 （30） 0（5） 0（0）
注：括弧外的數字為大四學生的調查統計結果的百分比，括弧中的數字為對碩士研究生調查統計結果的百分比，下表同。
從表1可以發現兩個調查群體的評價是有差異的，但是其共同點也較明顯。但總括起來講，占據半數以上學生選擇了“很好”或“較好”，這說明本科階段的課程教育教學還是得到了多數學生的認可。
（三）對本科階段的能力培養評價
考慮到高等教育通過各類課程教學途徑，最終還是歸結為培養學生的各種能力，故問卷對此進行了設問，兩類被調查群體的調查結果一并總結在表2中。
表2 大四學生和碩士研究生對本科階段能力培養的評價
單位：元
選項 很好 較好 一般 較差 很差
知識結構的完備性 20（20） 55（43） 25（20） 0（15） 0（2）
分析、解決問題能力 30（13） 45（47） 25（35） 0（5） 0（0）
創新意識和能力 20（10） 35（40） 45（43） 0（7） 0（0）
動手、實踐能力 30（10） 45（28） 25（50） 0（10） 0（2）
人際交往能力 35（25） 40（48） 25（27） 0（0） 0（0）
組織管理能力 20（20） 35（45） 30（28） 15（7） 0（0）
環境應變能力 20（23） 55（52） 25（25） 0（0） 0（0）
心理調適能力 20（28） 55（50） 25（20） 0（2） 0（0）
從表2可見，兩類群體中評價為前兩項，即“很好”或“較好”的人數比例在大多數項目上也接近或超過50%，只有碩士研究生對于動手實踐能力的評價較低，僅為38%，但是從整體的結果來看，評價還是基本滿意的。
（四）關于最受益的專業課調查評價
從調查結果的直方圖1可見，無論是碩士研究生還是大四本科生，給其留下最深刻印象和最有幫助的課程集中在以下幾門：計量經濟學、經濟學原理、統計學。選擇這三門課程的學生人數最多，說明在本科階段這三門專業課程的學習是比較重要的，學院應重點建設這三門課程的教育教學體系，以更好地為學生提供良好的教學環境。另外，操作類的課程如SPSS、SAS、多元統計分析、英語口語等課程也得到了學生的認可，表明這類課程的學習可以切實讓學生在以后的工作或學習中實際應用上，具有很強的實用性。
圖1 對碩士研究生今后學習生活最有幫助的專業課頻數比較
（五）本科與碩士研究生課程的銜接狀況評價
這部分結果主要來自碩士研究生的調查資料。從調查結果來看，45%的碩士研究生認為學院本科生教育課程與研究生教育課程的銜接狀況較好，37%的碩士研究生認為一般，13%的碩士研究生認為較差，只有5%的碩士研究生認為很好。總體上說明碩士研究生課程與本科課程還是有一定差異的，在本科與研究生的銜接方面絕大多數學生認為“較好”或“一般”。
四、基本結論
從上述被調查者的整體評價結果來看，可概括出如下幾點基本結論：
（一）主修課程的教育教學是較令人滿意的
從碩士研究生對于本科期間的主修課程的評價中發現，經管類本科主修課程的教學方法得到了學生的普遍認同，值得推廣或者進行新的教學方法的嘗試。主修課程的教材在選擇方面還是比較好的。同時主修課程的教學效果得到了大部分學生的認同，有一半以上的學生認為，能在碩士研究生或實習階段運用到本科課程所學內容。而且考試設置也基本符合學生的預期考試模式。此外，本科主修課程的師資力量基本符合學生的師資等級需求以及課程拓展性的要求，主修課程的教學管理方面比較完善，得到學生普遍的認同。
（二）最受益的專業課為動手能力要求高的技能課
對于學生最受益的本科課程，不同的被調查者由于其目前所處學習階段和感受不同而有所差異。多數碩士研究生認為有用、受益的課程排在前三名的分別是計量經濟學、經濟學原理和統計學，而大四本科生則選擇為計量經濟學、SPSS及其應用以及多元統計分析。顯然，本科階段開設的上述課程均屬于需要實際動手操作，并需借助軟件來完成計算分析和建模任務的課程，因此受到學生的普遍歡迎。這也說明學生從中不僅能夠感受到學習的樂趣，增長技能，更深深地體會到這些課程的重大價值，對他們以后的學習和工作發揮著重要作用。更重要的是，這也為經管學院今后的本科課程教育教學的重點和改革指明了方向。
（三）本科課程與碩士研究生課程教育的銜接狀況處于中游偏上水平
由于每年都有一部分學生選擇畢業后繼續深造，攻讀碩士學位，因此對于本碩均在同一學院連讀的學生而言，這兩個重要的教育階段中的課程銜接問題和差異狀況就顯得異常重要。調查結果顯示，經管類的碩士研究生課程與本科課程還是有一定差異的，在銜接方面多數學生認為“較好”或者“一般”，這個結果不是很理想。說明學院在課程設置方面還不能完全滿足不同學生深造學習的需要，有待進一步改善，不僅僅體現在課程教學方面，還有師資力量和教材選擇等方面。
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根據《**省事業單位登記管理辦法》，**市編辦于**年對市區**個事業單位實施了初始登記。**年，又根據國務院《事業單位登記管理暫行條例》，對全市事業單位實施了全國統一的法人登記，經重新核準登記事業單位法人**個。截止目前，我市共有事業機構*個，其中獲得法人資格的*個，還沒有取得法人資格的事業單位*個。在推行事業單位登記管理制度過程中，堅持依法實施登記，積極探索監督管理，逐步建立完善了事業單位登記管理的各項規章制度和《事業單位法人證書》使用查驗協調機制。通過實施事業單位管理登記制度，政事分開初見成效，事業單位取得了獨立法人資格，合法權益得到保護。這些成績的取得，為我市推進事業單位市場化、社會化奠定了堅實的基礎。
二、存在的問題
1、存在非法人事業單位。這些單位的存在，在社會上產生了極為不良的影響，一是阻礙了社會組織管理法制化程度的提高。依法治國是我國的一項基本治國方略?！稐l例》的頒布實施，與國家對其他社會組織管理的法規相配套，共同組成我國對社會組織法制化管理的法規體系，使我國對社會組織的管理方式，由行政管理向法制管理轉變。二是制約了市場經濟秩序規范化程度的提高。市場經濟秩序的規范化程度如何，不僅受制于國家有關部門的管理力度，也受制于市場主體身份的明確。只有市場主體均以民事主體資格來循規蹈矩地參與到市場經濟活動當中，市場經濟秩序的規范化才能得到保證。三是遲滯了事業單位改革社會化程度的提高。事業單位在我國社會、經濟與文化生活中發揮著其他社會組織不可替代的作用是毋庸置疑的。同時因其與社會主義市場經濟大環境的某些方面不相適應，而需對其進行由外在管理體制到內部運行機制的全方位改革也是不可否認的。推進事業單位的社會化進程是事業單位管理體制改革最核心的內容。四是降低了機構編制約束科學化程度的提高。《條例》規定：縣以上各級機構編制部門是事業單位登記管理機關，全省各級事業單位登記管理機構均為各級機構編制部門的內設或直屬機構，事業單位登記管理工作效果如何，直接影響到機構編制部門的威信，制約機構編制管理科學化、標準化程度的提高。
2、登記的事業法人，對于登記管理顯得很被動。盡管全市所有事業單位都參加了登記，但事業單位對登記管理制度的認識與接受仍顯不足。事業單位甚至包括一部分舉辦單位對事業單位登記管理的必要性缺乏理解，潛意識中總感覺到登記不登記沒什么兩樣，也不影響自己開展業務活動。一些舉辦單位緣于部門小集體利益，把所屬事業單位視為自己人員的蓄水池及財力的支持庫，不愿讓其參加登記?；蚣词沟怯浟艘膊话捶ㄈ酥卫斫Y構進行管理，有名無實。
三、存在問題的主要原因
事業單位作為社會事業發展的重要力量，隨著事業單位法人登記制度的不斷發展，推進和加快了事業單位自主發展的腳步，但由于部分事業單位仍然無法“長大”，其發展速度緩慢，運行不夠規范，事業單位登記管理工作很難步入良性軌道，無法實現真正意義上的事業單位獨立走向市場和積極參與市場競爭。概括地講主要有以下幾個方面的原因：
1、一直存在事業單位名存實亡或形同虛設的事業機構。近年來隨著社會經濟的快速發展，一些事業單位職能不在適應社會的發展，職能逐漸弱化或不能發揮應有作用，但這些事業單位一直以來沒有得到機構和編制仍然沒有變化。
2、事業單位政事不分。部分事業單位機構與主管部門內設科室重疊、職責不清、職能交叉、效率不高。人員混崗、財務不獨立、政事不分。職責不清，職能交叉重疊現象。
3、事業單位政企不分。一些企業行政關系仍隸屬于政府管理部門，既不利于政府職能的轉變，也不利于企業真正成為市場主體。
4、管辦不分。部分事業單位在承擔行政管理職能的同時，還承擔了事業職能，這種角色的混淆，容易弱化某方面的職能，有的單位重視執法監督職能，有的則主要開展事業職能，影響管理效能和執法公正。
5、事業單位規模小，職能單一，市場競爭力弱。各事業單位其規模大小不一，承擔職能單一，服務市場業務范圍窄，規模小，實力弱，很難走出去參與外部市場競爭。這些事業單位很自然的容易過于依靠行政主管部門，無法形成規模，自主參與市場競爭，雖然登記管理工作努力提高事業單位自主承擔社會責任的能力，獨立與主管部門對外開展社會活動，但單位布局的不合理，從根本上導致其不能完全獨立與行政主管部門。
四、對策建議
針對目前我市直所屬事業單位的現狀和不足，按照全面貫徹落實科學發展觀的要求，為做好事業單位登記管理。為此，要突出抓好以下幾方面主要工作：
一是加大宣傳力度，提高全市上下對事業單位登記管理的認識。主要是在宣傳意識、宣傳內容及宣傳方法上要有明顯改進。在宣傳意識上，應把事業單位登記管理相關知識的宣傳作為日常工作的一部分，把宣傳工作長時間的開展下去；在宣傳內容上，要充分宣傳我國社會主義政治經濟發展和事業單位改革等大背景對事業單位登記管理的要求，在WTO新形勢下，要實現市場經濟全面發展，就必須與時俱進推進事業單位發展，賦予事業單位獨立法人資格，依法保護事業單位的合法權益，促使事業單位依法經營。在宣傳方法上，首先要著力抓好對事業單位法定代表人的培訓工作，其次要充分利用廣播電視、電子網絡、文件資料等媒體廣泛開展宣傳，為登記管理工作創造良好的社會環境。
一、基本狀況和突出問題
1、齊裝滿員率低。我縣共有紡織企業（含印染企業）14家，可提供就業崗位3686個，根據調查的資料統計，現有員工3074人，其中女性員工2455人，占員工總數的79.86%。在崗的員工中，合同期限在一年內的高達883人，占員工總數的28.73%，還有很大一部分沒有簽訂勞動合同。年內終止、解除合同的315人，占員工總數的10.25%。由于各方面的原因，尚有612個崗位無人上崗。
2、工資水平不高、拖欠、克扣工資的現象嚴重。14家企業年度應支付工資總額為3810.8萬元，實際支付3123.4萬元，年度累計拖欠工資687.4萬元。14家企業員工月平均工資1033元，從絕對值來看，不算太低，但這是員工在延長勞動時間后的報酬，如果按每月勞動29天、每天8.5小時計算，每小時的工資為4.19元，換算成國家法定的工作時間（167.36小時），員工的月工資僅為702元。擋車工的平均工資約800元，換算后僅543元。企業、依據土政策罰款、克扣員工工資的現象屢見不鮮。
3、違法延長工作時間和取消法定節假日較為普遍。從14家企業正常勞動時間的調查統計可以看出，普通員工月工作日一般為26—30天，大部分為28天以上。日工作時間為8—12小時，如遇加班，時間可能還會延長，個別企業甚至達14小時。員工在節假日上班和加班后，還基本上得不到法定標準的工作報酬。
4、工作環境欠優。相對于其他行業而言，紡織行業的勞動條件一般較為惡劣，特別是在技術含量不高、設備較為落后的條件下尤為突出。我縣的紡織企業，在噪音、粉塵超標和不符合規定的工作場所工作的員工的比例很大，少數企業甚至高達80%。工傷事故發生頻繁，年內工傷高達2617人次，平均每三個多小時就有一個人發生工傷。
5、社會保障福利情況令人擔憂。根據調查的數據統計，全縣紡織企業員工的各種社會保險（包括國家規定的強制保險）甚至是一片未開墾的處女地。收取押金和扣壓證件的事情時有發生。
6、勞動力資源得不到有效的開發。調查資料統計，2007年三季度我縣有剩余勞動力15295人，其中女性勞動力7470人，這些勞動力恰恰是紡織企業所急需的。但根據問卷調查，絕大多數人不愿到本地就業，特別不愿到紡織企業就業。這樣，就形成了一邊有大量的剩余勞動力，一邊又找不到合適勞動者的怪圈。
二、主要原因分析
企業員工是企業發展的最寶貴資源，對于我縣來說，熟練紡織工可能欠缺，但決不會招不到一般員工。造成紡織企業“招工難”、“留人難”的主要原因在于：
1、企業先天不足。自古就有“男不進礦、女不進紡”的說法，說明紡織行業是一個比較辛苦的行業。我縣的大部分紡織企業技術含量不高，技術裝備較差，資金不足導致勞動保護的措施跟不上，個別企業甚至為了追求高額利潤不采取措施，使得勞動條件得不到有效的改善，讓很多人望而生畏。特別是年輕女性，在勞動力流動頻繁的今天，到哪個行業都可以找到一份工作，更不想涉足紡織行業。
2、行業競爭無序。隨著本地紡織企業的迅速擴張，企業對市場和熟練工人等的競爭越發激烈。比抬工價、爭奪熟練工的行為不斷升溫，員工在企業間無序流動，導致企業招工更加困難。由于企業用工本身缺口大，加之熟練工的攀比心態，經常出現工人今天來、明天走的局面，老板無所適從，也使企業不能按計劃正常安排生產。
3、報酬水平過低。由于紡織行業競爭激烈，且利潤率不高，企業要想生存發展，必須千方百計降低生產成本。物化成本受市場制約，企業只能從管理成本和人力成本上想辦法。紡織企業屬勞動密集型企業，降低人力成本往往是企業的首選對象。一旦這個“度”把握不好，就會形成“待遇過低—開工不足—效益低下—降低工資水平”的惡性循環。
4、勞動執法不嚴。執法不嚴的直接后果是企業和勞動者雙方的合法權益都得不到保障。就企業而言，企業對勞動力缺乏有效的宏觀調控。就員工而言，由于企業不能提供有效的社會保障，雇傭思想十分明顯，做一天算一天，和企業總是離心離德，難以和企業捆在一起。從而，加大了勞動力的流動性。
5、管理機制欠缺。紡織加工企業的性質，決定了員工的作息時間難以把握。因此，如果沒有較完善的獎勵機制，是不能有效調動員工積極性的。調查中我們發現，許多企業對如何應對加班和空閑，如何調動員工的工作積極性，辦法簡單，吸引力不夠。另外，一些企業在后勤和安全保障方面缺乏考慮，員工的食宿難以統一管理。而從事紡織工作的員工又多是一些年輕女性，安全保障跟不上勢必會影響她們安心工作。
6、勞動力的心理原因。由于我縣的工業起步較遲，剩余勞動力從80年代初期就開始到廣東沿海發達地區打工，外出打工致富的家庭比比皆是。多年來，大量外出務工人員已較為適應外面的環境，隨著廣東沿海地區勞動保障體系的完善，待遇的進一步改善，大都不愿再回鄉務工；而新增勞動力受此影響，也認為外面的世界很“精彩”，因此不太愿意到本地打工，更愿意到外面世界去闖一闖。
三、思考與建議
1、進一步加大宣教力度。首先，提高企業老板和員工的法律意識，引導企業經營者從依法辦企業的高度，認識落實勞動保障法律法規的重要性。依法辦企業，就必須切實保障員工的合法權益，否則就是違法經營。引導企業經營者用長遠的眼光來經營企業，與員工建立互惠、互贏、和諧的勞動關系，以此來增強企業的凝聚力和吸引力。其次，要引導員工知法、懂法、用法、守法，時刻用法律武器來維護自己的合法權益，教育員工樹立遵守勞動合同的意識，切實履行勞動合同規定的義務，不能把企業當菜園子，想進就進，想出就出。第三，要通過基層黨政組織和群團組織做深入細致的工作，引導廣大農村剩余勞動力和城鎮下崗職工從縣域經濟的大局和長遠考慮，投身紡織行業，以解企業用工不足的燃眉之急。
2、進一步加大執法力度。無論是外資還是內資企業，都必須在法律的框架內活動。真正的企業家，是不會在法律法規上玩火的。要加大勞動執法的力度，促進企業自覺遵守勞動法律法規，對違反勞動法律法規、侵害企業和企業職工合法權益的人和事，要依法進行嚴肅查處。要通過嚴格執法，使企業的勞動合同、工作時間和休息休假、工資報酬、勞動安全衛生、社會保障逐步規范到法制的軌道。
