時間：2023-06-05 08:44:06
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇數字化教育市場分析范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
數字技術的發展和應用給廣告行業帶來了巨變，廣告從媒介形態、格局，受眾角色、行為以及品牌的營銷傳播都發生了變化。面對迅猛發展的數字技術，作為行業的發展動力源泉，廣告教育必須迎接挑戰，變革創新，為廣告行業培養數字時代具備新視野、新技術和新技能的廣告人才。
一、數字時代廣告行業的變化
1、廣告的內涵及范疇在擴展
阿倫斯在《當代廣告學》中指出：廣告是由已確定的出資人通過各種媒介進行的有關產品（商品、服務、觀點）的，通常是有償的、有組織的、綜合的、勸服性的非人員的信息傳播活動。阿倫斯通過幾個關鍵詞對廣告進行了權威的解讀，而這些關鍵詞在數字技術發展的背景下發生了很大變化。
關鍵詞一：非人員的信息傳播活動。
這里的“非人員”可以有兩種理解。一是指媒介，而且是以大眾媒介為主的傳統媒介，“非人員的信息傳播”即傳統媒介的信息傳播；二是指廣告受眾，廣告針對的對象非個體人員，而是群體。
數字技術帶來了媒介的碎片化、消費者的碎片化，使廣告進入了精準時代，使廣告呈現出一對一的趨勢。廣告主完全可以通過對消費者數據的分析，對消費者進行精準的細分，并通過個體消費者的媒介使用習慣進行個性化、定制化的信息傳播活動。
關鍵詞二：確定的出資人、有償的
這兩個詞的傳統意義，一是指廣告是由廣告主付費買單的；二是指廣告媒介不是無償使用的。廣告費用的大部分是用來購買媒介的。然而隨著網絡的普及，自媒體（consumer genertated media）的興起，在越來越多的病毒營銷、口碑傳播案例中，消費者自發為品牌做免費的信息傳播時，我們不禁要問：廣告真的一定是付費的嗎？
2、廣告行業的運作方式在變化
數字媒體的崛起，媒介形式的多樣化不僅豐富了廣告傳播的中介，而且從源頭上改變了廣告的內容和形式，在終端上改變了廣告的受眾――消費者的心理和行為。
隨著數字媒體的風起云涌，“大創意”不再是美術達人們的頭腦風暴；有效的傳播也不僅限于四大媒介。如2010年麥當勞瘋狂雞翅活動，就是廣告創意和媒介創意的優秀整合。廣告的創作過程也由過去的創意部門和媒介部門的明確分工，職責清晰而轉為現在的媒介部和創意部跨部門直接融為一體而合作進行。
二、廣告高等教育的理念須革新
1、數字化思維的培養勢在必行
（1）數字廣告是廣告發展的趨勢
幾年前，數字營銷還只是傳統媒介營銷的補充，而今日這種格局已經發生了驚人的改變。隨著數字技術的普及，數字營銷在廣告主整體投放中所占的份額正在出現大幅度地上升。全球最大的4A廣告公司WPP集團2010年的財報顯示，數字營銷占據29%的比重，預計2011年或2012年，這一比例將提升至35%-40%。
數字營銷傳播領域已經將媒體歸為三類：付費媒體（Paid media）、自有媒體（owned media）和贏得媒體（eared media）。三類媒體的組合可以達到最優化的效果及成本控制，成了媒介組合的熱門議題和時行做法。
（2）確立消費者為中心的觀念
數字技術帶來了消費者權利和地位的上升，消費者不再是被動的受眾。消費者可以主動點擊鼠標選擇信息和敲打鍵盤創造信息，成為信息的選擇者和窗口的創造者，成為廣告和營銷的中心。
例如：廣告媒介策劃就正在由傳統的“以媒介為中心”向“以消費者為中心”轉變。今天的媒介策劃，廣告人思考的第一個問題并不是哪個臺收視率最高，而是先考慮我們的消費者還看不看電視，如果我們的消費者不在看電視，他們又在看什么？因此，在廣告的教學過程中，首先應該讓學生學會以消費者為中心進行思考和實踐。
2、培養學生數字化操作的能力
數字化帶來的不僅是技術，通過數字化技術廣告人可以更加精準地把握消費者、把握市場，并且可以通過更多、更有效的途徑與消費者進行溝通?，F代化廣告技術離不開數字化。
具體而言，廣告業的數字化技術往往運用在三個方面：第一,利用數字技術進行市場數據挖掘、統計和分析；第二，通過多媒體數字手段制作廣告作品；第三，通過數字媒體進行信息傳播。
培養學生數字化操作能力同樣可以從這三方面進行：
（1）通過市場數據挖掘、統計和分析掌握數字技術。例如，上海艾瑞市場咨詢有限公司的用戶行為追蹤軟件iUserTracker，可以追蹤用戶的全部上網及應用行為。通過該軟件的應用，學生不但可以更精準、更全面地得到消費者的各方面信息，包括：消費者心理和價值觀信息、消費者線上行為和線下行為數據，而且了解和掌握數字技術。
（2）通過廣告作品制作掌握多媒體數字手段。例如，富媒體廣告的制作――利用富媒體技術把大K數的廣告文件（視頻廣告片、Flash廣告等）通過在大流量的門戶網站上流暢的播放，具備豐富的多媒體表現形式且互動性高，因此能獲得高點擊和互動。
（3）結合數字媒介進行廣告信息傳播，運用細分不同媒體的特點（見表1），從而在付費媒體、自有媒體、贏得媒體優化整合的過程中，掌握和提升數字技術。①
三、適應數字時代的廣告實踐課程改革設想
在一份關于“廣告專業畢業生去向”的調查結果中顯示：各高校畢業生去廣告公司就業的比例最高，其次是企業市場營銷部門和媒介的廣告部。搜狐公司聯席總裁兼首席運營官王昕稱，社會化媒體風頭強勁、可視化內容方興未艾、移動互聯網增長明顯。高校作為向廣告行業輸送人才的基地，課程設置和培養目標應該密切結合行業動向。當今廣告公司和企業市場部門都從組織架構和實踐活動中進行了較大動作的革新，高校的課程設置是否能夠以業界實踐為根基，尋找教學改革的靈感已經是高校課程創新過程中不可回避的現實。
1、4A廣告公司與國際品牌市場部組織架構
目前業界公司內部分工的基本方式，總的來說可以概括為線上營銷、線下營銷和在線營銷三個部分（如表2）：
2、廣告專業實踐類課程體系和能力培養
根據業界的分工方式，高校廣告專業實踐類課程設置可否依據營銷的三大部分分為三大類（見表3）：
ATL線上廣告能力培養：主要包含課程《品牌學》、《廣告策劃》、《廣告創意》等，使學生能夠把握市場，進行市場分析、消費者洞察、科學的品牌定位；把握廣告、廣告活動創意的表現方式，將廣告作品通過電波媒體（電視、廣播）、印刷媒體（報紙、雜志）、戶外媒體（墻面、電梯、出租車、公交車、地鐵、火車、飛機、機場、候車亭、霓虹燈廣告船、海報、氣球、LED）進行傳播。
BTL線下營銷能力培養：主要包含課程《公共關系學》、《客戶關系管理》、《會展實務》等，使學生能夠通過展覽、禮品、會、論壇、促銷、活動、公關、客戶關系管理的策劃和執行，協助建立品牌公共影響，維護消費者關系，促成消費者購買。
OTL在線廣告能力培養：主要包含課程《廣告策劃（新媒體）》、《廣告創意（新媒體）》、《廣告媒介策劃（新媒體）》、《多媒體設計》等，使學生在案例分析、課堂模擬、角色扮演、項目研究等教學形式中，增加各種新媒介的實訓經驗，使學生能夠通過企業網站、微博、博客、社交網、富媒體、網絡視頻、文字鏈、聊天室、即時通信、移動通信、搜索、短信、EDM、EPR，掌握與消費者進行溝通的策略和手段。
當然，三類課程的實施過程中或許會出現一定的重合和交互。但這樣的分類，主要并不是通過課程名稱來實現的，而是通過課程內容的區分來實現的。例如在廣告策劃課程的教學中，可以將新媒體的策劃與傳統媒體的策劃相結合，培養的是學生在數字化視野下的綜合策劃能力。可以確定的是，對學生教育的改革的同時，對師資隊伍的建設也提出了相應的新要求和高。為了解決這一難題，一方面要加強教師隊伍與業界的相互交流和學習，另一方面廣告學科的教師也可以是來自廣告公司、企業市場部門，通過與業界的緊密合作達到培養出符合行業發展需要的優秀廣告人才。
參考文獻
①資料來源：Forrester Research公司
二、傳統市場營銷教學中存在的突出問題
（一）照本宣科
“填鴨式”的講授，教學過程不生動，學起來枯燥乏味。老師過分注重課程的知識傳承價值，強調知識體系的嚴密性、系統性，理論性太強，聯系實際不夠，應用性太少?，F在的大學生思想活躍，信息接觸廣，照本宣科的方式早已不對他們的“胃口”。
（二）案例教學流于形式
受到教學條件的限制，往往課堂教學時使用的案例材料過于簡單，或者針對性不強，與所學內容聯系不夠密切，案例分析不夠深透。
（三）缺乏互動式教學
有些老師樂于傳統教學方法，常常以“教”為中心，忽視“學”的參與，學生對學習的主動性沒有被激發，獨立分析和思維能力沒有得到有力的培養。
（四）缺乏行之有效的實踐教學方法
如市場營銷策劃、網絡營銷等實踐性很強的課程，仍然是使用傳統方法進行教學，缺乏操作技能的訓練，嚴重影響了學生實踐能力的培養。
（五）傳統教學手段依然盛行
“教案+粉筆+黑板”的教學方式依然被廣泛沿用，數字化、信息化、網絡化有待普及。
三、實施“三化”的教學手段改革
隨著現代科技的普及和教育信息化的不斷發展，“教案+粉筆+黑板”的教學方式已不適應現代教育發展的需要。因此，改革教學手段、教學方式已成為教育現代化的重要內容之一。改革教學手段的基本思路是：用新的教學手段取代傳統的教學手段；基本作法是：實施“三化”教學，一是課程內容數字化；二是教學資源信息化；三是技能教學仿真化。
（一）課程內容數字化
課程內容數字化是指教師運用現代計算機技術將教學內容數字化，制成生動、直觀的多媒體課件，再利用幻燈、投影放映、錄音、錄像、電視、電腦等多媒體設施和工具進行演示式教學。在市場營銷專業教學中，多媒體技術應用是十分必要的，它可以極大提高課堂教學的信息量，向學生提供充足的相關資訊，在有限的課堂教學時間內輸送給學生大量的直觀信息。如《廣告學》課程中的廣告要素、廣告載體、廣告類別、廣告訴求、廣告認知、廣告定位和廣告創意等內容，通過板書講解，花費時間太長，影響教學效率，若單憑口頭介紹，學生又難以理解與記憶，應用多媒體教學則可取得事半功倍的效果。多媒體教學把抽象的知識形象化，配上有利于提高記憶的背景音樂，適當穿插一些與教學內容聯系緊密的幻燈片或錄像畫面，與教師的講授融合在一起，便于學生快樂高效地學習，易于掌握相關知識的內涵，確保教學質量的提高。
（二）教學資源信息化
教學資源信息化要求教師積極搜集、利用各種與教學內容有關的圖片、圖文、錄音、錄像等資料，經過信息化處理，使之適應專業教學的需要。例如，在介紹各類市場的交易形式時，可以利用多媒體向學生展示各地博覽會的盛大場面，國際拍賣中心的拍賣現場，商品交易所的交易程序，網絡市場的交易特點等等。通過多媒體把要書面和口頭的知識形象化、具體化，再加上鮮明的畫面，動聽的音樂，與教師的講授構成一個完美的有機整體，學生仿佛置身于現實交易的情景中，又從具體的感性材料中掌握了理論的內涵和特點，加強了對所學知識的識記。又如，在講到收購和兼并、價格競爭和非價格競爭、直接銷售和間接銷售、專業化分工和多角化經營等問題時。將收集的相關電視節目直播、專家評論、市場分析等數字資料放給學生看。這種引入直觀的、故事性的教學手段將會更大程度地調動學生的興趣。再如，在《物流管理》中講授運輸工具時，如集裝箱的種類，各種裝卸設備等，學生平時不容易見到，很難讓他們產生印象，教學效果不太理想，而通過多媒體方式播放各種集裝箱、裝卸工具以及倉庫、港口的裝運現場圖片，加上教師的解說，學生很快就明白和掌握了這一內容，收到了意想不到的良好效果。
（三）技能教學仿真化
技能教學仿真化即利用網絡、多媒體設施和仿真軟件進行仿真模擬實踐教學。通過建立市場營銷實驗中心，利用網絡進行營銷全程業務的仿真模擬訓練。仿真教學以營銷為重點，通過對營銷過程的分析與決策，強化學生對營銷理論的理解，可涉及有關市場營銷的多個部門：市場研究部、供應鏈管理、廣告策劃、財務部、銷售部等，通過仿真演練，讓學生了解各部門的崗位職責、工作流程，將理論知識與崗位相結合。通過營銷業務的全程仿真模擬，不僅使學生有身臨其境的感覺，大大激發鉆研實踐技能的興趣，而且迅速提高了他們的動手能力和畢業后對營銷崗位工作的適應能力。
可見，以“三化”的教學手段替代傳統教學手段，有利于提高教學效率，更好地調動學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，提升學生的學習效果，是培養高素質應用型市場營銷專門人才的有益探索。
中圖分類號:J0-03文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)20-0127-02
現代科學技術的發展使人類社會進入了一個新的時期,無所不在的信息成為當今社會的重要特征,而一場新的技術革命――數字化信息革命正在高歌猛進。這次革命的特點就是字化,它帶來了人類社會發展的新時代?！皵底只睂τ谖覀円巡辉倌吧?我們生活的各個層面正在不同程度地接受著它的影響?！皵底炙囆g”正是由“數字化”而催生出的新的藝術形式,它在自我發展的同時,還融入到現存的幾乎所有的傳統藝術式樣中,并使這些傳統藝術獲得了不同程度的延伸和發展。影視動畫藝術――作為藝術內容的重要組成部分,在這種背景下也顯得愈發數字化了,那么,在這個改變、甚至是顛覆人們舊有藝術觀念和創作方法的“數字時代”,動畫藝術的概念應該如何加以界定?數字時代的影視動畫藝術又具有怎樣的發展特征呢?
從動畫藝術的發展歷史來看,動畫在它的初創期,是電影的四大門類(故事片、科教片、新聞紀錄片、動畫片)之一,膠片是它的載體,電影是它唯一的傳播途徑。后來,隨著電視機、錄影帶、LD、DVD、互聯網、移動通訊、數字放映等現代化媒體設施的出現,隨著讀圖時代的來臨,動畫的載體、傳播方式和種類都發生了重大變化。因此,“動畫片”已經不能涵蓋整個“動畫”概念所賦予這個詞匯所應表達的全部功能和領域,影視動畫只是動畫整體系統的一個產物,然而影視動畫、尤其是電影動畫代表著動畫藝術發展的最前沿?？v觀人類文明的發展歷程,藝術創新與技術進步總是如影隨形的。數字時代的影視動畫藝術其實就是當代最先進的數字技術與傳統動畫藝術緊密相結合的產物。因此,可以斷定,數字時代的影視動畫藝術必將具有其獨特的發展特征。
一、影視動畫藝術的數字化
在數字時代,為了避免被淘汰,一個個產業爭先恐后地將它們的產品或服務轉化為數字形式,同樣,動畫藝術作品――尤其是影視動畫,無論它是什么形式的(平面的、立體的、合成的、特技的、三維的,木偶的、剪紙的、實物的、布貼的,藝術的、商業的、實用的等等),都不可避免地進行“數字化”,只有這樣才能免除被束之高閣。
上個世紀90年代中期,隨著電腦日益成為影像生成的主要技術手段之后,電腦動畫遍布影視制作之中。電腦動畫也被稱為數字動畫,屬數字藝術范疇,是指采用圖形與圖像的處理技術,借助于編程或動畫制作軟件生成一系列的景物畫面,其中當前幀是前一幀的部分修改,是采用連續播放靜止圖像的方法產生物體運動的效果。電腦動畫藝術是傳統藝術與高端科技聯手創造的當代前沿藝術。當我們坐在影院中,觀看到震撼人心的《指環王》、神奇怪誕的《哈利?波特》、神話般的《WALL?E》、以及使用最新CGI和3D拍攝技術制作的《阿凡達》、《飛屋環球記》、《愛麗絲夢游仙境》、《諸神之戰》時,不得不驚嘆只有數字技術才能創造出如此亦幻亦真的畫面,只有數字化的影視動畫才能給人們帶來如此美輪美奐的視覺盛宴,也只有在數字時代才能令現實世界中的一切不可能成為可能,圓了我們心中的夢想。
二、影視動畫藝術的“動畫化”
雖然技術手段日新月異,但終究不會改變影視動畫的本質特征,作為一種藝術形態,它必須遵循“動畫化”的原則,即在數字的時代,影視動畫藝術依然要具有極度的假定化、夸張化、象征化、幽默化、幻想化、擬人化、綜合化及極度的簡化等動畫藝術的本質特性。在數字時代,雖然動畫制作的手段將有可能被完全顛覆,傳統的手工動畫制作也許有一天只有在博物館中才可得見,傳統動畫將要被電腦動畫所代替,但是,電腦動畫作品要想獲得成功依然要秉承傳統動畫藝術的創意精髓。
黃金時代的迪斯尼擁有眾多創作經典,《白雪公主》、《木偶奇遇記》、《仙履奇緣》、《睡美人》、《美女與野獸》、《獅子王》等動畫電影都有一個好的故事,令人難以忘懷的角色、大量動人驚奇的情節,不同尋常的視點、富有創造力的形象、亦真亦幻的場景、漫畫一樣的風格、普通人的成功……總而言之,迪斯尼創造了一個接一個的夢幻世界,它能把不可能變成可能。近年來,中國的影視動畫產業發展迅速,每年制作的影視動畫部集和分鐘數量都比上一年有顯著增加,在剛剛結束的第六屆中國國際動漫節上,影視動畫交易達成意向的共計10062集、132754分鐘,相當于2009年度全國動畫片產量的77.3%,其中境外采購占40.7%,這是動畫片交易會的一個重大突破。但是,中國原創的影視動畫普遍存在缺乏創意、定位較低、“叫好不叫座”的困境,在國內市場況且如此,在國際市場更無競爭力可談?，F在,中國的影視動畫制作技術有了長足進步,可以制作大量的“外包”動畫,但出口到國外時只能貼上“中國制造”的標簽,而非“中國原創”,核心始終掌握在國外母公司之手。中國的原創電影動畫若想在國內有市場、國際有競爭力,就必須遵循“故事是核心,技術是關鍵”的創作觀念和制作模式,擁有一個引人入勝的故事,掌握、開發先進的電腦動畫制作技術,這是數字時代影視動畫成功的關鍵,也是我國影視動畫發展的必由之路。
三、影視動畫藝術的互動化
互動性是數字時代最鮮明的特性,也是數字藝術發展為更高層次的體現,其表現日益突出。數字時代的影視動畫藝術作為數字藝術的重要內容,必將逐漸體現出這種互動性特征。
數字時代,影視動畫藝術的創作必須考慮作品的互動性,將其能否進入互動情境作為成功與否的評價之一?！盎印币辉~涵義較廣,人與人之間,人與物之間,物與物之間的相互作用都可以叫做“互動”,而所謂“互動性”,就是將動畫作者的個人表達與創意延伸到觀眾中,以加強觀眾的參與性。其具體表現為藝術家首先和智能化機器的互動,然后是作品再與觀眾進行互動,這種互動或許體現在間接的不在場和直接的在場,或許是根據觀眾的理解直接去完成作品,或許是按程序演繹別的花樣。而這些正是數字時代的電影動畫藝術的魅力所在,也是其真正的意義所在。在傳統但應動畫藝術中,藝術作品與觀者之間往往是單一和被動的互動,是無參與性的,而數字時代的影視動畫藝術將越來越鼓勵觀眾的參與,使接觸影視作品變成富于樂趣的體驗過程。
總之,數字時代的影視動畫藝術必將帶給人們越來越多神奇而全新的感受,相關產業也將創造出越來越多的社會價值。不可否認,上個世紀80年代以前,我國電影動畫業曾有過輝煌的時期,但是,目前我們與美國、日本這樣的影視動畫制作強國相比差距也是顯而易見的,可我們仍有理由相信,在國家的大力扶持與推動下,面對我國動畫產業巨大的發展潛力和廣闊的市場需求,我國影視動畫藝術必將緊跟時展的步伐,從教育、研發、產業運作等多方面同時著手,續寫我國動畫產業新的輝煌。
參考文獻:
[1]王春喜、程文娟.中國動漫產業的市場分析與競爭分析[J].中南財經政法大學研究生學報, 2010(3) .
互聯網時代誕生了與其相應的價值觀。以今天的眼光看，所有獲得巨大成功的互聯網企業，不管是中國的百度，國外的臉書，仍然在堅持著關于免費這條互聯網的黃金價值觀，如果出版業不能在這個層面上改變，很難誕生令人矚目的明星企業。
有觀點認為：在數字產品開發之初可以專注于為圖書提供增值服務，利用自身優勢，打造多形態產品內容。這也是業界驗證的規律：沒有用戶價值就沒有商業價值。北教控股、世紀金榜、世紀天鴻等出版企業一直在探索數字出版，經過多年的摸索，數字內容也僅以二維碼形式在圖書中提供免費增值服務。而一起作業網、題谷、阿凡提等在線教育企業也放下姿態，走向與傳統出版企業合作，以提供免費內容來實現曲線救贖。
有許多出版企業蠢蠢欲動，總感覺只要選準定位，就可以和這些網絡界的先驅者們站在同一起跑線上，甚至可以跨越他們曾經經歷的起點。但要知道，傳統出版業的價值觀是版權，而免費的本質卻要忽略版權，如果所有的產品都實現免費，對于出版業來說，其存在的利益點也就無法存續。
互聯網的價值觀決定了出版業很難誕生第二個阿里巴巴。
內容為王一直是中國出版業的核心準則，而作為更特殊的出版形態，教輔產品對于內容的偏重性更突顯，圍繞這一思路，各個出版機構逐步形成了自身的內容體系和數據庫，并希望通過內容在未來的數字化領域占據足夠的話語權。但，互聯網時代的內容為王卻是另外一種玩法！
首先，互聯網平臺在內容領域的要素之一是開放性，必須有足夠的網絡用戶的參與才能將平臺做大。此時，人人都是主角，人人都是貢獻者。只有這樣，內容才能無限大，平臺也會無限大。但相對于我國的基礎教育來說，卻是一種封閉的模式，這種封閉性不僅是來源于中國基礎教育的南北差異、出版社差異等諸多因素，甚至基礎教育的這種由上自下的管屬性教育模式決定了它必須是封閉的，也就是一方必須是教育者，而另一方必須是被教育者。一旦違背了這種封閉性，原有的教育模式將被徹底顛覆，而教輔產品恰恰掙的就是封閉所產生的價值，一旦開放了，盈利從哪里產生呢？
其次，在互聯網時代所建立的內容體系是一種快消式和碎片化的內容，其特點是快和新，正是因為有了足夠數量的作者參與，內容能夠保持每時每刻的更新，用戶也是在這種急速增加的信息量中獲得有用信息。反觀教輔產品，可以發現：第一，基礎教育的內容不可能做到這么快的更新，這違背了基礎教育的原則；第二，教輔產品作者無法適應這種變化，不管是教師或者其他作者，都屬于傳統的作者，跟互聯網作者根本沒有可比性；第三，教輔出版企業也無法實現作者、使用者的時時關聯。
打通教輔產品線上線下的通道
因此，即使面對如此誘惑的市場，作為基礎教育出版機構一味去追求大而全的目標，將希望寄托于風投是沒有出路的。相反，通過深刻市場分析，依托自身資源優勢，打造小眾平臺，以小做大反而能另辟出一條新路來。
中圖分類號：TP393 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）01-0044-03
一、引言
信息化是促成未來中小學教育及學習革命的主要動力，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加快教育信息化進程”[1]。中小學數字化校園建設正是響應這一發展的需求而提出的概念。不同于高等學校的數字化校園建設，中小學校因其數量多、地域分散、資源分散、資金投入有限等原因，在每個學校均配置較多數量的服務器及其它軟硬件設備，建成類似于高校的信息化基礎設施，且配備大量專職信息管理人員并不現實，而且會出現資源利用效率低、使用維護費用高等問題。
云計算是近年來信息技術發展的新成果，代表未來信息技術的發展趨勢。云計算所具有的特點恰好能夠彌補以往數字化校園建設方案的不足，能解決目前中小學數字化校園建設中遇到的經費投入有限、基礎設施利用低效等問題。鑒于云計算可以為中小學數字化校園建設提供良好的技術途徑和技術方案這一事實，一些地方的中小學已啟動了云計算輔助教學的實踐，如鞍山一中、廣州天河區中小學、浙江海鹽地區中小學等。[2，3，4]《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）提出，上海的教育發展要利用“電子書包”和“云計算輔助教學”建立數字化學習環境，使每個學生能夠使用信息技術工具，實現隨時隨地的學習。[5]
在近期出現的中小學數字化校園建設方案中，云計算的概念被屢屢提及，也引發了不同的評論。[6]現階段中小學數字化校園建設對云計算的需求具體體現在哪些地方、如何利用云計算技術建設中小學數字化校園，都是中小學教育信息化工作者和信息技術專家必須直面的問題。本文通過分析中小學數字化校園的建設目標、基本架構及其功能，同時剖析云計算技術的本質和功用，尋求二者的契合點，理清中小學數字化校園建設對云計算技術的具體需求，并提出基于云計算技術的中小學數字化校園解決方案。
二、中小學數字化校園的本質及其架構
中小學數字化校園是以校園網絡為基礎，利用先進的信息化手段和計算機技術、網絡技術、通訊技術，實現從環境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教學、管理、服務、辦公等）全部數字化。通過對數字信息資源的整合和集成，構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制，最終實現教育過程的全面信息化。
中小學數字化校園的基本架構如圖1所示，從下而上依次為網絡基礎設施層、應用支撐層和應用層。網絡基礎設施層綜合運用計算機、網絡設備、通信終端、視音頻多媒體設備、RFID等，構架數字化校園的硬件平臺。網絡基礎設施層主要包括有線網絡、無線網絡、物聯網和五室（多媒體實驗室、遠程會議室、網絡教室、創新實驗室、電子閱覽室）。應用支撐層主要包含校園信息數據庫、數字資源庫等基礎數據庫和網絡安全、外部網接入等系統支撐軟件，為各種應用提供數據和技術支撐。應用層是基于校園網的，面向教師和學生的教學、管理及服務的軟件平臺，包含數字化校園的絕大多數應用系統。
對于數字化校園而言，以上三個層次的基本配置是必需的。對于具體的數字化校園建設項目，各層的軟硬件配置可根據實際情況做適當的取舍。無論采用什么樣的技術、配置多少信息技術產品，各種數字化校園建設方案的不同僅僅在于上述各層中的產品配置不同。具體到某個中學或小學，數字化校園的建設不必面面俱到，而應根據實際所需，以效用最大化為目的，根據需求進行數字化校園的應用層設計與規劃，再由應用層需求提煉出應用支撐層和基礎設施層的功能及相應的產品配置。在此過程中，還需兼顧已有的設備和設施，通過適應性改造，實現最大化的包容和繼承，避免一切從頭開始的方案。
三、云計算的體系結構及其技術特點
云計算是一種基于互聯網的計算方式，是網格計算、分布式計算、并行計算、效用計算、網絡存儲、虛擬化、負載均衡等傳統計算機和網絡技術發展融合的產物，也是引領未來信息產業創新的關鍵戰略性技術和手段。[9]狹義地講，云計算指IT基礎設施的交付和使用模式，通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需資源。廣義地講，云計算指服務的交付和使用模式，通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需服務。
云計算的體系結構可分為四層：物理資源層、資源池層、管理中間件層和SOA（Service-Oriented Architecture，面向服務的體系結構）構建層，[10]如圖2所示。物理資源層包括計算機、存儲器、網絡設施、數據庫和軟件等。資源池層是將大量相同類型的資源構成同構或接近同構的資源池，如計算資源池、數據資源池等。管理中間件層負責對云計算的資源進行管理，并對眾多應用任務進行調度，使資源能夠高效、安全地為應用提供服務。SOA構建層將云計算能力封裝成標準的Web Services服務，并納入到SOA體系進行管理和使用，包括服務接口、服務注冊、服務查找、服務訪問和服務工作流等。
云計算采用虛擬化技術調配資源，將處于不同層面的硬件、軟件、數據、網絡及存儲隔離開來，從而打破數據中心、服務器、存儲、網絡、數據和應用中的物理設備之間的劃分，實現架構動態化，達到集中管理和動態使用物理資源及虛擬資源的效果。云計算提供三類服務，即SaaS（軟件即服務）、PaaS（平臺即服務）和IaaS（基礎設施即服務）。[11] IaaS中包含操作系統和硬件基礎設施，如Amazon提供的面向IaaS層的EC2/S3。PaaS中主要包含各類數據庫和中間件，如Google提供的面向PaaS層的App Engine，以及微軟公司提供的Windows Azure。SaaS中主要包含多種應用程序，如Salesforce提供的online CRM等。隨著云計算的發展，傳統的以PC和服務器為中心的IT應用模式將發生巨大變化，IT的應用、部署模式和商業模式也將發生重大的變化，用戶只需要擁有可上網的終端設備，就能享受到自己想要的各種IT服務。
從云計算的體系結構和技術特點可知，云計算適合應用于具有以下特點的業務：一是業務量彈性大，用戶數量增加較快，對資源占用不均勻；二是業務量較小，無法充分利用所分配資源。而中小學校的數字化校園對于信息技術的需求恰好具有上述特點。
四、云計算如何應用于中小學數字化校園建設
如圖3所示，若將中小學數字化校園的架構與云計算的三種服務關聯起來，即可發現二者在各層存在明顯的對應關系。中小學數字化校園的應用層可使用Saas（軟件即服務）中的應用軟件，應用支撐層可利用PaaS（平臺即服務）中的數據庫和中間件，網絡基礎設施層可利用IaaS（基礎設施即服務）中的服務器等基礎設施。
由圖3中的關聯關系可知，云計算可以在中小學數字化校園建設的各個層級中得到應用，將云計算融入到校園的各個應用服務領域，通過計算及存儲資源的彈性分配和動態管理，構建綜合信息服務平臺，實現透明高效的校務管理和泛在網絡學習，能有效避免以往數字化校園架構所存在的信息孤島、系統彈性差、資源利用率低、建設周期長、IT成本高等缺點。
鑒于云計算在中小學數字化校園建設中的應用價值和潛力，國外主要IT公司，如Google、思科、蘋果、亞馬遜等均推出面向教育的云計算服務。如Google的協作學習平臺、微軟的教育云平臺等。[7]國內的電信企業華為也推出面向教育的云計算服務，如華為的智慧教育項目，提出了基于云計算環境的“區域教育云+智慧校園”的融合社會教育信息化解決方案。
利用云計算技術建設的中小學數字化校園可以實現“云計算輔助教學”（Cloud Computing Assisted Instructions），即學校和教師利用云計算提供的服務，構建個性化教學的信息化環境，支持教師的教學和學生的學習。利用基于云計算的教學基礎設施（如移動互聯的課堂、泛在的學習資源和社區），可以促進教學資源的整合，保障教學信息的安全，分析學生日常行為取向，改進教學設施和教學方法，實現以學生為中心的個性化教學，從而提高教學質量。
目前，數字化校園的建設主要有三種模式，即自主開發模式、合作開發模式和租賃模式。統計數據及市場分析結果表明，不同規模的中小學數字化校園的建設成本一般在2萬元至20萬元。受建設成本及技術條件等因素制約，中小學數字化校園的建設宜采用合作開發模式或租賃模式，而采用這兩種開發模式，則更適合引入云計算。數字化校園的部署模式主要有獨立部署模式、托管部署模式和合作部署模式。目前，我國高校大多采用獨立部署模式，大多數中小學也采用了獨立部署模式，少數中小學開始嘗試采用托管部署模式或合作部署模式。隨著云計算技術引入數字化校園建設，托管部署模式將更有競爭力。
五、面臨的問題及對策
當前，云計算應用于中小學數字化校園建設過程中所遇到的問題主要有兩類，一類是安全問題，另一類是資源建設問題。
所有教育資源均集中在云端，或均從云計算供應商的數據中心獲取，則必然存在廠商依賴和數據安全的問題。另外，各學校均有自己的私有數據需要保護，如校本課程資源、校園資產、教師及學生的個人信息等。針對上述問題，可通過采用公有云和私有云的混合云策略解決，學校內部的信息資源（如校本課程、特色課程）由私有云管理，學校外部的資源（如數字化圖書館、公共信息資源、科研資源）由公有云管理。公有云可實現資源共享，提高軟硬件使用效率；私有云既可保護各學校內部資源的安全，又能避免對IT基礎設施的大規模需求。此外，云計算的一大特點就是其安全性。例如，云計算系統通過監測集群內部異常數據，對可能的安全問題做出判定，并向各服務器發送防止病毒擴散的措施，從而預防安全問題的出現。
共享特定區域內的教學資源，是中小學數字化校園建設的重要保障條件。數字化校園的支持服務體系應由政府主導，由企業與學校共建，以區域（市/縣）教育主管單位為中心，整合教育資源及業務流程，建立統一的教育公共服務平臺，為教師、學生、家長及教育管理者提供統一的協作和溝通平臺。國家基礎教育云平臺已于2012年12月28日開通上線試運行，向全國各級各類教育免費提供公益服務。[8]北京、上海、南京等地已建設了面向區域的教育云，向區域內的學校、教師、學生和家長提供各種教學服務和教育教學資源。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.
[2]俞建華.基于云計算的遠程教學資源建設模式――以浙江開放大學為例[J].中國電化教育，2011（12）：130-134.
[3]賀小華.云計算在教育中的應用――以Google協作平臺為例[J].軟件導刊（教育技術），2009（9）：71-74.
[4]任寧.云計算輔助教學初探[J].成人教育，2010（10）：93-94.
[5]黎加厚.走向信息化教育“云”服務[J].中國教育信息化（基礎教育）， 2008（20）：20-21.
[6]王運武.我國數字校園建設研究綜述[J].現代遠程教育研究，2011（4）：39-50.
[7]陳學軍，黃利華.基于云計算的義務教育學科課程資源共建共享模式[J].中國電化教育，2013（1）：81-87.
[8]宋靈青.“國家教育資源公共服務平臺”正式開通上線[J].中國電化教育，2013（1）：105.
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0020-03
教育部發出的教職成[2011]12號文件明確提出：“與企業合作開發虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產、虛擬運營等數字化教學資源，搭建校企數字傳輸課堂，將企業的生產過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業兼職教師在生產、工作現場直接開展專業教學，實現校企聯合教學”。數控專業認真貫徹[2011]12號文件精神，與北京數碼大方科技股份有限公司（CAXA）和廣州數控設備有限公司聯合開發了數字化設計制造教學實訓平臺項目，用現代信息技術改造傳統教學模式，共享優質教學資源，破解校企合作時空障礙。
1 項目現狀分析
1.1 缺少體現先進制造業流程和能力培養的有效平臺
目前各類職業學校的教學工作與學生就業需求普遍存在結構性矛盾。一方面，學生的專業技能訓練與企業就業需求技能不匹配，學生畢業后不能快速適應企業實際工作的要求。另一方面，傳統教育的內容與先進的現代化設計制造模式脫節，學校缺乏符合現代先進制造業需求的數字化教學和實訓環境，課程設置、教學內容、教學手段無法滿足用人單位對學生知識和能力方面的需求。
1.2 教學缺少企業真實生產零件，缺乏與企業深度融合的課程體系
學校需要根據行業標準和工學結合、校企合作的原則，建立與職業崗位標準相符合，與職業技能取證相銜接，與生產性實踐相對應的模塊化課程體系，形成對職業崗位指向明確的核心課程包和集教材、教學課件、實訓項目、課程指導等內容的立體化課程教學包和教學資源庫。同時，按照技能培養的要求和教、學、做一體化的教學設計，將教學地點要求也納入課程標準。
1.3 缺乏有企業一線生產情況融入的教學資源
學校教學資源大部分是老師基于課堂教學開發出來的，缺乏企業人員參與的痕跡，容易脫離企業生產實際。當務之急是要有企業參與教學資源建設，并且把企業一線生產情況融入教學資源，與企業合作開發典型零件的虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產等數字化教學資源，搭建校企數字傳輸課堂，將企業的生產過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，實現真正意義上的校企聯合教學。
2 項目目的
為進一步加強學生工程實踐能力和創新能力的培養，促進相關課程的教學改革，保證和提高教學質量，進一步提高學科建設、科學研究、產品開發與制造的實力，更好地為學校相關學科和專業服務，促進學校各項工作的可持續發展，提出建設數字化、網絡化的先進制造技術平臺―― 數字化設計制造PLM（產品全生命周期管理）教學實訓平臺。
本項目在校企合作人才培養模式下，利用數字化的手段，固化典型制造業企業業務運行模式，實訓設備和場地按企業生產要求組織，建立重現企業流程的信息化運行平臺；實訓項目結合學校的設備配置狀態，針對實訓教學的特點，重現企業生產場景，實訓項目按照企業真實角色和流程來組織。在數字化設計制造教學實訓平臺里面，通過建立數字化設計平臺、數字化工藝平臺、數字化網絡制造平臺和數字化管理平臺，使學生體驗企業產品的整個生命周期的過程。通過企業參與學校辦學，實現職業學校培養目標與企業用工要求的零距離，發揮校企雙方積極性，加快培養應用性人才，促進職業教育與地方經濟結合。
3 項目建設內容
3.1 整理典型制造業數字化生產流程
3.2 調研制造業企業的常見結構
3.3 調研企業對各崗位人員的要求
3.4 典型制造業設計生產流程教學中心場地規劃
以實訓中心場地和設備條件為基礎，合理規劃布局建立與企業6S管理一致數字化車間。包括數控機床的聯網、車間6S目視管理、顏色管理、車間標識、車間設備標識、工具量具擺放、借出與歸還等。
讓學生在實訓車間就可以體驗企業的真實環境，養成良好的職業素質。學生從學校畢業就可以快速完成從學生到企業員工的轉變，實現學校與企業的無縫對接。
3.5 搭建真實企業設計制造教學實訓平臺
利用已經有的以及計劃購買的設備，建立起一個能夠滿足中級工、高級工和師資培訓的實訓平臺。實現從市場分析、產品數字化設計、制造工藝分析與仿真、數控加工、質檢、入庫的實訓平臺。在這個實訓平臺上訓練中級工、高級工和教師的創新設計能力、工藝分析能力、制造過程管理能力。培養學生具有新產品研究開發的初步能力，有較強的表現技能、動手能力與創造能力。
在實訓中心通過數字化設計制造虛擬仿真平臺，展示典型的設計生產制造流程，組織分工和協同的工作模式，以及整個過程中統一的數據管理模式和流程管理模式；展示學校數控專業的教學成果。
在平臺里面，通過建立的創新設計平臺、數字化工藝平臺和先進網絡制造平臺，實現一個產品的整個生命周期的管理。
3.6 開展項目教學
按照企業項目管理模式組織，學生按照真實的角色進行協同工作，例如設計主管、三維設計工程師、二維設計工程師、工藝員、生產主管、編程員、機床操作工、調度員，并分配相應的數據訪問權限，實現企業面向產品的訂單、產品設計、工藝設計、數控編程及仿真、生產派工、檢驗、進度跟蹤、工時核算等整個產品制造過程的模擬與組織。
將制圖課程、CAD課程、CAM課程、工藝課程等融合到綜合性實訓流程中，讓學生按項目組織方式協同完成一個產品或零件的完整生產過程。實現基于工作過程的項目式教學。讓學生由被動式的聽課轉變為主動式的思考，增強學生學習積極性。
3.7 理論與實踐一體化教學
應用視頻采集系統，將機床面板操作視頻及內部加工視頻采集到一體化討論區，解決學生“看不清”的問題，提升教學質量，杜絕圍觀，保障實訓安全。學生可清晰的看到教師的操作，解決現場教學“看不清楚”的難題；學生在機床操作，教師可組織其他學生進行點評、討論。
4 項目結語
數控技術專業、北京數碼大方科技股份有限公司（CAXA）和廣州數控設備有限公司共同搭建真實數字化工廠環境，共同開發項目教學，實現了資源教學過程、管理過程與企業流程一致，創新了教學管理模式；通過基于工作過程教學項目，實施了“校企合作、項目驅動”人才培養方案；通過改變傳統的教學模式，實現了以學生為主體，“做中學 學中做”的教學模式。
參考文獻
[1] 教育部，財政部.關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知[Z].教職成[2011]11號.
Abstract：In recent years，with the rapid development of the telecommunications industry，digital media is more and more widely application. But in today’s China digital media professional art students in learning computer programming languages have obstacles. This paper on the issue of teaching methods to learn programming language for art student.
Keyword：Digital times；Digital media art；Computer language
近年來隨著數字技術的快速發展，各種各樣的多媒體技術被運用于數字媒體藝術設計中。如Photoshop軟件、Flash軟件以及Dreamweaver軟件。這些軟件在使用中伴隨著大量計算機語言的參與，如Flash中的Action語言，Dreamweaver軟件中的div+css編碼以及Maya中的mel語言。然而由于多方面的原因，我國民辦高校數字媒體藝術專業的學生在學習這些計算機語言的過程中遇到了很多的困擾。因此本文以“數字時代下民辦高校藝術設計教學改革研究”為題，其研究內容主要體現在如下幾個方面：
1.分析民辦高校數字媒體藝術專業學生的基礎現狀。通過分析學生的基礎了解學生目前的知識水平以及其掌握知識的能力，從而根據學生的特性制定相對應的教學目標和學習方法。
2.分析數字媒體藝術專業學生學習計算機語言的必要性。通過就業市場現狀分析藝術專業學生學習計算機語言的必要性以及藝術生做此工作的優勢所在，從而根據學生的特性制定相對應的教學目標和學習方法。
3.分析藝術生的學習習慣和思維方式。藝術生在思考問題上有其獨特的思維方式，獨特的思維方式有其相應的優點及缺點。
通過分析他們的思維方式，制定相對應的教學目標和教學方法。
一、問題來源分析
1.民辦高校數字媒體藝術專業生源分析
民辦院校藝術專業學生的思想道德素質狀況存在著明顯的自身特點。
（1）思想觀念與思維方式的特點：民辦院校藝術生在思維方式上奉行求新、求異、求變的創作觀，最忌雷同和保守。藝術專業的學生在自我意識的強化和張揚個性方面，有極強的自覺性，思想敏銳，敢于標新立異，富有創新精神。
（2）文化素質與學習方式的特點：藝術專業招生錄取分數線相對文、理科低，這在一定程度上標示了藝術生的基礎教育程度。基礎教育的殘缺，德、智、體、美、勞全面發展的失衡，一定程度地制約了藝術生的自身素質，存在“貧血”現象，他們的文化水平相對低于其他專業的學生。此外，眾所周知，民辦高校是學生的最后選擇。也就是說民辦高校的藝術類學生的文化課水平是整個上海本科中的最低線。除智力原因之外，他們之所以會取得這樣的成績從一定層面上可以歸因于其學習態度、學習方法等出現了一些問題。這些問題從小學、中學一直持續到大學的學習中。
（3）生活方式與行為習慣的特點：藝術生具有較強的自主自由性，受情緒支配，強烈直露，努力追隨和表現他們心目中的“藝術家風度”，諸如浪漫放達、傲骨脫俗、不拘小節、不修邊幅等。不喜歡拘泥于常規、平實、規矩、不動聲色、風平浪靜地“過日子”，喜歡奇思遐想，追求新奇的體驗、冒險的經歷、一波三折的詩意，追求浪漫的藝術情調。
2.數字媒體藝術專業的學生畢業后面向的市場分析
近年來以互聯網、無線通信為傳播載體，以數字化多媒體為核心的數字媒體產業在全球范圍內快速崛起。近幾年中國數字媒體產業迅速發展，但是面對復雜的產業環境，我們不得不認識到很多問題，其中一個突出的問題就是人才緊缺。通過對數字媒體技術從業人員的訪談了解到，高等院校數字媒體技術的人才不但要具備過硬的專業技術，更要具備較深厚的媒體藝術素養，用人單位在反饋信息的時候也強調，他們在招聘應屆專業畢業生的時候也主要看的是藝術修養的高低，他們認為一些操作設計軟件的設計能力可以在工作后很短的時間迅速提高，但是媒體藝術的修養、審美的綜合能力卻需要一個漫長的過程。
因此藝術生在從事數字媒體相關工作時有著得天獨厚的優勢，然而其欠缺的計算機基礎知識就成了學習該方向的絆腳石。如果可以順利完成軟件相關語言的學習，那么學生將會在畢業后得到很好的就業機會和發展。
3.藝術生學習習慣和思維方式的分析
由于高考對藝術生文化課要求相對較低，使得學生片面重視藝術技能的學習，而忽略文化課水平的提高，導致學生在知識上營養不良，知識結構不合理，學習能力較差，也缺乏合適的學習方法，對老師講解的知識，特別是抽象思維的課程，如軟件學習中的計算機語言編寫，尤其理解接受不了。如在課堂上教師舉了一個自認為很簡單的例子，結果學生要求老師講解三遍，有些認真的學生在課后會單獨向老師請教，而有些則選擇放棄。時間久了，積累的不懂的問題越來越多，很多學生就選擇不再學習，失去了學習的興趣。
二、教學方法的改革
通過以上的分析我們已經大致清楚了學生的生源質量、他們的特性和習慣以及未來就業的市場現狀。我的教學目的是讓藝術生學會抽象思維為主的計算機語言編寫。因此我將根據分析作出相應的教學計劃。
第一，藝術生在學習中更加接受圖形化的知識。如把抽象思維的代碼用色彩鮮艷、對比強烈的顏色代表，會加深藝術生對其的記憶，當熟悉后漸漸加深對其的了解。第二，利用藝術生特殊的性格特點，為他們營造一個競爭的環境；他們懶散，但是當把他們放在一起進行競賽性學習，則會激發他們桀驁的個性。利用好的學生激發能力弱的學生的學習動力?，F在的學生都是90后，這些學生相比以往的學生可能更加現實，他們會對自認為有用的知識，尤其是立竿見影的知識表現出較濃厚的興趣。利用這一特點，我將在整個學習過程中的實例包括作業全部采用真實案例或者目前真實的比賽項目，讓他們一展身手。讓他們真正與未來的工作接軌，體驗未來工作中可能遇到的困難，也更明確目前學習這些知識的重要性。第三，利用考試給他們施加壓力?？荚嚦煽冊O平時成績和期末成績兩部分。其中平時成績占70%，期末占30%。削弱期末考試一錘定音的作用。學習過程中每個單元設末位淘汰，平時成績較差的同學也無法在考試中力挽狂瀾，打壓他們學習的僥幸心理。
以上就是本人對數字媒體藝術生學習特點的分析以及針對分析作出的相應教學設計，并且已經在教學中實施并取得成效。
1、Photoshop環境下的平面設計優勢
第一，位圖處理優勢突出。圖片存儲形式整體上可劃分為位圖和矢量圖兩類，矢量圖是計算機軟件生成的特殊圖像格式，它所占空間小、清晰度高、不失真，但由于圖像每一種元素都獨立成為“個體”，因此不存在過渡色，在視覺效果上遠不如位圖。相對而言，位圖是基于圖像色彩組合而形成的圖片格式，因此它的圖像豐富但文件較大，分辨率調整過高會導致失真。Photoshop是針對位圖處理設計的一款軟件產品，在進行平面設計的過程中，可以有效地實現位圖元素的分割、組合，滿足不同色彩之間的過渡需求，從而產生更加絢麗多彩的視覺效果。第二，符合工業印刷標準。計算機硬件設計中智能識別RGB顏色，這與標準印刷工業的需要存在較大差異，Photoshop引入了數字圖形編輯和創作的工業化標準，通過融合CMYK功能來配合印刷產業，這極大地釋放了Photoshop在平面設計的生產力。第三，分層選區特色工具。平面設計絕大多數情況下是進行“圖片處理”，現代社會可直接獲取數字化圖片的途徑很多，如智能手機、數碼相機等設備，原始圖片以位圖形式存儲，可導入Photoshop軟件進行必要的修飾，以提升整個圖片的美感。圖片修飾基于添加、刪減和變化三個途徑，在分層機制下利用選取工具可以實現快速摳圖、拼接、局部修改等操作，同時配合各種濾鏡功能，如曲線調整（明度、亮度、飽和度）、濾鏡工具等，可以實現更加完美的視覺效果。
2、Photoshop環境下的平面設計原則與流程
2.1設計原則
一方面，堅持數字化與實體化統一的原則。隨著Photoshop系列軟件產品的更新升級，不僅為平面設計人員提供了更多的實用工具，同時也提高了圖像質量標準，如清晰度、保真度等，客觀上對軟件搭載平臺的需求越來越高，這導致硬件負擔過大，在計算機性能無法達到的情況下工作無法順利的開展。同時，數字化圖片在色彩、形狀等方面的設計較為“隨心所欲”，盡管在屏幕展示效果上較為出色，但處于工業化印刷的需求并不能保障一致性，如一些特殊顏色的調配、形狀裁切等，會消耗大量的成本和資源。另一方面，要堅持藝術性和生活性的統一原則。藝術是對生活的抽象、重塑，在表現形式上大量應用夸張渲染的方式，但藝術來源于生活，在進行平面設計過程中不能脫離人們的基本認知，一味地追求“眩目”、“襲人眼球”的效果。Photoshop提供了大量插件、濾鏡等工具，設計師應該慎用、巧用，從整體上把握好圖片的協調性、條理性，使其符合形體美、布局美。
2.2設計流程
本質上講，Photoshop是一款計算機圖像處理軟件，與平面設計最終的效果并沒有直接關聯，恰如食材、廚具和廚師的關系，不同的廚師利用同樣的廚具處理同樣的食材，最終味道也不可能完全一致。因此，Photoshop環境下的平面設計主體是人，而不是軟件工具；基于Photoshop工具性的特色分析，在進行平面設計過程中可遵循以下流程。第一，了解設計需求。設計者在平面設計工作中占據主導地位，只有先了解客戶的設計需求，才能進行相關的素材準備工作。一般而言，了解設計需求的方式包括直接交流、問卷調查、市場分析等，在當前市場經濟體制下各行業不斷細分，也為了解設計需求提供了較大便利。第二，準備設計素材。設計素材對于平面設計而言，猶如建筑的基本材料，其獲取方式包括拍攝、購買或客戶提供，一些原創性設計則需要靈感自主規劃。第三，構思設計框架。一個完整的平面設計作品中包括了各種不同的元素，如背景、主體、配飾、文字等，成功的作品不是簡單的元素堆砌，需要將藝術審美結合起來，體現出明確的設計意圖。尤其在商業化平面設計中，要具備一定的營銷價值。第四，篩選設計元素。平面設計過程中發生變動的機率很高，一般來說，設計師都會提供多種風格的作品供客戶選擇，整個過程是雙方意見達成一致的過程，不排除新的變量進入，如領導意見、員工意見等。以此為依據展開設計元素的篩選，可以規避大量重復勞動。第五，確定設計風格。設計風格是一個平面設計作品的格調，不同需求下的風格不同，如廣告、海報、產品手冊、企業文化等，在設計的過程中要選擇與之相適應的顏色和字體。如對于傳統文化產品的生產客戶而言，在設計風格上應該選擇“中國風”而不是“時代潮流”，這樣可以提高受眾的共鳴。第六，作品調整與制作。確定風格、元素、布局等全部內容之后，需要進一步檢查是否存在缺陷和問題。Photoshop環境下平面設計過程中會采用大量的層次和圖組，其中可能會隱含一些難以觀察到的缺陷，因此調整不僅僅是針對瀏覽界面，在制作界面也同樣需要條理性，如字體、圖形、排版格式、色彩過度等，可以將相同類型的元素歸結在一起（不影響效果的前提下），做好相關的備注，便于后期的檢查和修改。以上內容是針對Photoshop環境下平面設計的一般原則和流程討論，但是并不具備硬性要求的特征，平面設計師可以根據自己的習慣摸索出更具有個性化、更科學的方案，從而有效地提高工作效率。
3、結束語
總體而言，Photoshop作為一款功能卓越的平面設計工具得到了廣泛應用，相對于傳統的手工繪畫、制作，可以節約大量的人力資源、成本。當前，我國市場上也涌現越來越多的教育學習資源，這有利于人們在Photoshop環境下探索更好的流程、模式、技巧，從長遠角度分析，Photoshop環境下的平面設計會向工業印刷標準化和圖像數字化兩個維度發展，最終實現產業的獨立性，并建立密切的合作關系。
作者:陳莉 顏玲霞 單位:江西現代技師學院
刊物定位不清晰基礎教育專業涉及的領域廣泛，學科門類龐雜，學科設置跨度大，這樣導致了不少基礎教育學刊存在著欄目設置零散、風格雷同、同質化現象嚴重等問題。即使是一些優秀的基礎教育學刊也存在欄目學科優勢不明顯，學科讀者定位不準。教育期刊原本的功能是傳播最新信息動態和成功的教育經驗，研究熱點焦點問題，為教師教育教學提供專業支持?？山陙恚簧俳逃诳涔δ苤皇Ｏ掳l表評職稱論文了，創新性低，不少一線教師反映:“教育期刊變成教師的練習冊了”，“期刊在循環發表文章，5年甚至10年前看過的文章又出現了。”［2］而從內容來看，基礎教育方面有些文章空洞抽象，理論晦澀難懂，實踐性不強;有些教學實踐文章又過于具象，研究背景和對象無典型性，缺乏學術規律可循，無法普遍適用。
學術影響力偏低，缺乏學術規范意識與專業類教育理論、教育科學期刊相比，基礎教育學術期刊學術影響力偏低，學科較弱，缺乏學術規范意識。“目前中國教育研究成果的表達在學術規范方面突出的問題反映在兩個方面:一是缺少研究現狀的描述;二是參考文獻貧乏。”“國內的許多教育研究成果，在表達上缺乏對研究現狀作基本和不可缺少的交代，這既不利于讀者了解中國對這一問題的研究起點，也不利于讀者知道現在的研究創新在何處，有何新的結論和建議。這或許是許多中國學者研究存在的通病。中國的教育研究成果，尤其是以教育實驗、調研報告等形式出現的學術性論文更應引起重視。”［3］這樣的問題在基礎教育學刊上表現得更為突出，主要還是因為作者很大一部分是中小學校的教師，他們的學術規范意識往往比較薄弱，采用便于組織和記憶知識的模式作為論文的撰寫框架來安排和填充資料，寫作方式簡單重復，論文質量不高。
學科編輯力量不強為數不少的基礎教育學刊雖然創刊時間已經不短，但由于長期定位不清，特色不明，有的根本就沒有形成自己的特色?？镞€停留在來什么稿用什么稿的階段，編輯缺乏策劃意識，整體素質不高;發文數量很大，但是學科分散，讀者很難通過閱讀來了解本學科的前沿問題和特點話題。有的編輯部編輯人員身兼數職，承擔著幾個欄目和學科的稿件處理工作。有的編輯部甚至缺少某學科編輯，其他學科編輯湊合著組稿審稿，直接影響組稿約稿的編輯質量?；A教育專業門類多樣，分科細化，隔行如隔山，如果不是專家來編輯稿件，學刊將一直停留在表面，不能真正給予讀者深層次的啟發和思考，從而影響到學刊的個性策劃，影響了創辦特色優勢欄目，影響了整本刊物的生命力和競爭力。
發行量很少，渠道單一由于受眾的特殊性，不像教學參考、教學輔導書那樣市場需求量大，基礎教育學刊的發行主要面向教育行政機構下屬的教研室、教育科研機構、幼兒園及中小學校教育工作者和高校教育學院學者、研究生等，以郵局發行和自辦發行為主，甚至有些期刊主要是以贈送方式在發行。發行的力度較弱，主要表現在:缺乏高效率的發行手段，市場開發重視不夠，沒有很好地利用新興傳媒的傳播手段。另外，從事學術期刊編輯出版工作的編輯不太重視發行業務和營銷策略，很少主動地“走”出編輯部去關注:目錄能否調動讀者翻閱期刊的意愿?引起讀者注意的是哪些文章?哪些人在閱讀自己編輯的期刊?期刊影響著怎樣的讀者市場等等。相關信息的調研在期刊每次發行后很少繼續深入，這樣使得基礎教育學刊失去了充分正確的市場反饋信息，產生了發展道路上的斷層。
基礎教育學刊缺乏競爭力的原因
競爭力是參與者雙方或多方的一種角逐或比較而體現出來的綜合能力。它是一種相對指標，必須通過競爭才能表現出來，籠統地說競爭力有大有小或強或弱。競爭力是對象在競爭中顯示的能力。因此它是一種隨著競爭而變化著的又通過競爭而體現的能力。從以上現狀可以看出，隨著信息社會和產業經濟的發展，基礎教育學刊的競爭力在各個方面都有所下滑，分析原因如下:
(一)體制問題2003年，中央文化體制改革促使教育期刊生態發生顯著變化，過去單一的教育行政部門主管主辦模式逐漸分化為三種類型:一是仍由各級教育行政部門主管主辦的報刊，它主要集中在各省市教育報刊社(期刊社);二是由黨報黨刊主辦的教育報刊;三是從屬于各出版社編輯出版的教育類報刊。目前全國有30個省(區、市)都成立了教育報刊社或期刊社，承擔著指導教育工作和青少年健康成長的輿論引導職能。大部分基礎教育類學刊和其它學術期刊一樣，掛靠在政府的某個行政單位名下(或是學?；蚴墙逃茖W研究院)，主管單位和主辦單位都是非盈利性的政府機構和事業單位，因此收入來源主要是國家財政劃撥。這樣的管理體制和資金運行模式導致期刊沒有生存壓力，經營意識薄弱，沒有危機感和競爭意識，因而也不會去全方位、深入地了解市場，建立應對市場的完整的運作機制。
(二)辦刊宗旨問題當前許多期刊過多追求實用性，一窩蜂地去創設雷同的欄目，出版雷同的文章，重復研究、重復發表，領導和專家打招呼的論文優先發，名校名老師的文章保證發。這樣就導致了一種急功近利的學術期刊生存環境。另外，對于從事基礎教育工作的教師職稱評定中科研要求越來越高，導致教師們在繁重的教學工作之外，為了寫文章而寫文章，在沒有歸納目前研究現狀和研究成果的前提下，閉門創作，東拼西湊，這樣的文章經不起推敲，對他們的教學也毫無幫助和啟發。但在不少基礎教育學刊上，這類文章并不少見。因為對于這類稿件，編輯部往往收取不菲的版面費，有些基礎教育學刊為了追求經濟效益，甚至拿出了絕大部分版面有償征集教師稿件。實用主義放在第一位，也許能夠在短時期內取得一點經濟效益和市場利益，但這會導致辦刊思路的極度功利化和辦刊視野的狹隘化，使期刊發展空間越來越狹窄。難以樹立期刊的品牌形象，競爭力更是無從談起。#p#分頁標題#e#
(三)編輯隊伍問題目前，影響我國基礎教育學刊質量提升的主要因素是從業人員素質偏低。隨著期刊出版的迅猛發展，學術競爭日益白熱化，編輯隊伍素質能力與期刊發展之間的矛盾已經越來越凸顯。編輯如果無法從期刊定位與學科專業發展趨勢上進行創造性地編輯與選題，無法敏銳地發現教育政策和教育活動背后所能引起的學術熱點探討，無力執行期刊的品牌建設規劃，那么期刊能否生存下去也將成為問題。可見，編輯自身素養的提高，對于高質量的論文的錄用具有決定性的影響;能力素養偏低的編輯可能不僅不能錄用高質量的稿件，甚至會犯下一些比較低級的錯誤?；A教育學刊編輯隊伍的專業水平，已經成為了期刊發展的阻礙力。這很大一部分原因是與編輯人員既無教育學學科專業背景、又不具備較強的學術文獻編輯與鑒別能力有關，尤其是期刊品牌建設與品牌經營意識更薄弱。
(四)出版方式轉型問題在出版業由傳統向數字轉型的今天，數字技術、網絡技術被越來越廣泛地應用于出版業，原來的以紙質印刷為基礎的操作流程，已經不能適應數字化、網絡化出版的要求。與傳統出版相比，數字出版具有出色的快速地查詢、海量的存儲、低廉的成本、方便的編輯等特點?；A教育學術期刊的數字化出版對大多數學術期刊來說，具有兩面性，一方面期刊的數字化出版，推動了學術資源交流與共享，提高了學術期刊的影響力;而另一方面，學術期刊的數字化出版發行，也對當前大部分的數字期刊的經營產生了較大的影響。期刊的發行對象在科研中對紙質文獻的依賴性逐步降低，而廣大教師進行科研創作時習慣于利用網絡文獻數據庫檢索文獻，網絡檢索不僅準確率高，而且信息內容豐富新穎，從而進一步加劇了期刊發行量的萎縮。
基礎教育學刊增強競爭力的對策
在分析當前基礎教育學刊問題形成的原因之后，筆者認為，為了打造和提升基礎教育學刊的競爭力，應該從以下幾個方面尋找出路。
(一)規范期刊出版標準筆者發現，不少基礎教育學刊對出版格式并不是很重視，不少學刊的文章沒有摘要和關鍵詞，作者簡介過于簡單，甚至沒有引文標注和參考文獻。如果參考國際編輯出版標準，符合標準的寥寥無幾。因此，提升基礎教育學刊市場競爭力，首先要規范基礎教育學刊出版標準、遵從國際編輯慣例。完善摘要、關鍵詞、作者簡介和參考文獻，并同時配有英文翻譯。學術規范設計細節較多，如題目是否簡潔明確，關鍵詞是否準確，摘要的信息量是否豐富和具體，作者的信息是否完備等。切實保證基礎教育學刊的文章質量，促進出版格式和出版質量達到國際標準。同時，編輯部要對編輯人員加強業務培訓和業務學習，杜絕質量差強人意的“人情關系”稿件，積極建立學者型編輯工作體制，并能夠依托專家學者成立期刊的學術指導委員會或編委會，在期刊出版中讓他們參與審稿、修改稿件和選題策劃等實質性工作。對文章的研究規范有一定的要求。要遵循科學成果形成的邏輯，則需要協助作者在正文中通過詳細敘述包括理論基礎、研究假設、研究設計、資料來源方法、資料分析方法、研究的信度與效度等在內的研究方法來體現。［4］通過科學化的管理使編輯工作具有主動性從而提高效率。
［中圖分類號］G219.2［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）05－0085－01
我國新聞人才的素質如何，對新聞人才的培養模式能否適應瞬息萬變的新形勢，他們的潛能開發得怎么樣，這些在當前都是值得深思的問題。以信息傳播技術為核心的新聞傳播媒介，目前已進入了采編網絡化、通訊數字化的新時代，高等院校如何培養出適應社會需要的能力強、素質高的復合型新聞人才，成為教育界迫切需要解決的重大問題。
一、西方先進的新聞人才培養理念
在新聞人才的培養模式上，美國一直倡導多元化的培養模式，各個學校在新聞人才的培養模式上也力求創新，形成了差異化培養格局。以哥倫比亞大學為例，該校研究生教育以多種培養模式并行為特色，最突出的模式是培養專業型新聞從業者。參與這種模式的學生由跨專業學生、在職記者、不同職業背景的人員以及少量留學生組成，所設專業方向有報紙新聞、廣播電視新聞、雜志新聞、新媒體新聞等。學生在入學前的知識儲備已經幫助他們做好了某一領域專業知識的鋪墊，入學之后進行新聞職業技能方面的培訓，有效實現專業型復合新聞人才的培養。同時，哥倫比亞大學在開展新聞教育時注重發揮重點學科和紐約市重點行業的優勢，根據優勢確定專業方向。這種模式培養出來的人才大大滿足了市場需求，同時提高了學生的學習興趣，可謂一舉多得。
從美國新聞人才培養模式來看，他們在對新聞人才的培養上更加注重其實用性，培養出的人才既有效滿足了社會的需求，也避免了人才培養同質化問題，新聞教育與傳媒業實現了良性互動，該模式值得我國新聞教育借鑒。
二、我國新聞人才培養現狀
新聞人才優秀與否需要社會來衡量，高校開展新聞教育應該了解市場動向，按照市場需求培養人才。而事實上，我國高校明顯高估了新聞事業的發展速度，過分看好新聞傳播這個熱門專業。從我國各大高校新聞學專業學生就業情況來看，供應量遠大于媒體需求量。同時，教育產業化與高校擴招使新聞教育出現超常規發展的態勢，導致人才培養同質化，這一問題的存在不僅影響到畢業生的就業、傳媒業的發展，也影響到高等院校新聞教育自身的可持續發展。
長期以來，大部分高校將新聞教育集中在傳統文科的范圍內，許多學生因為“愛好文學”而選擇新聞專業，不少院系專業課程的設置仍然是傳統的史、論、采、寫、編、評、攝等，對媒介技術、媒介管理等方面的知識卻少有涉及。一些研究生課程中雖然對媒介管理專業有所安排，但是并未得到應有的重視，這種培養模式顯然很難適應經濟全球化對新聞人才的要求。
三、社會對新聞人才的需求分析
當今社會，經濟全球化帶來的多維度的社會變化，對新聞人才培養提出了更高的要求，隨著媒介技術的發展，“媒介融合”已成為大勢所趨。在媒介融合大潮影響下，新聞事業將迎來大轉折，這給新聞人才培養既帶來了新的機遇，也帶來了極大挑戰。伴隨新媒體迅速崛起，激烈的媒體競爭引發了廣播電視報道和傳播方式的深刻變革，對新聞人才的培養和教育也需適時進行變革與創新，建立新型的新聞教育模式勢在必行。
在新時期，高校培養的新聞從業者要想勝任現代媒體要求，必須改變傳統培養編輯記者的模式，應該加大力度培養全方位的策劃型和專家型的新聞人才。在這種新形勢下，“專業型復合新聞人才”的培養逐漸成為新聞教育改革的必然選擇。
我國在新聞人才的培養方面與西方國家還存在著不小的差距。從新聞傳播學院實際的課程設置上來看，依然延續傳統的重視人文學科教育、重理論而輕實踐的路徑。在新聞人才的培養上缺乏特色，課程結構體系在一定程度上不能滿足培養目標的有效實現。
我認為，新聞傳播學院應該對本校的一些優勢學科充分重視，鼓勵新聞學專業的學生采用輔修制和雙學位模式擴大自己的知識面，在課堂教學上，應該更加注重學生的傳媒技能培訓，對教學中的操作性和實踐性應該高度重視，例如，在具體的理論知識介紹時，各位老師應該更加重視案例教學的重要性，通過對最新的有代表性的案例進行分析，可以讓枯燥的理論知識更加生動形象，在傳授知識的同時，提高學生的能力。高校在新聞人才的培養上，應該鼓勵學生在掌握廣博知識的基礎上，提高多種專業知識方面的應用能力，除了具備人文社會科學等方面的知識，掌握現代新聞傳播知識外，還應該在英語、現代傳播技能、媒介市場分析策劃、市場運作能力等方面不斷強化。
媒介產業是國家軟實力的象征，而優秀新聞人才的培養直接關系到媒介產業的發展前景，數字技術、網絡傳播技術和新媒體的發展引發了傳播領域的深刻變革，在一定程度上對新聞人才提出了更高的要求，高校在對新聞人才的培養上，應該緊緊把握未來新聞發展走勢，及時調整新聞人才培養理念和培養模式，結合中國近九十年新聞教育史的優勢，積極學習和借鑒西方新聞傳媒發達國家的經驗，培養出符合社會需求的優秀新聞人才。
【參考文獻】
[1]周毅.傳媒人才學概論[M].上海三聯書店,2005(4):5.
一種產品是否具有市場競爭力，主要包括以下要素：功能、價格、周期、服務、營銷和消費者心理接受程度，這些因素大部分都在產品的設計階段確定。20世紀80～90年代的研究表明，制造業產品成本中的70%～80%是在設計階段決定的，而這一階段的花費卻只占到了總成本的5%。在目前追求個性化的時代中，消費者對產品的心理接受程度顯得異常重要，其影響因素主要來自于設計。產品創新設計不但能增強企業在競爭中的優勢，甚至可以帶動消費者的消費習慣、消費文化和相應的購買力，從而創造新的市場，拉動整個行業和經濟的發展。
當前，世界先進的制造業企業已經走過了以產量和質量占領市場的兩個階段，進入到了以創新占領市場的嶄新階段。美國憑借其強大的經濟后盾，支持、激勵和推進現代產品設計的創新發展，從審美、使用、技術、材料、工藝、裝備、管理等方面進行設計創新，通過創新設計鞏固其經濟地位，把其占據優勢的高新科技轉變為新的全球市場。日本在戰后把設計作為國策之一，從政治、經濟、文化、國家建設一系列重大問題上引入“設計先導”的理念，強化設計教育，提倡創造學。韓國借1988年的漢城奧運會提出“設計立國”口號，經過20多年的發展，目前在許多領域中的水平已接近日本。1997年，英國首相布萊爾上任不久就制定了激勵設計產業的政策，認為英國的設計產業對經濟發展非常重要，曾在19世紀被譽為世界工廠的英國正期望成為21世紀的世界設計工作室。
相比之下，我國企業的產品“創新能力”遠低于“生產能力”。產品創新已成為我國從“制造大國”走向“制造強國”的關鍵。解決產品的產量之大和創新能力之低的矛盾，已成為我國經濟發展的當務之急。大力開發新產品，努力把高技術、高質量、最具發展前途的新產品推向市場是我國企業迫切需要解決的關鍵問題之一，也是我國產業結構優化升級和區域經濟發展所提出的亟待解決的問題。
產品創新設計的內涵
現代的產品創新設計與傳統的設計過程的最大不同在于增加了數字設計和人機設計。而正是計算機技術等高新技術的發展，使數字設計和人機設計成為了必要和可能。
德國學者GerhardPahl和WolfgangBeitz在其1984年出版的《EngineerDesign》一書中，把傳統的產品設計分為明確任務、概念設計、技術設計和施工設計四個階段。明確任務是分析市場需求，確定新產品的定位；概念設計包括功能、原理、結構、布局和外形五個方面，它確定了產品的大部分消費者可認知特性，是產品設計中的關鍵階段，也是可塑性最強的一環，是體現產品設計創新性的關鍵，尤其是外形設計最能發揮設計師的創造性；技術設計為概念設計的要求服務，是傳統意義上的技術創新的發揮階段。市場需求及與之對應的產品定位可以驅動概念設計的創新，并帶動技術創新，反之也有促進作用。根據當前社會發展和產品設計的新特點，筆者認為，需要在傳統的設計過程增加或突出兩部分內容，首先是增加數字設計內容，以適應目前產品數字化浪潮的特點；其次是增加人機設計階段，因為隨著商品的豐富和生活水準的提高，產品的智能性、舒適性顯得尤其重要。由于以計算機技術為代表的高新技術的發展，使數字設計和人機設計成為必要和可能。
廣義而言，產品創新設計涵蓋了產品生命周期中所有具有創造性的活動，根據目前產品設計的時代特性，可以總結出產品創新設計具有以下幾個特點：
從企業角度觀察，能為產品創造高附加值；
從市場角度觀察，能保持強勁的吸引力，不斷刺激消費者的消費欲望；
從消費者角度觀察，能不斷獲得新產品，滿足物質和精神生活的需要；
從設計師角度觀察，能不斷迸發靈感進行創造；
從經濟發展宏觀角度觀察，使整個國家的經濟呈現出強勁的競爭力。
從設計方法論的角度看，產品創新的關鍵在于實現市場、科研和生產三類信息的獲取和碰撞（如圖1所示）。
就某一個產品設計而言，其一般設計流程包括產品策劃、概念設計、造型設計、視覺設計和結構設計。上述過程中的每一個環節都可能出現直接或間接與外界進行各種信息與能量交換、傳遞的現象。基于這種思路，我們認為，產品創新設計是在多種因素的不斷“碰撞”、“整合”中誕生的（如圖2所示），每一個“碰撞點”都是刺激設計不斷向新目標前進的動因。產品創新在這些“碰撞點”的協調與促進下不斷地“新陳代謝”，通過整合以完成其生命周期。導致設計創新的這些“碰撞點”可能是技術的進步、用戶需求的變化、新材料的出現、流行趨勢的變化、設計工具的變更，也可能是設計師自身思想、觀點的變化，或者是一些看似毫無聯系但實際上卻起著重要作用的事物的出現。
產品的創新設計就是在這樣一個動態的、不斷與外界交流的過程中從設計初始狀態走向設計目標狀態。不管是哪一種思想，哪一種風格，哪一種因素，都是設計過程中的一個碰撞點，它們都對產品創新設計起著不同程度的作用與影響。
產品創新設計趨勢
經濟的發展和市場的變化，使產品創新設計正從效用型創新向知識型創新轉變。
美國的DeaneRichardson將世界近現代產品開發設計的主要趨勢歸納為三個階段：20世紀50～60年代為摸索時代，商品便宜就是好，設計并不重要;70～80年代為經濟的標準化時期，將消費者的愛好、差別統一起來，進行標準化設計；90年代后，重視消費者的個別趣味，產品設計出現差別化，商品則表現得更有情趣和多樣。因此，在企業制造技術水平相差不大的情況下，產品設計顯得尤為重要。根據經濟發展和市場情況，產品設計總體呈現出從效用型創新向知識型創新轉變的趨勢，具體表現如下：
對市場的快速反應
隨著市場競爭的日益激烈，產品創新的速度也越來越快。企業需要加快產品創新的速度以滿足和帶動消費者不斷變化的需求，達到提高產品競爭力的目的。企業的信息收集機構不斷地分析市場信息并迅速反映給決策者，決策者根據這些信息對產品的創新方向提出構想，并在設計師的協同下進行產品設計，最后技術部門進行實際產品的現實轉化。整個過程都需要在較短的時間內完成。在2000年，一輛汽車從概念創意到可展示產品的時間僅為24個月，而1990年時，這個周期是其2倍，即48個月。
高新技術大量應用
在知識經濟中，創新的作用更趨明顯，并從效用型轉向知識型。首先，高新技術產業蓬勃發展，其產品設計中采用了大量新技術；其次，高新技術在傳統工業中的廣泛應用極大地改造和促進了傳統產業的發展，在傳統產品設計中也融入了大量的高新技術；第三，CAD等技術在設計過程中的應用提高了產品設計的質量和速度。
多功能集成化
隨著微電子、新材料、新能源的發展和應用，完成單個產品功能所需要的材料的體積、重量和成本都在下降，使多功能集成成為可能。多功能集成化的產品設計是人類需求、技術發展和市場規律的必然結果。目前市場上高新技術產品尤其是電子產品的功能集成化趨勢就十分明顯。
突出以人為本
傳統的工業產品以實現功能為目的，而后產品設計開始突出易用性，并實現了從人適應產品到產品適應人的觀念轉變。目前，人性化的內涵也更加豐富，傳統的人性化概念一般包括人的安全性、舒適性和環境融洽性等比較直接可見的因素，而現在人性化更加突出了消費者的心理因素，消費者不但能安全舒適地使用產品，而且能從產品的使用中獲得心理享受，所產生的愉悅感包括安全感、自信感、榮譽感、興奮感和滿足感等。在高新技術廣泛應用的背景下，如何使技術復雜的產品以人性化的形象展現給消費者，是產品設計中的一個重要課題。
設計師分工專業化
產品設計是一個復雜的過程，加之產品創新設計具有快速化、集成化、高科技化和個性化的特點，這決定了設計師必須十分專業，才能有高質量的作品。
產品智能化
信息技術的快速發展，為產品的智能化提供了必要的技術基礎。智能技術與傳統產品相結合形成的智能產品，其功能上比傳統產品更具優勢，更容易打開市場。同時，產品的智能化使產品和人的距離大大拉近，符合產品個性化的趨勢。例如，三星最近推出的智能吸塵器VC-RP30W，能自動掃描周圍場景，避開障礙物，分辨出垃圾和日常用品，具有相當的智能性。
綠色和環保
綠色產品設計首先要符合整個社會的環保要求，其次要符合廣大消費者普遍接受的環保意識，并為企業節約成本、提高效益。綠色設計提出了4R原則，即減量（Reduce）、重復（Reuse）、回收（Recycle）和再生（Regenerate），著眼于全人類未來的總體生存和發展。
計算機輔助的創新產品設計
產品創新設計的這些趨勢是經濟和技術發展的自然規律，為了能夠把握機遇，健康快速地發展經濟，增強產品競爭力，我們需要整套的產品創新設計支撐環境，其中信息技術尤其是計算機輔助技術和系統的應用是這個支撐環境的關鍵部分。
目前，CAD系統已得到廣泛應用。在產品設計領域，以CAD概念為核心，已經發展出計算機輔助工業設計(CAID)、計算機輔助概念設計(CACD)、計算機輔助工藝設計（CAPP）等一系列相關的CAD技術和系統。國內的一些高校、研究機構和企業也相繼推出了一批三維的CAD軟件，取得了很好的效果。CAD系統幾何造型技術從二維起步，走過了實體化、參數化到變量化的歷程，并出現了并行工程、虛擬產品設計等新的CAD技術。但如何使傳統意義上的CAD系統支持產品的創新設計是企業界關心的焦點，也是學術界研究的熱點問題。
我們認為，在技術路線上，計算機輔助產品創新技術需要將CAD、人工智能、圖形圖像和工業設計等多種學科加以融合，在整體上形成新的技術交叉、革新和突破。在系統實現方面，計算機輔助產品創新系統需要一個新的能夠支持產品全生命周期和集成化的產品創新設計系統，它所支持的產品創新的各個環節都應該源于市場，又走向市場，彼此連成一個環（如圖3所示）。
目前，就我國產品開發的現狀而言，計算機輔助產品創新設計技術的研究應著重解決以下5個方面的關鍵問題：
如何實現產品的創新產品創新的關鍵是概念設計的創新，其本質是要實現市場、科技和生產三類信息的獲取、碰撞和綜合。
如何使產品的創新面向市場各種計算機輔助產品設計軟件系統應集成打通，彼此聯成環，源于市場，又走向市場。
如何適應當代產品信息化的趨勢要集計算機輔助機械設計、電子設計、外形設計三種功能為一體，以適應當代產品機電一體化、數字化、智能化的趨勢。
如何適應產品設計個性化的要求要研究適應中國人特點的人機工程、模擬技術，能從視覺、觸覺、人體力學、舒適度等多角度分析與模擬產品的使用。
如何適應區域塊狀經濟的創新要求既要研究網上協作技術，又要研發針對輕紡、電子、機械的特殊計算機輔助技術。
·實例·
產品創新設計系統
浙江大學在原國家計委產業化前期關鍵技術項目等的支持下，聯合清華大學、西安交通大學等單位，開展了計算機輔助產品設計的相關研究工作。在將人工智能、CAD、多媒體、工業設計、計算機網絡等多項技術交叉融合的基礎上，突破傳統CAD的局限，強調面向市場、基于網絡、支持新產品全生命周期開發的產品創新設計。通過關鍵技術的自主開發、外購軟件上的二次開發以及系統集成等手段，成功地研制了支持產品創新設計的計算機輔助集成系統平臺。
