時間：2023-06-02 09:03:38
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研究內容：在研究內容方面，總的來說，我們主要調查與研究“如何發揮我國兒童安全教育的立體繪本設計研究的作用，使兒童更易接受公共交通安全知識?！?/p>
首先從現今的兒童安全的現狀來看，在當今社會關于人類健康與安全的諸多問題中，兒童的安全問題不容忽視。無論是在發達國家還是發展中國家，這種傷害對兒童安全的影響和社會經濟方面的損失都是巨大的。
經調查表明，幼年到青壯年是一個生命力旺盛、健康問題較少、死亡率較低的時期，但兒童卻是受傷害的高危人群。由于當今旅游、交易、商貿等活動的活躍程度較高，商業活動繁雜，公共場所周邊交通擁擠現象比較嚴重。地鐵、公交交通安全問題也一直是被關注的焦點，其中現行兒童交通事故頻繁發生，雖然兒童的安全問題近年來屢次發生，備受到人們的關注，但是仍然沒有很多高效易推行的舉措。
國內外經驗證明，安全教育需要從兒童抓起，兒童是弱勢群體，他們有權利得到足夠的安全保障，使兒童接受合理的安全教育并且增強兒童的應急能力，是素質教育的重要內容。然而其中不僅在于社會交通、治理措施等方面存在問題，還涉及到學校安全教育不到位。處在迅速生長發育階段的兒童，其喜動、好奇的特點決定了他們在學校、家庭以及社會中的活動特點是活動量大、范圍廣、種類豐富，但因其年齡小，生活經歷少，心理以及生理上不成熟，導致他們難以形成自我保護，不僅在無意識的情況下易發生傷害事故，而且在一些外來的突發事件面前也不具備相應的反抗能力。
兒童安全教育形式存在問題，學校的安全教育教材相對單一，缺少吸引力，兒童缺少學習興趣；又或者尺度較大，兒童理解偏差；且傳授方法僅限于對安全知識的傳授，口頭表達的安全知識，得到的效果微乎其微。并且往往學校和老師也沒有適合的方向入手，同時學校的管理人員和一線教師安全教育意識也很淡薄，并且在人員方面，缺乏安全教育專職教師、專業教材、安全實踐演習。
據調查顯示，全世界每年有一百多萬14歲以下的兒童死于意外傷害，在中國，意外傷害占兒童死亡原因的26.1%，并且這個數字還在每年7%-10%的速度快速增長。據數據統計，其中1-4歲的兒童最多，在各種兒童意外傷害當中，根危害發生頻率以及程度，依次是跌落、家庭中毒窒息、溺水、活動中受、交通事故、燒傷、燙傷。
其3-6歲兒童的學習能力、認知能力相對較差，還不能進行有目的、有組織的觀察，他們感知的是事物的外表，喜歡觀察具體的、突出的、鮮明的無需太多思考的東西。安全知識相對缺乏，安全意識相對薄弱，自我保護能力較差，同時處于活潑好動的時期，對于家長或者老師的教導，牢記與遵守的能力較低，有不可控性。有調查表明，當兒童一人在家時，進行敲門實驗，通過查煤氣、家長朋友、推銷等理由時，幾乎都敲開了門。其側面也反映了家長對于這些低年齡兒童安全的忽視性。雖然多數家長擔心孩子的安全問題，但不到1/5的家長表示接受過有關兒童安全教育的培訓與宣講活動。家長的重視程度與兒童安全教育實施性仍然不足。家長的言傳身教是兒童行為取向的重要途徑，孩子最初的行為方式受家長的行為影響，因此，要強調與重視家長在教育中發揮的關鍵性作用，以身作則，給孩子營造良好的安全生活氛圍。
排除社會不法分子以及社會生活的復雜性來看，大多數兒童的意外傷害是可以控制、防止的。如果家長掌握有關知識和仔細看護，完全可以避免事故。發生意外傷害會給孩子和家庭帶來不可估量的損失，但是預防方法常常十分簡單。有關專家介紹，美國由于從1987年開始“全美兒童安全”的宣傳活動，在2003年兒童意外傷害的死亡率就已經降低了39%。加強兒童安全知識教育和社會宣傳，在全社會建立一個自然保護體系，使全社會都來關注兒童安全，是防止意外傷害的最有效方式。
近年來，安全教育取得了較大的發展，育人功效日益凸顯。課堂教學、課外活動和校園文化三位一體的安全教育發展推進機制基本形成。但是，安全教育依然是學校教育中的薄弱環節，在很多地區，只是學校進行偶爾的火災、震災逃生演習；由于社會整體趨勢的發展，現在從襁褓開始就已經在被灌輸著學習再學習的思想，不僅老師、家長忽視了兒童的安全教育問題，兒童本身也將安全教育放在一個不是很重要的位置。并且兒童存在諸多困難和問題，安全類課程開課率不足、實踐活動參與面小、師資短缺的狀況沒有得到根本改善。由于用于安全教育的時間零散、教育形式表面化，我國實施安全教育的現狀不容樂觀。
兒童安全教育是兒童自我保護能力的啟蒙教育之一，諸如兒童成長環境的選擇，基本衛生常識，兒童的舉止行為，交友取向等都是安全的基本教育途徑。在行為規范方面必須給予忠告和提醒。在我國的民族傳統中，十分重視和倡導家庭對兒童的安全教育。從兒童有認知能力時即開始。《三字經》、《弟子規》、《小兒語》等都是可以作為兒童安全教育參考的精神財富和教育資源，這些古代啟蒙讀物是中華優秀傳統文化的有機組成部分。利用優秀傳統文化特別是傳統的教育資源，對兒童進行文化啟蒙、養成教育和強化安全意識，是古往今來行之有效的教育途徑和手段，值得我們去借鑒。其中《弟子規》對兒童行為舉止提出了一些具體要求，并且教育兒童基本的注意事項與行為準則。其與兒童的心理、生理的行為能力和認知能力是一致的。并且提醒兒童與其家長，在兒童能力未到達的情況下，不要擅自做主，隨性而為。其中包括：
（1）衛生習慣：晨必盥，兼漱口。便溺回，輒凈手。
（2）衣著：冠必正，紐必結。襪與履，俱緊切。
（3）安全：寬轉彎，勿觸棱。執虛器，如執盈。
而在游戲中，兒童開始獲得其參與社會生活所必須的動機、技能和態度。在游戲中，兒童好像是一個比他自己高出一頭的人，在此過程中激發兒童潛在的領域性、競爭性。兒童的實際發展水平在其獨立解決問題的過程中體現出來，兒的潛在發展水平是在成人的指導下或與有能力的同伴的合作中體現的。教學的組織應基于活動而不是靜止的因素。既觀察兒童在自發游戲中的行為，也觀察兒童在有組織的活動中的行為才是明智的?！安⑶覑弁媸呛⒆拥奶煨?，游戲是孩子的生活重心，游戲最常見的工具就是玩具；學習則是孩子成長的必要過程，學習最典型的形式是書；玩具書就是兼具了書的內容和形式，也擁有玩具的趣味和功能，玩具書把跳出平面的書的限制范圍，創造了三度立體的空間，在設計上用眼去發現去探索的機關和結構。
拼圖與模型搭建也是非常好的教育方式之一。在局限的2D范圍里拼出一個物品，一個合于邏輯的東西。使其懂得順序/秩序/邏輯的意義。兒童需要觀察范例上的正確拼法，才能拼出正確答案。培養觀察力，培養耐心、專注力，通常拼圖都是由日常生活中拼起，所以兒童要熟悉身邊的事物，才能按照邏輯拼出正確的圖形，除此之外，還可以培養兒童的耐心及專注力，讓他可以坐得住的做一件事。學習解決問題的方法及策略上，玩拼圖能W習推理思考能力，因為小朋友會經由嘗試不同的選擇，到決定正確的一片放下去，也就是經過假設、判斷到選擇的過程，讓他學習運用邏輯來解決問題的方法。
而且感官的觸動對兒童的各個方面的教育都是有極大的幫助的。感官教育包括視覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等，培養孩子敏銳的感官，鍛煉孩子辨別力和手眼協調的能力，同時培養孩子觀察、比較和判斷的能力。比起那些一閃而過、只帶來一時的快餐文化，欣賞繪本對于兒童無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。滿足身體活動的需要、與環境保持平衡與協調的需要（即認知的的需要），以及社會往和自我實現的需要。各種需要激發了兒童的游戲行為，各種需要的滿足兒童的游戲興趣得以維持，并且將其行為進行規范。
前言
天臺“2.18”兒童集體溺亡事件是指：在2月18日，浙江天臺縣下路王村的蔡家5名孩子在龍珠潭水庫溺亡。之后，浙江天臺縣政府新聞辦公室就該溺亡事故召開新聞會。
調查小組隨即前往天臺“2.18”兒童集體溺亡事件發生地天臺進行問卷發放與實地訪談，并走訪了龍潭水庫附近的住戶，聽取各種意見，對該事件做了一個深入的調查。而后，調查小組分別走訪了銀行、學校、企業、政府機關等地，進行問卷調查。在此過程中，我們共發出問卷120份，回收114份，其中有效問卷為100份。本次調研，涉及社會各界，且農村和城市的比例恰當，城市56份、農村44份。
以往，假期溺亡事件時有發生，卻從未受到大規模媒體的關注。受調查者認為，社會和父母應對此事件負責。此事件發生的養魚場管理和安全防護措施有疏漏，社會公共安全體系不完善，社會的責任不可推卸。而家長沒有管好自己的孩子，在其外出時也沒有相應的警告，放任孩子游玩，最終導致悲劇。
一、家庭安全教育
孩子是家庭的未來，父母對孩子的安全教育應是授人以漁。然而，家長們往往容易忽視對孩子的安全教育，導致一起又一起的意外事故的發生?？梢娬归_合適的家庭安全教育迫在眉睫。
（一）傳輸安全知識至關重要
約有76%的受調查家長會幫助自己的孩子學習安全知識，但也有少數家長，約占24%對這一方面顯然不夠重視。家長是孩子的第一任老師，如果家長對安全有所懈怠，那么悲劇將不可避免。家長應與孩子多交流，多溝通，共同構建一個安全的家園。
（二）安全教育傳輸途徑多樣
表1 各種職業人群家庭對安全教育知識傳輸途徑
（%）
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現代社會是一個信息社會，多數家長會通過觀看安全教育影視，閱讀書籍，瀏覽網頁來獲得安全知識。并且，各種職業人群偏重的安全知識傳輸途徑不同，如在校教師主要通過購買安全教育方面的書籍來加強家庭安全教育，家庭主婦和銀行工作者比較看重網絡瀏覽安全知識這一途徑，而飯店經理和服務員主要運用電視這一媒介等等。
（三）孩子自救能力是否有待提高
多數家長對于自己孩子自救或救援他人的能力不是很了解，即便有所了解，也不認為孩子具有自救能力。父母應及時與孩子進行溝通，了解孩子的安全知識是否到位，自救能力是否有待提高等，從而決定是否要對孩子進一步傳輸安全教育知識。
二、學校安全教育
天臺“2.18”兒童集體溺亡事件中，我們可以找到學校安全教育的一些弱點。學校安全教育的首要任務就是讓學生懂得危險所在，并掌握更多的安全知識，才能有效地減少安全事故的發生。
（一）老師和學生的安全意識薄弱
經過我們的據統計，有90%的人認為學校安全教育應該成為一門必修課。作為正式的課程來上，可以增強學生和老師的安全意識。目前，老師對安全教育的關注遠不如對學生成績的關注，而學生基本上是通過觀看安全短片了解一些安全知識的。學生并不能冷靜地應對真正的危險情況，盲目沖動導致學生無法正確使用所學的安全知識。
（二）學校普及安全演習的情況令人堪憂
學校常規性的安全演習，是目前安全教育非常欠缺的一個環節。經調查，只有7﹪人在學校經常進行安全演習，而34﹪從未進行過安全演習。學生可以把安全知識應用到演習活動中，獲得自我營救的多種途徑，只有這樣，學生才不至于在危險面前手足無措。
（三）學校安全教育落實的現狀
表2 學校安全教育的落實
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城市學校的安全教育落實的比較完善，而農村學校在這方面落實的不佳。經濟條件、民眾安全意識、開展條件等因素影響安全教育的落實。加強農村學校的安全教育，縮小與城市的差距，是刻不容緩的。
三、社區安全教育
社區作為家庭的載體，對社區內的兒童安全教育有一定的責任。我們通過對社區委員會和社區居民的訪談，得出一些結論：
（一）社區委員會宣傳安全教育知識的途徑
超過70%的受調查者表示，社區主要通過大門口的宣傳黑板和樓梯口的宣傳欄來傳播兒童安全教育知識。另外，社區也會在特殊時期掛出一些特定意義的橫幅，如安全宣傳月的橫幅。社區對于兒童安全教育的宣傳意義無疑是重大的，而作為媒介的社區宣傳方式更是學校家庭所不具備的優勢。
（二）社區安全教育并未真正落實
社區安全教育并沒有得到重視，只有3%的被調查者所在社區對安全教育非常重視，大部分社區的安全教育只做了表面工作。重視兒童教育的社區必定有一個負責的社區居委會，他們通過各種方式普及安全知識。
（三）社區居民參與安全教育活動
要保證社區的安全教育能夠真正落實并起到一定的作用，社區單方面的工作是遠遠不夠的。71%的被調查者非常支持社區進行安全教育的，但也有人沒有認識到社區安全教育的重要性，未能積極參加安全教育所開展的一些活動。由此可見，要達到更好的安全教育效果，提高人們的安全意識迫在眉睫。
四、社會安全教育
在我國經濟飛速發展的新形勢下，交通事故頻發，公路交通安全存在巨大隱患。常見的導致交通安全問題的因素有：居民安全意識淡薄，居民的交通安全知識存在盲點，走反道、闖紅燈等現象嚴重。長期下來，深受成人行為舉止影響的幼兒缺乏交通安全意識，健康和安全受到威脅。為減少和預防交通事故的發生，需要從幼兒園開始強化交通安全教育。
一、加強教育，提升意識
處于思想蒙昧期的幼兒，對教師的理論叮囑和教育難以有效貫徹執行。因此，在開展幼兒交通安全教育中，教師可以將生活中的不規則交通行為和交通安全事故導致的惡劣后果進行搜集整理和拍攝記錄，以宣傳畫和宣傳視頻的形式呈現在孩子面前。在視覺沖擊下，造成學生的心理震撼，此時教師再結合以適當的知識講座，通過組織家長、孩子進行交通規則知識學習，使其明白違規交通行為的危害，積累正確的交通規則常識，在不傷害別人的同時保護好家人和自己。另一方面，鼓勵家長搜集交通事故及其慘痛后果資料，引導其從中吸取經驗和教訓，使家長在以身作則的基礎上引導學生樹立交通安全意識，摒棄違反交通法規行為，使家長成為孩子的榜樣，孩子成為家長的監督員。
二、強化認識，掃除盲點
通過調查研究發現，居民和孩子對交通標志和常識的認知僅僅停留在“紅燈停，綠燈行”的層面，對斑馬線、人行道、危險通知及禁止通行等標志缺乏理想的認知。因此，要加強幼兒交通安全教育首先要強化其對交通標志的認識，使其交通盲點得以掃除。
（一）安全知識教育。在對幼兒進行交通安全教育的過程中，可以根據幼兒的年齡特點進行不同層次交通標志的認知教育。比如：對小班的學生可以引導其認識“人行橫道”、“紅綠燈”等相關交通標志；中班的學生在此基礎上加強“行人道”、“機動車道”、“注意危險”及“禁止行人通行”等相關交通標志的認知；大班的學生除以上知識外還要加強“左右轉彎”、“停車場”、“禁止駛入”及“禁止停車”等標志的認識。在孩子對交通標志明確掌握的基礎再推行交通規則教育才能獲得良好成效。
（二）創設教育環境。幼兒大都以直覺的形式進行思維活動，因此，可以將交通規則教育滲入幼兒園環境的創設。比如：可以將交通標志布置在幼兒園的醒目地方；在日常游戲的組織中，引導學生開展“小小警察職責大”的游戲，使學生對交通標志明確掌握；在搜集資料的基礎上請學生表演“交警執勤”；引導學生提醒家長“不能酒駕”的常識。在家長與孩子的互動中，增進雙方的交通知識，使雙方相互影響，共同掃除交通盲點。
三、引導學習，培養習慣
為使孩子的交通安全意識扎實樹立，幼兒園還要將交通安全知識學習列入教學計劃，結合大中小班學生特點和教學實際組織教材內容選取。在日常教學活動中，可以將教材內容融入兒歌和游戲，使學生在玩樂學習中養成遵守交通規則的好習慣。比如：可以唱《注意交通安全兒歌》：交通安全很重要，交通規則要牢記；從小養成好習慣，不在路上玩游戲，行走應走人行道，沒有行道往右靠；天橋地道橫行道，橫穿馬路離不了；一慢二看三通過，莫與車輛去搶道；騎車更要守規則，不能心急闖紅燈；轉彎車速必減慢，搶行猛拐釀車禍；乘車安全要注意，遵守秩序要排隊；手頭不能出車窗，扶緊把手莫忘記。另外，還可以組織孩子觀看錄像，引導學生交流討論其交通行為；組織學生做小交警、小司機等游戲，通過融入角色，鞏固學生對交通規則的認知；還可以將交通安全常識與玩具和書籍相結合，向學生推薦《小鬼當家（戶外活動篇）》、《紅帽子—交通篇》等讀物和交通標志地圖、西瓜太郎運動棋（交通安全棋）等游戲棋?？傊?，通過集體活動，使學生能夠自覺接受監督和約束，在引導學習中培養其遵守交通規則的習慣。
四、組織實踐，內化認知
在學生掌握扎實的交通規則知識后，還要組織學生開展實踐活動，將其掌握的交通規則理論應用到實際生活中，在具體操作中，使其認知得以內化。首先，可以在幼兒園內布置交通現場，聯系交警引領家長現場模擬演練交通規則，通過引導其熟悉相關的“如何過紅綠燈”、“如何過馬路”、“如何出行”等知識，使學生對交通規則形成更深刻更具體的認識和理解。然后，引導學生在社區場地進行實踐模擬，然后通過走遍幼兒園附近的各個馬路，使學生將所學關于行走、乘車、騎車、開車等知識運用于實際生活，加深學生的印象，使其給學生留下美好的記憶，實現知識的內化吸收，也使孩子的文明素養得以有效提升。
五、展示口號、放大成果
在孩子能夠靈活深刻掌握交通安全常識，樹立起交通安全意識后，為了加強其自覺應用能力，還要經常開展展示交通安全口號的活動。在活動中，引導家長和孩子結合情感，開動腦筋自主思索和制作交通安全口號。比如：“禮讓禮讓，人車無恙”、“馬路不是運動場，追逐玩耍要上當”、“一停二看三通過，不停不看出車禍”、“人過馬路口，斑馬線內走”、“亂穿馬路失道無助”、“高速公路行駛適速”、“寧繞百步遠不搶一步險”、“一人違章眾人遭殃”等，這些口號和標語朗朗上口，易于理解和記憶。通過將這些口號進行打印分發和張貼，使居民、家長和孩子都能自覺遵守交通規則，使新形勢下，幼兒園開展的交通安全教育對孩子，對家庭，對社會都形成良好影響，使其安全教育的成果得以鞏固和擴大。
結束語：
作為祖國的花朵，幼兒的健康成長關系著社會的未來。因此，新形勢下，幼兒園要加強交通安全教育，使成人和孩子都能樹立交通安全意識，掌握交通安全常識，在日常生活中自覺遵守交通規則，為孩子安全美好生活環境的創設，為和諧社會的構建做出貢獻！
參考文獻：
各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：
為切實做好2021年中小學幼兒園安全管理工作，防范和遏制涉校涉生安全事件發生，確保廣大師生生命財產安全，維護教育系統和諧穩定，現就有關要求通知如下：
一、進一步健全校園安全管理制度
各地各校要結合本地實際，準確研判風險，聚焦關鍵環節，及時查找不足，著力補齊短板，進一步健全相關制度措施，積極推進校園安全防范建設三年行動計劃，最大限度減少安全事故發生。要加強對教職員工和臨聘人員教育管理，及時化解矛盾糾紛。嚴格落實門衛值守和內部巡查制度，禁止無關人員和爆炸物、管制刀具等危險物品進入校園，嚴防暴力恐怖事件發生。要定期對教室、宿舍、食堂、圖書館等人員密集場所和實驗室、鍋爐房、配電室、校園內施工現場、老舊房屋等重點區域進行全面排查，對發現的風險點和安全隱患，及時進行整改。
二、進一步加強校園周邊綜合治理
各地要依托平安中國建設協調小組新平臺新機制，會同各成員單位，加強對校園周邊網吧、學生托管點、小旅館、娛樂場所、無證攤販等治安、衛生亂點的清理整頓，做好對校園周邊化工廠、?；穫}庫、加油站、油氣管道、重污染源、危險山體及水域等重大安全隱患的排查整改。要配合公安機關，健全落實校園周邊“高峰勤務”和“護學崗”機制，積極組織學校安保人員、教師和家長志愿者等，配合執勤民警做好上下學時段校門周邊防控工作，確保重點時段、重點部位安全可控。要會同有關部門制定明確具體的區域性學校安全風險清單，全面了解掌握校園周邊特殊人群信息動向，及時安全提示，確保校園周邊環境安全、穩定、有序。
三、進一步落實校車安全管理要求
各地要配合公安交管、交通運輸等部門，嚴格落實《校車安全管理條例》規定，依法實施校車使用許可，規范發展專用校車，堅決清理不符合國家校車標準但仍作為校車使用的載客汽車，明確退出期限，徹底淘汰在用的非專用校車。要督促學校和校車服務提供者嚴格落實校車安全管理制度，加強對駕乘人員管理，堅決杜絕超員、超速、不按審核路線行駛等違法違規行為，堅決避免把幼兒遺忘在車內致死現象。要廣泛宣傳乘坐非法營運車輛危害和典型事故案例，教育引導學生和家長增強安全意識，自覺抵制“黑校車”，不乘坐未經許可、超員等違法違規車輛，確保上下學交通安全。
四、進一步開展學生欺凌防治行動
各地各校要深入開展防范中小學生欺凌專項治理行動，按照有關要求，進一步完善工作機制，壓實工作責任，細化工作舉措，健全教育預防、及時發現、有效處置長效機制，切實防范學生欺凌事件發生。要定期開展預防欺凌專題教育，引導學生掌握防范欺凌的基本知識和技能，增強自我保護意識和能力，自覺遵規守紀、知法守法。要加強中小學生心理健康教育，對有心理困擾或心理問題的學生開展科學有效的心理輔導，培養學生健全人格和積極心理品質。要重點做好家庭經濟困難學生、學習困難學生、情感困惑學生、言行異常學生，以及留守兒童、進城務工人員子女、單親家庭子女等群體的關愛工作，及時做好思想引導、心理疏導和矛盾化解。
五、進一步深化網絡環境專項治理
各地要會同宣傳、新聞出版、網信、市場監管等部門，進一步加大網絡環境治理力度，及時發現清理網絡低俗有害信息，整治涉及中小學生不良網絡社交行為，切實消除不良出版物、影視節目、網絡游戲對學生的侵蝕影響。要加強學生手機管理，禁止學生將個人手機帶入課堂，不通過手機布置作業或要求學生利用手機完成作業，防止學生過度使用手機。要結合中小學生網絡行為和心理特征，引導學生正確認識、科學對待、合理使用網絡，自覺抵制網絡不良信息和不法行為，防止網絡沉迷。
六、進一步加強安全教育工作
各地要認真梳理查找安全教育存在的盲點和薄弱環節，統籌用好國家和地方教育資源，上好安全教育地方課程和校本課程，將安全教育貫穿于學校教育教學各個環節。要積極構建學校、家庭、社區協同育人機制，密切配合、各展所長，豐富教育形式和載體，有針對性地加強學生思想品德教育、法治教育和心理健康教育，密切關注學生思想狀況，主動回應心理、情感訴求，切實預防違法犯罪現象發生。要圍繞“5•12”防災減災日、“11•9”消防日、“12•2”交通安全日等重點時段，廣泛開展預防溺水、火災、禁毒、害、食物中毒、網絡沉迷、交通事故、自然災害等方面的安全教育。要結合本地實際和學生特點，完善各類校園突發事件應急預案，定期開展應急疏散演練，不斷提高師生安全防范意識、自救自護技能和應急處置能力。
七、進一步推動家長落實監護責任
各地各校要統籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日、致家長一封信等各種家校溝通渠道，提醒家長切實履行好學生看管監護責任，準確掌握離校期間孩子動向，關注孩子人際交往和情緒表現，嚴防出現監管真空。要重點強化對家長預防學生溺水和網絡沉迷的提醒，做好《關于預防學生溺水致全國中小學生家長的信》《關于預防學生網絡沉迷致全國中小學生家長的信》的復印發放、回執回收保管工作。
各地要高度重視學校安全管理工作，加強統籌協調，強化工作部署，切實抓好落實，并及時總結經驗、發現問題，不斷改進工作舉措，確保各項工作取得實效。
有關落實情況請及時報告教育部（基礎教育司）。
附件：1.關于預防學生溺水致全國中小學生家長的信
2.關于預防學生網絡沉迷致全國中小學生家長的信
3.家長回執
教育部辦公廳
2021年1月20日
附件1
關于預防學生溺水
致全國中小學生家長的信
尊敬的中小學生家長朋友：
溺水是造成中小學生意外死亡的第一殺手。春季以后，天氣逐漸變熱，溺水又將進入高發季，希望廣大家長務必增強安全意識和監護意識，切實承擔起監護責任，加強對孩子的教育和管理，特別是加強放學后、周末、節假日期間和孩子結伴外出游玩時的管理，經常進行預防溺水等安全教育，給孩子傳授相關知識和技能，不斷加強孩子安全意識和自我保護意識，提高孩子們的避險防災和自救能力，嚴防意外事故的發生。要重點教育孩子做到“六不”：不私自下水游泳；不擅自與他人結伴游泳；不在無家長或教師帶領的情況下游泳；不到無安全設施、無救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的學生不擅自下水施救。尤其要教育孩子遇到同伴溺水時避免手拉手盲目施救，要智慧救援，立即尋求成人幫助。
學生安全工作需要各方面盡心盡責、密切配合、齊抓共管。讓我們攜起手來，共同為保障廣大中小學生平安健康成長而努力。
祝您的孩子平安、健康、快樂！
教育部基礎教育司
2021年1月20日
附件2
關于預防學生網絡沉迷致全國中小學生家長的信
諸位家長：
互聯網絡既興，移動終端正盛；信息交互通達宇內，圖文視聽精彩紛呈；有助溝通便捷，能廣世人見聞，可增少兒學識，更促社會繁榮。然成癮游戲、邪惡動漫、低俗小說、網絡賭博，附生蔓延，危害孩子健康，亟須大力防范。是以倡導全體家長，恪盡父母責任，力行“五要”，與學校共筑防范之堤。
一要善引導，重監督。家長須強化監護職責，養良善之德，樹自衛之識，戒網絡之癮，辨不良之訊。
二要重表率，立榜樣。家長須重視網癮危害，懂預防之策，遠網游之害，讀有益之書，表示范之率。
三要常陪伴，增親情。家長須營造和美家庭，增親子之情，理假日之樂，廣健康之趣，育博雅之操。
四要導心理，促健康。家長須關注子女情緒，調其心理，堅其意志，勇于面對挫折，正確利用網絡。
五要多配合，常溝通。家長須主動配合學校，常通報情況，多交換信息，早發現苗頭，防患于未然。
防孩子沉迷網絡，須各方盡心盡責。為易記憶、廣傳播，特附“防迷網”三字文：
互聯網，信息廣，助學習，促成長。
迷網絡，害健康，五個要，記心上。
要指引，履職責，教有方，辨不良。
要身教，行文明，做表率，涵素養。
要陪伴，融親情，廣愛好，重日常。
要疏導，察心理，舒情緒，育心康。
要協同，聯家校，勤溝通，強預防。
教育部基礎教育司
2021年1月20日
附件3
家長回執
學校已通過家訪、召開家長會、郵寄、其他方式：（請在處劃√）的方式將《關于預防學生溺水致全國中小學生家長的信》《關于預防學生網絡沉迷致全國中小學生家長的信》交給我。我認真閱讀了兩封信的內容，了解了預防溺水和網絡沉迷的相關要求，一定承擔起監護責任，確保孩子的身心健康。
學校名稱：班級：
學生姓名：家長簽字：
中圖分類號：R473.72文獻標識碼：B文章編號：1005-0515（2011）1-179-02
小兒角膜穿通傷通常是小兒在玩耍時被棍棒、刀槍等刺傷所引起[1]，是小兒致盲的主要原因之一。及時有效的護理措施可降低小兒角膜穿通傷并發癥，故筆者回顧性分析和總結了我院2009年6月～2010年8月收治的21例（21只眼）角膜穿通傷患兒臨床護理資料，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
2009年6月～2010年8月我院共收治21例（21只眼）角膜穿通傷患兒，其中男孩18例，女孩3例；患兒年齡為13個月～14歲，平均年齡為（5.4±1.2）歲。所有患兒均為單眼受傷，其中右眼13例，左眼8例。21例患兒根據致傷原因可分為金屬銳器傷11例，爆炸傷7例，木棒刺傷3例；傷口呈不規則線性者12例，呈不規則“Y”字形者6例，呈星形者3例；傷口長度為3mm～15mm。
1.2 治療方法
所有患兒均常規進行B超或CT檢查，以確定眼球內異物數量、大小、位置、性質等?；純河谘雠P位下進行局麻或眼球后阻滯麻醉，術中根據患兒異物情況進行顯微鏡下處理，術后常規進行抗感染治療等，術前、術后加強護理。
1.3 護理方法
1.3.1 術前護理
1.3.1.1 加強一般護理
發生角膜穿通傷后，必須立刻給予眼罩保護，并明確告知家長不能讓患兒揉搓眼球，并盡量避免患兒劇烈哭鬧。2歲以下患兒可通過轉移其注意力方式減少患兒對角膜穿通傷的關注和對疾病的恐懼感；3～7歲患兒則可通過講故事等方式與其建立良好患護關系，獲得初步理解和配合。學齡期患兒可以給予正面鼓勵，使其克服對疾病的恐懼并轉為配合治療[2]。同時，護理人員要積極做好術前患兒眼部準備，包括滴抗生素眼藥水、全麻前禁食等。
1.3.1.2 加強患兒及家長心理護理
角膜穿通傷是一個眼科急癥，患兒及其家長均處于焦慮、緊張、急躁狀態，護理人員要及時安撫患兒及其家長，向其講解患兒病情、手術前準備、手術前注意事項及手術方法等，以減少或消除家長的緊張焦慮情緒，并積極配合治療。同時患兒哭鬧等會造成家長的煩躁、著急情緒，因此護理人員也要做好患兒的心理護理，通過轉移注意力、鼓勵等方式讓患兒安靜下來，并配合治療和護理。
1.3.2 術后護理
1.3.2.1 加強病情護理
手術結束回到病房后，要密切觀察患兒傷口疼痛狀況、敷料有無滲血等異常狀況。如患兒患眼出現持續性脹痛同時還伴有惡心嘔吐等，則要立刻向醫生匯報，并及時進行處理。護理人員要保持好眼部敷料干燥清潔并定期更換。
1.3.2.2 加強一般護理
術后護理人員要加強一般護理，如給患兒提供一個安靜、整潔的就醫環境；幫助患兒熟悉周圍環境；每天每隔1小時進行病房巡視，多與患兒及其家長進行交流溝通，以及時了解和觀察患兒的患眼狀況；給予患兒家長飲食指導，要鼓勵患兒多攝入含豐富維生素的蔬菜、水果及動物內臟，以促進角膜盡快修復，同時保持每天大便通暢。
1.3.2.3 加強健康知識宣講
要積極進行易造成眼部損傷的健康知識宣講。如下床時要注意有意識地保護傷眼，以避免碰撞到眼球；不能用手揉搓眼球或擠眉弄眼，以防角膜傷口裂開；要避免劇烈而用力的咳嗽、避免打噴嚏等以防震動患眼眼球而引起眼內血管發生破裂出血，從而影響到角膜愈合；短期內不能洗頭，以避免污水進入眼內而引發感染。
1.3.3 出院指導
護理人員在患兒出院時要詳細向患兒家長交代具體用藥方法及復查時間等，并指導患兒用眼衛生。要叮囑患兒及其家長3個月內要盡量避免劇烈的體力活動，避免碰撞到眼球。由于患兒尤其是學齡前患兒視覺系統結構和功能均尚未發育完全，角膜穿通傷后通常易形成弱視[3]，故要告知患兒家長定期進行視力復查以及時發現弱視和進行相應訓練等。
2 結果
經及早積極手術治療及加強術前、術后及出院護理，所有患兒角膜穿通傷均為一級愈合，無一例出現術后感染及交感性眼炎等并發癥。除2例患兒因眼球損傷嚴重、眼內容物大量脫失、視力喪失而采取眼球摘除術外，其余19例患兒視力均有不同程度的恢復。
3 討論
小兒發生角膜穿通傷與其頑皮、探知欲望較強烈有關，再加上其對事物的認知能力較差、自我保護能力較弱，故成為了角膜穿通傷的高位人群。早期、及時、正確進行處理，并做好術前、術后及出院護理，包括加強一般護理、心理護理、病情護理、健康知識宣講等，對于患兒視力恢復、降低致盲率具有重要意義。
參考文獻
隨著社會經濟發展，藥物種類越來越豐富，人們對安全用藥越來越重視。如何做到合理用藥，減少藥品的毒副作用給患者帶來的損害，已成為人們共同關注的一個重要問題[1]。為提高家長的安全用藥知識，保障兒童用藥安全，筆者對200名住院患兒家長開展兒童安全用藥健康教育活動，并在健康教育前后進行問卷調查，驗證健康教育效果。
1資料與方法
1.1對象以2011年9月我院200例新住院患兒的家長為研究對象；同時多人陪護患兒者，從中隨機選取1名作為研究對象。200名家長中，男85人、女115人，年齡28-62（41.7±5.8）歲。文化程度：初中及以下55人，高中、中專72人，大專及以上73人。與患兒關系：患兒父母156人，祖父母或外祖父母24人，其他20人。住院時間2-34d。
1.2方法
1.2.1兒童安全用藥知識調查復習文獻和咨詢專家后自行設計兒童安全用藥認知問卷，進行小樣本預調查后修訂而成。依據醫學常規和專家意見確定正確答案，包括是否認為中藥都沒有毒副作用、維生素類藥給孩子長期服用是否有利無害等10項內容。在患兒入院當天（干預前）和經過健康教育干預后的出院當天分別對患兒家長進行調查。由經過培訓的兒科護士，用統一指導語指導患兒家長現場填寫并當場交卷。干預前和干預后發放問卷200份，均有效回收，有效回收率100%。
1.2.2健康教育干預在健康教育干預前，由醫院健康教育專業人員對管床護士就兒童安全用藥專業知識和健康教育基本知識、技能進行集中培訓，培訓方式主要為講授、示范和模擬練習，評估合格后參與本次健康教育活動。對患兒家長開展多種形式的安全用藥健康教育，包括給每位家長發放1套自行設計制作的兒童安全用藥宣傳資料，主要內容為兒童生理特點、用藥要求、常見的兒童用藥知識誤區介紹等；管床護士自患兒入院當天起，在第1次調查結束后針對問卷調查中存在的問題，對患兒家長進行評估、分級，結合其文化程度、認知水平等每天用20min對其開展安全用藥口頭健康教育，解答家長安全用藥的咨詢，并做好相應記錄
1.3統計學方法采用SPSS軟件進行χ2檢驗。
2結果
2.1干預前后家長對兒童安全用藥知識的知曉率比較見表1。
3討論
3.1在中藥的認識方面，很多家長認為中草藥比較安全，當發現孩子有點小病時，常常自己買些中草藥給孩子服用，其實，是藥三分毒，而且中草藥的化學成分復雜，安全性只是相對而言，尤其是嬰兒時期，身體各個方面都未發育成熟，隨便服用同樣損害嬰幼兒健康。
3.2藥物的選擇本調查結果示，干預前對新藥、貴藥的認識正確率為56.5%，通過宣傳教育，他們在這些方面的認識都有很大的轉變。
3.3抗生素被許多家長認為是萬能藥，51%的家長盲目地認為兒童感冒都需要用抗生素治療，他們沒有認識到抗生素濫用的危害，通過干預，對該問題的正確認識率提高到82.5%，χ2檢驗P
3.4對維生素類藥物的認知調查發現，干預前家長認為維生素類藥物長期服用有利無害。但是維生素類藥物雖然有益于小兒的生長發育，也要使用得當，千萬不能過量。
3.5不同學歷家長知曉率比較，差異有顯著性意義（P
4小結
隨著新藥的不斷出現以及臨床用藥品種的增加，藥物不良反應的發生率呈上升趨勢[2]。醫院健康教育的根本目的是幫助患者改善行為及生活方式，維護其身心健康。因此，醫院應常規開展健康教育，如健康教育覆蓋率、健康教育滿意度以及實施健康教育前后衛生知識知曉率、信念持有率、行為改變率對照變化，來綜合、全面評價醫院健康效果。
近些年來，兒童安全事故層出不窮，從兒童溺水到踩踏事件；從校車事故到校園傷害；從食品安全到網絡傷害等，兒童意外安全事故已成為我國危害兒童安全的主要原因。兒童是弱勢群體，有得到安全保障與監護的權利。然而中國多數的兒童安全教育主要以傳授安全知識為主，當學生面臨危險時并不能很好的運用所學知識去化解危險。將生態體驗教育引入安全教育領域，使兒童在體驗過程中更好地掌握知識，培養安全意識，反思自身行為，領悟生命真諦。兒童生態體驗式安全教育利于兒童在安全教育情境中激發學習興趣，有利于在安全教育過程中形成良好的師生關系，最終形成生命安全意識，促進其健康人格的發展。
一、兒童生態體驗式安全教育的內涵
由于不同國家、不同地區文化傳統的不同、價值取向差異、研究背景的不同等，研究者們對生態體驗安全教育作出了不盡相同的解釋?！兜赖麦w驗論》的作者劉驚鐸教授把生態體驗描述為“人置身于一定的生態關系及生態情境之中，在生態互設的狀態下全息感受、理解和領悟三重生態關系及其結構與功能的生態生滅之道，經歷內心感動，誘發和生成生態智慧、生態意識和生態能力的一種過程和境界”[[]]。還有學者(程從柱，王全林,2011)提出“把生態體驗教學作為實現生態價值教育的一種途徑，并對生態體驗教學的意涵進行詳細的解釋?！彼麄冋J為“生態體驗教學是教師和學生在與自然、社會、自我構成的情境中，通過自然生態體驗、類生態體驗和內生態體驗的有機統一，師生之間交往、互動，得到生態教學意識、激起教學興趣、鍛煉教學意志和增強行為能力，來培養師生好的德行的教學”。綜上所述，生態體驗教育作為一種嶄新的德育理念和有效的德育方式，旨在強調教育需深入到家庭、學校、社會和自然環境中，引發兒童的道德體驗。兒童安全教育是德育的重要組成部分，因此本文認為將生態體驗教育理念引入兒童安全教育領域具有重要意義。兒童生態體驗式安全教育是指在安全教育的過程中，教師與學生在所構建的安全教育情境中，保證自然生態環境、類生態環境和內生態環境的有機統一，激發兒童學習安全知識的興趣，在學習過程中增強安全意識，從而提升安全行為能力的一種教育方式。在兒童安全教育領域，自然生態可以理解為學校在進行安全教育、教師在教學過程中所創設的教育環境能潛移默化的激發兒童學習興趣，保證物質環境與自然環境和諧統一；類生態是兒童安全教育各主體之間的關系，即老師、同學、家庭成員、社會成員之間的關系；內生態是指通過安全教育，兒童主動參與實踐活動，在實踐中反思自身行為，最終提升安全意識，探索生命存在的意義，以形成健全的人格。
二、我國當前兒童安全教育的現狀
（一）我國兒童安全教育初見成效
隨著經濟的發展，兒童安全教育越來越受到重視，但目前我國的兒童安全仍處于發展階段。從1992年開始開始，我國先后出臺了《中華人民共和國未成年人保護法》、《義務教育法》、《學生傷害事故處理辦法》等關于學生安全方面的相關法律法規。針對近年來的新情況，國家和地方政府本著保護兒童生命健康的原則，在明確相關部門責任的同時也重視學生的安全教育，出臺了《中國中小學幼兒園安全管理法律法規》、《幼兒園工作規程》等相關的法律法規，這為兒童安全教育的發展提供了法律保障。我國政府、教育部門、學校等有關部門對兒童安全教育進行了積極的探索。相關部門每年下發諸多關于安全教育問題的文件和通知，定期開展專題安全培訓和教育，做好日常及假期學生出行的交通安全工作等；各中小學注重提升師生應對自然災害等突發事件的能力，建立完善各項安全管理制度，開設安全教育課程，開展野外體育活動和生存體驗等安全教育活動等；越來越多的家長也認識到安全教育的必要性，在日常生活中普及安全知識，培養孩子良好的行為習慣，提升孩子的安全意識與防范能力。
（二）兒童安全教育存在的主要問題
經過長期的努力，我國兒童安全教育得到政府社會各方的支持，兒童安全狀況得到了明顯改善，但仍存在著一些亟待解決的問題。
1.兒童安全教育缺乏
“自然生態”環境多數學校的安全教育僅局限于教師課堂上教學，且教育形式單一，課堂外的安全教育并沒有受到重視。安全教育知識薄弱和能力欠缺致使教師只能照本宣科的講授和放任自流式觀看影視展覽、發放資料讓學生自學，這種教學方式得不到師生家長的認可，也無法達到既定的教學目標，教學效果自然會很差。學校領導者忽視校園安全文化氛圍的建設，宣傳欄中的安全教育手抄報無法滿足兒童對安全知識的需求。教育領導者以校園安全管理來代替安全教育，通過各種規章制度束縛兒童在學校的行為。這種機械式灌輸教學不僅會削弱兒童的學習興趣，同時也不利于兒童發揮主觀能動性將安全知識與實踐相結合，從而在遇到緊急狀況時能從容面對。
2.兒童安全教育
“類生態”環境不和諧班主任、任課教師是學校開展安全教育的主要人員，應該在校園安全教育中發揮主體作用。當下，兒童安全教育存在一定的誤區，認為安全教育是班主任的責任，與校領導和其他任課教師無關。學校安全教育是一個系統工程，僅憑一己之力是無法完成的。且多數班主任沒受過系統的安全教育培訓，安全知識和教學方法匱乏，且班主任日常還需班級管理，工作壓力大。學校缺少專職安全教育老師，這是當前多數學校所面臨的嚴峻問題。國家、政府為保障兒童安全權益制定了諸多政策，但這些政策并沒有達到預期效果，究其原因主要是社會各部門權責不明，相互推諉，沒有形成齊抓共管的聯動機制。另外，社會公眾的“模范表率”作用顯得蒼白無力，家長在日常生活中并不重視孩子的安全教育問題，出現了“5+2=0”的現象，即學校五天的“正面安全教育”，雙休日兩天卻是“負面教育”，其安全教育效果微乎其微。
3.兒童“內生態”意識不足
兒童年紀尚小，正處于好奇心強、活潑好動的階段，對危險的認知能力有限，在面對危險時無法正確及時的做出決斷。如在日常游戲過程中，他們不能及時意識到可能存在的危險，且他們遇到危險時不會躲閃，這樣就會導致嚴重的后果。大多數兒童對安全事件的概念尚不完全了解，再加上學校安全教育形式單一，使得兒童對安全知識興趣不濃。然而突發事件的認知水平對于加強孩子安全意識、提高其應急避險能力起著至關重要的作用。
三、兒童生態體驗式安全教育應對策略
（一）重視兒童安全教育“自然生態”環境的構建
兒童注意力集中時間短，學校教育應當從生活細節出發，為兒童營造良好的安全教育文化氛圍，讓兒童潛移默化地接受安全文化的熏陶。學?？梢岳媒淌依锏臏剀疤崾竞秃诎鍒髞硇麄靼踩R；將安全教育的內容以漫畫等兒童所喜聞樂見的形式做成宣傳欄布置在學生經常經過的地方;在操場等體育活動場所設置圖文并茂的安全提示牌，讓學生置身于安全教育濃厚的文化氛圍之中，在玩中學習安全知識，從而產生潛移默化的影響。隨著互聯網的發展，新媒體在學校教育中的運用更加廣泛，要充分發揮互聯網的優勢，為師生搭建一個新型的學習平臺。如強調課外活動的體育課，可以借助互聯網技術，為師生提供課外學習服務，普及體育安全常識、運動健身知識，提升學生的安全意識，預防意外事故的發生。如學?？山柚W絡平臺，開展安全教育網絡視頻教學，讓廣大師生、家長隨時隨地學習安全知識。還可以創建生命安全教育APP，讓學生更直觀的體驗安全教育，如通過火災避險-安全教育游戲，讓兒童從益智游戲中學習到安全知識。
（二）促進兒童安全教育“類生態”環境的和諧
兒童的安全知識相對匱乏，但他們具有極強的模仿能力，所以要充分利用同學間交流學習的機會。教師在日常生活中對他們的行為加以引導，定期舉行安全主題班會，經常評比安全榜樣，給學生營造良好的交流氛圍，讓學生在交流中反思自己的行為，同時學習同學正確的安全行為，在交流中逐漸強化安全意識。學校的安全教育需安排專職的安全教師。教師在教學過程中需不斷提升自身綜合素質，創設體驗式安全教育情境需調動學生的注意力和提高學生參與活動的積極性。教師可以將現實生活中的事例、社會與學校的焦點問題運用到教學中，還可以舉辦主題演講、情景模仿等活動吸引兒童注意力，提高參與熱情。各科老師也應該承擔起安全教育的相關責任，應根據自身學科特點，將安全教育與學科知識相結合，讓學生接受更加全面的安全教育。家長、學校不能為避免安全事故而將安全教育等同于束縛教育，不能通過硬性規定來束縛兒童的行為。作為孩子的監護人，家長、教師在保證安全的前提下應該學會放手，但需要及時觀察孩子活動的全過程以防止危險的發生。社會成員不能依靠每年的“安全教育日”的提醒才關注兒童的安全教育，兒童的安全教育無處不在。整個社會要營造一個關愛生命，關愛他人的和諧環境，這樣才會利于兒童健康成長，利于兒童形成健康的安全意識。
（三）提升兒童安全教育
“內生態”意識生態體驗式安全教育可以根據不同年齡段的兒童的心理特征、認知能力和知識積累，設計出形式多樣的教育主題豐富的生態教育系列活動。學?？梢越M織模擬危險場景，如模擬火災場景，讓學生親自使用滅火器等。還可以開展逃生演習活動，在開展演習之前要做好相關的宣傳工作，要告訴學生逃生要領，避免盲目演習。教師要引導學生反思體驗活動，引導他們深入探討活動的內在實質，通過他們切身的體驗，將所學知識轉化為保護自己的能力，遇到危險時臨危不懼，推動學生形成正確的安全意識。
作者:李偉 車麗萍 單位:上海理工大學管理學院
參考文獻：
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[2]程從柱,王全林．生態體驗教學：一種有效的生態價值教育途徑[J].皖西學院學報,2011(3):132—133．
[3]謝彥紅.小學生安全教育中生態體驗的缺失與回歸[J].教學與管理,2013(32):16-18.
[5]肖巧玲,張氣.生態體驗式游戲:中小學環境教育的實踐探索[J].教育評論,2015(7):106-110.
[6]岳偉,徐潔.培育生態人格—生態文明建設的教育使命[J].教育研究與實驗,2015(1):18-22.
[7]王艷.基于體驗教學的生態價值教育探究[J].學理論,2014(17):188-189.
2支持者———家長、社會、政府
面向支持者的安全教育類網站必須考慮支持者的特征。安全教育的目的是保障兒童安全，這不僅僅是教師的任務，家長、社會、甚至政府的參與都是必不可少的。根據支持者定位受眾，往往決定了網站的功能定位。支持者普遍對兒童安全教育網站的需求是獲取知識功能和交流功能，如“我的寶貝”網會提供論壇服務，在論壇中大量兒童安全教育的文字、圖片、視頻資料，無疑在內容和形式上都為兒童安全教育做了推廣；社會上的組織機構可以提供一定的兒童安全教育資源，需要網站具有資源和在線專業及技術支持的功能；政府可以提供一定的扶植政策，需要網站具有線上與線下互動的功能。例如，美國國家兒童安全理事會（NCSC：www．nationalchildsafetycouncil．org）就是致力于兒童安全的慈善組織，該組織提供300多類兒童安全教育材料，輔以50多個安全顧問，每年為40多個國家，約6000個公共安全機構和超過16000000兒童提供兒童安全資料。
摘要：近年來，學前兒童安全事故屢報不鮮，在關注兒童教育的同時，加強兒童安全教育成為幼兒教育的重中之重。本研究主要選取重慶市萬州區六所農村幼兒園為調查對象，運用問卷調查法、訪談法、觀察法，發現幼兒園安全教育存在如下問題：教育者為了“安全”而安全、安全教育實際效果欠佳、教育者對安全教育目標的理解不夠等。本文從完善安全教育法律法規、重視安全教育的品德教育意義、合理定位安全教育目標、教育安排合理化、將安全教育做到游戲中去、家園共育六個方面提出對策，以期切實提高農村幼兒園安全事故教育及防御能力。
關鍵詞 ：安全教育；現狀；對策；農村幼兒園
DOI:10.16083/j. cnH. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 057
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580(2015)08-0121-02
2010年3月23日，福建省南平市南平實驗小學校門口發生兇殺案，這是震驚中國的重大兒童安全事故。據上海熱線網教育頻道報道稱，2014年上海市共發生128起中小學安全事故，比往年事故發生率上升18%。兒童安全教育的問題一度成為幼兒教育熱點話題，筆者通過對重慶市萬州區六所幼兒園進行問卷調查，了解、分析農村幼兒園安全教育存在的問題，并提出對策，為農村幼兒園安全教育提供一定的建議，并為同類型幼兒園提供一定的參考。
一、安全教育的定義
安全教育，即在幼兒保教保育的全人教育中，以保障幼兒人身安全、心理健康發展，并引導幼兒形成安全意識和安全防范與自我保護意識為目的的教育。幼兒安全教育主要包括：交通安全、運動安全、用水安全、防火安全、用電安全、食物安全、疾病安全、學習安全、起居安全、環境安全等。
二、學前兒童安全教育現狀及存在的問題
（一）幼兒園安全教育現狀及存在的問題
1．教育者為了“安全”而安全
在調查中，教師對幼兒寸步不離的安全提醒引起了筆者的關注。近年來，幼兒安全問題頻繁發生，導致家長、幼兒園極度敏感，教師一旦出現幼兒安全事故問題，便擔著接受處分甚至離職的風險。這種包辦式的安全教學行為實際上把對兒童的安全教育變成了教師對幼兒的“安全保護”，忽略了兒童自我獨立性能力的形成。
2．安全教育實際效果欠佳
在學校教育中，健康教育、衛生教育是孩子獲得安全意識以及安全知識的重要教育途徑，而在調查的過程中筆者發現，六所幼兒園都存在安全教育教學不足的現象，甚至有兩所學校根本就沒有安全教育，筆者對安全教育教學活動時間欠缺帶來的效果提出質疑。
3．農村幼兒園安全現狀
筆者自制觀察記錄表，該記錄表的事故類型由A幼兒園教師集體所想，其代表在幼兒園幼兒極易出現的安全問題現象。結果表明，幼兒園安全問題中游戲中摔傷碰傷、同伴爭執、床上磕碰摔下、小物體進入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼兒常面臨的幼兒園安全事件。進入幼兒園的孩子對教師的依賴遠遠超過了家長，在幼兒園，教師應當注意以上安全隱患的教育與預防。
4．教育者對安全教育目標的理解不夠透徹
調查發現，教育者獲得安全教育知識的渠道為：電視新聞報道(32%)，專門雜志(19%)，自身經驗(16%)，周圍事件了解(16%)，上網(13%)，其他(4% )。教育者本身對安全知識的積極獲取程度很小，他們也是在這類事件發生之后才去關注和了解，這就使得安全教育的出發點降低、目標性不強。
（二）我國現行幼兒安全教育法規現狀
在幼兒安全事故頻發的同時，為保護幼兒安全教育的實施，國家相關部門出臺了相應的幼兒安全政策和法規?！队變航逃笇ЬV要(2001)》、《中小學幼兒園安全管理辦法(2006)》、《未成年人保護法（第3章第23條）》均做出了相關安全規定，然而數量少、法規涵蓋安全方面粗糙、責任人不明確等問題是現行幼兒安全教育法規的重要問題。
三、提升農村幼兒安全教育的對策
（一）完善安全教育法律法規
幼兒安全法律法規的完善是提高農村安全教育的保障，只有在教師、家長、幼兒等各方權利受到應有尊重時，幼兒安全教育才能積極向前發展。法律應當更加準確地界定幼兒安全問題的方方面面，明細幼兒園和家庭的責任，讓幼兒安全問題皆有法可依。
（二）重視安全教育的品德教育意義
為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個問題，前者是法律法規無法可依，將一切安全事故責任歸于幼兒園、教師，這樣的教育必然導致幼兒個體獨立性品質的喪失，導致家庭責任的懈怠及其他嚴重后果；后者是教育者的問題，教育者能力有強弱，然而挖掘教育問題背后的深層意義，是教育職責使然，在安全教育的過程中，筆者認為滲透生命的意義是安全教育特有的優勢，教育者需要用更廣闊的教育視野來完成安全教育中品德教育的滲透。
（三）合理定位安全教育目標
教育目標是受教育者在教育活動過程中反映的規格指標，是所有教學工作的基礎。通過問卷調查數據發現：78%的教師認為安全教育目標就是怎樣避免孩子發生安全事故：24%的教師認為安全教育是常規教育，融入日常生活中便好，沒有必要在教學意安排教學活動。然而在安全教育目標規定中，《綱要》規定除了幼兒身體的安全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼兒才能為全面發展提供可能。
（四）合理安排安全教育教學
安全教育教學安排合理化包括充足的教育課時、全面的教學內容、有趣的教學方法。課時是效果的重要保障，充足的課時才能保障教育質量；教學內容以生活為基準，題材注重全面化、園本化。重慶市萬州區以萬州烤魚而聞名全國，該地安全教育應緊握萬州特色，“火”、“變質食物”等課題都能以此為題：教學方法應多樣化，改變講授法、說教法“一統”課堂的局面，多嘗試實地體驗、角色互換等教學方法，既生動有趣，又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識。
（五）將安全教育融入到游戲中去
《綱要》指出，教育活動內容的選擇要體現“既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經驗和視野”的原則。作為幼兒教育者，寓教于樂是重要的教育形式，充分利用孩子愛玩和好奇的天性，將安全教育做到游戲中去，鼓勵孩子嘗試各種安全游戲活動及自己發明的一些游戲設施的“非常規”玩法，教師參與到孩子們新奇刺激的活動中去，成為孩子們活動中的“同伴”。
（六）家園共育，加強家庭中的安全教育
二、兒童園一日活動的現狀
（一）兒童活動對兒童發展的作用
兒童活動就是通過各種因素的相互作用，促進兒童發展的過程。兒童活動首先是生動、形象、具體的文化活動，具有自然屬性，沒有社會目的性，充滿童心、童趣的，由此可見，兒童活動就有游戲的性質，具有整體性。幼兒園一日活動是兒童活動的重要環節之一，一日活動可以有不同的種類和內容，如手工制作、游泳訓練等。在這些活動中幼師應該抓住一切教育契機多兒童進行教育，這種教育遠比書本模式讓兒童記憶深刻，既滿足兒童的基本生理需求，也容易體會和理解，促進兒童各方面發展。兒童在每次的園一日活動中能夠潛移默化地學到很多與人相處的經驗、基本的生活經驗、獨立處理問題的能力，德智體美綜合發展。因此，幼師幼師應該多規劃園一日活動，增加在日常活動中教育兒童的機會，對活動存在的危險做出預計，做好防范措施，對兒童在園一日活動中的安全做好保障。
（二）兒童園一日活動存在的問題
兒童的園一日活動形式多種多樣，各種活動之間都存在著聯系，其中包含著共有的教育形態，園一日活動對幼兒的教育意義是顯著的，幼師一定要關注到活動中的安全教育，各種對兒童的教育都應該吧兒童的安全放在第一位，因此，在園一日活動中一定要做到有組織、有目的，幼師全程陪護。兒童的幼兒園生活要結合兒童的生活進行安全、保健教育，在園一日活動中可以更好地培養兒童的社會態度、情感、交流合作能力、獨立生活能力等。由此可見，幼兒的園一日活動對其發展非常重要。但是目前存在一些問題，首先，作為一種活動教育，在很多教育者眼中并沒有集體教學活動重要，常常作為兒童休閑放松的部分，沒有得到應有的關注，沒有相關計劃、組織模式，也沒有明確的目標，生活活動沒辦法轉變成教育活動，沒有把兒童的普通活動變和集體教學活動有一樣規模的教學活動，沒有辦法促進兒童的全面發展。其次，在兒童的活動中幼師追求學習結果，在環境氛圍與規則制定等方面很少關注到兒童自身的需求，不能做出其實符合兒童發展現狀的教學方法，沒有意識到兒童的活動是一種游戲化的生活，只是要求兒童遵守幼兒園的規則、遵守成人制定的規則，沒有根據兒童的特征抓住園一日的教育意義，挖掘幼兒的潛能，發現潛在的教育機會，遵照兒童原本的活動形態進行組織教育，尋找一切可以教導兒童的途徑。最重要的是，園一日活動不同于普通室內的教育教學，屬于活動教學，存在一定的安全隱患，兒童心智發展尚不成熟，兒童之間容易發生沖突，而且不會較好地處理問題，活動器材的安全性不夠，兒童容易發生危險，兒童之間追逐打鬧嬉戲也容易受傷，安全教育迫在眉睫。
三、在園一日活動中展開安全教育
（一）開展安全教育活動的必要性
兒童時期的健康發展是今后發展的基礎，但是由于兒童心智發展不成熟，缺乏生活經驗，沒有相應的安全防范意識，無法進行合理的自我保護，容易受到傷害，所以安全教育非常重要。安全教育的目的就是讓兒童形成自我保護的意識，因此幼兒園要改變教育理念，不要只是注重只是教學，也要為兒童的能力發展加以重視，其中著重培養的就是幼兒的自我保護能力，通過多種類型的園一日活動，培養兒童主動保護自己的意識，把安全放在首位。根據兒童自身的特點，把園一日的安全教育和兒童的實際認知能力結合起來，讓兒童獲得保護自身安全的基本知識，讓兒童在活動中自覺、積極地注意自己的言行舉止，培養兒童安全意識。
（二）轉變教師觀念，實施安全教育
幼師要意識到園一日活動對兒童的發展很重要，課程觀念要轉變，不是粗放地對待一日活動，而是做精密地劃分，詳細地規劃，嚴密的組織，確保兒童在有事的保護下，安全的完成好一日活動，在活動中學到應有的知識。
作為世界頂級汽車產品制造商，BMW一直努力提高產品的主動和被動安全性，并積極致力于相關產品的研發，如：設計制作汽車專用的兒童安全座椅。此外，BMW還為推廣交通安全教育做出堅持不懈的努力。早在1977年，BMW即成為世界首家向所有駕駛者提供專業道路安全培訓課程的汽車制造商?，F在，該培訓已包括40個不同的項目，遍及中國、歐洲、美國、加拿大、南非及其他亞洲國家和地區。
在中國，BMW同樣重視并積極投入到對兒童的交通安全教育中。近十年來，我國的汽車產業急速發展，而隨之而來多起嚴重的交通事故，也使得人們開始覺醒交通安全的重要性，尤其是幼齡兒童及學生的安全出行問題。2005年，BMW將兒童交通安全訓練營項目引入中國，積極倡導兒童道路交通安全教育，將兒童安全出行的理念教育和孩子們開心的笑臉傳遞到千家萬戶。
八年來，BMW兒童交通安全訓練營堅持傾聽孩子內心的聲音，通過點滴努力不斷擴大和深化中國受教育兒童的范圍和地區，力求讓更多的孩子可以在安全的環境中茁壯成長，在快樂的氛圍中學習生活。為了讓更多的孩子可以接受安全教育，BMW連續三年與教育部合作，發放《BMW小學生交通安全讀本》并計劃在全國的“BMW童悅之家”中設立安全教育教室或安全知識角，為經濟相對落后地區的兒童提供必要的安全教育和援助。
BMW兒童交通安全訓練營以持之以恒的愛心與專注，與中國兒童相伴八年，累計超過33萬的兒童從中受益。如今，訓練營已經不僅是一個傳播兒童交通安全的公益項目，更是一個頗具公信力的公民文化品牌。
新場館為兒童帶來新體驗
責任源于使命，BMW不斷為中國的兒童安全教育帶來驚喜與啟迪。此次，通過精心建設的2012BMW兒童交通安全訓練營在硬件設施上給孩子們送去了快樂的體驗，在實踐技能上為孩子們帶來了全新的教學內容。
今年，以“爭當交通安全小冠軍”為主題的BMW兒童交通安全訓練營為孩子們精心設置了一個模擬真實交通環境的“迷你城市”。孩子們可以駕駛著BMW迷你電動車前往“安安奧運體育館”、“安全座椅體驗館”、“我與安安學急救”和“我和安安看電影”四個全新的教室進行學習。栩栩如生的3D動畫片、有趣的體感游戲設備、震撼的4D安全座椅體驗設施，以及心肺復蘇急救演練，無不深深吸引著孩子和家長們的眼球。
以救護技能為教學核心的安全教育，是今年訓練營內容創新的一大亮點。除了學習交通規則和交通標示，小朋友們還可以與專業的安全教育輔導員一起，學習如何進行人工呼吸、外傷止血包扎、傷員護送等常用的急救知識，以掌握應對突發事件和意外傷害的方法，提高自身保護能力。
目前, 2012BMW兒童交通訓練營在北京、濟南和沈陽三地已陸續開營，小朋友們在訓練營內開心學習的精彩瞬間仍然歷歷在目，接下來訓練營還將抵達成都、昆明、上海、杭州、廈門、廣州、深圳等城市。
與訓練營攜手，每一天都是兒童節
“通過借助企業的力量開展實踐性的安全教育，對孩子的成長大有裨益，也有利于行成多維度的少兒安全教育渠道，寶馬公司在這方面所做出的貢獻有目共睹。未來，我們也希望能有更多的組織和機構能夠參與進來，共同關注兒童安全教育，為孩子們創造一個更加安全、快樂的成長天地。”教育部體衛藝司王龍處長對訓練營的長期社會效益給予了高度的評價和肯定。
