時間：2023-06-02 09:03:24
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進入高中以后，我發現很多身邊的同學不能適應數學學習，進而影響到學習的積極性，以致成績一落千丈。出現這樣的情況，原因很多。我認為造成這樣的原因注意是學習方法不等當。高中數學學習的方法有很多，我認為學習數學養成歸納、總結的習慣是很必要的。歸納總結知識的方法，即可以加深對知識的記憶、理解，使知識系統化、程序化。有助于數學思想方法的形成，從而為學好數學奠定了基礎。那么如何進行歸納總結呢？
一、每節課的小結
老師講的每一節課一般都圍繞1-2個中心問題，要根據不同的內容做出恰當的總結。比如要注意挖掘概念的內涵和外延，對于公式要注意成立的條件及使用的范圍，這是說明性的小結；對典型例題總結出一般性的規律和方法。
二、單元的小結
通常概念、公式的學習是局部的、分散的，因而在頭腦中呈零亂無序的狀態，難以形成有規律的清晰的認知結構。因此，當每一單元結束時，若能將這些知識，方法以一個新的角度串聯起來，就可以形成一個完整的認識結構。
三、知識間的總結
隨著學習的不斷深入，總結的層次應再提高一步。既要注意知識縱向，橫向各個層面的聯系，又要重視其程序化的科學組織，使大及中形成系統性的知識網絡。 通過課堂小結、單元小結、知識整體的串聯，一定會在我們的頭腦中形成數學知識的立體的網絡，那一道道的習題不過是我們網中的一條條小魚。數學還有什么可怕的呢？
下面我就線性規劃做一總結舉例：
線性規劃主要考查二元一次不等式組表示的區域面積和目標函數最值（或取值范圍）；考查約束條件、目標函數中的參變量的取值范圍等等；其主要題型有以下五種類型。
類型一：求二元一次代數式最值（取值范圍）
例1：設x，y滿足約束條件，求z=x-2y的取值范圍
解：作出不等式組的可行域，作直線x-2y=0，并向左上，右下平移，當直線過點A時，z=x-2y取最大值；當直線過點B時，z=x-2y取最小值.由得B（1，2），由得A（3，0）.zmax=3-2×0=3，zmin=1-2×2=-3，z∈[-3，3].
方法點評：作出可行域，求出交點坐標，代入目標函數，求出最值。
類型二：求二元一次分式最值，二元二次代數式最值
例2：變量x、y滿足
（1）設z=，求z的最小值；（2）設z=x2+y2，求z的取值范圍；
解由約束條件，作出（x，y）的可行域如圖所示.由，解得A.由得C（1，1）.由，得B（5，2）
（1）z==. z的值即是可行域 中的點與原點O連線的斜率.
（2）z=x2+y2是可行域上的點到（0，0）的距離的平方.可行域上的點到原點的距離中，
dmin=|OC|=2，dmax=|OB|=29.2≤z≤2
方法點評：常利用目標函數的幾何意義來解題，常見代數式的幾何意義有：①表示點（x，y）與原點（0，0）的距離，表示點（x，y）與點（a，b）的距離；②表示點（x，y）與原點（0，0）連線的斜率，表示點（x，y）與點（a，b）連線的斜率.
類型三：知目標函數最值，求參數值
例3：已知a>0，x，y滿足若z=2x+y的最小值為1，則a=________.
解：作出不等式組表示的可行域，易知直線z=2x+y過交點A時，z取最小值，由得zmin=2-2a=1，解得a=.
方法點評：知目標函數最值，求參數值，轉化為找出最值點坐標，代入目標函數。
類型四：最優解有多個（不唯一）求參數值
例4：x，y滿足：，若z=y-ax取得最大值的最優解不唯一，則實數a的值為（ ）A.或-1 B.2或 C.2或1 D.2或-1
解：由y=ax+z知z的幾何意義是直線在y軸上的截距，
自2002年起，我國相繼出臺了多個關于國家助學金的政策，其中包括：教育部、財政部關于認真做好高等學校家庭困難學生認定工作的指導意見（教財[2007] 8號）；財政部、教育部關于印發普通本科高校、高等職業學校國家獎學金管理暫行辦法的通知（財教[2007] 90號）等。
做好國家助學金的發放工作首先是對國家相關助學政策的實施情況的貫徹，國家的相關助學的政策法規很大程度上照顧了廣大學生實際需求并解決了學生一定的實際困難。因此，做好國家助學金的發放工作，能夠讓國家的政策法規落到實處，真正體現出相關政策出臺的意義。
二、促進學校德育教育發展
“助學金”，顧名思義，是幫助家庭困難的學生順利完成學業，而并非是一種面向廣大家庭條件參差不齊的學生的獎勵方式。在當今高校中存在一個不正常的現象，許多大學生把助學金的含義扭曲了：學生只注重“金”，而忽略了助學金的真正著眼點在于“助”；也有一些學校“冠冕堂皇”的將助學金與學習成績聯系起來，將助學金變成獎學金，獎勵給學習好的學生。以致于使一些家庭經濟條件差、但學習成績不突出，真正需要這筆錢來解決實際困難的學生得不到這個來自老師、學校和國家的幫助。
三、輔助學生完成學業
國家助學金帶來的不僅僅是經濟上的幫助，還是一份溫暖的關心和關懷，更有千萬學子們心靈的慰藉?？梢宰寣W生感受到學校的關愛，在他們最需要幫助的時候，伸出援手，傳遞一份愛心。同時，助學金也為學生父母減輕了負擔，幫助了一個又一個家庭，讓大學生更有動力去學習，并能讓學生全心投入學習之中。讓他們時刻保持積極的心態，高標準要求自己，妥善處理學習和業余活動之間的關系，這不僅能促進學生取得優異的成績，更能使他們全面發展，綜合素質也可以得到提高，讓他們在老師和同學的關懷下，努力朝自己的夢想前進。同時助學金可以縮小學生之間的經濟差距，促進教育公平，激勵貧困生勤奮學習。可以說助學金是一項惠民利民的、有效促進公平的好政策，讓學生真真切切的感受到國家的關心和幫助，也讓關愛的陽光播撒菁菁的校園。
四、檢驗輔導員工作質量
國家助學金政策的落實，給很多家庭經濟困難的學生創造了更好完成學業的條件，但同時也給輔導員的工作帶來了挑戰，在國家助學金發放過程中存在以下幾個問題：（1）獲得國家助學金的條件不好界定；（2）學生對國家助學金的心理依賴日趨嚴重；（3）學生誠信品質、感恩心理下降。
究竟什么樣的課算一節好課，或許每個教師心目中都有一個標準，并且一直都在向這一目標努力。事實上隨著時代的發展，人們對好課標準的認知也在逐漸改變，以前有人認為講解清楚流暢，學生易于接受就是一堂好課；后來又認為教學目標明確，能夠讓學生在有限的時間達到預定的教學目標才算好課；再后來隨著社會的發展，快節奏、大容量、高效率又成為課堂新的追求，洋思中學的教學思維就被很多人認可；當然，好的課堂應該是高效的課堂，問題是究竟怎樣才算是高效呢？難道高效僅指單位時間獲取知識、方法的最大化嗎？好像是又好像不全是，很多教師在迷茫著：新時代的一堂好課，究竟應該好在哪里？
中國教師報為此發起了一輪一輪的討論，通過閱讀、思考和實踐，好課的模樣也逐漸在腦海里清晰起來。好的課堂應該有很多標準，比如前面所說的都應該是一堂好課所必備的，應該算是好課的底線，但僅有上面這一些還是遠遠不夠的。中國教師報的總編雷振海老師對新課堂的理解讓我很受啟發，總的來講好的課堂至少應滿足以下幾點：一是好課堂必須是學生的課堂，所謂學生的課堂就是發揮了學生主體性的課堂，是學生自主學習的課堂。二是好課堂必須是情感的課堂，這里的課堂融入了師生各種情感，有教的激情更有學的愉悅。三是好的課堂必須是高效的課堂。
這里的高效也未必是完成了預定的教學任務，只要學生在自主學習過程中，學習到了必要知識技能，并在學習過程中體會到學習的樂趣，提升了學習情感和學習品質，都算是高效的課堂。一堂課結束如果大多數學生心里沒有幸福感和成就感，它就是失敗的課堂。這一點當我們下課時，觀看學生的表情就能看得出來，好的課堂學生是愉悅的，當然適度的緊張不影響學生的愉悅感。這種課堂上獲得的愉悅，有助于學生養成終身學習的習慣，因此從長遠的角度看，這才是真正的高效課堂。
打造精彩課堂，我感覺最主要的是如何讓學生積極主動的參與到學習中，并在學習中感受到學習的樂趣。具體來說，首先應該是通過設置問題情境激活學生思維，讓知識的趣味性吸引學生去不斷地進行探究，其次是給學生充分的自主學習的時空，讓他們做學習的主人。事實上只有當學生學習的態度是主動的、積極地、是尋求教師幫助的，教師的作用才能最大限度的發揮，課堂才能實現真正的高效。以學生為本，把課堂還給學生，把知識還給學生，更把能力還給學生，相信學生會給我們一個驚喜。最后課堂上還要給學生充分展示的平臺，這也是調動學生積極性的一個很好的渠道，因為課堂不僅展示的是知識、技能和方法，它還展示著學生的智慧和青春，讓學生在課堂展示中精彩！
好的課堂，不僅是知識、技能、方法獲取上的高效，更應該是幸福、愉悅的課堂，這種幸福和愉悅來自于師生對知識和真理執著的追求，也來自于對生命和成長的尊重。
一、教的過程要注重理解
教一般是指在課堂中教師對知識的講解、演示和引導的過程.講授和引導在課堂中是不可缺少的，新課程改革后，很多教師提倡新的教學方法，反對傳統的教學模式，教學模式確實需要變更，但最基本的講授等教學方法還是需要保留的.很多學生都覺得教師在課堂上的講解是非常無聊且沉悶的，特別是對于高中數學來說，理性與抽象性使得這門課程原本就帶有濃厚的枯燥感，教師要在講解過程中擺脫這種枯燥感，還是需要下一點功夫來研究如何來教.這就需要教師在教法上尋求突破，在教學中把握好學生的主體地位，讓學生們有更多的思考和發揮的空間，為學生們參與課堂創造機會，提升學生們的價值感，降低課堂的枯燥感.
例如，在教學“三角函數的圖像和性質”時，這部分內容涉及的知識點比較多，知識體系比較復雜，同時還是教學的重點和難點.在這樣的情況下，教師在教學中要更加注重學生們對知識的理解，從理解的角度深入去探究和學習知識，結合相關的圖形，讓學生們理解并掌握好三角函數的圖像和性質.教師可以利用三角函數的圖像和性質相互對照的形式來幫助學生們理解、學習和記憶.數形結合是高中數學學習中的一種重要方法，教師在教學中可以多采用這種方法來演示相關的知識，學生們在圖形的輔助下才能更好地理解知識，學會分析和思考問題.
二、學的過程要注重思考
在新課程改革之后，學生學習的主體性得到了重視，教師們對教學的過程也有了新的認識，對學習中學生主體性發揮的重要性也有了認同.學是從學生方面出發的，對于學習來說，是一種主觀方面的因素，學生的學就是主觀能動性的體現.主觀能動性運用在學習中主要是思考和探究.學生們有了學習的主動性，才會對相關的知識進行思考和探究，形成一種自發性的主動學習.高中數學正是需要學生們有這種學習態度，而不是只通過教師的講授來獲得知識，這樣的方式下所學習到的知識也是不牢固的.很多人會以為學生的“學”主要就是用功，也就是花更多的時間和更多的精力，但實際上，從學的角度來說，用功反而不是最關鍵的，最重要的是要用心去思考，注重學習的效率，思維模式是否正確等等，要真正做到“會學”，那么投入的時間和精力才能有最大的收獲.
例如，給出函數f（x）的定義域，要求函數f（x+1）的定義域時，學生就要學會思考，學會分析題目，在訓練和學習中鞏固所學的知識.這類題目很常見，要求學生們能用流暢的思路解題.首先就是要根據函數的三要素之間的相互關系明確幾個關鍵點，在這道題中就要搞清定義域、對應法則之間的關系，在f（x+1）中，受f直接制約的是x+1，而已知函數的定義域是指x的范圍，通過解不等式即可求得.
如果學生們在學習方面有這種方法意識，學會高效學習的話，對于這種題目來說是非常簡單的.大部分學生都能有清晰的思路和準確的解題方法，平時的學習中還是需要多思考和多總結，理清思路和方法，這才是有效的學習.
三、把握教與學的平衡
教與學是不可分割的兩個部分，教師作為教學的引導者，關鍵還在于把握好教與學之間的關系，注意兩者之間的平衡，同時還要根據班上學生的基礎知識水平等特征來適當調整教與學的實施.如果教的比例過大，那么學生容易覺得課堂枯燥，學生思考和發揮的機會也少了.相反，過多地讓學生們自主學習和探究，也容易造成課堂效率低下的情況.因此，教與學之間沒有絕對的關系，而是要根據所學內容和學生情況來具體設計好教學過程，這樣才能把握好課堂的教學平衡，發揮出課堂教學的最大功效.
例如，在求方程
sin5πx-15log2x=0的解的個數時，教師首先要引導學生們對這個題目進行分析，因為這個方程非常復雜，且題目中并不是要讓學生們求出具體的解，而是求解的個數，那么該如何來思考呢？是否可以把原題轉換成為另一種形式呢？如
y=sin5πx
y=15
導入是一節課的開端，其有效性直接與高質量課堂的順利實現有著密切的聯系。所以，在素質教育下，我們要將單一的說教式導入方式轉變為多樣化的導入方式，要借助課前的幾分鐘來幫助學生集中精力，鍛煉能力，進而為高效率的數學課堂實現邁好第一步。因此，在導入環節時，我們要借助恰當的導入方式來激發學生的學習興趣，進而使學生能夠積極地走進數學課堂活動之中。
例如，在教學《對稱、平移和旋轉》時，為了調動學生的學習效率，也為了激發學生的學習欲望，我借助多媒體向學生展示了一些對稱的圖形，比如正方體、長方體、魔方、圓柱形、球形、“中”字、剪紙等。引導學生在直觀、形象的圖片沖擊下找到探究對稱知識的興趣，進而大幅度提高導入環節的質量。
二、找尋教學方法，為高效課堂的實現走好關鍵步
教學方法是影響高效課堂的順利實現的關鍵因素，也是數學價值得以最大化實現的重要因素。所以，我們要結合學生的學習特點，選擇恰當的教學方式，構建豐富多彩的教學活動來提高學生的課堂參與度。本文以自主學習模式為例，對如何實現高效課堂進行概述。
例如，在教學《倍數與因數》時，我選擇了“自主學習模式”，首先，我引導學生明確本節課的學習目標，即認識倍數和因數的含義，理解它們之間是相互依存的關系。探索出求一個數倍數和因數的方法等。接著，引導學生帶著目標進行自主學習，并將遇到的問題反饋給我，之后，讓學生完成下面幾道練習題：（1）判斷一個數的倍數一定比它的因數大？（2）思考：倍數和因數之間有什么關系？……最后，我針對學生反饋的問題以及做練習中遇到的困難進行有目的性地講解，這樣不僅能夠減少授課的盲目性，而且還能節省大量的時間，大大提高數學課堂效率。
無論應試教育還是素質教育，有效課堂恐怕都是我們追求的目標。但如何真正實現課堂的高效，委實需要我們用心研究。我們認為，關注并用好以下六種方法，高效課堂才會成為現實。
1.適度的壓力
“生于憂患死于安樂”，古人早將“壓力”對人生積極的一面說得很好了。課堂上，就學生的學習而言，必要、適度的壓力不能少。課堂上學生沒有“壓力”，就失去學習的緊迫感、主動性，自然不會有動力。教師應據“目標”創設一些問題和情景，并明確時間限制、評價辦法等——給學生適度的“壓力”，學生才可能排除各種干擾、集中注意力，想法解決眼前的問題。這樣，也就不會出現上課好長時間了還有學生沒拿出教材或筆記本的現象了！做與課堂無關的事的行為也就會減少。如此，課堂的有效性才有可能。
2.充足的動力
與適度的壓力相連，動力更是學生學習效果的決定因素之一。就像機動車要高效運行需要動力一樣，高效課堂的高效“運轉”同樣需要充足的動力。這當然表現在師生雙方——“教”和“學”都表現出充足的動力來——一方面，“教”就激情昂揚；另一方面，“學”則活力四射。為此，就需要教師課前、課中、課后去精心“謀化”——不僅研究“教法”，更應研究"學法"--學生的興趣點在哪、問題的突破口是啥、評價的激勵性怎樣以及總結和提升的關鍵又在何處等，都需要精心設計、研究。還有，不同學生潛能的及時挖掘、多人（絕不是個別）成功的體驗、師生積極互動等，都是動力系統不可少的。課堂上的動力會讓我們的課堂異彩紛呈、迭起，你想不有效就難。
3.必要的推力（或拉力）
課堂上，教師盡量要關注全體（尤其是高三的希望生全體），及時“悟”到相關需要幫助的對象，調整教師“導”的方向或節奏，及時對需要幫助的同學提供必要的幫助，也就是在學生爬坡時及時施以“推”或“拉”一把之力，以便讓其及時實現課堂目標。比如及時做“引導性”提示或創設學生“互幫平臺”——小組討論和探究等，就會解決教師一人無法解決多人的不同問題的現象，進而也對解決課堂低效之痼疾有利。當然，這也是教師課堂戰略靈活性的表現（反對借口學生需主動而取消教師也應主動的行為）。
4.很強的學力
這里的“學力”即指學生的學習力，也指教師的學習力。我們無論哪方面的努力，很重要的目標之一就是學生學習力的培養。只要學生有了“學習力”，教師就進入到了較佳的境界了——“無為”了！那就要求教師一定要重視“學法”、“考法”的指導，尤其是引導學生去主動“感悟”，積極培養自己獨特的學、思、悟等能力。不僅此，我們教師也應注意自己"學力"的培養和運用。事實上，課堂上許多學生（尤其中學生）獨到的思考、見解，為教師提升水平和藝術提供了難得的資源，正是這些資源使我們逐漸成熟、成名，只是往往不被我們重視或認可而已。即便是學生提出的問題可能水平不高，細心的教師也會自覺反思、改進“導學”的方法，以實現教學相長。必須明白：只要學生的學習力增強了，即便是這一節不高效，也無法阻擋下一節“有效性”的增長！
5.靈活的調控力（協調力）
高效課堂的高效離不開必要的“管理”。誰都知道，學生能否學好關鍵要靠學生自身的主動性、自覺性，但學生畢竟是學生，對松散慣了的學生而言，“管”和“理”不能少。課堂上，教師只有眼觀六路耳聽八方--對整體課堂情況進行及時的把握，才能及時發現必須關注的問題并有效處理。對明顯游離課堂的行為要采取科學的辦法及時“管”（盡量適度有力）和“理”（應體現一定的藝術）。課堂上“導”的節奏、聲音的高低、眼神的目標性等；學生討論時及時提醒如何參與、怎樣交流、如何互助等都需要教師靈活機動地根據實情去調整、協調。否則，對雖然是個性的影響和干擾課堂有效性的行為，不及時提醒、“糾正”，往往影響的不是一個人。
學生的學習需要化學高效課堂。新課程理念下的化學教學強調學生的自主學習，合作探究學習，學生終生學習，高中生在心理、個性等方面都有了發展，他們有自己的思想，有自己的思維，有自己的學習方式，因此我們必須更新課堂教學模式，來適應學生學習的需要，來適應學生發展的需要，更要為學生的終身發展服務。因此，構建高效課堂是學生的學習需要。
新課程改革需要化學高效課堂。在新課程改革的背景下，如何促進高中化學課堂效率的提高，促使高中生化學知識的儲備及運用能力的提高，完善學生人格的發展，使高中生的綜合素質實現全面的發展，已經成為目前高中化學教師所面臨的重要話題。隨著新課程的深入，課堂教學的高效性逐漸成為了教育教學關注的焦點，那么如何構建有效的高中化學課堂高效性教學，是新時代教育給我們提出的嶄新的命題。
社會發展需要化學高效課堂。時代的發展，國際競爭的加劇，越來越需要綜合素質高、創新能力強的新型人才。因此，抓住新課程改革契機，大力改革和優化化學課堂教學應該付諸實際行動，實施高效課堂教學就是確保提高化學教學質量的有效途徑。有研究表明，高效課堂不但能提高課堂教學效率，而且還能使學生的綜合素質和能力得到全面發展。
二、把握高中化學高效課堂的基本原則
一要強調高效。要采用有效的教學方法和手段吸引學生注意，使學生在課堂上集中注意力，在上課過程中不斷誘發學生的好奇心，激發學生學習興趣。二要確保學生知識的掌握。要在指導學法、深入理解、牢固記憶和系統整理方面下工夫。為提高效率，要對難度適宜的內容多運用“導讀――自學”方法講授新課，以學生自學為主，教師給予必要的輔導。三要促進學生基本技能的形成。教師要給學生充分的機會加強練習，講練結合，精講多練，讓學生在“做中學”，這樣學來的知識更為深刻、全面。
三、構建高中化學高效課堂的基本方法
（一）注重學生自學能力以及學習方法的培養
我們不難發現教材中有很多的內容可以通過學生自學就能學會，除此之外，學生成績的好與壞跟學習方法有著直接聯系。所以，知識固然重要，但科學的方法比知識更重要，掌握了科學的方法無異于拿到了開啟知識的金鑰匙。因此，教學中不僅要指導學生自學，還須對學生進行學習方法的訓練。教師應指導學生閱讀的方法，指導學生閱讀教材，讓學生從教師的引導、啟迪中悟出道理，揭示其內在實質。如設置懸念、反復比較、養成在閱讀中思考的學習習慣。教師要給學生擬定預習學案，讓學生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學生勾畫重、難點，歸納整理，比較分析，抓住概念的關鍵詞，記下原理、規律和疑難點，由孤立到聯系，把分散在教材中的知識點，串成線，連成面，編成知識縱橫網絡。
（二）要轉變教學觀 突顯學生的主體地位
學生是教育的主體，學生的成長主要依靠自己的主動性。要充分發展學生的個性，必須喚起學生的主體意識，發揮學生積極主動精神，發揮學生個性特長。讓學生成為課堂的主導者，老師讓出一部分舞臺，學生可能會在這個舞臺上演繹的比我們更有實效性。講哪些題可由學生自己定，有的問題可以通過小組討論解決，有的問題可以有“小老師”來講；在確保安全的情況下，讓學生參與盡可能多的實驗；都是學生積極主動性的發揮。
（三）注重培養創新精神
創新精神是在創造過程中表現出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養成的。我們一是要培養學生的好奇心、求知欲，使創新成為一種習慣行為。還是要培養學生對社會的發展、人類的進步有責任心且敢于冒險、敢于挑戰的創新人格。
四、實施高中化學高效課堂的現實意義
高中化學高效課堂既充分體現了新課程目標的理念，而且對于優化高中化學教學、促進學生的終身發展具有重要的現實意義。
（一）提高了學生的高效學習的能力
高中化學高效課堂強調教師用科學、高效的教學方法去促進學生的有效學習，如過程啟發式教學、研究型教學等，強調學生學會運用深入理解的方法、高效記憶的方法、系統組織的方法、高效練習的方法、靈活運用的方法、創新思考的方法等。這樣的高效課堂，不僅有助于學生掌握知識，而且有助于學生的學習能力、思維能力、創新能力等基本素質的發展。比如讓學生在課堂上自主確定目標、自主實現目標、自主控制進程，成了課堂的主人，一切為自己干活，清楚了是為自己學而不是為老師學，所以學生學習積極性倍增，不但效率高而且效果好。
當今時代講究實效，講究高效，作為教育更應該追求本真，打造高效的課堂，發揮學生的主動性、積極性和創造性，鍛煉學生的學習能力，培養學生的學習方法，建立高效優質課堂機制，讓素質教育真正落到實處。
一、高效課堂要具備“高”要求
1.高效的討論和研學
有的人認為好的課堂應立足于課堂的氣氛“和諧”甚至是“熱烈”，這一點我也贊同，但是我想說“高效”更重要，“高效”不等同于“搞笑”，學生的討論和研究要看實際效果，是否有深度，是否有廣度，是否體現了學生的參與度。是否在討論中拓展了學生的思維，放飛了獨特的見解，是否在討論中“標新立異”。
2.高度的參與和探究
（1）探究熱情高，求知欲強
化學往往伴隨著一個一個實驗展開，在實驗和演示中可以調動學生的求知欲望，在“刨根問底”的追問與解釋中，培養了學生主動的探究熱情，變被動為主動，由“要我學”轉變為“我要學”。
（2）積極性高，參與度高
高效的課堂應該是學生積極主動地參與課堂的學習，課堂屬于每一位學生，高效的課堂絕對不是優等生的表演舞臺，更不是個別學生的“獨角戲”，它應該是“群體相聲”或者是全體師生共同參與的“小品”。學生在參與中，感受到學習化學帶給他們的快樂。
二、關注教學細節，構建高效課堂
教學本身就是一個復雜多變的過程，化學課堂更是這樣，所以構建高效的課堂不是短時間能實現的，是一個長期的反復的過程。構建高效課堂要注意以下幾方面的問題。
1.貫徹課程標準的理念，組織好課堂教學
教師要準確把握課程標準和課程設置理念，要充分調動學生積極主動地參與課堂的學習，要肯定學生的主體地位和作用，尊重學生的個性發展，最大限度發揮學生的才能。要注重過程和方法，師生都不能過分地看重分數，以“個人成敗論英雄”，要學生積極主動地參與到小組的合作與探究中去，動手、動口、動腦，積極主動地參與到教學實踐，使學生整體的能力得到提升。
2.高效教學方法的引領和帶動
教學方法的好壞優劣，直接影響學生的學習效果?！肮び破涫?，必先利其器”，可見教學方法的重要。教師要善于運用高效教學方法和手段，方法的選擇要科學合理，注重效率。
加強化學實驗教學，積極開展以實驗為主的啟發式教學，是進行素質教育的有效方法。如從演示實驗入手，啟發學生興趣；從課堂實驗出發，引導自學討論，通過觀察實驗現象去進行討論，得出有關結論；以學生實驗為主，加深鞏固應用等。注意引導學生要在實驗中總結，在總結中提升。
啟發和誘導是一種積極的教學活動方式，是充分調動人的積極性、發揮發展潛能的教育方法。啟發誘導學生提出問題、分析問題和解決問題，主動進行思維的拓展和延伸。例如，通過提問引發興趣，提高注意力，使教學圍繞問題步步深入；通過討論促進認識的內在發展，在認知過程中，幫助學生補充已有知識，逐漸形成概念。
3.創設高效情境，培養創新能力
“人類沒有想象，如同鳥兒失去翅膀”，化學課堂教師要充分利用教學的激勵功能，適時設置情境讓學生有思考的空間，拓展思維，放飛想象，例如在學習化學的置換反應時，教師引導學生探究什么情況可以實現，實現的理由是什么？什么情況不能實現，理由又是為什么？學生的思維得到拓展，個性化的思維得到彰顯，創新能力自然生成。事實證明，課堂上教師搭設的舞臺有多寬廣，學生的思維就有多開闊。
總之，作為教師不僅要教好學，更要會教學，在教學實踐中總結積累經驗，作為自己不竭的動力，在動態的教學中，把握教育教學的本質，重視學生積極主動參與課堂的探究，注重方法的引導，重視情境的創設，營造良好的學習氛圍，優化教學環節，優質高效的課堂便指日可待。
深入打造高效課堂，提高課堂教學質量，是我校近兩年教學工作的重點，其目的就是要實現學生的有效課堂與高效學習。當前，“高效課堂”的學習實施正在我校進行著，現介紹一下我對高效課堂的點滴認識。
一、搞好組織教學
我是從一年學生進行嘗試的。搞好組織教學對一年級學生來說是最關鍵的。因為一年級學生對于上課完全沒有概念，上課時要隨便走動，自控能力差，活潑好動，注意力不集中，講話、做小動作的狀況不斷，大呼小叫，玩游戲……根本不知道上課該做哪些事情，不該做哪些事情。建立課堂紀律常規，是一年級學生遵守課堂秩序的行為依據，是教師組織好課堂教學的重要手段。我要求一年級學生做到。
（一）做好課前準備
課間休息時，要把下一節課的書本拿出，放在左上角，鉛筆、橡皮擦拿出來放好了，才能出去玩。避免上課了學生還在書桌里找書本、找鉛筆，擾亂課堂秩序。
（二）明確課堂紀律
為了讓學生更好地遵守課堂紀律，我明確地把課堂要求提出來，時時刻刻讓學生去遵守它。
（三）及時鼓勵、表揚學生
著名教育學家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性?！泵總€學生都希望自己在老師眼中是最好的，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他學生受到感染，向他學習，從而把課堂教學組織好。
二、把握教學目標、靈活運用教材是高效課堂的根本
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。教學目標的確定是落實高效教學的關鍵。就每一堂課而言，要針對本堂課的特點，針對學生的學情實際，設計切合實際的課時目標，讓學生一課一得。加強小學低年級語文教學方式方法的學習，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的地上好每一節課，向四十分鐘要質量。
三、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境
“興趣是最好的老師”，反思這期間的教學，我很少運用豐富多彩的教學媒體、引人入勝的教學方法，課堂教學形式比較單一，老師的教和學生的學都不是很輕松。在今后的教學中，我要想方設法設計靈活多變的教學活動。如，課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好地把學生的注意力吸引到課堂中來。還要充分利用好前半節課，教學內容不可安排得過多，從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。通過各種方式激起學生學習的興趣，才能實現高效課堂。
四、及時表揚和鼓勵，增強學生的自信心
活潑、好動、貪玩是一年級學生的天性。課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞。為了更好地吸引小學生的注意力，營造輕松、愉快的學習環境。我在課堂上采用靈活多樣的教學模式，使每個學生都希望自己在老師眼中是最好的。學生最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。但我在課堂中最注重對學生的表揚和鼓勵。
五、不斷學習，完善自我
作為一名教師，不僅要面對新的教育形勢的發展，還要面對現代小學生的心理行為特征。面對新的教育形勢，我們要積極提高自身的思想、道德、文化等修養。因此，我們要積極地抽出更多的業余時間，創建高效課堂，進行自主學習，向書本學習，向先進學習，然后付諸實踐，在實踐中摸索、總結、改進、創新，這樣才能更好地組織好課堂教學。
總之，教師要加強學習，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好教學主導作用，只有這樣才能適應新的教育教學形勢。
一、認識高效課堂
1.高效課堂的理論依據
'課標'指出，學生要發展自主學習，合作學習的能力，形成有效的學習策略。培養學生的綜合語言運用能力，鼓勵學生通過積極的嘗試，自我發現，自我探索和主動實踐等學習方法，形成具有中學生特點的學習過程和方法。這一目標的達成必須通過新的課程理念，轉變教師傳統的教學方法和手段，借助學生積極主動的學習態度來促成學習的有效性與高效性。高效課堂的研究對象是教師和學生，即教與學。教師如伺'有效完成教學任務，學生如何思維，會學，樂學，從而高效達成教學目標。兩者結合才能實現之。
2.高效課堂中存在的問題
高效課堂的主旨在于相信學生接受知識的能力，解放他們的思維方式。利用他們強烈的好奇心與求知欲，發展其綜合運用知識與語言的能力。我們的高效課堂立足于學生的學會，會學，樂學，從而達成'四維目標'的實現。教育是一種多維度的活動，這體現在時間及空間上。過去，現在，未來成為一個連續體，見證著學生動態的發展變化，也記錄著教師如何針對學生的動態變化來調整教育手段和方法。教育本身的復雜性和綜合性要求教師要充分了解教育規律，了解學生心理，利用各種不同途徑來達成課堂教學的高效。
二、如何營造高效課堂？
1.優化教學目標的制定
目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。并根據學生的學習基礎、學習習慣、學習方法以及興趣愛好，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。目標應具體一點，實際一點，具有可操作性，可實踐性，可檢測性。
2.優化課堂教學的設計
（1）抓重，難點，有效突破。
提高教學質量，課堂教學效果的關鍵在于優化教學活動的設計，如何優化從而減輕學生學業負擔，減輕教師的教學負擔，最終提高教師教學效益，提高學生的學習效率。重，難點的準確把握與有效突破尤為重要。
（2）吃透教材，整合教材。
理解教材，認真分析各單元的教學內容，理解清楚教學思路。根據學生情況重新科學合理地安排教學順序，重組結構，整合教材以適合學生的學情。目標是一堂課的靈魂。為追求形式而忽略內容的落實，目標的達成而泛泛地設定目標都會影響到一堂課的效果。
3.優化教學方法的結合
在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，畫出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處。這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。再者可采用“五步教學法”，即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同。如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。
4.重新定位教師的角色。
新課程的實施需要以教師角色的轉變為前提，沒有教師的變化，就沒有課堂的變化。就沒有課科理念的落實。教師要由實踐者轉變為研究者，實施者轉變為課程的開發者，由管理者轉變為引導者，由教案的執行者轉化為創造者。新課程的實施離不開教師與學生，如果沒有教師的轉變，沒有學生的轉變就沒有高效課堂所需要的新型師生關系。新課程強調把學生當做活生生的個體來看待，尊重學生的生命價值，重體驗，重過程，重探究。子日?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者”。教師應根據《課程標準》分析處理教材，精心設計教學活動。通過感知，體驗，實踐，參與和合作探究等學習方法來拓展學生的思維，通過學生語言運用能力，從而最終加強精教學的有效性。
建立和諧的師生關系也很重要。教師的生存方式與學生不同。教師作為優勢群體，如果不能設身處地為學生著想，就很有可能用自己的思維代替學生的思維，用自己的行為替代學生的行為，忽略學生作為弱勢群體的所作所為。前蘇聯教育學家贊可夫說過：“教育教學質量的高低很大程度上是看師生之間的關系如何?！苯處熆梢杂脺Y博的知識，高尚的品格，無私的愛心對學牛起到垂范作用。了解，理解學生；關心，鼓勵學生，才能使他們“親其師，信其道?！苯⒘撕椭C的師生關系才會有良好的課堂氣氛?！爸v學之功，貴在心悟，施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通?！痹谳p松，愉悅的環境中學習可以極大地提高學生學習的有效性。
三、結論
課堂是教學的主要陣地。是教師傳授知識，學生學習知識的場所。是師生之間交流互動的空間。是教師引導學生發展，探究知識的主渠道。也是實現高效教學的所在。一節課是否高效有很多表現形式：課堂的組織形式，課堂管理，教學目標的設定與實現，重，難點的把握與突破，學生的學習狀態等不一而足。我們所要達到的便是教師教的高效性與學生學習的高效性的有機統一。減輕教學負擔，減輕學業負擔，最大限度地抓住課堂高效的靈魂：相信學生，解放學生，發展學生。立足于學會，會學，樂學。高效地追求'四維目標'的最終實現。總之，“高效、快速”是當今社會的一個熱點話題。作為一名英語教師，我們應該緊跟時代的步伐。在這個競爭日益激烈的社會，做“高效”的課堂，教“高效”的學生就成為時代的要求。
參考文獻
一、初中數學教學特點
1.教學目標的特殊性
初二階段的數學在教學活動中是關鍵部分，學生對于數學學習的好與壞，直接影響到其他學科的學習。因為中學生對于數學還處于初級階段，所以打好基礎是關鍵，培養興趣是重點。因此，初中數學的教學目標在于傳授學生學習的方法和技能，培養學生的學習興趣，提高學生對于數學學習的積極性。
2.教學中出現的問題
初中數學的學多是學習基礎，掌握基本的學習方法和思維模式，進而有更深層次的學習。但是，教師受主觀思想的影響，往往忽略了基礎的重要性，只注重知識的拓展，造成學習上的困難。學生的學習意識不強，教師過于強調“題海戰術”，忽視了學生的學習重點。
二、高效課堂的創建
1.啟發式教學
高效課堂提倡的是學生和教師的角色轉變，而啟發教學可以有效地突出學生的主體地位。在課堂上，教師不再是一味地傳授學生課本上的知識點以及題目的答案，而是引導學生學習，讓學生自主學習，總結學習方法，真正理解教材的內容。這種模式有利于學生能力的提高和創新思維的發展。
2.轉換練習模式
新課改下要摒棄傳統的“題海戰術”的模式，改變練習的方式，促進學生有效地學習。練習是課堂活動的一部分，教師要充分利用好練習的作用，讓學生在做題的時候嘗試使用不同的方法，轉變思維模式，啟發思維。教師要結合課本內容和實際，鼓勵學生一題多解，并且尋找最優化的解題思路，這樣不僅可以有效提高做題思路，而且有利于學生鞏固課本知識，培養思維的靈活性。
3.語言藝術的運用
教師在課堂上要注意語言的使用。數學是一門嚴謹的學科，要求教師的語言要規范，注意表達的效果。教師可以使用口語化的語言，以便學生更好地理解。教師也可用一些比喻、擬人的句式，將數學過程生動形象地描述出來，激發學生的學習興趣。
數學的學習是一個長久的過程，所以在初中階段學生就要打好基礎，掌握基本的方法和技能，教師要注重學生的主體地位，運用靈活的教學模式。
