時間：2023-06-02 09:03:23
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公開課有很強的觀摩性和展示性,可以展示創新教學模式、構建高效課堂的教學研究成果;可以展示教師的思想與理念、素質與水平;可以展示學生的優良學習狀況。因此,教育管理者要花大力氣精心打造公開課堂。思想政治課教師要進行創新教學模式、構建高效課堂的實驗研究,就需要把理論研究與教學實踐結合起來,將研究成果及時轉化成廣大教師平常的課堂教學活動,優化常態課教學過程。公開課和優質課對于課堂教學改革,提高教師素養和教學水平,有著很大的引領作用。
二、教師要高度重視聽評課,讓聽評課提升常態課
聽評課活動是常規的教研方式,抓不好,往往會出現執教者“作秀”、評課者“忽悠”的現象。為把這項工作引向深入,教育管理者有必要采取“點面互補、跟蹤深人”的方式。面就是“教師全員參與聽評課,每人上好一堂課”;點就是跟蹤一個教師或一個教研組進行系統性聽評課。聽評課后,要求教師寫出教學反思,課堂案例分析。學校教研處要在常規聽評課、公開課、優質課等系列聽評課后,收集、研究、交流、評選、獎勵教師的教學反思、隨筆、案例分析等。在此基礎上,學校不定期跟蹤檢查聽評課后教師課堂教學行為的新變化。隨著聽評課的深入研究和督導,廣大教師的教學水平就會明顯提升,常態課的效益和質量就會明顯提高。
三、教師要采取多種措施,讓常態課更精彩
我們要在以下幾個方面努力提高常態課的教學效益:
1.加強常態課的管理。多年來,很多學校在教學管理上偏重于依靠教師個人的素質和水平,而輕視對常態課的過程管理。要改變這種傾向,首先要以創新思維構建新的教學常規,引領教師轉變教學行為。對于各課上課、作業批改、輔導、測試、反思等校本教研工作實行細化管理,引導教師有效工作,指導學生制訂自主學習和發展計劃,并配合教師的課堂內外學習指導方案而進行有效學習。其次,教學常規管理既要量,更要質。管理細則上不能只看重教師的工作態度和工作量,還要對教學質量提出具體指標,否則,很容易助長教師淺嘗輒止、不思進取的工作作風。再次,教學檢查要深入。教學督導中我們常發現學校在檢查教師教案時,很少顧及教案的規范、質量和原創性,更沒有作出對教案的評價,而只是草草寫上時間、蓋章了事。這就造成教師只為應付檢查而寫教案,甚至是抄寫教案、重復使用教案的現象。因此,學校要加強教學常規管理,深入調查研究,研制出符合校情、學情和教情的教學常規管理和評價機制,調動教與學的積極性,為常態課教學注入活力。
“教學常規”是一系列教育教學規范中經常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的機制。在平時的教育教學當中，我能夠嚴格按照教學常規來要求自己，但是認真學習，一路思考而來，發現自己也有一些問題，還要進一步學習改進：
課堂教學是每一位教師的生命，這可以毫不夸張地說，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學生，讓學生一上課就興奮。這當然也是我的追求，但在平時教學當中，卻也有著許多松懈之處。因為沒有他人聽課，對自己上課的每一句也不多加雕琢，有時是想到這外過度語就說這個。有人說過，沒有人聽課時，也要把它當成有人聽課，這樣才會迅速提高自己的課堂教學水平，只有這樣做才會是對自己認真負責，對學生認真負責。
《常規》中明確要求“應做到儀表端莊，語言規范”，但遇到那太差的朽木之時，也顧不得什么形象，什么橫眉冷對，吹胡瞪眼，哪里有端莊二字可言，況且生氣有損容顏，學習常規以后，我要時刻提醒自己“忍”。當然，如果我在課堂上“講究教態的藝術、語言的藝術，學會傾聽，學會交流，學會欣賞，學會用必要的肢體語言表情達意，使學生得到多方位的啟示和感受”就將學生的注意力緊緊的抓牢，也就無需煩惱自己在課堂中的失態。
新課標的改革推進，使得初中語文教學不再僅僅是基礎知識層面的傳授，更是對學生們自主學習能力和創新能力的培養，注重對學生們語文綜合素養、課堂學習效率的提升[1]。本次論文結合課改要求以及學生需求，對現狀進行分析，并提出解決方案。
一、高效課堂的內涵
所謂高效課堂，指的就是在最大限度上發揮出課堂教學的作用和功能，在40分鐘的課堂時間內，以最大的限度和最完美的狀態完成教學的任務，實現教書育人的目的。課堂的時間有限，必須抓住機遇實現三維目標的整合，讓課堂教學獲得最大的利益，以“高質量，輕負擔，向課堂教學要效益”為教學理念，深入貫徹教學改革[2]。
二、初中語文高效課堂教學常規建設現狀分析
在高效課堂常規建設不斷實踐的過程當中，初中語文課堂逐步發生了深刻變化。全體一線教師將“以學定教”、“以生為本”、“少教多學”作為教學理念，作為教學過程的行為指南。在備課的過程中，教案被導學案逐步取代，成為全新的教學設計模式，課上環節，填鴨式、注入式的傳統模式開始退出歷史舞臺，自主學習、成果展示以及交流討論成為教學的常規程序。作業的布置和批改過程，教師開始著重于對作業的設計，而非照搬課本習題，重視作業對學生們能力提升的延伸性和拓展性[3]。在對初中語文高效課堂教學常規建設現狀的探究過程中，我們總結除了以下幾點突出問題：
（一）教學設計環節。高效課堂的建設強調的是“以學定教”，教師需要從傳統“寫教案”的模式中轉變，進行“導學案”的設計，備課的重點已經從教師教學轉向了學生如何學。通過調研發現，高效課堂建設的備課環節改革并沒有實際應用到學校的常規備課管理過程中，導致教師在備課的過程中出現了兩極分化的現象。部分教師，尤其是年齡較高的教師對于備課方式的改革十分抵觸，仍在沿襲一貫的備課方式，把自己多年的教案改頭換面，稱其為導學案；還有一部分青年教師對改革保持高度的熱情，但是缺乏深入的鉆研，在備課的過程中，更多教師沒有抓住教材的要點，制定的策略不符合學生的實際。
（二）課堂教學環節。高效課堂的建設重點是“多學少教”，教師通過傳統注入式、滿堂灌方式轉變為自主學習、體驗學習以及合作學習。教師在上課的時候將重點轉向了“精講多練”，轉向了學生的自主學習，對學生們的合作學習進行指導，讓學生們學會學習，重點培養學生們的獨立思考。但是調研發現，高效的課堂建設提出的要求在實際的教學課堂中，并沒有淋漓盡致的體現，傳統的“以教師為中心”始終沒改。在實踐教學過程中，課堂只是為了提問而提問，為了討論而討論，為了探究而探究，追求了表面的熱鬧，沒有重視課堂的實效[4]。
（三）課后思考環節。高效的課堂建設重點強調了教學反思環節，教學必須要學會教學思考，形成良好的思考習慣，將它視作快速提升專業素養的有效途徑。但是調研中發現，高效課堂的建設過程中，課后反思改革沒有具體體現在常規管理中，多數教師把課后反思當作了可有可無的環節。
三、初中語文高效課堂教學常規建設策略思考
綜上所述，高效課堂的建設不斷深化，全面系統總結了近年來高效課堂的實踐經驗，高效課堂的建設已經將成熟經驗轉化成了常規教學條例，為高校課堂的發展提供了長效保障機制。
（一）切實加強重建工作。切實地加強高效課堂教學常規重建工作，教育行政部門，尤其是學校領導班子必須充分地認識到高效課堂建設的重要性。切實地開展高效課堂建設，加強對高效課堂重建的頂層設計，按照教學設計、教學活動、教學反思、作業布置的程序環節不斷深入，全面系統地對高效課堂的重建進行設計。力求目標明確、計劃詳實、責任到人。
（二）強化專題研究工作。高效課堂的教學重建工作具有較強的專業性，學校必須組織起骨干力量，從問題出發，深入研究課堂重建的背景。在備課、作業、上課、課外輔導等教學常規工作提供有效性的改革策略，提高教學重建的規范性、科學性和專業性。讓初中語文的高效課堂建設更具針對性。
（三）制定教學模式重點。針對當前的初中語文教學實際，我們必須制定具體教學模式，改變教學理念，保證初中語文的高效教學課堂構建。
本次論文對初中語文高效課堂重建的現狀進行了詳細的分析，構建高效課堂必須從課堂氛圍的重建、學生情緒的調動和對學生本體的尊重等各個方面展開。讓學校提起重視，確保初中語文的課堂教學效果，取得實際的效果，充分滿足初中語文現實的需要，促進初中語文的課堂教學發展。
參考文獻：
[1]羅萬忠.初中語文課堂教學如何構建高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2015，01：108.
課堂氛圍是整個班級在課堂上情緒和情感狀態的表現。和諧的課堂氛圍是一種具有感染性的催人向上的教育情境,能使學生受到感化和熏陶,產生感情上的共鳴。它直接影響到師生的關系,雙方信息,感情上的和諧發展以及整個教學效果。高中《體育與健康課程標準》強調“以學生的發展為中心”,“教學過程是師生交往,共同發展的互動過程?！苯煌馕吨巳藚⑴c、意味著平等對話,教師由居高臨下的權威轉向“平等的首席”。傳統意義上的教師教和學生學不斷讓位于師生互教互學,彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種思想的變化,為我們營造課堂和諧氛圍提供了理論依據,那么,從促進學生發展的角度,如何營造高中體育課堂和諧氛圍呢?作為基層一線教師應關注以下幾個方面。
一、以教師魅力影響學生
營造高中體育課堂和諧氛圍依賴于教師自身素質的不斷提高,人格不斷健全和完善。在營造體育課堂和諧氛圍的教學實踐中我們堅持“使學生感受到體育的魅力,擁有健康的體魄”為己任,創設充滿積極情感的教學環境,每節課都以一種積極向上的精神面貌走進課堂,用充滿激情的語言,輕松愉快的笑容,來營造課堂氣氛,把學生的心牢牢地固定在課堂上。以自己的“不求有緣于名師,但求無愧于明師”的教學追求,努力實現教師的形象應寫在人們崇敬教師的目光里,寫在家長贊頌教師的口碑里,也寫在學生對教師永久的記憶里的目標。
二、以教師角色轉換感染學生
“尊師愛生”是對師生關系的一種定位。但日常體育教學中,這種關系往往是尊與從的單向關系?！白稹碑斎皇钱吂М吘?不能犯上,但“愛”并非如此,“打是親,罵是愛”曾是這種情感另一種側面的表現?！皫熒降?教學民主,有利于學生的主動學習”不僅是體育新課程的發展趨勢,也是營造課堂教學和諧氛圍的出發點,體育教師應以積極心態,重新認識和確定新型的師生關系定位,真正成為學生學習的合作者、引導者、參與者。教學過程中我們從促進學生主動學習的角度出發把師生角色定位在融合,適時轉換,形成和諧發展。即:觀念轉變上:“管理與服務”融合;角色轉換上:“傳授與引導”融合;情感交流上“為父與為友”融合;教學相長上:“為師與為生”融合。教師角色行為的轉換必須感染學生積極、主動學習態度的變化。
三、以師生情感交流激勵學生
體育教學中我們的學生常被電視中俊男靚女富有感染力的韻律操和NBA球星們瀟灑的扣籃所傾倒。但欣賞與學生之間沒有傳神的眼神,會意的手勢,學習前的引導,學習后的回味,與學生共同的辛酸,分享的樂趣。體育教師應幫助學生營造和維持學習過程中和諧的學習環境和積極的心理氛圍。在尊重學生的基礎上,搭起師生情感交流的橋梁,給學生以積極的情感體驗。我們從師生情感交流切入,將常規教學中的只提要求到多給關懷:贊賞每一位學生的體育興趣,運動專長,進步,閃光點,學習中所付出的努力,表現出來的學習愿望以及對自己的超越。將常規教學中的強調苦學到營造愉悅:特別是學生學習有困難,表現出畏懼體育鍛煉的時候,教師不是拖著或逼著他走,而是梳理他們的體育需要,鼓勵他們勇敢地不斷前行。將常規教學中的單向知識傳授到雙向感情交流:教學中對學生的學習采取積極的引導,教師不是輕易地告訴他們如何做,而是引導他們自我分析、交流、找到清晰的努力方向,將常規教學中的一味指責失誤到千方百計讓學生品嘗到成功:設置不同高度,不同遠度,不同難度的學習起點,供不同能力的學生選擇,采用分層遞進的方式,使學生建立練習中的自信,在適宜的條件下掌握技能,使學生體驗到成功的喜悅,從而激發起他們對學習的向往和追求。
四、以差異教學設計喚起學生
體育課堂教學面對授課班人數多,學生的體育基礎、體質與健康狀況、體育興趣、運動經驗、學習能力、社會適應等方面各不相同,這些因素都在不同程度上直接或間接地對教學效果產生影響。教學中只有尊重差異,具有“差異”的學生主體才會平等地進行自主性學習活動,課堂和諧氛圍才能形成。我們把學生間客觀存在的差異看作是一種教學資源,加以開發和利用。將常規教學“一刀切、一把尺子”的統一練習。統一要求。轉換為適合學生發展的分層教學設計。先后采用了學生群體:能力分層,起點不同;組織形式:分類遞進,目標分層;學習指導:分類指導,施教分層;優勢互補:互補組合,合作分層;測評激勵:進步幅度,評估分層等教學方式的嘗試工。使不同生活經驗和不同知識背景,不同思維特點不同層次的學生擁有同等參與學習的機會,建立起自我效能感,體驗到成功的喜悅,喚起了學生主體意識,還給了本應屬于他們的體育學習的“自由”,變被動接受為積極思考,形成了“要我學”為“我要學”,“我能學”的轉變,使每個學生在認知能力、興趣、特長和個性品質等方面都得到相應的發展,為營造體育課堂和諧氛圍提供了條件。
五、以教學反思調控師生行為
教與學過程中,不少體育教師只考慮把知識、運動技能傳輸出去,學生只是按要求,進行練習,很少考慮如何搜集反饋信息,對教與學過程檢驗調控是對課堂中教與學行為不斷進行反思,獨立自覺地調節、修正和完善自己的教與學過程,形成良好的反思習慣和反思能力,將體育教師的“會教”與學生的“會學”有機結合起來,不斷提高課堂和諧氛圍的調控能力,調動教與學過程的自主性和主動性,從而提高體育教學實效,促進教師的專業化發展和學生的自主實踐能力。如學習彎道跑技術的探究學習,課前反思:教師如何導入本節課的內容?如何創設問題的情境等都要有清醒的認識。學生課前應該怎樣閱讀課本,搜集有關信息,制定出自己的學習方案。課中反思:怎樣通過直段跑、彎道跑、縮小半徑跑實踐與觀察歸納出彎道跑的技術要點?師生應如何及時反思調整教與學策略,使課堂教與學達到“學習的共同體”產生最佳的效果?課后反思:通過問題導入----實踐觀察----交流討論----再實踐觀察----探究要點----驗證與提高,是否引發了學生的積極性參與?是否達課時目標?引導學生發現分析解決問題的過程等。沒有課堂教學中經常的反思,課堂和諧氛圍得不到調控,教師的教學法行為素養就得不到真正的提升,學生的體育自主學習能力也就得不到提高。
總而言之，和諧的課堂氛圍是一種具有感染性和催人向上的教育情境。教學中應以教師魅力影響學生;以教師角色轉換感染學生;以師生情感交流激勵學生;以差異教學設計喚起學生;以改變教學策略引導學生;以教學反思調控學生。使師生交往共同發展,形成互動過程,從而促進課堂和諧氛圍的形成。
1、制度的制定與完善并重
（1）制度的制定要具備三性?！皼]有規矩不成方圓?！币ズ媒虒W常規，必須有一系列科學的管理制度，制度的制定必須具備以下“三性”：首先，是目的性。學校教學常規是規范教學要求、保證教學質量的必要措施。抓好教學常規管理有助于促進日常教學、教研的正常開展。因此，教學常規管理制度的制定要目標明確，要求具體，操作性強，講求實效，力戒形式主義。做到寓服務于管理，變檢查為指導，充分調動教師參與管理的積極性，自覺做好各項教學常規工作。其次，是校本性。制度是各項工作按相關要求執行，最終達到目標的有效保證。（2）制度的完善要與時俱進。實踐是檢驗真理的惟一標準。教學常規管理也有一個不斷發展和優化的過程。常規總是某一特定階段的產物，一旦教與學的具體情況發生了變化，那么常規的形式和內容就必須隨之變化，就必須重新修訂。
2、落實與反饋并重
落實教學常規管理制度的目的，并不是走過場，為“檢查”而檢查，增加教師的負擔，而是通過檢查總結經驗、發現不足，促進教學更加優化。因此，實行教學常規檢查必須做到以下兩個方面。
（1）制度落實要持之以恒?！暗嗡軌虼┦保康木褪浅种院?。抓教學常規管理最忌時冷時熱，有始無終。對待教學常規過程中出現的各種各樣的問題，應一抓到底，絕不動搖。首先，嚴格制定各種制度，保證常規管理持之以恒地進行。如嚴格落實教學常規隨時檢查制度，發現問題限期改正，對教師的日常工作實行“即查即結”，獎優罰劣。落實各項常規活動評比制度，定期舉行優秀教案、優質課、優秀學生作業展評等，激發教師的教學積極性。當然，只靠領導去管還是不行的。 （2）結果反饋要一針見血。抓常規管理不是目的，而是手段。狠抓教學常規管理，旨在更為有效地激發教和學的積極性，提高教學質量。因此，管理的結果必須反饋到“教”與“學”，而且要快、要及時，要一針見血。反饋的途徑有兩種：一是當面交流，如隨堂聽課、推門聽課后，與教師直面交流，提出建議。二是集體反饋，如每次抽查、定時檢查以及各種專題比賽和活動一結束，就召開教學常規專題會議，對檢查、比賽、活動結果進行歸納反饋，對各方面的優缺點進行總結，要求有針對性地進行調整、完善。這樣，才能讓常規管理及時調控，實實在在地逐步完善。
二、教師的發展要構建“三個平臺”
1、引領平臺
（1）領導引領。學校領導要通過各種方式激勵教師的理論學習，增加渠道擴大教師的信息來源，積極鼓勵教師通過平時自學、學歷進修、“自培自練”、校本培訓等多種途徑，不斷更新知識結構，樹立終身學習的理念。強化教學基本功訓練，創設各種機遇開展崗位練兵、業務比賽、課堂教學評比等活動，提高教育教學能力和現代教育技術能力，以適應素質教育的需要。（2）專家引領。專家指導是教師專業發展不可缺少的因素。學校應根據不同教師的不同需求，定期邀請不同的專家到學校指導，通過學術專題報告、理論學習輔導、課堂教學診斷、課題論證等方式，參與和指導學校的教研活動，努力發揮專業引領作用，為學校和教師提供切實有效的服務、指導和幫助，促進教師的專業發展。
2、展示平臺
（1）自身展示平臺。學校應建立教師個人成長檔案袋，對教師的學習成果進行一次成長回放，如成長檔案袋內放有鮮紅的獲獎證書，有精選的教育論文，有耐人尋味的教育故事，有富有個性的教育心語，有學生給老師的飽含深情的來信，有校長的希望寄語，有難忘的教學困惑等。讓教師在展示、品味中，互相學習、激勵、交流。 （2）公平競爭平臺。在推進教育均衡發展的進程中，學校要通過建立必要的規章制度積極創設有利于良性競爭的機制和平臺，營造公平競爭的環境和條件，促進區域之間、校際之間、教師之間和學生之間積極展開良性競爭，通過競爭實現教育發展的動態和諧。競爭不在于區分孰優孰劣、孰勝孰負、孰強孰弱，而在于通過競爭實現共同發展、和諧發展。
三、 教學質量的監控要把握“四個支點”
1、支點一——備課與教案
備好課是課堂教學的先決條件，做好備課的管理與監控是上好課的前期保證。當前情況下，學校管理者必須做好兩個方面工作：一是制定個人備課與集體備課相結合的制度，備課做到教學目的、重點、難點、進度相統一；備課要做到“四備”（備教材、備學生、備教法、備練習作業的設計與輔導）的監控管理。二是做好網上下載教案、共享教案的管理。如今是網絡信息時代，網上資源豐富，名師的教案、課堂實錄確實可以給我們以借鑒作用。學校應制定措施要求教師根據自己的學生和實際情況，對網上的教案和共享教案進行“二次開發”。
2、支點二——過程與反思
在教學過程中，首先，學校要用教學“六認真”的要求規范教學行為，教務處要加強“六認真”檢查力度。要求每個教師自覺做到精心備好每一節課，用心上好每一堂課，悉心輔導每一個學生，細心批改每一次作業，真心評價每一個學生，精心研究一個課題。根據實際情況，安排備課組長對計劃執行情況、備課、作業布置批改情況等進行檢查，重在引導教師及時調整自身的教學行為。期中、期末教務處應對教師的教案和作業批改情況進行全面檢查。其次，學校應建立反思型教學制度。要求教師開展多樣化的課后反思（自我反思、同伴互助反思和在專家引領下反思等形式），要通過課后反思進行自我評價、自我診斷，不斷改進教學，提高課堂教學質量。
3、支點三——質量檢測
以學校工作總體思路為指導，深入學習和貫徹新課程理念，以教育教學工作為重點，優化教學過程，提高課堂教學質量。結合數學組工作實際，積極開展教育教學研究活動，促進教師的專業發展，學生各項素質的提高，提高數學組教研工作水平。
工作目標
1、加強常規教學工作，優化教學過程，切實提高課堂教學質量。
2、加強校本教研，積極開展教學研究活動，鼓勵教師根據教學實際開展教學研究，通過撰寫教學反思類文章等促進教師的專業化發展。
3、掌握現代教育技術，積極開展網絡教研，拓展教研的深度與廣度。
4、組織好學生的數學實踐活動，以調動學生學習積極性，豐富學生課余生活，促進其全面發展。
主要工作
1、備課 做好教學準備是上好課的前提，本學期要求每位教師做好教案、教學用具、作業本等準備，以良好的精神狀態進入課堂。
備課是上好課的基礎，本學期數學組仍采用年級組集體備課形式，要求教案盡量做到環節齊全，反思具體，有價值。集體備課時，所有教師必須做好準備，每個單元負責教師要提前安
排好內容及備課方式，對于教案中修改或補充的內容要及時地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注(校園網數學組板塊內)，使集體備課不流于形式，每節課前都要做到課前的“復備”。每一位教師在個人研究和集體備課的基礎上形成適合自己、實用有效的教案，更好的為課堂教學服務。各年級組每月提供單元備課活動記錄，在規定的集體備課時間，教師無特殊原因不得缺席。
提高課后反思的質量，提倡教學以后將課堂上精彩的地方進行實錄，以案例形式進行剖析。對于原教案中不合理的及時記錄，結合課堂重新修改和設計，同年級教師可以共同反思、共同提高，為以后的教學提供借鑒價值。數學教師每周反思不少于2 次，每學期要有1-2篇較高水平的反思或教學案例，及時在向校園網上，學校將及時進行評審。
認真貫徹教育局和學校的工作要點，在學校教導處工作計劃的指導下，立足課堂、以實施課程改革和全面提高教學質量為目標，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點全面開展教育教學活動。教研活動繼續以理論學習為先導，案例分析為載體，以問題為核心，以帶著問題實踐—反饋—調整—再實踐為基本模式，深入常態課堂，跟蹤質量，認真搞好教學研究、教學指導和教學服務，扎實有效開展教研活動，促進教師、學生共同發展。努力提高數學教學質量。
二 、主要工作思路
本學期繼續加強學習相關理論文章，做到理論與教學實踐相結合。 課堂是落實課程改革的主陣地，努力追求真實、有效，高效的課堂，要從學生的真實需要出發，從教材內容的特點出發，落實學生必須掌握的知識和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學的水準。繼續加大對小學數學教師的備課、上課，作業布置與批改，課外輔導，考試與評價，課后反思等基本內容的教學常規管理。
三、主要工作與措施
(一)、做好常規性的工作、規范教師的業務水平。
1、備課： 要求備課內容包括教學課題、教學目標、重點難點、教學方法、教具、教學過程、板書設計、作業布置，教學后記等，教研組將定期對其進行檢查。
2、上課：上課時要維持正常教學秩序，圍繞目標組織教學。講授要精當、精練，突出學生主體地位，關注學生的學習狀態和個體差異，提倡“自主學習、合作探究”的學習方式，教師要做好課前準備工作，在教學中要注重現代化手段的運用，特別是“農遠教學資源”的運用，課中要明確目標，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配，要及時反饋教學效果。注意質的精當。批改要正確、及時，字跡要端正，書寫格式要規范。
4、輔導：繼續做好提優補差工作。各科任教師要定時間、定計劃、定內容地組織好學習有困難的個別學生的輔導工作，做到措施得力，效果顯著，并做好作業批改記錄的記載。
5、檢測：改進檢測的方法，對學生進行多方位評價，形式和手段可以多樣化。注意運用各種方式考查學生對數學知識的掌握情況和數學能力的發展。通過課堂提問、觀摩、談話、學生作業等方式，評價學生的學習態度、學習習慣等非智力因素，了解學生的學習過程，考查學生的學習狀況，培養學生學習數學的興趣。單元教學結束后要及時進行查漏補缺工作。
6、聽課：本學期各教師每學期參加聽課總節數不少于10節，要邊聽邊思，及時評注。
(二)扎實開展教研活動，努力提高教研效率。
1、根據學校教學計劃，制定切實有效的教研計劃，落實教學常規和教研組工作。
2、每次教研活動要求全體教研組成員準時參加，不無故缺席，并做好詳細記錄。
3、根據本校的研究課題和不同教師的個性需求，我們將采用靈活多樣的教研活動方式，在加強教研組的建設的同時，把集體學習與自主學習相結合、專題學習與問題探討相結合、經驗交流與教學反思相結合，提高理論學習的針對性與實效性。
4、結合我校本學期的校本培訓及相關數學課題的研究，圍繞課題研究與學習資源，以提高教師參與活動的積極性、主動性，并要求教師認真準備、積極發言，切實提高教學效率，繼續深化我校數學教研之風。
5、根據學校教學計劃，安排好聽課、評課活動。(每位老師一學期聽課、評課達到10節以上。)促使每位教師的教學理念和教學技能得到更新與提高。
6、鼓勵本組教師多參加校內外的教學教研活動和教師間的學習，做好學習筆記和聽課筆記。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業成長。
7、本著以“在借鑒中成長，在探索中提高，在發展中完善”的學習方針，教師要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學習他們先進的教學方法。
四、具體安排
3月份
1、教研組長制定教研組工作計劃，
2、各任課教師制定教學工作計劃。
3、教學常規工作檢查。
4月份
1、結合理論學習，各任課教師做好教學隨筆及課后反思。
2、開展數學研討課備課、試講、公開課。
3、教學常規工作檢查。
5月份
1、結合理論學習，各任課教師做好教學隨筆及課后反思。
2、教學常規工作檢查。
3、組織期中檢測。
6月份
1、各任課教師結合教學反思進行提煉總結，形成論文或課題。
2、教學管理重點檢查月，常規執行情況檢查。
3、各任課教師做好期末復習工作。
7月份
1、做好期末的復習工作，迎接教學質量測查。
以學校工作總體思路為指導，深入學習和貫徹新課程理念，以教育教學工作為重點，優化教學過程，提高課堂教學質量。結合數學組工作實際，積極開展教育教學研究活動，促進教師的專業發展，學生各項素質的提高，提高數學組教研工作水平。
工作目標
1、加強常規教學工作，優化教學過程，切實提高課堂教學質量。
2、加強校本教研，積極開展教學研究活動，鼓勵教師根據教學實際開展教學研究，通過撰寫教學反思類文章等促進教師的專業化發展。
3、掌握現代教育技術，積極開展網絡教研，拓展教研的深度與廣度。
4、組織好學生的數學實踐活動，以調動學生學習積極性，豐富學生課余生活，促進其全面發展。
主要工作
1、備課做好教學準備是上好課的前提，本學期要求每位教師做好教案、教學用具、作業本等準備，以良好的精神狀態進入課堂。
備課是上好課的基礎，本學期數學組仍采用年級組集體備課形式，要求教案盡量做到環節齊全，反思具體，有價值。集體備課時，所有教師必須做好準備，每個單元負責教師要提前安
排好內容及備課方式，對于教案中修改或補充的內容要及時地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注（校園網數學組板塊內），使集體備課不流于形式，每節課前都要做到課前的“復備”。每一位教師在個人研究和集體備課的基礎上形成適合自己、實用有效的教案，更好的為課堂教學服務。各年級組每月提供單元備課活動記錄，在規定的集體備課時間，教師無特殊原因不得缺席。
二、加強集體備課，共同探索教學中的疑難問題。
力求在備課上體現創新，倡導教師寫實用性教案，個性教案，倡導備課組間的互相交流，引導教師進行教學反思，相互溝通，堅持先討論后備課，享受資源共享，進一步優化課堂教學，提高課堂教學的藝術性。
三、落實常規，明確目標，落實教學、教研常規管理。
1、將教學常規落實工作夯實在教研組：落實教學進度，重點、難點、方法與手段，作業及典型例題和單元測試。
2、落實網絡教研及多媒體教學，增加課堂教學的有效性，在第五周進行網絡教研和多媒體教學的研討。第八周進行高二年級英語“同課異構”教學活動，充分體現多媒對教學的輔助作用，努力創設英語情景，提高學生學習興趣。
3、注重課后的反思和總結。每一單元教學任務完成后，要求教師必須寫課后記，把好的教學建議以教學后記，教學反思的形式記錄下來。
4、通過開展競賽、觀摩，優秀教學設計（案例，課件，反思）評比活動和教師公開課展示等教學研討活動，以點帶面，有力地促進了教師業務能力的提高。
5、配合學校完成每月一次的教學檢查，及時反饋，促使教師對自己的教學行為進行反思，不斷優化自己的課堂結構。
四、教學教研，相得益彰，快速提高教科研能力。
1、課題研究，促進教師成長。
我們組的9位同志都參加了市級課題研究，并圍繞課題研究。制定切實可行的實驗計劃，在課堂教學中實踐和探索。并在行為中出現的困惑，及時向專家和領導請教，更要注重對實驗過程中研究數據和資料的積累和收集，為撰寫教學論文提供了好的素材。
2、專題研究，教研相長，提高課堂教學水平。
加強教學研究和網絡教研，全面推進多媒體在教學中的輔助作用，“如何發揮多媒體在教學中的輔助作用”倡導推進多媒體教學，充分利用實物圖、手勢，直觀教具和表讀等方法運用電教媒體等寫種手段為學生創設真實的交際情景，引導學生模仿，理解和運用語言。
3、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持學習情緒的相對穩定性，同時激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂上的教學語言簡潔明了。
4、積極參加校本教研，按時參加學校和年級組織的教研學習、聽課、評課、交流、討論、座談等活動，精心上好移植課?；顒又蟹e極參與，大膽提出自己的觀點與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長，深入反思自己的教學行為，以先進的課改理念矯正自己的教學行為，提高自己的教研力。
5、自學相關的教育教學文章、書籍，作好學習筆記。并做到學以至用，以理論指導實踐，在實踐中驗證自己對理論的理解。如通過邊學習邊實踐，對“教學行為的改變，給學生學習方式帶來哪些轉變；如何開展積極有效的評價”等教研專題進行積極探討。而且，經常對照理論反思自己的教育教學行為，每月作好總結和課后反思。
一、抓好常規管理，努力提高教育教學質量
管理理念：“一嚴三多三不”。嚴要求，多關心、多培訓、多指導，不挑剔、不埋怨、不指責。
（一）進一步規范各項教學常規，使教師有章可循
備課：每周各組的集體備課時間都要得到充分保證，繼續推行“集體說課、分散備課”的集體備課制度；并實行差異備課：教齡在15年以下的教師原則上必須撰寫詳案；教齡在15年以上的教師必須有一半以上的教案是詳案，對于首次任教本冊教材的應有80%以上詳案；50周歲以上的教師可以寫簡案，要注重課型的齊全（新授課、復習課、練習課、講評課、作文指導課、實驗課等等）。課時教案重點體現教學重、難點，教法、學法指導（體現培養學生自主學習能力的方法及措施），習慣培養等。
校本培訓：各備課組組織的集體備課活動。
課堂教學:在以往較為完善的課堂模式基礎上（文史類科目教學模式“導學展示——合作交流——拓展遷移——總結反思”，數學、物理、化學等學科教學模式“目標展示——先學后教——當堂訓練”）繼續推進特色課堂的創建。開展優秀特色課堂評選活動。各教研組推薦一節符合學校特色理念和新課標理念的優秀課，參加學?！皟炐闾厣n堂教學”評比。評選過程中，各教研組研討、探索、集思廣益、吸納精華進而總結出更為完善的課堂教學模式。強化習慣培養和落實，繼續推行小組合作教學，將微笑、激勵、競爭帶進課堂，創造和諧愉快的教學氛圍，讓自主、合作、互助的學習方式真正成為課堂教學的實際操作方式。堅持“教為主導，學為主體”的教學思想。注重學法指導。教學過程中，教師要有意識地滲透學習規律、學習方法和學習藝術，做到備課備教法，講課講學法，引導學生自主合作、主動探究，激發學生的學習興趣，高效地參與到教學活動中來。板書設計要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。
為了充分發揮備課組整體優勢和骨干教師帶頭作用，提高全體教師的專業水平和課堂效率，在夯實三輪同研的基礎上，定期組織骨干教師的示范課、普通老師的過關課及青年教師的展示課。在備課、研課、磨課、上課、評課、反思過程中提高教師水平。促進教學有效性。
校本培訓：各備課組組織同研一節課活動及各種展示課活動
作業教學：繼續堅持“總量控制、分類布置，非雙休日小學科不布置作業”的原則。要求老師把作業布置納入集備內容，在共性分類的基礎上可以有個性的內容。作業設計要針對不同層次的學生，滲透學習習慣的養成，注重培養學生的創新意識。對學生作業要做到“四精五必”，“四精”即“精選、精講、精練、精批”，“五必”為“布置學生的作業，教師必先做、有發必上收、有收必批改、有練必講評、有錯必糾正。”重視作業訂正。做好學生作業情況的記錄與分析，特別是對作業中出現的具有代表性的錯誤或獨特性見解的應予詳細記錄，作為講評和輔導的依據。實行“等級+評語+日期”的評價方法。提倡教師利用高效、鼓勵性的評語與學生隨機交流，既拉近師生距離，又鼓舞士氣。提倡教師收集整理學生作業中的錯題，建立“錯題冊”（教師的“錯題冊”與作業批改記錄整合在一起），并幫助學生建立自己的“錯題冊”，學生的錯題冊可以與筆記本整合在一起，提高學習效率。雙休日或節假日注意作業的多樣性。既有鞏固性的書面作業，也適當布置一些實踐性、活動性、探究性作業。不僅布置讀、寫、算的作業，還要布置畫、唱、操作、實驗、調查、考察、觀察等實踐性作業。
每門學科都要建立書面作業本，學生保留一學期作業，學習委員保留作業布置記錄軌跡。檢查組將通過不定期深入教研組抽查作業和學生問卷形式監控作業布置和批改情況，并及時反饋。同時，每學期教導處將進行一次學生作業及課堂筆記展評活動。
教學反思：本學期我們繼續推行教學反思制度化。引導教師寫好“備課本上的反思”和“反思本上的反思。
備課本上的反思
課前反思主要結合新課標、特色理念和學生實際，實現課堂最優化；課中反思重點研究是否把著眼點放在學生身上，師生關系是否和諧民主，學生思維是否活躍，教師能否適時調節。課后反思的關鍵在于思考是否形成自己獨到的教學風格，三維目標是否落實，存在哪些困惑及學生問題、得意片斷、不良感覺等。根據具體的教學內容和實際情況，不刻意要求每節課必寫。提倡青年教師反思數量不少于全學期備課量的1/3，骨干教師反思不少于1/4。
反思本上的反思
一 周工作的總結及學習“推薦小文章”的感受，每月4次。
單元檢測：做好單元檢測質量分析是提高教師及學校整體教育教學水平的有效手段。著力抓好教學質量的分析、反饋和調控。抓實每次質量檢測，以反思促發展。要求各備課組每學期單元檢測（包括期中和期末考試在內）不少于4次，同時加強課堂隨考力度，也就是說每節課應有課堂反饋。
每次檢測后，堅持“站在數據上分析，跳出數據外分析”的觀點，任課老師要針對存在的問題，認真分析總結，分析出問題，分析出目標，分析出措施，分析出效益。要求每一位教師，客觀對待數據，主要反思自己的不足，揚長補短，促進可持續發展。
音體美及實驗教學：音體美教師要根據課程標準的要求，制定出各年級音體美教學計劃，認真備好每一節課，寫好每一課的教案，克服授課內容的盲目性、隨意性，加大對音美課的隨堂檢查及聽評課力度，學期末教導處以抽測的形式對學生進行理論及技能測試，學生的成績同時計入老師的考評之中。體育組根據級部特點，確定訓練專項，教導處每兩個月對學生進行一次測試，以考評體育教師、班級和學生。
加強實驗教學工作。學期初制定翔實的實驗教學計劃，在完成教研中心提供的實驗任務的基礎上創新實驗教學，每周四開放所有實驗室。實驗教學要做到課前有通知、有準備，課后有記錄、有檢查。實驗學科的教師要在實驗教學中注重對學生進行科學的學習方法、學習習慣、學習能力的培養，培養學生的探究合作能力，組織學生開展各種實驗比賽。并繼續做好實驗小助手的培訓等工作，完善實驗教學的校本課程，使其成為培養學生自主學習的良好平臺。
聽課：采用定時間、定地點的常規聽課與隨機聽課相結合的方式，教研組長和三年教齡以內的青年教師，每學期聽課評課20節以上；一般教師聽課評課15節以上；負責教學的中層以上干部，每學期聽課評課30節以上。通過聽評課，授、聽雙方都能反思個人的教學行為，達到互相學習、取長補短的效果。聽課時，必須有聽課筆記和評議記錄。評議記錄要突出“三個一原則”即指出一個優點、找出一處缺點、提出一個建議。
聽課班子將繼續加大隨堂聽課的密度，堅持隨聽隨評隨檢查教學常規，要求聽課小組的老師、學科骨干老師以及空課的教師必須參加聽評課。
校本培訓：教齡3年以內的青年教師、薄弱學科的教師。
（二）抓好學生的學習常規，培養學生良好的學習習慣和學習品質，營造濃郁學風。
1、激發學生的學習動機。
a、有意識地對學生進行學習目的的教育。
b、創設適當的問題情境，激發和維持學生的求知欲和好奇心。
c、讓學生體驗成功的喜悅，不斷深化學習動機。
d、利用學習結果的反饋信息，給予適當的評定
2、注重日常滲透，養成良好學習習慣。良好的習慣使人終身受益，良好的習慣可以起到事半功倍的效果。教學的首要任務是培養學生良好習慣，要培養學生課前預習、專心聽課、課堂筆記、課后及時作業、自主復習的習慣，要培養學生獨立思考、大膽創新、敢于表達、誠實考試的習慣。要求各個學科、各個級部有針對性的目標和落實措施。教導處將通過抽查作業，民意調查，隨堂聽課等方式檢查學生學習習慣和能力等，發現的問題將及時進行反饋，并督促教師指導學生改正。
3、學法指導，每學年之初拿出一定的時間專門進行以“學會學習”為主題的學習方法指導活動。如怎樣進行預習，如何記好課堂筆記，如何有效作業，如何提高記憶效果等，在平時的課堂上亦隨機給學生滲透一些實用的技巧。
4、注重細節管理，強化學生良好的學習紀律。教師應一手抓教學，一手抓組織紀律，注重細節，加強常規管理，確保紀律的落實。
5、重視輔導。面向全體，堅持集體輔導與個人輔導相結合，尤其要重視優生和學困生，要在思想上關愛他們，在學習、生活上關心他們，充分調動他們學習的積極性。
（三）抓常規落實，促常規工作有序高效
1、向常規管理要質量，向教學細節要效益。修改、完善《實驗中學教學常規考核制度》，以制度落實為基礎，強化教學工作的過程管理。實施教師課堂教學常規工作階段性和隨時性相結合的檢查考核制度。周周反饋，月月匯總，提出下一階段的學校的具體要求，并督促好出現問題的整改。
2、本學期將重點加強對教學質量的督查，跟進課堂質量。建立三條質量監控線，即問卷調查、校內教學督導以及教學質量分析。
問卷調查：即每學期末向學生發放問卷，評選最受歡迎的特色課堂。
校內教學督導：即加強對教師課堂教學的指導，重點對青年教師、薄弱學科教師課堂教學進行指導。重點要抓好聽課后的評課、分析和指導，對傳統的、機械的課堂模式給予最大程度的糾正。
教學質量分析：即加大單元質量檢測、期中、期末質量檢測成績分析力度。每次檢測既要有數據的統計，更要有教師、學科、班級、年級、學校各個層面教學質量相關的分析報告。每次檢測后，要求做到“三個聚焦”，即聚焦有問題的班級和學科，聚焦有特色的班級和學科，聚焦新教師，及時提出改進建議，引領教師調整教育教學方向。
二、加強校本教研與培訓，提高教師的教書育人能力。
校本培訓理念：我參與，我收獲，我快樂！
校本培訓原則：常態化、序列化、實效性。從日常教學工作中的每一個細節發現問題，并及時解決。
校本培訓目的：打造和諧向上能力強的團隊（以全體教師為成員的團隊、以教研組長為成員的團隊、以備課組長為成員的團隊、以級部教師為成員的團隊、以班級為單位的任課教師團隊等等），提高每位教師的教書育人能力。
措施：
全員培訓：
1定期組織教師召開專題交流座談會。如：9月末10月初召開“骨干教師表彰暨經驗交流”大會，骨干教師交流自己的教學心得和體會，并引領全體教師進行大討論。學期中組織教師“談學生學習習慣（能力）的培養”、“如何培養優等生”等專題交流活動。
2、“讀書工程”提升教師的文化素養。
繼續開展“周讀——月讀——期讀”的三步走讀書工程，進一步完善和利用“讀書工程”平臺，使其達到好書共享、解疑釋惑、傳遞愉快工作學習信息、階段性總結等作用。
周讀：內容——經典美文。
時間——每周一第8節課。
形式——集體學習。
文章來源——面向全體教師征集。根據提供的文章數量及質量計入教師的考核。
月讀：內容——教育教學理論及教學實踐經驗。
時間——每月一次。9月數學、體育組；10月政治、音樂組；11月物理美術組；12月史地組；20xx.1月生化組勞組。
形式——教研組牽頭的論壇等。
期讀：內容——教育專著。
時間——假期。
形式——自學。
另外，將精彩學習材料上傳校園網“教育科研”專欄，全校老師隨機學習、跟帖交流，在各異思維的碰撞和交流中潛移默化地提高老師的人文素養。
3、發揮教育科研引領作用。把教育教學中帶有普遍性的突出的問題及時上升為科研課題，做到教科研常態化。認真研究并做到及時總結、推廣。做好現有課題的研究與管理工作，搞好課題網頁的添加維護工作。
骨干教師培訓：
（1）、每學期，骨干教師必須開放一次課堂，但可根據自己的課堂專長和個性，自定展示主題，展示主題包括：學生良好的學習方法和習慣、高效的提問藝術、有效的互動和交流、當堂落實的藝術、評價及教材解讀等方面。同時及時進行反思活動，每學年上交一份優秀案例和教學感悟，學校將集中優秀案例匯編成冊，便于經驗的積累和傳遞。這樣使骨干教師真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。同時也達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。
（2）、外出學習式：采用“走出去”的方式，組織骨干教師到其他學校參加學習。同時繼續進行“一人學習，眾人受益”式培訓模式，要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。
青年教師培訓：
加強對青年教師的跟蹤培訓（一對一培訓）。落實好“拜師學藝”制度，認真做好師徒結對工作，開展師徒幫教、互幫互學活動。薄弱學科的教師與骨干教師結對子、青年教師與骨干教師結對子。學期末評選優秀師徒結對教師。抓好教壇新星、教學能手、學科帶頭人的培養工作，力爭使更多教師成為教學能手。鼓勵青年教師參加各級各類教育競賽活動，爭取在各級論文、教案評比，優質課比賽活動中再創好成績。學校將推薦優秀的青年教師參加區教育局組織的教壇新星、教學能手等評比活動。讓一部分年青教師脫穎而出，成為學校的骨干。
三、加大校本課程開發，促進學生全面主動發展，全力打造aa級特色品牌學校。
目標：
逐步貫徹落實我?！翱萍碱I航”的辦學理念，為學生創造科學人文的學習環境，使學生在科學素養、學習習慣、動手操作能力等方面得到比較全面、主動的發展。
措施：
1、以校本課程為載體落實辦學特色。一是各教研組在上學期校本課程開發的基礎上不斷的集補充和完善；二是堅持本校教師和校外專家相結合、請進來和走出去相結合的原則；三是進行關于校本課程開發方面的專題培訓；四是定時召開校本課程匯報課暨研討會，展示校本課程開發的成功經驗、優秀成果，解決老師在教學實踐中存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。
2、“讓科學伴我成長”——為學生創造展示自我的平臺。各教研組根據學生愛好，結合學科特點，找出與學校特色緊密結合的切入點，組織開展形式多樣的第二課堂活動。如：理化生以研究性學習小組為組織形式，根據教學目標，選定課題，制訂活動方案，讓學生走出校園調查、測量、搜集相關數據和資料，回校利用各種實驗器材進行課題的探究和實驗，學期末，以論文展示、研究性學習交流會等形式呈現活動成果，使動手實踐真正成為學生科學實驗、探究發現的重要渠道。同時，倡導各學科利用課活動舉行1－2次有組織的學生活動，形式有：討論、辯論、開讀書會、故事會、講演會、學科競賽（包括英語單詞競賽、數理化單項比賽等）、實驗操作比賽等等。教導處將根據各組的計劃統一配檔活動安排。要保留軌跡。
3、充分發揮網絡對教學的輔助作用。一是鼓勵所有教師參與班級博客的建設；二是利用好摩登等網絡教學方式，通過網絡對學生進行科學常識的普及、發散性思維的培養。讓學生逐步樹立起創新、發明的意識；三是利用好課件，特別是網絡課件對課堂教學的輔助作用。
四、加強教研組建設，打造和諧向上的團隊。
（1）、完善教研組的考核制度，定期表揚先進教研組，期末進行“業務標兵教研組”、“師德高尚教研組”、“最受學生歡迎的教研組”等不同類別的優秀教研組的評選活動，激發教師追求事業成功和打造和諧團隊的熱情。
（2）、繼續實行教研組長及教研組例會制，學習教育理論，反饋教學中的熱點問題，介紹集體備課經驗，通報常規檢查情況。
（3）、加強教學研究，圍繞如何進一步提高課堂教學的有效性積極開展教學研究工作。教研活動要做到“時間、人員、內容、效果”四落實。
（4）、各組開展“示范課”、“觀摩課”、“匯報課”等教學研討活動，提高教師教學業務水平。
（5）、積極認真參加各級各類教研活動，每次活動有計劃、有主題、有討論、有記錄、有小結，杜絕隨意性，加強常態課研究，開辟教研園地，打造交流平臺，初步構建有效課堂教學模式。
五、中會考工作
1、全體教師要統一思想，認清具體目標，調整好自己及學生的狀態。廣大師生團結協作為了一個共同的目標而共同努力。
2、以提高效率為立足點，以新課程及中考考試動態研究為突破口，有效提高中考學科的教學質量。各學科的教學要有總體設計、每一步的打算，將工作計劃安排到周、天等，努力提高工作效率。
一是每位教師都要研究中考說明；研究考試要求；研究近三年中考試題，把握命題方向；研究中考試卷的評價與分析，掌握答題技巧；研究復習內容、復習方法，提高復習效率，。
二是認真備課，復習課教學內容密度高、教學節奏快，要達到復習課的高效率，認真備課是充分必要條件。
三是精心選題，建立習題庫，確保訓練的針對性。在練習題目的選擇上，要對現有的成品材料結合教學實際進行加工整合，使之有針對性，切忌隨便使用，高耗低效。
四是上好講評課。復習階段一個重要的方面是優化訓練，在精心設計訓練習題的基礎上，上好講評課是一個必不缺少的方面，講評課對復習課起到了矯正、鞏固、補充的作用。
五是全體教師加強學法指導，向科學學習要質量。
六是向管理要質量；營造濃厚的應考、備考氛圍；張弛有度，提高效率；特別關注、關心學生的心理健康發展。
3、努力創設和諧的工作氛圍，整個力量擰成一股繩，提高教師的工作熱情，及時收集和捕捉信息，指導做好教學工作。
主要工作安排：
8月：
1、學習、研討29號文，完成學校、教研組實施方案及個人教學計劃。
2、中考試題研討。
9月：
1、初四級部進行第一次單元測試。
2、擬定教研組計劃。
3、班主任主持召開班級任課教師座談會a：進行學生情況分析b：商討小組的劃分、使用及評價方案。c：制定班級培養學生學習習慣的措施。
4、開展以“學會學習”為主題的方法指導課活動。
5、骨干教師表彰暨經驗交流。
6、數學、體育組讀書交流。
10月：
1、月初單元測試。
2、以教研組為單位進行骨干教師座談會，主題：談學生學習習慣的培養或如何培養優等生。
3、政治、音樂組讀書交流。
11月：
1、月中期中測試。
2、學生作業、筆記本，作業批改手冊（教師錯題冊）展評。
3、進行備課本、反思本、聽課記錄本等常規檢查并反饋任課教師參與班級博客的建設情況。
4、開放骨干教師課堂并在此基礎上進行“優秀特色課堂的評選活動”。
5、物理美術組讀書交流。
6、體育單項測試
12月：
1、青年教師課堂教學大比武
2、音美理論及技能測試。
3、史地組讀書交流。
4、月中單元測試。
1月：
1、學生問卷調查。
2、進行備課本、反思本、聽課記錄本等常規檢查并反饋教師參與班級博客的建設情況。
3、校本課程優秀成果展評。
4、生化勞組讀書交流。
在“同課異構”中，“同課”是前提，“異”是基礎，“構”是核心和靈魂。“異構”是“同課異構”的內涵，是它的魅力重要表現。它是教師不同教育理念、教學思路的體現，具體表現在不同教師或同一教師在不同班級在講授“相同文本內容”課堂教學的結構、方法、手段、形式等方面的差異。只有好的教學設計，才能實現高效課堂。因此，從某種意義上講，尋求最優的教學設計、尋求適合教師和學生的教學方法、尋求最佳的教學效果是“同課異構”的目標。教師在備課時，要反思自己以前的“同課”設計和教學，比較他人上過的“同課”，結合學生實際、教學條件和自身特點，設計出最優的教學設計。當然，“異構”并不是否定以前的“同課”，它的實質是一個擇優的過程，要堅持“同中求異，異中存同”的原則。
2比較“同課”教學，構建高效課堂。
比較研究法是“同課異構”教學反思的基本方法?！巴n異構”的目標是構建高效課堂，即通過反思“同課異構”教學，尋找出適合教師自己教學特點和適合學生學習的教學方法，尋求最優的教學模式和最佳的教學效果。教學反思強調的是教師自我反思，反思的主體是教師本人，反思對象是自己的教學，而非他人的教學。由于教師在課堂教學中的角色不同，其教學反思的內容及方法也就有所不同。一是作為授課者。在教學中，要即時反思課堂教學，發揮教學反思在課堂教學中的調節功能。要善于利用有利于教學計劃實施的各種條件，調動學生參與課堂教學的積極性。對于課堂發生的突發事件，要比較以往“同課”案例中相近事件的處理方法，及時化解矛盾，消除影響。要根據學生的學習效果反饋，及時、快速、靈活地對教學計劃作出修改和調整，提高課堂效率。二是作為觀課者。在聽課時，要以學習者的態度比較反思自己的“同課”教學。“同課異構”雖然教學內容相同，但由于教師的個人經歷、社會背景、自身素質、知識水平及能力存在差異，因而對同一教材內容的理解也會出現差異，所采用的教學方法和策略也會不同。聽課教師應通過對課堂教學的觀察、對比，結合自己對這節課的理解，找出他人教學中的優點和不足，反思自己上過這節課所經歷的過程。“同課異構”教研活動的目的是解決教學中問題。教師在觀課時，不但要認真聽，還要仔細看，特別是問題解決的部分。要關注課堂教學的細節，既要關注教師的教，更要關注學生的學，關注學生的學習興趣和參與教學的過程。要善于思考課堂教學中“異”象，以便自己在以后上“同課”時做到有的放棄，構建高效課堂。
3課后評議反思，完善自我。
課堂教學是一個系統工程。只有在課堂教學的各種要素協調和諧、各種教學資源得到最好的利用、教學“三維”目標得到最佳的實現、學生得到最優的發展，才能使課堂高效。如果說，課堂教學中的反思是片斷的反思，那么，課后反思即是全面的、系統的反思。教師除了要反思教學方法是否科學、教學環節是否合理、教學效果是否達到預期目的、“三維”教學目標是否達成、學生參與課堂教學的積極性是否被激發等，還要重點將“同課”的教學效果進行對比，看教學效果方面還存在什么差距，造成這些差距的原因是什么？等等。課后教師之間進行的交流和研討，是教師課堂教學的反饋系統。課后評課議課是“同課異構”教學反思的重要方式。在評課議課時，教師要積極參與討論，要關注“同課”中的“異構”在何處，各種“異構”在課堂教學行為中的表現又有什么不同，取得了什么效果，存在什么問題等。要善于在不同的教學風格中，通過對比、交流、反思來取人之長，補己之短，不斷完善自我，不斷提高自己的教學水平。
4撰寫教學反思，提高理性反思能力。
教學反思是教師積極探究心態的表現，是感性認識到理性認識的過程，是對教育教學規律的探索與發現，它為教學工作提供了“再創造”的可能，是教學創新的基礎和教師自我發展的過程?！巴n異構”給教師提供了一個教學比較的載體，使教師對自己的教學觀念、教學行為、設計理念進行深刻地審視。如果說，課堂上“瞬間”反思和課后評課議課反思是感性反思，那么，通過認真思考撰寫教學反思的行為即是理性反思。撰寫“同課異構”教學反思，不是對課堂教學的進行簡單的回顧，而是要求教師把帶批判性的思考和建議結合自己的教學實踐經驗進行系統化、理論化的總結。這樣，可以使自己的認識由感性上升到理性，逐步提高理性反思能力。教學反思的主要形式有反思日記、反思隨筆、反思教案、反思論文等。
