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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.027
人類歷史上最偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題在某何種程度上只不過是數學上的一個技能而已，而提出問題則意味著無與倫比的想象力?！笔聦嵉拇_如此，相對于學生在數學學習中取得好成績，他們的質疑能力得到發展才是最重要的，也才是真正值得教師不斷思考和研究的問題。高中時期，正是學生邁向成熟、開始獨立思考問題的時期，在這個階段的學習中學生的質疑能力得到發展無疑對學生的未來產生重要的影響。身為教師，我們要運用自己的智慧和能力幫助學生們學會質疑、充分發展質疑能力。本篇文章即針對高中數學教師在教學中加強對學生質疑能力的培養的重要性和有效途徑兩個方面展開系統的論證。
一、教學中加強對學生質疑能力的培養的重要性
1.引導學生參透學習本質的關鍵。
夜晚的高中校園，燈火闌珊，學生們都坐在教室里埋頭做題，可是很少有學生真正思考過學習的本質是什么。在與學生交流的過程中，有的學生告訴我，他認為數學學習就是記公式、練習習題、考試、在記公式、做習題、再考試?？墒侨绻麛祵W學習真的就只是這樣一個循環往復的簡單過程嗎？如果人們都只是一味學習前人的數學思想、掌握已有的數學公式的話，那么數學這門科學就不可能發展至今、也很難取得今天這樣輝煌燦爛的成就。著名的教育家陶行知說過：“問是打開知識的大門，學習的本質在于人們在實踐的過程中不斷發現和研究出新的理論和成果?！闭驗楹芏鄬W生從來沒有思考過數學學習的本質問題，因此他們在學習的過程中往往處于一種非常被動和盲目的狀態，很難真正全面發揮自身的聰明才智和無限潛力。這樣的情況下，學生們在數學的學習中很容易陷入一個學習的誤區，不懂得思考和質疑的重要性。學習的本質在于不斷地突破和創新，而突破的前提就是學生們針對已有的數學知識具備“生疑”的能力。因此，在數學教學中加強對學生質疑能力的培養是引導學生參透學習本質的關鍵。
2.幫助學生發展理性思維能力。
數學是一門強調學習者理性思維能力的科學，因此，任何一個不懂得思考藝術的學者都很難在數學研究上真正有所建樹?？鬃釉疲骸皩W而不思則罔，思而不學則殆?！睂W與思是一個相互促進、密不可分的過程。學生通過不斷地學習才能逐漸學會思考，而思考也是推動學生深刻理解知識、發展思維能力的關鍵?？墒?，我們在激發學生思考之前，必須首先確保學生們有疑問。如果學生對教師教授的所有的數學公式、解題步驟都完全沒有疑問的話，只有一種可能，那就是學生們完全沒有思考。因此，從啟發學生積極思考的層面上來講，我們教師在教學中加強對學生質疑能力的培養幫助學生發展理性思維能力的關鍵。
二、教學中加強對學生質疑能力培養的有效途徑
1.采用啟發式教學的教學模式。
（1）啟發式教學的模式是一個更加注重學生自主取得最終答案的過程。首先，在這個過程中教師要明確自己所扮演的角色。我們的主要任務是通過一些言語上的啟發，循序漸進地幫助學生們逐漸找到答題的正確思路，并且朝著這個正確的方向得出最終的答案。古希臘著名的哲學家蘇格拉底的“產婆術”就是這個原理。在這個過程中，教師只是一個輔助者、一個啟發者，學生才是其中起決定性因素的主角。因此，如果學生沒有質疑的意識和自主學習的能力，我們就啟發學生們的質疑能力。
（2）在啟發學生發展思維能力的時候，我們不僅可以引導學生們順向思維、也可以幫助學生們通過逆向思維的模式發展他們的質疑能力。比如說，在論證一個命題的真假時，我們就可以引導學生們先使用逆向思維的模式，從對立面論證命題。如果學生針對對立面的論證結果產生質疑，那么也一樣可以得出爭取的答案?？傊徽撌琼樝蛩季S還是逆向思維，我們都是在努力地發展學生的思維和他們發現問題的能力。
2.創設一些能夠引發學生們“生疑”的情境。
有的時候，學生產生疑問是一種自發的行為，但更多的時候，因為學生們不擅長質疑教材、質疑教師，因此，教師創設一些能夠引發學生們“生疑”的情景也是非常必要的。其實，學生們不提出質疑并不是因為學生完全不會思考，而是因為學生們習慣于依賴教師了，習慣于相信教師總是正確的。因此，即使他們發現老師出現了失誤，他們可能也不敢說出來。鑒于這樣的情況，有的時候，我們可以專門設置精心設計的“失誤”，一來以此檢驗學生在學習的過程中是不是真正思考了，二來如果我們的錯誤被學生們發現，學生們就意識到教師在教學中也不總是正確的，漸漸地，他們就敢于質疑教師講授的知識了。
應試教育下的數學課堂枯燥而又乏味，忽視了學生在學習中的主體作用。素質教育的實施，為數學課堂注入了蓬勃的生機，讓學生能夠靈活地運用數學知識自主學習。為了讓數學課堂更具實效性，我覺得應該做到以下幾點：
一、創設情境，激發興趣
《義務教育數學課程標準》中明確倡導：我們不能假設孩子們都非常清楚學習數學的重要性，并自覺地投入足夠的時間和精力去學習數學，也不能單純地依賴教師或家長的權威去迫使孩子們這樣做，事實上，我們更需要做的是讓孩子們愿意親近數學、了解數學、喜歡數學，從而主動地從事數學學習。興趣是最好的老師，學生對知識本身產生興趣，就會自覺地參與到學習活動中。新課程倡導小學數學“創設情境”這一必要環節，所以，教師們應充分認識到創設情境的重要性，讓學生興趣盎然地參與到數學學習過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。
二、循循善誘，引領探究
問題是數學的心臟，數學課堂中教師應該引導學生學會提問，激活學生自己的知識經驗，引起認知沖突，用自己喜歡的方法把問號轉化成句號，又產生新的問號。學生是學習的主體，學習數學的正確的方法是學生本人把要學的東西自己去發現或“創造”出來，教師的任務是創設情境，把孩子領進精彩的問題空間，激發學生的內在學習動機。
三、小組合作，交流探討
一、培養學生創新思維的重要性
1、培養學生創新思維是時代的需要
創新是一個民族進步的靈魂。沒有創新就沒有社會的發展，就沒有人類文明的進步。但是任何創造都是思維之花結出的實踐之果，沒有成功的思維就沒有成功的創造。只有創新者才能成為這個時代的人才。因循守舊、固步自封的人只能成為時代的落伍者。在科技、經濟迅速發展的今天，只有創新者才能擁有將來。我們所面對的教育對象是祖國的未來，是21世紀建設祖國的棟梁。國家與民族的前途命運，決定于今天的課堂，這已成為世界的共識。祖國的未來、時代的發展呼喚千千萬萬具有創造能力的人才。
2、培養創新思維是素質教育的一項重要任務。
教師不僅要“傳道、授業、解惑”，更要讓學生在學習中培養各種能力，尤其是創新思維能力。職業技術學校的學生能否以較少的精力學到更多的知識和技術，畢業之后能否以更少的時間做出更大的成績，都取決于能力。一般來說，一個人在某一方面掌握的知識越多，在這方面的技能就越強。但知識不等于技能。掌握的知識多，實際操作技能不一定就強。職業技術教育，不僅要教給學生書本理論知識，而且要教會學生實際操作技能。在整個教學過程中，既要重視對學生的基本知識和技術的培養，更要培養和發展學生的創新思維能力。要做到學思的聯系、知行的統一，使學生不僅學到知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會思考。2009年9月4日，第25個教師節到來前夕，總理到北京市第三十五中學調研，看望全校師生并在學校主持召開北京市教師代表座談會。在談到提高教育質量和水平問題時，總理嚴肅指出：“從國內外的比較看，中國培養的學生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創造精神還比較缺乏。這應該引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創造能力的培養?！薄耙⒅貑l式教育，激發學生的學習興趣，創造自由的環境，培養學生創新的思維，教會學生如何學習，不僅學會書本的東西，特別要學會書本以外的知識?！睖乜偫砩羁探沂玖伺囵B創新思維對于素質教育的重要性和迫切性。
二、培養學生創新思維的教學實踐
有人認為只有在類似于異想天開的活動中，才能有效地培養學生進行這樣活動的機會，結果創新思維的培養在不少教師看來成為可望不可及的事情。這是由于認識上的片面性造成的。其實，學生在課上每一次相對獨立的思考，課下獨立解決一個問題，都在相當程度上培養了學生的創造品格、創造能力和創造方法。教學可以啟發和促進學生的創新思維發展，只要在教學方面有適當的安排，如提供思維材料、營造思維情境、采用啟發和促進思維的教學方法等，使學生受到鼓勵，就能激發學生的創新。
我在教《機械基礎》中凸輪機構這一章時，針對這一章中等速運動和等加速等減速運動，前者會產生剛性沖擊，后者會產生柔性沖擊，這兩個規律是學生較難理解的教學難點，我是這樣設計和實施教學的：1、提供思維材料。事先安排學生分別乘坐老式樣雙速電梯和新式調頻調壓調速電梯，然后提出問題：為什么乘坐兩種電梯的感受不一樣，老式電梯起動和到站時為什么會震動厲害并有較大的沖擊？新式電梯起動和到站為什么很平穩？以此引出所要講的課題。2、啟發學生思考。結合本課內容，讓學生大膽設想，一方面激發學生的學習興趣，一方面激發學生平時觀察問題和解決問題的熱情。3、講解答案，揭示謎底，促進學生思維的進一步延伸。告訴學生，老式電梯只有兩種速度變化，行駛過程中只有兩種速度的等速運動，新式電梯通過調節電機的輸入頻率和輸入電壓，使電梯在起動階段處于等加速運動，中途作等速運動，要到站時又作等減速運動，很顯然前者的沖擊大，后者的沖擊小，因為前者的舒適感差，已逐步被淘汰。這與我們所要講的凸輪機構這一章中這兩種沖擊很相似，其原理相同。為幫助學生進一步理解，我還讓學生思考這樣一個問題：當你騎自行車過一尖坡和過一圓弧坡時哪種沖擊明顯、直接？很顯然過圓弧坡沖擊小，課后再讓學生親身去體驗一下，由此可真正幫助學生全面掌握所學知識。4、誘導學生課后舉一反三，學會理性思考生活中的實際問題，學會用理論知識解決實際問題，培養學生的求知欲和創造欲，使學到的知識得到進一步的提升。比如在講V帶傳動時，V帶尖角為400，那么輪槽夾角為什么要略小于400呢？我同樣先讓學生帶著問題去思考、分析，然后再進行開導啟發，使學生能夠深刻理解其中的道理，這樣不光使學生知其然，而且能知其所以然，真正達到預期的教學效果。
三、培養學生創新思維的幾點啟示
培養技校學生的創新思維，必須善于抓住幾個特點：一是激發性。要善于用教材因素激發學生產生創新思維的動機。二是多向性。要善于激發學生進行正向、逆向、縱向、橫向等思維活動，把思維推向創新境界。三是超越性。要引導學生從一般常識性中解脫出來，創造想象出有充分根據的合理的新形象，形成有超越性的思維方式。
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）10-0040-01
眾所周知，自學能力并不是與生俱來的，而是后天培養形成的。聯合國教科文組織局長保羅·郎格郎說："未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。因此，培養學生的自學能力，使其從"學會"到"會學"，無論是從實施素質教育的角度看，還是從終身教育、創新教育的角度看，都是我國當前教學改革的一項重要課題。"未來的文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"這句話道出了培養學生自學能力的重要性。作為語文老師在授業解惑的同時，如果能夠教會學生自學的方法，使學生具有較強的自學能力，不但能學好語文，而且終身受益，那么語文自學能力應如何培養呢？
1.做好宣傳，明確自學的重要性
布盧姆認為："如果學生在教學開始就知道教師期望他完成什么，那么他們便能更好地組織學習。"為此，筆者通過開設講座向學生介紹"指導自主學習"的理論、意義和做法及能夠取得的成績，樹立信心，提出教師的要求，讓學生知道自學的重要性。任何習慣都不是與生俱來的，而是后天通過長期訓練形成的。自學習慣更是如此。從入學的第一天起，就要注重培養學生的自學習慣，幫助他們克服各種依賴思想，啟發、引導他們自覺讀書，自覺預習，自己發現問題、分析和解決問題，使他們形成穩固的自學習慣和行為。
2.激發興趣，誘發自學動機
"興趣是最好的老師。"濃厚的興趣能使人的感官和大腦處于最活躍的狀態，有效地誘發學習動機。通過對科學家自學成才典型實例介紹，樹立學生自學信心。信心是人們從事實踐活動的精神支柱，是人們自覺行動的激勵力量。研究表明榜樣的力量是巨大的。為此，給學生介紹了曾被人稱為"低能兒"的愛迪生，他通過刻苦自學，終于成為發明大師；著名數學家陳景潤，出身貧寒，缺乏良好的學習環境，卻憑著超人的意志去研究數學，成為數學家。這些典型實例，使學生受到啟發，極大地激發了學生的自學信心。
3.在預習中培養自學能力，課前預習是學生學好新課文，高效率地取得語文成績的基礎
課前預習做得好，上課時，學生可以集中精力理解重點、難點和關鍵點，這樣學生學起來就很輕松。那么課前預習注意哪些問題？怎樣進行？
3.1在自學前要注意調查了解學生的心理狀況，多鼓勵學生，給學生以自信。在自學時，注意溝通師生之間的感情，多關心學生，多了解學生生活、在學習中和學生交朋友，幫助學生克服自學中的心理障礙和情感障礙。
3.2指導學生閱讀方法。閱讀是自學的關鍵，指導學生粗、細、精的閱讀課文。粗讀即泛讀，理解課文大意；細讀要學生逐句、逐層、逐段地閱讀，把握所學內容的內涵、外延及與有關知識的應用和聯系；精讀，要仔細思考課文的寫作特點、方法及作者寫作意圖和作用，記下疑點、難點和關鍵點。
4.在課堂上培養自學能力
第一，要珍惜時間：“學習的方法是愛惜每一分鐘?！睂W會珍惜時間，是學會學習的基礎用于學習的時間是有限的，因此，需要珍惜時間，有了時間才有資本去學習。
第二，要勤奮，“業精于勤荒于嬉”，學會了勤奮，才能更好地學習。唐代著名詩人李白，兒時很貪玩，學業也很差，可自從他遇到一位老婆婆用鐵徐磨成針時，便立志要勤奮學習終于成為著名詩人而名垂青史。由此可見勤奮對于學習的重要性。在學習的過程中，總有一些內容是不容易懂的，要用勤奮去彌補。
第三，要善于思考，“學習知識，要善于思考，思考，再思考”。在學習的過程中，都應該有自己的想法。牛頓從蘋果落地想到了萬有引力。那是他的想法并由他自己得到了證實。
第四，要不懂就問，“學問二字需拆開看，學是學，問是問?！痹趯W習的過程中，最忌諱的就是不懂裝懂。不懂裝懂的人，將永遠不懂；不懂就問的人，無論有多少內容，多少知識不懂，都是暫時的。要學會學習，要樂于學習，要用有限的知識去學習無限的知識。
（來源：文章屋網 ）
眾所周知，自學能力并不是與生俱來的，而是后天培養形成的。聯合國教科文組織保羅·郎格郎說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼耍囵B學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”，無論是從實施素質教育的角度看，還是從終身教育、創新教育的角度看，都是我國當前教學改革的一項重要課題?！拔磥淼奈拿ぃ辉偈遣徽J識字的人，而是沒有學去怎樣學習的人?！边@句話道出了培養學生自學能力的重要性。作為語文老師在授業解惑的同時，如果能夠教會學生自學方法，使學生具有較強的自學能力，不但能學好語文，而且終身受益，那么語文自學能力應如何培養呢？
一、做好宣傳，明確自學的重要性
布盧姆認為：“如果學生在教學開始就知道教師期望他完成什么，那么他們便能更好地組織學習。”為此，筆者通過開設講座向學生介紹“指導自主學習”，的理論、意義和做法及能夠取得的成績，樹立信心，提出教師的要求，讓學生知道自學的重要性。任何習慣都不是與生俱來的，而是后天通過長期訓練形成的。自學習慣更是如此。從入學的第一天起，就要注重培養學生的自學習慣，幫助他們克服各種依賴思想，啟發、引導他們自覺讀書，自覺預習，自己發現問題、分析和解決問題，使他們形成穩固的自學習慣和行為。
二、激發興趣，誘發自學動機
“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣能使人的感官和大腦處于最活躍的狀態，有效地誘發學習動機。通過對科學家自學成才典型實例介紹，樹立學生自學信心。信心是人們從事實踐活動的精神支柱，是人們自覺行動的激勵力量。研究表明榜樣的力量是巨大的。為此，給學生介紹了曾被人稱為“低能兒”的愛迪生，他通過刻苦自學，終于成為發明大師；著名數學家陳景潤，出身貧寒，缺乏良好的學習環境，卻憑著超人的意志去研究數學，成為數學家。這些典型實例，使學生受到啟發，極大地激發了學生的自學信心。
三、在預習中培養自學能力，課前預習是學生學好新課文，高效率地取得語文成績的基礎
課前預習做得好，上課時，字生可以集中精力理解重點、難點和關鍵點，這樣學生學得輕松。那么課前預習注意哪些問題？怎樣進行？
首先，在自學前要注意調查了解學生的心理狀況，多鼓勵學生，給學生以自信。在自學時，注意溝通師生之間的感情，多關心學生，多了解學生生活、學習中的困難，和學生交朋友，幫助學生克服自學中的心理障礙和情感障礙。
其次，指導學生閱讀方法。閱讀是自學的關鍵，指導學生粗、細、精的閱讀課文。粗讀即泛讀，理解課文大意；細讀要學生逐句、逐層、逐段地閱讀，把握所學內容的內涵、外延及與有關知識的應用和聯系；精讀，要仔細思考課文的寫作特點、方法及作者寫作意圖和作用，記下疑點、難點和關鍵點。
最后，為了激發學生自學的興趣，提高預習的效果，要精心設計預習提綱，編擬一系列源于教材但又高于教材，新穎而有興趣的問題，營造一種問題情景，讓學生帶著問題閱讀課文。如在學習《濟南的冬天》一課時，設計的預習提綱如下：①課前讓學生借助網絡或圖書，查閱一些有關濟南的冬天的相關資料。②查閱有關老舍的資料，初步了解作者老舍及其代表作。③借助字典或詞典查閱不理解的字或詞。
四、在課堂上培養自學能力
課堂是教學的主陣地，為了讓學生在課堂上培養自學能力，教師必須更新教學觀念，精心組織教學過程，改變過去的填鴨式、滿堂灌的教學模式，多啟發、引導、激勵學生積極參與教學過程。在教學設計上，教師根據學生實際情況，擬出提綱。首先，讓學生自學。然后，分組討論，學生間相互討論、探討，啟迪爭論，培養學生的思維和創新能力。最后讓學生提出問題，鼓勵學生大膽質疑。當學生迫切需要幫助時，教師對癥下藥，因勢利導，矯正偏差，疏通思維障礙，歸納層意、段意及其課文的中心思想，明確思維方法，形成認識結構。
在課堂上，教師盡量不用指令式、問答式語言，而要改用對學生信任，充滿情感的談話式語言?！啊蛘哂脹]關系’，‘大膽講’，‘誰有不同的看法，誰還有補充’，你的見解獨到”等來保護學生自尊心及激勵性的課堂教學語言。盡可能為學生創設民主、平等、自由、和諧，積極向上的教學環境，讓學生在愉快、寬松、自由的氣氛中積極思考，提高學生的思維能力，這是培養學生自學能力的核心。
五、在方法上培養自學能力
《新課程標準》中指出，“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！苯逃且婚T藝術，教學更是一門藝術，教學的藝術就是如何指導學生學會正確的學習方法，培養學生的學習能力。一部分學生成績優秀的重要原因之一，是因為他們學習方法比較科學；而另一部分學生感到學習困難，也往往是由于學習方法不當。要使全體學生在原有基礎上有所提高，教師必須加強學法指導。下面就結合自己平時教學實踐，就如何指導學生學會正確的學習方法來談幾點體會。
知識，只有通過大腦的積極思維，而不是單純憑死記硬背得來的才是真正的知識。這說明思考在學習過程中的重要性。正如孔子所說“學而不思則罔”，因此教學生學會思考不僅重要，而且必要?！皩W起于思，思源于疑”，疑是探求知識的起點。在教學過程中，教師科學的提問，不僅能把教學內容逐步展開，也是引導學生思考、啟發學生思維的重要手段。因此，要真正啟發學生思維，教師應精心設計問題，注意提問藝術，引導學生思考，得到正確答案。
啟發學生勤奮思考，應該從以下四點著手：一是從學生思維的“最近發展區”入手引導學生積極主動地思考；二是善于變式思考。變式是數學的一大特點，對于某一個問題，改變條件，結論將如何，改變結論，條件又將如何，在變中求活，在變中找方法；三是比較歸納，將數學知識系統化；四是教師在教學過程中，要善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學生“思在知識的轉折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中?！痹诮虒W中要注意給學生設置疑點，提出問題，啟發學生勤思多想，注意點燃學生思維的火花，使學生思維的廣闊性得到較好的發展。
如：修一條長2400米的水渠，5天修了它的20%，照這樣計算剩下的還需幾天修完？根據工作總量、工作效率、工作時間三者的關系，學生可以列出下列算式：（1）2400÷（2400×20%÷5）－5＝20（天）（2）2400×（1－20%）÷（2400×20%÷5）=20（天）。教師啟發學生，提問：“修完它的20%用5天，還剩下（1－20%要用多少天修完呢？”學生很快想到倍比的方法列出：（3）5×（1－20%）÷20%＝20（天）。如果從“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的方法去思考，又可得出下列解法：5÷20%－5＝20（天）。再啟發學生，能否用比例知識解答？學生又會想出：（6）20%∶（1－20%）＝5∶X（設剩下的用X天修完）。這樣啟發學生多思，溝通了知識間的縱橫關系，變換解題方法，拓寬學生的解題思路，培養學生思維的靈活性。
總而言之，教師在課堂教學中要啟發學生勤奮思考，引導他們養成用腦的習慣，遇事多思多想，特別是在困難面前能夠用智慧找到解決問題的辦法。讓學生養成勤奮思考的習慣，不僅關系到他們數學學習成績的好壞，而且關系到他們良好的學習方法的形成，同時也關系到教師課堂教學的成敗和全面提高學生素質的效果。誠然，教學方法指導的內容是多方面的，教師除了要學生養成勤奮思考的習慣外，還應指導學生學會聽，學會讀，學會講，學會記，真正做到“教”為了“不教”，“學”為了“不學” 。
良好的學習習慣能夠提高學習效率，《小學數學教學大綱》中明確指出：“在小學讓學生學好數學，培養學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！蔽覀儚募毠澇霭l，分別從不同角度出發，有目的地培養孩子的學習習慣。
一、學會傾聽
尊重，是一個人交往交流的前提。課堂上的尊重，體現在兩方面：一是尊重他人。老師是推動課堂的主要角色，作為學生前提是課堂上要做到注意力集中，思維與老師平行前進。課上老師的點撥、引導要適時抓住，學會從中有所生長、有所感悟。課上保持注意力集中，是尊重自己，對自己負責的表現。二是尊重自己。對于課堂上其他同學的發言，做好必要的心理準備，學會從發言中提煉要點，與自己內心的答案進行簡短比較，并作出一系列多方面多形式的積極反饋。教師平時的練習中，可以借用英語聽力訓練的方式，通過聽數學相關題目，鍛煉學生提取條件問題要點的能力。在我們班的課堂上，學會靜下心來關注他人的發言或者言論是我對他們的第一要求。尊重別人的同時，其實也是一個比較性思考的過程，有了關注思考，才能更好地理解課堂內容。
二、學會閱讀
讀書并不是語文課的專利，其實，要想學好數學，讀好書也是很重要的一方面。首先，讀懂數學書。學生每天都應該在家里提前看一看明天要學習的內容，標記出自己有疑問的部分，做到課上有重點地聽課，帶著疑問聽課，效果會事半功倍。對于課本上需要學生自讀的內容，教師也要在平時的教學中有意識培養學生自學的能力。對于書本上一些重要的語句能夠在教師沒有明確強調要注意的情況下，有意識地圈圈點點，課后重點關注。艾濱浩斯遺忘曲線告訴我們及時復習的重要性。學生回家要及時復習，離不開書本的溫故，要養成學生動筆前先復習，多想想做題注意點的做題習慣，有助于學生進一步掌握相關知識。
三、學會觀察
新教師往往在課堂上會陷入“講―提問―再講”的死循環，替代了本該是孩子自己思考的過程。其實，學生才是學習的主體，教師只是課堂推進的助力者。我們要把觀察思考的權利還給孩子，凡是一些能夠通過學生自己思考觀察就能有所收獲的題目，教師一定要學會有耐心，選擇少講或不講。我初為人師時，總是害怕孩子掌握得不扎實，每一道題，每一個條件問題我都會不厭其煩地一遍一遍重復。這樣的結果就是孩子習慣了你的幫助，在課后自主做題時往往找不到突破口，事倍功半。當我慢慢放手，把思考的主動權交給他們，讓學生有足夠時間去觀察，反而學生對題目的理解更加深刻。而在平時的訓練中，教師也要有意識地在課堂中多滲透一些能夠訓練他們自主思考觀察的題目，巧妙利用集體思考的氛圍，引起他們的興趣。教師在講評時也要注意方式方法，用點撥的形式給予孩子一些提示，從扶著走到讓他們逐漸適應自主觀察的過程，也是考驗教師耐心的過程。
四、學會思考
人，之所以比動物高級，在于思維的優越性。學習數學，本身就是思維的活動。作為教師，我們應該有目的地培養學生勤于動腦，多角度解決問題的能力。在平時教學中，要善于用一些啟發性的語言引導孩子思考，不滿足于一種方法解決問題，對問題的解剖做到透徹理解，這是一個任重道遠的工程，但對于學生以后學習初高中數學，在他們的思維方式上會有很大幫助。數學本身就是一門抽象的課程，善于把抽象物體具體化，從生活經驗中找到突破口，遷移方法，解決問題。這不是一蹴而就的，所以在平時課堂中要給孩子足夠時間去自主思維，挖掘出一套自己的方法。
五、說出想法
把思維過程說出來，能夠清晰自己的思路，并且以小老師的姿態把題講出來，也能把自己的思維過程進一步進行組織。為了讓自己的語言更加清晰流暢，說前的思考過程，尤為重要，并且有意識訓練他們能夠根據場合調整語氣和說話的方式方法。在課上回答問題時，語氣要自信，條理清晰，思維流暢。在補充他人不足時，語氣要委婉，態度中肯，做到尊重他人尊重自己。在教學中有目的地訓練學生規范數學語言，培養自己的思維方式，在課上要鼓勵孩子大聲自信說出自己的想法，給不同層次的孩子都有說話的機會，并且師生間、小組間不同情境習慣大聲說出自己的思考過程，也是促進自己進步的有效方法。在說之間慢慢訓練學生能夠從自己的話中總結出系統知識，在不斷鼓勵中提高自信心。我的課堂上學生是自由的、開心的，因為我鼓勵他們說出自己的想法，可以有課堂上的爭論點，全員參與，氣氛好不熱鬧，學生這節課的收獲肯定是很大的。
3、外表：對于孩子來說，整潔的服裝，漂亮的打扮，可以讓他們有一定的自信，交朋友也較容易一些，平時聚餐，也可以讓孩子穿上漂亮合適的衣服，學一些基本的禮節。
4、禮貌：禮貌要從小學起，一個懂禮貌的人，無論是在生活還是在工作當中，都會受到其他人的欣賞，讓孩子學會和人打招呼，如果孩子并沒有打招呼，家長不要一味的責怪他，否則可能會讓孩子變得膽小。
“未來社會的文盲將不是不識字的人,而是不會學習的人”。當今學生的學習應當越來越成為學生主動參與的過程,這是學生主體性地位的體現和要求,也是今后教育發展和社會進步的必然選擇。古人云:“學貴有方”,“授人以魚,不如授人以漁”。哲學家笛卡爾說:“最有價值的知識是關于方法的知識?！边@些都是對學習方法重要性的闡釋。在教學中首先要培養學生學會學習,掌握學習的方法,學習就會事半功倍。我根據多年的教學實踐,談談在中學數學教學中培養學生學會“漁”的方法。
一、培養學生學會預習
“知己知彼,百戰百勝”,說的就是做事要心中有數,才能成功。因此,學生學習就要先做好預習。教師指導學生通過預習,了解將要學習的內容,找出學習的重點和難點,從而在上課中帶著問題去聽課、討論,這樣才能提高學習效率。我認為在預習時學生要做到以下幾方面。
1.仔細看例題。教材中的例子,是學生練習如何運用法則、公式最好的示范。預習時要將例題作為重要部分,要求學生預習時要邊讀、邊想、邊做,學生可先試著做例題,如果做不出來或做錯,再看教材的解答。這對提高學生的解題能力有幫助。
2.仔細看概念。只有正確理解和使用概念,才能學好數學。預習時一定要一字一句地看,要把每一個字、每一個詞的含義都弄明白。多想想為什么,加深對概念定理的理解。
3.預習抓住重點。所謂抓住重點,要抓住以下幾方面:首先,學會點、劃、批、問。把關鍵的地方都“點”出來,把重點、公式和結論都“劃”出來,把自己的理解、質疑和心得等“批”出來,把沒弄懂的地方都“問”出來。其次,一時難以理解的內容先跳過去,或許預習到后面,前面不懂的也就明白了。最后,不同的參考資料比較著看。某一處內容不太容易理解的,不妨看看別的參考資料是怎么講的。不同參考資料的講解有深有淺,敘述的方法有正有反,這么比較著看,問題往往也就解決了。
為了幫助學生較好的預習,預習前教師要布置給學生預習提綱,使學生預習能有的放矢,提高效率,節省時間,從而逐步培養學生形成良好的預習習慣。
二、培養學生在課堂上會學習、會聽課
課堂學習是學生學習的中心環節,由于學生有意注意的精力有限,因此教師要指導學生有選擇性、針對性地聽教學重點和自己理解上的難點,指導學生積極主動地參與討論與交流活動,并根據課堂上師生的小結記好筆記。課堂上,教師的指導要準確、及時,要不斷改進和完善教法,在學生中樹立較高的威信,使學生“親其師,信其道”,讓學生在輕松和諧的教學環境中學習知識,發展自己的能力。初中生尤其是七年級學生往往對課程增多、學習容量加大不適應,易顧此失彼,使聽課效率降低。因此,重視學生的聽法指導,使學生學會聽,是提高學習效率的關鍵。教師應指導學生在聽的過程中注意以下幾方面:(1)聽每節課的學習要點;(2)聽知識的形成過程;(3)聽重點、難點分析(特別是預習中的不明白的);(4)聽老師講例題的解法;(5)聽課后小結。這樣,學生既能抓住重、難點,又能提高聽課效率,由“聽會”轉變為“會聽”。
三、培養學生學會探究、作業
在數學課后,學生往往只急于完成老師布置的作業,忽視其它作業(如復習、記憶、動手驗證等)的完成,以致出現死套公式,照搬例題模式,甚至抄作業的現象,對所學知識和方法得不到有效的鞏固和提高,更難發現自己課堂學習的不足。教師應指導學生養成課后先復習再獨立完成作業的習慣,解題過程中強調審題意識和解題的規范性。
在課堂上老師要對學生進行思維的訓練和方法指導,使學生學會探究問題,應著力于做好以下幾方面的工作:(1)進行啟發式教學,使學生積極主動思考,使學生會思考;(2)從創設問題情境中進行探索式教學,培養學生深入鉆研的思考習慣,使學生學會深入思考;(3)從探究“問題鏈”來進行變式訓練,培養學生對問題觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力,使學生學會思考;(4)培養學生解題后進行反思,使學生對解過的題進行分析,使學生學會反思。教師在教學中還應善于表現出思考的過程,留下必要的思考時間和空間,使學生“想在知識的銜接點、想在問題的疑難處、想在矛盾的解決上、想在真理的探索中”,達到觸類旁通的境界。
四、培養學生學會小結、歸納
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）06-0237-01
一、觀察生活訓練的目的
想學好表演藝術，能夠在舞臺上塑造出鮮明的人物形象，就必須向生活學習。向生活學習首先要去感受生活，近而是認識生活、思考生活；并在生活中去觀察人、理解人、分析人，而后才有可能很好地去表現人、塑造人。
對于演員來說，學會觀察生活、體驗生活，在生活中直接汲取養料，以豐富演員對生活中各種人和事的認識與感受，應該漸漸把它作為一種職業習慣來養成。踏踏實實地向生活學習，在頭腦中積累各種人物形象，積蓄各種事件、情感、情緒，直接或間接的人生經歷等，以備表演創作之用。
二、觀察生活訓練在表演教學的重要性
（一）觀察生活練習是訓練演員表演基本功比較有效的方法，尤其對表演的初學者更是重中之重，所以把它放在第一學年第一學期的表演技巧課教學中。在這一階段進行能夠擴大學生的視野，使學生學會不但用眼睛去看人、看事，更要用心去觀察、感受、體會所看到的人與事。思考并體會現象背后更為深刻的本質的內容，從中發現那些生活表面現象下一直存在著的．但沒有被別人注意、認識、挖掘到的蘊涵在生活中美的東西。培養學生深刻的認識生活、敏銳的感受生活、有獨特視角的評價生活、準確的提煉生活的能力。
（二）觀察生活訓練幫助學生在日后的創作中學會尋找符合人物身份的行動和語言。尤其是在小品的創作中學會說“人”話，做“人”事。在觀察生活中學生學會通過觀察人物的外部特征尤其是行動來判斷他所觀察到的人物的內部特征。在不斷觀察的過程中學生就會發現不同的人由于性格、目的的不同在遇到不同或相同的事情時會采取的不同的行動來完成自己的目的。意識到了這一點就為以后的創作打下了堅實的基礎。當學生在接到一個新的角色時，他就會根據劇本所提示的人物性格特征及規定情境去尋找符合這個人物身份、性格、心理的合理行動、語言來塑造人物形象，完成表演任務。
三、觀察生活練習在表演教學中的作用
（一）幫助學生克服羞怯感，逐步建立自信心
在生活中，人們不管做什么事情，都很自然的按照生活的邏輯順序進行。但是對于一個表演初學者來說，要他在舞臺上去再現生活或進行表演，從而達到一種真實自然的狀態，卻是非常之困難的。演員也面臨同樣的情況。初學表演者在進行表演時，常常是身不由己，非常緊張。這種緊張歸根結底是由“怕出丑”的心理狀態造成的。這種心理狀態對演員的表演和總的自我感覺是非常有害的：它會妨礙演員的內心活動，使演員注意力分散，無法投入劇情，造成形體上的緊張和僵硬。由此可見，信心在表演創作中起著非常重要的作用。增強信心，克服與生俱來的羞怯感，是每一個表演初學者在表演學習過程中都需要解決的首要問題。
觀察生活練習，要求初學表演者除了運用過去自己在生活中積累的素材之外，還要到廣闊的社會生活中去觀察形形、不同類型的人。通過模擬和再現自己熟悉的生活場景，模仿自己觀察到的各色人等，使表演初學者能夠逐步習慣于上臺展示自己，并且在舞臺上真正地“生活”起來；觀察生活練習的小品內容，大多是表演專業學生自己在生活中通過有意識地、有針對性地觀察所得來的素材。這種小品的生活氣息非常濃郁，便于表演初學者進行把握。小品內容是學生自己在周圍生活中搜索到的素材，學生在進行創作時心中有數，表演起來也比較得心應手。
（二）幫助學生學會和養成觀察生活、觀察人的習慣和方法
觀察是一種積累，對演員一生的創作都是非常必要的。塑造人物形象，是演員的最高任務。要達到這樣一個目的，要求演員本人這樣一個特定的“人”要去飾演角色那樣的一個“人”。這個世界上有多少個人，就有多少張面孔，就有多少種不同的性格。在這個世界上絕對找不出兩個完全相同的兩個人。角色是社會生活中的藝術典型。作家和導演賦予角色具體的職業、性格和人生經歷。角色的生活經歷越坎坷，個人遭遇越復雜，往往越能吸引觀眾的注意。表演藝術要求演員要通過創造性格豐滿的、有血有肉的人物形象來展現人物的命運，而不是簡單地、機械地表現人物的生活動作。觀察生活練習重視從表演專業的基礎教學階段入手，引導學生在對自己的外部形體進行刻苦訓練的同時，深入到社會生活中去，學會透過事物表面現象挖掘本質，透過共性發現個性，透過人的外表了解人的內心世界。
